作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《白楊》教案篇一
一、復(fù)習(xí)舊知引疑
1.《青松》這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.《紅梅》、《秋菊》這兩首詩(shī)歌頌了紅梅和秋菊的什么精神?
〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系?！?/p>
二、抓課題引疑
1.從課題看，這篇課文應(yīng)該寫(xiě)些什么?
2.(聽(tīng)課文錄音)思考：課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫(xiě)白楊?表現(xiàn)手法與《冬夜雜詠》有哪些相似之處?你是從哪句話看出來(lái)的?
〔暗示文章借物喻人的手法?！?/p>
三、抓過(guò)渡句引疑
1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心。
〔切入引疑激趣，接觸中心?！?/p>
2.“表白”是什么意思?
3.把這個(gè)設(shè)問(wèn)句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)換一種說(shuō)法。
4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?(略)
〔認(rèn)識(shí)白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊?！?/p>
5.爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?
師：爸爸介紹白楊，表達(dá)自己的心，知道比較深?yuàn)W，孩子還不能理解，但他們知道什么?
生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。
生；孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長(zhǎng)大的。
生：孩子們可能很少見(jiàn)到爸爸、媽媽，是奶奶帶大的。
生：也可能是保姆帶大的。
生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書(shū)，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。
生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠(yuǎn)，因?yàn)樵诟瓯跒┥献藥滋旎疖?chē)了。
生：孩子們坐在火車(chē)上看到火車(chē)兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠(yuǎn)了。
〔除開(kāi)課文中的三個(gè)“只知道，”學(xué)生還想到很多，也想得合乎情理，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性?！?/p>
師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫(xiě)的?
生：(讀第16自然段)他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
師：孩子們知道的是他們看得見(jiàn)的爸爸的-----
生(齊)：行動(dòng)。
〔概括中肯。沒(méi)有這一概括，以下的討論就會(huì)無(wú)度無(wú)規(guī)，不著邊際?！?/p>
師：一個(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動(dòng)，如果后面接著寫(xiě)：不知道……應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
〔引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性?！?/p>
生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書(shū)?
生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠(yuǎn)?
師：這些問(wèn)題你能回答嗎?
〔點(diǎn)撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進(jìn)了一層?！?/p>
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。
生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開(kāi)發(fā)新疆大油田。
生：新疆在西北，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那里有哈密瓜。
生：讀二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)《葡萄溝》一課，里面講了那里出產(chǎn)葡萄、沙梨、杏……很多水果。
生：爸爸接他們到新疆去讀書(shū)，是想孩子們長(zhǎng)大了也建設(shè)新疆。
師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?
生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
〔水到渠成。層層“推導(dǎo)”，完成了由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程?！?/p>
師：同時(shí)也希望孩子們像他一樣，像白楊那樣，哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
師指導(dǎo)朗讀第16自然段
四、抓重點(diǎn)詞句引疑
1.找出描寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)
出神 微笑 嚴(yán)肅 沉思 微笑
2.爸爸為什么會(huì)有這些不同的神態(tài)?
〔重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，中心思想的領(lǐng)會(huì)，相互滲透，有機(jī)結(jié)合?！?/p>
3.爸爸的殷切期望能否實(shí)現(xiàn)?
五、引疑總結(jié)深化(略)
——《白楊》課堂教學(xué)評(píng)析
桃源縣教研室 文力歟
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而，要讓生活在內(nèi)地江南水鄉(xiāng)的小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度。不少老師教學(xué)本文均按課文層次逐段讀講，效果不佳。劉老師根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā)，另辟蹊徑，成功地運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，即從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。
教師在課堂上的主導(dǎo)作用，主要是引導(dǎo)學(xué)生多讀善思，假若思而無(wú)路，視覺(jué)、知覺(jué)接受的信息向中樞神經(jīng)的傳遞就會(huì)受到障礙，劉老師首先從課題激疑(從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)些什么)入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，即從過(guò)渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后按照“形象——特征——象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認(rèn)識(shí)由表及里的過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么)引疑的辦法攻破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維(概括)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。
其次，劉老師通過(guò)朗讀訓(xùn)練，錄音欣賞等方式動(dòng)之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染；同時(shí)，又抓住描寫(xiě)“爸爸”語(yǔ)言、神念的詞句引疑，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外，老師還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上探幽覽勝、漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。
“引疑推導(dǎo)法”符合學(xué)生閱讀的心理過(guò)程，培養(yǎng)了讀則必思的讀書(shū)習(xí)慣，加速了學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，此外，還使學(xué)生的非智力心理品質(zhì)得到了發(fā)展，在閱讀中始終保持注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài)，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。◆
《白楊》教案篇二
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么？
（錄音機(jī)播放歌曲《小白楊》，投影顯示歌詞。）
生：這首歌歌頌的是小白楊。
生：從“和我一起守邊防”這句可以看出，還歌頌了邊防戰(zhàn)士。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文《白楊》。思考：這篇課文僅僅寫(xiě)白楊嗎？你是從什么地方看出來(lái)的？
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了作者不僅贊揚(yáng)了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的高貴品質(zhì)，還贊揚(yáng)了具有白楊精神的邊疆建設(shè)者。讓我們跟著錄音機(jī)再來(lái)唱一唱白楊，唱一唱具有白楊精神的人們。
（悠美的旋律再次在老實(shí)里回蕩，師生共唱《小白楊》。）
本教例以歌曲《小白楊》揭題，又以此歌結(jié)課，在電教手段的使用上走了一個(gè)來(lái)回。以歌曲揭題，新穎、活潑，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了“課伊始，趣已生”之效，并為下面的教學(xué)作了一個(gè)很好的鋪墊。以歌曲結(jié)課──師生共唱《小白楊》，營(yíng)造了一種和諧、活潑的課堂氣氛，高亢悠揚(yáng)的歌聲把課堂氣氛推向高潮。此時(shí)的歌，既是“唱歌”的“歌”，更是“歌頌”的“歌”，執(zhí)教者緊緊扣住了文章的主題——歌頌具有白楊精神的人們。故而，筆者認(rèn)為：這個(gè)來(lái)回走得好。
