樊登讀書《終身成長(zhǎng)》讀后感(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-30 22:31:03
樊登讀書《終身成長(zhǎng)》讀后感(六篇)
時(shí)間:2023-04-30 22:31:03     小編:zxfb

在觀看完一部作品以后,一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。什么樣的讀后感才能對(duì)得起這個(gè)作品所表達(dá)的含義呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,希望對(duì)大家有幫助!

樊登讀書《終身成長(zhǎng)》讀后感篇一

原因在于我們的父母和老師在我們小的時(shí)候在言談舉止中傳遞給我們什么樣的信息——如何看待自己?

人們說(shuō)的.每一句話、做的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)傳遞出一個(gè)信息,而孩子對(duì)這些信息的敏感和關(guān)注程度又是非常驚人的。

比如,我們經(jīng)常會(huì)聽到父母或者老師跟孩子這么說(shuō):

“你學(xué)的真快,你真聰明!”“你太棒了,你根本沒(méi)有怎么看書就得了優(yōu)!”

很多父母和老師認(rèn)為,說(shuō)一些鼓勵(lì)孩子的話會(huì)讓孩子增強(qiáng)信心,但是孩子可從這些話中聽到另一種意思:

“如果我學(xué)東西不那么快我就是不聰明。”“我最好不要努力學(xué)習(xí),不然他們會(huì)覺得我其實(shí)沒(méi)有那么聰明?!?/p>

卡羅爾·德偉克博士針對(duì)數(shù)百名學(xué)生進(jìn)行七項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn):對(duì)孩子智力水平進(jìn)行表?yè)P(yáng),會(huì)損害他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和表現(xiàn)。這其實(shí)就是在向孩子傳遞一種固定型思維模式:你的能力永遠(yuǎn)不會(huì)變,而我正在對(duì)你的能力進(jìn)行評(píng)定。

父母認(rèn)為通過(guò)表?yè)P(yáng)孩子頭腦和天賦可以給予孩子持久的信心,但事實(shí)上卻起到了反效果,這種做法會(huì)讓孩子在遇到困難和挫折時(shí),立即對(duì)自己產(chǎn)生懷疑,甚至?xí)榱搜陲椬约涸愀獾某煽?jī)而選擇撒謊、欺騙。最后,雖然告訴孩子很聰明表?yè)P(yáng)他們的先天潛力,但卻讓他們感到愚蠢甚至做出蠢事。

卡羅爾·德偉克博士提出,正確的做法是我們應(yīng)該避免對(duì)孩子的智力和才能做出表?yè)P(yáng),而是應(yīng)該對(duì)他們通過(guò)自身的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到成就的這個(gè)努力的過(guò)程做出表?yè)P(yáng)。并且在跟他們談到其成就時(shí),更傾向于表示自己欣賞和贊揚(yáng)他們所付出的的努力和做出的選擇。這就是一種成長(zhǎng)型的思維模式:你是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的人,我對(duì)你的成長(zhǎng)很有興趣。

樊登讀書《終身成長(zhǎng)》讀后感篇二

雖然書看了一半,但是恰好和自己的想法,和最近的現(xiàn)實(shí)來(lái)了共振,于是就有了此篇。書中,為方便區(qū)分,直接將思維分為固定思維和成長(zhǎng)思維。

nba總決賽,剛好落幕,大家思維中的冠軍隊(duì)勇士被不可扭轉(zhuǎn)的擊敗了。然而,勇士之所以敗北,向來(lái)是陷入固定思維了。其實(shí),細(xì)心點(diǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn),勇士被擊敗不是無(wú)跡可尋,因?yàn)槠鋵?duì)手是猛龍隊(duì)——這個(gè)常規(guī)賽就有過(guò)2次戰(zhàn)勝勇士記錄的球隊(duì)。

別看不起nba的魚腩球隊(duì),甚至是外籍球隊(duì)。這同樣是一種思維的固定。因?yàn)閚ba是職業(yè)球隊(duì),每個(gè)球員都有一顆總冠軍的心,或許勇士的球員都有一種總冠軍非我莫屬的想當(dāng)然了。人們總是忽視那些已然存在的,愿意相信自己想見的。常規(guī)賽0:2的戰(zhàn)績(jī),居然還不足以讓勇士打起精神,總決賽第一場(chǎng)(109:118)就翻車了。

