作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
筍芽?jī)赫n文教案篇一
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入?！靶r(shí)層層包 ，大時(shí)節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見(jiàn)過(guò)嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
【謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>
2、畫(huà)面導(dǎo)入。（出示筍芽?jī)?、竹子的?huà)面）認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
（板書(shū)課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
二. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、出示生字詞，學(xué)生四人小組自學(xué)。
（1）指名讀：
筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動(dòng) 鉆出
嘮叨 辮子 愛(ài)撫 滋潤(rùn) 山岡 自豪
動(dòng)作演示：揉了揉 扭動(dòng) 愛(ài)撫
說(shuō)一句話：呼喚 嘮叨（念叨）
（2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)—開(kāi)火車(chē)讀—指名讀生字
（3）按偏旁歸類(lèi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互讀。
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？
【學(xué)生識(shí)記、鞏固生字的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量?！?/p>
5、讀了那么多次的課文，你知道課文講了些什么嗎？
（ ）和（ ）喚醒了筍芽?jī)?，使筍芽?jī)恒@出地面，（ ）和（ ）幫助筍芽?jī)好撓乱路?，長(zhǎng)成健壯的竹子。
三.朗讀感悟課文第一部分：1－4小節(jié)
1、 讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
（1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺(jué)）誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>
范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。
（2）誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
（3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。
（4）分角色表演讀課文前四自然段。
【低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！?/p>
四.寫(xiě)字
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量?！?/p>
筍芽?jī)赫n文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“筍、芽、呼、喚”4個(gè)字。
2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受筍芽?jī)簩?duì)春光的向往之情和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)含的意義。
教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字
1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。
2.竹子小時(shí)候是什么樣子的？指名說(shuō)，師隨機(jī)畫(huà)出筍芽?jī)簣D。
3.對(duì)，你們看圖，她在哪兒？她有個(gè)可愛(ài)的名字，誰(shuí)知道叫什么呢？叫筍芽?jī)骸?/p>
4.齊讀課題，提醒注意兒化音。
5.在田字格中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筍芽”，“筍”中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。注意提醒學(xué)生以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)。學(xué)生在本子上寫(xiě)兩個(gè)，師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
6.今天老師就和大家一起走進(jìn)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，走進(jìn)這美麗的竹林，看看可愛(ài)的筍芽?jī)菏窃鯓右徊讲介L(zhǎng)成健壯的竹子。
（二）初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文。
出示自讀要求：在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)；不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音或者向同桌請(qǐng)教多讀幾遍。
2.通過(guò)讀課文，你明白了什么。
填空引導(dǎo)學(xué)生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了；雷公公呼喚筍芽，筍芽一個(gè)勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關(guān)懷下，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。
（三）識(shí)字檢測(cè)
1.帶拼音識(shí)字，生介紹識(shí)字方法。比較或歸類(lèi)識(shí)字。
2.去拼音識(shí)字。
3.詞語(yǔ)閃視。
4.詞語(yǔ)分組，生說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)；拓展表示聲音的詞語(yǔ)，如嘀嘀嘀。
（四）精讀感悟，隨文識(shí)字、寫(xiě)字
1.學(xué)習(xí)一、二段。
春雨怎樣喚醒了筍芽？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的自然段。
（1）讀一、二段。
師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂(lè)曲。同學(xué)們的想象力可真豐富。
（2）指導(dǎo)朗讀：沙沙沙，沙沙沙。
（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。
（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽?jī)?。她怎樣呼喚筍芽?jī)海肯胍幌?，說(shuō)一說(shuō)。
（5）指導(dǎo)朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語(yǔ)氣。有感情地讀第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖本段學(xué)習(xí)主要是以聯(lián)想為主，請(qǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟字里行間的意思及蘊(yùn)涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。
（6）第二段用表演的方法學(xué)習(xí)。
①筍芽醒來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)讀第二自然段，指名讀。
②筍芽?jī)盒褋?lái)了，做了一連串的動(dòng)作。請(qǐng)從第二自然段找出來(lái)，畫(huà)上三角形，指名匯報(bào)。請(qǐng)一名小朋友當(dāng)筍芽?jī)?，這名小朋友要加上表演。
