人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法篇一
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重、難點：在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、每個小組每人準(zhǔn)備30根小棒。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
1800÷3?? 2400÷6?? 250÷5?? 420÷6
2700÷9?? 140÷7?? 120÷6?? 5400÷6
學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發(fā)興趣：
1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）
（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。
請一學(xué)生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）?? 把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）?? 把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4? 120÷3=40? 4÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
（三）小結(jié)：
師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
（四）鞏固練習(xí)，加深印象：
做p16 “做一做”第1、2題
1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評。
（五）課外延伸，拓展思維：
游戲：神算子
游戲的規(guī)則：
1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機(jī)會?？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
板書設(shè)計：
124÷3≈40（箱）
或者? 124 = 120 + 4
120÷3=40（箱）? 4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法篇二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習(xí)十五第1—4題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)（1）、（2）、（3）。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后，讓學(xué)生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學(xué)例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）
答：小麗每星期大約看了100頁書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應(yīng)該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）
（5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）
432÷4＝108（頁）
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈?????????????? 792÷4≈
集體訂正時，讓學(xué)生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學(xué)例16。
（1）怎樣看出題中只要求進(jìn)行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）
3486÷7≈500（千克）
（5）引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實際除的結(jié)果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈??????????? 4780÷6≈
集體訂正時，讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當(dāng)中有什么不同之處。
3、小結(jié)。
（1）讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。
4、課堂練習(xí)。
做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。
5、課外作業(yè)?。練習(xí)十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法篇三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第69頁的例17、例18和練習(xí)十五的第5—8題。
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用“四舍五入”進(jìn)行方法。
2、使學(xué)生了解估算的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力及良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)?習(xí)慣。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)。
1、口算下面各題。
16×5????????? 30×6???????? 130×2????????? 40×5
80÷5????????? 420÷7??????? 510÷3????????? 240÷6
2、估算下面各題。
479÷6???????? 531÷5??????? 2449÷8???????? 1790÷3
（1）逐題由學(xué)生估算，并說出估算的過程，即第一步求什么？怎么省略被除數(shù)的尾數(shù)？第二步算什么？應(yīng)該注意什么？
（2）說出除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法。
二、新授。
1.引言。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，能夠根據(jù)不同情況估算出它們的近似商。今天我們通過的繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解它在生活、學(xué)習(xí)中的作用。
2、教學(xué)例17。
（1）出示題目：5530除以6大約等于多少？
（2）讀題并理解題意。
（3）列式：5530÷6
（4）這道題目對結(jié)果有什么要求？（只要求進(jìn)行估算）怎么看出題目中只要求進(jìn)行估算？
（5）進(jìn)行估算。由學(xué)生說出估算方法：把被除數(shù)5530的百位后面的尾數(shù)省略后約等于5500。再把5500÷6約等于900。
提醒學(xué)生橫式上要寫“≈”號。
（6）由學(xué)生筆算出準(zhǔn)確數(shù)。
得：5530÷6＝921……4
（7）引導(dǎo)學(xué)生將估算的結(jié)果與實際除的結(jié)果進(jìn)行比較。
