作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案 高三語(yǔ)文公開課教案篇一
教學(xué)
目標(biāo)① 速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
② 能體味文中的美詞佳句，并說(shuō)出其作用。
③ 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。課前準(zhǔn)備
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，并制作相應(yīng)的課件，制作有關(guān)昆蟲特別是蟈蟈的動(dòng)畫形象，給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累，并注意觀察，準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。教學(xué)內(nèi)容
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文，不但可以掌握科學(xué)知識(shí)，而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩，從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。教學(xué)設(shè)計(jì)
1、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，也許你還記得童年時(shí)看螞蟻搬家時(shí)的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經(jīng)從各類文章中體會(huì)到蜜蜂、小鳥等各類小動(dòng)物生活情趣，這些美好的昆蟲、動(dòng)物也許都是伴隨你成長(zhǎng)的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友??綠色蟈蟈。
2、出示目標(biāo)并板書課題
課題：綠色蟈蟈 ’
3、初讀課文，感知內(nèi)容 a．綠色蟈蟈外表有哪些特征? b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性? 學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)明確汐l表特征??“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
4、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問(wèn)答，合作交流
學(xué)生可再讀課文，并對(duì)課文內(nèi)容提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。
學(xué)生依據(jù)問(wèn)題組，自由質(zhì)疑。a．你最喜歡文章中哪個(gè)段落?為什么? b．你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)或哪個(gè)句子?為什么? 在學(xué)生的討論研讀中相互補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。教師可
總結(jié)
指導(dǎo)。也許有的同學(xué)喜歡“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”、“酷愛(ài)甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；也許有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭(zhēng)吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：文藝筆調(diào)生動(dòng)；語(yǔ)言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特征。
5、拓展延伸，應(yīng)用反饋
請(qǐng)同學(xué)們靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(或語(yǔ)言生動(dòng)，或運(yùn)用擬人……等)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
課后練習(xí)
a．讀讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選本。
b．以自己熟悉喜愛(ài)的小動(dòng)物為內(nèi)容寫一篇小短文。
6、信息反饋：
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案 高三語(yǔ)文公開課教案篇二
2010年高三語(yǔ)文公開課教案
開課時(shí)間：2010年12月 開課班級(jí)：高三 開課教師：李偉耀
開課題目：詩(shī)歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握人物形象類題型的解題技巧。
2、提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握人物形象類題型的解題技巧 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、考點(diǎn)分析（教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行分析）
1、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)。詩(shī)歌使我們的生活豐富多彩，詩(shī)歌使我們的生活充滿詩(shī)意。詩(shī)人正是借助語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧來(lái)創(chuàng)作詩(shī)歌的。故考試說(shuō)明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧?！苯鼉赡旮呖济}，對(duì)三其三者的考察，往往是融合在一起的，以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。許多考生懼怕詩(shī)歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個(gè)，一是讀不懂詩(shī)歌。由于詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩(shī)歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語(yǔ)的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。今天這節(jié)課，我們就如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象做點(diǎn)探討。
2、明確什么是詩(shī)歌人物形象。
古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類詩(shī)歌多用第一人稱的寫法。二是詩(shī)人作品中刻畫的人物形象，這類詩(shī)歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。
二．例題分析
