在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《慈母情深》詞句解析篇一
“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親?!?/p>
這句話是說(shuō),母親掙錢那么不易,家境那么困難,但毫不猶豫地給錢讓我買書(shū),使我滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望。我如果用那錢買別的東西,實(shí)在對(duì)不起母親,對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。
失魂落魄:形容極度驚慌,行動(dòng)失常的樣子。
震耳欲聾:耳朵都震得快要聾了,形容聲音很大。
龜裂:皮膚因寒冷干燥而破裂。
《慈母情深》詞句解析篇二
1、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。
2、通過(guò)描寫(xiě)母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字,了解作者的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)品讀重點(diǎn)句段,體會(huì)母親的慈祥和善良和我對(duì)木請(qǐng)的感激、熱愛(ài)與崇敬。
通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未*近的世界。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5~29自然段邊讀邊想,你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……)
2、在這部分中關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
3、羅列句子,對(duì)比感悟:
⑴ “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
① 你的腦海中有這樣一幅畫(huà)嗎?帶著你的感受再讀讀。
② 外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?
引出對(duì)比:“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
③ 哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?
④ 母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?
⑤ 對(duì)比對(duì)這兩句話,小結(jié):
瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。
⑵ “背直起來(lái)了,我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
① 再帶著感受讀這句話。
② 如果你是梁曉聲,面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂寫(xiě)什么?
③ 但是就是這樣以為極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?
二次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④ 母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?
⑤ 讀,小結(jié):
辛苦卻忙碌。
⑶ “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>
① 從那個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)
② 怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?
③ 盡管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭(zhēng)分奪秒地忙碌著:
三次引讀“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④ 再讀這句話,你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?
⑤ 讀,小結(jié):
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的?
① 自由讀。
② 交流:
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……
③ 再讀,再感受。
1、拿出筆,寫(xiě)下我母親的感動(dòng):
我拿著母親給我的錢,鼻子一酸,心想:
于是,我攥著錢跑了出去,給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什么?你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話再不再理?
1、展示我的成就。
2、引渡:
當(dāng)我回首往事時(shí),我仿佛又一次看到了“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”
我仿佛又一次看到了“背直起來(lái)了,我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
我仿佛又一次看到了“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
我仿佛又聽(tīng)見(jiàn)母親對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
1、母親象天空,象大海,更象一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
《慈母情深》詞句解析篇三
教材分析:
《慈母情深》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六組“父母之愛(ài)”專題中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,感受母愛(ài)的偉大,激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
設(shè)計(jì)理念:
本課為略讀課文,在教學(xué)時(shí)注重教給學(xué)生自主讀書(shū)的方法,讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì)文,通過(guò)師生間“平等對(duì)話”,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),把握課文的情感脈搏,努力做到“以讀為本、情文相生”。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)誦讀文中描寫(xiě)母親言行的句段,感受作者潛詞造句的精妙。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)流程:??????????????????????????????????????
一、誦讀小詩(shī),激發(fā)情感。
1、課件出示小詩(shī),師配樂(lè)誦讀。
您是一棵大樹(shù)/春天 倚著您幻想/夏天倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚著您沉思/您那高大寬廣的樹(shù)冠/使四野永不荒野/您給予了我生命/您是撫育我成長(zhǎng)的土地
2、師深情述說(shuō):知道這棵大樹(shù)是誰(shuí)嗎?她就是世界上最愛(ài)你的人——母親,母親的愛(ài),純純?nèi)羲?,綿綿如溪,沉沉似海,今天,就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年,去認(rèn)識(shí)一位普通的母親,去感受那博大的慈母情懷。板書(shū)課題,齊讀課題。
【優(yōu)美的圖片、和諧的音樂(lè),配上老師深情的誦讀,使學(xué)生一開(kāi)始便置身于老師所創(chuàng)設(shè)的情境中,產(chǎn)生了“未入課文先入境”的效果?!?/p>
二、初讀課文,整體感知。
1、打開(kāi)書(shū),自由大聲地讀讀課文,要做到不讀錯(cuò)字,不漏字,不添字,盡量把課文讀通、讀順。
2、指名上臺(tái)板書(shū)詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準(zhǔn)多音字“龜”,帶上感情讀這些詞語(yǔ),評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3、用三言兩語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么事情寫(xiě)出慈母情深的。
【“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求。為此,在初讀課文階段教師要充分歸還學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生讀書(shū)時(shí)真正做到“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字?!蓖瑫r(shí)在板書(shū)詞語(yǔ),概括課文內(nèi)容的過(guò)程中,真正讀通、讀順,初步感知課文?!?/p>
三、研讀課文,感悟深情。
1、同學(xué)們平時(shí)的零花錢是多少?這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情呢?先別急著回答,這是一篇寫(xiě)人的課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢?(板書(shū):一言一行)
出示自學(xué)要求:
①默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親工作環(huán)境,語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
②選擇其中特別令你感動(dòng)的一句,反反復(fù)復(fù)地讀一讀,體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的慈母情深,在句子旁邊進(jìn)行批注。
學(xué)生讀書(shū)批注,教師巡回指導(dǎo)。
【語(yǔ)文課堂不僅需要書(shū)聲瑯瑯,更需要靜思默想,深讀課文時(shí)以“區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情?”這一問(wèn)題為切入口,抓住母親的一言一行,深入到文章的字里行間,在圈點(diǎn)批注中讀出自己的理解?!?/p>
2、交流研讀句子,預(yù)設(shè)如下:
a、體驗(yàn)?zāi)赣H的工作環(huán)境。
出示:▲七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
(1)理解:震耳欲聾。師:你在什么地方聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音?這是一種什么滋味?
(2)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。師:這震耳欲聾的聲音響了多久?母親昨天在什么環(huán)境中工作?(一生讀句)母親明天在什么環(huán)境中工作?(讀)母親春天在什么環(huán)境中工作?(讀)母親秋天在什么環(huán)境中工作?(讀)一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢。(齊讀)
(3)出示補(bǔ)充資料1,深入理解母親的工作環(huán)境:母親為我們掙錢的那個(gè)地方是一個(gè)不足二百平米的廠房,潮濕陰暗,七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗,每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。
(4)小結(jié)學(xué)法:同學(xué)們,剛才我們就是抓住描寫(xiě)母親工作環(huán)境的這個(gè)句子,抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到了母親的深情。咱們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣,用這樣的方法繼續(xù)交流。
【扣住“震耳欲聾”一詞,由表及里,把詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,資料的適度拓展,加深了對(duì)文本的理解,給學(xué)生心靈的震撼,同時(shí)教師及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生后面的交流鋪排設(shè)路?!?/p>
b、感悟母親的“辛勞”。(根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)調(diào)整)
出示:▲背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
(1)學(xué)生自由交流,說(shuō)感悟。
(2)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特別之處了?把它改成平常的說(shuō)法,讀一讀,看看是一種什么感覺(jué)?
(3)指導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀出“我”的吃驚,母親的辛勞、吃驚。(板書(shū):辛勞)
▲??? 母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
(1)指名讀句,抓住“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”說(shuō)說(shuō)自己的感受。師:見(jiàn)過(guò)龜裂的手指嗎?是怎么樣的?母親用她那龜裂的手指都干過(guò)些什么呀?
(2)出示補(bǔ)充資料2:母親是一個(gè)臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半盒高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。
(3)師深情述說(shuō):孩子們,你看母親每月的工資才27元,這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多,最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢呀!此時(shí),母親卻把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活賺來(lái)的錢掏給了我,這種情深不深?帶著這種感動(dòng),讓我們讀讀這個(gè)句子。
【此處,補(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解了“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情?!?/p>
▲母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻有將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
(1)請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀這句話,字字入目,句句入心地讀,讀著讀著,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞,作者一口氣用了四次。(立刻)抓住它細(xì)細(xì)地品味一番。
(2)指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。師:你從中讀出了什么?(讀出了母親的爭(zhēng)分奪秒)把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)師:同學(xué)們,如果現(xiàn)在你就是“我”,看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢,你還能讀得這么快,這么輕松嗎?你會(huì)怎么讀?