得出：估算的結(jié)果和實際除得的結(jié)果是接近的。
3、鞏固練習(xí)。練習(xí)十五第6題的第一行3道題。
（1）讀題，學(xué)生進(jìn)行估算，三人板演。
教師行間巡視，注意學(xué)生被除數(shù)是根據(jù)哪一位進(jìn)行“四舍五入”的，橫式上是否寫“≈”號。
（2）訂正后，再請學(xué)生算出各題的準(zhǔn)確數(shù)。
（3）通過討論，說出每道題的估算結(jié)果比除得的準(zhǔn)確數(shù)大一些還是小一些，你是怎么想的？
4、教學(xué)例18。
（1）出示題目：用估算檢查下題商的最高位有沒有錯誤。
3976÷8＝497
（2）讀題，理用題意。
（3）進(jìn)行估算。3976÷8≈500
（4）引導(dǎo)學(xué)生對實際的結(jié)果與估算的結(jié)果進(jìn)行比較。
①實際結(jié)果497的近似數(shù)是500。
②估算的結(jié)果也是500，說明商的最高位沒有錯。
5、鞏固練習(xí)。練習(xí)十五第7題第一行的兩道題。
三、課堂小結(jié)。
師生議論，今天我們學(xué)習(xí)了什么？估算有什么作用？
教師總結(jié)出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，知道了它在實際計算中的作用、今后我們要能夠自覺地運用它來檢查計算結(jié)果是不是與實際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤，養(yǎng)成良好的作業(yè)?檢查、檢驗的習(xí)慣。
四、課堂作業(yè)?。做練習(xí)十五的第5題，第6、7題的第二行以及第8題。
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法篇四
一、教學(xué)設(shè)想
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，要求通過學(xué)習(xí)掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，并且能夠運用到實際生活中，解決實際問題。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我是這樣設(shè)計這節(jié)課的：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
這堂課以三年級學(xué)生參加“春游”活動這一學(xué)生喜聞樂見的情景貫穿整堂課的始終，通過解決“春游”中出現(xiàn)的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué)，大膽對教材進(jìn)行整改，既結(jié)合生活實際，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
整堂課分三個層次進(jìn)行教學(xué)。首先是基本題的教學(xué)，通過例題及嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法。然后教師通過一組對比練習(xí)，滲透了估算力求簡便的數(shù)學(xué)思想，估算時應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇把被除數(shù)看成接近的整千數(shù)，還是整百數(shù)，要遵循計算簡便的原則。最后，設(shè)計了“租船”這個拓展練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，把學(xué)到的知識運用到實際生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決實際問題的能力。
3、加強(qiáng)對新舊知識的整合。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完整的學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的估算，因此在課的最后設(shè)計了整合與提高的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求通過小組合作學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識進(jìn)行整理和升華。
二、課堂實錄
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，下個星期我們要去春游了，你們高興嗎？
生：高興。
師：出發(fā)前，我們先來解決一些春游中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
出示：江橋中心校三年級學(xué)生去春游，每班去39人，7個班大約去多少人？
師：誰能很快計算出結(jié)果？
生：7個班大約去280人。
師：你是怎么想的？
生：39×7≈280（人）
師：為什么可以這樣算？
生：因為題目問“7個班大約去多少人？”我們可以估算。
師過渡：在日常生活中，很多情況不需要精確計算，只要大概估計就可以。像這里，我們把39看成40，估算非常簡便。
（二）結(jié)合實際，學(xué)習(xí)新知。
師：接下去我們繼續(xù)解決春游中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
1、出示：江橋中心校三年級學(xué)生去春游，3個班級購買飲料302瓶，平均每班大約購買飲料多少瓶？
師：自己輕聲讀題。
師：同桌兩人說說數(shù)量關(guān)系。
師：你會算嗎？（完成練習(xí)紙第1題）
生匯報：302除以3約等于100瓶。把302看作300，300除以3等于100，所以302除以3約等于100。
師板書：???? 302÷3≈100（瓶）
300÷3=100????????????? 答：略。
師：學(xué)剛才那位同學(xué)的樣子說一說。
2、出示課題。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“除數(shù)是一位數(shù)除法的估算”。
3、嘗試練習(xí)。
師：我們就用學(xué)會的方法繼續(xù)來研究。
出示：江橋中心校學(xué)生去春游，5個班級共交費9970元，平均每班大約交費多少元？
師：仔細(xì)審題后獨立完成。
生匯報：9970除以5約等于2000元。把9970看作10000，10000除以5等于2000，所以9970除以5約等于2000。
師板書：9970÷5≈2000（元）
10000÷5＝2000
3、師：誰來總結(jié)一下“除數(shù)是一位數(shù)除法”的估算方法。（生答略）
（三）鞏固練習(xí)。
1、出示：估算下列各題。
2817÷7≈9890÷5≈
2817÷6≈??????????????? 9890÷9≈
師：2817除以7約等于幾？
生：2817÷7≈400
師：你是怎么想的？
生：把2817看作2800，2800÷7＝400，所以2817÷7≈400
師：2817除以6約等于幾？
生：2817÷6≈500
師：你是怎么想的？
生：把2817看作3000，3000÷6＝500，所以2817÷6≈500
師：為什么2817有時看作2800，有時卻看作3000呢？
生：除以7時看作2800正好除完，除以6時看作2800有余數(shù)，看作3000正好除盡。
師小結(jié)：我們在估算時，應(yīng)根據(jù)數(shù)的特點，考慮把被除數(shù)看成接近的整百數(shù)，還是接近的整千數(shù)，怎么看計算簡便就怎么看。
用剛才的方法完成第2組。
2、判斷題。（手勢表示）
（1）105÷5≈21????????????????????????????? （????? ）
