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蝸牛的獎(jiǎng)杯課件 蝸牛的獎(jiǎng)杯課外閱讀題及答案篇一
【教材版本】蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè) （執(zhí)教：僑興學(xué)園? 郭新美）
【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀——演——說的語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書，讀好書，讀中悟。
【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。
【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案如下：
【教學(xué)流程】
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，板書課題：蝸牛的獎(jiǎng)杯 （齊讀課題）
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來讀讀字音，開火車 （課件出示 ）
你能從中選出一兩個(gè)詞語(yǔ)來說一兩句話嗎？(評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)大獎(jiǎng)杯，我們有獎(jiǎng)杯，那小蝸牛呢？)
(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，并通過說話練習(xí)對(duì)文章的第一課時(shí)作初步的回顧 。)
二、情境體驗(yàn)，品味課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、（出示蝸牛爬行圖）它長(zhǎng)得什么樣呢？誰(shuí)來介紹一下蝸牛？ （出示末句
2、師設(shè)懸念：其實(shí)很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，（出示第一句，指導(dǎo)讀好“很久很久以前”）
3、那它是什么樣子呢？ 讀讀這段話大家就知道了。（課件出示第一自然段后半句）學(xué)生自由讀。
4、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，誰(shuí)來說說？ 突出“有力”。
5、“自由”，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（……）
6、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。
（意圖：借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、那小蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么得來的呢？自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）
2、 板貼會(huì)意，理解“遙遙領(lǐng)先”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰(shuí)來給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞。
3、甩下的對(duì)手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三個(gè)，你從哪知道？說明什么？
（……說明蝸牛飛行本領(lǐng)高超） 。
4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！ （出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）你看，這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看） 蝸牛的得到了獎(jiǎng)杯，心情怎樣？讀出這種開心，讓我開心地贊嘆一下我們的獎(jiǎng)杯（讀課題）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說什么？
（意圖：陶老說過：給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）
※對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一塊兒讀第三自然段，文中哪個(gè)詞表達(dá)了小蝸?，F(xiàn)在的心情。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。 出示第一句，你能用動(dòng)作來表示嗎？指導(dǎo)朗讀“得意洋洋”，。
2、那他是怎么做的呢？（從文中找句子用橫線畫出來 ）你們找對(duì)了嗎？
3、 說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?！它?huì)怎么跟別人說呢？（……）
4、你是從哪里知道他很害怕呢？（理解“成天”，你能從這三個(gè)詞中找出一對(duì)意思相近的詞嗎？比較一下哪個(gè)詞更怕？“生怕”比“惟恐”更怕）
5、誰(shuí)能讀出蝸牛不同程度的害怕的心情？指導(dǎo)朗讀第二、三句話。 真不賴！得意洋洋的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，他在小動(dòng)物的面是又是怎樣夸自己、炫耀自己的呢？讓我們來演一演。
（意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）
6、表演體驗(yàn)：
※請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！????? （表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了！） 小動(dòng)物們你們快勸勸他吧！
※猴子：天色漸漸晚了小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧?。ú唬宜?jiǎng)杯）
※刺猬：蝸牛說它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰 ）
※黃牛：大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧?。ú唬聞e人偷）
（意圖：讓課堂動(dòng)起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）7、蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓砩暇退讵?jiǎng)杯里，日子過去了一天又一天，你們知道發(fā)生什么事了？
8、出示第四句話。
小蝸牛是什么讓你飛不動(dòng)呢？（指導(dǎo)讀好大和重 ）
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！蝸牛飛不動(dòng)了，不止如此，更糟糕的事還在后面呢。（動(dòng)畫演示）
小蝸牛怎么啦，誰(shuí)來說說？（出示最后一段第一句）你讀一讀課文的，看看能知道些什么。朗讀這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F(xiàn)在的心情怎樣？
2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。（什么是“勉強(qiáng)”？理解“勉強(qiáng)”）再讀。讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
三、拓展延伸，對(duì)比震撼
1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢?。ǔ鍪疚伵Ｅ佬忻鄯?、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：“哎！……”它接著會(huì)說什么呢？指名答。
2、揭示道理： 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！珴蓶|
不滿是向上的車輪?！斞?/p>
成績(jī)只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬(wàn)不能躺在功勞上睡大覺?！卒h
4、師：學(xué)完了課文老師希望大家不但要記住這個(gè)蝸牛故事，更要記住蝸牛的教訓(xùn)，讓我們?cè)賮戆讶睦首x一遍。（生齊讀全文）
四、課后練習(xí)
1、把這個(gè)故事講給熟悉的人聽
2、把你想對(duì)蝸牛說的話寫下來
（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?。讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）
【附板書】???
