作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
三的倍數教案設計篇一
黑河市第三小學 張鳳明
教學目標
1、讓學生經歷探究3的倍數特征的過程，發(fā)現(xiàn)、理解、掌握3的倍數特征，會正確判斷任意一個數是不是3的倍數。
2、培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、猜測、驗證、歸納等思維能力以及數學表達能力。
3、豐富學生活動經驗和解決問題的策略，增強學生學習數學的信心。 教學重點
掌握3的倍數特征。教學難點
引導學生探求各位數字和是3的倍數。學具準備
每人制作一張百以內數表。要求十行十列，干凈整齊。教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新知
1、寫數判斷比賽。
師：兩人一組，每人先寫兩個三位數，然后集中，再分別判斷是不是2與5的倍數，看誰判斷得又對又快?！驹O計意圖：【從學生已有的知識經驗出發(fā)，在學生“最近發(fā)展區(qū)”利用比賽激發(fā)學習興趣，為探究3的倍數特征營造良好的學習氛圍?！?/p>
2、猜一猜。 師：請同學們先猜猜自己小組寫的這四個數是不是3的倍數，再想辦法驗證自己的判斷，看有什么發(fā)現(xiàn)？
【設計意圖:使學生在類比判斷中產生認知沖突，在定勢失敗的基礎上激起學生探求欲望?！?/p>
3、導入新知
師：剛才大多數同學通過驗證自己的判斷感到疑惑：一個數的個位數字是3的倍數，可這個數不一定是3的倍數。3的倍數有什么特征呢？這就是咱們今天探究的內容：“3的倍數特征”（教師板書課題）。
二、借助學具，探究新知
1、自主探究。
師：請同學們先自己嘗試找3的倍數特征，如果能成功，那可就是你的發(fā)明喲！【設計意圖：提供探究機會，調動學生積極參與自主探究活動，也讓學生體會探究需要克服困難，需要另辟蹊徑、變向思維?！?/p>
師：同學們如思考感到困難，可借助你準備的百以內數表幫忙，仿照上節(jié)使用的探究方法從簡單的3的倍數開始探究，看能有什么發(fā)現(xiàn)？（教師巡視）【設計意圖：引導學生運用從簡單入手的思維方法，觀察3的倍數所在數表中的位置，探尋斜行中3的倍數特征?！?/p>
如果大部分學生還未發(fā)現(xiàn)同斜行中所有3的倍數的共同特征，教師再提示。
師：同學們，你發(fā)現(xiàn)百以內所有3的倍數在數表中排列的形狀嗎？
如果學生能回答出3的倍數排成斜行時就接著說： 師：先觀察分析前三斜行所有3的倍數特征，要特別注意分析第一斜行三個倍數的特
征。（強調是找三個數的共同特征，不是找它們之間的關系。）
如果學生不能回答出3的倍數排成斜行，教師要進一步提示。
師：3的倍數橫不成行，豎不成行，調個方向看成不成行？
（提示意圖：分解難點，推進探究，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)各位數字和與3的關系。）
師：再來分析后面斜行3的倍數特征，看有什么共同的特征？同桌同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。
【設計意圖：考察學生對3的倍數的掌握程度及在實際中的應用?！?/p>
2、小組合作交流。
師：下面進行小組交流，組長要做好總結，準備展示。
【設計意圖：通過小組合作交流，歸納總結，初步形成3的倍數特征。教師以傾聽為主。】
3、班內展示。
師：下面各組代表上臺展示本組探究成果。
【設計意圖：給學生提供展示舞臺，擴展學生的思維范圍，深化對3的倍數的理解。教師注意篩選、利用生成資源?！?/p>
4、歸納特征。
師：現(xiàn)在你們能用簡單準確的語言歸納出3的倍數特征嗎？誰敢試一試？
【設計意圖：激發(fā)學生敢于迎接挑戰(zhàn)，讓學生在交流互動中歸納出3的倍數特征。其中教師適時引導幫助?！?/p>
三、鞏固訓練，掌握新知
1、基本訓練。
判斷下面哪些數是3的倍數？
42 55 57 75 84 3967 34567 77453 60842 【設計意圖：考查學生對3的倍數的理解程度?！?/p>
2、變試訓練。
（1）在下面每個數中的（）中填上適當的數字使這個數是3的倍數。6（）7（）8 6（）34（）26 1（）（）47（）5（）3（）（）（）7（2）我們班全體同學參加實踐活動，如果3個同學一組，有沒有剩余的同學？
【設計意圖：考查學生對3的倍數的掌握程度及在實際中的應用?！?/p>
3、拓展訓練。