（2）5628÷7≈800??????????????????????????? （????? ）
（3）3950÷4≈1000?????????????????????????? （????? ）
（4）3袋糖共重1230克，平均每袋重400克。??? （????? ）
3、選擇題。
（1）2190看成接近的整千數(shù)是（?? ），看成接近的整百數(shù)是（?? ）。
（1）、2200???? （2）、2000??? （3）、2100
（2）小明3分鐘行了274米，平均每分鐘約行（??? ）米。
（1）、100???? （2）、92?????? （3）、90
師：在計算都很簡便時，看成270更接近準(zhǔn)確數(shù)。
（3）有1815棵樹苗，平均分給6個植樹隊，每個植樹隊大約分到（?? ）棵。
（1）、300????? （2）、333……2
師：我們在估算是，一定要根據(jù)實際情況來確定被除數(shù)是看成接近的整百數(shù)，還是整千樹，計算越簡便越好。
4、游戲。搶答。
201÷5≈????? 399÷8≈????????? 805÷2≈????????? 592÷2≈
1988÷2≈???? 6409÷8≈???????? 6009÷5≈???????? 4890÷7≈
5、拓展練習(xí)。
師：在春游中還有好多數(shù)學(xué)問題請同學(xué)們幫助一起來解決。
出示：江橋中心校有243個同學(xué)去劃船，每條船乘8人，
（1）大約需要租多少條船？
師：大家想一想，如果我們租30條船，每個小朋友能不能都乘到呢？
生：不能。3個人乘不到。
師：怎么辦？
生：30+1=31（條）
師：在日常生活中，我們往往要根據(jù)實際情況，具體問題具體分析。靈活運用估算。
（2）如果租1條船需要6元，大約需要多少元？
（四）整合與提高。
師：在春游中還有許多的數(shù)學(xué)問題，老師收集 了一些資料，同學(xué)們以小組為單位，組長負(fù)責(zé)，選擇合適的條件，提出問題，編成一道估算應(yīng)用題，并列式計算。比一比哪組同學(xué)編得多，算得快。
小組活動。選擇合適的條件，提出問題，編成一道估算應(yīng)用題，并列式計算。
（1）男生有153人????????????????? （5）女生有119人
（2）每班參加41人???????????????? （6）一共有7個班
（3）每人用去9元錢??????????????? （7）分乘6輛車
（4）每輛車乘53人???????????????? （8）三年級共有學(xué)生272人
小組活動后匯報。
（五）總結(jié)。（略）
三、實踐反思
在本堂課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)實際生活情景，解決了數(shù)學(xué)問題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進(jìn)行整改
在教學(xué)之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我補充大量與學(xué)生實際相聯(lián)系的素材——春游，貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過解決一件件“春游”中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，完成對新知識的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。
2、在對比中碰撞出智慧的火花
我覺得這節(jié)課最精彩的地方在于2817÷7≈和2817÷6≈這組對比練習(xí)的設(shè)計。在我剛問出“為什么有時把2817看成2800，有時卻把2817看成3000？”時，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待的在下面討論起來。通過這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。
3、存在的問題
在鞏固練習(xí)后，教師設(shè)計了拓展練習(xí)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。對于問題（2）的設(shè)計應(yīng)改成：如果租1條船需要6元，一共需要多少元？這本是學(xué)生就能口算的題目，再讓學(xué)生估算有些畫蛇添足。，
總之，我們培養(yǎng)學(xué)生的不應(yīng)僅僅是計算的能力、解題的能力，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透一定的生活實際問題，教會學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到日常生活中去，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法篇五
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習(xí)三第3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2 李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈?????? 153÷4≈
2、 請學(xué)生說一說算式的意思。
3 學(xué)習(xí)估算方法。
（1）124÷3≈?? 如何估算？
生1：124≈120????? 120÷3＝40???? 124÷3≈40
生2：124＝120＋4?? 120÷3＝40???? 4÷3≈1????? 40＋1＝41
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學(xué)生獨立估算：143÷4≈
生1：143≈160???? 160÷4＝40???? 143÷4≈40
生2：143≈120???? 120÷4＝30???? 143÷4≈30
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
三、聯(lián)系實際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學(xué)生獨立列式估算 200÷3≈_____。
生1：200≈210???? 210÷3＝70???? 200÷3≈70 最多能買70本。
生2：200≈180???? 180÷3＝60???? 200÷3≈60 最多能買60本。
生3：200＝180＋20 180÷3＝60???? 20÷3≈6?? 60＋6＝66 最多能買66本。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨立列式估算。 185÷4≈
生1：185≈200???? 200÷4＝50???? 185÷4≈50 最少需要50間。
生2：185≈160???? 160÷4＝40???? 185÷4≈40 最少需要40間。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算 學(xué)生獨立完成。
課后反思：
1、學(xué)生接受有困難，只有一些能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握了。
2、學(xué)生估多估少的意識有待提高。很多學(xué)生不知道什么情況下該估多，什么情況下該估少。
3、通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)除法的估算有了初步認(rèn)識，能夠解決較簡單的問題。
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法篇六
一、簡析教材