▲引讀課文1—3小節(jié):
(1)師:面對(duì)如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。不為別的,只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)),只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)),雖然……雖然……(引讀課文第二節(jié))但我還是來(lái)向母親,向苦苦掙扎,拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。
(2)師:我猶豫了,我有點(diǎn)說(shuō)不出口了,當(dāng)我親眼目睹了母親的工作之后,我才深深意識(shí)到母親兩次掏出的一元五角錢,對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著……(16小時(shí)的忙碌、16小時(shí)的震耳欲聾……)而此時(shí),母親卻已將錢塞到了我的手里……
c、感悟母親的“通情達(dá)理”。
▲母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
(1)為什么會(huì)是塞?母親塞到我手里的僅僅是錢嗎?板書(shū):母愛(ài)
(2)齊讀這個(gè)句子。
【以上,教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣三個(gè)“我的母親”,四個(gè)“立刻”,一個(gè)“龜裂”、“塞”,感悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)藏著的慈母深情,在交流、品味、朗讀、想象中一個(gè)辛勞、善良、通情達(dá)理的慈母形象躍然紙上?!?/p>
3、真情表白:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……心想:???????????????????????? (此刻,我會(huì)想些什么呢?拿出作業(yè)本寫(xiě)一寫(xiě))
【“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,心中悟出始知深?!贝藭r(shí),伴隨著《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事》的背景音樂(lè),孩子們已被慈母那博大的情懷所深深打動(dòng),他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出,母愛(ài)兒、兒孝母,情與文生生相息?!?/p>
四、課外延伸,升華情感。
1、也就是從那天起,我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一年,我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō),這都是我自己掙錢買的,這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn),終于我成了大作家。出示梁曉聲簡(jiǎn)介:(略)
2、回讀課題,結(jié)課。我的這一切成績(jī)的取得,我的成功都源于——慈母情深,孩子們讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情,那份愛(ài),讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們最最親愛(ài)的媽媽,再讀課題——慈母情深。
3、布置課外閱讀:回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》。
【拓展課外閱讀有利于學(xué)生開(kāi)闊視野,體現(xiàn)了新課程的一個(gè)重要理念:創(chuàng)導(dǎo)開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。結(jié)課時(shí)出示作者梁曉聲的簡(jiǎn)介和冰心的《紙船——寄母親》,把學(xué)生的閱讀視野引向了課外,課雖終,但情正濃?!?/p>
特把自己去年的教案上傳于網(wǎng)上,希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。 潛心會(huì)文 情動(dòng)辭發(fā) ——《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省桐鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李萍 郵編:314500 教材分析:《慈母情深》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六組“父母之愛(ài)”專題中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,感受母愛(ài)的偉大,激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。設(shè)計(jì)理念:本課為略讀課文,在教學(xué)時(shí)注重教給學(xué)生自主讀書(shū)的方法,讓學(xué)生在靜思默想、圈點(diǎn)批注中潛心會(huì)文,通過(guò)師生間“平等對(duì)話”,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),把握課文的情感脈搏,努力做到“以讀為本、情文相生”。教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。 2、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)誦讀文中描寫(xiě)母親言行的句段,感受作者潛詞造句的精妙。 3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。 教學(xué)流程:一、誦讀小詩(shī),激發(fā)情感。 1、課件出示小詩(shī),師配樂(lè)誦讀。 您是一棵大樹(shù)/春天 倚著您幻想/夏天 倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚著您沉思/您那高大寬廣的樹(shù)冠/使四野永不荒野/您給予了我生命/您是撫育我成長(zhǎng)的土地 2、師深情述說(shuō):知道這棵大樹(shù)是誰(shuí)嗎?她就是世界上最愛(ài)你的人——母親,母親的愛(ài),純純?nèi)羲?,綿綿如溪,沉沉似海,今天,就讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的童年,去認(rèn)識(shí)一位普通的母親,去感受那博大的慈母情懷。板書(shū)課題,齊讀課題?!緝?yōu)美的圖片、和諧的音樂(lè),配上老師深情的誦讀,使學(xué)生一開(kāi)始便置身于老師所創(chuàng)設(shè)的情境中,產(chǎn)生了“未入課文先入境”的效果?!慷?、初讀課文,整體感知。 1、打開(kāi)書(shū),自由大聲地讀讀課文,要做到不讀錯(cuò)字,不漏字,不添字,盡量把課文讀通、讀順。 2、指名上臺(tái)板書(shū)詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準(zhǔn)多音字“龜”,帶上感情讀這些詞語(yǔ),評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 3、用三言兩語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么事情寫(xiě)出慈母情深的?!尽坝闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的要求。為此,在初讀課文階段教師要充分歸還學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生讀書(shū)時(shí)真正做到“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字?!蓖瑫r(shí)在板書(shū)詞語(yǔ),概括課文內(nèi)容的過(guò)程中,真正讀通、讀順,初步感知課文。】三、研讀課文,感悟深情。 1、同學(xué)們平時(shí)的零花錢是多少?這區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情呢?先別急著回答,這是一篇寫(xiě)人的課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么樣才能讀懂一個(gè)人物呢?(板書(shū):一言一行)出示自學(xué)要求: ①默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親工作環(huán)境,語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。 ②選擇其中特別令你感動(dòng)的一句,反反復(fù)復(fù)地讀一讀,體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的慈母情深,在句子旁邊進(jìn)行批注。 學(xué)生讀書(shū)批注,教師巡回指導(dǎo)?!菊Z(yǔ)文課堂不僅需要書(shū)聲瑯瑯,更需要靜思默想,深讀課文時(shí)以“區(qū)區(qū)的一元五角錢怎么就能表達(dá)母親的深情?”這一問(wèn)題為切入口,抓住母親的一言一行,深入到文章的字里行間,在圈點(diǎn)批注中讀出自己的理解。】 2、交流研讀句子,預(yù)設(shè)如下: a、體驗(yàn)?zāi)赣H的工作環(huán)境。 出示:▲七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。(1)理解:震耳欲聾。師:你在什么地方聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音?這是一種什么滋味?(2)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。師:這震耳欲聾的聲音響了多久?母親昨天在什么環(huán)境中工作?(一生讀句)母親明天在什么環(huán)境中工作?(讀)母親春天在什么環(huán)境中工作?(讀)母親秋天在什么環(huán)境中工作?(讀)一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親就在“震耳欲聾”的環(huán)境中掙錢。(齊讀)(3)出示補(bǔ)充資料1,深入理解母親的工作環(huán)境:母親為我們掙錢的那個(gè)地方是一個(gè)不足二百平米的廠房,潮濕陰暗,七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著,七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)后。因?yàn)楣饩€陰暗,每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開(kāi),七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。(4)小結(jié)學(xué)法:同學(xué)們,剛才我們就是抓住描寫(xiě)母親工作環(huán)境的這個(gè)句子,抓住“震耳欲聾”這個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到了母親的深情。咱們讀書(shū)就是應(yīng)該這樣,用這樣的方法繼續(xù)交流?!究圩 罢鸲@”一詞,由表及里,把詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系,資料的適度拓展,加深了對(duì)文本的理解,給學(xué)生心靈的震撼,同時(shí)教師及時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)為學(xué)生后面的交流鋪排設(shè)路?!?b、感悟母親的“辛勞”。(根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)調(diào)整)出示:▲背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親…… (1)學(xué)生自由交流,說(shuō)感悟。 (2)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子的特別之處了?把它改成平常的說(shuō)法,讀一讀,看看是一種什么感覺(jué)?(3)指導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀出“我”的吃驚,母親的辛勞、吃驚。(板書(shū):辛勞) ▲ 母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。(1)指名讀句,抓住“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”說(shuō)說(shuō)自己的感受。師:見(jiàn)過(guò)龜裂的手指嗎?是怎么樣的?母親用她那龜裂的手指都干過(guò)些什么呀?(2)出示補(bǔ)充資料2:母親是一個(gè)臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半盒高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。(3)師深情述說(shuō):孩子們,你看母親每月的工資才27元,這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多,最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢呀!此時(shí),母親卻把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活賺來(lái)的錢掏給了我,這種情深不深?帶著這種感動(dòng),讓我們讀讀這個(gè)句子?!敬颂帲a(bǔ)充資料的出示很好地幫助學(xué)生理解了“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情?!?▲母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻有將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌…… (1)請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀這句話,字字入目,句句入心地讀,讀著讀著,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話中有一個(gè)詞,作者一口氣用了四次。(立刻)抓住它細(xì)細(xì)地品味一番。(2)指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。師:你從中讀出了什么?(讀出了母親的爭(zhēng)分奪秒)把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)師:同學(xué)們,如果現(xiàn)在你就是“我”,看到母親如此單調(diào)枯燥地掙著錢,你還能讀得這么快,這么輕松嗎?你會(huì)怎么讀? ▲引讀課文1—3小節(jié):(1)師:面對(duì)如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。不為別的,只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)),只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)),雖然……雖然……(引讀課文第二節(jié))但我還是來(lái)向母親,向苦苦掙扎,拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。(2)師:我猶豫了,我有點(diǎn)說(shuō)不出口了,當(dāng)我親眼目睹了母親的工作之后,我才深深意識(shí)到母親兩次掏出的一元五角錢,對(duì)母親來(lái)說(shuō)意味著……(16小時(shí)的忙碌、16小時(shí)的震耳欲聾……)而此時(shí),母親卻已將錢塞到了我的手里…… c、感悟母親的“通情達(dá)理”。 ▲母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!” (1)為什么會(huì)是塞?母親塞到我手里的僅僅是錢嗎?板書(shū):母愛(ài) (2)齊讀這個(gè)句子。【以上,教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣三個(gè)“我的母親”,四個(gè)“立刻”,一個(gè)“龜裂”、“塞”,感悟語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)藏著的慈母深情,在交流、品味、朗讀、想象中一個(gè)辛勞、善良、通情達(dá)理的慈母形象躍然紙上?!?3、真情表白:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……心想: (此刻,我會(huì)想些什么呢?拿出作業(yè)本寫(xiě)一寫(xiě))【“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,心中悟出始知深?!贝藭r(shí),伴隨著《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事》的背景音樂(lè),孩子們已被慈母那博大的情懷所深深打動(dòng),他們的情感如琴弦上的音符一般噴涌而出,母愛(ài)兒、兒孝母,情與文生生相息?!克?、課外延伸,升華情感。 1、也就是從那天起,我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一年,我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō),這都是我自己掙錢買的,這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn),終于我成了大作家。出示梁曉聲簡(jiǎn)介:(略) 2、回讀課題,結(jié)課。我的這一切成績(jī)的取得,我的成功都源于——慈母情深,孩子們讓我們每個(gè)人都銘記母親對(duì)我們的那份深情,那份愛(ài),讓我們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)我們最最親愛(ài)的媽媽,再讀課題——慈母情深。 3、布置課外閱讀:回去讀一讀冰心的《紙船——寄母親》。【拓展課外閱讀有利于學(xué)生開(kāi)闊視野,體現(xiàn)了新課程的一個(gè)重要理念:創(chuàng)導(dǎo)開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)。結(jié)課時(shí)出示作者梁曉聲的簡(jiǎn)介和冰心的《紙船——寄母親》,把學(xué)生的閱讀視野引向了課外,課雖終,但情正濃?!?/p>
《慈母情深》詞句解析篇四
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并理解本課的生字詞
2、有感情地朗讀課文,會(huì)找描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句
3、通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)慈母情深和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下,母愛(ài)的真摯、深沉、崇高,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前回顧單元主題 分享父母之愛(ài)
播放歌曲《母親》
同學(xué)們,剛才的歌曲很感人。我們?cè)诟改傅膼?ài)里長(zhǎng)大,父母的愛(ài)是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求。生活中,我們也時(shí)時(shí)沐浴著父母的愛(ài),請(qǐng)選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
(學(xué)生交流)
同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng),雖然這些都是很平常的小事,但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。今天,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去感受濃濃的父母之愛(ài)。(上課)
二、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》(板書(shū)課題 齊讀課題)
三、學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)
1、自己讀鏈接語(yǔ),提取本課學(xué)習(xí)要求。
2、指名回答,齊讀要求。
四、走進(jìn)文本 整體感知
1、自由讀課文,了解課文寫(xiě)了什么事?
2、指名交流
五、品讀課文 體味慈母情深
拿錢給孩子買書(shū),對(duì)于今天的母親來(lái)說(shuō)是在平常不過(guò)了,可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛(ài),無(wú)私的情。
1、讓我們?cè)僮x課文,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,多讀幾遍,把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
(1)我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
a、你真會(huì)讀書(shū),能抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?
b、大家自己試著讀一讀,把你的感受讀出來(lái)。
c、指名讀
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。(板書(shū):瘦弱)
(2)繼續(xù)交流,你還找到了哪些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句?
背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。
這是描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,同學(xué)們的感受老師也能體會(huì)到。請(qǐng)大家看大屏幕(出示)
我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺(jué)得那句寫(xiě)得好,更能打動(dòng)你?為什么?
是啊,母親的背彎了,眼神疲憊,讓我們想象一下:母親年輕時(shí)是什么樣子?為什么會(huì)變成現(xiàn)在這樣?
是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背,是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛,慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。(板書(shū):疲憊)
把你的想象融進(jìn)去,在再讀這句話,慢慢走近母親。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?評(píng)價(jià)一下,他讀得怎樣?
他讀得多動(dòng)情啊!當(dāng)你看到這樣操勞的母親,你心里是什么滋味?
帶著這樣的感受讓我們拿起書(shū),一起讀讀這段話,再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。
(3)讓我們繼續(xù)交流
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。
(學(xué)生交流)
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀?
