作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫，認識“犭、丷”兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、通過看圖想象和反復(fù)誦讀，體驗、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、辛福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
二、教學(xué)重點
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，能正確、端正、有一定速度地書寫。
三、教學(xué)難點
詩歌在語意上的省略與跳躍，給學(xué)生的理解、感悟帶來了困難。
四、教學(xué)時間：3課時
五、教具準(zhǔn)備：掛圖、課文錄音帶、生字卡片。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文，大體了解課文大意，精讀感悟第一、二段。
2、學(xué)會四個生字：曾、壞、懷、串。
課時目標(biāo)
1、對第一、二段的看圖想象和反復(fù)誦讀，體驗、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、辛福愉快的童年生活，能正確、流利、有感情地朗讀這兩段。
2、會四個生字，能正確、端正、有一定速度地書寫。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、小朋友，中秋剛過，正是田野里最美的時候。瞧，今天的天氣多好??！真是金風(fēng)送爽，天朗氣清。在這么好的陽光下， 讓我們一起走進田野，去欣賞那宜人的秋色，認識一群可愛的鄉(xiāng)下孩子吧！
出示、齊讀課題：鄉(xiāng)下孩子
2、村和城市的環(huán)境不同，鄉(xiāng)下孩子和城市孩子的生活也不一樣。那么，鄉(xiāng)下孩子的生活到底是怎樣的呢？先聽聽播音員阿姨的介紹吧！
二、初讀課文???
1、聽錄音。
2、聽了播音員阿姨的介紹，你找到答案了嗎？看來，光聽一遍是不夠的，還是讓我們走進他們的生活去看一看吧。
請大家自己讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
三、精讀感悟
1、讀正確
出示第一段：這段話你能讀正確嗎？
指名讀，相機糾正：曾是、盛開（后鼻音）
要讀好這段話，不光要讀準(zhǔn)字音，還要注意輕聲的讀法。
出示：媽媽、懷里、爸爸、背上、歡唱的黃鸝、盛開的野菊
逐個讀后再指名讀句子。
2、讀中感悟
黃鸝是一種小鳥的名字，聽?。ㄤ浺簦┻@是一只怎樣的黃鸝？
出示：歡唱的黃鸝
讀好這個詞組：歡快地唱一唱
誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？出示：鄉(xiāng)下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝。
鄉(xiāng)下孩子小時侯曾經(jīng)像歡快的黃鸝一樣，在媽媽的懷里做些什么呢？
師：是啊，和媽媽又說又笑，真開心呀！你能像小黃鸝一樣來唱一唱嗎？（指句子）
出示實物：野菊花。師：它叫野菊，是我從路邊采來的?？矗@是一朵怎樣的野菊？
出示：盛開的野菊
美美地讀一讀。
誰曾是爸爸背上盛開的野菊？出示：鄉(xiāng)下孩子曾是爸爸背上盛開的野菊。
爸爸喜歡背著鄉(xiāng)下孩子到哪兒去干什么呢？
師：對了，背著你到處跑，去看看外面精彩的世界，心里是那樣的高興，臉上樂開了花，就像一朵盛開的野菊。大家笑笑，看誰的笑最美。
帶著這樣的笑，讀句子。
3、品味讀
鄉(xiāng)下孩子在媽媽的懷里、爸爸的背上長大，倍受他們的愛護與關(guān)心，生活得十分（??????? ）。
讓我們一起來分享他們的幸福吧?。雷x）
這兩句說的都是鄉(xiāng)下孩子，你能在當(dāng)中添上一個詞，用一句話來說說嗎？（…又…，…也…）
過渡：在家里，鄉(xiāng)下孩子過得是那樣幸福，來到美麗的大自然里，他們又過得怎樣呢？自由讀第二段。
4、讀正確
誰能把這段話讀正確？（指名讀）
相機糾正：蝴蝶、編織
讀好輕聲：美麗的故事、動聽的歌曲
5、讀中感悟
看圖：這是怎樣的一片田野？（一望無際的廣闊的田野就叫——曠野）
讀詞：曠野
鄉(xiāng)下孩子在曠野里玩些什么呀？引讀：捉一只蝴蝶，能——————。
含一片草葉，能——————。
好玩的東西多著呢！讓我們趕快加入他們，痛痛快快地去玩吧！你會玩什么呢？（看圖說說）
活動真多呀！你們玩得高興嗎？高興地讀讀句子。
6、讀后遷移
這些鄉(xiāng)下孩子可不簡單！你們看，捉一只蝴蝶，就能引發(fā)想象，編出美麗的故事，隨手采一片草葉，就能吹出動聽的歌曲。這說明鄉(xiāng)下孩子————
我們跟鄉(xiāng)下孩子比一比，如果是你，你能玩出什么花樣來。
挖一團泥巴，能——————。
找?guī)讐K木片，能——————。
采野花，能——————。
一只螞蚱，能——————。???
—————，能——————。
小結(jié)：看，大自然給鄉(xiāng)下孩子提供了許許多多好玩的東西，他們在這里生活得多么————！
7、讓我們再來感受一下鄉(xiāng)下孩子幸?？鞓返纳畎?！ 感情朗讀一、二段。
四、學(xué)習(xí)生字
生字王國里的生字娃娃看見我們玩得這么高興也來湊熱鬧。他們是誰？
認一認：曾、懷、壞、串
學(xué)一學(xué)：懷跟壞有什么相同和不同？
“串”有什么有趣的方法記？師范寫，學(xué)生說說注意點。
哪個字最難寫？曾——自學(xué)筆順圖，指名板演后評價。
五、作業(yè)布置
1、寫一寫：習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。
2、擴詞：懷（?????? ）（??????? ）（???????? ）
壞（?????? ）（??????? ）（???????? ）
3、填上合適的詞：
一串（） （?。┑狞S鸝
（）的野菊（?。┑墓适?/p>
（）的歌曲（?。┑臅缫?/p>
（）的孩子（?。┑呢堖?/p>
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、 精讀感悟三、四段。
2、 學(xué)會四個生字：含、編、織、挖。
課時目標(biāo)
1、 通過反復(fù)誦讀和看圖想象課文三、四兩段，深入體驗、感悟鄉(xiāng)下孩子的生活快樂而有趣，并揭示他們健康成長的原因。能正確、流利、有感情地朗讀這兩段。
2、 學(xué)會四個動詞，能正確、端正、有一定速度地書寫，能初步運用。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一、二段，知道了鄉(xiāng)下孩子在媽媽的懷里、爸爸的背上長大，過得很幸福，他們在大自然里玩得很快樂。誰能背背有關(guān)的詩句？
過渡：在玩耍之余，他們還要生產(chǎn)、勞動，幫大人干活。
二、 精讀感悟
1、 出示第三段：你能讀正確嗎？
相機糾正：撐圓了、小豬的肚皮、樂壞了、饞嘴的貓咪（注意輕聲的讀法）
2、 讀中感悟
鄉(xiāng)下孩子都幫父母干些什么活？干得怎么樣？
男女生對讀：女：挖一籃野菜，男：撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，??? 樂壞了饞嘴的貓咪。
小豬撐圓了肚皮是什么樣子的？看圖描述再動作演示。
這句話該怎么讀？自由練習(xí)——指名讀——齊讀
農(nóng)村的家里不光養(yǎng)豬，還養(yǎng)了別的動物。挖一籃野菜，你還能干什么？出示：挖一籃野菜，————————。
饞嘴的貓咪見了小魚，樂得怎樣？看圖說說，練讀。
逮一串小魚，還能讓誰樂？出示：逮一串小魚，——————。
鄉(xiāng)下孩子能做這么多的農(nóng)活，真是勤勞、能干！ 看著親手喂養(yǎng)的動物一個個長得又肥又壯，吃得那么的歡，你會感到——
帶著高興的心情讀這一段。
3、 遷移練習(xí)
師：勞動多么有樂趣呀！如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會做什么呢？
割一籃青草，————————。
拾一把稻穗，————————。
摸一把螺螄，————————。
種一棵豆秧，————————。
—————，————————。
4、 鄉(xiāng)下孩子的生活多么有趣呀！是什么使他們健康成長的呢？讀讀第四段就知道了。
自由練讀——指名讀后回答。（農(nóng)村廣闊的天地使鄉(xiāng)下孩子健康成長）
三、 總結(jié)全文
有感情地齊讀全文。讓我們再一次來感受一下鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸?？鞓返纳畎?！
四、 學(xué)習(xí)生字
出示：含、編、織、挖
編：師范寫，學(xué)生說說注意什么；挖：學(xué)生說說怎樣防止寫錯；含：用趣口訣記。
五、 作業(yè)布置
1、 習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。
2、 照樣子填空?? 例：編（竹籃）
含（??????? ）? 捉（??????? ）? 吹（??????? ）
挖（??????? ）? 逮（??????? ）? 織（??????? ）
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本文的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認識2個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文
3、體驗、感受鄉(xiāng)下孩子的豐富多彩的童年生活。
教學(xué)重點、難點及對策：
重點：學(xué)會本課的生字詞
難點：正確地朗讀課文
對策：聯(lián)系生活，憑借生活積累，整體認識鄉(xiāng)下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉(xiāng)下”告訴我們什么？
2、齊讀課題。
3、 質(zhì)疑：你最想了解鄉(xiāng)下孩子的什么呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、 學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互讀生字。
（3）把課文讀通，并分好自然段。
（4）在小組內(nèi)把課文練習(xí)朗讀。
2、 檢查自讀情況
（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)大家讀，齊讀
（2）交流：全詩共有幾個小節(jié)？怎么分的？
（3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽
（4）請學(xué)生讀，相機正音
三、指導(dǎo)讀通課文。
1、 指名朗讀第一自然段，組織學(xué)生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。
2、 指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導(dǎo)讀準(zhǔn)動作的詞語：捉蝴蝶? 編織故事? 含草葉? 吹出歌曲? 挖野菜? 撐圓肚皮? 逮小魚? 樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準(zhǔn)詞組的基礎(chǔ)上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。
3、 自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。
4、 齊讀課文。
四、鞏固字詞
1、出示字詞：? 媽媽??? 懷里??? 歡唱??? 野菊?? 歌
野菜?? 肚皮??? 樂壞???? 饞嘴
（1）開火車?yán)首x。
（2）抽讀。
（3）做“點字游戲”
五、指導(dǎo)寫字
1、 出示生字卡片
2、 學(xué)生自由探究識記，小組交流
相機指導(dǎo)：“菜”字下面的“采”
“皮“字的筆順
3、 老師范寫，學(xué)生描紅
4、 學(xué)生臨寫。
5、 組織評議。
板書設(shè)計：
4、鄉(xiāng)下孩子
菜?? 皮?? 菊?? 曲?? 野?? 壞
4、鄉(xiāng)下孩子
本課題教時數(shù)： 2??? 本教時為第 2教時?? 主備人：周蓉
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、體會鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉(xiāng)下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發(fā)展語言。
教學(xué)重點、難點及對策：
重點：理解本課的生字詞
難點：靈活運用生字詞
對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中得到理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、 出示詞語：野菜? 肚皮? 歡唱? 嘴里?? （請學(xué)生朗讀、齊讀）
2、 區(qū)別“懷”和“壞”，口頭組詞
二、精讀訓(xùn)練
1、 指導(dǎo)看圖
（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？
（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？
2、 指導(dǎo)讀文
（1）示“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會飛到媽媽的懷里呢？
板書：黃鸝? 懷里? 歡唱
（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學(xué)生討論）
板書：背上? 盛開? 野菊
（3）小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現(xiàn)快樂和幸福吧！
（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。
5、 學(xué)習(xí)第二自然段
（1）鄉(xiāng)下的孩子做些什么游戲？
指名讀第二小節(jié)
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉(xiāng)下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學(xué)生現(xiàn)小組交流，再回答）
（3）用朗讀把這種輕松愉快表現(xiàn)出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉(xiāng)下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）
（2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉(xiāng)下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓(xùn)練。如：
拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。
割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。
唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。
4、學(xué)習(xí)第四段
聽了小朋友的話，我真想馬上去鄉(xiāng)間走一走，到田野里聽一通小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下的孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請讀讀最后一小節(jié)，用朗讀的方法告訴大家。齊讀最后一小節(jié)
1、 學(xué)生自由組合，三、四個一組，練習(xí)背誦全詩
2、 指名背誦，引導(dǎo)學(xué)生評議。
3、 教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。
三、教學(xué)生字
1、開火車讀生字。
2、示：媽 懷 唱 嘴
3、分析字型。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅、臨寫。
板書設(shè)計：4、鄉(xiāng)下孩子
媽???? 懷???? 唱???? 嘴
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇三
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語，
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
教學(xué)重點、難點
理解第2、3小節(jié)。
課前準(zhǔn)備
課文錄音、投影片、詞卡。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時
一、揭示課題，解題。
1、板書課題：4、鄉(xiāng)下孩子。
2、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字?? 讀音?? 部首??? 筆畫????? 組詞?????????????? 筆順
曾?????????????????????????? 曾經(jīng)? 未曾
編?????????????????????????? 編織? 編寫
含?????????????????????????? 含義? 含笑
挖?????????????????????????? 挖土? 挖苦
豬?????????????????????????? 豬皮? 小豬
串?????????????????????????? 一串? 串門
3、理解詞語。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
4、各人練讀課文。
三、指導(dǎo)書寫，記憶字形。
含：上部“今”，不能寫成“令”。
挖：右下部不能寫成“九”。
