樊登讀書(shū)《終身成長(zhǎng)》讀后感(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-30 15:58:03
樊登讀書(shū)《終身成長(zhǎng)》讀后感(4篇)
時(shí)間:2023-04-30 15:58:03     小編:zxfb

當(dāng)品味完一部作品后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來(lái)了解一下吧。

樊登讀書(shū)《終身成長(zhǎng)》讀后感篇一

這本書(shū)談到兩種思維模式,固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式,并給出固定型思維模式的定義:認(rèn)為人的才能是一成不變的,只相信天賦,自大或者自卑,要不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。而成長(zhǎng)型思維模式,則是認(rèn)為人的能力可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)培養(yǎng),人與人的差別微乎其微,擁有反脆弱心態(tài),從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),讓自己強(qiáng)大,來(lái)肯定自己!還讓我們明白:這是不同兩個(gè)人的思維模式,也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維模式,所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉,剔除已有的固定型思維,讓成長(zhǎng)型思維占據(jù)我們的內(nèi)心,使得我們真正成為一名成長(zhǎng)型思維模式的人。只有我們成為成長(zhǎng)型思維模式的人。運(yùn)用相信,肯定,夸獎(jiǎng),鼓勵(lì),思考,不斷的努力,不斷的嘗試,然后慢慢的去改變、影響家人、孩子和他人。

一般每個(gè)人都有的這兩種模式,但大多數(shù)的人都被一種模式所占主導(dǎo)也就是—‘固定型思維模式’。我以前會(huì)時(shí)常拒絕溝通,覺(jué)得別人沒(méi)有按照我的處事方式,會(huì)覺(jué)得別人是錯(cuò)的,我有時(shí)沒(méi)有意識(shí)到,總是會(huì)抵觸批評(píng),有逆反情緒,這就是固定型思維導(dǎo)致的,我明白自己一定要通過(guò)努力來(lái)邁向成長(zhǎng)型思維模式。

改變是不易的,誰(shuí)痛苦誰(shuí)改變,誰(shuí)改變誰(shuí)受益!世界因由我們大家的學(xué)習(xí),而變的更加美好祥和!

以前認(rèn)為,只要父母積極向上,孩子肯定不會(huì)消極怠慢。殊不知是多么幼稚的想法。后來(lái)我明白了,在教育小孩子時(shí),要思考怎樣教,而不是怎么管教?應(yīng)該尊重孩子的言論,允許孩子提出不同的看法。成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,父母需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的陳舊觀念,用積極的方法引導(dǎo)孩子,不要夸獎(jiǎng)她的天賦,而要欣賞她的努力;不要盲目的批評(píng),而要給出建設(shè)性的意見(jiàn)。人的某些東西的成長(zhǎng)室有時(shí)間的限制和敏感期的,抓住了則事半功倍,錯(cuò)過(guò)了則事倍功半。就像猶太人告訴孩子,不怕丟臉,珍惜每一次當(dāng)眾出丑的機(jī)會(huì),才得以實(shí)現(xiàn)最終的成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,它無(wú)關(guān)年紀(jì)。無(wú)論何時(shí),停滯成長(zhǎng),才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長(zhǎng)。

樊登讀書(shū)《終身成長(zhǎng)》讀后感篇二

讀這本書(shū)是改變思維方式的開(kāi)始。正如這本書(shū)的作者所言, 改變不是外科手術(shù),舊的信念會(huì)和新的信念共存、你要花很長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)會(huì)享受付出努力的過(guò)程,要花很長(zhǎng)時(shí)間才能開(kāi)始學(xué)習(xí)用虛心學(xué)習(xí)的思維考慮問(wèn)題。我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的,而是受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中展現(xiàn)的思維模式的影響。

我發(fā)現(xiàn)我自己可能就是經(jīng)常被固定型思維模式控制的那類(lèi)人。毫無(wú)疑問(wèn),固定型思維模式會(huì)阻礙人的進(jìn)步,不利于實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo),所以有必要對(duì)此加以反思,然后逐步轉(zhuǎn)換到成長(zhǎng)型思維模式。

讓我想想我的固定型人格在什么時(shí)候出現(xiàn)呢:

在我想要偷懶的時(shí)候,它會(huì)慫恿我說(shuō):你一直都是這樣過(guò)來(lái)的啊,再多玩會(huì)兒也無(wú)妨。

在我遭受挫折的時(shí)候,它會(huì)安慰我說(shuō):可能你就是在這方面做不好吧,干脆別做了。

就這樣,我的年歲虛長(zhǎng)了這么多,卻始終沒(méi)有離理想中的自己更近。

終身成長(zhǎng)的本質(zhì)是把自己從舒適中拉出來(lái)。要改變心態(tài),更要付出努力。把自己作為一個(gè)白紙一張的嬰兒來(lái)看待吧。不要輕易給自己下定語(yǔ)、貼標(biāo)簽,我們雖然已經(jīng)是成年人,但還是有很多的可能,并不會(huì)被過(guò)去和現(xiàn)在的我所局限。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),需要付出更多的努力。畢竟改變習(xí)慣并非一日之功,要改變心態(tài)也許需要用一輩子的時(shí)間,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能松懈。