（1）你能寫出既是2的倍數又是3的倍數這樣的數嗎？能發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？
（2）我能寫同既是3的倍數又是5的倍數這樣的數嗎？能發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？還想探究什么規(guī)律，敢試一試嗎？
【設計意圖：考查學生對
2、3、5的倍數的綜合運用程度。進一步激勵學生自主探究學習?！?/p>
四、評價總結
師：談本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？還有哪些問題？
師生對全班學習情況作評價。
【設計意圖：回顧新知，總結方法，發(fā)現(xiàn)問題，加深認識，體驗成功?！?/p>
三的倍數教案設計篇二
3的倍數特征
四年級數學備課組 主備人:牛卜文
學習目標：
1.通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經歷探索3的倍數的特征的過程，理解3的倍數的特征，會判斷一個數是不是3的倍數。
2.培養(yǎng)發(fā)展學生分析、觀察、比較、操作、概括、猜測、驗證、歸納的能力。
3.學生通過探索與親身參與實踐活動，并能在活動中獲得成功情感的體驗。 教學重難點：
掌握3的倍數特征。教具、學具： 卡片、小棒、課件。教學過程：
一、回顧導入
同學們，我們來做個游戲好嗎？你能用
3、5、6這三張數字卡片擺成一個是2的倍數的三位數嗎？ 為什么這么擺？
你能用同樣的三張卡片擺一個是5的倍數的三位數嗎？
二、引導發(fā)現(xiàn)
1、推想猜測：
哪位同學能用這三張數字卡片擺一個是3的倍數的三位數呢？ 生1:
536、56
3、653和356應該是3的倍數。 說說你的理由？
2、探索發(fā)現(xiàn)
剛才我們推理并驗證了個位上是
3、6、9的數不一定是3的倍數，大家思考的都很好。3的倍數到底有什么特征呢？同學們分成小組，任意挑選出幾根小棒，擺成兩位數，每個數位上是幾就是在這個數位上擺幾根小棒，找出其中是3的倍數的數。同學們有什么發(fā)現(xiàn)？
請大家用10根以上的的小棒隨意擺幾位數都可以，再找出3的倍數。擺成的數字是3的倍數的還有哪些小組？你們都是用的幾根小棒？ 學生匯報······ 你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 揭示課題：3的倍數特征
3、實踐論證
誰能舉例驗證一下這個結論呢？
課件出示：
14、35、45、100、3
32、87
6、7
4、88中那些是3的倍數？
三、整理應用
1、課件出示： 同學們要做三束相同的話送給老師，幾朵一束才沒有剩余的花呢？ 你們是怎么確定話的朵數的呢？
2、打開課本第20頁，讀第4題要求，學生獨立完成，集體訂正。
四、鞏固應用
1.從
3、0、4、5這4個數字中，選出兩個數字組成1個兩位數，分別滿足以下條件：
（1）是3的倍數。
（2）同時是2和3的倍數。
（3）同時是3和5的倍數。
（4）同時是
2、3和5的倍數。
2.探討下面各數中，哪些是6的倍數，哪些是9的倍數，根據這些數試著總 結6的倍數的特征是什么？9的倍數的特征是什么？
48、54、9
54、9
9、9
45、46
8、87
3、999。
（1）6的倍數有：____________。
（2）9的倍數有_______________。
五、課堂
總結
。以下是我們備課組達成的共識：練習題方面，應形式面多樣化，如用卡片練習判斷，或通過打手勢的方法或先聽老師——這樣效率更高，課堂氛圍好，課堂不是同步，學生的發(fā)展始終是教學的落腳點。
根據我班實際情況我個人認為：我們的教學應著眼于學生對解決問題方法的感悟，這樣才可獲得最佳的效果。教學反思
“3的倍數特征”這節(jié)課是在前面學習了2和5的倍數特征的基礎上進行教學的，這節(jié)課結束后，我感覺最大的缺憾之處，最后總結3的倍數特征時，應放手讓孩子們多說，說透，這樣更有助于鍛煉孩子的概括歸納能力。
三的倍數教案設計篇三
《3的倍數》教學設計
【教學內容】
3的倍數的特征（教材第10頁的內容及教材第11頁練習三的第3~6題）。【教學目標】
1.使學生通過觀察、猜想、驗證、理解并掌握3的倍數的特征。
2.引導學生學會判斷一個數能否被3整除。 3.培養(yǎng)學生分析、判斷、概括的能力。【重點難點】
理解并掌握3的倍數的特征。
【復習導入】
1.學生口述2的倍數的特征，5的倍數的特征。 2.練習：下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？ 324