串：下面一個“口”應(yīng)比上面一個“口”寬些。
偏：左窄右寬。
壞：左窄右寬，左高右低。
四、當(dāng)堂鞏固。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比，再組成詞語。
懷（???? ）? 灶（???? ）扁（???? ）
壞（???? ）? 肚（???? ）編（???? ）
3、完成習(xí)字冊上本課內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、書空下列字的筆順。
串??? 豬?? 曾?? 編??? 挖?? 含
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
二、分析理解。
（一）1、指名讀。
2、理解“曾是”。（曾經(jīng)是，以前是）
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）
5、野菊開在什么地方？
6、齊讀。
（二）
1、指名讀。
2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態(tài)怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？
3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事” “含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，
（三）
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點？
三、當(dāng)堂鞏固。
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞（??? ）出（?? ）里（??? ）
開（??? ）動（??? ）上（?? ）
第三課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀課文第一、二、三自然段。
2、用“編織”造句。
二、理解分析。
1、指名讀。
2、為什么要寫“生在陽光下，長在曠野里”？
（為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農(nóng)村這個廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。）
3、齊讀。
三、總結(jié)全文。
這首詩講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農(nóng)村這個廣闊天地里成長起來。
四、指導(dǎo)背誦。
1、分自然段朗讀課文。
2、教師指導(dǎo)背誦，同學(xué)練背。
3、同桌互背，教師指名背。
五、當(dāng)堂鞏固。
1、有感情地背誦課文。
2、用“動聽”說一句話。
3、選擇合適的字填空。
串? 片? 只? 頭? 籃? 朵? 條
一（?? ）菊花??? 一（?? ）黃鸝???? 一（?? ）小魚
一（?? ）小豬??? 一（?? ）草葉???? 一（?? ）野菜
教后反思：
本文是一首反映農(nóng)村孩子童真生活的詩歌，本詩選材生動、語言童趣，瑯瑯上口，所以在教授本詩歌時盡可能的讓他們多讀，多體會，避免不必要的重復(fù)與浪費。
給他們補充時，孩子們充分發(fā)揮了自己的想象力，采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一籃青草，____________________。捉幾只螞蚱，____________________。他們自己想了好多好多，比如說，香蕉、竹子、蘋果等。
孩子們雖然生活在城市里，但是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們充分體會到鄉(xiāng)下孩子的樂趣。
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇四
一復(fù)習(xí)：
1、聽讀課文，回憶一下本文的主要內(nèi)容。
這篇課文主要寫的是誰的事？
2、填空
曾是媽媽懷里歡唱的（）
曾是爸爸背上盛開的（）
捉一只蝴蝶，能編織（）
含一片草葉，能吹出 （??????????? ）
3、聽寫
二、進行新課
在父母 的關(guān)懷呵護下，在大自然的廣闊天地里，鄉(xiāng)下孩子漸漸的長大了，他們又會做些什么呢？
讓我們接著去尋找鄉(xiāng)下孩子的足跡。
（一）自由讀第三小節(jié)
畫出不認識的生字寶寶。想辦法認識它。
1、學(xué)生讀第三小節(jié)
學(xué)生思考“這一小節(jié)寫了鄉(xiāng)下孩子在做什么？”
挖野菜???? 逮小魚
我們來看這個“菜”字。
你認識它了嗎？怎么讀？讀給大家聽，你是怎么記住它的，你有什么好辦法，介紹給大家。
1、偏旁表義，熟字表音。2、組詞 ：野菜 買菜?? 菜園
3、做加法????? 草字頭＋采＝菜
帶著大家一起讀“菜”。
重復(fù)讀這句話：“挖一籃野菜”，現(xiàn)在鄉(xiāng)下孩子去挖野菜了，你們知道在哪里可以挖到野菜嗎？學(xué)生回答，看圖片。在鄉(xiāng)村廣袤的曠野里，有著數(shù)不盡的寶貝，那里的野菜是小動物最喜歡的食物了。鄉(xiāng)下孩子就是到野外去挖野菜的。
你能想像一下，他們挖野菜的情景嗎？
學(xué)生自由發(fā)揮。
那么他們挖這么多的野菜是做什么呢？
請你從書中找到這句話，讀給大家聽。
“撐圓了小豬的肚皮”學(xué)習(xí)“撐”字。這個字怎么讀？你怎樣能夠最快的認識它。（想熟字“掌”加一個提手旁就可以了。）
對了，我們可以做一個加法 還可以怎么做？
請同學(xué)做一個 撐著下巴的動作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。兩只手一起向上托起，叫做撐。
回讀這一句話“撐圓了小豬的肚皮”從這個撐圓一詞可以想到什么。
1、野菜好吃2、野菜很多3、小豬吃的時候非常開心，哼哼直叫 4、小豬吃飽了就回去美美的睡大覺。
從這個“圓”字你聯(lián)想到了什么？
1、像個大皮球2、像個大西瓜3、像吹了氣的氣球4、像個圓水桶
小豬吃了這么多他們高興不高興啊，孩子們看到自己的勞動使小豬吃的飽飽的，孩子高興嗎？那么這句話怎么讀才能體現(xiàn)這樣的語氣呢？（學(xué)生煉讀）
指名讀
鄉(xiāng)下孩子真能干，他們還做了什么？
讀下一句“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”看生字“串”請同學(xué)們讀出這個字，你怎樣記住它？
出示“壞”你這樣記住這個字的？
1、加法?? 提土旁＋不＝壞
2、減法??? 環(huán)－ 一＝壞
3、組詞壞事?? 壞人?? 壞處
4、反義詞 壞?? --------??? 好
出示“嘴”怎么記住它
1、謎語 此處易生口角——打一人體器官
2、嘴和口有關(guān)，所以是口字旁
組詞嘴巴 嘴角?? 嘴臉
再重讀這句話“逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪”
我們在學(xué)習(xí)上一句話時我們都做了什么？那理解這句話我們該怎么辦，同學(xué)們可以商量一下。
想像一下逮小魚的有趣場面，以及小貓的樣子。
表揚總結(jié)學(xué)生的敘述
這一小節(jié)寫的可真美，那么你知道鄉(xiāng)下還有哪些事可以做嗎？學(xué)生自由想像。
我們也可以仿照這首詩的寫法來寫幾句。
（1）割一把青草，喂飽了（毛茸茸的綿羊）
（2）端一盤骨頭，樂壞了（淘氣的小狗）
（3）抓一把米粒，撒給了（咕咕叫的小雞）
從挖野菜，逮小魚你們想對這些鄉(xiāng)下孩子說點什么呢？
（二）齊讀第四小節(jié)
出示“曠”字，怎樣記住這個字。
你怎樣理解第四小節(jié)
學(xué)生自由發(fā)言
（三）指導(dǎo)寫字
嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。
壞：左窄右寬，左高右低。 提土旁的最后一筆是提。
學(xué)生練習(xí)書寫
（四）回讀全文
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這篇課文你們感到鄉(xiāng)下孩子的生活有趣嗎？
那么我們在讀書時要讀出開心快樂的語氣。
三、總結(jié)：
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇五
教學(xué)內(nèi)容：第四課《鄉(xiāng)下孩子》
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)分析
《鄉(xiāng)下孩子》是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌，其選材典型生動，語言洗練而有童趣，所創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花，如聞童聲笑語，悅目賞心。但城鎮(zhèn)學(xué)生初讀課文后，由于沒有生活經(jīng)驗，無法明白其中樂趣所在，達到教學(xué)目標(biāo)的確不易。因此我把第二、第三自然段定為教學(xué)的重點。
為了讓學(xué)生真正體驗樂趣之所在，在教學(xué)中可安排讓學(xué)生從父母處收集父母童年時的生活情況，同時讓父母盡可能帶學(xué)生去親身體驗一下鄉(xiāng)下孩子的生活，這樣就可以突破難點。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
3.培養(yǎng)孩子熱愛農(nóng)村，將來建設(shè)新農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過程
一、提問導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了鄉(xiāng)下孩子生活中的一些事例，老師給大家留了一點作業(yè)，這節(jié)課，老師要看看大家完成得怎樣，你們一定會讓老師大吃一驚的。
二、精讀課文
（一）讀、悟課文第一小節(jié)
1.師讀第一小節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊回憶自己躺在媽媽懷里，趴在爸爸背上那種幸福的時刻。
2.大家聽完課文后，一定想把你的快樂與大家一起分享。快說出來吧！
3.指導(dǎo)朗讀，讀出父母與孩子之間互敬互愛的感情。
（二）讀、悟第二小節(jié)
1.學(xué)生邊讀邊觀察插圖，結(jié)合自己所知道的想象：怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？會吹支什么樣的曲子？
2.小組練說，指名說。
3.鄉(xiāng)下孩子的生活如此快樂，那么怎樣朗讀呢？指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀。
（三）讀、悟第三小節(jié)
1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
2.交流匯報，師生評價。
（四）讀、悟第四小節(jié)
1.學(xué)生自讀課文第四小節(jié)，感知鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。
2.思考：鄉(xiāng)下孩子為何如此快樂？（充足的陽光，開闊的空間，多彩的生活，父母的呵護）
三、知識的延伸
1.學(xué)生把自己經(jīng)歷過的和從父母那里到的告訴大家
①采野花 ②釣魚 ③捉螃蟹 ④拾稻穗 ⑤割草 ⑥去草地打滾 ⑦捉蚱蜢 ⑧去樹林中捉迷藏……
2.那你們能依照書中的樣子，說一說這些事嗎？
3.學(xué)生大膽地、創(chuàng)新地進行說話練習(xí)。
例如：采一束野花編織一個美麗的花環(huán)，妝扮了美麗的房間，送給愛我的老師，送給愛我的老奶奶。
捉一只螃蟹，急壞了調(diào)皮的小弟弟，嚇壞了我的奶奶。
拾一籃稻穗，逗樂了我的媽媽，樂壞了我家的小公雞。
4.教師及時評價學(xué)生。
四、小結(jié)
五、作業(yè)
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童趣、情感充沛真摯的兒童詩，這樣題材的詩歌是學(xué)生比較容易親近的，教學(xué)時只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與作者和詩中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”，學(xué)生才能感悟到位。為了調(diào)動學(xué)生的情感參與，教師首先要“動情”，聲情并茂的課文朗讀展示了教師的內(nèi)心真情，通過媒體手段的輔助，可以讓學(xué)生入情入境，入文入畫，初步獲得情感體驗。在教學(xué)時，應(yīng)著重注意了以下幾個方面的訓(xùn)練。
一、充分培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力
現(xiàn)在的孩子十分珍貴，即使生在農(nóng)村也很少涉足野外活動，使得他們無法真正體驗鄉(xiāng)下生活的豐富多彩，我課前要求學(xué)生回家讓父母帶他們一起去野外體驗生活，同時把經(jīng)歷寫下來，不足的向父母尋求幫助，使材料真實可信，材料收集好后進行分類處理，培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力。
二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性
由于學(xué)生事先有了充分的準(zhǔn)備，在說話訓(xùn)練時，學(xué)生發(fā)言踴躍。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說與別人不同的話，而且給學(xué)生說話的機會，使創(chuàng)新得到體現(xiàn)。
三、及時有效的課堂評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在說話過程中，對于不同層次的學(xué)生給予不同的評價。膽小的學(xué)生，只要能站起來說，就對他們說：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經(jīng)常聽到你的聲音?！睂φf話緊張的學(xué)生就說：“別緊張，你一定會說好的。”對于能干的孩子，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特別一點的句子嗎？”讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持之以恒。
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇六
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本文的學(xué)習(xí)能夠?qū)W會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認識2個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文
3、體驗、感受鄉(xiāng)下孩子的豐富多彩的童年生活。
教學(xué)重點、難點及對策：
重點：學(xué)會本課的生字詞
難點：正確地朗讀課文
對策：聯(lián)系生活，憑借生活積累，整體認識鄉(xiāng)下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉(xiāng)下”告訴我們什么？
2、齊讀課題。
3、 質(zhì)疑：你最想了解鄉(xiāng)下孩子的什么呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、 學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌互讀生字。
（3）把課文讀通，并分好自然段。
（4）在小組內(nèi)把課文練習(xí)朗讀。
2、 檢查自讀情況
（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學(xué)生做小老師，帶領(lǐng)大家讀，齊讀
（2）交流：全詩共有幾個小節(jié)？怎么分的？
（3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽
（4）請學(xué)生讀，相機正音
三、指導(dǎo)讀通課文。
1、 指名朗讀第一自然段，組織學(xué)生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。
2、 指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導(dǎo)讀準(zhǔn)動作的詞語：捉蝴蝶? 編織故事? 含草葉? 吹出歌曲? 挖野菜? 撐圓肚皮? 逮小魚? 樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準(zhǔn)詞組的基礎(chǔ)上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。
3、 自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。
4、 齊讀課文。
四、鞏固字詞
1、出示字詞：? 媽媽懷里歡唱野菊?? 歌
野菜?? 肚皮樂壞 饞嘴
（1）開火車?yán)首x。
（2）抽讀。
（3）做“點字游戲”
五、指導(dǎo)寫字
1、 出示生字卡片
2、 學(xué)生自由探究識記，小組交流
相機指導(dǎo)：“菜”字下面的“采”
“皮“字的筆順
3、 老師范寫，學(xué)生描紅
4、 學(xué)生臨寫。
5、 組織評議。
板書設(shè)計：
4、鄉(xiāng)下孩子
菜?? 皮?? 菊?? 曲?? 野?? 壞
4、鄉(xiāng)下孩子
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、體會鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉(xiāng)下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發(fā)展語言。
