人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
一片葉子教學實錄篇一
生:春天
師:是啊,春天是萬物生長,樹木吐翠的季節(jié),小樹們都鉚足了勁想在春天里長得更高更壯,說到樹木的成長,我們就不得不說說功臣——樹葉.你知道樹葉對于樹木生長有什么作用嗎
生:樹在小的時候樹葉很小也很少,長大后樹葉就變多了,也變大了.
生:樹葉中的葉綠素可以和陽光進行光合作用,產(chǎn)生氧氣.
師:你是從哪知道的 (看電視)你在看電視時都能學到知識真了不起.
師:在陽光的照射下,樹葉中的葉綠素跟空氣中的水和二氧化碳進行光合作用制成養(yǎng)料,供樹木吸收,才使樹木一天天的長大.可以說樹葉是樹木生長中的功臣.今天,老師帶來了一組樹葉的照片,同學們想看嗎
生:想
師:老師有個要求,請同學們邊看邊描述一下是什么樣的樹葉 (播放課件)
生:好看的樹葉
生:手掌形的樹葉
生:可愛的樹葉
生:碧綠的樹葉
生:像太陽一樣火紅的樹葉
生:茂密的樹葉
……
師:看,在綠葉的幫助下,大樹長得多茂盛啊!可是有這樣一棵小樹,在春天來臨的時候,一片葉子也沒有了,眼看就要枯死了.它的葉子都到哪去了 今天我們就來一起學習《一片樹葉》.(師板書課題)
生:齊讀課題
師:請同學們打開書,輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字和詞語,用自己的方法解決它們.
生:自由讀課文,邊讀邊畫.(剛讀一會就有同學舉手問到書中的幾個字 "咂,聳,掐,捋" 的讀音,這些字學生不認識,書中也沒有標出拼音.)
師:巡視.(把"咂,聳,掐,捋"板書到黑板上)剛才有些同學問老師著幾個字的讀音,有誰認識嗎
生:第一個字讀zāzā嘴的咂,拼讀,其他學生跟讀
生:第二個字是高sǒng 入云的聳,拼讀,其他學生跟讀
生:第二個字讀qiā,拼讀,其他學生跟讀
師:第四個字不常見,老師告訴大家讀luō 拼讀,其他學生跟讀
師:請同學們接著讀課文.
生:讀完兩遍之后,聲音漸漸停下來
師:剛才老師看到同學們書中找到了很多詞語,讀得很認真.老師也準備了一些詞語,想考考大家,愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎
生:愿意
師:課件出示詞語卡片
生:指名讀"抖動",齊讀"抖動"
師:誰能做做動作
生:做抖動的動作
師:出示:"樹葉在春風中歡快地抖動."誰來讀讀這句話 (指名讀)
師:你只讀出了抖動,可并不歡快.誰愿意再來試一試
生:帶著微笑讀"樹葉在春風中歡快地抖動."
師:老師發(fā)現(xiàn)他在讀的時候是笑著讀的,我感到了他是歡快的抖動.我們也一起邊做動作邊帶著表情來讀一遍這句話好嘛
生:帶著微笑邊讀邊做動作"樹葉在春風中歡快地抖動."
生:指名讀"秀麗" 齊讀"秀麗"
生:指名讀"書簽" 齊讀"書簽"
生:指名讀"攀登" 齊讀
師:做一做攀登高山的動作
生:做動作
師:看來同學們攀登的山很高,你們要繼續(xù)努力啊!
生:指名讀"嫩葉" 齊讀"嫩葉"
生:指名讀"嘗嘗" 齊讀"嘗嘗"
生:指名讀"醉人",我提醒大家"醉人"的醉是平舌音. 齊讀"醉人"
師:(課件出示句子"這棵小樹不僅長得好看,還有股醉人的香味.")誰來讀讀這句話
生:有感情地讀"這棵小樹不僅長得好看,還有股醉人的香味."
師:深吸一口氣,老師好像真地聞到一股香味兒,誰想再來讀讀這句話
生:有感情地讀"這棵小樹不僅長得好看,還有股醉人的香味."
師:香味兒越來越醉人了.大家一起來讀讀吧!
生:有感情地齊讀"這棵小樹不僅長得好看,還有股醉人的香味."
師:老師都快被這香味兒醉倒了!
生:指名讀"滋味" 齊讀"滋味"
生:指名讀"僅僅" 齊讀"僅僅"
師:課文中說"僅僅是一天"是什么意思
生:就是說時間很短.
生:指名讀"剩了" 齊讀"剩了"
生:指名讀"目瞪口呆" 齊讀"目瞪口呆"做動作
師:你還有那些詞想提醒大家注意的
生:"贊嘆"的贊是平舌音,下面是"貝"不是"見".
生:我提醒大家"小椿樹"的椿有木字旁.
生:我提醒大家"掐"字的橫是分開的不是連上的.
師:你們看這個"攀"字是什么結(jié)構(gòu) (上中下結(jié)構(gòu))雖然它的字形很復雜,筆畫也很多,可是它每個部分都很謙讓,都寫得稍微扁一點這個字就好看了.
……
師:這么多的字大家都認識了,真棒!現(xiàn)在,有信心把課文讀得更流利嗎 生:有
師:誰愿意來試一試 (指名分自然段朗讀)讀的同學注意做到看清字形
讀準字音;聽的同學邊聽邊想:小樹的葉子都到哪去了
生:邊讀課文邊思考老師的問題
師:誰愿意回答老師的問題
生:小樹的葉子都被小動物們摘走了.
師:都有哪些小動物摘走了小樹的葉子
生:小兔子,小猴子
生:還有小熊,小山羊,小豬
師:還有嗎
生:思考
生:還有其他小動物.
師:你是怎么知道的
生:第8自然段"小豬走過"后面有省略號,說明還有其他小動物走過.
師:你真是一個會讀書的好孩子!
師:每一個路過的小動物,都取下了一片樹葉,最后小椿樹連一片葉子都沒有了,看來小動物們都不喜歡小椿樹,才把小椿樹的葉子都摘光的.是嗎
生:不是,他們喜歡小椿樹.
師:同學們都說小動物們喜歡小椿樹,那就請你們邊讀課文邊畫出你是從哪里看出小動物喜歡小椿樹的,好嘛
師:請同學們課下和你的好朋友或者同桌說一說你的想法,我們下節(jié)課在匯報.下課!
一片葉子教學實錄篇二
從體驗出發(fā)??讓個性張揚
——《一片樹葉》一課教學反思???
語文教學不再僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學要與社會生活緊密結(jié)合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發(fā)學習的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學活動中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，教師能尊重學生的個性，讓學生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學習的興趣特別濃。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。??
2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索。?讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者教師給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。課堂上學生一起學習新知，學習熱情高漲，不但解決問題的能力相應得到了提高，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。在本課教學中，我講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個人先體會，再組織全班學生進行表演、體驗，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處?，比如說，?課堂上，學生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照顧到全體學生。?在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位，教師應該做適當?shù)狞c撥
一片葉子教學實錄篇三
〖教學目標〗
1.使學生理解課文內(nèi)容，教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認讀16個生字，會寫9個生字。
〖教材分析〗
這是一篇既有時代感，又有教育意義的童話故事。通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，但小椿樹還是被他們摘得“一片葉子也不?！绷?，告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。
〖學情分析〗
二年級學生在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫。也就是說有時不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點。
〖教學過程〗
一、激趣導入。
1.（多媒體出示一片翠綠的樹葉）師：誰能用一句話生動地描述它?
生：樹葉是春姑娘寄來的信，它告訴我們春天來了。
生：春天的手多神奇呀，它把樹葉都染成了綠色。
生：看到這片樹葉，我想起了一首詩《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”
2.師：這么美麗的一片樹葉，對小樹有什么作用呢？
生：樹葉能進行光合作用，給樹木制造養(yǎng)分。
3.師：正是這一片片翠綠的樹葉，組成了一株株茂密的大樹。（多媒體出示一片片翠綠的樹葉，一株株茂密的大樹）看來，我們還不能小瞧這一片樹葉呢！今天我們就來學習課文。（板書：一片樹葉）
二、學生字。
1.師：在學課文之前，我先要檢驗大家生字掌握得怎么樣？（生開火車讀生字）
2.師：小火車順利到達終點站，看來，大家掌握得還不錯，那么你能告訴大家你是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？
生：我是用查字典的方法學習了“喲”。
生：我是用查字典的方法記住了“漂”；漂亮、漂浮。
生：“賞”字，上面是和尚的尚，下面是寶貝的貝，我想到了《西游記》里那個和尚正在欣賞唐僧的寶貝袈裟。
生：我記滋味的“味”有個好辦法。我們學校有幅大標語“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，我從中認識了“未”，左邊再加上“口”，就是滋味的“味”。
生：“伙”是一個形聲字，讀半邊就認準了。
生：“呆”字，我覺得一個人像木頭人一樣，張著個大嘴，這就是呆頭呆腦的“呆”。
3.師：我國漢字成千上萬，識字方法也多種多樣，只要我們善于觀察，善于動腦，一定會找到更多有效的方法。
4.師：最后我們一起把生字齊讀兩遍。
三、初讀課文。
1.師：下面，給同學們5分鐘時間，讓我們用自己喜歡的方式放聲朗讀，小聲品讀，同桌對讀，小組輪流讀等形式反復讀課文，把課文讀通順，要求：聲音洪亮，吐字清晰，不添字，不去字，不錯字。讀完以后，請小組長推薦一名讀得最好的同學讀給大家聽。
2.師：下面我們檢查一下，同學們是否把課文讀通順了。注意：同學讀的時候，我們要認真聽，看哪些地方值得我們學習，哪些地方需要我們幫助。（指名讀課文，生評）
四、再讀課文。
1.師：課文讀通順了，下面我們再次讀課文，一邊讀，一邊想：
（多媒體出示：你從課文中知道了什么？從哪些詞句可以體會出來？你認為這些詞句應該怎么讀？）
2.師：讀完了課文，你知道了什么？
生：我知道了課文里有7位朋友。（師板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬、小椿樹）
生：我喜歡畫畫，所以我特別喜歡課本的插圖。
師：你能給大家說說圖意嗎？（多媒體出示第一幅圖）
生：第一幅圖是說：小黃牛栽了一棵小椿樹，還在旁邊立了一塊木牌，上面寫著：請愛護小樹。小兔子、小猴來了，他們都摘了一片樹葉。
（多媒體出示第二幅圖）生：第二幅圖意思是：小熊、小山羊、小豬都來了，他們也摘下了一片葉子，小黃牛來澆水時，小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛目瞪口呆。
師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道了小黃牛很愛護小樹。
師：從哪兒看出來的？
生：從小黃牛植樹、立牌等看出來。
師：從你的語氣中，老師感到你還挺為小黃牛感到驕傲呢！請你讀讀這段課文，好嗎？（生讀課文）
師：“歡快”應怎么讀？生活中我們什么時候會有歡快的感覺？
生：得了100分時。
生：受到老師表揚、嘉獎時。
師：那么你能造個句嗎？
生：元旦聯(lián)歡會上，我們歡快地跳舞。
生：媽媽帶我去北京旅游，我歡快地踏上火車。
生：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。
師：此時，小椿樹就和你們一樣（多媒體出示：春雨淅瀝，小椿樹歡快跳舞的景象），看啊，一場春雨，把泥土澆得濕漉漉的，太陽暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個大地，開始了呼吸。小黃牛栽下了小椿樹，小椿樹多高興呀！在春風中，她舒展著腰肢，長出了一片嫩綠的葉子，你喜歡它嗎？來，帶著這種感情讀讀。（生有感情地讀課文）
3.師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道小兔特別喜歡小椿樹。
師：你從哪兒知道的？
生：從小兔子對小樹發(fā)出的贊嘆。
師：假如你是小兔，你會怎么讀呢？（生讀）
師：嗯，你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現(xiàn)了一只活潑可愛的小兔子，我心中暗暗贊嘆：讀得多好?。∽屛覀円黄鹪賮碜x讀這段話。（生讀）
4.師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道了小兔子非常愛護小樹！
師：你從哪兒知道的？
生：從“小心地”知道。
師：你能讀讀嗎？（生讀）
師：你們讀書讀得越來越好了，有什么竅門嗎？
生：我把自己當作故事中的人物去讀。
生：我是一邊讀課文，一邊想像故事中的畫面。
生：書讀得多了，意思自然就明白了。
師：讓我們運用這些方法試著把下面幾段讀讀好嗎？
生：我來讀讀小猴的話。
師：讀得真好，為了鼓勵大家的精彩表現(xiàn)，老師決定給你們每人發(fā)一張喜報，夾在你的成長記錄袋里。（學生歡呼）
師：瞧，大家高興得歡呼起來，讓我們帶著這種感覺再來讀讀小猴的話。
生：我喜歡憨憨的小熊，我來讀讀小熊的話。
生：我覺得“看了又看，聞了又聞”應該這樣讀，才能讀出小熊反復看、反復聞的樣子。
