在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
心聲的篇一
總1課時
自讀
10月7日
第1課時
10月8日
1、理解“心聲”的含義。
2、學(xué)習(xí)通過心理描寫,刻劃人物的方法。
3、學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手,把握課文內(nèi)容的方法。
1、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。
1、學(xué)習(xí)作者心理、動作描寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
錄音
指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
心聲
黃蓓佳
想朗讀課文
萬卡—————卜—~李京京
爺爺——心聲——爺爺
奧爾迦———十一_—一妮兒
情感共鳴,渴望傾訴
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們,你們正在想什么?告訴大家,都來說說自己的心里話,(學(xué)生舉手回答)。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》,聽聽李京京的心聲。
二、讀課文
1、默讀,利用工具書查找生字、生詞,弄懂它的意思。
2、聽錄音讀課文,注意感情。
3、配樂角色朗讀課文,讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評價,選出朗讀明星。
4、挑學(xué)生復(fù)述故事。
在這個環(huán)節(jié)中,要讓學(xué)生知道作者寫了一個什么樣的故事。(可以讓學(xué)生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述)
三、分析課文
1、程來勢開始不讓李京京讀課文,后來“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動的前后變化2、凡卡的故事為什么讓李京京感動?讓學(xué)生在弄清本題的同時,明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人,找出他們身上的不同點(diǎn)。
3、假如趙小楨在公開課上讀,會有什么效果?
讓學(xué)生自由發(fā)言,并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
4、分小組討論,對程老師安排的公開課的看法,讓學(xué)生各抒幾見,不論褒貶。
四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論,通過上述分析說心聲的含義。
五、課堂延伸
讓學(xué)生對老師、對父母說心聲。
六、課堂小結(jié)
今天,我們學(xué)了《心聲》,聽了心聲,那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人,每一件事,讓我們的周圍,讓我們的生活,讓世界充滿愛。
七、布置作業(yè)
替李京京給爺爺寫一封長長的信,像凡卡寫的那樣的信
通過本堂課的教學(xué),我體會到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全,思想很自由、很寬松,樂意進(jìn)取、樂意參與,情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
,新人教版九年級語文上冊《心聲》教案-九年級語文教案
第一,學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范,要有紀(jì)律,但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由,所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦,解放學(xué)生的心理,放飛學(xué)生的心靈,讓他們無拘無束,這是最基本的東西。
第二,要有寬松的氛圍。所謂寬松,我想就是允許學(xué)生說錯話,說真話,把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個性化的東西充分表達(dá)了出來。
第三,就是民主。讓學(xué)生敢想、敢說,愿意想、愿意說。
批改時間:年月日
心聲的篇二
曹文軒先生曾說:“美是文學(xué)的基礎(chǔ),是我們活下去的理由?!边@句話精要論述了美與文學(xué)的關(guān)系:文學(xué)首先應(yīng)是對美的揭示。那么,究竟如何把這一美學(xué)理想付諸于寫作實(shí)踐呢?黃蓓佳的《心聲》(節(jié)選自《兒童文學(xué)》)為我們提供了一個范例。
閱讀這篇作品,就猶如置身一個詩意的世界,作者為我們演奏了一曲美的交響曲。
一、用詞之美。
黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞,這些疊詞形式多樣。有aa式、abb式、aabb式。它們表現(xiàn)的內(nèi)容也各不相同。有的寫形,如短短、粗粗黑黑、胖胖;有的擬聲,如窸窸窣窣、咕嚕嚕;有的寫聲,如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟;有的強(qiáng)調(diào),如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、深深、輕輕。它們在文中作用突出。有的點(diǎn)示了人物的外貌特征;有的強(qiáng)化了聽覺沖擊的效果;有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個角落的小花,樸素自然而又清香可聞,成為一道靚麗的風(fēng)景線。
