人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
春筍教學反思篇一
1、知識與技能
（1）細讀課文，理解文中“冒 、裹、嫩生生”等詞語的意思。
（2）了解春筍怎樣沖破阻礙，不斷向上生長，學習春筍頑強、勇往直前的精神。
（3）正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法
以讀為主，創(chuàng)設情景，引導想象，角色扮演，加深對課文內容的理解。
3、情感、態(tài)度與價值觀
想象體會春天萬物復蘇，生機勃勃的景象，體會春筍頑強的生命力，教育學生不畏困難，勇往直前。
教學重點、難點：
1、通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。
2、通過觀察畫面理解關鍵詞語，理解課文內容。
教法： 指導閱讀、組織討論、引導觀察。
學法： 朗讀、觀察、感悟
教具準備： 多媒體課件、春筍圖片
教學過程：
一、激發(fā)興趣 ，交流積累
讓學生把在課前搜集到的有關春筍、竹子的特點和作用的資料圖片在班級交流。
（設計意圖：課前交流使學生具體了解春筍，竹子的作用和特點，在交流中幫助學生積累了課外知識，并培養(yǎng)了學生動手操作的能力，又對理解課文做了鋪墊。）
二、創(chuàng)設情景 ，理解課文
（一）觀察多媒體課件，學習課文第一自然段。
1、觀察多媒體課件春筍破土而出的畫面后，說說從中知道了什么？
2、春筍力量很大，在文中用-----勾出有關的詞語并讀一讀。
3、讓全班學生做春筍破土而出的動作。
4、理解“冒”、“一個一個”的意思。（再觀察多媒體春筍破土而出的畫面幫助理解）
（二）指導朗讀。
1、配樂范讀。
2、師生賽讀 。
3、生生賽讀,讀出春筍強大的生命力。
（設計意圖：本段的“沖破、掀、冒、一個一個”這些詞語不易理解，通過觀察動畫圖片理解詞語意思，了解春筍頑強的生命力。）
三、入境激情，拓展內容
（一）觀察畫面，想象說話，學習第二自然段。
1、冒出地面的春筍會看到什么？會說些什么？小組互說，并推薦代表在班上交流。
2、那些沉睡的筍娃娃，還有誰會喚醒它們呢？
（二）角色扮演，文本對話。
1、三名學生扮演沉睡的春筍。而扮演春風、春雨、溪流……的同學分別隨著多媒體歡快的音樂帶著動作上臺呼喚。
2、觀察畫面，說說剛長出的春筍是什么樣？理解“裹”、“嫩生生”的意思。
（三）指導朗讀 合作探究
1、自由讀第二自然段，找出描寫竹子生長過程的句子。
2、把找出的句子，同桌互讀。
3、出示句子 “一節(jié)一節(jié)又一節(jié),向上向上再向上”,讓小組討論本句含義，并體會用怎樣的語氣讀。
4、相機點撥，小組賽讀。
（設計意圖：借助表演和多媒體課件的作用，抓住關鍵字詞，讀中理解體會。同時，創(chuàng)設生動的情景，引導想象，幫助理解體會）
四、學以致用，明理升華
1、通過學習，了解了春筍的生長過程，應向春筍學習什么呢?
2、聯(lián)系生活，談談感想。
（設計意圖：學懂了全文，在此基礎上主要對學生進行思想品德教育，深化了文本。）
五、課外延伸，培養(yǎng)情趣
走進大自然，尋找春天。把觀察到的試著用幾句話說出來，并寫在本子上在班級交流。
[ 板書設計 ]??
1、春筍
沖 掀 冒
（貼春筍圖片）?? 迎 笑 長?? 堅強勇敢
又 再
教材簡析：
《春筍》 是義務教育（蘇教版）語文教材第二冊第二單元的第一篇課文，這篇課文寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱愛贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強向上的情景。課文語言生動、活潑、情趣盎然，語言簡潔，明快，節(jié)奏感強。通過學習教育學生熱愛大自然，學習春筍不畏困難，勇往直前的精神。
設計理念：
小學語文就是培養(yǎng)學生的觀察、想象能力、語言表達能力等，讓學生多與文本對話，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，達到理解課文的目的。我在教學時通過創(chuàng)設情景、角色扮演、互相閱讀等形式讓學生在讀中感悟，讀中理解來培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的學習興趣。
春筍教學反思篇二
教學目標：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。了解春筍那不斷生長的頑強生命力。
3、指導書寫剩下的4個生字。
教具準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、復習，導入新課。
1、抽讀生字卡片。（一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨）分組、開火車認讀。
2、選擇正確的讀音。
雷（léi? néi）???? 沖（chōng? cōng）?? 著（ze? zhe）
醒（xǐng? xǐn）?? 塊（kài? kuài）????? 節(jié)（jié jéi）
二、創(chuàng)設情境，理解課文。
（一）學習第1自然段。
1、齊讀第一自然段，說說有幾句話。（2句話）
（1）、談話引入情境。同學們讓我們一起走進春天的竹林，找找春筍娃娃。
（2）、出示課件畫面，春天的竹林，破土而出或即將破土而出的竹筍。
（3）、談話。同學們，你們看到了什么？（竹子、春筍娃娃）
師：看，春筍娃娃睡得多香呀!俗話說一年之計在于春，春天正是萬物生長的季節(jié)，我們快來喚醒春筍吧。師生一起喚春筍，春筍，春筍醒醒吧!可它還是在睡覺，讓我們請來春雷爺爺來幫忙。
（4）、播放打雷的場景。之后是鉆出地面的春筍。
師：春筍醒來了嗎？出示第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。指名朗讀。
（5）、當我們的春筍娃娃在雷爺爺?shù)暮魡局滦褋碇螅l(fā)現(xiàn)周圍是黑漆漆的一片時他們怎么做呢？
教師朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
還有誰愿意當朗讀小能手，生評議。師再讀。從老師和同學的讀中你們感受到了什么？“沖破? 掀翻?? 一個一個? 冒”這些詞讀的較重可看出春筍的力量大。
（6）、理解詞語 沖破? 掀翻?? 一個一個 冒 可用語言說也可用動作表示。
（7）、課件出示春筍破土而出的畫面師課解說：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?，沖破了蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。
2、指導朗讀。
（1）看到這里，你想說什么？（春筍具有頑強的生命力）
（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同桌互讀。
（3）指名朗讀，評議。師相機指導。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個詞語是描寫春筍頑強生長的動作。
（4）指名朗讀。（顧及大多數(shù)學生）
（5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設情境，拓展內容。
（1）現(xiàn)在呢，我們就是春筍娃娃，來，聽課文朗誦跟著音樂做動作。教師帶領學生做春筍睡醒后冒出地面的動作。
(2)小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？（小組交流、討論，指名回答）適時地表揚表現(xiàn)好的同學。
4、指導背誦。
（1）同學們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？
（2）課件出示句子 ? 一聲春雷，了春筍。它們泥土，石塊，從地里出來。
（3）同桌互背。
（4）指名背，全班背。
春筍教學反思篇三
第一課時
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題，正音。
看圖觀察春筍的外形。
2、給筍組詞。
二、初讀指導。
1、學生自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子；給自然段標上小節(jié)號。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
（2）自主識字，看誰記得又多又快。
（3）鞏固字型：對照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。
（4）指名說已經理解的詞語。
3、輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么？
4、逐句朗讀，結合正音。
三、作業(yè)；
1、選字填空：
在再
（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。
（2）小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。
2、多音字組詞。
長zhǎngcháng
3、練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、指名認讀生字詞。
2、聽寫詞語。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
（1）學生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
理解：喚醒沖破泥土掀翻石塊
教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。
（2）教師范讀第一自然段。
啟發(fā)學生用自己的話說說竹筍生長的情景。
（3）討論交流：如果你用一句話贊揚春筍，你會怎么說？
（4）自由練習朗讀第一自然段。
指名口頭填空：
一聲，了春筍。它們泥土，石塊，一個一個從地里出來。
練習背誦第一自然段。
2、精讀第二自然段。
（1）學生自由讀第二自然段。
（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長的？
（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生
一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。
（4）讀第二自然段，口頭回答：
春筍是什么模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點是什么？
練習背誦第二自然段。
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文；背誦課文。
春筍教學反思篇四
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：57
《春筍》教學設計
[教學目標］
您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！
本站（第一范文網(wǎng)）
1、知識教學：掌握課文教學目標中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見、撅、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語的意思。
2、能力訓練：熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
3、思想情感教育：了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質，感受少年一代的茁壯成長的思想感情。
[重點、難點]
1、重點：按照“我”的所憶、所見和所想，給課文劃分段落，并概括出段落大意。
2、難點：了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質。學會用普通話正確地朗讀課文，能將人物對話的不同語氣讀出來。
[教具準備]
幻燈片等。
[教學時數(shù)]
2課時。
第一課時
一、教學目標
1.掌握課文教學目標中生字的音和形；理解“驟然、循、瞥見、出其不意、倏然、縹縹緲緲、納悶、噙”等詞語的意思。
2.熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路。
二、教學過程
（一）導入新課。
同學們，我們在前一篇課文里學習了周恩來少年時期讀書生活的幾個片斷，了解了80多年前少年周恩來“為中華崛起而讀書”的崇高讀書目的。那么，80多年后的當今少年又是怎樣的呢？下面我們一起來學習新課文《春筍》。
（二）檢查預習情況。（出示小黑板）
1.給括號前的字注音。
驟（ ）然 瞥（ ）見 土墩（ ）
竹笠（ ） 腋（ ）窩 褲衩（ ）
倏（ ）然 霧靄（ ） 噙（ ）著
2.解釋詞語。
①出其不意 ②驟然 ③瞥見
④噙著 ⑤納悶 ⑥霧靄 ⑦倏然
(課前學生自己查字典完成作業(yè)，培養(yǎng)學生自學能力)
（三）解題。
課文中“我”回憶了一件什么事？作者為什么以《春筍》為題？
明確：文章主要回憶了“我”這次回家鄉(xiāng)“去尋找童年的記憶”，在一場驟雨中與一位放牛娃相遇的事。課文以“春筍”為題，含有比喻意義，不僅形象鮮明，而且更能引起人們由物到人、由人到物的想象：春筍——雨后春筍的景象——少年一代成長的景象。使少年與春筍的形象融為一體，這是一種以物喻人的寫法。
（學生討論，教師作適當?shù)匾龑В?