教學(xué)重點、難點及對策：
重點：理解本課的生字詞
難點：靈活運用生字詞
對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓(xùn)練，在訓(xùn)練中得到理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、 出示詞語：野菜? 肚皮? 歡唱? 嘴里?? （請學(xué)生朗讀、齊讀）
2、 區(qū)別“懷”和“壞”，口頭組詞
二、精讀訓(xùn)練
1、 指導(dǎo)看圖
（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？
（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？
2、 指導(dǎo)讀文
（1）示“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”“曾是”是什么意思？黃鸝怎么會飛到媽媽的懷里呢？
板書：黃鸝? 懷里? 歡唱
（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學(xué)生討論）
板書：背上? 盛開? 野菊
（3）小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現(xiàn)快樂和幸福吧！
（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。
5、 學(xué)習(xí)第二自然段
（1）鄉(xiāng)下的孩子做些什么游戲？
指名讀第二小節(jié)
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉(xiāng)下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學(xué)生現(xiàn)小組交流，再回答）
（3）用朗讀把這種輕松愉快表現(xiàn)出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉(xiāng)下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）
（2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉(xiāng)下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓(xùn)練。如：
拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。
割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。
唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。
4、學(xué)習(xí)第四段
聽了小朋友的話，我真想馬上去鄉(xiāng)間走一走，到田野里聽一通小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下的孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？請讀讀最后一小節(jié)，用朗讀的方法告訴大家。齊讀最后一小節(jié)
1、 學(xué)生自由組合，三、四個一組，練習(xí)背誦全詩
2、 指名背誦，引導(dǎo)學(xué)生評議。
3、 教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。
三、教學(xué)生字
1、開火車讀生字。
2、示：媽 懷 唱 嘴
3、分析字型。
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅、臨寫。
板書設(shè)計：4、鄉(xiāng)下孩子
媽 懷 唱 嘴
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇七
教學(xué)目的：
1、鞏固本課生字及二會字的字音，學(xué)習(xí)“皮、壞、唱”的字書寫。
2、通過學(xué)習(xí)詩文，了解鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。
3、能有感情地朗讀詩文并背誦。
4、用自己的話說一說，了解到的鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。
課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。
2、蝴蝶模型、背景圖。
3、第二、三小節(jié)課文內(nèi)容的小黑板，句式練習(xí)的小黑板。
4、背景音樂。
5、小磁鐵。
6、生字卡片。
一、導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們認識了一位新朋友——鄉(xiāng)下孩子（指讀課題），知道了鄉(xiāng)下孩子生活得——快樂極了。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。
躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂呀！
2、剛才我們一邊回憶課文內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)了生字，現(xiàn)在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？
3、把詞語卡片貼在黑板上讓學(xué)生再讀一遍。
4、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節(jié)，感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。
1、過渡：鄉(xiāng)下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學(xué)們自己讀讀2~4小節(jié)，想想，在這首詩里面，你覺得鄉(xiāng)下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？
2、學(xué)生自由讀2~4小節(jié)。
3、鄉(xiāng)下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據(jù)回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）
4、是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風(fēng)中搖擺，鄉(xiāng)下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節(jié)內(nèi)容）指讀。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？
6、自由想像：你說說，鄉(xiāng)下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？
7、師：到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。
8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。
9、想像：如果你是一個鄉(xiāng)下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）
10、鄉(xiāng)下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！
11、小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。
12、指讀、女生讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、過渡：剛才有同學(xué)說羨慕鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節(jié)就寫了這個內(nèi)容，（出示第三節(jié)）
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)想一想：為什么羨慕她做這些事？
3、出示“撐”，練讀。
4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。
5、真是夠圓的，老師好像已經(jīng)看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）
6、鄉(xiāng)下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？
7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）
8、鄉(xiāng)下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）
9、拓展：鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉(xiāng)下，你想做些什么呢？
10、做鄉(xiāng)下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學(xué)著課文說說看。（出示句子）
11、分組討論。
捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；
割一籃青草：喂飽了小羊，養(yǎng)肥了白兔；
采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）
你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。
誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。
12、學(xué)習(xí)了課文，自己也當(dāng)了一回鄉(xiāng)下孩子，你們覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣？（板書：幸?？鞓罚?/p>
13、（指圖）是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節(jié)讀一讀。
14、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。
（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）
15、鄉(xiāng)下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學(xué)已經(jīng)把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。
（練背，集體背）
五.指導(dǎo)書寫。
1.一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。
2.讓學(xué)生分析字形。
3.師范寫。
4.完成練習(xí)冊。
六.總結(jié)課文
今天課上小朋友講了鄉(xiāng)下孩子許多的快樂生活，其實我們城里孩子的生活也很快樂，只要我們善于發(fā)現(xiàn)你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇八
1.比一比，組詞。
懷（?。┰睿ā?? ）編（?。┠睿? ）
壞（ ）肚（ ?。┍猓ā。┖ā。?/p>
2練一練
歡唱的???????? 故事????????????? 動聽的???????? 陽光
盛開的???????? 黃菊????????????? 鄉(xiāng)下的???????? 歌曲
美麗的???????? 菊花????????????? 金色的???????? 孩子
2.選擇合適的字填空。
串??? 片???? 只???? 頭???? 籃???? 朵????? 條
一（????? ）菊花??????? 一（????? ）黃鸝????????? 一（???? ）小魚
一（????? ）小豬???????? 一（????? ）草葉?????????? 一（???? ）野菜
3.按課文內(nèi)容填空
（1）捉（???? ）蝴蝶，能編織（???????? ）。含（???? ），能吹出（??????????? ）。
（2）挖（???? ）野菜，撐圓了（???????? ）。逮（???? ）小魚，樂壞了饞嘴的（??????????? ）。
4.完成下面的練習(xí) 。
捉一只蝴蝶，
能（??? ）美麗的故事。
含一片草葉，
能（??? ）動聽的歌曲。
（1）填空。
（2）你知道鄉(xiāng)下孩子捉一只蝴蝶能編出美麗的故事，他會編什么故事？含一片草葉能吹出動聽的歌曲，他會唱什么歌曲？請寫下來。
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇九
一、教材分析：
本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內(nèi)容。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗讀這首詩歌。教學(xué)時主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
三、教學(xué)設(shè)計意圖：
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在開門見山，直接理解題義并由此帶出詩歌最后第四小節(jié)的學(xué)習(xí)，讀好感嘆詞“哦”。
理解第一小節(jié)的兩句話時的設(shè)計適合低年級學(xué)生年齡特點，特別注重讀好詞與詞組，運用動作演示理解詞義，由詞到句使課堂充滿情趣與生機
最后是一個遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過想象，進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。
四、課時教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞、理解詞義。
2、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村，熱愛大自然的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用遷移及想象能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
抄寫了課文的小黑板、卡片，課文插圖。
三、教學(xué)過程：
（一）、板書課題，理解題義
1、小朋友，今天我們來學(xué)習(xí)一首很美的詩歌，師先寫“孩子”，問：大家看到這兩個字，馬上會想到這首詩歌寫的是——齊答（孩子）。師再寫（鄉(xiāng)下）問：在前面加上“鄉(xiāng)下”，告訴我們什么？（寫的不是城市里的孩子，而是鄉(xiāng)下的也就是農(nóng)村的小朋友。）
2、齊讀課題：4 鄉(xiāng)下孩子
3、鄉(xiāng)下孩子是哪里的孩子，他們生活在什么地方？（學(xué)生自由發(fā)言）
板書：生在陽光下長在曠野里
師：鄉(xiāng)下孩子，一起讀（生在陽光下長在曠野里）。讀了這句詩，你有什么問題要問的嗎？（學(xué)生可能提問什么叫曠野）
4、點出“曠野”這個詞，理解并讀好它。（空曠的原野。）
5、小朋友，現(xiàn)在你知道鄉(xiāng)下孩子的意思了嗎？
在理解和明白一件事以后，我們常常用點頭或者感嘆詞（板書“哦”在課題之上）來表示，誰來試著讀好這個“哦”？（提示學(xué)生在自言自語的時候，在告訴別人的時候）
5、指導(dǎo)讀好詩歌第四小節(jié)：哦鄉(xiāng)下孩子 生在陽光下 長在曠野里
（二）、觀察插圖，指導(dǎo)說話
過渡：鄉(xiāng)下孩子生在陽光下，長在曠野里。他們長什么樣呢？讓我們一起來看看鄉(xiāng)下小姑娘。
指導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從臉部表情到手的動作來觀察，老師及時指點把話說的完整生動。（小結(jié)：鄉(xiāng)下小姑娘細長的眉毛下忽閃著一雙又圓又黑的大眼睛，烏黑油亮的頭發(fā)扎成了兩條長長的辮子，辮子上還戴著兩朵自己摘來的野花。她左手挎著一只小竹籃，右手指著飛舞的蝴蝶，樂得笑開了花，好象在說：“小蝴蝶，你真漂亮呀！）”
（三）、導(dǎo)讀課文，感悟詩意
過渡：從圖上我們可以感覺到鄉(xiāng)下孩子生在農(nóng)村廣闊的天地間是多么的開心?。∽屛覀円黄鹑ジ惺芤幌滤麄兊目鞓钒?！
1、請小朋友打開課本，借助拼音自由朗讀課文，做到不添字、不漏字、不錯字，老師給你們兩分鐘時間，看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。
2、指導(dǎo)分好詩歌小節(jié)。
3、小朋友，你喜歡這首詩嗎？請大家挑選自己最喜歡的一節(jié)再練一練，呆會讀給大家聽。
（1）小黑板出示第一節(jié)：
曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝，
曾是爸爸背上/盛開的野菊。
黃粉筆畫出“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”，讀準(zhǔn)讀好這兩個詞組。
你們知道黃鸝是什么嗎？這里“歡唱的黃鸝”與“盛開的野菊”指的是誰呀？
（鄉(xiāng)下孩子的嗓音清脆響亮，像歡唱的黃鸝一樣動聽；鄉(xiāng)下孩子活潑可愛，像盛開的野菊一樣美麗。）
紅粉筆點出“懷里”，指導(dǎo)讀好這個詞。
小朋友，請你把自己的懷里指給老師看看。懷里就是胸口，從“懷里”與“胸口”這兩個詞我們知道鄉(xiāng)下孩子常常被媽媽（師做抱的動作），被爸爸（師做背的動作）。讓媽媽抱著，讓爸爸背著的時候，鄉(xiāng)下孩子是什么感受呢？（學(xué)生自由發(fā)言）老師送你們一個詞“幸?！薄?