《白楊》教案篇三
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。
1、學(xué)生情況分析：
《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。
2、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。
3、技術(shù)準(zhǔn)備：
本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。
⑴ 利用多媒體讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀，說(shuō)明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。
⑵ 充分利用課外資料，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。
4、前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策的研究說(shuō)明：
⑴ 在講課之前，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。
⑵ 通過(guò)收聽(tīng)廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。
⑶ 利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
這是一篇借物寫(xiě)人的文章，作者表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上是寫(xiě)人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫(xiě)小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。這是文章的一條明線。然后寫(xiě)爸爸，先寫(xiě)爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫(xiě)爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。
1、知識(shí)與技能：
⑴ 了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。
⑵ 通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。
2、過(guò)程與方法：
⑴ 教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。
⑵ 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。
了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。
1、在一輛開(kāi)往新疆的列車(chē)上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。
（出示錄像）
2、提問(wèn)：
你有什么感受？（荒涼，沒(méi)有生機(jī)）你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)戈壁的段落。
指名讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）
1、師：戈壁灘上的衛(wèi)士指的是什么？（白楊樹(shù)）白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。
（高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。）
投影出示爸爸說(shuō)的話，學(xué)生看投影讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
你都知道哪有白楊樹(shù)？讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
指名讀。
2、白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的一段錄像）這說(shuō)明了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。）
3、齊讀這段話，師：這段話是誰(shuí)說(shuō)的？這句話包含了幾層意思？
4、師：爸爸是在介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）
⑴ 討論：孩子們不知道什么？
⑵ 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（只有爸爸……還有……）
⑶ 為什么把他們接到新疆去上學(xué)？
⑷ 他們知不知道新疆是個(gè)什么地方？
⑸ 你對(duì)新疆了解多少？
師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開(kāi)發(fā)新疆，建設(shè)新疆。
5、爸爸在表白什么呢？
（自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊 。）
師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。
6、師：是的，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。
（投影）
（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。）
7、配樂(lè)齊讀最后兩個(gè)自然段。
（投影配樂(lè)）
師：望著窗外，閃過(guò)去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫(xiě)爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？
（一次：想自己，想過(guò)去；二次：想過(guò)去，想未來(lái)。）
師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說(shuō)明什么？
（未來(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)，后繼有人。）
8、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？
（學(xué)習(xí)白楊樹(shù)，學(xué)習(xí)建設(shè)者。）
師小結(jié)：白楊樹(shù)的品格也正是建設(shè)者的品格。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）
9、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：
這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美。”
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。）
收聽(tīng)廣播或者收看電視了解西部大開(kāi)發(fā)情況。
寫(xiě)物：高大挺秀生命力強(qiáng) 小樹(shù)成長(zhǎng)
白楊
喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人
1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析：
⑴ 學(xué)生自我評(píng)價(jià)：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的默讀速度提高了，與此同時(shí)，概括能力也隨之提高。
⑵ 小組內(nèi)部評(píng)價(jià)：
在小組活動(dòng)中，通過(guò)討論、交流我們了解了白楊的特點(diǎn)，使我們覺(jué)得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的心愿，使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。
⑶ 教師評(píng)價(jià)：
在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過(guò)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。
⑷ 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：
家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)生收集資料的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。
2、教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：
⑴ 教師自我評(píng)價(jià)：
在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激qing昂揚(yáng)，我用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。
⑵ 學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而，要讓小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。
首先我從課題激疑（從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)些什么）入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，即從過(guò)渡段切入，引疑激趣 （爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎），牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認(rèn)識(shí)由表及里的過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)“抓空白處”（孩子們只知道什么，不知道什么 ）引疑的辦法攻破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維（概括）活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。
其次，我通過(guò)朗讀訓(xùn)練，錄音欣賞等方式動(dòng)之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染；同時(shí)，又抓住描寫(xiě)“爸爸”語(yǔ)言、神態(tài)的詞句引疑，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。
《白楊》教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。?