（四）教師范讀課文。要求學生思考課文是用第幾人稱寫的。
全文可分幾個部分。
明確：課文是用第一人稱寫的，全文可分成三個部分。
第一部分（開頭到“我長高啦！”）：簡要交代了“我”對漫山遍野的春筍的喜愛，隨即轉入對童年時同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事的回憶，點出了題意。
第二部分（從“這次我一回到久別的家鄉(xiāng)”到“簡直像要把宇宙著穿似的”）：寫“我”一回到久別的家鄉(xiāng)，便跑到青竹山上去尋找童年的記憶，在一場驟雨中與一位放牛娃相遇的故事。
第三部分（“望著孩子的身影和拔地而起的春筍”到結束）：以抒情的筆調，把眼前的放牛娃和拔地而起的春筍聯(lián)系起來，展開想象，給人以無窮的回味。
（五）閱讀第一部分。
請一名學生朗讀第一部分。其余同學思考：“我”的家鄉(xiāng)有什么特點？“我”為什么喜愛春筍？“我”回憶了童年時的一件什么事，有什么作用？請同學們回答。
明確：①家鄉(xiāng)是有名的竹鄉(xiāng)；②春筍“漫山遍野”、“破土而出”、“冒著尖兒”、“勃勃向上”，令人喜愛；③“我”童年時同小伙伴們上青竹山尋找春筍、自比春筍等趣事，點明了題意。
（六）閱讀第二部分。
1.學生默讀課文，要求思考第二部分可分為幾個層次，寫了哪幾件事。
明確：第一層（從“這次我一回到久別的家鄉(xiāng)”到“干四化哪”），寫放牛娃熱情招呼“我”避雨。第二層（從“不等我發(fā)問”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹叢中”），寫放牛娃的遠大理想。第三層（從“找出神地望著這孩子消失的方向”到“他好像啥也沒聽見”），寫放牛娃冒雨挖渠排水。第四層（從“眼看霧需四起”到“簡直像要把宇宙著穿似的”），寫放牛娃雨后觀測天象。
2.分析第一層。
①請一位同學朗讀第一層。
②“我”與放牛娃是在怎樣的情況下相遇的？明確：“我”到青竹山上“去尋找童年的記憶”，遇到“一場驟然而至的陣雨”，使“我”和放牛娃相遇了。
③從放牛娃熱情招呼“我”避雨這件事上可以看出他有什么優(yōu)秀品質？
明確：關心他人。
④課文是從哪幾個方面描寫放牛娃的形象的？反映了他怎樣的個性？
明確：分別從外貌、語言、神態(tài)來描寫，反映了放牛娃熱情、活潑、聰明、天真、健康的個性。
⑤課文寫放牛娃介紹他爺爺?shù)臑槿擞惺裁醋饔茫?
明確：突出了爺爺對放牛娃的教育和影響。
⑥分角色朗讀第一層。
（這一部分是重點，要重視）
（七）布置作業(yè)。
1.把練習五做到作業(yè)本上。
2.完成課后練習三、四。
3.熟讀課文第二、三、四層，想一想寫了哪幾件事，表現(xiàn)了放牛娃的什么好品質。
第二課時
一、教學目標
1.了解課文中放牛娃的優(yōu)秀品質。
2.進一步領會通過具體事例表達中心思想的寫法。
3.初步學會用普通話正確地朗讀課文，能將人物對話的不同語氣讀出來。
二、教學過程
（－）對學生的書面作業(yè)進行講評。
（二）導人新課：課文首先簡要交代了“我”家鄉(xiāng)的特點和我對漫山遍野的春筍的喜愛，回憶了往事，接著寫到青竹山上去尋找童年的記憶，遇到一場驟然而至的陣雨，放牛娃熱情招呼“我”避雨，突出放牛娃關心他人的優(yōu)秀品質。
下面我們再來看看“我”和放牛娃相遇后還發(fā)生了哪些事，突出表現(xiàn)了放牛娃的哪些優(yōu)秀品質。
（三）繼續(xù)研討課文第二部分。
1.分析第二層。
①請學生閱讀第二層。
②這一層寫放牛娃主要運用了什么描寫，表現(xiàn)了他的什么品質？明確：主要運用了語言（對話）描寫，突出了放牛娃對科學家的崇敬和對科學的熱愛，表現(xiàn)了他長大要當天文學家的遠大理想。
③在這一層中，寫放牛娃除了語言描寫外，還用了什么描寫？找出其中三個動詞，并說說其作用。明確：動作描寫，運用了“瞪、搔、塞’等三個動詞，使描寫更生動、形象、簡潔、貼切。
④放牛娃在和“我”說話時為什么突然停住了，而且很快就 “消失在雨水模糊的翠竹叢中”，體現(xiàn)了他的什么精神？明確：
“山水悄悄爬到土墩上來，把褲權浸濕”，放牛娃想到水滿上來了，得馬上去挖渠排水。體現(xiàn)了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也為放牛娃為集體做好事作了鋪墊。
⑤分角色或學生自己朗讀該層課文。
2.分析第三層。
①教師范讀課文第三層。
②在課文的第一、二層中，哪幾次寫到放牛娃手中的藍布襯衫，如果說這是一個謎的話，那么這個謎是在怎樣的情況下被揭開的？有什么作用？明確：課文中幾次寫到放牛娃手中的藍布襯衫：“把藍條子襯衫夾在膠窩底下”，“把藍條子襯衫塞到我的手上”，并交代說“別讓雨淋濕喲”等。這個謎是在“我”不經意之中把藍條子襯衫給弄濕后，抖開一看才揭開的。這樣寫不僅能引起讀者對藍條子襯衫的興趣和注意，更能表現(xiàn)出放牛娃對《天
象觀測記錄》的珍惜和對天象科學的熱愛。
③“及至陣雨過去，夕陽點燃天底的云彩?！边@句話在文中有什么作用？明確：既說明放牛娃離“我”而去時間長，又以雨后天晴的美好環(huán)境，來烘托雨后春筍的成長，為放牛娃雨后觀測天象作鋪墊。
④放牛娃突然跑開，干什么去了？把有關句子找出來，并看看主要運用什么描寫，表現(xiàn)了放牛娃的什么品質？明確：放牛娃突然跑開是挖渠排水去了，運用了動作描寫，表現(xiàn)了他熱愛集體的品質。
⑤請一學生讀“沒來得及開口……都得乖乖地跑到水庫里去啦！”一句，并想一想，句子運用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：運用了比喻和擬人的修辭手法，生動、形象地寫出了放牛娃的活潑、可愛和他挖渠排水的作用。
⑥小結這一層內容。（由學生回答，教師補充）
3.分析第四層。
①請學生朗讀該層內容。
③放牛娃的“重要任務”是什么？明確：放牛娃的“重要任務”是指去觀測天象。
③教師出示小黑板，請學生填空，然后討論放牛娃觀測天象主要運用了什么描寫方法，表現(xiàn)了他的什么精神。
只見他_____著一身火紅的霞光，手里______著那本《天象觀測記錄》，嘴巴______著半截鉛筆頭，______著脖子朝太陽漸漸隱沒的地方眺望。那神情簡直像要把宇宙著穿似的……
明確：主要運用了動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了放牛娃執(zhí)著專注、腳踏實地的精神。
④教師小結該層內容。
（四）閱讀第三部分。
1.學生齊讀這～部分。
2.“我”跑到青竹山上去“尋找童年的記憶”，“童年的記憶”找到了嗎？從哪句話中可以看出？
明確：找到了?！澳枪粚さ搅送甑挠洃?？”一句照應了上文，使“去尋找童年的記憶”這一初愿有了著落。
3.追問：“我”跑到青竹山上僅僅找到了“童年的記憶”？明確：“我”找到的不僅是“童年的記憶”，而且還“進入了一個新的天地”。這“新的天地”，就是從放牛娃身上，“我”看到的不僅僅是尋找春筍、自比春筍一類的趣事，而是具有優(yōu)秀品質和美好感情的少年一代，正像雨后春筍般地茁壯成長的動人景象，看到了祖國的希望。
4.這部分主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？
明確：以抒情的筆調，把眼前的放牛娃和破土而出的春筍聯(lián)系起來，展開想象，給人以無窮的回味。充分表達了作者對祖國未來充滿希望的美好思想感情。
（五）歸納中心思想。先讓學生填空，然后討論，教師小結。
課文敘述了__________________，反映出_______________，表達了________________。
明確：課文敘述了“我”回到久別的家鄉(xiāng)與一位放牛娃相遇并且相識的故事，反映出我國的少年一代正像雨后春筍般地在社會主義祖國的沃土上茁壯成長的動人情景，表達了對祖國未來充滿希望的美好思想感情。
（六）歸納寫作特點。
1.本文主要運用了什么寫法？有什么作用？
明確：本文的寫法主要是以春筍比喻少年，以雨后春筍蓬勃向上的盎然生機比喻少年一代茁壯成長的美好景象。這種“以物喻人”的寫法，出現(xiàn)在我們眼前的就不只是一個跳跳蹦蹦的放牛娃，而是憑借雨后春筍所聯(lián)想到的成千上萬個放牛娃，以至具有放牛娃那樣優(yōu)秀品質的一代少年。這樣寫，不僅生動形象地展現(xiàn)了當今少年成長的畫面，而且容易引起人們想象，對光輝燦爛的未來充滿希望。
2.課文的線索是什么，這樣安排結構有什么好處？
明確：課文以“我”的所憶、所見（所聞）、所感為線索，把過去和現(xiàn)在編織起來，并展現(xiàn)未來。作者這樣安排結構，顯得自然、精巧。
（七）布置作業(yè)。
1.完成作業(yè)本上的練習。
2.課外用普通話正確地朗讀課文兩遍，要求能將人物語氣讀出來。
三、板書設計
春筍
喜愛春筍的緣由（數(shù)量之多、生命力強。
所憶 （外形美觀、富有朝氣）
喜愛春筍的趣事（尋找春筍、自比春筍）
招呼“我”去避雨（關心別人）
長大想當天文學家（有遠大理想）
所見 冒雨挖渠排水（熱愛集體）
雨后觀測天象（執(zhí)著、踏實）
尋到童年的記憶
所感 （看到祖國未來的希望）
跨進了新的天地
[結構精巧 以物喻人]?