《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強(qiáng)調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法，著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實際進(jìn)行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習(xí)慣，采取不同的估算策略。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點：
1、理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。
2、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識。
教學(xué)難點：根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算。
二、說教法
這節(jié)課我總的設(shè)計思路是為了加強(qiáng)學(xué)生估算意識和估算能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、說學(xué)法
這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比較估算和計算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。
四、教學(xué)程序
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2 李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈ 153÷4≈
2、 請學(xué)生說一說算式的意思。
3 學(xué)習(xí)估算方法。
（1）124÷3≈ 如何估算？
分析與比較：都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學(xué)生獨立估算：143÷4≈
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
三、聯(lián)系實際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學(xué)生獨立列式估算 200÷3≈_____。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨立列式估算。 185÷4≈
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算 學(xué)生獨立完成。
六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會。
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法篇七
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)反思
在本堂課的教學(xué)中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學(xué)問題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進(jìn)行整改
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，如果按照一期教材進(jìn)行處理，學(xué)生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進(jìn)行整改。實際上，在教學(xué)之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我以當(dāng)前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過解決有關(guān)“中國臺灣”的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機(jī)整合，既掌握了數(shù)學(xué)知識，又結(jié)合了生活實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中，通過一些有關(guān)中國臺灣的信息，讓學(xué)生進(jìn)一步了解國情，從而加強(qiáng)對國家前途命運的憂患，增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)而堅定學(xué)習(xí)信念。
2、機(jī)智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往
會不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時進(jìn)行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有掌握，我靈機(jī)一動，補充了一道3547÷5≈來加強(qiáng)估算合理性的訓(xùn)練。有的學(xué)生把3547估成3500，有的學(xué)生把3547估成4000，這時我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)課學(xué)的實際情況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力
教學(xué)中，我努力給學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與交往，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會合理的評價別人的觀點和想法，要學(xué)會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，我還做到關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生上臺“多唱戲”。在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學(xué)生，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學(xué)生通過訓(xùn)練，發(fā)言的欲望會不斷增強(qiáng)，交流的能力也會提高。
4、存在的問題
由于要對教材進(jìn)行整改，在選擇信息時，還要注意數(shù)據(jù)的合理性，例如在開
放型練習(xí)中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是中國臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8≈，如果把176估成200，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設(shè)計時一定要嚴(yán)謹(jǐn)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法篇八
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力重難點：了解除數(shù)是一位數(shù)的估算方法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)口算除法
60÷6?? 240÷8?? 320÷4??? 450÷9??? 630÷7?
