人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇一
生:春天
師:是啊,春天是萬(wàn)物生長(zhǎng),樹木吐翠的季節(jié),小樹們都鉚足了勁想在春天里長(zhǎng)得更高更壯,說(shuō)到樹木的成長(zhǎng),我們就不得不說(shuō)說(shuō)功臣——樹葉.你知道樹葉對(duì)于樹木生長(zhǎng)有什么作用嗎
生:樹在小的時(shí)候樹葉很小也很少,長(zhǎng)大后樹葉就變多了,也變大了.
生:樹葉中的葉綠素可以和陽(yáng)光進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生氧氣.
師:你是從哪知道的 (看電視)你在看電視時(shí)都能學(xué)到知識(shí)真了不起.
師:在陽(yáng)光的照射下,樹葉中的葉綠素跟空氣中的水和二氧化碳進(jìn)行光合作用制成養(yǎng)料,供樹木吸收,才使樹木一天天的長(zhǎng)大.可以說(shuō)樹葉是樹木生長(zhǎng)中的功臣.今天,老師帶來(lái)了一組樹葉的照片,同學(xué)們想看嗎
生:想
師:老師有個(gè)要求,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊描述一下是什么樣的樹葉 (播放課件)
生:好看的樹葉
生:手掌形的樹葉
生:可愛的樹葉
生:碧綠的樹葉
生:像太陽(yáng)一樣火紅的樹葉
生:茂密的樹葉
……
師:看,在綠葉的幫助下,大樹長(zhǎng)得多茂盛啊!可是有這樣一棵小樹,在春天來(lái)臨的時(shí)候,一片葉子也沒(méi)有了,眼看就要枯死了.它的葉子都到哪去了 今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《一片樹葉》.(師板書課題)
生:齊讀課題
師:請(qǐng)同學(xué)們打開書,輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字和詞語(yǔ),用自己的方法解決它們.
生:自由讀課文,邊讀邊畫.(剛讀一會(huì)就有同學(xué)舉手問(wèn)到書中的幾個(gè)字 "咂,聳,掐,捋" 的讀音,這些字學(xué)生不認(rèn)識(shí),書中也沒(méi)有標(biāo)出拼音.)
師:巡視.(把"咂,聳,掐,捋"板書到黑板上)剛才有些同學(xué)問(wèn)老師著幾個(gè)字的讀音,有誰(shuí)認(rèn)識(shí)嗎
生:第一個(gè)字讀zāzā嘴的咂,拼讀,其他學(xué)生跟讀
生:第二個(gè)字是高sǒng 入云的聳,拼讀,其他學(xué)生跟讀
生:第二個(gè)字讀qiā,拼讀,其他學(xué)生跟讀
師:第四個(gè)字不常見,老師告訴大家讀luō 拼讀,其他學(xué)生跟讀
師:請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文.
生:讀完兩遍之后,聲音漸漸停下來(lái)
師:剛才老師看到同學(xué)們書中找到了很多詞語(yǔ),讀得很認(rèn)真.老師也準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ),想考考大家,愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎
生:愿意
師:課件出示詞語(yǔ)卡片
生:指名讀"抖動(dòng)",齊讀"抖動(dòng)"
師:誰(shuí)能做做動(dòng)作
生:做抖動(dòng)的動(dòng)作
師:出示:"樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)."誰(shuí)來(lái)讀讀這句話 (指名讀)
師:你只讀出了抖動(dòng),可并不歡快.誰(shuí)愿意再來(lái)試一試
生:帶著微笑讀"樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)."
師:老師發(fā)現(xiàn)他在讀的時(shí)候是笑著讀的,我感到了他是歡快的抖動(dòng).我們也一起邊做動(dòng)作邊帶著表情來(lái)讀一遍這句話好嘛
生:帶著微笑邊讀邊做動(dòng)作"樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)."
生:指名讀"秀麗" 齊讀"秀麗"
生:指名讀"書簽" 齊讀"書簽"
生:指名讀"攀登" 齊讀
師:做一做攀登高山的動(dòng)作
生:做動(dòng)作
師:看來(lái)同學(xué)們攀登的山很高,你們要繼續(xù)努力啊!
生:指名讀"嫩葉" 齊讀"嫩葉"
生:指名讀"嘗嘗" 齊讀"嘗嘗"
生:指名讀"醉人",我提醒大家"醉人"的醉是平舌音. 齊讀"醉人"
師:(課件出示句子"這棵小樹不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味.")誰(shuí)來(lái)讀讀這句話
生:有感情地讀"這棵小樹不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味."
師:深吸一口氣,老師好像真地聞到一股香味兒,誰(shuí)想再來(lái)讀讀這句話
生:有感情地讀"這棵小樹不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味."
師:香味兒越來(lái)越醉人了.大家一起來(lái)讀讀吧!
生:有感情地齊讀"這棵小樹不僅長(zhǎng)得好看,還有股醉人的香味."
師:老師都快被這香味兒醉倒了!
生:指名讀"滋味" 齊讀"滋味"
生:指名讀"僅僅" 齊讀"僅僅"
師:課文中說(shuō)"僅僅是一天"是什么意思
生:就是說(shuō)時(shí)間很短.
生:指名讀"剩了" 齊讀"剩了"
生:指名讀"目瞪口呆" 齊讀"目瞪口呆"做動(dòng)作
師:你還有那些詞想提醒大家注意的
生:"贊嘆"的贊是平舌音,下面是"貝"不是"見".
生:我提醒大家"小椿樹"的椿有木字旁.
生:我提醒大家"掐"字的橫是分開的不是連上的.
師:你們看這個(gè)"攀"字是什么結(jié)構(gòu) (上中下結(jié)構(gòu))雖然它的字形很復(fù)雜,筆畫也很多,可是它每個(gè)部分都很謙讓,都寫得稍微扁一點(diǎn)這個(gè)字就好看了.
……
師:這么多的字大家都認(rèn)識(shí)了,真棒!現(xiàn)在,有信心把課文讀得更流利嗎 生:有
師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試 (指名分自然段朗讀)讀的同學(xué)注意做到看清字形
讀準(zhǔn)字音;聽的同學(xué)邊聽邊想:小樹的葉子都到哪去了
生:邊讀課文邊思考老師的問(wèn)題
師:誰(shuí)愿意回答老師的問(wèn)題
生:小樹的葉子都被小動(dòng)物們摘走了.
師:都有哪些小動(dòng)物摘走了小樹的葉子
生:小兔子,小猴子
生:還有小熊,小山羊,小豬
師:還有嗎
生:思考
生:還有其他小動(dòng)物.
師:你是怎么知道的
生:第8自然段"小豬走過(guò)"后面有省略號(hào),說(shuō)明還有其他小動(dòng)物走過(guò).
師:你真是一個(gè)會(huì)讀書的好孩子!
師:每一個(gè)路過(guò)的小動(dòng)物,都取下了一片樹葉,最后小椿樹連一片葉子都沒(méi)有了,看來(lái)小動(dòng)物們都不喜歡小椿樹,才把小椿樹的葉子都摘光的.是嗎
生:不是,他們喜歡小椿樹.
師:同學(xué)們都說(shuō)小動(dòng)物們喜歡小椿樹,那就請(qǐng)你們邊讀課文邊畫出你是從哪里看出小動(dòng)物喜歡小椿樹的,好嘛
師:請(qǐng)同學(xué)們課下和你的好朋友或者同桌說(shuō)一說(shuō)你的想法,我們下節(jié)課在匯報(bào).下課!
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇二
從體驗(yàn)出發(fā)??讓個(gè)性張揚(yáng)
——《一片樹葉》一課教學(xué)反思???
語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)生活緊密結(jié)合，通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，教師能尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己體驗(yàn)朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動(dòng)、投入，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。??
2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。?讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱情高漲，不但解決問(wèn)題的能力相應(yīng)得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字，自讀自悟，主動(dòng)探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班學(xué)生進(jìn)行表演、體驗(yàn)，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，他們積極去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問(wèn)題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處?，比如說(shuō)，?課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個(gè)優(yōu)等生在發(fā)言，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。?在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇三
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.使學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
〖教材分析〗
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事。通過(guò)描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，但小椿樹還是被他們摘得“一片葉子也不?！绷耍嬖V孩子們應(yīng)該嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)要統(tǒng)一，也說(shuō)明“勿以惡小而為之”的道理。
〖學(xué)情分析〗
二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面已有一定的正確認(rèn)識(shí)，有些道理他們不是不懂得，但有時(shí)卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫。也就是說(shuō)有時(shí)不能自律?！爸幸y(tǒng)一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動(dòng)物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導(dǎo)入。
1.（多媒體出示一片翠綠的樹葉）師：誰(shuí)能用一句話生動(dòng)地描述它?
生：樹葉是春姑娘寄來(lái)的信，它告訴我們春天來(lái)了。
生：春天的手多神奇呀，它把樹葉都染成了綠色。
生：看到這片樹葉，我想起了一首詩(shī)《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>
2.師：這么美麗的一片樹葉，對(duì)小樹有什么作用呢？
生：樹葉能進(jìn)行光合作用，給樹木制造養(yǎng)分。
3.師：正是這一片片翠綠的樹葉，組成了一株株茂密的大樹。（多媒體出示一片片翠綠的樹葉，一株株茂密的大樹）看來(lái)，我們還不能小瞧這一片樹葉呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書：一片樹葉）
二、學(xué)生字。
1.師：在學(xué)課文之前，我先要檢驗(yàn)大家生字掌握得怎么樣？（生開火車讀生字）
2.師：小火車順利到達(dá)終點(diǎn)站，看來(lái)，大家掌握得還不錯(cuò)，那么你能告訴大家你是用什么方法記住這些生字寶寶的呢？
生：我是用查字典的方法學(xué)習(xí)了“喲”。
生：我是用查字典的方法記住了“漂”；漂亮、漂浮。
生：“賞”字，上面是和尚的尚，下面是寶貝的貝，我想到了《西游記》里那個(gè)和尚正在欣賞唐僧的寶貝袈裟。
生：我記滋味的“味”有個(gè)好辦法。我們學(xué)校有幅大標(biāo)語(yǔ)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，我從中認(rèn)識(shí)了“未”，左邊再加上“口”，就是滋味的“味”。
生：“伙”是一個(gè)形聲字，讀半邊就認(rèn)準(zhǔn)了。
生：“呆”字，我覺(jué)得一個(gè)人像木頭人一樣，張著個(gè)大嘴，這就是呆頭呆腦的“呆”。
3.師：我國(guó)漢字成千上萬(wàn)，識(shí)字方法也多種多樣，只要我們善于觀察，善于動(dòng)腦，一定會(huì)找到更多有效的方法。
4.師：最后我們一起把生字齊讀兩遍。
三、初讀課文。
1.師：下面，給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，讓我們用自己喜歡的方式放聲朗讀，小聲品讀，同桌對(duì)讀，小組輪流讀等形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順，要求：聲音洪亮，吐字清晰，不添字，不去字，不錯(cuò)字。讀完以后，請(qǐng)小組長(zhǎng)推薦一名讀得最好的同學(xué)讀給大家聽。
2.師：下面我們檢查一下，同學(xué)們是否把課文讀通順了。注意：同學(xué)讀的時(shí)候，我們要認(rèn)真聽，看哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，哪些地方需要我們幫助。（指名讀課文，生評(píng)）
四、再讀課文。
1.師：課文讀通順了，下面我們?cè)俅巫x課文，一邊讀，一邊想：
（多媒體出示：你從課文中知道了什么？從哪些詞句可以體會(huì)出來(lái)？你認(rèn)為這些詞句應(yīng)該怎么讀？）
2.師：讀完了課文，你知道了什么？
生：我知道了課文里有7位朋友。（師板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊、小山羊、小豬、小椿樹）
生：我喜歡畫畫，所以我特別喜歡課本的插圖。
師：你能給大家說(shuō)說(shuō)圖意嗎？（多媒體出示第一幅圖）
生：第一幅圖是說(shuō)：小黃牛栽了一棵小椿樹，還在旁邊立了一塊木牌，上面寫著：請(qǐng)愛護(hù)小樹。小兔子、小猴來(lái)了，他們都摘了一片樹葉。
（多媒體出示第二幅圖）生：第二幅圖意思是：小熊、小山羊、小豬都來(lái)了，他們也摘下了一片葉子，小黃牛來(lái)澆水時(shí)，小椿樹一片葉子也不剩了，小黃牛目瞪口呆。
師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道了小黃牛很愛護(hù)小樹。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：從小黃牛植樹、立牌等看出來(lái)。
師：從你的語(yǔ)氣中，老師感到你還挺為小黃牛感到驕傲呢！請(qǐng)你讀讀這段課文，好嗎？（生讀課文）
師：“歡快”應(yīng)怎么讀？生活中我們什么時(shí)候會(huì)有歡快的感覺(jué)？
生：得了100分時(shí)。
生：受到老師表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)時(shí)。
師：那么你能造個(gè)句嗎？
生：元旦聯(lián)歡會(huì)上，我們歡快地跳舞。
生：媽媽帶我去北京旅游，我歡快地踏上火車。
生：小鳥在樹枝上歡快地唱歌。
師：此時(shí)，小椿樹就和你們一樣（多媒體出示：春雨淅瀝，小椿樹歡快跳舞的景象），看啊，一場(chǎng)春雨，把泥土澆得濕漉漉的，太陽(yáng)暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來(lái)，仿佛整個(gè)大地，開始了呼吸。小黃牛栽下了小椿樹，小椿樹多高興呀！在春風(fēng)中，她舒展著腰肢，長(zhǎng)出了一片嫩綠的葉子，你喜歡它嗎？來(lái)，帶著這種感情讀讀。（生有感情地讀課文）
3.師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道小兔特別喜歡小椿樹。
師：你從哪兒知道的？
生：從小兔子對(duì)小樹發(fā)出的贊嘆。
師：假如你是小兔，你會(huì)怎么讀呢？（生讀）
師：嗯，你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現(xiàn)了一只活潑可愛的小兔子，我心中暗暗贊嘆：讀得多好??！讓我們一起再來(lái)讀讀這段話。（生讀）
4.師：讀了課文，你還知道了什么？
生：我知道了小兔子非常愛護(hù)小樹！
師：你從哪兒知道的？
生：從“小心地”知道。
師：你能讀讀嗎？（生讀）
師：你們讀書讀得越來(lái)越好了，有什么竅門嗎？
生：我把自己當(dāng)作故事中的人物去讀。
生：我是一邊讀課文，一邊想像故事中的畫面。
生：書讀得多了，意思自然就明白了。
師：讓我們運(yùn)用這些方法試著把下面幾段讀讀好嗎？
生：我來(lái)讀讀小猴的話。
師：讀得真好，為了鼓勵(lì)大家的精彩表現(xiàn)，老師決定給你們每人發(fā)一張喜報(bào)，夾在你的成長(zhǎng)記錄袋里。（學(xué)生歡呼）
師：瞧，大家高興得歡呼起來(lái)，讓我們帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀小猴的話。
生：我喜歡憨憨的小熊，我來(lái)讀讀小熊的話。
生：我覺(jué)得“看了又看，聞了又聞”應(yīng)該這樣讀，才能讀出小熊反復(fù)看、反復(fù)聞的樣子。
生：當(dāng)小黃牛來(lái)澆水時(shí)，他心愛的小樹一片葉子也不剩了，應(yīng)用傷心、難過(guò)的語(yǔ)氣。（生讀）
生：我覺(jué)得應(yīng)用驚奇的語(yǔ)氣讀。（生讀）
師：書可以有不同的讀法，你們讀書，就是要讀出自己的獨(dú)特感受。
五、自讀質(zhì)疑。
1.師：同學(xué)們的書讀得這么好，都能當(dāng)小老師了?，F(xiàn)在你們就來(lái)當(dāng)小老師，你可以考考其他同學(xué)，也可以考考其他小組，還可以考考老師。下面，我們?cè)俅文x課文，盡量做到不出聲，不指讀，并且用筆畫出自己還不太明白的地方。（生默讀課文）
2.師：下面小組討論，請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我們共同來(lái)解決。
（生匯報(bào)）：小組①（問(wèn)老師）：我來(lái)考考你，當(dāng)小兔、小猴、小熊來(lái)過(guò)之后，還有哪些動(dòng)物來(lái)過(guò)？
師：這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單，課本上不是告訴我們了嗎？還有小山羊和小豬呀！
生：不全對(duì)，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀課文，小山羊、小豬之后還有一個(gè)省略號(hào)呢！
生：對(duì)，這說(shuō)明還有許許多多的動(dòng)物來(lái)過(guò)，比如說(shuō)：小貓、小狗等。
師：你們可真會(huì)讀書，我要向你們學(xué)習(xí)。
小組：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，小椿樹一片葉子也不剩了，小椿樹會(huì)怎么想？
生答：沒(méi)有了樹葉，我怎么讓學(xué)步的小寶寶在我的樹下和蝴蝶捉迷藏。
沒(méi)有了樹葉，我怎么讓白發(fā)的老奶奶在樹下聊家常。
沒(méi)有了樹葉，我怎么讓下棋的老爺爺在樹下悠閑度時(shí)光。
小組：為什么小黃牛立了“請(qǐng)愛護(hù)樹木”的牌子，他們還要摘樹葉？
生答：他們只管自己摘，沒(méi)把這塊牌子當(dāng)回事。
他們已養(yǎng)成了隨便摘樹葉的不良習(xí)慣。
他們喜歡樹葉，想摘了去留個(gè)紀(jì)念。
他們雖然知道要愛護(hù)樹木，但認(rèn)為自己只摘一片樹葉，沒(méi)關(guān)系的，沒(méi)想到后果。
