在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
小學課文秋姑娘的信篇一
一年級語文《秋姑娘的信》教學微探
《秋姑娘的信》是蘇教版小語國標本教材第一冊的一篇課文。課文講述的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。文章簡短而優(yōu)美，是孩子們非常喜歡的。教學時我根據(jù)兒童特點采用多種方法，調(diào)動學生多種感官，讓他們積極參與活動。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，本著“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”這一新的理念，課堂上積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，進行設(shè)計。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
智慧的教育應(yīng)該是一種快樂的教育，學生的學習動機和求知欲需要教師去引導。開始上課時，教師展示一幅秋天圖，給學生背了一首小詩《秋天》，問學生，“天氣涼了，樹葉落了，這是什么季節(jié)到了？”（秋天），“對，那是秋姑娘悄悄地來到了我們身邊。瞧，秋姑娘給我們帶什么來了？”揭示課題“秋姑娘的信”。此時，學生對秋姑娘的信產(chǎn)生了很濃的興趣，迫不及待地讀秋姑娘的信。興趣作為一個最好的老師，帶著學生進入了課文。
二、角色轉(zhuǎn)換，感情朗讀
小語新大綱指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。文字對于低年級學生來說是靜止的內(nèi)容。只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感的共鳴，以促進學生對內(nèi)容的理解。指導學生朗讀的時候，我緊緊地聯(lián)系他們的生活實際：你出門時，爸爸媽媽會叮囑你什么？試著代替秋姑娘對大雁說幾句；你晚上睡覺時，大人會怎樣？你也幫秋姑娘對青蛙說幾句……一下子，學生成了文中的主人公秋姑娘，他們意味深長地對大雁說：大雁，一路上可要當心呀！青蛙弟弟，蓋好被子睡覺，否則會著涼生病的……緊接著，教師請學生帶著那一份關(guān)懷，那一份體貼讀好課文。學生也就自然而然地讀好了那些句子。這樣引導學生和自身感受聯(lián)系起來比較，他們很快體會到了秋姑娘對大雁、青蛙等的關(guān)懷、體貼。課文最后兩節(jié)的一問一答，教師先問，學生答，后又請學生之間互問互答，學生興致盎然，讀得頗有幾分韻味。這樣的角色轉(zhuǎn)換，不僅加強了學生的角色體驗，也促進了對課文的理解和感悟。
三、巧妙遷移，拓展延伸。
小語新大綱要求我們“充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文教育環(huán)境……，開展豐富多采的語文實踐，拓寬語文學習內(nèi)容，形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文豐富知識，提高能力?！闭Z文教學要有意識地把課堂向課外，向生活實踐“遷移”。在學生 意味猶存的學完這課時，我又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“等到寒冷的冬天過去以后，美麗的春姑娘又來了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好朋友寫信。她會寫給誰？信里又會寫些什么呢？”學生憑著原有的知識經(jīng)驗作出了驚人的回答。“春姑娘給南去的大雁寫信，讓他快點回來，都好久沒看到他了”，“給正在冬眠的青蛙寫信，青蛙呀青蛙，快醒醒吧，外面的空氣多好呀，你餓了一個冬天了，有好多好吃的等著你呢”……在學習的過程中，學生成為學習的主人，他們無拘無束，把自己聽到的，看到的，想到的毫無保留的說出來，從真正意義上實現(xiàn)了主動性，創(chuàng)造性，促使學生的認知能力得到了不同層次的發(fā)展，完成了一個以知育情，以情促新知的拓展過程，其身心得到了充分、和諧的發(fā)展，學有所獲。
小學課文秋姑娘的信篇二
前不久，我聽了毛主任的示范課，收益匪淺，感受很深，下面的教學片段給我留下了很深的印象：
師：小朋友們看，秋姑娘也來到了我們的課堂上，我們和她打個招呼吧！
生：（齊聲）秋姑娘好！
師：秋姑娘在干什么呢？我們來看看有趣的動畫片。
（生津津有味地看起了動畫片）
師：小朋友們，從動畫片中可以看出，秋姑娘的好朋友真多呀！你們想不想成為她的好朋友呢？（生齊聲說：“想！”）秋姑娘要干什么呢？我們來看看課文第一段是怎么寫的。
（生輕聲讀，思考）
師：秋姑娘給哪些好朋友寫信了？
生：給大雁、青蛙、小松鼠和山村孩子寫了信。
師：（根據(jù)學生的回答依次貼出“大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子”的圖片）想知道信上寫了什么嗎？請大家把第二段讀一讀。
（生讀第2段后指名朗讀）到底秋姑娘信中寫了什么呢？你們看（投影出示：
大雁哥哥:
你們好！你們到南方去過冬了，路上可要小心?。?/p>
你的好朋友：秋姑娘
11月30日）
請哪個小朋友來讀一讀。
（生朗讀秋姑娘給大雁的信）
師：多么細心的秋天姑娘??！如果秋姑娘見了大雁，她會怎樣對他說呢？請同桌的小朋友一人做秋姑娘，一人做大雁，練習說一說。
（生練習說話或選擇同桌登臺展示，老師進行適當引導）
師：多么善良的秋姑娘呀，在冬天來到的時候，她及時寫信要大雁一路小心。小朋友們想一想，秋姑娘在信中會對青蛙說些什么呢？能說給同桌聽一聽嗎？
（同桌互相敘述，教師巡回指導）
師：能扮演秋姑娘和青蛙說給大家聽聽嗎？
（指名上臺表演，教師適時引導）
[評析]
上述教學片段所以給我留下深刻的印象，有以下兩方面的原因：
一是教學情境的創(chuàng)設(shè)和諧了教學氣氛。為了調(diào)動學生學習的積極性，教者用生動形象的圖畫——秋姑娘吸引學生，一句：我們和她打個招呼吧！讓學生覺得秋姑娘好像真的來到了我們的教室，就是我們中的一員。這樣的教學情境創(chuàng)設(shè)，不僅拉近了學生和秋姑娘的距離，而且和諧了老師和學生的關(guān)系，使學生忘記了課堂，忘記了讀書，好像真的進入了生活之中。這樣的教學情境，就不僅為學生讀書感悟創(chuàng)造了自由和諧的空間，也為學生角色表演創(chuàng)造了自由和諧的氛圍。
二是教學情境的創(chuàng)設(shè)強化了語言訓練。課文2——5自然段，一段文字就是一幅圖。在引導閱讀中，毛主任先依次貼出圖片，并以第2自然段為例子，進行“轉(zhuǎn)換文字”——把文中語言變成具體的信；進行“角色表演”，把具體的信變成現(xiàn)場的提醒。這樣，就使得一段話變成了一封信，一段文字變成了一幅畫面，一個畫面變成一段場景。學生充當角色，進入情境，以秋姑娘和大雁哥哥的身份進行了真情的對話。這既進行了語言轉(zhuǎn)換的訓練，又進行語言拓展的訓練，還進行了情感感悟與表達的訓練，真可以說“一石三鳥”。
小學課文秋姑娘的信篇三
教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音，學會本課的6個生字，綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，認識2種筆畫，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、認識秋天的一些特征，知道自然界一些動物和植物過冬的方式，激發(fā)孩子們對大自然熱愛之情，懂得珍惜友誼，朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。
重難點：1、讓學生正確認識、記住綠線內(nèi)的9個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
教學過程：
★一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入
師：同學們，老師今天為大家?guī)砹撕芏喽Y物，先看第一件“出示一幅美麗的秋天圖”，問題是：在你的眼里秋天是什么樣的？（課件出示秋景圖，學生觀看圖片，提出問題“交流自己眼中的秋天”這里提醒學生除了說圖中的內(nèi)容，也可以談自己看到的秋天，讓學生首先感受一下秋天）
師：在你們的眼中，秋天原來是這樣的。
師：秋天來了，同秋天一起來的還有秋姑娘（課件演示秋姑娘手持楓葉飛入）快跟他打招呼（多說），你看，她還帶來了什么？
生：楓葉。
師：對，是楓葉。秋天楓葉紅紅的，多漂亮呀！不過，這可不是一般的楓葉，這是秋姑娘寫的信。你們想看嗎？
生：想。
……
師：老師也很想知道秋姑娘的信到底是寫給誰的，寫的什么，讓我們趕快來讀一讀課文7《秋姑娘的信》，就明白了。
（這里我和學生共同板書課題，讓學生齊讀課題）
★二：初讀課文在豐富多彩的游戲活動中識記生字
1、文中識字讀課文三遍
讀課文的第一遍
師：現(xiàn)在請同學們趕快自由讀課文吧，把課文中要求會認的生字圈出來，多讀幾遍，不認識的看拼音認讀。（也可以向小組內(nèi)的同學請教，請同學教教你）（出示課件：秋姑娘摘片朋信裹）
讀課文第二遍：同桌兩個互相讀一遍（獎勵合作既快又好的同桌）
第三遍：師生共同讀一遍（看你們讀的那么認真我也想和大家一塊讀）
師：同學們學得可真認真，為了獎勵大家我們一起來做游戲吧?。ǜ玫刈x課文，我們首先記住幾個生字朋友），
2、游戲中識字
捉迷藏（出示片段“秋姑娘摘下片片楓葉，給他的好朋友們寫信。”
齊讀這一句：生字寶寶和我們捉迷藏，剛才躲起來是誰，下面再把她找出來。
學生找卡片中的生字
過渡：這些生字寶寶特別調(diào)皮，他不想再呆在課文里了，他想找他的好朋友玩一玩。找呀，找呀，大家看認識他們的好朋友嗎？
結(jié)識新朋友：（出示課件秋姑娘摘下片片楓葉好朋友們寫信裹上）
形式：指名讀（獎勵領(lǐng)讀）齊讀（集體的聲音怎樣）開火車讀（小組的聲音怎樣）
翻牌搶答賽：出示課件（六個小水滴）秋姑娘摘片朋信裹（優(yōu)勝者領(lǐng)讀，同時獎勵“粘畫”）
★三：指導朗讀，加深感悟
過渡：字寶寶玩累了，該回家了。你們能把字寶寶安全的送回家嗎？
1、齊讀課文一遍
2、看課文錄像聽課文錄音
師：大家也累了，下面我們來欣賞課文聽錄音，提出要求：大家邊聽邊記邊想。（培養(yǎng)學生的聽記能力）
3、交流
“通過聽記你知道了什么？”，想到了什么/(這是不同層次的兩個要求)
4、用句式練習說話
師：通過交流大家知道了不少知識，你能把秋姑娘給哪些朋友寫的信，用一句話說出來嗎？
