作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇一
人教版教材從三年級開始安排了略讀課文，上下冊各8篇，到了四年級增至14篇，占課文總量的43.8%，到了五年級，略讀與精讀課文形成了1：1的狀態(tài)。略讀課文在五年級課文中占據(jù)著越來越重要的角色，為學生的語文實踐活動提供了更多空間，是學生獨立閱讀的實踐機會。但，很多教師誤將略讀課文當成精讀教，教師角色仍“居高臨下”“不放手”，剝奪了本該屬于孩子的語文實踐機會，使學生的語文學習缺失了訓練的土壤。同時，在我們的語文課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)得“意”而忘“言”的現(xiàn)象，忽視語文工具性、實踐性，使教學走入過度人文的誤區(qū)。
因參加平陽鰲江一小的語文節(jié)，故有幸聆聽陳先松老師執(zhí)教的《學會看病》。《學會看病》是五年級的一篇略讀課文，作者畢淑敏。五年級學生具有一定的自學能力與自我反思、完善能力，已具備一定的語文學習能力。（本站可以幫你在報刊雜志發(fā)表論文，詳情請加站長qq，qq號碼在網(wǎng)頁頂圖上。）
【情景描述】莫忘語文實踐——在“批注”中閱讀
教學片段描述：
師：（出示學習提示：自由讀課文，用橫線劃出“我”心理活動的句子，讀一讀，在自己感受最深的地方寫批注。）請同學們打開書，注意紅色的關鍵詞，劃出——“劃”，讀一讀——“讀”，寫批注——“寫”，明白了沒有？自學。
（學生認真自學，寫批注，專心致志）
師：寫完的同學可以同桌交流，沒寫完的繼續(xù)。
（學生寫批注的時間很長，跨度有十來分鐘，給予學生充分的自主閱讀、批注的時間）
師：同學們，誰愿意把自己感受深刻的寫上批注的地方和大家分享一下。
（指名4個學生交流，教師評價：你讀懂母親了，從這句話中，你讀懂了母親的自責；你很會讀書，你讀懂了矛盾……）
師：在剛才的學習中，你們有沒有人給這段寫批注的？（課件出示）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（生面面相覷，無人舉手，很明顯沒有人關注到這句話）
師：沒有沒關系，你來讀讀這段話，你覺得這段話中哪些詞讓你有話要說，可以寫寫批注？（生讀書）
教師在引導學生體會了“忐忑不安”“沙漏”之后，問：還有哪個詞，讓你想寫批注？
生：墜
師：讀到“墜”，我們會想起關于“墜”的一個詞——
生1：墜落
生2：墜入
師：飛機墜落，隕石墜落，孩子們，飛機、隕石都是龐然大物，可是——我們再來讀讀這個句子，你會發(fā)現(xiàn)什么問題？（生齊讀句子）
生：沙怎么會“墜”呢？
師：對呀，沙輕飄飄的，怎么能和飛機、隕石龐然大物相提并論呢，是不是錯了，別急，自己帶著問題再讀句子，在“墜”旁邊寫下批注。
（學生自己默讀，執(zhí)筆寫批注，神色認真）
生1：因為母親擔心孩子，覺得小小的沙也很沉重。
生2：“墜”說明了母親的心情很沉重。
師：這種墜入心間的感覺就像龐然大物一樣疼痛，讓我們一起來讀這段話。
（學生齊讀的情緒與文本表達情感十分一致，讀出了沉重、疼痛、擔心的感覺）
師：剛才咱們表達了對這段話，這幾個詞，這個字的理解，現(xiàn)在拿起筆，自己整理批注，將剛才體會到的寫下來，完善一下我們的批注，時間1分鐘。
（學生馬上翻書，補充，前后對照，整理，全場無聲，只有翻書聲，事實上教師給了學生2分鐘左右的時間）
莫忘語文實踐——在練筆中提升
教學片段描述：
師：（課件出示）
孩子：“不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不是那么準確，但聊勝于無?！?/p>
——愛你的媽媽
師：這是媽媽內(nèi)心的獨白，（齊讀）請你以孩子的語氣也來歇一歇，補充省略號的地方。
（課件出示）
媽媽：“讀著你的話，我不禁想起當時我……其實，我知道……媽媽，我想對您說……”
-——懂你、愛你的兒子
（學生認真寫作）
反饋：
生1：媽媽：“讀著你的話，我不禁想起當時我感到了你的雪上加霜，其實，我知道您一點也不殘忍，媽媽，我想對您說，您對我來說一點也不冷漠。”
-——懂你、愛你的兒子
生2：媽媽：“讀著你的話，我不禁想起當時我依賴您給我看病，其實，我知道您的殘忍、狠心、冷漠都是出于愛，媽媽，我想對您說，您是我的指南針，我的能力都是您授予我的，我的母親，我永遠愛你。”
-——懂你、愛你的兒子
生3：媽媽：“讀著你的話，我不禁想起當時我對您的依賴，其實，我知道您的殘忍、狠心、冷漠都是為了我。媽媽，我想對您說您的雪上加霜，我都理解，您是深深愛著我的?！?/p>
-——懂你、愛你的兒子
【簡析反思】
實踐性是語文教育的重要特點?！墩Z文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！闭n標還強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹O置略讀課文的最大目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。因此略讀課文教學實踐中，老師首先要大膽放手，讓學生有足夠的時間在語文實踐中掌握語文。
一、在“批注”中閱讀，在“批注”中實踐
閱讀是學生的個性化行為，“學而不思則罔，思而不學則殆”，學與思的結(jié)合正是批注式閱讀的一大特點。學生是鮮活的生命個體，在閱讀中有自己獨特體驗、與眾不同的想法，批注給了這些獨特體驗一個自由存在、發(fā)現(xiàn)的空間。它極具活力，學生在充分的自讀自悟中，實現(xiàn)與文本、與作者的對話，與文本進行生命的碰撞、交流和溝通，真可謂“此時無聲勝有聲”！在本課教學中，陳老師大膽突破“師教生學”的傳統(tǒng)模式，以學習提示為引領，鼓勵學生自學、自悟，并通過“批注”第一時間記錄自己最真實的閱讀初感。這樣的教學允許學生在文中的任一處留痕，卻沒有人在一邊橫加干涉、指手畫腳，真正體現(xiàn)了學生在閱讀過程中的主體地位，最大限度地發(fā)揮了學生的主觀能動性，變“要我讀”為“我要讀”。在充足的時間、寬松的空間里，學生默讀、欣賞、揣摩，與文本親密接觸，與作者傾心對話。值得一提的是，教師給予了學生相當充分的自主閱讀、批注時間，跨度十分鐘左右。教師將四分之一的課堂時間實打?qū)嵉亟唤o了學生，使學生真真正正地成為學習的主人。我們相信，這種“先學后教”模式如能常此以往，讀將因?qū)懚罨?，寫將因讀而豐富，既加大了閱讀的深度，又擴大了寫作的廣度。這樣的教學模式，也將有效改善語文教學中學生習慣“等”、“靠”、“被動應付”的現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學生積極探索、自主學習的優(yōu)良學習品質(zhì)具有相當重要的意義。
但要指出的是，捍衛(wèi)學生的主體閱讀地位，并不等于教師就放棄了在略讀教學中的組織與引導地位,否則，略讀教學就將演化成學生“休閑式”的獨立閱讀,內(nèi)容雜亂，質(zhì)量低下，教育被表面化，陷入淺薄與貧乏，是一種將學生主體絕對化的傾向。而陳老師在這堂課中比較恰當?shù)負斄恕耙龑д摺苯巧?，首先，當教師發(fā)現(xiàn)學生忽視了文中描寫母親心理的重要語句：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團?！睍r，及時引導學生關注文本中的這一語段，并且教學設計層層深入，著重抓住“墜”字展開：從利用組詞體會“墜”字普遍運用意義到引導學生在“輕”與“重”，“小”與“龐大”中形成認知沖突，有效激活閱讀期待，激發(fā)閱讀動力，此時，學生對“墜”的二度批注真真正正的是有感而發(fā)、有疑而注、有得而寫。這樣的批注整理，不僅僅是對原有批注的補充與豐富，更是引導學生明白：學習并非是平面的，單次的，它是螺旋上升、不斷深化的過程；學習中不僅要關注自己的閱讀初感，更需對初次感悟不斷修正、完善。這樣的批注整理，使學習成為動態(tài)，使認識有了層次。
二、在“練筆”中提升，在“練筆”中實踐
“寫”的素養(yǎng)是整個語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。無論精讀課還是略讀課，閱讀文本都既是學生學習的對象，又是訓練學生語言能力的憑借，學習課文必須意文兼得！進行課堂練話則是學生學習表達，實現(xiàn)從意化到物化的有效語文實踐活動。
但怎樣的練筆更有效？陳老師的設計給了我們很好的啟示。課文的最后一段傾訴了母親滿滿的愛子情懷，這番冷漠背后的博大母愛在本段得到了清晰的揭示。但，如何讓這份母愛在孩子們心中生根開花，且開得更有“語文味”，確實難煞不少老師。陳老師在簡單引導學生理解文中的“路線圖”是什么以后，將最后一段以母親“獨白”的形式呈現(xiàn)，妙的是：教師要體現(xiàn)“母愛”卻并非在“母親”身上下重錘，而是大膽轉(zhuǎn)化角色，抓“兒子的獨白”為切入點，引導練筆。它讓學生在角色的轉(zhuǎn)變中更深一層融入文本，打破固定模式，活化課文內(nèi)容，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。這是學生自主實踐的過程，也是學生與文本對話涵詠的過程，更是工具性與人文性統(tǒng)一的過程！站在學生的角度，練筆時，學生必須得回顧課文，再次與文本對話，再次感悟那份冷漠甚至有些殘忍的行為后母愛，這份感悟是對批注的再次整理，對認識的進步提升，對情感的厚積薄發(fā)。在文本創(chuàng)設的情感場中受到感染的孩子們，帶著文本的溫度，噴薄情感，在“寫”中抒情，在“寫”中深層感悟文本最后一段的母愛深情！
有效的閱讀教學就應該呈現(xiàn)這種披文入境的態(tài)勢，把“寫”練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，練在主題的升華處，以“讀”帶“寫”，以“寫”推“讀”，教師不問一句，不著一語，學生卻能沉浸在情感的波瀾里，生活在思考的世界里，飛翔在想像的王國里，自讀自悟自寫，將“人文”融入“語文”之中，把“工具”練在“人文”之中。學生在生命思索中，語文實踐里，“讀”向深入，“讀”向高潮！
