無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
〖讓識(shí)字成為一種樂趣·變換形式──“玩”中學(xué)〗
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級下冊識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。
自主探究 互動(dòng)發(fā)展──《識(shí)字7》教學(xué)談
浙江省寧波市東海實(shí)驗(yàn)學(xué)?！÷剷悦?/p>
【教學(xué)設(shè)想】
“要與學(xué)生‘親密接觸’，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。當(dāng)然，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不應(yīng)放棄“導(dǎo)”的職責(zé)。教師的‘導(dǎo)’主要體現(xiàn)在：激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；營造氛圍，使學(xué)生投入地學(xué)；給足時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)；適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究中互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)；根據(jù)學(xué)情加以引導(dǎo)，使學(xué)生有目的、有層次、有實(shí)效地學(xué)。”
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書語文第二冊第114～115頁《識(shí)字7》。
【教學(xué)片斷】
學(xué)生在學(xué)完課文前兩句內(nèi)容后，開始學(xué)習(xí)后一句：
師：老師再請小朋友讀讀這句兒歌，出示句子：誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。請你讀一讀，和前面的兒歌比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子比前兩句長了。
生：我發(fā)現(xiàn)前兩句都有‘對’，這一句沒有。
生：我讀了這一句后，發(fā)現(xiàn)第三句的前半句和后半句的意思好像也是相反的。
師：你們真會(huì)觀察，這回，你還能找到兒歌里的反義詞嗎？
生：誠實(shí)和虛偽是一對反義詞。
師：能不能像剛才一樣打著拍子來讀？誰行？還有誰？還沒發(fā)言過的同學(xué)一起來讀一讀。
（指多名學(xué)生讀）
師：讀到這里，你有什么問題嗎？
生：誠實(shí)什么意思？
生：虛偽什么意思？
生：千家贊什么意思？
……
師：你們提的都是很有價(jià)值的問題，老師先請你們四人合作小組合作討論一下，看看，你們能解決哪些問題。
（合作小組互相討論，教師共同參與）
師：好，我們一起來交流一下。哪一組先來？
生：我代表我們組發(fā)言，我們經(jīng)過討論，知道‘千家贊’就是家家戶戶都稱贊的意思。
生：我們組知道了‘贏得’的意思就是‘受到、得到’。
生：我們能解決‘萬戶嫌’的意思，就是‘千家萬戶都討厭’。
生：我們小組知道‘誠實(shí)’就是不撒謊、不欺騙人的意思。
……
師：你們說得真好，老師這里也有一個(gè)誠實(shí)的孩子的故事，你們想聽嗎？
（課件出示“誠實(shí)的孩子”的文本，講列寧小時(shí)候打碎花瓶的故事）
師：由于列寧小時(shí)候非常誠實(shí)，所以人們把他的故事記了下來，現(xiàn)在一直受到大家的稱贊，──引讀句子，如果列寧不把打碎花瓶的事講出來，他就有可能要受到大家的嫌棄了，引讀句子。
……
【反思】
有比較才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對比著讀，學(xué)生便有了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)?！白x書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！痹诮虒W(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，讓學(xué)生親自去探索思考，在小組合作中解決問題，激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮。教師只是作為引導(dǎo)者，來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生講到“誠實(shí)”一詞時(shí)，教師適時(shí)地插入列寧的故事，和孩子一起探討“誠實(shí)”的真諦。這個(gè)“誠實(shí)”的故事，不僅幫助學(xué)生更深入地理解誠實(shí)的含義，而且還作為一種課中的拓展，改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。
【啟發(fā)】
“重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘的認(rèn)識(shí)。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時(shí)不有，無處不在，而且會(huì)不斷再生。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展延伸，或推薦課外閱讀內(nèi)容，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，或開展各種形式的練筆。這都應(yīng)當(dāng)成為教師備課必須考慮的內(nèi)容，成為每位老師日常的功課。教師不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者?！贝迬n老師的這番話似一盞明燈照亮了我們的心田。如果我們每一位教師都做一個(gè)有心人，在你的教學(xué)過程中適時(shí)、適當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，肯定會(huì)讓你的學(xué)生受益匪淺，而且會(huì)在你的潛移默化中自己嘗試去搜集更多的資料。
在我的課堂上經(jīng)常就有學(xué)生冒出這樣的句子“我可以從聞老師給我們提供的網(wǎng)站里去找相關(guān)的資料?！闭n后，也常會(huì)圍著一大群孩子問我：“老師，你這個(gè)資料從哪里找來的？”“老師，你慢一點(diǎn)關(guān)電腦，我要把網(wǎng)站抄下來。”“……”看著學(xué)生這樣津津樂道，作為老師，一種別樣的喜悅會(huì)涌上心頭，這樣，“主動(dòng)發(fā)展”，才不會(huì)成為一句空話。期待著我的課堂經(jīng)常有這樣的聲音。
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
【浙江省嘉興市光明小學(xué) 許琦群】
〖語言環(huán)境中記生字〗
學(xué)生能在一定的語境中認(rèn)識(shí)或猜認(rèn)生字，但識(shí)字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識(shí)字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個(gè)生字，學(xué)生在語境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固?？傊铝懔愕赜浬秩菀自斐缮值幕厣?，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識(shí)記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語讓學(xué)生掌握。
探究學(xué)習(xí)──不知秋思落誰家──《識(shí)字7》教學(xué)談
浙江省平湖市師范學(xué)校附屬小學(xué) 周子慧
【回放】
前兩天聽了一老師執(zhí)教的人教版二年級上冊《識(shí)字7》一課。這是一首拍手歌，讓學(xué)生在“拍手歌”的掌聲中不僅能識(shí)字，更要有所領(lǐng)悟──地球是人類和動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物和人類相互依存這一主題。整堂課經(jīng)歷了生字學(xué)習(xí)到課文的理解，再從朗讀的指導(dǎo)到合作編拍手歌的過程，容量豐厚，學(xué)習(xí)效率很高。但聽完這一堂充實(shí)的課后總感覺少了點(diǎn)什么？細(xì)細(xì)品味，感覺心靈的觸動(dòng)和情感的投入似乎不夠，以其中開放度最大，采用自主探究的方式學(xué)習(xí)的一個(gè)片段為例：
師：請小朋友再自由讀讀課文，看看你讀懂了哪兩句話？不懂的打上一個(gè)問號。（學(xué)生自主探究研讀）
生：我讀懂了“天空大雁會(huì)寫字”，我覺得很有趣。
師：想不想看看大雁怎么寫字？（動(dòng)畫演示）
生：一會(huì)兒寫成人字，一會(huì)兒寫成一字。
師：多有趣呀，一齊讀一讀這句話。
……
生：我讀懂了“保護(hù)動(dòng)物要牢記”。
師：如果不保護(hù)動(dòng)物會(huì)怎么樣？
生：我們?nèi)?dòng)物園就看不見動(dòng)物了?！裕?/p>
生：我讀懂了“人和動(dòng)物是朋友”。
師：人和動(dòng)物怎樣交朋友呢？
學(xué)生答略。
生：我讀懂了大小動(dòng)物都有家。老虎的家在叢林，熊貓的家在竹林，黃鶯的家在大樹上。
師：就像我們每個(gè)小朋友都有自己的家。（齊讀）
師：還有沒有不能解決的問題？解決的問題可以把問號擦去了。
【診斷】
理解文章的內(nèi)容感悟主題（人和動(dòng)物和諧相處）是課文的重點(diǎn)，也是學(xué)生感悟的難點(diǎn)。該老師以學(xué)生的自主、探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，在老師的引導(dǎo)下經(jīng)歷了閱讀文本的過程。從以上片段中，不免發(fā)現(xiàn)：
1、探究層次淺顯。教學(xué)僅僅在“理解語言文字”這一平面上運(yùn)動(dòng)，即讀準(zhǔn)語言的意思。對語言表達(dá)的巧妙和意境的感悟并不多。盡管這個(gè)拍手歌的內(nèi)容很簡單，但還是有幾個(gè)詞意蘊(yùn)深刻的，如“翱翔”、“嬉戲”、“大事”等等。
2、探究內(nèi)容偏重理解，缺少內(nèi)化積累，遷移語言的探究引導(dǎo)。小學(xué)生閱讀與成年人的閱讀迥然有別，前者的閱讀要?dú)v練語言，達(dá)到理解和運(yùn)用的雙重目標(biāo)。
3、就知識(shí)與技能來說，探究的利用價(jià)值不錯(cuò)，對“情感態(tài)度和價(jià)值觀”來說，探究的利用價(jià)值就不高，感受人與動(dòng)物有共同的家園，相互依存沒有很好的體現(xiàn)，沒有激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感，怎么能理解“大小動(dòng)物都有家，保護(hù)動(dòng)物是大事”呢？而低段語文中加強(qiáng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶，筆者認(rèn)為恰恰是非常重要的。
【偏方】
1、課前出示藍(lán)天、白云、高山、海流的唯美圖片，感受大自然的美麗。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這么美的畫面中你覺得缺少了什么？（少了動(dòng)物以及他們所帶來的生機(jī)）
2、出示各種動(dòng)物在大自然中的活動(dòng)畫面，說說現(xiàn)在的感受。
3、師：有了這么可愛的動(dòng)物，天空不再空曠，森林不再寂寞，海洋多了歡樂的浪花，世界多了動(dòng)聽的聲音，處處生機(jī)勃勃。大小動(dòng)物在這個(gè)大家庭中生活的多么幸福、快樂呀。自由讀讀文章，你從哪里感受到了動(dòng)物的快樂和美麗。
4、學(xué)生自由讀文，感受交流。老師抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生體會(huì)。如：嬉戲。看看嬉這個(gè)字的構(gòu)成，可見，大熊貓玩得怎么樣？他們會(huì)干些什么？
5、小結(jié)：是呀，看到小動(dòng)物們這么快樂，老師忍不住想起一首詩：藍(lán)天是雄鷹的家，大海是魚兒的家，森林是老虎的家，大樹是小鳥的家。大小動(dòng)物都有家，這是多么美好的畫面呀?？墒?，有許多人為了奪取動(dòng)物的皮毛，飲食動(dòng)物的血肉，搶奪他們的家園，進(jìn)行著多么愚蠢的行為呀。（出示：胡亂開采資源、捕捉、宰殺動(dòng)物的畫面）聽聽動(dòng)物們在說什么？（學(xué)生自由表達(dá)）
人們也為他們不明智的行為而付出了慘痛的代價(jià)，看（畫面：鼠患成群、疫病傳播），你看到了什么？看到這些你想說什么？
6、當(dāng)我們破壞動(dòng)物的家園的時(shí)候，我們的家也不再安全和美麗，只有和動(dòng)物交朋友，真心誠意地關(guān)心他們的時(shí)候，地球才會(huì)更美麗。怎么樣和動(dòng)物交朋友，你有什么好的建議？
7、我們的校園草坪上因?yàn)橛辛诵涯康奶崾緲?biāo)語，小草才會(huì)更翠綠，你能不能也說一句這樣的標(biāo)語，倡導(dǎo)大家一起來保護(hù)動(dòng)物呢？老師幫忙記下來。
8、小結(jié)：保護(hù)動(dòng)物是大事，只有人人保護(hù)動(dòng)物，當(dāng)人和動(dòng)物成為朋友，當(dāng)大小動(dòng)物都有了家后，人類才會(huì)擁有一個(gè)最美的家──地球。讓我們一起到課外去多了解一些我們的動(dòng)物朋友，成為動(dòng)物最知心的朋友。