生：當小黃牛來澆水時，他心愛的小樹一片葉子也不剩了，應用傷心、難過的語氣。（生讀）
生：我覺得應用驚奇的語氣讀。（生讀）
師：書可以有不同的讀法，你們讀書，就是要讀出自己的獨特感受。
五、自讀質(zhì)疑。
1.師：同學們的書讀得這么好，都能當小老師了。現(xiàn)在你們就來當小老師，你可以考考其他同學，也可以考考其他小組，還可以考考老師。下面，我們再次默讀課文，盡量做到不出聲，不指讀，并且用筆畫出自己還不太明白的地方。（生默讀課文）
2.師：下面小組討論，請小組長負責篩選出一兩個有價值的問題，我們共同來解決。
（生匯報）：小組①（問老師）：我來考考你，當小兔、小猴、小熊來過之后，還有哪些動物來過？
師：這個問題簡單，課本上不是告訴我們了嗎？還有小山羊和小豬呀！
生：不全對，請您仔細閱讀課文，小山羊、小豬之后還有一個省略號呢！
生：對，這說明還有許許多多的動物來過，比如說：小貓、小狗等。
師：你們可真會讀書，我要向你們學習。
小組：請問同學們，小椿樹一片葉子也不剩了，小椿樹會怎么想？
生答：沒有了樹葉，我怎么讓學步的小寶寶在我的樹下和蝴蝶捉迷藏。
沒有了樹葉，我怎么讓白發(fā)的老奶奶在樹下聊家常。
沒有了樹葉，我怎么讓下棋的老爺爺在樹下悠閑度時光。
小組：為什么小黃牛立了“請愛護樹木”的牌子，他們還要摘樹葉？
生答：他們只管自己摘，沒把這塊牌子當回事。
他們已養(yǎng)成了隨便摘樹葉的不良習慣。
他們喜歡樹葉，想摘了去留個紀念。
他們雖然知道要愛護樹木，但認為自己只摘一片樹葉，沒關(guān)系的，沒想到后果。
師小結(jié)：我們不僅要懂得道理，還要嚴格要求自己，落實在行動中，其實古人很早很早就告誡我們（課件出示）“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！币馑季褪钦f，不要因為好事太小就不去做，也不要因為壞事小就去做。讓我們把這句話牢記在心，時時刻刻嚴格要求自己，愛護每一片綠葉，為保護環(huán)境盡一份心，出一份力，到那時，我們的小椿樹一定會茁壯成長為一棵參天大樹?。◣煿串嫵鲆豢么髽洌?/p>
六、品讀課文。
大家能提出這樣那樣這么多問題，老師心里可真高興，老師建議你們再次品讀課文，在讀的時候，如果能加上表情和動作，那就更好了。（生配樂自由讀課文）
七、作業(yè)。
師：你們讀書是那么有感情，你們的表演是那么投入，可以做小演員了。老師希望你們在課下，把課文排演成課本劇，爭取在我們的校園藝術(shù)節(jié)上一展風采！
總評：周老師這堂課是成功的，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、引導學生掌握知識技能，突出 “扎實”。教師毫不放松地進行語言訓練。如讀課文這一環(huán)節(jié)，初讀課文時，她明確對學生提出要求“把課文讀通，要求不漏字、不添字、不錯字”，讓學生用多種形式反復讀；細讀課文時，她讓學生一邊讀一邊想，在一遍遍的朗讀中，讀出了課文的情味和主旨，讀出了對人物精神風貌的感受；在學生充分交流感悟與體會之后，她又引導學生品讀課文，讀出抑揚頓挫，讀出神情語調(diào)。這種扎扎實實的閱讀教學，實實在在地引導學生在語言文字中走了幾個來回，步步提高感悟、體驗的要求和質(zhì)量，使學生多角度、多層次地觸摸語言，揣摩語言，實現(xiàn)了與文本的對話。
二、引導學生感悟文本，注重體驗。一二年級的學生，他們的生活經(jīng)驗、認識水平、情感體驗還處于較粗糙、零碎的時期。周老師基于兒童已有的生活，創(chuàng)設(shè)生動、真實的溝通情境，讓學生來理解、提煉自己的生活經(jīng)驗，建構(gòu)與語文學習相融相通的最短路途。教學過程被還原為生活過程，教學情景被還原為生活情景，教學活動被還原為兒童的生命活動，學生在親切、親近的溝通環(huán)境中，不但獲得了富于真情實感的、能動的、有活力的知識，也使他們的情感得到了陶冶。
三、引導學生參與活動，落實自主。首先，每次活動，周老師基本是讓所有的學生都動起來，沒有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象。如“自讀質(zhì)疑”后，教師設(shè)置了“角色互換”一個環(huán)節(jié)，讓學生當小老師，考考自己最佩服的同學、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學環(huán)境，激發(fā)了學生參與的熱情。他們再次讀課文時，一個個非常專注；小組討論時，為了篩選出一兩個有價值的問題，小組成員還展開了激烈的爭論；應考答題時，學生更是絞盡腦汁，積極應對。學生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對課文的體驗更深了一層。同時，質(zhì)疑問難的習慣、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學生動起來的時間非常充分。語文課堂最主要的任務是讓學生品味語言、感悟形象，而讀是達到這個目的的“直通車”。為此，周老師不惜花費時間。讀通課文用五分鐘，理解課文、自學質(zhì)疑也都安排了將近五分鐘的時間，讓學生讀出感情，又安排三分鐘的時間，課堂上，老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學生，解決于學生。學生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現(xiàn)思維“真空”（即學生不思維）和課堂“盲點”（即學生無事可做）。再次，這種動起來的層次也較深，它是一種思維的動，一種心靈火花的動。周老師雖然沒有提太多的問題，沒有對課文進行剖析、解釋，但關(guān)鍵處她的一兩句點撥，卻深深地撥動了學生的心弦，促進他們思維火花的迸發(fā)。
四、以學定教，課堂體現(xiàn)生成。教學過程本是學生認識和發(fā)展的過程，是學生從不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。周老師在教學中，就很善于利用學生的錯誤，適時調(diào)控，引導學生進行梳理。如：檢查初讀課文的教學中，她悄悄告訴小組長，留意小組內(nèi)讀得不好的同學，待老師請各組讀得最好的同學匯報時，推薦他朗讀。孩子們是帶著激勵的動力、成功的信心，在老師和同學們期待的目光中來讀課文的，教師則從學生的錯誤中找準豁口，因勢利導，在錯誤中發(fā)現(xiàn)，在指導中糾偏，把學生的錯誤引向正確。質(zhì)疑時，學生考老師，當學生問教師除了小兔、小猴走過，還有誰走過，老師不加思索的回答和學生得意的發(fā)現(xiàn)相映成趣，一個省略號，學生從中挖掘出多少獨特的感受！此時，老師跟著學生走，以學定教，用自己的理念，與生共同經(jīng)歷一段生命的體驗。這種生成了的動態(tài)課堂，猶如一首散文詩，美在學生的不可預料，美在教師的隨機應變。
評析：劉吉芹(河南南陽市第九小學)
一片葉子教學實錄篇四
《一片樹葉》教學反思
《一片樹葉》是第四單元中的一篇主體課文，我上的是第二課時，這篇課文寫的是一群小動物和一棵小椿樹的故事，小動物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但最后還是一片葉子也不剩了，可見問題不是出在不懂道理上，而是出在每個人不能自律上，他們懂得道理卻原諒了自己的不良行為，是認識和行為的不統(tǒng)一。本文以童話形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是孩子的教育意義都很大。
我課程設(shè)計的主線是：課程以開始一棵嫩綠的小椿樹和結(jié)尾一棵光禿禿的小椿樹做對比，小椿樹的對比，小黃牛心情的對比，體會小動物喜歡小樹的心情，引導多種方式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞把每個小動物的心里和行為進行對比、比較。最后出示光禿禿的小椿樹的畫面，引發(fā)學生的深思，悟出道理，雖然犯的是小錯誤卻造成嚴重的后果。在孩子們討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出勿以惡小而為之的道理。
《一片樹葉》這一課的教學活動中，我注意了一下幾方面：
1、在課堂上打破原有的教育方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。例如：在學生讀課文時，老師能尊重學生的個性。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題讓其他同學幫助，或者教師給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。
3、寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。在本課教學中，我講求趣味性，采用學生喜愛的方式，在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象空間，個人先體會，再進行表演，受到情感熏陶。有效的表演讓每一個學生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學生的思維品質(zhì)。
4.本節(jié)課存在不足之處，比如：在課堂上，學生的發(fā)言范圍還是比較窄，沒有照顧到全體學生。
《一片樹葉》課后反思
比較滿意自己設(shè)計的導課與結(jié)尾布置作業(yè)：以小詩開頭，引起學生學習課文的興趣，提高孩子們環(huán)保的自覺性；以小詩布置作業(yè)結(jié)尾，既結(jié)合課文內(nèi)容，深化了知識，又前后呼應，體現(xiàn)了本課教學的完整性。還比較滿意自己設(shè)計的活動教具，美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內(nèi)容便不難了；當“小動物”們認識到自己的錯誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認讀生字，效果較好。但在教學是有兩點疏忽了：一、在請學生評、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會更好，小評委也不要太多；二、在第四環(huán)節(jié)，回味生字時，如果時間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時間，整節(jié)課也照樣完美。
從體驗出發(fā)? 讓個性張揚
——《一片樹葉》一課教學反思??
語文教學不再僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學要與社會生活緊密結(jié)合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發(fā)學習的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學活動中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，教師能尊重學生的個性，讓學生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學習的興趣特別濃。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。?
2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索。 讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者教師給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。課堂上學生一起學習新知，學習熱情高漲，不但解決問題的能力相應得到了提高，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。在本課教學中，我講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個人先體會，再組織全班學生進行表演、體驗，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處 ，比如說， 課堂上，學生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照顧到全體學生。 在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位，教師應該做適當?shù)狞c撥
一片葉子教學實錄篇五
教學目標：
1.讀課文，使學生了解課文內(nèi)容，鞏固生字新詞。
2.學習本課的16個生字，會寫2-3個生字，記準字形。
3.朗讀課文，感悟語言文字的美。
教學重點：學習生字。
教學難點：理解詞義
教具準備：字卡片?? 本課課件。
教學過程：
一、以情激趣，導入新課：
出示課件：這是一棵光禿禿的小椿樹，樹上的葉子哪去了？請同學們輕輕地打開書，讓我們一起認真地聽讀一遍課文。
【點評：出示一棵光禿禿的小椿樹，課開始，就有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行聽讀?！?/p>
二. 自主識字，探究合作，
選擇自己喜歡的方式讀課文，拿出鉛筆，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方法自學生字。
【點評：培養(yǎng)學生認真讀書的習慣和自主學習的能力?！?/p>
出示“抖、椿、瞪、味”生字卡片：誰能以下子把這幾個字的字音又快又準的讀出來？你們怎么這么快？學生介紹好的識字方法。
【點評：自主識字，教給方法。只有讓學生領(lǐng)悟掌握靈活多樣的記字方法，才是行之有效的?！?/p>
兩個同學讀一本書把課文再讀一遍，注意把字音讀準。
生字在課文中組成了哪些詞，請用筆畫出來，并讀一讀。
【點評：鞏固生字?！?