好在知恥而后勇,第二場(chǎng)就扳下一城(109:104)。也許是勝利來(lái)的太快,人們還是傾向于冠軍相的`,何況對(duì)手只是一個(gè)外籍球隊(duì)的首次總決賽。然而回到勇士主場(chǎng)的第三場(chǎng),還能以109:123這樣的比分輸球,這時(shí)就該值得認(rèn)清現(xiàn)實(shí)了。實(shí)力的差距。主場(chǎng)第四場(chǎng)勇士以105:92輸?shù)舯荣悾偙确?:3落后。

只能說(shuō),這個(gè)勇士的敗北是難以避免的了。若能從固定思維跳出,來(lái)年會(huì)有一番作為。而作為猛龍來(lái)說(shuō),就始終是典型的成長(zhǎng)性思維。不會(huì)因?yàn)閷?duì)手是總冠軍,就固定思維,認(rèn)為不如對(duì)手,第一場(chǎng)的勝利就是最好的下馬威。初生牛犢不怕虎。

同樣是籃球場(chǎng)上,我想起了投籃與蓋帽。固定思維的人,會(huì)認(rèn)為被蓋帽,則是技不如人,丟臉的事。而成長(zhǎng)思維的人,則是這樣看待的:被蓋帽,則是投籃途中的必經(jīng)之路。沒(méi)什么丟臉的,只是代表著還有改進(jìn)的空間,還有很大的上升空間,就是這種秉性,保持投籃,哪怕不進(jìn);保持投籃,哪怕被蓋帽,也要保持投籃,就是這種責(zé)任感,自我發(fā)展,自我激勵(lì),不斷前行。

這就是成長(zhǎng)型思維了!

樊登讀書《終身成長(zhǎng)》讀后感篇三

人們常常認(rèn)為"天賦"就是能力本身。然而,澆灌這些天賦應(yīng)是不斷的、無(wú)休止的好奇心以及對(duì)挑戰(zhàn)的探尋。

——《終身成長(zhǎng)》

最近,我認(rèn)真地讀了一本關(guān)于心靈成長(zhǎng)的書,書的名字叫《終身成長(zhǎng)》,這本書有五個(gè)部分內(nèi)容:

一、人的兩種思維模式

二、兩種思維模式的區(qū)別

三、能力和成就的真相

四、思維模式在不同領(lǐng)域的'體現(xiàn)

五、培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維模式。

令我印象最深的是作者講思維模式在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)時(shí)其中所舉的一個(gè)案例。

著名籃球明星邁克爾·喬丹相信大家都很熟悉吧!許多人只知道喬丹是體育界明星,卻鮮有人知道他一路走背后的故事。在高中時(shí),喬丹被校隊(duì)淘汰了。他沮喪地回家向母親傾訴。他的母親說(shuō),那就回校好好訓(xùn)練。從此以后,他每天早上6點(diǎn)離開家到校練習(xí)。上大學(xué)時(shí),進(jìn)一步訓(xùn)練防守、控球和投籃各方面的能力。如果輸了比賽,他會(huì)在賽后更加努力練習(xí)。即使贏了比賽,他也會(huì)對(duì)不滿意的地方作出調(diào)整。后,因?yàn)槟挲g原因,他的體力和靈活度不如以前。為了彌補(bǔ)這個(gè)缺陷,他更加注重協(xié)調(diào)性和動(dòng)作的訓(xùn)練,以此保持良好的狀態(tài)。他說(shuō),我可以接受失敗,但我無(wú)法接受從不去嘗試。

作為高速收費(fèi)公路收費(fèi)站最基層的一員,隨著高速公路事業(yè)的發(fā)展,明服務(wù)水平的不斷提升,我們的一舉一動(dòng)、一言一行都直接影響到收費(fèi)站的形象。所以必須在提高工作效率的同時(shí),用優(yōu)質(zhì)服務(wù)塑造良好的窗口形象。首先,要把收費(fèi)業(yè)務(wù)練熟練精。其次業(yè)務(wù)技能要過(guò)硬。最重要的是服務(wù)態(tài)度要優(yōu)質(zhì)。人們常說(shuō)"干一行、愛一行",既然選擇了收費(fèi)工作,我們的工作態(tài)度必須始終如一,工作中應(yīng)保持良好的心態(tài),用真誠(chéng)的微笑、彬彬有禮的熱情、明得體的語(yǔ)言和整潔的儀容面對(duì)司乘人員,樹立良好的窗口形象,展示新時(shí)代收費(fèi)員的明風(fēng)采。