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：?
1??體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2??體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾?戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2?教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一??談話導(dǎo)入??激趣引題
同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書(shū)：白楊
【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】
二??初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
1師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹(shù)會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）
2??教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
（1?）?對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。?
（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）?說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。
（4）??把握作者的行文線索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三??細(xì)讀品味?了解白楊的生活環(huán)境
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。
（1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。
（明確白楊的生命力極強(qiáng)）
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
（?明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）?
（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面）
（3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（這是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境??堅(jiān)強(qiáng)??不軟弱??從來(lái)都那么直）
（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。
（5）品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來(lái)。
【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】
2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？
（1）????????唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。
（2）????????介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。
（3）????????也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）????????也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。?
三??提出疑問(wèn)?置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)??
一??復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁??清晰?渾黃一體?高大挺秀?大傘?撫摸、介紹、邊疆?、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話。
二?剖析實(shí)質(zhì)?表達(dá)心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？
學(xué)習(xí)第10?至12?自然段，理解爸爸的心聲。
1???指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)?表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，?說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和?同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2???白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
（1）生討論匯報(bào)?抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）
【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】
3?西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢？把你的心理話說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？
三????再現(xiàn)希望??體會(huì)寫(xiě)法???
1?學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）????????高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
（2）????????爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）????????這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………
2??帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3??體會(huì)寫(xiě)法???
白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
四???感情朗讀??收束全文???
帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？
【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】
《白楊》教案篇五
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問(wèn)句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
2課時(shí)
學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
同教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過(guò)程?
一、審題。
1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？
（2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
（3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
（2）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
（3）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
（4）質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？
2、第2、3自然段：這是一個(gè)“自問(wèn)自答”從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多？“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么？
3、用“雖然－－但是－－”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。）
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
教學(xué)過(guò)程?
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（課后習(xí)題4）
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
（2）強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
（1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？