“語文”該在“實踐”中成長！不管“實踐”的形式有千種萬種，有效的語文實踐活動即是學生絕好的語文能力成長機會！
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇二
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀實踐，因此教師應該讓學生自主學習，圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。
1、認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
1課時。
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡要復述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。
1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：
⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?/p>
（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?/p>
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任?！?/p>
（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。
（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。
20、學會看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責擔心──勇氣回升
1、請在正確讀音下邊打“√”：
⑴ 我看他有點打蔫(niān yān)兒。
⑵ 當我準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
⑶ 走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。
⑷ 時間艱澀（sè shè）地流動著。
2、照樣子，寫詞語：
喋喋不休搖搖晃晃
喋喋不＿來日＿長按＿索驥忐忑不＿
3、用“假如”寫一句話：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、讀句子，說說自己從這些句子中體會到了什么。
⑴ 時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
⑶ 我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
1、本文為略讀課文，應讓學生充分地自讀課文，初讀課文可引導學生利用工具書自學生字詞，可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，感知課文內(nèi)容，在此基礎上，讓學生按照閱讀提示的要求找出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化，體會母親濃濃的愛子親情。在交流感悟體驗過程中訓練朗讀，提示學生的情感。
2、學完課文引導學生結(jié)合自己的實際談談讀完這篇課文的感受，寫一寫學習的收獲，加深對課文的理解，真正理解課文中母親的良苦用心，從而理解自己成長過程中，父母不同方式的愛。
1、課外閱讀：
母愛的力量
湯治平曾聽一位朋友講過一個悲壯感人的“鹿跳峽”的故事：一只老鹿和小鹿被一群兇猛的獵豹追逐到了一個峽谷前，那峽谷的寬度太大，超越了鹿的跳躍極限，但老鹿毫不畏懼地跳了。結(jié)果大峽谷前出現(xiàn)了這樣一幅壯烈場面：老鹿起跳后小鹿也飛身起跳了，到了峽谷中間，就在老鹿即將墜落谷底的剎那間，小鹿落在了老鹿的背上，并以老鹿的背為支點，成功地實現(xiàn)了第二次起跳……老鹿犧牲了，小鹿躍上了峽谷彼岸，存活下來。
動物的母愛尚且如此感人，人類母愛的力量就更是感天地泣鬼神。這里有個耳熟能詳?shù)墓适拢涸谀呈∫粋€旅游景區(qū)，一部滿載游客的纜車突然從高空墜落，就在轉(zhuǎn)瞬即至的生死關頭，年輕的母親和父親一起，奇跡般地將不滿周歲的孩子高高舉起，結(jié)果，纜車內(nèi)三十余名游客全部遇難，惟有這個小孩存活了下來……
最近還讀到另外一個關于母愛的故事：一天深夜，一場突如其來的特大泥石流吞沒了小山村。次日，當救援人員循著哭聲刨開泥土，掀開屋頂，發(fā)現(xiàn)一個光著身子蜷縮在屋梁下的兩三歲小女孩竟然活著。救援人員趕緊將小女孩抱出來，可她死活不肯離開，邊用小手指著邊哭喊起來：“媽──！”救援人員沿著隱約露出的一雙泥手小心翼翼地往下刨，眼前現(xiàn)出一幅驚心動魄的畫面：一個半身赤裸的女人，呈站立姿勢，雙臂高高舉過頭頂，仿佛一尊舉重運動員的雕塑……女人竟是一個盲人，身體早已僵硬。而她的身下，又刨出一個昂首挺立的半裸男人！女人正是站在男人的肩上，雙手高舉小女孩，小女孩才奇跡般地成為這場泥石流中惟一的幸存者！
動物也罷，人類也好，惟有父母之愛是默默奉獻，不求回報的。生死攸關的時候，他們總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。當初，老鹿如果停蹄不跳，它和小鹿毫無疑問都會成為獵豹們的戰(zhàn)利品。關鍵時刻，老鹿選擇了作小鹿的跳板，用自己的生命換取小鹿的生命。而年輕父母和盲人父母舍己救子女的壯舉更是愛的力量的最好詮釋。
世間最偉大、最無私的愛是母愛。奉獻和犧牲是母愛這兩個字眼豐富內(nèi)涵中最動情和閃光的部分。正是這種博大深厚的愛的力量，繁衍傳承了生生不息的人類社會和萬物生靈，譜寫出永恒不朽、傳誦不衰的愛的詩篇和情的樂章。
漫漫人生旅程，正是無私奉獻的母愛，教會我們用心去關愛他人，關愛社會，關愛世界；也正是這種母愛驚天動地的力量，激勵我們摒棄自私和怯懦，用愛心擁抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。
2、關于母愛的名言、諺語：
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。
──高爾基
母愛是一種巨大的火焰。
──羅曼·羅蘭
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。
──但丁
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？
──雨果
母愛是世間最偉大的力量。
──米爾
成功的時候，誰都是朋友。但只有母親──她是失敗時的伴侶。
──鄭振鐸
母愛是多么強烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個心靈的感情。
──鄧肯
人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見拙。
──【日本】
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方。
──【英國】
世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。
──【印度】
母愛是人類情緒中最美麗的，因為這種情緒沒有利祿之心摻雜其間。
──【法國】
沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。
──【英國】
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇三
《學會看病》是當代女作家畢淑敏的作品，文章講的是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨自上醫(yī)院看病的事，在這件兒子看來沒什么大不了的事情中，母親卻有著極其復雜的心理變化。文章從母親的視角來反應了另一種方式的母愛，孩子們初讀時可能會對母親的行為有些不理解。陳老師用親切的語言、嫻熟的教學藝術引領學生走進文本、品味語言，感受母親復雜的心理與情感變化，理解并體驗到母親這種更深沉、更寬廣的愛。我想從以下三個方面來闡述對這節(jié)課的所思所感。
一、主線明朗層層深入
《學會看病》是一篇略讀課文，在學生初讀課文之后，陳老師用“說說面對病中的兒子，媽媽是怎么做的？”“這種做法你們贊成嗎？”幫助學生整體把握了課文內(nèi)容，讓學生粗淺的表達了自己對文中母親做法的看法。當學生對母親的看法有不一致時。陳老師用“讓我們走近媽媽，走進媽媽的內(nèi)心世界，找找媽媽要生病的兒子學會看病的理由?！庇眠^渡語不露痕跡地幫學生指明了思考的方向?！氨M管媽媽的理由非常的充分，可兒子出門時和出門后，媽媽卻又有著復雜的心理斗爭。”引導學生走進課文，學生剛開始只是感性的從原因和心理兩個方面來感知母愛。隨著課文的逐步展開，閱讀地不斷深入，對課文語言地反復品味，揣摩，在師生的交流、感悟中，學生一次次地走進母親的心里，深切地感悟到母親的情感變化：做出決定后的猶豫不決和心軟后悔，在等待中的自責擔心，看到兒子后的勇氣回升，每一種心理都是愛子之情的反映。在學生真切地感受到這份細膩而又理性的母愛基礎上再出示母親讓兒子學會看病的心情表白，讓學生以兒子的角色給母親寫張留言條，這時的學生做為整件事情的親歷者，有很多感想，有很多話要說，這個小練筆的設計，讓學生有了宣泄和表達的機會。這既是語言文字的訓練，也是孩子和母親的情感交流過程，在書寫中融進了學生的感悟和認識。
二、品味語言激發(fā)情感
“語言是思維的外衣。”語文教學要在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維，激發(fā)其情感和想象能力。在陳老師的這堂課中，非常注重語言點的訓練， “喋喋不休”、“忐忑不安”、“按圖索驥”、“艱澀”、“聊勝于無”等詞語的教學都非常到位有效。對“喋喋不休”這詞的引導，陳老師設計得很有特色，她是先讓學生讀讀該詞所在的段落，說說讀后的感受，“你認為媽媽此時說清楚了嗎？”在學生回答的基礎上，老師點撥“這種想說清楚卻說又不清楚的就是喋喋不休?！薄斑€從哪兒看出媽媽的喋喋不休？”把詞語放在具體的語境中引導學生加以理解,用學生自己的語言來理解詞語,這樣詞語所要表達的意思、情味及意蘊在學生的腦中留下了立體形象感。陳老師就這樣引領學生一個個地品味詞語，一次次地體會文本所承載的情感，一層層地體現(xiàn)母親的愛子情深這個主題。