（出示句子，練習說話，）
秋姑娘的信一封給，一封給，一封給，再一封給。（黑板出現(xiàn)這四者的粘貼畫課件中出現(xiàn)連接）
小學課文秋姑娘的信篇四
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，上次老師帶領(lǐng)你們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告訴大家嗎？
2、朋友說得真好。在這美好的季節(jié)里，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀——（出示課題）秋姑娘的信。
二、學習第一自然段
1、老師范讀。
2、你們能像老師這樣讀一讀嗎？
3、指名讀。（評）
聽了你的朗讀，老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。
4、齊讀。
5、讀著讀著，你有什么問題要問大家嗎？
（1）根據(jù)回答，板書：誰？寫了什么？為什么要寫？
（2）過渡：小朋友問得真好！讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。
三.學習第二——五自然段
（一）探究問題：寫給誰？
1、多媒體出示課文錄音。
2、根據(jù)學生的回答相機貼出圖片，并用自己的話說一說這個小動物。
3、姑娘在信上寫了些什么呢？先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。
4、讀課文，同桌討論。
（二）探究問題：寫了什么？為什么寫？
△扶學其中一段。
現(xiàn)在你最想讀秋姑娘給誰的信？
舉例：我想讀大雁的信。
快準備好，秋姑娘給大雁送信來了。（教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”）
1、指名讀信。如：親愛的大雁，你一路上要多加小心??！
2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎？
（因為天空中有老鷹、飛機……）
3、看，秋姑娘多關(guān)心大雁?。课覀冏x這封信的時候可要讀好??！
4、范讀。
5、指名讀。（評）
6、讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心?！R讀第二自然段。
7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什么呢？
過渡：你看，大雁在路上飛得多小心??！現(xiàn)在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們愿意嗎？快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的？給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完后，再告訴你的同桌，你的信上寫了什么？為什么要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。
△交流：
1、你們寫好了嗎？你是給哪位好朋友的？
生：我是寫給（青蛙）的，青蛙弟弟。
還有誰寫給青蛙的？誰跟它們寫得不一樣？
我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。
2、還有誰寫給其他好朋友的？
生：我是寫給（松鼠）的，松鼠妹妹。
還有誰也是寫給松鼠的？
讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。
3、有誰寫給山村孩子了？
生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。
還有誰寫給山村孩子的？
讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。
（注：這里的順序可隨機調(diào)整）
小學課文秋姑娘的信篇五
學完《秋姑娘的信》后，我讓學生到野外收集一些不同的落葉，然后召開“落葉展覽會”。
師：同學們，你們收集了什么落葉？請選一種最喜歡的向大家介紹介紹。
生：我收集了紅紅的楓葉。
生：我收集了像手掌一樣的的梧桐樹葉。
生：我收集了又綠又亮的茶花葉。
生：我收集了像針一樣的松葉。
師：你們都是小能手，收集了這么多顏色多樣、形狀各異的落葉。
生：老師，這些落葉為什么會有那么多顏色和形狀？
（我愣了片刻，不知如何回答。）
師：你們說呢？老師想聽聽你們的想法。
（孩子們嘰嘰喳喳議論開了）
生：我想大概是秋姑娘愛漂亮，喜歡用不同顏色和形狀的信封，小動物們收到這么美麗的信，一定會很高興。
師：你真會讀書，真會聯(lián)系課文。
生：我認為樹媽媽是畫家，她們給自己的孩子畫上了不同的顏色和形狀，葉兒寶寶一定很高興。
師：你真會想象。
生：它們長得不一樣，是為了讓媽媽好找，它們被風吹落了，如果顏色和形狀都一樣，媽媽就認不出它們了。有一次，升國旗的時候，我們都穿一樣的校服，我媽來找我就沒認出我。
師：你真聰明，還會聯(lián)系自己的生活實際。
生：她們看見小朋友穿著花花綠綠的衣服，也想和小朋友比美。
評析：
我不得不驚嘆孩子們身上所隱藏的豐富的想象力和巨大的表達能力。我也深刻體會到，我們教師只有讓孩子們像花叢中的蜜蜂一樣，自由自在的采擷，讓孩子們像林間的小鳥一樣，自由地歌唱，還給孩子們一片獨抒心靈的時間，這樣才能撥動孩子們的智慧的心弦，激發(fā)起孩子們自由表述自己的想法、愿望，使他們鮮活的想象力和潛在的表達力得以淋漓盡致地展現(xiàn)。
在教學中我讓學生動手實踐，把生活引入課堂，通過及時啟發(fā)激勵，活躍了孩子們的思維，激發(fā)了表達興趣，培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力。難道這樣多花費點時間不值得嗎？表面上看教學內(nèi)容沒有當堂完成，實質(zhì)上教學目標得到了更好的落實。
小學課文秋姑娘的信篇六
蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。如何激發(fā)學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感呢？我是這樣設(shè)計教學的。
一、媒體激趣，引“信”
色彩與圖像對一年級的孩子有強烈的吸引力。教學時媒體先出示這樣一幅動畫：美麗飄逸的秋姑娘在天上飛，一路飛過，有排隊南飛的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食品的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉，金黃的稻子，雪白的棉花，這組成了一幅多彩的圖畫。我讓學生看圖、說圖，感受大自然的美好。接著再看片片楓葉，告訴學生：小朋友，秋姑娘和你們一樣喜愛這美麗的楓葉，她就用楓葉來寫信，（點擊片片落下的楓葉）看！這就是秋姑娘寫的信，她寫給誰，都寫了些什么？這樣一引“信”學生閱讀的興趣一下就激發(fā)起來了。
二、整體感知，找“信”
先讓學生看動畫聽配樂示范讀，再借助拼音嘗試自由讀，要求學生讀準字音，讀通句子，找出秋姑娘寫的信，完成填空：秋姑娘給????????? 、????????? 、???????? 、??????? 寫信。學生通過聽讀，自由讀，完成填空，對課文有了整體感知，找到了“信”。
三、深化感悟，讀“信”
教學中，當學生了解課文大意后，我設(shè)計了一些開放性的要求，如“你最喜歡讀秋姑娘寫給誰的信？”“你能讀好哪封信？”“你想和誰一起讀？”“你想和誰賽一賽？”引導學生自由選擇朗讀內(nèi)容，自由選擇朗讀對象，對課文中的“精華”反復朗讀感悟，體會秋姑娘對好朋友的關(guān)心，初步感受大自然的美好。
最后兩個自然段，介紹了秋姑娘寫信之多，并表達了贊美之情。我指導學生通過反復誦讀，把歡愉的心情表達出來。
四、發(fā)展思維，說“信”
小學語文教學的基本任務(wù)就是要發(fā)展兒童的語言，只有重視創(chuàng)造思維的發(fā)展，兒童說話、作文，才能文思流暢，語言生動。
在教學中老師要挖掘文中的“空白處”進行創(chuàng)造思維的訓練。教學課文最后兩段時，我設(shè)計這樣一個練習：書上寫樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信！而課文中只寫了四封信，你們想想看，秋姑娘還會給誰寫信，會寫些什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？在老師的啟發(fā)下，學生定會打開思維的閘門，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。以此來拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的語言。
五、重視實踐，寫“信”
在改革語文教學的過程中，語文練習設(shè)計也必須在加強實踐性上作出積極的回應(yīng)，改變“死做題”的做法。
本課我設(shè)計了實踐性作業(yè)：“采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色?！辈杉淙~可由教師帶領(lǐng)，也可由學生自行組織，然后在班上交流。最后在一張白紙上畫一種自己喜歡的樹葉的形狀，在里面寫一段話送給自己的好朋友,增進學生之間的友誼。這樣的作業(yè)，能讓學生在美中學，在趣中學，在做中學，從而培養(yǎng)學生整體的語文素養(yǎng)。
小學課文秋姑娘的信篇七
教學內(nèi)容：蘇教版語文一年級
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生聯(lián)系生活讀懂課文，了解秋去冬來的季節(jié)變化的特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、激勵學生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。
4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
教學重點、難點：指導學生讀準、讀好課文。
資源利用：有關(guān)課件、詞卡等
課時：二課時
教學過程：
一、激qing入境
1、出示一片楓葉
師：小朋友們，知道這是什么嗎？
師：這是老師剛剛收到的信。
2、指導讀準：“信”
3、師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？（生質(zhì)疑）