【說明】
1、探究要以教師創(chuàng)設(shè)的情境作為支撐。而且這個(gè)情境的思維空間要大，讓學(xué)生完全有足夠的時(shí)間和足夠的思維空間去靜心運(yùn)思；此情境還要充滿“誘惑力”，能夠使學(xué)生在探究中入情如境，體味探究的充實(shí)和舒暢。這就需要教師跳出課文教課文，選準(zhǔn)語言訓(xùn)練的生發(fā)點(diǎn)，情感蘊(yùn)積的釋放點(diǎn)，融理解、感悟、內(nèi)化、運(yùn)用于一爐。
2、探究要體現(xiàn)“整合性”。學(xué)生把畫面內(nèi)容、上下文的情感線索、自我獨(dú)特體驗(yàn)、經(jīng)過探索融化到自我的語言上，誰能否認(rèn)這不是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的高度統(tǒng)一呢？探究的目的不僅僅要指導(dǎo)學(xué)生讀懂內(nèi)容、而且要引領(lǐng)學(xué)生理解文本所提供的特殊語境、歷練聽說讀寫、培養(yǎng)理解能力、積累語言、發(fā)展思維、陶冶情操、釋放個(gè)性。
3、探究要在拓展中遷移。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷課本語言的影響內(nèi)化為自我語言的過程中，我們有責(zé)任有義務(wù)為其構(gòu)建創(chuàng)造的平臺(tái)，要最大限度地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在舉一反三的遷移中探究；要盡量地延伸，讓學(xué)生在課外大視野中探究，從而獲取人文精神，習(xí)得語言智慧。如說一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語，了解我們的動(dòng)物朋友等等。
4、探究要體現(xiàn)層次性。著名語文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回”的觀點(diǎn)：即“首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的”。層層深入，從表到里，從點(diǎn)到面，充分體現(xiàn)探究的層次性。如偏方里提出的從語言文字中感受動(dòng)物的快樂和美麗，到談?wù)劕F(xiàn)實(shí)世界動(dòng)物所面臨的處境感受，從而提出保護(hù)動(dòng)物的措施，引發(fā)保護(hù)動(dòng)物的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生經(jīng)歷從對身邊動(dòng)物的關(guān)愛到對其他動(dòng)物的關(guān)愛升華。
5、探究要體現(xiàn)開放性。探究不僅僅是理解課文，不僅僅只是識(shí)字，更不僅僅是學(xué)習(xí)課本，探究的目的是要開禁學(xué)生的思維，有什么說什么，能探究多少說多少。如偏方中的許多環(huán)節(jié)對情感、對課堂、對教本都做了開拓?！奥犅爠?dòng)物們在說些什么”，“當(dāng)看到這些，你有什么感受，你想說些什么”，“你有什么好的建議，能不能說一句保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語”……在開放的探究中我們會(huì)聽到不同的聲音，感受到意外的精彩。
《識(shí)字7》教學(xué)雜談
【浙江省嘉興市光明小學(xué) 許琦群】
〖語言環(huán)境中記生字〗
學(xué)生能在一定的語境中認(rèn)識(shí)或猜認(rèn)生字，但識(shí)字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識(shí)字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個(gè)生字，學(xué)生在語境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固?？傊铝懔愕赜浬秩菀自斐缮值幕厣?，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識(shí)記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語讓學(xué)生掌握。
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《識(shí)字8》教學(xué)雜談
【廣東省番禺市南陽里小學(xué) 林凱恩】
結(jié)合詞語、句子、圖畫和生活實(shí)際來理解字義。新教材的編寫生動(dòng)有趣，圖文并茂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，如果有不明白的地方，可以看看插圖，動(dòng)動(dòng)腦筋，這樣會(huì)比較容易想出來的。在《識(shí)字8》中“朝看太陽辨西東”，學(xué)生不大理解，只知道應(yīng)該是與太陽有關(guān)的。我引導(dǎo)他們看插圖，再適當(dāng)點(diǎn)撥：“‘朝’是‘早上’， ‘辨’是‘分清’?！睂W(xué)生說出：“早上看著太陽能分辨出東西南北?！蔽壹右钥隙?。有學(xué)生馬上記起以前學(xué)過的兒歌：“早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。”當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，利用邊讀邊想，結(jié)合圖畫，聯(lián)系課文或生活思考，就不用害怕了。
識(shí)字教學(xué)說難不難，說易不易。但如果我們能教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，指導(dǎo)學(xué)生不斷積累、發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，學(xué)生的識(shí)字能力一定會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，真是一舉兩得。
【山東省泰安市文化路小學(xué)屈小青】
你還能在什么時(shí)候看到很彎很細(xì)的月亮？
教學(xué)一年級的實(shí)驗(yàn)教材《識(shí)字8》“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)員”時(shí)，教師首先指著自己的眉毛說：像我這樣又細(xì)又彎的眉毛就是娥眉。這樣結(jié)合具體的事物本身幫助學(xué)生理解，是不錯(cuò)的。學(xué)生的腦海中一定已經(jīng)有了“娥眉”的美妙身影了。但是老師接下去的問題就不大妙了，“你覺得娥眉是什么樣子的？”老師剛才不是說了嗎？讓學(xué)生單純重復(fù)老師的話，意義不大。老師大概覺得學(xué)生理解還不到位，又問：你還能在什么時(shí)候看到很彎很細(xì)的月亮？這個(gè)問題就脫離了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力了，老師想讓學(xué)生根據(jù)初三初四推斷出二十七、八也是這樣的彎彎的月亮。一年級的孩子認(rèn)知水平，思維的推理能力還很有限，面對這個(gè)問題都一臉茫然。被叫起來回答的孩子只能瞎猜測，都說是十五、十六可以看到。明明課文寫的很明白“十五十六月團(tuán)圓”，孩子們?yōu)槭裁催€這樣說呢？可能是沒讀懂這句話，但是更大的可能是孩子們瞎猜也無從猜起，只好在書上找能應(yīng)付老師問題的句子了。但是有一個(gè)孩子的回答很有創(chuàng)造性，他說在天狗吃月亮的時(shí)候可以看到這樣的月亮。但是老師沒有發(fā)現(xiàn)這一回答中的極富個(gè)性的因素，應(yīng)該好好表揚(yáng)這個(gè)孩子思維的獨(dú)特性。
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【浙江省寧波市北侖區(qū)九峰小學(xué) 於斌靜】
一篇優(yōu)秀的作品，它凝聚了作者的靈感、激qing和思想；能潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響他們對世界的感受。對于這樣的文章，我的教學(xué)策略，還是以讀為主，逐漸使學(xué)生的思想感情與作者發(fā)生共鳴。
如《語文》一年級下冊《識(shí)字2》：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。長輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸?！边@段話聲調(diào)搭配自然和諧，語調(diào)充滿抑揚(yáng)頓挫之美。通過朗讀，不僅可以使學(xué)生感受到其中的韻律美，而且還能品味出文章的主旨：產(chǎn)生尊長輩、愛勞動(dòng)、愛家庭的意識(shí)，努力成為一個(gè)人人夸的好孩子。
【浙江省寧波市江東區(qū)鎮(zhèn)安小學(xué) 陳春梅】
為了促進(jìn)識(shí)字，豐富積累，實(shí)驗(yàn)教材在文章的形式上也頗費(fèi)心思。選文根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律，采用符合兒童認(rèn)知水平、樂于接受的形式，吸納繼承傳統(tǒng)文化的精華。吸收了《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》和古代詩歌韻律學(xué)字的長處，采用對對子、諺語、詩歌、三字經(jīng)、謎語等形式，揉人文精神于其中。
如《識(shí)字2》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌……”利用三字經(jīng)句式短小、結(jié)構(gòu)整齊、壓韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。學(xué)生不僅識(shí)了字，積累了語言，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，還受到了思想和文化的熏陶。
《識(shí)字2》教學(xué)背景及理念
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上，教師把微笑帶進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思維無拘無束，敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域……體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而使我們的語文課堂充滿活力。
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊的一篇識(shí)字課。本課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫字教學(xué)與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵。這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。
文章所蘊(yùn)涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛他人。我們老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨(dú)特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機(jī)、充滿活力。
電教手段在教學(xué)中的德育價(jià)值──兼談《識(shí)字2》的教學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生使用祖國語言文字，同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中潛移默化地受到思想品德的教育，這是語文教學(xué)的重任之一，也是難點(diǎn)之一。
電教手段在語文教學(xué)中的使用，使其難度大為減輕。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種模擬性啟發(fā)性的直觀手段。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間、空間上的限制，化靜為動(dòng)，化繁為簡，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，所以在突破語文教學(xué)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的的思想品德方面，有著不可估量的作用。
我們的語文課程繼承了幾千年的漢民族優(yōu)秀文化與文明，因而其本身所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵是極其厚實(shí)、寬泛而豐富的，其中積淀的最深厚的部分便是尊老愛幼、和諧相宜的純?nèi)吮纠砟睢＠缛私贪娴诙浴蹲R(shí)字2》正是承襲了《三字經(jīng)》的傳統(tǒng)文化和韻文法則編寫的：“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。長輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠。家務(wù)事，要承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。”可這些傳統(tǒng)的思想和做人的準(zhǔn)則在當(dāng)今的孩子身上很難找到范式，要么是“在校是個(gè)好學(xué)生，在家是只懶貓子”，要么是“學(xué)校里聽老師的話，家里要聽我的話”。在這種情況下，單純靠言語說教很難達(dá)到理想的效果。