樊登讀書《終身成長(zhǎng)》讀后感篇四

通過(guò)終身成長(zhǎng)的學(xué)習(xí),讓我們認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)是孕育一個(gè)成長(zhǎng)性的思維模式,而這種思維模式的養(yǎng)成需要的不僅僅是個(gè)人的努力,更是需要全社會(huì)的不斷熏陶,而不僅僅是個(gè)人,企業(yè)也是需要這種思維模式來(lái)保障自身的成長(zhǎng)。

人是該終身成長(zhǎng),終身學(xué)習(xí)的,學(xué)無(wú)止境,做人是需要一輩子學(xué)習(xí)的,人格的成長(zhǎng)也是無(wú)止境的。它談到兩種思維模式,固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式,他肯定了我們每一個(gè)人兩種思維模式都是有的,但是某一個(gè)人某種思維模式占主導(dǎo)也是可能的或者是很普遍的。認(rèn)為人的`才能是一成不變的,只相信天賦,自大或自卑,不停的證明自己給別人看等特質(zhì)。

而成長(zhǎng)型思維模式,則是認(rèn)為人的能力可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)培養(yǎng),人與人的差別微乎其微,擁有反脆弱心態(tài),從失敗和挫折中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),讓自己強(qiáng)大!還讓我們明白:這是不同兩個(gè)人的思維模式,也是同時(shí)存在于一個(gè)人的身體中的兩種思維模式,所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉,去除固定型思維,讓成長(zhǎng)型思維占據(jù)我們的內(nèi)心,使得我們真正成為一名成長(zhǎng)型思維模式的人。

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有我們的人有的能很快的學(xué)習(xí)和改變,而有的人則很難呢?這不僅僅是學(xué)習(xí)能力和方法上的事情,有的人心態(tài)開放,思想靈活,有的則是心態(tài)封閉,思想僵化,不容易吸收新的知識(shí),這就是一種思維模式。在工作時(shí)我們的思維模式也要以成長(zhǎng)性思維模式考慮問(wèn)題。固定性思維只會(huì)沿用別人的經(jīng)驗(yàn),無(wú)法提高自己的維修技能。

我們用成長(zhǎng)性思維考慮問(wèn)題,可以發(fā)現(xiàn)設(shè)備問(wèn)題的多面性,維修設(shè)備時(shí)就能多考慮設(shè)備出現(xiàn)的問(wèn)題,是如何發(fā)生的,發(fā)生問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的前兆,如何去解決問(wèn)題。

人有很重要的一個(gè)要求就是自我發(fā)現(xiàn),自我成長(zhǎng),所來(lái)說(shuō)其實(shí)是很重要的一個(gè)工具。在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中自我成長(zhǎng),只有我們作為企業(yè)的一員不斷的成長(zhǎng),不斷的提高自己的技能,才能給好的發(fā)展提供動(dòng)力。

樊登讀書《終身成長(zhǎng)》讀后感篇五

人和人的區(qū)別,在于出生環(huán)境,在于貧富差距,而更多的,在于思維方式的區(qū)別。

01、兩種思維模式的區(qū)別

《終身成長(zhǎng)》這本書大概可以為我們解釋社會(huì)人的兩種區(qū)別:固定型思維和成長(zhǎng)型思維。

固定型思維的人相信一切都是與生俱來(lái),一切都是命運(yùn)的'安排,他們相信這個(gè)世界存在天才,也覺得自己的能力無(wú)法改變。成長(zhǎng)性思維的人相信一切都可以通過(guò)自身努力所獲得,一切都在發(fā)展變化中,他們相信自己是人生的主宰,只要自己朝著目標(biāo)正確的努力一定可以成功。

02、兩種思維方式的教育表現(xiàn)