4、[多媒體出示]秋姑娘圖
指導讀準：“秋姑娘”
5、秋姑娘還給誰寫了信，信里說了些什么呢？咱們一起看課文。
<板書課題> 秋姑娘的信
生齊讀課題。
聽老師讀課文。要求找出秋姑娘還給誰寫了信。
二、初讀感知
1、小朋友們，借助拼音讀讀課文，看秋姑娘都給誰寫了信。
2、交流，相機指導讀準：“好朋友們”、“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1、師：小朋友們，大家先把這段話讀一讀，待會兒看誰讀得正確流利，就讓他代表小朋友們?nèi)ジ嬖V大雁。
[多媒體出示]一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。（生練讀）
2、指名讀。相機指導讀準：“小心”及整個句子。
齊讀。
師：秋姑娘為什么讓大雁“路上多加小心”？
3、誰來把秋姑娘的話說給大雁聽？
說的時候，應(yīng)帶著什么樣的表情？
[多媒體出示]大雁排著整齊的隊伍往南飛。
師：瞧，大雁們聽了秋姑娘的話，排的隊伍多整齊呀！它們一定會一路順風的。
4、[多媒體出示]青蛙、松鼠、山村孩子
配音：“快，快，看看秋姑娘給我們的信里說了些什么？”
師：小朋友們，那咱們快把三段話練習讀正確、讀流利，然后在小小組里練說，待會兒講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
（生以小小組為單位，自學三、四、五小節(jié)，師巡回指導。）
5、交流匯報。
（1）重點指導讀準：“生病”、“食品”、“裹上”
（2）讀準句子。指名讀，分組讀，齊讀。
（3）指名學生分別把秋姑娘的話講給青蛙、松鼠、山村孩子聽。
（4）相機討論：
秋姑娘為什么讓要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生??？
秋姑娘為什么讓貪玩的松鼠，快準備好充足的食品？
讓山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”呢？
6、激qing想象
（1）小朋友們，秋姑娘還會寫信給誰呢？寫些什么呢？小小組里說一說。
（2）全班交流。
7、秋姑娘在秋風里，寫了一封又一封信，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
——（“哈，全被秋姑娘寫了信！”）
[多媒體出示]咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
（1）自由練讀。
（2）指名讀，評議。
（3）齊讀。
四、指導寫字
出示：好
教學筆畫
1. 根據(jù)筆順提示書空。
2. 教師范寫生字，學生仔細觀察。
五、作業(yè)
今天我們學習了秋姑娘的信，是用楓葉寫的。感興趣的小朋友課后或者回家后可以采集幾種落葉。說說它的形狀和顏色。
小學課文秋姑娘的信篇八
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學會3個生字，“生、村、全”。
3.讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
二、教學重點、難點：能正確、流利、有感情的朗讀。初步認識秋天的特征，體會到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。
三、教具準備：動物圖，課件，生字卡
第二課時
一、復習導入
1.小朋友們，昨天我們學習了第7課，今天我們繼續(xù)來學習這一課，齊讀課題。
2.秋天到了，秋姑娘給小朋友們送來了片片楓葉，每片楓葉上都有一個詞語，誰能讀準詞語摘下這片片楓葉。
（1）指名領(lǐng)讀，齊讀。
（2）瞧小朋友把片片楓葉都摘下了。
（出示秋姑娘圖）秋姑娘也在忙著摘楓葉，他在給好朋友們寫信呢！
二、精讀訓練
第一段
出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
1、自由讀。
2、誰來給大家讀一讀？讀了這句話你知道了什么？
指名說，她摘下的楓葉多不多？從那個詞語可以看出來。（片片）
3、你能讀好這個詞語嗎？要讀出什么樣的感覺？齊讀。
4、誰再來讀讀著句話。齊讀。
過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。
(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
5、信里寫了些什么呢?你們一定很想知道吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書自己讀)
一邊讀一想，你最喜歡讀寫給誰的信，為什么？
a一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。
誰也喜歡這一句？讀一讀。
讀了這一句，你知道了什么？
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們要多加小心。（板書：多加小心）
孩子們看，大雁要從北方飛到南方，多么遙遠的路程??！你們想一想，它們一路上會遇到哪些危險和困難？
(學生發(fā)言設(shè)想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)
原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關(guān)心關(guān)心大雁。（指名讀）
(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)
聽了秋姑娘的話，大雁們排著整齊的隊伍到南方去了，在路上，他們肯定會倍加小心。你知道像大雁這樣到南方去過冬的還有些什么鳥。（出示資料）
師小結(jié)：孩子們?yōu)榇笱阆氲谜娑嘌?！還有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重??！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心！讓我們一起提醒大雁吧。
b一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
指名讀。
什么叫“冬眠”。 冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應(yīng)這種生活，一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香?。∩w被子了嗎？
秋姑娘對小青蛙多關(guān)心呀。讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。自己再讀讀這段話。
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）
指名說一說還有哪些小動物會冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等
指導朗讀。c一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。
你知道了什么?
師：哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準備好充足的食品，要是不準備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。
秋姑娘這么關(guān)心小松鼠，小朋友們關(guān)心嗎？（生：關(guān)心。）那我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準備什么食品好呢？（學生根據(jù)自己的想法為小松鼠準備食品）
師小結(jié)：小朋友們真是熱心的孩子！幫小松鼠想出了這么多好吃的東西！不過，我們看看圖畫，小松鼠在忙著干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜歡吃松果了！
指導讀好第四自然段，重點突出“充足”二字。
d再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
一生說喜歡秋姑娘寫給山村孩子的信。
（1）、指名讀說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內(nèi)容？（課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）
（2）、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）
（3）、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。
除了小樹需要保暖以外，還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時候保暖呢。
（4）、指導朗讀第五自然段。
關(guān)心的讀一讀。
6秋姑娘多善良??！她關(guān)心動物朋友，關(guān)心植物朋友。動物和植物同樣是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円矐?yīng)該關(guān)心它們。讓我們一起來讀讀這四封信。（配樂）
7師：秋姑娘還會給哪些朋友寫信呢？會寫什么呢？生交流。
三、課件出示光禿禿的楓樹圖，指導讀好最后兩個自然段。
師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
生：哈，全被秋姑娘寫了信！
讓我們再來美美的讀一讀秋姑娘的信。師領(lǐng)讀。（配樂）
三、寫字
1.這兒有幾個生字(課件出示“生、村、全”)，誰能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)
3.仔細看，觀察結(jié)構(gòu)。
3.先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個。
“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。
打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個。
6.評議寫字的情況。
小學課文秋姑娘的信篇九
教學要求:
1,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.