您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！
本站（第一范文網(wǎng)）
教學后記：
1.根據(jù)初一學生的實際情況，要由淺入深，逐步引導，來突破難點。可分三步進行教學：第一步，理清課文脈絡；第二步，弄清放牛娃的優(yōu)秀品質和美好感情；第三步，理解以物喻人的獨特構思。
2.本文故事性比較強，所描寫的人和事也貼近學生生活，理解起來難度不是很大，教學重點可以放在閱讀指導上，著重啟發(fā)學生思考問題，掌握閱讀分析的方法。
本資源來自中華教育資源網(wǎng)
您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！
本站（第一范文網(wǎng)）
春筍教學反思篇五
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。
教學重點、難點
課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。
教學過程：
一、 猜謎激趣，揭示課題
1、 猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――
頭戴尖尖帽，身披節(jié)節(jié)衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？
2、板書課題， 齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。
3、? 瞧!老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？
出示竹筍實物，認識“淺褐色”。
剝開春筍，感知“嫩生生”。
二、 初步感知美文
1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）
2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢??！
3、按要求自讀，師巡視指導。
4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友
5、把生字帶入課文讀。
6、指名讀課文，聽后評價讀。
三、 潛心會文，讀出情趣
1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我身邊，她帶來了柔柔的春風，帶來了密密的細雨，還帶來了隆隆的雷聲，轟――轟――
2、那一聲春雷，喚醒了誰啊？
3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。
4、讓我們來當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）
5、春雷爺爺會對小春筍說些什么？
6、這一聲春雷，還喚醒了誰呢？
（出示填空）一聲春雷，喚醒了（?? ），喚醒了（?? ），喚醒了（?? ）------
[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯(lián)系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]
7、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。投影出示，生口頭填空，反復朗讀，練習背誦。
一聲春雷，喚醒了春筍。它們（?? ）泥土，（?? ）石塊，一個一個從地里（?? ）出來。
9師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。
句式訓練：我終于看到了--------------------------------- 學習第二自然段
1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。
2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。
3、自讀第二句，指導朗讀。
“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。
[課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]
4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。
5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）
春筍教學反思篇六
一、揭示課題，介紹春筍
⒈教師直接揭示課題。
⒉搭設一個學生顯示自己豐富知識的舞臺，學生介紹自己了解到的春筍知識。
采用激勵機制隨機表揚，教師或學生之間相互糾正有關發(fā)言中的錯誤。
二、創(chuàng)設情境，讀中悟情。
（一）學習第一自然段
過渡：同學們讓我們一起走進春天的竹林，去尋找春筍。
出示面畫：春天的竹林，春筍藏在泥土里。
⒈引入情境：
春天來啦，竹林里的竹子媽媽經過一個冬天的孕育，她們的孩子——春筍娃娃快要長出來啦！咦，春筍娃娃呢，請小朋友們幫忙找一找。⒉暢游情境：
⑴猜一猜春筍娃娃在哪里？（學生回答后多媒體顯示春筍）
（2）春筍娃娃睡得多香呀，連春天來了都不知道，春天可是春筍娃娃生長的好季節(jié)，誰來把春筍娃娃喊起來？（指名喊）
⑶春筍娃娃怎么還沒醒來呢？看來，我們的聲音太小了。不過，別著急，春天中嗓門最大的“春雷爺爺”趕來幫忙了。（放動畫）
⑷春筍娃娃們醒來了嗎？是誰叫醒了他們？
出示第一小節(jié)，朗讀第一句：一聲春雷，喚醒了春筍。
⑸點擊“喚醒”，誰能換個詞語
⑹。春筍娃娃好不容易被叫醒了，小朋友們高興嗎？誰能有感情地讀讀，我們一起評評，誰讀得好，我們評他做朗讀小能手，好不好？指名讀，學生評讀（帶著高興的心情讀）齊讀。
⑺聯(lián)系生活實際，想象表演，春筍娃娃醒來時的樣子、動作。齊讀，邊讀邊做動作。
⑻春筍娃娃們睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)自己的周圍是黑乎乎的，他們會怎么樣呢？
⑼別急！小春筍們，春雷爺爺?shù)脑S多好朋友都來了，你知道它們是誰嗎？（燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春風、小溪流、桃花…… ）
⑽他們都是“春雷爺爺”的好朋友，他們呼喚著小春筍們，你想學學誰，呼喚春筍娃娃趕快長出來？
練習說話，如小鳥說：“小春筍，快出來，外面很熱鬧?！?/p>
⑾春筍娃娃們聽到了親切的呼喚，多想去看看泥土外面的世界呀！他們是怎樣做的呢？
朗讀第二句：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
⑿動畫演示，以讀代講，還有誰想當朗讀小能手來讀讀這句話，指名讀、評讀、齊讀。
評讀中理解關鍵詞（可用語言表達，也可用動作表演），體會春筍精神
沖破?? 掀翻??? 一個一個? 冒
⒀春筍冒出了泥土，覺得眼前一亮，它們看到了什么？會怎么說呢？想像說話
⒁春雷爺爺?shù)暮门笥褌冇謺趺促澝佬〈汗S呢？
⒂指導背誦。邊想象邊背誦
⒃小結：小春筍們要沖破蓋在它們身上那厚厚的泥土，掀翻壓在它們身上的石塊，那是多么不容易呀！
（二）學習第二自然段
過渡：小朋友們，老師給你們帶來了一個春筍娃娃，想看看嗎？
1、出示“春筍“實物
說說春筍娃娃長得什么樣？理解“裹著”、“淺褐色”、“外衣”。2、剝開外衣后，讓學生摸摸、捏捏春筍的肉，你能用一個詞來形容一下剝去殼后的春筍娃娃嗎？（嫩生生）
3、為什么說春筍娃娃像“嫩生生的娃娃”？這樣的娃娃你喜歡嗎？你能讀好這一句嗎？（出示第二小節(jié)）指名讀，學生評讀（帶著高興的心情讀）齊讀。
4、這么嬌嫩的娃娃，會長成竹子嗎？它們是怎樣生長的？
齊讀第2、3、4句， 理解：迎著（用動作演示）、笑、長所蘊涵的深意。（動畫演示幫助理解）
5、誰愿意和老師比一比，看誰能把這幾句話朗讀好。教師讀，學生評讀，學生讀，互評。
6、當春雷爺爺和朋友們看到這樣頑強的春筍娃娃時，又會怎樣夸獎它們呢？
7、指導背誦。教師引背前半句，學生跟背后半句??? 學生背誦（邊想象邊背誦）
8、小結：嫩生生的春筍在春天里頑強地向上生長，終于長成了一棵棵高大粗壯的竹子。（欣賞竹子圖）
（三）、回歸整體，朗讀背誦
1、看多媒體動畫，朗讀欣賞
2、學生感情朗讀課文、背誦課文
春筍教學反思篇七
教學過程
（一）情景引入，揭示課題
1、媒體：春雨中，綠油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅煙霧迷蒙的水墨畫：山澗清泉流淌，鳥雀枝頭歡鳴，山花舒展嬌艷的花瓣，微風拂過，松柏婆娑……又有那晶瑩的小水珠漸次滾落在地上，滲入泥土。忽有一夜，雷聲響起，于是孕育了很久的筍芽兒迫不及待地探出腦袋，一片，一大片……
（1）師：你聽到了什么？又看見了些什么？
（2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。
3、揭示課題，齊讀。（讀準字音，尤其強調“筍”是平舌音）
說明：
學生對春筍并不陌生，且大多還嘗過。但是在城市長大的孩子卻很少有人了解竹筍破土而出時的情景。此時春筍競相破土而出的場面不僅可以彌補學生這方面知識的缺憾，更能從感官上給以強烈的沖擊，將學生置身于特定的情景之中，人、文、景的合一必然為下文情感的融入奠定了必要的基礎。
課題中“筍”為生字，且“春筍”為平翹舌音組成的詞，是讀音的難點，教師需及時糾正；而“筍”字的字形只需在出示課題時當堂板書即可。
（二）自讀課文，整體感知
1、出示：我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的后代春筍！
（1）指名讀句，說說你體會到了什么？
（2）指導讀好句子。
2、師：作者那么喜歡竹山、竹林、竹筍，這到底是為什么呢？自讀課文，要求：
（1）讀通課文，讀準字音。
（2） “竹山”、“竹林”、“竹筍”，你最喜歡哪一個，為什么？請找到相應的句子，認真地讀上幾遍。
說明：
雖然教師無需在此與二年級的學生談論相關文章的結構，但整體進入課文無疑有利于學生形成篇章的概念，尤其是此類結構層次分明的文章，潛移默化，潤物無聲，對將來學生的閱讀以及寫作都有極大的好處。
