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《家庭消費的內容》教學設計 家庭消費的意義篇一
各位評委、老師們，大家上午好!
今天我說課的內容是全日制普通高級中學教科書(人教版)高一年級下冊第七課第二節(jié)第一框：《家庭消費的內容》。
本課有關家庭消費的內容是經濟常識中的重要內容，與生產、交換、分配的有關內容一起，共同構成經濟常識的基本結構。有關生活消費的知識和每個人都有密切的關系。了解本課的基本內容，對于提高青少年作為消費者的基本素質，有著重要的作用。
教學目標：
(1)知識目標：
識記：明白家庭消費的含義和內容。
理解：家庭消費的分類及各方面的關系;使學生懂得國家經濟發(fā)展水平從根本上制約著家庭消費的水平， 收入水平、物價水平、 人口數量也是制約家庭消費水平的直接因素。
(2)能力目標：通過教學培養(yǎng)學生用科學方法分析問題解決問題能力和理論聯系實際能力
。
( 3)思想覺悟目標：使學生深刻理解改革開放以來隨著我國經濟發(fā)展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高，所以要堅持黨在社會主義的基本路線不動搖;并從 提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。
教學目標確定的依據：《教學大綱》，教材內容，《思想政治課課程標準》，學生知識水平及認知特點。
教學重點：家庭消費的內容。
教學難點：影響家庭消費的因素。
確立依據;大綱要求，課程標準，本課在教材中的位置，學生的知識結構。
講授法、圖示法、質疑研究和討論法
采用上述教學方法的理論依據是引探教學法?！耙浇虒W法”是“引導——探究教學法”的簡稱，創(chuàng)立者是美國的蘭本達(brenda lansdown)教授,倡導此教學法是為了促進思維的發(fā)展,其教學過程是這樣的:(1)探究具體的有結構的材料,并由于其親身經歷而形成前語言思維(2)集體研討開始階段,學生自己表達各種觀察到的情況與自己的思想產生交互作用(3)集體由于交流而產生思想的交互作用(4)形成解釋,最終對這些解釋進行檢驗.結合本框題教學內容特點，對陳述性知識的教學采取設置情境引發(fā)求知動機環(huán)境下的圖示法、講授法。如：在導入新課和家庭消費的含義和結果時就充分利用了圖示講授相結合的方法。對理解性知識的教學采取質疑研究法和討論法。即教師通過提供背景材料設疑、質疑、啟發(fā)誘導、補充完善，協調督促，使學生完成思考問題、生成思路，完成論點的過程。在家庭消費的分類和制約家庭消費的因素教學中均使用該方法取得了較好的效果。
“引探教學法”強調讓學生在教師的引導下經歷學習過程，即在創(chuàng)設的問題情境中，學生經歷假設、確立目標、歸類、并在交流和探討中作出分析和綜合、歸納或演繹的思想加工，最后得出論點的過程。本課的教學重點：家庭消費的內容和教學難點：制約家庭消費的因素均采用了引探法的教學模式，在民主式的課堂氛圍中，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重知識的形成過程，如在分析家庭消費的內容時結合通過漫畫提出的問題，幫助學生確立分析辦法：列舉具體內容，分析共性和個性，確定分類依據，分類分析研究目標，很輕松的突出了重點。在探究制約家庭消費的因素時，對典型材料的分析的過程中給學生以寬松的學習氛圍，發(fā)揮課堂民主的優(yōu)勢，使學生廣泛參與，由個別到一般，由具體到抽象，通過歸納完成了教學任務，突破了難點。
利用多媒體把無聲教材變成有聲教材，利用其直觀性喚起學生的想象，利用其趣味性引發(fā)學習動機，利用其開放性擴大課堂視野、喚起學生探究意識，突出教學重點，突破教學難點。利用多媒體的隨機性充分鞏固新知識。
在經濟學中，了解概念，理解和運用基本原理是對學生的基本要求，因此，我在教學中注重向學生傳授研究方法而不是就事論事，如在講含義時側重引導得出概念的一般方法。引導學生根據方法得出含義。在講內容時，先共同確立研究方向再從具體實例開始分析最后達到綜合。在此過程中培養(yǎng)了學生觀察生活，認真思考，用科學態(tài)度對待學習的良好習慣。
通過引探教學培養(yǎng)學生抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯系實際能力。
在教學過程中使用引探教學的基本教學模式。
利用多媒體聲象結合的特點創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生學習欲望，質疑激趣，提出問題，導入新課。
(1)建立問題假設，明確探討方向
本課需解決三個方面的問題 ，家庭消費的含義結果，家庭消費的分類，家庭消費的制約因素及提高途徑。
就三方面的問題 ，分別設置問題假設，明確探討方向：
a、我們的生活每時每刻都離不開消費，消費在家庭生活中居于極其重要的位置，合理安排家庭消費并不是一件容易的事兒，這就需要我們了解什么是家庭消費。之后明確歸納含義的方法。
b、僅僅知道家庭消費的含義顯然不能完成全面了解家庭消費的任務，還需要進一步分析其內容，引導學生根據生活實際列舉家庭消費的內容。
根據所列舉內容分析其特點確定分類依據，然后分析兩類內容。分析出根據內容分類后，設置過渡問題二：得到這樣的認識是否完成最初提出的“合理安排家庭消費”的任務?列舉實際問題：僅有的2000元怎么花?