2,了解秋去冬來的季節(jié)變化特點,知道自然界動物和植物越冬的情形,激發(fā)學生關(guān)愛自然界,關(guān)愛伙伴,培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格,
教學準備:
1,媒體課件,課文錄音磁帶.
2,課前帶領(lǐng)學生尋找秋天.
3,秋姑娘,大雁,青蛙,松鼠頭飾各一個,用楓葉圖形做成的"信"每人一封.
教學過程:
一,談話導入:
1,小朋友,上次老師帶領(lǐng)你們到野外去尋找秋天,秋天在田野上,秋天在小河邊,秋天在我們小朋友的眼睛里,你能把你看到的秋天告訴大家嗎
2,朋友說得真好.在這美好的季節(jié)里,秋姑娘給我們寫信來了,一起讀——(出示課題)秋姑娘的信.
二,學習第一自然段
1,老師范讀.
2,你們能像老師這樣讀一讀嗎
3,指名讀.(評)
聽了你的朗讀,老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉.
4,齊讀.
5,讀著讀著,你有什么問題要問大家嗎
(1)根據(jù)回答,板書:誰 寫了什么 為什么要寫
(2)過渡:小朋友問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了.
三.學習第二——五自然段
(一)探究問題:寫給誰
1,多媒體出示課文錄音.
2,根據(jù)學生的回答相機貼出圖片,并用自己的話說一說這個小動物.
3,姑娘在信上寫了些什么呢 先讀一讀課文,再對你的同桌說一說.
4,讀課文,同桌討論.
(二)探究問題:寫了什么 為什么寫
△扶學其中一段.
現(xiàn)在你最想讀秋姑娘給誰的信
舉例:我想讀大雁的信.
快準備好,秋姑娘給大雁送信來了.(教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送"信")
1,指名讀信.如:親愛的大雁,你一路上要多加小心啊!
2,你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎
(因為天空中有老鷹,飛機……)
3,看,秋姑娘多關(guān)心大雁啊 我們讀這封信的時候可要讀好啊!
4,范讀.
5,指名讀.(評)
6,讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心.——齊讀第二自然段.
7,大雁收到秋姑娘的信,會說些什么呢
過渡:你看,大雁在路上飛得多小心啊!現(xiàn)在秋姑娘想請小朋友幫忙,給冬眠的青蛙,貪玩的松鼠,山村的孩子寫信,你們愿意嗎快拿出楓葉,看看秋姑娘請你給誰寫信的 給誰寫信就讀課文中的那封信,讀完后,再告訴你的同桌,你的信上寫了什么為什么要寫這封信.坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說.
△交流:
1,你們寫好了嗎 你是給哪位好朋友的
生:我是寫給(青蛙)的,青蛙弟弟.
還有誰寫給青蛙的 誰跟它們寫得不一樣
我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病.
2,還有誰寫給其他好朋友的
生:我是寫給(松鼠)的,松鼠妹妹.
還有誰也是寫給松鼠的
讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品.
3,有誰寫給山村孩子了
生:我是寫給山村孩子的,山村孩子們,.
還有誰寫給山村孩子的
讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣.
(注:這里的順序可隨機調(diào)整)
△朗讀課文.
秋姑娘想得真周到啊!那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關(guān)心呢 先來聽老師讀一讀這封信.
1,范讀.
你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎
我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘.
先自己試一試,你最喜歡誰,就讀球姑娘寫給誰的信.
2,自由讀.
3,指名讀.
如:我喜歡青蛙,我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽.還有誰也喜歡讀這封信 讓我們一起來告訴小青蛙.(教師激勵:聽了你們的朗讀,青蛙把被子裹得緊緊的呢!)
又如:我喜歡松鼠,我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽.
指名讀,同桌讀.齊讀.(教師激勵:聽了你們這么說,松鼠還正忙著采松果回家呢 )
再如:我喜歡山村孩子.指名讀.我還邀請了……和我一起讀.
齊讀.(教師激勵:山村的孩子已經(jīng)行動起來了,你們看,他們正在給小樹裹上冬衣呢 秋姑娘看到了一定很高興的!)
過渡:秋姑娘還摘下一片一片的楓葉呢.咦-----那么多的楓葉都到哪兒去了
(引讀)哈——全被秋姑娘寫了信.
四,學習最后兩句話.
1,教師范讀問句.
2,誰也能像老師這樣問一問.
3,指名讀,一齊讀.
4,拓展:那秋姑娘還給誰寫了信.
五,表演
學了這篇課文,你們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎 我們一起來演一演.
六,作業(yè)
看了表演,你們能給秋姑娘寫封回信嗎 你想給誰寫,回家和你的父母討論討論,好嗎
小學課文秋姑娘的信篇十
《秋姑娘的信》教學設(shè)計五
一、簡介
《秋姑娘的信》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊。課文短小優(yōu)美。講了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。本課時的教學重點是有感情地讀背課文，識寫生字。
二、學習者分析
本課是一年級上冊的語文課，一年級學生對于識字、閱讀都有很強的欲望，并樂于接受色彩鮮艷的畫面。學生僅入學3個多月，已具有借助拼音認讀生字的能力。他們思維活躍，想象豐富，喜歡表演，喜歡做游戲，喜歡形象化的事物，敢思敢說，并急于得到別人的肯定。
三、教學/學習目標
1、復習鞏固漢語拼音，學會本課生字“心、生、村、全”，認識1種筆畫“??”（臥鉤）。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。
4、通過個人操作電腦，培養(yǎng)學生操作鼠標的能力。
四、教學理念和教學方式
1、學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、促進者、合作者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習中，采用多種手段努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓每個學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，從而營造自由寬松的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于學生發(fā)展的時間和空間。
2、教學中充分發(fā)揮學生學習的積極性，以讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睘榈谝荒繕耍谜n在師生平等對話的過程中進行。
3、注重教與學的互動，在教學中隨時給予學生以激勵性的評價。讓學生獲得成功的體驗。
五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮
利用多媒體增強視面動感，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，使學生個個思維活躍，情緒處于高度興奮狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣，也為學生提供生動逼真的學習情境：如動畫再現(xiàn)秋姑娘送信給各個好朋友的優(yōu)美場景，使學生在立體化的教材中整體感知課文的內(nèi)容；利用信息技術(shù)手段采取多種閱讀機會，為學生創(chuàng)設(shè)自主的學習情境。
教學中不局限于教師使用信息技術(shù)，還鼓勵學生運用計算機輔助學習，通過親自動手操作來鞏固課文理解。
六、活動過程
（一）活動準備階段
1、教師準備：認真鉆研教材,了解學生的閱讀能力,制定合適的教學目標。利用各種形象化的圖片等制作課件。
2、學生方面：首先在信息技術(shù)教師的幫助下，上課前對未操作電腦的的部分學生進行基本知識的培訓，使全體學生具備電腦基本操作技能。
（二）整個活動過程敘述
[揭示課題]動畫出示秋姑娘，看！誰來啦？秋姑娘還給好朋友們寫信呢！繼續(xù)學習《秋姑娘的信》她都給誰寫信了？（根據(jù)學生回答在屏幕上一一點擊出示。）
[激趣引導，學生練讀課文]你最喜歡寫給誰的信？用你的讀把自己的喜歡表達出來。[分段學習課文]誰愿意第一個把自己喜歡的一封信讀給大家聽？——寫給大雁的信1、指名讀這封信。2、指導讀好這封信。3、讀得真好，你來替秋姑娘送這封信。討論送信時該說些什么。4、一起來關(guān)照一下大雁。同法教學寫給青蛙、松鼠、山村孩子的信，并借助多媒體理解“冬眠”、“充足”的意思。根據(jù)學生回答，點擊出冬眠的動物。[配合動畫，指導背誦]我們一起來數(shù)一下一共幫秋姑娘送了幾封信。[情境想象，遷移說話]已經(jīng)送了四封信了，可秋姑娘手里還有好多信呢！她還要送給誰呢？教師及時給學生進行積極評價。[引讀最后兩段]終于把信送完了。咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？