女生進行讀詞比賽，鞏固字詞：如果讀對了屏幕上的詞，智慧樹上將長出新葉。
同桌檢查認識生字情況，并做星級評價：自己全認識的貼兩顆星，在同學幫助下認識的貼一顆星。
7.對碰游戲，鞏固生字.。
8.還學過哪幾個“xin”字？
【點評：在語言環(huán)境中識字，通過多讀，聽別人讀，倆人同讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識?！?/p>
三、合作讀文，鞏固生字，理解詞義
師：我們分小組練習朗讀課文，小組商量商量，你們小組愿意讀哪個小動物就讀哪個小動物，注意要讀準字音，詞讀連貫，句子讀通順。
【點評：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。】
查小組讀書情況，選擇小組里讀的最好的同學讀書。
（1）小兔子:通過讀書，理解“欣賞”一詞：小兔子看見小椿樹，它什么樣？怎么做的？學學小兔子的樣子，書上有一個詞就是說小兔子的樣子，大家一起說——欣賞。出示課件。
小猴子：小猴子看見小椿樹什么樣？它怎么做的？觀看課件，體會歡呼。小猴子是怎么歡呼的？誰來讀讀。我們一起讀。
（3）小熊:小熊看見小椿樹什么樣？它是怎么做的？誰來讀讀？出示課件
（4）還有哪些小動物走過，誰來接著讀一讀書上的一句話？還有嗎，你是從哪知道的?
（5）再讀小黃牛：理解“目瞪口呆”的意思。
2.點擊課件，此時此刻，面對著光禿禿的小椿樹，小黃牛腦子里在想些什么？小兔子、小猴子、小熊它們又在想些什么？如果是你，你會想些什么，又會怎么做呢？我們下節(jié)課再解決這些問題。
【點評：在此環(huán)節(jié)中，讀書依然為學字，學詞而服務的。學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，生發(fā)出許多對詞語的理解和想象。學生自由想象表演，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，這樣有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，培養(yǎng)了學生綜合應用詞語的能力?！?/p>
四、指導書寫：學寫本課生字2-3個。（隨機）
1.想寫哪個字？學生說說怎樣寫好看。誰來說說它的筆順， 我們一起再看一遍(課件)。
2.學生練習寫。
五、課后總結(jié)：這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)寫剩下的生字。
六、板書設(shè)計：
一片樹葉
課后反思：
積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學生始終處在積極學習的氛圍里，在學習中成長，是這節(jié)課的成功之處。較好地體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”的理念。
在本節(jié)課中，從情境導入，到自主識字，到合作讀文，到指導書寫，每一個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。教師用多媒體畫面，貼圖、充滿激情的話語等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中，教師十分尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的學習方式來學習，在“自主識字”中，讓學生選擇自己喜歡的方式讀書，用自己喜歡的方法學習生字；在“合作讀文”中，讓每個小組選擇喜歡的動物等。教師關(guān)注著每位學生，讓學生在課堂上自信地讀和說，盡情地去體驗，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，積極愉快地參與學習。以“識字”、“讀”為兩條主線，落實到語文教學過程中。
課標中指出，低年級以識字教學為重點，本節(jié)課在處理學生識字“抖、椿、瞪、味”的過程中激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生互相交流自己的記字想法，吸取別人的長處，使學生共同識字，共同品嘗學習的歡樂。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高；寓教于樂，在游戲與活動中識字，培養(yǎng)識字興趣。本節(jié)課在鞏固識字中穿插了“對對碰”的游戲和男女生讀詞比賽，避免了枯燥記憶，使學生產(chǎn)生濃厚的識字興趣。
朗讀也是本課的教學重點。教學活動中將“讀”的練習貫穿在整個過程，每個層次的讀都有不同的要求，在自主識字中讀文要求把字音讀準；鞏固識字中讀文要求是把字音讀準，詞語讀連貫，句子讀通順，培養(yǎng)了學生良好的語感。為了讓學生感受語言文字美，本課還設(shè)計了多種讀的方法，如：聽讀課文，自由讀、指名讀、四人小組讀、師生共同讀、倆人同讀等，這樣的讀落實到語文課的教學過程中，使整個課堂活躍起來。
本課有機地進行了信息技術(shù)與語文學科的整合。
教師利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學生學習的興趣，提高了課堂的學習效率。
在本節(jié)課的教學過程中，也有不足之處，就是在識字環(huán)節(jié)中，教師沒有很好地調(diào)動學生的積極性，使教學氣氛顯得比較沉悶，今后教師還要不斷學習，提高自身駕馭課堂的能力。
一片葉子教學實錄篇六
教學目標：
1、復習課文生字，會寫“表演”兩個字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累并學著運用課文中優(yōu)美的語句。
3、通過學習課文，懂得應該怎樣保護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學內(nèi)容：
《一片樹葉》義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級下冊第四單元第三篇主體課文
教學重、難點：掌握老師教授的學習方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學步驟：
1、激趣導入，引發(fā)興趣??? 2、初讀課文，整體感知
3、精讀課文，體驗感情??? 4、自編自演，深入理解
5、拓展思維，總結(jié)升華??? 6、課外小練筆
教學方法：
課文語句優(yōu)美，用詞豐富。描寫小兔子、小猴、小熊的三個段落在語言的表達形式上很相似，所以教學上我對這三段采取了教---扶---放的教學方法。語文教學重在教學生學語言、用語言上，為了實現(xiàn)這一目標，在教學“小山羊和小豬也走過”這一段落時，我引導學生進行說話練習，想象它們看到小椿樹后會怎么說，又會怎么摘樹葉的，為了豐富學生的詞匯，說話練習時，我鼓勵學生盡量用不同的詞語去表達同一意思。
教學設(shè)計理念：
1. 以“讀”為本，教學本文，我采用多種方式（有做動作讀、同桌合作讀、齊讀、個別讀等）讓學生充分讀文，通過讀理解課文內(nèi)容，強化學生內(nèi)心體驗，培養(yǎng)語感，積累語言。
2. 立足學生發(fā)展。無論是課堂內(nèi)的幾次說話練習（第一次說話練習：小山羊、小豬看到小椿樹會怎么說，又會怎么摘樹葉呢？第二次：小動物們看到光禿禿的小椿樹會說什么？）還是課外練筆（模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的）都是為了讓學生的語文能力和人文精神都能得到有效發(fā)展。
情感、態(tài)度、價值觀：
在朗讀中感悟，做一個保護樹木的孩子。
教學準備：cai課件? 、紙剪的椿樹、生字卡
教學過程：
一、激趣導入，引發(fā)興趣：
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，學生一邊書空，一邊讀。隨機出示課題）。
過渡語：在學課文之前，老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎？
2、用生字卡開火車認讀上節(jié)課所學生字、詞語。
現(xiàn)在老師知道同學們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
同學們生字認得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開cai課件
1、學生欣賞課文動畫并聽課文錄音朗讀。
2、交流。
師：故事中主要寫了哪些小動物？
生? ：小黃牛、小兔、小猴、小熊? 老師根據(jù)學生回答相機板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊。
三、精讀課文，體驗感情：
這些小動物都都非?？蓯郏鼈兌甲隽耸裁?？讓我們先看看小黃牛吧!
小黃牛
1.請一名學生。其他學生思考：小黃牛做了什么？
2.反饋。老師根據(jù)學生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹圖。
3.課件介紹椿樹是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹圖片。（通過介紹拉進學生與課文的距離，讓學生熟悉椿樹，從而產(chǎn)生學習興趣）
4.師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？
5.指導讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。
過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們會說些什么？我們先看看小兔的。
小兔子（教方法）
1.指名學生讀小兔子段。
2.評一評他讀得怎樣。（引導學生先說優(yōu)點，再說缺點，說缺點時可說：向你提點小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向?qū)W生灌輸一點做人的道理。）
3.相機學習感嘆句，理解課文，指導感情朗讀。
（1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據(jù)學生的回答板書：贊嘆
（2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已… …）
（3） 師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小椿樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小椿樹，并贊美它，好嗎？
（4） 指導學生朗讀。老師可以這樣導言：其實，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學生讀。? ②全班齊讀。 ③邊做動作邊讀。??
小猴（采用扶的方法）
1.老師導言：剛才學小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現(xiàn)這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學。
（1） 小組內(nèi)自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？
（2）學生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導學生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。???
（3）指導學生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的… … 我要做攀登技巧表演。”板書：“表演”（這是本課的兩個生字）
（4）學習 “表演”這倆字，并寫一寫。
①仔細看看這兩個字哪里容易寫錯呢？通過分析提醒學生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。
②和學生一起回憶寫字時候的正確姿勢。
③指導學生觀察倆個字在田字格中正確位置。老師范寫，邊范寫邊講解寫這個字須注意的地方。學生仔細觀察老師的書寫。
④學生練習，老師巡視，提醒學生寫字要一絲不茍。
⑤師生共評。
小熊（采用放的方法）
1.老師導言：小熊的話就照剛才的方法，你們和同桌合作學一學。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現(xiàn)出小熊的心情。
2.同桌合作學習，老師巡視指導。
3.反饋交流。
（1） 指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現(xiàn)？
在此過程中指導學生學學小熊“砸嘴”的動作，指導學生讀出小熊對小椿樹的喜愛之情。
為了激發(fā)學生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。
四、自編自演，深入理解：
1.師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們?nèi)淙~的呢？根據(jù)學生的回答板書：摘??? 掐?? 捋
2.老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小演員， 誰能到前面演，其它同學當小觀眾。找三個同學來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評議，強調(diào)出三個動詞：摘、掐、捋，）
3.師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看“摘、掐、捋”這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明它們都跟手有關(guān)，那我們一起用手來做做它們。（通過觀察帶提手旁的字，并做字的動作，滲透字理教學，理解字的不同意思。）
4.發(fā)現(xiàn)他們的動作都很輕，這是為什么呢？（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤很?。┻€有哪些動詞可以表示“摘樹葉”的意思？引導學生說動詞，相機板書：扯、掰、采… …（為后面練習說話搭好階梯。）
5.孩子們你們說得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學當小作家來學著編一編。（此過程盡量鼓勵學生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。）
6.除了小羊和小豬外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學生上臺表演，學學它們是怎么摘樹葉的。
7.老師指著被學生摘光了樹葉的小椿樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？
8.生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來？
9.指名學生讀后評價。???????????????????????????
五、拓展思維，總結(jié)升華：?????????????????????????????????????????????????????
