無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇一
1、談話導入：
在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。
2、板書課題，齊讀課題。
3、就題質疑：
讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：
⑴ 為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
⑵ 面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
⑶ 課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？等等。
二、自讀課文，初步釋疑
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
2、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）
3、再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。
4、初步釋疑：
你能解決什么問題？
（初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）
三、研讀課文，深層釋疑
1、談話過渡：
剛才同學們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
2、學生自讀課文后，小組討論。
3、全班交流：
讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。
4、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。
5、讀后交流：
主要是描寫勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。
四、角色朗讀，體會情深
1、小組分角色朗讀課文，互相評議。
2、指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。
五、總結升華，拓展學習
1、總結：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
2、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？
3、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
4、拓展表達：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇二
師：今天我們一起學習一篇課文，大家讀題目（慈母情深），讀得很輕松，讀到慈母這個詞你會想到什么？
生：詞語，句子，詩，故事……
師：請大家恭恭敬敬地讀課文題目，剛才老師聽到不少同學把深字讀得很重，這是為什么？
生1：真摯的愛。
生2：感情深。
師：帶著感情，再次讀題目
師：請大家?guī)е@份感情做一張練習（課前已發(fā)），填空。
那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（疲憊）的眼睛，一個（彎曲）的背，一雙指尖（龜裂）的手，但是接過錢后我鼻子一酸……【外貌】
師：請一生讀這段文字。
師：讀得非常棒，這里面有一個怪字，對是“龜”字，齊讀。剛才這位同學讀得非常正確。
師：誰見過龜裂的手？
生：奶奶的手。
師：梁曉聲此時鼻子一酸，這是什么感覺？
生1：想哭。
生2：傷心。
師：不對?。磕赣H給了我買書的錢，我應該高興啊，而我卻“鼻子一酸”這是為什么呀？
讓學生打開課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來。
師：還有嗎？出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1、讀。 2、哪個詞重點？3、什么意思？“欲”什么意思？
4、想想應該怎么讀？
師：你在“震耳欲聾”的環(huán)境里會有什么感覺？（難受；煩躁）把你們的感受帶進去，讀……
師：在這么煩躁，難受的環(huán)境里，母親停止過工作嗎？（生答：沒有）找出依據？
生：大聲的說話；大聲的喊母親；……
師：教師匯總后說，這些告訴我們，噪音消失了嗎？引讀“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”繼續(xù)找。
師：請同學們想一下：
今天的母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…
明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉……
就這樣母親日復一日，年復一年的在這樣的環(huán)境中工作著。
師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，你心里會是什么滋味？
生：難受； 心酸；感動……
師：這是一份酸楚的感動。怎么不會讓我的鼻子一酸呢？
為了表達慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？
師：還有哪些地方，哪些文字讓我鼻子一酸？
生回答，（出示）：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……
師：這句話有什么特別的嗎？
生1：里面連續(xù)用了三個我的母親。
生2：這句話是反過來說的。
師：那正常怎么說？
生：我的母親背直起來了。我的母親轉過身來了。我的母親褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我……
師：對比著讀，比較兩句，第一句有什么感覺？
師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學生讀——慢讀。
讓學生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問：你們看到了母親怎樣的背？
生：一個瘦弱的背，疲憊的背，一個飽經風霜的母親的背。
師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？
生：挺拔的；健康的……
師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了母親怎樣的眼？
生：無情的眼；充滿血絲的眼……
師：孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應該是？
生：炯炯有神；水靈靈……
師：然而這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）
師：作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，到哪里去了？
生1：被繁忙的工作奪去了。
生2：被我們吃掉了。
師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。
師：還有哪里，令我鼻子一酸？
生答（出示）：母親說完，立刻有坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻有陷入了忙碌……
師：這里用了四個“立刻” 再讀，體會一種什么感覺？
生1：抓住一切時間工作，掙錢！
師：母親在倍的工作，來掙錢！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？
生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！
師：這就是慈母?。?/p>
讀，師生配合讀，學生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。
師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢，而當我向母親要錢買書時，母親是怎么說？怎么做？
出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的?。∥彝Ω吲d他愛看書的！”
師：哪個字最重要？對是“塞”母親是怎么樣的“塞”？
生1：迫不及待的塞，
生2：毫不猶豫的塞。
生3：不假思索的塞。
師：這哪里是錢呀，是……
生：是愛
生：是情
生：是希望
生：是心血
生：是汗水
生：是生命
師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”。
教師總結談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！我們在《懂你》的歌聲中結束這節(jié)課吧！
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇三
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
教學目標：
1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
教學準備:vcd《燭光里的媽媽》及課件
教學過程：
一、導題
1、齊讀課題
2、師導：當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什么？
3、帶著感情再讀課題。
二、學詞
1、檢查預習情況
2、師導：你認為課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學們注意的？
3、學生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機
三、品文
1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語言的句子
2、預設一：“母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?/p>
師：這個句子哪幾個詞語給你留下了深刻的印象？
生：極其瘦弱，脊背彎曲……
師：你彎曲過脊背嗎？什么感覺？
生：彎曲過，很累，很酸。
師根據學生的回答相機引導學生用心疼、難過的心情讀這個句子，并板書?? 瘦弱辛苦
3、預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
師：讀這個句子時，你有什么感覺？
生：難過，心酸
師：老師讀這個句子時，鼻子一酸呀，這是一個緩慢的鏡頭，請同學們閉上眼睛吧！
師朗讀，學生閉眼想象后，匯報自己所想到的畫面，教師相機板書：疲憊
學生深情地再讀這個句子。
4、學生自學
①教師總結學習方法：a.抓住重點詞語讀。b.反復朗讀，在讀中體會。c.讀時在腦海中浮現(xiàn)畫面。
②學生用以上的方法學習找到的其它的句子。
③學生同桌交流后匯報。
5、學習26——29自然段
①生自由讀26——29自然段，找出母親對待錢的動作詞。（掏、塞、湊）
②品句：母親卻將錢塞在我的手心里了，大聲的對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
③師引導：一元五角錢對我們來說不值什么，可是在那個年代，你們知道一元五角錢意味著什么嗎？
④學生看資料袋后匯報感想，師相機板書：愛
⑤師生飽含深情再讀課題。
四、情感升華
1、師深情地述說梁曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語句。
2、師朗誦詩句，學生再誦。
3、師生再讀課題。
五、小練筆
1、學生寫下自己的心里話送給文中的母親。
2、生誦自己的心里話。
3、師朗誦自己寫的句子。
音樂起《燭光里的媽媽》
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇四
1、認識生字，聯(lián)系上下文，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”的意思。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。
播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打， 你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦……
你知道這個人是誰嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最愛你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題：慈母情深，齊讀。
同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書，請問，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎？可對于當年的梁曉聲，買這么一本書容易嗎？（不容易）
請你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？
（感知家窮、理解“失魂落魄”。）
一元五角錢在當時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃 3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
1、梁曉聲太想要這本書了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀5～29自然段，把你看到的感人場面用波浪線劃下來，說說你看到了一個（）的母親？
2、交流：
⑴ 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