在這堂課中，我們不難發(fā)現(xiàn)陳老師安排了好幾處的句式訓練。用“因為 ，所以?！钡木涫秸f說媽媽要生病的兒子學會看病的理由。把表示母親心理變化的句子，代入“雖然我要讓兒子學會看病，但是?！钡木涫絹碜x讀。這兩個句式把課文的內(nèi)容用句式進行簡化閱讀，既訓練了學生的語言表達能力，又串聯(lián)了母親的行為和心理的內(nèi)在聯(lián)系。在品析重點句子“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來，雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。” 時，安排了“也許媽媽在?????????? ，也許媽媽在?????????? ，也許媽媽在?????????? ，也許媽媽還在???????? 。”的訓練，讓學生借用句式擴展課文的情節(jié)，想象母親的在這兩小時里的忐忑不安，再通過激情朗讀，母親那種坐立不安，為孩子無比擔憂和對自己深深譴責的形象深入到孩子的心中，激發(fā)起對文中母親的深深敬佩之情。部分學生可能還聯(lián)想到自己的母親對自己的這份情感。
三、拓展閱讀 增強體驗
閱讀是讀者和作者的對話，了解作者能更好的讀懂文本。陳老師以課文為中心，進行了三次閱讀拓展。在課伊始，簡短的介紹了作者畢淑敏曾當過二十來年的軍醫(yī)，讓學生對文章的相關背景有所了解，同時讓學生心中存疑，身為醫(yī)生的母親完全可以自己用藥幫孩子看病，卻為什么讓孩子費時費力地上醫(yī)院看病呢？激發(fā)了學生學習課文的興趣，也讓學生在閱讀中不斷的釋疑來感受母親的愛子之情。在課中，學生深刻地體會到母親在兒子獨自去看病的兩個多小時里擔心、后悔、自責的復雜心理，感受到母親的心理矛盾中正是濃濃母愛的表現(xiàn)，而兒子認為獨自去看病沒什么大不了后，陳老師補充了《丈夫眼中的畢淑敏》中的一段文字，給學生呈現(xiàn)了另一種信息，對課文的材料進行補充，整合。豐富了學生的感受，讓理性母愛的形象更加豐滿、厚實。在課末，學生對這位母親已懷有深深的敬意，陳老師出示了作者畢淑敏的幾本著作，鼓勵學生在課外讀，指導學生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，調(diào)動學生學習語文的積極性。也把課標中對課外閱讀的要求落實到了實處，陳老師立足課文，把閱讀拓展融合在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學生的閱讀興趣，增強了學生對文本的體驗。是非常值得我學習的。
在這堂課中，陳老師用樸實的教學風格，扎實地引領學生在訓練中悟理，在朗讀中悟情，在表達中抒發(fā)情感，在學習語言中飛揚情思。
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇四
（一）教學目標：
1.認識11個生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，感知深明事理、柔腸百轉(zhuǎn)的母親和有勇氣接受磨練的兒子這兩個形象。并通過體會母親情感的變化，感受到母親對兒子深沉、廣闊的愛，并能夠有感情朗讀課文。
3.發(fā)現(xiàn)并學習作者通過人物語言、表情、動作等描寫間接揭示人物心理和直接描寫人物心理活動的刻畫人物的方法，并嘗試運用。
4.通過補白文本的方法，理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學生更全面地了解母愛，并樹立獨立面對生活的信心。
（二）教學流程：
一、直接入題：今天，我們學習一篇課文——《學會看病》。
二、檢查預習：
1.生字詞：正音、釋詞（按圖索驥）。
2.文章主要寫了一件什么事？（抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來敘述）
3.有沒有讀不懂的句子或詞語？
預設：句子1：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！?/p>
句子2：“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>
預設：孩子們提不出不懂的問題。那么我們先來讀讀母親與兒子的對話，看看你讀懂了什么？
三、細讀人物對話，感受母親的矛盾。
（出示對話）：
“你長大了，你得學會看病?！?/p>
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你?！?/p>
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸?！?/p>
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！?/p>
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫(yī)院?！?/p>
“您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看??？”
“正是。”
1.自讀對話，把對話讀通順。
2.一次分角色讀對話，評價：很通順，也很準確。你讀出了一個什么樣的兒子？一位什么樣的母親？
生1：依賴母親的兒子。
師：從哪兒看出他特別依賴母親的呢？
生：……
師：你又讀出了一位什么樣的母親？
生2：嚴格的母親/狠心的母親/為兒子著想的母親。
3.二次分角色讀對話。
4.品悟內(nèi)心活動感受其堅定。
師：兒子已經(jīng)比我高了，但對我仍舊是這樣依賴，此時，母親心里會想些什么呢？
生：自由發(fā)言。
師：是呀，必須讓兒子學會看病，一定要讓他學會看病，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的堅定決心（板書：堅定）。你們真是讀懂了母親的內(nèi)心。
5.齊讀母親對心活動的語句。
6.三次分角色讀對話，讀出兒子的依賴，母親的堅定。
學生評價。
7.品讀“……”，感受母親內(nèi)心的矛盾。
（1）這位同學讀出了母親的堅定，讓我們感受到母親要鍛煉兒子的決心。但，美玉也會有瑕疵，我給你提一個小小的意見行嗎？
（2）（出示句子）：“假如……你找不到我呢？”“那我就……找我爸?！边@兩句好像沒有注意到標點處的停頓。再請你讀一讀好不好？
（3）指名讀句子：我們先來看第二句，如果把它改成“那我就找我爸。”好不好呢？為什么不好？
生：他在思考問題的答案。
（4）出示母親的語言：“假如……你找不到我呢？”面對生病的兒子，此時母親的心中又在想些什么呢？（預設：不忍、心疼、動搖、矛盾……）
（5）快速瀏覽課文15-20自然段，文中還有哪些詞語讓你也感受到這份不忍、心疼呢？
（喋喋不休、心軟、咬著牙、生怕……）
（6）是呀，這份堅定的背后，盡透著母親的不忍、動搖與心疼。師生分角色讀對話。
a.師讀母親的話，生讀孩子的話。
b.生生合作：男女生搭配。
c.生生合作：女生齊讀母親，男生齊讀兒子。
五、品讀人物內(nèi)心，感受愛子深情。
1.兒子搖搖晃晃地走了，留下母親一個人在家中等待。
（出示句子）：“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。”
（1）.讀句子。說說讀懂了什么？
a.時間過得很慢：從哪個詞感到時間很慢？（艱澀）
他從一個“艱澀”讀懂了母親感到時間過得很慢。你還能讀出些什么？
b.沙漏、墜入、忐忑不安。
慢得像——沙漏中的沙子一點一點墜入我忐忑不安的心房。堆積在心里，越積越多，讓我的心越來越——沉重。
（2）再讀句子。
（3）有什么疑問嗎？（預設：母親為什么會感覺時間很長？母親的心里為什么會感到很沉重？）
（4）母親在這漫長的等待中，心里想了些什么呢？也許通過這個問題，我們能夠找到答案。
2.默讀21——23自然段，試著找找答案，并將你的感受簡單地寫在句子旁。
3.在這漫長的等待中，母親會想些什么？你還畫了哪些句子？
預設1：后悔：
（1）兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔……
（2）能從這一段中找到一個詞語表示母親此時的感受嗎？（板書：后悔）
預設2：自責：
（1）雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責自己?！?/p>
（2）你也提煉一個詞是——自責。（板書：自責）
預設3：痛苦：
（1）兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（2）有感情讀句子。（板書：痛苦）
4.母親后悔、自責、痛苦些什么呢？
生快速瀏覽課文找答案，有感情讀一讀。
預設4：僅僅是后悔、痛苦、自責嗎？母親還可能會想些什么——（板書：……）
5.是呀，我們仿佛找到了答案，使母親的內(nèi)心越來越沉重的不僅僅是時間，而是隨著時間一點一點加劇、累積起來的——擔心、后悔、自責、痛苦……呀！
這種種情感糾結(jié)在一起，使母親的心疼痛地收縮成一團，深深地譴責自己——讀（“假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了，這一刻，我只要他在我身邊！”）復沓朗讀：這一刻——，這一刻——，這一刻——。
6.誰又能說這復雜而矛盾的心路歷程，對母親來說不是一種磨煉呢？
六、想像兒子的內(nèi)心活動，理解母愛。
1.終于，兒子平安回來了。并驕傲地向我宣布，已經(jīng)學會了看病。兒子學會的只是如何看病嗎？他還學會了——獨立、生活。（板書：獨立）
2.在這個過程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？我們就仿照著作者的寫法，寫寫兒子的心里活動。