老是被你們的朗讀感動(dòng)了,從我進(jìn)入工廠,母親只說(shuō)了幾句話,一直在忙碌著。(課件出示:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。)
讓我們把這兩段話連起來(lái)讀一讀,再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親,我的母親就是這樣掙錢的,慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的:
(出示《母親》片段:最堪憐是中秋、國(guó)慶,新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿,沒(méi)有,也沒(méi)錢買。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里,洗了上半夜搭到外邊去凍著,下半夜再取回屋里,烘烤在煙筒上。母親不敢睡,怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人,她希望我們?cè)谄仗焱瑧c的節(jié)日,沒(méi)條件穿件新衣服,也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服,還想方設(shè)法美化我們的家。 )
a、自己讀 b、談感受
(4)母親掏衣兜,掏出一卷揉的皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
(學(xué)生交流)
母親珍惜這不多的錢,但是在我要錢買書(shū)時(shí),母親毫不猶豫的掏了出來(lái)。
(板書(shū):掏)
(5)母親卻已將錢塞在我手心里了。
你感受到了什么?你知道嗎?現(xiàn)在你父母的工資大約是多少?
可是母親當(dāng)時(shí)的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角,這相當(dāng)于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。(板書(shū):塞)
母親塞得僅僅是錢嗎?母親塞給我的還有什么?
母親這一塞,塞出的是四個(gè)字“慈母情深”(齊讀)
(6)課文中母親的話語(yǔ)不多,很樸實(shí),母親的那些話打動(dòng)了你?
母親掙錢不易,卻挺高興我看書(shū)的,這是多么通情達(dá)理、善良的母親?。?/p>
(7)同學(xué)們,學(xué)到這里,還有誰(shuí)能不被這樣的慈母打動(dòng)呢?作者被打動(dòng)了嗎?他是怎么做的?
是啊,我長(zhǎng)大了,體會(huì)到了母親的辛苦,心中充滿了感激與愛(ài)。
(8)串讀課文
讓我們?cè)僖黄鸹氐秸n文,去感受慈母情深。
師生合作,串讀找到的描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
(9)說(shuō)話練習(xí)
同學(xué)們,相信此時(shí)此刻你的內(nèi)心也是不平靜的,如果你的母親就在眼前,你想對(duì)母親說(shuō)什么?
六、閱讀鏈接 情感接力
同學(xué)們,文中的慈母情令人感動(dòng),讓我們走進(jìn)閱讀鏈接,感受一個(gè)女兒對(duì)母親的無(wú)限思念。
1、自由讀 同桌交流感受
2、師生合作再讀。
七、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們,課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的,母親為家默默付出,這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌,感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情,他后來(lái)成了一位的作家,一起看梁曉聲的資料。(大屏幕出示),自己讀一讀,希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結(jié)
世上有一種情總讓人淚流滿面,有一種愛(ài)總讓人內(nèi)心震顫,那就是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的,無(wú)私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親,為天下的母親祝福,祝他們:健康平安 幸??鞓?lè)(課件播放《游子吟》)
在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí),我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言, 指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深,感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度,從課后學(xué)生的“心靈絮語(yǔ)”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者 產(chǎn)生的共鳴,對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位,但是總覺(jué)得也存在一定的不足:
一、對(duì)于作者的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料,沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況,沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況,去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處,知道一元錢可以做很多事情,讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代,感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢的不易,毅然給錢,足見(jiàn)慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句,但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論 ,談出他們自己獨(dú)特的理解,沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng),凸顯’生本教育”這一理念。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的 “誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái),而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性,見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮。表面上看,課是比較順利地上完了,其實(shí),我心里很清楚,還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái),還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。
經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準(zhǔn)備,《慈母情深》終于結(jié)束了,心中也松了一口氣。說(shuō)緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài),想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中,每個(gè)人都談自己的想法,大家研究著,討論著……課后回想著,思索著,感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言,沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課,這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處:一處是母子的對(duì)話,一處是別人阻止母親給錢的句子。先說(shuō)阻止母親給錢的句子“大姐,別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……” 學(xué)生讀第一遍一定很平淡,我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊”,一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,并沒(méi)有喊出情感,(上課時(shí)沒(méi)有想到?。W(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,對(duì)喊才能明白,讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話,教師先是誤讀,把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯,學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮,從而知道怎樣來(lái)讀,也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多,而且每個(gè)句子都值得一說(shuō),真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,可是舍哪個(gè) ?留哪個(gè)?經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論,把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,就是“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的?。∥彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的’!” 前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì),感受母親為兒子,為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得,感受慈母情深。
3、教學(xué)的起點(diǎn)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡,這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里,“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的,閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情,而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀,那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著,我也還在斗爭(zhēng)著……
《慈母情深》詞句解析篇五
一.教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄”等詞的意思。
2.能深入文本,在與文本的多次對(duì)話中,通過(guò)品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會(huì)母親的善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守,同時(shí)也感受“我”對(duì)母親的感激、尊敬之情。
3.有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀,感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。
二.教學(xué)重點(diǎn)抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情與愛(ài)。
三.教學(xué)重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下,母愛(ài)的真摯、深沉、崇高。
四.教學(xué)過(guò)程
(一).揭題回顧
1.揭題,讀題。課文主要寫(xiě)什么?
2.過(guò)渡:是的,我當(dāng)時(shí)是很渴望有一本《青年近衛(wèi)軍》,(課件1顯示《青年近衛(wèi)軍》封面及簡(jiǎn)介)。40多年前,那是一個(gè)非常崇拜英雄的年代,這些描寫(xiě)英雄的書(shū)籍成了青少年的最愛(ài)。讀讀課文1-4小節(jié),找找哪些詞句寫(xiě)出了“我”對(duì)這部小說(shuō)的渴望。
(二).研讀1-4節(jié)
1.學(xué)生自由讀讀課文1-4小節(jié),找找哪些詞句寫(xiě)出了“我”對(duì)這部小說(shuō)的渴望。
2.重點(diǎn)交流(課件2)
我一直想買一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——《青年近衛(wèi)軍》。
但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。
(1)指名讀。你體會(huì)到什么?
(2)重點(diǎn)抓住“失魂落魄”來(lái)理解。用換詞、聯(lián)系生活來(lái)幫助理解。
(3)提升:體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確傳神,意蘊(yùn)無(wú)窮!指讀,齊讀。
3.過(guò)渡:一本《青年近衛(wèi)軍》,想得我整天失魂落魄,想得我整天魂不守舍,想得我整天六神無(wú)主,帶著對(duì)這本書(shū)的強(qiáng)烈渴望,我平生第一次走進(jìn)了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節(jié),找找文中描寫(xiě)母親的句子,如果有什么感受,用筆在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
(三).研讀5-29節(jié)
1.學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
2.浮現(xiàn)在你眼前的是一位什么樣子的母親?
預(yù)設(shè):(課件3)
……看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近……
背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
……
3.從這些語(yǔ)句中,我們看到一位怎樣的母親?(瘦弱、疲憊、辛勞……)
4.指導(dǎo)讀?!罢Z(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖”,自由選擇一處朗讀,看看哪些地方深深地打動(dòng)你。
5.讀著這些詞句,你真想說(shuō)什么?
6.其實(shí)母親疲憊、辛勞遠(yuǎn)不止這些,請(qǐng)看我多年后對(duì)那一段生活的回憶(課件4)
父親遠(yuǎn)在外地,三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工,在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。吃過(guò)晚飯,往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡,母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個(gè)孩子縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜,仍見(jiàn)燈光亮著,仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。
從這段文字中,你又讀出了什么?(母親不光白天忙,晚上回來(lái)照顧五你子女,也非常辛苦,可以說(shuō)是夜以繼日。母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重……)
7.帶著對(duì)這段文字的感受再讀重點(diǎn)句。
過(guò)渡:家庭的重負(fù),生活的壓力讓母親極其瘦弱,過(guò)早地衰老。然而,面對(duì)我想買書(shū)的要求,母親做出了怎樣的舉動(dòng)呢?
1.指名回答。(課件5)
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
2.自由讀讀這兩個(gè)句子,哪些文字深深地打動(dòng)著你?
預(yù)設(shè):(挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感)
(1)“掏”。說(shuō)明媽媽把錢放得很牢,很看重這一點(diǎn)錢?!叭嗟冒櫚櫋闭f(shuō)明這錢不知拿了多少回,可能媽媽就一直不舍得用。(這“掏”掏的是母親的血汗那,掏的是家人的基本生活保障。)
(2)學(xué)生再讀體會(huì)。
(3)讀議“塞”:母親當(dāng)時(shí)是怎樣“塞”給我的?(已將,說(shuō)明母親沒(méi)有理會(huì)別人怎么說(shuō),“塞”得是毫不猶豫,很果斷、堅(jiān)決。)
(4)再次體會(huì)“塞”。計(jì)算:母親一個(gè)月拼命工作,得來(lái)27元工資。分到30天,平均每天0.9元,我們兄妹五個(gè),加上母親共6口人,平均每天的生活費(fèi)為0.15元,而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
(5)這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎?(是母親的愛(ài)、母親的心、母親的關(guān)懷、母親的希望……)
(6)指名讀,尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰,幾多期望,甚至是幾絲自豪的讀。
3.提升:這一“掏”,這一“塞”,又讓我們讀出了一位怎樣的母親?(無(wú)私的,寬厚的,善良的,對(duì)兒女百般關(guān)愛(ài)的……)
4.看著母親,我的內(nèi)心涌起了許多話,我真想說(shuō):
(1)學(xué)生寫(xiě)話。
(2)交流點(diǎn)評(píng),指出母親的愛(ài),兒女的敬等。
母親的無(wú)私,寬厚,善良,對(duì)兒女百般關(guān)愛(ài)的感動(dòng)著你們,更感動(dòng)著年幼的梁曉聲,母子情深!讀讀課文的30-35小節(jié),就“母子情”你還有什么發(fā)現(xiàn)?