讓我們帶著幸福的感受讀讀這兩句詩。
小朋友，你也有過這種感受嗎？誰來仿照這兩句詩說一說。
出示： 曾是媽媽懷里__________ ，曾是爸爸背上________________ 。
過渡語：鄉(xiāng)下孩子不僅活潑可愛還很聰明能干，請小朋友從課文中找出描寫鄉(xiāng)下孩子聰明的一小節(jié)來讀給大家聽。
（2）、小黑板出示第二小節(jié)：
捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。
含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。
用黃粉筆畫出“一只蝴蝶”與“一片草葉”，指導(dǎo)讀好“一”的變調(diào)。
用藍粉筆畫出“美麗的故事”與“動聽的歌曲”讀好這兩個詞組。
美麗的故事是哪來的？動聽的歌曲是哪來的？鄉(xiāng)下孩子沒有童話書，但看到一只蝴蝶就可以編一個童話故事，鄉(xiāng)下孩子沒有樂器，但采一片草葉含在嘴里就能吹出動聽的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣？誰能用一句話來夸夸鄉(xiāng)下孩子。（鄉(xiāng)下孩子真聰明啊！鄉(xiāng)下孩子真能干??！鄉(xiāng)下孩子真可愛！……）
讓我們帶著夸獎的語氣來讀讀這兩句詩。
過渡：鄉(xiāng)下孩子不僅活潑可愛、聰明美麗，還很熱愛勞動，像小蜜蜂一樣非常勤快，誰來把第三小節(jié)讀給大家聽一聽。
（3）、出示第三小節(jié)：
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。
用黃粉筆畫出“一籃野菜”與“一串小魚”，指名讀好變調(diào)“一”。
“一籃野菜”與“一串小魚”是哪來的？
隨學(xué)生回答用紅粉筆點出“挖”與“逮”這兩個表示動作的詞并讀準(zhǔn)它。
鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚干什么呢？隨學(xué)生回答用藍粉筆點出“小豬”、“貓咪”、“饞嘴”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)這幾個詞。
野菜把小豬的肚皮給“撐圓了”，小魚把饞嘴的貓咪給“樂壞了”，從這兩個詞，我知道小豬吃得怎樣？貓咪吃得怎樣？
指名讀這一節(jié)，評議，師范讀，生齊讀。
（四）、激發(fā)想象，遷移運用
1、小朋友，鄉(xiāng)下野外的風(fēng)景多么美麗，鄉(xiāng)下孩子的生活多么豐富多彩呀！你的生活有趣嗎？如果你去鄉(xiāng)下，想去做些什么有趣的事情呢？學(xué)生回答，師隨機板書：
摘一籃野果，_______________ 。
捉一只蟈蟈，_______________ 。
“......”
2、? 采一束野花、捉一只蟈蟈、摘一籃野果、逮一只螞蚱想做什么呢？你能仿照課文說一說嗎？
例：拾一把稻穗，讒壞了驕傲的公雞。樂壞了可愛的小公雞。撐圓了公雞的小肚皮。
割一籃青草，樂壞了漂亮的白鵝。喂飽了可愛的小白兔。樂壞了活潑的小山羊。
唱一支山歌，逗一逗愛叫的小花狗。
采一束野花，打扮媽媽的房間。打扮自己的小辮。
抓幾只螞蚱，逗樂了可愛的小狗。
釣幾條小魚，撐圓了小貓的肚皮。
捉幾只蝴蝶，忙壞了頑皮的小弟弟。
3、引讀整首詩
（1）聽了小朋友那么多有趣的事情，老師真想馬上到鄉(xiāng)下走一走，到田野里聽一聽小鳥的歌唱，聞一聞花草的芳香，做一回鄉(xiāng)下孩子，快樂地生活在大自然中，小朋友，你們想嗎？（想）那么，讓我們一起去吧。用手指點好書，我們把這首詩連起來一起美美的讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句。
五，全課小結(jié)，布置作業(yè)。
小朋友，鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真令人羨慕。放學(xué)后，我們可以讓爸爸、媽媽帶著去鄉(xiāng)下看一看、走一走，把許多有趣的事情仿照課文編成詩歌。
附學(xué)生仿寫詩歌一首：
曾是媽媽懷里
唧唧喳喳的小鳥，
曾是爸爸背上，
活潑調(diào)皮的小豬? 。
采一束野花，
引來了美麗的蝴蝶，
折幾條柳枝，
能編成美麗的花環(huán)
割一藍青草，
喂飽了小羊的肚皮
捉幾條小蟲，
樂壞了下蛋的母雞
哦，
鄉(xiāng)下孩子，
生在陽光下，
長在曠野里。
教學(xué)后記：
初步定自己的教研課為《鄉(xiāng)下孩子》時，腦子一片空白，不知怎么教，也不知從何著手。細讀教材之后，才發(fā)現(xiàn)這篇課文極富兒童情趣，也完全有內(nèi)容可供挖掘。經(jīng)過反復(fù)推敲，設(shè)計了如上第一課時的教學(xué)思路，上過之后，自我感覺良好。第一部分較為巧妙地把詩歌第四小節(jié)的內(nèi)容溶入了進去，不僅讓學(xué)生很好地理解題義，還讓學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了課文最后一節(jié)。精彩處為第一小節(jié)的教學(xué)，特別是對“懷里”這個詞的處理，一下子把孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來。從課堂上孩子的積極態(tài)度與甜甜的動作表情，可以看出他們感受到了鉆在媽媽懷里撒嬌，爬在爸爸背上撒野是一件多么幸福的事。在第二小節(jié)學(xué)完的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)第三小節(jié)，學(xué)生的熱情稍稍降低了一些，原因是兩小節(jié)節(jié)奏相仿，但學(xué)生在最后的遷移運用中，想象依舊豐富，語言富有童趣，收到了較好的效果。
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇十
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：84
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)回眸
《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的第4篇課文，是首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩。全詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，創(chuàng)設(shè)的意境清新活潑，極富想象的空間。但本文與城市孩子的生活相去甚遠，由于沒有切身體會，學(xué)生對于一些鄉(xiāng)村生活可能難以理解。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，展開想象，是本課教學(xué)的重點。為此，我制定了本節(jié)課(第二課時)的教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生在感悟、體驗中開拓視野，發(fā)展想象，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，激起他們對農(nóng)村生活的向往；2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；3.學(xué)習(xí)部分生字。
《教育學(xué)》指出：“素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是讓學(xué)生主動發(fā)展?！薄敖虒W(xué)過程就其本質(zhì)而言，是在學(xué)生獲得知識技能的同時，實現(xiàn)個性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認知過程?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，強調(diào)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個性化的行為。那么，在教學(xué)過程中如何使學(xué)生通過自身的言語實踐活動提高其語文素養(yǎng)，在活躍的課堂氛圍中促進學(xué)生的主體發(fā)展呢?我在本課的教學(xué)中做了如下嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境體驗，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機
動機是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和意圖，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在原因。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要把他們的情感、動機、巧妙地牽引出來，才能使課堂教學(xué)順利展開，使他們主動的投身到學(xué)習(xí)活動中來。上課伊始，我利用一段歡快、富有鄉(xiāng)土氣息的歌曲《農(nóng)家小女孩》導(dǎo)入：小朋友們，有個熟悉的小伙伴唱著歌兒向我們走來了，是誰呀?孩子們被歡快的音樂感染，不由自主的隨著音樂拍起手。當(dāng)聽到“戴斗笠、光腳丫，小河邊盡情來玩耍。搓泥巴、捉魚蝦，農(nóng)家的生活樂無涯”時，他們不由地叫起來：“是鄉(xiāng)下孩子，鄉(xiāng)下孩子!”喜愛之情溢于言表，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機，也為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。
二、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體閱讀權(quán)利
以學(xué)生為閱讀主體的閱讀活動，旨在充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動中去，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的和諧配合中，使學(xué)生創(chuàng)造性地開展閱讀活動，培養(yǎng)主體閱讀能力。
在本文教學(xué)中，我以“你對課文哪些地方最感興趣，你就把它好好地讀一讀吧!”“把你最感興趣的部分讀給同桌的小伙伴聽聽，讓他也感受感受。”“誰愿意把你覺得最有趣的部分讀給我們大家聽聽”為契機，充分尊重學(xué)生主體閱讀的權(quán)利。不一節(jié)一節(jié)的機械教授，而是跟著學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們感悟他們最感興趣的部分，教充分為學(xué)服務(wù)。甚至在總 【請搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文） 】
結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我一反過去教師總結(jié)板書的形式，而是用“課文學(xué)到這兒，你覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣?能否用一個詞概括?想一想，我走到誰旁邊誰就悄悄地告訴我。”引導(dǎo)學(xué)生思考。然后，我用說悄悄話的形式聽了一組，請4—5個有不同見解的學(xué)生板書，其他同學(xué)則悄悄告訴小伙伴。對于這種新穎的形式，學(xué)生是很樂于參與的，人人都想在大家面前展示自己的觀點，更何況還能像老師一樣板書!課堂上又掀起了一個小高潮。在這個過程中，低年級的孩子們也潛移默化地了進行了概括課文內(nèi)容的嘗試。這種種教學(xué)設(shè)計，都是為了讓學(xué)生主體閱讀的愿望得到滿足，主體閱讀的能力不斷提高。在這樣的課堂上，學(xué)生才真正成為了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
三、展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維
想象是思維的翅膀，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩歌文字簡略，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開啟思維之窗，發(fā)揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于突破難點，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。
在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點，讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶，會想到些什么呢?學(xué)生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。這時，教師再煽動學(xué)生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學(xué)生讀起來自然是不成問題的。
四、開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是要通過這些方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識，教會學(xué)生與人合作的方法。而通過這種交流討論，學(xué)生主體意識和合作意識交融，必將得到更為全面的發(fā)展。
本文第一節(jié)較抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。我以“這一節(jié)我讀了幾遍都沒讀懂”來尋求學(xué)生的幫助。果然，在幫老師的動機下，孩子們主動開始探究。自己讀、自己想、小組交流討論。當(dāng)我以朗讀的方式感謝他們幫我理解了這句話的時候，他們享受到了極大的成功的喜悅。而在交流鄉(xiāng)下孩子生活的趣事時，我讓他們“知道的同學(xué)可以告訴小伙伴，不知道的同學(xué)可以問問小伙伴或者請教請教老師”，人人都處在交際的范疇，課堂氛圍被激活，學(xué)生也在合作中得到了樂趣。