（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”？把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫(xiě)得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)?。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是（ ）；“幾棵小樹(shù)”指是（ ）；“風(fēng)沙”指的是（ ）。
2、完成課后練習(xí)。
一、關(guān)于課后習(xí)題
1、第1題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。
2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題：第（1）句是有疑而問(wèn)；第（2）句是自問(wèn)自答；第（3）句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。
《白楊》教案篇六
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
3、閱讀有自己的見(jiàn)解，能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
閱讀要有自己的見(jiàn)解。
理解課文中含義深刻的句子。
典型精讀。
兩課時(shí)。
1、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納引導(dǎo)，出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生根據(jù)提綱，讀、思、議，感知文章的中心思想。
3、通過(guò)詞句的分析、體會(huì)，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
1、談話：你們見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書(shū)課題：
白楊
1、檢查生字詞：
⑴ 認(rèn)讀生字詞：
傘、晰、撫、疆，并組詞。
⑵ 鞏固練習(xí)：
晰（ ）介（?。┙ā。?/p>
析（?。﹥r(jià)（ ）僵（?。?/p>
⑶ 聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)：
清晰：清楚。
界限：指天和地交界的地方。
高大挺秀：形容白楊樹(shù)又高，又直，又秀麗。
沉思：深入地思考。
2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
閱讀要有自己的見(jiàn)解，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，不懂的與大家討論，各抒己見(jiàn)。
1、白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)。
2、白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用---畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子，說(shuō)說(shuō)你自己的理解。
3、畫(huà)出含義深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心”，并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。
1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境：
⑴ 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里？找出具體的語(yǔ)句。
⑵ 指名回答，有感情地朗讀：
“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體?！?/p>
⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn)？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
大：茫茫。
環(huán)境惡劣：沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……“到處”“渾黃一體”。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫(huà)、板書(shū)。
⑷ 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。
2、體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)：
⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？
（讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，注意傾聽(tīng)他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。）
要點(diǎn)把握：
① 高大挺秀：
“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的躺影?！薄澳憧茨菢?shù)多高！”“你看它多直！”
② 茂盛、大：
“不，那不是樹(shù)，那是大傘?！?/p>
③ 生命力頑強(qiáng)：
“哪兒需要它，它就去哪兒。”“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的樹(shù)干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
a、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力，如：
不管……還是……不管……還是……總是……那么……那么……不……也不……
b、指導(dǎo)有感情地朗讀：
教師引讀：是啊，在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
生讀：“白楊樹(shù)從來(lái)……也不動(dòng)搖?！?/p>
⑵ 分角色朗讀：
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
1、老師總結(jié)：
白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，足可見(jiàn)它的生命力頑強(qiáng)，而且哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它是總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：
⑴ 寫(xiě)白楊樹(shù)前具體寫(xiě)了白楊樹(shù)生活的環(huán)境，起到了烘托的作用。
⑵ 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)時(shí)，作者采用的不是直接描寫(xiě)的方法，都是通過(guò)人物說(shuō)的話，間接地寫(xiě)出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
體會(huì)白楊的寓意，理解含義深刻的句子，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文中的思想；總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法：借物抒懷。
1、要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白楊樹(shù)（含外觀及內(nèi)在的特點(diǎn)）。
2、老師小結(jié)：
白楊樹(shù)生長(zhǎng)的地方?jīng)]有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，到處渾黃一體。白楊樹(shù)卻不軟弱，不畏風(fēng)沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然長(zhǎng)得高大挺秀。
3、導(dǎo)入新課：
“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢？
1、要求學(xué)生帶著問(wèn)題，反復(fù)閱讀爸爸說(shuō)的話，討論爸爸要表白自己的什么心？
（給學(xué)生充分的思維空間，各抒己見(jiàn)。）
⑴ “白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?/p>
⑵ 不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、從爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的精神體會(huì)無(wú)數(shù)像爸爸一樣在邊疆參與建設(shè)的人們的崇高思想。
3、指導(dǎo)名讀、小組讀，說(shuō)說(shuō)你們此時(shí)的心里感受。
4、爸爸在孩子們面前借白楊樹(shù)表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿，有目的。
（學(xué)生從文中找詞句，逐句逐段的理解。）