相比之下,相信天賦論真的很省事,它讓人覺(jué)得缺乏天賦的話(huà)努力也沒(méi)有用,天才天生就是成功的。天賦論給平庸找到一個(gè)無(wú)懈可擊的借口,相信它的人可以正大光明的躺平。

但是,那不是真相!知乎上有一句很流行的話(huà):以大多數(shù)人的努力程度,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到拼天賦的地步。還有人說(shuō):我不是什么天才,我只是比任何人都努力得多。

貼一下書(shū)中教的如何轉(zhuǎn)換到成長(zhǎng)型思維模式的方法:

第一步:接受。擁抱你的固定型思維模式;

第二步:觀察。觀察是什么激發(fā)了你的固定型思維模式;

第三步:命名。給固定型思維模式人格起個(gè)名字,描述他的影響;

第四步:教育。在他出現(xiàn)并阻止你時(shí),告訴自己為什么要邁出這一步,并要求他和你一起踏上旅程,慢慢教他用不同的方法想問(wèn)題。

轉(zhuǎn)變思維模式也許不容易,有些想法、觀念、認(rèn)知已在我們的大腦中運(yùn)行了很多年。改變是痛苦的,我們得和自己的局限、脆弱、恐懼,以及未知作斗爭(zhēng)。但正如作者所說(shuō),改變也許艱難,卻從未有人說(shuō)過(guò)不值得。也許當(dāng)你看過(guò)《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)以后,當(dāng)你對(duì)自己面臨的囧狀就有了一種合理的解釋?zhuān)阒辽俣嗔艘粋€(gè)理論武器,你腦袋里的小人會(huì)告訴你:所有的評(píng)價(jià)只是在描述現(xiàn)狀,你不需要現(xiàn)在去證明什么,每一次經(jīng)歷都是一次提高自己的機(jī)會(huì)。

成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,它無(wú)關(guān)年紀(jì)。無(wú)論何時(shí),停滯成長(zhǎng),才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長(zhǎng)。

樊登讀書(shū)《終身成長(zhǎng)》讀后感篇三

又到了讀書(shū)分享時(shí)刻,有拖延癥的我終是在最后一刻把它讀完了。其實(shí)也并不是非要拖延。而是到年底了,學(xué)習(xí)生活都變得異常繁忙,越忙人也就越懶,使得很多任務(wù)都要拖到時(shí)限將至才去處理。聽(tīng)說(shuō)拖延是一種逃避和投機(jī)的表現(xiàn)。也就是說(shuō),把事情拖到最后一刻才去做,結(jié)果若是好的,便可以證明自己的能力足夠強(qiáng);可結(jié)果若是不好,那是因?yàn)槲覀儧](méi)有太認(rèn)真地去準(zhǔn)備,而不是自己能力不行,屬于情有可原。

從這一點(diǎn)出發(fā),正好印證了《終身成長(zhǎng)》里面的兩種思維方式,一種是固定型思維:認(rèn)為人的才能一成不變。另一種是成長(zhǎng)型思維:認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng),雖然人的先天才能、資質(zhì)、性格各有不同,但都可以通過(guò)努力和經(jīng)歷來(lái)改變。而我這種通過(guò)“拖延結(jié)果”來(lái)判斷自己能力的.必定是固定思維了。所以拖延大概是保護(hù)自己自尊心的一種手段吧,討厭別人挑戰(zhàn)自己的權(quán)威,喜歡把一切責(zé)任推脫給別人,為了那么一點(diǎn)點(diǎn)的心理舒適。

那么這樣的思維有沒(méi)有方法改變呢?卡羅爾·德韋克就在《終身成長(zhǎng)》里告訴我們——可以!作者在最后提出來(lái)通往成長(zhǎng)型思維模式的旅程:

第一步:接受。也就是去擁抱我們的固定思維模式。我們需要知道每個(gè)人的思維模式都是成長(zhǎng)型和固定型的混合物,沒(méi)有什么可羞愧的,正常人類(lèi)都是如此。

第二步:觀察。就是要明確是什么激發(fā)了你的固定型思維模式。那個(gè)固定型思維模式的人格會(huì)什么時(shí)候回來(lái)?當(dāng)你了解了這個(gè)固定型思維模式的人格,并明確了激發(fā)他出現(xiàn)的原因,不要急著去評(píng)價(jià),先觀察一下。

第三步:命名。來(lái)給固定型思維人格起名字。會(huì)不會(huì)用生活中的,某個(gè)人的名字命名?或者一本書(shū)、一部電影中的人物?又或者你給了他一個(gè)你不喜歡的名字,來(lái)提醒自己這不是你想要成為的人?