師小結(jié)：我們不僅要懂得道理，還要嚴(yán)格要求自己，落實(shí)在行動(dòng)中，其實(shí)古人很早很早就告誡我們（課件出示）“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！币馑季褪钦f(shuō)，不要因?yàn)楹檬绿【筒蝗プ?，也不要因?yàn)閴氖滦【腿プ觥Ｗ屛覀儼堰@句話牢記在心，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，愛護(hù)每一片綠葉，為保護(hù)環(huán)境盡一份心，出一份力，到那時(shí)，我們的小椿樹一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)為一棵參天大樹?。◣煿串嫵鲆豢么髽洌?/p>
六、品讀課文。
大家能提出這樣那樣這么多問(wèn)題，老師心里可真高興，老師建議你們?cè)俅纹纷x課文，在讀的時(shí)候，如果能加上表情和動(dòng)作，那就更好了。（生配樂(lè)自由讀課文）
七、作業(yè)。
師：你們讀書是那么有感情，你們的表演是那么投入，可以做小演員了。老師希望你們?cè)谡n下，把課文排演成課本劇，爭(zhēng)取在我們的校園藝術(shù)節(jié)上一展風(fēng)采！
總評(píng)：周老師這堂課是成功的，表現(xiàn)在以下幾方面：
一、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，突出 “扎實(shí)”。教師毫不放松地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。如讀課文這一環(huán)節(jié)，初讀課文時(shí)，她明確對(duì)學(xué)生提出要求“把課文讀通，要求不漏字、不添字、不錯(cuò)字”，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀；細(xì)讀課文時(shí)，她讓學(xué)生一邊讀一邊想，在一遍遍的朗讀中，讀出了課文的情味和主旨，讀出了對(duì)人物精神風(fēng)貌的感受；在學(xué)生充分交流感悟與體會(huì)之后，她又引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出神情語(yǔ)調(diào)。這種扎扎實(shí)實(shí)的閱讀教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了幾個(gè)來(lái)回，步步提高感悟、體驗(yàn)的要求和質(zhì)量，使學(xué)生多角度、多層次地觸摸語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。
二、引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，注重體驗(yàn)。一二年級(jí)的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平、情感體驗(yàn)還處于較粗糙、零碎的時(shí)期。周老師基于兒童已有的生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的溝通情境，讓學(xué)生來(lái)理解、提煉自己的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相融相通的最短路途。教學(xué)過(guò)程被還原為生活過(guò)程，教學(xué)情景被還原為生活情景，教學(xué)活動(dòng)被還原為兒童的生命活動(dòng)，學(xué)生在親切、親近的溝通環(huán)境中，不但獲得了富于真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí)，也使他們的情感得到了陶冶。
三、引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，落實(shí)自主。首先，每次活動(dòng)，周老師基本是讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象。如“自讀質(zhì)疑”后，教師設(shè)置了“角色互換”一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，考考自己最佩服的同學(xué)、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們?cè)俅巫x課文時(shí)，一個(gè)個(gè)非常專注；小組討論時(shí)，為了篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，小組成員還展開了激烈的爭(zhēng)論；應(yīng)考答題時(shí)，學(xué)生更是絞盡腦汁，積極應(yīng)對(duì)。學(xué)生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對(duì)課文的體驗(yàn)更深了一層。同時(shí)，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、探根求源的意識(shí)、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學(xué)生動(dòng)起來(lái)的時(shí)間非常充分。語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)是讓學(xué)生品味語(yǔ)言、感悟形象，而讀是達(dá)到這個(gè)目的的“直通車”。為此，周老師不惜花費(fèi)時(shí)間。讀通課文用五分鐘，理解課文、自學(xué)質(zhì)疑也都安排了將近五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀出感情，又安排三分鐘的時(shí)間，課堂上，老師基本上沒(méi)有提出多少問(wèn)題，而所解決的問(wèn)題基本上都來(lái)源于學(xué)生，解決于學(xué)生。學(xué)生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑，還是回答問(wèn)題的思路都很廣。課堂上沒(méi)有出現(xiàn)思維“真空”（即學(xué)生不思維）和課堂“盲點(diǎn)”（即學(xué)生無(wú)事可做）。再次，這種動(dòng)起來(lái)的層次也較深，它是一種思維的動(dòng)，一種心靈火花的動(dòng)。周老師雖然沒(méi)有提太多的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行剖析、解釋，但關(guān)鍵處她的一兩句點(diǎn)撥，卻深深地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)。
四、以學(xué)定教，課堂體現(xiàn)生成。教學(xué)過(guò)程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生從不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。周老師在教學(xué)中，就很善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤，適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理。如：檢查初讀課文的教學(xué)中，她悄悄告訴小組長(zhǎng)，留意小組內(nèi)讀得不好的同學(xué)，待老師請(qǐng)各組讀得最好的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，推薦他朗讀。孩子們是帶著激勵(lì)的動(dòng)力、成功的信心，在老師和同學(xué)們期待的目光中來(lái)讀課文的，教師則從學(xué)生的錯(cuò)誤中找準(zhǔn)豁口，因勢(shì)利導(dǎo)，在錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)中糾偏，把學(xué)生的錯(cuò)誤引向正確。質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生考老師，當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師除了小兔、小猴走過(guò)，還有誰(shuí)走過(guò)，老師不加思索的回答和學(xué)生得意的發(fā)現(xiàn)相映成趣，一個(gè)省略號(hào)，學(xué)生從中挖掘出多少獨(dú)特的感受！此時(shí)，老師跟著學(xué)生走，以學(xué)定教，用自己的理念，與生共同經(jīng)歷一段生命的體驗(yàn)。這種生成了的動(dòng)態(tài)課堂，猶如一首散文詩(shī)，美在學(xué)生的不可預(yù)料，美在教師的隨機(jī)應(yīng)變。
評(píng)析：劉吉芹(河南南陽(yáng)市第九小學(xué))
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇四
《一片樹葉》教學(xué)反思
《一片樹葉》是第四單元中的一篇主體課文，我上的是第二課時(shí)，這篇課文寫的是一群小動(dòng)物和一棵小椿樹的故事，小動(dòng)物們都喜歡小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但最后還是一片葉子也不剩了，可見問(wèn)題不是出在不懂道理上，而是出在每個(gè)人不能自律上，他們懂得道理卻原諒了自己的不良行為，是認(rèn)識(shí)和行為的不統(tǒng)一。本文以童話形式說(shuō)理，在淺顯中見深刻，無(wú)論對(duì)大人，還是孩子的教育意義都很大。
我課程設(shè)計(jì)的主線是：課程以開始一棵嫩綠的小椿樹和結(jié)尾一棵光禿禿的小椿樹做對(duì)比，小椿樹的對(duì)比，小黃牛心情的對(duì)比，體會(huì)小動(dòng)物喜歡小樹的心情，引導(dǎo)多種方式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞把每個(gè)小動(dòng)物的心里和行為進(jìn)行對(duì)比、比較。最后出示光禿禿的小椿樹的畫面，引發(fā)學(xué)生的深思，悟出道理，雖然犯的是小錯(cuò)誤卻造成嚴(yán)重的后果。在孩子們討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出勿以惡小而為之的道理。
《一片樹葉》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意了一下幾方面：
1、在課堂上打破原有的教育方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，老師能尊重學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讓其他同學(xué)幫助，或者教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
3、寓教于樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛的方式，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象空間，個(gè)人先體會(huì)，再進(jìn)行表演，受到情感熏陶。有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，他們積極去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問(wèn)題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
4.本節(jié)課存在不足之處，比如：在課堂上，學(xué)生的發(fā)言范圍還是比較窄，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。
《一片樹葉》課后反思
比較滿意自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)課與結(jié)尾布置作業(yè)：以小詩(shī)開頭，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高孩子們環(huán)保的自覺(jué)性；以小詩(shī)布置作業(yè)結(jié)尾，既結(jié)合課文內(nèi)容，深化了知識(shí)，又前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了本課教學(xué)的完整性。還比較滿意自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)教具，美觀、實(shí)用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當(dāng)滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動(dòng)物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內(nèi)容便不難了；當(dāng)“小動(dòng)物”們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時(shí)，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認(rèn)讀生字，效果較好。但在教學(xué)是有兩點(diǎn)疏忽了：一、在請(qǐng)學(xué)生評(píng)、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會(huì)更好，小評(píng)委也不要太多；二、在第四環(huán)節(jié)，回味生字時(shí)，如果時(shí)間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時(shí)間，整節(jié)課也照樣完美。
從體驗(yàn)出發(fā)? 讓個(gè)性張揚(yáng)
——《一片樹葉》一課教學(xué)反思??
語(yǔ)文教學(xué)不再僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)生活緊密結(jié)合，通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，張揚(yáng)自己的個(gè)性。在《一片樹葉》這課的教學(xué)活動(dòng)中，我注意了以下幾方面：
1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，教師能尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自己體驗(yàn)朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動(dòng)、投入，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣特別濃。每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。?
2.課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。 讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。課堂上學(xué)生一起學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)熱情高漲，不但解決問(wèn)題的能力相應(yīng)得到了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
3.寓教于樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我講求趣味性，采用學(xué)生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字，自讀自悟，主動(dòng)探究。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)想象的空間，個(gè)人先體會(huì)，再組織全班學(xué)生進(jìn)行表演、體驗(yàn)，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，他們積極去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問(wèn)題，較好地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。
但本節(jié)課還存在著不足之處 ，比如說(shuō)， 課堂上，學(xué)生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個(gè)優(yōu)等生在發(fā)言，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。 在理解“目瞪口呆”的意思時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生理解到位，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，鞏固生字新詞。
2.學(xué)習(xí)本課的16個(gè)生字，會(huì)寫2-3個(gè)生字，記準(zhǔn)字形。
3.朗讀課文，感悟語(yǔ)言文字的美。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞義
教具準(zhǔn)備：字卡片?? 本課課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、以情激趣，導(dǎo)入新課：
出示課件：這是一棵光禿禿的小椿樹，樹上的葉子哪去了？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書，讓我們一起認(rèn)真地聽讀一遍課文。
【點(diǎn)評(píng)：出示一棵光禿禿的小椿樹，課開始，就有意識(shí)地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行聽讀?！?/p>
二. 自主識(shí)字，探究合作，
選擇自己喜歡的方式讀課文，拿出鉛筆，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
【點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力?！?/p>
出示“抖、椿、瞪、味”生字卡片：誰(shuí)能以下子把這幾個(gè)字的字音又快又準(zhǔn)的讀出來(lái)？你們?cè)趺催@么快？學(xué)生介紹好的識(shí)字方法。
【點(diǎn)評(píng)：自主識(shí)字，教給方法。只有讓學(xué)生領(lǐng)悟掌握靈活多樣的記字方法，才是行之有效的?！?/p>
兩個(gè)同學(xué)讀一本書把課文再讀一遍，注意把字音讀準(zhǔn)。
生字在課文中組成了哪些詞，請(qǐng)用筆畫出來(lái)，并讀一讀。
【點(diǎn)評(píng)：鞏固生字。】
女生進(jìn)行讀詞比賽，鞏固字詞：如果讀對(duì)了屏幕上的詞，智慧樹上將長(zhǎng)出新葉。
同桌檢查認(rèn)識(shí)生字情況，并做星級(jí)評(píng)價(jià)：自己全認(rèn)識(shí)的貼兩顆星，在同學(xué)幫助下認(rèn)識(shí)的貼一顆星。
7.對(duì)碰游戲，鞏固生字.。
8.還學(xué)過(guò)哪幾個(gè)“xin”字？
【點(diǎn)評(píng)：在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀，聽別人讀，倆人同讀等方法，與生字常見面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后一問(wèn)增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)?！?/p>
三、合作讀文，鞏固生字，理解詞義
師：我們分小組練習(xí)朗讀課文，小組商量商量，你們小組愿意讀哪個(gè)小動(dòng)物就讀哪個(gè)小動(dòng)物，注意要讀準(zhǔn)字音，詞讀連貫，句子讀通順。
【點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解?！?/p>
查小組讀書情況，選擇小組里讀的最好的同學(xué)讀書。
（1）小兔子:通過(guò)讀書，理解“欣賞”一詞：小兔子看見小椿樹，它什么樣？怎么做的？學(xué)學(xué)小兔子的樣子，書上有一個(gè)詞就是說(shuō)小兔子的樣子，大家一起說(shuō)——欣賞。出示課件。
小猴子：小猴子看見小椿樹什么樣？它怎么做的？觀看課件，體會(huì)歡呼。小猴子是怎么歡呼的？誰(shuí)來(lái)讀讀。我們一起讀。
（3）小熊:小熊看見小椿樹什么樣？它是怎么做的？誰(shuí)來(lái)讀讀？出示課件
（4）還有哪些小動(dòng)物走過(guò)，誰(shuí)來(lái)接著讀一讀書上的一句話？還有嗎，你是從哪知道的?