除此之外,其他詞語的運(yùn)用也體現(xiàn)出準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫出了老師的不滿?!熬┚┠樢患t,低下了頭”一句中,“臉一紅”寫出了孩子被老師批評之后的不安。而且小說的句子以短句為主,長句極少,三五個字一句的話則比比皆是,符合了兒童化的語言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。
二、映襯之美
小說以朗讀《萬卡》為契機(jī),帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》,帶出京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個家,總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼望爺爺哪一天來看看他?!庇扇f卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通“要是他真給爺爺寫了信,爺爺一定高興得要命吧?”“我完完整整地寫上爺爺家里的地址,我知道那個地址?!薄F(xiàn)實(shí)和小說《萬卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了,京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。
三、人性之美。
《心聲》是以李京京為中心人物來展開的,卻不像一般小說那樣從外貌等來介紹,而是用了大量心理描寫來表現(xiàn)他的心理活動,像“他多么喜歡這個故事??!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“他真想站起來。可是,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?他真想念。不是要出風(fēng)頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來”等等都是一個孩子內(nèi)心的真實(shí)再現(xiàn)。小說的另一個人物程老師,雖著墨不多卻性格鮮明。她工作認(rèn)真、愛榮譽(yù),為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備,但她又和許多教師一樣,重視優(yōu)秀學(xué)生,忽視一般學(xué)生,搞一種虛假的公開教學(xué)。不過小說結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn),隨機(jī)應(yīng)變、勇于改正錯誤。還有爺爺沒事就“咕嚕?!背樗疅?,過完了癮又一把將京京摟在懷里等等,這些都是生活中真實(shí)而美麗的存在著的人和事,他們共同構(gòu)成了一個真實(shí)而美麗的生活畫卷,“自然就是美”,黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
語文教學(xué)的根本目的是學(xué)習(xí)語言的表達(dá),用語言來表達(dá),本文又是一篇以學(xué)生和老師為主人公的,非常貼近學(xué)生們的生活,學(xué)生們比較容易接受,所以我設(shè)計(jì)本課的課型為小說閱讀起始課,目的在讓學(xué)生熟悉小說的基本要素,學(xué)會小說閱讀的基本方法和思路。本文的教學(xué)我設(shè)計(jì)三個活動。一、講一講文意;二、品一品語言;三、評一評人物。
首先導(dǎo)入課文,可以這樣說“我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界,我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切,同時我們也希望自己被別人接受,一路走到今天,面對人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達(dá),同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了沒有,隨著年齡的增長,我們和家長、老師之間有了越來越多的隔閡,今天,讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》,去聽聽主人公──李京京的心聲吧!他會讓你有似曾相識的感受?!边@樣引起學(xué)生情感上的共鳴,師再引導(dǎo)學(xué)生看屏幕顯示—我們的三項(xiàng)閱讀活動,一、講一講文意;二、品一品語言;三、評一評人物。
展示完之后,師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一項(xiàng)閱讀活動,(屏幕顯示引導(dǎo))第一項(xiàng)閱讀活動是“講一講文意”,建議你這樣理解文意———試著給再擬一個標(biāo)題,并從課文中找出命題的依據(jù)。(要求學(xué)生自由選擇閱讀方式閱讀課文,師相機(jī)點(diǎn)撥。此活動約5分鐘)讀完之后,老師引導(dǎo)全班討論,討論有兩個層次的內(nèi)容:我的標(biāo)題是什么,然后說明理由。最后老師進(jìn)行環(huán)節(jié)小結(jié):你們看,我們就這樣理解了文意,但是話說回來,要說本文的標(biāo)題呢,還是“心聲”好,它不止飽含了京京想讀課文的心聲,也飽含了京京渴望得到像優(yōu)等生一樣公正、平等待遇的心聲,還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲,比起普通的再現(xiàn)內(nèi)容,它的含義更深,更有情味,所以這一個課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的。謝謝大家,我們進(jìn)入第二項(xiàng)活動,這時師要板書活動題目品一品語言,表示強(qiáng)調(diào)。
映襯之妙。小說以朗讀《萬卡》為契機(jī),帶入情節(jié)和人物。萬卡和主人公京京的活動緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬卡》,帶出京京的家庭和他對爺爺?shù)乃寄睿f卡的小女伙伴想到妮兒,最后朗讀時他仿佛和萬卡心心相通并表示我要給爺爺寫信,要完完整整地寫上爺爺家里的地址,我知道那個地址?!薄F(xiàn)實(shí)和小說《萬卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了,京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。
