心聲的主題(實(shí)用八篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

心聲的篇一

總1課時(shí)

自讀

10月7日

第1課時(shí)

10月8日

1、理解“心聲”的含義。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)，刻劃人物的方法。

3、學(xué)習(xí)從理清情節(jié)入手，把握課文內(nèi)容的方法。

１、在反復(fù)朗讀中形成初步的語(yǔ)感。

1、學(xué)習(xí)作者心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

錄音

指導(dǎo)學(xué)生自讀課文

心聲

黃蓓佳

想朗讀課文

萬(wàn)卡—————卜—～李京京

爺爺——心聲——爺爺

奧爾迦———十一_—一妮兒

情感共鳴，渴望傾訴

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們正在想什么？告訴大家，都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，（學(xué)生舉手回答）。今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《心聲》，聽(tīng)聽(tīng)李京京的心聲。

二、讀課文

１、默讀，利用工具書(shū)查找生字、生詞，弄懂它的意思。

２、聽(tīng)錄音讀課文，注意感情。

３、配樂(lè)角色朗讀課文，讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出朗讀明星。

４、挑學(xué)生復(fù)述故事。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生知道作者寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事。（可以讓學(xué)生從第一人稱(chēng)的角度來(lái)作創(chuàng)造性的復(fù)述）

三、分析課文

１、程來(lái)勢(shì)開(kāi)始不讓李京京讀課文，后來(lái)“只好”讓他讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請(qǐng)他把課文全部讀完。說(shuō)說(shuō)程老師內(nèi)心活動(dòng)的前后變化２、凡卡的故事為什么讓李京京感動(dòng)？讓學(xué)生在弄清本題的同時(shí)，明白他們兩個(gè)畢竟是生活在不同時(shí)代的人，找出他們身上的不同點(diǎn)。

３、假如趙小楨在公開(kāi)課上讀，會(huì)有什么效果？

讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

４、分小組討論，對(duì)程老師安排的公開(kāi)課的看法，讓學(xué)生各抒幾見(jiàn)，不論褒貶。

四、引導(dǎo)學(xué)生自由討論，通過(guò)上述分析說(shuō)心聲的含義。

五、課堂延伸

讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)父母說(shuō)心聲。

六、課堂小結(jié)

今天，我們學(xué)了《心聲》，聽(tīng)了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周?chē)?，讓我們的生活，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。

七、布置作業(yè)

替李京京給爺爺寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，像凡卡寫(xiě)的那樣的信

通過(guò)本堂課的教學(xué)，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂(lè)意進(jìn)取、樂(lè)意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先就要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

，新人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《心聲》教案-九年級(jí)語(yǔ)文教案

第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無(wú)拘無(wú)束，這是最基本的東西。

第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話(huà)，說(shuō)真話(huà)，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。

第三，就是民主。讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。

批改時(shí)間：年月日

心聲的篇二

曹文軒先生曾說(shuō)：“美是文學(xué)的基礎(chǔ)，是我們活下去的理由。”這句話(huà)精要論述了美與文學(xué)的關(guān)系：文學(xué)首先應(yīng)是對(duì)美的揭示。那么，究竟如何把這一美學(xué)理想付諸于寫(xiě)作實(shí)踐呢？黃蓓佳的《心聲》（節(jié)選自《兒童文學(xué)》）為我們提供了一個(gè)范例。

閱讀這篇作品，就猶如置身一個(gè)詩(shī)意的世界，作者為我們演奏了一曲美的交響曲。

一、用詞之美。

黃蓓佳在《心聲》一文中多處用到疊詞，這些疊詞形式多樣。有aa式、abb式、aabb式。它們表現(xiàn)的內(nèi)容也各不相同。有的寫(xiě)形，如短短、粗粗黑黑、胖胖；有的擬聲，如窸窸窣窣、咕嚕嚕；有的寫(xiě)聲，如毛毛刺刺、嬌滴滴、干干脆脆、軟軟；有的強(qiáng)調(diào)，如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、深深、輕輕。它們?cè)谖闹凶饔猛怀?。有的點(diǎn)示了人物的外貌特征；有的強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)沖擊的效果；有的渲染了美好的往事……這些疊詞就像一朵朵散落在各個(gè)角落的小花，樸素自然而又清香可聞，成為一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)。