（5）再讀小黃牛：理解“目瞪口呆”的意思。
2.點(diǎn)擊課件，此時(shí)此刻，面對(duì)著光禿禿的小椿樹，小黃牛腦子里在想些什么？小兔子、小猴子、小熊它們又在想些什么？如果是你，你會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做呢？我們下節(jié)課再解決這些問(wèn)題。
【點(diǎn)評(píng)：在此環(huán)節(jié)中，讀書依然為學(xué)字，學(xué)詞而服務(wù)的。學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中，從與同伴的交流中，生發(fā)出許多對(duì)詞語(yǔ)的理解和想象。學(xué)生自由想象表演，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用詞語(yǔ)的能力?！?/p>
四、指導(dǎo)書寫：學(xué)寫本課生字2-3個(gè)。（隨機(jī)）
1.想寫哪個(gè)字？學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫好看。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆順， 我們一起再看一遍(課件)。
2.學(xué)生練習(xí)寫。
五、課后總結(jié)：這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)寫剩下的生字。
六、板書設(shè)計(jì)：
一片樹葉
課后反思：
積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在積極學(xué)習(xí)的氛圍里，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，是這節(jié)課的成功之處。較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。
在本節(jié)課中，從情境導(dǎo)入，到自主識(shí)字，到合作讀文，到指導(dǎo)書寫，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用多媒體畫面，貼圖、充滿激情的話語(yǔ)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師十分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，在“自主識(shí)字”中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字；在“合作讀文”中，讓每個(gè)小組選擇喜歡的動(dòng)物等。教師關(guān)注著每位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自信地讀和說(shuō)，盡情地去體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，積極愉快地參與學(xué)習(xí)。以“識(shí)字”、“讀”為兩條主線，落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。
課標(biāo)中指出，低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，本節(jié)課在處理學(xué)生識(shí)字“抖、椿、瞪、味”的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生互相交流自己的記字想法，吸取別人的長(zhǎng)處，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生傾聽、尊重他人的意識(shí)以及交往能力也得到了提高；寓教于樂(lè)，在游戲與活動(dòng)中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。本節(jié)課在鞏固識(shí)字中穿插了“對(duì)對(duì)碰”的游戲和男女生讀詞比賽，避免了枯燥記憶，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。
朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過(guò)程，每個(gè)層次的讀都有不同的要求，在自主識(shí)字中讀文要求把字音讀準(zhǔn)；鞏固識(shí)字中讀文要求是把字音讀準(zhǔn)，詞語(yǔ)讀連貫，句子讀通順，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字美，本課還設(shè)計(jì)了多種讀的方法，如：聽讀課文，自由讀、指名讀、四人小組讀、師生共同讀、倆人同讀等，這樣的讀落實(shí)到語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，使整個(gè)課堂活躍起來(lái)。
本課有機(jī)地進(jìn)行了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。
教師利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處，就是在識(shí)字環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)氣氛顯得比較沉悶，今后教師還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身駕馭課堂的能力。
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)課文生字，會(huì)寫“表演”兩個(gè)字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累并學(xué)著運(yùn)用課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得應(yīng)該怎樣保護(hù)樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)內(nèi)容：
《一片樹葉》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)第四單元第三篇主體課文
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握老師教授的學(xué)習(xí)方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣??? 2、初讀課文，整體感知
3、精讀課文，體驗(yàn)感情??? 4、自編自演，深入理解
5、拓展思維，總結(jié)升華??? 6、課外小練筆
教學(xué)方法：
課文語(yǔ)句優(yōu)美，用詞豐富。描寫小兔子、小猴、小熊的三個(gè)段落在語(yǔ)言的表達(dá)形式上很相似，所以教學(xué)上我對(duì)這三段采取了教---扶---放的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)重在教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言上，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)“小山羊和小豬也走過(guò)”這一段落時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，想象它們看到小椿樹后會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么摘樹葉的，為了豐富學(xué)生的詞匯，說(shuō)話練習(xí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生盡量用不同的詞語(yǔ)去表達(dá)同一意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
1. 以“讀”為本，教學(xué)本文，我采用多種方式（有做動(dòng)作讀、同桌合作讀、齊讀、個(gè)別讀等）讓學(xué)生充分讀文，通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
2. 立足學(xué)生發(fā)展。無(wú)論是課堂內(nèi)的幾次說(shuō)話練習(xí)（第一次說(shuō)話練習(xí)：小山羊、小豬看到小椿樹會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么摘樹葉呢？第二次：小動(dòng)物們看到光禿禿的小椿樹會(huì)說(shuō)什么？）還是課外練筆（模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說(shuō)的和怎么做的）都是為了讓學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文精神都能得到有效發(fā)展。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在朗讀中感悟，做一個(gè)保護(hù)樹木的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件? 、紙剪的椿樹、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。隨機(jī)出示課題）。
過(guò)渡語(yǔ)：在學(xué)課文之前，老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？
2、用生字卡開火車認(rèn)讀上節(jié)課所學(xué)生字、詞語(yǔ)。
現(xiàn)在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們生字認(rèn)得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開cai課件
1、學(xué)生欣賞課文動(dòng)畫并聽課文錄音朗讀。
2、交流。
師：故事中主要寫了哪些小動(dòng)物？
生? ：小黃牛、小兔、小猴、小熊? 老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊。
三、精讀課文，體驗(yàn)感情：
這些小動(dòng)物都都非?？蓯?，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!
小黃牛
1.請(qǐng)一名學(xué)生。其他學(xué)生思考：小黃牛做了什么？
2.反饋。老師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹圖。
3.課件介紹椿樹是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹圖片。（通過(guò)介紹拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生熟悉椿樹，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣）
4.師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請(qǐng)小朋友拿出筆用“----”畫出來(lái)？
5.指導(dǎo)讀描寫小椿樹的語(yǔ)句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗(yàn)小椿樹變得光禿禿而難過(guò)打下伏筆。
過(guò)渡語(yǔ)：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們會(huì)說(shuō)些什么？我們先看看小兔的。
小兔子（教方法）
1.指名學(xué)生讀小兔子段。
2.評(píng)一評(píng)他讀得怎樣。（引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)，說(shuō)缺點(diǎn)時(shí)可說(shuō)：向你提點(diǎn)小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向?qū)W生灌輸一點(diǎn)做人的道理。）
3.相機(jī)學(xué)習(xí)感嘆句，理解課文，指導(dǎo)感情朗讀。
（1）師：哪個(gè)詞告訴你小兔子是怎么說(shuō)這句話的？根據(jù)學(xué)生的回答板書：贊嘆
（2）師：誰(shuí)能給“贊嘆”換個(gè)詞，而表達(dá)的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已… …）
（3） 師：從“贊嘆”這個(gè)詞可以知道贊美小椿樹并喜愛它。用你的讀來(lái)告訴老師你喜歡小椿樹，并贊美它，好嗎？
（4） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師可以這樣導(dǎo)言：其實(shí)，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學(xué)生讀。? ②全班齊讀。 ③邊做動(dòng)作邊讀。??
小猴（采用扶的方法）
1.老師導(dǎo)言：剛才學(xué)小兔時(shí)，我們是先找“贊嘆”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞告訴了我們小兔是怎么說(shuō)的，然后從這個(gè)詞中來(lái)體會(huì)小兔說(shuō)這句話的心情。再通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學(xué)。
（1） 小組內(nèi)自由練讀。找找哪個(gè)詞告訴了你小猴是怎么說(shuō)這句話的？
（2）學(xué)生反饋，理解“歡呼”這個(gè)詞。孩子們，你們想想看，什么時(shí)候我們會(huì)歡呼呢？引導(dǎo)學(xué)生回憶自己什么情況下會(huì)“歡呼”，讓學(xué)生從切身體會(huì)到理解“歡呼”是因?yàn)樾闹邢矏偠种撇蛔∽约旱穆曇簟???
（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來(lái)：“多么秀麗的… … 我要做攀登技巧表演。”板書：“表演”（這是本課的兩個(gè)生字）
（4）學(xué)習(xí) “表演”這倆字，并寫一寫。
①仔細(xì)看看這兩個(gè)字哪里容易寫錯(cuò)呢？通過(guò)分析提醒學(xué)生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。
②和學(xué)生一起回憶寫字時(shí)候的正確姿勢(shì)。
③指導(dǎo)學(xué)生觀察倆個(gè)字在田字格中正確位置。老師范寫，邊范寫邊講解寫這個(gè)字須注意的地方。學(xué)生仔細(xì)觀察老師的書寫。
④學(xué)生練習(xí)，老師巡視，提醒學(xué)生寫字要一絲不茍。
⑤師生共評(píng)。
小熊（采用放的方法）
1.老師導(dǎo)言：小熊的話就照剛才的方法，你們和同桌合作學(xué)一學(xué)。記住先找“怎么”說(shuō)的詞，再用讀表現(xiàn)出小熊的心情。
2.同桌合作學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
3.反饋交流。
（1） 指名一對(duì)同桌來(lái)匯報(bào)。找到了哪些詞？怎么用讀來(lái)表現(xiàn)？
在此過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)小熊“砸嘴”的動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生讀出小熊對(duì)小椿樹的喜愛之情。
為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生可以一起做動(dòng)作合作讀。
四、自編自演，深入理解：
1.師：三只小動(dòng)物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來(lái)寫他們?nèi)淙~的呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書：摘??? 掐?? 捋
2.老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強(qiáng)的表演才能，就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小演員， 誰(shuí)能到前面演，其它同學(xué)當(dāng)小觀眾。找三個(gè)同學(xué)來(lái)扮演這三個(gè)小動(dòng)物怎么摘樹葉的。我們?nèi)鄟?lái)幫他們讀句子。（簡(jiǎn)單評(píng)議，強(qiáng)調(diào)出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，）
3.師：孩子們，我們一起看到黑板上來(lái)，看看“摘、掐、捋”這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明它們都跟手有關(guān)，那我們一起用手來(lái)做做它們。（通過(guò)觀察帶提手旁的字，并做字的動(dòng)作，滲透字理教學(xué)，理解字的不同意思。）
4.發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？（說(shuō)明他們都沒(méi)想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很小）還有哪些動(dòng)詞可以表示“摘樹葉”的意思？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)動(dòng)詞，相機(jī)板書：扯、掰、采… …（為后面練習(xí)說(shuō)話搭好階梯。）
5.孩子們你們說(shuō)得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了小椿樹下，那他們又會(huì)怎樣說(shuō)，還會(huì)怎么取葉子呢？請(qǐng)你們學(xué)當(dāng)小作家來(lái)學(xué)著編一編。（此過(guò)程盡量鼓勵(lì)學(xué)生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語(yǔ)言模式，但是盡量用上不一樣的詞來(lái)表達(dá)同一意思。如：怎么說(shuō)的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。）
6.除了小羊和小豬外還有誰(shuí)來(lái)過(guò)？（學(xué)生隨意說(shuō)）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)學(xué)它們是怎么摘樹葉的。
7.老師指著被學(xué)生摘光了樹葉的小椿樹說(shuō)：就這樣，每一個(gè)路過(guò)的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過(guò)了一天，可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，小黃牛來(lái)了會(huì)怎樣？
8.生：老黃牛傷心、難過(guò)。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰(shuí)來(lái)做一做目瞪口呆的表情。誰(shuí)能把小黃牛的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
9.指名學(xué)生讀后評(píng)價(jià)。???????????????????????????
五、拓展思維，總結(jié)升華：?????????????????????????????????????????????????????