1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說說。
（1）小組討論。
（2）學生交流看法。
過渡語：孩子們，你們都說出了動物們的心里話，他們沒想到自己一個小小的錯誤卻是小椿樹面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹木要怎樣做呢？
2、學生暢談自己的想法、做法，并上臺幫小椿樹貼樹葉。
結(jié)束語：看，小椿樹重新長出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學都從自身做起，從愛護每一片樹葉做起，做一個愛護樹木，言行一致的好孩子，行嗎？
六、課外小練筆：
模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的。
一片葉子教學實錄篇七
尊敬的各位領(lǐng)導、專家：
大家好！我是小學語文教師韓巍，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文實驗教材第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》下面我將從教材分析，教學目標，教學流程以及教學手段四個方面來對本課進行闡述。
一、說教材
《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認識和行為不統(tǒng)一。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
新課程倡導培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好，在教學中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學中，我沒有停留在讓學生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學生，而用了一個省略號。因此我利用這一空白點，讓學生想象表演這些小動物的動作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計了小猴子回來，看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學生表達的欲望，把學生的思維從書本導向了更廣闊的空間。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二、說教學目標和教法定位
（1）教學目標
二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點，我制定以下學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。
（2）教法定位
1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣；
2、充分調(diào)動學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學。
3、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。
4、《新課標》指出語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。我在設(shè)計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說教學流程：
（一）激趣導入，引發(fā)樂學興趣
點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)?！边@樣充分利用學生的好奇心來導入新課。當學生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學習這一課，然后讓學生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。
（二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了，讓學生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間，讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。
（三）、品讀感悟、理解情節(jié)
新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽?！睂W生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發(fā)展性的評價讓學生互評自評，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、圖文對照想象理解
運用多媒體直觀教學，能有利于激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”這充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）、創(chuàng)新表演情感升華
新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學生當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。
（六）、總結(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說教學手段
本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
一片葉子教學實錄篇八
3月24日，我聆聽了人大附小王韜老師的《一片樹葉》一課。這節(jié)課給我留下的感覺，如同本課課件上那片翩翩起舞的綠葉，輕盈流暢，充滿了生機。
《一片樹葉》通過童話故事，要學生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應該愛護樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學實踐中，王老師嘗試著變革學生的學習方式，從激發(fā)學生學習興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學習的方式鼓勵學生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學生充分自主學習。學生在學習過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗成功的權(quán)利，激活了學生的思維，為學生的語文學習打下了扎實的基礎(chǔ)。
一、 有效的情感體驗，自然入情入境
陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！蓖趵蠋熢谌胝n后請同學們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時候是什么心情，故事結(jié)束時又是什么心情？接下來老師聲情并茂的范讀引得學生不由得笑出聲來，看來是被老師的真感情打動了。然后，老師問：“小葉子們，誰愿意說說自己的心情？”一下子把學生引入了本文的情境之中，學生已經(jīng)開始在體驗著小椿樹由“歡快著抖動”到“一片葉子也不剩了”傷心和無奈。
在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學為“小黃?！薄靶⊥米印薄靶『镒印钡?，稱他們的組是小動物們的家；問“各家的小動物”你們愛小椿樹嗎？請同學們用朗讀來表現(xiàn)自己扮演的小動物真是在愛小椿樹。通過教師引導：“小黃?！币獙Υ蠹艺f什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學生發(fā)現(xiàn)了前所未有的觀點思路，發(fā)現(xiàn)了對他來說是新的東西。到此時，學生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。
二、 有效的合作學習，自主結(jié)合小組
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以利于學生合作意識、合作技能的培養(yǎng)。
以往的學習小組主要是由老師根據(jù)學生的學習情況和差異指定的。王老師在讓學生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動物找家的方式當堂重新分組。盡管課上出現(xiàn)了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學生真正行動起來，組建有自己目標的任務完成小組。在自己選擇的學習小組里，小組成員都是“志同道合” 的學習伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學習任務。在老師出示了明確的“學習項目”后，學生有更多的時間自主學習、自由討論。讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報交流，更能吸引其他組同學的注意力。
王老師強調(diào)小組目標達成及小組總體成績評估和獎勵，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢最標準的小組獎勵花朵。當然在“小動物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時，還可以加大獎勵小組的力度。
三、 有效的發(fā)散想象，自由議論表達
《語文課程標準》明確指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”一般的課件都是老師備課時準備好的，授課時隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學生在讀全文過程中發(fā)現(xiàn)問題后，不僅在書上作了標記，而且被王老師當時打字，把同學們的問題展示在課件中。學習接近尾聲重新回顧這些問題，看看到底解決了沒有。
當小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個地方，會對小樹說寫什么？王老師激發(fā)學生的想象，先想一想，再小組合作把對課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強化正面教育，又能培養(yǎng)學生的表達能力和想象能力。讓學生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創(chuàng)造新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。
在總結(jié)全課時老師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點透。如能在同學們向小椿樹道歉時，再引導學生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達出來會更有深度。此外以電腦課件演示幾個小動物摘下樹葉，忽略了對“小心地摘”、“仔細地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品味。當然，這只是個人意見，提出來供各位專家、老師批評。
一片葉子教學實錄篇九
之一
北京市海淀區(qū)第二實驗小學 周溯泓
教學目標?：
1.認讀16個生字，規(guī)范地書寫9個生字。
2.通過朗讀課文使學生明白應該怎樣愛護樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3.表演課文，續(xù)編故事。
教學過程?：
一、引趣激情
1.學生看圖，聽故事，你聽懂了什么？
2.指名說，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準字音，標出自然順序。
2.檢查生詞。
3.練讀課文
在學生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.讀文質(zhì)疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標出來。
2.合作探究
四我小組探討交流問題。
3.匯報交流
①老師適時提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”？
②指導朗讀
③根據(jù)學生回答得出結(jié)論：他們的認識與行動不統(tǒng)一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
四、賽讀課文，表演課文
1.分小組，分角色練習朗讀；
2.兩輪比賽、評議；
3.小組練習表演，啟發(fā)學生看圖想像每個小動物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會想什么？怎樣痛苦？
4.兩組表演，評議。
五、續(xù)編故事，深化認識
1.思考：小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么？想什么做什么？
2.學生自己想像，組織語言；
3指導交流。
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一片葉子教學實錄篇十
《一片樹葉》教學反思
《一片樹葉》是一篇有趣的童話故事，告訴孩子們應該怎樣愛護樹木，也說明了“勿以惡小而為之”的道理。
在教學本課時，先設(shè)置疑問：這小椿樹為什么變成光禿禿的，它那一片片的樹葉哪兒去了呢？然后讓學生自讀，并思考課文講了幾種小動物？它們分別是怎樣對待小椿樹的？這個環(huán)節(jié)，學生在讀的基礎(chǔ)上很快就找到相關(guān)的語言。如小兔子說：“喲，一棵多么漂亮的小樹！當然應該愛護。小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當作書簽，那多美麗?。 薄靶⊥米有⌒牡卣铝艘黄~子”。引導學生抓住“多么漂亮、小心”等關(guān)鍵詞語，讓學生明白小兔子知道應該愛護小樹，但是它認為自己摘一片樹葉沒有關(guān)系，也正因為這樣，大家都原諒自己的行為，導致后果糟糕，從而讓學生明白我們不能“勿以惡小而為之”。這樣水到渠成，讓學生自學其他自然段。最后發(fā)揮學生的想象：小椿樹一片葉子也不剩，此時它會對動物會說什么？動物們又會說什么？
整節(jié)課下來，還是發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)言的范圍還是比較窄，在分角色表演課文時, 學生的表演還是沒有辦法把動物們的形象活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。
《一片樹葉》教學反思
《一片樹葉》是一篇生動有趣的童話故事,告訴孩子應該怎樣愛護樹木,也說明"勿以惡小而為之"的道理.在進行拓展練習時,我用教學光盤中所提供的課件進行教學.我問: 同學們想讓小椿樹長出茂盛的葉子嗎 那就請讀詞語吧,如果都讀對了,小椿樹就會長出茂盛的葉子來.學生們好奇的瞪大了眼睛,認真地讀起來.電腦里的小椿樹隨著學生們的拼讀,逐漸地長出了茂盛的葉子.學生們歡呼起來.學生在輕松愉快的氣氛中學會了重點詞.
在語文課上,教師真正把學生當作學習的主體,把教學視為教師與學生之間的交流與對話,語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論.語文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的.教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,師生之間的交流與對話也是無拘無束的.教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍,而不是把自己當成一個居高臨下的權(quán)威者.因此,語文課堂氣氛往往輕松活躍,學生的參與意識很強.比如:在本節(jié)課中,加入了表演,不僅讓學生理解了課文,而且還對課文本身有了更深入的探討.比如:有的學生說:"它們都是很愛護小椿樹的, 只是它們愛護的方式不一樣."在這次的課本劇表演中,還評出了"最佳演員","最佳導演"等獎項.在表演的最后,我發(fā)出由衷的感嘆:"看!每個人只犯一點點小錯誤,后果就是這樣的嚴重."學生由此,可以引出很多的遐想……
在本課中組織有效的表演讓每一個學生都動起來,去感悟,去體驗,去認知.最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題,能較好地提高學生的思維品質(zhì).給學生創(chuàng)設(shè)想象的空間,個人先體會,再組織全班表演,體驗.只有這樣,學生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn).
《一片樹葉》教后反思
今天我執(zhí)教的課是北師大版小學語文實驗教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》。這篇課文告訴孩子們應該怎樣愛護樹木，也說明了“勿以惡小而為之”的道理。課后，我進行了如下梳理：
亮點：
1、小椿樹的昨天和今天對比朗讀設(shè)計巧妙。圖文配合朗讀，小椿樹不同的形象，贊美嘆息小椿樹的話交替出現(xiàn)，讓孩子們在喜悲兩種強烈反差的感情和視覺沖擊下，審視小動物們的言行，認識到它們行為上的錯誤。
2、創(chuàng)設(shè)情境感受小椿樹的心情。在前面對比朗讀的基礎(chǔ)上，讓它們傾聽小椿樹的哭泣，當哀傷的醉弦樂音緩緩流淌出來時，學生們馬上進入了情境，接著，小椿樹（老師）聲情并茂地訴說更是讓他們?nèi)肭槿刖?。然后，提出“聽了小椿樹的哭泣，小動物們，你們想說些什么？”的問題，問題一提出，孩子們的小手就舉了起來，回答也非常貼切和真誠。
思考：
1、備課充分方能在課堂上游刃有余。在今天的課堂上，當一個學生把他找到的小兔子說的兩句話找出來時，另一個同學馬上質(zhì)疑，說只有小兔子“感嘆地說”后面的才是它說的話，前面那句“喲，一棵多么漂亮的小樹，當然應該愛護！”不是它說的。我追問了一句：“那是誰說的？”“小黃牛說的?！甭牭竭@個回答，我有點措手不及，壓根就沒有想到學生會在這地方出現(xiàn)問題，備課時對于學生的情況了解不夠才出現(xiàn)這種狀況。是?。∵@種“說”在中間的情況我以前從來沒有對他們提起過，他們出現(xiàn)這種問題是很正常的。我馬上想到了《紅樓夢》里的王熙鳳，她不是“人未到，聲先到”嗎？于是，我當時就對提出質(zhì)疑的學生說：“這也是小兔子說的話，小兔子太喜歡小椿樹了，所以人還沒到，聲音就到了。”這個孩子滿臉疑惑地坐下去了，事后一想，聽了我那句話，也許所有的孩子都一頭霧水。
2、發(fā)散性的問題要給夠?qū)W生思考的時間才有價值。在領(lǐng)略了小動物們對小椿樹的喜愛之后，我設(shè)計了一個表演的環(huán)節(jié)，意圖通過小動物們摘樹葉時，小椿樹能表現(xiàn)出難受、痛苦或者哭喊，讓學生們轉(zhuǎn)換角色體驗小椿樹的心情。表演之前，我拋了一個問題：“這么多小動物都來摘樹葉，我們來看看小椿樹是什么反應？會說些什么？”問題一出，孩子們也很踴躍，我順勢找了幾個學生，他們一站上講臺，我就知道要出問題，小椿樹笑嘻嘻的，一點也進入不了情境。還是硬著頭皮“演”了下去，結(jié)果可想而知，小椿樹又哭又笑，我知道這個環(huán)節(jié)失效了。如果當時拋出問題后，給夠時間讓他們準備效果就不一樣了?；蛘弋斔麄冋驹谥v臺上出現(xiàn)問題時，我馬上再把剛才的提問再說一遍，讓下面的同學思考回答，體會小椿樹會是什么心情，會有什么樣的反應和語言，上面的小椿樹也許就不會是那樣的了。
反觀自己設(shè)計教案和上課的過程，真正感受到了教學的隨機性，哪怕總是感覺自己設(shè)計已經(jīng)很周密，教學過程也在心里反復演練直至熟悉，可在上課過程中會有很多生成的問題，自己該如何才能做到應對自如？還是龍校長說得好：“充分的備課就是教育機智。”只有備課充分了，才能自如。另外提高自身業(yè)務能力、積淀課堂經(jīng)驗也是必須的。
一片葉子教學實錄篇十一
教學目標：
1.認識本課的16個生字，學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過理解課文內(nèi)容，教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。
教學重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件、小動物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入，引發(fā)興趣。
1、同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是的，冬天已經(jīng)過去，春天邁著輕快的腳步來到了我們的身邊。你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么？（樹木、花草）是啊，春天是萬物生長、樹木吐翠的季節(jié)，小樹們都鉚足了勁想在春天里長得更高更壯，可是有這樣一棵小樹（課件：枯樹配樂）在春天來臨的時候卻一片葉子也沒有，眼看就要枯死了，那么它的葉子都到哪去了？今天我們就共同來學習“一片樹葉”（板書課題）
2、師板書課題，學生一邊書空，一邊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽故事，認真看課文，有幾個小動物？他們做了什么？（對學生聽的情況進行評價）
解決問題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動物圖片）
②他們做的是小黃牛栽下一棵小椿樹，其它小動物都取走一片樹葉。
③結(jié)果怎樣？連起來說一說。
2、師：你們喜歡這個小故事，就來讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準字音。
3、小組內(nèi)朗讀，注意讀準字音。
4、檢查學生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
①小黃牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風中歡快地抖動著。
②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美??！
③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會長得高聳入云。到那時，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個紀念吧，對，只要一片。
④這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯，為了愛護小書，我絕對不采第二片葉子。
5、讀詞語：
椿樹 抖動 欣賞 漂亮 滋味 畫冊
書簽 攀登 醉人 目瞪口呆??? 僅僅
6、比較生字詞語
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。
掐掐下小猴子仔細地掐下了一片樹葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
7、理解課文內(nèi)容：
①讀第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹，你會說什么？
有感情地讀一讀。
②自己讀2-7自然段，有哪些小動物？分別說了什么？
先看小兔，它是怎樣說的？找出贊嘆，理解意思，指導朗讀。
再看小猴，它是怎樣說的？找出歡呼，理解意思，指導朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說的？比較句子，指導朗讀。
還會有哪些動物來呢？現(xiàn)在小椿樹會說什么？
③齊讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對小動物們說什么？
你們愿意幫幫小椿樹嗎？請你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
（學生貼回小椿樹的葉子，復習本課生字。）
三、趣味作業(yè)：
請你設(shè)計一個愛護小樹的計劃。
一片葉子教學實錄篇十二
教學目標:
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并初步體驗個性化朗讀.