[“找信”游戲認讀生字]秋姑娘還給我們小朋友送來了幾封信呢，找找看，你收到了嗎？把你找到的信讀給同桌聽聽。[學習生字]學習一個新的筆畫：“??”（臥鉤）。自己與同桌學習每個字的筆順，并且可以組組詞。
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小學課文秋姑娘的信篇十一
片段展示：
……
師：誰愿意演大雁？（請了一個）
生：不對。
師：為什么？
生：大雁都是一隊一隊的（就請了七個）
師：大雁們，動身飛吧！小朋友們，你們有什么問題想問??？大雁要注意聽好了，要回答大家的問題哦！（“大雁”繞著教室一圈一圈地飛起來，學生的思維也活躍起來，對話多元化）
生1：大雁，你們要到哪里去？
“大雁”：我們要到南方去。
生2：大雁，你們?yōu)槭裁匆侥戏饺ィ?/p>
“大雁”：冬天，這里的天氣變冷了，我們要到暖和的南方去。
生3：大雁，你們要飛多長時間啊？
“大雁”：兩個月甚至更長的時間吧。
生4：大雁，你們會看見什么？
“大雁”：白云、飛機、村莊、田野、小河……
生5：大雁，你們遇到什么事？
“大雁”：暴風雨、飛機、獵人、饑餓……
……
師：大雁，秋姑娘在信里對你怎么說？
……
教后反思：
在執(zhí)教《秋姑娘的信》時，本人根據(jù)低年級學生的身心特點和閱讀基礎(chǔ)，以演促讀，以演質(zhì)疑，以演導思，以演品讀，收到了很好的效果。
一、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣
新課標關(guān)于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學生喜歡讀書，主動地讀書，才能談創(chuàng)新提高，這就是在閱讀目標方面強調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學中，本人以掛圖激趣，看圖貼詞，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”；在演中質(zhì)疑，讀中導思，“感悟文本”；在演后自讀，拓展延伸，“走向生活”。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。
二、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導提問理解
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了、讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。
三、動身動腦，誦讀悟情，提高閱讀能力
40分鐘的時間對低年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏地讀，學習有韻味地讀，有感情地讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
小學課文秋姑娘的信篇十二
教學目標：
1、復習鞏固漢語拼音，認識14個生字，能正確書寫6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀、背誦課文，讓學生感受到閱讀的樂趣，培養(yǎng)學生的語感。教給學生一種最基本的閱讀方法，即反復誦讀。
3、進行拓展練習，培養(yǎng)學生的想象能力。
4、通過本文的學習使學生能夠互相關(guān)心，同時珍惜友誼的情感。
教學重點：1、正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。??? 2、會讀、會寫本課的6個生字，認識2個筆畫。
教學難點：通過學習，使學生認識到要關(guān)心朋友、愛護同學，并且逐步養(yǎng)成這樣的好品德。
教學流程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會怎么問呢？
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
5、今天，老師就和小朋友一起來學習第7課。（課件演示：出現(xiàn)課題）
6、誰能來讀讀課題
指名讀，師正音（如讀得不理想則師范讀）：姑娘的“娘”為輕聲，單獨讀這個字為第二聲，“信”為前鼻音。
二、學生自讀課文。
師述：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。秋姑娘的信到底寫了什么呢，你們想知道嗎？其實課文已經(jīng)告訴我們答案了，就讓我們一起走進課文去尋找答案吧。
1、播放動畫課文，學生聽。
2、學生自讀課文。
（1）輕輕地打開語文書自讀課文，自己讀課文，要求讀正確、讀通順。并用筆劃出秋姑娘給哪幾位好朋友寫信了。
（2）交流：這四位好朋友分別是誰啊？相機出示大雁? 青蛙? 松鼠?? 鄉(xiāng)下孩子的圖片。
三、指導學生學習第一段。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
（過渡）秋姑娘的信寫給誰了？寫的什么內(nèi)容呢？
四、引導學生學習二至五段。
（一）學習第二自然段
1、指名讀。學生讀到這一段課文時，相機出示“小心”詞卡，指導學生認讀，“心”為前鼻音，再次指名讀，男女賽讀
2、誰知道大雁什么要往南飛？還有什么鳥到了秋天也要南飛？
這一路之上大雁可能會遇到哪些危險？
3、是呀！大雁一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
5、指導朗讀：指導體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。（看圖，大雁記住了秋姑娘的話，你看，它們隊伍排得多整齊啊?。┪覀冊賮砗煤米x一讀秋姑娘給大雁的信。
6、秋姑娘還給誰寫了信呢？
（二）學習第三然段
1、師：寫給青蛙的信上說了什么呢？指名讀。
2、理解：冬眠（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！這就是“冬眠”齊讀：冬眠。
還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
3、現(xiàn)在天氣冷了，你睡覺時，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，這是為什么？
4、青蛙要睡一個冬天，這么長時間，如果不蓋好被子會生病的（出示“生病”詞卡，指導學生認讀，“病”是后鼻音）
5、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要（??? ），秋姑娘讓它（???? ）。
6、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀。
秋姑娘多關(guān)心小青蛙，我們再來讀讀她寫給小青蛙的信吧。
（三）學習第四然段
1、對松鼠說了什么呢？指名讀。
2、理解：充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足
3、誰來當秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？指名讀——引讀——小組比賽讀。
（四）學習第五然段
1、秋姑娘還給誰寫了信？指名讀。
2、冬天到了，小朋友們都要穿上了厚厚的冬衣。在這里，小樹的“冬衣”是什么？（看圖）理解“裹上冬衣”。
3、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
質(zhì)疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？
比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
4、秋姑娘想得多周到呀！連山村里的小樹她都想到了。經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。誰再來讀讀這封信？
（五）朗讀第2～5自然段
1、秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小朋友們聽一聽。
2、其他同學聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關(guān)心呢？
五、引導學生學習第六、七段。
1、秋姑娘可能還會給誰寫信？信上會寫些什么呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）?！钡木涫秸f一說。
2、秋姑娘也給你們寫了一封信，你們讀懂了嗎？誰來告訴老師，秋姑娘給你寫了什么呢？
3、秋姑娘寫呀寫呀，——
（課件演示：第六、七段課文。）
男生問，女生答；女生問，男生答。指導讀出驚奇的語氣。
六、引讀背誦。
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作，進行配樂表演。
七、學習生字，指導書寫
1、剛才，秋姑娘的好朋友們告訴老師，秋姑娘的信中還有幾個字他們不認識，我們一起教教他們吧。
出示詞語：秋姑娘?? 信? 摘下? 片片? 小心??生病??????