大家當(dāng)筍芽，全班同學(xué)一起做動(dòng)作，老師讀第二自然段。
③師：四周為什么一片漆黑？筍芽?jī)哼€沒(méi)有鉆出地面呢。
④全班一起表演讀第二自然段。
設(shè)計(jì)意圖表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)形式，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行表演，使得學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)課文中“沉睡”和“漆黑”有了進(jìn)一步的理解。
2.學(xué)習(xí)三、四段。
（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽?jī)?？指名小組讀。
師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學(xué)們的想象力可真豐富。
指導(dǎo)朗讀：轟隆隆，轟隆??；指名讀，指導(dǎo)讀好“重重地敲”。
這是雷公公在呼喚筍芽?jī)骸Ｋ鯓雍魡竟S芽?jī)?？雷公公?duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么？
學(xué)生發(fā)揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。
分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對(duì)比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。
筍芽聽(tīng)見(jiàn)了雷公公的呼喚，心里會(huì)怎么想呢？指名說(shuō)。
（2）指名朗讀第4段。
找動(dòng)詞，指名匯報(bào)；加上動(dòng)作指導(dǎo)朗讀；齊讀第4段
筍芽?jī)簽槭裁磿?huì)一個(gè)勁兒地向上鉆？筍芽?jī)涸谙蛏香@的時(shí)候會(huì)遇到什么困難呢？指名說(shuō)。
①泥土把筍芽?jī)旱谋硥簭澚?，但筍芽?jī)喝匀哗ぉひ粋€(gè)勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽?jī)旱念^頂痛了，但筍芽?jī)喝匀哗ぉひ粋€(gè)勁兒地向上鉆。③樹(shù)根、草根把她纏疼了，但筍芽?jī)喝匀哗ぉひ粋€(gè)勁兒地向上鉆。
你想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么？
師總結(jié)：老師希望你們像筍芽?jī)阂粯?，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為一個(gè)不怕困難的、勇敢的孩子。
3.學(xué)習(xí)第五段
（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做呢？指名讀。
（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導(dǎo)讀出媽媽的語(yǔ)氣。
（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關(guān)心和關(guān)愛(ài)。
你的媽媽平常對(duì)你們經(jīng)常嘮叨什么？也是經(jīng)常說(shuō)的一句話是什么？指名說(shuō)。你從媽媽的話中感受到了什么？愛(ài)。
（五）寫(xiě)字：“呼喚”
（六）設(shè)疑小結(jié)
在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下，筍芽?jī)恒@出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
（七）作業(yè)超市
1.畫(huà)一畫(huà)可愛(ài)的筍芽?jī)骸?/p>
2.寫(xiě)一寫(xiě)你最想對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)的話。
筍芽?jī)赫n文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量、陶冶情操。
教學(xué)準(zhǔn)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義?！叭?、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、揭題
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天是個(gè)美麗的季節(jié)。萬(wàn)物蘇醒、百花齊放、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有一位可愛(ài)的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也趕來(lái)湊熱鬧了，它就是——筍芽?jī)骸?/p>
（板書(shū)課題、用不同語(yǔ)氣讀題：學(xué)寫(xiě)“筍”、“芽”）
2、課件欣賞筍芽?jī)旱介L(zhǎng)成一株健壯的竹子的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文、合作識(shí)字
1、筍芽?jī)涸谏L(zhǎng)過(guò)程，很不容易，同時(shí)也得到了很多人的幫助。我們快去讀一讀吧！
2、自由讀課文，想：筍芽?jī)菏窃鯓由L(zhǎng)的？得到了誰(shuí)的幫助？
3、反饋
（1）、請(qǐng)學(xué)生讀一讀找到筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的自然段或得到人家?guī)椭淖匀欢?。并隨機(jī)說(shuō)說(shuō)：你為什么要這樣讀？
（2）、生字學(xué)習(xí)：a、請(qǐng)小老師帶大家讀生字。
b、帶拼音分男、女生讀一讀
c、齊讀一遍。
（3）、完成課堂作業(yè)：第2題（選擇正確的拼音，打√）
三、以讀感悟課文
1、你知道筍芽?jī)菏窃趺瓷L(zhǎng)出來(lái)的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找寫(xiě)筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的句子或自然段。
2、讀一讀：喜歡哪個(gè)時(shí)候的筍芽?jī)壕妥x那個(gè)時(shí)候筍芽?jī)旱臉幼印?/p>
四、交流體會(huì)課文
重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)筍芽?jī)荷L(zhǎng)過(guò)程的自然段
1、筍芽?jī)罕唤行蚜?。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”
（1）、多形式地讀，并找一找寫(xiě)筍芽?jī)簞?dòng)作的詞
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒）
（2）、你能把筍芽?jī)恒@出地面時(shí)的動(dòng)作邊讀邊表演出來(lái)嗎？
（表演時(shí)提醒學(xué)生注意對(duì)“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動(dòng)、一個(gè)勁兒”等表示動(dòng)作的詞的領(lǐng)會(huì)和感受。）
2、筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。
（想：為什么要一個(gè)勁兒地向上鉆？）
有感情地讀，讓學(xué)生感受筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
3、筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開(kāi)眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！……她高興地說(shuō)：“多美好的春光??！我要快快長(zhǎng)大！”
（1）桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……
筍芽?jī)嚎吹竭@么美的春光，他的心情會(huì)怎樣啊？用高興的語(yǔ)氣讀出筍芽?jī)赫f(shuō)的話吧！
