范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
課文《孔繁森》篇一
《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準確地理解這句話呢？
我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”這句話寫了幾件事呢？通過學(xué)習(xí)，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養(yǎng)孤兒、獻血供孤兒上學(xué)。接著我抓住重點詞句進行教學(xué)，孩子們都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，通過從中心句找事例，感悟人物品質(zhì)的方法，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力。
然后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。
本課的另一個重點是理解“請求”和“懇求”，在理解這兩個詞語的時候，我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會怎么對醫(yī)生說，學(xué)生們說：“醫(yī)生，我想獻血?！边@就叫“請求”，就是提出要求，希望得到滿足。但是醫(yī)生因為看見孔繁森年紀大了，身體又不好，沒有同意。于是孔繁森又說：“醫(yī)生，求求你，讓我獻血吧，我撫養(yǎng)了三個孤兒，我要讓他們上學(xué)讀書，求您答應(yīng)吧。”……經(jīng)過他一次有一次的表明自己誠懇的要求，這叫——懇求。說明它的程度比“請求”更深。
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領(lǐng)孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系生活感悟他的無私關(guān)愛。
這是一張在網(wǎng)上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。
1、“你覺得他們的關(guān)系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”
一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學(xué)生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關(guān)愛做好了鋪墊。
2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。
孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養(yǎng)他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”
看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較?！跋駥ΥH生兒女一樣”光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學(xué)生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領(lǐng)悟文章思想感情。而經(jīng)過剛才一張照片的出示，為孩子們創(chuàng)設(shè)了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關(guān)愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優(yōu)秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當(dāng)孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯(lián)系生活的想象和重點句的朗讀訓(xùn)練鋪平了大道。
3、聯(lián)系生活，激發(fā)想象：
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……
今天上了這節(jié)課，我覺得是一節(jié)心靈為之震撼的、充滿生命活力的課，怎樣上好這節(jié)課，需要我們語文教師做到：
一、語文教師心中要有“文”。作為語文教師，首先必須不能放棄對文本的解讀，心中要有文本。因為要使學(xué)生有所悟，教師首先要有所悟；要使學(xué)生能體驗，教師首先要能體驗；要使學(xué)生受感動，教師首先要受感動。只有當(dāng)教師對文本深情投入、真情流露的時候，學(xué)生才能真正受到熏陶和感染。如這篇課文《孔繁森》，當(dāng)我讀完并看過教參后一個個感人的事跡很受感動，也情不自禁地流下了眼淚。當(dāng)時我就想怎樣讓我的學(xué)生也和我一樣感動。這篇課文一個最主要的教學(xué)目標是：深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀。而這篇課文故事雖很感人，卻述說很簡單，離學(xué)生很遠。若引導(dǎo)、點撥的不夠到位，學(xué)生無法感受到孔繁森的優(yōu)秀。于是就想到“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級學(xué)生來說，就需要我們教師去努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；更需要我們教師創(chuàng)設(shè)一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進文本，讓文本進入學(xué)生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。如這一課教學(xué)設(shè)計中：1、抓住關(guān)鍵詞句，品味孔繁森。如“孤兒”“請求”“懇求”等2、創(chuàng)設(shè)情境，走近孔繁森?！肮聝骸笔鞘裁礃拥娜?？“親生兒女”你們都是爸爸媽媽的親生兒女，你們的爸爸媽媽是怎樣照顧你們的？如果你是孔繁森，你會怎樣懇求醫(yī)生?。看藭r此刻，如果你們就是那三個孤兒，知道了這件事會說什么？等等。總之，通過這些設(shè)計讓學(xué)生去認識孔繁森、品味孔繁森、走近孔繁森、歌頌孔繁森。讓學(xué)生得到精神的陶冶。在學(xué)了課文，了解了孔繁森的動人事跡后，學(xué)生受到強烈的思想、感情沖擊，達到教學(xué)的高潮。
二、語文教師心中要有“情”。
我說的“情”是情感，或者說感情。它包括兩個方面的意思，首先教師要有“情”。清代學(xué)者袁枚說“文以情生，未有無情而有文者?！币黄獌?yōu)美的課文都是作者感情的產(chǎn)物。試想，一個情感不豐富的人，怎么能體會出其中的味道來呢？又怎么能在課堂上實現(xiàn)與文本、與學(xué)生三者的對話呢？沒有感情的對話是蒼白的，沒有感情的教學(xué)技巧同樣是蒼白的。因此，教師進課堂要充滿激情，要將文本中的我與教師中的我融為一體。這就需要我們教師在課前，要和文本對話，把文本讀懂，掌握好，把文章所表達的意思、感情體會出來，并能通過朗讀表達出來。如在教學(xué)《孔繁森》這一課之前，我每聽《公仆贊》都流下了眼淚。不把課文朗讀得聲情并茂，我是不罷休的。才有了，學(xué)生聽了我的朗讀及述說孔繁森動人事跡后個個潸然淚下。
其次對學(xué)生有“情”。蘇霍姆林斯基說“沒有愛，就沒有教育?！庇终f：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西?！苯處熞鹬孛恳晃粚W(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生跟著我們學(xué)習(xí)都感到快樂，都得到應(yīng)有的進步和發(fā)展。要蹲下來看學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急?！岸紫聛怼?，才能不但容忍，而且理解孩子的淘氣、好動、好玩，才能體會出為什么冰心“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的”的道理。 因此進入課堂，教師應(yīng)組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生和文本對話。教師關(guān)注得最多的不再是教材、教案，而是學(xué)生。因為教學(xué)藝術(shù)首先是善待學(xué)生的藝術(shù)，是在師生之間的情中。
課文《孔繁森》篇二
《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學(xué)費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學(xué)二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學(xué)們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到并理解這句話呢？
首先，我讓學(xué)生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的？學(xué)生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個（????? ）的人。問：現(xiàn)在這個題目該怎么填？生：優(yōu)秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的？”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！倍鴮懙牧恕?/p>