二年級的學生應該已逐漸養(yǎng)成了學習新課要預習的習慣，但是課堂上仍應留出一定的時間，讓他們自由的個性化地讀文。朗朗的讀書聲既營造了學習的氛圍，同時也考慮一些特殊學生，迫使他們在課堂上做好課前預習的工作。
3、交流讀句，教師隨機出示相應句子。
（1）正音：桑(sāng)葉，乳(rǔ)汁(zhī)，成材(cái)（平翹舌音區(qū)分）；嬰(yīng)兒，競(jìng)爭（前后鼻音區(qū)分）；琴弦(xián)（易錯音） 辨形：拔?撥；競?竟；材?才
（2）積累詞語：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨霧紛揚、鳥雀歡鳴
（3）多種形式將所出示的句子讀正確。
說明：
本文是一篇抒情散文，適宜朗讀。但文中生字較多，且多為容易混淆的平、翹舌音或前后鼻音等，詞語也相當豐富，集中解決，掃清讀文的障礙，可為后文的情感朗讀作鋪墊。
（三）深入學習，體會感悟
l 學習第二小節(jié)
1、 媒體展示春雨中的青山綠竹，同時教師在舒緩的樂曲聲朗讀課文的第二節(jié)。學生閉上眼睛，邊靜心欣賞邊想象畫面中情景。
2、說一說，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
3、師引讀：春日里，春雨蒙蒙，我看見；我聽見；還有那地里的筍芽兒
4、出示：春日，春雨蒙蒙，綠油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅煙霧迷蒙的水墨畫。
（1）讀句。
（2）媒體出示水墨畫，并與景物對比，體會春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”的含義。
（3）指導讀句，注意讀好疊詞“春雨蒙蒙，綠油油，翠生生”。
5、這幅畫中，到底畫了些什么？引讀雨霧紛揚，灑在竹葉上，沙沙沙沙，像，像。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，滲進土里去了。地里的筍芽兒如同。
6、春天的竹山煙霧繚繞，真美??！有感情地朗讀第二小節(jié)。（自由讀，齊讀）
說明：
課文的第二小節(jié)語言優(yōu)美， 語句多用對仗，句式工整，且大量比喻句、疊詞、象聲詞的運用，都為朗讀訓練提供了極好的契機。多種形式的以讀代講，適時的情景與文字的融合，將學生帶入到一個如詩如畫般的境界。此時應盡量避免過多講解，以免情感割裂。
l學習三?五小節(jié)
1、師：地里的筍芽兒如同嬰兒吮著母親的乳汁，吸呀吸，積聚著力量，終有一天（回放剪切后春筍破土時那段媒體）
出示：嗬，一夜之間，又有無數(shù)春筍拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一個個像尖尖的錐子，披著淡綠的嫩衣，在春風中歡笑，在春雨中沐浴。
（1）自由讀句，完成：春筍沐浴著春天的雨露，長得既??? 又????? 。
（2）指導讀句：讀出春筍長得又快又多的感覺。
可關注的重點詞：一夜之間、拔地而起（快）；無數(shù)、漫坡遍野、密密麻麻（多）
語氣：歡快。
說明：
這里有一個具體到概括再回到具體的訓練過程。朗讀訓練中，教師不要過多講究技巧，應注重對學生朗讀的點評，及時出現(xiàn)一些關鍵詞語，并關注學生情感的體驗與把握。
2、如此嫩生生的春筍表現(xiàn)的卻是那么頑強??！找一找描寫春筍頑強生長的句子，并圈出動詞。
（1）學生劃句圈詞。
（2）讀句配合動作理解春筍的頑強。
（3）評點后指導讀句，讀出春筍頑強不屈，勢不可擋的氣勢
春筍教學反思篇八
教學內容
1? 春筍共幾課時
3課時第1課時課型
講讀 第幾課時
教
學
目
標
1.能正確地朗讀課文。2.學會本課的9個生字詞，兩條綠線內的7個字只識不寫.認識4個偏旁，認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。3.能正確書寫“聲、沖、破” 以及3個偏旁。4.整體感知課文，激發(fā)學生的學習興趣。 教
學
重
難
點
學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。?
教
學
資
源
收集與春筍有關的資料。 預
習
設
計
1.讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)數(shù)。2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。3.收集與春筍有關的資料。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、揭題、解題（2分）1.學生交流自己知道的有關春筍的信息。2.[出示課題] 指讀，開火車讀，相機正音。
二、 正音、朗讀
出示學習單1（16分）1.借助拼音，把課文讀正確、通順，讀完一遍就標上小節(jié)符號。2.自由朗讀詞語，把詞語讀準確。???? 1、生自由朗讀，標小節(jié)號。2、師檢查3.逐句朗讀全班交流，指讀句子，從中強化或糾正生字新詞的讀音。4.數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)？請兩位同學分小節(jié)朗讀課文。師生點評，評出“小小朗誦家”5. 全文朗讀。三.教學生字?。?2分）1.請小老師上前面試，應征。（1） 考題：這個字是什么結構的？有什么特點？準確說出這個字的筆順。（教師相機教學新的偏旁）（2） 面試成功后，由小老師請同學給這個字找朋友，并由小老師判斷他是否正確。2. 學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。3. 請同學們拿出習字冊，準備臨寫。教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍，教師巡視指導。（10分）一、揭題、解題1. 小朋友們，仔細聽， [播放：雷聲] 這是什么聲音？2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？[出示實物春筍]對，春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。3. 今天，我們就來和這可愛的小春筍交朋友，好嗎？誰來讀讀課題？二、 正音、朗讀1. 小春筍是怎么長出來的呢？2. 聽過課文，你能自己朗讀嗎？3、出示詞語一聲春雷? 沖破?? 石塊?? 外衣?? 迎著?? ?笑聲?? 一節(jié)???? 再向上?? 春筍?? 喚醒?? 掀開?? 冒出褐色?? 娃娃?? 生長?? 長江?[逐句出示：一聲春雷，喚醒了春筍?！∷鼈儧_破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。 春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長?！∫还?jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。]4. 句子讀正確了，就請你找到自己的好朋友，一起再把課文朗讀一遍吧？待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽，好嗎？找到你的好朋友，一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。???三.教學生字1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面來做小老師，學寫四個生字，好嗎？先把我的問題回答正確，然后你就是合格的小老師了，可以帶領大家一起來組詞。2、生寫生字。 作業(yè)
設計
★? 熟讀課文?！? 描寫習字冊，“聲、沖、破、塊”。★★收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。 ?????
“學程導航”課時教學計劃
施教時期年月日
教學內容
1? 春筍?共幾課時
3課時第2課時課型
講讀 第幾課時
教
學
目
標
1.有感情朗讀課文和背誦課文。2.學習生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力 教
學
重
難
點
1.有感情朗讀課文和背誦課文。2.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
教
學
資
源
收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。 預
習
設
計
讀熟課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習（5分）?1.書空“聲、沖、破、塊”2.抽讀生詞3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。一、精讀、體會第一自然段（8分）出示學習單：?讀課文，模仿春筍沖破泥土，掀翻石塊。1.指導學生用各種擬聲詞演一演。2.它的心情是怎樣的啊？誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情？（指導朗讀第一句）3.迎接春天是多么美好！如果你就是一只小春筍，那你是怎么從泥土里出來的？4.我們現(xiàn)在都來做小春筍，好不好？快，蹲到地上！[師生一齊做動作]5.自由讀，可以自己讀，也可以同桌讀。（朗讀時可以加上動作）師巡視指導。指名讀，師生比賽讀6.齊讀，看一看勇敢的小春筍在哪里？7.誰能試著背背？三、精讀、體會第二自然段1.誰來剝剝看它的葉子？[學生體驗剝筍]2.[請學生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩？怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了！為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢？（小小的，很可愛）3.指讀第一句。指名讀，男女比賽讀4.假如你是小春筍，你看到了什么呢？指名回答。5.我們讀好這一句，能加上自己的表演嗎？（師生表演） 誰能試著背背？6. 全文朗讀。嘗試背誦課文?