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”
⑴ 爸爸希望子女和他們一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
⑵ 爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)?！?/p>
① 理解這句話的意思：
爸爸的嘴角為什么浮起微笑？一棵高大的白楊樹(shù)的含義？幾棵小樹(shù)的意思？幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的含義？
② 有感情地朗讀這幾句話。
5、教師小結(jié)：
是啊，邊疆的建設(shè)者們有這樣一句豪言壯語(yǔ)：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！边吔ㄔO(shè)者就像白楊樹(shù)一樣，哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么緊強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
《白楊》教案篇七
教材分析：這是一篇精讀課文，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論，引出父親關(guān)于白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：歌頌邊疆工作者扎根邊疆、建設(shè)邊疆和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)和人的某些品質(zhì)的相通、相似之處。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于白楊，你都了解哪些知識(shí)？
3、現(xiàn)在，我們就追隨作者袁鷹走進(jìn)白楊，感悟白楊。
二、初讀，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)
說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)字詞時(shí)，除了讀音，你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？
3、快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
4、匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，并練說(shuō)，寫(xiě)好。
三、再讀，理解感悟
1、文中的白楊樹(shù)給你留下了怎樣的印象呢？你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，把你的體會(huì)寫(xiě)在空白處。
2、小組交流
3、全班匯報(bào)
（1）第三段：理解高大挺秀，贊美的語(yǔ)氣練讀，聯(lián)系上文的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)進(jìn)一步理解，再讀。
（2）第五到11段：理解直，高大。分角色朗讀課文。
（3）第十二段：這是誰(shuí)說(shuō)的話？共幾句？分別分析。
三句。第一句是說(shuō)白楊的外形直。第二句是說(shuō)白楊的生命力強(qiáng)。文中的白楊長(zhǎng)在大戈壁，戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。拓展練習(xí)：需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。第三句是說(shuō)白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈。帶著贊美之情，創(chuàng)設(shè)情境地感情朗讀。背誦下來(lái)。
（4）父親僅僅是在介紹白楊嗎？不是的，他也在表白自己的心。表白自己怎樣的心呢？爸爸是干什么的呢？（查找資料：介紹新疆早期建設(shè)者——建設(shè)兵團(tuán)）父親作為邊疆建設(shè)者中的普通一員，他選擇了建設(shè)邊疆，并且把他的孩子也接到了邊疆，這又體現(xiàn)了他怎樣的心愿呢？
（5）但是，此時(shí)此刻，孩子們知道嗎？他們只知道……引讀14、15段，想象一下，他們不知道什么？爸爸不僅想讓他們自己的心愿，還希望什么呢？讀16段，進(jìn)而理解大楊樹(shù)、小楊樹(shù)迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。
四、總結(jié)寫(xiě)法
本文以白楊為線索，通過(guò)寫(xiě)白楊的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)了決心建設(shè)邊疆，扎根邊疆，并無(wú)私奉獻(xiàn)的心愿，這種通過(guò)寫(xiě)物來(lái)寫(xiě)人的寫(xiě)法，叫做借物喻人。作者寫(xiě)白楊想贊美誰(shuí)嗎？
五、拓展練習(xí)
1、其實(shí)像爸爸一樣的為祖國(guó)為人們無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者還有許多許多，比方說(shuō)……你能用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”來(lái)說(shuō)一句話真心的贊美他們嗎？
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料完成自己喜歡的習(xí)題
（1）贊美具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的祖國(guó)建設(shè)者的文章。
（2）可用來(lái)借物喻人的事物及相關(guān)文章。
（3）新疆現(xiàn)狀和西部大開(kāi)發(fā)的情況。
六、布置作業(yè)
把搜集到的內(nèi)容作為摘抄日記寫(xiě)在日記本上。
《白楊》教案篇八
1、理解課文內(nèi)容，懂得白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。使學(xué)生從小樹(shù)立服從祖國(guó)需要，立志為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)一切的思想。
2、練習(xí)概括中心思想
3、懂得本課借物喻人的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)會(huì)本課生字，新詞，能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“哪兒……哪兒……”造句。
爸爸介紹白楊的特點(diǎn)。
理解白楊的特點(diǎn)和文章的中心。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面播放的這首歌歌頌的是什么？
2、那么《白楊》這篇課文僅僅寫(xiě)白楊嗎？你是從哪里知道的？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，找出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、學(xué)生齊讀：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。”
過(guò)渡：
爸爸向孩子們介紹了白楊樹(shù)哪些可貴的品質(zhì)？表白了什么心愿？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文的十二、十三兩段。
1、出示提示：
⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？
⑵ 爸爸表白了自己什么樣的心愿？你是從哪些地方讀懂的？
2、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥，完成板書(shū)：
⑴ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？
出示爸爸介紹白楊的一段話。
師：第二句中的“哪兒”可以是哪些地方？換成地方說(shuō)一說(shuō)。
師：在這樣的環(huán)境中，白楊又有怎樣的表現(xiàn)呢？
出示填空題：
風(fēng)沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿；大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿；數(shù)月干旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿；洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿。
師：你體會(huì)白楊有哪些可貴的品質(zhì)？
師：白楊的品質(zhì)值得我們贊美！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把文中的“它”換成“您”讀一讀，來(lái)贊一贊可愛(ài)的白楊吧！
出示課件。
過(guò)渡：
想不想走進(jìn)戈壁目睹白楊的風(fēng)采？請(qǐng)看屏幕。
⑵ 表白了什么樣的心愿，你是從哪些地方讀懂的？
過(guò)渡：
通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？
3、分組討論（四人一組）：
過(guò)渡：