1、分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。
【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。
1 最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。
2、閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
村 晚 雷 震
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
詩(shī)中刻畫了牧童什么樣的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么方法？試作簡(jiǎn)要分析。
[參考答案]詩(shī)歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。作品在前兩句的寫景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn)，為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊?！皺M牛背”、“信口吹”等牧童的動(dòng)作神態(tài)，活畫出調(diào)皮天真的個(gè)性特征。
3、閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
采蓮曲（唐）白居易
菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語(yǔ)低頭笑，碧玉搔頭落水中。
采蓮詞（唐）張潮
朝出沙頭日正紅，晚來(lái)云起半江中。賴逢鄰女曾相識(shí)，并著蓮舟不畏風(fēng)。
⑴兩首詩(shī)都寫了采蓮女，形象有所不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）
⑵兩首詩(shī)在寫人的手法上有哪些異同？請(qǐng)具體分析。（6分）
答案：⑴白詩(shī)描寫的是一位情竇初開（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張?jiān)娒鑼懙氖且蝗夯ブɑ颉皥F(tuán)結(jié)”，或“友愛(ài)”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。
⑵①兩首詩(shī)前兩句都通過(guò)景物描寫烘托人物形象（2分，“烘托”也可寫成“襯托”；或者寫“景物描寫為人物出場(chǎng)作鋪墊”）。②白詩(shī)后兩句采用神態(tài)描寫（或“細(xì)節(jié)描寫”）勾畫人物形象（2分）。③張?jiān)姾髢删洳捎冒酌枋址ǎ?分，如寫“動(dòng)作描寫”給1分）。
三、方法總結(jié)
1、人物形象題型答題思路 鑒賞要點(diǎn)
（1）分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。
（2）分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等。
（3）分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。
2（4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。答題步驟
（1）塑造了什么人物形象（概說(shuō)）。
（2）結(jié)合詩(shī)句分析人物性格（結(jié)合表達(dá)技巧）（展開）。（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。
2、刻畫人物形象方法題型答題思路
古詩(shī)刻畫人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、白描、烘托、對(duì)比等。解答這類題目，可按照如下思路進(jìn)行：
①閱讀詩(shī)歌，找出詩(shī)人描繪形象的相關(guān)詩(shī)句，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的基本含義。②結(jié)合詩(shī)句分析運(yùn)用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。
③指出這種手法的運(yùn)用表現(xiàn)了詩(shī)人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。④緊扣要求，整理思路，形成答案。
3、人物形象的比較題型答題思路
比較人物形象的題目，一般從人物個(gè)性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計(jì)題目。答題時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面入手：
①細(xì)致解讀題目所選詩(shī)歌，分析每首詩(shī)各自刻畫的人物形象的特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法，表達(dá)了什么思想情感。
②求同析異，分析人物形象特點(diǎn)、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。
③整理思路，組織答案。
四、拓展訓(xùn)練
1、請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。 題李凝幽居 賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
【答案】李凝是一個(gè)過(guò)著悠閑、寧?kù)o生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動(dòng)襯靜，頸聯(lián)的歸路所見(jiàn)，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧?kù)o。尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。
2、結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)中的人物形象。 題葡萄圖 徐渭
半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣，閑拋閑擲野藤中。
3 注：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩(shī)文書畫戲劇俱佳，然而終生不得志于功名。
3、閱讀下列詩(shī)歌，完成所列問(wèn)題。 鷓鴣天①
陸游
家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！【注】①寫該詞時(shí)陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。②玉瀣（xiè）：美酒。③黃庭：即《黃庭經(jīng)》，道家的經(jīng)典著作。
（1）你讀出這首詞的抒情主人公是一個(gè)什么樣的形象？
（2）這一形象寄寓了作者怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合全詞分析。
答案：（1）是一個(gè)表面曠達(dá)閑適、內(nèi)心卻充滿抑郁不平的隱士（或：落寞英雄）形象。（2）抒情主人公隱居“蒼煙落照”之間，絲毫不理“塵事”，終日與美酒、《黃庭經(jīng)》相伴，以及“貪嘯傲，任衰殘”的所謂隨處開顏的舉止，貌似輕松灑脫，實(shí)際上是一種無(wú)奈；“老卻英雄”四字更明顯道出詩(shī)人心中因統(tǒng)治者徒使英雄垂暮、無(wú)所作為的滿腔悲憤。