三、教學生字（10分）
出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。
2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。
3、交流
四、延伸拓展（5分）一、復習1、復習生字“聲、沖、破、塊”2、出示生字，學生認讀。一聲春雷? 沖破? 石塊? 外衣?? 迎著?? 笑聲? 一節(jié)?? 再向上?? 春筍?? 喚醒?? 掀開?? 冒出褐色?? 娃娃?? 生長?? 長江一、精讀、體會第一自然段出示第一自然段內容1.是誰把春筍喚醒的？春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現(xiàn)在終于可以出來看看春天是多么的美好了！3.指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升，且要有力度，從而引導學生理解“沖破”一詞。[出示模型：一塊石頭] 老師用手壓著石塊，引導學生理解“掀翻”一詞，并通過表演反饋出來。4.哎喲，我們的頭頂上有好多重重的泥土啊，使勁使勁，把它沖破！我們頭上還有一塊好大的石頭啊，嗨喲嗨喲，把它掀翻！瞧，一個一個的春筍都長出來了！真多呀！這是多么強大的生命力?。∧憧吹竭@些,想對春筍說一句什么話?5.指導朗讀。下面我們來比賽，看誰能當上勇敢的小春筍！“一聲春雷 ”要讀得稍慢，清晰有力。?????????????“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。三、精讀、體會第二自然段1.小春筍冒出來了，[出示實物]看，老師把淺褐色的小春筍帶來了。哎呀，這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。強調“裹”字重讀，“嫩生生”輕讀。2. 小春筍冒出了地面，看到了美麗的世界。3.[課文動畫片段演示：春筍節(jié)節(jié)長高] 春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。三、教學生字1. 今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節(jié) ”以及一個新的偏旁。。四、延伸拓展??? 交流收集到的相關春筍的美文、故事等材料。 作業(yè)
設計
★???????????? 完成《一課一練》上相關練習。★★ 觀察春天里的一種植物生長狀態(tài)，用幾句話寫下來。 ?????
“學程導航”課時教學計劃
施教時期年月日
教學內容
1? 春筍?共幾課時
3課時第3課時課型
講讀 第幾課時
教
學
目
標
1.有感情朗讀課文和背誦課文。2.學習生字“塊、再”以及一個新的偏旁。3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力4.練習寫含有像的句子。 教
學
重
難
點
1.有感情朗讀課文和背誦課文。2.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
3.練習寫含有像的句子。
教
學
資
源
收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。 預
習
設
計
讀熟課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
一、復習（5分）?1.書空“聲、沖、破、塊”2.抽讀生詞3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。
二、練習說話(20分)
出示學習單：自讀第二自然段，數(shù)數(shù)有幾句話。1、? 讀課文2、仿說句子。三、教學生字（15分）
出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。
2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。
3、交流
一、復習檢查1、指名認讀卡片上的詞語，結合正音。2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破3、擴詞練習：聲笑節(jié)4、指名有感情地朗讀課文。二、練習說話1、自由練讀第二自然段。2、這一段共有幾句話？3、第一句寫春筍像什么？4、小結：這句話是比喻句，作者把春筍想像成了嫩生生的娃娃，寫出了作者對春筍的喜愛。你能仿照書上的句子說幾句話嗎？出示：天上的白云像?????????????? 。大象的耳朵像??????????????? 。????????? 像??????????????? 。 二、寫字指導1、出示全課生字認讀。2、請學生自己說說生字寫時的注意點。3、根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納：（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大?！靶Α钡牡谄吖P是撇，“聲”的上部分是“士”。（2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。（3）寫“再、迎”時要注意筆順?！? 作業(yè)
設計
1、學生描紅。2、讀拼音，寫偏旁。
春筍教學反思篇九
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課17個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。
【教學重點、難點】
學會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。
【教學方法】創(chuàng)設情景、朗讀感悟
【教學準備】
生字卡片、詞語卡片、幻燈片。
【教學時間】兩課時
第一課時
一、導入新課
1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文：
要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字卡片，正音。
“聲、沖”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。
⑶ 認讀詞語：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨
⑷ 指導讀好長句子：
春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。
⑸ 分段抽讀課文。（長句子老師領讀）
3、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。
4、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。
5、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。
三、學習生字
1、出示生字卡片，學生認讀生字。
2、自學生字筆順，準備交流：
交流記憶生字的方法。
3、重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。
學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片和詞語卡片。
2、抽讀課文。
二、學習課文
1、學習第一自然段：
⑴ 齊讀，說說有幾句話。
⑵ 學習第一句話：“喚醒”是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？
⑶ 指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
⑷ 學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。
出示：它們（）泥土，（）石塊，一個一個（）地（）出來。
指名填空，齊讀句子。
“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）
覆蓋在身上的泥土多厚??！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重啊！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）
⑸ 指導背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習背誦，指名背）
2、學習第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
⑵ 學習第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。
① “裹著”（動作演示）“淺褐色”（看圖理解）
② 指導朗讀，看圖激qing：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？
⑶ 學習第二句話：
師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。
① 春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）
② 指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。（指名試讀，齊讀）
③ 指導背誦。用問答方式引導背誦：
春筍是什么樣子的？
春筍是怎樣生長的？
它們長成什么樣兒了？
三、總結
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？
是啊！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習
1、擴詞：
節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破：沖破、破舊、破爛不堪
2、背誦課文。
3、辨析組詞：
中（）皮（）
沖（）破（）
4、興趣題：
⑴ 用“喚醒”說一句話。
⑵ 春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。
板書設計 ?????????????????? 1 春筍
沖破 掀翻 冒
迎著笑 長
不怕困難 頑強生長
教學反思：
識字教學既是一年級語文的教學重點，又是難點。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學生識記漢字的效率？在生字教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，指導學生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學不但激發(fā)了學生學習漢字的積極性，而且提高了識字教學的效率。
春筍教學反思篇十
《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。
古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇W生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創(chuàng)設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現(xiàn)對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了?！睂W生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。
為了豐富學生的感性認識，積累生活經驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------
一、導入新課
1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示春筍實物）
2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）
誰能說說春筍的樣子？
[導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學生對新知的興趣。]
二、初讀課文
1、范讀課文（配樂）。
2、自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長
[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]
三、學習第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。
2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）
4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會喚醒誰？
（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------
[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯(lián)系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]
5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。
[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發(fā)朗讀熱情。]
6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）
7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。
[巧妙創(chuàng)設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]
四、學習第二自然段
1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。
2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。
3、自讀第二句，指導朗讀。
“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。
[課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]
4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。
5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）
請小朋友介紹給同桌聽。
五、學習生字
1、認讀生字并組詞。
2、自學筆順。
3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。
4、在田字格內描紅。
5、寫《習字冊》。
1、學會本課生字，認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長的特點。
第二自然段是教學重點，要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。
掛圖、生字卡片。
三課時。
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題，正音。
看圖觀察春筍的外形。
2、給筍組詞。
二、初讀指導。
1、學生自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子；給自然段標上小節(jié)號。
2、檢查自讀情況。
（1）生字詞正音。
（2）自主識字，看誰記得又多又快。
（3）鞏固字型：對照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。
（4）指名說已經理解的詞語。
3、輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么？
4、逐句朗讀，結合正音。
三、作業(yè)；
1、選字填空：
在再
（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。
（2）小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。
2、多音字組詞。
長 zhǎng（）cháng（）
3、練習正確、流利地朗讀課文。
一、復習檢查