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認識，我再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。
借圖創(chuàng)境? 入文悟文——《孔繁森》教學(xué)反思
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。
在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”時，我用一張圖片縮短了時代距離，帶領(lǐng)孩子們迅速地進入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)系生活感悟他的無私關(guān)愛。
這是一張在網(wǎng)上找到的，孔繁森和孩子們親密地摟在一起的照片。
1、“你覺得他們的關(guān)系怎么樣？他們喜愛這個新爸爸嗎？”
一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個孤兒穿的是藏族衣服，很有特點。有的學(xué)生觀察很仔細，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂，為下文孔繁森的無私關(guān)愛做好了鋪墊。
2、“這個新爸爸對他們怎么樣？請你來讀讀這組句子。
孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養(yǎng)他們。
孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！?/p>
看了很多老師的教案，在這里都做了一組比較?！跋駥ΥH生兒女一樣” 光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴，而這組比較的確能夠幫助學(xué)生感受到語言的具體與空洞，從而品味出作者遣詞的獨具匠心，領(lǐng)悟文章思想感情。而經(jīng)過剛才一張照片的出示，為孩子們創(chuàng)設(shè)了情境，很自然地過渡到孔繁森對孩子們的關(guān)愛。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優(yōu)秀援藏干部，更是個疼愛孩子的好爸爸。當(dāng)孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個稱謂，拉近了他們的距離，也為聯(lián)系生活的想象和重點句的朗讀訓(xùn)練鋪平了大道。
3、聯(lián)系生活，激發(fā)想象：
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……
曲印遇到不懂的問題時，孔繁森……???
小貢桑摔倒了，孔繁森……
……
“語文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息?！闭Z文教學(xué)中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。
16《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準確地理解這句話呢？
首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會，對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?；谶@樣的認識，我再話鋒一轉(zhuǎn)：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了?！比缓?，我進一步激發(fā)想象：曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……曲印學(xué)習(xí)退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學(xué)生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個孤兒?！薄罢Z文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進行想象，而想象的基礎(chǔ)是感性材料，而感性材料就是具體的形象甚至可以觸摸的感官信息。”語文教學(xué)中的直觀演示，需要合適的時機展示它的價值。一張圖片，一個稱謂，一個情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗更真實。這段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個性化感悟。
在學(xué)習(xí)課文第三段時我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學(xué)生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學(xué)生抓住了 “悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì)。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學(xué)生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演，學(xué)生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的。
在教學(xué)末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學(xué)生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
課文《孔繁森》篇三
《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準確地理解這句話呢？
首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說一說你覺得他是怎樣的一個人？再打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會，對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?；谶@樣的認識，我再話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個孤兒做到了。”很自然就讓學(xué)生理解了“孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個孤兒。”這段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個性化感悟。
在學(xué)習(xí)課文第三段時我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。在理解這一段時，我先讓學(xué)生說一說讀了這一段，你覺得哪兒最讓你感動？學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生思考孔繁森為什么要悄悄地去獻血。孩子們七嘴八舌的說了起來，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想麻煩別人的大公無私的品質(zhì)。在理解“請求”、“懇求”時，我讓兩個學(xué)生上來演一演，孔繁森是怎樣請求醫(yī)生給他獻血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過表演，學(xué)生很容易就理解了“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的。
在教學(xué)中，我還穿插了兩首歌曲：《一個媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂是靈空的，它不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學(xué)生在音樂聲中，感受到心靈的震撼。
最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
在故事中學(xué)習(xí)人物品質(zhì)——《孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。要讓孩子們認識到孔繁森的高貴品質(zhì)，我是從以下兩方面著手的：
一、學(xué)習(xí)故事，認識孔繁森行為的可貴
課文主要列舉了孔繁森的兩個故事：收養(yǎng)孤兒、獻血供孤兒上學(xué)。在學(xué)習(xí)這兩個的時候，我主要采用了抓字詞句分析朗讀、對比的方式引導(dǎo)孩子們對孔繁森的人格進行感悟。我讓孩子們從普通人的角度來思考孤兒與親生子女的區(qū)別，從自己的角度出發(fā)，設(shè)想一下，如果自己是孔繁森，自己會如何對待？再來學(xué)習(xí)孔繁森的態(tài)度，孩子們對孔繁森的敬意有了增加。第二個故事中的“夜里”、“悄悄地”、“請求、再三懇求”、“年紀大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過朗讀與分析，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無私奉獻精神。