（2）桃花、柳樹(shù)、小燕子看到筍芽?jī)嚎朔刂乩щy鉆出地面，他們會(huì)怎樣跟他大招呼呢？
4、筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株健壯竹子，此時(shí)的心情會(huì)是怎樣？（自豪）
請(qǐng)你自豪地喊出筍芽?jī)旱脑挵伞?/p>
五、課堂總結(jié)
六、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，完成語(yǔ)文課堂第1題。
筍芽?jī)赫n文教案篇四
教學(xué)目的：
1，讀懂課文內(nèi)容，了解筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程。
2，體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神并受到熏陶感染。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神，并受到熏陶感染。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，檢查生字生詞。
2，用筍芽?jī)侯^飾引入。
二、朗讀感悟，理解課文
1，學(xué)習(xí)課文第1---3自然段。
師：師范讀這部分內(nèi)容，學(xué)生思考：是誰(shuí)喚醒了筍芽?jī)海?/p>
生：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，體會(huì)春雨、春雷的不同語(yǔ)氣。
師：讓學(xué)生讀出春雨、春雷的不同語(yǔ)氣。
生：學(xué)生情境表演春雨、春雷、筍芽?jī)骸?/p>
（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z(yǔ)氣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“揉、伸、看”三個(gè)動(dòng)詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個(gè)人的個(gè)性）
2，學(xué)習(xí)課文第4---6自然段。
師：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，邊讀邊思考：筍芽?jī)菏窃趺淬@出地面的呢？把有關(guān)句子找出并畫(huà)上線。
生：學(xué)生自學(xué)這段并交流體會(huì)。
師：學(xué)生再讀這些句子，邊讀邊體會(huì)，從這些句子中體會(huì)到了什么？
生：（筍芽?jī)号ο蛏?，筍芽?jī)河心康?，筍芽?jī)翰环艞?，筍芽?jī)翰慌驴唷?/p>
師：筍芽?jī)恒@出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？
生：學(xué)生找出并讀出春天的那種美。
師：看到鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)鳴的春天圖后，體會(huì)筍芽?jī)旱男那椴堰@種感情讀出來(lái)。
生：讀出那種快樂(lè)，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）
3.學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：筍芽?jī)涸谡l(shuí)的幫助下長(zhǎng)出一株株健壯的竹子呢？
生：春雨的愛(ài)撫，滋潤(rùn)。太陽(yáng)公公的照射，溫暖。
師：筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光雨露的關(guān)心與呵護(hù)，我們的成長(zhǎng)也少不了父母、老師、同學(xué)、朋友……等人的幫助，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在他們的成長(zhǎng)中得到過(guò)一些什么人的關(guān)愛(ài)？
生：我的媽媽….? 爸爸又…….
師：在如此多的關(guān)愛(ài)下筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，他們的心情不僅快樂(lè)更多卻是？
生：自豪
師：請(qǐng)你把那份自豪讀出來(lái)。（學(xué)生挑戰(zhàn)讀）最后同學(xué)們激動(dòng)的都站起來(lái)大聲朗讀：“我長(zhǎng)大啦！”
三、教師小結(jié)
師：看到同學(xué)們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽?jī)汉湍銈円黄鹑プx一讀，讓我們一起配樂(lè)朗讀全文，一起去感受筍芽?jī)和暾某砷L(zhǎng)過(guò)程。
師生：配樂(lè)齊讀。
教學(xué)反思：
這節(jié)課，我本著這樣兩個(gè)目的：1，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。2，愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這兩個(gè)目的我是這樣設(shè)計(jì)的：筍芽?jī)罕徽l(shuí)喚醒，筍芽?jī)涸鯓鱼@出地面，
通過(guò)一堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學(xué)生讀中感悟，讀中體會(huì)。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個(gè)人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學(xué)生對(duì)體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)的較好。因?yàn)椴捎昧送挵愕陌鍟?shū)，饒有興趣的筍芽?jī)簣D片，兒童化的語(yǔ)言，并配有生動(dòng)的肢體語(yǔ)言與表情。
但毫不掩飾的是，這堂課也存在一些不當(dāng)之處：1，教師的語(yǔ)言還應(yīng)更加精簡(jiǎn)。2，當(dāng)學(xué)生體會(huì)與感悟出筍芽?jī)号ο蛏系木駮r(shí)，我應(yīng)該順勢(shì)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中也應(yīng)該具備這種精神。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在以后遇到困難，抑或?yàn)閷?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)時(shí)，會(huì)如何去面對(duì)，而不是輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。
筍芽?jī)赫n文教案篇五
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式：采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1.師問(wèn)：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最?lèi)?ài)吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)骸３鍪局褡訄D：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2.板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3.把生字讀給同桌聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字。
4.小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。
5.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥?，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)）
2.春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
3.班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁?？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)?