除此之外，其他詞語(yǔ)的運(yùn)用也體現(xiàn)出準(zhǔn)確形象的特點(diǎn)。如“程老師皺起眉頭”中“皺起”形象地寫(xiě)出了老師的不滿(mǎn)?！熬┚┠樢患t，低下了頭”一句中，“臉一紅”寫(xiě)出了孩子被老師批評(píng)之后的不安。而且小說(shuō)的句子以短句為主，長(zhǎng)句極少，三五個(gè)字一句的話(huà)則比比皆是，符合了兒童化的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)和要求。

二、映襯之美

小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄睿骸八幌矚g這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼望爺爺哪一天來(lái)看看他。”由萬(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒……最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通“要是他真給爺爺寫(xiě)了信，爺爺一定高興得要命吧？”“我完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址。”……現(xiàn)實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。

三、人性之美。

《心聲》是以李京京為中心人物來(lái)展開(kāi)的，卻不像一般小說(shuō)那樣從外貌等來(lái)介紹，而是用了大量心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的心理活動(dòng)，像“他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“他真想站起來(lái)?？墒牵绻e了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)”等等都是一個(gè)孩子內(nèi)心的真實(shí)再現(xiàn)。小說(shuō)的另一個(gè)人物程老師，雖著墨不多卻性格鮮明。她工作認(rèn)真、愛(ài)榮譽(yù)，為了上好公開(kāi)課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開(kāi)教學(xué)。不過(guò)小說(shuō)結(jié)尾還是表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)，隨機(jī)應(yīng)變、勇于改正錯(cuò)誤。還有爺爺沒(méi)事就“咕嚕?！背樗疅?，過(guò)完了癮又一把將京京摟在懷里等等，這些都是生活中真實(shí)而美麗的存在著的人和事，他們共同構(gòu)成了一個(gè)真實(shí)而美麗的生活畫(huà)卷，“自然就是美”，黃蓓佳正是以這樣的筆觸為我們塑造了這樣的人性之美。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，本文又是一篇以學(xué)生和老師為主人公的，非常貼近學(xué)生們的生活，學(xué)生們比較容易接受，所以我設(shè)計(jì)本課的課型為小說(shuō)閱讀起始課，目的在讓學(xué)生熟悉小說(shuō)的基本要素，學(xué)會(huì)小說(shuō)閱讀的基本方法和思路。本文的教學(xué)我設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)。一、講一講文意；二、品一品語(yǔ)言；三、評(píng)一評(píng)人物。

首先導(dǎo)入課文，可以這樣說(shuō)“我們帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周?chē)囊磺?，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對(duì)人生我們有太多的話(huà)想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們和家長(zhǎng)、老師之間有了越來(lái)越多的隔閡，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公──李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受?！边@樣引起學(xué)生情感上的共鳴，師再引導(dǎo)學(xué)生看屏幕顯示—我們的三項(xiàng)閱讀活動(dòng)，一、講一講文意；二、品一品語(yǔ)言；三、評(píng)一評(píng)人物。

展示完之后，師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第一項(xiàng)閱讀活動(dòng)，（屏幕顯示引導(dǎo)）第一項(xiàng)閱讀活動(dòng)是“講一講文意”，建議你這樣理解文意———試著給再擬一個(gè)標(biāo)題，并從課文中找出命題的依據(jù)。（要求學(xué)生自由選擇閱讀方式閱讀課文，師相機(jī)點(diǎn)撥。此活動(dòng)約5分鐘）讀完之后，老師引導(dǎo)全班討論，討論有兩個(gè)層次的內(nèi)容：我的標(biāo)題是什么，然后說(shuō)明理由。最后老師進(jìn)行環(huán)節(jié)小結(jié)：你們看，我們就這樣理解了文意，但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，要說(shuō)本文的標(biāo)題呢，還是“心聲”好，它不止飽含了京京想讀課文的心聲，也飽含了京京渴望得到像優(yōu)等生一樣公正、平等待遇的心聲，還飽含了京京渴望家庭和諧的心聲，比起普通的再現(xiàn)內(nèi)容，它的含義更深，更有情味，所以這一個(gè)課文標(biāo)題是擬得特別漂亮的。謝謝大家，我們進(jìn)入第二項(xiàng)活動(dòng)，這時(shí)師要板書(shū)活動(dòng)題目品一品語(yǔ)言，表示強(qiáng)調(diào)。