(四).研讀30-35小節(jié)
1.學(xué)生默讀30-35小節(jié)。
2.體會(huì):(1)作為“我”放棄了自己夢(mèng)寐以求的《青年近衛(wèi)軍》,用好不容易要來(lái)的錢給母親買了罐頭,足以顯示我內(nèi)心的激動(dòng),我對(duì)母親從心底里的尊敬:作為母親呢,看到兒子這么尊敬自己,這么孝順,也從心底里感到欣慰。
(2)抓住“數(shù)落”、“湊足”再來(lái)體會(huì)母親的“情深”。讀好母親數(shù)落的話語(yǔ)。
(五).拓展升情
就這樣,我有了第一本屬于自己的長(zhǎng)篇小說(shuō)。我就是在這么艱辛的日子中長(zhǎng)大了,……
我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的,我想我該喜悅,卻沒(méi)什么喜悅。避開(kāi)人我躲在一個(gè)地方哭了,那一時(shí)刻我最想我的母親……(配樂(lè)引讀)(課件6)
我仿佛看到了????????????? ,仿佛又看到了???????????????? ,仿佛還看到了????????????????? ,仿佛聽(tīng)到了母親說(shuō):???????????????????? 。(再次出示重點(diǎn)句齊讀)
《慈母情深》詞句解析篇六
語(yǔ)文是感性的,一切語(yǔ)言文字的自然組合所構(gòu)建的文本,皆為心語(yǔ),皆為詩(shī)語(yǔ),都是通往作者心靈深處的一級(jí)級(jí)階梯。語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑,引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本,感受文字背后作者真情的流淌,生命的呼吸和記憶的心跳。課堂教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程,就是學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程,就是學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。
1、課件出示:(英)瑪格利特·魏德瑪詩(shī)《媽媽的牽掛》片斷,在《祖國(guó),慈祥的母親》溫婉如絲藤般的小提琴聲中,老師深情誦讀:
她是我們的守望人,
冬天在窗邊,
夏天在門旁,
她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì)忘記,
在我們身上傾注全部的愛(ài),
因此,我確信,
無(wú)論我們?cè)谀睦铮?/p>
身上都系著她的牽掛。
2、學(xué)生齊讀詩(shī)句:
師深情述說(shuō):她就是母親,她就是世界上最愛(ài)你的人,母親的愛(ài),純純?nèi)羲?,綿綿如溪,沉沉似海。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,去感受那博大的慈母情懷。
3、學(xué)生深情地齊讀課題──慈母情深。
自由大聲朗讀課文,用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1、請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文,然后合上書(shū)本。讀了課文,深深地刻在你腦海里的,是哪一幅畫(huà)面,用筆劃出相關(guān)句子來(lái),反復(fù)讀讀。
預(yù)設(shè)有以下幾種可能:
⑴ 一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
⑵ 背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
⑶ 母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
……
2、反復(fù)品讀重點(diǎn)句子,深入咀嚼文字,領(lǐng)會(huì)個(gè)中情感,感受母親之苦:
第一層次:憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知,讓學(xué)生自由自在地讀出句子的“像”來(lái)。
第二層次:借助文本的補(bǔ)充,豐富學(xué)生的感知,讀出句子的“味”來(lái)。
⑴ 同學(xué)們,如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解,我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟,你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)的。
出示補(bǔ)充文本:
母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》
⑵ 學(xué)生自由讀后談感受,充分融入自己的體驗(yàn),再讀重點(diǎn)句子。
第三層次:通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的想象開(kāi)掘,立足真實(shí)體驗(yàn),讀出句子的“情”來(lái)。
⑴ 同學(xué)們,請(qǐng)?jiān)僮x讀這些句子,用心體會(huì),哪些詞語(yǔ)像一根根鋼針一般刺著你的心?哪些地方猶如一把小銼子,撕扯著你的心?哪些地方讓你的心沉甸甸的?哪些地方讓你的眼眶濕漉漉的?
⑵ 鎖定重點(diǎn):
極其瘦弱的脊背彎曲著,令你心碎。讀出這種感覺(jué)來(lái)。
疲憊的眼神告訴你什么?龜裂的手指使你明白了什么?皺皺的毛票說(shuō)明了什么?褐色的口罩又在訴說(shuō)什么?
⑶ 帶著你的情,融入你的心,讓我們?cè)偕钋榈佚R讀這些句子。
1、面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢,要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。不為別的,只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)),只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié)),雖然……雖然……(引讀課文第二節(jié))但我還是來(lái)向母親,向苦苦掙扎,拼命養(yǎng)活五個(gè)孩子的母親要這么多錢了。
2、我猶豫了,我有點(diǎn)說(shuō)不出口了,因?yàn)楫?dāng)我第一次親眼目睹了母親工作之艱辛后,我才明白了這一元多錢不是普通的一元多錢,它是──(學(xué)生接話:母親辛苦勞作一天多的所得;母親的一滴滴血汗換來(lái)的;母親絕對(duì)舍不得亂花的珍寶;母親用來(lái)養(yǎng)育孩子的一筆財(cái)富……)
1、品讀母子對(duì)話,體會(huì)母親之愛(ài)。
2、品讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”:
讀出母親的話外之音,言外之意。個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。
3、寫(xiě)話訓(xùn)練(播放《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》樂(lè)曲):聽(tīng)了母親的話,我的心久久不能平靜……
4、交流寫(xiě)話內(nèi)容,對(duì)話互動(dòng)。
1、也就是從那一天起,我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一天以后,我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢,也就在那一年,我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這,都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。
母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我?jiàn)^進(jìn),終于我成了大作家。(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)
2、反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”:
這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音,這是母親給我的一股無(wú)窮的力量,這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉,這是普天下母親共同的心聲。
3、齊讀但丁名言──“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚。”
詩(shī)意語(yǔ)文主張與文本的對(duì)話既要“不離文字”又要“不落文字”。不離文字就是對(duì)話進(jìn)程不脫離文字、不架空文字、不改造文字。觀本案,其不離文字的工夫就下在“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近”上,就下在“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”上,就下在“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著”上。“不離文字”是詩(shī)意語(yǔ)文的對(duì)話之門。但倘若一味執(zhí)著和拘泥于“不離文字”,對(duì)話就永遠(yuǎn)是一扇無(wú)法開(kāi)啟的門。要真正開(kāi)啟對(duì)話之門,就要做到“不落文字”。不落文字就是去文字之蔽,全然進(jìn)入文字背后的“像”、文字背后的“情”、文字背后的“味”、文字背后的“韻”、文字背后的“神”。再觀本案,其不落文字的工夫就下在“憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知,讓學(xué)生自由自在地讀出句子的‘像’來(lái)”,就下在“借助文本的補(bǔ)充,豐富學(xué)生的感知,讀出句子的‘味’來(lái)”,就下在“通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的想象開(kāi)掘,立足真實(shí)體驗(yàn),讀出句子的‘情’來(lái)”。詩(shī)意語(yǔ)文要求我們的兩只眼睛,一只注視文字的軀體,另一只透視文字的靈魂。
《慈母情深》詞句解析篇七
《慈母情深》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!上午我上了一節(jié)粗陋的《慈母情深》,希望能給各位行家例手起到拋磚引玉的作用,也真誠(chéng)地謝謝您提出寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)。下面是我對(duì)這篇課文教學(xué)的說(shuō)課內(nèi)容。
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神,注重情感體驗(yàn)。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科的人文性,其基點(diǎn)就在于情感。《慈母情深》這篇課文,我從“情感”個(gè)字出發(fā),充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,以人為本,讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中,實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生之間的對(duì)話,感悟母愛(ài)的深沉和偉大,喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。
二、說(shuō)教材
母愛(ài)是最無(wú)私、深沉與偉大的,她是人性中最溫馨、最光輝的一面,作為一個(gè)亙古不變的話題,母愛(ài)她常常出現(xiàn)在文人雅士的詩(shī)詞駢賦里?!洞饶盖樯睢愤@篇課文,正是站在一個(gè)貧窮、辛勞的普通母親的角度,從不顧同事的勸阻給錢給兒子買閑書(shū)這件日常生活的小事中,表現(xiàn)出無(wú)私、深沉的母愛(ài),給人留下了難以磨滅的印象。
學(xué)習(xí)這篇課文,著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)母愛(ài)的偉大。在此基礎(chǔ)上,我結(jié)合課文內(nèi)容和新課標(biāo)的理念要求,確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。體會(huì)平凡母親的偉大,母愛(ài)的深沉,喚起學(xué)生熱愛(ài)母親的情感。
三、說(shuō)教法、教學(xué)過(guò)程
《慈母情深》是一篇略讀課文我遵循了略讀課文“詳中有略,略中有精”的原則,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1、談話導(dǎo)入,揭示課題。
2、初讀課文,想象畫(huà)面。
3、品讀語(yǔ)言,感受母愛(ài)。
4、聯(lián)系實(shí)際,感悟母愛(ài)。
5、升華情感,歌頌?zāi)笎?ài)。
6、課后作業(yè),回報(bào)母親。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)目標(biāo)有一個(gè)很明確的認(rèn)識(shí),減少許多細(xì)枝末節(jié)給學(xué)生造成精力渙散,我采取了“開(kāi)門見(jiàn)山,直奔主題”的導(dǎo)入方式,從上一課《地震中的父與子》直接過(guò)渡到一個(gè)平凡母親的愛(ài)——《慈母情深》這一課的教學(xué)。
(二)初讀課文,想象畫(huà)面
閱讀課文的教學(xué),首先第一步是要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有一個(gè)大致的了解,而這一篇課文又是一篇略讀課文,又要求“長(zhǎng)文短教”,怎樣在初讀后讓學(xué)生抓住課文重點(diǎn)呢?我設(shè)計(jì)了以重點(diǎn)詞語(yǔ)的填寫(xiě)和朗讀,讓學(xué)生想象畫(huà)面的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、神態(tài)及相關(guān)事物詞語(yǔ)的朗讀、想象,學(xué)生把這些零碎的部件,拼圖成課文中那一幅感人的插圖畫(huà)面,教師再順勢(shì)指導(dǎo)看圖,從而學(xué)生一下子就掌握了文章的中心和重點(diǎn)。
文中摘選出來(lái)的“震耳欲聾”、“褐色”、“疲憊”、“龜裂”、“彎曲”等詞,是反映文章中心的重要支點(diǎn),是文章母愛(ài)的重大體現(xiàn)。課堂上,我讓學(xué)生“找——填——讀——想”,從詞語(yǔ)訓(xùn)練出發(fā),落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
(三)品讀語(yǔ)言,感受母愛(ài)
《慈母情深》這篇課文主要是通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)的偉大。所以品讀這些語(yǔ)言,是文章的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié),我充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先讀,然后再找最能體現(xiàn)慈母情深的句子,在旁寫(xiě)上體會(huì)理解,最后分組討論交流。學(xué)生有了第二環(huán)節(jié)的鋪墊,都能找到這些句子,再通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)提示,均能很快領(lǐng)悟要點(diǎn)。但要讓母愛(ài)深入人心,凸顯母愛(ài)的偉大,教師還要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材情感因素。在此環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生分析這一系列體現(xiàn)母愛(ài)偉大的句子時(shí),我預(yù)設(shè)了一系列的問(wèn)題。如:
“你從哪可以看出母親的疲憊?”
“口罩為什么是褐色的?”
“為什么每句話的后面都要加‘我的母親’?”
“立刻……立刻……立刻……立刻……,可以看出什么問(wèn)題?”
“‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!梢?jiàn)這是一個(gè)什么樣的母親?”