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
筍芽?jī)赫n文教案篇六
教材簡(jiǎn)析與設(shè)計(jì)理念
《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程。于是在教學(xué)這篇文章時(shí)，我把教育與生活結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生潛在能力得到發(fā)展。
以往的語(yǔ)文教學(xué)，更多地是重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授與語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文對(duì)于人的精神生命的影響。生活化的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域，彰顯出非凡的人文氣息。
一、“生活化教學(xué)”發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章第6自然段時(shí)：“她睜開(kāi)眼睛一看，啊。多么明亮、多么美麗的世界??！桃花笑紅了臉，柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”這時(shí)，我利用課文中省略號(hào)這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)想像。
師：筍芽?jī)哼€會(huì)看到哪些美好的景象呢？
生：小草探出了小腦袋。
生：樹(shù)木吐出了嫩綠的新芽。
生：解凍的小溪叮叮咚咚的流著。
生：小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“春天來(lái)了！”
學(xué)生的回答中有的運(yùn)用了課文中學(xué)過(guò)的語(yǔ)句，有的進(jìn)行了創(chuàng)編，學(xué)生在模仿中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中模仿。從他們歪歪斜斜的腳步中，我還是看到他們正在學(xué)中成長(zhǎng)。
二、“生活化教學(xué)”發(fā)展了學(xué)生的個(gè)體潛能。
每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域，如有的孩子擅長(zhǎng)用表演來(lái)表現(xiàn)自己的情感，有的孩子擅長(zhǎng)用歌唱來(lái)表達(dá)自己的感受，有的孩子喜歡用語(yǔ)言來(lái)陳述自己的思考等等，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域。在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章時(shí)，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能。
師：是誰(shuí)喚醒了筍芽?jī)海?/p>
生：春雨姑娘
師：春雨姑娘怎樣喚醒沉睡的筍芽?jī)旱?，你能學(xué)學(xué)嗎？
師：同學(xué)們你們覺(jué)得他讀的好嗎？
生：春雨細(xì)細(xì)的，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂(lè)曲是動(dòng)聽(tīng)的，所以讀起來(lái)要非常好聽(tīng)。
師：你能非常好聽(tīng)的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（生讀后）另生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作嗎？
……
師：筍芽?jī)罕唤行押笫窃鯓幼龅模?/p>
指名一生讀，（平時(shí)該孩子說(shuō)話時(shí)聲音嬌滴滴的）當(dāng)他讀完“誰(shuí)在叫我呀？”
師：老師聽(tīng)的出來(lái)你平時(shí)肯定是個(gè)很會(huì)撒嬌的孩子。真像撒嬌的小筍芽?jī)?！我們班還有誰(shuí)也會(huì)撒嬌呀？
這時(shí)孩子們紛紛躍躍欲試，最后孩子們還加上動(dòng)作表演可愛(ài)的筍芽?jī)?。那學(xué)習(xí)的氛圍真是其樂(lè)融融！
……
課堂上學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂(lè)曲，大嗓門(mén)的雷公公，嘮叨的竹子?jì)寢?，可?ài)的小筍芽?jī)骸弊x得出神入化，有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí)，我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是天才。
三、“生活化教學(xué)”豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
讀到竹媽媽一段時(shí)，引導(dǎo)孩子理解“嘮叨”一詞
師：你的媽媽對(duì)你們嘮叨過(guò)嗎？
生：有
師：什么情況下也會(huì)對(duì)你們不停的嘮叨呢？
生：我生病的時(shí)候。
生：我考試沒(méi)考好的時(shí)候
生：我上學(xué)的時(shí)候。
…….
師：能學(xué)學(xué)媽媽嘮叨的語(yǔ)氣嗎？
師：你們能理解媽媽為什么不停的嘮叨嗎？
生：媽媽關(guān)心我們。
生：媽媽怕我們受到傷害。
生：媽媽非常愛(ài)我們。
這時(shí)我適時(shí)總結(jié)，“是呀，那是媽媽愛(ài)我們的一種方式！天下間所有的媽媽都最關(guān)心，愛(ài)護(hù)自己的孩子，愿大家都能理解媽媽的苦心，做一個(gè)懂事的好孩子?！?/p>
在學(xué)習(xí)最后一自然段筍芽?jī)洪L(zhǎng)大了，變成一株健壯的竹子時(shí)，讓學(xué)生回顧談?wù)劧加姓l(shuí)在幫助關(guān)心著筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)。適時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
師：同學(xué)們?cè)谀銈兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中也有許多人在關(guān)心愛(ài)護(hù)著你們，此時(shí)你們想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：我想對(duì)媽媽說(shuō)非常感謝您的養(yǎng)育之恩，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，報(bào)答您的！
生：感謝老師教會(huì)了我們?nèi)绱硕嗟闹R(shí)。
生：謝謝奶奶給了我這么多的關(guān)愛(ài)，可我還總不聽(tīng)您的話。奶奶！我會(huì)改的，謝謝您！
生：爸爸總是在我煩惱的時(shí)候鼓勵(lì)我，幫我消除煩惱，使我得到快樂(lè)。
………
孩子們的發(fā)言真精彩，他們都懷著感恩的心，像小溪的流水一樣訴說(shuō)著成長(zhǎng)的路上關(guān)心愛(ài)護(hù)過(guò)的人和事，心靈又一次得到升華。在學(xué)文的同時(shí)受到的思想教育，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。
課后反思
多么美好的景物！多么豐富的想象力！多么溫馨、和諧的教學(xué)氛圍！是什么原因讓我的孩子們表現(xiàn)如此的出色？是因?yàn)殛P(guān)注了孩子們純真的生活，關(guān)注了孩子們純真的心靈，關(guān)注了孩子們的生活體驗(yàn)，才造就了如此美好的教學(xué)情景。
生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)、更好地實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)生活化。
筍芽?jī)赫n文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛(ài)科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義。“揉、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、筍芽?jī)?、竹子的圖片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第 一 課 時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？大熊貓最?lèi)?ài)吃什么？竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2、板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)課文
1、教師讀課文。要求：在老師讀時(shí)，聽(tīng)清字音及不同人物的對(duì)話。
2、自學(xué)記（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并想辦法記住它們）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文）想（讀懂了什么，還有什么不懂的）