因此在教學(xué)時(shí)我先播放一些短片：媽媽在辛苦了一天后，晚上不忘給奶奶端水泡腳；小朋友看到了媽媽的行為，他也給媽媽端來了洗腳水，媽媽欣慰地笑了。方方放學(xué)回家，就幫媽媽洗菜，分碗筷，做些力所能及的家務(wù)事等。再讓學(xué)生說說短片中說了些什么，從中學(xué)到了些什么。在具體可感的人物形象、行為的感召下，再讓學(xué)生反復(fù)讀文，多方感受；移情體驗(yàn)，感悟真諦。這樣，學(xué)生學(xué)的不生硬，記的不膚淺，家庭和睦、人際和諧的倫理準(zhǔn)則、道德規(guī)范自然而然地植根于孩子幼小的心田，我們光輝燦爛的民族精神也在他們身上得以傳承。
可見，在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用電教手段，不僅有利于提高語文課堂教學(xué)時(shí)效性，而且還能起到“潤物細(xì)無聲”的育人功效，從而充分體現(xiàn)語文學(xué)科“文以載道”的教育價(jià)值。
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
【江西省新余市新鋼二小 湯柳燕】
〖巧設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣〗
一年級教材大多圖文并茂，創(chuàng)設(shè)各種情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，讓兒童在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)漢字。例如：漢語拼音教學(xué)中安排的識(shí)字教學(xué)就全部采用了詞語配圖的形式出現(xiàn)，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，如“洗衣服”、“讀書”、“騎馬”等。當(dāng)借助形象給學(xué)生留下生字的感知記憶后，便可去掉插圖，讓學(xué)生記憶注音和詞語；然后可把拼音去掉，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單個(gè)詞語，最后把詞語拆開，讓學(xué)生認(rèn)讀單個(gè)生字。學(xué)生一看到生字就聯(lián)想到了相應(yīng)的圖畫，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。為此，我們應(yīng)充分發(fā)揮教材中插圖的作用，使識(shí)字教學(xué)形象化。
當(dāng)學(xué)生熟悉了這種情境教學(xué)法時(shí)，便可引導(dǎo)學(xué)生用簡筆畫的形式自設(shè)情境。例如，在教學(xué)第二冊《識(shí)字1》時(shí)，就可先引導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生到黑板上集體畫出春天的美景：有五顏六色的鮮花，活潑飛翔的小鳥，潺潺流動(dòng)的泉水……使學(xué)生仿佛置身于春意盎然的美景當(dāng)中。這時(shí)，再出現(xiàn)文中的詞語，就不僅讓學(xué)生很快識(shí)記了生字，而且理解了詞義。另外，還可讓學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”來創(chuàng)設(shè)情境。如在教學(xué)動(dòng)詞“跑、跳、摘……”時(shí)，就讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊記生字，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，有效地提高學(xué)習(xí)效率。
【廣東省蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)瑤蘆小學(xué) 劉斯嵐】
人教版第二冊《識(shí)字1》是關(guān)于春天的由成語組成的韻語，教材一開始，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的畫卷，“春天來了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！”這樣孩子會(huì)入情入境，這時(shí)教師可以提議：“我們把課堂從教室搬到大草坪吧！”學(xué)生積極性頓時(shí)高漲，群情激昂，興致勃勃地投入到大自然的懷抱，很快就會(huì)融入到多彩的春天。此時(shí)，春天成為“主旋律”，“春回大地、萬物復(fù)蘇”、“百花齊放、百鳥爭鳴”……這些四字詞語的理解就變得輕而易舉了。學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲得了樂趣，得到了發(fā)展，獲得了美感，這更能充分體現(xiàn)新課程“小課堂，大社會(huì)”、“一切為了孩子的發(fā)展”的教育理念。
【浙江省蕭山市石巖九年制學(xué)?！×_國華 戴建飛】
〖暢想在春天里放飛──低段語文開放性教學(xué)的實(shí)踐〗
課前開放，作好鋪墊：
我在教學(xué)《識(shí)字1》時(shí)，學(xué)的是八個(gè)四字詞語，如“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅……”寫的是有關(guān)春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成的是一幅春景圖。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先帶學(xué)生到校園里去觀察有關(guān)春天的景色，找一找春天在哪里。學(xué)生們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)；校園里小草偷偷地從土里鉆出來了，柳樹已長出了嫩芽，桃花已有了花苞，還感覺到天氣不冷了，風(fēng)兒吹來爽爽的……學(xué)生有了這些真實(shí)體會(huì)后，理解課文中的詞語就一點(diǎn)兒不難了?！?/p>
課前開放，讓學(xué)生由課堂走向生活的教學(xué)實(shí)踐，使孩子換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從身邊的日常生活入手去發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，運(yùn)用語文。解開了小學(xué)語文課堂教學(xué)的束縛，走語文教學(xué)課內(nèi)外相結(jié)合的道路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在課外、校外學(xué)習(xí)語文的多種機(jī)會(huì)。
課后開放，拓展教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)效果：
我在教學(xué)了《識(shí)字1》后，布置了一個(gè)家庭作業(yè)：和爸爸媽媽一起搜集有關(guān)描寫春天的詞語。第二天交上來的作業(yè)就寫著：“桃紅柳綠、百花盛開、春風(fēng)拂面、春暖花開、春色滿園……”我當(dāng)時(shí)欣喜不已，把這些詞語寫在黑板上，一起讀，挑簡單的寫八個(gè)，讀讀背背，學(xué)生讀著自己搜集的詞語，勁頭特別高，興趣特別濃。
【廣東省深圳市保安區(qū)建安小學(xué) 溫麗霞】
“假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，兩人交換，還是一個(gè)蘋果；但假如你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，彼此交換，就有了兩個(gè)甚至更多的想法?！边@是英國大文豪蕭伯納說過的一段話，它與新課程理念中“反對教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起走向知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識(shí)”是有共同之處的。低年級教材中歸類識(shí)字較多，大批的漢字一下子涌現(xiàn)在孩子眼前，教學(xué)時(shí)常常感到非?？菰锓ξ?。我們應(yīng)該充分利用歸類識(shí)字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找
漢字的構(gòu)字規(guī)律，辨別新字與形近字、形音字的異同點(diǎn)。當(dāng)然課前的預(yù)習(xí)工作必不可少，課前預(yù)先布置學(xué)生熟悉教材內(nèi)容和所學(xué)生字詞，上課時(shí)，請學(xué)生上臺(tái)做小老師。通過小老師認(rèn)真細(xì)致的講解、同桌商量、小組合作討論等形式讓學(xué)生獨(dú)立思考去分析字形，辨別字音、字義，熟記生字。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，許多學(xué)生在課前向他們的“小老師”提供最佳的學(xué)習(xí)方式，正是因?yàn)橛辛诉@些好主好點(diǎn)子，才使課堂氣氛非常活躍。由于師生交換了角色，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興致勃勃，思維始終處于積極狀態(tài)。學(xué)生站在自己的角度提出識(shí)字的方法，這對每一個(gè)孩子都有促進(jìn)。
例如我在教《識(shí)字1》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)。通過設(shè)計(jì)“你愿意教大家哪個(gè)字？”“誰來做小老師，教教大家”等讓學(xué)生用自己的方式去認(rèn)識(shí)事物，用更積極的方式去探索新知。因?yàn)樵诿總€(gè)孩子內(nèi)心深處，每個(gè)人都希望自己成為發(fā)現(xiàn)者。
【廣東省廣州市番禺區(qū)東城小學(xué) 李西華】
美術(shù)課、自然課、勞動(dòng)課……它們的教學(xué)可以走出課堂、超越教室，把課堂搬到大自然中去，移到社會(huì)生活中去，難道語文課學(xué)生就一定得規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)地端坐在教室里上？我認(rèn)為語文課同樣能讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的絢麗多彩，感受日常生活的縱情歡樂！
如教學(xué)《識(shí)字1》，課文里有8個(gè)詞組：“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴”。這8個(gè)詞組都是描寫春天的美麗景色的，雖然讀起來瑯瑯上口、極富韻味，但對于一年級的小學(xué)生來說，以他們有限的生活經(jīng)驗(yàn)和感受畢竟還是有點(diǎn)抽象、模糊。為此，教學(xué)本課時(shí)，學(xué)完生字后教師可帶著孩子們走到校園里或走出校園，到離學(xué)校不遠(yuǎn)的市橋河邊去尋找文中所描繪的美麗春景。
常言道“天地大課堂”。孩子們自小沐浴在大自然的陽光雨露中，對大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都感到非常有趣，還有大自然一年四季的美麗風(fēng)光，更是讓孩子們流連忘返。因此，將孩子們學(xué)習(xí)融入大自然的親密接觸中，讓孩子們走進(jìn)自然，用心去感受，要比關(guān)在教室里，教師費(fèi)盡口舌講解來得快樂、輕松、高效。
【福建省南平市大洋中心小學(xué) 潘麗娟】
〖明確“學(xué)習(xí)伙伴”的作用〗
無論是單元前的導(dǎo)語，還是課文后的練習(xí)，或是語文園地，它們不是以敘述的方式或呆板的題目的形式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，非常親切、自然。
如《識(shí)字1》中的導(dǎo)語：“春天來了！快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！”和課后練習(xí)中的“你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？快來畫一畫美麗的春天，快去找一找春天在哪里?！弊寣W(xué)生感到不是在布置作業(yè)，或是安排思考題，而是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生：讀書的時(shí)候要思考問題，讀書以后和他人交流感受，提出自己不懂的問題，并運(yùn)用閱讀所得親身實(shí)踐，等等。這樣安排，使教材真正成了學(xué)生的學(xué)本。引用審查委員的話就是：“以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)了教材的親和力。”
【浙江省嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 晶】
〖以“展示臺(tái)”為契機(jī)，努力探索識(shí)字方法〗
“授之以魚，不如授之與漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。識(shí)字的方法很多：有借助熟字加偏旁、減偏旁識(shí)字；有編謎語、查字典識(shí)字；還有學(xué)生在識(shí)字過程中發(fā)明的形象動(dòng)作識(shí)字等。
如學(xué)生在學(xué)習(xí)《識(shí)字1》中的“舞”字時(shí)，老師問大家，你是怎么記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生馬上站起來，把雙手展開，右腳提起，告訴大家，這個(gè)字就向一個(gè)人在跳舞。學(xué)生的思維就這樣打開了。一位穿裙子的女孩子提起裙子的右角，告訴大家，“舞”字還像一只蝴蝶在飛舞……這就是形象動(dòng)作識(shí)字的一個(gè)片段。從中可知，以“展示臺(tái)”的展示為契機(jī)，學(xué)生在主動(dòng)地探索識(shí)字的方法。