153 345 2460 986 756 教師：看來同學們對于
2、5的倍數已經掌握了，那么3的倍數的特征是不是也只看個位就行了？這節(jié)課，我們就一起來研究3的倍數的特征。 板書課題：3的倍數的特征?！拘抡n講授】
1.猜一猜：3的倍數有什么特征？ 2.算一算：先找出10個3的倍數。3×1=
3 3×2=6
3×3=9
3×4=1
23×5=1
5 3×6=18 3×7=2
13×8=2
4 3×9=27 3×10=30……
觀察：3的倍數的個位數字有什么特征？能不能只看個位就能判斷呢？（不能）
提問：如果老師把這些3的倍數的個位數字和十位數字進行調換，它還是3的倍數嗎？（讓學生動手驗證）12→21
15→51
18→81
24→42
27→72 教師：我們發(fā)現(xiàn)調換位置后還是3的倍數，那3的倍數有什么奧妙呢？
（以四人為一小組、分組討論，然后匯報）
匯報：如果把3的倍數的各位上的數相加，它們的和是3的倍數。
3.驗證：下面各數，哪些數是3的倍數呢？ 210 54 216 129 9231 9876 小結：從上面可知，一個數各位上的數字之和如果是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。（板書）4.比一比（一組筆算，另一組用規(guī)律計算）。判斷下面的數是不是3的倍數。3402 5003 1272 2967 5.“做一做”，指導學生完成教材第10頁“做一做”。（1）
下
列
數
中
3的倍
數有。
14 35 45 100 332 876 74 88 ①要求學生說出是怎樣判斷的。
②3的倍數有什么特征？
(2)提示：①首先要考慮誰的特征？（既是2又是5的倍數，個位數字一定是0）
②接著再考慮什么？（最小三位數是100)③最后考慮又是3的倍數。（120）【課堂作業(yè)】
完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7、8、9、10、11題?！菊n堂小結】
同學們，通過今天的學習活動，你有什么收獲和感想？ 【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時練習。
第2課時 3的倍數的特征
一個數各位上的數字之和是3的倍數，那么這個數就是3的倍數。
教學3的倍數的特征時，教師要注意學生的自主探索過程，通過猜一猜、算一算、想一想、驗一驗、比一比等教學環(huán)節(jié)，循序漸進地讓學生參與到學習中來，但教師在想一想這個環(huán)節(jié)中要進行適當點撥、引導，這樣效果更明顯。
三的倍數教案設計篇四
3的倍數教學設計
一、復習導入
1.出示一組數，快速判斷是否是2的倍數。 出示另一組數，快速判斷是否是5的倍數。
說說2和5的倍數特點。哪些數即是2的倍數，又是5的倍數。2.師：今天我們一起來探討3的倍數的特點。（板書課題）猜想：3的倍數，可能有哪些特點？
二、新課教學
（一）百以內的數。
1.出示百數表，讓學生獨立圈出3的倍數后，提問： 請圈的快的學生說說，是怎樣圈的？ 剛才我們的猜想成立嗎？舉反例。2.觀察3的倍數排列情況。
斜著排成一列的三個數，有什么特點？
如：
3、12、21
6、15、24、33、42、51 各位上數的和相等，第一列的和是3，第二列是6……
（二）三位數。
1.每個學生發(fā)三張不同大小的撲克牌。
將可以組成的6個不同的三位數填在表2中。
用計算器算算，這6個三位數是否是3的倍數。2.交流反饋。
哪些同學組的三位數中有3的倍數？
交流中發(fā)現(xiàn)，所組成的6個數要么全都是3的倍數，要么全都不是3的倍數。3.探討規(guī)律。
3的倍數與個位上是幾無關，而與組成這個數每一位上的數都有關。
用3張同樣的牌，組成的不同的三位數，它各位數上的和怎樣？分別算出自己的三張牌的和是幾？
是3的倍數的同學說說各位上數的和，不是的同學也說說和是幾？
分別列在黑板上。請同學觀察。
3的倍數，各位上數的和一定是3的倍數。不是3的倍數，各位上數的和不是3的倍數。
（三）更大的數。
自己找一個更大的數，（六位或七位），算算各位上的數的和是幾？猜猜是否3的倍數，計算器驗證并交流。
（四）得出結論
三、
練習1.想想做做1，不是三的倍數的，至少加幾或者減幾可以變成3的倍數。 2.想想做做2 3.略
4.想想做做4，做后介紹為什么3的倍數，各位上數的和一定是3的倍數。 5.想想做做5 6.拓展練習。
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