3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
3、重點(diǎn)識(shí)字：（學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字）
4、同桌互讀，打五角星。
5、讀詞春筍 筍芽?jī)?呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動(dòng) 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛(ài)撫 滋潤(rùn) 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽
6、齊讀課文
四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、你要提醒同學(xué)什么？
3、教師書(shū)寫(xiě)，生看后抄寫(xiě)生字。
六、總結(jié)
教師個(gè)案：
第 一 課 時(shí)
一、猜謎語(yǔ)，引出課題
1、謎語(yǔ)：小時(shí)層層包 大時(shí)節(jié)節(jié)高 初生當(dāng)菜吃 長(zhǎng)大成材料
2、課件出示筍，釋題。3、質(zhì)疑：小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
二、觀看筍生長(zhǎng)的錄像，初步感知
三、自學(xué)課文
1、 按 自學(xué)方法四步驟自學(xué)課文
自學(xué)方法四步驟：
標(biāo)：標(biāo)出自然段
劃：劃出生字并注上拼音，記一記。
記：把美的詞句、不懂的地方作好記號(hào)。
想：提提問(wèn)題，想想收獲。
2、檢查自學(xué)情況
*課件出示生字：小老師領(lǐng)讀――開(kāi)火車(chē)讀――按偏旁歸類(lèi)讀――組詞讀
*用不同的方法識(shí)記生字：
如：猜謎：兩輛車(chē)――轟
尹戴竹帽――筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
* 把生字里偏旁相同的字涂上相同的顏色；喚和嘮 揉、扭和撫
滋和潤(rùn)
*同桌互考，給全讀對(duì)的同桌畫(huà)上一顆小筍吧。
*指名分段讀課文，正音。
四、小組合作
1、小組合作解決自學(xué)中不懂的問(wèn)題 。
2、全班交流，教師引導(dǎo)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字（略）
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
春筍 筍芽?jī)?呼喚 揉一揉 漆黑 油漆 扭動(dòng) 轟隆隆 鉆研 嘮叨 辮子 撫摩愛(ài)撫 滋潤(rùn) 山岡 豪放 豪邁 世界喊叫 呼喊 發(fā)芽
2、指讀課文。
二、朗讀感悟，角色表演
1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？小組討論、全班交流。 （根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)）
2、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)骸⒋河?、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
5、小結(jié) 三、課外拓展資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中， “喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
筍 芽 兒
春雨 春雷 太陽(yáng)
筍芽?jī)海▼赡郏?――――――――――竹子 （健壯）
教師個(gè)案：
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、朗讀感悟
1、精講第一、二自然段
⑴ 誰(shuí)呼喚筍芽?jī)?？是怎樣呼喚筍芽?jī)旱?？用?----”劃出有關(guān)句子，筍芽?jī)郝?tīng)了是怎樣表現(xiàn)的？用“～～～”劃出有關(guān)句子，并用“△△”圈出表示動(dòng)作的詞。
⑵ 反饋
◎隨學(xué)生回答板畫(huà)筍芽、春雨，板書(shū)低聲、撒嬌
◎相機(jī)做朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)在前面的對(duì)話，如低聲的說(shuō)說(shuō)明語(yǔ)氣要輕柔，給人“潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲”的感覺(jué)。筍芽的話可讓學(xué)生做做動(dòng)作讀
⑶角色表演，配樂(lè)誦讀
⑷小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀――劃――議――讀
2、用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三至七自然段
⑴默讀課文，劃一劃，同桌可交流。
⑵反饋
教師隨學(xué)生回答板畫(huà)板書(shū)，重點(diǎn)引導(dǎo)第六段
如：筍芽?jī)恒@出地面看到了什么？省略號(hào)說(shuō)明什么？你能說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)哼€看到了什么？那些句子寫(xiě)出了筍芽?jī)汉芨吲d？
（3)朗讀指導(dǎo)
◎按照提示性語(yǔ)言：雷公公――粗重
竹媽媽――嘮叨
筍芽?jī)酣D―高興
自豪
◎按角色：春雨姑娘――女性的溫柔
雷公公――男性的豪爽
竹媽媽――語(yǔ)重心長(zhǎng)
筍芽?jī)酣D―稚嫩可愛(ài)
◎按心情：雷公公――鼓勵(lì)
竹媽媽――關(guān)愛(ài)
筍芽?jī)酣D―高興、驚喜、興奮、自豪
⑷分角色配樂(lè)朗讀
三、總結(jié)課文
1、復(fù)述筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程
◎看板書(shū)師生合作
◎自由準(zhǔn)備
◎指名上臺(tái)
◎同桌互述
2、小結(jié)：
◎ 你喜歡筍芽嗎？為什么？
◎你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、拓展：小組合作課本劇表演
作業(yè)布置：課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
課后反思：
1.的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，在教學(xué)中采用多媒體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2.種方法指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀不同人物的說(shuō)話，為學(xué)生以后的朗讀鋪路搭橋
3.方式在于突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突出了筍芽?jī)阂詩(shī)^發(fā)進(jìn)取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹媽媽、太陽(yáng)公公的幫助下，由“沉睡地下”至“一個(gè)勁兒往上鉆”最后長(zhǎng)成竹子的過(guò)程，通過(guò)體會(huì)筍芽?jī)荷眢w不斷生長(zhǎng)，思想也不斷成長(zhǎng)，領(lǐng)悟到筍芽?jī)合蛏线M(jìn)取的精神，這種板書(shū)直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
4.法指導(dǎo)上主要采用舉一反三的“范例引路法”。培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力和動(dòng)手能力。
筍芽?jī)赫n文教案篇八
【說(shuō)教材】
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)14 個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
【說(shuō)教法學(xué)法】
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。
2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
【說(shuō)教學(xué)程序】
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體vcd展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片（畫(huà)面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的。接著出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫(huà)面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱?。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽?jī)翰坏蕉€(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字