場景一：母親要我一個人去醫(yī)院看病，……
場景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽到病童的哭聲不時從病房里傳出來，我想……
場景三：我終于學會了看病，獨自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想……
1.學生匯報。
七、拓展文中，升華母愛。
1.是呀，你們已經(jīng)理解了母親的良苦用心。文中的母親在最后寫到：配樂朗讀。
2.有人問，母愛是什么？我告訴他，母愛是甜甜的吻，是慈祥的目光，是鼓勵的話語。不，不完全是這樣，母愛還是嚴厲的批評、是謹慎的責罰、是勇敢的放手。我相信，此時，你一定想到了自己的母親、父親或是其它親人，你們之間也一定發(fā)生過這樣、那樣的故事。讓我們拿起筆，記錄下那一刻的心路歷程，再讀給父母聽一聽。這就算是我給大家留的課外作業(yè)吧。
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇五
學習目標：
1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
課文簡說：
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病?！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了。”說明母親意識到應該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔心、后悔與自責中等待，直到兒子看完病回家?！皬乃鲩T的那一分鐘起，我就開始后悔。我想……”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。選編這篇課文，一是引導讓學生全面認識母愛，一是激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇六
師：我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內(nèi)心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》
一個很熱很熱的夜晚/ 我從夢中醒來/ 媽媽正在給我扇扇子/ 汗水濕透了她的衣衫/ 啊，媽媽的愛是清涼的風
一個很涼很涼的雨天/ 媽媽到學校接我/ 一把雨傘遮在我的頭頂/ 雨水打在媽媽身上/ 啊，媽媽的愛是遮雨的傘
有一回我病了/ 媽媽抱著我去醫(yī)院/ 摸著我很燙很燙的額頭/ 她著急地哭了/ 啊，媽媽的愛是滴落的淚
三八婦女節(jié)那天/ 我給媽媽獻上一束鮮花/ 媽媽把我抱在懷里/ 輕輕地親吻我的臉頰/ 啊，媽媽的愛是甜甜的吻/ 我在媽媽的愛里一天天長大
師：聽了這首詩，你有什么感受？
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動了。
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。
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《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇七
一、用“”劃去不正確的讀音。
二、找出句子中的錯別字，并在后面的括號里改正。
1、我就是想鍛練他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個映象。（）（）
2、這樣雖說可能留不下記憶的痕記，但來日方長，又何畢在意這病中的分分秒秒呢？（）（）
3、從他出門的那一分鐘起，我就開始后誨，我想我一定是世上最狼心的母親。（）（）
三、根據(jù)意思寫詞語。
1、比喻由于另外的原因使禍事加深。（）
2、照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。（）
3、說話沒完沒了。（）
4、心神不定，心中不安。（）
5、一點不懷疑。（）
6、總算比沒有強。（）
四、積累四字詞語。
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《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇八
教材簡析
這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導學生全面認識母愛，激勵學生在生活中時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
設計理念
本課采用讀中感悟的方法進行教學，讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓練，進行寫法遷移，引導學生發(fā)揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達情感的特點。最后再安排學習課文最后兩段，體會兒子學會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學習過程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想“深度”和情感的“厚度”，學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。
教學目標
1、認識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
教學重點??? 引導學生讀懂課文內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
過程與方法??? 有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。
情感、態(tài)度價值觀??? 感受母親特殊的愛，激發(fā)學生獨立面對生活、磨煉意志的能力。
課時安排1課時。
教學過程
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
4、簡要復述課文內(nèi)容，用自己的話說說課文講了一件什么事？
5、匯報自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問題。
三、再讀課文，體會情感
1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。并把自己的感受寫在書的空白處。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀：
⑴ “時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
（因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。）
⑵ “我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！?/p>
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”
（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責任。）
4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？
5、分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，讀寫結(jié)合
1、說一說自己讀了這篇課文的感受。
（可以引導學生從不同的角度去說，充分尊重學生的獨特體驗。）
2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。
五、布置作業(yè)
母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
板書設計
20、學會看病
“冷漠”處理???????????????? 獨自看病
母親?????????????????????? 兒子
盡責的愛?????????????????? “路線圖”
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇九
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。摸親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。學習時，按照課文前的閱讀提示，邊讀邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化。
查帶線的字音序音節(jié)部首用“√”選擇正確的解釋打蔫?、僦参锸ニ侄s水②精神不振，不活潑喋喋不休?、倭餮獫M地②哆嗦，語言煩瑣口授?、俳o，與②把自己的意思告訴給別人③傳授。艱澀?、俨还饣谝环N使舌頭感到不滑潤不好受的滋味。
1、既然我是母親，就應該及早教會他看病。
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2、我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。
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3、我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，有磨煉自己。
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1、清澈的溪水流過美麗的小村莊。
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2、我們學校的師生積極參加指樹造林的活動。