映襯之妙。小說(shuō)以朗讀《萬(wàn)卡》為契機(jī)，帶入情節(jié)和人物。萬(wàn)卡和主人公京京的活動(dòng)緊緊纏繞在一起。由朗讀《萬(wàn)卡》，帶出京京的家庭和他對(duì)爺爺?shù)乃寄?，萬(wàn)卡的小女伙伴想到妮兒，最后朗讀時(shí)他仿佛和萬(wàn)卡心心相通并表示我要給爺爺寫(xiě)信，要完完整整地寫(xiě)上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址?！薄F(xiàn)實(shí)和小說(shuō)《萬(wàn)卡》在京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了，京京悲涼的感情世界也全面呈現(xiàn)在讀者面前。

老師說(shuō)的這些品析點(diǎn)都是互相關(guān)聯(lián)的情節(jié)，是縱觀全文來(lái)分析的，同學(xué)們將來(lái)讀小說(shuō)一定要注意，小說(shuō)的各個(gè)情節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的，他們都不是獨(dú)立的個(gè)體，有很多的伏筆、照應(yīng)、反復(fù)等，我們要發(fā)現(xiàn)里面的關(guān)聯(lián)妙處。這一環(huán)節(jié)到此為止，我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，與第二環(huán)節(jié)一樣這是小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，師在這時(shí)先要板書(shū)活動(dòng)內(nèi)容，然后引導(dǎo)：小說(shuō)的最終目的是塑造一定的人物形象，揭示一定的社會(huì)意義，所以讀小說(shuō)就要認(rèn)識(shí)里面的人物，今天我們來(lái)研究怎樣認(rèn)識(shí)京京這個(gè)人。

怎樣認(rèn)識(shí)呢？第一步你可以根據(jù)課文想像他的長(zhǎng)相、神態(tài)等?！边@一步很簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能說(shuō)上來(lái)，師再接著引導(dǎo)，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二步，從他的心理變化來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是一個(gè)怎樣的人。

這一步是集中引導(dǎo)學(xué)生研究文中的心理描寫(xiě)片段，揣摩出心理了，人物的形象也就基本出來(lái)了，師就可以接著引導(dǎo)：經(jīng)過(guò)兩步的認(rèn)識(shí)我們知道了京京是一個(gè)可愛(ài)的孩子，他好學(xué)上進(jìn)，雖然學(xué)習(xí)上不很突出，但也有著積極地要求，但這還不是我們閱讀小說(shuō)的最終目的，也不是作者寫(xiě)作小說(shuō)的最終目的，我們來(lái)進(jìn)行第三步，作者塑造這個(gè)人物有什么意義？這是指導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象走進(jìn)本質(zhì)，揭示作者塑造這個(gè)人物的典型意義，突出主題，最后師小結(jié)：“百年大計(jì)，教育為本”，教育是關(guān)系到我們千家萬(wàn)戶(hù)的大事，正是從一個(gè)普通的教育事件入手，揭示了當(dāng)前教育中存在的某種現(xiàn)象。

我們也認(rèn)識(shí)了人物，還學(xué)到一種評(píng)說(shuō)人物的方法，叫做階梯式表述。（這時(shí)板書(shū)：階梯式表述進(jìn)行方法強(qiáng)調(diào)）板書(shū)之后接著引導(dǎo)：我們來(lái)看看今天的課堂，今天的課堂我們有三個(gè)收獲：通過(guò)更換標(biāo)題，加深了對(duì)文意的理解；通過(guò)尋找品析點(diǎn)，進(jìn)行了多角度評(píng)析；通過(guò)評(píng)說(shuō)人物，我們學(xué)會(huì)了分層次表述。這是一種非常有效地閱讀方法，希望大家記住，并在今后的閱讀中加以應(yīng)用。到此結(jié)束全文授課。

心聲的篇三

請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫(xiě)，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說(shuō)在人物塑造上的'獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫(huà)。

1）請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。

學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

（1）①雖然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說(shuō)八道”。

②等她親自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽(tīng)。

③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過(guò)他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ?，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。