蝸牛的獎(jiǎng)杯
得意洋洋?????????????????????????
遙遙領(lǐng)先?????????????????????????????? 慢慢爬行
有力的翅膀?????????????????????????? 堅(jiān)硬的外殼
【課后反思】? 蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語(yǔ)言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。?
一、 抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。
二、 努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
三、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)。
“ 閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯課件 蝸牛的獎(jiǎng)杯課外閱讀題及答案篇二
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字詞，初讀感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)們看第一題：
生：齊讀“獎(jiǎng)杯?? 蜻蜓?? 爬行?? 惟恐?? 得意洋洋?? 翅膀?? 蜜蜂??? 堅(jiān)硬??? 生怕?? 天長(zhǎng)日久”
師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，聲音響亮。
師：同學(xué)們想想蝸牛原來是什么樣子的？現(xiàn)在呢？
生：很久很久以前，蝸牛長(zhǎng)著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來長(zhǎng)著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。現(xiàn)在它身上背著一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，再也不能飛了。
師：同學(xué)們說得很好。蝸牛原來是飛行動(dòng)物，現(xiàn)在為什么變成了爬行動(dòng)物呢？同學(xué)們想知道嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
生：想。
師:現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文，我們先學(xué)習(xí)課文第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式讀讀第一自然段。
生：自由讀。
師：讀了第一自然段，你知道了什么？
生：蝸牛長(zhǎng)著一雙有力的翅膀。
生：蝸牛原來是飛行動(dòng)物。
師：你們剛剛讀得很認(rèn)真。老師現(xiàn)在想請(qǐng)一位小朋友來讀讀。
生：讀第一自然段。
師：這位同學(xué)讀得怎樣？
生：他讀得流利，但是聲音小，沒有感情。
師：誰(shuí)愿意來讀給他聽聽呢？
生：讀第一自然段。
師：這位同學(xué)得很有感情，老師也想讀讀。
師：讀。老師讀得怎樣呢？
生：老師讀得很有感情。
師：謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，老師請(qǐng)全班同學(xué)一起來朗讀，一邊讀，一邊表演。
生：表演讀。
師：蝸牛在天上自由地飛翔，多快樂呀！現(xiàn)在動(dòng)物王國(guó)要舉行飛行比賽了，我們一起去看它們比賽吧！
生：看多媒體。
師：同學(xué)們看得很認(rèn)真，你們剛剛都看到什么了？
生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先。
生：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯。
師：同學(xué)們說得真好。（板書：飛行冠軍???? 榮譽(yù)）
師：哪位同學(xué)把第二自然段讀讀。
生：讀第二自然段。
師：讀得不錯(cuò)?！斑b遙領(lǐng)先”是什么意思呢？
生：蝸牛飛得很快。
生：蝸牛飛在前面。
師：老師請(qǐng)兩位小朋友來表演“遙遙領(lǐng)先”，誰(shuí)來演蝸牛，誰(shuí)來演蜻蜓？
師：請(qǐng)同學(xué)看，蝸牛飛得很快，蜜蜂離蝸牛遠(yuǎn)還是近呢？
生：很遠(yuǎn)。
師：同學(xué)們明白“遙遙領(lǐng)先”是什么意思了嗎？
生：明白了。
師：“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞寫蝸牛飛得很快，同學(xué)們讀這個(gè)詞的時(shí)候也要讀得快些。請(qǐng)同學(xué)們把第二自然段讀一遍。
生：讀第二自然段。
師：“冠軍獎(jiǎng)杯”要讀得重、慢些，請(qǐng)同學(xué)們把“捧走了冠軍獎(jiǎng)杯”再讀一遍。
師：好。蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。
生：自由讀。
師：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣做的？
生：蝸牛得意洋洋。
師：“得意洋洋”是什么意思呢？（板書：得意洋洋）
生：高興。
師：是高興的意思嗎？
生：是驕傲的意思。
師：（板書：驕傲）
師：還有哪位同學(xué)要說嗎？