⑵ 背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（疲憊）
母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。此時，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續(xù)用了三個“我的母親”，來反復強調我的那份──吃驚，強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰再來讀。
疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？
是呀！當我看到母親的時候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）
是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意……讓我們再來讀“背—直起來了，我的母親……
⑶ 母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……（辛勞、爭分奪秒、堅強）
讀著，讀著，哪個詞跳入你的腦海，（立刻），“立刻”出現(xiàn)了幾次？四個“立刻”可以用一個什么詞來表示？
母親為什么要爭分奪秒地工作？
母親真的不會累、不需要休息嗎？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。
課件出示補充資料：
我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人。我以為母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……
這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎？她是堅強的。
讀了這文字，與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命”。
3、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，一起來讀讀這段對話：
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么？皺皺的毛票說明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗、愛、希望）她希望什么？
4、母親說“我挺高興他愛看書的！”：
短短的一句話，包含了母親的什么？母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，時時催我奮進。
慈母情懷是深深的愛，是母親的愛支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。
生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》，此時此刻，你想對母親說些什么？
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇五
【教學目標】
1在閱讀過程中自主認識本課生字，能在語言環(huán)境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。
2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
3在理解課文內容的基礎上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。
【教學重難點】
品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持，感受慈母情深。
【教學過程】
一 了解作者，揭題導入
1導入，簡介作家梁曉聲的成就。
2從課文的1—3小節(jié)中，了解他小時候的家庭情況以及對書渴求。
①引導學生抓住“從來沒有”、“一次”、“破收音機”、“吃進肚子里”感受作者家境貧困。
②引讀：雖然家境貧困，但是——（我想有一本《青年近衛(wèi)軍》），而且——（想得整天失魂落魄。）
③理解“失魂落魄”，從中你感受到什么？
3今天我們一起來欣賞選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。
4讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）
5小結：母愛是平凡的，她時刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛。
再讀課題。
二 整體感知，把握大意
1輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。想想母親幾次給“我”錢？分別是因為什么？
2生交流，師板書： “我” 母親
想買書 塞錢
買了水果罐頭 湊錢
3根據板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什么事？
4學生交流，師指導說清楚、說簡潔、說連貫。
說明：
概括課文的主要內容仍然是學生學習的重點，老師有意識地引導學生找出課文當中的重點信息，幫助學生把握課文的主要內容。
三 研讀重點，體悟母愛
㈠學習4—31節(jié)，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
過渡：“我”去問母親要錢是因為——，面對母親，“我”又不想說出要錢兩個字是因為——（母親工作非常艱辛）
1默讀4—31節(jié)，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關句子。
2學生交流，隨機出示：
▲七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
讀句談感受，引導學生關注“破”、“震耳欲聾”、“烤”，從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會母親工作環(huán)境差。
（在理解“震耳欲聾”時，可結合下文中母親“大聲問”、“大聲回答”來理解。）
▲我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。
⑴指名讀句。
⑵抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受，體會母親工作的勞累。
⑶指導朗讀，齊讀句子。
▲背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
⑴談談此句的特別之處，感受作者用排比的句式，細致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給“我”帶來的震撼。
⑵指導朗讀。
⑶比較句子，初步了解倒裝句的強調作用，進一步體會“我”此時的感受。
背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我……
⑷再次讀句。
說明：
這一細節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學時，讓學生談談此句的特別之處，并通過比較句子，感受作者的語言特點，重在引導學生了解當“我”看到母親這一疲憊的身影時，內心產生了的極大震撼，也是“我”之后不忍說“要錢”兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對母親的愛。至于理解倒裝句的強調作用，這一知識點只作滲透，不用作過多的分析。
▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
⑴出示圖片，理解“龜裂”。
⑵想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手 ；在工作車間里，母親用那龜裂的手 ；下班后，母親用那龜裂的手 。
⑶此時母親卻用這龜裂的手在——，那是因為——，生活如此拮據的她卻因為“我”要買書而數(shù)得——，即便同事勸她——（生讀同事說的話），而她卻毫不猶豫地將錢——，并大聲說——（生讀母親的話，指導關注“！”），從中你感受到了什么？
說明：
在理解“龜裂”這個詞語時，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學生通過觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個想象說話幫助學生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內容，引導學生感受母親對“我”買書的支持。
▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
⑴讀句，評價中關注四個“立刻又”，體會母親爭分奪秒，拼命工作。
⑵指導讀句。
3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎上體會“我”此時的心情。
⑴梁曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。
⑵想象寫話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……結合上文中“我”的所見所聞，寫寫“我”當時的想法。
⑶組織交流，體會“我”內心的羞愧、難過、歉疚，以及“我”對母親的孝心。
㈡學習32—35節(jié)，感受母子情深。
1理解“數(shù)落”，母親會怎么數(shù)落？體會母親對子女深沉的愛。（板書：支持）
2理解“我想我沒有權利 ……”，體會“我”不辜負母親的決心，讀出語氣。（板書：感激）
三 總結全文，情感升華
母親不僅用柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家糊口的重擔，而且支持我讀書，為我的文學之路打下了扎實的基礎，是慈母情深育我成長。而梁曉聲深深地體會到了這種愛，并以此為動力，實現(xiàn)了母親的心愿。在生活中，我們也擁有母親的深情，讓我們也為自己無私的母親贊頌吧！
齊讀《游子吟》。
板書： 11 慈母情深
“我” 母親
想買書 塞錢
買了水果罐頭 湊錢
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇六
設計理念
根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分：一課時
教學過程
出示古詩，導入新課
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。
（設計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學習課文的興趣。）
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設計意圖：通過交流，初步了解課文內容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養(yǎng)學生閱讀時做札記的習慣。）
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）
指導感情朗讀。
（設計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
（設計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）
師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?
（設計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
（設計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
（設計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）
指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設情境，引導反復朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——
母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——
無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
（設計意圖：通過創(chuàng)設情境反復朗讀，激發(fā)學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。）
過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————
（設計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內心的感受?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？
（設計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文后已經感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學生對母親的愛，鍛煉學生的說話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機板書：偉大、無私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設計：
18、慈母情深
辛苦
母親????? 瘦弱??? 無私?? 偉大?