2.懂得應該怎樣愛護樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.
3.拓展延伸課文內(nèi)容,對學生進行"真愛"教育.
教學重點,難點:
懂得怎樣愛護樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.
教學過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,導入課文
1.這節(jié)課學習課文《一片樹葉》齊讀課題.
2.課件播放樹葉圖片.
師充滿激情地描述.
3.課件出示小椿樹,讓學生說一說自己看到的小椿樹的樣子.
【點評:課始,為學生創(chuàng)設(shè)一個美的情境,激發(fā)學生對小椿樹的喜愛之情,在運用中理解"欣賞"和"贊嘆"的意思,這體現(xiàn)了把握教材,靈活處理和運用教材的能力.】
二,理解感知,讀好課文
(一)有一群小動物,它們也很喜愛這課小椿樹,它們是怎么贊嘆小椿樹的呢
自由讀課文,讀完后,用筆畫一畫小動物們贊嘆的話.
選擇一種小動物的話多讀幾遍,讀出贊嘆的語氣.
(二)匯報讀
指名讀小兔子的話:①你聽出了什么 ②從哪些地方聽出來的 ③課文那些地方告訴你的 ○4全班同學體會讀.
2.賽讀小猴子的話:①先自己練.②指名讀,覺得自己哪兒讀的好 ③誰能讀得更好 覺得自己哪兒讀得更好.④同桌賽一賽,讀出贊嘆和喜愛之情.
4.小結(jié):這些小動物都特別喜愛這棵小椿樹.
板書:喜愛.
5.那他們是怎么做的呢 迅速從課文中找出來.
①師隨即板書小動物的做法.
②接著,小山羊走過,小豬走過,還有誰走過 你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的 體會"……"的作用.
【點評:讀書是語文教學的根本,怎樣讀 讀的怎么樣 這是語文老師培養(yǎng)學生朗讀水平的思路.但學生朗讀水平的提高還需要興趣的激發(fā)和評價能力的提高.】
小結(jié):小動物們只顧自己的感受,不顧小椿樹的感受,它們各自取走了一片樹葉,這種行為是真的喜愛小椿樹嗎 板書:
四,情感體驗,感悟道理
1.僅僅過了一天,小椿樹就變得光禿禿的了.
指名讀最后一句話,"目瞪口呆"是什么樣子.
2.如果你就是當時的小黃牛,看著這樣光禿禿的小樹,心情怎樣呢 指名說.
3.那你怎么讀這句話,"小椿樹一片樹葉也不剩了!"聽老師讀,你聽出了什么 發(fā)現(xiàn)了什么
4.學生自己試讀,可以加詞,換標點.讀出自己體會到的小黃牛的心情,指名讀.
5.你能告訴小黃牛為什么一片樹葉也不剩了嗎 指名說.適時加入生活中的例子.
6.小結(jié):這些小動物們認為摘一片樹葉是一個很小的錯誤,沒想到小錯誤累積釀成了大禍,使這棵小椿樹面臨死亡的威脅.
【點評:個性化朗讀最后一句話,這是一個亮點,也是感悟文章中心的一個突破點,給小黃牛賦予了人的情感,與學生的情感相融,再讓學生與小黃牛對話,交流,使"勿以惡小而為之"的道理自然突現(xiàn)出來.】
五,渲染氣氛,升華情感.
1.課件播放歌曲《大樹樁你有幾歲》
2.小結(jié):孩子們,盡管你們剛才只是出了一個主意,想了一個辦法,但這是一個善意的舉動,每一個善意的舉動累積起來凝聚成愛的力量,它讓小椿樹又擁有了新的生命.
六,談談收獲,總結(jié)課文
1.學完了這個故事,你明白了什么道理 指名說.
2.師總結(jié):你們不僅明白了應該怎樣愛護樹木,而且懂得了"勿以惡小而為之,勿以善小而不為"的道理.希望你們把這個道理牢牢地記在頭腦里,深深地銘刻在心里,常常地用在行動里.
課后反思:
培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度已成為語文教學的重要內(nèi)容.在這一主線的引導下,我在這一課的教學設(shè)計中緊緊圍繞"愛"開展教學活動,由喜愛→真的喜愛嗎 →真愛,讓學生在自主感悟,自我反思,自我教育的過程中明白文章所說明的道理.在課堂教學中,我運用情感教育貫穿始終,如富有激情的導語,并讓學生帶著喜愛的心情欣賞,贊嘆小椿樹,激發(fā)學生對小椿樹的喜愛之情.再如老師個性化范讀"小椿樹一片樹葉也不剩了!"學生試著加詞或改變標點符號讀,體會小黃牛當時的心情,使學生與文本進行交流對話,更體現(xiàn)了人文精神.又如小椿樹飽含深情的哭訴,使學生的內(nèi)心情感得到充分的調(diào)動,使學生的心靈得到震撼和凈化,學生的"真愛"之情也就欲溢欲流,救助小樹的真情行動也就更有了實效性.
這節(jié)課結(jié)束后,總有一種意猶未盡的感覺,總覺得哪個環(huán)節(jié)也不能少,是環(huán)環(huán)相扣,情情相應的,但又覺得有的環(huán)節(jié)沒有給學生充分的體驗時間和展示的機會,如救助小樹匯報階段,總覺得時間緊,學生想談的很多,但又不知道從哪兒擠時間,才能給學生一個更大的展示舞臺,讓師生都有一種暢快淋漓的感覺.
一片葉子教學實錄篇十三
師：上節(jié)課后請同學們回家預習了第22課，并且請同學們?nèi)ゲ檎伊擞嘘P(guān)的資料，這節(jié)課我們共同來學習日本作家東山魁夷的一篇寫景抒情的散文《一片樹葉》。先請同學們看投影，老師先簡單介紹一下東山魅夷。
（投影幻燈片1，東山魁夷照片）
師：東山魁夷，出生于1908年，死于1998年，是日本當代著名的風景畫家和散文家。東山的美文成就很高，因此，他與川端康成并稱為"雙壁"，代表作有《一片樹葉》《聽泉》等。
師：東山魁夷亦文亦畫，在日本文壇和畫壇都獨樹一幟，現(xiàn)在請同學們欣賞幾幅東山魁夷的風景畫。
（投影幻燈片2：風景畫《紅葉》；
幻燈片3：風景畫《綠谷》
幻燈片4：風景畫《楓葉》〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
幻燈片5：風景畫《仲夏》
幻燈片6：以上四幅風景畫組畫）
師：現(xiàn)在請同學們用一句話來描繪一下你最欣賞的或者說你最喜歡的一幅風景畫，用一句話來描繪一下。
生1：我最欣賞《楓葉》，楓葉如丹，凝聚著火一般熾熱的生命力。
師：好的?！稐魅~如丹》，我們學過的一篇文章。
生2：我最欣賞《綠谷》這幅畫，路是人類開辟的，而森林是大自然的孩子，林中小徑與廣密的森林完美整合，這似乎訴說著人類與自然的第一次親密接觸。
（師笑，學生掌聲起）
師：訴說著第一次親密接觸，好的，再請××說說看。
生3：我選的是《仲夏》這幅畫，清風戲白云，碧波映綠堤，好一派仲夏之景，沁人心脾。
師：好的，既有現(xiàn)代氣息，又有一種古典的味道，再清××說說看。
生4：我也較喜歡《仲夏》這幅畫，我覺得茂密的樹和清澈的水，引領(lǐng)我們進入了一個深遂大自然的心靈世界。
師：同學們都說的很好，仿佛把我們帶入一個如詩如畫的意境之中。其實東山的文章如同他的畫一樣。他的主題始終圍繞著自然、生命。在他的作品中，融入了他作畫過程中的種種感受、體驗和情感，所以劉白羽先生說："東山魁夷的作品別有一種喜歡的情致。"其實，在文章中融入作者的思想感情，融入作者的感悟，這就是這篇文章的主旨。
現(xiàn)在就請同學們把書本打開，請你圈劃出本文的主旨，并簡單地說明一下你的理由。
（生翻書查找圈劃）
師：請××說說看。
生5：文章主旨在這篇課文倒數(shù)21第二段"我們……同時……"
師：能否簡單地說明一下理由。
生5：因為這篇文章的題目叫《一片樹葉》，通觀整篇文章，作者是從一片樹葉的冒芽到凋落，從中折射出人類生命的輪回，也就是作者從中所得到的感悟。這個感悟也就是作者所要表達的主旨。
師：好，同學們都同意她的觀點嗎？
生（齊聲）：同意！
師：但是剛才××所說的主旨里，有一個錯字，同學們能否把它找出來？請說說看。
生6：是"賦"下的"于"。
師：應該怎么寫？
生6：應該是"預習"的"預"，去掉右邊一半。
師：這個字在古文中解釋為--
師生一起說："我"的意思。
師：很好，同學們的基本上把握住了文章的主旨。 在你們預習的過程中，也提出了一些問題，老師把它們歸了歸類，大致上有這樣幾個問題。
（投影三個問題，幻燈片7）
請同學看投影.
師：第一問題是：課題是《一片樹葉》，而文章前半部分運用大量筆墨描繪"圓山夜櫻花"的美景，它對表現(xiàn)主旨有什么作用？
這個問題，同學們提的非常集中，很多同學都提了這個問題。我們有些同學甚至還提出了更大膽的，否定的意見。
請××說說看
生7：我覺得文章的前半部分在形式上和內(nèi)容上都與后文有脫節(jié)，削弱了文章的整體性。
師：她認為是削弱了文章的整體性，請××說說看。
生8：我覺得這篇文章的前半部分是圓山夜櫻花，但是課題是《一片樹葉》，這兩者沒有什么關(guān)系，所以我認為這里是一處敗筆。
師：（強調(diào)）敗筆！請××說說看。
生9：我覺得課題是《一片樹葉》，那么如果讓我寫的話，是圍繞著一片樹葉展開的。由此看來，前文的圓山夜櫻花看來就過于冗長了，應該可以適當?shù)貏h減一下。
師：過于冗長了，應當可以刪減一下，請××說說看。
師10：我同意前面幾個同學的看法，我覺得如果讓我寫一篇這樣的作文，前面也寫那么長的一段，我想我的作文也就會失敗了，會被說為"敗?