生：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就誰(shuí)在獎(jiǎng)杯里，生怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：它為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
生：惟恐別人不知道它是飛行冠軍。
師：“惟恐”是什么意思呢？
生：“怕”的意思
師：晚上它為什么要睡在獎(jiǎng)杯里呢？
生：生怕被別人偷了去。
師：“生怕”是什么意思呀？
生：“很害怕”的意思。
師：很好?，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這段話，看多媒體
它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
師：“ 惟恐”和“生怕”能調(diào)換位置嗎？
生：能。
師：有不同意見的嗎？
生：不能。
師：為什么不能呢？
生：因?yàn)椤拔┛帧笔恰爸慌隆钡囊馑?，“生怕”是“很怕”的意思?/p>
師：這兩個(gè)詞比較起來哪個(gè)詞的意思更重些？
生：生怕。
師：所以在這段話里這兩個(gè)詞不能調(diào)換。
師：蝸牛惟恐別人不知道它是飛行冠軍，它是怎樣做的呢？老師請(qǐng)一位同學(xué)上來扮演蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀，第一、二組的同學(xué)扮演蜻蜓，第三四組的同學(xué)扮演蜜蜂，老師來扮演蝴蝶，蝸牛背著獎(jiǎng)杯去向它們炫耀吧。
生：小蜻蜓，小蜻蜓，快來看呀，我得冠軍獎(jiǎng)杯啦！
生：你的獎(jiǎng)杯真好看，我真羨慕你。
生：謝謝！小蜜蜂，小蜜蜂，我得冠軍啦？
生：你的獎(jiǎng)杯真漂亮，給我看看好嗎？
生：謝謝！你看吧。
生：小蝴蝶，小蝴蝶，我得冠軍啦！快來看呀！
師：小蝸牛，你真厲害，奪得了飛行冠軍，你的獎(jiǎng)杯真好看。天黑了，你快回家睡覺吧！
生：我今天晚上不回家睡覺了，我要睡在我的獎(jiǎng)杯里。
師：為什么呢？
生：我怕別人偷了我的冠軍獎(jiǎng)杯。
師：同學(xué)們，你們覺得蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后怎樣？
生：很驕傲。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課本上面的插圖，蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯還能飛嗎?
生:不能飛。
師：為什么呢？
生：因?yàn)楠?jiǎng)杯很大很重。
師：好。請(qǐng)同學(xué)們帶著蝸牛得意的語(yǔ)氣來朗讀第三自然段。
師：范讀“又大又重、再也飛不動(dòng)了”
生：仿讀。
師：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，天長(zhǎng)日久，蝸牛發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。
師：天長(zhǎng)日久蝸牛發(fā)生了什么變化？
生：一對(duì)翅膀退化了。
生：獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
師：板書：（慢慢爬行???? 落后）
師：誰(shuí)來讀讀第四自然段？
生：讀。
師：這位同學(xué)讀“伸出頭來”讀得很好?，F(xiàn)在全班同學(xué)把第四自然段朗讀一遍。
師：同學(xué)們把課文讀好了，也讀懂了，現(xiàn)在我們一起來回憶一下全文，請(qǐng)同學(xué)們看老師的板書。
師：蝸牛原來是……？
生：飛行冠軍。
師：得了冠軍后就怎樣了？
生：得意洋洋，驕傲起來了。
師：天長(zhǎng)日久就變成了……
生：爬行動(dòng)物啦。
師：這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
生：在榮譽(yù)面前驕傲就會(huì)落后。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說什么？
生：我想對(duì)蝸牛說：“蝸牛，你還高興嗎？？
生：我想對(duì)蝸牛說：“蝸牛，你還驕傲嗎？”
師：蝸牛不能飛上天了，它的心情會(huì)怎樣呢？
生：難過。
生：傷心。
師：蝸牛又傷心又難過，我們應(yīng)該怎樣對(duì)它說呢？
生：我想對(duì)蝸牛說：“蝸牛，你不要難過了，以后不要驕傲了，好嗎？”師：說得真好。聽了同學(xué)對(duì)蝸牛說的話，老師也想送給蝸牛兩句話。請(qǐng)同學(xué)們看多媒體，名言警句：
1? 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
毛澤東
2? 一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。
莎士比亞
生：齊讀名言警句。
師： 同學(xué)們，如果你們比賽得了第一名，你會(huì)怎樣呢？
生：我會(huì)繼續(xù)努力的。
師：如果你得到了表?yè)P(yáng)，你心里會(huì)怎樣想呢？
生：以后還要加油。
師：說得好極了，今天同學(xué)們的收獲可不少，讓我們?nèi)嘁黄鸺佑桶桑?/p>
教學(xué)反思:?
一? 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中感悟。
“文貴自得”。因此，在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、惟恐、生怕”等詞語(yǔ)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中對(duì)文本加深理解。
二? 讀演結(jié)合，加深理解 。????