（2）這默念的三句話(huà)中，從字面的人物關(guān)系看，沒(méi)有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含諷刺意味的心里話(huà)。

2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。

學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

（1）這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

（2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見(jiàn)于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

（4）這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

（1）不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。

（2）在金錢(qián)和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

（3）對(duì)弱者應(yīng)多付出愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀。

1、寫(xiě)一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

2、有人說(shuō)，勢(shì)利是人類(lèi)普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢？請(qǐng)以短文闡說(shuō)。

五、作業(yè)布置

心聲的篇四

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下午第二節(jié)課是英語(yǔ)課，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，孫老師才抱著英語(yǔ)試卷來(lái)。

“好，不要說(shuō)話(huà)，我來(lái)把分?jǐn)?shù)讀一下。”“劉雨嘉94，陳瑜93……徐紫潔90……”老師讀分?jǐn)?shù)時(shí)，我緊張極了：手心手背全是汗，身上也冒冷汗。當(dāng)老師讀到我的那一剎那，我松了一口氣，心里的一塊大石頭落下了。

剛松過(guò)一口氣，就聽(tīng)到有人竊竊私語(yǔ)：“徐紫潔，肯定是抄別人的，她怎么可能考這么多！”“就是，就是?！蔽覜](méi)有理會(huì)他們，靜靜地聽(tīng)著老師讀分?jǐn)?shù)。

過(guò)了一會(huì)，又有好多人在說(shuō)我。唉，你們有沒(méi)有用腦子想過(guò)呀，我們那組總共就三個(gè)人

你說(shuō)我是抄的，那你考一個(gè)90多分，給我看呀，你說(shuō)別人有什么用呢？有這時(shí)間不如好好去看看英語(yǔ)書(shū)，我考這么多是經(jīng)過(guò)自己的努力：考試前天晚上，我看書(shū)看到11點(diǎn)多，早上起來(lái)又看了一遍，考試前又看了一遍。我看書(shū)的時(shí)候你在干什么？你不努力怎能考好呢？沒(méi)考好還好意思說(shuō)別人。

素材本啊，現(xiàn)在只有你能聽(tīng)我訴說(shuō)心聲了，如果沒(méi)有你，我跟誰(shuí)訴說(shuō)呀！

心聲的篇五

1、 小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)對(duì)全文整體感知把握人物形象，以及把握小說(shuō)通對(duì)情節(jié)反映的社會(huì)生活。

2、 品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

3、 細(xì)品并學(xué)習(xí)小說(shuō)中出色的心理描寫(xiě)和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

1、 小說(shuō)如何通過(guò)情節(jié)反映社會(huì)生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)人物形象賞析小說(shuō)。

2、 細(xì)品語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言。

1、 課前要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)課前預(yù)習(xí)，整體把握;

2、 復(fù)述課文情節(jié)檢查預(yù)習(xí);

3、 討論人物、主題、心聲內(nèi)涵，并從中明的如何賞析文學(xué)作品。

4、 通過(guò)美讀比賽品析、內(nèi)化語(yǔ)言。

多媒體

一課時(shí)

我們來(lái)帶著一聲啼哭來(lái)到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周?chē)囊磺校邮苤車(chē)囊磺?，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來(lái)，面對(duì)人生我們有太多的話(huà)想說(shuō)，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。

1、 從語(yǔ)言的角度你喜歡這篇小說(shuō)嗎?你喜歡哪一部分?朗讀自己喜歡的地方!(盡量和李京京讀得一樣好。)

2、 合作活動(dòng)：

四人小組互樣讀給對(duì)方聽(tīng)，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。

1、 檢查課前預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)

2、 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)再讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的理解將下面的一個(gè)短語(yǔ)和一句話(huà)補(bǔ)充完整。

( )的李京京

《心聲》表達(dá)了李京京想…………的心聲。

3、 討論：

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

(2)從這篇小說(shuō)中你看到了什么?你對(duì)你所看到的現(xiàn)象有何看法?