【浙江省嘉興市嘉善縣陶莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 熊 妍】
〖畫一畫，形象識(shí)字〗
簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”，形象地記憶生字。
《識(shí)字1》為我們打開了識(shí)字教學(xué)的又一扇窗，“春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”朗讀這樣的識(shí)字教材應(yīng)該不會(huì)再覺得枯燥了，那樣的抑揚(yáng)起伏、瑯瑯上口，孩子們應(yīng)該會(huì)把它當(dāng)作歌來唱。在這樣的識(shí)字教材中理解漢字的意義應(yīng)該更有趣，那不就是一幅美麗的畫嗎？在教學(xué)實(shí)踐中，讓孩子們找找春天，畫一畫美麗的春天，加強(qiáng)了漢字與事物的聯(lián)系，加深了對所認(rèn)生字的印象。
當(dāng)孩子們發(fā)揮想象，給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上“動(dòng)畫”，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，他們的內(nèi)心是多么欣喜啊！
〖玩一玩，活潑識(shí)字〗
一年級下冊每一課都配備了生動(dòng)有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)漢字。
如：在教一年級下冊《識(shí)字1》時(shí)，布置學(xué)生把課文中的詞語寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個(gè)生字和八個(gè)詞語。這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避免了枯燥記憶，同時(shí)在游戲中，開展比賽，培養(yǎng)競爭意識(shí)，樹立集體觀念，訓(xùn)練口語交際能力。
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版第三冊《識(shí)字7》
師：同學(xué)們，我們的動(dòng)物朋友在大森林里生活得可幸福了。今天，邀請我們班的小朋友去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)。不過，他給我們出了難題，要認(rèn)識(shí)他們。來，自由讀讀識(shí)字7，哪些字你覺得難讀就多讀幾遍。
生：自由讀
師：你要提醒小伙伴哪些字的讀音？為什么？
生：同桌互相提醒。
師：誰能當(dāng)小老師，再把剛才難讀的字領(lǐng)讀一遍？
看到小朋友們這么會(huì)讀書，小動(dòng)物們可高興了，瞧，它們都出來迎接我們了。（出示圖片）和你喜歡的小動(dòng)物打個(gè)招呼吧。
生：自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊貓你好！
師：同學(xué)們，這課生字誰有好辦法記住？如果你已經(jīng)想到了好辦法，你就可以離開位置去告訴你的好朋友，讓她也能和你一樣牢牢地記住這個(gè)字，分享你的成功。咱們比一比，看誰最快，看哪個(gè)小組最先結(jié)束然后安靜地坐好。等會(huì)兒全班分享你的好方法。
生1：我記住“叢”，人人站在地上。
生2：我會(huì)記“錦字。把棉的左邊字換成金字就變成“錦”。
生3：我記住“牢”，牛關(guān)在家里，不就像坐牢嗎？
師：同學(xué)們真能干，有這么多的好方法。老師相信你們都記住這些字了，對嗎？我們一起來讀一讀。（課件放所有生字，齊聲讀字）（讀完放音樂）
師：同學(xué)們讀得真好。聽，小鳥們正用歌聲在表揚(yáng)你們呢。讓我們在它們動(dòng)聽的歌聲中開上小火車去參加動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)吧。當(dāng)一列小火車在行駛的時(shí)候，其他小朋友要注意聽聽誰讀得最好。
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、自由讀課文，發(fā)現(xiàn)對子的一般特點(diǎn)。
師：請小朋友仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文有什么特點(diǎn)？
學(xué)生讀了幾遍后，反饋：
“詞語中間都用對字連起來?！?/p>
“對字前面是一個(gè)字的，后面也是一個(gè)字，前面是兩個(gè)字的，后面也是兩個(gè)字?！?/p>
“都是幾個(gè)對幾個(gè)的?！?/p>
“前后數(shù)字一樣的”
“都是意思相反的詞連在一起的”
師：“小朋友真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了很多，你能把書上的反義詞都找出來嗎？”
學(xué)生邊讀邊劃，反饋，教師板書：
是 非
長 短
虛心 驕傲
熱情 冷淡
誠實(shí) 虛偽
贊（美） 嫌（棄）
小結(jié)：象這課一樣的句子，我們叫它對子。也叫對聯(lián)。
二、啟發(fā)思維，改編對子。
1、讀對子：
誠實(shí)贏得千家贊，
虛偽招來萬戶嫌。
2、你能把這個(gè)長長的句子改編成一個(gè)字、兩字、三個(gè)字的對子嗎？
先小組討論，后反饋，對子如下：
誠對虛 實(shí)對偽 千對萬 家對戶 贊對嫌
誠實(shí)對虛偽 贏得對招來 千家對萬戶
贏得千家贊對招來萬戶嫌。
通過讀讀，想想，發(fā)現(xiàn)對子的一般特點(diǎn)，學(xué)生興趣很濃，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生一邊讀一邊想，在找反義詞的過程中理解了較難的詞：冷淡、虛偽、嫌。
把長對子改成短對子，學(xué)生進(jìn)一步明白了對子的一般特點(diǎn)，為第二課時(shí)的自編對子打下鋪墊。
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫字，熟讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、cai 課件。
3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友?。ㄕ坡暎?/p>
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！
（cai 課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對我說，誰喜歡動(dòng)物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？
師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！
二、我會(huì)認(rèn)。
師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動(dòng)物，多熱鬧?。∩掷镞€有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請一個(gè)小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽，不會(huì)讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會(huì)說。
問：誰愿意說一說，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰會(huì)說？（指名說）
師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語的方法來認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會(huì)寫。
師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？誰會(huì)寫？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業(yè)，師評價(jià)，并給予表揚(yáng)）
五、我會(huì)讀
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個(gè)別輔導(dǎo)）
師：動(dòng)物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評）
問：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰愿意讀？
（多請教幾位同學(xué)讀，師生共評）
問：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？
（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會(huì)演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌?？凑l的掌聲最熱烈?。ㄉ吪氖诌呑x兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai
課件展示動(dòng)物們在大自然自由生活的畫面。）
生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動(dòng)物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧！
（學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。）
《識(shí)字7》資料袋
1、錦雞：
形狀與雉（野雞、山雞）相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養(yǎng)供玩賞。
2、雄鷹：
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。
3、黃鸝：
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業(yè)有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。
4、百靈：
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點(diǎn)。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【教材分析】《識(shí)字7》是人教版第二冊第七單元的一篇識(shí)字課文。課文短小，以對子歌的形式向?qū)W生介紹了幾組對子，最后一句結(jié)尾堪稱育人經(jīng)典。
【心育目標(biāo)】
1、在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的意識(shí)。
2、抓住重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、虛心、謙虛、熱情的好品質(zhì)。
【心育策略】教師充滿童趣的語言，把學(xué)生帶入到快樂的學(xué)習(xí)殿堂，多種形式的朗讀讓學(xué)生理解了課文，抓住重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、虛心、熱情、謙虛的品質(zhì)。
【課堂教學(xué)實(shí)錄】
師：小朋友們，我們今天上課的地方和平時(shí)上課的地方有什么不一樣？
生：我們今天上課的教室很大，平時(shí)上課的地方?jīng)]有這么大。
師：是的，我們今天上課的地方大，平時(shí)上課的地方小。
（在黑板上板書：大 ?。?/p>
生：平時(shí)上課的是x老師，今天上課的是潘老師。
生：我們前面沒有坐老師，后面坐了很多老師。（教師轉(zhuǎn)身在黑板上板書：前 后）
師：小朋友們，這“大──小，前──后”是兩對──
生：反義詞。
師：小朋友們真聰明！它們是兩對反義詞。
（在“大──小”“前──后”的上面板書：反義詞）
頗有趣味的提問猶如一道催化劑，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的殿堂。只要稍微觀察，學(xué)生就能找到不同的答案，而教師的整理板書實(shí)際上也是在復(fù)習(xí)舊知。
師：有一個(gè)小朋友也找到了很多反義詞，并且他把這些反義詞編成了一首對子歌。這首對子歌就藏在課本114頁的識(shí)字7里面。
（板書：識(shí)字7）
（學(xué)生隨即翻開課本）
師：老師看到有的小朋友小嘴巴在動(dòng)了，是不是很想讀這首對子歌呢？好，趕快張開小嘴大聲地把這首對子歌讀一讀吧！
（學(xué)生自由讀，教師巡視）
師：看著小朋友讀得這么認(rèn)真，老師也想來讀一讀，行嗎？
生齊答：行！
師：謝謝小朋友！不過老師要請小朋友把書放下，認(rèn)真看老師讀。
（師有感情地背）
（生鼓掌）
師：請問，你為什么要給我鼓掌？
生1：因?yàn)槔蠋熥x得很有感情。
生2：因?yàn)槔蠋煹穆曇艉茼懥痢?/p>
生3：因?yàn)槔蠋煕]有看書。
師：謝謝小朋友的夸獎(jiǎng)。只要你們認(rèn)真、用心地去讀，就也能像老師一樣讀得這么好。有沒有誰能像老師一樣大聲地讀呢？
（很多學(xué)生舉起了手，老師叫一個(gè)女學(xué)生站起來讀。聲音很響亮，但是讀得不夠流利）
師：你的聲音真響亮！第一個(gè)站起來讀就能讀得這么好已經(jīng)很不容易了！還有誰愿意來讀？
（老師叫了一個(gè)沒有舉手的男同學(xué)）
師：你是愿意一個(gè)人讀，還是愿意邀上你的好伙伴一起讀？