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3、我養(yǎng)成了做完作業(yè)認真檢查的好習慣。
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孩子，不要埋怨我你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
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一天，爸爸買了兩個圓圓的大西瓜。晚上，天氣悶熱，爸爸招呼我和弟弟一起吃西瓜。我和弟弟看著西瓜，就仿佛看到里面的鮮紅的瓜瓤。爸爸切開了第一個瓜，?。∈莻€生的，黃里微微泛著白色，瓜子也是白嫩嫩的，我和弟弟好失望?？墒牵职忠宦暡豢?，若無其事地切開了第二個。?。□r紅的瓜瓤，又黑又滿的瓜子，誘人的瓜汁往外滲著，滲著?！俺园?，吃吧！”爸爸把兩片瓜推到我和弟弟面前笑著說，弟弟大口大口地吃起來，我也剛要吃，突然發(fā)現(xiàn)爸爸拿起了一片生西瓜，咬了一口，嚼了幾下，眉間一皺，硬咽下去了。這時，他發(fā)現(xiàn)我正盯著他。爸爸臉上立刻露出了笑容：“你吃你的吧，這生瓜也很好吃呀！”這時，我的心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然變重了許多。我又低頭咬了一口，可怎么也咽不下去。于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡無味，我還是把它吃了下去。這件事過去了很多天了，但我的心是甜的。我覺得在這件小事中，我得到了一種寶貴的東西。
1、聯(lián)系上下文解釋下面的意思：
若無其事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、用“──”畫出文中表現(xiàn)“我”心里難過的句子。用“～～”畫出文中表現(xiàn)“我”心里高興的句子。
3、描寫爸爸吃西瓜的動作有（?。ā。ā。ā。?。
4、選擇正確的答案畫“√”。
“我得到了一種寶貴的東西?！边@種東西是：
⑴ 西瓜的營養(yǎng)（）⑵ 父子的情誼（）
⑶ 父親的疼愛（）⑷ 團結(jié)的力量（）
5、讀下面的句子，說說自己的想法。
這時，我的心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然變重了許多。我又低頭咬了一口，可怎么也咽不下去。于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡無味，我還是把它吃了下去。
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《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇十
【設計理念】本課采用讀中感悟的方法進行教學，讓學生邊讀邊勾畫出描寫母親的心理的句子，體會母親的感情變化，感悟母親對兒子的愛。場景訓練，進行寫法遷移，引導學生發(fā)揮想象，補白兒子的心理變化過程，體會兒子對母親的感恩之情；通過寫話練習再次體現(xiàn)此文抓住人物心理表達情感的特點。最后再安排學習課文最后兩段，體會兒子學會看病時母親的心理，這樣安排，不僅整個學習過程有一定的“溫度”，也體現(xiàn)了思想“深度”和情感的“厚度”，學生理解文中母親對兒子這種特別的愛也就水到渠成，主題得到了升華。
【教學目標】認識11個生字，聯(lián)系上下文理解“雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
【過程與方法】有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物。
【情感、態(tài)度價值觀】感受母親特殊的愛，激發(fā)學生獨立面對生活、磨煉意志的能力。
【課時安排】：一課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，說母愛1、激情引入。2、cai。3、說母愛，板書課題。
二、初讀整體感知“母愛”
1、cai出示自讀要求。（1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）課文講了一件什么事？（3）課文中的母親給你留下怎樣的印象？
2、交流
三、研究心理，感恩“母愛”交流，把你感受最深的部分讀給大家聽。
1、從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定……按圖索驥。（1）理解“雪上加霜”、“按圖索驥”。（2）指導有感情朗讀。（3）小結(jié)。
2、時間艱澀地流動……收縮成一團。（1）理解“艱澀”、“忐忑不安”。（2）指導有感情朗讀。（3）小結(jié)。
3、場景訓練
4、我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。
5、孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠……聊勝于無。理解“路線圖”
四、聯(lián)系實際，贊母愛母愛的主題是永恒的、是共同的，但每個人從母親那感受到的愛是各不相同的，把你自己感受到的愛用自己獨特的方式表達出來。五、拓展延伸，謝母愛。讓我們在今后的學習、生活、工作中，時時用自己的實際行動來報答她！
【板書】：???????? 20*學會看病
獨自看病路線圖
母親 兒子
【教學反思】這是義務教育課程標準實驗教科書五年級語文上冊教學案例《學會看病》，
作為略讀課文，我基本上是放手，就讓學生抓住一個問題——“母親的感情有何變化”，讓他們自己去獨立閱讀、探討交流。應該說，他們的自學效果不錯，他們能從文中找出有關母親語言和心理活動的語句去品味感悟。
為了幫助學生更好的理解這位母親的濃濃母愛，我就聯(lián)系我們學生自己的生活實際讓學生體會，讓不少學生說說自己生病時怎樣做的，家長是怎樣無微不至地關心，并和文本中故事進行對比，甚至有好多學生一個小小的感冒在難受時會說：“媽媽快救救我，我快要死了。惹得大家哄笑一片。”通過這樣做。讓學生豁然明朗，《學會看病》一文中的媽媽，以這種獨特的方式，去鍛煉自己兒子獨自面對生活的能力，看似狠心，其實是一番苦心。再回過頭來讓學生再次去讀這篇文章，學生對文中母親內(nèi)心的百感交集有了更深的體會。再讓學生通過反復讀課文找出描寫母親語言和心理活動的部分，體會母親的心起起伏伏，這種復雜的心理，學生也懂了，那是一種深藏的母愛。同時在以后的習作中也學習作者的這種表達方法。學了這篇課文，我想，對于“母愛”，學生的認識一定會更深刻更全面。當然，我希望我的學生從今天起，對自己的母親多一份理解，多一份感恩。
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇十一
教學目標：
情感目標：有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發(fā)鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。
知識目標：認識11個生字，聯(lián)系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。
能力目標：培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。
教學重點：理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學難點：文章最后一句話的理解。
教學準備：課件準備
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一、談話導入：
在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節(jié)課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側(cè)面。請大家齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文：
老師知道昨天大家已經(jīng)做了充分的預習：
1.讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]
三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論
這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)自學提示來學習。（指名讀要求）
老師將其整理成三個問題 課件：自學提示要求]
自學提示要求：
1.面對生病的孩子，母親是怎么做的呢？
2.找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。
3.將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。
四、根據(jù)自學提示學習。
下面就請大家?guī)е詫W提示中的問題自由讀文。
初讀課文后，你解決了哪些問題？
（1.面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫(yī)院去看病。
（2.畫出了描寫母親語言和心理的句子。
這節(jié)課的任務是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。
五、匯報
本文是按照事情的發(fā)展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。（老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發(fā)言。）
生匯報實錄：
[做出決定]