老師說的這些品析點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)的情節(jié),是縱觀全文來分析的,同學(xué)們將來讀小說一定要注意,小說的各個情節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的,他們都不是獨(dú)立的個體,有很多的伏筆、照應(yīng)、反復(fù)等,我們要發(fā)現(xiàn)里面的關(guān)聯(lián)妙處。這一環(huán)節(jié)到此為止,我們進(jìn)入第三個環(huán)節(jié),與第二環(huán)節(jié)一樣這是小說閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容,師在這時先要板書活動內(nèi)容,然后引導(dǎo):小說的最終目的是塑造一定的人物形象,揭示一定的社會意義,所以讀小說就要認(rèn)識里面的人物,今天我們來研究怎樣認(rèn)識京京這個人。
怎樣認(rèn)識呢?第一步你可以根據(jù)課文想像他的長相、神態(tài)等?!边@一步很簡單,學(xué)生很快就能說上來,師再接著引導(dǎo),現(xiàn)在我們進(jìn)行第二步,從他的心理變化來說一說他是一個怎樣的人。
這一步是集中引導(dǎo)學(xué)生研究文中的心理描寫片段,揣摩出心理了,人物的形象也就基本出來了,師就可以接著引導(dǎo):經(jīng)過兩步的認(rèn)識我們知道了京京是一個可愛的孩子,他好學(xué)上進(jìn),雖然學(xué)習(xí)上不很突出,但也有著積極地要求,但這還不是我們閱讀小說的最終目的,也不是作者寫作小說的最終目的,我們來進(jìn)行第三步,作者塑造這個人物有什么意義?這是指導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象走進(jìn)本質(zhì),揭示作者塑造這個人物的典型意義,突出主題,最后師小結(jié):“百年大計(jì),教育為本”,教育是關(guān)系到我們千家萬戶的大事,正是從一個普通的教育事件入手,揭示了當(dāng)前教育中存在的某種現(xiàn)象。
我們也認(rèn)識了人物,還學(xué)到一種評說人物的方法,叫做階梯式表述。(這時板書:階梯式表述進(jìn)行方法強(qiáng)調(diào))板書之后接著引導(dǎo):我們來看看今天的課堂,今天的課堂我們有三個收獲:通過更換標(biāo)題,加深了對文意的理解;通過尋找品析點(diǎn),進(jìn)行了多角度評析;通過評說人物,我們學(xué)會了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀方法,希望大家記住,并在今后的閱讀中加以應(yīng)用。到此結(jié)束全文授課。
心聲的篇三
請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫,并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀,師生共同點(diǎn)評。
1、請學(xué)生表情誦讀全文,思考:投影:小說在人物塑造上的'獨(dú)到之處在于對人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。
1)請同學(xué)們品味下面的語句,揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。
學(xué)生思考后發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥:
(1)①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的,于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后,也驚恐地“哆嗦”起來,但仍存一些希望,所以叫丈夫再去向船長打聽。
③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時,看到丈夫“神色很狼狽”,想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn),而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋M?,現(xiàn)在這種希望竟成了泡影,于是舊怨新仇一齊發(fā)作,“突然暴怒起來”,破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格,隨著她的語言和心理變化,一層層地發(fā)展,至此畢露無遺。
(2)這默念的三句話中,從字面的人物關(guān)系看,沒有什么不同。但從排列的順序分析,作者是很具匠心的,最后重復(fù)“我的叔叔”,其中卻加上一個“親”字,反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。
2、合作探究,體會匠心構(gòu)思。
學(xué)生合作探討后回答,教師點(diǎn)撥;
(1)這樣敘述是設(shè)置懸念,使讀者急于知道于勒是誰,他在哪里,為什么菲利普一家都急切盼望他回來,從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情,為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功,引出了去哲爾賽島旅行,從而創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會,把故事引入對中心事件的敘述。
