在日常的學習、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
黑板 跑了 黑板跑了閱讀理解答案篇一
1、學習默讀課文,并能有條理地講述這個故事。
2、學會16個生字,田字格下面的5個只識不寫,理解由生字構(gòu)成的詞語。
3、了解安培專心研究科學的精神,懂得做任何事都要認真專心的道理。
【教學重點】理解關(guān)鍵詞句,進行相關(guān)句式訓練。
【教學難點】
1、結(jié)的兩種讀音及含義辨析。
2、考、移、豎的筆畫、筆順、間架。
【教學準備】卡片、黑板
【教學過程】
一、審題。
1、出示課題。
2、讀:
板:(開火車)記字形。
3、讀了這個題目,你有什么疑問?
怎么解決呢?
二、初讀課文。
要求:⑴讀準字音,讀通句子。
⑵思考:“黑板”為什么跑了?為什么加引號?
1、默讀全文。
2、讀后檢查:
⑴開火車認讀生字詞(卡片出示)
⑵指名分節(jié)試讀課文,師生共同評議。
⑶討論:“黑板”一詞為什么加引號?
三、教學生字詞:
左右結(jié)構(gòu)的字:
搞(左窄右寬)始(注意女字旁)
計(言字旁)粉(注意“八”)
移(“多”的間架、位置
忙(左窄而長,右寬而短)
精(注意讀音)
上下結(jié)構(gòu)的字:
豎(借部件“立”解義,注意“”的第二筆,第四筆。
等:(上中下)借待記字形。
1、學生自學,歸類(按結(jié)構(gòu))
2、找出認為最難寫好看的字。
3、找出認為最易寫錯的字。
4、找出一個多音字:
jie (結(jié)實)
結(jié)
jie (結(jié)果)
出示句子:桃樹上結(jié)果了。
事情的結(jié)果怎么樣了?
(選擇正確的讀音)
四、作業(yè)(練字)
一、復(fù)習。
認讀生字詞(去拼音)。
二、細讀課文。
1、指名讀第一小節(jié),這段話告訴我們什么?
“非常專心”還可以怎么說?齊讀。
2、默讀后回答:2—5自然段寫了安培的一件什么事?
3、這件事發(fā)生在哪兒?
練習說話:⑴爺爺在打太極拳。
⑵(誰)(在哪兒)(干什么)。
4、安培一邊散步,一邊在干什么?
哪些話告訴我們他思考非常專心?引讀第2段。
5、默讀第三自然段。
說說這一段主要寫什么樣?質(zhì)疑,找出“心算”的近義詞。
6、出示帶有“演算”的句子。
7、練讀安培的話。
8、安培什么時候才發(fā)現(xiàn)不是黑板?
練習用“不是,而是”說話。
9、這黑板二字為什么加引號?
三、作業(yè)。
一、再讀課文,練習講故事。
(理講故事提綱)
1、討論:
第一段要點:
安培是個什么樣的人?他有什么特點?
第二段要點:
他一邊散步,一邊干什么?專心得什么樣子?
第三段要點:
他先怎么做?后來又怎么想,怎么做?
第四段要點:
“黑板”移動時,安培怎么說,怎么做?
第五段要點:
他什么時候才發(fā)現(xiàn)那不是黑板?
2、根據(jù)要點各自準備。
3、指名試說,老師范說。
比較、評議:
⑴內(nèi)容是否完整。
⑵詳略得當。
⑶表情、語氣、語音。
⑷加上自己的.想象、動作。
4、同座相互練說。
5、再賽說。
二、作業(yè)。
1、把故事講給家長聽。
2、讀《補充閱讀》寫讀書筆記。
板書:
14 “黑板”跑了
思考
非常專心 聚精會神
演算
黑板 跑了 黑板跑了閱讀理解答案篇二
教學目標:
1、學習默讀課文,并有條理地講述這個故事。
2、學會本課的生字,其中田字格上面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3、使學生了解安培專心研究科學的
精神,懂得做任何事都要認真專心的道理。
教學時間:3課時。第一課時
教學要求:初讀課文,理解詞語。
教學步驟:
一、導入新課
今天,我們學習一位著名的科學家的有趣故事。
板書:14“黑板”跑了
教學生字“板”組詞(小板、三角形、地板)
讀了課題。你們想問什么呢?