1“你長大了，你得學會看病?！保ā暗谩本褪潜仨?、一定。） 2這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。（“既然……就……”因果關系 [句式練習： （? ）我是母親，（ ）應該及早教會他看病。 （? ）應該及早教會他看病，（?? ）我是母親。] 3“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。
4喋喋不休的話語一段
*關聯(lián)詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。
*省略號——省略很多要叮囑的話
*“喋喋不休”——體會朗讀 ………………〈指讀、加重音讀〉
小結(jié)：這個當過多年醫(yī)生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。
[心軟后悔]
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫(yī)院。”（她已經(jīng)決定放棄了——愛子之心顯而易見。）
2 “雪上加霜”——近、反義詞；
反問句——改陳述句? ………………〈師生合作讀〉
[自責擔心]
1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里……說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。
2、兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團?！胂筮@兩個小時中，母親會想些什么？會有什么樣的表現(xiàn)？——這短短的兩小時對于她來說可真是“心如刀割”一樣的煎熬！ ………………〈師范讀、男女生配合讀〉
3、23段“關聯(lián)詞語”（加重音）………………〈齊讀〉
[勇氣回升]
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——（照應前文）
小結(jié)：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。
六、最后一段
那么，她是怎樣向兒子傾訴的？（師范讀，進入角色背誦）
前文有一句話和其中一句很相似。
[課件：對比出示句子：
總有一天你必須獨立面對疾病。?? 我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。
思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？
（第一個指去醫(yī)院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。）
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？（學生可以結(jié)合自己的生活實際來談）
這是一種負責任的愛，一種理智的愛。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關于兒子的語言描寫]
體會兒子的感情變化（“依賴——無奈——堅決——驕傲”）
結(jié)束語：通過這節(jié)課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。
“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？
父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇十二
這次我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版第九冊第二十課《學會看病》。結(jié)合教案，我現(xiàn)將其進行如下說課資料。
一、說教材
1.學習目標
結(jié)合課前預習，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟和深入閱讀，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。并感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)學生獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
2.教學重難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親特殊的濃濃的愛子深情。
二、說理念
這篇文章感人至深，教案時我重在立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，以學生為主體，注意調(diào)動學生的生活經(jīng)歷與生命體驗，通過以“說”與“讀”、“讀”與“悟”的結(jié)合，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，碰撞出智慧的火花，從而實現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
三、說流程
本課的教學，我是按以下五個環(huán)節(jié)設計的。
1.激情談話，導入新課。
2.初讀全文，整體感知。
3.品讀句子，感悟深情。
在這里，我通過引導學生學會抓重點詞句體會人物的內(nèi)心活動。我認為作為學生，應該感悟到的有兩點：第一是文中這個孩子自我培養(yǎng)的意識。從始至終這個孩子對于母親沒有一絲抱怨與怨恨，因為他知道這是在鍛煉自己具有生活的能力。所以，他順從，即使是在生病的情況下也去嘗試。這個孩子的表現(xiàn)應該會帶給學生們一種啟示，即應該抓住一切可以鍛煉自己的機會，或是創(chuàng)造一切可以鍛煉自己的機會。第二，就是應該感受到母愛不僅僅是生活上無微不至地照顧，要認識到嚴格也是一種愛，不去幫助自己也是一種愛。所以，要讓孩子們提升對愛的認識，我認為是相當必要的。所以，在這個環(huán)節(jié)中，我要求學生認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來。讓學生設身處地地去體驗，使他們更真切地走進文本。
4.圖文結(jié)合，加深理解。
讓學生結(jié)合課本插圖完成填空，去揣摩母親忐忑不安的心理。這樣既鍛煉了學生看圖學文的能力，又培養(yǎng)了學生聯(lián)系前后段學文的能力，從而加深了對文本的理解。
5.拓展延伸，升華情感。
通過加強課外拓展和聯(lián)系學生的生活體驗談一談從課文中得到的啟示，從而激勵學生在生活中應時時處處注意磨練自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
四、說教法
遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在語中培養(yǎng)語感，在語中受到情感的熏陶”的教學原則，針對單元目標和五年級學生的特點，本課時的教學方法有如下三種：
情境渲染法：如開始通過創(chuàng)設情境，導入新課；教學中教師激情的點撥和總結(jié)；以及最后播放歌曲等，這些情境的渲染對學生學習文本都起到了推波助瀾的作用。
朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，使學生在讀中有所感悟。
教具演示法：小黑板的出示起著直觀的作用，有助于突破教材的重難點。
五、說學法
整堂課上，學生通過品詞析句和多種形式的朗讀，完全掌握了學習的主動權。在書聲瑯瑯中，在匯報交流中，真切感受到了母親濃濃的愛子深情，也體現(xiàn)了精彩紛呈的課堂生成。
六、說生成
1.抓錯誤促生成
在課前預習初讀課文的基礎上，我讓學生談談母親給自己留下了什么印象？是否贊成母親的做法等。針對學生的不同看法，抓住錯誤促生成。
2.抓多元解讀促生成
文中語句教難理解，學生很難讀懂母親的心。我以填空題為載體，引導學生體會母親忐忑不安的復雜心理，體會這份特殊的濃濃的母愛，從而達到抓多元促生成。
3.抓精彩促生成
既然學生不易讀懂母親的心，那么，我就想從孩子的角度去揣摩兒子的心理活動。并聯(lián)系自己的類似經(jīng)歷，去學習課文心理活動的描寫，從而達到抓精彩促生成的目的。
當然，隨著學情的發(fā)展，計劃趕不上變化，這些生成點都抓得不夠到位，學生的智慧火花還沒有真正迸發(fā)出來，課前預設與課堂生成也沒有真正和諧統(tǒng)一起來，這些都有待于我今后更加努力地去摸索、去學習。
下面懇請各位領導批評指正，謝謝！
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇十三
教學目標
1.認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重、難點
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學課時：1課時
教具準備：課件
教學過程：
一、談話導入，激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習20課《學會看病》。
二、檢查預習，整體感知
這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習閱讀，有信心學好嗎？（有）
1、詞語。真有自信！昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒???????? 拖沓
①指名讀，正音
②這兩個詞文中是描寫誰的？（病中的兒子），人在生病時往往是怎樣的？（顯得沒精神，步子沉重……）
③這兩個詞正是描寫出了兒子病時的模樣。
喋喋不休???? 忐忑不安
①誰來讀好第二組詞語？
②聯(lián)系語境理解“喋喋不休”
怔住? 噢?? 艱澀? 墜入? 倚靠
2、積累
喋喋不休??? 雪上加霜?? 按圖索驥??? 忐忑不安
毫無疑義??? 聊勝于無
按圖索驥：索：尋找，驥：好馬。按照畫像去尋求好馬，比喻按照線索尋找，也比喻辦事機械、死板
聊勝于無：聊即為少的的意思,就是說有點總比完全沒有強.