通過(guò)自學(xué)我們知道了白楊的品格，也知道了爸爸借白楊表白的心愿。那么爸爸和白楊有什么相似之處？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。
4、檢查討論情況。
小結(jié)：
不錯(cuò)，爸爸和白楊樹(shù)一樣在邊疆不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈的生活著，工作著，所以爸爸要借白楊表白自己的心。
5、你們都知道了爸爸的“心”，可孩子們知道嗎？
學(xué)生齊讀第13自然段：
“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”
師：孩子們不知道爸爸的“心”，而你們知道了，能否把這告訴孩子們？
出示句式：
我會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
師：孩子們聽(tīng)了你們這些話，知道了爸爸的“心”之后會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？
出示句式：
爸爸，我想對(duì)你說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
師：爸爸聽(tīng)了孩子們的話，又會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)些什么呢？
出示句式：
爸爸笑了笑說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
師：說(shuō)得好。不僅這兩個(gè)孩子要好好學(xué)習(xí)，我們都要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為西部大開(kāi)發(fā)作貢獻(xiàn)。
6、過(guò)渡：
爸爸介紹的白楊的知識(shí)和做人的道理就像一粒種子播在了孩子們幼小的心里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢？
1、默讀最后一節(jié)，在不理解的問(wèn)題上打上“？”。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理：
⑴ 望著窗外閃過(guò)的白楊樹(shù)，爸爸為什么會(huì)陷入沉思？
（擔(dān)心）
⑵ 看見(jiàn)幾棵子樹(shù)苗迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，爸爸為什會(huì)微笑？
由此想到：
孩子們?cè)诟篙叺挠绊懴拢瑫?huì)像小白楊那樣經(jīng)受困難，茁壯成長(zhǎng)，并充滿希望；戈壁灘的前景更加燦爛煇煌。
4、同桌議一議。
5、反饋集中、全班評(píng)議；
6、指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)最后一句：
⑴ 齊讀。
⑵ 指導(dǎo)：
爸爸看見(jiàn)小樹(shù)成長(zhǎng)起來(lái)高不高興？讓我們高興地讀這句。
7、屏顯：
在邊疆建設(shè)者的豪言壯語(yǔ)：
“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫?！薄?/p>
這句話是什么意思？反映邊疆建設(shè)者的什么精神？
（無(wú)私奉獻(xiàn)，他們的一生乃至于他們的兒孫都扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這不正是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神嗎？）
爸爸借白楊表白自己的心，這不僅是邊疆建設(shè)者要表白的心，也是課文的中心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔?、建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。
同學(xué)們，學(xué)完課文，白楊給我們留下了深刻的印象，白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榱烁淖冏鎳?guó)邊疆的落后面貌，扎根邊疆、建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱。我們深信：在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆象白楊一樣，迎著困難成。同時(shí)，老師還深信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)到祖國(guó)需要的地方去，迎著困難茁壯成長(zhǎng)，讓我們同唱一曲《小白楊》。
老師希望你們也像小白楊一樣迎著困難，茁壯成長(zhǎng)，明天會(huì)屬于你們的。
白楊
高大挺秀贊 扎根邊疆
生命力強(qiáng) 借物喻人 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈無(wú)私奉獻(xiàn)
《白楊》教案篇九
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
gé bìjiè xiàn qīng xī jiè shào
（戈壁） （界限）? （清晰） （介紹）
xīn jiāngfǔ mōxiàn rùbiǎo bái
（新疆） （撫摸） （陷入） （表白）
二、組詞
疆（新疆）析（透析）渾（渾濁）介（介紹）辯（辯論）
僵（僵尸）晰（清晰）揮（揮手）階（臺(tái)階）辨（分辨）
三、先寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞，再寫(xiě)出反義詞
清晰（清除）（模糊）堅(jiān)強(qiáng)（剛強(qiáng)）（軟弱）
四、縮寫(xiě)句子
1、小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路?？s：爭(zhēng)論打斷思路。
2、他的嘴角又浮起一絲微笑。縮：嘴角浮起微笑。
五、讀句子，給畫(huà)線部分換一個(gè)意思相同的詞
1、狂風(fēng)卷著沙土襲來(lái)時(shí)，天和地都呈黃色，好像一個(gè)整體。(渾黃一體)
2、老師在我的頭上用手輕輕地按著并來(lái)回移動(dòng)時(shí)，我總覺(jué)得那是媽媽的手。(按動(dòng))
3、 戈壁灘上的一行白楊樹(shù)高聳直立，清秀美麗，非常引人注意。(高大挺秀)
六、下面哪一組沒(méi)有錯(cuò)別字，在后面打“√”，在錯(cuò)字下面畫(huà)“? ”，改在括號(hào)里。
（1）“混”黃一體?? 高大挺秀?? 茫茫戈壁?????? （渾）
（2）風(fēng)“砂”雨雪?? 界限清“析”?? 飛快閃過(guò)?????? （沙、晰）
（3）撫模孩子?? 望著窗外?? 一絲微笑?????? （√）
（4）陷入沉思?? 舉著雨傘?? 新疆戈壁?????? （√）
七、選詞填空。
分辯???????? 分辨
（1）到處渾黃一體，很難（分辨）出哪里是天，哪里是地。
（2）他寧愿自己受委屈，也從不（分辯）。
頑強(qiáng)???????? 堅(jiān)強(qiáng)
（3）遇到困難要（堅(jiān)強(qiáng)），不要被困難嚇倒。
（4）在激烈的比賽中，他（頑強(qiáng)）拼搏，終于奪得了冠軍。
八、改變句式。
（1）哪有這么大的傘！
把感嘆句改為陳述句：沒(méi)有這么大的傘。??
（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
把設(shè)問(wèn)句改為陳述句：爸爸不只是向孩子們介紹白楊樹(shù)，他也在表白著自己的心。
九、思考回答
突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
（1）爸爸“微笑”是因?yàn)?幾棵小樹(shù)正在生長(zhǎng)。?????????????????
（2）課文再一次通過(guò)父親神情的變化來(lái)表現(xiàn)出白楊樹(shù)的頑強(qiáng)。????????????????
十、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
不管遇到大風(fēng)還是暴雨，不管遇到冰雹還是洪水，你們總是不肯不肯離開(kāi)崗位。
《白楊》教案篇十
【教學(xué)目的】
1.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……”“總是……”造句
2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國(guó)需要，勇于戰(zhàn)勝困難。
3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.爸爸介紹白楊一段話的含義。
2.人與樹(shù)的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）
2.布置預(yù)習(xí)：
①運(yùn)用工具書(shū)，自學(xué)本課生字新詞。（了解“大戈壁，戈壁灘”兩個(gè)詞；理解“茫?！?、“渾黃一體”、“高大挺秀”、“衛(wèi)士”、“出神”等詞語(yǔ)。）
②分段。找出疑難問(wèn)題。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
自學(xué)生字、新詞；初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。
【教學(xué)步驟】
一、解題。
二、簡(jiǎn)介作者和背景。