1、討論：孩子們，如果這時(shí)小動(dòng)物回來(lái)看見小椿樹一片葉子也不剩了，它們會(huì)說(shuō)些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說(shuō)說(shuō)。
（1）小組討論。
（2）學(xué)生交流看法。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，你們都說(shuō)出了動(dòng)物們的心里話，他們沒(méi)想到自己一個(gè)小小的錯(cuò)誤卻是小椿樹面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹木要怎樣做呢？
2、學(xué)生暢談自己的想法、做法，并上臺(tái)幫小椿樹貼樹葉。
結(jié)束語(yǔ)：看，小椿樹重新長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學(xué)都從自身做起，從愛護(hù)每一片樹葉做起，做一個(gè)愛護(hù)樹木，言行一致的好孩子，行嗎？
六、課外小練筆：
模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說(shuō)的和怎么做的。
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：
大家好！我是小學(xué)語(yǔ)文教師韓巍，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第三單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程以及教學(xué)手段四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《一片樹葉.》寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)一。這篇課文無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)越早越好，在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這篇課文的教學(xué)中，我沒(méi)有停留在讓學(xué)生會(huì)讀、理解這個(gè)層面上。課文中沒(méi)有把所有小動(dòng)物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學(xué)生，而用了一個(gè)省略號(hào)。因此我利用這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象表演這些小動(dòng)物的動(dòng)作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計(jì)了小猴子回來(lái)，看見一片樹葉都沒(méi)有了會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生展開豐富的想象。這些對(duì)教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，把學(xué)生的思維從書本導(dǎo)向了更廣闊的空間。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教法定位
（1）教學(xué)目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說(shuō)讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
（2）教法定位
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣；
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識(shí)圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
4、《新課標(biāo)》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂(lè)學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過(guò)字寶寶的這一關(guān)。”這樣充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)時(shí)，大屏幕會(huì)出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過(guò)的生字朋友送回家，這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時(shí)間，讓我們盡量留出時(shí)間讓學(xué)生盡情提問(wèn)吧？因?yàn)檎n堂的真正的主人是每一個(gè)孩子，質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好象一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時(shí)解疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個(gè)人體驗(yàn)提出問(wèn)題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的投入對(duì)問(wèn)題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是很可貴的。因?yàn)樯朴谔岢鰡?wèn)題是學(xué)生思維的獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時(shí)呢，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
（三）、品讀感悟、理解情節(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計(jì)了“這幾只小動(dòng)物對(duì)這么可愛，你喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？把它說(shuō)的話讀給大家聽。”學(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)中的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。,在這個(gè)讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、圖文對(duì)照想象理解
運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動(dòng)物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)每幅圖寫的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容通過(guò)看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個(gè)想象的世界。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切?！边@充分說(shuō)明想象力的重要性。而語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是通過(guò)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力希望使他們?cè)谙胂蟆⑺季S、表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）、創(chuàng)新表演情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨(dú)立的個(gè)性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
（六）、總結(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來(lái)結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂(lè)嗎？今后你會(huì)怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡(jiǎn)單的話題，既能讓學(xué)生樂(lè)于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說(shuō)教學(xué)手段
本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對(duì)照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇八
3月24日，我聆聽了人大附小王韜老師的《一片樹葉》一課。這節(jié)課給我留下的感覺(jué)，如同本課課件上那片翩翩起舞的綠葉，輕盈流暢，充滿了生機(jī)。
《一片樹葉》通過(guò)童話故事，要學(xué)生了解人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系；明白應(yīng)該愛護(hù)樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，王老師嘗試著變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關(guān)系，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中行使著提問(wèn)的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗(yàn)成功的權(quán)利，激活了學(xué)生的思維，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
一、 有效的情感體驗(yàn)，自然入情入境
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！蓖趵蠋熢谌胝n后請(qǐng)同學(xué)們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時(shí)候是什么心情，故事結(jié)束時(shí)又是什么心情？接下來(lái)老師聲情并茂的范讀引得學(xué)生不由得笑出聲來(lái)，看來(lái)是被老師的真感情打動(dòng)了。然后，老師問(wèn)：“小葉子們，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的心情？”一下子把學(xué)生引入了本文的情境之中，學(xué)生已經(jīng)開始在體驗(yàn)著小椿樹由“歡快著抖動(dòng)”到“一片葉子也不剩了”傷心和無(wú)奈。
在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學(xué)為“小黃?！薄靶⊥米印薄靶『镒印钡?，稱他們的組是小動(dòng)物們的家；問(wèn)“各家的小動(dòng)物”你們愛小椿樹嗎？請(qǐng)同學(xué)們用朗讀來(lái)表現(xiàn)自己扮演的小動(dòng)物真是在愛小椿樹。通過(guò)教師引導(dǎo)：“小黃?！币獙?duì)大家說(shuō)什么話和反問(wèn)“小椿樹愛你們嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)了前所未有的觀點(diǎn)思路，發(fā)現(xiàn)了對(duì)他來(lái)說(shuō)是新的東西。到此時(shí)，學(xué)生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學(xué)生在這樣的氛圍中，學(xué)得輕松、學(xué)得快活、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)。
二、 有效的合作學(xué)習(xí)，自主結(jié)合小組
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以利于學(xué)生合作意識(shí)、合作技能的培養(yǎng)。
以往的學(xué)習(xí)小組主要是由老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和差異指定的。王老師在讓學(xué)生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動(dòng)物找家的方式當(dāng)堂重新分組。盡管課上出現(xiàn)了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學(xué)生真正行動(dòng)起來(lái)，組建有自己目標(biāo)的任務(wù)完成小組。在自己選擇的學(xué)習(xí)小組里，小組成員都是“志同道合” 的學(xué)習(xí)伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在老師出示了明確的“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”后，學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自由討論。讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報(bào)交流，更能吸引其他組同學(xué)的注意力。
王老師強(qiáng)調(diào)小組目標(biāo)達(dá)成及小組總體成績(jī)?cè)u(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)的小組獎(jiǎng)勵(lì)花朵。當(dāng)然在“小動(dòng)物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時(shí)，還可以加大獎(jiǎng)勵(lì)小組的力度。
三、 有效的發(fā)散想象，自由議論表達(dá)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！币话愕恼n件都是老師備課時(shí)準(zhǔn)備好的，授課時(shí)隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學(xué)生在讀全文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，不僅在書上作了標(biāo)記，而且被王老師當(dāng)時(shí)打字，把同學(xué)們的問(wèn)題展示在課件中。學(xué)習(xí)接近尾聲重新回顧這些問(wèn)題，看看到底解決了沒(méi)有。
當(dāng)小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來(lái)到這個(gè)地方，會(huì)對(duì)小樹說(shuō)寫什么？王老師激發(fā)學(xué)生的想象，先想一想，再小組合作把對(duì)課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強(qiáng)化正面教育，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。讓學(xué)生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創(chuàng)造新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
在總結(jié)全課時(shí)老師說(shuō)到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺(jué)“勿以惡小而為之”的道理沒(méi)有點(diǎn)透。如能在同學(xué)們向小椿樹道歉時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達(dá)出來(lái)會(huì)更有深度。此外以電腦課件演示幾個(gè)小動(dòng)物摘下樹葉，忽略了對(duì)“小心地摘”、“仔細(xì)地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語(yǔ)言文字的品味。當(dāng)然，這只是個(gè)人意見，提出來(lái)供各位專家、老師批評(píng)。
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇九
之一
北京市海淀區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周溯泓
教學(xué)目標(biāo)?：
1.認(rèn)讀16個(gè)生字，規(guī)范地書寫9個(gè)生字。
2.通過(guò)朗讀課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3.表演課文，續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程?：
一、引趣激情
1.學(xué)生看圖，聽故事，你聽懂了什么？
2.指名說(shuō)，揭示課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然順序。
2.檢查生詞。
3.練讀課文
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.讀文質(zhì)疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2.合作探究
四我小組探討交流問(wèn)題。
3.匯報(bào)交流
①老師適時(shí)提問(wèn)：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來(lái)？小椿樹為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”？
②指導(dǎo)朗讀
③根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：他們的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
四、賽讀課文，表演課文
1.分小組，分角色練習(xí)朗讀；
2.兩輪比賽、評(píng)議；
3.小組練習(xí)表演，啟發(fā)學(xué)生看圖想像每個(gè)小動(dòng)物想了什么？說(shuō)了什么？做了什么？小椿樹會(huì)想什么？怎樣痛苦？
4.兩組表演，評(píng)議。
五、續(xù)編故事，深化認(rèn)識(shí)
1.思考：小動(dòng)物回來(lái)看見小椿樹一片葉子也不剩了會(huì)說(shuō)什么？想什么做什么？
2.學(xué)生自己想像，組織語(yǔ)言；
3指導(dǎo)交流。
>
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇十
《一片樹葉》教學(xué)反思
《一片樹葉》是一篇有趣的童話故事，告訴孩子們應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，也說(shuō)明了“勿以惡小而為之”的道理。
在教學(xué)本課時(shí)，先設(shè)置疑問(wèn)：這小椿樹為什么變成光禿禿的，它那一片片的樹葉哪兒去了呢？然后讓學(xué)生自讀，并思考課文講了幾種小動(dòng)物？它們分別是怎樣對(duì)待小椿樹的？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上很快就找到相關(guān)的語(yǔ)言。如小兔子說(shuō)：“喲，一棵多么漂亮的小樹！當(dāng)然應(yīng)該愛護(hù)。小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊(cè)里當(dāng)作書簽，那多美麗??！”“小兔子小心地摘下了一片葉子”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“多么漂亮、小心”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白小兔子知道應(yīng)該愛護(hù)小樹，但是它認(rèn)為自己摘一片樹葉沒(méi)有關(guān)系，也正因?yàn)檫@樣，大家都原諒自己的行為，導(dǎo)致后果糟糕，從而讓學(xué)生明白我們不能“勿以惡小而為之”。這樣水到渠成，讓學(xué)生自學(xué)其他自然段。最后發(fā)揮學(xué)生的想象：小椿樹一片葉子也不剩，此時(shí)它會(huì)對(duì)動(dòng)物會(huì)說(shuō)什么？動(dòng)物們又會(huì)說(shuō)什么？
整節(jié)課下來(lái)，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言的范圍還是比較窄，在分角色表演課文時(shí), 學(xué)生的表演還是沒(méi)有辦法把動(dòng)物們的形象活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。
《一片樹葉》教學(xué)反思
《一片樹葉》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,告訴孩子應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木,也說(shuō)明"勿以惡小而為之"的道理.在進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí),我用教學(xué)光盤中所提供的課件進(jìn)行教學(xué).我問(wèn): 同學(xué)們想讓小椿樹長(zhǎng)出茂盛的葉子嗎 那就請(qǐng)讀詞語(yǔ)吧,如果都讀對(duì)了,小椿樹就會(huì)長(zhǎng)出茂盛的葉子來(lái).學(xué)生們好奇的瞪大了眼睛,認(rèn)真地讀起來(lái).電腦里的小椿樹隨著學(xué)生們的拼讀,逐漸地長(zhǎng)出了茂盛的葉子.學(xué)生們歡呼起來(lái).學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了重點(diǎn)詞.
在語(yǔ)文課上,教師真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話,語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論.語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣,不拘一格的.教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的,師生之間的交流與對(duì)話也是無(wú)拘無(wú)束的.教師應(yīng)如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的心理氛圍,而不是把自己當(dāng)成一個(gè)居高臨下的權(quán)威者.因此,語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍,學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng).比如:在本節(jié)課中,加入了表演,不僅讓學(xué)生理解了課文,而且還對(duì)課文本身有了更深入的探討.比如:有的學(xué)生說(shuō):"它們都是很愛護(hù)小椿樹的, 只是它們愛護(hù)的方式不一樣."在這次的課本劇表演中,還評(píng)出了"最佳演員","最佳導(dǎo)演"等獎(jiǎng)項(xiàng).在表演的最后,我發(fā)出由衷的感嘆:"看!每個(gè)人只犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤,后果就是這樣的嚴(yán)重."學(xué)生由此,可以引出很多的遐想……
在本課中組織有效的表演讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),去感悟,去體驗(yàn),去認(rèn)知.最后再引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考問(wèn)題,能較好地提高學(xué)生的思維品質(zhì).給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間,個(gè)人先體會(huì),再組織全班表演,體驗(yàn).只有這樣,學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn).
《一片樹葉》教后反思
今天我執(zhí)教的課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第四單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》。這篇課文告訴孩子們應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，也說(shuō)明了“勿以惡小而為之”的道理。課后，我進(jìn)行了如下梳理：
亮點(diǎn)：
1、小椿樹的昨天和今天對(duì)比朗讀設(shè)計(jì)巧妙。圖文配合朗讀，小椿樹不同的形象，贊美嘆息小椿樹的話交替出現(xiàn)，讓孩子們?cè)谙脖瘍煞N強(qiáng)烈反差的感情和視覺(jué)沖擊下，審視小動(dòng)物們的言行，認(rèn)識(shí)到它們行為上的錯(cuò)誤。
2、創(chuàng)設(shè)情境感受小椿樹的心情。在前面對(duì)比朗讀的基礎(chǔ)上，讓它們傾聽小椿樹的哭泣，當(dāng)哀傷的醉弦樂(lè)音緩緩流淌出來(lái)時(shí)，學(xué)生們馬上進(jìn)入了情境，接著，小椿樹（老師）聲情并茂地訴說(shuō)更是讓他們?nèi)肭槿刖?。然后，提出“聽了小椿樹的哭泣，小?dòng)物們，你們想說(shuō)些什么？”的問(wèn)題，問(wèn)題一提出，孩子們的小手就舉了起來(lái)，回答也非常貼切和真誠(chéng)。
思考：
1、備課充分方能在課堂上游刃有余。在今天的課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生把他找到的小兔子說(shuō)的兩句話找出來(lái)時(shí)，另一個(gè)同學(xué)馬上質(zhì)疑，說(shuō)只有小兔子“感嘆地說(shuō)”后面的才是它說(shuō)的話，前面那句“喲，一棵多么漂亮的小樹，當(dāng)然應(yīng)該愛護(hù)！”不是它說(shuō)的。我追問(wèn)了一句：“那是誰(shuí)說(shuō)的？”“小黃牛說(shuō)的。”聽到這個(gè)回答，我有點(diǎn)措手不及，壓根就沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)在這地方出現(xiàn)問(wèn)題，備課時(shí)對(duì)于學(xué)生的情況了解不夠才出現(xiàn)這種狀況。是?。∵@種“說(shuō)”在中間的情況我以前從來(lái)沒(méi)有對(duì)他們提起過(guò)，他們出現(xiàn)這種問(wèn)題是很正常的。我馬上想到了《紅樓夢(mèng)》里的王熙鳳，她不是“人未到，聲先到”嗎？于是，我當(dāng)時(shí)就對(duì)提出質(zhì)疑的學(xué)生說(shuō)：“這也是小兔子說(shuō)的話，小兔子太喜歡小椿樹了，所以人還沒(méi)到，聲音就到了?！边@個(gè)孩子滿臉疑惑地坐下去了，事后一想，聽了我那句話，也許所有的孩子都一頭霧水。
2、發(fā)散性的問(wèn)題要給夠?qū)W生思考的時(shí)間才有價(jià)值。在領(lǐng)略了小動(dòng)物們對(duì)小椿樹的喜愛之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表演的環(huán)節(jié)，意圖通過(guò)小動(dòng)物們摘樹葉時(shí)，小椿樹能表現(xiàn)出難受、痛苦或者哭喊，讓學(xué)生們轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)小椿樹的心情。表演之前，我拋了一個(gè)問(wèn)題：“這么多小動(dòng)物都來(lái)摘樹葉，我們來(lái)看看小椿樹是什么反應(yīng)？會(huì)說(shuō)些什么？”問(wèn)題一出，孩子們也很踴躍，我順勢(shì)找了幾個(gè)學(xué)生，他們一站上講臺(tái)，我就知道要出問(wèn)題，小椿樹笑嘻嘻的，一點(diǎn)也進(jìn)入不了情境。還是硬著頭皮“演”了下去，結(jié)果可想而知，小椿樹又哭又笑，我知道這個(gè)環(huán)節(jié)失效了。如果當(dāng)時(shí)拋出問(wèn)題后，給夠時(shí)間讓他們準(zhǔn)備效果就不一樣了?；蛘弋?dāng)他們站在講臺(tái)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我馬上再把剛才的提問(wèn)再說(shuō)一遍，讓下面的同學(xué)思考回答，體會(huì)小椿樹會(huì)是什么心情，會(huì)有什么樣的反應(yīng)和語(yǔ)言，上面的小椿樹也許就不會(huì)是那樣的了。
反觀自己設(shè)計(jì)教案和上課的過(guò)程，真正感受到了教學(xué)的隨機(jī)性，哪怕總是感覺(jué)自己設(shè)計(jì)已經(jīng)很周密，教學(xué)過(guò)程也在心里反復(fù)演練直至熟悉，可在上課過(guò)程中會(huì)有很多生成的問(wèn)題，自己該如何才能做到應(yīng)對(duì)自如？還是龍校長(zhǎng)說(shuō)得好：“充分的備課就是教育機(jī)智?！敝挥袀湔n充分了，才能自如。另外提高自身業(yè)務(wù)能力、積淀課堂經(jīng)驗(yàn)也是必須的。
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小動(dòng)物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是的，冬天已經(jīng)過(guò)去，春天邁著輕快的腳步來(lái)到了我們的身邊。你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么？（樹木、花草）是啊，春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)、樹木吐翠的季節(jié)，小樹們都鉚足了勁想在春天里長(zhǎng)得更高更壯，可是有這樣一棵小樹（課件：枯樹配樂(lè)）在春天來(lái)臨的時(shí)候卻一片葉子也沒(méi)有，眼看就要枯死了，那么它的葉子都到哪去了？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)“一片樹葉”（板書課題）
2、師板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽故事，認(rèn)真看課文，有幾個(gè)小動(dòng)物？他們做了什么？（對(duì)學(xué)生聽的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）
解決問(wèn)題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動(dòng)物圖片）
②他們做的是小黃牛栽下一棵小椿樹，其它小動(dòng)物都取走一片樹葉。
③結(jié)果怎樣？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、師：你們喜歡這個(gè)小故事，就來(lái)讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組內(nèi)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4、檢查學(xué)生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
①小黃牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)著。
②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊(cè)里當(dāng)書簽，那多美?。?/p>
③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會(huì)長(zhǎng)得高聳入云。到那時(shí)，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個(gè)紀(jì)念吧，對(duì)，只要一片。
④這棵小樹不只長(zhǎng)得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯(cuò)，為了愛護(hù)小書，我絕對(duì)不采第二片葉子。
5、讀詞語(yǔ)：
椿樹 抖動(dòng) 欣賞 漂亮 滋味 畫冊(cè)
書簽 攀登 醉人 目瞪口呆??? 僅僅
6、比較生字詞語(yǔ)
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。
掐掐下小猴子仔細(xì)地掐下了一片樹葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
7、理解課文內(nèi)容：
①讀第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹，你會(huì)說(shuō)什么？
有感情地讀一讀。
②自己讀2-7自然段，有哪些小動(dòng)物？分別說(shuō)了什么？
先看小兔，它是怎樣說(shuō)的？找出贊嘆，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
再看小猴，它是怎樣說(shuō)的？找出歡呼，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說(shuō)的？比較句子，指導(dǎo)朗讀。
還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？現(xiàn)在小椿樹會(huì)說(shuō)什么？
③齊讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？
你們?cè)敢鈳蛶托〈粯鋯?？?qǐng)你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
（學(xué)生貼回小椿樹的葉子，復(fù)習(xí)本課生字。）
三、趣味作業(yè)：
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)愛護(hù)小樹的計(jì)劃。
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,并初步體驗(yàn)個(gè)性化朗讀.