360÷6? 120÷3?? 160÷4??? 280÷4??? 250÷7
方法小結(jié)：想乘法? 把被除數(shù)看成幾個十
求近似值
148≈???? 193≈??? 87≈??? 93≈
≈是什么意思？?
二、探究新知
出示情境 提出問題
李叔叔三人平均每人大約運多少箱？
這個問題和以前提出的有什么不同？關(guān)鍵字是什么？
生：大約
當(dāng)我們不需要知道準(zhǔn)確結(jié)果或是不方便很快的計算出結(jié)果的時候，可以估算。估算的結(jié)果用≈表示
列式：124÷3≈
2、嘗試估算方
124÷3≈?? 如何估算？
生1：124≈120????? 120÷3＝40???? 124÷3≈40
生2：124＝120＋4?? 120÷3＝40???? 4÷3≈1????? 40＋1＝41
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決。
鞏固練習(xí)
書p16做一做
獨立完成 思考準(zhǔn)確答案的范圍是什么？為什么？
獨立估算，說說你怎樣想的？
4、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
三、拓展提高
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學(xué)生獨立列式估算 200÷3≈_____。
生1：200≈210???? 210÷3＝70???? 200÷3≈70 最多能買70本。
生2：200≈180???? 180÷3＝60???? 200÷3≈60 最多能買60本。
生3：200＝180＋20 180÷3＝60???? 20÷3≈6?? 60＋6＝66 最多能買66本。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨立列式估算。 185÷4≈
生1：185≈200???? 200÷4＝50???? 185÷4≈50 最少需要50間。
生2：185≈160???? 160÷4＝40???? 185÷4≈40 最少需要40間。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。
四、課后反思
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本課的設(shè)計中，我首先復(fù)習(xí)了口算除法，求近似值的內(nèi)容，為后面的教學(xué)作鋪墊。然后根據(jù)教材情境引出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索估算的方法，并在多樣化的方法中進(jìn)行優(yōu)化。經(jīng)過鞏固練習(xí)，掌握估算方法后，小結(jié)。最后進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)，引入實際生活中需要用估算的知識解決的問題。體會估算的必要性和實用性。
本節(jié)課中，學(xué)生對估算的方法掌握比較好。也能從多樣化的方法中優(yōu)化出他們最方便最準(zhǔn)確的答案。同時，也存在一些問題，值得思考。
1、舊知和新知的聯(lián)系
開課時復(fù)習(xí)口算除法是為了本節(jié)課的估算做鋪墊。如果在學(xué)生把124估成120時能馬上引導(dǎo)學(xué)生溝通和上節(jié)課的聯(lián)系，把124看成120就是把不方便口算的被除數(shù)估成方便口算的數(shù)，這樣就能馬上得出近似值。這樣也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，讓知識融會貫通。
2、注意特別關(guān)注基礎(chǔ)薄弱，理解較慢的學(xué)生。
在學(xué)生找到估算的方法并進(jìn)行選擇后，可以帶領(lǐng)學(xué)生回到課本，再說一說書上男孩女孩的估算方法是否和我們做的一樣，有什么區(qū)別，他們是怎么想的。事實上是把知識進(jìn)行了回顧，讓理解較慢的學(xué)生能再次體會估算的過程。同時也是訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、練習(xí)中出現(xiàn)的問題
學(xué)生在回答問題時很容易出現(xiàn)這樣的情況 78÷4 把78看成80，所以88÷4≈20。這樣的回答是錯誤的。我雖然找到了問題，但是并沒有詳細(xì)的進(jìn)行對比板書講解。所以學(xué)生在這個問題上還是比較模糊
4、估算的必要性
學(xué)生在計算的過程中，很少用到估算。平時在自己的計算過程中，會出現(xiàn)很離譜的錯誤答案。其實，如果用到了估算的知識，自己在檢查的時候應(yīng)該很容易知道自己算錯了。除了題目要求，或是看到了特別的提示，他們一般都不會用估算來解決問題。本節(jié)課，我也想將估算的必要性體現(xiàn)出來，可是找不到合適的切入點。
5、關(guān)于拓展的題目
很遺憾課上沒有時間把這兩道題講完。我覺得這兩題才是本節(jié)課的亮點，將估算合理的運用于實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。課堂上，如果部分問題處理得緊湊些，應(yīng)該是可以完成的。 我會再利用練習(xí)課的時間來完成它。
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法篇九
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習(xí)三第3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2 李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈?????? 153÷4≈
2、 請學(xué)生說一說算式的意思。
3 學(xué)習(xí)估算方法。
（1）124÷3≈?? 如何估算？
生1：124≈120????? 120÷3＝40???? 124÷3≈40
生2：124＝120＋4?? 120÷3＝40???? 4÷3≈1????? 40＋1＝41