c、利用多媒體播放小品〈昨天、今天、明天〉〈超生游擊隊〉即時反饋并進一步設置問題情境引出關于影響家庭消費的因素的討論。 在我國為什么家庭消費會如此的區(qū)別?它受什么因素制約?總的來說今天的家庭消費水平與過去相比，是提高了，還是下降了，說明什么問題?
這種問題假設源于現實生活，緊扣教材，短小精悍，具有啟發(fā)思維，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的特點很好的調動了學生的思維，體現了教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線的教學思想。
回答思考題，并進行必要的講解或分析。學生經過思考、討論后，教師提問，學生回答，鼓勵學生多角度思考問題，充分表達不同意見后由教師講評。
a、就家庭消費的含義，在明確了探討方向之后，學生的思維得到引導，可以比較輕松的從組成家庭消費的各方面去加以分析，從家庭消費的經濟來源、主體、直接目的、對象四個方面去考慮，從而概括出家庭消費的含義和結果。
b、在確定家庭消費的分類的研究方法之后，學生列舉、教師歸納家庭消費的具體內容，確定分類依據和分類要求，采用層層剖析歸納的方法，從含義、內容、地位、作用等方面作細致分析，然后采取列表歸納法使學生的知識形成體系。
c、有關家庭消費的制約因素的問題設置較好的利用的多媒體的聲像結合的特點，把學生的思維開闊到了時間、空間、現代、歷史的交匯點，學生的探討進行得也就十分到位，制約因素的四個方面基本是學生討論的結果，在這時使知識納入學生已有知識體系，完成了難點教學。這是個培養(yǎng)能力訓練思維的過程，通過教學培養(yǎng)學生用科學方法分析問題解決問題能力和理論聯系實際能力
;也是在教師引導下學生自覺進行思想教育的過程：生動的小品、典型的畫面使學生深刻理解改革開放以來隨著我國經濟發(fā)展水平的提高，我國人民的家庭消費水平也有了很大的提高，所以要堅持黨在社會主義的基本路線不動搖;并從 提高家庭消費水平的角度認識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。
對每一問題的探討都及時采用靈活形式進行系統歸類，或表格，或體系圖，使知識得到深化、拓展。
和問題設置首尾呼應，密切聯系實際，及時反饋，及時應用。
a、呼應課前導入的漫畫，在分析制約家庭消費的因素后請學生作出解答，引出提高途徑，從而完成探究過程。
b、了解了家庭消費的分類后，設置小品，提出問題，思考：
1、《昨天、明天》中黑土家的消費內容發(fā)生了哪些變化?天、今是什么原因使黑土家的消費水平提高?
2、《超生游擊隊》中的一家的消費水平如何?為什么?是什么原因導致了這種狀況?及時反饋，并引起下一環(huán)節(jié)的思考。
c、合理設置綜合性思考題，理論聯系實際，學以致用。最后一道課后鞏固較好的完成了此任務。
3、課堂小結：根據新課特點和教學過程的運行作出水到渠成、提綱挈領的歸納總結。
根據教學內容和教學重點、難點設計課堂練習和課下思考，材料選擇體現全面性和代表性，引導學生學以致用，培養(yǎng)實際運用能力。
為高質量的完成教學任務，達到教學目的，根據本課的教材特點和學生的年齡特征，遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則設計板書如下：
一、家庭消費的內容
含義
家庭消費的內容
結果
分類
根據內容劃分(1)物質生活消費(2)精神文化消費(3)勞務消費
根據目的劃分(1)生存資料消費(2)發(fā)展資料消費(3)享受資料消費
制約因素(1)(2)(3)(4)
提高途徑(1、2、3、4)
設計意圖：在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。
《家庭消費的內容》教學設計 家庭消費的意義篇二
教學目標
知識目標：通過教學使學生識記家庭消費的內容及其分類方法，明確影響家庭消費水平的主要因素，理解家庭消費水平的高低是多個因素綜合作用的結果。
能力目標：通過對多個因素綜合影響家庭消費水平的教學，提高學生綜合分析問題的能力；家庭消費的內容這一問題比較簡單，借機培養(yǎng)學生的自學能力；進而提高學生參與經濟生活的能力。
覺悟目標：幫助學生樹立正確的消費觀念，正確理解、自覺擁護黨和國家現階段的經濟和人口政策。
教學理念：這節(jié)活動課本著“關注學生的身心發(fā)展”的新教育核心理念，注重學生“自主、合作、探究”能力，采用“目標—活動—探究”模式，通過以問題為中心的探究方式，調動學生自主合作探究的積極性、主動性、創(chuàng)造性，追求教與學多邊和諧互動，使學生體驗參與之樂、思維之趣、成功之悅。
教學重點：聯系實際對家庭消費內容進行準確劃分和歸類。??????