在這節(jié)課上，在和諧活躍的課堂氛圍中，我欣喜的看到作為學(xué)習(xí)主體的孩子們在情感體驗、想象創(chuàng)新、語言積累等各方面都有一定程度上的提高。也再一次深深體會到，教師如果誠心實意地把學(xué)生置于教育的主體地位，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性看作是自身發(fā)展的體現(xiàn)，以此激起創(chuàng)造性地采用各種教育教學(xué)措施和方法，那么，我們的課堂教學(xué)將蘊含著巨大的生命活力。
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《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇十一
作者：通德橋?qū)嶒炐W(xué) 張旭旦????轉(zhuǎn)貼自：南長教育信息網(wǎng)????點擊數(shù)：71
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計五
第二課時
通德橋?qū)嶒炐W(xué) 張旭旦
教學(xué)目的：
1、鞏固本課生字及二會字的字音，學(xué)習(xí)“皮、壞、唱”的字書寫。
2、通過學(xué)習(xí)詩文，了解鄉(xiāng)下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。
3、能有感情地朗讀詩文并背誦。
4、用自己的話說一說，了解到的鄉(xiāng)下孩子的快樂生活。
課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。
2、蝴蝶模型、背景圖。
3、第二、三小節(jié)課文內(nèi)容的小黑板，句式練習(xí)的小黑板。
4、背景音樂。
5、小磁鐵。
6、生字卡片。
一、導(dǎo)入
小朋友，上節(jié)課我們認識了一位新朋友——鄉(xiāng)下孩子（指讀課題），知道了鄉(xiāng)下孩子生活得——快樂極了。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。
躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉(xiāng)下孩子的生活真快樂呀！
2、剛才我們一邊回憶課文內(nèi)容，一邊復(fù)習(xí)了生字，現(xiàn)在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？
3、把詞語卡片貼在黑板上讓學(xué)生再讀一遍。
4、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，知道了鄉(xiāng)下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節(jié)，感受一下鄉(xiāng)下孩子的幸福的生活。齊讀第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。
1、過渡：鄉(xiāng)下孩子慢慢長大了些，她的生活更加豐富多彩了，更加快樂了！你們想不想去看看？那就請同學(xué)們自己讀讀2~4小節(jié)，想想，在這首詩里面，你覺得鄉(xiāng)下孩子有哪些幸福、快樂的生活呢？
2、學(xué)生自由讀2~4小節(jié)。
3、鄉(xiāng)下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據(jù)回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）
4、是啊，鄉(xiāng)下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風(fēng)中搖擺，鄉(xiāng)下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節(jié)內(nèi)容）指讀。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？
6、自由想像：你說說，鄉(xiāng)下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？
7、師：到蝴蝶的家鄉(xiāng)去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。
8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。
9、想像：如果你是一個鄉(xiāng)下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）
10、鄉(xiāng)下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！
11、小結(jié)：鄉(xiāng)下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。
12、指讀、女生讀，齊讀。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、過渡：剛才有同學(xué)說羨慕鄉(xiāng)下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節(jié)就寫了這個內(nèi)容，（出示第三節(jié)）
2、誰來讀一讀？其他同學(xué)想一想：為什么羨慕她做這些事？
3、出示“撐”，練讀。
4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。
5、真是夠圓的，老師好像已經(jīng)看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）
6、鄉(xiāng)下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚喂小貓呢。自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？
7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）
8、鄉(xiāng)下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）
9、拓展：鄉(xiāng)下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉(xiāng)下，你想做些什么呢？
10、做鄉(xiāng)下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學(xué)著課文說說看。（出示句子）
11、分組討論。
捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；
割一籃青草：喂飽了小羊，養(yǎng)肥了白兔；
采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）
你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。
誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。
12、學(xué)習(xí)了課文，自己也當(dāng)了一回鄉(xiāng)下孩子，你們覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣？（板書：幸?？鞓罚?/p>
13、（指圖）是啊，鄉(xiāng)下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福?。∽屛覀円黄饋戆炎詈笠还?jié)讀一讀。
14、鄉(xiāng)下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。
（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）
15、鄉(xiāng)下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學(xué)已經(jīng)把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。
（練背，集體背）
五.指導(dǎo)書寫。
1.一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。
2.讓學(xué)生分析字形。
3.師范寫。
4.完成練習(xí)冊。
六.總結(jié)課文
今天課上小朋友講了鄉(xiāng)下孩子許多的快樂生活，其實我們城里孩子的生活也很快樂，只要我們善于發(fā)現(xiàn)你也會有這種感覺的，過些時候，我們可以利用隊活動，大家來交流交流自己快樂的生活，好不好？
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《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇十二
一、理念。?
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要、最重要的根本性的資源。學(xué)生因為受知識水平、生活閱歷的限制，與教材、本文中人物存在著一定心理和感情上差異，如果總以“學(xué)生角色”這一固定模式參與思維，就會“立與文外”而無動于衷，這就必須指導(dǎo)他們在課堂中進行角色轉(zhuǎn)換，縮小人與人、與課堂的諸多差異，消除認識心理障礙。
二、教學(xué)目標(biāo)（第一課時）
1、? 能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、? 了解課文的只要內(nèi)容。
3、? 通過轉(zhuǎn)換學(xué)生課堂角色，培養(yǎng)學(xué)生角色體驗?zāi)芰退季S水平。
4、? 初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
三、教學(xué)流程。
（一）、檢查課前準(zhǔn)備，對話導(dǎo)入課堂。
師：同學(xué)們，老師布置你們的有趣的家庭作業(yè)完成了嗎？
生：完成啦！
師：老師要求你們回去聽一聽爸爸媽媽有趣的童年故事，同時用你最喜歡的方式把它記下來。誰來說說？
生：我用畫畫的方式來介紹爸爸媽媽的童年故事。
生：我是用錄音的方法來記下爸爸媽媽的童年故事的。
生；我想用講故事的方法來介紹爸爸有趣的童年故事。
(二)轉(zhuǎn)換課堂角色，體驗童年生活。
師：今天這節(jié)課我們就一起來介紹爸爸媽媽的童年，誰先上來？??
甲生：拿這磁帶上來，興奮地說：“我把爸爸的童年故事用磁帶錄了下來，你們聽?！保ń淌伊⒖贪察o下來。）錄音機里傳來他爸爸的童年回憶：我是在農(nóng)村長大的，農(nóng)村的田野留下了我很多很多有趣而又難忘的故事。就拿放學(xué)回家到野外去割豬草的是來說吧……（同學(xué)們聽到有趣的地方都不約而同地放聲大笑起來。）
乙生：拿著一張照片（春天在油菜田里幾個小朋友的合影），放在投影下介紹起來；你們知道這位七八歲的小姑娘是誰嗎？她就是我的媽媽。（學(xué)生哈哈大笑，其中一位學(xué)生站起來說：“蔣成，我想糾正你剛才的講話。你應(yīng)該說：這位小姑娘是我媽媽小時候?！保┧Ａ艘幌?，說：“對，旁邊一些孩子都是我媽媽童年時的伙伴，那是一個星期天的下午，媽媽村子里來了個拍照片的，這天剛好是媽媽的生日，于是媽媽就用自己僅有的一元錢邀請伙伴們合影。你們看，我媽媽是不是笑的最甜？（又是一陣笑，有的學(xué)生說，你媽媽真幸福，有的學(xué)生說，你的媽媽真自由……）
師：不錯，剛才你們聽得很認真，特別徐丹小朋友還及時跟介紹的小朋友糾正錯誤。下面我們繼續(xù)開始。?
丙生：拿著一張畫上來放在投影下，自豪地說：“聽完爸爸媽媽的童年，我通過想象，把爸爸媽媽的小時候的生活畫面用圖畫表現(xiàn)出來了，你們看，這是我爸爸媽媽小時候游泳的池塘……（其他同學(xué)邊看邊問，七嘴八舌。有的問你爸爸媽媽小時候就生活在一起嗎？有的問：那池塘大嗎？現(xiàn)在還在嗎？有的問：那池塘里的水是不是很清澈？……）
（三）配樂朗讀課文，理解詩中角色。??
師：同學(xué)們的介紹使我們仿佛回到了爸爸媽媽的童年，老師也情不自禁地想到了童年，也想向大家介紹一下老師的童年，你們想聽嗎？（同學(xué)鼓掌歡迎）我的介紹方式跟你們不一樣，我用詩歌的形式（板書：鄉(xiāng)下孩子）
師：配樂朗讀結(jié)束后，說：“這就是老師的童年，我們鄉(xiāng)下孩子的生活。你們覺得老師講的美嗎？好，這就是今天我們要學(xué)的課文呢。現(xiàn)在我們打開書，一起來欣賞吧！
生：借助拼音自由朗讀課文。
師：下面我們邊讀邊思考（1）課文中的野菊和黃鸝是指什么？（2）鄉(xiāng)下孩子在田野里會做什么？
生：讀后交流，各抒己見。
（四）想象編寫詩歌，比較兩種角色。
師：是呀，鄉(xiāng)下孩子的生活在田野里，在陽光下，是多么的自由，多么的開心。我們生活在城市里的孩子也有我們生活的樂趣。下面我們來交流一下，我們平時都做了哪些有趣的生活。
生：……
師：講得真好我們也可以把自己的生活編成一個有趣的詩歌。老師說上句，你們動腦說下句。
師：曾是爸爸懷里？
生：好問的皮猴。
生：聽話的綿羊。
生：美麗的杜鵑鳥。
師：曾是媽媽背上？
生：……
師：拿出一張紙頭，可以？
生：……
師：去一回公園，就有？
生：……
師：玩一次橡皮泥，能夠？
生……
師：喔，城里孩子？
生：生活在校園里。
生：生活在公園里。
生：生活在鬧市里。
生：生活在商場里。
……
師：拿出你們的筆，模仿《鄉(xiāng)下孩子》的格式把剛才的對口練習(xí)寫下來，就是一篇好的詩歌。我們給它取個名字好嗎？
生：《城里孩子》
三、教后反思。
（一）角色轉(zhuǎn)換和語言訓(xùn)練相結(jié)合。???
語言訓(xùn)練是語文教學(xué)永恒的主題，在平時的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生對語文的理解、積累、運用能力和聽說讀寫的能力為“著眼點“。課前準(zhǔn)備和課堂上不同形式介紹父母的童年故事使學(xué)生由父母的童年轉(zhuǎn)換為自己的童年。將他們走向于生活角色，有話可說，有理可悟、有情可發(fā)。
（二）角色轉(zhuǎn)換和文本內(nèi)容相結(jié)合。
因為孩子身份的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學(xué)生思維角度的變更????
爸爸媽媽的回憶就是我今天的生活，便輕而易舉地將學(xué)生從文外拉進文中。學(xué)生在與教材零距離的接觸中放飛想象，更深、更透地理解文中內(nèi)容，仿佛自己就是父母背上的野菊、黃鸝，仿佛自己就是在田野里、小河邊抓魚、摸蝦的鄉(xiāng)下孩子。
（三）角色轉(zhuǎn)換和思維培養(yǎng)相結(jié)合。??