2.懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.
3.拓展延伸課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行"真愛"教育.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
懂得怎樣愛護(hù)樹木,明白"勿以惡小而為之"的道理.
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
1.這節(jié)課學(xué)習(xí)課文《一片樹葉》齊讀課題.
2.課件播放樹葉圖片.
師充滿激情地描述.
3.課件出示小椿樹,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的小椿樹的樣子.
【點(diǎn)評(píng):課始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)小椿樹的喜愛之情,在運(yùn)用中理解"欣賞"和"贊嘆"的意思,這體現(xiàn)了把握教材,靈活處理和運(yùn)用教材的能力.】
二,理解感知,讀好課文
(一)有一群小動(dòng)物,它們也很喜愛這課小椿樹,它們是怎么贊嘆小椿樹的呢
自由讀課文,讀完后,用筆畫一畫小動(dòng)物們贊嘆的話.
選擇一種小動(dòng)物的話多讀幾遍,讀出贊嘆的語(yǔ)氣.
(二)匯報(bào)讀
指名讀小兔子的話:①你聽出了什么 ②從哪些地方聽出來(lái)的 ③課文那些地方告訴你的 ○4全班同學(xué)體會(huì)讀.
2.賽讀小猴子的話:①先自己練.②指名讀,覺(jué)得自己哪兒讀的好 ③誰(shuí)能讀得更好 覺(jué)得自己哪兒讀得更好.④同桌賽一賽,讀出贊嘆和喜愛之情.
4.小結(jié):這些小動(dòng)物都特別喜愛這棵小椿樹.
板書:喜愛.
5.那他們是怎么做的呢 迅速?gòu)恼n文中找出來(lái).
①師隨即板書小動(dòng)物的做法.
②接著,小山羊走過(guò),小豬走過(guò),還有誰(shuí)走過(guò) 你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的 體會(huì)"……"的作用.
【點(diǎn)評(píng):讀書是語(yǔ)文教學(xué)的根本,怎樣讀 讀的怎么樣 這是語(yǔ)文老師培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平的思路.但學(xué)生朗讀水平的提高還需要興趣的激發(fā)和評(píng)價(jià)能力的提高.】
小結(jié):小動(dòng)物們只顧自己的感受,不顧小椿樹的感受,它們各自取走了一片樹葉,這種行為是真的喜愛小椿樹嗎 板書:
四,情感體驗(yàn),感悟道理
1.僅僅過(guò)了一天,小椿樹就變得光禿禿的了.
指名讀最后一句話,"目瞪口呆"是什么樣子.
2.如果你就是當(dāng)時(shí)的小黃牛,看著這樣光禿禿的小樹,心情怎樣呢 指名說(shuō).
3.那你怎么讀這句話,"小椿樹一片樹葉也不剩了!"聽老師讀,你聽出了什么 發(fā)現(xiàn)了什么
4.學(xué)生自己試讀,可以加詞,換標(biāo)點(diǎn).讀出自己體會(huì)到的小黃牛的心情,指名讀.
5.你能告訴小黃牛為什么一片樹葉也不剩了嗎 指名說(shuō).適時(shí)加入生活中的例子.
6.小結(jié):這些小動(dòng)物們認(rèn)為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤,沒(méi)想到小錯(cuò)誤累積釀成了大禍,使這棵小椿樹面臨死亡的威脅.
【點(diǎn)評(píng):個(gè)性化朗讀最后一句話,這是一個(gè)亮點(diǎn),也是感悟文章中心的一個(gè)突破點(diǎn),給小黃牛賦予了人的情感,與學(xué)生的情感相融,再讓學(xué)生與小黃牛對(duì)話,交流,使"勿以惡小而為之"的道理自然突現(xiàn)出來(lái).】
五,渲染氣氛,升華情感.
1.課件播放歌曲《大樹樁你有幾歲》
2.小結(jié):孩子們,盡管你們剛才只是出了一個(gè)主意,想了一個(gè)辦法,但這是一個(gè)善意的舉動(dòng),每一個(gè)善意的舉動(dòng)累積起來(lái)凝聚成愛的力量,它讓小椿樹又擁有了新的生命.
六,談?wù)勈斋@,總結(jié)課文
1.學(xué)完了這個(gè)故事,你明白了什么道理 指名說(shuō).
2.師總結(jié):你們不僅明白了應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木,而且懂得了"勿以惡小而為之,勿以善小而不為"的道理.希望你們把這個(gè)道理牢牢地記在頭腦里,深深地銘刻在心里,常常地用在行動(dòng)里.
課后反思:
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容.在這一主線的引導(dǎo)下,我在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞"愛"開展教學(xué)活動(dòng),由喜愛→真的喜愛嗎 →真愛,讓學(xué)生在自主感悟,自我反思,自我教育的過(guò)程中明白文章所說(shuō)明的道理.在課堂教學(xué)中,我運(yùn)用情感教育貫穿始終,如富有激情的導(dǎo)語(yǔ),并讓學(xué)生帶著喜愛的心情欣賞,贊嘆小椿樹,激發(fā)學(xué)生對(duì)小椿樹的喜愛之情.再如老師個(gè)性化范讀"小椿樹一片樹葉也不剩了!"學(xué)生試著加詞或改變標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀,體會(huì)小黃牛當(dāng)時(shí)的心情,使學(xué)生與文本進(jìn)行交流對(duì)話,更體現(xiàn)了人文精神.又如小椿樹飽含深情的哭訴,使學(xué)生的內(nèi)心情感得到充分的調(diào)動(dòng),使學(xué)生的心靈得到震撼和凈化,學(xué)生的"真愛"之情也就欲溢欲流,救助小樹的真情行動(dòng)也就更有了實(shí)效性.
這節(jié)課結(jié)束后,總有一種意猶未盡的感覺(jué),總覺(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)也不能少,是環(huán)環(huán)相扣,情情相應(yīng)的,但又覺(jué)得有的環(huán)節(jié)沒(méi)有給學(xué)生充分的體驗(yàn)時(shí)間和展示的機(jī)會(huì),如救助小樹匯報(bào)階段,總覺(jué)得時(shí)間緊,學(xué)生想談的很多,但又不知道從哪兒擠時(shí)間,才能給學(xué)生一個(gè)更大的展示舞臺(tái),讓師生都有一種暢快淋漓的感覺(jué).
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇十三
師：上節(jié)課后請(qǐng)同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了第22課，并且請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎伊擞嘘P(guān)的資料，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)日本作家東山魁夷的一篇寫景抒情的散文《一片樹葉》。先請(qǐng)同學(xué)們看投影，老師先簡(jiǎn)單介紹一下東山魅夷。
（投影幻燈片1，東山魁夷照片）
師：東山魁夷，出生于1908年，死于1998年，是日本當(dāng)代著名的風(fēng)景畫家和散文家。東山的美文成就很高，因此，他與川端康成并稱為"雙壁"，代表作有《一片樹葉》《聽泉》等。
師：東山魁夷亦文亦畫，在日本文壇和畫壇都獨(dú)樹一幟，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅東山魁夷的風(fēng)景畫。
（投影幻燈片2：風(fēng)景畫《紅葉》；
幻燈片3：風(fēng)景畫《綠谷》
幻燈片4：風(fēng)景畫《楓葉》〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
幻燈片5：風(fēng)景畫《仲夏》
幻燈片6：以上四幅風(fēng)景畫組畫）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)描繪一下你最欣賞的或者說(shuō)你最喜歡的一幅風(fēng)景畫，用一句話來(lái)描繪一下。
生1：我最欣賞《楓葉》，楓葉如丹，凝聚著火一般熾熱的生命力。
師：好的?！稐魅~如丹》，我們學(xué)過(guò)的一篇文章。
生2：我最欣賞《綠谷》這幅畫，路是人類開辟的，而森林是大自然的孩子，林中小徑與廣密的森林完美整合，這似乎訴說(shuō)著人類與自然的第一次親密接觸。
（師笑，學(xué)生掌聲起）
師：訴說(shuō)著第一次親密接觸，好的，再請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看。
生3：我選的是《仲夏》這幅畫，清風(fēng)戲白云，碧波映綠堤，好一派仲夏之景，沁人心脾。
師：好的，既有現(xiàn)代氣息，又有一種古典的味道，再清××說(shuō)說(shuō)看。
生4：我也較喜歡《仲夏》這幅畫，我覺(jué)得茂密的樹和清澈的水，引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)深遂大自然的心靈世界。
師：同學(xué)們都說(shuō)的很好，仿佛把我們帶入一個(gè)如詩(shī)如畫的意境之中。其實(shí)東山的文章如同他的畫一樣。他的主題始終圍繞著自然、生命。在他的作品中，融入了他作畫過(guò)程中的種種感受、體驗(yàn)和情感，所以劉白羽先生說(shuō)："東山魁夷的作品別有一種喜歡的情致。"其實(shí)，在文章中融入作者的思想感情，融入作者的感悟，這就是這篇文章的主旨。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書本打開，請(qǐng)你圈劃出本文的主旨，并簡(jiǎn)單地說(shuō)明一下你的理由。
（生翻書查找圈劃）
師：請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看。
生5：文章主旨在這篇課文倒數(shù)21第二段"我們……同時(shí)……"
師：能否簡(jiǎn)單地說(shuō)明一下理由。
生5：因?yàn)檫@篇文章的題目叫《一片樹葉》，通觀整篇文章，作者是從一片樹葉的冒芽到凋落，從中折射出人類生命的輪回，也就是作者從中所得到的感悟。這個(gè)感悟也就是作者所要表達(dá)的主旨。
師：好，同學(xué)們都同意她的觀點(diǎn)嗎？
生（齊聲）：同意！
師：但是剛才××所說(shuō)的主旨里，有一個(gè)錯(cuò)字，同學(xué)們能否把它找出來(lái)？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。
生6：是"賦"下的"于"。
師：應(yīng)該怎么寫？
生6：應(yīng)該是"預(yù)習(xí)"的"預(yù)"，去掉右邊一半。
師：這個(gè)字在古文中解釋為--
師生一起說(shuō)："我"的意思。
師：很好，同學(xué)們的基本上把握住了文章的主旨?！≡谀銈冾A(yù)習(xí)的過(guò)程中，也提出了一些問(wèn)題，老師把它們歸了歸類，大致上有這樣幾個(gè)問(wèn)題。
（投影三個(gè)問(wèn)題，幻燈片7）
請(qǐng)同學(xué)看投影.