(4)這一細(xì)節(jié)牽動了菲利普的虛榮,使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近,并終于認(rèn)出了于勒,使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下,同時也增強(qiáng)了故事的戲劇性。
(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮,把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
1、教師簡要?dú)w結(jié)文中主要人物形象:
菲利普是典型的小市民形象,他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷,有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。
2、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。
學(xué)生探討交流,教師點(diǎn)評:
(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上,應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。
(2)在金錢和親情上,應(yīng)珍惜親情,淡泊名利。
(3)對弱者應(yīng)多付出愛心,樹立正確的人生觀。
1、寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文,文體不限,立意自定。
2、有人說,勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象,它是超越時代和地域的,“菲利普”永遠(yuǎn)不會絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。
五、作業(yè)布置
心聲的篇四
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下午第二節(jié)課是英語課,過了很長時間,孫老師才抱著英語試卷來。
“好,不要說話,我來把分?jǐn)?shù)讀一下?!薄皠⒂昙?4,陳瑜93……徐紫潔90……”老師讀分?jǐn)?shù)時,我緊張極了:手心手背全是汗,身上也冒冷汗。當(dāng)老師讀到我的那一剎那,我松了一口氣,心里的一塊大石頭落下了。
剛松過一口氣,就聽到有人竊竊私語:“徐紫潔,肯定是抄別人的,她怎么可能考這么多!”“就是,就是。”我沒有理會他們,靜靜地聽著老師讀分?jǐn)?shù)。
過了一會,又有好多人在說我。唉,你們有沒有用腦子想過呀,我們那組總共就三個人
超過了70分,三個人里只有我一個考了80分以上,我抄鬼的呀,請下次說別人的時候,先用你的腦子想一下,不就是沒有我考的多嗎?至于私下去講別人嘛,還惹別人煩!你說我是抄的,那你考一個90多分,給我看呀,你說別人有什么用呢?有這時間不如好好去看看英語書,我考這么多是經(jīng)過自己的努力:考試前天晚上,我看書看到11點(diǎn)多,早上起來又看了一遍,考試前又看了一遍。我看書的時候你在干什么?你不努力怎能考好呢?沒考好還好意思說別人。
素材本啊,現(xiàn)在只有你能聽我訴說心聲了,如果沒有你,我跟誰訴說呀!
心聲的篇五
1、 小說以塑造人物形象為中心,通過對全文整體感知把握人物形象,以及把握小說通對情節(jié)反映的社會生活。
2、 品析“心聲”的內(nèi)涵,并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。
3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
1、 小說如何通過情節(jié)反映社會生活,讓學(xué)生學(xué)會通過人物形象賞析小說。
2、 細(xì)品語言,內(nèi)化語言。
1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí),整體把握;
2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);
3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵,并從中明的如何賞析文學(xué)作品。
4、 通過美讀比賽品析、內(nèi)化語言。
多媒體
一課時
我們來帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界,我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切,接受周圍的一切,同時我們也希望被他人接受,我們一路走來,面對人生我們有太多的話想說,有太多的心聲要表達(dá),讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧,他會讓你有似曾相識的感受。
1、 從語言的角度你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)
2、 合作活動:
四人小組互樣讀給對方聽,推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。
1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況,請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)
2、 請同學(xué)們仔細(xì)再讀課文,根據(jù)自己對課文的理解將下面的一個短語和一句話補(bǔ)充完整。
( )的李京京
《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。
3、 討論:
啟示一:要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸,共命運(yùn),才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
(2)從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?