創(chuàng)新思維的主要方式是發(fā)散思維、聯(lián)想和想象。在學(xué)生走進文本進入角色時，我利用教材蘊涵的資源開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，體會自我角色 城里孩子。說說自己的城市生活，感受生活的樂趣。積極動腦，師生進行對口練習(xí)，最后編寫詩歌《城里孩子》。使孩子的創(chuàng)新思維得以放飛。
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇十三
各位老師，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第三冊第4課《鄉(xiāng)下孩子》。
《鄉(xiāng)下孩子》這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者通過對鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動等童年生活的豐富描寫，抒發(fā)了熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情，真摯感人。全詩共四個小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的歡樂；最后一小節(jié)是對鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長的贊美。
二、設(shè)計理念
語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文教學(xué)過程，必須是學(xué)生自主的語文實踐活動過程。教師要創(chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場境，創(chuàng)設(shè)多樣的語言實踐活動，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學(xué)生通過讀書實踐向往美好的情境“感受語言的特點”和“ 閱讀的樂趣”。讓學(xué)生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實的語文基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“教材特點”和設(shè)計理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
①了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸?？鞓返耐晟?，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情。
②能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
③在調(diào)查實踐的基礎(chǔ)上試寫兒童詩。
本課的教學(xué)重點是背誦這首詩歌，教學(xué)難點在了解鄉(xiāng)下有趣的事情，并能仿照書
上的詩句創(chuàng)編小詩。
四、課堂教學(xué)設(shè)計
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要通過圖片導(dǎo)入、自讀體會、資料交流、語言發(fā)展、詩歌創(chuàng)作這五部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、圖片導(dǎo)入，激趣學(xué)習(xí)
課堂一開始，我就出示一些優(yōu)美的鄉(xiāng)下風(fēng)景照來吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺鄉(xiāng)下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉(xiāng)下孩子的生活是多么快樂，很自然地導(dǎo)入課題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣的設(shè)計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點。
2、自主選擇，細讀體會。
詩歌的二、三小節(jié)是本課的主要內(nèi)容，既是重點，又是難點，教學(xué)時要反復(fù)朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節(jié)的寫法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)了以人為本的原則?！霸谶@幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點，如果你能加上動作就更好了?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，又一次將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動了起來，不但喚起了學(xué)生的自主意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，促進了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、資料交流，鋪墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。課前，我設(shè)計了一張綜合學(xué)習(xí)活動卡，分兩條線調(diào)查。一條是鄉(xiāng)下孩子，自述在鄉(xiāng)下的快樂生活，另一條是城市孩子，調(diào)查長輩們的鄉(xiāng)下生活。讓學(xué)生搜集有關(guān)鄉(xiāng)下趣事的資料，一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把自己了解到的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
4、語言發(fā)展，提高思維。
課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)后，設(shè)計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩人” 仿照詩句改一改，編一編，這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“扶”的一個階段。改變詩中的幾個字，就變成了自己的小詩。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更使學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中受到了美的熏陶。
5、詩歌創(chuàng)作，延伸教學(xué)。
課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。“課文只有四個小節(jié)，老師建議你們能將剛才說到的、聽到的、想到的有趣的事創(chuàng)編成兩句（也就是一個小節(jié)），讓這首詩的內(nèi)容更豐富更有趣?！苯處熥寣W(xué)生在開啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng)作自己的小詩。這是學(xué)生詩歌創(chuàng)作“由扶到放”的過程，學(xué)生在創(chuàng)編詩歌的同時，提供插圖，配以《勞動最光榮》的音樂，渲染創(chuàng)作的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！边@樣的設(shè)計，對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言表達內(nèi)心的感受，教師則將音詩畫三者結(jié)合，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
整篇教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的畫面，使學(xué)生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng)作等方面得到了有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受了知識。整個教學(xué)過程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的作用，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇十四
這是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。作者通過鄉(xiāng)下孩子游戲、勞動等豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)熱愛農(nóng)村廣闊天地的思想感情，真摯感人。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語，
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村廣闊天地有思想感情。
【教學(xué)重點、難點】理解第2、3小節(jié)。
【課前準(zhǔn)備】課文錄音、投影片、詞卡。
【教學(xué)時間】3課時。
第一課時
一、揭示課題，解題。
1、板書課題：4、鄉(xiāng)下孩子。
2、鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學(xué)生字。
生字??? 讀音??? 部首???? 筆畫?????? 組詞??????????????? 筆順
曾??????????????????????????? 曾經(jīng)?? 未曾
編??????????????????????????? 編織?? 編寫?
含??????????????????????????? 含義?? 含笑
挖??????????????????????????? 挖土?? 挖苦
豬??????????????????????????? 豬皮?? 小豬
串??????????????????????????? 一串?? 串門
3、理解詞語。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
4、各人練讀課文。
三、指導(dǎo)書寫，記憶字形。
含：上部“今”，不能寫成“令”。
挖：右下部不能寫成“九”。
串：下面一個“口”應(yīng)比上面一個“口”寬些。
偏：左窄右寬。
壞：左窄右寬，左高右低。
四、當(dāng)堂鞏固。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比，再組成詞語。
懷（????? ）?? 灶（????? ）扁（????? ）
壞（????? ）?? 肚（????? ）編（????? ）
3、完成習(xí)字冊上本課內(nèi)容。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、書空下列字的筆順。
串???? 豬??? 曾??? 編???? 挖??? 含
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
二、分析理解。
（一）1、指名讀。
2、理解“曾是”。（曾經(jīng)是，以前是）
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）
5、野菊開在什么地方？
6、齊讀。
（二）
1、指名讀。
2、看圖：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態(tài)怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？
3、指導(dǎo)讀。突出“捉蝴蝶”“編故事” “含草葉”“吹歌曲”。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，
（三）
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
4、這一段體現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子什么樣的特點？
三、當(dāng)堂鞏固。
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞（???? ）出（??? ）里（???? ）
開（???? ）動（???? ）上（??? ）
四、課后作業(yè)：完成習(xí)字冊上詞語書寫。
第三課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀課文第一、二、三自然段。
2、用“編織”造句。
二、理解分析。
（四）
1、指名讀。
2、為什么要寫“生在陽光下，長在曠野里”？
（為了說明鄉(xiāng)下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農(nóng)村這個廣闊天地里，愛到了培養(yǎng)的鍛煉。）
3、齊讀。
三、總結(jié)全文。
這首詩講的是鄉(xiāng)下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農(nóng)村這個廣闊天地里成長起來。
四、指導(dǎo)背誦。
1、分自然段朗讀課文。
2、教師指導(dǎo)背誦，同學(xué)練背。
3、同桌互背，教師指名背。
五、當(dāng)堂鞏固。
1、有感情地背誦課文。
2、用“動聽”說一句話。
3、選擇合適的字填空。
串?? 片?? 只?? 頭?? 籃?? 朵?? 條
一（??? ）菊花???? 一（??? ）黃鸝????? 一（??? ）小魚
一（??? ）小豬???? 一（??? ）草葉????? 一（??? ）野菜
六、作業(yè)。
1、寫出下列字的偏旁，再寫出筆順。
曾（?? ?。???????????????? ）???? 編（??? ）（??????????????? ）
含（???? ）（???????????????? ）???? 挖（??? ）（??????????????? ）
豬（???? ）（???????????????? ）???? 壞（??? ）（??????????????? ）
2、加偏旁組字再組詞。
土?? （??? ）?? （????????? ）???? 不?? （??? ）??? （?????????? ）?
只?? （??? ）?? （????????? ）???? 者?? （??? ）??? （?????????? ）?
扁?? （??? ）?? （????????? ）???? 寺?? （??? ）??? （?????????? ）
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇十五
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)對農(nóng)村喜愛的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖、鄉(xiāng)下孩子生活錄像、課文配樂朗讀錄音
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示課文錄像（放錄像，學(xué)生欣賞）。
2、交流：（農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）
3、板書課題???????? 4、鄉(xiāng)下孩子
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、給課文標(biāo)上自然段序號。
3用“·”標(biāo)出課文中不理解的詞語。
4、檢查自學(xué)效果。
三、精讀課文，體驗感悟
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)：
（1）鄉(xiāng)下孩子在我們眼里是快樂的天使，在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
（出示第1小節(jié)）指名讀。
（2）理解“曾是”的意思，為什么說孩子是歡唱的黃鸝，盛開的野菊？
（3）完成填空：
出示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。
（4）分組讀第一小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生讀時語氣要歡快。
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
（1）自由讀讀2、3小節(jié)，看看他們平時都做些什么？（出示掛圖）
（2）（觀察掛圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）
（3）拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？
出示： 拾一把稻穗，____________________。割一籃青草，
____________________，捉幾只螞蚱，____________________。
看圖自己練說。
（4）分男、女生讀第二、三小節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生讀時語氣要輕松、自豪。
3、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
（1） 齊聲有感情朗讀第4小節(jié)。
（2）理解“曠野”的意思。
（3）師：再讀第四小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家，鄉(xiāng)下孩子快樂的生活。
四、試背誦全文，相機指導(dǎo)朗讀。
五、教學(xué)生字
1、出示詞卡，開火車讀，指名讀，齊讀。
2、教師指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)“嘴”：“口字旁”要寫在橫中線上方，右邊是“此”和“角”字，都要寫扁一些，不能拉得太長。
3、生按筆順描紅。
六、課文小結(jié)
七、板書設(shè)計
4? 鄉(xiāng)下孩子
媽媽懷里—— 黃鸝?。g唱）
爸爸背上—— 野菊 (盛開)
捉蝴蝶—— 編故事??????? 生在陽光下
含草葉—— 吹歌曲 ????? 長在曠野里
挖野菜 ——撐豬肚
逮小魚 ——樂壞貓
（快樂——? 幸福）
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)下孩子》是九年義務(wù)教育教科書蘇教版第三冊中的一篇詩歌。是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的兒童詩。這首詩歌語言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。詩歌語言生動，富有童趣，意境清新、活潑，但文字簡略，語意上極具跳躍性。
一、以讀為主
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。因此，我把訓(xùn)練朗讀、積累語言、發(fā)展想象力、感悟詩歌意境作為本課教學(xué)的重點，以讀為主，以讀生趣，以讀生情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時，首先讓學(xué)生初讀課文，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體感知。接著在濃烈的朗讀氛圍（男女分讀、小組讀、指名讀）和多種方式的情感體驗（如編故事、吹草葉、聽音樂等）中讓學(xué)生充分去思、去想、去創(chuàng)造，讓他們真切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨有的意境美。
二、啟發(fā)想象
想象是思維的載體。我抓住兩個想象點：想想孩子們會怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會吹出什么樣的曲子？進行想象說話。之后，再對詩歌內(nèi)容進行拓展：
拾一把稻穗，??????????????? 。
割一籃青草，???????????????? 。
捉幾只螞蚱，????????????? 。
加深了他們對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟，而且讓他們在語言實踐中進一步感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累了句式，豐富了語言，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇十六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：99
《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)隨筆
前幾天，我與孩子們一起學(xué)習(xí)了本冊書的一首小詩。題目是其中詩里有這樣一小節(jié)內(nèi)容：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。這節(jié)內(nèi)容抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子所感受到的勞動的滋味。
當(dāng)學(xué)到這里時，我靈機一動，我想鄉(xiāng)下孩子平時接觸的不僅僅只是這兩樣勞動，還有其它的。如果讓孩子們說一說其它的農(nóng)活，也能編成一首詩。這不是孩子們創(chuàng)新思維最好的體現(xiàn)嗎？我試著讓學(xué)生先說其它農(nóng)活，他們說：喂雞、喂鴨、喂小兔.....那你們能不能把這些也編成詩呢?孩子們立刻想了起來.不一會兒,作品完成了.