貧窮
總評：
我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學生讀通、讀熟課文的基礎上，我讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內容的基礎上，我注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學生的寫作能力。
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇七
【教學目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，通過學習對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重難點】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、師：同學們，昨天我們學了《地震中的父與子》這篇課文，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量。在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，講的就是一位母親對兒子深沉的愛。
2、板書課題，齊讀課題。
3、就題質疑。
師：讀了課題，你想知道哪些問題？
（學生回答，然后教師歸）
（1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？
（2）面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？
（3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
二、自讀課文，初步釋疑
1、師：請大家?guī)е鴨栴}，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意要讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講了一個什么故事。
2、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）
生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
3.再讀課文，看看你能不能解決同學們提出的這些問題。
4.初步釋疑。（讓學生初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等問題。）
5、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文，重點理解母親的深情
師：請同學們默讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會母親掙錢的辛苦。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
四、交流讀書體會
師：剛才同學們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
依據學生發(fā)言，讓學生讀中體會，其主要為：
1、“我穿過一排派縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷?，勞動環(huán)境極差。）
2、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚。）
3、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
4、“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已。）
5、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）
6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）
五、角色朗讀，體會情深
1、指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么。
2、小組分角色朗讀對話。
3、全班分角色朗讀，評議。
（生邊讀師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感）
六、總結升華，拓展學習
1、師：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
生回答
2、師：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？
3、讓學生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，并談談日常生活中母親關愛自己的小事，理解母愛的偉大。
4、師：同學們，在感恩節(jié)來臨之際，你們可以給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春輝？
【板書設計】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢
擁有第一篇?????????????????????????????? 著有多篇小說
長篇小說????????????????????????????????? 著名作家
家境貧困
【教學反思】
由于本課文字淺顯易懂，教學時我放手讓學生自主閱讀。在初讀課文后，我讓學生從題目入手，提出問題，并帶著問題進行初讀課文。再讓學生用自己喜歡的方式盡情地讀，初步釋疑。讓學生在朗讀中體會到本文的思想感情。在學生讀通讀熟的基礎上，我讓學生以默讀的形式，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，并勾畫出描寫的語句，然后組織學生交流自己的讀書體會。分角色朗讀的形式也讓學生加深了對本文的理解。
通過以上環(huán)節(jié)的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得，有利于培養(yǎng)自學能力。
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇八
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
vcd：《燭光里的媽媽》。
1課時。
1、談話導入：
同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題，齊讀課題。
1、提出要求，學生自學：
⑴ 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報自學情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
⑵ 交流：
課文主要講了一件什么事？
1、感悟慈母對孩子深沉的愛：
⑴ 根據“提示”要求，自學課文：
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流：
鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師只作適當點撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！笨梢泽w會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”可以看出來。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
2、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導。
1、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
1、教師總結：
通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）。
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇九
語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者心靈深處的一級級階梯。語文教學就是要通過朗讀、對話等途徑，引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌，生命的呼吸和記憶的心跳。課堂教學的過程就是學生心靈自由馳騁的過程，就是學生情感自在滋養(yǎng)的過程，就是學生精神自然豐厚的過程。
1、課件出示：（英）瑪格利特·魏德瑪詩《媽媽的牽掛》片斷，在《祖國，慈祥的母親》溫婉如絲藤般的小提琴聲中，老師深情誦讀：
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門旁，
她會為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會忘記，
在我們身上傾注全部的愛，
因此，我確信，
無論我們在哪里，
身上都系著她的牽掛。
2、學生齊讀詩句：
師深情述說：她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
3、學生深情地齊讀課題──慈母情深。
自由大聲朗讀課文，用一個詞或一句話說說自己的感受。
1、請大家再仔仔細細地讀一遍全文，然后合上書本。讀了課文，深深地刻在你腦海里的，是哪一幅畫面，用筆劃出相關句子來，反復讀讀。
預設有以下幾種可能：
⑴ 一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
⑵ 背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
⑶ 母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
……
2、反復品讀重點句子，深入咀嚼文字，領會個中情感，感受母親之苦：
第一層次：憑語言的直覺感知，讓學生自由自在地讀出句子的“像”來。
第二層次：借助文本的補充，豐富學生的感知，讀出句子的“味”來。
⑴ 同學們，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的了解，我相信你們對母親會有更深一層的體悟，你敏感的心靈會深深地為她感動的。
出示補充文本：
母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》
⑵ 學生自由讀后談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。
第三層次：通過重點詞語的想象開掘，立足真實體驗，讀出句子的“情”來。
⑴ 同學們，請再讀讀這些句子，用心體會，哪些詞語像一根根鋼針一般刺著你的心？哪些地方猶如一把小銼子，撕扯著你的心？哪些地方讓你的心沉甸甸的？哪些地方讓你的眼眶濕漉漉的？
⑵ 鎖定重點：
極其瘦弱的脊背彎曲著，令你心碎。讀出這種感覺來。
疲憊的眼神告訴你什么？龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？褐色的口罩又在訴說什么？
⑶ 帶著你的情，融入你的心，讓我們再深情地齊讀這些句子。
1、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節(jié)），只因為（引讀課文第三節(jié)），雖然……雖然……（引讀課文第二節(jié)）但我還是來向母親，向苦苦掙扎，拼命養(yǎng)活五個孩子的母親要這么多錢了。
2、我猶豫了，我有點說不出口了，因為當我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后，我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢，它是──（學生接話：母親辛苦勞作一天多的所得；母親的一滴滴血汗換來的；母親絕對舍不得亂花的珍寶；母親用來養(yǎng)育孩子的一筆財富……）
1、品讀母子對話，體會母親之愛。
2、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”：
讀出母親的話外之音，言外之意。個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。
3、寫話訓練（播放《聽媽媽講那過去的事情》樂曲）：聽了母親的話，我的心久久不能平靜……
4、交流寫話內容，對話互動。
1、也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。
母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）
2、反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”：
這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。
3、齊讀但丁名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>