師：第一問(wèn)題是：課題是《一片樹葉》，而文章前半部分運(yùn)用大量筆墨描繪"圓山夜櫻花"的美景，它對(duì)表現(xiàn)主旨有什么作用？
這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們提的非常集中，很多同學(xué)都提了這個(gè)問(wèn)題。我們有些同學(xué)甚至還提出了更大膽的，否定的意見。
請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看
生7：我覺(jué)得文章的前半部分在形式上和內(nèi)容上都與后文有脫節(jié)，削弱了文章的整體性。
師：她認(rèn)為是削弱了文章的整體性，請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看。
生8：我覺(jué)得這篇文章的前半部分是圓山夜櫻花，但是課題是《一片樹葉》，這兩者沒(méi)有什么關(guān)系，所以我認(rèn)為這里是一處敗筆。
師：（強(qiáng)調(diào)）敗筆！請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看。
生9：我覺(jué)得課題是《一片樹葉》，那么如果讓我寫的話，是圍繞著一片樹葉展開的。由此看來(lái)，前文的圓山夜櫻花看來(lái)就過(guò)于冗長(zhǎng)了，應(yīng)該可以適當(dāng)?shù)貏h減一下。
師：過(guò)于冗長(zhǎng)了，應(yīng)當(dāng)可以刪減一下，請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看。
師10：我同意前面幾個(gè)同學(xué)的看法，我覺(jué)得如果讓我寫一篇這樣的作文，前面也寫那么長(zhǎng)的一段，我想我的作文也就會(huì)失敗了，會(huì)被說(shuō)為"敗?
師：要否定的，槍斃的。那么你是如何來(lái)看待的？
第2個(gè)問(wèn)題是：為什么在文中要穿插進(jìn)"戰(zhàn)爭(zhēng)"？這似乎與美景是格格不入的。
第3個(gè)問(wèn)題是：作者為什么要寫有關(guān)風(fēng)景畫的主張？
讓我們帶著這樣一些問(wèn)題，再認(rèn)真地去研讀課文。我們請(qǐng)兩位同學(xué)把課文的前半部分朗讀一下，先請(qǐng)××，讀到"我正好趕在花月相會(huì)的時(shí)刻"。然后請(qǐng)××讀到"領(lǐng)悟出生命的根本意義"。在2位同學(xué)讀的時(shí)候，我們大家還可以再看看投影。其中涉及到了"圓山夜櫻花"，那么東山魁夷也有一幅畫，就是描繪圓山夜櫻花的，"花月相會(huì)圖"。
（投影幻燈片8；《花月》圖）
師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽，邊看，邊思考。好，先請(qǐng)××朗讀。
師：朗讀
生11、生12：（讀課文）
師：很好，朗讀得聲情并茂。好像天地間只有月和花了。
接下來(lái)，還是要請(qǐng)同學(xué)們思考剛才的三個(gè)問(wèn)題。
（投影幻燈片7）
師：結(jié)合你自己準(zhǔn)備的一些材料，查找的一些資料，現(xiàn)在我們來(lái)討論一下，請(qǐng)四人一組開始討論。
（學(xué)生熱烈討論，師巡視，分鐘）
師：好，我們集中，先針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，我的來(lái)集體交流一下，先請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看。
生13：我覺(jué)得，它還是為主旨服務(wù)的，雖然前半部分寫圓山夜櫻花，但它并沒(méi)有游離到主旨之外，而是緊扣主旨的。圓月與櫻花的偶然相遇，使作者在不經(jīng)意間被叩開了心扉，讓他去感受到一種動(dòng)人魂魄的絕美，作者在他自己的另一篇散文《旅程》中曾說(shuō)過(guò)?quot;我把美看成是生命的感動(dòng)。"所以他才可以感知到：世界上的生命都是短暫的。人類在心靈深處珍惜自己的生命，也熱愛自然的生命。隨后他寫到一片樹葉，將一片樹葉作為一個(gè)例子，由特殊寫到一般，來(lái)揭示全文的主旨，也就是生命的真諦：我們應(yīng)該珍惜自己的生命，同時(shí)也應(yīng)該珍惜別人的生命。
師：好?！痢恋囊馑际牵阂黄瑯淙~只不過(guò)是個(gè)例子，在前面大量鋪墊的基礎(chǔ)上，最后揭示文章的主旨，所以前面是很有作用的。
生14：我認(rèn)為作者前半部分描繪了圓山盛開的櫻花和一輪明亮的月亮以及我這三個(gè)毫不相干又隨時(shí)變幻著的個(gè)性，將他們?cè)谶@同一個(gè)瞬間進(jìn)行了融合，創(chuàng)造出這一幅美麗的圖畫。作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，活著是不斷變化的，變化著的人們?cè)谒查g感覺(jué)到的同時(shí)，存在于地球上的時(shí)候，自然和生命才會(huì)相通，作者抓住了自然和生命的相通，引發(fā)了對(duì)生命的感悟。
師：好，這幅花月相對(duì)圖，課文是用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪的。（追問(wèn)）這幅畫，這幅畫，是在怎樣的情況下，作者捕捉到的。
生15：是"不期而遇"的。
師：你怎么知道是"不期而遇"的。
生15：（遲疑）
師：課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)，除了"不期而遇"。
生15：?quot;兩相邂逅"。
師：好，是"兩相邂逅"，再請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看。
生16：是"偶遇"。
師；那為什么說(shuō)是"偶遇"呢？
生16：因?yàn)榛ㄩ_是短促的。月圓也是有時(shí)間限制的。這兩樣美景在同一時(shí)間相會(huì)是偶然的。
師：正因?yàn)榛?，月是這樣，還有呢？
生16：人。
師：對(duì)，是人在這剎那間與花，月相會(huì)，這是非常的偶然。如果跨過(guò)了這個(gè)時(shí)空，它會(huì)發(fā)生新的變化，因?yàn)樯窃诓粩嗟刈兓械摹?/p>
好，請(qǐng)同學(xué)的找找看，課文中哪些地方表現(xiàn)出"生命是在不斷地變化中的"？請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看。
生17："生命本身是富于變化的，我們與大自然同根相連，永無(wú)休止地描繪著新生和消亡。"
師：很好，我們把它圈劃下來(lái)。
其實(shí)，在袁鷹的《楓葉如丹》中也有相應(yīng)的表述："撒種，發(fā)芽，吐葉，開花，結(jié)實(shí)，孕育，長(zhǎng)大，挫折，成熟、天地萬(wàn)物，人間萬(wàn)事，無(wú)一不貫穿這一共同的過(guò)程"。自然與人世是處處相通的。"作者在文章的前半部分描繪了圓山夜櫻花以后，首先提出來(lái)的是--（板書）生命的變化。
好，繼續(xù)，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。
生18：前面第一部分并沒(méi)有游離在主旨之外，而是為后文的主旨起到了一個(gè)強(qiáng)有力的鋪墊作用，我認(rèn)為作者除了提到生命富于變化外，還提到了生命是短暫的，花開是短暫的，月圓也是短暫的，花月人三者有機(jī)地結(jié)合是更為短暫的。短暫的東西是美好的。所以作者自然而然地產(chǎn)生了對(duì)短暫東西的珍惜之情，這與后面的主旨相吻合。
師：因?yàn)樗嵌虝旱?，好，再?qǐng)××。
生19：前后兩半部分的主旨是一脈相承的，層層遞進(jìn)的。
師：怎么樣"層層遞進(jìn)"的？
生19：因?yàn)榈谝粋€(gè)例子是說(shuō)兩相邂逅的動(dòng)人情懷，這一點(diǎn)讓他感到了櫻花的短暫和生命的短暫以及月圓三者融合在一起。
師：允許老師打斷一下，你剛才說(shuō)了一個(gè)詞語(yǔ)"動(dòng)人情懷"，還有哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出作者的思想感情？
生19：欣喜。
師：對(duì)，是"欣喜"。好，繼續(xù)吧！
生19：然后，作者在后半部分舉了一片樹葉的例子，由樹葉的生長(zhǎng)，成熟，消亡為止，也提出了生命的短暫，兩者是有機(jī)地方結(jié)合在一起的。由此作者得出最后結(jié)論：我們應(yīng)該珍惜賦予自己的生命，也應(yīng)該珍惜別人的生命。 因?yàn)槿撕痛笞匀灰粯?，都是造物主的恩賜，所以說(shuō)，我們每一個(gè)人都要珍惜彼此的生命。
師：好，××，說(shuō)說(shuō)看。
生20：我認(rèn)為櫻花的花期是短暫的，月圓也是短暫的，人相對(duì)于宇宙萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，他的一生也是短暫的，三樣短暫的東西遭遇在一起，那里非常難得的，所以說(shuō)，作者通過(guò)這三樣不期而遇，為我們揭示出后文的主題，只有彼此的珍惜，我們才有幸于這兩相邂逅的動(dòng)人情懷。
師：這三個(gè)都表達(dá)出同一個(gè)意思，我看是這樣的：生命是短暫的，是瞬間即逝的。那為什么瞬間即逝，就能夠產(chǎn)生美呢？ 這就需要我們了解一下日本這一個(gè)民族，它是個(gè)很奇特的民族。有人說(shuō)；他是一個(gè)菊花和刀相融合的民族 。日本的文化和審美觀同我們是有一定的區(qū)別的，有差距的，日本人認(rèn)為什么是美的？他們認(rèn)為有限的美是美的。它不是追求一種無(wú)限美，它認(rèn)為瞬間即逝就是美。在日本，櫻花是他的國(guó)花，櫻花的花期特別短，所以日本有一個(gè)傳統(tǒng)，在日本的北方欣賞櫻花的盛開，后一路南下，一直追隨著櫻花的開放，直至日本的南方，這我們需要注意。所以東山魁夷認(rèn)為瞬間即逝，這樣短暫的東西，才能夠是美的。課文中有這樣一句話，同學(xué)們請(qǐng)注意看，那就是："花用自己的凋落，顯現(xiàn)出生的光輝，花是美的。"正因?yàn)樗亩虝?，生命的短暫，所以它是美的。我們需要珍惜我們的生命?/p>
（板書：生命的短暫）
師：我們接下去繼續(xù)討論，東山描繪了圓山夜櫻花的美景，整個(gè)給我們的感覺(jué)是清新的，寧?kù)o的，詳和的。但是，在作品中穿插進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)給人的感受是什么？血腥的，殘酷的，殘忍的，痛苦的，悲傷的。這樣穿插進(jìn)"戰(zhàn)爭(zhēng)"，是否同整篇文章，或者說(shuō)同全文前半部分描繪的美景是格格不入的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們同學(xué)們是怎樣理解的？
生21：我認(rèn)為作者在文中寫到"戰(zhàn)?quot;，并不是與美景格格不入的在文中有這樣的一段："自話然風(fēng)景會(huì)敲開心靈的門扉，這是我在戰(zhàn)爭(zhēng)中的體驗(yàn)，當(dāng)生命之火漸熄將盡的時(shí)候，才覺(jué)得映入眼簾的景色是那樣充實(shí)的生命，我受到了強(qiáng)烈的感染，可是在這以前，那對(duì)我只不過(guò)是不屑一顧而已。"而在課前，在查閱資料過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)在東山魁夷其他一些散文中也有類似的表白，比如說(shuō)，在《旅程》中，他這樣寫道：作為二等兵的我，在戰(zhàn)爭(zhēng)終結(jié)之時(shí)，所感受的對(duì)于美的深深恩慕，正是來(lái)源于這種樣一種心態(tài)。時(shí)時(shí)想到自己的生命之火就要熄滅了，從那時(shí)候起，映現(xiàn)在我眼里的風(fēng)景便照上了光輝。從這些材料都能夠讓我們看到。是戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)歷使作者形成了如此珍惜生命的人生觀。在戰(zhàn)爭(zhēng)中作者親眼目睹了死亡，自己也親身經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)，這讓他比別人更懂得生命的真諦，也更熱愛生命。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)讓他懂得了很多的東西，他懂得了珍惜生命。
好，請(qǐng)××回答。
生22：剛才××分析了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)東山魁夷人生觀的影響，我想補(bǔ)充的是，戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)東山魁夷的藝術(shù)主張同樣有影響力。在殘酷血腥戰(zhàn)爭(zhēng)后，東山對(duì)任何人都抱有一種無(wú)法忍受的不信任感，唯有無(wú)聲勝有聲的自然，能給他心靈的慰籍，哪怕是殘冬荒漠，他都能與大自然相互依偎，感到有充實(shí)感，所以他會(huì)文章中提到"戰(zhàn)爭(zhēng)"。
師：因?yàn)?戰(zhàn)爭(zhēng)"能夠給他帶來(lái)一種思索，并且通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他感受到與自然是那樣的充實(shí)，生命的充實(shí)。再請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看。
生23：東山魁夷在文中三處提到戰(zhàn)爭(zhēng)，都集中在文章的中心部分。我認(rèn)為，他這樣寫，并且安排這三處是有他的用意的。一處是剛才××提到的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的體驗(yàn)。因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，在這樣殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，感到了生命是多么的脆弱，所以他不禁發(fā)出了要珍惜生命的感嘆。二、三處都是寫戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的事情，他寫道：戰(zhàn)后，在激變的時(shí)代中，我常常覺(jué)得自己正走著脫離時(shí)代的道路。但是，東山先生馬上就說(shuō)，我要堅(jiān)持到底。這又是為什么呢？就是說(shuō)，在那個(gè)時(shí)候，半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，日本已經(jīng)從二戰(zhàn)的戰(zhàn)敗國(guó)成為世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，這樣快的物質(zhì)發(fā)展速度，但是人類卻與自然日益疏遠(yuǎn)。在這樣的情況下，東山先生顯然感到了一種生存的危機(jī)。發(fā)出了這種感嘆，他呼喚樸素的人性，呼喚清澄的自然，呼喚回歸自然，所以這三處"戰(zhàn)爭(zhēng)"正是體現(xiàn)他的主旨。
師：說(shuō)得很深刻，其實(shí)×××表達(dá)的是這樣一個(gè)意思，整個(gè)社會(huì)隨著工業(yè)機(jī)械化的不斷發(fā)展，必然將遠(yuǎn)離自然，那么人類的精神與大自然的碰撞就會(huì)那么激烈，我們的文學(xué)藝術(shù)世界也就沒(méi)有了那種史詩(shī)和悲壯，所以東山魁夷呼喚我們要回歸到大自然中去。其實(shí)，這種主張?jiān)谖覀兊暮芏嘧髌分校芏嗟娜宋锒加斜硎?。莊子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的哲學(xué)家。他就說(shuō)過(guò)，天地有大美。盧梭，法國(guó)啟蒙的哲學(xué)家。他也提出，讓我們回歸到大自然中去，讓我們?nèi)ビH近大自然，因?yàn)榇笞匀荒軌蜃屛覀兏杏X(jué)到生命的充實(shí)。
（板書：生命的充實(shí)）
師；接下來(lái)，我們討論第三個(gè)問(wèn)題：為什么要寫有關(guān)風(fēng)景畫的主張呢？
生24：我們已經(jīng)知道東山先生既是個(gè)優(yōu)秀的散文家，又是個(gè)優(yōu)秀的風(fēng)景畫家，那么我認(rèn)為，風(fēng)景畫就是表達(dá)他思想情感的另一種獨(dú)特的方式。既然如此的話，我認(rèn)為作者提到他對(duì)自然和生命的理解的時(shí)候，就不可避免要談到他對(duì)風(fēng)景畫的見解。
師：順理成章，水到渠成地提到有關(guān)他風(fēng)景畫的主張。因?yàn)樗莻€(gè)畫家，又是個(gè)文學(xué)家。再請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看。
生25：東山先生風(fēng)景畫的主張?bào)w現(xiàn)在是他的畫中很少有人物，畫的風(fēng)景是心靈的象征，永遠(yuǎn)訴說(shuō)著人類的心語(yǔ)。我想人類的心語(yǔ)也就是人類心底想要訴說(shuō)的語(yǔ)言，想要表達(dá)的情感。像東山魁夷這樣一個(gè)有著豐富生活經(jīng)歷的藝術(shù)家，他有著敏銳的觸覺(jué)。他不能無(wú)視于生活的種種變故，磨難和領(lǐng)悟，所以他需要尋找一種方式來(lái)抒發(fā)這種感情，他選擇了作畫，選擇了自然作為畫的主體，是因?yàn)樗谂c自然長(zhǎng)期相處中，他看到了自然中所孕含著的生命的變化--短暫和充實(shí)。我在他的散文《風(fēng)景巡禮》中看到這樣一句話?quot;自然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是充裕的生命感覺(jué)的對(duì)象，是我內(nèi)心的表象。"所以我覺(jué)得，正因?yàn)樽髡邜圩匀?，所以他畫自然，也希望通過(guò)他自己的畫來(lái)感染他周圍的人。
師：好的！再請(qǐng)××說(shuō)說(shuō)看。
生26：我知道東山先生《與風(fēng)景的對(duì)話》中說(shuō)過(guò)這樣一句話："我之所以看到風(fēng)景的閃光，是因?yàn)槲业男淖兊脽o(wú)比澄凈了。"所以我想，東山先生在與大自然交流的時(shí)候，必然懷著一顆十分圣潔、十分虔誠(chéng)、十分由衷的心靈。在作者的眼中，只有大自然才能聽懂人類的心語(yǔ)，那么作者所畫出的自然風(fēng)景，也就是成為作者感到他內(nèi)心世界的載體。
所以我覺(jué)得作者的內(nèi)心，在這樣一個(gè)過(guò)程中已被熏陶得十分純潔和十分虔誠(chéng)了。
師：載體！大自然作為作者表達(dá)他自己心聲的載體。其實(shí)我們都學(xué)過(guò)，王國(guó)維在《人間詞話》中就這樣說(shuō)道，"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)""景乃心語(yǔ)"。東山的畫中雖然沒(méi)有人，但是，在畫中，卻處處能夠流露出他對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的渴望，處處能夠流露出作者的感受，作者的情感。
師：好的，同學(xué)們都說(shuō)的很好，所以綜合同學(xué)的意見，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：東山魁夷的寫景抒情的散文，有這樣一個(gè)特點(diǎn)，那就是--，請(qǐng)同學(xué)們注意看看課文注解①。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
生27：（朗讀注解①）
師：（追問(wèn)）那么你看東山魁夷的散文有哪些特點(diǎn)？
生27：文中有畫。
師：好，文中有畫。
生27：畫中有性。
師：畫中是融入作者的思想感情的。很好！
生27：情中有理。
師：為什么說(shuō)是"情中有理"呢？
生27：因?yàn)樵谧⒔猗僦袑懙溃核谌雽?duì)人生哲理的議論。
師：對(duì)，又融入對(duì)人生哲理的議論，所以我們看看--
（投影幻燈片9：文中有畫，畫中有情，情中有理）
師：這構(gòu)成東山魁夷散文的基本特色，而文中的情、理，在課文的前半部分中，它都能得到體現(xiàn)。但是，為了使文章能夠體現(xiàn)得更為明確，更為集中，所以在這樣層層鋪墊之下，它通過(guò)一片葉子，來(lái)作為一個(gè)例子，理智地表現(xiàn)出了文章的主旨，那就是生命的真諦。
（板書：生命的真諦）