教師點(diǎn)拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象作正確的評(píng)價(jià)。

心聲的篇六

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《心聲》。這篇課文選自人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)，說(shuō)依據(jù)，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。誠(chéng)請(qǐng)各位評(píng)委、老師給予指導(dǎo)。

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇兒童小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，表達(dá)了眾多教育者的心聲。它直指教育界中的“精英主義教育”，為我們提出了一系列尖銳而嚴(yán)肅的問(wèn)題：我們的教育是“精英主義教育”還是“大眾主義教育”？怎樣尊重學(xué)生的個(gè)性？在教學(xué)中怎樣體現(xiàn)人文關(guān)懷？公開(kāi)課要講成“樣版戲”嗎？《心聲》其實(shí)就是對(duì)素質(zhì)教育改革的呼喚。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差。而本文也是一篇反映校園生活的小說(shuō)，比較接近他們的生活，很容易產(chǎn)生興趣和共鳴。因此在方法技巧上應(yīng)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

知識(shí)和能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，整理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的寫(xiě)作方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色。

過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康的師生關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：1、概括情節(jié)，學(xué)習(xí)縮寫(xiě)

2、理解“心聲”的含義

教學(xué)難點(diǎn)：理解“心聲”的深層意義

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

2、力爭(zhēng)創(chuàng)建生動(dòng)而又活潑的語(yǔ)文課堂

為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，訓(xùn)練主線(xiàn)”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。借助多媒體課件進(jìn)行激趣、啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)。以“心聲”為切入點(diǎn)，并以此為線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用多種朗讀法，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解品味文中人物的心聲，采用討論探究法，走出文本，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生傾訴自己的心聲。

（一）導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們會(huì)唱《說(shuō)句心里話(huà)》這首歌嗎？從這首歌里我們聆聽(tīng)到了一位戰(zhàn)士的“心聲”。面對(duì)人生，我們有太多的心聲要表達(dá)，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳寫(xiě)的《心聲》去聽(tīng)聽(tīng)主人公——李京京的心聲吧！他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。（板書(shū)課題）

（二）檢查課前預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字詞的解決情況。

蟋窣xī sū紙捻子niǎn發(fā)窘j(luò)iǒng

妒忌dù jì趙小楨zhēn發(fā)顫chàn

2、檢查對(duì)作者的了解情況。

（三）初讀感知，傾聽(tīng)心聲。

學(xué)生快速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)，最后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的要求遭到老師的拒絕。

故事的發(fā)展：李京京課下用真情朗讀課文。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文，實(shí)現(xiàn)了自己的心聲。

（四）自由閱讀，解讀心聲。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性，不能讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。因此，我讓學(xué)生自由閱讀，可以跳讀、選讀、品讀，在讀的過(guò)程中體驗(yàn)感悟，找到共鳴。還組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成?；诖?，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的不同見(jiàn)解，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

1、文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰(shuí)的心聲？他的心聲是什么?

2、你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開(kāi)課上朗讀課文《萬(wàn)卡》？

3、程老師是個(gè)怎樣的人？她為什么不同意李京京讀課文？

4、從程老師的身上你看到了哪些問(wèn)題？文中有什么依據(jù)？

5、假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說(shuō)的一句話(huà)是什么?

6、假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的同學(xué)？

（五）合作探究，感悟心聲。

討論問(wèn)題一：文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：

a.要求教師能公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)。

b.渴望家庭和諧，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。

總之，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥：

a.要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸共命運(yùn)，才能深入理解作品。

b.要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

（六）課堂小結(jié)

這篇小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的思考。作為教育者，我深受教育和激勵(lì)，作為我們學(xué)生，我們應(yīng)從李京京身上得到一些有益的啟示，他的成功留給我們很多思考。在今后的學(xué)習(xí)中，讓我們攜手前行吧！

（七）課外練筆

1、把本文縮寫(xiě)成300字左右的短文。

２、請(qǐng)你以李京京的口吻給鄉(xiāng)下的爺爺寫(xiě)一封像萬(wàn)卡那樣的長(zhǎng)信，以敘述自己對(duì)幸?？鞓?lè)生活的希冀。要符合人物的性格，情感要真實(shí)，用語(yǔ)要有分寸。（這樣設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象以及書(shū)面表達(dá)能力）