詩意語文主張與文本的對話既要“不離文字”又要“不落文字”。不離文字就是對話進程不脫離文字、不架空文字、不改造文字。觀本案，其不離文字的工夫就下在“一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近”上，就下在“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”上，就下在“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著”上。“不離文字”是詩意語文的對話之門。但倘若一味執(zhí)著和拘泥于“不離文字”，對話就永遠是一扇無法開啟的門。要真正開啟對話之門，就要做到“不落文字”。不落文字就是去文字之蔽，全然進入文字背后的“像”、文字背后的“情”、文字背后的“味”、文字背后的“韻”、文字背后的“神”。再觀本案，其不落文字的工夫就下在“憑語言的直覺感知，讓學生自由自在地讀出句子的‘像’來”，就下在“借助文本的補充，豐富學生的感知，讀出句子的‘味’來”，就下在“通過重點詞語的想象開掘，立足真實體驗，讀出句子的‘情’來”。詩意語文要求我們的兩只眼睛，一只注視文字的軀體，另一只透視文字的靈魂。
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇十
【教材簡析】
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
【設計理念】
閱讀教學的重點使培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
【教學目標】
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學難點】讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
【課前準備】預習課文，自學生字詞。
【教學過程】
一、揭題，抓住題眼扣主題
1、齊讀課題?？吹酱饶高@個詞你很自然地會想到什么？
2、再讀課題。注意“深”字，談體會。
二、初讀課文，聚焦“情深”
1、檢查預習。（過渡）同學們，慈母，多么溫暖的一個字眼，慈母情，多么博大、多么無私的一種情感。課前我們已經預習了課文，對文章的主要內容有了一定的了解，下面讓我們來完成一道練習。
2、出示練習：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……
3、指名學生來答。幻燈片出示正確答案。
4、學習“龜裂”，理解該詞語。指導“攥”的寫法。
5、齊讀這段文字，“鼻子一酸”是什么感覺？? 我向母親要錢，母親給了嗎？我應該感到怎樣？但是此時此刻，我只有一種感覺——鼻子一酸。為什么？帶著這個問題，默讀課文，找出文中的哪些地方讓我感到鼻子一酸。
三、研讀課文，感悟“情深”
學生默讀課文，邊讀邊畫邊體會。交流：
1、出示：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
2、為什么劃這句話？這跟我鼻子一酸有什么關系呢？
3、齊讀句子。指導朗讀，重點體會“震耳欲聾”。
a、要讀好這個句子，重點要讀好哪個詞？
b、這個詞什么意思？
c、聽到這樣的聲音你有什么感受？ 你想怎么做？ 可是母親呢？
d、同學們，這“震耳欲聾”的噪聲從我進入工廠到離開有停止過嗎？依據何在？
e、這只是在今天嗎？ 昨天的母親，明天的母親，夏日炎炎的時候，寒風凜冽的時候……
f、同學們，看到自己的母親長年累月在這樣的環(huán)境中掙辛苦錢，我怎能不為之——鼻子一酸。
還有哪些地方讓你的鼻子為之一酸呢？
瘦弱：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1）這是一個怎樣的母親？恩，這么瘦弱，還要堅持干活，你很感動，是吧！你能不能讀好這個句子。讀出自己的感受來。（板書：瘦弱）
2）瘦弱到什么程度？ 極其，極其瘦弱是怎樣的？（能看到脊背了）
3）你體會得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……（齊讀）：
過渡：還有哪些字詞也讓你鼻子一酸？
疲憊
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1、這句話很特別，特別在哪里？
（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）按常理來說，三次“我的母親”說成一次就夠了，“我的母親”應放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？
2、同學們都看過電影，有沒有見過慢鏡頭?讓我們用那樣的方式來讀一讀。
3、你看到了什么？（布滿血絲的眼睛，一張憔悴的臉，彎曲的背……）
4、在你的記憶中，母親應該擁有什么樣的背、怎樣的臉、怎樣的眼睛？
5、如今，這些都到哪里去了？（消失在了“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲”里了！消失在生活的重擔下了?。?/p>
6、看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，我的鼻子能不為之一酸嗎？（板書：疲憊）
7、我們把這段文字轉換成詩的形式，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？
忙碌
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
1、剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)在我們來用快鏡頭。請一位同學來讀。
2、好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？（因為母親工作很忙碌。）
4、所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀——再請一生讀。
5、這里用了四個“立刻” ，是什么意思？給它找個近義詞。
6、梁曉生是誰？是作家。語言會那么貧乏嗎？這么多詞不用，為什么要用四個“立刻”？（母親工作節(jié)奏快。）
7、再讀，體會一種什么感覺？什么氣勢？（抓住一切時間工作，掙錢！一個比一個重復，一個比一個感情更深?。?/p>
8、這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么她不伸懶腰？不喘口氣？不休息一下？（為了我們兄弟姐妹的生活、讀書?。?/p>
9、同學們，看到母親這樣辛勞忙碌，我怎能不鼻子一酸。（板書：辛勞的母親）請大家?guī)е@樣的體會一起讀一讀這些文字！
（5）其實母親的忙碌還遠遠不止這些，請看作家多年后對那一段生活的回憶——
父親遠在外地，三年才回來一次。母親每天回到家里的時間，總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
你又讀出了什么？
通情達理
母親是在那樣的環(huán)境下，那樣辛苦地掙錢，當我開口向母親要錢時，當身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎么說，怎么做的？
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（貧困）
母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
1、哪個細節(jié)會讓你特別有感觸？（“塞”）把這個“塞”字圈出來。
2、錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會是“塞”？（說明我的手握得緊緊的，我不想拿這個錢了）
3、可以看出母親毫不猶豫地將錢給了我，她是非常支持我讀書的，是一個多么通情達理的母親?。。ò鍟和ㄇ檫_理）
同學們，母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？（是愛！是溫暖！是期待！是希望！是心血！是汗水！是勞累！是生命！是無私的情感！……）
5、師：這一切的一切，匯成了四個字——“慈母情深”，這是一份多么深厚的慈母情??！孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去。我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情），攥著母親的博大情深。
寫話
1）聽了母親的話，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。并悄悄地寫了一張紙條壓在了水果罐頭下面。
慈母情深
深幾許?
情深藏在母親瘦弱的背脊里,
藏在母親
慈母情深
深幾許?
深情藏在母親的善良里,
深情藏在
慈母情深永遠藏在兒女的心底里。
2）拿起你們的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
3）、交流、深化課題：這里我們體會到慈母情深不單是母親對我的愛，同時也表達了作者對母親那無限的敬愛之情。（板書：母慈子孝）
五、簡介作家，升華“情深”
1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——梁曉聲。他有著一個辛酸的童年和一份深沉的母愛。正是因為這種美好的情感，一直激勵著作者，也成就了作者。多年以后，作家梁曉聲在回憶母親時，這樣寫道：
“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親?！?/p>
2、是的！母親的一舉一動，一言一行，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。所以我滿懷激情地寫下了這篇——（再讀課題）。讓我們深情地再來讀讀這句話吧——總有一個人默默將我們支撐，總有一種愛讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。
3、這句話就出自《感悟母愛》這本書，同學們課后有興趣，不妨去讀一讀。
板書：
疲 憊?? 瘦 弱
18﹡、慈母情深????????? 貧 困?? 忙碌????? 母慈子孝
通情達理 ┅ ┅
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇十一
教學目標 ：
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親的外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學過程：
一、研究課題
最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。
今天讓我們走進當代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。
問：當慈母倆個字映入眼簾的時候，你的腦中會閃過怎樣的畫面？
在“深”字下劃著重號，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個著重號。
二.整體感悟
梁曉聲對母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買（?????????????? ），想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（
），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書時，母親用（????????? ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（????????? ）。我鼻子一酸，（?。┲X跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會自己也向自己的母親要錢的情景，同學們有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢，會鼻子一酸？
打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
三、對環(huán)境描寫襯托“慈母情深”
出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾
1、你們曾經聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會兒嗎？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號是大聲說的聲音）
請你們不要忘記，剛才你們聽到躁聲會說煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在的環(huán)境下工作，明天，母親還將在的環(huán)境工作，春天，母親在的環(huán)境下工作，秋天在的環(huán)境下工作，
日復一日，年復一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個孩子，你的心里是什么滋味？
四、對人物特寫凸顯“慈母情深”
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。
2、這個句子有點特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶著學生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？
小結：母親啊，母親，你曾經挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個場面，你的心里會是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。。。。。。學著作者寫寫自己的母親。
五、對動作描寫深化“慈母情深”
出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個?? 快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）