（這個(gè)學(xué)生隨即請了他們這個(gè)小組的同學(xué)）
（讓學(xué)生自主選擇讀書方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的思想。）
師：看來，你的伙伴還真多！開始讀吧！其他小朋友繼續(xù)認(rèn)真聽。
（四個(gè)學(xué)生讀了起來，聲音非常響亮，也讀得很流利，但把“贊”的音讀成了“zhàn”。
師：團(tuán)結(jié)就是力量大！不過細(xì)心的孩子一定聽出來了他們讀錯(cuò)了一個(gè)字，是哪個(gè)字呢？
（生紛紛舉手）
（抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的意識(shí)。）
生：他們把誠實(shí)贏得千家贊的“贊”讀成了“zhàn”。
師：你聽得可真仔細(xì)！請大家跟老師讀這句話。
（師讀“誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬人嫌”，學(xué)生跟讀。）
師：還有誰愿意試一試？
（又有一部分學(xué)生舉手）
師：哇！還有這么多小朋友想讀！老師知道其他小朋友也想讀，只是不想舉手，現(xiàn)在老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給大家，來，拿好書，一齊來讀吧！
（生齊讀，讀得很正確，很流利）
課堂上總有一部分學(xué)生不愿意舉手，其實(shí)他們更需要老師的賞識(shí)和認(rèn)可，他們期待著老師的關(guān)注，盼望著展示的機(jī)會(huì)，教師絕對不能把他們給遺忘了。
師：看到小朋友能這么正確地讀出這首對子歌，老師心里可高興了。不僅是我高興，連藏在這首對子歌里的九個(gè)生字娃娃也為你們高興呢。瞧他們出來了！
（課件出示：虛、驕、傲、淡、誠、實(shí)、贊、贏、招）
師：沒有拼音，你們還能叫出它們的名字嗎？別急，試著讀一讀吧。
（學(xué)生認(rèn)讀，教師巡視）
師：剛才老師看到有幾位小朋友皺起了眉頭，看來是碰到了不會(huì)認(rèn)的字，不過沒有關(guān)系，這很正常。只要我們動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，就一定能對付他們。請你想一想，如果是你碰到了不會(huì)認(rèn)的字，你會(huì)怎么辦呢？
生1：我會(huì)看書上的拼音。
生2：我會(huì)去查字典。
師：對，字典的確是一位好老師。
生3：我會(huì)舉手問老師，還可以問旁邊的同學(xué)。
師：小朋友真聰明，一下子想了這么多好辦法，有了這么多好辦法，老師相信你們一定都能跟這些生字娃娃交上好朋友。好，趕快行動(dòng)，想辦法和這些生字娃娃交上好朋友吧。
（生自由認(rèn)讀生字，有的大聲認(rèn)讀，有的在看書上的拼音，還有的問起了旁邊的同學(xué)，老師一會(huì)兒看看這個(gè)小朋友，一會(huì)兒問問那個(gè)小朋友）
學(xué)生是具有個(gè)體差異性的，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在集體力量的幫助下可以獲得更多的進(jìn)步，這比“填鴨式”的灌輸要強(qiáng)得多。
師：小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，一定都和生字娃娃交上了好朋友。老師想來檢查一下，請把書關(guān)上?？?，生字娃娃都跑到老師這里來了。（出示生字卡片）能叫出他們名字的就請舉手。
（生紛紛舉手，老師依次請了九個(gè)同學(xué)認(rèn)讀，當(dāng)一個(gè)小女孩站起來一時(shí)忘了讀“贊”的音時(shí)，老師出示了卡片上的拼音，小女孩大聲地讀了出來）
師：你們舉起的小手告訴老師，還有很多小朋友想來叫一叫這些生字娃娃的名字，那好，大家一起來吧！
（師拿生字卡片，生齊讀生字）
師：這些生字娃娃的名字會(huì)認(rèn)了，那下面這幾個(gè)生字娃娃的模樣我們又該怎么記住呢？
（課件出示“虛”）
師：這個(gè)生字娃娃長得像誰呢？
生：它長得像“虎”，老虎的“虎”。
（課件出示：虎）
師：它們兩個(gè)哪里像，哪里又不像？
生1：它們上面都是一樣的。
師：這叫虎字頭。
生2：它們下面不一樣，“虛”字下面是作業(yè)的“業(yè)”字，“虎”字下面是個(gè)“幾”字。
師：對，這兩個(gè)字的右下角不一樣?！疤摗痹趯ψ痈枥镉袃蓚€(gè)詞，一個(gè)是：虛心（課件出示）另一個(gè)是：虛偽（課件出示）。
（學(xué)生認(rèn)讀）
師：請小朋友們接著往下看，這是誰？
（課件出示：招）
（生齊讀）
師：你有什么好方法記住這個(gè)字？
生1：“招”字左邊是一個(gè)提手旁，右邊上面是一個(gè)“刀”字，下面是一個(gè)“口”字。
師：你用“拆一拆”的方法記住了這個(gè)字。
生2：“招”左邊是一個(gè)提手旁，右邊是一個(gè)“召”字。
師：對，它是一個(gè)形聲字，左邊的提手旁表示它與手有關(guān)，右邊的“召”是它的讀音。看，老師在向你們“招手”。
（老師做“招手”動(dòng)作）
生3：我還知道它是“打招呼”的“招?！?/p>
師：你們的記字方法真多！來，看看這個(gè)生字娃娃是誰？
（課件出示：贊）
（生齊認(rèn)）
師：誰能給它組組詞？
生1：千家贊。
師：這是一個(gè)詞組。
生2：贊美。
（這時(shí)無人舉手了）
師：你的詞匯真豐富。老師也組了幾個(gè)，給你們看看吧。
（課件出示：贊美 贊成 贊揚(yáng) 贊同 贊歌 贊許）
（生一起認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在讓我們一起來看看最后一個(gè)生字娃娃。（課件出示：淡）（生認(rèn)讀）老師把它放進(jìn)田字格，（課件出示）請你們仔細(xì)觀察“淡”字右邊的兩個(gè)火字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
生1：我發(fā)現(xiàn)上面的火字小，下面的火字大。
生2：我發(fā)現(xiàn)上面的火字最后一筆是點(diǎn)，下面的火字最后一筆是捺。
師：你真是一個(gè)善于觀察的孩子。我們中國的漢字和我們中國人一樣很懂得謙讓，這上面的“火”字變小、最后一筆“捺”變?yōu)辄c(diǎn)都是為了讓出位置給下面的 “火”字。我們在站隊(duì)伍的時(shí)候，如果前面的或者后面的同學(xué)站不下了，你就應(yīng)該像“淡”字的火字一樣讓著點(diǎn)。
師：請小朋友舉起手跟老師一起來寫一寫這個(gè)“淡”字。（師范寫，學(xué)生跟著書空）請小朋友打開書，拿好筆，在書上描一描、寫一寫“淡”字。
（學(xué)生在書上先描再寫，老師巡視）。
學(xué)習(xí)中國漢字，不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)漢字的寫法，還應(yīng)該借助漢字的字形特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這個(gè)環(huán)節(jié)抓住四個(gè)重點(diǎn)生字，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，避免了單調(diào)和重復(fù)。
（一分鐘后……）
師：小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就記住了這些生字娃娃的名字，他們可喜歡你們了，這不，他們帶上自己的伙伴一起來跟你們見面了。
課件出示詞語：
虛心 驕傲
誠實(shí) 虛偽
熱情 冷淡
師：誰能帶著大家讀一讀？
（很多學(xué)生舉手，老師叫了一個(gè)女同學(xué)，她大聲地帶著同學(xué)讀了起來，讀得很正確）
師：你真是一個(gè)優(yōu)秀的小老師。孩子們，你們知道嗎？這六個(gè)詞語，實(shí)際上就是三對反義詞。
（在原來的課件上打出：虛心──驕傲 、誠實(shí)──虛偽、熱情──冷淡）我們先來看看“虛心──驕傲”這對反義詞吧?？粗@對反義詞，老師想起了小時(shí)候我的媽媽常對我說的一句話。（課件出示：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后）誰能替老師讀一讀？
（生紛紛舉手，老師指了一個(gè)男同學(xué)讀）
師：謝謝你替我讀，老師把這句話送給每一位小朋友，希望你們能牢牢地記住這句話。來，一起來記一記這句話吧。
（生齊讀）
師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)這句話里還藏著一對反義詞。是誰和誰呢？
生：是“進(jìn)步”和“落后”。
師：你的眼睛可真亮。這“進(jìn)步”和“落后”也是一對反義詞。虛心的孩子不懂的地方會(huì)主動(dòng)向別人請教，所以一般進(jìn)步會(huì)很快。老師不僅希望你們能做一個(gè)虛心的孩子，還能做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
（課件出示：誠實(shí)）
師：什么樣的孩子就是誠實(shí)的孩子呢？
生1：誠實(shí)的孩子就是不說假話的孩子。
生2：誠實(shí)的孩子就是不撒謊的孩子。
生3：誠實(shí)的孩子就是做了錯(cuò)事后能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子。
師：對，誠實(shí)的孩子就是不說假話，不撒謊，犯了錯(cuò)誤后能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子。老師知道我們班有很多誠實(shí)的孩子,誰能給我介紹一下？可以說自己，也可以說別人。
生1：我覺得xx同學(xué)是誠實(shí)的孩子，上次老師問他要作業(yè)，他說他忘了做，他沒有騙老師，所以我認(rèn)為他是誠實(shí)的孩子。
師：老師也同意你的看法，老師相信這位誠實(shí)的小朋友也一定是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的小朋友。
生2：我覺得我自己就是一個(gè)誠實(shí)的孩子，上次我在家里不小心把媽媽的一個(gè)香水瓶打碎了，我當(dāng)時(shí)很害怕，因?yàn)檫@是媽媽的一個(gè)好朋友送給她的，媽媽很喜歡用，我本想不告訴媽媽的，可一想起媽媽肯定會(huì)問的，于是就紅著臉跟媽媽說了實(shí)話。沒想到媽媽并沒有打我，還說：“這么誠實(shí)的孩子，媽媽怎么舍得打？”
師：你真是一個(gè)誠實(shí)的孩子，你的誠實(shí)贏得了媽媽的原諒，你有一位了不起的媽媽！老師為你，也為你的媽媽鼓掌。（很多同學(xué)也跟著鼓起了掌）
師：從你們的身上，老師看到了誠實(shí)孩子的可愛，誠實(shí)的孩子往往能得到大家的稱贊，而那些不誠實(shí)的、虛偽的人就得不到別人的喜歡，甚至被人嫌棄。所以，對子歌里最后寫道：（課件出示：誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌）（學(xué)生練讀）我們讀前半句的時(shí)候可以面帶微笑，（師范讀前半句），讀后半句的時(shí)候，可以皺起小眉頭，（師范讀后半句）。咱們一起來試試。
（學(xué)生齊讀）
師：如果能把它背下來 就更好了。（生馬上背了起來）背整齊點(diǎn)，這樣老師聽著就會(huì)舒服些。
（學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，又一齊背了一遍）
師：誠實(shí)的孩子人人夸，誠實(shí)的孩子人人愛，老師希望小朋友都能做誠實(shí)的孩子，就像下面這首歌里的小朋友一樣。下面請小朋友一起來跟老師聽聽歌，跳跳舞。
（課間休息：好孩子要誠實(shí)）
（低年級的學(xué)生注意力容易分散，在課中安排休息是很有必要的。）
師：虛心的孩子進(jìn)步快，誠實(shí)的孩子人人夸，那熱情的孩子就討人愛了（課件出示：熱情）。今天早上，老師在校門口碰到一個(gè)小朋友，她熱情地對我說：“老師早！”我也忍不住對她說：“小朋友早！”我知道我們一二班有很多熱情的孩子，現(xiàn)在我們一起熱情地對坐在后面的老師說聲“老師您好”吧！
（學(xué)生一齊起立，齊聲說：“老師您好！”）
抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、虛心、熱情的品質(zhì)。
師：孩子們，你們的熱情感動(dòng)了聽課的老師，瞧，他們臉上都露出了微笑呢?。ㄓ行W(xué)生轉(zhuǎn)頭去看）孩子們，用這種熱情，讓我們一起把這些生字娃娃送回家吧。
課件出示：
識(shí)字7
是對非，
長對短，
虛心對驕傲，
熱情對冷淡，
誠實(shí)贏得千家贊，
虛偽招來萬戶嫌。
師：一個(gè)拼音都沒了，你們還會(huì)讀這首對子歌嗎？
生齊答：會(huì)！
師：老師可不相信，你們讀給我聽聽。
（生自由讀）
師：老師請男同學(xué)先來讀一讀。女同學(xué)注意認(rèn)真聽。
（全體男同學(xué)大聲地讀了起來）
師：讀得真流利。再請女同學(xué)讀給男同學(xué)聽一聽。
（女同學(xué)讀了起來，讀得很有節(jié)奏）
師：聽你們讀，我的手癢癢的，只想跟你們打節(jié)奏呢。來，把小手拿出來，我們一邊讀，一邊拍節(jié)奏吧。
（師生一齊邊讀邊拍掌）
師：這首對子歌讀起來真好聽?，F(xiàn)在請把書關(guān)上，老師要來考考大家。
課件出示：
識(shí)字7
是對（?。?，
長對（?。?，
（）對驕傲，
（）對冷淡，
（）贏得千家贊，
（）招來萬戶嫌。
師：不看書，誰會(huì)填？
（生紛紛舉手，老師依次叫了六個(gè)孩子，都填對了）
師：小朋友們的記性真好，來，再把這首對子歌讀一遍吧。
（生再次齊讀）
師：小朋友這節(jié)課的收獲真多，寫了字，認(rèn)了詞，還讀了對子歌。下面我們來做個(gè)游戲吧。游戲的名字叫做“找反義詞，說句子”。老師要請一個(gè)小朋友來幫忙，誰坐得最端正老師就請她（他）來幫忙。
（學(xué)生頓時(shí)一個(gè)個(gè)坐得筆直，老師趁機(jī)找了一個(gè)個(gè)子比較瘦小的男孩，讓他和老師并排站著）