有的說：捉一只小蟲，送到了小雞的嘴里，割一把青草，撐圓了小兔的肚皮。
有的說：采一束野花，送到了媽媽的手里，摘一個野果，放到了爸爸嘴里。
我真的很驚訝，孩子們都能成為一個個小詩人了。
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《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇十七
教材分析
本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時爸爸媽媽懷抱里生活的情景，“歡快的黃鸝”比喻孩子的活潑快樂；“盛開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成長的幸福。
本詩選材典型生動，語言洗練而有意趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。比喻和象征的手法運用貼切，具有詩歌文字精練、跳躍的特征，因此極富想象的空間。配有插圖、生活活潑，富有鄉(xiāng)土氣息，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生仔細觀察，展開想象，幫助化解難點，理解課文內(nèi)容。
雖然我們身處農(nóng)村，但隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，農(nóng)村的好多田地都被高樓工廠替代了，課文所描繪的農(nóng)村孩子豐富多彩的生活，離現(xiàn)在的孩子比較遠了。為了拉近孩子與課文的距離，課前可布置孩子與家長到野外有農(nóng)田的地方走一走，去豬場喂喂小豬，逗逗小貓，感受農(nóng)村生活的快樂。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會16個生字，其中田字格上的6個生字只識不寫，正確、規(guī)范地書寫田字格中的10個生字，突出“野、嘴”的書寫指導(dǎo)，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來幫助理解。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)孩子熱愛農(nóng)村廣闊天地的情感，使孩子感到身為農(nóng)村孩子的那份滿足感與幸福感。
教學(xué)重難點
1、能正確、流利、有感情的朗讀背誦課文，了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身為農(nóng)村孩子的那份滿足感與幸福感。
2、學(xué)會16個生字，能正確、規(guī)范的書寫本課的10個生字，突出對“野、嘴”的指導(dǎo)。理解由生字組成的詞語，“編織、曠野”是這課較難理解的詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來幫助理解。
教學(xué)準(zhǔn)備??? 生字、詞卡片?? 掛圖?? 實物投影儀
教學(xué)時間??? 2課時
教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)
1、學(xué)會本課16個生字，認識一個新的偏旁“里”，正確、規(guī)范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”指導(dǎo)，初步理解由生字組成的詞語。
2、? 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。
教學(xué)重難點
1、學(xué)會本課16個生字，正確、規(guī)范地書寫田字格中的5個生字，突出對“野”的指導(dǎo)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活。
一、談話激趣，導(dǎo)入課文
1、咱們都是生活在農(nóng)村的鄉(xiāng)下孩子，在平時的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？
2、由談話揭示課題，指讀、齊讀課題。
（設(shè)計意圖：只有拉近學(xué)生與課文的距離，才能吸引住學(xué)生的眼球。在課前就有意識地布置學(xué)生和家長一起去野外走走、看看、去豬場喂喂小豬、去逗逗小貓，充分融入大自然中。因此，讓生活在農(nóng)村的孩子們來說說生活中的趣事，孩子就有話可說，有話想說，這一說，打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生情不自禁地走向了課文。這種情感所需，是孩子自己想要的。有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
二、初讀課文，初步感知
1、學(xué)生自讀課文，一邊讀課文一邊畫小節(jié)號和生字詞，把生字詞多讀幾遍，力求把課文讀正確、讀流利。
（設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的時間去讀課文，只有學(xué)生自己真正讀通課文，下面的學(xué)習(xí)效率才高，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。）
2、檢查自讀效果
（1）認讀生字、詞，重點指導(dǎo)“懷、串、菜、嘴”的讀音和輕聲詞“懷里”，后鼻音詞“撐圓”的朗讀指導(dǎo)，適當(dāng)理解詞語的意思。
（2）指導(dǎo)朗讀長句“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊?！?/p>
（2）分節(jié)讀通課文
（設(shè)計意圖：從生字入手，再到詞到句，字不離詞，詞不離句，句不離文，字詞學(xué)習(xí)有情有境，也掃清朗讀障礙，初步感知課文內(nèi)容。）
3、整體回顧、初步感知
齊讀課文，讀了課文后，你知道課文講了鄉(xiāng)下孩子哪些有趣的生活呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖初步感知。
（設(shè)計意圖：逐段初讀感知后，要還學(xué)生一個整體性。因此，最后要讓學(xué)生齊讀課文，對課文有一個整體的感知，在整體感知的基礎(chǔ)上，再來談?wù)勦l(xiāng)下孩子有哪些有趣的生活，這樣學(xué)生對課文所描繪的情景有了一個初步的感知。）
三、學(xué)習(xí)生字，師生共寫。
1、出示生字卡片，認讀并組詞。
2、游戲“摘野花”（在野花后面寫有本課的生字，如果學(xué)生能認讀出上面的生字，就能得到野花）
（設(shè)計意圖：根據(jù)低年級孩子的特點，創(chuàng)設(shè)了與課文情境相應(yīng)的游戲識字，使識字教學(xué)充滿情趣，提高學(xué)生的識字能力。）
3、指導(dǎo)書寫“媽、懷、唱、野、菊”。
（1）利用筆順表識記生字筆順
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字，交流識記方法
（3）師范寫生字，生書空，突出對“野”的指導(dǎo)
（4）生描紅練寫，師巡視了解情況
（設(shè)計意圖：充分利用好筆順表，掌握生字的正確筆順，并引導(dǎo)學(xué)生自主識字生字，在交流中掌握多種識記方法，提高識字能力，并能正確、規(guī)范地書寫生字，對較難寫的生字“野”作重點指導(dǎo)，突破難點，以求學(xué)生寫好每一個字。）
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇十八
學(xué)習(xí)第二、三自然段
出示：
捉一只蝴蝶，
能編織美麗的故事。
含一片草葉，
能吹出動聽的歌曲。
挖一籃野菜，
撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，
樂壞了饞嘴的貓咪。
師：自由朗讀這兩個自然段，看看他們平時都做些什么？
生：自由朗讀
師：指名朗讀
師：他們都做了什么？???????????????????????????????????????????????????????????
生：捉蝴蝶
生：用草葉吹口哨
生：挖野菜
生：逮小魚
師：我們也都是鄉(xiāng)下孩子，你平時還會做些什么呢？
生：我會去抓魚
生：我會去釣魚
生：我會去捉螃蟹
生：我家養(yǎng)了羊，我會去割草。
生：我會去采野花
……
師：那在這么多有趣的游戲中，你最喜歡做什么呢？（出示文中插圖，讓學(xué)生想象）
生：我最喜歡捉蝴蝶。
師：那你能說得具體一點嗎？是怎么捉的？
生：我在草地上玩耍時，看到那邊話叢中，有幾只美麗的蝴蝶在飛來飛去（插話：可以換一個美一點的詞語）。有幾只蝴蝶在翩翩起舞（師點頭）。還有一只聽在花瓣上，我就悄悄地走過去，輕輕地一捏，捏住了蝴蝶的兩個翅膀。這只蝴蝶很美，翅膀上有很多種顏色。看了一會，我就把它放了。
師：你說得很好，用了一個很美的詞語，使你說的話，更加形象，也更加惹人聽。并且還說出了捉蝴蝶的動作，非常的好。還有誰來說說你最喜歡做什么？
生：我最喜歡在水溝里捉魚了。我家后面有一條水溝一直通到河里，有一次，水溝里有很多小魚在游來游去，我看見了，就脫下鞋子和襪子，把褲管和袖子卷起來，然后輕輕地走到水溝里，站了一會，小魚在我的腳邊游了，我用手一撲，魚全都跑光了，一條也沒有抓住。我只好繼續(xù)站在那里等，把手也放在水里，過了一會，魚游到我兩個手的中間，我飛快地一合，抓住了一條小魚，帶回家給小貓吃了。
師：你說得太有趣了，老師也想跟著你去捉魚了。還有誰來說？
生：我也喜歡抓魚，我是用網(wǎng)兜來抓的。先把網(wǎng)兜放在水里，等魚游到網(wǎng)兜里（師插話：那叫自投羅網(wǎng)，學(xué)生都笑了）我就用力一提，魚就在我的網(wǎng)兜里跳了。
師：那你為什么不看見魚再用力一抄？
生：不行，那魚很狡猾的，一下子就會全跑了。
生：不好，那樣的話，一條魚也網(wǎng)不到。
師：看來你們的經(jīng)驗還很豐富??！我得多想你們學(xué)習(xí)??！還有誰想說？
生：我想編一個花環(huán)，送給老師。采許多野花，編成一個圓形，可以讓老師戴在頭上，很漂亮的。
師：謝謝你！
生：我也想說，我想捉小蟲，喂小鳥。
生：我想去采竹子的葉子，也可以吃口哨，可好聽了，我爸爸就會吹的。
生：我想去拔蘿卜，給小兔子吃。
……
生：你們說得這些事都太好玩了！那你拔蘿卜是為了喂小圖，捉小蟲是為了喂小鳥，那能不能仿照課文中的句子，把它說得美一點，就想兒歌一樣呢？
出示句子訓(xùn)練：
拾一把稻穗，————————————————————————
割一籃青草，————————————————————————
采一束野花，————————————————————————
—————，————————————————————————
反思：
這是一個遷移性的語言訓(xùn)練片段，就是讓學(xué)生把別人的語言內(nèi)化成自己的語言，意在讓學(xué)生通過看圖想象以及對生活經(jīng)驗的喚醒，進一步感悟和體驗鄉(xiāng)下孩子的多姿多彩的生活，和幸福愉快的童年生活的樂趣。在學(xué)生進行語言組合表達自己想法的時候，感覺一幅幅畫面就在眼前，甚至可以看到一個個學(xué)生那生動而活潑的臉龐，有趣而謹慎的動作，一下子全都鮮活地展示出來。而我們的教學(xué)的過程，就是要成為不斷地激活學(xué)生經(jīng)驗的過程。只有在具有一定的自主空間里，只有在不斷地對話和刺激中，學(xué)生沉睡的經(jīng)驗才有可能被喚醒而處于積極狀態(tài)，不斷地同化、調(diào)整或重構(gòu)。當(dāng)然只有把語文教學(xué)與學(xué)生的生活體驗密切聯(lián)系，突破知識體系的“繭縛”，從而激起了學(xué)生多思、創(chuàng)新的火花，喚醒其個體生命特有的靈氣和才情，使學(xué)生的真情得到自然宣泄。
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
★學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
★了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)流程：
一、 觀察圖畫，激趣引入
1、出示課文插圖多媒體課件。
指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察圖，并引導(dǎo)學(xué)生用填空的形式說圖意：（ ）的蝴蝶，（ ）的小魚，（ ）白鵝，（ ）的公雞，（ ）的貓咪，（ ）的小豬，（ ）的溪水，（ ）的野花。
說說這是什么地方？
2、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：用直觀形象的鄉(xiāng)村畫面給學(xué)生以視覺沖突，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境是如此優(yōu)美，生活是如此豐富。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。
2、指名分小節(jié)朗讀詩歌，檢查自讀情況。
3、合作學(xué)習(xí)并交流：每一節(jié)詩歌寫了鄉(xiāng)下孩子的什么有趣事情？
（設(shè)計意圖：把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文意，在讀中進行想象，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知。）
三、創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
師敘述：“我”是一個鄉(xiāng)下孩子，你們覺得我漂亮嗎？（學(xué)生觀察畫面后回答）“我”很小的時候，爸爸媽媽特別喜歡我。你們知道我在媽媽懷里，爸爸背上干什么嗎？
為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）
2、導(dǎo)讀第二小節(jié)
師敘述：“我”慢慢長大了，爸爸媽媽把我?guī)У教镆袄铮莾嚎諝馇逍?，環(huán)境優(yōu)美，好玩的東西可多呢。我很聰明，你們知道我在田野里玩什么呢？
讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進入鄉(xiāng)下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學(xué)生感悟后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的語氣朗讀和背誦這一段。
（設(shè)計意圖：這里讓學(xué)生展開想象的翅膀，再聯(lián)系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發(fā)孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）
3、導(dǎo)讀第三小節(jié)
師敘述：“我不僅聰明、靈巧，我也很能干，我常常幫爸爸媽媽干活，你們知道我會干什么呢？
學(xué)生自己閱讀，觀察畫面想象：撐圓了肚皮后的小豬是什么樣的？饞嘴的貓咪見到小魚后又是什么樣子？