4、閱讀下列詩(shī)歌，完成所列問(wèn)題。 鷓鴣天 辛棄疾
（有客慨然談功名，因追念少年時(shí)事，戲作。）
壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑。追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹書。詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？主要采用了哪種表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合全詞作簡(jiǎn)要分析。
【答案】本詞塑造了一個(gè)昔日縱橫戰(zhàn)場(chǎng)而今閑居田園的人物形象。詩(shī)人主要采用今昔對(duì)比的手法。上片通過(guò)對(duì)早年戰(zhàn)事的回憶，刻畫了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，豪情滿懷的英雄形象；下片通過(guò)對(duì)自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門的人物形象。通過(guò)鮮明的對(duì)比，寄寓了詩(shī)人壯志未酬的深沉感慨。
5、閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題． 從軍行
陳羽
海畔風(fēng)吹凍泥裂。梧桐葉落枝梢折． 橫笛聞聲不見(jiàn)人，紅旗直上天山雪．
[注]①海：當(dāng)時(shí)天山附近的大湖．②橫笛：笛子． 從軍行
王昌齡
琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情． 撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長(zhǎng)城．
4 [注]③新聲：新的樂(lè)曲．④關(guān)山：山川關(guān)隘。指山川阻隔的故鄉(xiāng)。
兩首詩(shī)中征人的形象有何不同?在刻畫人物的手法上有什么不同?其效果如何 答：
參考答案)(1)陳詩(shī)中將士們不畏嚴(yán)寒，勇登天山，精神振奮，豪情萬(wàn)丈，表現(xiàn)出一種積極樂(lè)觀的情緒；王詩(shī)中征人都是背井離鄉(xiāng)，所以感情蒼涼、悲愴，心中充滿離愁別恨
(2)陳詩(shī)突出對(duì)環(huán)境的惡劣的描寫來(lái)襯托戍邊將士無(wú)所畏懼的精神，用“橫笛”“紅旗”等典型事物烘托征人們的壯志和豪情，全詩(shī)具有詩(shī)情畫意之美；王詩(shī)不直接抒寫征人的離愁別恨，而用凄清的“新聲”“秋月”等景物來(lái)烘托感情，寫得一波三折，深沉感人。
相關(guān)知識(shí)： 常見(jiàn)形象
（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
（2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。
如杜甫。“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。
（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。
如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。
（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。
如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象
（5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。
如陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。
（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。
如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》（7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。
如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
5（8）愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。
如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。
常用術(shù)語(yǔ)
不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛(ài)恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛(ài)山川、哀嘆昔盛今衰。
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案 高三語(yǔ)文公開課教案篇三
秋聲賦（第二課時(shí)）
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、鑒賞文本：欣賞作者把無(wú)形的秋聲寫得繪形繪色的藝術(shù)技巧。
2、研習(xí)文本，體會(huì)作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無(wú)限感慨。
3、誦讀文本，反復(fù)朗讀課文，理解作者豐富的情感世界，進(jìn)而達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
鑒賞文本的藝術(shù)技巧及主題的揭示。教學(xué)方法：講讀結(jié)合法、師生討論法。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
提問(wèn)：你能想到哪引起描寫秋的詩(shī)句？它們有著什么樣的特點(diǎn)？
二、齊讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。
三、鑒賞文本
課堂討論：
1、歐陽(yáng)修寫秋主要是以哪些角度來(lái)寫的？
2、文中哪些詞語(yǔ)是寫秋聲的？突出秋聲的什么特點(diǎn)？用了什么樣的表現(xiàn)手法？
3、作者又是如何來(lái)寫秋狀的？其目的是什么？是如何突出悲秋的特點(diǎn)？
4、第2段的后半部分側(cè)重在議論，作者列舉了一系列跟秋有關(guān)的例子，有何用意？
5、聽了大自然的秋聲后，作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟？
6、主題探討：
有人認(rèn)為本文是一篇典型的悲秋之作，抒發(fā)了作者在政治上不能有所作為的郁悶之心情；也有人認(rèn)為，本文既無(wú)失意的惆悵，又無(wú)身世的感傷，體現(xiàn)了作者豁達(dá)超然的情懷？你同意哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。
提示：
1、從他的作品；
2、從他的仕途；
3、從他的字號(hào)。
四、再讀課文
五、布置作業(yè)
1、熟讀文本
2、對(duì)照前后赤壁賦，體會(huì)“賦”體散文的特點(diǎn)。
六、板書（略）
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案 高三語(yǔ)文公開課教案篇四