2、立刻是什么意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會母親工作的繁忙單調乏味）
小結：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時候，讓我們也學著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。
六、總結
課文為了表現(xiàn)母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現(xiàn)？
環(huán)境、外貌、動作、語言。。。。。。
找出來讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。
小結：縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇十二
《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時代渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
閱讀教學的重點使培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱讀，評析人物，說說這是怎樣一位母親，體會母親的慈祥與善良，
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。
1課時。
預習課文，自學生字詞。
在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕??？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家梁曉聲的文章──《慈母情深》。
（板書課題）
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內容。
2、檢測：
指名朗讀課文并評價。
3、用自己的話簡述課文大意。
1、默讀課文：
邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。
（給學生充分朗讀和思考的時間，教師巡回指導。）
（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）
2、小組內交流自己的讀書體會。
3、全班匯報交流：
讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。
引導學生從下面語句進行匯報相機指導朗讀。
母親對我的深情：
⑴ “我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。──瘦弱的母親
⑵ “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親
⑶ “母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧窮的母親
⑷ 母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”──通情達理的母親。
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。
（重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會母親的體會母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛。）
“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
⑴ 那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
⑵ “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
⑶ “那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
⑷ 我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
1、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。
2、書寫母愛：
母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！闭埬銓懸粚懽约河H身經歷過的母愛的故事。
（讓學生理解、感悟母愛的基礎上書寫母愛，使學生進一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）
1、閱讀頌揚母愛的文章或詩歌進行閱讀。
2、為母親做一件力所能及的事。
18、慈母情深
母親：瘦弱 辛勞 貧窮 通情達理
兒子：感激 崇敬 熱愛
1、讀拼音，寫詞語：
shī hūn luò pò
（ ）?dān wù
（）?zhènɡ qián
（?。┄纔àn tóu
（） zhènɡ ěr yù lónɡ
（?。﹝ào shēnɡ
（? ）? pí bèi
（）?còu zú
（）
2、給加點的字選擇正確讀音：
脊背（jí jǐ） 彎曲（qū qǔ） 龜裂（ɡuī jūn）
攥著（zuàn zhuàn） 數(shù)落（shǔ shù）瘦?。╯òu shòu）
3、搜集頌揚母愛的名言、詩歌和文章讀一讀。
《青年近衛(wèi)軍》：
法捷耶夫的《青年近衛(wèi)軍》是法捷耶夫的代表作品，是蘇聯(lián)文學史上里程碑式的作品，它不僅在蘇聯(lián)文學史上占有特殊的地位，而且大大豐富了世界文苑。是一部描寫蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的偉大史詩。《青年近衛(wèi)軍》原書在一九四五年出版。初版問世，立即受到歡迎，次年獲斯大林獎金一等獎。小說描寫了敵占區(qū)共青團組織“青年近衛(wèi)軍”與法西斯英勇斗爭的事跡，人物性格鮮明，富有感染力。至今，奧列格式的英雄主義與理想主義從未消失。它通過克拉斯諾頓城的共青團地下組織“青年近衛(wèi)軍”同德國法西斯斗爭的故事，真實地再現(xiàn)了“青年近衛(wèi)軍”成員的光輝業(yè)績，歌頌了蘇聯(lián)人民在黨的領導下表現(xiàn)出來的愛國主義和革命英雄主義。小說成地塑造了一批蘇聯(lián)青年的英雄形象。他們是在蘇聯(lián)共產黨培養(yǎng)下成長起來的嶄新的一代。富于幻想、渴望斗爭、酷愛自由、胸襟開闊、精明強干、忠于祖國、熱愛人民，是這一代的共性。但是他們又具有各自獨特的個性。革命現(xiàn)實主義和革命浪漫主義的結合是小說的重要藝術特色。作者充分運用了對比和心理描寫的手法，增強了英雄形象的藝術
感染力。
梁曉聲：
1949年出生于哈爾濱一個建筑工人家庭，山東榮城人。1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。至1994年初已發(fā)表六百余萬字。其作品大多被香港、中國臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，任兒童電影制片廠藝術委員會副主任，中國作家協(xié)會會員。
1、本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀：
初讀課文時，一定要讀準字音、讀通句子。要采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生初讀課文能簡要說出課文主要內容的基礎上，讓學生結合閱讀提示的要求“畫出母親外貌和語言描寫的語句，體會課文使怎樣表現(xiàn)母親的深情的”。讓學生自讀感悟，提高閱讀水平。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。教師相機指導。
2、教學中除了讓學生抓住重點詞句理解感悟母親的慈祥與善良、偉大與無私，體會母親對兒子的深情，還要找出“我”深受感動的語句，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
3、在理解課文內容，重視朗讀，讓學生在讀中再現(xiàn)情境，讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。同時結合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀，可讓學生談談日常生活中母親對自己關愛的小事，用自己的筆書寫母愛，表達熱愛母親的感情，加深對課文的理解，體現(xiàn)讀寫結合。
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇十三
教學目標
1、理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。
3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
五、教學過程：
（一）誦讀詩句，激發(fā)情感
1、課件出示：［英］瑪格利特·魏德瑪詩《媽媽的牽掛》片斷，在《祖國，慈祥的母親》溫婉如絲藤般的小提琴聲中，老師深情誦讀：
她是我們的守望人，
冬天在窗邊，
夏天在門旁，
她會為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會忘記，
在我們身上傾注全部的愛，
因此，我確信，
無論我們在哪里，
身上都系著她的牽掛。
2.學生齊讀詩句。
師深情述說:她就是母親，她就是世界上最愛你的人，母親的愛，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。
3.學生深情地齊讀課題——慈母情深。
（二）初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？
3、下面我們先來做一道練習。
課件出示：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是來要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。
（1）請一生讀這段文字。
a 讀得非常棒，這里面有一個怪字，對是“龜”字，齊讀。剛才這位同學讀得非常正確。
b誰見過龜裂的手？（出示圖片）
c有一個字寫起來特別繁，我數(shù)過整整23筆。對是“攥”字。請大家拿起手，用食指書寫。
d 記住的同學請把手攥緊。
（2）再次齊讀這段話。
a 鼻子一酸是什么感覺？(想哭,傷心。)
b不對??？母親給了我買書的錢，我應該怎么樣呀？（高興）。而我卻“鼻子一酸”，為什么呀？
（三）品讀詞句，感悟情深。
1、讓學生打開課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來。課件出示要求及補充文本
出示補充文本：
母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。 ──節(jié)選自 梁曉聲的小說《母親》
劃出一處、兩處、三處及其以上的同學分別舉手。
剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學和我們大家不太一樣的，請來讀你劃的那句。
從母親工作的地方感“深”。
出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1、讀。2、哪個詞重點？3、什么意思？“欲”什么意思？
4、想想應該怎么讀？
師：你在“震耳欲聾”中體會到什么？（難受；煩躁；一刻讀停不下來……）把你們的感受送到字里行間去。讀……
師：你們一刻都停不下來，而母親停止過嗎？（生答：沒有）找出依據？
生：大聲的說話；大聲的喊母親；……
師：“大聲喊”告訴我們，噪音消失了嗎？
師引讀，“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”
繼續(xù)找。
生回答：爭分奪秒；多的感嘆號；母親大聲的問；旁邊的喊；塞在，大聲的說。工6個地方提醒我們這噪音一刻都沒有停止過。
師：我進去了，噪聲沒有停止過，再次讀：七八十臺縫紉……
而這只是今天這一刻，
昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉…
明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉……
去年母親是在怎么樣的環(huán)境中工作的讀：七八十臺縫紉……
設想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺縫紉……
師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，難怪我會“鼻子一酸”呢?。y受；心酸；感動）
2、從母親工作的樣子感“深”。
讀4——28節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣的工作的句子。
（1）課件出示句子：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
1、變換句式：我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了，我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
2、我們曾經在電視上看過慢鏡頭，自己讀這兩種句式，哪句話帶給你慢鏡頭的體會？
既然是慢鏡頭，就是讓我們細細地看，慢慢地看，讓我們細細地看、慢慢地看我們的母親。
想想作者會看到了一個怎樣的背？（瘦弱的……）這是她的背嗎？在我的記憶中，母親的背是——??