在后半段的教學(xué)中安排一個(gè)游戲能再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這個(gè)游戲與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相聯(lián)，既是鞏固，又是拓展，能收到很好的教學(xué)效果。
師：請小朋友看著我們兩個(gè)，看看你們能從我們兩個(gè)人身上找到哪些反義詞，看誰能用這些反義詞說成一句話。
生1：我找到了“高──矮”這對反義詞。老師高，xx同學(xué)矮。
生2：我找到了“男──女”這對反義詞。xx同學(xué)是男的，老師是女的。
生3：我發(fā)現(xiàn)老師胖，xx同學(xué)瘦。生4：我發(fā)現(xiàn)老師站在我的右邊，xx同學(xué)站在我的左邊。
生5：我發(fā)現(xiàn)老師的頭發(fā)長，xx同學(xué)的頭發(fā)短。
師：如果老師和這位同學(xué)這樣站著呢？
（老師和這位學(xué)生一前一后站著）
生6：xx同學(xué)站在老師的前面，老師站在xx同學(xué)的后面?！扒昂秃蟆币彩且粚Ψ戳x詞。
師：你們太聰明了！能從我們兩個(gè)人身上找到這么多不同的反義詞。其實(shí)，還有很多反義詞就藏在我們的身邊，我們的生活中。只要你們留神去看，用心去想，就一定能找出很多很多的反義詞，說出很多很多帶有反義詞的句子，來，把你想到的說給我們大家聽聽吧。
生1：我的鉛筆長，他的鉛筆短。
師：你在鉛筆的身上找到了反義詞。
生2：我們離你近，后面聽課的老師離你遠(yuǎn)。
生3：穿了一件黑衣服，穿了一件白衣服。
（學(xué)生把已知的知識(shí)通過組合，想出了很多帶有反義詞的句子，思維能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。）
（下課鈴響了……）
師：快樂的時(shí)光總是過得很快，小朋友們，回到家后你繼續(xù)跟你的爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲吧，相信你們一定會(huì)有新的收獲。下課！
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
第一課時(shí)
一、教材分析
《識(shí)字7》是看圖會(huì)意識(shí)字，即利用看圖體會(huì)字義的形式幫助學(xué)生識(shí)字。課文首先通過生動(dòng)形象的圖畫來揭示會(huì)意字的特點(diǎn)，還附有一首清麗的小詩，為學(xué)生提供了識(shí)字學(xué)詞的語言環(huán)境。筆者把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在看圖識(shí)字上，挖掘教材的整體意義，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，和熱愛祖國語言文字的思想感情。通過“圖字聯(lián)系，探究規(guī)律”的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)本課的象形字、會(huì)意字，初步認(rèn)識(shí)其造字方法和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣和熱愛漢字的感情，有效地提高了獨(dú)立識(shí)字的能力?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營造寬松平等的教學(xué)氛圍，將小詩的教學(xué)有機(jī)結(jié)合在認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，讓孩子反復(fù)誦讀演練，加深對漢字的理解，鞏固漢字在具體語境中的運(yùn)用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字，能正確美觀書寫，綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、拓寬學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣
4、能正確、流利、有感情地朗讀小詩。?????
三、教學(xué)準(zhǔn)備
低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑有趣的識(shí)字環(huán)境，在課前準(zhǔn)備了精美的多媒體課件。課前，教師給學(xué)生講解漢字的來源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代的文字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
四、教學(xué)過程
一、動(dòng)畫導(dǎo)詩，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放多媒體動(dòng)畫，展現(xiàn)小詩幽靜、美妙的意境。
2、詩人還情不自禁地吟誦出一首小詩，播放錄音
3、你也借助拼音放聲讀一讀！
4、要想把詩讀得更好，首先要和這些漢字交上朋友。
二、聯(lián)系生活，認(rèn)讀生字
1、屏顯：亭 停 聞 鳴 耳 深 但 側(cè)（帶拼音）
這些生字，你曾經(jīng)在生活中的哪些地方見過？指名交流
小結(jié)：處處留心皆學(xué)問。大家都是有心人，善于從生活中學(xué)習(xí)，真了不起！
2、在課堂上，學(xué)習(xí)漢字有哪些方法？(讀準(zhǔn)字音，記住字形，理解字義)
放聲讀讀這些字，不會(huì)讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確。?
3、你覺得哪個(gè)字難讀？
交流重點(diǎn)：耳、深、側(cè)??? 領(lǐng)讀，齊讀
4、把拼音帽子摘去還會(huì)讀嗎？同位互讀；開火車讀；
三、圖字聯(lián)系，探究規(guī)律，記憶字形
我們讀準(zhǔn)了字音，接著要怎樣學(xué)習(xí)漢字？（記住字形，理解字義）
（一）仔細(xì)觀察課文紙左邊的圖畫和字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（二）學(xué)生探究規(guī)律，記憶字形：
1、我們的祖先就是根據(jù)亭子的樣子造出了“亭”字！
演示：亭的字形演變，感悟漢字的源遠(yuǎn)流長。
古人造出來的漢字就像一幅美麗的圖畫。讓我們一看到 “亭”，就能想到小亭子的樣子。像“亭”這樣，字形就像事物的樣子，這樣的漢字還有哪些？
2、停：從字形上，你知道什么意思？“亭”、“?！边@兩個(gè)字都讀ting，意思完全不同。練習(xí)組詞
3、演示：這是古時(shí)候的門，小朋友把耳朵貼在門邊，門的樣子變成門這個(gè)字，耳朵的樣子變成了──耳。門耳合起來就是──聞 看到這個(gè)字，你能想到什么意思？
兩部分組合在一起，就表示一種新的意思，這是中國漢字的一大奧妙！
4、用這樣的方法，看看“鳴”，再看看圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
像“聞、鳴”這樣的漢字，有很多，你還知道哪些？
（三）小結(jié)方法：小朋友看圖識(shí)字，記住了字形，理解了字義，真會(huì)學(xué)習(xí)！
四、誦讀小詩，鞏固生字
1、小詩去掉拼音，練習(xí)讀得正確流利。
2、再讀讀小詩，一邊讀，一邊想象，看看你仿佛看到了什么，聽到了什么？
從中你感受到了什么？你都聽到鳥叫了，怎么還安靜呢？
理解：林深不見鳥，但聞鳥鳴聲
3、這里到處綠樹成蔭，鳥鳴清脆悅耳，多么幽靜、美麗的地方！
多種形式練習(xí)感情朗讀，讀出樹林的幽靜和鳥鳴的動(dòng)聽。
五、指導(dǎo)書寫，描仿入體
1、仔細(xì)觀察，你覺得哪個(gè)字最難寫，要提醒小朋友注意什么？
2、指生交流
亭：上下結(jié)構(gòu)，口稍扁，禿寶蓋寬一些，壓在橫中線上，豎鉤寫在豎中線上。
聞：半包圍結(jié)構(gòu)，門字框豎要直，耳字長橫與門字框之間要留縫隙。
3、老師范寫
4、回憶寫字要點(diǎn)，學(xué)生描寫
5、教師巡視，輔導(dǎo)點(diǎn)評
六、布置作業(yè)：
生活中漢字無處不在，這節(jié)課學(xué)習(xí)的五個(gè)生字還有哪些地方用到了，再去找一找，記下來，下節(jié)課再來交流。
板書設(shè)計(jì)：???? 識(shí)字7?????????????? 亭??? 聞
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《識(shí)字7》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析：
識(shí)字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的識(shí)字欲望，本課教材中看圖會(huì)意的形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激起學(xué)生探究的興趣，發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律。一年級學(xué)生以形象思維為主，活潑、好動(dòng)又喜歡游戲，他們可塑性強(qiáng)，教師在寓教于樂的同時(shí)，還要重視孩子良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清字形，了解字意。學(xué)會(huì)兩個(gè)偏旁，能認(rèn)真書寫生字。
2.能正確認(rèn)讀兒歌，初步了解大概意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。
3.通過看圖會(huì)意的形式，初步了解會(huì)意字的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
4.在小組學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、細(xì)致觀察、大膽交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。理解兩句諺語“眾人一條心，黃土變成金”“單絲不成線，獨(dú)木不成林”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、生字卡片、田字格、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、“變”字導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：看老師寫一個(gè)字。（板書：變）一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央，左點(diǎn)右點(diǎn)分兩邊，又字把它們頂頭上。
2.學(xué)習(xí)“變”字，讀準(zhǔn)字音，書空并組詞。
3.過渡：“變”是一個(gè)充滿魔力的字，生字也會(huì)變。（揭題并齊讀課題）
二、看圖會(huì)意，學(xué)習(xí)生字
（一）教學(xué)“人從眾”
1.學(xué)習(xí)“人”讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)習(xí)“從”
（1）發(fā)現(xiàn)字形變化，讀準(zhǔn)平舌音。
（2）學(xué)習(xí)詞語“跟從”：一個(gè)人在前面走，另一個(gè)人跟著在后面走，就是“跟從”。
3.學(xué)習(xí)“眾”
（1）看圖會(huì)意：在古代，三往往代表多，“眾”有三個(gè)“人”字組成就表示有很多人。
（2）讀詞語“群眾”，學(xué)習(xí)生字“群”，認(rèn)識(shí)羊字旁。
（二）教學(xué)“木、林、森”
1.出示“木、林、森”，學(xué)生看圖會(huì)意，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，并讀準(zhǔn)字音。
2.出示詞語“樹木、松林、森林”，讀準(zhǔn)音，理解詞義。
（三）順口溜記字：二人從，三人眾。二木林，三木森。
三、朗讀兒歌，體會(huì)含義
1.自讀兒歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指讀正音。相機(jī)進(jìn)行“成”“單”的教學(xué)。
3.理解意思，情境中朗讀兒歌。
（1）唱《拔蘿卜》，體會(huì)大家團(tuán)結(jié)起來，什么事都能做成。
（2）交流《三只螞蟻拖蚯蚓》的故事，體會(huì)不齊心協(xié)力就辦不好事情。
4.四人小組合作讀兒歌。
四、寫字
1.復(fù)習(xí)鞏固本課認(rèn)識(shí)的生字。
2.寫“變”與“成”，交流書寫時(shí)的注意點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新部首戈字旁。
3.《習(xí)字冊》上描紅、仿影、書寫。
五、看圖猜字，拓展延伸
1.出示圖：你能猜出是什么字，怎么寫的嗎？（品、晶、鑫、犇）
2.總結(jié)：像這樣的字還有呢，課后我們可以和爸爸媽媽一起認(rèn)一認(rèn)、畫一畫、寫一寫。
這節(jié)課，給我和孩子們帶來什么
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、理解第一則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
3、有感情地朗讀全文。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖，生字卡片
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前說：