二、初讀課文
1、學習生字詞
(1)輕聲讀課本
要求讀準生字字音,畫出不理解的字詞。
(2)理解下列詞語的意思:
法國散步街道思考移動熱鬧
2、檢查自學效果
(1)出示詞語
搞研究思考開始計算豎者粉筆
移動連忙等聚精會神結(jié)果
(2)指名讀,指點學生讀準平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。
(3)指導理解詞語
散步:一種休息的方式,隨便走走。
移動:慢慢地離開原來的位置。
熱鬧、街道、思考:(在實際生活中體會)
(4)齊讀生字詞。
3、各自輕聲讀課文,思考:每個自然段講了什么?
4、分自然段指名朗讀課文,大體說說各自然段講了什么。
5、說說課文主要內(nèi)容。
(1)現(xiàn)在你們知道“黑板”為什么跑了呢?
(2)安培為什么把它當成黑板了?
三、指導寫字
考:下面不能多一“橫”,“撇”稍長,寫在對角線上。
豎:
下面是“立”,不是“土”,上下等寬。
精、計:左窄右寬。第二課時
教學要求:理解課文內(nèi)容,指導朗讀。
一、復(fù)習
1、認讀詞語
2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢?細讀課文后就會明白。
二、講讀課文
1、講讀第一段
(1)自由讀。你知道些什么?
(2)交流。
安培是法國著名的物理學家。
“著名”還搞科學研究專心。
(3)句式訓練
這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎?
(4)指導朗讀。指名讀、齊讀。
2、講讀第2—5自然段
(1)自由讀第2自然段,看看安培到底在干什么。
(2)用“邊——邊——”的句式練習說話。
(3)指導朗讀第二句。
比較:可是安培什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。
可是安培好象什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。
(4)自由讀第3自然段。
(5)默讀思考:安培此刻心想的解答這道數(shù)學題。大家默讀這一自然段,哪些地方可以看出安培在專心致志地思考,把他們畫出來。
(6)指導朗讀第二、三兩句。
抓住特地太好了!高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。
(7)找出最能概括這一自然段意思的句子。8
自由讀,同桌練習表演第4書(不知不覺聚精會神全神貫注)
(8)讀第5自然段。
比較這時他發(fā)現(xiàn)
這時他才發(fā)現(xiàn)?!安拧闭f明了什么?
現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號嗎?
(9)找出一句話概括段意。(最后一句)
(10)齊讀第5自然段。
三、
總結(jié)課文
1、四人小組討論:課文寫的這件事說明了什么?2、交流。
3、填空說話,領(lǐng)悟道理。
安培研究科學非常(),所以成為();
拜秋為師學棋的一個學生學習時(),所以成為()。
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4、教師總結(jié):
法國著名物理學家安培在街上一邊散布一邊思考數(shù)學題,錯把馬車車廂的后壁當成了“黑板”,他研究科學是多么專心呀!我們小朋友一定要向他學習,記住做任何事都要專心。一、指導寫字
始、粉、移、搞:左窄右寬,左右基本等高?!耙啤庇疑稀跋Α钡摹捌病鄙远?,右下“夕”的“撇”稍長。等:上緊下松,中間一“橫”較長。
第三課時
一、復(fù)習
課文寫了一件什么事,這件事說明了什么?
二、朗讀課文,體會安培專心研究科學的可貴
精神。
三、指導默讀,講述故事。1、指導默讀
(1)邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)。
a、根據(jù)每個自然段的主要意思,回憶故事的主要情節(jié)
b、根據(jù)文中表示時序的詞語理清情節(jié)的先后順序。
(2)邊默讀邊體會安培的心情變化。(考慮在講時插進自己的哪些語言,加上哪些動作)
2、練習講述故事。
同桌互講。四人小組交流。全班交流。
四、做筆記。
黑板 跑了 黑板跑了閱讀理解答案篇三
課前談話
師:上課之前老師要和大家說兩句話,請你們仔細聽,對你就鼓鼓掌。不對,你就搖搖頭。
第一句:我們是好朋友!同學鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友,我心里都樂開了花。
第二句:你們上課聽講真專心!