江店小學(xué)語(yǔ)文公開課教案—《中華少年》
授課人：六年級(jí)教師 程梅
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。 3．有感情地朗誦詩(shī)歌。教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法：
重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過(guò)去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛(ài)祖國(guó)的情感和自豪感。
突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。教學(xué)程序
（一）談話引入
1.通過(guò)閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？
生自由談。
2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說(shuō)：“（讀課題）中華少年”
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？ （1.以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）
2.實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)：
a 小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b 四人合作朗讀詩(shī)文。
c 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）
d 討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e 帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f 換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）
2.生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。
2．生交流小組尚未解決的問(wèn)題。
如：翱翔：在空中回旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無(wú)邊無(wú)際。
縈繞：縈回。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強(qiáng)悍：勇猛無(wú)所顧忌。
噩夢(mèng)：可怕的夢(mèng)。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）
3.生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）
（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
（五）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。
3.總結(jié)
同學(xué)們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們熱愛(ài)祖國(guó)為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案 高三語(yǔ)文公開課教案篇五
《漢語(yǔ)拼音9 ai ei ui》公開課教案
教師：王健君
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)復(fù)韻母。
2、 三個(gè)復(fù)韻母的音和它們的四聲，給音節(jié)正確的標(biāo)調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 三個(gè)復(fù)韻母的音和它們的四聲 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 標(biāo)調(diào)小故事表演 教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)舊知
師生談話：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天到了，果園里的果子都成熟了，想不想老師帶你們一起去拼音果園看看？(出示課件：果樹情境圖)你們想得到這些豐收的果實(shí)嗎？(生：想。)告訴你們，如果誰(shuí)能準(zhǔn)確地讀出果子上面的字母寶寶，這個(gè)水果就屬于誰(shuí)。
二、合作交流，學(xué)習(xí)韻母
1.出示情境圖，引出ai、ei、ui三個(gè)復(fù)韻母。
導(dǎo)言：在這個(gè)美好的季節(jié)里，幾個(gè)小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學(xué)們，你們瞧，他們聽得多認(rèn)真啊！
2.教學(xué)復(fù)韻母ai。
(1)孩子們，看到這位老奶奶，你有沒(méi)有想到自己的奶奶呀？ 你愛(ài)你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛(ài)誰(shuí)呢？
(2)教學(xué)ai的發(fā)音，認(rèn)清字形。
①把“愛(ài)”這個(gè)音讀成一聲就是今天我們要認(rèn)識(shí)的新韻母ai，(課件出示ai)你們發(fā)現(xiàn)了什么？像這樣由兩個(gè)單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說(shuō)：復(fù)韻母。
②讀復(fù)韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法?，F(xiàn)在，老師來(lái)讀ai，請(qǐng)同學(xué)們小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
③教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：讀ai的時(shí)候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai。請(qǐng)跟老師一起讀。老師及時(shí)幫助正音。
(3)四聲練習(xí)。
①ai也有四聲，他的聲調(diào)應(yīng)當(dāng)標(biāo)在誰(shuí)的上面呢？（標(biāo)調(diào)兒歌）②讀兒歌，問(wèn)：ai的四聲標(biāo)在誰(shuí)的上面？（出示ai的四聲）教師指導(dǎo)讀。
(4)拼讀練習(xí)，鞏固發(fā)音。導(dǎo)言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個(gè)音節(jié)(出示拼音卡nǎi)，老師這把a(bǔ)i和其他的聲母拼成了音節(jié)，你們相不想拼一拼。課件出示ai的拼讀圖，變色一個(gè)拼讀一個(gè)。
3.遷移方法，學(xué)習(xí)ei。
(1)聽“拔蘿卜”歌曲引出ei。(2)教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音：接下來(lái)我們要認(rèn)識(shí)第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是復(fù)韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動(dòng)動(dòng)嘴，試試看！讀ei的時(shí)候，嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個(gè)人讀、小組讀)(3)四聲練習(xí)。(4)拼讀練習(xí)。