在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)表演時(shí)機(jī)，把表演帶入課堂，改變學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。
三? 運(yùn)用各種手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。
新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)過程中，教師要善于激活學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用表演、多媒體，板書等，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言環(huán)境，引起學(xué)生的好奇和求知欲，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，使學(xué)生加深對(duì)寓意的理解。?????
以上是本人授后幾點(diǎn)不成熟的想法，在教學(xué)中還存在許多不足之處，如對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)少，一些教學(xué)細(xì)節(jié)沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對(duì)我來說都是一種收獲。我將用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。懇請(qǐng)各位專家和老師多多指教。謝謝！
蝸牛的獎(jiǎng)杯課件 蝸牛的獎(jiǎng)杯課外閱讀題及答案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，不能躺在已有的成績(jī)上睡大覺。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.讀詞語(yǔ)
多媒體出示生字：
翅膀? 遙遙領(lǐng)先? 蜻蜓? 自由飛翔
唯恐? 得意洋洋? 生怕? 飛行冠軍
獎(jiǎng)杯? 天長(zhǎng)日久? 堅(jiān)硬? 慢慢爬行
1）指名讀； 2）齊讀；
2.你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說上一句和課文有關(guān)的話嗎？讀題。
【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)，這樣既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，又對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的回顧，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括和表達(dá)能力?！?/p>
二、學(xué)習(xí)課文
（一）看圖比較
1.出示蝸牛圖一，師引述課文：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。
大家看圖說說，以前的蝸牛什么樣子。
我們來看看書上是怎么說的。
出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
a.指名讀
b.重點(diǎn)指導(dǎo)
“有力的翅膀”、“自由地飛翔”
你覺得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？（快樂的，自由的，無(wú)憂無(wú)慮的……）
c.指名帶著自己的體會(huì)去讀。
d.齊讀第一段
2.出示蝸牛圖二，現(xiàn)在的蝸牛什么樣？
課文里是怎樣寫的，我們來看第四段。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
a.指名讀；
b.重點(diǎn)指導(dǎo)“堅(jiān)硬的外殼”、“勉強(qiáng)”、“慢慢地爬行”；
c.再指名讀
你覺得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢？
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片，先請(qǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的蝸牛進(jìn)行介紹，再運(yùn)用圖片進(jìn)行對(duì)比，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。對(duì)照?qǐng)D片從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，從重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)不同時(shí)期蝸牛的心情?！?/p>
過渡：蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢？事情還得從那次飛行比賽說起。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀。
2.讀了課文的第二小節(jié)，大家知道和蝸牛比賽的都有誰(shuí)呢？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）出示蝸牛飛行圖
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，是不是只有它們?nèi)齻€(gè)和小蝸牛比賽的呢？（學(xué)生再讀課文，集體交流還會(huì)有誰(shuí)。）
4.還有很多會(huì)飛的小動(dòng)物參加了這次比賽。不過你們是怎么知道的呢？（省略號(hào)）
5.比賽結(jié)果怎么樣？
什么是“領(lǐng)先”？那什么是“遙遙領(lǐng)先”？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。
6.小朋友們說得真好！當(dāng)蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手，獲得冠軍的時(shí)候，其他的小動(dòng)物們會(huì)對(duì)他說些什么呢？
如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（學(xué)生集體交流。）
過渡：是啊，蝸牛從此（洋洋得意）
【設(shè)計(jì)意圖：借助生動(dòng)的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，抓住幾處關(guān)鍵詞和一個(gè)省略號(hào)，與課文產(chǎn)生共鳴，將蝸牛當(dāng)初的無(wú)與倫比與后來只能在地上慢慢爬行形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。這樣有利于學(xué)生理解語(yǔ)言的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。當(dāng)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后創(chuàng)設(shè)了兩種不同的說話對(duì)象，讓學(xué)生從多角度去體會(huì)蝸牛此時(shí)的心情。】
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”？讀出“得意洋洋”來。
帶著“得意洋洋”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來。
2.它的洋洋得意到底體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。用筆畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
3.交流，出示句子。