第四步:教育。教育固定型思維模式,讓他和你一起走過(guò)這段旅程。當(dāng)你馬上要邁出自己的舒適區(qū)時(shí),請(qǐng)做好準(zhǔn)備,在他出現(xiàn)并阻止你時(shí),要?dú)g迎他的到來(lái)。當(dāng)你遇到挫折,這是他再次出現(xiàn)的好時(shí)機(jī)。不要鎮(zhèn)壓或禁止他做什么,就讓他做他想做的,讓他跳舞、唱歌,然后當(dāng)他稍微安靜下來(lái)時(shí),告訴他你是怎么樣計(jì)劃從挫折中學(xué)習(xí)并繼續(xù)前行的。在理想情況下,我們會(huì)越來(lái)越了解,如何去幫助那些同樣在旅途中的人。

所以,真正的成功從來(lái)不是偶然的,而偶然得來(lái)的成功也并不可靠。希望我們能在自己成長(zhǎng)的路上勇于面對(duì)挫折和失敗,它并不是為了打垮你而出現(xiàn)的,而是為了帶給你成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),從而汲取對(duì)自己有用的東西。

樊登讀書(shū)《終身成長(zhǎng)》讀后感篇四

《陪孩子終身成長(zhǎng)》作者:樊登。最開(kāi)始閱讀這本書(shū)的初衷,就是因?yàn)榉潜救?。他所?chuàng)辦的“樊登讀書(shū)會(huì)”被很多人所認(rèn)知。

本書(shū)引用了很多國(guó)外知名親子教育書(shū)籍中的論點(diǎn)與精華。不僅提到了怎樣陪伴孩子成長(zhǎng),而且論述了父母自身如何進(jìn)階。

我們上一輩的父母,往往更關(guān)注孩子的衣食住行。讓孩子“長(zhǎng)大”,也就完成了父母的使命。而隨著時(shí)代的發(fā)展,觀念的更替,現(xiàn)在這一代的父母,越來(lái)越注重孩子的“教育”,如何讓孩子適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì),怎樣成為一個(gè)有用的人,以及如何緩解父母自身的焦慮,本書(shū),都給出了建議:

我們常說(shuō),父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的,試問(wèn)一下,真的是這樣嗎?我們是不是也會(huì)為了讓孩子完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),而許以條件?那么孩子的學(xué)習(xí)到底是為了這個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”,還是學(xué)習(xí)本身。

我不否定“獎(jiǎng)勵(lì)”確實(shí)有一定的效果,但,家長(zhǎng)本身要認(rèn)清“獎(jiǎng)勵(lì)”并不是最終的目的。真正讓孩子成長(zhǎng)的,是孩子的“內(nèi)驅(qū)力”,而不僅僅是外部激勵(lì)。真正認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,求知的喜悅,才是孩子終身成長(zhǎng)的前提條件。

“價(jià)值感”和“歸屬感”讓孩子愿意變得更好。每個(gè)人生來(lái)都有不同的角色,“子女”、“父母”、“同事”、“下級(jí)”,我們?cè)诿恳粋€(gè)角色里,被人否定、排斥,都會(huì)讓我們失落甚至自暴自棄。這就是,所謂的“價(jià)值感”和“歸屬感”。我們的孩子亦是如此。

若孩子總是在比較中和諷刺下長(zhǎng)大,他的自尊就會(huì)被觸動(dòng),自信就會(huì)被打擊。并且這種“無(wú)用”感也會(huì)被放大,直到伴隨一生。

我們要學(xué)會(huì)如何點(diǎn)亮孩子心中的火焰,而不是澆滅他。當(dāng)孩子擁有了價(jià)值感和自尊心時(shí),他才會(huì)成為一個(gè)自律而又有自控力的人。

我們時(shí)常陷入舒適圈,而停止向前。規(guī)避困難,痛恨變化,這就是“固定思維”。而面對(duì)未來(lái)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代,不僅僅是我們自己,更要培養(yǎng)孩子擁有“成長(zhǎng)思維”。

不要過(guò)分糾結(jié)于別人對(duì)自己的評(píng)判,不以一次成敗論英雄,將更多的注意力投放在過(guò)程中,汲取錯(cuò)誤所帶來(lái)的收獲,才能擁有成長(zhǎng)性思維。

作為父母,更應(yīng)該多去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),給予他無(wú)條件的愛(ài),讓孩子認(rèn)清,學(xué)習(xí)的過(guò)程和動(dòng)機(jī)才是最重要的。另外,父母也要善待自己,積極的去調(diào)節(jié)自己的情緒,這樣才能更好的幫助孩子成長(zhǎng)。

“終身成長(zhǎng)”不僅僅只是一句口號(hào),更是我們終身追求的目標(biāo)。從我們自己開(kāi)始改變,我相信,一個(gè)成長(zhǎng)型父母,定會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子,并將這種“愛(ài)”一直傳承下去……

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