通過(guò)這些問(wèn)題的深入分析,學(xué)生就能更加深刻地體會(huì)到母親的艱辛與偉大,母愛(ài)才能打動(dòng)人心。
另外,朗讀也是加深認(rèn)識(shí)的重要手段,我鼓勵(lì)學(xué)生把能體現(xiàn)母愛(ài)的句子用不同的方式讀出來(lái),把母親對(duì)兒子的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在讀中感悟。
(四)聯(lián)系實(shí)際,感悟母愛(ài)
有了對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí),我們還要把這種母愛(ài)具象到每一個(gè)學(xué)生身上,讓這種感受如同身臨其境般真實(shí)、貼切,引起學(xué)生情感的認(rèn)同和共鳴。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行談話訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生回憶——你感受到你的父母之愛(ài)了嗎?在入情入境的情境創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生情感的閘門定會(huì)打開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)如層層剝繭般又進(jìn)一層。
(五)升華情感,感悟母愛(ài)
為了把學(xué)生的感受到的母愛(ài)上升到一個(gè)高度,實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變——感受母愛(ài)到回報(bào)母愛(ài)的轉(zhuǎn)變,我設(shè)計(jì)了聽(tīng)故事《免費(fèi)》和歌曲《母親》,從視聽(tīng)上沖擊學(xué)生的感官,讓他們把對(duì)母親的愛(ài)化為一股濃濃的感恩之情。
(六)? 課后作業(yè),回報(bào)母親
為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文為生活服務(wù)的宗旨,落實(shí)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的增容和課外知識(shí)的延伸。我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè):回家做一件事,說(shuō)一句話:爸爸、媽媽,你們辛苦了!把對(duì)母親的回報(bào)踐行在行動(dòng)上。同時(shí),觀察他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的變化,寫(xiě)一篇小作文,進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,及作文訓(xùn)練。
教學(xué)反思
《慈母情深》這堂公開(kāi)課的教學(xué),讓我感慨頗多。特別是教后學(xué)生的反饋,讓我感覺(jué)仿佛是同學(xué)生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮,讓麻木、冰封的心重新感覺(jué)到了生活的溫馨、美好,和對(duì)母親的眷戀和無(wú)限感激。我個(gè)人覺(jué)得這堂課中的幾點(diǎn)嘗試還是值得肯定的。
一、“詳中求略,略中有精”的略讀課文教學(xué)方式
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教材無(wú)非是個(gè)例子?!奔热恢皇莻€(gè)例子,那語(yǔ)文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍,把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書(shū),學(xué)生的素養(yǎng)也不見(jiàn)得有多大提高。站在這樣的基點(diǎn)上,我遵循了略讀課文“詳中有略,略中求精”的原則,抓住了“從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中體會(huì)人物特點(diǎn)”的要點(diǎn),重點(diǎn)品味 “最能體現(xiàn)慈母情深的句子”。以此作為這篇略讀課文的單線訓(xùn)練內(nèi)容,而其他如兒子對(duì)母親的感激,心情的變化則不去一一強(qiáng)調(diào)。
這堂課中,我以體現(xiàn)人物特點(diǎn)的重點(diǎn)句子品讀為重點(diǎn),詳細(xì)品讀、訓(xùn)練,整堂課三分之一的時(shí)間都花在這個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的品讀來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大,這是所謂的“詳”。但詳并不意味著每個(gè)詞語(yǔ),每種情況都去理解,而只是圍繞“體現(xiàn)母愛(ài)的偉大”去品讀。如兒子在拿到錢后的內(nèi)心活動(dòng),雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛(ài),但更多的是兒子對(duì)母親的感激。所以我并不去“詳品”,這就是所謂的 “略”?!奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講,而是挑最重要的講,挑最好的講。如在分析每一個(gè)描寫(xiě)母親的外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子時(shí),我總會(huì)挑選最能體現(xiàn)母愛(ài)精神的一、兩個(gè)詞語(yǔ)重點(diǎn)講,并板書(shū)到黑板上。課后作業(yè)的布置,我花的時(shí)間也不少,但我認(rèn)為這對(duì)這一節(jié)課情感上的實(shí)踐和寫(xiě)作上的實(shí)踐都很重要,所以就詳細(xì)講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學(xué)的寶貴時(shí)間,訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”。
二、給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要弘揚(yáng)閱讀教學(xué)的人文精神,注重情感體驗(yàn)。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科的人文性,其基點(diǎn)就在于情感?!洞饶盖樯睢愤@篇略讀課文,恰好反映的是平凡母親的愛(ài),教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從“情感”兩個(gè)字出發(fā),給學(xué)生展示了一個(gè)情感的課堂。
首先,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)充滿激情的我。要喚醒學(xué)生情感的體驗(yàn),讓他們?cè)谝粋€(gè)充滿激情的氛圍里學(xué)習(xí),教師必須要自己先樹(shù)立這個(gè)榜樣讓教師的激情去感染學(xué)生。
第二、教學(xué)活動(dòng)中注意融情。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,要讓親情深入學(xué)生的心靈,就必然要綜合各方面的手段來(lái)融情。課前,我收集了一些關(guān)于母愛(ài)的故事、歌曲、詩(shī)歌等資料,課中,我又預(yù)設(shè)了一些發(fā)散性的問(wèn)題,如:“你感受到你的父母之愛(ài)了嗎?”“你想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?”向?qū)W生滲透愛(ài)、感悟愛(ài)、延伸愛(ài),喚起沉睡的親情,讓它成為農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的心靈雞湯。
第三、對(duì)話、開(kāi)放的課堂,是情感的激活劑。
這堂課中,我利用“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”、“生生對(duì)話”的方式,讓孩子充分展示自我,讓他們把從課本中理解到的母愛(ài)和從現(xiàn)實(shí)生活中感受到的母愛(ài),說(shuō)出來(lái),加深認(rèn)識(shí),增強(qiáng)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)真情共鳴。
第四、感悟和課外延伸是情感的升華。
感悟是讓學(xué)生懂愛(ài),課外延伸是讓學(xué)生學(xué)會(huì)去愛(ài),這是情感的升華,是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過(guò)程,也是學(xué)習(xí)本課的最終目標(biāo)。
當(dāng)然,這堂課還有許多不足之處,這需要我在今后的學(xué)習(xí)和工作中,不斷地去提高和完善,正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
《慈母情深》詞句解析篇八
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)、認(rèn)識(shí)課后生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
(2)、有感情地朗讀課文。
(3)、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法
(1)抓住描寫(xiě)母親外表的語(yǔ)言體會(huì)母親的深情。
(2)感情朗讀課文,在讀中悟情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
2、2、通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集并閱讀有關(guān)作者梁曉聲的資料,閱讀有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的文章。
2、vcd《燭光里的媽媽》。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,在突如其來(lái)的大地震面前,父愛(ài)迸發(fā)車巨大的力量。母愛(ài)又是如何的深沉呢?今天我們讀一讀梁曉聲的《慈母情深》,一起感受母愛(ài)的無(wú)私。
2、板書(shū)課題。
(1)對(duì)課題的理解。
(2)質(zhì)疑:文中怎樣描寫(xiě)慈母?又是怎樣表現(xiàn)母親的深情?
二、初讀課文,整體感知
1、提出要求,學(xué)生自學(xué)。
(1)借助工具書(shū),把課文讀正確,讀流利,生字多讀幾遍。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?
2、同桌相互讀課文,相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況。(生字的掌握、主要內(nèi)容)
三、自主讀書(shū),初步感受情深
1、默讀課文,找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語(yǔ)句。注意抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子來(lái)體會(huì)。
2、小組合作探究。
四、品讀課文,體會(huì)母親的深情。
1、從母親工作辛苦體會(huì)母親的深情。
句子一:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”
句子二:“褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我?!?/p>
句子三:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……
生談體會(huì)。
掙錢這么不容易,母親還讓我買書(shū),真是慈母情深??!作者著力描寫(xiě)母親的外貌、動(dòng)作、神態(tài)與語(yǔ)言,表達(dá)了對(duì)母親的感激與熱愛(ài)。
2、從家境貧寒與母親為我買書(shū)體會(huì)母親的深情。
句子一:“連破收音機(jī)都已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?!?/p>
句子二:“母親掏衣兜,掬出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!?/p>
生談體會(huì)。
3、從母親為我愛(ài)看書(shū)而興奮體會(huì)母親的深情。
句子一:母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?!?/p>
生談體會(huì)。
雖然家境貧寒,掙錢不易,但母親毅然為我買書(shū),為我能夠愛(ài)看書(shū)興奮不已,多么深沉的母愛(ài)。
五、再讀課文,感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情
用自己喜歡的方式讀課文,找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句。
如:“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親……”
那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小。
那天,我用一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。
我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……
生交流感悟。
六、感情朗讀,體驗(yàn)情深
1、小組分角色朗讀課文,互相評(píng)議。
2、選取自己感受深的語(yǔ)句讀,體驗(yàn)?zāi)赣H的深情。
七、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī),抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
八、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不完,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。(配音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
板書(shū)設(shè)計(jì)
18*慈母情深
外貌瘦弱龜裂
語(yǔ)言大聲說(shuō)愛(ài)
動(dòng)作揉、塞
母愛(ài)的偉大、無(wú)私
感激愛(ài)、表達(dá)愛(ài)
《慈母情深》詞句解析篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無(wú)價(jià)。
3、初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)深沉的母愛(ài),喚起熱愛(ài)母親的情感.
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖
學(xué)習(xí)過(guò)程:
學(xué)?? 案
導(dǎo)?? 案
一、初讀課文
1、快速瀏覽本課導(dǎo)讀提示,說(shuō)說(shuō)讓你知道了什么?
——————————————————————————————————-。
2、這篇課文我讀了(??? )遍,知道了課文主要內(nèi)容講了(?????????????????????
)。
3、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
祈禱(??? )?? jié(?? )ào(?? )不馴?? 、慫(?? )恿(?? )? (???? )瘡
褐(??? )色???? 虎視眈眈(???????????? )
疲憊(?????? )????? 攥(?????? )
二、細(xì)讀課文
1、仔細(xì)默讀,畫(huà)出文中描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。你從中體會(huì)到什么?————————————————————————————————————————————————————。
2、讀句子,完成練習(xí)
(1)我穿過(guò)一排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的褐色的脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡炙烤著我的臉。
從這段文字中,可見(jiàn)母親工作的環(huán)境??????????????? ??墒撬齾s大度地掏出錢來(lái)給我買書(shū),可見(jiàn),這是一位什么樣的母親???????????????????????
(2)“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親?!?/p>
作者為什么要這樣說(shuō)呢?———————————————————————————————————————————————
3、語(yǔ)言實(shí)踐,傾訴情感
此時(shí)此刻,你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流,請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái),把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)!你可以對(duì)文中這位母親說(shuō),也可以對(duì)自己的母親說(shuō),還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。
三、我來(lái)闖關(guān):
1.用“母愛(ài)是……”句式續(xù)寫(xiě)三個(gè)句子組成排比句.
母愛(ài)是游子臨行前密密縫織的針線,母愛(ài)是——————————————————————————————。????????????????????????????????????
學(xué)習(xí)收獲:
知識(shí)延伸:
1、讀一讀閱讀鏈接<<紙船---寄母親>>,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.
