最新《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)和反思簡短三篇(模板)

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最新《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)和反思簡短三篇(模板)
時(shí)間:2023-04-03 22:10:42     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)和反思簡短篇一

《燕子?jì)寢屝α恕芬徽n講的是燕子?jì)寢屪屪约旱暮⒆尤稳ビ^察茄子和東瓜的區(qū)別,小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下,每次觀察都有自己的新發(fā)現(xiàn)。這一課是一個(gè)童話故事,故事性很強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)積極性很高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

我抓住課題導(dǎo)入,向孩子們發(fā)問:燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍吭谡n堂教學(xué)中我給學(xué)生盡可能多的時(shí)間潛心地讀,投入感情地讀,有感悟地讀,帶著問題讀……多讀少講,以讀帶講,從而讓學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中自主學(xué)習(xí)??墒亲x了許多遍,孩子們?nèi)匀徽也怀鲈?。我又把問題一步一步簡單化:小燕子去觀察了幾次茄子和東瓜的區(qū)別?為什么媽媽要讓它觀察那么多次?開始孩子們認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕薄?由于孩子已經(jīng)把課文讀得很熟了,當(dāng)“為什么媽媽要讓它觀察那么多次?”這個(gè)題出現(xiàn)在孩子們面前時(shí),孩子們很容易地讀懂了:從燕子?jì)寢屵@個(gè)角色來考慮問題,可以看出燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子。因?yàn)樾⊙嘧雍軋A滿地完成了任務(wù),所以媽媽笑了。課文中心也迎刃而解:要學(xué)習(xí)小燕子,善于觀察,認(rèn)真思考,才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)。

這節(jié)課給了我很大的啟發(fā):多讀是語文學(xué)習(xí)之本,感悟必須是建立在熟讀基礎(chǔ)上的展現(xiàn)。人總是在不斷的探索中前進(jìn),所以,我相信不斷的努力和思考,能促使我獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)是流動(dòng)的,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 , 創(chuàng)新個(gè)性的重要途徑。每一位學(xué)生都有自己的生活背景家庭環(huán)境,特定的生活和文化氛圍,這些會(huì)導(dǎo)致有不同的思維方式和解決問題的策略。大凡有過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都會(huì)懂得,沿著傳統(tǒng)思路想問題最容易,困難的是轉(zhuǎn)變角度,以自己獨(dú)特的方式思考。教師應(yīng)該期待學(xué)生獨(dú)立思考的成果,當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)的方法與傳統(tǒng)觀念不符時(shí),應(yīng)給予極大的關(guān)注。這種關(guān)注可從鼓勵(lì)開始,讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”中明確提出,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,這篇課文的一個(gè)片斷充分體現(xiàn)了這一要求。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的區(qū)別,要是她自己一次就能完全看清楚時(shí),并沒有說到“燕子?jì)寢尀槭裁葱α恕?。但老師立即夸她做事比小燕子認(rèn)真,真了不起,隨即進(jìn)一步引導(dǎo):“可是燕子?jì)寢尀槭裁葱α??”學(xué)生的加重創(chuàng)見人意料,原來她認(rèn)為燕子?jì)寢屢彩窃诠膭?lì)自己的孩子,此時(shí),教師驚喜地再一次夸獎(jiǎng)她想法特別,并帶頭為她鼓掌。于是她非常高興她坐下了。

在這里,教師用發(fā)展的眼光欣賞學(xué)生,循循善誘,學(xué)生獨(dú)特的感受得到了肯定,得到了贊賞,因而其滿足感溢于言表。試想,如果當(dāng)初教師一語否定,那么這位學(xué)生會(huì)是怎樣的心情?今后的課堂上她還會(huì)像這樣踴躍地發(fā)表自己的看法嗎?我相信,這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信、樂觀,敢于想像,勇于創(chuàng)新的精神。

“課堂共度的 40 分鐘是教師和學(xué)生生命共同的一段時(shí)光”,就讓真誠的賞識(shí)充滿著課堂,喚醒和鼓舞我們的學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找成功的感受,尋找自信的力量吧!