師：要否定的，槍斃的。那么你是如何來看待的？
第2個問題是：為什么在文中要穿插進"戰(zhàn)爭"？這似乎與美景是格格不入的。
第3個問題是：作者為什么要寫有關(guān)風景畫的主張？
讓我們帶著這樣一些問題，再認真地去研讀課文。我們請兩位同學把課文的前半部分朗讀一下，先請××，讀到"我正好趕在花月相會的時刻"。然后請××讀到"領(lǐng)悟出生命的根本意義"。在2位同學讀的時候，我們大家還可以再看看投影。其中涉及到了"圓山夜櫻花"，那么東山魁夷也有一幅畫，就是描繪圓山夜櫻花的，"花月相會圖"。
（投影幻燈片8；《花月》圖）
師：請同學們邊聽，邊看，邊思考。好，先請××朗讀。
師：朗讀
生11、生12：（讀課文）
師：很好，朗讀得聲情并茂。好像天地間只有月和花了。
接下來，還是要請同學們思考剛才的三個問題。
（投影幻燈片7）
師：結(jié)合你自己準備的一些材料，查找的一些資料，現(xiàn)在我們來討論一下，請四人一組開始討論。
（學生熱烈討論，師巡視，分鐘）
師：好，我們集中，先針對第一個問題，我的來集體交流一下，先請××說說看。
生13：我覺得，它還是為主旨服務的，雖然前半部分寫圓山夜櫻花，但它并沒有游離到主旨之外，而是緊扣主旨的。圓月與櫻花的偶然相遇，使作者在不經(jīng)意間被叩開了心扉，讓他去感受到一種動人魂魄的絕美，作者在他自己的另一篇散文《旅程》中曾說過?quot;我把美看成是生命的感動。"所以他才可以感知到：世界上的生命都是短暫的。人類在心靈深處珍惜自己的生命，也熱愛自然的生命。隨后他寫到一片樹葉，將一片樹葉作為一個例子，由特殊寫到一般，來揭示全文的主旨，也就是生命的真諦：我們應該珍惜自己的生命，同時也應該珍惜別人的生命。
師：好?！痢恋囊馑际牵阂黄瑯淙~只不過是個例子，在前面大量鋪墊的基礎(chǔ)上，最后揭示文章的主旨，所以前面是很有作用的。
生14：我認為作者前半部分描繪了圓山盛開的櫻花和一輪明亮的月亮以及我這三個毫不相干又隨時變幻著的個性，將他們在這同一個瞬間進行了融合，創(chuàng)造出這一幅美麗的圖畫。作者曾經(jīng)說過，活著是不斷變化的，變化著的人們在瞬間感覺到的同時，存在于地球上的時候，自然和生命才會相通，作者抓住了自然和生命的相通，引發(fā)了對生命的感悟。
師：好，這幅花月相對圖，課文是用哪些詞語來描繪的。（追問）這幅畫，這幅畫，是在怎樣的情況下，作者捕捉到的。
生15：是"不期而遇"的。
師：你怎么知道是"不期而遇"的。
生15：（遲疑）
師：課文中還有一個詞語，除了"不期而遇"。
生15：?quot;兩相邂逅"。
師：好，是"兩相邂逅"，再請××說說看。
生16：是"偶遇"。
師；那為什么說是"偶遇"呢？
生16：因為花開是短促的。月圓也是有時間限制的。這兩樣美景在同一時間相會是偶然的。
師：正因為花，月是這樣，還有呢？
生16：人。
師：對，是人在這剎那間與花，月相會，這是非常的偶然。如果跨過了這個時空，它會發(fā)生新的變化，因為生命是在不斷地變化中的。
好，請同學的找找看，課文中哪些地方表現(xiàn)出"生命是在不斷地變化中的"？請××說說看。
生17："生命本身是富于變化的，我們與大自然同根相連，永無休止地描繪著新生和消亡。"
師：很好，我們把它圈劃下來。
其實，在袁鷹的《楓葉如丹》中也有相應的表述："撒種，發(fā)芽，吐葉，開花，結(jié)實，孕育，長大，挫折，成熟、天地萬物，人間萬事，無一不貫穿這一共同的過程"。自然與人世是處處相通的。"作者在文章的前半部分描繪了圓山夜櫻花以后，首先提出來的是--（板書）生命的變化。
好，繼續(xù)，再請同學說說看。
生18：前面第一部分并沒有游離在主旨之外，而是為后文的主旨起到了一個強有力的鋪墊作用，我認為作者除了提到生命富于變化外，還提到了生命是短暫的，花開是短暫的，月圓也是短暫的，花月人三者有機地結(jié)合是更為短暫的。短暫的東西是美好的。所以作者自然而然地產(chǎn)生了對短暫東西的珍惜之情，這與后面的主旨相吻合。
師：因為它是短暫的，好，再請××。
生19：前后兩半部分的主旨是一脈相承的，層層遞進的。
師：怎么樣"層層遞進"的？
生19：因為第一個例子是說兩相邂逅的動人情懷，這一點讓他感到了櫻花的短暫和生命的短暫以及月圓三者融合在一起。
師：允許老師打斷一下，你剛才說了一個詞語"動人情懷"，還有哪個詞語表達出作者的思想感情？
生19：欣喜。
師：對，是"欣喜"。好，繼續(xù)吧！
生19：然后，作者在后半部分舉了一片樹葉的例子，由樹葉的生長，成熟，消亡為止，也提出了生命的短暫，兩者是有機地方結(jié)合在一起的。由此作者得出最后結(jié)論：我們應該珍惜賦予自己的生命，也應該珍惜別人的生命。 因為人和大自然一樣，都是造物主的恩賜，所以說，我們每一個人都要珍惜彼此的生命。
師：好，××，說說看。
生20：我認為櫻花的花期是短暫的，月圓也是短暫的，人相對于宇宙萬物來說，他的一生也是短暫的，三樣短暫的東西遭遇在一起，那里非常難得的，所以說，作者通過這三樣不期而遇，為我們揭示出后文的主題，只有彼此的珍惜，我們才有幸于這兩相邂逅的動人情懷。
師：這三個都表達出同一個意思，我看是這樣的：生命是短暫的，是瞬間即逝的。那為什么瞬間即逝，就能夠產(chǎn)生美呢？ 這就需要我們了解一下日本這一個民族，它是個很奇特的民族。有人說；他是一個菊花和刀相融合的民族 。日本的文化和審美觀同我們是有一定的區(qū)別的，有差距的，日本人認為什么是美的？他們認為有限的美是美的。它不是追求一種無限美，它認為瞬間即逝就是美。在日本，櫻花是他的國花，櫻花的花期特別短，所以日本有一個傳統(tǒng)，在日本的北方欣賞櫻花的盛開，后一路南下，一直追隨著櫻花的開放，直至日本的南方，這我們需要注意。所以東山魁夷認為瞬間即逝，這樣短暫的東西，才能夠是美的。課文中有這樣一句話，同學們請注意看，那就是："花用自己的凋落，顯現(xiàn)出生的光輝，花是美的。"正因為它的短暫，生命的短暫，所以它是美的。我們需要珍惜我們的生命。
（板書：生命的短暫）
師：我們接下去繼續(xù)討論，東山描繪了圓山夜櫻花的美景，整個給我們的感覺是清新的，寧靜的，詳和的。但是，在作品中穿插進戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭給人的感受是什么？血腥的，殘酷的，殘忍的，痛苦的，悲傷的。這樣穿插進"戰(zhàn)爭"，是否同整篇文章，或者說同全文前半部分描繪的美景是格格不入的？對于這個問題，我們同學們是怎樣理解的？
生21：我認為作者在文中寫到"戰(zhàn)?quot;，并不是與美景格格不入的在文中有這樣的一段："自話然風景會敲開心靈的門扉，這是我在戰(zhàn)爭中的體驗，當生命之火漸熄將盡的時候，才覺得映入眼簾的景色是那樣充實的生命，我受到了強烈的感染，可是在這以前，那對我只不過是不屑一顧而已。"而在課前，在查閱資料過程中，我也發(fā)現(xiàn)在東山魁夷其他一些散文中也有類似的表白，比如說，在《旅程》中，他這樣寫道：作為二等兵的我，在戰(zhàn)爭終結(jié)之時，所感受的對于美的深深恩慕，正是來源于這種樣一種心態(tài)。時時想到自己的生命之火就要熄滅了，從那時候起，映現(xiàn)在我眼里的風景便照上了光輝。從這些材料都能夠讓我們看到。是戰(zhàn)爭的經(jīng)歷使作者形成了如此珍惜生命的人生觀。在戰(zhàn)爭中作者親眼目睹了死亡，自己也親身經(jīng)歷了生與死的考驗，這讓他比別人更懂得生命的真諦，也更熱愛生命。
師：戰(zhàn)爭讓他懂得了很多的東西，他懂得了珍惜生命。
好，請××回答。
生22：剛才××分析了戰(zhàn)爭對東山魁夷人生觀的影響，我想補充的是，戰(zhàn)爭對東山魁夷的藝術(shù)主張同樣有影響力。在殘酷血腥戰(zhàn)爭后，東山對任何人都抱有一種無法忍受的不信任感，唯有無聲勝有聲的自然，能給他心靈的慰籍，哪怕是殘冬荒漠，他都能與大自然相互依偎，感到有充實感，所以他會文章中提到"戰(zhàn)爭"。
師：因為"戰(zhàn)爭"能夠給他帶來一種思索，并且通過戰(zhàn)爭，讓他感受到與自然是那樣的充實，生命的充實。再請××說說看。
生23：東山魁夷在文中三處提到戰(zhàn)爭，都集中在文章的中心部分。我認為，他這樣寫，并且安排這三處是有他的用意的。一處是剛才××提到的，在戰(zhàn)爭中的體驗。因為戰(zhàn)爭是殘酷的，在這樣殘酷的戰(zhàn)爭中，感到了生命是多么的脆弱，所以他不禁發(fā)出了要珍惜生命的感嘆。二、三處都是寫戰(zhàn)爭結(jié)束后的事情，他寫道：戰(zhàn)后，在激變的時代中，我常常覺得自己正走著脫離時代的道路。但是，東山先生馬上就說，我要堅持到底。這又是為什么呢？就是說，在那個時候，半個世紀的時間，日本已經(jīng)從二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國成為世界第二經(jīng)濟強國，這樣快的物質(zhì)發(fā)展速度，但是人類卻與自然日益疏遠。在這樣的情況下，東山先生顯然感到了一種生存的危機。發(fā)出了這種感嘆，他呼喚樸素的人性，呼喚清澄的自然，呼喚回歸自然，所以這三處"戰(zhàn)爭"正是體現(xiàn)他的主旨。
師：說得很深刻，其實×××表達的是這樣一個意思，整個社會隨著工業(yè)機械化的不斷發(fā)展，必然將遠離自然，那么人類的精神與大自然的碰撞就會那么激烈，我們的文學藝術(shù)世界也就沒有了那種史詩和悲壯，所以東山魁夷呼喚我們要回歸到大自然中去。其實，這種主張在我們的很多作品中，很多的人物都有表述。莊子，戰(zhàn)國時代的哲學家。他就說過，天地有大美。盧梭，法國啟蒙的哲學家。他也提出，讓我們回歸到大自然中去，讓我們?nèi)ビH近大自然，因為大自然能夠讓我們感覺到生命的充實。
（板書：生命的充實）
師；接下來，我們討論第三個問題：為什么要寫有關(guān)風景畫的主張呢？
生24：我們已經(jīng)知道東山先生既是個優(yōu)秀的散文家，又是個優(yōu)秀的風景畫家，那么我認為，風景畫就是表達他思想情感的另一種獨特的方式。既然如此的話，我認為作者提到他對自然和生命的理解的時候，就不可避免要談到他對風景畫的見解。
師：順理成章，水到渠成地提到有關(guān)他風景畫的主張。因為他是個畫家，又是個文學家。再請××說說看。
生25：東山先生風景畫的主張體現(xiàn)在是他的畫中很少有人物，畫的風景是心靈的象征，永遠訴說著人類的心語。我想人類的心語也就是人類心底想要訴說的語言，想要表達的情感。像東山魁夷這樣一個有著豐富生活經(jīng)歷的藝術(shù)家，他有著敏銳的觸覺。他不能無視于生活的種種變故，磨難和領(lǐng)悟，所以他需要尋找一種方式來抒發(fā)這種感情，他選擇了作畫，選擇了自然作為畫的主體，是因為他在與自然長期相處中，他看到了自然中所孕含著的生命的變化--短暫和充實。我在他的散文《風景巡禮》中看到這樣一句話?quot;自然對于我來說，是充裕的生命感覺的對象，是我內(nèi)心的表象。"所以我覺得，正因為作者愛自然，所以他畫自然，也希望通過他自己的畫來感染他周圍的人。
師：好的！再請××說說看。
生26：我知道東山先生《與風景的對話》中說過這樣一句話："我之所以看到風景的閃光，是因為我的心變得無比澄凈了。"所以我想，東山先生在與大自然交流的時候，必然懷著一顆十分圣潔、十分虔誠、十分由衷的心靈。在作者的眼中，只有大自然才能聽懂人類的心語，那么作者所畫出的自然風景，也就是成為作者感到他內(nèi)心世界的載體。
所以我覺得作者的內(nèi)心，在這樣一個過程中已被熏陶得十分純潔和十分虔誠了。
師：載體！大自然作為作者表達他自己心聲的載體。其實我們都學過，王國維在《人間詞話》中就這樣說道，"一切景語皆情語""景乃心語"。東山的畫中雖然沒有人，但是，在畫中，卻處處能夠流露出他對自然的熱愛，對生命的渴望，處處能夠流露出作者的感受，作者的情感。
師：好的，同學們都說的很好，所以綜合同學的意見，可以得出這樣一個結(jié)論：東山魁夷的寫景抒情的散文，有這樣一個特點，那就是--，請同學們注意看看課文注解①。請一個同學讀一讀。
生27：（朗讀注解①）
師：（追問）那么你看東山魁夷的散文有哪些特點？
生27：文中有畫。
師：好，文中有畫。
生27：畫中有性。
師：畫中是融入作者的思想感情的。很好！
生27：情中有理。
師：為什么說是"情中有理"呢？
生27：因為在注解①中寫道：它融入對人生哲理的議論。
師：對，又融入對人生哲理的議論，所以我們看看--
（投影幻燈片9：文中有畫，畫中有情，情中有理）
師：這構(gòu)成東山魁夷散文的基本特色，而文中的情、理，在課文的前半部分中，它都能得到體現(xiàn)。但是，為了使文章能夠體現(xiàn)得更為明確，更為集中，所以在這樣層層鋪墊之下，它通過一片葉子，來作為一個例子，理智地表現(xiàn)出了文章的主旨，那就是生命的真諦。
（板書：生命的真諦）
師：這就是剛才××所說的：我們要珍惜賦予自己的生命，同時也要珍惜別人的生命。能夠理解嗎？這樣我們把這篇文章的主旨，既要把它找到，更應該去很好地把握。接下去，老師總結(jié)一下。
師：總結(jié)：對一篇課文的主旨把握是對文章的總體把握。注意一條，對主旨把握時，我看有這樣三個方法，我們可以從這樣三個角度來把握。第一，我們需要有一點背景資料，同學們在回答的過程中，都談到了東山魁夷的其他作品，或者涉及到了東山魁夷的個人的人生經(jīng)歷。如果我們沒有這些背景資料，如果我們在評論的過程中，不能夠知人論事，那么我想我們對整篇文章的欣賞和把握就有所欠缺。我們設(shè)想一下，如果我們不知道人文主義，我們沒有辦法走近莎士比亞；如果我們不能了解歐o 亨利的手法，我們對歐o亨利短篇小說的理解肯定也不會很準確。所以我們必須去了解一些背景資料。第二個角度是應該對課文的行文思路和脈絡(luò)，做一個清晰地把握。派什么用處，干什么，有什么作用，這樣才能很好地去揭示文章的主旨。第三，如果我們能從文章中的關(guān)鍵語句、關(guān)鍵字詞加以認真品味，仔細品味，抓住"不期而遇"，"偶遇""兩相邂逅""動人情懷""欣喜"等詞語去認真品味一下。那么我想應當從文章的主旨的角度，去把握和理解整篇課文，布置一個作業(yè)，請同學們在我們剛才反討論的問題中，選擇其中一個角度寫一篇賞析的文章，做在作文本上。
師：最后，老師想用日本的諾貝爾文學獎獲得者川端康成對東山魁夷的評論來作為我們這一節(jié)課的小結(jié)。"讀著它，仿佛讓我們感受到大自然的啟示，人間的凈福，猶如一股清泉流淌在我們的心間。"
好，我們這節(jié)課就上到這里。
一片葉子教學實錄篇十四
一、 導入新課