板書(shū)設(shè)計(jì)：心聲黃蓓佳。

主要人物：李京京（沉郁、執(zhí)著、倔強(qiáng)）。

故事的開(kāi)端：朗讀要求被拒絕。

故事情節(jié)故事的發(fā)展：用真情和體驗(yàn)練習(xí)朗讀。

故事的高潮和結(jié)局：聲情并茂朗讀。

心聲的篇七

我一直想對(duì)老爸說(shuō)一聲謝謝，可是怎么也開(kāi)不了口。

因?yàn)槊妹玫年P(guān)系，老爸每天要起早，然后送我們上學(xué)。我爸這個(gè)人有點(diǎn)嚴(yán)厲，所有我們有時(shí)候會(huì)很怕他。

“叮鈴鈴”鬧鐘響了，我伸手拍掉；再響，我再拍，直到它停止了“鬼哭狼嚎”。啊，終于清靜了！我剛剛閉上眼睛，指望再多一睡會(huì)兒；沒(méi)想到又聽(tīng)到了“嗒嗒”的聲音，嚇得我立馬坐起來(lái)。老爸的腳步聲總是在鬧鐘起不了作用時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，總能把我的懶惰驅(qū)趕到九霄云外。我抬起頭來(lái)跟老爸打了聲招呼就立馬沖進(jìn)廁所，拍了拍心口，嚇?biāo)牢伊耍?/p>

早飯之前，老爸像以往一樣幫我們裝水。雖然是側(cè)著身，可我還是聽(tīng)到了他在打哈欠?？粗窍莸谋秤埃倚睦锖懿皇亲涛?。吃早餐時(shí)，他坐在我們對(duì)面。他那深深的黑眼圈，在我看來(lái)就是一種無(wú)聲的控告——老爸太累了！我們姐妹還在有說(shuō)有笑地吃早餐時(shí)，他匆匆扒了幾口就跑下去熱車(chē)。為了不讓我們遲到，他總是事無(wú)巨細(xì)。

一次不經(jīng)意回頭，我意外地發(fā)現(xiàn)老爸的車(chē)仍然停在原地！原來(lái)他一直都在車(chē)?yán)锬克臀?。知道這個(gè)秘密后，我下車(chē)后就盡快地跑進(jìn)學(xué)校，這樣他才能快點(diǎn)回家好好休息。

那天父親節(jié)，老爸照例把我送到學(xué)校門(mén)口。我本來(lái)已暗下決心，打算一下車(chē)就對(duì)老爸說(shuō)出我的心聲，沒(méi)想到剛一開(kāi)口勇氣全沒(méi)，只好說(shuō)了一句“老爸再見(jiàn)”就匆匆離開(kāi)了。

心聲的篇八

一

也許是上天對(duì)我的恩賜吧，你成了我的弟弟。

我從小就是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，從不認(rèn)為別人比自己強(qiáng)。但如果要我從心里承認(rèn)誰(shuí)比我強(qiáng)的話(huà)，那就是你——我親愛(ài)的弟弟。每當(dāng)和你站在一起，我就自慚形穢，覺(jué)得對(duì)不起你。

童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是一首歡快的交響樂(lè)，童年的一幕幕都是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的金色的記憶。

二

漸漸地，你我臉上童稚般的笑容消失了，換上了一臉的凝重。在不知不覺(jué)中，你我已慢慢長(zhǎng)大。這時(shí)候，我開(kāi)始在西邵一中讀書(shū)，而你卻因?yàn)槟菚r(shí)家里窮，父母供不起我們兩人的學(xué)費(fèi)，就一直在村里一所教學(xué)質(zhì)量落后的學(xué)校就讀。從此以后，你我見(jiàn)面的時(shí)候少了，童年時(shí)美好的往事無(wú)聲無(wú)息地成為過(guò)去。

你比我小三歲，但比我懂事得多。自從我開(kāi)始到西邵一中讀書(shū)，家里的農(nóng)活兒全是你幫著爸媽干，你總是在放學(xué)以后抽出時(shí)間為爸媽分擔(dān)家務(wù)，于是，在辛勤的爸爸媽媽身后，總是跟著弱小堅(jiān)強(qiáng)的你。日日如此，月月如此，年年如此。

你心靈手巧，是個(gè)極聰明的人。你只用一些米粒和一個(gè)竹筐就能捉住麻雀，只用一些竹皮兒就能編成蟈蟈籠，甚至還能使老鼠“束手就擒”。和你在一起時(shí)，我就變成了一個(gè)一無(wú)所能的書(shū)呆子。你很小就會(huì)做飯、炒菜，還會(huì)搟面條、蒸饃。在我放假回家時(shí)，吃的幾乎都是你做的飯、你炒的菜呢!你炒的菜非常好吃，香嫩可口，真希望能天天吃上你做的飯菜。