師：這就是剛才××所說(shuō)的：我們要珍惜賦予自己的生命，同時(shí)也要珍惜別人的生命。能夠理解嗎？這樣我們把這篇文章的主旨，既要把它找到，更應(yīng)該去很好地把握。接下去，老師總結(jié)一下。
師：總結(jié)：對(duì)一篇課文的主旨把握是對(duì)文章的總體把握。注意一條，對(duì)主旨把握時(shí)，我看有這樣三個(gè)方法，我們可以從這樣三個(gè)角度來(lái)把握。第一，我們需要有一點(diǎn)背景資料，同學(xué)們?cè)诨卮鸬倪^(guò)程中，都談到了東山魁夷的其他作品，或者涉及到了東山魁夷的個(gè)人的人生經(jīng)歷。如果我們沒(méi)有這些背景資料，如果我們?cè)谠u(píng)論的過(guò)程中，不能夠知人論事，那么我想我們對(duì)整篇文章的欣賞和把握就有所欠缺。我們?cè)O(shè)想一下，如果我們不知道人文主義，我們沒(méi)有辦法走近莎士比亞；如果我們不能了解歐o 亨利的手法，我們對(duì)歐o亨利短篇小說(shuō)的理解肯定也不會(huì)很準(zhǔn)確。所以我們必須去了解一些背景資料。第二個(gè)角度是應(yīng)該對(duì)課文的行文思路和脈絡(luò)，做一個(gè)清晰地把握。派什么用處，干什么，有什么作用，這樣才能很好地去揭示文章的主旨。第三，如果我們能從文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句、關(guān)鍵字詞加以認(rèn)真品味，仔細(xì)品味，抓住"不期而遇"，"偶遇""兩相邂逅""動(dòng)人情懷""欣喜"等詞語(yǔ)去認(rèn)真品味一下。那么我想應(yīng)當(dāng)從文章的主旨的角度，去把握和理解整篇課文，布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儎偛欧从懻摰膯?wèn)題中，選擇其中一個(gè)角度寫一篇賞析的文章，做在作文本上。
師：最后，老師想用日本的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者川端康成對(duì)東山魁夷的評(píng)論來(lái)作為我們這一節(jié)課的小結(jié)。"讀著它，仿佛讓我們感受到大自然的啟示，人間的凈福，猶如一股清泉流淌在我們的心間。"
好，我們這節(jié)課就上到這里。
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇十四
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）是的，冬天已經(jīng)過(guò)去，春天邁著輕快的腳步來(lái)到了我們的身邊。你們喜歡春天嗎？（喜歡）為什么？（樹木、花草）是啊，春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)、樹木吐翠的季節(jié)，小樹們都鉚足了勁想在春天里長(zhǎng)得更高更壯，可是有這樣一棵小樹（課件：枯樹配樂(lè)）在春天來(lái)臨的時(shí)候卻一片葉子也沒(méi)有，眼看就要枯死了，那么它的葉子都到哪去了？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)“一片樹葉”（板書課題）
二、 生字、生詞
1、 請(qǐng)同學(xué)們翻開書選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法認(rèn)一認(rèn)，記一記。（學(xué)生讀文）
2、 春姑娘今天為我們帶來(lái)了許多的葉子朋友，如果你能準(zhǔn)確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹長(zhǎng)出葉子，讓小樹更漂亮。你們?cè)敢鈳椭鋯?？（原意?/p>
（課件出示生詞，前四個(gè)帶背景解釋圖片，所有詞均出現(xiàn)在樹葉上）
椿樹嫩葉畫冊(cè)書簽抖動(dòng)一陣秀麗攀登醉人香味
嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個(gè)詞最后出現(xiàn)，另開一片在田字格中）
3、 帶背景的詞語(yǔ)結(jié)合一下圖片簡(jiǎn)要的理解：椿樹嫩葉畫冊(cè)書簽（直觀演示）
4、 （出現(xiàn)“欣賞”）這是本課的兩個(gè)生字，交流一下你有什么好方法可以快速準(zhǔn)確的記住它（學(xué)生使用自己的方法來(lái)記憶）你真有辦法，生字記得準(zhǔn)，但能不能寫好呢？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個(gè)詞寫在田字格里（學(xué)生書寫“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫）“賞”字是個(gè)常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學(xué)生說(shuō)，在屏幕上打出相應(yīng)的詞語(yǔ)）你們知道得真多，那就請(qǐng)你選擇你喜歡的詞語(yǔ)完整的寫一寫。看誰(shuí)寫得準(zhǔn)。
三、 課文
1、 孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護(hù)下小樹長(zhǎng)滿了葉子，嫩綠的樹葉在春風(fēng)中歡快的抖動(dòng)著，你們瞧，小樹高興極了（課件出示錄音加小樹抖動(dòng)樹葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長(zhǎng)得這樣茁壯，同時(shí)我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護(hù)我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內(nèi)容：請(qǐng)愛護(hù)小樹）（師：我們一起讀一讀）學(xué)生齊讀
2、 看，小黃牛對(duì)小樹多好哇，它一定很喜歡小樹，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）
老師告訴你，不知你們喜歡小樹，還有許多小動(dòng)物也很喜歡它，請(qǐng)你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動(dòng)物喜歡小椿樹呢？（學(xué)生自己讀文）
3、（匯報(bào)：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個(gè)動(dòng)物頭像）你們喜歡誰(shuí)呢？（學(xué)生隨意回答）就請(qǐng)你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)（學(xué)生練讀）
4、小兔：互相評(píng)讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進(jìn)步的快樂(lè)。
小猴：自評(píng)，開展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請(qǐng)你用贊嘆的語(yǔ)氣夸夸他。
找一人讀，然全班夸他，以此來(lái)感受贊嘆的含義。
小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動(dòng)作，老師讀旁白。
5、 小結(jié)：同學(xué)們讀得真投入，真棒！看來(lái)大家都非常喜愛這棵小椿樹（板書：喜愛）
這三個(gè)小動(dòng)物這么喜愛小椿樹，那么他們是怎么做的呢？請(qǐng)你快速的在文章中找一找
（匯報(bào)：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細(xì)地掐下了一片樹葉；小熊：捋下一片小椿樹葉，并將上面三個(gè)句子板貼在相應(yīng)的動(dòng)物頭像后面）
6、 找三個(gè)同學(xué)來(lái)扮演這三個(gè)小動(dòng)物，找一名同學(xué)來(lái)扮演小椿樹，看一看小動(dòng)物們是怎樣做的？小椿樹又有什么反應(yīng)？它會(huì)說(shuō)些什么呢？我們?nèi)鄟?lái)幫他們讀句子。（簡(jiǎn)單評(píng)議，強(qiáng)調(diào)出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，以及小椿樹的痛苦）。
7、 （發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？）（說(shuō)明他們都沒(méi)想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很?。?/p>
8、 孩子們你們表演得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了小椿樹下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習(xí)換動(dòng)詞說(shuō)句子）除了小羊和小豬外還有誰(shuí)來(lái)過(guò)？（學(xué)生隨意說(shuō)）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們戴上老師給你準(zhǔn)備的頭飾，在小組內(nèi)練習(xí)練習(xí)，其他的同學(xué)可以幫他們出主意）
9、 （上臺(tái)表演，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)）
10、 小結(jié)：就這樣，許多小動(dòng)物們只顧自己的感受不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，這種行為真的是喜愛小椿樹嗎？（在板書喜愛中間畫？）可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，（出示板貼枯樹）小熊也像同學(xué)們一樣目瞪口呆，讓我們一起來(lái)讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時(shí)此刻你在想什么？有什么要說(shuō)的嗎？（學(xué)生表達(dá)出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀，讀出不同的語(yǔ)氣，學(xué)生自己處理，但教師評(píng)價(jià)要有所不同，比如說(shuō)老師感受到了你的悲傷；看來(lái)你很生氣；聽了你的朗讀，我也為小椿樹惋惜等等）
11、 小結(jié)：這些小動(dòng)物們認(rèn)為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，沒(méi)想到小錯(cuò)誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。
12、 看了這樣可憐的小椿樹，你們知道小動(dòng)物們會(huì)怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)營(yíng)救計(jì)劃來(lái)幫助他們，讓小椿樹重新長(zhǎng)出葉子，還給小椿樹一個(gè)嶄新的生命。（學(xué)生談）
13、 全班上臺(tái)上來(lái)給小椿樹沾樹葉）
14、 孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，但這是個(gè)善意的舉動(dòng)，每一個(gè)善意的舉動(dòng)累積起來(lái)，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學(xué)們把這個(gè)道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動(dòng)里。
童話《一片樹葉》。
1、認(rèn)字16個(gè)，學(xué)會(huì)用查字典、讀拼音、同位交流合作、學(xué)會(huì)傾聽等方式認(rèn)識(shí)生字。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，尤其是幾個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作。
3、試著能用自己的語(yǔ)言描述課文的內(nèi)容，鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力。
4、初步了解省略號(hào)的用途。
5、懂得什么才是真正地愛護(hù)樹木，怎樣才能保護(hù)樹木，并且與自身相結(jié)合，真正地理解“勿以惡小而為之”的道理，真正地做到誠(chéng)實(shí)守信。
6、提高孩子們的理解能力、想象能力。
1、認(rèn)字，尤其是學(xué)會(huì)通過(guò)傾聽別人的朗讀認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又能指出不足。
3、學(xué)會(huì)真正的愛護(hù)樹木，懂得“勿以惡小而為之的道理?！?/p>
1、“捋”的正確讀音。
2、“一片樹葉”與一棵樹的關(guān)系。
錄音機(jī)、活動(dòng)教具（樹干、樹葉——正面綠色、背面字、詞）、小動(dòng)物頭飾
一、由詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，這節(jié)課老師先要送給大家一首小詩(shī)，喜歡么？（教師配樂(lè)朗誦《記住》）
你們聽懂了什么？s：……
對(duì)，那我們?cè)趺醋霾攀潜Ｗo(hù)樹木呢？s：……
看來(lái)，大家都懂得保護(hù)樹木的道理，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話——《一片樹葉》。（教師板書課題）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：
1、那么，一片樹葉和一棵大樹、甚至保護(hù)樹木有什么關(guān)系呢？請(qǐng)自由讀讀課文，也許你會(huì)懂得。請(qǐng)邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，還有，碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
s：圈出、看課后的拼音、請(qǐng)教小先生。
2、請(qǐng)同位互相交流自己認(rèn)識(shí)了哪些字。（可能有學(xué)生還有不會(huì)讀的字，在此教師可予以解答，對(duì)大多數(shù)孩子讀音不太規(guī)范的生僻字可多讀幾遍。）
3、現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的字在哪個(gè)句子中，大聲地讀給我們聽，好么？
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容：
1、課文中那么多的生字大家都自己認(rèn)識(shí)了，真棒！現(xiàn)在，有信心更流利地讀一遍課文么？邊讀邊想：從課文中，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊）
還有別的小動(dòng)物么？請(qǐng)想象一下。
請(qǐng)s讀讀課文的第8段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指導(dǎo)學(xué)生明白省略號(hào)表示的意思。）
2、大家都已經(jīng)熟悉了課文，誰(shuí)想來(lái)進(jìn)行朗讀展示？（指名分段讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想：這些小動(dòng)物喜歡小椿樹么？同時(shí)爭(zhēng)當(dāng)小評(píng)委、小講解員，行么？
（1）（一位學(xué)生讀完第一自然段后）師說(shuō)：我先來(lái)當(dāng)小評(píng)委，（肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足）……大家一起觀察書中第23頁(yè)的插圖，請(qǐng)小講解員看著圖把你剛才聽到的內(nèi)容講出來(lái)，（培養(yǎng)孩子們的口頭表達(dá)能力）……
（2）（一位學(xué)生讀第2、3段），誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委？……請(qǐng)看圖，請(qǐng)加入自己的想象，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小解說(shuō)員？……（說(shuō)出課文中用到的重點(diǎn)詞）
（3）（一位學(xué)生讀第4、5段），誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委？……請(qǐng)看圖，請(qǐng)加入自己的想象，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小解說(shuō)員？……（說(shuō)出課文中用到的重點(diǎn)詞）
（4）（請(qǐng)一位學(xué)生讀第6、7段），誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委？……誰(shuí)知道該看哪幅圖了？你來(lái)當(dāng)小講解員講講。……
（5）（請(qǐng)一位學(xué)生讀第8、9段），誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委？……小講解員，你會(huì)請(qǐng)大家看圖的什么地方？演演演：小黃牛會(huì)是什么樣？（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)展現(xiàn)表情。）
用哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)比較確切？（s：目瞪口呆）教師板書，大家齊讀一遍這個(gè)詞。
（6）誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題？
（7）你從課文中的哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？（隨著學(xué)生的回答，教師板書：小心地摘、仔細(xì)地掐、捋下）
3、誰(shuí)想與老師一起來(lái)試試分角色朗讀，并帶點(diǎn)兒表演？（與學(xué)生一起戴頭飾朗讀、表演）我先來(lái)當(dāng)小黃牛，讀第1、9兩個(gè)自然段。你想當(dāng)誰(shuí)？知道讀哪幾段么？……小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你來(lái)當(dāng)小馬、小鹿、小山羊、小豬……（學(xué)生每讀完一個(gè)角色，就做出動(dòng)作上講臺(tái)摘一片樹葉）
（老師讀完小黃牛后）哎，小椿樹光禿禿的了，這是怎么回事呢？
四、放飛想象，回味生字：
1、這篇童話很有趣吧！請(qǐng)大家插上想象的翅膀，想想：當(dāng)小黃牛來(lái)澆水時(shí)，小椿樹會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
2、相信這些小動(dòng)物也象你們一樣富有愛心，懂得許多道理，我想他們學(xué)校也開設(shè)了誠(chéng)信銀行，你猜他們會(huì)怎么做？……快行動(dòng)吧?。ㄙN葉子）你們知錯(cuò)就改，誠(chéng)實(shí)勇敢，相信你們的誠(chéng)信卡中又會(huì)存入一筆財(cái)富，祝賀你們！
3、大家看，生字朋友在向你招手，你還認(rèn)識(shí)他們么？
（1）誰(shuí)想與他們打聲招呼？（大聲朗讀）
（2）誰(shuí)相當(dāng)小老師講講自己怎樣記住他們的？
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道誰(shuí)真正地愛護(hù)小樹了么？……對(duì)，是小黃牛。
2、現(xiàn)在，你知道“一片葉子”與一棵大樹有什么關(guān)系了么？
3、對(duì)了，你們對(duì)老師送給你們的那首小詩(shī)感興趣么？它就在我們的“語(yǔ)文天地”中，大家課后可以讀讀、背背，好么？
一片樹葉
小黃牛：目瞪口呆
小兔：小心地摘
小猴∶仔細(xì)地掐
小熊：捋下
…… ……
認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件、小動(dòng)物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。
一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