師:看大家這么有精神的樣子,我們就準備上課了,好嗎?希望客商我們能專心學習,也能成為真正的好朋友
認識安培
師:剛才,我一下子認識了那么多新朋友,太高興了。我啊,也給你們帶了一個好朋友,你看(出示安培的圖片)一起來喊喊他的名字
生:安培
師:安培到底是誰?又一個怎么樣的人呢?請你認真讀讀這句話你就知道了。
指名讀
師:第一次讀就能讀正確,真棒
指名讀
師:最后半句不著急再讀一次嗎?
生再讀
師:現(xiàn)在你能用這個句子來介紹一下安培嗎?
句式訓練:安培是 。
生1:他搞科學研究非常專心
生2:他是法國著名的物理學家
師:讓我們一起來讀讀這段話,要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。
初讀,了解故事梗概
師:今天這節(jié)課我們就來學習安培因為做事情太專心,而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》,請你們和我一起寫課題。(板書課題)誰能來讀讀?
指名讀課題
師:讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號來?
同學提問
師:黑板怎么會跑呢?黑板為什么要加上引號呢?
現(xiàn)在請你仔細想想,還能不能提出不同的問題。
會問的人就一定很會學習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧,請先看讀書要求:
1、 要把課文讀正確、讀通順,難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標上序號。
2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。
明白了嗎?趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。
同學讀課文,教師將難讀的詞語打到課件上。
車輛 只顧 衣襟
掏出 車廂 后壁
演算 情不自禁 聚精會神
師:看到大家一遍接著一遍讀課文,我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個問題的答案,誰能告訴我呢?黑板為什么要加引號?黑板怎么會跑呢?
生1:因為那不是真的黑板,是馬車車廂的后壁。
生2:馬車跑了,馬車的后壁就跑了,黑板也跑了。
師:讀了課文還不夠,還要會讀這些詞語出示詞語:
車輛 只顧 衣襟
掏出 車廂 后壁
演算 情不自禁 聚精會神
師:誰能來讀一讀第一行
指名讀
師:衣襟這個詞語特別難,誰能念?
指名讀
師:知道什么是衣襟嗎?看,老師這里(手指著自身的衣服領(lǐng)子),這就是衣襟,現(xiàn)在知道了嗎?
生齊答:知道了。
師:現(xiàn)在誰來讀讀第二行
指名讀
師:清楚又響亮,最后一排最難了,誰有勇氣來挑戰(zhàn)?
指名讀
師:能把這三個詞語念得擲地有聲嗎?
指名讀
師:其中有一個詞演算你知道是怎么樣算嗎?
生:在黑板上一邊算一邊畫
師:張老師找到了有這個詞的句子,讀一讀再想想什么是演算?
出示:安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來
生自由讀句子,指名交流
師:演算就是要找一個地方把一步一步寫下來,現(xiàn)在你知道了嗎?我們要把攔路虎一個一個消滅,我指一個大家讀三次。
師:瞧,我們多能干,一會兒功夫就把攔路虎都消滅了,要是再讀課文,一定比剛才讀得更棒了?,F(xiàn)在請同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié),互做小老師,讀得好就夸夸他,讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好,就把它劃下來,等會兒我們一起來讀。
生互讀課文
師:有沒有特別難讀的句子和大家交流一下?
沒有同學舉手
師:老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好,我們一起來看。
出示句子:
可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。
師:這個句子很難讀,老師用了一些記號來協(xié)助大家,看能不能行了?
出示句子:
可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧/低著頭/朝前走。
師:有了我的協(xié)助,你能讀了嗎?
指名同學讀
師:比剛才進步多了,誰能再來讀一讀。
個別讀
齊讀
師:我這里還有一個句子,你能把這個句子讀好嗎?
出示句子:
可是黑板還在向前移動安培情不自禁地跟著黑板走,繼續(xù)聚精會神地演算著
師:這個句子里,有個詞語形容安培特別專心,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:情不自禁
師:這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。
生:聚精會神
師:這回找對了。誰的小腦袋里還有4個字的,形容考慮問題特別專心的詞語?