2019年，我考上了南樂(lè)一中，840元的學(xué)費(fèi)一下子使爸媽額頭上道道的印痕加深了，頭發(fā)也變得灰白。這時(shí)候，你為了多省些錢(qián)，多幫爸媽干點(diǎn)活兒，就毅然地輟學(xué)了。弟，你知道嗎?當(dāng)我回到家中知道你輟學(xué)的消息，我的心就像猛然被捶了一下，感到喘不過(guò)氣來(lái)。我內(nèi)心中一直希望你也能考上高中的愿望被這個(gè)消息捶碎了，變得支離破碎。弟，記得當(dāng)時(shí)我非常難受，真想立即輟學(xué)，好使你能重新踏上求學(xué)之路。

三

再一次回家的時(shí)候，我就不能再吃你燒的飯，享受你炒的美味了。母親說(shuō)，你為了給我們家多掙些錢(qián)，前幾天已經(jīng)跟叔叔去了天津，和一些全都比你大的人去外地打工。弟，那一天晚上我的心情好久無(wú)法平靜?？粗諘缂澎o的房屋，卻見(jiàn)不到你熟悉的身影，我不由鼻子一酸，流下淚來(lái)。

又一次回家，叔叔回來(lái)了，而你卻沒(méi)有回來(lái)。母親告訴我，你從塘沽給家里捎來(lái)了300元錢(qián)。母親沉重地說(shuō)，你先是在天津干活，后來(lái)天津沒(méi)活了，你就同叔叔去了塘沽。你還小，活兒又太重，每天晚上還要受蒼蠅那么大的蚊子的“叮咬”。叔叔說(shuō)這幾個(gè)月你比以前瘦了許多。他說(shuō)你剛到塘沽的時(shí)候還找不到工作，只歇了三四天，就閑不住了，非要再回天津找工作。可是等到找到了工作，你卻病倒了，你的嗓子忽然疼了起來(lái)，最后競(jìng)啞得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。叔叔給你買(mǎi)了點(diǎn)藥，你剛好了一點(diǎn)兒，就又開(kāi)始干活。

四

春節(jié)的時(shí)候，你終于回來(lái)了。你比以前長(zhǎng)得高大了，也黑了許多。你的頭發(fā)很長(zhǎng)，很亂，已經(jīng)有好久沒(méi)有理了胡蘿卜，手上滿(mǎn)是凍壞的傷口。弟，當(dāng)我看到你的時(shí)候，高興與欣慰，卻又感到無(wú)比的傷痛與隗疚。

春節(jié)期間的十多天里，我和你一直相處在一起。不過(guò)說(shuō)話(huà)。有時(shí)候有千言萬(wàn)語(yǔ)要跟你說(shuō)，然而話(huà)到嘴邊，卻又不知從何說(shuō)起。至今我仍記得你我在一天清晨去地里時(shí)的那一幕。那時(shí)候太陽(yáng)還未出來(lái)，東方已呈現(xiàn)一片魚(yú)肚白色，空氣也清新極了。四周很靜，偶爾從村里響過(guò)一兩聲雞鳴，清脆而又響亮。你在我前面走，我跟在你的后面，我們好像都不忍打破這恬靜寧謐的氣氛，彼此沉默。我不知道你當(dāng)時(shí)在想著什么，然而我卻是想了很多的。你我就那樣靜靜地走著，漸漸融人了那寂靜的清晨，好像這個(gè)豐富多彩的世界突然就只剩下你我兩個(gè)人似的。望著你熟悉的身影，聽(tīng)著我們輕輕的富有節(jié)奏的腳步聲，我真希望我們能這樣一直走下去。

雖然是春節(jié)，你我卻沒(méi)有放過(guò)一個(gè)鞭炮，沒(méi)有點(diǎn)過(guò)一個(gè)煙花，燃過(guò)一根蠟燭。想起小時(shí)候你我手里拿著蠟燭，挑著燈籠滿(mǎn)街跑的情景，我不知是失落，還是感嘆。驀然回首，你我已都不再是兒時(shí)的我們了。

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