好朋友??? 山村?? 裹上
指名讀，開火車讀
2、（課件演示：田字格中無拼音的生字）這是我們要會寫的字，指名讀。
3、寫字
（1）?學習“好”，指名讀 “好” 字。
在寫這個字之前，我們先來學習一個新的筆畫：撇點，要強調(diào) “撇”要寫直點，寫到橫中線的下面再“點”。生書空寫寫這個筆畫。
仔細觀察這個字，想想你能用什么方法記住這個字？（左右結(jié)構(gòu)，左邊一個女，右邊一個子，就是“好”）。
觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字。
師范寫，生書空，學生在書上描紅。
（2）同樣方法學習“心”。
新筆畫：臥鉤，就像躺著的鉤，所以叫“臥鉤”, 起筆和落筆都要在橫中線上。第一個點是左點，在橫中線上；第二點是右點，在豎中線上，略比第一點高；第三點也是右點，和第二點平行。
【練習設(shè)計】
1、填上合適的詞。
（?????? ）的大雁?????? （?????? ）的青蛙
（?????? ）的松鼠?????? （?????? ）的食物
2、讀拼音寫筆畫名稱。
piě diǎn?????? wò gōu
(???? )?????? (??? )
3、看拼音寫詞語。
hǎo?? rén yǒu?? hǎo? ? xiǎo?? xīn?? shān cūn
(???????? )???? (??????? )???? (???????? )??? (??????? )
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
秋姑娘摘下片片楓（?? ），給她的（??? ）朋（?? ）（??? ）寫信。
附板書：
秋姑娘的信
（圖）大雁 南去
（圖）松鼠 要冬眠
（圖）青蛙 準備食品
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
【教材解讀】
《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課。
課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼。
本課的教學重點是讀背課文和識字寫字，認識兩個筆畫“臥鉤”、“撇點”。
【基礎(chǔ)知識提示】
1、讀準字音：“朋”、“生”、“娘”都是后鼻音；“信”、“心”是前鼻音?！按濉笔瞧缴嘁?；“生”、“摘”是翹舌音。
2、寫好字：“好”、“村”是左右結(jié)構(gòu)的字，要注意寫勻稱，特別是“好”的“撇點”要強調(diào)，“撇”要寫直點，寫到橫中線的下面再“點”?！靶摹钡摹芭P鉤”起筆和落筆都要在橫中線上?！叭钡摹叭俗诸^”要舒展，寫到橫中線。
【朗讀提示】
讀出秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)心；最后兩個自然段要把歡愉的心情讀出來，“咦”要讀出驚訝的語氣。教給學生一種閱讀的方法：想象畫面來朗誦。
【教學反思：】
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。教學時我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學習寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計了提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，學生理解了課文，朗讀自然就到位了。
教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設(shè)計追求的一種理念。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學生朗讀更需要指導，那么怎樣順其自然的指導學生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進行教學。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學當中故不出所料，學生睜眼的第一反應(yīng)就是一個“啊”字，這當然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學。其實在這一教學環(huán)節(jié)當中借助學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學環(huán)節(jié)，這樣的教學環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學過程中，生字的教學指導學生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學生字，更是一種識字方法的教學。由此可見在課堂上學生的整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效，學生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。
小學課文秋姑娘的信篇十三
一 教學要求
1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。
2 、鞏固復習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。
3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關(guān)心的道理。
二、教材說明
本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。
看圖和讀課文可以激發(fā)學生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。
一. 指導學生觀察情景圖
讓學生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學生感受大自然的美麗景象。
二、初讀課文，學習生字詞
1、讓學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每個字的音
2、再讀課文，要求讀通每句話
3、指名分段讀課文
4、出示生字詞
心xin<前鼻音>? 生sheng <翹舌音、前鼻音>? 村cun<平舌音>? 朋peng<后鼻音>??? 全quan<三拼音節(jié)>
指名讀，抽讀與拼音讀
三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀
師：同學們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？
生a：一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。
生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
生c：一封寫給貪玩的松鼠，快準備充足的食物 。
生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。?
師：回答得非常好?？矗锕媚镌谒兔糠庑哦际悄敲吹年P(guān)心，體貼別人！來，同學們讓我們一起把這四封信連起來讀一讀，好嗎？
同學們齊讀2—5自然段
師：讀得很好，同學們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。
組內(nèi)交流后，學生發(fā)言設(shè)想
生a：一封寫給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了?????????????
生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護好自己，別生病著涼。
生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農(nóng)民看好大米。
生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學習
……
師：同學們說得太好了！秋姑娘就是這樣一封封的寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都去哪去了？你們能讀好最后兩段嗎？
學生齊讀：
咦，樹上的楓葉都哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信。
師： 讀得真的很棒。看，秋姑娘多有意思呀！〈秋姑娘寫的信真多，每一封信都表達了贊美之情。教師要指導學生通過反復誦讀，把歡愉的心情表達出來?！?/p>
5、練習設(shè)計舉例
口頭填空詞語
師：〈? 〉〈? 〉〈? 〉大雁
生：南去的大雁。
師：〈? 〉〈? 〉〈? 〉青蛙
生：冬眠的青蛙
師：〈? 〉〈? 〉〈? 〉松鼠
生：貪玩的松鼠
師：〈? 〉〈? 〉孩子
生：山村孩子
四、小結(jié)
同學們，課文學完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學說說樣子與顏色。
小學課文秋姑娘的信篇十四
《秋姑娘的信》教學反思：
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。教學時我創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學習寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計了提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，遭遇暴風雨的侵襲……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，“大雁飛遠了一點了”——用大聲的喊話式再次叮囑，“大雁飛得看不見了”——在心里祝福式地叮囑。學生理解了課文，朗讀自然就到位了。
《秋姑娘的信》教后反思：
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在學習《秋姑娘的信》這篇課文時，我事先讓學生掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質(zhì)疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓學生在讀中感悟。
40分鐘時間對一年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節(jié)課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節(jié)奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內(nèi)容，逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》教學反思
王贈娟
《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂,文質(zhì)兼美,充滿童趣和蘊含自然常識的課文.講的是秋姑娘給大雁,青蛙,松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落,大雁南飛,青蛙冬眠,松鼠儲食,小樹穿"冬衣"的秋景圖.同時使人感到秋姑娘對大雁,青蛙,松鼠,小樹的關(guān)懷和體貼,由此激發(fā)學生熱愛大自然,珍惜友誼的情感.教學中我讓孩子們帶著"秋姑娘給她的好朋友都寫了什么 "這個問題去讀書,讓他們讀準,讀通課文,在讀的過程中去尋找答案.接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學生用"我喜歡讀秋姑娘寫給 -----的信"的句式來交流,旨在培養(yǎng)學生說完整通順的話.
在這堂課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑,進行朗讀訓練.首先讓學生自讀課文,看看自己最愛讀哪封信.在分段學習時,指導學生在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心.同時通過范讀,齊讀,自由讀,指名讀,分組讀,男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使學生參與到讀中來,收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果.同時,我根據(jù)學生已有的知識儲備,拓展內(nèi)容,開發(fā)課程資源,為孩子展示潛質(zhì)潛能和語言實踐打開廣闊的空間,使課堂教學更為自主,更為開放.
文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,我們不僅要"重文本",而且要"超文本". 根據(jù)學生交流的內(nèi)容,我利用媒體出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機地拓寬知識面.接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙,松鼠,山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,給孩子創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮潛在智能的機會.
讀完全文,我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么 "這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性,是對他們課外知識的一種補充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發(fā)他們探求知識的欲望.
雖然順利完成了教學任務(wù),但是整節(jié)課下來還是有些不盡人意之處.如秋姑娘寫的四封信主要內(nèi)容板書的設(shè)計,如果在講完二,三,四,五自然段后一塊兒板書效果會更好,更能加深學生印象,更能突出秋姑娘對好朋友的關(guān)心.也由于一年級學生剛?cè)雽W兩個多月,剛接觸課文,學生不太會聽課,再加上年齡太小,課外書讀得少, 知識面不夠?qū)?回答問題有偏離現(xiàn)象,朗讀時有唱讀,拖長腔現(xiàn)象,我雖然竭力指導朗讀,但因為時間緊張,還是不太令人滿意.總之,在今后的課堂教學中我會總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓.
《秋姑娘的信》教學反思
《秋姑娘的信》這篇課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁,青蛙,松鼠,山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,大雁南飛,青蛙準備冬眠,松鼠儲食,小樹即將穿"冬衣"的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼.在教學中,我以板畫激趣,圖文結(jié)合,在讀通讀懂的情況下,以演導讀,讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗,"走進文本",在演中質(zhì)疑,讀中導思,"感悟文本"演后自讀,拓展延伸,讓學生在輕松,活躍的氣氛中閱讀.根據(jù)他們的抽象思維差,好奇愛動等特點,以演為線索,邊演邊讀,學會提問,學會思考,學會理解,在演,問,說中,緊緊抓住讀訓練這條主線不放.把秋姑娘給好朋友的一封封信進行動作展示,學生旁白, 并適當進行有機組合表演,在演中讀,在讀中演,喜歡哪一封信,就自己多讀幾遍.讀熟了,找自己喜歡的伙伴,邊演邊讀,再適當評價,"活學樂背",學習有韻味的讀,有感情的讀,在朗朗的書聲中,反復朗讀成頌,在讀中理解課文內(nèi)容,逐步提高閱讀能力.