春天來(lái)了，不只是誰(shuí)在小山坡上栽上一棵小椿樹（投影出示小椿樹），你想說(shuō)什么？今天我們學(xué)習(xí)《一片樹葉》。
（板書課題，學(xué)生一邊書空，一邊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽故事，認(rèn)真看課文，有幾個(gè)小動(dòng)物？他們做了什么？（對(duì)學(xué)生聽的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）
解決問(wèn)題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動(dòng)物圖片）
②他們做的是小黃牛栽下一棵小椿樹，其余小動(dòng)物都取走一片樹葉。
③結(jié)果怎樣？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、師：你們喜歡這個(gè)小故事，就來(lái)讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組內(nèi)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
4、檢查學(xué)生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
①小黃牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)著。
②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊(cè)里當(dāng)書簽，那多美?。?/p>
③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會(huì)長(zhǎng)得高聳入云。到那時(shí)，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個(gè)紀(jì)念吧，對(duì)，只要一片。
④這棵小樹不只長(zhǎng)得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯(cuò)，為了愛護(hù)小書，我絕對(duì)不采第二片葉子。
5、讀詞語(yǔ)：
椿樹 抖動(dòng) 欣賞 漂亮 滋味 畫冊(cè)
書簽 攀登 醉人 目瞪口呆 僅僅
6、比較生字詞語(yǔ)
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。
掐掐下小猴子仔細(xì)地掐下了一片樹葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
7、理解課文內(nèi)容：
①讀第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹，你會(huì)說(shuō)什么？
有感情地讀一讀。
②自己讀2-7自然段，有哪些小動(dòng)物？分別說(shuō)了什么？
先看小兔，它是怎樣說(shuō)的？找出贊嘆，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
再看小猴，它是怎樣說(shuō)的？找出歡呼，理解意思，指導(dǎo)朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說(shuō)的？比較句子，指導(dǎo)朗讀。
還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？現(xiàn)在小椿樹會(huì)說(shuō)什么？
③齊讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？
你們?cè)敢鈳蛶托〈粯鋯?？?qǐng)你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
（學(xué)生貼回小椿樹的葉子，復(fù)習(xí)本課生字。）
三、趣味作業(yè)：
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)愛護(hù)小樹的計(jì)劃。
一片樹葉
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)漢字。
2、能熟練、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，能用自己喜歡的方法識(shí)記。
3、激發(fā)深長(zhǎng)對(duì)樹木的熱愛，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
懂得“勿以惡小而為之”的道理。
掛圖、小動(dòng)物頭飾、樹葉形生字卡片。
一、導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境。（以講故事的形式講述課文中第一自然段的內(nèi)容）同學(xué)們想想，小動(dòng)物們看到這棵美麗的小椿樹會(huì)怎么做？讓我們一起去看看吧！
二、新課
（一）自學(xué)
自主讀文，用喜歡的方式識(shí)字。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2、把新認(rèn)識(shí)的生字和在文中連成的詞多讀幾遍。
（二）識(shí)字
多種形式識(shí)字。
1、認(rèn)讀生字卡片：看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，便可以把樹葉形的生字卡貼到黑板，最后貼成一棵樹。
2、開火車比一比，看哪組同學(xué)讀得最準(zhǔn)。
（三）交流
整體感知。
1、全文共有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示。指名分自然段讀文。
2、以小組為單位，合作探討用什么方式讀文，合作讀文。
（四）誦讀
匯報(bào)讀文，讀中感悟。
以小組為單位，匯報(bào)讀文。
對(duì)于選擇課文劇表演的小組給予鼓勵(lì)并發(fā)放頭飾表演。
（五）評(píng)價(jià)
隨機(jī)、全方位地評(píng)價(jià)。
1、指名分自然段時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)。
2、小組練讀文時(shí)，組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)相互評(píng)價(jià)。
3、以小組匯報(bào)讀文時(shí)，全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（六）寫字
自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單易學(xué)的生字。
1、認(rèn)讀生字，并擴(kuò)詞。
2、自主選出簡(jiǎn)單易學(xué)的生字，同桌交流學(xué)習(xí)。
3、觀察田字格中的生字，再練習(xí)書寫。
（七）練習(xí)
聽鄧爺爺植樹的故事。
1、談?wù)劼犃肃嚑敔斨矘涞墓适潞蟮母邢搿?/p>
2、鄧爺爺“綠化祖國(guó)、造福萬(wàn)代‘的題詞告訴我們什么？
（一）自學(xué)
整體感知全文。
1、自讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、思考：哪幾個(gè)自然段分別寫出了小免子、小猴、小熊是如何對(duì)等小椿樹的。
（二）交流
多種學(xué)法，深入明理。
1、指名讀文匯報(bào)小免子、小猴、小熊是如何對(duì)等小椿樹的。
2、通過(guò)哪些語(yǔ)言可以看出小免子、小猴、小熊喜歡小椿樹，用“――――“畫出來(lái)。
3、用“……”畫出小免子、小猴、小熊摘樹葉時(shí)表示動(dòng)作的詞。
4、“小心地”“仔細(xì)地”說(shuō)明了什么？
5、討論：小動(dòng)物們的認(rèn)識(shí)和它們的行為是否一至？
6、小組合作，分角色朗讀，深長(zhǎng)選擇扮演自己喜歡的角色。
7、小椿樹最終還像大家喜歡它的那個(gè)樣子嗎？是誰(shuí)造成的？
（三）寫字
合作探討，突破難字。
1、認(rèn)讀剩余的幾個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：比一比，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地學(xué)會(huì)這幾個(gè)字。
提醒注意：“滋“字中的幺不要寫成。
3、仔細(xì)觀察田字格中的生字，再練習(xí)把字寫漂亮，同桌相互議價(jià)。
（四）練習(xí)
小黃牛來(lái)澆水時(shí)，小椿樹會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
討論：1、當(dāng)小動(dòng)物們摘小椿樹的葉子時(shí)，小椿樹會(huì)怎么想？
小黃牛來(lái)澆水時(shí)，小椿樹會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？
1.認(rèn)讀16個(gè)生字，規(guī)范地書寫9個(gè)生字。
2.通過(guò)朗讀課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3.表演課文，續(xù)編故事。
一、引趣激情
1.學(xué)生看圖，聽故事，你聽懂了什么？
2.指名說(shuō)，揭示課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然順序。
2.檢查生詞。
3.練讀課文
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
1.讀文質(zhì)疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2.合作探究
四我小組探討交流問(wèn)題。
3.匯報(bào)交流
①老師適時(shí)提問(wèn)：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來(lái)？小椿樹為什么還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”？
②指導(dǎo)朗讀
③根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：他們的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一。從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
四、賽讀課文，表演課文
1.分小組，分角色練習(xí)朗讀；
2.兩輪比賽、評(píng)議；
3.小組練習(xí)表演，啟發(fā)學(xué)生看圖想像每個(gè)小動(dòng)物想了什么？說(shuō)了什么？做了什么？小椿樹會(huì)想什么？怎樣痛苦？
4.兩組表演，評(píng)議。
五、續(xù)編故事，深化認(rèn)識(shí)
1.思考：小動(dòng)物回來(lái)看見小椿樹一片葉子也不剩了會(huì)說(shuō)什么？想什么做什么？
2.學(xué)生自己想像，組織語(yǔ)言；
3指導(dǎo)交流。
一片葉子教學(xué)實(shí)錄篇十五
尊敬的各位老師：
大家好！我是來(lái)自敦煌的老師段亞麗，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第三單元“植樹”中的一篇主體課文《一片樹葉》，下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)流程以及教學(xué)手段四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
《一片樹葉.》寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。這篇課文無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它以童話故事為體裁，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀中提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教法定位
（1）教學(xué)目標(biāo)
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說(shuō)讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
（一）激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂(lè)學(xué)興趣
點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師送給你們一件禮物，想要嗎？它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過(guò)字寶寶的這一關(guān)?！边@樣充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導(dǎo)入新課。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)時(shí)，大屏幕會(huì)出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生把剛才讀過(guò)的生字朋友送回家，這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習(xí)了生字詞又自然的引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
（二）、讀中質(zhì)疑、讀中感悟
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時(shí)間，讓我們盡量留出時(shí)間讓學(xué)生盡情提問(wèn)吧？因?yàn)檎n堂的真正的主人是每一個(gè)孩子，質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好象一把打開知識(shí)大門的鑰匙。在“生疑能力”的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時(shí)解疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個(gè)人體驗(yàn)提出問(wèn)題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生積極的投入對(duì)問(wèn)題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程是很可貴的。因?yàn)樯朴谔岢鰡?wèn)題是學(xué)生思維的獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時(shí)呢，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)新知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
（三）、品讀感悟、理解情節(jié)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀”，“讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計(jì)了“這幾只小動(dòng)物對(duì)這么可愛，你喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？把它說(shuō)的話讀給大家聽?！睂W(xué)生這時(shí)自讀感悟，通過(guò)用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)中的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。,在這個(gè)讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂煥發(fā)生命的活力，碰撞出智慧的火花。
（四）、圖文對(duì)照想象理解
運(yùn)用多媒體直觀教學(xué)，能有利于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動(dòng)物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)每幅圖寫的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容通過(guò)看圖，你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個(gè)想象的世界。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切?！边@充分說(shuō)明想象力的重要性。而語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要場(chǎng)所。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是通過(guò)想象，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力希望使他們?cè)谙胂?、思維、表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)各方面的綜合能力。
（五）、創(chuàng)新表演情感升華
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能，兒童是正在發(fā)展的個(gè)體，具有驚人的創(chuàng)造潛能，其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護(hù)兒童的天性。塑造兒童獨(dú)立的個(gè)性，促使兒童形成健全完善的人格，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位進(jìn)行表演。惟妙惟肖的表演讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，在學(xué)生用肢體語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護(hù)花草樹木的美好愿望，也使本課的三維目標(biāo)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
（六）、總結(jié)全文拓展延伸
“盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生”是我設(shè)計(jì)這一課的一個(gè)宗旨。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以讓學(xué)生自由總結(jié)來(lái)結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課，你快樂(lè)嗎？今后你會(huì)怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡(jiǎn)單的話題，既能讓學(xué)生樂(lè)于接受，又把學(xué)生導(dǎo)向了一個(gè)更廣闊的天地，去思考，去探索。
四、說(shuō)教學(xué)手段
本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文對(duì)照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫的情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。
1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣；
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識(shí)圈子，樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。
3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
4、《新課標(biāo)》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2220751.html】