第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？
此時(shí)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字。
然后，小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。
最后，播放多媒體vcd中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫(huà)面）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、聽(tīng)課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放多媒體vcd中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？（畫(huà)面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動(dòng)畫(huà)，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感。
首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫(xiě)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣，再通過(guò)同類(lèi)詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫(xiě)筍芽?jī)?，還寫(xiě)了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱模繂l(fā)學(xué)生聯(lián)系周?chē)娜藢?duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，我不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。
3、聽(tīng)朗讀示范，掌握技巧。
低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體vcd中的朗讀示范部分（畫(huà)面）。朗讀示范語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語(yǔ)音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
4、角色朗讀，入情入境。
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)?、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。
5、配樂(lè)齊讀，感悟語(yǔ)言。
學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)中展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。
（四）讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體vcd中的寫(xiě)話練習(xí)進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)的訓(xùn)練（畫(huà)面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫(xiě)話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過(guò)高的要求。
（五）積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。
2、到大自然中實(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫(huà)一組竹筍系列畫(huà)，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過(guò)程的照片。
促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。
筍芽?jī)赫n文教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、卡片、頭飾
教學(xué)方法：
情境式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方式：
采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1.師問(wèn)：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？（生答）大熊貓最?lèi)?ài)吃什么？（生答）竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2.板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2.出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。
3.把生字讀給同桌聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字。
4.小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。
5.出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？
（根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？小組討論、全班交流。
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)）
2.春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
3.班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
作業(yè)：
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
筍芽?jī)赫n文教案篇十
【案例】
一,以插圖和文本為憑借,自主作畫(huà) 師:這幅圖上畫(huà)了哪些景物 是什么季節(jié)的景物 你是怎么知道的
生:有竹子,筍芽?jī)?小草,綠樹(shù),還有小燕子.
生:是春季.
生:從雨后春筍,燕子是春天的使者等知道圖上畫(huà)的是春天的景物.
師:你能憑借這幅圖,結(jié)合課文相關(guān)的段落,畫(huà)出你心中的春天圖畫(huà)嗎 請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落,并根據(jù)文字描述配上你畫(huà)的圖.
小組交流,全班匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)的依據(jù).
二,以感情朗讀為主線,自主感悟
師:自主選擇你喜歡的內(nèi)容,用你喜歡的方式自由讀文. (生讀后,四人小組交流讀后的感受和體驗(yàn))
師:誰(shuí)來(lái)做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽?jī)?誰(shuí)能把筍芽?jī)簭某了袉拘?
生:我來(lái)讀.
師:用什么樣的聲音讀
生:春雨細(xì)細(xì)的,所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的,柔柔的.
生:春雨姑娘彈奏的樂(lè)曲是動(dòng)聽(tīng)的,所以讀起來(lái)要非常好聽(tīng).
師:你能非常好聽(tīng)的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎
(生讀后)另生:從"低聲"可以看出,讀的聲音還要低一些.
師:你試一試,行嘛.
生:當(dāng)然可以.
師:朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作嗎
(評(píng)議)
哪些小組能合作讀好課文中的其他角色
三,以議論交流為手段,啟迪思維
師:筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中,得到了哪些幫助
生:溫柔的春雨姑娘,大嗓門(mén)的雷公公,還有慈愛(ài)的媽媽.
師:雷公公敲重鼓,用粗重的嗓音喊筍芽?jī)阂彩菍?duì)筍芽?jī)旱膸椭?你怎樣理解
生:在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候,爸爸會(huì)批評(píng)我,有時(shí)還會(huì)打我屁股,打我也是對(duì)我的一種疼愛(ài)呀!
師:筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)起來(lái)的
生:春雨姑娘,雷公公的呼喚,媽媽百般的呵護(hù),太陽(yáng)公公的照射溫暖,就連明亮而美麗的世界也吸引著他,鼓勵(lì)著他.