他會看到了一張怎樣的臉？（憔悴的臉）在他的記憶中，母親的臉是——
你看了怎樣的眼睛？（疲憊的眼睛）是嗎？不是！記憶中， 母親的眼應該是————
這是我的母親嗎？
母親啊！母親啊，你曾經挺拔的脊梁，你曾經紅潤的臉，你曾經水汪汪的眼睛到哪里去了？
3、師生共讀（老師讀“我的母親”，學生讀其他。讀完再交換著讀一遍，主要是體會文字蘊涵的情感，三個“我的母親”，讀的語氣不同）
孩子們，母親挺拔的背，哪里去了？
孩子們，母親光潤的面容，哪里去了？
孩子們，母親透明、光亮的眼睛哪里去了？
4、母親是怎么掙錢的？是怎么照顧我的？看到母親這樣的面容，怎能不鼻子一酸！我看到你的眼角濕潤了！再讀！
（2）課件出示句子：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
1、如果說剛才是慢鏡頭，這就是——快鏡頭。
2、哪個詞帶給你快的感覺？你從哪個詞讀出這個句子是快鏡頭（四個“立刻”）
3、讀出快鏡頭的感覺（指名讀）
再快一點（再指名讀）
孩子，能做到一口氣讀下來，中間不換氣嗎？再讀?。ㄖ该x，一口氣讀完）
齊讀！
快得受不了，是嗎？你只是動了嘴唇，而母親卻一直在忙碌，再讀！
“立刻”是什么意思？（速度很快，不容耽擱）
找近義詞（馬上，迅速，立即……）
試著把這些詞換進去，換成“母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，立即又將頭伏在了縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”）
來讀！要換不換？為什么？（學生說感覺讀的不通順）
母親就是這么干活的。她的工作是這樣單調，這樣枯燥，這樣乏味）
再讀！
母親啊，你為什么不停下來，而立刻坐了下去了？
母親啊，你為什么不伸個懶腰，而立刻彎曲了背？
母親啊，你為什么不休息一會兒，而立刻又將頭伏在了縫紉機板上了？
……（是為了我們）
這就是我的母親，她就是這樣掙錢的。再讀！
孩子們，看到這樣忙碌的母親，怎能不鼻子一酸，我們再來讀這段文字。
3、從母親塞錢的動作感“深”。
當我開口向母親要錢時，當身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎么說，怎么做的？
（1）課件出示：可“母親卻已將錢塞在我手心里了”
錢可以“遞”給我，可以“交”給我，為什么會是“塞”？
a 你會把目光牢牢停留在哪個字上？讀一讀。（塞）
把這個“塞”字圈出來。自由讀這句話，體會母親的“塞”是怎樣的塞？（學生：迅速）
把“迅速”帶進去讀！“母親卻已將錢迅速塞在我的手心里了……”
這還是怎樣的塞？（充滿期待）
這還是怎樣的塞？（慈愛）
這還是怎樣的塞？（緊緊）
（學生每說出一種，就帶進句子中讀）
是啊，這是迅速、充滿期待、慈愛、緊緊，毫不猶豫的一塞，大聲讀這句話！
b 母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？還是什么？
孩子們，母親塞到我手里的只是錢嗎？（愛、期待、希望……）
塞到“我”手心里的，更是母親的愛……是母親辛勤勞動的汗水。
這就是一個慈母偉大的情懷！
課件出示練習
說話訓練：
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了，應該＿＿＿＿＿，
應該＿＿＿＿＿＿。
過渡語:就是這樣一位母親，當她的孩子要錢時，她（毫不猶豫）地給錢，還說：“我挺高興他愛看書的！”
1、課件出示句子，品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
雖然，母親明明知道，給了我一元五角錢，就意味著又要多—兩天的——忙碌，兩天的——煎熬，兩天的——震耳欲聾，兩天的——彎著背……可是，她仍然對那個女人說，讀——
（四）課外延伸，升華情感。
1、母親所說的那句話以及為我做得的一切，時時在我心頭縈繞，時時給我力量，催我奮進，也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，后來我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）
2、簡介作者：梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
3、過渡：母愛是深沉的，是偉大的，它體現(xiàn)在每一個看似微不足道的細節(jié)中，作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？
課件出示母愛圖片
師邊出示課件邊讀：媽媽的愛是清涼的風，媽媽的愛是遮雨的傘——
現(xiàn)在，讓我們用寫詩的方式靜靜回顧母親曾給予我們的每一個愛的細節(jié)。
4、教師總結談話：同學們，這世間總有一種愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流慢面，那是慈母的情！來，讓我們一起端端正正的坐直，挺胸，為文中的母親，為我們的母親，也為普天之下的所有母親，送上一曲《懂你》。
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇十四
教學目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學過程：
一、談話導入，感知情深
1、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習18課（讀題）
2、師在“深”字下標上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標上著重號？（再次深情朗讀題）
二、以學生歸納的主要內容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。
1、學習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內容，你們看看誰歸納得比較準確？（師引導簡練歸納）
師過渡：拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說再平常不過了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛、無私的情呢？慈母的情到底深在何處？
三、按要求默讀，靜思、動筆，自主體會
1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫
要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來？并做上記號。
2、匯報
提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。
四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導細致品味
1、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
2、引導匯報
形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據）
（3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）
板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導朗讀
（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。
五、表達孩子的情深，升華情感
1、師：同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）
2、傾訴心語
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。
總有一個人給我們溫柔，
像是春日里淅淅的細雨。
總有一個人給我們鼓勵，
像是冬日里溫暖的太陽。
總有一個人給我們信念，
像是夏日里燦爛的朝陽。
母愛如水，
母愛如絲，
母愛如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》
附板書：?????????????
18、慈母情深??
震耳欲聾?
疲憊不堪????
龜裂? 塞
（誰言寸草心，報得三春暉）
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇十五
一.教學目標
1.認識三個生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。
2.能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
二.教學重點抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛。
三.教學重點引領學生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。
四.教學過程
（一）.揭題回顧
1.揭題，讀題。課文主要寫什么？
2.過渡：是的，我當時是很渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》，（課件1顯示《青年近衛(wèi)軍》封面及簡介）。40多年前，那是一個非常崇拜英雄的年代，這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛。讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。
（二）.研讀1-4節(jié)
1.學生自由讀讀課文1-4小節(jié)，找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。
2.重點交流（課件2）
我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。
但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
（1）指名讀。你體會到什么？
（2）重點抓住“失魂落魄”來理解。用換詞、聯(lián)系生活來幫助理解。
（3）提升：體會作者用詞準確傳神，意蘊無窮！指讀，齊讀。
3.過渡：一本《青年近衛(wèi)軍》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神無主，帶著對這本書的強烈渴望，我平生第一次走進了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節(jié)，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學生自學，教師巡視指導。
（三）.研讀5-29節(jié)
1.學生自學，教師巡視指導。
2.浮現(xiàn)在你眼前的是一位什么樣子的母親？
預設：（課件3）
……看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近……
背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
……
3.從這些語句中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞……）
4.指導讀?！罢Z言有溫度，字詞知冷暖”，自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動你。
5.讀著這些詞句，你真想說什么？
6.其實母親疲憊、辛勞遠不止這些，請看我多年后對那一段生活的回憶（課件4）
父親遠在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個孩子縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。
從這段文字中，你又讀出了什么？（母親不光白天忙，晚上回來照顧五你子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負擔實在太重……）
7.帶著對這段文字的感受再讀重點句。
過渡：家庭的重負，生活的壓力讓母親極其瘦弱，過早地衰老。然而，面對我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動呢？
1.指名回答。（課件5）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
2.自由讀讀這兩個句子，哪些文字深深地打動著你？
預設：（挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感）