二、拓展延伸，學(xué)習(xí)孔繁森可敬的品質(zhì)
在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我沒有就此結(jié)束，而是拿出事先準備好的關(guān)于孔繁森無私精神的多種事例，讀給孩子們聽，讓他們聽后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒有這樣無私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問孩子們：你想成為一個怎樣的人？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望成為一個有愛心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學(xué)習(xí)，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子們對孔繁森更敬佩了，對自己今后的行動更明確了。
《孔繁森》一課教學(xué)反思
上完了《孔繁森》一課我覺得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。同時，生字和二類字多也給教學(xué)增加了難度。
為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
本節(jié)課我在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和運用上，都注意訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、觀察、思維能力，體現(xiàn)語文的工具性、人文性，緊貼語文教學(xué)的根本任務(wù)。
課堂是學(xué)生的課堂。本節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生“主動參與”意識和習(xí)慣方面還不夠放手。今后，在課堂上我要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動討論交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步陪養(yǎng)學(xué)生“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課文《孔繁森》篇四
《孔繁森》教學(xué)反思
我深知一節(jié)語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對文本的鉆研有多深，學(xué)生的收獲也就有多大，在對教材的鉆研上我下了較多工夫。
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于二年級的孩子孩子來說比較遙遠，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒，獻血為其交學(xué)費這一故事中體會他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)，感知其優(yōu)秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上學(xué)生更覺得有高度。但我相信學(xué)生內(nèi)在的潛力是無窮的，等待著去開發(fā)，學(xué)生的智慧火花是靈動的，等待著去點燃。我用什么去開發(fā)、點燃呢？當(dāng)然是文本這個媒介。本節(jié)課上我著力讓學(xué)生體驗文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊，從而很自然地襯托出人物的精神，并對文中難點——歌詞的感悟能有了突破。個人感覺本節(jié)課的教學(xué)還是成功的，學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，深入淺出，高潮迭起。幾點感悟和大家分享：
一、解讀教材的深入淺出。
1、讀厚教材。
于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個典型事例來表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢？課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對本課進行反復(fù)還原解讀，他的其他很多事例讓人感動，最后一個自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學(xué)難點文中的歌詞時，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，（感激、熱愛、自豪、團結(jié)等）。再適時地補充資料讓學(xué)生更全面地走進孔繁森，對孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受，激發(fā)情感進一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認為孔繁森為西藏帶來了什么？（學(xué)生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環(huán)節(jié)，對全文的難點進行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學(xué)生的是強烈心靈沖擊。
2、讀薄教材，抓精要。
把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學(xué)生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學(xué)生思維。（1）把這篇課文讀成兩個詞“優(yōu)秀”“感動”。如以“哪些詞語讓你感動”貫穿全文，抓關(guān)鍵，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。（2）對教材進行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個詞語的時候，心里裝著的是敬佩和感動。（3）抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實質(zhì)，這樣對于二年級的學(xué)生來說較易接受，學(xué)生品讀得也較為精彩。
二、語文教學(xué)要樸實扎實。
這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實實，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對文本的個性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實際回味體驗，填補課文空白，發(fā)揮想象，活化感動，由己及他，由表及里深入體會孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo)，這樣學(xué)生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺，為學(xué)生的登臺亮相提供了一個個平臺，學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計的訓(xùn)練，也想讓課堂因扎實的訓(xùn)練而精彩。
三、著力體現(xiàn)“語文味”。
本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，積累語言，因為我知道將語文的工具性夯實了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學(xué)重點句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻血”以及歌詞時學(xué)生一次比一次讀得入情入境，動人心弦，感人肺腑。在反復(fù)地讀中對句子的體會越來越深入，同時也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識點的認識，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個感情豐富并學(xué)會“煽情”的人，還需要能夠準確抓住教材的情感點和學(xué)生的情感點，了解教材的同時了解學(xué)生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個個過渡語和評價語以及描述性語言的設(shè)計我都注意激起學(xué)生的情，讓學(xué)生真正做到“情動而辭發(fā)”。
此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對教材的一部分——課文插圖，我也進行了有效地利用。如在教學(xué)中我問學(xué)生：成為孤兒的孩子，他們會過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費，他竟然去（獻血）幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪。
當(dāng)然，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對于二年級的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請專家評委們給予指正，謝謝！