《小螞蟻搬走大青蟲的故事》（大概）：一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一條死去的大青蟲，去搬，搬不動(dòng)。又來了一只，也搬不動(dòng)。后來，又來了三只、四只……最后，一大群螞蟻終于把比它們體積大上千倍的大青蟲搬回洞里。
討論：從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？
二、課內(nèi)悟
（一）導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀熟字：木、人、工、心。
2、板書課題。
（二）初次看圖，自瀆生字詞
1、看書上的圖，想一想圖上畫了些什么？
2、自由讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
3、輕聲讀，讀準(zhǔn)字音，想一想課中哪些生字與圖有關(guān)？你是怎樣看出來的？
（三）看圖學(xué)習(xí)生字詞
1、出示左圖（一）
2、圖上畫了誰？這位小朋友在干什么？（走路）
3、他走路的姿勢像一個(gè)什么字？（出示）人
“二人”是干什么的？
4、左圖（二）（三）教法如上。
5、小結(jié)：剛才我們邊看圖邊學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)生字，新詞？想想，這些生字與圖有什么關(guān)系？
（四）看圖學(xué)習(xí)短文
1、自由讀短文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)情況：
金：前鼻音成：翹舌音，后鼻音
3、檢查兒歌朗讀情況
4、讀懂兒歌：
“二人從”是什么意思：“三人眾”是什么意思？
“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？
回顧剛才的“小螞蟻搬走大青蟲”的故事
4、 背兒歌
三、教學(xué)生字
1、認(rèn)讀生字詞
2、按筆順描紅
反饋‘變、成、金’的筆順
5、 學(xué)新偏旁：“群”：羊字旁
6、你是怎么記住這些字的？
7、指導(dǎo)書寫，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：
眾：上面的人要蓋住下面的從，從的左邊的人的一捺要寫成一點(diǎn)。
群：君與羊都要寫得瘦長些，羊的一豎還要寫得長些。
成：第四筆斜鉤要寫舒展，略有弧狀
金：人字頭要寫得舒展些，蓋住下面的字。
8、學(xué)生提出難寫的字，師范寫。
9、學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。
四、課后練：
1、填空：
成：共筆，第3筆是，第5筆是。
變：共筆，第3筆是，第5筆是。
金是結(jié)構(gòu)的字，共筆，第6筆是。
2、 課文內(nèi)容填空：
一人單獨(dú)走是什么字？
二人結(jié)伴走是什么字？
三人成一群是什么字？
教學(xué)后記：“群”“黃”容易寫成錯(cuò)別字。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)剩余5個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫。
2、理解第二則短文的意思，知道團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。
3、 有感情地誦讀短文。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、指名背誦第一則短文。
二、繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥，并相機(jī)出示生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字字音。
三、看圖學(xué)習(xí)短文
1、自由讀短文。
要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查兒歌朗讀情況。
3、討論交流：
這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。
4、有感情讀背短文。
四、教學(xué)生字。
1、認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的生字詞。
2、用“單、絲、線、獨(dú)”口頭組詞。
3、在書上描紅“單、絲”。
4、在習(xí)字冊上書寫“單、絲”。
五、誦讀全文，檢測效果
1、 多種形式誦讀課文。
2、 多聽寫本課生字詞。
六、小結(jié)
七、教學(xué)后記：
1.學(xué)會(huì)本課了本課生字，掌握了一個(gè)偏旁：羊（羊字旁）。
2.初步了解會(huì)意字的特點(diǎn),學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣較濃。
3.能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。
4.在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠合作探究、大膽交流。
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，正確書寫八個(gè)生字，認(rèn)識(shí)羊字旁、戈字旁。了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。
2.通過簡筆畫，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)會(huì)意字的造字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
3.通過游戲、故事等，幫助學(xué)生理解兩首兒歌的意思，懂得團(tuán)結(jié)起來力量的道理。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，能按筆順正確地書寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟兒歌蘊(yùn)含的道理。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
第一課時(shí)：融合文本，情境識(shí)字，初步認(rèn)識(shí)會(huì)意字的造字方法；指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀11個(gè)生字，正確書寫“眾、群、條、黃”四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)羊字旁；了解品字形結(jié)構(gòu)，知道品字形結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀兒歌。
第二課時(shí)：游戲、故事引領(lǐng)悟理；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“變、成、單、絲”四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)戈字旁；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
【過程實(shí)錄】
一、開門見山，導(dǎo)入揭題
師：小朋友們，今天汪老師要和大家一起學(xué)習(xí)《識(shí)字7》。
（板書：識(shí)字7）
師：一起把課題讀一下。
生（齊）：識(shí)字7。
二、初讀課文，整體感知
師：請小朋友們把書輕輕打開到78頁，聽老師讀《識(shí)字7》。老師讀的時(shí)候，小朋友把書捧在手上認(rèn)真聽。準(zhǔn)備好了嗎?
生（齊）：準(zhǔn)備好了！
師范讀課文。
師：老師讀好了，請小朋友們學(xué)著老師讀一讀課文。聽清楚老師的要求：把字讀準(zhǔn)了，把句子讀通了，不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍。明白了嗎？
生（齊）：明白了。
生自由讀課文，師行間巡視。
三、檢查朗讀，相機(jī)正音
師：小朋友們讀得很認(rèn)真，課文中的生字都會(huì)讀了嗎？
生（齊）：會(huì)讀了。
師：老師來考考大家，我們來開火車拼讀生字。一個(gè)小朋友讀，其他小朋友認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。老師要看看誰的耳朵靈。
生開火車拼讀生字。
師相機(jī)評價(jià)正音。
師：這兩列火車開得又快又穩(wěn)。我們一起來讀兩遍。準(zhǔn)備好了嗎？
生齊讀生字。
師：把它們送到課文里讀一讀課文。誰愿意來給大家讀一讀《識(shí)字7》上面一半？
指名一學(xué)生讀。
師：其他小朋友坐正了，拿起書，認(rèn)真聽。
生個(gè)別讀《識(shí)字7》字詞。
師生共同糾錯(cuò)正音。
師：剛才這位小朋友聽得特別認(rèn)真?，F(xiàn)在老師請他也來讀一讀。
生個(gè)別讀識(shí)字7字詞。
師：你聽得認(rèn)真，讀得也很認(rèn)真。小朋友們，我們一起來一邊拍手一邊讀。
（投影出示：人? 工人??? 木? 樹木
從? 跟從??? 林? 松林
眾? 群眾??? 森? 森林）
師：小耳朵聽仔細(xì)。
師拍手范讀。
師：小手伸出來，我們一起來拍手讀字詞。
生一邊拍手一邊讀字詞。
師：我們繼續(xù)，兒歌誰來讀？
指名一生讀。
師：其他小朋友怎么做呢？對，拿起書，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。
生讀兩首兒歌。
師生相機(jī)正音。
師：女生一起來讀一讀。男生可要仔細(xì)聽，待會(huì)兒要請你們跟女生比一比。
女生齊讀兒歌，男生聽。
師：女生讀得很齊，男生有信心超過她們嗎？
男生：有！
師：女生讀的時(shí)候男生聽得可認(rèn)真啦！男生就要開始讀了，女生該怎么做呢？
女生坐正端書。
師：對，小胸脯挺起來，捧起書，仔細(xì)聽。
男生齊讀兒歌。
師：小朋友們輕輕把書放下來。男生讀得很響亮，比賽不分上下，大家表現(xiàn)都很棒，自己表揚(yáng)自己一下。
生鼓掌。
四、情境識(shí)字，觀察發(fā)現(xiàn)
師：剛才，小朋友們讀得很認(rèn)真!下面，我們挺起小胸脯，亮起小眼睛，一起來欣賞幾幅文字畫。這里的每幅畫中都藏著一個(gè)字。老師要看看誰的眼睛亮，能看出畫中的字。
（貼出簡筆畫：一人圖）
師：這是一個(gè)——
生：人
師：畫中也有這個(gè)字，誰看出來了？在哪兒？
生：在兩條腿那兒。
師：對，你的眼睛可真亮！畫中人的兩條腿就像“人”字的撇和捺。
（板書：人）
（貼出簡筆畫：一木圖）
師：他拿著鍬，扛著樹苗，要去——
生：他要去植樹。
師：這幅畫中藏著的字是——
生：木，“樹木”的“木”。
師：你不止看出了畫中的字，還給它組了詞呢。
（板書：木）
師：樹木可以綠化大地，抵擋風(fēng)沙，作用可大啦！他想種許多樹，可是一個(gè)人力量有限，怎么辦呢？大家?guī)退胂朕k法。
生：可以再找一個(gè)人來幫忙。
師：好辦法！
（貼出簡筆畫：二人圖）
師：瞧，朋友來了，跟他去植樹。兩人一起走什么字？
生：從
（板書：從）
師：一個(gè)人干什么，另一個(gè)人也跟著做什么，就叫“跟從”。
（出示詞語卡片：跟從）
師：讀好這個(gè)詞。
生（齊）：跟從
師：兩個(gè)人種了一棵又一棵，許多樹長在一起，連成了一片——
（貼出簡筆畫：二木圖）
生：樹林
生：這幅圖中的字你看出來了嗎？
生：林
（板書：林）
師：后來，植樹的人越來越多。
（貼出簡筆畫：三人圖）
師：三人成一群，什么字？
生：眾
（板書：眾）
師：人多了就是“眾”。人多力量大，樹越來越多。
（貼出簡筆畫：三木圖）
師：一片又一片的樹林連成了一片大——
生：森林
師：這幅圖中的字就是——
生：森林的“森”。
（板書：森）
（取下六幅圖）
師：故事講完了，黑板上留下了兩組漢字。小朋友們一起讀一讀。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
師：.小眼睛亮起來，仔細(xì)看看這兩組字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：“從”里邊有兩個(gè)人，“眾”里邊有三個(gè)人。
師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。小朋友們一起告訴老師，“從、眾”都是由哪個(gè)字組成的呢？
生：人
師：我們繼續(xù)來發(fā)現(xiàn)。
生：“林、森”都是由“木”組成的。
師：你也一位會(huì)發(fā)現(xiàn)的小朋友。相同的字相加組成了不同的字，漢字真奇妙！
師：細(xì)心的小朋友一定還會(huì)發(fā)現(xiàn)，相同的字相加的時(shí)候，寫法上也有了一點(diǎn)小變化。
生：兩個(gè)“人”組成“從”的時(shí)候，左邊“人”的捺變成了“點(diǎn)”。
（板書：用紅粉筆標(biāo)出“從”中的捺點(diǎn)）
師：你真細(xì)心！ “眾、林、森”眾也有這樣的變化。
（板書：用紅粉筆標(biāo)出“眾、林、森”中的捺點(diǎn)）
師：我們一起再讀讀這兩組有趣的漢字。
生（齊）：人、從、眾、木、林、森
五、分析字形，指導(dǎo)寫字
師：漢字不僅有趣，而且很美。下面，我們就來美美地把漢字寫出來。
我們要寫的一個(gè)字是——
（貼出生字卡片：眾）
生：眾
師：幾人“眾”？
生：三人“眾”。
師：“眾”里邊的三個(gè)人，一個(gè)在上面，兩個(gè)在下面，像這樣的結(jié)構(gòu)，我們叫“品字形結(jié)構(gòu)”。跟老師讀“品字形結(jié)構(gòu)”。
生：品字形結(jié)構(gòu)
師：黑板上也有一個(gè)品字形結(jié)構(gòu)的字，快找找！
生：森
師：你的眼睛可真亮！幾木“森”？
生（齊）：三木“森”。
師：以前的學(xué)習(xí)中，我們也見過品字形結(jié)構(gòu)的字，小朋友們還記得嗎？
生：品，三口“品”。
師：你的記性可真好！繼續(xù)。
生：唱
師：“唱”怎樣寫？它是品字形結(jié)構(gòu)的字嗎？