師:除了這些外在的力量幫助,筍芽?jī)鹤约耗?/p>
(小組討論)
生:從"伸了伸懶腰","扭動(dòng)著","一個(gè)勁兒地向上鉆","鉆出","脫下","長(zhǎng)成健壯的竹子"等詞語(yǔ)中看出筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā).
師:我們明白了幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力,終于成長(zhǎng)為 健壯的竹子.
師:從筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程中,你體會(huì)到什么
學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談成長(zhǎng)過(guò)程中得到的關(guān)愛(ài)事例.
筍芽?jī)赫n文教案篇十一
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嬲Z(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體科學(xué)童話故事。課文繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，體現(xiàn)了筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
崔巒在《當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重點(diǎn)及方向》中曾指出：“引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，一定要體現(xiàn)年齡特點(diǎn)，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學(xué)生走’的做法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性……”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無(wú)限的。本設(shè)計(jì)主要通過(guò)讀、畫(huà)、演、議等活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，積極主動(dòng)地解讀文本，體情悟理，在讀、畫(huà)、演、議這些常規(guī)活動(dòng)形式中求新意，出新招，結(jié)新果。
以“畫(huà)”來(lái)圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學(xué)生，感受筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。以“演”深化對(duì)課文的理解，活化文本的語(yǔ)言。以“議”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思維，體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。
課文配有一幅精美的插圖，它是形象化的語(yǔ)言，是觸發(fā)學(xué)生想象的憑借和學(xué)習(xí)課文的憑借。根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)圖可謂“一石三鳥(niǎo)”：一方面突出了語(yǔ)文與圖畫(huà)整合，另一方面展示學(xué)生繪畫(huà)才能，其成果還為學(xué)生提供了直觀可感的思維對(duì)象，為教師提供了簡(jiǎn)易實(shí)用的教具。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，通過(guò)給文本配圖的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。
師：這幅圖上畫(huà)了哪些景物？是什么季節(jié)的景物？你是怎么知道的？
生：有竹子、筍芽?jī)?、小草、綠樹(shù)，還有小燕子。
生：是春季。
生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫(huà)的是春天的景物。
師：你能憑借這幅圖，結(jié)合課文相關(guān)的段落，畫(huà)出你心中的春天圖畫(huà)嗎？請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據(jù)文字描述配上你畫(huà)的圖。
（學(xué)生選擇自己喜歡的段落默讀，作畫(huà)。）
小組交流，全班匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)的依據(jù)。
根據(jù)1、2、3自然段畫(huà)的圖為：
竹子、小草、小花、春雨和春雷等，筍芽?jī)寒?huà)在了草地下面，并且都閉著眼，哭喪著臉。
根據(jù)第6自然段畫(huà)的圖是：
除了竹子、小草、小花、春雨外，還畫(huà)了桃花、柳樹(shù)、小燕子，并且筍芽?jī)阂呀?jīng)鉆出了地面，咧著嘴笑哩。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是要學(xué)生通過(guò)作畫(huà)來(lái)理解課文內(nèi)容。能畫(huà)出來(lái)并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生對(duì)文本的理解就不存在問(wèn)題；畫(huà)不出、畫(huà)不完全或不能介紹圖畫(huà)，說(shuō)明用現(xiàn)有的知識(shí)和技能解決不了新問(wèn)題，會(huì)促使學(xué)生懷著更大的求知欲望，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
學(xué)生畫(huà)得很好卻不能順暢地介紹自己的“大作”，這說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備還不夠，所以要多讀書(shū)來(lái)內(nèi)化語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
師：自主選擇你喜歡的內(nèi)容，用你喜歡的方式自由讀文。
（生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗(yàn)）
師：誰(shuí)來(lái)做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽?jī)?，誰(shuí)能把筍芽?jī)簭某了袉拘选?/p>
生：我來(lái)讀。
師：用什么樣的聲音讀？
生：春雨細(xì)如牛毛，細(xì)若銀細(xì)，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂(lè)曲是動(dòng)聽(tīng)的，所以讀起來(lái)要非常好聽(tīng)。
師：你能非常好聽(tīng)的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（生讀）
生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時(shí)可以加上動(dòng)作嗎？
學(xué)生讀得入情入境，邊讀邊俯身?yè)u動(dòng)著同座位的同學(xué)。
師：讀得怎樣？請(qǐng)?jiān)u議小組進(jìn)行評(píng)議。
（評(píng)議后）哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？
……
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是運(yùn)用范例導(dǎo)讀的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好一段，其余幾段采取輔讀形式，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)的能力。通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、輪讀、分角色讀，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言文字的敏銳力，把讀書(shū)的權(quán)利真正還給了學(xué)生。
在朗讀感悟基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，對(duì)文字進(jìn)行加工，學(xué)生分別扮演春雨姑娘、雷公公、媽媽、筍芽?jī)哼M(jìn)行表演。如學(xué)生根據(jù)旁白中的提示，用拳頭擂桌子的夸張動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)雷公公“轟隆隆”粗重的嗓音。
演課本劇是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式。它符合學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，有利于豐富語(yǔ)匯，創(chuàng)造性地活化文本語(yǔ)言，深化對(duì)文本的理解，促進(jìn)語(yǔ)言訓(xùn)練，升華情感。
師：筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，得到了哪些幫助？
生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門(mén)的雷公公，還有慈愛(ài)的媽媽。
師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽?jī)阂彩菍?duì)筍芽?jī)旱膸椭?？你怎樣理解?/p>