我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。
《孔繁森》教學(xué)反思
經(jīng)過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學(xué)生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子?！睂W(xué)生帶著要求去讀。交流時，有的學(xué)生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒?！边@時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學(xué)生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動的地方了？學(xué)生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！边@時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學(xué)生感動，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如，有個學(xué)生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒?！笨?，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學(xué)
語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。多媒體計算機在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結(jié)底，媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運用在精不在多，用在恰當(dāng)?shù)臅r候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設(shè)計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結(jié)課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境?；顒訒r，我只注重指導(dǎo)兩個小演員而忽略了其余學(xué)生，出現(xiàn)了紀律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意。
課文《孔繁森》篇五
《16、孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》課文講述了孔繁森收養(yǎng)了三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民，為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)。教學(xué)中，我試著讓孩子們把課文分為三大段。我挑起了第一個舉手的女孩，他竟把2、3段歸為一段，問她為什么這樣分？她卻不吭聲，我問誰和她意見相同，有一少部分舉了手，漸漸舉手的多了許多。我又問：“有沒有不同的意見？”同學(xué)們互相觀望。突然，一個小女孩舉手說出正確的分法并說出了為什么這樣分。我問誰和她的意見相同，同學(xué)們左右觀之，而后也有不少同學(xué)舉了手。我問態(tài)度不堅定的學(xué)生為什么這樣分，他們也說不出來，我表揚了這位敢于發(fā)表自己意見的同學(xué)。通過這一短小的片段不難看出，我們的學(xué)生不肯動腦，缺乏自信，人云亦云的現(xiàn)象多。新的課程改革的重點之一是學(xué)習(xí)方式的變革。作為新課程改革的實施者，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐步學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書、不惟上、不惟師，能夠用自己的語言去表達，成為獨特的自我?？磥恚以谶@一點上做的還不夠，以后要給學(xué)生提供一個真正自由、寬松的舞臺，讓學(xué)生用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，用自己的需要去學(xué)習(xí)，用自己的方式去成功，用自己的愛去愛其所愛。這樣才能有利于學(xué)生自主、個性化的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，并敢于展現(xiàn)不同于別人的自我。這也給我的“教”提出了更高的要求，要高水平的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥、激勵，并在課前積極、充分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
《孔繁森》教學(xué)反思
在《公仆贊》的歌聲中，我們開始了《孔繁森》這篇課文的學(xué)習(xí)。這篇課文主要是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這句話寫了兩件事情。一是孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒，二是用獻血所得的營養(yǎng)費幫助三個孤兒上學(xué)讀書。這兩件事情都寫得比較簡單，所以給我們留下了很多想像的空間。在教學(xué)中，我就是讓學(xué)生想像孔繁森的一言一行，感受這位人民公仆的感人形象。
2008年汶川地震孩子們還記憶猶新，地震給孩子們帶來的心理創(chuàng)傷是巨大的，這一點我們班上的孩子都有所了解。所以在第二自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶想像三個孤兒失去親人后的悲痛。然后抓住“像對待親生兒女一樣”展開想像，孩子們有的說：“孔繁森每天給三個孩子洗衣服、做飯?！庇械恼f：“孔繁森一下班就陪著孩子們玩，帶他們?nèi)シ棚L(fēng)箏?！庇械恼f：“貢桑還很小，她吵著要爸爸媽媽，孔繁森就哄他，給他講故事，直到她睡著。”
在教學(xué)三、四自然段時，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，進行表演。 我主要指導(dǎo)學(xué)生演好“求”，在孔繁森的再三懇求中，他無私奉獻的精神已經(jīng)顯露無疑。
最后，我讓學(xué)生看著孔繁森的畫像，對孔繁森說一句話，孩子們的深情表白也讓我感動，在《公仆贊》的音樂聲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。
《孔繁森》教學(xué)反思二
高平市城南小學(xué)? 賀芳
經(jīng)過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學(xué)生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的動人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子。”學(xué)生帶著要求去讀。交流時，有的學(xué)生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。”這時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學(xué)生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動的地方了？學(xué)生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！边@時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學(xué)生感動，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如，有個學(xué)生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒?！笨?，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學(xué)
語文教學(xué)要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。多媒體計算機在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結(jié)底，媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運用在精不在多，用在恰當(dāng)?shù)臅r候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設(shè)計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結(jié)課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境?；顒訒r，我只注重指導(dǎo)兩個小演員而忽略了其余學(xué)生，出現(xiàn)了紀律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意。
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