小學課文秋姑娘的信篇十五
教學設(shè)想：
《秋姑娘的信》是國標本蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文并茂、文質(zhì)兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼，由此激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。
根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我將這節(jié)課的教學定位在激發(fā)學生的閱讀興趣，在此基礎(chǔ)上引導學生理解語言、積累語言、運用語言上。
《標準》指出：“閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在本節(jié)課中，我將課文內(nèi)容重新組合，采用變序教學法，讓學生在猜、想、讀的過程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動參與閱讀實踐，在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
根據(jù)新課程標準要求，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，而作為起始階段的教學，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。首先在整體感知課文后，讓學生自讀課文，看看自己最愛讀哪封信。在分段學習時，指導學生在讀中體會句子，并通過讀秋姑娘對好朋友的關(guān)心。同時通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女生讀等多種形式貫穿始終，目的是使學生參與到讀中來，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我分三步進行：1、對課文中的詞語進行積累。在每個自然段的教學中，抓住重點詞語的理解，如“冬眠”、“充足”等，通過看圖理解，想象說話，提供句式規(guī)范學生的語言，目的是使學生將消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。2、在背誦中積累。學完四封信后，讓學生看著圖，用上“一封寫給。”的句式，讓學生把課文與插圖結(jié)和起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。3、在拓展說話中強化積累。學完第二至第五自然段后，我設(shè)計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用一封寫給的句式說一說。設(shè)計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。
新課程提出學生是學習和發(fā)展的主體，因此教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計都應(yīng)有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一理念，我在教學方法的選擇上，采用“導、扶、放”的教學方法，在學生學完兩封信后，讓學生根據(jù)不同的學習需求，有選擇地學習剩下的兩封信，讓學生在小組交流中互相啟發(fā)讀懂了什么。目的是讓學生在自主、合作的方式中嘗試學會學習，體驗成功帶來的愉悅，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。在評價方式上，針對不同學生采用不同的評價方式，目的是激勵和喚醒學生學習的熱情。
教學過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣
1、（出示實物楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？你會怎么問呢？
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。
3、指名讀，相機指導朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀?！?
二、自我質(zhì)疑，揭示課題
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進行自我評價與相互評價。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。
5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學生的自我質(zhì)疑是調(diào)動學生主動參與學習的良策?！?
過渡揭題：這節(jié)課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信
三、品讀結(jié)合，積累語言
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
2、學生回答問題，師相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）
3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）
4、出示詞語，檢查學生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病
松鼠準備充足食品山村裹
5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據(jù)學生的回答，隨機教學第二至五自然段）
學習第二自然段
1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去
3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
5、指導朗讀：指導體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。
學習第三自然段
1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。
【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，發(fā)展了語言能力?！?
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠
（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠?
【概念是思維的基礎(chǔ)，教給學生正確的概念是雙學的基礎(chǔ)要求。結(jié)合學生的課外知識和生活經(jīng)驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂?！?
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。
反饋第四自然段
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。
板書：準備食品
3、理解：充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足
4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
質(zhì)疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經(jīng)“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導背誦，內(nèi)化積累
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動作，進行配樂表演。
【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。】
五、拓展說話，內(nèi)化語言
1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）?！钡木涫秸f一說。
2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。
3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。
六、齊讀全文，升華情感
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?
七、學習生字，指導寫字
1、認讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字？
【在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣?！?
3、指導“讀帖”。
4、示范指點，生按筆順描紅，師巡視指導，糾正寫字姿勢。
附板書：
秋姑娘的信
（圖）大雁 南去
（圖）松鼠 要冬眠
（圖）青蛙 準備食品
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
小學課文秋姑娘的信篇十六
《秋姑娘的信》是蘇教版語文第一冊第七課的課文，是一篇圖文并茂，文質(zhì)兼美，充滿童趣和蘊含自然常識的課文。全文共分7個自然段，寫了秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)出了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。以秋姑娘的信為線索，讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。由此激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。下面我就具體說說第一課時的教學設(shè)計。
根據(jù)新課程標準提倡的新理念及本年級教材、學生的特點，我們將這節(jié)課的教學目標定為：1、復習鞏固漢語拼音，認讀課文中的生字詞。學寫兩個左右結(jié)構(gòu)的生字“好”“村”，認識筆畫“撇點”。2、激發(fā)學生朗讀課文的興趣，能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解秋姑娘的信寫給了哪些人，感受大自然的美好。4、重視培養(yǎng)學生的語言積累。
在導入新課時，先出示一封以楓葉圖為背景的秋姑娘寫給老師的信，讓學生認讀“信”，然后出現(xiàn)秋姑娘的畫面，讓學生跟秋姑娘打招呼。這樣的導入，著力營造了時空氛圍，讓學生感受秋的美麗，秋的情趣，同時活化了人物形象，引領(lǐng)學生走進文本，扎進童話的世界，激發(fā)了學生體驗的欲望。