（1）“掏”。說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點錢。“揉得皺皺”說明這錢不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用。（這“掏”掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。）
（2）學生再讀體會。
（3）讀議“塞”：母親當時是怎樣“塞”給我的？（已將，說明母親沒有理會別人怎么說，“塞”得是毫不猶豫，很果斷、堅決。）
（4）再次體會“塞”。計算：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。
（5）這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎？（是母親的愛、母親的心、母親的關懷、母親的希望……）
（6）指名讀，尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲自豪的讀。
3.提升：這一“掏”，這一“塞”，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無私的，寬厚的，善良的，對兒女百般關愛的……）
4.看著母親，我的內心涌起了許多話，我真想說：
（1）學生寫話。
（2）交流點評，指出母親的愛，兒女的敬等。
母親的無私，寬厚，善良，對兒女百般關愛的感動著你們，更感動著年幼的梁曉聲，母子情深！讀讀課文的30-35小節(jié)，就“母子情”你還有什么發(fā)現(xiàn)？
（四）.研讀30-35小節(jié)
1.學生默讀30-35小節(jié)。
2.體會：（1）作為“我”放棄了自己夢寐以求的《青年近衛(wèi)軍》，用好不容易要來的錢給母親買了罐頭，足以顯示我內心的激動，我對母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感到欣慰。
（2）抓住“數(shù)落”、“湊足”再來體會母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話語。
（五）.拓展升情
就這樣，我有了第一本屬于自己的長篇小說。我就是在這么艱辛的日子中長大了，……
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親……（配樂引讀）（課件6）
我仿佛看到了????????????? ，仿佛又看到了???????????????? ，仿佛還看到了????????????????? ，仿佛聽到了母親說：???????????????????? 。（再次出示重點句齊讀）
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇十六
教學目標
1、知識與能力
（1）、認識課后生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
（2）、有感情地朗讀課文。
（3）、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、過程與方法
（1）抓住描寫母親外表的語言體會母親的深情。
（2）感情朗讀課文，在讀中悟情。
3、情感態(tài)度與價值觀
感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
教學重難點
1、通過描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
2、2、通過有感情的朗讀體會母親的深情。
教學準備
1、搜集并閱讀有關作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的文章。
2、vcd《燭光里的媽媽》。
課時安排1課時
教學過程
一、回顧導入，揭示課題
1、談話導入。
同學們，在突如其來的大地震面前，父愛迸發(fā)車巨大的力量。母愛又是如何的深沉呢？今天我們讀一讀梁曉聲的《慈母情深》，一起感受母愛的無私。
2、板書課題。
（1）對課題的理解。
（2）質疑：文中怎樣描寫慈母？又是怎樣表現(xiàn)母親的深情？
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學生自學。
（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字多讀幾遍。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報自學情況。（生字的掌握、主要內容）
三、自主讀書，初步感受情深
1、默讀課文，找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句。注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。
2、小組合作探究。
四、品讀課文，體會母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會母親的深情。
句子一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！?/p>
句子二：“褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我?！?/p>
句子三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
生談體會。
掙錢這么不容易，母親還讓我買書，真是慈母情深??！作者著力描寫母親的外貌、動作、神態(tài)與語言，表達了對母親的感激與熱愛。
2、從家境貧寒與母親為我買書體會母親的深情。
句子一：“連破收音機都已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！?/p>
句子二：“母親掏衣兜，掬出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
生談體會。
3、從母親為我愛看書而興奮體會母親的深情。
句子一：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的?！?/p>
生談體會。
雖然家境貧寒，掙錢不易，但母親毅然為我買書，為我能夠愛看書興奮不已，多么深沉的母愛。
五、再讀課文，感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情
用自己喜歡的方式讀課文，找出“我”深受感動的語句。
如：“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親……”
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小。
那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
生交流感悟。
六、感情朗讀，體驗情深
1、小組分角色朗讀課文，互相評議。
2、選取自己感受深的語句讀，體驗母親的深情。
七、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
八、總結。
通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不完，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。（配音樂《燭光里的媽媽》）
板書設計
18*慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語言大聲說愛
動作揉、塞
母愛的偉大、無私
感激愛、表達愛
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇十七
一 詩歌導入
1. 出示詩歌(帶給同學們一首詩歌)
2. 指名讀
2. 指名讀
母親是挫折中的陣陣清風，
當你驚惶傷心時，
為你拭去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒。
母親是困難中的一根拐杖，
當你腳步蹣跚時，
幫助你找好重心，支撐起一片希望的原野。
母親是沙漠中的一眼清泉，
當你干渴病痛時，
只消一滴，滾滾的生命汪洋就會在心中蔓延。
母親是荒寂中的一朵鮮花，
當你落寞惆悵時，
看一眼滿目生輝，聞一下香沁心脾，心靈不再孤獨。
母親是黑夜中的一顆明星，
當你不辨方向時，
一束柔光指引你邁開堅定的腳步。
(誰愿意飽含深情的讀給大家聽)
3. 這是寫給母親的一首詩,讀到“母親”,這個詞語你會很自然地想到什么?
4. 帶著對母親的感悟,讓我們一起走進著名作家梁曉聲的一篇散文.板書課題:慈母情深
5. 作者筆下的慈母情是怎樣?(深)? 齊讀課題.都深在哪里了呢?大家迅速瀏覽課文,看看課文主要寫了一件什么事?
二 初讀課文,了解大意
1 .用自己的語言說一說文中主要寫了一件什么事? 相機板書:
母親???????????????? 我
2. 讓我們一起隨文填空
我一直想買一本書價（??? ）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（???? ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（???? ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（???? ），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（??? ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（???? ）。我鼻子一酸，（??? ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（??? ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
3. 因為一本書面整天失魂落魄,那么“失魂落魄”是什么意思呢?
你有沒有為哪本書失魂落魄過?? 那你想不想看看這本失魂落魄的書呢??? (課件:? 青年進衛(wèi)軍簡介)
4. 那么有的同學說了一本書一元五角錢太便宜了,買唄,可是,就在當時那個年代, 一個工人的月工資僅在30元左右, 作者母親月工資只有27元,這27元在維持兄妹五人的生活,所以從中抽出1元5角錢來買書,對于我個家來說確實是一筆不小的開支.書中有一名話也道出了作者家境的貧寒,找一找課文的第四段.
5. 可是對讀課外書的謁望使作者來到了母親工作的地方,那里的聲音(震耳欲聾) 什么意思??? 假如你看到自己的母親在這樣的環(huán)境里工作,你的心里是一種什么滋味?
三 品讀課文,深化情感
1作者也一樣,我們來分角色朗讀課文. 邊讀邊畫出你任為能突出慈母情深的句子。
通?？坍嬋宋镆话愣紡娜宋锏哪膸讉€方面來寫（動作，語言，神態(tài)，外貌 心里）你也要抓住這幾方面來理解。
2 匯報交流
①我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
⑴映入眼簾的是一個什么樣的母親？（瘦弱的母親）
⑵試想一下身體為何如此瘦弱？
⑶是的，瘦弱的母親在震耳欲聾的環(huán)境里一天又一天，一年又一年的工作著，看到此情此景我的心異常沉重。起
②背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
⑴我情不自禁地喊了聲媽媽，此時媽媽? 起
⑵你又看到了一個什么樣的母親？? 勞苦的母親?? 精神疲憊的母親
⑶我讀，你做動作。
③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜(jun)裂的手指數(shù)著。
⑴掏掏什么，怎樣理解皺皺的毛票
⑵數(shù)，用什么樣的手數(shù)
⑶龜裂什么意思
⑶這是一位怎樣的母親??? （貧苦? 勤儉）
④母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
這是一位怎能樣的母親??? （通情達理）
⑤母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
⑴立刻什么意思。換成“馬上、立即”好不好？（工作更加枯燥更單調）
⑵從幾個立刻上我們能讀懂什么呢？（不休息，拼命地掙錢）
⑶這是一位怎樣的母親？（勤勞）
就是這樣一位貧苦，勞累的母親，日復一日，年復一年復地不辭辛苦地忙碌著，卻大力支持我讀書，你說這慈母之情深不深。
我挺高興他愛看書的，這也許中作者聽到的最美的聲音，這是母親給出我的無窮的力量，這是滋潤作者生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲，就是這樣的母親把最深沉的受給了我，同時這中愛也讓我的內心變得更加心酸，心痛，更加內疚，更加感激母親，更加崇敬母親。板書
四 體會作者的人格魅力
自由讀下面幾句話，聯(lián)系上下文，抓住人物描寫的幾方面，體會我是一個怎樣的孩子。（愛讀書，受母親? 懂事）
五? 內心體驗，感情升華