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學(xué)生獨立估算：143÷4≈
生1：143≈160???? 160÷4＝40???? 143÷4≈40
生2：143≈120???? 120÷4＝30???? 143÷4≈30
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。
三、聯(lián)系實際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學(xué)生獨立列式估算 200÷3≈_____。
生1：200≈210???? 210÷3＝70???? 200÷3≈70 最多能買70本。
生2：200≈180???? 180÷3＝60???? 200÷3≈60 最多能買60本。
生3：200＝180＋20 180÷3＝60???? 20÷3≈6?? 60＋6＝66 最多能買66本。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨立列式估算。 185÷4≈
生1：185≈200???? 200÷4＝50???? 185÷4≈50 最少需要50間。
生2：185≈160???? 160÷4＝40???? 185÷4≈40 最少需要40間。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算 學(xué)生獨立完成。
六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會。
教學(xué)設(shè)計說明：
“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實這一目標(biāo)，教師首先要充分認(rèn)識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識估算對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有的重要意義。在本課的設(shè)計中，我先創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，讓學(xué)生體會生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學(xué)生對除法估算有一個建構(gòu)的過程.緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法.在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對具體情境進(jìn)行估算，通過對買“筆記本”和、“解決住宿問題”這兩個問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的靈活解題能力.教學(xué)中，我還設(shè)計了讓學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重、難點：
在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
口算卡片、每個小組每人準(zhǔn)備30根小棒。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
1800÷3???2400÷6???250÷5???420÷6
2700÷9???140÷7???120÷6???5400÷6
學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發(fā)興趣：
1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）
（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。
請一學(xué)生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）???把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）???把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）
或者124=120+4??120÷3=40??4÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
（三）小結(jié)：
師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
（四）鞏固練習(xí)，加深印象：
做p16?“做一做”第1、2題
1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評。
（五）課外延伸，拓展思維：
游戲：神算子
游戲的規(guī)則：
1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機(jī)會?？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
板書設(shè)計：
124÷3≈40（箱）
或者??124?=?120?+?4
120÷3=40（箱）??4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
教學(xué)反思：
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法篇十一