《慈母情深》詞句解析篇十
溫馨寄語(yǔ):碰到困難,別退縮,相信自己,我一定能行!
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過(guò)自學(xué),會(huì)讀生字詞:攥著、陷入、忙碌、噪聲、疲憊、失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語(yǔ)。
2、理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。
3、通過(guò)細(xì)讀母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。(重、難點(diǎn))
學(xué)法指導(dǎo):
本文是略讀課文,在自讀的基礎(chǔ)上,抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
三、知識(shí)鏈接:
梁曉聲,男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)?,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
課前積累
有一種情懷,不需要喧嘩就觸動(dòng)心玄。有一種美麗,樸實(shí)無(wú)華卻最神圣偉大。--那就是母愛(ài)。
母愛(ài)是漂泊的心永遠(yuǎn)的港灣,離家的人不變的牽掛。
自主學(xué)習(xí)
1、我要自讀課文2遍,劃出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞,然后借助工具書(shū),理解并掌握。
2、我想把下面詞語(yǔ)讀一讀,再抄寫(xiě)兩遍:
失魂落魄?? 震耳欲聾?? 龜裂?? 忙碌
。
3、通過(guò)自學(xué),我能根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ):
(1)形容心神不定非常驚慌的樣子。(?????????? )
(2)耳朵都快震聾了,形容聲音很大。(????????? )
(3)皮膚因寒冷干燥而龜裂。(?????????? )
(4)目光迅速地向周圍看。(????????? )
4、文中有許多描寫(xiě)母親外貌,動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,我想選擇幾句喜歡的摘抄下來(lái)。
(1)???????????????????????????????????????????????????????????
(2)????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
(3)????????????????????????????????????????????????????????
4、質(zhì)疑。讀完課文之后,我還有一些不理解的問(wèn)題,我想記下來(lái),上課與同學(xué)討論。
合作探究
畫(huà)出課文中描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子,再摘抄下來(lái),體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。
小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我知道了《慈母情深》的作者是__________,我還知道他的作品有__________、__________、__________。
拓展延伸:
我還搜集了一些有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句、贊美母愛(ài)的語(yǔ)言,想與大家分享。
當(dāng)堂檢測(cè):
1、我會(huì)補(bǔ)充詞語(yǔ)或短語(yǔ)
失魂(???? )? (? )耳欲(? )?? (??????? )的脊背
(??????? )的眼睛? (????? )的毛票??? (?????? )的手指
一(??????? )小說(shuō)?????? (?????? )的脊梁??????? 吃驚地(???? )
一(??????? )縫紉機(jī)?? (?????? )的手指?????? 呆呆地(???? )
一(??????? )母親????? (????? )的毛票?????? 大聲地(????? )
2、我會(huì)讀課文片段,回答問(wèn)題。
在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)迸發(fā)出巨大的力量;在日常生活中,母愛(ài)又是何等的深沉。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受母愛(ài)吧。
課文片段閱讀:
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?!?/p>
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著 。
1、加粗的句子說(shuō)明母親很___________。
2、畫(huà)“──”的句子說(shuō)明母親很___________。
3、“母親說(shuō)完……立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”說(shuō)明母親?????????????? 。
4、同事勸阻她給我錢時(shí),母親卻說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。說(shuō)明母親????????????????????????????? 。
5、“我”看到母親后,有什么樣的感受???????????????????
。
6、看到這位母親,不禁讓我想起了唐代孟郊的詩(shī)句:
《慈母情深》詞句解析篇十一
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能借助詞典,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2.★有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.★通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
[課前預(yù)習(xí)]
1.常規(guī)預(yù)習(xí):
【讀】1.認(rèn)真讀課文,畫(huà)出生字詞并拼讀至熟練;2.把課文讀熟。
【寫(xiě)】1.讀課后生字表上的生字,給生字注音、標(biāo)出偏旁部首,再給每個(gè)生字組詞;2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)《生字書(shū)寫(xiě)本》上的生字。
【注】1.在課文中注出生詞的意思。2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,試著給課文分段,并根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言試著概括段意和課文的主要內(nèi)容。3.提出問(wèn)題,補(bǔ)充在課后問(wèn)題或相關(guān)語(yǔ)句旁邊。
(建議:以上三項(xiàng)內(nèi)容以學(xué)習(xí)小組為單位,在組長(zhǎng)的組織下,利用課余時(shí)間在校內(nèi)共同完成,或個(gè)人獨(dú)立完成后學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織互查。)
【查】搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句、名言。(摘抄或打印出來(lái)帶到課堂上與同學(xué)們交流)
2.預(yù)習(xí)自測(cè):
① 朗讀課文,要求讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適當(dāng)。
② 《語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》p34—第一、二題。
③ 摘錄文中描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子各一句,要完整、準(zhǔn)確。
外貌:______________________________________________________________________
動(dòng)作:______________________________________________________________________
語(yǔ)言:______________________________________________________________________
[導(dǎo)學(xué)思考]
1.★“我”的家境如何?母親是怎樣工作的?母親拿錢給我買書(shū)時(shí)態(tài)度如何?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,分別用“____”、“???? ”和“??? ”畫(huà)出,讀一讀,體會(huì)母親的情感。
2.★“我”對(duì)母親的懷著什么樣的感情?你從課文中哪些語(yǔ)句感受到的?
3.試著解決學(xué)習(xí)小組成員在自學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的其它問(wèn)題。
[精練反饋]
1.★《語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》p34——第三、四題。
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)這篇課文先講“我”想_____________________,接著,寫(xiě)母親________讓“我”_____________,最后,講“我”終于有了____________________。
(2)這篇課文通過(guò)講述了____________的母親不顧同事的_______,_____________地給錢讓“我”______________的事,贊美了母親的______與______,表達(dá)了我對(duì)母親的______、_________與________的思想感情。
3.摘抄或默寫(xiě)有關(guān)母愛(ài)的一句名言或一首古詩(shī)。
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
[拓展延伸]
閱讀《紙船——寄母親》,想一想,舉例子說(shuō)一說(shuō)你的媽媽是如何疼愛(ài)你的。
《慈母情深》詞句解析篇十二
1、本文是略讀課文,文字淺顯易懂,應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。初讀課文時(shí),一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。要采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。
2、在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫(huà)出描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師相機(jī)指導(dǎo):
⑴ 理解我家境的貧寒:
連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了。”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”
⑵ 體會(huì)母親掙錢的艱辛:
工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭(zhēng)分奪秒,“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比?!拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。
⑶ 感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情:
“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭。”
3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注重朗讀:
讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。課文中母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),集中表現(xiàn)了慈母深情,同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn),表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感?!氨持逼饋?lái)了”,“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”,“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。
4、結(jié)合課文后面的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》的閱讀,可讓學(xué)生談?wù)勅粘I钪心赣H對(duì)自己關(guān)愛(ài)的小事,表達(dá)熱愛(ài)母親的感情,加深對(duì)課文的理解。
《慈母情深》詞句解析篇十三
通過(guò)自學(xué)初讀課文,學(xué)生已經(jīng)知道了課文的主要內(nèi)容;能正確、流利地朗讀課文,有的地方還能讀得有感情;初步感知了課文所表達(dá)的情感。
師:老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫(huà)面?,F(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書(shū)思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。
(學(xué)生讀書(shū)準(zhǔn)備后交流。)
師:誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)電視劇的開(kāi)頭?
生:我拍下了這樣的鏡頭:“我”在書(shū)店里《青年近衛(wèi)軍》的書(shū)前徘徊,因?yàn)槲蚁胱约河羞@本書(shū)達(dá)到了失魂落魄的程度。選這個(gè)鏡頭,是想突出我渴望有書(shū)。然后再接著往下拍。
生:我學(xué)的是有些電視劇,先拍作者買到了自己朝思暮想的《青年近衛(wèi)軍》,把書(shū)捧在胸前,激動(dòng)不已。再回過(guò)頭去,拍“我”怎樣找母親要錢買書(shū)的經(jīng)過(guò)。這樣可以表達(dá)我對(duì)母親的感激。
師:不錯(cuò)!學(xué)了就用。這就叫倒敘,先講結(jié)果,再敘述事情的經(jīng)過(guò)。誰(shuí)接著講。
生:我選了拍作者家庭的狀況,就是很窮,家具等很簡(jiǎn)陋。在這種情況下母親還毫不猶豫地給錢讓我買書(shū),可見(jiàn)她多么愛(ài)我。
師:前后聯(lián)系,選取鏡頭。好的!
生:(急切地)老師,我還選了母親的勞動(dòng)的地方的環(huán)境,那兒噪聲震耳欲聾,母親在角落里辛苦地工作。說(shuō)明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢我買書(shū),她真善良!
師:你這個(gè)鏡頭選得相當(dāng)好。從勞動(dòng)辛苦,掙錢不易,卻毅然給錢讓兒子買書(shū)學(xué)習(xí)的角度來(lái)拍。深深慈母情,拳拳慈母愛(ài),的確讓人感動(dòng)。
生:我選擇的鏡頭是媽媽和我的對(duì)話,特別是她給我錢時(shí)的動(dòng)作:“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著?!闭f(shuō)明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書(shū)。
師:是啊,一家人要吃,要穿,孩子要上學(xué),母親能不珍惜嗎?
然而為了孩子滿足讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望,母親什么也沒(méi)說(shuō)。從“掏”、“數(shù)”的動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?
生:這時(shí)“我”肯定很激動(dòng),想抱住媽媽,說(shuō):“媽媽真好!”
師:那你體會(huì)到了什么?
生:體會(huì)到了媽媽對(duì)我無(wú)私的愛(ài)。
生:除了和我簡(jiǎn)短的對(duì)話,母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢,她只說(shuō)了一句話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”。從這兒我體會(huì)到,母親十分支持我買書(shū)、讀書(shū),她的動(dòng)作包含著深沉的母愛(ài)。
師:體會(huì)深刻!
生:我覺(jué)得《慈母情深》這個(gè)題目,還包含了我對(duì)母親的深情。
師:有新的發(fā)現(xiàn)!是??!母親愛(ài)我,我愛(ài)母親。請(qǐng)繼續(xù)講。
生:“背直起來(lái)了……”這一段,我認(rèn)為寫(xiě)得非常好;所以我選了這個(gè)鏡頭。說(shuō)明我看到母親時(shí)很……很……(語(yǔ)塞)
師:你體會(huì)到了,但說(shuō)不明白。很吃驚是吧?
生:我很吃驚,因?yàn)槲铱吹綃寢尯苁萑?,很累??赡芪耶?dāng)時(shí)有點(diǎn)難過(guò)。想到就能要錢買書(shū)了,我又很激動(dòng)。
師:是??!讓我們有感情地朗讀這段話。(學(xué)生讀得很有感情。)我們繼續(xù)交流吧。
生:“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……”這一段,也表達(dá)了我對(duì)母親的熱愛(ài)。后來(lái)還用媽媽給的錢為她買了一聽(tīng)水果罐頭。因此,我選了作者給母親買水果罐頭的鏡頭。
生:我認(rèn)為,“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背……”這段話,很重要,說(shuō)明母親為了一家人的生活,拼命掙錢。所以我選拍了這里。掙錢這樣不容易,母親還給錢讓我買書(shū)。真是慈母情深啊!