生：在我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，爸爸會(huì)批評(píng)我，有時(shí)還會(huì)打我屁股，打我也是對(duì)我的一種疼愛(ài)呀！
師：筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)起來(lái)的？
生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護(hù)，太陽(yáng)公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵(lì)著他。
師：除了這些外在的力量幫助，筍芽?jī)鹤约耗兀?/p>
（小組討論）
生：從“伸了伸懶腰”、“扭動(dòng)著”、“一個(gè)勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長(zhǎng)成健壯的竹子”等詞語(yǔ)中體會(huì)筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)。
師：我們明白了幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子。
（相機(jī)滲透“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用” 的辯證唯物主義思想。）
師： 從筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程中，你體會(huì)到什么？
你在成長(zhǎng)中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談成長(zhǎng)過(guò)程中得到的關(guān)愛(ài)事例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是要通過(guò)組內(nèi)、組際生生交流，師生交流，理解筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株健壯竹子須具備很多內(nèi)在和外在的因素，體會(huì)成長(zhǎng)的艱難和快樂(lè)、自豪，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，學(xué)會(huì)分享他人的成果。
這篇教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以讀、畫(huà)、演、議為主線，將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式整合成一個(gè)較為完美的體系。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，自主繪畫(huà)、表演吸引著學(xué)生積極主動(dòng)的參與。教師充分信任學(xué)生，釋放學(xué)生，把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交還給學(xué)生，這樣就給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索，從而發(fā)揮主體性。教師解放思想，才能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學(xué)向多方延伸。學(xué)生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對(duì)課文的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。同時(shí)教師善于抓住文本中的富有創(chuàng)意之處進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多層面地觀察認(rèn)識(shí)事物，使語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生，共同發(fā)展。
筍芽?jī)赫n文教案篇十二
教學(xué)分析：
生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發(fā)向上的，生命是頑強(qiáng)的。二年級(jí)的學(xué)生就像剛鉆出地面的筍芽?jī)阂粯?，向往美好的事物，有一股不服輸?shù)膭艃?。所以，本課的學(xué)習(xí)著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利，然后讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)新事物的好奇促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神；愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義?！叭唷⑵?、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、竹筍實(shí)物
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、出示謎語(yǔ)：頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學(xué)生猜謎，之后用語(yǔ)言描述竹筍的樣子。
師說(shuō)：小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
2、板書(shū)課題，提示“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。
二、自主、合作學(xué)習(xí)，初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)課文
⑴、識(shí)字：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法記住它們。
⑵、朗讀：讀準(zhǔn)課文，讀通課文。
⑶、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。
2、小組交流自學(xué)情況，教師巡視。
3、師生交流
⑴、摘果子游戲：指讀生字。
⑵、重點(diǎn)識(shí)字：用各種方法識(shí)記較難認(rèn)的幾個(gè)字（根據(jù)學(xué)生情況而定）。
⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。
⑷、分組讀課文，檢查是否讀得通順。
三、再讀課文，啟發(fā)思考
1、學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，并質(zhì)疑問(wèn)難（其他學(xué)生能夠馬上回答的問(wèn)題就當(dāng)時(shí)解決）。
2、老師總結(jié)：這篇課文主要寫(xiě)的就是小小的筍芽?jī)褐饾u長(zhǎng)大的過(guò)程。
四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識(shí)記情況，讀得好的當(dāng)老師帶讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“岡”“轟”“喊”三個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、指讀課文。
二、合作探究，品讀感悟
1、回顧上節(jié)課的收獲，播放課件，學(xué)生邊聽(tīng)（范讀）邊看（畫(huà)面），了解筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程。
2、啟發(fā)思考：課文怎樣描寫(xiě)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程的？根據(jù)學(xué)生的回答并相機(jī)學(xué)習(xí)課文中的相應(yīng)內(nèi)容。
⑴、引導(dǎo)學(xué)生知道筍芽?jī)菏窃诖河?、春雷、媽媽和太?yáng)公公的關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大的，通過(guò)品讀、賽讀、分角色讀感受課文表達(dá)的感情。尤其是課文沒(méi)有寫(xiě)出春雷的語(yǔ)言，請(qǐng)學(xué)生自己想象補(bǔ)充，并朗讀。
⑵、課文用一些精準(zhǔn)的詞語(yǔ)形象地描繪了筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)讀、換詞比較（“一個(gè)勁兒”“鉆”等詞語(yǔ)）、動(dòng)作表演等方式加深理解和感悟。
3、談一談：從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程中，你感受到了什么？
（諸如筍芽?jī)河赂?、春雨很關(guān)心筍芽?jī)骸寢尯軔?ài)小筍芽?jī)旱日f(shuō)法都值得贊揚(yáng)）
4、在小組里選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰(shuí)讀得好。
三、配樂(lè)朗讀，整體感悟。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察“世”“界”“筍”“芽”“呼”“喚”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
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