我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)孩子時(shí),經(jīng)常夸:“寶貝,你好聰明啊”、“寶貝,你就是個(gè)天才。”而這種夸獎(jiǎng),更多的是在贊揚(yáng)孩子所達(dá)到的結(jié)果,對(duì)孩子的促進(jìn)作用僅限于刺激孩子下次要得到表?yè)P(yáng),一定達(dá)到要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。而具有成長(zhǎng)型思維的父母,一般會(huì)這么說(shuō):“寶貝,你這次的努力沒(méi)有白費(fèi)?!?、“寶貝,你作文水平提升了很多?!睆暮⒆拥呐^(guò)程、思考方式上去表?yè)P(yáng)孩子,則更能激勵(lì)孩子不斷努力,克服困難,取得成績(jī)。

03、如何培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維

《終身成長(zhǎng)》這本書給出了四個(gè)步驟:接受—觀察—命名—教育。把我們固定性思維展現(xiàn)的時(shí)候,逐漸教化成成長(zhǎng)性思維。我們可以接受自己的固定型思維,但是我們可以觀察它一般什么時(shí)候來(lái)臨,給它取個(gè)名字,制定具體步驟,慢慢養(yǎng)成成長(zhǎng)性思維。在我看來(lái),成長(zhǎng)型思維最重要的一點(diǎn)是在于毅力二字,遇到困難時(shí)我們有毅力堅(jiān)持,有毅力克服困難;立的flag有毅力執(zhí)行結(jié)束。

我們不怕遇到困難,而怕遇到困難就退縮的懦夫;我們不怕失敗,而怕一失敗就一蹶不振。擁有成長(zhǎng)性思維,擁有毅力,才能勇往無(wú)前。

樊登讀書《終身成長(zhǎng)》讀后感篇六

思維方式?jīng)Q定一切!

在聽這本書時(shí),我想到了聽的另外一本書《百歲人生》。

《百歲人生》中說(shuō),長(zhǎng)壽時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,我們或?qū)⒒畹?00歲,那我們的生活和工作要怎么辦?

80后的我們,如果有50%的機(jī)會(huì)能活到90歲, 我們?cè)撛趺窗才庞嘞碌娜松?/p>

00后的你們,如果有50%的.機(jī)會(huì)能活過(guò)100歲,你們會(huì)怎么安排余下的人生?

如果沒(méi)有正確的思維方式,沒(méi)有終身成長(zhǎng)的思維理念,我們不是活著,而只是在等待死亡。

整本書,都在說(shuō)兩種思維:固定型思維和成長(zhǎng)型思維。

固定型思維:急于證明自己,喜歡把責(zé)任推給別人,徘徊在自大和自卑之間,在乎結(jié)果,相信天賦,視失敗為一種身份。

成長(zhǎng)型思維:能正確看待自己和現(xiàn)狀,能100%承擔(dān)責(zé)任,分析為什么比結(jié)果重要,相信努力,視失敗為一個(gè)行為。

從兩種思維模式的表現(xiàn)可以看出,成長(zhǎng)型思維的人更理性,能直面困難和挫折;而固定型思維的人更感性,不敢面對(duì)失敗,抗壓能力弱,經(jīng)受不了打擊。

我們就假設(shè)一下,如果對(duì)于一個(gè)有可能活到90歲的70后,兩種思維的人如何來(lái)策劃另外50%的生命時(shí)間。此時(shí)的70后,人已到中年, 面對(duì)復(fù)雜多變的時(shí)代,原有能力已不足以滿足未來(lái)持續(xù)的需求。

固定型思維的人,會(huì)覺得自己已經(jīng)擁有的榮譽(yù)、地位、經(jīng)歷和能力不容挑戰(zhàn),不能接受和自己理念觀念不一致的人和事,等待退休的休閑生活,躺在前半身的成果上坐吃山空,等待死亡那一天的來(lái)臨。

成長(zhǎng)型思維的人,會(huì)預(yù)測(cè)時(shí)代的變化和需求,努力學(xué)習(xí)新技能,虛心向年輕的人學(xué)習(xí),擁抱改變,延長(zhǎng)工作階段,迭代知識(shí)和能力,擁有好奇心。腳踏云彩時(shí),心如履平地,深陷泥潭時(shí),氣自高潔,活的豐滿而富有生機(jī)。

任何時(shí)候我們都有一個(gè)權(quán)力是別人無(wú)法剝奪的:選擇的權(quán)力。

所以,現(xiàn)在是什么樣的人和未來(lái)準(zhǔn)備成為一個(gè)什么樣的人,是每個(gè)人自己的事!

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/2775740.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