教師點(diǎn)拔,總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。
心聲的篇六
大家好!我今天說課的內(nèi)容是《心聲》。這篇課文選自人教版語文九年級上冊第三單元第12課。下面我將從說教材,說學(xué)生,說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn),說依據(jù),說教法、學(xué)法,說教學(xué)過程等幾方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。誠請各位評委、老師給予指導(dǎo)。
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇兒童小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象,表達(dá)了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”,為我們提出了一系列尖銳而嚴(yán)肅的問題:我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”?怎樣尊重學(xué)生的個性?在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷?公開課要講成“樣版戲”嗎?《心聲》其實(shí)就是對素質(zhì)教育改革的呼喚。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎(chǔ)差。而本文也是一篇反映校園生活的小說,比較接近他們的生活,很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應(yīng)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。
知識和能力目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,整理故事情節(jié),學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法,體會和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。
過程和方法目標(biāo):通過矛盾沖突的分析,挖掘人物內(nèi)心世界,深刻理解文章主題。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):理解“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對美好生活的執(zhí)著追求,促進(jìn)健康的師生關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):1、概括情節(jié),學(xué)習(xí)縮寫
2、理解“心聲”的含義
教學(xué)難點(diǎn):理解“心聲”的深層意義
1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
2、力爭創(chuàng)建生動而又活潑的語文課堂
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo),訓(xùn)練主線”原則,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。借助多媒體課件進(jìn)行激趣、啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)。以“心聲”為切入點(diǎn),并以此為線貫穿整個教學(xué)過程,采用多種朗讀法,讓學(xué)生走進(jìn)文本,理解品味文中人物的心聲,采用討論探究法,走出文本,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn),讓學(xué)生傾訴自己的心聲。
(一)導(dǎo)入課文
同學(xué)們,你們會唱《說句心里話》這首歌嗎?從這首歌里我們聆聽到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對人生,我們有太多的心聲要表達(dá),現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳寫的《心聲》去聽聽主人公——李京京的心聲吧!他會讓你有似曾相識的感受。(板書課題)
(二)檢查課前預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字詞的解決情況。
蟋窣xī sū紙捻子niǎn發(fā)窘j(luò)iǒng
妒忌dù jì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn
2、檢查對作者的了解情況。
(三)初讀感知,傾聽心聲。
學(xué)生快速讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握故事情節(jié),最后用簡潔的語言概括出來。
故事的開端:李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。
故事的發(fā)展:李京京課下用真情朗讀課文。
故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文,實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。
(四)自由閱讀,解讀心聲。
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)該以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在語文教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師必須尊重學(xué)生的個性,不能讓學(xué)生成為被動的接受者。因此,我讓學(xué)生自由閱讀,可以跳讀、選讀、品讀,在讀的過程中體驗(yàn)感悟,找到共鳴。還組織學(xué)生進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生對話,讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識在交流中生成?;诖耍以O(shè)計(jì)了這樣幾個思考討論題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對文本的不同見解,說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
1、文章取名為“心聲”,你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲?他的心聲是什么?
2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀課文《萬卡》?
3、程老師是個怎樣的人?她為什么不同意李京京讀課文?
4、從程老師的身上你看到了哪些問題?文中有什么依據(jù)?
5、假如你是李京京,你最想對程老師說的一句話是什么?
6、假如你是程老師,你會如何對待李京京這樣的同學(xué)?
(五)合作探究,感悟心聲。
討論問題一:文題取名“心聲”的深層含義是什么?
學(xué)生討論交流,教師點(diǎn)撥:
a.要求教師能公正平等地對待每一個學(xué)生,給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。
b.渴望家庭和諧,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
總之,李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
學(xué)生討論交流,教師點(diǎn)撥:
a.要融進(jìn)小說中去,與主人公同呼吸共命運(yùn),才能深入理解作品。
b.要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活。
(六)課堂小結(jié)
這篇小說講述了一個少年的心聲,表達(dá)了作者對少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的思考。作為教育者,我深受教育和激勵,作為我們學(xué)生,我們應(yīng)從李京京身上得到一些有益的啟示,他的成功留給我們很多思考。在今后的學(xué)習(xí)中,讓我們攜手前行吧!