師:是啊!掙錢不易,毅然給錢,兩相對(duì)比,足見(jiàn)慈母情深!
【重慶市萬(wàn)州區(qū)教育科學(xué)研究所:傅開(kāi)國(guó)】
《慈母情深》詞句解析篇十四
一、課前準(zhǔn)備
全班同學(xué)齊讀《游子吟》。
評(píng)點(diǎn):齊讀《游子吟》,使課前學(xué)生就進(jìn)入了一種書(shū)聲朗朗中課堂氛圍中,并為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)慈母情深做好了感情鋪墊。
二、齊讀課題,導(dǎo)入課文。
導(dǎo)語(yǔ):慈母情到底有多深呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
三、自讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
1、生默讀課文。
2、課件出示填空題,生口頭填空。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄? )。于是,我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我來(lái)是要錢買書(shū),母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,立刻又陷入了( 忙碌)。我鼻子一酸,(? 攥 )著錢跑了出去。
3、齊讀這一段話。
4、重點(diǎn)提示多音字“龜裂”的“龜”的讀音,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龜裂的手是怎樣的手?
生:干燥,有一條條裂紋
生:瘦弱,老人的手,像松樹(shù)皮。
5、提示攥的寫(xiě)法。
師:有一個(gè)字很難寫(xiě),“攥” 字,請(qǐng)你自由地練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě),數(shù)一數(shù)有多少畫(huà),寫(xiě)完了就請(qǐng)你把拳頭攥起來(lái)。
生練習(xí)寫(xiě)字。
6、指導(dǎo)理解 “失魂落魄 ”的意思,鼻子一酸是什么感覺(jué)呢?
7、師導(dǎo)語(yǔ):我找母親要錢,母親并沒(méi)有大聲訓(xùn)斥我,我為什么會(huì)有鼻子一酸的感覺(jué)呢?再一次自讀課文,用 “~”畫(huà)出讓你鼻子一酸的句子。
生默讀課文,畫(huà)句子。
四、品讀課文,入情入境地體會(huì)慈母情深。
1、指名生讀讓自己鼻子一酸的句子 。
2、師用課件出示相應(yīng)的句子。
(1)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
師:你聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎?震耳欲聾是什么意思?
生:噪音很大,要把耳朵都振破了。
師:當(dāng)這種聲音傳入你耳,什么感覺(jué)?
生:難受。
生:想快點(diǎn)逃離這個(gè)又吵又鬧得環(huán)境。
師:你想待在那樣的環(huán)境中嗎?
生:不想。
帶著這種感受讀句子。
師:面對(duì)這樣的環(huán)境,你可以選擇離開(kāi),可課文中卻有些句子提醒著我們母親是時(shí)時(shí)刻刻都是在這樣的環(huán)境下工作的。還有那哪些地方有體現(xiàn),找出來(lái)讀一讀。
生:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近,周圍那只燈泡烤著我的臉,“媽—媽—”
生讀句子。
師:在這么嘈雜的環(huán)境下,你的聲音能再大聲點(diǎn)嗎?
生大點(diǎn)聲喊媽。
師:能再大點(diǎn)聲嗎?
生再一次用更大的聲音喊媽,讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師有了身臨其境的感覺(jué)。
師:今天,我的母親是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子。
師:明天,我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子。
師:今年,我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生練習(xí)讀句子。
師:明年,我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生讀句子
師:年復(fù)一年,日復(fù)一日,我的母親還是在這樣的環(huán)境下工作。
生反復(fù)讀句子。
師:看到我的母親在這樣的環(huán)境下工作,這時(shí),我的感覺(jué)是什么?請(qǐng)用一個(gè)字概括。
生:難受。
生:心酸。
生:傷心。
師:帶著這種感覺(jué)再讀一讀句子。
師:看到這樣的情景,我的鼻子怎能不酸?繼續(xù)找。
(2)課件出示學(xué)生找到的句子“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
師:找出這個(gè)句子中特別的地方。
生:有三個(gè)我的母親。
師:你覺(jué)得一般情況下會(huì)怎么寫(xiě)?
生:把我的母親放在前面。
師課件出示把“我的母親”放在前面的句子。
背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我……
男女同學(xué)分組讀句子.
師:比較兩個(gè)句子有什么不同?
生:第二個(gè)句子讀起來(lái)很平淡,第一個(gè)句子讀起來(lái)很感人.
師:作者的筆觸是細(xì)膩的,你們看過(guò)電影嗎?看過(guò)電影中的慢鏡頭和快鏡頭嗎?第一個(gè)句子給我們的感覺(jué)就是電影中的一個(gè)慢鏡頭,在你的眼前反復(fù)出現(xiàn).
師范讀這句話,師閉上眼睛想象你所看到的母親的樣子.
師:你仿佛看到了什么樣的背?
生:瘦骨嶙峋的背.
生:佝僂的背.
生:微駝的背 .
師:不對(duì),在我的印象當(dāng)中,我母親的背不是這樣的,在我的印象中,我母親的背又是怎樣的呢?
生:挺拔的背.
生:健壯的背.
師:你看到了什么樣的臉?
生:蒼白的臉。
生:蠟黃的臉。
生:滿是皺紋、疲憊的臉。
師:不對(duì),在我的印象中,母親的臉不是這樣的,在我的印象中,母親的臉又是怎樣的呢?
生:紅潤(rùn)的。
生:年輕的、美麗的臉。
師:你仿佛看到了什么樣的眼睛?
生:布滿血絲的眼睛。
生:無(wú)精打采的眼睛。
師:不對(duì),在我的印象中,母親的眼睛不是這樣的,在我的印象中,母親的眼睛又是怎樣的呢?
生:水靈靈的。
生:明亮的眼睛。
生:炯炯有神的眼睛。
師:就在那一天,就在那一刻,我看到了自己的母親竟如此疲憊,如此瘦弱。母親那提拔的背,那水靈靈的眼睛,那紅潤(rùn)的臉到哪里去了呢?
生:辛苦的工作、惡劣的環(huán)境。
師:作為一名孩子的母親,看到母親如此辛勞地工作,我怎能不心酸呢?
師出示梁曉聲的小說(shuō)《母親》中節(jié)選的片斷:母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們五個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道上班,每個(gè)月的工資只有三十七塊錢,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)左右。讓學(xué)生再一次體會(huì)母親工作的辛勞和條件的艱苦。
再一次指名兩個(gè)學(xué)生心酸地讀讀這句話。
生齊讀句子。
評(píng):這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好,通過(guò)比較兩組句子,讓學(xué)生體會(huì)書(shū)中的句子就像電影中慢鏡頭一樣,恰如其分的比喻,將一種很難用言語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)的情感深入淺出地表達(dá)出來(lái)了,再通過(guò)老師的范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象過(guò)去與現(xiàn)在母親容顏的變化讀句子,學(xué)生水到渠成地進(jìn)行著個(gè)性化的閱讀。
師:為了體會(huì)“慈母情深”,這句話我們能夠輕輕放過(guò)嗎?我們繼續(xù)交流:哪些地方讓你的“鼻子一酸”呢?
(3)課件出示句子“母親說(shuō)完,又立刻坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……
師:如果剛才那句話給你的感覺(jué)是慢鏡頭 ,那么這句話給你的感覺(jué)是怎樣的?
生:快鏡頭。
師:哪個(gè)詞語(yǔ)給你這樣的感覺(jué)?
生:立刻。
師:一共出現(xiàn)了幾次?
生:四次。
師:你可以給立刻換個(gè)什么詞?
生:馬上、趕緊、迅速。
師:把立刻換成其它的詞語(yǔ)讀一讀。
母親說(shuō)完,馬上坐了下去,趕緊又彎曲了背,迅速又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……
母親說(shuō)完,又立刻坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……
生比較兩個(gè)句子自由地讀一讀.
師:說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué).
生:四個(gè)立刻讓人感覺(jué)母親的工作很忙碌,為了賺更多的錢給孩子讀書(shū),她一刻都舍不得休息.
生:四個(gè)立刻給人的感覺(jué)是母親每天都在爭(zhēng)分奪秒地工作.
指名讀句子。
齊讀句子。
師:這位平凡的母親,這位辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài),給人留下了何等深刻的印象啊.繼續(xù)交流讓你鼻子一酸的地方。
(4)課件出示句子“母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲地對(duì)那個(gè)女人說(shuō):我挺高興她愛(ài)看書(shū)的。”
師:如果你把這看作一個(gè)鏡頭的話,你的眼睛會(huì)停留在哪個(gè)字眼上?
生:塞。
師:母親是怎樣地塞呢?
生:干脆地塞。
生:果斷地塞。
師:不對(duì)呀,母親沒(méi)錢,為什么塞得這么干脆?
生:因?yàn)槟赣H挺高興他愛(ài)看書(shū)的。
指名兩個(gè)學(xué)生讀句子,學(xué)生讀出了母親的滿懷期待和無(wú)比驕傲之情。讀得很好,感情讀得很到位。
評(píng):這時(shí),老師沒(méi)有對(duì)文本再做進(jìn)一步的挖掘和分析了,而是讓學(xué)生在讀中自然而然地體會(huì)了母親當(dāng)時(shí)的心情,學(xué)生的的情感和文中人物的情感呼之欲出地融合在一起了。教學(xué)中生成的精彩在這一瞬間迸發(fā),教學(xué)的空白藝術(shù)在這一瞬間得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
師:俗話說(shuō)得好:“世上最美的聲音莫過(guò)于母親的呼喚?!蹦赣H的那句話,時(shí)時(shí)在我的心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳邊回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我?jiàn)^進(jìn),她給了我成長(zhǎng)的力量,使我終于成了一個(gè)大作家。
板書(shū):成長(zhǎng)的力量。
五、整體朗讀,升華情感。
師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮魏妥髡呷ジ惺堋按饶盖樯睢薄=處熯厡?dǎo)讀,邊播放課件,配《懂你》音樂(lè),朗讀。
師:我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,想得失魂落魄。于是,我來(lái)到了母親工作的地方。
生讀:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
師:我在角落發(fā)現(xiàn)了母親的背影,于是,我大聲地呼喚:“媽—”
生讀:背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
師:我告訴母親,我要錢買書(shū)。旁邊的一個(gè)女人勸母親不要給我錢。
生讀:母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲地對(duì)那個(gè)女人說(shuō):我挺高興她愛(ài)看書(shū)的?!?/p>
生讀:母親說(shuō)完,又立刻坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……
師:就這樣,我的鼻子一酸,攥著錢跑了出去,我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō):……
師:同學(xué)們,請(qǐng)把此刻你最想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧,可以寫(xiě)你的傷感,可以寫(xiě)你的內(nèi)疚,可以寫(xiě)你的幸福、決心。但是有個(gè)要求,在你的話中,母親詞語(yǔ)必須出現(xiàn)3次以上。
師播放音樂(lè),生練筆。
生讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。
生:母親,是你,用甘甜的乳汁把我養(yǎng)大;母親,是你,給你我愛(ài)的力量,教會(huì)我讀書(shū)、寫(xiě)字;母親,是你,對(duì)我循循善誘,教會(huì)我怎樣做人,怎樣面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨,世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài)。
生:母親,我想起了在我生病時(shí),是你在我身邊夜以繼日地照顧我,在我為一些小事悶悶不樂(lè)時(shí),是你在我的身邊不厭其煩地安慰我。在我失敗時(shí),是你一直在我身邊鼓勵(lì)我,而我,卻從未想過(guò)你,想過(guò)要為你付出什么,對(duì)不起,我的母親,我突然發(fā)現(xiàn):母親您的臉上又多了幾條小河,你的腳步總是那樣匆匆……
生:母親,我常忘不了您的嘮叨:“在學(xué)校要注意保暖,別感冒,要聽(tīng)老師的話,考試時(shí)要認(rèn)真.”當(dāng)時(shí),我聽(tīng)起來(lái)很煩躁,恨不得用雙手將耳朵捂住,可現(xiàn)在,沒(méi)有您的嘮叨,我又覺(jué)得有點(diǎn)不習(xí)慣了,母親,我想你,請(qǐng)?jiān)徫耶?dāng)時(shí)的懵懂與無(wú)知。
師:在這個(gè)世界上,有一種情叫“親情”,有一種愛(ài)叫“母愛(ài)”,正是這深沉博大的愛(ài)給了我成長(zhǎng)的力量,支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,所以我滿懷深情地寫(xiě)下了這篇《慈母情深》。
生再讀課題。
師:慈母地情究竟有多深?