①讀詞，正音。
②想想詞語的意思，跟你的同桌交流一下。
帶著你的理解，把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書，交流）
4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
●很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。
●我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）
●她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐）
三、潛心會文，體味情深
1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？就讓我們走進文章的字里行間，走進這位母親的內(nèi)心深處，邊讀邊體會描寫母親語言、心理的句子，從中去尋找依據(jù)，并把你的理解和感受標注在書上。請同學們默讀課文，去細細地體味一番。
2、交流
同學們都讀出來了，我們來交流，誰先來說說，你畫了哪些句子，你讀出了母親怎樣的心情？
后悔：
課件出示：從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
（1）生說，師板書：后悔
（2）從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？
（3）潛心體會
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請同學們跟我合作，接過高老師的話，我們一句一句來讀。
★我后悔，我想我一定是世上最狠心的母親，因為——（在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。）
誰能用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。）
這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔？
★我后悔，覺得自己是狠心的母親，因為我想到——（我就是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。）
★覺得自己是狠心的母親，因為我還想到——（來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？）
★通過寫后悔什么，把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫5個，10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。（師讀第一句生接著讀。）
c、指名讀，評價
讀著這段話，你體會到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會融入你的朗讀中，再來讀讀這段話。生讀，師引導評價。
堅決
（1）但一開始，母親是怎么認為的呢？請讀讀母子間的對話。
課件出示：（對話）
“你長大了，你得學會看病?！蔽艺f。
“看病還用學嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你?！?/p>
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸?！?/p>
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫(yī)院?！?/p>
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看??？”他說。
“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。?
（2）請男同學跟我合作，讀讀母子間的對話。
（3）同學們，面對病中的兒子，母親是步步追問。讓兒子獨自上醫(yī)院的想法是那么堅決?！÷蕴?，當時你想什么？你覺得我剛才的逼問殘忍嗎？我是個狠心的媽媽嗎？
心軟
（1）母親真的那么狠心嗎？
●兒子一離開家門母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當兒子沙啞著聲音說“媽媽，您不要說了?！睍r，媽媽立刻心軟了。
課件出示：
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫(yī)院?！?/p>
（1）聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽，您不要說了?！?“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作為母親，是多么不愿意……？誰說？”師問道。
●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害?。 ?/p>
●“作為母親，是多么不愿意在這個時候讓兒子單獨面對疾病??！”
“是呀，所以媽媽的心立刻軟了！齊讀──孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子！”
（2）“我發(fā)現(xiàn)，這么短短的句子中用到三個‘孩子’，羅嗦嗎？”
●“不，我覺得三個‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得！”
●“我從這三個‘孩子’深深體會到了媽媽對兒子的愛！”
師：說的有理，媽媽不是個心狠的媽媽，相反她深深地愛著自己的孩子，再讀句子！
擔心（疼痛）
（1）還找到了哪些句子？生說，師板書
課件出示：
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團”？她在擔憂著什么？（兒子路上會不會有事？會不會走錯了地方？會不會打碎體溫表？拿錯了藥怎么辦？……）
（3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔心了。
出示：時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）
心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。
a、理解詞語。還從那些詞體會到了母親的不安。
艱澀：形容時間過得緩慢。
沙漏：課件出示圖片
你見過“沙漏”嗎？來跟大家介紹一下。生說（沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……）師補充（你的課外知識真豐富）。
不知道的同學可以看圖，中間相連的小口一打開，上瓶內(nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶內(nèi)的沙子越積越多。你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的擔心越來越多。）
（4）時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間就越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？
●都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
●趕去。
●再來一次。
●有沒有出事。
（5）心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。
譴責：
你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情？
課件出示：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結(jié)合，再悟情深
1、質(zhì)疑
同學們，這位母親堅決要讓兒子獨自去看病，可是從兒子出門的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責自己。此時，你的心中有什么疑問嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）
2、談感想
引導：我想這也是所有同學心中的疑惑。請你想一想為什么？
生說，師引導。
●母親愛得深遠?？傆幸惶欤瑑鹤右L在，獨自面對生活。母親讓兒子獨自去看病，是有意鍛煉他，及早培養(yǎng)他面對生活的能力?？此坪菪模瑢崉t是為了孩子的將來著想。
●母親愛得深切。母親在兒子出門后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責，這是因為母親擔憂著自己的兒子，表現(xiàn)出她對兒子濃濃的愛。
聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事？（引導學生體會父母的用心良苦。）
3、寫話
同學們，此時此刻，文中的兒子懂得母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，出示：
請選擇其中的一個場景寫幾句話，寫寫兒子的心理活動：
1、媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病，（???????????????????????? ）；
2、媽媽改變主意了，要領我上醫(yī)院（????????????????????? ）；
3、我學會了看病，走在回家的路上，（???????????????????? ）；
（1）生選擇寫
（2）穿插交流
引導評價語：
是的，母愛不是溺愛，能為孩子將來著想，才是真正的母愛！
是呀，這是一種母愛，但這是一種特殊的母愛，這是一種更高層次的母愛，這才是真正的母愛！所以，千萬不要埋怨父母有時的冷漠，那源于母親對你濃濃的愛意。
4、聽了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認為——
課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
為什么說，也在磨練自己呢？（因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應該相信孩子。）
他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉。
五、總結(jié)延伸，升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對兒子說。
課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
齊讀。
2、你能讀懂這段話嗎？
3、朗誦詩歌（由最后一段改編）
母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。讓我們再次聆聽母親的心聲，這也是天下所有母親共同的心聲?。◣熒钋槔收b。）課件出示：
孩子，
不要埋怨我在你生病時的冷漠。
總有一天，
你要離我遠去，
獨自面對生活。
我預先能幫助你的，
就是向你口授一張路線圖，
它也許不那么準確，
但聊勝于無。
5、總結(jié)拓展。
（1）現(xiàn)在我們再來讀讀這首詩，你能根據(jù)文中的內(nèi)容也寫一段文字表現(xiàn)媽媽的愛嗎？（音樂中學生寫）交流。
（2）人生的道路不是一帆風順的，在我們的成長過程中會遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰(zhàn)勝困難，成長起來。同學們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結(jié)晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。
誦詩自勵
配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩
媽媽您是個好心的人，媽媽您是個受罪的人。
為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！
這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！
聽到您的嘆息聲，我的心就往下沉。
媽媽你放心，兒子是個聽話的人；
媽媽你放心，兒子是個爭氣的人；
媽媽你放心，兒會按照你的囑咐去做人；
媽媽你放心，兒子會用一生的心血報答您的恩。
（3）知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節(jié)課就上到這兒。
20.學會看病
下定決心???? 勇氣回來
心軟????????????? 譴責
后悔???????? 擔心
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇十四
一、揭示課題
師：今天來學習一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來學習默讀，有信心學會嗎