(七)課外練筆
1、把本文縮寫成300字左右的短文。
2、請你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像萬卡那樣的長信,以敘述自己對幸福快樂生活的希冀。要符合人物的性格,情感要真實(shí),用語要有分寸。(這樣設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生對文本的理解,又培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象以及書面表達(dá)能力)
板書設(shè)計(jì):心聲黃蓓佳。
主要人物:李京京(沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng))。
故事的開端:朗讀要求被拒絕。
故事情節(jié)故事的發(fā)展:用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀。
故事的高潮和結(jié)局:聲情并茂朗讀。
心聲的篇七
我一直想對老爸說一聲謝謝,可是怎么也開不了口。
因?yàn)槊妹玫年P(guān)系,老爸每天要起早,然后送我們上學(xué)。我爸這個人有點(diǎn)嚴(yán)厲,所有我們有時候會很怕他。
“叮鈴鈴”鬧鐘響了,我伸手拍掉;再響,我再拍,直到它停止了“鬼哭狼嚎”。啊,終于清靜了!我剛剛閉上眼睛,指望再多一睡會兒;沒想到又聽到了“嗒嗒”的聲音,嚇得我立馬坐起來。老爸的腳步聲總是在鬧鐘起不了作用時及時出現(xiàn),總能把我的懶惰驅(qū)趕到九霄云外。我抬起頭來跟老爸打了聲招呼就立馬沖進(jìn)廁所,拍了拍心口,嚇?biāo)牢伊耍?/p>
早飯之前,老爸像以往一樣幫我們裝水。雖然是側(cè)著身,可我還是聽到了他在打哈欠??粗窍莸谋秤埃倚睦锖懿皇亲涛?。吃早餐時,他坐在我們對面。他那深深的黑眼圈,在我看來就是一種無聲的控告——老爸太累了!我們姐妹還在有說有笑地吃早餐時,他匆匆扒了幾口就跑下去熱車。為了不讓我們遲到,他總是事無巨細(xì)。
一次不經(jīng)意回頭,我意外地發(fā)現(xiàn)老爸的車仍然停在原地!原來他一直都在車?yán)锬克臀?。知道這個秘密后,我下車后就盡快地跑進(jìn)學(xué)校,這樣他才能快點(diǎn)回家好好休息。
那天父親節(jié),老爸照例把我送到學(xué)校門口。我本來已暗下決心,打算一下車就對老爸說出我的心聲,沒想到剛一開口勇氣全沒,只好說了一句“老爸再見”就匆匆離開了。
心聲的篇八
一
也許是上天對我的恩賜吧,你成了我的弟弟。
我從小就是個倔強(qiáng)的孩子,從不認(rèn)為別人比自己強(qiáng)。但如果要我從心里承認(rèn)誰比我強(qiáng)的話,那就是你——我親愛的弟弟。每當(dāng)和你站在一起,我就自慚形穢,覺得對不起你。
童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是一首歡快的交響樂,童年的一幕幕都是無憂無慮的金色的記憶。
二
漸漸地,你我臉上童稚般的笑容消失了,換上了一臉的凝重。在不知不覺中,你我已慢慢長大。這時候,我開始在西邵一中讀書,而你卻因?yàn)槟菚r家里窮,父母供不起我們兩人的學(xué)費(fèi),就一直在村里一所教學(xué)質(zhì)量落后的學(xué)校就讀。從此以后,你我見面的時候少了,童年時美好的往事無聲無息地成為過去。