《燕子?jì)寢屝α恕芬晃模鷦?dòng)地講述了一只小燕子,在媽媽的指引下,對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。

本課課文較長,通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書,達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀,從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程,又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。學(xué)生在讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí),通過認(rèn)真讀書自己得來的,是孩子們真情實(shí)感的流露。

在本次教學(xué)過程中,仍有很多不足之處:

1、應(yīng)采用更多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語言,達(dá)到從讀中感悟。

2、分角色朗讀還不夠,在這次分角色朗讀時(shí),只設(shè)計(jì)了教師扮演燕子?jì)寢尯托⊙嘧舆M(jìn)行對(duì)話的環(huán)節(jié),而忽略了旁白部分,使故事的完整性與生動(dòng)性受到影響,從而使學(xué)生融入情境不夠充分。

3、在教學(xué)“認(rèn)真”這兩個(gè)字的書寫時(shí),學(xué)用的方法應(yīng)更多一些。因?yàn)椤罢妗弊质且粋€(gè)易錯(cuò)字,在之后的書寫過程中也多次出現(xiàn)學(xué)生把“真’字中的三橫寫成兩橫的現(xiàn)象,所以我想也許在教這個(gè)字時(shí)如果能用一個(gè)故事或其他一些比較形象的方法使學(xué)生對(duì)這三橫的印象更深刻應(yīng)該會(huì)好些。

5.拓展部分,讓學(xué)生去觀察黃瓜和西紅柿有什么不一樣,意在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何認(rèn)真有序地觀察事物,從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,雖然學(xué)生基本能夠從同一方面比較兩種物體的不同,但是如果加上引導(dǎo)學(xué)生按文中小燕子觀察的順序把黃瓜和西紅柿的不同說出來,會(huì)使學(xué)生得到更好的鍛煉也會(huì)使教學(xué)更貼近文本更具有完整性。最后提示學(xué)生觀察茄子和冬瓜的切面有什么不同,希望能幫助學(xué)生打開思維,使學(xué)生知道,冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別,在內(nèi)容上或味道等方面,都有區(qū)別,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心認(rèn)真觀察身邊的事物.

4、課文結(jié)束的時(shí)候,應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象,想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說些什么,既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)和反思簡短篇二

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

《燕子?jì)寢屝α恕愤@一堂課,孩子們學(xué)習(xí)的積極性高,收到了較好的學(xué)習(xí)效果.在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我主要體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:

一是采取各種有效的識(shí)字方法,如開火車讀,搶讀,比賽讀等方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性,提高識(shí)字效率,鞏固識(shí)字效果.

二,是注重生生,師生間的互動(dòng).評(píng)價(jià)的形式多樣,方法靈活.既有老師的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高.

三,體現(xiàn)語文課程的人文化,抓住課文中對(duì)話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓課文貼進(jìn)生活,語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人.

《燕子?jì)寢屝α恕罚ǖ诙n時(shí))教學(xué)反思

這是一節(jié)一年級(jí)二冊(cè)語文課?!堆嘧?jì)寢屝α恕芬晃?,生?dòng)地講述了一只小燕子,在媽媽的指引下,對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察,終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。課文以擬人的手法,循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得,不論做任何事情,都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。

本節(jié)課注重閱讀的教學(xué),注重學(xué)生讀書識(shí)字的過程,注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。本課課文較長,通過多次扎扎實(shí)實(shí)地讀書,達(dá)到了在語言環(huán)境中識(shí)字的目的。學(xué)生從聽讀到自己讀,從需要?jiǎng)e人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),其實(shí)讀書的過程既是學(xué)生識(shí)字的過程,又是學(xué)生積極思維、獲得情感體驗(yàn)的過程。課堂上集中精力指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,同時(shí)注意讓學(xué)生認(rèn)真聽講,認(rèn)真參加小組活動(dòng)。

學(xué)生在讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受一次比一次深刻。孩子們根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí),通過認(rèn)真讀書自己得來的,是孩子們真情實(shí)感的流露。

通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語言,達(dá)到從讀中感悟。但仍有許多不足:

1、課文結(jié)束的時(shí)候,我應(yīng)該讓學(xué)生加上一些表演和想象,想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說些什么,既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。

2、我也可以給學(xué)生留一些創(chuàng)造性的作業(yè),比如回去運(yùn)用多種方法(味覺、觸覺、用處等)再找找冬瓜和茄子的不同?;蛴^察一種水果或蔬菜等等。

3、分角色朗讀還不夠,在小組讀時(shí)要分清任務(wù)。

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

這是一篇童話故事,文章話語充滿童真,故事情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂。通過描寫燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,讓孩子們從中懂得只有認(rèn)真做事,才能把事情做得更好。