1、指名認讀生字詞。
2、聽寫詞語。
二、精讀訓練
1、精讀第一自然段。
（1）學生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
理解：喚醒沖破泥土掀翻石塊
教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。
（2）教師范讀第一自然段。
啟發(fā)學生用自己的話說說竹筍生長的情景。
（3）討論交流：如果你用一句話贊揚春筍，你會怎么說？
（4）自由練習朗讀第一自然段。
（?。┲该陬^填空：
一聲，了春筍。它們泥土，石塊，一個一個從地里出來。
（）練習背誦第一自然段。
2、精讀第二自然段。
（1）學生自由讀第二自然段。
（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長的？
（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生
一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。
（4）讀第二自然段，口頭回答：
春筍是什么模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點是什么？
（?。┚毩暠痴b第二自然段。
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文；背誦課文。
一、復習檢查
1、指名認讀卡片上的詞語，結合正音。
2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破
3、擴詞練習：聲笑節(jié)
4、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導
1、出示全課生字認讀。
2、請學生自己說說生字寫時的注意點。
3、根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納：
（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大?！靶Α钡牡谄吖P是撇，“聲”的上部分是“士”。
（2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。
（3）寫“再、迎”時要注意筆順。
三、作業(yè)
1、學生描紅。
2、讀拼音，寫偏旁。
sh?z?p?ngt?t“p?ng
li?ngdi?nshu?x‰z?z?p?ng［編者注：網(wǎng)上找來就如此。希望有網(wǎng)友能提供正確的拼音。］
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。
3.了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。
課文第二自然段寫了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。
多媒體課件；生字卡片。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）
2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）
3.知道春筍長什么樣嗎？
4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？
二、初讀課文，感知大意
1.初讀課文。
(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。
(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。
2.檢查初讀。
(1).出示詞語。
(2).學生認讀。a.自由讀。b.指名認讀，相機正音。c.小老師領讀。
3.再讀課文，逐句讀通。
(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。
(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）
(3).請讀得好的學生介紹方法。
(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。
(5).齊讀課文。
三、精讀課文，入境入情
1.細讀第一自然段。
(1).學生自由讀。
(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊?。襟w演示春筍從地里鉆出來的情景）
(3).小組合作，再讀課文。
(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）
(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）
(6).指導朗讀。a.教師范讀。b.學生表演誦讀。
2.細讀第二自然段。
(1).學生自由讀。
(2),筍娃娃多可愛呀?。ㄒ龑W生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？
(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）
(5).指導朗讀第二、三句。a.學生自由讀。b.指名讀，師生從語態(tài)、表情、情感等方面進行評價。c.配樂齊讀。
3.回歸整體，指導誦讀。
(1).配樂齊讀。
(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？
(3).指導背誦。a.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。
四、分析字形，指導寫字
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞、擴詞。
3.識記字形，認識新偏旁：
沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。
聲、笑：采用比較的方法識記。
4.按筆順描紅。
5.完成《習字冊》上的作業(yè)。
1.春筍
又再
一沖破 掀翻 冒 向
節(jié)迎著 笑長 上
春筍教學反思篇十一
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。
教學準備：生字卡片、多媒體課件。
教學過程：
一、導入
1、同學們，現(xiàn)在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認識“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節(jié)一節(jié)地往上長，長成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標上小節(jié)號。
（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學生按要求讀課文，師巡視指導。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生安卡片。
指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？
（2）出示詞語。
指名讀，開火車讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。
3、指導讀長句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學習生字。
1、出示生字卡片，鞏固讀音。
2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節(jié)）
3、教學偏聽偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“電”：跟哪個字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個生字找朋友。
五、指導書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當補充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“”要寫在橫中線上。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導。
5、展出寫得好的學生作業(yè)。
教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！
春筍教學反思篇十二
《春筍》教學設計之四
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課17個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。
3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長的頑強生命力。
【教學重點、難點】
學會生字，理解詞語；感情朗讀、背誦課文。
【教學準備】
生字卡片、詞語卡片、幻燈片。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、師述：轟隆一聲春雷，喚醒了沉睡已久的竹筍。（抽拉幻燈片）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。(出示實物春筍)春筍娃娃裹著淺褐色的外衣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。小朋友，這節(jié)課，我們就來學習一篇新課文，《春筍》。
二、初讀課文
1、自讀課文：
要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。
2、檢查自讀情況：
⑴ 抽讀生字卡片，正音。
“聲、沖”是后鼻音。
⑵ 去掉拼音再讀，開火車讀。
⑶ 認讀詞語：
一聲 春雷 喚醒 沖破 石塊 冒著 淺色 一節(jié) 向上 嫩生生 陽光 春雨
⑷ 指導讀好長句子：
春筍/裹著/淺褐色的外衣，像/嫩生生的娃娃。
它們/沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里/冒出來。
⑸ 分段抽讀課文。（長句子老師領讀）
3、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。
4、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。
5、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。
三、學習生字
1、出示生字卡片，學生認讀生字。
2、自學生字筆順，準備交流：
交流記憶生字的方法。
3、重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。
學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片和詞語卡片。
2、抽讀課文。
二、學習課文
1、學習第一自然段：
⑴ 齊讀，說說有幾句話。
⑵ 學習第一句話：“喚醒”是什么意思？換個詞語。（叫醒）誰喚醒了春筍？第一句話告訴了我們什么？（春筍生長的季節(jié)）這里把春筍當成什么來寫？為什么？我們還學過哪篇課文中把事物當成人來寫？
⑶ 指導朗讀：“一聲春雷”要讀得慢些，清晰有力，“喚醒”要讀得重一些。指名試讀，全班齊讀。
⑷ 學習第二句話：春雷喚醒了春筍，躺在泥土里的春筍是怎樣長出來的呢？指名讀第二句話。
出示：它們（）泥土，（）石塊，一個一個（）地（）出來。
指名填空，齊讀句子。
“它們”指的是誰？為什么要沖破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“鉆”好不好？為什么？“一個一個”說明什么？（說明春筍很多，而且你追我趕地往上長）
覆蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了。壓在身上的石塊多重??！可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，這種生長的力量是多么強大。我們在讀這句話時，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）
⑸ 指導背誦：
這一自然段共有兩句話，第一句話說春雷喚醒了春筍；第二句話講了春筍是怎樣生長的。（自由練習背誦，指名背）
2、學習第二自然段：
⑴ 輕聲自由讀第二自然段。讀后說說這段有幾句話。
⑵ 學習第一句：（出示幻燈片）誰來說說春筍的樣子和顏色？書上哪句話寫了春筍的樣子？指名讀句子。
① “裹著”（動作演示）“淺褐色”（看圖理解）
② 指導朗讀，看圖激情：小朋友看，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎？誰能用喜愛的語氣讀這句話？
⑶ 學習第二句話：
師述：春筍的生長離不開雨露和陽光。指名讀第二、三句話。
① 春筍長成什么樣兒了呢？（指導看圖）
② 指導朗讀：提醒學生注意停頓，語氣要逐漸加強，語調漸漸提高。（指名試讀，齊讀）
③ 指導背誦。用問答方式引導背誦：
春筍是什么樣子的？
春筍是怎樣生長的？
它們長成什么樣兒了？
三、總結
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對春筍說些什么？
是??！春筍就是憑著頑強的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅強而又健康的成長！長成高大的竹子，供人們使用。
齊讀課文。
四、鞏固練習
1、擴詞：
節(jié)：春節(jié)、節(jié)日、節(jié)約、節(jié)省
破：沖破、破舊、破爛不堪
2、背誦課文。
3、辨析組詞：
中（）皮（）
沖（）破（）
4、興趣題：
⑴ 用“喚醒”說一句話。
⑵ 春筍長大后，長成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？說給同桌小朋友聽。
〖板書設計〗
1 春筍
沖破 掀翻 冒
迎著笑 長
不怕困難 頑強生長
〖教學后記〗
識字教學既是一年級語文的教學重點，又是難點。低年級的孩子記憶里好，但是面對每天九個生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學生識記漢字的效率？在生字教學中，我根據(jù)學生的年齡特點，指導學生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶。例：石頭撞虎皮就是“破”。這樣的生字教學不但激發(fā)了學生學習漢字的積極性，而且提高了識字教學的效率。
春筍教學反思篇十三
師：春雷是怎樣喚醒春筍的？
生：轟隆隆。
師：誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）
師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹恕Ｏ胂?，春雷還會喚醒誰？
（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------
生：喚醒了小草。
生：喚醒了柳樹。
生：喚醒了冬眠的青蛙，狗熊。
師：指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。
師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面。它們?yōu)槭裁聪爰敝鰜怼。?/p>
生：它們想看看外面美麗的世界。
師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說些什么？
生：小花開的五顏六色的。它們說：“小花，你真美！”
生：它們看到小草也從地里鉆出來了。它們說：“小草，你怎么與我穿的衣服顏色是一樣的？”
生： 它們看到柳樹發(fā)芽了。。。
生：小燕子從南方飛回來了。它說：“燕子，你早?！?/p>
生：粉紅粉紅的桃花開了，雪白雪白的梨花開了。
生：它們看到小河里的冰都化了。
生；它們看到許多高樓，它們說以前都沒見過。
生：它們看到了紅紅的國旗，它們也說以前也沒見過。
。。。。。。。
師：它們看到了一個美麗的新世界，多高興啊！
（師引讀第二自然段，生接一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。）
師： 為什么向上，向上，還要再向上呢？
生：因為，只有長的高，才能看的遠。
師：小春筍是這樣想的，也是這樣做的。那么，此時，你是怎樣想的呢？