你比我小三歲,但比我懂事得多。自從我開始到西邵一中讀書,家里的農(nóng)活兒全是你幫著爸媽干,你總是在放學(xué)以后抽出時間為爸媽分擔(dān)家務(wù),于是,在辛勤的爸爸媽媽身后,總是跟著弱小堅(jiān)強(qiáng)的你。日日如此,月月如此,年年如此。
你心靈手巧,是個極聰明的人。你只用一些米粒和一個竹筐就能捉住麻雀,只用一些竹皮兒就能編成蟈蟈籠,甚至還能使老鼠“束手就擒”。和你在一起時,我就變成了一個一無所能的書呆子。你很小就會做飯、炒菜,還會搟面條、蒸饃。在我放假回家時,吃的幾乎都是你做的飯、你炒的菜呢!你炒的菜非常好吃,香嫩可口,真希望能天天吃上你做的飯菜。
2019年,我考上了南樂一中,840元的學(xué)費(fèi)一下子使爸媽額頭上道道的印痕加深了,頭發(fā)也變得灰白。這時候,你為了多省些錢,多幫爸媽干點(diǎn)活兒,就毅然地輟學(xué)了。弟,你知道嗎?當(dāng)我回到家中知道你輟學(xué)的消息,我的心就像猛然被捶了一下,感到喘不過氣來。我內(nèi)心中一直希望你也能考上高中的愿望被這個消息捶碎了,變得支離破碎。弟,記得當(dāng)時我非常難受,真想立即輟學(xué),好使你能重新踏上求學(xué)之路。
三
再一次回家的時候,我就不能再吃你燒的飯,享受你炒的美味了。母親說,你為了給我們家多掙些錢,前幾天已經(jīng)跟叔叔去了天津,和一些全都比你大的人去外地打工。弟,那一天晚上我的心情好久無法平靜。看著空曠寂靜的房屋,卻見不到你熟悉的身影,我不由鼻子一酸,流下淚來。
又一次回家,叔叔回來了,而你卻沒有回來。母親告訴我,你從塘沽給家里捎來了300元錢。母親沉重地說,你先是在天津干活,后來天津沒活了,你就同叔叔去了塘沽。你還小,活兒又太重,每天晚上還要受蒼蠅那么大的蚊子的“叮咬”。叔叔說這幾個月你比以前瘦了許多。他說你剛到塘沽的時候還找不到工作,只歇了三四天,就閑不住了,非要再回天津找工作??墒堑鹊秸业搅斯ぷ?,你卻病倒了,你的嗓子忽然疼了起來,最后競啞得說不出話來。叔叔給你買了點(diǎn)藥,你剛好了一點(diǎn)兒,就又開始干活。
四
春節(jié)的時候,你終于回來了。你比以前長得高大了,也黑了許多。你的頭發(fā)很長,很亂,已經(jīng)有好久沒有理了胡蘿卜,手上滿是凍壞的傷口。弟,當(dāng)我看到你的時候,高興與欣慰,卻又感到無比的傷痛與隗疚。
春節(jié)期間的十多天里,我和你一直相處在一起。不過說話。有時候有千言萬語要跟你說,然而話到嘴邊,卻又不知從何說起。至今我仍記得你我在一天清晨去地里時的那一幕。那時候太陽還未出來,東方已呈現(xiàn)一片魚肚白色,空氣也清新極了。四周很靜,偶爾從村里響過一兩聲雞鳴,清脆而又響亮。你在我前面走,我跟在你的后面,我們好像都不忍打破這恬靜寧謐的氣氛,彼此沉默。我不知道你當(dāng)時在想著什么,然而我卻是想了很多的。你我就那樣靜靜地走著,漸漸融人了那寂靜的清晨,好像這個豐富多彩的世界突然就只剩下你我兩個人似的。望著你熟悉的身影,聽著我們輕輕的富有節(jié)奏的腳步聲,我真希望我們能這樣一直走下去。
雖然是春節(jié),你我卻沒有放過一個鞭炮,沒有點(diǎn)過一個煙花,燃過一根蠟燭。想起小時候你我手里拿著蠟燭,挑著燈籠滿街跑的情景,我不知是失落,還是感嘆。驀然回首,你我已都不再是兒時的我們了。
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