教學難點：正確理解影響家庭消費的因素。??????
教學方法：體驗式教學法、自主探究法
教學手段：多媒體
教學過程：這節(jié)課總共分為四個環(huán)節(jié)：導入新課—講授新課—拓展延伸—本課小結。導入主題（時間3分鐘左右）
首先請師生共同欣賞宋祖英演唱的歌曲《越來越好》，并思考：欣賞完后你有何感想？（生）消費水平在不斷的提高。（師）那么，什么是消費？消費有哪些類型？怎樣劃分？影響家庭消費的因素有哪些？
講授新課（時間25-30分鐘）
一、家庭消費的含義
對于第一個問題：家庭消費的含義，因為比較簡單，老師只需稍微提一下有廣義和狹義之分，家庭消費就是指狹義的生活消費。在學生自主學習的基礎上演示幻燈4即可。
二、家庭消費的內容（本課的重點）（10分鐘左右）
為了幫助學生更好的消化這一重點知識點，老師采取了體驗式教學法，先請學生談談自己家最近消費的情況，（圖5）學生邊說老師邊副板書，然后讓學生自主學習5分鐘，在自主學習的基礎上，老師出示表格讓學生填寫（圖6），給出目標，可以按內容分，也可以按目的分。出示情境7、8、9讓學生歸納并舉例；出示情境10、11、12讓學生對剛才情境中出現的各種消費進行準確劃分和歸類。因這是重點，老師可以邊展示相關的圖片邊解說，通過直觀形象的展示幫助學生準確劃分和歸類。學生可能難以把握分類中的交叉關系，可讓學生對著表格發(fā)現其中的重疊處，（圖7）思考：為什么會出現重疊？——引導學生理解這種分類不是絕對的，可以有交叉，如：旅游消費，按目標分是勞務消費，按目的分是享受性消費。（這一環(huán)節(jié)盡量放開讓學生“動”起來。）
三、影響家庭消費的因素（本課的難點）（10分鐘左右）
如何突破這一難點？教師先請同學們欣賞圖14、15、16、17、18，請同學們在體驗中思考：你能概括出影響家庭消費的根本因素嗎？幫助學生理解：家庭消費是從低級開始逐步向較高的層次遞進發(fā)展的。在經濟發(fā)展水平比較低，收入比較少的時候，人們首先只能滿足基本生活需要。一旦經濟發(fā)展了，收入高了，享受和發(fā)展方面的消費就會逐步增加。讓學生在體驗中得出結論：居民為了滿足自身需要所進行的消費活動，從根本上說是受國家經濟發(fā)展水平的制約。（圖19）
接著提問：家庭消費除了受國家經濟發(fā)展水平的制約外，還受什么因素的影響？老師先請學生觀看60、70、90年代過春節(jié)變化（圖20）“居民可支配收入與消費支出比較圖”（圖21）并在體驗中思考：此圖說明了什么？引導學生歸納：1、居民的收入水平對消費的影響。老師可適當補充講解：引導學生在體驗中得出結論1：提高居民消費水平的根本途徑是——保持經濟的穩(wěn)定增長，提高居民的收入?。▓D22）
除了收入影響家庭消費外，還有什么因素會影響家庭消費呢？
2、物價變動對消費的影響。物價的變動會影響人們的購買能力，從而影響到消費水平。一般來說，物價上漲，購買力降低，減少對商品的消費量（消費水平降低）；物價下跌，購買力提高，增加對商品的消費量（消費水平提高）。引導學生在體驗中得出結論2：提高消費水平的重要措施：穩(wěn)定物價水平。穩(wěn)定物價對保持人們消費水平、安定生活和穩(wěn)定社會具有重要意義。（圖23）
3、人口數量對消費的影響。在收入總數和其它因素不變的條件下，家庭消費水平與供養(yǎng)人口呈反比。一個家庭中的供養(yǎng)人口越多，平均消費水平越低；供養(yǎng)人口越少，平均消費水平越高。引導學生在體驗中得出結論3：控制人口增長，對于提高家庭消費水平，具有非常重要的作用。（圖24）
拓展延伸（8-10分鐘左右）