生：我們要學習小春筍好好學習， 考個好成績。
生：我們要努力學習，將來到北京上大學。
。。。。。。
師：多么可愛而勇敢的春筍呀，面對堅硬的石塊，它毫不懼怕。就讓我們變成一個個小春筍，在風雨里笑，在陽光中長吧！（學生試著邊做動作背誦記憶課文。）
[教例]蘇教版國標本第二冊《1、春筍》
師：現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃了，來，一起做動作（師生共作沉睡狀）
（音樂聲：轟隆隆的雷聲）
（學生做蘇醒、伸懶腰的動作）
師：你們看到了什么？
生1：什么也看不到！
生2：黑乎乎的泥土。
生3：到處都是黑乎乎的。
師：那……你們聽到什么了嗎？（學生思考片刻）
生1：我聽到了小鳥的叫聲。
生2：我聽到了小河水嘩啦啦的聲音。
生3：我聽到了呼呼的風聲。
生4：我聽到了狗熊出來活動的聲音。
生5：我聽到了樹木、花草的說話聲。
師：（點頭贊許）你真有想象力?。ㄍｎD一下）你們想出來看看嗎？
生：（齊）想！
師：該怎么辦？
（少部分機靈的學生做“想出來”的動作，其他人也紛紛效仿。）
師：厚厚的泥土阻擋了我們，怎么辦？
生：沖破它！
師：呀！一些石塊壓在我們的頭上……
生：把它們掀翻！
師：于是，我們——（學生接著說）沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
（學生一邊說，一邊做“沖破泥土”、“掀翻石塊”的動作，然后站起來。）
師：誰來讀讀第一自然段？
（指名讀）
師：春筍娃娃們，讓我們一邊表演，一邊來讀，好嗎？
（學生表演讀，聲情并茂）
教后反思：
閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學的任務之一。新課程標準指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！痹诒酒瑪嗟慕虒W中，教師設計了一個“喚醒春筍娃娃”的情境，讓學生表演，引導他們說出春天的其它景物，讓學生在愉快、輕松的課堂氛圍中，不知不覺地了解了春天，同時體會到了春筍迫不及待鉆出泥土的心情。課外閱讀課上，我又讓學生讀了讀《課外讀本》上的《春天來了》、《春風娃娃》等文章，更能讓學生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)閱讀能力。
春筍教學反思篇十四
課堂實錄：
師：春天是個美好的季節(jié)，不光是小竹筍在愉快的生長，還有很多美麗的動物、植物都在生長。小朋友們所了解的春天是怎樣的呢？？請同學們以小組為單位，互相合作，把你們眼里的春天表現(xiàn)出來?？梢宰杂蛇x擇表現(xiàn)的方式：有感情地朗讀或者背誦課文；用畫筆描繪春天的美景；唱歌；跳舞；用自己的語言來描述……
匯報活動情況的方式也可以自由選擇，可以推選代表匯報，也可以集體匯報。
學生小組討論、活動。
師：請同學們上來匯報一下自己小組的活動情況，哪一組愿意先來？
生：我們來！
……
第一小組：展示表現(xiàn)春天的畫。
生1：我畫的是春天下其了春雨，柳樹都發(fā)芽了，小草也發(fā)芽了。
生2：我畫的是春天小春筍長出來了，風景很美麗。
……
第二小組：我們組給大家唱一首歌：《春天在哪里》。
（全組同學一起唱歌）
第三小組：我們組的麥邦中同學給大家講講她在春天里做的事情。
（學生講話）
第四小組：展示表現(xiàn)春天的圖畫。
生1：我畫的是春天下完了雨，小草長出來了，燕子飛回來了。
生2：我畫的是春天布谷鳥在飛。
……
第五小組：展示表現(xiàn)春天的畫。
生1：我畫的是春天小花都開放了。
生2：我畫的是春天天氣很好，太陽公公出來了，小鳥飛得很高興。
……
自評：
這是本學期第一篇課文《春筍》在上完新課之后的一個拓展練習。因為現(xiàn)時正值萬物復蘇、生機勃勃的春天，在前面的識字1中又學習了一些與春天有關的事物，小朋友們對春天已經有了一定的了解。所以這次拓展練習的內容我設計為表現(xiàn)自己眼里的春天。
根據(jù)要讓學生自主、合作學習的要求，這個拓展練習的設計我注意讓孩子們發(fā)揮自己的主觀能動性，自主地選擇小組活動的方式和匯報的形式。孩子們都表現(xiàn)出極大的興趣和很高的積極性。盡管他們的畫筆還很稚嫩，不能盡顯春天的美麗；盡管他們的歌聲還不是很優(yōu)美，有的同學還記不住歌詞……但是每一個同學都很認真的投入到小組的活動和匯報過程中來了。同時我還注意發(fā)揮我們小班化教育設備比較完善，教室活動空間大的優(yōu)勢，讓唱歌的同學在教室里充分地發(fā)揮自己的表演才能，載歌載舞地進行匯報；利用教室里的實物投影來為展示圖畫的同學提供便利，讓每一個學生都有機會在全體同學面前展示自己的作品，并對自己的作品進行解說和描述……這次活動有效地促進了學生之間的合作學習，師生、生生之間的交流也比較多。
春筍教學反思篇十五
教學要求：
1. 學會本課2個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個偏旁，理解新詞。
2. 初步感知課文，能正確、流利地朗讀課文。
3. 了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
教學重難點：
學會本課2個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，能正確、流利地朗讀課文。
教學用具：
生字卡片、鮮筍、小春筍頭飾、石頭模型、教學課件。
教學過程：
一、 揭題、解題
1. 小朋友們，仔細聽， [播放：雷聲] 這是什么聲音？
2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？[出示實物春筍]對，春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。
3. 今天，我們就來和這可愛的小春筍交朋友，好嗎？誰來讀讀課題？
二、 正音、朗讀
1. 小春筍是怎么長出來的呢？
2. 聽過課文，你能自己朗讀嗎？打開語文書，翻到第18頁，請同學們借助拼音，把課文讀正確、通順，讀完一遍就標上小節(jié)符號。
自由讀。
3. 逐句讀
一聲春雷，喚醒了春筍。
它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃?！?/p>
它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長?！?/p>
一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。
向上，向上，再向上。]
指讀句子，從中強化或糾正生字新詞的讀音。
4. 句子讀正確了，就請你找到自己的好朋友，一起再把課文朗讀一遍吧？待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽，好嗎？找到你的好朋友，一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。
5. 接受推薦請兩位同學分小節(jié)朗讀課文。
三、 精讀、體會
1. 同學們讀得都有進步了，我也想讀，哪些小朋友同意也給張老師一次機會來朗讀課文？ 謝謝！我一定會努力讀好的！相信我的話就請把眼睛閉上，邊聽邊想，相信你的腦子里會像放電影一樣地看到春筍長出來。范讀。
2. 嘿！醒醒？我的電影放完了。哪些小朋友看到春筍了？
3. 指導朗讀第一段。
（1） 是誰把春筍喚醒的？
大清早，是誰把你喚醒的？
你在床上睡了整整一夜，現(xiàn)在終于可以出來了，你會怎么想？或者怎么做呢？
小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現(xiàn)在終于可以出來了，它會看到什么？說些什么呢？
（2） 迎接春天是多么美好！如果你就是一只小春筍，那你是怎么從泥土里出來的？
（3） 誰來做第一個冒出來的春筍呢？指名表演，指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升，且要有力度，從而引導學生理解“沖破”一詞。
（4） 再指名表演，[出示模型：一塊石頭] 老師用手壓著石塊，引導學生理解“掀翻”一詞，并通過表演反饋出來。
（5） 我們現(xiàn)在都來做小春筍，好不好？快，蹲到地上！[師生一齊做動作]哎喲，我們的頭頂上有好多重重的泥土啊，使勁使勁，把它沖破！我們頭上還有一塊好大的石頭啊，嗨喲嗨喲，把它掀翻！瞧，一個一個的春筍都長出來了！真多呀！
（6） 誰能夠自己來把第一自然段讀一讀，讓我們看到好多春筍使勁地長出來。指讀。
（7） 齊讀。
4. 指導朗讀第二自然段。
（1） 小春筍冒出來了，[出示實物]看，它是什么顏色的？
（2） 誰來剝剝看它的葉子？[學生體驗剝筍] 哎呀，這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。
（3） [請學生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩？呵呵，怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了！
（4） 指讀第一句。強調“裹”字重讀，“嫩生生”輕讀。
（5） 小春筍冒出了地面，它們看到了什么呢？指名回答。
6） [課文動畫片段演示：春筍節(jié)節(jié)長高，同時指導學生表演] 春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
5. 全文朗讀。
這么嫩生生的小春筍能夠長成這么又高又壯的竹子，真了不起！老師很佩服它，你呢？一起來把它再讀一遍吧？男生第一段，女生第二段，“又一節(jié)”、“再向上”時男女生齊讀。
四、 書寫指導
1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面來做小老師，學寫兩個生字，好嗎？先把我的問題回答正確，然后你就是合格的小老師了，可以帶領大家一起來組詞。
2. 請小老師上前面試，應征。
（1） 考題：這個字是什么結構的？有什么特點？
準確說出這個字的筆順。
（2） 面試成功后，由小老師請同學給這個字找朋友，并由小老師判斷他是否正確。
3. 學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。
4. 請同學們拿出習字冊，準備臨寫。教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍，教師巡視指導。
板書設計：
破
沖
春筍教學反思篇十六
作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數(shù)：128
教學設想：
您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）
《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。
古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇W生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創(chuàng)設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現(xiàn)對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。
為了豐富學生的感性認識，積累生活經驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------
您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）
教學過程：
一、導入新課
1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ǔ鍪敬汗S實物）
2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）
誰能說說春筍的樣子？
[導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學生對新知的興趣。]
二、初讀課文
1、范讀課文（配樂）。
2、自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長
[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]
三、學習第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。
2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）
4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會喚醒誰？
（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------
[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯(lián)系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]
5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。
[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發(fā)朗讀熱情。]
6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）
7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。
[巧妙創(chuàng)設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]
四、學習第二自然段
1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。
2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。
3、自讀第二句，指導朗讀。
“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。
[課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]
4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。
5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）
請小朋友介紹給同桌聽。
五、學習生字
1、認讀生字并組詞。
2、自學筆順。
3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。
4、在田字格內描紅。
5、寫《習字冊》。
您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）
春筍教學反思篇十七
作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：9
師生同樂——《春筍》教學有感
王麗萍 發(fā)表
師生同樂
《春筍》這篇課文以活潑簡潔的語言讓孩子們認識了一聲春雷過后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節(jié)而上的勃勃生機，讀來讓人感受到一分向上的力量。
教學本文時以讀為主，讓孩子們在轟隆隆的雷聲中，感受小春筍醒來了，吧自己想象成泥土里的小春筍，想象一下自己可能會做些什么，說些什么，孩子們暢所欲言，說樂很多。接著，小春筍用那尖尖的小腦袋沖破泥土，掀翻石塊，爭先恐后地冒出來。為了理解“沖破、掀翻、冒出來”，我還設計了讓學生自主表演，表演“沖破、掀翻、冒出來”，并通過教師學生共同板畫來理解，讓孩子們在板畫中一眼就能記住什么是“沖破、掀翻、冒出來”。然后讓孩子們在朗誦中理解體會，體會到小春筍不畏困難，堅決向上的精神，從而感受強大的生命的力量。厚厚的泥土，堅硬的石塊阻擋不了“嫩生生的娃娃”躍出地面的強烈愿望?！坝⑿?、長”幾個字更形象地寫出了春筍在春風的撫拂中，陽光的照耀下，春雨的沐浴中，沒有停歇，它們“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上?！弊詈蟮倪@句更直接讓孩子們體會到了春筍那種銳意進取，不斷向上的精神
。
在教學時，我們只有注重學生的實踐，充分調動學生已有的表象來學習，才能把信服、震撼駐存在學生的內心，使他們張揚個性，舒展生命。
春筍教學反思篇十八