在第一課時(shí)里,我的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文,認(rèn)讀文中的生字詞、生字,理解燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了。并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀出燕子?jì)寢尯托⊙嘧訉?duì)話中不同的語氣。

教學(xué)中成功之處:

1、教學(xué)伊始,輕松的師生對(duì)話和《小燕子》歌曲的演唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

2、讓孩子們就《燕子?jì)寢屝α恕愤@一題目提出自己的疑問,雖然一年級(jí)的孩子們的質(zhì)疑能力還較薄弱,但他們的個(gè)性活潑,好奇心強(qiáng),所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整,但卻能激發(fā)他們急于了解故事情節(jié)的積極性。特別是“燕子?jì)寢尀槭裁葱α??”這一疑問能驅(qū)使孩子們主動(dòng)去讀書,去了解整個(gè)故事情節(jié)。

3、一年級(jí)孩子的可塑性和模仿能力都很強(qiáng),當(dāng)他們借助拼音讀文后,老師動(dòng)情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙,并有了如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z氣的初步印象。個(gè)別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發(fā)孩子們的競(jìng)讀及參與的熱情,并進(jìn)一步把課文讀通讀順。

4、簡筆畫在板書上的運(yùn)用能更直觀形象地讓學(xué)生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細(xì)節(jié)部位上不同,幫助孩子們理請(qǐng)小燕子每次的觀察所得及燕子?jì)寢尩谋憩F(xiàn),從中懂得認(rèn)真的重要性。

需要反思與改進(jìn)的地方:

1、讓孩子們就文章題目提出疑問時(shí),面對(duì)較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應(yīng)如何處理如何引導(dǎo),才能既培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)提問的能力,又不會(huì)打消孩子們提問的積極性。

2、學(xué)生借助拼音自由讀文后,讓他們同桌合作,互檢朗讀情況時(shí),本意是同桌讀對(duì)了,表揚(yáng)他,讀錯(cuò)了,幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認(rèn)識(shí)的字,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。但面對(duì)較長的課文,針對(duì)一年級(jí)孩子好表現(xiàn),缺乏耐心的的特點(diǎn),有部分識(shí)字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時(shí)間給同桌朗讀,讓同桌合作讀流于形式。

3、認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時(shí),大部分同學(xué)都熱情高漲,躍躍欲試,讀得特別開心,但總有個(gè)別孩子站起來“金口難開”,“火車”因此“出現(xiàn)障礙”,其他同學(xué)也在那邊干著急。應(yīng)如何關(guān)注這些孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),激發(fā)他們的識(shí)字興趣,讓火車“順利通過”呢?

4、每當(dāng)?shù)健霸僮x課文,理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我總覺得孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中,一時(shí)難以靜下來再次讀文,理解課文內(nèi)容。在交流感悟時(shí),一年級(jí)孩子的注意力已容易開始分散了,無法集中到課文中來,能靜心思考,參與回答的孩子好象不多。有什么好的方法能再次吸引孩子們的注意力,讓他們?cè)俅戊o心讀書并暢所欲言呢?

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)和反思簡短篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“燕、躺、茄、掛、能、錯(cuò)、紫、仔、細(xì)、刺、意”11個(gè)生字;會(huì)寫“么、瓜、發(fā)、什、現(xiàn)、樣、好”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首“王字旁”。

2、正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。

教具準(zhǔn)備:

冬瓜、茄子掛圖,燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥念^飾,生字卡片。

第一課時(shí)(略寫)

一、學(xué)習(xí)生字。

二、初讀課文。

三、知道課文中有幾個(gè)角色,每一個(gè)角色說了什么話。

第二課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

教師發(fā)口令“冬瓜扭,茄子扭,燕子飛”,學(xué)生做動(dòng)作,口令的速度越來越快。

二、 新授感悟

1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字。

2、用自己喜歡的方式讀課文。

3、帶著問題分角色朗讀課文。

(1)、燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤プ鍪裁词拢?/p>

(2)、媽媽讓孩子去觀察了幾次?

(3)、小燕子每一次看到了什么?