生：唱不是品字形結(jié)構(gòu)?！俺弊筮吺强?，右邊是昌，它是左右結(jié)構(gòu)。
生：我想起來了，我想說的字是“晶”，“亮晶晶”的“晶”。
師：三日“晶”，品字形結(jié)構(gòu)的“晶”。還有嗎？
生：三石“磊”。
師：這個(gè)字我們還沒學(xué)你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，真了不起！
……
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
【課前透視】
“是對非，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構(gòu)成了識(shí)字7的內(nèi)容，短短六行話，不僅為學(xué)生識(shí)字提供了語境，還蘊(yùn)含著對對子的啟蒙教育，真可謂一舉兩得。同時(shí)，傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)以及語言形式的借鑒使得這首對子歌節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來韻味十足。良好品質(zhì)的滲透又不愧為對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好教材。
通過學(xué)習(xí)識(shí)字3，學(xué)生對對子已經(jīng)很熟悉了，他們可以隨口說出幾句好聽的對子，所以對這些好讀好記的對子學(xué)生特別感興趣。課堂上，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉他們遣詞造句的能力，陶冶他們的情操，增強(qiáng)他們熱愛祖國文化的感情，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“虛、驕”等9個(gè)生字。會(huì)寫“短、對”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際了解幾組意思相反或相對的詞語的意思。
4、有主動(dòng)積累對子的愿望。
5、感受對子這種語言形式的優(yōu)美，增強(qiáng)他們熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字和朗讀。
【信息資料】
1、圖片、生字卡、小黑板、課件。
2、學(xué)生搜集的對子。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、對對子：
今天，我們一起做個(gè)有趣的游戲──對對子，比一比看誰接得快，誰的對子美。
（如：師：我說“云對霧”，生接：我說“花對草”。）
愛玩是孩子的天性，利用對對子、貼詞語等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)生字，在樂中感悟了句子，積累了詞語。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，提高了學(xué)生自主識(shí)字的效率。
2、談話：
你覺得自己是一個(gè)怎樣的孩子？評一評自己吧，要是實(shí)話實(shí)說噢！
（學(xué)生暢所欲言，揭示本單元主題──我們都有好品質(zhì)）
導(dǎo)語引入：
“你愛勞動(dòng)，我愛集體，他很誠實(shí)。我們都有好品質(zhì)。我們都是好孩子?！?/p>
利用本單元的導(dǎo)語引入新課──揭示主題──好品質(zhì)、好孩子，體現(xiàn)了教材以“專題組織單元、整合組織教材”的特點(diǎn)。
二、自學(xué)
1、借助拼音自由讀：
把字音讀準(zhǔn)，把對子讀流暢。
2、同桌互相讀：
評一評讀得怎么樣？
3、把自己讀得不夠好的字或?qū)ψ佣嘧x幾遍。
三、識(shí)字
1、學(xué)生讀對子，教師依次貼出如下幾個(gè)對子：
是──非 長──短 贊──嫌
熱情──冷淡 誠實(shí)──虛偽 虛心──驕傲
2、摘掉了所有生字的拼音帽子，你還能讀嗎？讀了上面六組對子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（互相提醒注意“誠、實(shí)、招”讀翹舌音，“贊”讀平舌音。）
3、同學(xué)交流識(shí)字方法。
4、鞏固識(shí)字：
⑴ 對對子：
學(xué)生用手中的字卡，一生舉起“是”，手拿“非”字的同學(xué)立刻舉起字卡，以此類推。
⑵ 看圖貼詞語：
圖一：
兩支鉛筆，一長一短。
圖二：
兩個(gè)小朋友，一個(gè)熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。
詞卡：
長、短、熱情、冷淡。
學(xué)生看圖，將詞語卡貼在相應(yīng)圖畫的下面。
四、寫字
1、課件出示田字格中6個(gè)字：
引導(dǎo)學(xué)生觀察你覺得哪個(gè)字難寫。
2、引導(dǎo)學(xué)生將字歸類：
本節(jié)課寫好“冷、淡、情”3個(gè)左窄右寬的字。認(rèn)真觀察每一部分在田字格中的位置。
3、教師范寫其中的一個(gè)字，其余兩個(gè)字學(xué)生自主練習(xí)。
4、學(xué)生描紅、臨寫，并展示寫字成果。
根據(jù)漢字的特點(diǎn)，將字分類指導(dǎo)書寫，有利于學(xué)生抓住規(guī)律，把握特點(diǎn)，自主寫字。值得注意的是教師切不可用多媒體課件代替自己的板書示范。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
老師把上節(jié)課結(jié)識(shí)的生字朋友藏在了下面句子里，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
小黑板出示句子：
1、媽媽待人很熱情。爸爸待人很冷淡。
2、王曉紅虛心好學(xué)，誠實(shí)勇敢，贏得了大家的贊揚(yáng)。
3、我們要向別人學(xué)習(xí)，用他們的長處來彌補(bǔ)自己的短處。
課前復(fù)現(xiàn)上節(jié)課要求認(rèn)讀的字，并把這些字編排在句子中，意在讓這些字和孩子們反復(fù)見面，避免了認(rèn)字多、鞏固率差的弊病，而且這種復(fù)現(xiàn)方式完全符合認(rèn)讀的字的教學(xué)要求。即：在課文中認(rèn)識(shí)，換個(gè)語言環(huán)境還能認(rèn)識(shí)。
二、朗讀背誦
1、和小組同學(xué)一起練讀對子，請小組同學(xué)為你的表現(xiàn)打分。
2、小組派代表朗讀對子，其他小組評議。
3、師生合作接讀句子，生生自由組合對對子。
4、背誦課文。
三、感悟
1、你最喜歡對子中的哪些詞語，用筆畫出來。再讀一讀這些詞語。
2、說說為什么喜歡這些詞語。
3、選擇你喜歡的詞語練習(xí)說話。
四、練習(xí)
1、我會(huì)讀。
2、你還能說出幾個(gè)對子嗎？你能像課文那樣編幾句對子歌嗎？
3、把你課外收集的好對子展示給大家看。
識(shí)字7教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字寫字，熟讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)?
培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。
四、教具準(zhǔn)備
1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動(dòng)物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。
2、cai 課件。
3、各種動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入??：
1、導(dǎo)語?：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。
師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）
第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）
師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧！
（cai 課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。）
問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？
蒂皮對我說，誰喜歡動(dòng)物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎？
師：今天，我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧！
二、我會(huì)認(rèn)。
師：（貼課題：識(shí)字七）在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動(dòng)物找出來，碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。
師：美麗的大森林一下子來了這么多小動(dòng)物，多熱鬧??！森林里還有一棵神奇的樹，樹上的葉子里藏著一個(gè)秘密，我想請一個(gè)小朋友上來翻開這些樹葉，看看有什么秘密？
師：動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文，讀生字了，誰會(huì)認(rèn)？（指名認(rèn)讀）
師：現(xiàn)在，動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認(rèn)識(shí)它們，把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽，不會(huì)讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）
三、我會(huì)說。
問：誰愿意說一說，你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的？誰會(huì)說？（指名說）
師小結(jié)：小朋友會(huì)換部首，加部首，做動(dòng)作，猜謎語的方法來認(rèn)識(shí)生字，你們想的方法真多，真了不起。
四、我會(huì)寫。
師：我出兩個(gè)字謎，你們猜一猜，兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。（生：叢）
房頂上拴了一頭牛。（生：牢）
問：你們會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？誰會(huì)寫？
師：我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。
（展示作業(yè)?，師評價(jià)，并給予表揚(yáng)）
五、我會(huì)讀
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的樹葉生字，動(dòng)物們可有點(diǎn)寂寞了，它們要帶著這些樹葉生字回到兒歌里去了。我們能讓他們走嗎？
師：自由地把課文讀一讀，留住他們。
（生讀課文，師巡視）
師：喜歡哪種動(dòng)物，就去讀一讀文中相關(guān)的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。
（四人小組讀課文，師個(gè)別輔導(dǎo)）
師：動(dòng)物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。
（指名讀，師生共評）
問：老師也喜歡一些動(dòng)物，我想讀一讀，可以嗎？
問：還有誰愿意讀？
（多請教幾位同學(xué)讀，師生共評）
問：除了這些動(dòng)物，你還喜歡其他的動(dòng)物嗎？為什么？
（讓學(xué)生自述，暢所欲言。）
師：小朋友都把動(dòng)物當(dāng)成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動(dòng)物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）
師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我會(huì)演。
師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌?？凑l的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）
師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅拍手讀兒歌，而且還加上了動(dòng)作，表演的真好，其他小朋友想演一演嗎？
師：去找小伙伴，大家一起演一演。
（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）
七、全文總結(jié)
師：你們演的真好，森林里的動(dòng)物們想邀請你們做客了，我們一起輕輕的，靜靜的走入它們的家。（cai
課件展示動(dòng)物們在大自然自由生活的畫面。）
生看錄像，師話外音，將學(xué)生帶入一種意境：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學(xué)習(xí)；可愛的小動(dòng)物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。
師：小朋友們，領(lǐng)著你們的動(dòng)物伙伴一起出去玩吧！
（學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾走出教室。）
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