生：能。
師：真有自信。先看老師把課題補充完整。
板書——學會看病。齊讀。讀準后鼻音“病”，生再讀。"徐"?? 徐老師很注意字的發(fā)音，抓好學生的基本功。）
二、初步回憶課文
師：昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？
生：5遍。
師：還有不一樣的嗎？
生：10遍。
師：噢，你讀得真認真?；叵胍幌?，課文講了一件什么事情？
生：有一個小孩子獨自去看病，他媽媽獨自在家等待，然后他平安無事地回來了。
師：把起因說得再詳細一些嗎？是他自己去看病的嗎？
生：他生病了，他媽媽為了鼓勵他去看病，試試自己的膽量，最后學會了看病。
師：這樣便是，說得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
生：很關心自己的成長。（好的——愛孩子的問題。）
生：很愛孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺得這是一位——）關愛孩子的母親。（膽子大一點，站起來說）
生：我覺得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說。）
生：她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐，又不同意見嗎？）
師：你們班的同學都很會讀書。你們都覺得都是這是一位關愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢？我們從書本中去尋找答案。請打開書本105頁，請同學們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。
生：默讀課文。（從這個小片段可以看出，通過徐老師有效地引導，學生大膽地說出自己的觀點。）
三、交流
師：你劃了哪些句子，感受到了什么？從他們的那一分鐘起讓他先有個印象，以后再按圖索驥。從這里感受到母親是非常的自責。
生：從他出門的那一分鐘起，開始后悔。
師：從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔 再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那位什么要寫后面兩句話呢？
生：后悔第一次沒有領著他去看病。
師：你能讀書母親的后悔嗎？
生：讀。
師：領著他一塊去，會有什么好處？
生：可以指點他。
生：第二次可以照著第一次去做了。
師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個詞再讀一遍。
生：齊讀“按圖索驥”。徐老師及時抓住學生自己的語言，在交流中很自然的讓學生理解了“按圖索驥”。）
師：母親有沒有給兒子“按圖索驥”的機會？（沒有）
師：母親覺得自己太不一同子了，我們女孩子一起讀
生：女孩子讀。
生：齊讀。
師：母親還后悔什么嗎？
生：（自己的話出雪上加霜的意思）
師：誰能像他一樣用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜？
生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒有給他看病，而且叫他一個人去看病。
師：這就叫“雪上加霜”。
師：誰來讀出母親的這種后悔
生：讀。（讀得真好，同學們體會特別好。）
師：通過寫后悔什么，后悔的兩個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。
師讀第一句生接著讀。徐老師簡要的小結(jié)，把總分的片段描寫自然地傳授給了學生。）
師：還找到了哪些句子。
生：讀（22自然段）。我感受到了時間很緩慢。
師：從哪些詞語感受到時間過得很緩慢。
生：兩個小時過去了，兒子還沒回來，……說明他母親非常后悔。
師：從哪些句子感受到了后悔？
生：疼痛。
師：疼痛過嗎？（有）說話看是什么樣的感覺？
生：擔心兒子。
師：擔心兒子達到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺嗎？
生：讀“雖然看病是一件費時間的事，但我的心疼痛地收縮成一團。”
師：還有從哪些句子中感受到了什么？
生：我從雖然，但那里感受到了心更加地疼痛了。
師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？
生：讀。（收縮成一團啊）
師：還有嗎？看出：請看這句： “時間艱澀流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團?！?/p>
師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？
生：心在一上一下，很緊張，很不安分。
師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看，自己可以在下面試試。
生：讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。徐老師讓學生學會了從字形上也能理解詞語，感受到祖國漢字的神奇，在指導朗讀當面也恰如其分，學生充分融入這個角色當中，效果不錯。）
師：感受到了你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？
生：兒子還沒有回來的還中感受到的。說明這個母親想怎么還沒回來（很擔心，忐忑不安。）。
生：我覺得“墜”也可以表現(xiàn)母親的忐忑不安。因為“墜”是一個動詞，表現(xiàn)出母親的心收縮成一團。）
師：說得真好。你們有沒有注意到這個字前面的這個詞語讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？
生：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……（你的課外知識真是豐富。）
師：不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？
生：母親對兒子的傷心越來越多。
師：時間過得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時間越（過得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。這時候想象一下母親可能做什么呢？
生：都兩個小時了，怎么還沒回來，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
生：趕去。
生：有沒有出事。
師：心疼得再一次讀。
師：讀最后一段。
師：還感受到什么？
師：母親殘忍嗎？讓我們來讀讀逼問兒子的對話。老師當母親，誰當我的兒子？
師生對讀。
師：你覺得我剛才逼問你有點殘忍嗎？
生：有一點。媽媽是醫(yī)生也不給看。
師：……省略號，當時想什么？
生：媽媽怎那么會這樣？
生：殘忍，讓我獨自上醫(yī)院。
生：無可奈何。
師：母親真的殘忍嗎？出示：孩子畢竟是孩子……
師：母親把心疼兒子的內(nèi)心讀出來嗎？
師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的感受嗎？想象兒子的心理活動，看場景：請選擇其中的一個場景寫寫兒子的心理活動：媽媽決定我獨自去醫(yī)院看病，（媽媽改變主意了，要領我上醫(yī)院）課文最后兩段，就是描寫了母親的心理——齊讀。
師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問題嗎？
生：我感受到了在我們的人生道路上，學會不斷地磨練自己，在今后的人生道路上一帆風順。師：這里磨練自己試著誰？
生：作者。
師：那作者說為什么在磨練自己呢？
生：因為他在磨練孩子的同時也在磨練自己，應該相信孩子。
師：他在鼓勵兒子獨立的過程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問題？
師：母親僅僅讓兒子學會看病嗎？一起說（生說）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學會獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來的。這真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節(jié)課就上到這兒。
《學會看病》課文原文 學會看病課文教案逐字稿篇十五
教學目標：1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典，詞典理解“打蔫兒、殘忍，喋喋不休，雪上加霜、按圖索驥，艱澀，忐忑不安”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重點、難點：抓住描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親的情感變化，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入
師：同學們你們回想一下，當你生病的時候，媽媽是怎么照顧你的？
生：······
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇文章。
板書：學會看病 齊讀課題。
二、檢查預習，理清課文思路。
同學們都已經(jīng)預習了課文，老師先來考考大家生字詞的掌握情況。
1、課件出示詞語：按圖索驥、聊勝于無、喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安? 沙漏?拖沓、打蔫兒? 冷漠? 艱澀?墜入? 怔住? 倚靠（開火車讀）
2、課文中母親的感情的變化過程是什么樣的?（殘忍——心軟——后悔——擔心——自責——勇氣回升）
3、指生回答問題。
三、精讀課文，體會母親情感的變化的過程。
1、出示自學提示。
（1）自讀課文，畫出與母親情感變化過程有關的語句
（2）聯(lián)系上下文和生活實際，談談自己的感受，體會母親的感情變化。
（3）有感情的朗讀句子。
2、匯報：
（1）哪些句子體現(xiàn)了母親的“殘忍”？
出示句子：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對里面對疾病。既然我是他的母親，就應該及早教會他看病。
“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
a、讀句子，聯(lián)系上下文談談自己的感受。
b、有感情的朗讀句子，體會母親的決心。
（2）哪些句子體現(xiàn)了母親的心軟？
出示句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫(yī)院?！?/p>
a、讀句子，聯(lián)系上下文體會母親此時的情感。
b、有感情的朗讀句子，體會母親的心軟。
（3）哪些句子體現(xiàn)了母親的后悔？
出示句子：我想我一定是世上最狠心母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留下不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？
a、讀句子，談一談母親此時的情感是怎樣的？
b、?按圖索驥是什么意思？
c、?有感情的朗讀句子，體會母親的后悔心里。
（4）哪些句子體現(xiàn)母親的擔心。
出示重點句子“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?/p>
a、指名讀，說說你讀出了什么？
b、艱澀什么意思？沙漏是什么？忐忑不安意思？
c、聯(lián)系上下文談談母親的情感。
d、有感情的朗讀句子，體會母親的擔心。
（5）哪些句子體現(xiàn)了母親的自責？
出示句子：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我的身邊！
a、聯(lián)系上下文談談母親此時的情感是怎樣的。
b、????有感情的朗讀句子，體會母親的感情。
（6）哪些句子體現(xiàn)了勇氣又回到母親的心里？
出示句子：我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
a、讀句子聯(lián)系上下文談談你的理解。
b、有感情的朗讀課文，體會母親的感情。
小結(jié)：
現(xiàn)在你知道母親為什么要這樣做了嗎？找出句子讀一讀，（課件出示最后一段話）
深情讀最后兩自然段，體會路線圖還指什么，體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力，這樣做是父母的責任，負責人的愛才是真愛。
感情升華：你想對這位母親說什么？如果你是兒子，你想對母親說什么？
四、寫一寫
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
板書：
學會看病
“殘忍”----心軟-----后悔-----擔心-----自責----勇氣回生
盡責的愛
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