生再兩次齊讀課題。
六、閱讀延伸。
師導(dǎo)語(yǔ):最后,讓我們?cè)谝皇仔≡?shī)中結(jié)束今天的新課。
紙船—寄母親? (冰心)
我從不肯妄棄一張紙,
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,
有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著,
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,
萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài) 和悲哀歸去。
下課,結(jié)束今天的新課。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
18?? 慈母情深
梁曉聲??? 成長(zhǎng)的力量
《慈母情深》詞句解析篇十五
教學(xué)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文,感受慈母情深,體會(huì)親情無(wú)價(jià)。
(二)初步了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)人物思想感情的作用。
(三)初步感受迭宕情節(jié)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
感受慈母情深,體會(huì)親情無(wú)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):
(一)環(huán)境描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中的作用。
(二)感受迭宕情節(jié)的魅力。
預(yù)習(xí)要求:
(一)通過(guò)工具書(shū)解決生字生詞。
(二)找出自己感受最深的句子,并加以評(píng)析。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)誦讀詩(shī)句,激發(fā)情感
1. 老師深情誦讀英國(guó)詩(shī)人瑪格利特?魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷?/p>
她是我們的守望人,
冬天在窗邊,
夏天在門旁,
她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì)忘記,
在我們身上傾注全部的愛(ài),
因此,我確信,
無(wú)論我們?cè)谀睦铮?/p>
身上都系著她的牽掛。
詩(shī)中的她就是母親,她就是世界上最愛(ài)你的人,母親的愛(ài),純純?nèi)羲?,綿綿如溪,沉沉似海。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,去感受那博大的慈母情懷。
2. 學(xué)生深情地齊讀課題——慈母情深。
(二)自讀課文,整體感知
1. 疏通字詞。
2. 思考:課文寫(xiě)了哪兩個(gè)故事,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
明確:(1)討回小人書(shū)。(2)向母親要錢買書(shū)。
(三)細(xì)讀課文第一部分(第一個(gè)故事)。
思考討論以下問(wèn)題,學(xué)生相互交流,教師歸納:
1. 母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)?
明確:因?yàn)樾∪藭?shū)是我巨大的財(cái)富,失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”,我絕望得不想活,而母親她愛(ài)我,要維護(hù)孩子利益。
2. 警察為什么會(huì)叫一輛小車把我們送到家門口?
明確:(1)本來(lái),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),小人書(shū)已經(jīng)是生命了,可是在和警察對(duì)抗的情況下,孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是,并不把小人書(shū)當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)椋∪藭?shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境,小人書(shū)在自己就多了一份含義:做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人,她疼愛(ài)自己的孩子,為了孩子挺身而出,代替孩子說(shuō)了許多好話,可是無(wú)效;于是她就不再羅嗦,不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊,她不再求人,不因?yàn)樘蹛?ài)孩子就委曲自己,作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐,不達(dá)目的,決不罷休?!岸赣H失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)?!本鞛檫@位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。(2)被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
3. 找出文中的比喻句并體會(huì)其表達(dá)效果。
結(jié)合課后“詞句品味?積累”,品味語(yǔ)言。學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充:
“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫。一片片低矮的破房子仿佛是一片片疥瘡?!?/p>
這句比喻形象地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)居住環(huán)境的惡劣,突出家境的貧窮。
(四)分角色朗讀
朗讀第一部分,體會(huì)母親的愛(ài)和母親的人格魅力。
第二課時(shí)
(一)精讀課文
細(xì)讀第二部分,思考以下問(wèn)題并做好閱讀批注。
1. 第二個(gè)故事連續(xù)出現(xiàn)幾處動(dòng)人的轉(zhuǎn)折,請(qǐng)找出來(lái)。
交流,明確:
a.母親的勞動(dòng)環(huán)境如此惡劣,我打消要錢。
b.母親卻爽快地給我買書(shū)的錢。
c.女工勸阻,母親不理會(huì)。
d.為未能體察母親的艱辛感到羞愧,為母親買來(lái)水果罐頭。
e.母親生氣,再次給錢買書(shū)。
f.“我”沒(méi)有權(quán)力買別的東西。
教師歸納:作者是諳于傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義筆法的著名小說(shuō)家,善于塑造情節(jié)和人物個(gè)性的優(yōu)長(zhǎng)也突出地表現(xiàn)在這篇文章中,結(jié)果使得他描寫(xiě)的母愛(ài)也有了特別感人之處。這是該文和《背影》很大不同的獨(dú)特之處。
2. 描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景,對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用?
教師引導(dǎo):詳細(xì)描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境異常艱苦、工作條件極端惡劣、勞動(dòng)場(chǎng)景高度緊張,說(shuō)明母親掙錢十分不易,以至“我”本已不想開(kāi)口要錢買書(shū)。但母親毫不猶豫給了,還給了兩次,旁邊的女工痛心地勸阻也無(wú)濟(jì)于事。這更加突出了地表現(xiàn)母親對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的、是充滿犧牲和奉獻(xiàn)情神的,也更突出表現(xiàn)了母親是非分明、辦事果決,很有主見(jiàn)的個(gè)性,這個(gè)性與第一個(gè)故事中所表現(xiàn)的母親個(gè)性是一種相承的。也更加突出了歌頌?zāi)笎?ài),尤其是歌頌愛(ài)得正確的母愛(ài)(母親支持孩子看書(shū),幾乎不惜一切代價(jià),兩個(gè)故事在這一點(diǎn)上也一脈相承)的主題。這樣的工作環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景的詳細(xì)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的情感、思想、品性以及表現(xiàn)文章的主題具有很好的襯托作用、強(qiáng)化作用和補(bǔ)充說(shuō)明的作用。
3. 試比較文中的“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”,這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較,你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩,更動(dòng)人?
兩篇文章的寫(xiě)法不一樣?!洞饶盖樯睢肥侵φ归_(kāi)情節(jié)中的矛盾沖突和轉(zhuǎn)折(不敢要錢,女工阻止給錢,母親卻痛快地給了),展開(kāi)我的心理活動(dòng)和思想升華(我對(duì)一生奉獻(xiàn)給家庭的母親的感覺(jué),我羞愧難當(dāng),無(wú)地自容),在這樣渲染得充分飽和后,自然而然寫(xiě)出了“我鼻子一酸……”?!侗秤啊肥遣皇落秩镜陌酌瑁莻€(gè)感性場(chǎng)景所蘊(yùn)含的動(dòng)人的情感力量是一般讀者可以直接感受到的。也許認(rèn)為前者更動(dòng)人,也許認(rèn)為后者更精彩。可以讓學(xué)生討論。一是對(duì)上述表現(xiàn)手法不同的把握、偏好導(dǎo)致的。二是可能對(duì)這兩種父母之愛(ài)的具體內(nèi)容的體驗(yàn)、感受不同,包括可能存在的歷史時(shí)代的隔膜。
4. “我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢再買任何別的東西,無(wú)論為我自己還是為母親?!睘槭裁礊槟赣H也不能買“任何別的東西”?
因?yàn)椴荒茉賯δ赣H,傷害這高尚的母愛(ài),辜負(fù)這充滿著動(dòng)人母愛(ài)的母親的期望。
(二)再讀全文
請(qǐng)大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍全文,然后合上書(shū)本。讀了課文,深深地刻在你腦海里的,是哪一幅畫(huà)面,用筆劃出相關(guān)句子來(lái),反復(fù)讀讀。
1. 同學(xué)們,如果你們對(duì)母親當(dāng)時(shí)的處境有更詳盡的了解,我相信你們對(duì)母親會(huì)有更深一層的體悟,你敏感的心靈會(huì)深深地為她感動(dòng)的。
出示補(bǔ)充文本:
母親是一位臨時(shí)工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個(gè)孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家,每天回家總在七點(diǎn)半左右。
——節(jié)選自梁曉聲《母親》
2. 學(xué)生自由讀后談感受,充分融入自己的體驗(yàn),再讀重點(diǎn)句子。
(三)品讀語(yǔ)言,感悟深情
1.品讀母子對(duì)話,體會(huì)母親之愛(ài)。
2.品讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
讀出母親的話外之音,言外之意。個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。
(四)寫(xiě)話訓(xùn)練
播放《世上只有媽媽好》樂(lè)曲:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)母愛(ài)感受最深的一次經(jīng)歷。
(五)交流寫(xiě)話內(nèi)容,對(duì)話互動(dòng)。
(六)課外延伸,升華情感
1.“也就是從那一天起,我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一天以后,我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢,也就在那一年,我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這,都是我自己掙錢買的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量?!?/p>
“母親的那句話,時(shí)時(shí)在我心頭縈繞,時(shí)時(shí)在我耳畔回旋,時(shí)時(shí)給我力量,催我?jiàn)^進(jìn),終于我成了作家?!?/p>
(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)
2.反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
“這是我今生今世聽(tīng)到的最美的聲音,這是母親給我的一股無(wú)窮的力量,這是滋潤(rùn)我生命的清澈的甘泉,這是普天下母親共同的心聲?!?/p>
3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚?!?/p>
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