在本堂課的教學(xué)中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學(xué)問題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。教學(xué)中，我努力給學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與交往，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會合理的評價別人的觀點和想法，要學(xué)會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長 ，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]數(shù)學(xué)交流的能力，我還做到關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生上臺“多唱戲”。在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學(xué)生，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學(xué)生通過訓(xùn)練，發(fā)言的欲望會不斷增強(qiáng)，交流的能力也會提高。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)反思2
提到反思,我既沒有高深的理論,更沒有高屋建瓴的見解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個小插曲再現(xiàn)給大家。
插曲一：導(dǎo)入帶來的心慌。
除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán)，我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片，以開火車形式讓學(xué)生口算說得數(shù)，然后想通過出示124÷3這個算式，讓學(xué)生意識到這個題比較麻煩，不能馬上說出結(jié)果，引發(fā)學(xué)生解決問題的需要，進(jìn)而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這個自讓我認(rèn)為水到渠成的設(shè)計，卻出現(xiàn)了小差錯。在學(xué)生兩輪開火車時，有幾個孩子答的不是很順暢，可當(dāng)我出示那個較麻煩題124÷3時，一個孩子卻快速地說出了得數(shù)：“老師，這道題商41余3。缺乏教學(xué)機(jī)智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，按套路很牽強(qiáng)的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下，那個擾亂我思路的孩子興沖沖的來到了我的身邊問：“老師，我表現(xiàn)的好嗎？”我勉強(qiáng)的笑了笑：“好！”看著那天真的孩子，我不禁對出現(xiàn)的問題進(jìn)行了再思考。我認(rèn)為自己的教學(xué)機(jī)智短少是其一，更主要是自己在課的設(shè)計上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系，而未考慮學(xué)生受思維定勢的影響。當(dāng)學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案，并未產(chǎn)生絲毫的估算意識。而我去想借此，讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實意義，多牽強(qiáng)的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導(dǎo)課的時候曾經(jīng)說過：“好的課的開頭，要使學(xué)生自然而然的進(jìn)入，所設(shè)計的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知?！痹趺磥眢w現(xiàn)這一點讓學(xué)生樂于接受呢，為此，我又對本課的開頭做了新的設(shè)計：（1）同學(xué)們，看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎？誰能說說教室里大約有多少人呢？（2）老師知道我們每個孩子都是讀書小博士，下面請同學(xué)們打開語文書第一頁，注意老師給你們30秒的時間，你能估算出這頁有多少個字嗎？想想用什么辦法。
插曲二：爭辯帶來的興奮。
孩子們真的是很容易滿足，也很容易進(jìn)入情景。結(jié)合估算與生活聯(lián)系緊密這一特點，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想到老師家作客嗎？老師有200元錢，為了招待大家，老師想給大家準(zhǔn)備三元一聽的飲料，老師最多能買多少聽？學(xué)生馬上變的興奮起來。學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了估算的多種方法。有的學(xué)生說，把200看成210÷3=70。還有的學(xué)生說200看成180，180÷3=60，見學(xué)生并沒有太留意題中的要求，出現(xiàn)了錯誤，我補問了一句：“兩種方法都可以嗎？”馬上引起了學(xué)生們的注意。有了爭議的聲音。粱彪說：“老師你不是說，估算有很多方法，我們欣賞哪種就用哪種嗎？”其他學(xué)生馬上隨聲附和。細(xì)心的楊紅彪馬上說：“不對，題目上說的是最多能買多少聽？所以我們就應(yīng)該把數(shù)估的大一些?！边@時大多孩子馬上頓悟：估算要結(jié)合不同的情景，要合理選用估算方法，有時要估大些，有時要估小些?？粗鴮W(xué)生興奮的小臉，這時我仿佛悟出了課堂教學(xué)的真諦：惟有真正的尊重，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想、敢說，不唯書，不唯師，敢于交流爭辯，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，這時的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
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