三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫(xiě)了什么？（整體了解）
四、檢查預(yù)習(xí)情況。
五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
六、布置作業(yè)（帶著學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題自學(xué)課文）。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)爸爸獻(xiàn)身祖國(guó)、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
【教學(xué)步驟】
（一）交待學(xué)習(xí)目的。
1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來(lái)的？
2.爸爸是怎樣借白楊樹(shù)表白自己的心情的？（內(nèi)容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法表白爸爸的心情的？（寫(xiě)法）
（二）分段閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章寫(xiě)法。
1.指導(dǎo)閱讀步驟，學(xué)習(xí)閱讀方法；理解第一段內(nèi)容。
（1）指名讀第一段，邊聽(tīng)邊思考：這段寫(xiě)了什么？
（2）帶著問(wèn)題默讀第一段。
（3）學(xué)生按思考題理解課文內(nèi)容。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！薄ⅰ皽嘃S一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)；
理解白楊樹(shù)的形象，抓住“高大挺秀”這個(gè)詞；
寫(xiě)法：運(yùn)用大戈壁襯托白楊；運(yùn)用設(shè)問(wèn)句引出白楊。
（4）討論：為什么這么寫(xiě)？（結(jié)合這段內(nèi)容和直觀形象的幻燈片來(lái)理解。）
（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2.理解第二段內(nèi)容。
（1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？（分層進(jìn)行閱讀）
（2）指名讀第一層，重點(diǎn)理解：“衛(wèi)士”、“出神”在句中的意思。
（3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個(gè)方面介紹白楊樹(shù)的？
（4）進(jìn)一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀爸爸說(shuō)的話。
（6）體會(huì)爸爸思想感情的變化。（抓住“消失”和“嚴(yán)肅”。）
（7）再讀課文，深入體會(huì)思想感情。
3.練習(xí)運(yùn)用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內(nèi)容。
（1）練習(xí)用前兩段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段課文。
（2）學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會(huì)。教師點(diǎn)撥，弄懂重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
4.運(yùn)用閱讀方法，獨(dú)立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。特別注意“微笑”一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。
（三）總結(jié)（略）
《白楊》教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
課文簡(jiǎn)說(shuō)：
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫(xiě)生動(dòng)。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車(chē)窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫(xiě)非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)刻畫(huà)，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫(xiě)上則非常含蓄，沒(méi)有過(guò)多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過(guò)神態(tài)的變化來(lái)體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
《白楊》教案篇十二
1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3、練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會(huì)本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
鵬博士教育軟件幻燈片
3課時(shí)
一、板書(shū)課題解題
1、水見(jiàn)過(guò)白楊？說(shuō)說(shuō)白楊是什么樣的？
2、微機(jī)出示“資料部分”，認(rèn)識(shí)白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞
2、指名讀課文，指導(dǎo)生字的讀音
3、指導(dǎo)讀描寫(xiě)“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>
三、講讀課文
（一）、講讀第一段
1、默讀課文想想這一段主要些什么？
2、討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣
點(diǎn)擊：理解詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體
（二）、理解2—3自然段
1、指名朗讀2—3自然段
2、微機(jī)出示白楊樹(shù)的畫(huà)面理解“高大挺秀”
3、讀了這一段后你有什么感受？（喜愛(ài)、崇敬）
（三）、理解4—14自然段
1、分角色朗讀課文
2、討論：白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？
3、“一位旅客”指誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著—出神”—“并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)”—“打斷了爸爸的思路，他微笑著”—“微笑消失色變得嚴(yán)肅起來(lái)”）
4、理解爸爸說(shuō)的話表達(dá)了什么心愿？
①默讀15—17自然段。
②說(shuō)說(shuō)爸爸的話表達(dá)了什么心愿？
（服從祖國(guó)的需要‘扎根邊疆、建設(shè)邊疆，希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆）
（三）、講讀第15自然段
1、齊讀課文
2、說(shuō)說(shuō)爸爸沉思什么？
3、“一課高大的白楊樹(shù)”和“一棵小樹(shù)”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？
四、作業(yè)：
朗讀課文，嘗試給課文分段?？偨Y(jié)段意。
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段
2、討論分段情況，概括段意
一段：（1—3）列車(chē)在大戈壁上運(yùn)行。
二段：（4—14｝爸爸向孩子介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。
四段：（18）孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。
3、討論課文講了一件什么事？
二、練習(xí)概括中心思想
1、瀏覽課文，概括中心
2、討論確定中心
三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論
2、集體討論訂正
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字和課后詞。
五、作業(yè)：
默寫(xiě)生字感情朗讀課文。
一、指導(dǎo)背誦14—18自然段
1、指導(dǎo)分段背誦
2、借每段開(kāi)頭一句話背誦
3、同位互相檢查背誦
二、鞏固練習(xí)
鵬博士出示以下各題
1、辮字組詞
2、找反義詞
3、判斷句意
4、選詞填空
三、總結(jié)學(xué)法，鞏固中心思想
四、作業(yè)：
1. 背誦課文14—18自然段
2、朗讀4《在希望的田野上》
高直
白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣借物
生命力強(qiáng) |
|
爸爸 表白心愿 扎根邊疆|
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
《白楊》教案篇十三
下面是《白楊》說(shuō)課稿，僅供參考!