4.運(yùn)用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)ui。
(1)出示插圖，問(wèn)：你看到了什么？引出ui.(2)教會(huì)發(fā)音方法。(3)四聲練習(xí)。
(4)拼讀練習(xí)。課件出示ui的拼讀圖，開火車拼讀。5.示范指導(dǎo)、練習(xí)書寫
三、游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)音節(jié)
1、游戲“摘蘋果”
2、在拼音森林里長(zhǎng)滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見(jiàn)了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因?yàn)檫@些是音節(jié)蘑菇。
3、只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。
四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲
這節(jié)課，我們一起來(lái)到了漢語(yǔ)拼音果園，與ai、ei、ui成了最好的朋友。同時(shí)還掌握了它們的標(biāo)調(diào)規(guī)律：有a不放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i上標(biāo)調(diào)去掉點(diǎn)，i、u并排標(biāo)后邊。
小學(xué)語(yǔ)文公開課教案 高三語(yǔ)文公開課教案篇六
白龍小學(xué)2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期
公開課教案
課
題：四年級(jí)人教版上冊(cè)17課《長(zhǎng)城》 執(zhí) 教 人：孟旎
執(zhí)教時(shí)間：2013年10月24日 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“崇山峻嶺、氣魄”等詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
過(guò)程與方法;
1、把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來(lái)，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。 重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：圖文結(jié)合，感悟課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的觀察方法培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備： 幻燈片 教學(xué)方法：
以教師講解為主，學(xué)生自學(xué)為輔。教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、展示世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞，并有感情地朗讀。
2、長(zhǎng)城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來(lái)贊美呢？今天，我們一起去看看長(zhǎng)城。
二、圖文對(duì)照，逐段學(xué)習(xí)。
1、觀察遠(yuǎn)景圖學(xué)習(xí)第一自然段。（出示幻燈片）
（1）遠(yuǎn)景怎樣？（像一條龍）
（2）借助圖畫理解“蜿蜒盤旋”“崇山峻嶺”
（3）什么地方說(shuō)明了長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn)？（“一萬(wàn)三千多里”，這里用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整508天。）
2、看近景圖學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）讀后思考：
課文中的哪句話表現(xiàn)了作者的觀察點(diǎn)？（來(lái)到長(zhǎng)城腳下）
（2）這一節(jié)有幾句話？介紹長(zhǎng)城的那些建筑？（六句。分別寫作者來(lái)到長(zhǎng)城腳下；長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；城墻頂上；外側(cè)的垛子；城臺(tái)）
（3）圖文對(duì)照，指出圖上垛子、射口、了望口、和城臺(tái)的樣子，理解課文的表達(dá)方法。
3、綜合兩圖學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）作者為什么會(huì)想起古代修長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民？（圍繞站、踏、扶、自然來(lái)理解）
（2）從哪里可以看出修筑長(zhǎng)城的艱難？（條石多、重、條件落后）
（3）用多種方式朗讀第三自然段。（師范讀、生賽讀等）
4、讀第四段。
（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界上是一個(gè)奇跡？（從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和大想象到建筑的困難，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，所以說(shuō)是一個(gè)偉大的奇跡）
（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：同學(xué)們，長(zhǎng)城是我們中華民族的象征，是我們中華民族的驕傲，它體現(xiàn)了我們古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。（我們應(yīng)該為我們有長(zhǎng)城這樣偉大的建筑而感到驕傲、自豪?，F(xiàn)在就讓我們懷著驕傲、自豪的心情把課文美美地讀一遍，看看你們的讀書聲能否得到在座老師的掌聲。）
三、
總結(jié)全文，體會(huì)情感1、畫出最能表現(xiàn)中心思想的一句話。
2、總結(jié)談話：長(zhǎng)城建筑規(guī)模宏偉，氣魄雄偉壯觀，在世界上是罕見(jiàn)的。它高大堅(jiān)固，建筑結(jié)構(gòu)巧妙合理。它建筑在崇山峻嶺，施工環(huán)境艱難；它動(dòng)用的材料重大、數(shù)量多；它建筑于兩千多年前的秦代。學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，一種民族自豪感油然而生。一種愛(ài)國(guó)主義的情感在我們胸中回蕩。
四、作業(yè)安排：
背誦自己喜歡的段落。板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)看 像條巨龍
長(zhǎng)城近看 高大堅(jiān)固 偉大的奇跡（氣魄雄偉）聯(lián)想 勞動(dòng)人民的智慧
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