作者：善耕中心小學?孫?君????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：118
《春筍》第二教時
執(zhí)教： 善耕中心小學?? 孫 君
您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）
教學目的：
1、 能有感情地朗讀、背誦課文。
2、 細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。
3、 了解春筍那不斷生長的頑強生命力。
4、 學會剩余的4個生字。
教具準備：多媒體課件，春筍實物
教學過程：
一、出示課題，復習詞語。
上節(jié)課，我們把《春筍》這篇課文讀正確、讀流利了，也學會了部分生字，理解了部分詞語的意思，來，看一看，（點擊詞語）這些詞語你能正確地讀出來嗎？
春雷? 喚醒? 春筍
沖破? 掀翻? 冒出來
淺褐色? 外衣 ?娃娃
您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）
迎? 笑? 長
1、指名一人讀一行。
2、你能選其中一行的一個或幾個詞說一句話嗎？（指名3、4人說）
3、齊讀。
3’
二、審清題意。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《春筍》?！肮S”按生長季節(jié)可分“冬筍”和“春筍”，我們過年時吃到的是——冬筍，而今天課文要講的是——春筍。打開課本，自己讀讀課文，找一找，課文中哪些句子告訴我們這是“春天生長的筍”？把相關句子劃出來。
⑴給學生1’時間讀、劃。?? ⑵指名說。?? ⑶邊說邊點擊句子，說說依據(jù)。?? ⑷ 請劃對的同學舉手，表揚。
一聲春雷，喚醒了春筍。
“喚醒”就是什么意思？（叫醒）
這句話也就是說一聲春雷把誰喚醒了？還可以說春筍被誰喚醒了？
你看，同一句話我們小朋友能有三種說法，真不簡單！
雷聲響不響，那這句話該怎么讀？（指名1人讀）
⑸齊讀。
小結：這兩句可以看出這是春天生長的筍。
三、細讀句子。
（一）
1、請小朋友再自己讀書，想想被一聲春雷叫醒的春筍，是怎么長出地面的，動動筆，再劃劃句子。
讀句子，出示它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。
2、有誰見過春筍從地底下鉆出來的情景，想不想看一看？我們一起來看看。
邊點動畫，邊講解：泥土里的春筍醒來了，它要生長，那誰會阻撓它長出來呢？（指名說）點擊齊讀“泥土”“石塊”（閃爍）
厚厚的泥土蓋著它，重重的石塊壓著它，而春筍為了要生長，它是怎么做的？
小朋友來看看，繼續(xù)點動畫，瞧，地面怎么啦——破了，怎么破的——沖破的，沖破（點擊），再接著看，石塊又怎么啦——掀翻（點擊），春筍——冒出來了。
小朋友，春筍為了要生長，花了多大的力氣?。∧抢蠋熞獑柫?，是不是就一個春筍呢？（點擊：一個一個）
3、①范讀兩遍，學生評議，感悟。
②女生起立讀，男生起立讀。
③賽讀，看誰把春筍不怕困難，勇敢生長的這種力量讀出來了。（指名2人讀）
④誰已經能背下這一句了？（指名背，有感情地背）
⑤你喜歡春筍嗎？（指名說）
⑥教學“沖破”兩字。
這兩個字都是——左右結構，誰會教大家寫？（沖，兩點水加“中”，破，石字旁，右邊筆順演示）學生書上描紅，擴詞：沖（沖垮）（沖刺）（沖擊）
破（破舊）（破爛）（破損）
（二）
4、一個一個從地里冒出來的春筍是什么樣的？老師帶來了春筍（出示實物），誰來說說？（請生描述）那課文是怎么寫的？（生讀，點擊第二段——句子1）
這里的“外衣”就是指——春筍殼，“嫩生生的娃娃”就是指——春筍，你從這兩個詞能看出什么？（喜歡春筍的感情）我們來看看春筍穿了多少件衣服呀，（學生體驗剝筍）這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。（點擊裹）
5、你喜歡春筍嗎？有誰吃過呀？（精神好，味道也好）
（三）
6、嫩生生的娃娃是怎樣長成高大挺拔的竹子的呢？點擊它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。
7、①讓我們來看一看課件：?? 嫩生生的娃娃一冒出地面，它們看到了一個春光明媚的世界，春風迎面吹來（點擊迎），陽光暖暖地照著，它們在溫暖的陽光中——歡笑（點擊笑），在綿綿春雨里——拼命生長（點擊長）它們（引讀——一節(jié)，一節(jié)……）
②為了生長，它們不知疲倦，永不停歇，它們的生命力是多么強大??！誰能讀好這幾句？（指名2人讀）
③背誦。
④教生字：這里又有兩個生字，“迎”， 注意先后次序，里邊不要多一撇?！靶Α?，竹字頭，誰在笑??？下面注意第一筆是撇。學生書上描紅，擴詞：迎（迎面）（歡迎）（迎接）
笑（大笑）（歡笑）（笑聲）
四、拓展延伸。
現(xiàn)在，春筍長成了竹子，這里也成了竹林，你喜歡這些竹子嗎？（指名說）
說說竹子的用處。（學生說到哪，點擊各個畫面）
竹椅??? 簾子??? 竹筏
竹筷??? 笛子???? 書架
竹籃??? 竹樓??? 蒸籠
竹子的用處很大，難怪小朋友會喜歡它。
總結：今天小朋友不但了解了春筍，還從春筍生長過程中看到了一種精神，它是勇敢的、積極向上的。我想，這種精神值得我們每個人學習。
五、齊讀課文，背誦課文。
你喜歡背拿一句就背哪句。
六、寫生字。
打開習字冊，寫4個生字，教師巡視。??
您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）
春筍教學反思篇十九
《春筍》教學三部曲?-
作者：佚名????轉貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：8
《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學生的想象力提供了生動的場景。依據(jù)課文特點，以及低年級兒童活潑好動、易被外界刺激感染的心理特征，教學中可彈奏下列三部“暢想曲”：
字串3
一、解讀春筍，激發(fā)異想 字串1
揭示課題后，便請學生取出他們從菜市上買來的小春筍，眼里觀賞，手里把玩。春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體，會讓孩子們想起扯去胡子的苞谷，又甜又粉的烤山芋，甚至溜溜打轉的陀螺……
字串3
再讓學生一層一層地剝去春筍的“外衣”，撫摸那“嫩生生”的筍肉。孩子們感知春筍的鮮嫩、細膩，說不定會想起擱在家中裝飾櫥上的小白塔，剛出鍋的嫩玉米棒，或是“火炬”冰淇淋，也當然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
春筍教學反思篇二十
教學設想：
《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。
古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝笇W生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創(chuàng)設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。
德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當?shù)卦u價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現(xiàn)對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M步太大了?！睂W生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養(yǎng)了學生勇敢自信的品質，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。
為了豐富學生的感性認識，積累生活經驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------
教學過程?：
一、導入??新課
1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示春筍實物）
2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）
誰能說說春筍的樣子？
[導語?既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發(fā)了學生對新知的興趣。]
二、初讀課文
1、范讀課文（配樂）。
2、自讀課文
要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。
3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長
[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]
三、學習第一自然段
1、指名讀第一段，師生評議，正音。
2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）
3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）
4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會喚醒誰？
（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------
[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯(lián)系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]
5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。
[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發(fā)朗讀熱情。]
6、師：蓋在身上的泥土多厚?。】纱汗S把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）
7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。
[巧妙創(chuàng)設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]
四、學習第二自然段
1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。
2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。
3、自讀第二句，指導朗讀。
“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。
[課堂教學中重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]
4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。
5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）
請小朋友介紹給同桌聽。
五、學習生字
1、認讀生字并組詞。
2、自學筆順。
3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。
4、在田字格內描紅。
5、寫《習字冊》。
春筍教學反思篇二十一
重慶市巴蜀小學?練春春
一.?教材分析與處理
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。?根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發(fā)學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。?根據(jù)以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。?
二.媒體設計
在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--"電灌"。?新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網(wǎng)絡為平臺，設計了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性.實效性.多層性.可操作性.可再生性。
三、?教法學法
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"
四.教學過程設計及理論依據(jù)?
本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調先有情"的良好課堂基調。
2、朗讀課文，整體感知。
新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。?
3、多邊互動，質疑探索。?
下面，我將以三個案例來說明這一環(huán)節(jié)的設計。
案例1：
"疑問是思維的導火索"，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創(chuàng)設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。
案例2：
為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣"沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來"，這是多么生動有趣的情境?。∷偈箤W生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。
案例3：
實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得?"像嫩生生的娃娃"。認識春筍的外形特征。?
下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的"磁場"，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發(fā)學生對春筍的熱愛，從而實現(xiàn)能力和情感目標。?維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。
4、開放資源，拓展學習。
新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習。
案例1：課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網(wǎng)站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有"素食第一品"的美譽。而竹的高風亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以"竹子文化國度"享譽世界，?跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識。
案例2：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現(xiàn)與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！?
《學記》中說："能博喻然后能為師"，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。?建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養(yǎng)。?
5、網(wǎng)上交流，反饋總結。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學生提供更多協(xié)商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養(yǎng)學生終生學習的意識。
五.板書設計?
板書設計以情為點，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。?春?筍
六、教學總結?
《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；網(wǎng)上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2224665.html】