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文。這是一篇借物喻人的文章，寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文，一是引發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的設(shè)置裝備部署者的崇拜之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精力。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思索課文內(nèi)容，明白寄義深刻的句子，形本錢(qián)身看法的本領(lǐng)，并能把自己的見(jiàn)教學(xué)出來(lái)。因此，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字，準(zhǔn)確讀寫(xiě)“沙漠、清楚、高峻挺秀、先容、新疆”等詞語(yǔ)。
2、有情感地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消散了”到課文結(jié)束。
3、開(kāi)端培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀和代價(jià)觀以及獻(xiàn)身故國(guó)設(shè)置裝備部署的高貴抱負(fù)。
4、明白寄義深刻的句子，能在明白的底子上說(shuō)出自己的看法。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要相識(shí)白楊有哪些特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)爸爸借白楊表明了自己什么樣的心，意會(huì)作者借物喻人的表達(dá)要領(lǐng)。
本文接納了借物喻人的寫(xiě)法，表達(dá)蘊(yùn)藉，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的樣子容貌形狀變革描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě)，突出了人物的差別本性特點(diǎn)。在教學(xué)中重要通過(guò)朗讀資助明白，并得本地聯(lián)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等要領(lǐng)資助學(xué)生從視覺(jué)上感知明白。
在引導(dǎo)朗讀時(shí)，可分腳色朗讀，念書(shū)時(shí)要把人物的生理運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，如爸爸的樣子容貌形狀變革;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出靈活和稚氣來(lái)，要細(xì)致哥哥和妹妹的差別本性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話，由于是對(duì)孩子說(shuō)的，嚴(yán)峻中又不失密切和諄諄教導(dǎo)。本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀一明白一朗讀，并聯(lián)合多媒體等要領(lǐng)教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出題目，頒發(fā)自己的看法，我做得當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。
由于教是為學(xué)辦事的，教的目標(biāo)是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出題目和看法，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己看法的欲望，我偏重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提題目，大家配合研究等要領(lǐng)來(lái)讀懂課文，領(lǐng)會(huì)西部設(shè)置裝備部署者的博大胸襟。
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開(kāi)頭到第三自然段，主要講列車(chē)在茫茫的戈壁上行駛，車(chē)窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計(jì)兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
(一)復(fù)習(xí)新詞：導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)。
一上課我將投影出以下詞語(yǔ)：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車(chē)窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù)，并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑。
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái)，估計(jì)有：①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么，不知道些什么?④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?
(三)討論、釋疑。
釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。
(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他們的回答，板書(shū)：高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對(duì)白楊的贊美之情。
(2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹(shù)及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí)：
①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。
②大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。
邊疆需要，就在這里扎根。
完成訓(xùn)練后，我再讓學(xué)生回首課文，思索：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么?憑據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師相機(jī)板書(shū)：扎根邊疆、設(shè)置裝備部署邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸稱贊白楊樹(shù)，現(xiàn)實(shí)也是在稱贊千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，設(shè)置裝備部署邊疆的事情者。
(3)學(xué)生意會(huì)到作者借人物喻人的寫(xiě)法，就不難懂的最后節(jié)中，明白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次覃思，思些什么，末了為什么會(huì)暴露微笑?
學(xué)生明確了爸爸是由于信賴孩子們?cè)诟篙叺挠绊懡逃?，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯發(fā)展，成為故國(guó)有效之材而感觸欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我蜜意地轉(zhuǎn)述在邊疆設(shè)置裝備部署者中傳播的一句話：“獻(xiàn)了芳華獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精力?板書(shū)(無(wú)私奉獻(xiàn))。
(四)總結(jié)課文，引發(fā)情緒，教育學(xué)生。
同硯們，在茫茫的大沙漠隨處留下白楊高峻挺秀，剛強(qiáng)不平的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的情況中那千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)的邊疆設(shè)置裝備部署者，為了轉(zhuǎn)變邊疆的落伍面目，他們?cè)吔?，設(shè)置裝備部署邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那邊的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，肯定會(huì)茁壯發(fā)展。老師也信賴，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯發(fā)展，成為有效之材，到故國(guó)必要他的地方去，設(shè)置裝備部署故國(guó)。
在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。
《白楊》教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
過(guò)程與方法通過(guò)理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書(shū)課題。
二、自由讀文，整體感知
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
2、出示問(wèn)題；這篇課文是專門(mén)寫(xiě)白楊的？實(shí)際上寫(xiě)的是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
3、交流。文章表面寫(xiě)白楊實(shí)際寫(xiě)人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫(xiě)人。齊讀13自然段。
三、精讀課文 ，解讀白楊
一）、車(chē)窗外的白楊
1、這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
3、指名讀車(chē)窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊
1、自由讀爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
（1）、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！睂?xiě)出了白楊樹(shù)外形高大挺秀的特點(diǎn)。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)———————————————。
（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”寫(xiě)出了白楊樹(shù)不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
面對(duì)干旱，白楊樹(shù)—————————————? ————。
面對(duì)洪水，白楊樹(shù)——————————————————。
3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)白楊樹(shù)的贊美。
三）、爸爸心中的白楊
1、邊疆需要白楊樹(shù)，也需要爸爸這樣的建設(shè)者，需要他們?nèi)プ鍪裁矗?/p>
2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
3、建設(shè)者們離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆，他們也許會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生想象。
4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>
5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。
四）、解讀小白楊
1、孩子們只看到了樹(shù)沒(méi)想到人，引讀：他們只知道————。他們只知道————————。他們只知道——————。 他們不知道的是什么？
2、孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這兒生根了，戈壁灘需要建設(shè)者，建設(shè)者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè)，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)，這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”
3、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
四、拓展延伸，升華情感
1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆的建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫(xiě)下對(duì)他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫(xiě)話。
2、交流練筆。
3、總結(jié)：學(xué)完了這課讓我們記住，在祖國(guó)的西部有一種平凡而偉大的樹(shù)——白楊樹(shù)，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????????????????????????????????
因需要扎根生長(zhǎng)
邊疆樹(shù)
遇困難堅(jiān)強(qiáng)不屈
白楊??????????????????????????? 扎根邊疆
邊疆人
建設(shè)邊疆
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