生:專心致志(師在黑板上貼出詞語)
生:全神貫注(師在黑板上貼出詞語)
生:一心一意(師在黑板上貼出詞語)
師:我們一起來讀讀,把它們放進記憶貯藏室里面。
細讀:抓住“黑板”,學習安培為什么想找一塊“黑板”
師:現(xiàn)在讓我們來做做小小偵探家,仔細讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子,用橫線把它們畫下來。
生一邊讀課文一邊找句子,師巡視。
師:有人已經(jīng)找到好幾句了,我們來交流一下好嗎,你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。
指名交流
生讀:說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。
出示句子:
說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。
師:你找到了這一句,還有嗎?
生:算著算著,這塊“黑板”跑了起來,慢慢地向前移動。
出示句子:
算著算著,這塊“黑板”跑了起來,慢慢地向前移動。
師:你找到了這一句,還有沒有?
生:可是“黑板”還在向前移動,安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會神地演算著。
出示句子:
可是“黑板”還在向前移動,安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會神地演算著。
師:還有兩句你能找到嗎?
生:后來,那塊“黑板”越走越快,安培覺得自身快追不上了。這時他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。
出示句子
后來,那塊“黑板”越走越快,安培覺得自身快追不上了。
這時他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。
師:請大家看大屏幕,我給這5個句子涂上了三種顏色,每一種顏色的句子分別在講什么,請大家想一想。
出示:
說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。
算著算著,這塊“黑板”跑了起來,慢慢地向前移動。
可是“黑板還在向前移動,安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會神地演算著。
后來,那塊“黑板”越走越快,安培覺得自身快追不上了。
這時他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。
師:你看,這些句子涂上了不同的顏色,請你再讀讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
同學自由讀句子。
師:誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
沒有同學舉手
師:第一個我來說吧,你看,第一句我就說黑板豎著(板書:豎著)第二個你能來說嗎?
生齊說:黑板動了(板書動了)
師:最后呢?
生齊說:黑板跑了(板書跑了)
師:小朋友們,安培再街上一邊散步一邊考慮數(shù)學題,他發(fā)現(xiàn)一塊豎著的黑板,就馬上演算起來,后來黑板動了,安培還跟著黑板演算,最后黑板跑了,安培追不上了,他才發(fā)現(xiàn)那是馬車車廂的后壁。
師:這豎著的黑板是為安培準備的嗎?他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢?請大家默讀第三自然段,找一找答案。找到答案馬上舉手。
同學自由大聲讀
師:剛才小朋友們犯了一個錯誤,老師要求大家默讀,他為什么要找一塊黑板?
生:他在衣襟上畫著怕忘記了,就想找一塊黑板。
出示
開始他在心算,用手指頭在自身的衣襟上畫呀畫的,后來覺得需要找一個地方來計算一下才行。
師:誰能邊想象邊來讀這個句子。
同學自由讀
師:讀著讀著,我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了,誰愿意來做做安培?指名讀
師:你一邊畫一邊心算再想什么???
生:數(shù)學題,很難算
師:街上的行人來來往往好像很熱鬧,可是安培好像
出示句子:同學接讀
什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低頭朝前走。
師:請你讀讀這句話,帶著什么樣的心情來讀呢?出示
出示句子:
說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。
師:讀出安培喜出望外的心情來
安培都高興地喊了出來了,
出示:
太好了! 。
他會喊些什么呢
生:我可以演算這個題目了
生:我想找黑板就找到了
師:他還是一心想著數(shù)學題,我們都知道這個是馬車的后壁,可是安培為什么不知道呢?
出示句子
安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來。
你能把形容專心的詞用進去說一說嗎?
師:原來是安培考慮數(shù)學題太專心了。所以才會把馬車車廂的后壁當作黑板。那黑板動了,甚至跑了起來,專心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢?大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段,自身去學學。
寫字,學習安培的專心
師:最后讓我來學學專心的安培,專心得來寫寫字。
出示生字:
考
師:看這是什么字?認識這個偏旁嗎?這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順,請你找到課后練習2考的筆順,自身先書空一下。
師:現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了,先寫考字頭,豎在豎中線上,再寫橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。
出示生字
而
師:課后請大家也用先書空,再看田字格里的位置,自身寫一寫。
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