播放歌曲《母親》
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇十八
【教材簡析】
《慈母情深》作者梁曉聲，五年級上冊略讀課文。作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，豁達地塞錢和又一次湊錢”的感人畫面，讓讀者體會到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
【設計理念】
語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。教學中注重以人為本，以讀為本，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。在學生了解了文章主要內容的基礎上，試著獨立閱，通過探究慈母之情“深”在那兒？從而體會到母親的慈祥，善良和偉大。感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情，讓學生學會感悟，學會感受，學會感恩。
【教學目標】
1、認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語。并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2、有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。
【教學重點】讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。
【教學難點】如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
【課時安排】1課時。
【課前準備】預習課文，自學生字詞。
【教學過程】
一、樸實引入，感悟解題
同學們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。
板書課題。
1、齊讀課題。
2、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。
3、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩地心，一定會發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。
4、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？
二、初讀課文，感知內容
1、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。
2、課件，體會詞語，了解故事的內容。
3、慈母情深在哪兒？讀一讀你找到的句子：
（適時引導和評價。）
愿望、掙錢、塞錢、湊錢。
4、生活中母親給孩子買書很平常，很普通對嗎？這樣平常、普通的事怎沒就能體會到慈母的情深哪？
5、帶著這個問題（慈母之情深在哪兒？）到文中找到描寫母親如何掙錢的句子，劃下來。（略讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的方法用于閱讀實踐，因此要放手讓學生自主學習。）
三、再讀課文，品味語句
1、你找到了哪些句子是描寫如何掙錢的？（匯報）
2、用如此多的筆墨來描寫母親是如何掙錢的，和慈母情深有什么關系？我們一起仔細的來體會一下。
課件:
鏡頭一：初見母親（環(huán)境，背影）。
我一直想買一本長篇小說，書價一元多錢，我來到母親工作的地方要錢。那個地方，“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
⑴ 看到母親在這樣的掙錢，你的心里是一種什么滋味？
① 什么是“震耳欲聾”？聽到了有什么滋味？（讀）
② 文中哪里看出噪聲“震耳欲聾”？（聯(lián)系下文）
③ 是的！母親昨天在什么環(huán)境中工作？母親明天在什么環(huán)境中工作？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢，你的心里是什么滋味？（讀）
⑵ 我忍受著震耳欲聾的噪聲，穿過一排排縫紉機，尋找我的母親，終于在一個角落，看見一個背影，那是怎樣的背影？
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二：母親轉身的一刻。
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”你看到了什么樣的母親？這短暫的一刻為何顯得如此漫長？
⑴ 當這個背影轉身的一刻，至今讓我無法忘記。誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？
把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一種什么感覺？
⑵ 這是短暫的一刻，為什么在我們的腦海中如此漫長？
⑶ 你看到了什么樣的母親？在你的記憶中，母親應該是什么樣子的？
⑷ 如今，這一切都消失在了“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲”里了！消失在生活的重擔下了！(引讀)
鏡頭三：母親匆忙的背影。
“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”從這一句中你讀懂了什么？
“立刻”是什么意思？讀懂了什么（沒休息，拼命。）
⑴ “立刻”換成“馬上，立即”可以嗎？為什么？
（四個“立刻”更枯燥，更單調?。?/p>
⑵ 母親的工作就是這么的單調，這么的枯燥。看到母親如此單調枯燥地掙著錢，你的心里什么滋味？
⑶ 但是盡管如此，母親仍然不辭辛苦的忙碌著，你說慈母之情深不深？
鏡頭四：慈母塞錢給我的瞬間。
女工不讓母親給錢，“母親卻已將錢塞在我手心里了”，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的”塞到我手里的是怎樣的錢？為何用塞字？
⑴ 母親掏出了怎樣的錢塞給我？（皺皺的毛票）我看到了怎樣的一雙手？說明什么？
⑵ 為何用“塞”字？塞給我的僅僅是錢嗎？
鏡頭五：慈母情深伴我成長。
“一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小，那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了”這句話中你理解到了什么？從何處看出我長大了？
⑴ 看到這一切，我震驚了、我明白了，我懊悔了、我應該長大了。是嗎？
我真的長大了，從哪里可以看出？
⑵ 此時此刻，我都在想些什么？
⑶ 我的成長，和慈母的深情有什么關系嗎？
四、拓展延伸，升華情感
1、“在慈母情深中我不斷成長，是慈母情深教育我長大。”同學們，在生活中我們也同樣擁有母親的深情，只是生活的平凡讓我們忽略了對她的感受。相信學了這篇文章，我們能和作者一樣長大了！
2、課件：
送給你們一本相冊，希望你們記住讓你感動的話語，不要忘記生動的畫面，在“慈母情深”中學會感恩！
3、寫上幾句暖心的話語，送給你的母親，送給文中的母親，送給普天下所有可敬，可愛的母親們。
【板書設計】
掙錢辛勞
慈母情深塞錢辛苦
湊錢 心疼
【感想】
這是今年市級優(yōu)秀課評比的一個案例。執(zhí)教者是細河區(qū)東苑小學徐增光。他是一位年輕的男教師。前幾年我到學校調研也多次聽過他的課，覺得是個很上進的小伙子，他謙虛好學，個人素養(yǎng)比較好，特別對一個語文教師來說，他的語音純正，很有磁性和感性。
這次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)他的課堂教學真的有了很大飛躍。首先他能深入地吃透教材、全面地解讀教材、靈活地把握教材。教學方法和教學程序看似簡單，但是教學過程有深度、有廣度。能夠抓住課文中的情感線索有重點地突破，把作者、教者、學生的情感融為一體。課堂教學很有激情，他自然得體、落落大方的情態(tài)和語言，給我們留下了深刻地印象。
當然，這僅是教學設計，也參考了別人的設計思路，但不影響他在教學中個性發(fā)揮。教學的實際情況比這個設計要豐富和精彩得多。這次教學也錄制下來了，如果有時間，讓他把實錄整理下來，奉獻給讀者。
這也是這次市級評優(yōu)課，我最看好的一節(jié)課。
《慈母情深》教學設計第二課時 慈母情深教學設計一等獎篇十九
【教學目標】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】： 體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】： 初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學方法】：自主合作探究
【教學課時】：一課時
教學過程
一、導入
1、? 師：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？誰能朗誦？
2、詩歌贊頌的是什么？）
3、歷來文人都喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的文章《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
【板題】：慈母情深
二、介紹作者梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知：
1、師：昨天，同學們已經預習了課文，現(xiàn)在檢查預習的情況?，F(xiàn)在請同學分段朗讀課文，共同普寫這慈母之海！師：邊聽邊想：課文主要講了一件什么事？
2、課文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?
3、出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀并組詞。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
1、“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，課文哪里寫出？“失魂落魄”是什么意思？
（師示范“我”想買書的失魂落魄情景。）
2、讓“我”想得失魂落魄的這本書要多少錢？一元多就能買到的書，為什么“我”不去買？他家確實很窮，母親在這樣艱苦的情況下還給錢我買書，你覺得這是一位怎樣的母親？
3、讀導讀明確要求。
出小黑板：仔細默讀課文，思考：
（1）畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。）
（2）你覺得我們還要解決什么問題？
4、下面，請同學們帶著這兩個問題仔細默讀課文。
5、生先自讀，再小組交流。
6、全班匯報。
（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！?/p>
“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！?“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
“龜裂”是什么意思?
（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
師：這句話有什么特別?如果改成這樣好嗎？出小黑板，生讀句子。師：母親是在怎樣的環(huán)境中工作？師：震耳欲聾是什么意思？“欲”是什么意思？
……這樣貧寒（掙錢這樣艱辛）還給錢“我”買書，那是為什么？這，體現(xiàn)了母親的深情。
（3）“我挺高興他愛看書的！”這簡單的一句話，其實還還包含了母親對兒子的什么？
（4）“我”體會到母親的這份期望嗎？課文哪里寫到？
（5）你從這句話中體會到什么？
五、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
面對的這深情的母愛，我也被深深感動。請找出“我”深受感動的語句：
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
的確，我也是深愛著母親。
六、分角色朗讀，體會情深
指名分角分朗讀課文。
七、總結升華，拓展學習
1、課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
2、讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么嗎？
3、聽錄音讀“閱讀鏈接”。
八、作業(yè)
課后與自己的母親說說心里話；或為自己的母親做事，來表達自己對母親的愛等。
板書：
18、慈母情深
“我”想買書：失魂落魄?? 母愛偉大
讓我買書
擁有了第一本書?????????????????? 深愛母親
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