同學們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是的，冬天已經(jīng)過去，春天邁著輕快的腳步來到了我們的身邊。你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么？（樹木、花草）是啊，春天是萬物生長、樹木吐翠的季節(jié)，小樹們都鉚足了勁想在春天里長得更高更壯，可是有這樣一棵小樹（課件：枯樹配樂）在春天來臨的時候卻一片葉子也沒有，眼看就要枯死了，那么它的葉子都到哪去了？今天我們就共同來學習“一片樹葉”（板書課題）
二、 生字、生詞
1、 請同學們翻開書選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，并用自己喜歡的方法認一認，記一記。（學生讀文）
2、 春姑娘今天為我們帶來了許多的葉子朋友，如果你能準確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹長出葉子，讓小樹更漂亮。你們愿意幫助小樹嗎？（原意）
（課件出示生詞，前四個帶背景解釋圖片，所有詞均出現(xiàn)在樹葉上）
椿樹嫩葉畫冊書簽抖動一陣秀麗攀登醉人香味
嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個詞最后出現(xiàn)，另開一片在田字格中）
3、 帶背景的詞語結(jié)合一下圖片簡要的理解：椿樹嫩葉畫冊書簽（直觀演示）
4、 （出現(xiàn)“欣賞”）這是本課的兩個生字，交流一下你有什么好方法可以快速準確的記住它（學生使用自己的方法來記憶）你真有辦法，生字記得準，但能不能寫好呢？
請同學們仔細觀察這兩個字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個詞寫在田字格里（學生書寫“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫）“賞”字是個常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學生說，在屏幕上打出相應的詞語）你們知道得真多，那就請你選擇你喜歡的詞語完整的寫一寫?？凑l寫得準。
三、 課文
1、 孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護下小樹長滿了葉子，嫩綠的樹葉在春風中歡快的抖動著，你們瞧，小樹高興極了（課件出示錄音加小樹抖動樹葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長得這樣茁壯，同時我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內(nèi)容：請愛護小樹）（師：我們一起讀一讀）學生齊讀
2、 看，小黃牛對小樹多好哇，它一定很喜歡小樹，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）
老師告訴你，不知你們喜歡小樹，還有許多小動物也很喜歡它，請你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動物喜歡小椿樹呢？（學生自己讀文）
3、（匯報：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個動物頭像）你們喜歡誰呢？（學生隨意回答）就請你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎的語氣來（學生練讀）
4、小兔：互相評讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進步的快樂。
小猴：自評，開展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請你用贊嘆的語氣夸夸他。
找一人讀，然全班夸他，以此來感受贊嘆的含義。
小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動作，老師讀旁白。
5、 小結(jié)：同學們讀得真投入，真棒！看來大家都非常喜愛這棵小椿樹（板書：喜愛）
這三個小動物這么喜愛小椿樹，那么他們是怎么做的呢？請你快速的在文章中找一找
（匯報：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細地掐下了一片樹葉；小熊：捋下一片小椿樹葉，并將上面三個句子板貼在相應的動物頭像后面）
6、 找三個同學來扮演這三個小動物，找一名同學來扮演小椿樹，看一看小動物們是怎樣做的？小椿樹又有什么反應？它會說些什么呢？我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評議，強調(diào)出三個動詞：摘、掐、捋，以及小椿樹的痛苦）。
7、 （發(fā)現(xiàn)他們的動作都很輕，這是為什么呢？）（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤很小）
8、 孩子們你們表演得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習換動詞說句子）除了小羊和小豬外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請同學們戴上老師給你準備的頭飾，在小組內(nèi)練習練習，其他的同學可以幫他們出主意）
9、 （上臺表演，進行評議，發(fā)獎）
10、 小結(jié)：就這樣，許多小動物們只顧自己的感受不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，這種行為真的是喜愛小椿樹嗎？（在板書喜愛中間畫？）可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個樣子，（出示板貼枯樹）小熊也像同學們一樣目瞪口呆，讓我們一起來讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時此刻你在想什么？有什么要說的嗎？（學生表達出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來嗎？（指名讀，讀出不同的語氣，學生自己處理，但教師評價要有所不同，比如說老師感受到了你的悲傷；看來你很生氣；聽了你的朗讀，我也為小椿樹惋惜等等）
11、 小結(jié)：這些小動物們認為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，沒想到小錯誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。
12、 看了這樣可憐的小椿樹，你們知道小動物們會怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請同學們設(shè)計一個營救計劃來幫助他們，讓小椿樹重新長出葉子，還給小椿樹一個嶄新的生命。（學生談）
13、 全班上臺上來給小椿樹沾樹葉）
14、 孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個主意，想了一個辦法，但這是個善意的舉動，每一個善意的舉動累積起來，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學們把這個道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動里。
童話《一片樹葉》。
1、認字16個，學會用查字典、讀拼音、同位交流合作、學會傾聽等方式認識生字。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，尤其是幾個小動物的語言、動作。
3、試著能用自己的語言描述課文的內(nèi)容，鍛煉孩子們的口頭表達能力。
4、初步了解省略號的用途。
5、懂得什么才是真正地愛護樹木，怎樣才能保護樹木，并且與自身相結(jié)合，真正地理解“勿以惡小而為之”的道理，真正地做到誠實守信。
6、提高孩子們的理解能力、想象能力。
1、認字，尤其是學會通過傾聽別人的朗讀認識生字。
2、學會正確地評價他人，既肯定優(yōu)點，又能指出不足。
3、學會真正的愛護樹木，懂得“勿以惡小而為之的道理。”
1、“捋”的正確讀音。
2、“一片樹葉”與一棵樹的關(guān)系。
錄音機、活動教具（樹干、樹葉——正面綠色、背面字、詞）、小動物頭飾
一、由詩導入，激發(fā)興趣：
同學們，這節(jié)課老師先要送給大家一首小詩，喜歡么？（教師配樂朗誦《記住》）
你們聽懂了什么？s：……
對，那我們怎么做才是保護樹木呢？s：……
看來，大家都懂得保護樹木的道理，今天，我們就一起來學習一篇童話——《一片樹葉》。（教師板書課題）
二、初讀課文，認識生字：
1、那么，一片樹葉和一棵大樹、甚至保護樹木有什么關(guān)系呢？請自由讀讀課文，也許你會懂得。請邊讀邊標出自然段的序號，還有，碰到不認識的字怎么辦？
s：圈出、看課后的拼音、請教小先生。
2、請同位互相交流自己認識了哪些字。（可能有學生還有不會讀的字，在此教師可予以解答，對大多數(shù)孩子讀音不太規(guī)范的生僻字可多讀幾遍。）
3、現(xiàn)在，誰能說說你認識的字在哪個句子中，大聲地讀給我們聽，好么？
三、細讀課文，了解內(nèi)容：
1、課文中那么多的生字大家都自己認識了，真棒！現(xiàn)在，有信心更流利地讀一遍課文么？邊讀邊想：從課文中，你認識了哪幾個小動物？
誰來說說？（學生邊說，教師邊板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊）
還有別的小動物么？請想象一下。
請s讀讀課文的第8段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指導學生明白省略號表示的意思。）
2、大家都已經(jīng)熟悉了課文，誰想來進行朗讀展示？（指名分段讀）其他同學仔細聽，認真想：這些小動物喜歡小椿樹么？同時爭當小評委、小講解員，行么？
（1）（一位學生讀完第一自然段后）師說：我先來當小評委，（肯定優(yōu)點，指出不足）……大家一起觀察書中第23頁的插圖，請小講解員看著圖把你剛才聽到的內(nèi)容講出來，（培養(yǎng)孩子們的口頭表達能力）……
（2）（一位學生讀第2、3段），誰來當小評委？……請看圖，請加入自己的想象，誰來當小解說員？……（說出課文中用到的重點詞）
（3）（一位學生讀第4、5段），誰來當小評委？……請看圖，請加入自己的想象，誰來當小解說員？……（說出課文中用到的重點詞）
（4）（請一位學生讀第6、7段），誰來當小評委？……誰知道該看哪幅圖了？你來當小講解員講講?！?/p>
（5）（請一位學生讀第8、9段），誰來當小評委？……小講解員，你會請大家看圖的什么地方？演演演：小黃牛會是什么樣？（請一位學生上臺展現(xiàn)表情。）
用哪個詞來表達比較確切？（s：目瞪口呆）教師板書，大家齊讀一遍這個詞。
（6）誰來回答老師剛才提出的問題？
（7）你從課文中的哪幾個詞看出來的？（隨著學生的回答，教師板書：小心地摘、仔細地掐、捋下）
3、誰想與老師一起來試試分角色朗讀，并帶點兒表演？（與學生一起戴頭飾朗讀、表演）我先來當小黃牛，讀第1、9兩個自然段。你想當誰？知道讀哪幾段么？……小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你來當小馬、小鹿、小山羊、小豬……（學生每讀完一個角色，就做出動作上講臺摘一片樹葉）
（老師讀完小黃牛后）哎，小椿樹光禿禿的了，這是怎么回事呢？
四、放飛想象，回味生字：
1、這篇童話很有趣吧！請大家插上想象的翅膀，想想：當小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？
2、相信這些小動物也象你們一樣富有愛心，懂得許多道理，我想他們學校也開設(shè)了誠信銀行，你猜他們會怎么做？……快行動吧?。ㄙN葉子）你們知錯就改，誠實勇敢，相信你們的誠信卡中又會存入一筆財富，祝賀你們！
3、大家看，生字朋友在向你招手，你還認識他們么？
（1）誰想與他們打聲招呼？（大聲朗讀）
（2）誰相當小老師講講自己怎樣記住他們的？
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1、學習了這篇課文，你知道誰真正地愛護小樹了么？……對，是小黃牛。
2、現(xiàn)在，你知道“一片葉子”與一棵大樹有什么關(guān)系了么？
3、對了，你們對老師送給你們的那首小詩感興趣么？它就在我們的“語文天地”中，大家課后可以讀讀、背背，好么？
一片樹葉
小黃牛：目瞪口呆
小兔：小心地摘
小猴∶仔細地掐
小熊：捋下
…… ……
認識本課的16個生字，學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。通過理解課文內(nèi)容，教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件、小動物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。
一、激趣導入，引發(fā)興趣。
春天來了，不只是誰在小山坡上栽上一棵小椿樹（投影出示小椿樹），你想說什么？今天我們學習《一片樹葉》。
（板書課題，學生一邊書空，一邊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽故事，認真看課文，有幾個小動物？他們做了什么？（對學生聽的情況進行評價）
解決問題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動物圖片）
②他們做的是小黃牛栽下一棵小椿樹，其余小動物都取走一片樹葉。
③結(jié)果怎樣？連起來說一說。
2、師：你們喜歡這個小故事，就來讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準字音。
3、小組內(nèi)朗讀，注意讀準字音。
4、檢查學生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
①小黃牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風中歡快地抖動著。
②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美??！