(根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果進(jìn)行板書)

4 、再次默讀課文,勾畫出描寫小燕子和媽媽心情變化和動(dòng)作的詞語。(板書重點(diǎn)詞語)

5、小組討論:

燕子?jì)寢尀槭裁礉M意的笑了?(在媽媽的幫助下小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,媽媽欣慰地笑了)

6、朗讀指導(dǎo),(教師范讀,讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所提高)

媽 媽:語速稍慢,讀出溫和鼓勵(lì)親切的語氣。

小燕子:語速稍快,讀出興奮高興的語氣。

三、 角色扮演,鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解

四、 小結(jié)和拓展訓(xùn)練

1、 你能提出什么問題?

(有學(xué)生問什么是“柄”?)

2、 學(xué)完課文你有什么要和大家說說嗎?

3、 教師小結(jié):大家要學(xué)會(huì)留心觀察身邊的事物,養(yǎng)成從不同角度觀察事物的習(xí)慣,做個(gè)有心人。

五、 課后觀察一種植物,說說它的形狀,顏色,也可以把它畫下來。

六、 板書設(shè)計(jì):

16 燕子?jì)寢屝α?/p>

小燕子 冬瓜圖片 大的 青的 皮上有細(xì)毛

茄子圖片 小的 紫的 柄上有小刺

媽 媽 不錯(cuò) 很好 滿意地笑了

學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察

《燕子?jì)寢屝α恕肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。文章寫的是小燕子在媽媽的指導(dǎo)下,通過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同之處。小燕子學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物,媽媽滿意地笑了。

課前我認(rèn)真鉆研教材,掌握編寫意圖,大膽使用教材,用活教材,了解學(xué)生實(shí)際,備教材,備學(xué)生,,查閱資料。新課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生,他們不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器,是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,要真正體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)他們積極地情感因素,讓他們圖文結(jié)合,抓關(guān)鍵詞句朗讀`理解,并分角色讀一讀,演一演,理解課文,突破難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生積極向上的情感因素,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,并懂得從不同的角度去觀察事物。

這一課時(shí)的教學(xué),我先在本班進(jìn)行,又在本校平行班中講授。隨后又到南澗鎮(zhèn)得勝小學(xué)上示范課,再到公郎板橋小學(xué),南澗團(tuán)山小學(xué)進(jìn)行模擬課堂教學(xué)……一次一次的教學(xué)很繁瑣而且很累人,可我每一次都全身心投入其中,每次都受益匪淺。在不斷的摸索中我一次又一次完善我的教學(xué)設(shè)計(jì),而且對(duì)會(huì)出現(xiàn)的課堂有效生成有了充分準(zhǔn)備,做到胸有成竹。每一次上完課,同事都給了我很高評(píng)價(jià),也提出一些可以改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,板書設(shè)計(jì)緊扣課文內(nèi)容;小組合作學(xué)習(xí)的問題提得有價(jià)值,突破重難點(diǎn);朗讀教學(xué)落到實(shí)處,充分體現(xiàn)了“以讀為本,讀中感悟”,教師朗讀示范得好,發(fā)揮了教師的長處;課前游戲和角色表演既活躍了課堂氣氛,又緊扣課文內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師充滿童趣的教學(xué)語言和動(dòng)作拉近了師生的距離。聽到這樣的贊譽(yù)我很開心,同時(shí)也有些惶惑,真的是如此嗎?我不斷反思不敢有所懈怠。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足,需要不斷改進(jìn):如可以先設(shè)計(jì)一個(gè)問題;文中有幾個(gè)角色?這樣板書時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)被“卡住”的現(xiàn)象,不會(huì)出現(xiàn)板書“燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡臅r(shí)機(jī)不恰當(dāng),書寫不太好需要下苦功訓(xùn)練。傾聽學(xué)生反饋時(shí)不應(yīng)該去板書。在課前向任課老師了解學(xué)生情況不充分,過高估計(jì)了學(xué)生情況,因而出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。

不斷的磨煉讓我對(duì)教材更熟悉,對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件處理起來也更靈活,收放自如,鍛煉了自己的應(yīng)變能力。我個(gè)人認(rèn)為多聽別人的課,虛心向同行學(xué)習(xí)才能更有助于自身素質(zhì)的提高。

我個(gè)人認(rèn)為,有喜有憂、有精彩閃現(xiàn)、有遺憾生成的課堂才是真實(shí)的課堂,而我們需要的正是真實(shí)不做作的課堂。任何人都不可能上出完美的一堂課,都會(huì)有缺憾。只要達(dá)到“情理之中,意料之外”的境界就是一堂好課!

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