新課程標準要求：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而作為起始階段的教學，培養(yǎng)語感尤為重要。朗讀則是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。根據(jù)這一要求，我們在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，對學生進行朗讀訓練。首先是提出要求讓學生自讀課文；認讀生詞后，讓學生再次自讀；檢查學生朗讀時，通過范讀、齊讀、自由讀、指名讀、男女生讀、合作讀等多種形式貫穿始終。目的是激發(fā)學生朗讀的興趣，從而達到正確、流利地朗讀課文的教學目標。
新大綱指出，小學語文教學要指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫的能力。教學實踐也告訴我們，語文素質(zhì)的提高，很重要的方面就是要重視語言的積累。為了實現(xiàn)這一教學目標，我們在本課教學中設(shè)計了讓學生在拓展說話中強化積累。如：開始時對秋姑娘打招呼；檢查四封信的朗讀情況時，讓學生練習“我想讀秋姑娘寫給誰的信”的句式；最后出示的填空：“秋姑娘給??? 、????? 、???? 和????? 寫了信。”也是對學生的一種說話訓練。這樣的設(shè)計，目的是希望他們在思維、表達的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，促使他們更積極地投入到語文學習的活動中去，增強他們參與學習的積極性。
識字教學是低年級教學的重點，所以在最后我留了大約10分鐘左右的時間來教學“好”和“村”這兩個生字。在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，鼓勵他們用自己的方法記住生字。學生聯(lián)系已有的知識想出識字的方法，給他們自由發(fā)展的空間，有助于形成他們主動識字的習慣。
小學課文秋姑娘的信篇十七
秋天的楓葉，那一封封御寒的信
——我讀《秋姑娘的信》
夕陽老去，西風漸緊，那一片片晶亮的綠漸漸暗淡，飽滿的汁兒被灼熱的太陽無情地蒸發(fā)，有的還沒來得及變黃、變紅，就翩然滑落下來。秋就隨著落葉來了。自古以來，落葉知秋，那飄飛的落葉好像是秋姑娘的使者。秋來了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。正因為如此，秋天總是充滿了肅殺和傷感的味道。秋天，也是因為預示著寒冷的冬的臨近才讓人傷懷嗎？
秋日火紅的楓葉沒有哀愁，卻那么嫵媚俊俏，那一抹抹紅色，足以讓我們欣賞和感嘆了。它們在高高的枝頭顫巍巍的舞蹈，搔首弄姿。紛紛吹落的葉子，觸動了秋姑娘心底里的那根思念的弦，在眾多紛飛下落的葉子寫上她的種種關(guān)愛，努力尋找朋友的方向，郵寄出一片溫情。在秋日的斜陽里，她寫下一封封囑咐朋友好好過冬御寒的信，看得人心里暖暖的，不禁為秋姑娘的體貼叫好。
請看：“南飛的大雁一路要多加小心，過冬的青蛙別著涼生病。貪玩的松鼠備充足的食品，山里的孩子要給小樹裹上冬衣。”在這則童話里，秋姑娘如一個細心的大自然的姐姐，她一一囑咐大雁、青蛙、松鼠、孩子，在這細致呵護的言語之中，我們分明看到的是姐姐關(guān)愛弟弟的心。在這濃濃的深秋里，讓學生一一讀來，真是讓人涌動起春日的心潮澎湃！
對于一年級的學生來說，春夏秋冬，四季轉(zhuǎn)回，他們大略地知道，可是對于秋的具體的意象表示，他們并不太清楚，秋來了，你怎么知道秋來了？孩子知之甚少，有切身體驗的，除了天變冷了，樹葉黃了之類，其他的意象并不太清楚。讓學生說一說你怎么知道秋來了？讓他們對秋產(chǎn)生立體影像。
波利亞曾指出過：學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。《秋姑娘的信》就是力求創(chuàng)設(shè)一個連續(xù)的、整體的情境，引導兒童沉浸其境，樂學善學，感受關(guān)愛。本篇課文研讀的重點應(yīng)是通過字里行間讓學生體會秋姑娘對小動物和小樹的關(guān)愛之情?！缎抡n標》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還要重視語言的積累。孩子們在讀中發(fā)現(xiàn)，讀中悟情。讀出形，讀出神。要做到這一點，還是應(yīng)該從“人性”的角度出發(fā)。把秋姑娘當作是他們的姐姐，一個對弟弟妹妹呵護有加的姐姐，通過這樣的角度，姐姐會怎么寫信給她的弟弟妹妹們，孩子們理解起來，想象起來也就多了一份溫情，也拉近了孩子們與文本之間的距離，從而讓孩子們能夠輕松地走進文本，從而使文本與孩子融為一體，共同唱出秋日里一首溫暖的歌。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，秋天的楓葉，那一封封御寒的信，溫暖著你，溫暖著我，溫暖著讀文的孩子……
《秋姑娘的信》
一備是實力雄厚的，對《秋姑娘的信》解讀很到位?，F(xiàn)在作簡單綜述，僅以歸納的方式感謝”漢韻“組長的付出，感謝各位的參與。你的收獲，我的服務(wù)，都是一種緣分和幸福。
秋
把“秋”作為解讀視角，讓孩子知道，春夏秋冬，四季轉(zhuǎn)回。“山泉”認為對于秋的具體的意象表示，孩子們并不太清楚。除了天變冷了，樹葉黃了之類，其他的意象并不太清楚。所有她認為作為教者要體會編者意圖，“讓學生說一說你怎么知道秋來了？讓他們對秋產(chǎn)生立體影像?！?/p>
劉淑貞老師也選擇了秋的角度“秋”，古往今來一直被文人墨客所歌詠。《秋聲賦》的蕭瑟肅殺，《三峽之秋》的多姿多彩，《故都的秋》的清靜悲涼，都令我們歷久難忘，而蘇教版一年級上冊第7課《秋姑娘的信》則為孩子們展現(xiàn)了一個童話般溫暖的秋天。”
愛
58號認為這是一篇愛的播撒，“小朋友們也要像秋姑娘那樣懂得關(guān)心別人、體貼別人，朋友間要互相關(guān)心”。
詩
79號從教者的角度看：這是一首生動活潑的小詩，非常適合兒童閱讀，特別是6、7兩自然段中“咦”、“哈”二字兒童情趣躍然紙上，有利于引導學生讀出感覺。
問
51號教孩子做個有心人要“對語氣的觀察和體味，一個“咦”，一個“哈”，太有趣了。“咦”讀的時候真是忍不住就把小腦袋歪過來，充滿了疑問，后頭就有個大大的問號?！肮庇^察之后有了答案，寫信用完啦，恍然大悟，自然就是表達強烈感情的感嘆號了！這兩個語氣詞帶頭的句子讀的時候要有個停頓，有具體的情景似的，孩子們讀起來真的很帶勁的。還可以一個問，一個答呢！”
圖
有解讀從語文插圖切入：課文中漂亮的畫面可以利用掛圖展現(xiàn)在黑板上，也可以做成課件，讓教材變得活起來。課前還可以帶著孩子走出教室找找秋天，觀察一下校園里的花朵、樹木、小草；等有什么變化，豐富孩子們的感性體驗。
信
有解讀就抓住“信”作為媒介。給誰寫信？信的內(nèi)容？
89號認為這是獨特的“楓葉信”。楓葉信”飄進了課堂。“你們看，秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！”，“小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？”
科學
有解讀認為：文中包含著科學道理真好！文章中秋姑娘信的內(nèi)容向我們介紹了大雁要南去，飛很遠的路程，青蛙要冬眠，松鼠要趕緊準備充足的食物，不能老是貪玩了，小樹也要裹上冬衣用來抵御嚴寒；文中自然界的楓葉，由綴滿枝頭，到片片落盡，這些相關(guān)事物的變化，無不傳遞著秋去冬來的信息，也告訴了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識，文中內(nèi)容安排自然有致，生動引人，毫無機械說教之弊。
13號也認為《秋姑娘的信》是一篇科普童話。課文生動有趣，全文以童話的形式，描寫了秋去冬來的季節(jié)特征，以及自然界的動物和植物準備越冬的情形。文章構(gòu)思精巧，文字優(yōu)美。教學目的是增加學生的語言積累,因此,要力避煩瑣的分析和空洞的說教. 科普童話則還借助童話角色和有趣的故事情節(jié)講明科學知識和科學現(xiàn)象。根據(jù)一年級兒童的特點，可以利用圖畫、剪貼畫、音樂等再現(xiàn)童話形象，使童話形象活起來。通過角色扮演，使兒童進一步進入童話世界，訓練兒童的口頭表達能力、口語交際能力。
童真
天之子一下子進入解讀的情境，“讀完課文，直恨不得自己就是其中一位收到秋姑娘信的幸運兒，那些美麗浪漫、帶著濃濃人情味的信啊，別說孩子，就是身為大人的我們也希望能收藏幾封呢。文中秋姑娘的好朋友，只列舉了“大雁”、“青蛙”、“松鼠”、“山村孩子”，這給孩子們留下了想象的空間?！?/p>
韻律
夢軒版主：文章的每一句話都由兩部分組成，節(jié)奏非常明快，行文的時候有意地選擇了“in(g)”韻，讀起來瑯瑯上口。
動物
86號的解讀進入了動物世界。秋天里：刺猬、熊、蝸牛、烏龜、蝙蝠、蛇等冬眠；天鵝、丹頂鶴、杜鵑、黃鸝、小燕子等像大雁南飛；蜜蜂、螞蟻、野兔等像松鼠一樣“準備食物”；兔子、鹿、狐貍、麻雀、烏鴉等加厚自己身上的皮毛或者羽毛。
食品
有網(wǎng)友從“咬文嚼字”：第四自然段這樣寫道：“一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品?！蔽沂诸^的是04年版的教材，還有是06年版的教師用書，發(fā)現(xiàn)，04年用的是“食品”，06年用的是“食物”，揣摩了一下，當初用食品，肯定是為了押韻，而后來為什么會改成食物呢？可能還是考慮的科學的嚴謹性吧，查閱《現(xiàn)代漢語詞典》（2002增補本）：食品，商店出售的經(jīng)過加工制作的食物；食物，用以充饑的東西。可是我又找到了一些詳解，“品是指各種供人使用或飲用的成品或原料，是人類生存和發(fā)展的最基本物質(zhì)。所謂食品，實際上是指供人們飲食的，可維持、改善或者調(diào)節(jié)人體代謝機能，具有營養(yǎng)性、功能性、多樣性的食物類產(chǎn)品?！蔽覀€人覺得，從意義的角度來說，用“食品”也無不可，況且這篇文字本就帶有擬人色彩，而且，從押韻的角度來說，食品也更好些。
想像、創(chuàng)造
秋姑娘還會給誰寫信呢？文字的引導，插上想象的翅膀，相信孩子們超乎尋常的想象力定會有更精彩的創(chuàng)造。通過恰當?shù)木毩?，讓學生在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內(nèi)化為自己的語言，發(fā)展學生思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
一備留給的思考：
1.如果解讀選擇的僅僅是“解決字詞、設(shè)計提問、布置作業(yè)，確定教學重點、教學難點，引導學生怎么讀、怎么說、怎么寫，怎么想，怎么思，如何進行初讀、細讀、怎么說話練習”，那么我們的教材解與教學設(shè)計、教案、說課有什么區(qū)別？如果有，怎么區(qū)別？
2.我們從詩歌、科學、自然、動物、音韻、美學等角度來進行解讀，那么我們與這些領(lǐng)域的專門研究者的解讀又有什么區(qū)別？如何做到不被他們所殖民？如何彰顯教育人、語文人特色？
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