③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會長得高聳入云。到那時，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個紀念吧，對，只要一片。
④這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯，為了愛護小書，我絕對不采第二片葉子。
5、讀詞語：
椿樹 抖動 欣賞 漂亮 滋味 畫冊
書簽 攀登 醉人 目瞪口呆 僅僅
6、比較生字詞語
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。
掐掐下小猴子仔細地掐下了一片樹葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
7、理解課文內(nèi)容：
①讀第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹，你會說什么？
有感情地讀一讀。
②自己讀2-7自然段，有哪些小動物？分別說了什么？
先看小兔，它是怎樣說的？找出贊嘆，理解意思，指導朗讀。
再看小猴，它是怎樣說的？找出歡呼，理解意思，指導朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說的？比較句子，指導朗讀。
還會有哪些動物來呢？現(xiàn)在小椿樹會說什么？
③齊讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對小動物們說什么？
你們愿意幫幫小椿樹嗎？請你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
（學生貼回小椿樹的葉子，復習本課生字。）
三、趣味作業(yè)：
請你設(shè)計一個愛護小樹的計劃。
一片樹葉
1、認識16個生字，學會寫9個漢字。
2、能熟練、準確、有感情地朗讀課文，能用自己喜歡的方法識記。
3、激發(fā)深長對樹木的熱愛，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
懂得“勿以惡小而為之”的道理。
掛圖、小動物頭飾、樹葉形生字卡片。
一、導入
創(chuàng)設(shè)情境。（以講故事的形式講述課文中第一自然段的內(nèi)容）同學們想想，小動物們看到這棵美麗的小椿樹會怎么做？讓我們一起去看看吧！
二、新課
（一）自學
自主讀文，用喜歡的方式識字。
1、自讀課文，不認識的生字用自己喜歡的方法學習。
2、把新認識的生字和在文中連成的詞多讀幾遍。
（二）識字
多種形式識字。
1、認讀生字卡片：看誰讀得準，便可以把樹葉形的生字卡貼到黑板，最后貼成一棵樹。
2、開火車比一比，看哪組同學讀得最準。
（三）交流
整體感知。
1、全文共有幾個自然段，用手勢表示。指名分自然段讀文。
2、以小組為單位，合作探討用什么方式讀文，合作讀文。
（四）誦讀
匯報讀文，讀中感悟。
以小組為單位，匯報讀文。
對于選擇課文劇表演的小組給予鼓勵并發(fā)放頭飾表演。
（五）評價
隨機、全方位地評價。
1、指名分自然段時，師生共同評價。
2、小組練讀文時，組內(nèi)進行隨機相互評價。
3、以小組匯報讀文時，全班范圍內(nèi)進行評價。
（六）寫字
自主學習簡單易學的生字。
1、認讀生字，并擴詞。
2、自主選出簡單易學的生字，同桌交流學習。
3、觀察田字格中的生字，再練習書寫。
（七）練習
聽鄧爺爺植樹的故事。
1、談談聽了鄧爺爺植樹的故事后的感想。
2、鄧爺爺“綠化祖國、造福萬代‘的題詞告訴我們什么？
（一）自學
整體感知全文。
1、自讀全文，注意讀準字音。
2、思考：哪幾個自然段分別寫出了小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。
（二）交流
多種學法，深入明理。
1、指名讀文匯報小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。
2、通過哪些語言可以看出小免子、小猴、小熊喜歡小椿樹，用“――――“畫出來。
3、用“……”畫出小免子、小猴、小熊摘樹葉時表示動作的詞。
4、“小心地”“仔細地”說明了什么？
5、討論：小動物們的認識和它們的行為是否一至？
6、小組合作，分角色朗讀，深長選擇扮演自己喜歡的角色。
7、小椿樹最終還像大家喜歡它的那個樣子嗎？是誰造成的？
（三）寫字
合作探討，突破難字。
1、認讀剩余的幾個生字并擴詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：比一比，看誰能又快又準地學會這幾個字。
提醒注意：“滋“字中的幺不要寫成。
3、仔細觀察田字格中的生字，再練習把字寫漂亮，同桌相互議價。
（四）練習
小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？
討論：1、當小動物們摘小椿樹的葉子時，小椿樹會怎么想？
小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？
1.認讀16個生字，規(guī)范地書寫9個生字。
2.通過朗讀課文使學生明白應該怎樣愛護樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3.表演課文，續(xù)編故事。
一、引趣激情
1.學生看圖，聽故事，你聽懂了什么？
2.指名說，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準字音，標出自然順序。
2.檢查生詞。
3.練讀課文
在學生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.讀文質(zhì)疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標出來。
2.合作探究
四我小組探討交流問題。
3.匯報交流
①老師適時提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”？
②指導朗讀
③根據(jù)學生回答得出結(jié)論：他們的認識與行動不統(tǒng)一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
四、賽讀課文，表演課文
1.分小組，分角色練習朗讀；
2.兩輪比賽、評議；
3.小組練習表演，啟發(fā)學生看圖想像每個小動物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會想什么？怎樣痛苦？
4.兩組表演，評議。
五、續(xù)編故事，深化認識
1.思考：小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么？想什么做什么？
2.學生自己想像，組織語言；
3指導交流。
一片葉子教學實錄篇十五
尊敬的各位老師：
大家好！我是來自敦煌的老師段亞麗，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文實驗教材第四冊第三單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》，下面我將從教材分析，教學目標，教學流程以及教學手段四個方面來對本課進行闡述。
一、說教材
《一片樹葉.》寫的是一群小動物采用了不同方式愛護一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它以童話故事為體裁，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，并且能在讀中提出問題，在讀中解決問題。
二、說教學目標和教法定位
（1）教學目標
二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特，根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點，我制定以下學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生熱愛自然，愛護花草樹木的思想感情。
三、說教學流程：
（一）激趣導入，引發(fā)樂學興趣
點燃學生興趣的火花，在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，學習興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語氣對學生說：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)?！边@樣充分利用學生的好奇心來導入新課。當學生讀對時，大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學習這一課，然后讓學生把剛才讀過的生字朋友送回家，這個環(huán)節(jié)充分利用學生的好奇心和好勝的心理，既復習了生字詞又自然的引入對課文的學習。
（二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間，讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子，質(zhì)疑問題是兒童的天性，它好象一把打開知識大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會主動地產(chǎn)生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了，讓學生自由讀課文，并根據(jù)自己的個人體驗提出問題，然后發(fā)動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現(xiàn)，而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間，讓學生的思維在這中間被點亮。同時呢，課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學習新知識還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。
（三）、品讀感悟、理解情節(jié)
新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計了“這幾只小動物對這么可愛，你喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽?！睂W生這時自讀感悟，通過用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的體驗，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用發(fā)展性的評價讓學生互評自評，激發(fā)學生學習的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、圖文對照想象理解
運用多媒體直觀教學，能有利于激發(fā)學生興趣，幫助學生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學生圖文對照，說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切?！边@充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學生想象力的重要場所。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象，培養(yǎng)學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力，增強他們參與學習的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）、創(chuàng)新表演情感升華
新課程標準指出：語文課程要在發(fā)展學生語文能力的同時，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學生當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來，在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中，引導學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標達到和諧統(tǒng)一。
（六）、總結(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時間歸還給學生”是我設(shè)計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題，既能讓學生樂于接受，又把學生導向了一個更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說教學手段
本課我運用多媒體教學手段來輔助教學，在學生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學生的興趣。在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學生的學習活動創(chuàng)造了鮮活的空間。
1、充分體現(xiàn)教學的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣；
2、充分調(diào)動學生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，跳出學科本位的自我封閉的認識圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學。
3、充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。
4、《新課標》指出語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。我在設(shè)計的過程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
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