（設(shè)計意圖：這一小節(jié)讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）
提問：鄉(xiāng)下孩子有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
指導(dǎo)學(xué)生用愉快、風(fēng)趣的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
遷移練習(xí)：
鄉(xiāng)下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導(dǎo)學(xué)生進行思維拓展。
例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。
拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。
采一束鮮花，把“我”打扮打扮。
……
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)老師用第一人稱的語言描述，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀體會，鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉(xiāng)下孩子生活在如此環(huán)境中是幸福快樂的。激起學(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）
4、導(dǎo)讀第四小節(jié)
師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？
讓學(xué)生自由說一說，然后帶著感情朗讀。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，農(nóng)村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護，所以鄉(xiāng)下孩子的童年是幸?？鞓返摹＠蠋熞趯W(xué)生感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，把這種情感表達出來。）
四、 生活實踐，課堂展現(xiàn)
（城鄉(xiāng)孩子才藝大比賽）
師：鄉(xiāng)下孩子童年生活是幸?？鞓返?，我們城里孩子童年生活也是幸?？鞓返?。下面我們來比一比誰的本事多。
例：城里孩子會上網(wǎng) 。 鄉(xiāng)下孩子會放牛。
城里孩子會滑冰。 鄉(xiāng)下孩子會捉魚。
小結(jié)：不管城里孩子，還是鄉(xiāng)下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。
板書設(shè)計：
鄉(xiāng) 下 孩 子
像“黃鸝”“野菊” （可愛）
捉蝴蝶 吹小曲 （聰明）
挖野菜 逮小魚 （能干）
陽光下 曠野里 （成長）
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇二十
一、 分層初讀，整體感知。
上課前，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：請同學(xué)們借助拼音，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內(nèi)容有個“底兒”。在給孩子正音后，讓學(xué)生二讀課文，劃出小節(jié)。想想每小節(jié)都寫了鄉(xiāng)下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發(fā)他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言來概括文章內(nèi)容的能力。
二、 圖文對照，精讀品味。
這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長大的時間推移為“經(jīng)”，以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里，爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”，交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫面，同時融進作者向往之意，贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個自由發(fā)展的廣闊空間。通過讓學(xué)生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學(xué)生從視覺上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里，指導(dǎo)他們讀好第一節(jié)：“曾是媽媽懷里/歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開的野菊?！焙⒆觽円鸦貞浧鹱约河仔r媽媽抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上動作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。
朗讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學(xué)生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？·······不如老老實實指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”
三、 聯(lián)系實際，熟讀成誦。
我們的學(xué)生是城市孩子，但他們對農(nóng)村豐富多彩的生活無不向往，他們通過朗讀，對課文內(nèi)容理解得比較透徹。聯(lián)系實際，我讓他們自由聊聊城里孩子生活中的樂趣。課堂上頓時沸沸揚揚，學(xué)生爭先恐后地談?wù)撟约旱母惺芊憾?。這個說曾經(jīng)滑冰摔了幾個跟頭，那個說曾經(jīng)和伙伴們踢球撞到一起的樣子”；還有的同學(xué)說曾經(jīng)上網(wǎng)聊天，打游戲······盎然童趣在課堂上重視、延伸，學(xué)生智慧的火花在熠熠生輝！
在一次次的個別讀、集體讀、比賽讀的過程中，學(xué)生們不知不覺將字字珠璣的課文熟讀成誦。
葉圣陶老先生說得好：令學(xué)生吟誦，要使他們看作是一種享受，而不看作是一種負擔(dān)，一遍比一遍讀入調(diào)，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點背誦，而自然達到純熟的境界。讓學(xué)生在朗讀、背誦中意會課文鮮活的語言，體味課文深遠的意境，感受語言文字的美。
《鄉(xiāng)下孩子》教案設(shè)計意圖篇二十一
一、導(dǎo)入：
1、推薦書目《俺們農(nóng)村》。簡介內(nèi)容。
2、你們也想去農(nóng)村看看嗎？伸出手跟我一起寫課題。
3、農(nóng)村也叫鄉(xiāng)下。齊讀課題。
【點評：老師匠心獨運的在課前向?qū)W生推薦課外讀本《俺們農(nóng)村》，并配以精美的圖畫，優(yōu)美的語言描述，使孩子對讀本產(chǎn)生濃厚興趣。同時，推薦的書目與本課也是相得益彰的，孩子對讀本的興趣此時就轉(zhuǎn)嫁到本課當(dāng)中，吊足孩子的胃口，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>
二、初讀課文：
1、請小朋友們翻開課文，自己讀一讀，注意讀不懂的地方多讀幾遍。
2、開火車讀詩。其他小朋友注意聽他字音是否讀準(zhǔn)了，句子是否讀通順。
（1）相機正音：“能”讀后鼻音；“饞”是翹舌音。
（2）“歡快的黃鸝”“的”字要讀得又輕又短。老師范讀，學(xué)生齊讀。
師：想這樣的短語還有還幾個呢，誰能讀好？
（3）指名學(xué)生讀短語。
3、短語讀好了，節(jié)奏就出來了。我們再開列火車讀讀這首詩。
【點評：此處首先讓孩子在自讀課文的基礎(chǔ)上了解課文主要講了什么，做到對課文內(nèi)容有個“底兒”。開火車?yán)首x，檢查讀音，在給孩子正音，指導(dǎo)含有輕聲音節(jié)短語的讀法后，讓學(xué)生再讀課文，要讀出節(jié)奏，試著做到抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，激發(fā)他們把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力】。
三、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
1、（圖片鄉(xiāng)下孩子）師述：瞧，鄉(xiāng)下孩子來了，她曾是……（引讀）
（1）“曾”是什么意思？
生：“曾”是以前的意思。
（2）以前的孩子多大？
生：是小寶寶。
2、爸爸媽媽多喜歡她呀，媽媽把她……，爸爸把她……（引讀）
(1)為什么說媽媽抱的是黃鸝？
生1：因為她會哭，哭起來的聲音像黃鸝。
生2：因為她會喊。
生3：她還會笑。
師：小寶寶這哭聲，笑聲，喊聲在媽媽聽來就像黃鸝的叫聲，聽過黃鸝的聲音嗎？
播放黃鸝的叫聲。你有什么感覺？
4、能把孩子的那種快樂讀出來嗎？
5、這孩子還是爸爸背上的野菊。菊花我們都見過。這開在野外的菊花跟我們平時見到的菊花課不一樣。（野菊花圖）
（1）它開的怎么樣？
生:開得很燦爛。
（2）爸爸背上的孩子是什么樣？
生：孩子的笑臉像花朵一樣。
（4）這孩子多可愛、美麗呀，誰想來讀？
6、我們也在媽媽的懷里躺過，在爸爸的背上爬過，你有什么感覺？
生1：很快樂。
生2：很幸福。
7、教學(xué)“懷”字。媽媽把這溫暖的母愛通過懷抱傳達給你了，注意看“懷”的偏旁。
8、指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
【點評：老師通過聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，換位思考，讓孩子們回憶自己幼小時在媽媽懷里、爸爸背上時的感覺，加深情感體悟。把學(xué)生帶入情境中，讓孩子們感受到在父母關(guān)愛下的鄉(xiāng)下孩子幸福、快樂的生活。但是，此教學(xué)環(huán)節(jié)老師的問題過于瑣碎。二上的學(xué)生已經(jīng)具有一定的理解能力，因此問題（1）（2）可以省略。另外，教師對于學(xué)生的關(guān)注度不夠，很多學(xué)生回答問題不完整，教師沒有及時指出，要求學(xué)生的完整表達?！?/p>
學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)：
1、轉(zhuǎn)眼孩子長大了，她出去玩了，自己讀一讀課文第2、3小節(jié)，看看她在玩什么？
生1：蝴蝶。
師：說完整。
生1：捉蝴蝶。（師板書：捉蝴蝶）
師：他還玩了什么？
生2：挖野菜。（板書：挖野菜）
生3：逮小魚。（板書：逮小魚）
生4：含草葉。（板書：含草葉）
2、你們想去玩嗎？（圖片：鄉(xiāng)下田野）
師述：暖暖的午后，我們跟鄉(xiāng)下孩子來到田野，，一只蝴蝶飛來了，你想怎么捉？（師拿出一只蝴蝶）
生：要慢慢走。
師：是呀，要慢慢走，不能驚擾到蝴蝶，出手還要敏捷。誰來試試？
生上臺表演。
師：捉到蝴蝶后你的心情怎樣？
3、他還編了個故事呢。（板書：編故事）他會編什么故事？
學(xué)生嘗試編故事。
4、捉了蝴蝶還編了故事。讀讀這個詞“編織”
（1）瞧，這兩個字多有趣。都是絞絲旁，除了編故事，還能編織什么？
（2）在文中“編織”是什么意思？
5、你還想玩什么？
生：含草葉。
(1)師拿出草葉。問：你能試著用草葉吹出歌曲嗎？生演示。
(2)你想吹什么歌？（學(xué)生吹不出聲音）或者哼兩句。（學(xué)生哼歌曲）
(3)這么難的曲子都能吹出來，真厲害。
6、你想玩什么？
生：逮小魚。
(1)老師這就把你們送到池塘邊，你想怎么逮？
(2)要突然的，又快又準(zhǔn)才能逮到。師演示。
(3)逮一條小魚都這么累，可鄉(xiāng)下孩子卻……（引讀）
(4)這么多小魚可樂壞了小貓，小貓這是會說什么？
生1：我要吃。
生2：給我吃吧。
（5）小魚喂飽了小貓，可小豬也餓了，你會干什么？用什么喂飽小豬？
（6）（出示小豬圖片）瞧，小豬的肚子怎樣？
生1：肚子很大、很圓。
生2：小豬吃的很飽。
師：飽的把肚子都……（引讀）
（7）撐圓了的肚子是什么樣？
生演示。
（8）家里還有小雞，小鴨，小牛，他們都餓了，你打算怎么喂他們？
生1：抓一把稻草給小牛吃。
生2：找骨頭給小狗吃。
7、結(jié)合板書：鄉(xiāng)下孩子捉蝴蝶，編故事。含草葉，吹曲子。挖野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮小魚，樂壞了貓咪。多開心呀，誰能把鄉(xiāng)下孩子這種開心讀出來？（男女生配合讀）
【點評：此環(huán)節(jié)老師抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學(xué)生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句、課堂上師生的互動，都在引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美?！?/p>
學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
1、這就是鄉(xiāng)下孩子的生活。哦，（引讀）
2、鄉(xiāng)下孩子是多么幸福多么快樂呀，打開書本再讀讀。
3、咱們城里孩子又有哪些快樂呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)編故事。
【點評：趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里?！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學(xué)生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明?！?/p>
四、教學(xué)生字：
1、本課后的生字還在等我們呢。本課我們學(xué)這幾個字“野”“懷”“壞”
先看“野”，注意偏旁。書空。
2、這三個字有什么相同的地方？
生：都是左窄右寬。
師變紅豎中線，問：都是左窄右寬嗎？
生：不是，“野”是左右等寬。
3、師：再看“野”，它的長度上要注意什么？
4、師范寫“野”，學(xué)生描紅。
【點評：低年段的教學(xué)重點應(yīng)是“識字寫字”。應(yīng)該留有足夠的時間，確保學(xué)生有時間寫字。但是此環(huán)節(jié)老師教學(xué)較為倉促。尤其在教學(xué)“野”字時，較顯凌亂。可以將1、2步驟調(diào)換，先觀察字形結(jié)構(gòu)，再重點指導(dǎo)“野”的寫法?！?/p>
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