1、試一試：填填影響家庭消費的因素。教師適當補充：消費受很多因素的影響，還包括生產力水平、自然條件、社會環(huán)境、個人條件、消費心理、商品自身狀況等因素。（圖25）
2、出示漫畫：“兩個老太太的消費”思考：兩人的消費方式屬于是哪一種消費?你會選擇哪一種？給你什么啟示？它們各適用于什么情況?(圖26)
本課小結（2分鐘左右）（圖27）
播放《越來越好》的音樂，老師溫馨寄語：消費是社會經濟生活的一個重要環(huán)節(jié)，消費與人們的日常生活息息相關，消費承載著人們對生活的期望和追求。不斷提高消費水平是人們的共同心愿，是人們對生活的合理要求。因此，我們必須知道什么是消費？怎樣歸類和劃分？受哪些因素的影響？只有了解了這些知識，才能在消費中選定合理的目標，作出合理的選擇，使我們的日子越過越好！
《家庭消費的內容》教學設計 家庭消費的意義篇三
我親歷了一次對話：一次下課，兩名男生在擦黑板，一人開玩笑：“你可別踩了我，一只腳六百哪!”另一個問：“什么牌子?耐克?我的是阿迪(即阿迪達斯)?！痹瓉硭麄冊谡務撔沦I的運動鞋!作為高一學生，卻踩著我拿工資后都舍不得買的名牌，價格更高得令人咂舌。我想，這一方面說明了家庭消費水平的提高，人們消費觀念的變化，另一方面也警示我們對高中生盲目攀比、講排場、比闊氣的風氣不可輕視?！坝蓛€入奢易，由奢入儉難”。學校和家庭應當向他們傳授更多的消費知識，引導他們合理消費，樹立正確的消費觀。
因此，本課的理念是：以人為本，立足學生現實的生活經驗，在知識傳授和能力培養(yǎng)同時，更注重對學生情感態(tài)度價值觀的引導，使其初步形成正確的消費觀，為學生公民素質和終身發(fā)展進一步奠定思想政治素質基礎，實現思想政治課的育人功能和社會服務功能。
根據課程標準規(guī)定，識記公民個人和家庭生活消費的基本內容，運用方面則根據消費要與國情相適應、要與家庭收入相適應的原則，模擬一份個人和家庭消費的合理化建議。
家庭消費的有關知識是經濟常識的重要組成部分，它與之前學習的生產、分配、交換環(huán)節(jié)共同構成完整的社會再生產過程，同時也為學習下一個框題《樹立正確的消費觀》作好鋪墊，起著承上啟下的作用。
消費是最為貼近學生生活的經濟現象，它不僅是個人的事，而且關系到整個國家。學習這一內容，有利于提高青少年學生作為消費者的基本素質。
本框首先解釋家庭消費的含義;然后說明家庭消費的內容和分類;最后，進一步分析影響家庭消費的主要因素。
根據課程標準、教學內容的特點以及學生實際，我把本課的教學目標確定為：
(1)知識目標：識記家庭消費的含義、內容及分類，理解影響家庭消費水平的主要因素。
(2)能力目標：培養(yǎng)分析和解決問題的能力、知識遷移能力、參與經濟生活的能力。
(3)情感、態(tài)度與價值觀目標：感受中國改革開放以來的巨大變化，增強民族自信心、自豪感;進一步理解黨和國家的人口政策，樹立正確的人口觀念;培養(yǎng)正確的消費價值觀。
(1)教學重點：正確理解影響家庭消費的因素。
依據：全面掌握這一內容，才能找出提高消費水平的途徑和方法，樹立正確的消費觀。
(2)教學難點：家庭消費的內容及分類。
依據：在聯系實際進行消費類型劃分時，學生可能會出現意見分歧。
高一年級學生已積累了一定的消費經驗，且思想活躍，有一定搜集和分析資料的能力、歸納和總結的能力。教學中，可以通過社會調查引導他們關注身邊生活的細微變化，并在課堂上以交流合作帶動思考、拓展思維，使課堂充滿生機和活力。
根據建構主義學習理論，本課的設計以現實生活為背景，以問題為中心，強調知識生成過程，使學習成為對書本知識再發(fā)現、再創(chuàng)造的過程。
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