（1）出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍?！笔裁词恰俺商臁保拷o它換一個(gè)詞。
為什么要“成天背著這個(gè)沉重的獎(jiǎng)杯”呢？
讀了句子，你猜“唯恐”是什么意思？
把害怕、擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍的感覺讀出來。
你能用“因?yàn)椤浴眮碚f說這句話嗎？
我們來做做蝸牛背獎(jiǎng)杯的這個(gè)動(dòng)作。師相機(jī)采訪小蝸牛：小蝸牛，你背上背的金燦燦的是什么東西呀？
這個(gè)獎(jiǎng)杯這么重，背上它你都不能飛了，放下吧。
讓學(xué)生把炫耀的話說出來。
（2）出示：“到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！?/p>
指名讀這句話。你體會(huì)到了什么？
在這兩句話里，有兩個(gè)詞都有“害怕”的意思，你知道是哪兩個(gè)詞嗎？
理解“唯恐”、“生怕”。唯恐是唯恐大家不知道它是飛行冠軍，生怕是怕什么？相比較，它更怕什么？
對(duì)，它更怕獎(jiǎng)杯丟失，所以“生怕”這個(gè)詞語(yǔ)，害怕的程度，擔(dān)心的程度比唯恐要深，那么這兩個(gè)意思差不多的近義詞能不能換呢？
指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：具體的情境是學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，使他們能饒有興趣地投入到說話中，積極地思考想象，這樣語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流入心田。抓住兩個(gè)關(guān)鍵句，“成天”、“唯恐”、“生怕”這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)，這些詞語(yǔ)的理解在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生去體會(huì)揣摩，通過多種形式的讀來理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用?！?/p>
過渡：日子一天天過去了，曾經(jīng)的飛行冠軍小蝸牛仍然背著它金燦燦的沉重的獎(jiǎng)杯到處去炫耀，糟糕的事情終于發(fā)生了。
（四）再現(xiàn)對(duì)比圖，出示第四段。
1.說說發(fā)生了什么。
2.出示句子：天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。
“天長(zhǎng)日久”告訴我們什么？
什么叫“退化”？
沒有了有力的翅膀，那么沉重的獎(jiǎng)杯還粘在背上，導(dǎo)致現(xiàn)在的蝸牛只能怎樣行走？
3.出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
指名讀。指導(dǎo)讀好“勉強(qiáng)”，“慢慢地”。
4.回想當(dāng)年，自己曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，再看現(xiàn)在，只能在硬殼里勉強(qiáng)伸出頭來慢慢地爬行，這時(shí)的蝸牛心情會(huì)怎樣？它會(huì)想些什么？
后悔有用嗎？
帶著這樣的心情，我們來讀這一段。
5.讀了這個(gè)故事，老師不禁想起這樣兩句話，和同學(xué)們分享。
出示名人名言，讀一讀?！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后” 、“成績(jī)只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來。我們千萬(wàn)不能躺在功勞簿(bù)上睡大覺?！?/p>
6.師總結(jié)：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)中、生活中，你們會(huì)因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢(shì)，自己的努力，自己的付出，自己的成績(jī)得到各種榮譽(yù)，像獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯，但是有了成績(jī)和榮譽(yù)千萬(wàn)不能像蝸牛一樣驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓金燦燦的獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)的步伐。而是應(yīng)該讓榮譽(yù)成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
7.齊讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從蝸牛前后的形象做比較，感悟不同時(shí)期的人物心情，為什么會(huì)有這么大的變化，從而體會(huì)課文寓意的深刻，讓學(xué)生明白“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！薄叭〉昧顺煽?jī)不能驕傲，成績(jī)只能說明過去，要繼續(xù)努力?！薄?/p>
三、創(chuàng)設(shè)情境 拓展延伸
多媒體顯示畫面：日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中追逐嬉戲、翩翩起舞呢！老蝸?？丛谘劾?，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：“唉！……”它接著會(huì)說什么呢？
1.想一想，和同桌說一說。
2.指名說。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將“畫外人”變成“畫中人”。讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展和提高，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)?！?/p>
蝸牛的獎(jiǎng)杯課件 蝸牛的獎(jiǎng)杯課外閱讀題及答案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
⒊理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、字卡、畫好格子
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
⒈猜謎導(dǎo)入。
小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語(yǔ)，聽好了：
名字叫作牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。
指名說。
⒉小結(jié)：對(duì)呀，這就是蝸牛（貼圖）背著房子走得特別慢的蝸牛。可你們知道嗎？在很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，那時(shí)的它可瀟灑了。瞧，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，還能在空中自由地飛翔呢！變化是不是太大了？
⒊我知道小朋友們肯定有一肚子的疑問，把你的疑問說出來吧！（交流）
同學(xué)們，學(xué)貴有疑。剛剛大家提出了這么多有價(jià)值的問題，其實(shí)這些問題的答案都在今天我們要學(xué)的課文中。就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧！
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
⒈聽老師讀故事，小朋友們看準(zhǔn)音節(jié)，聽清字音。
⒉剛剛小朋友們聽得都很認(rèn)真，這個(gè)故事有趣嗎？想讀嗎？
⒊想要把故事讀好，首先要把課文中的生字詞讀準(zhǔn)。
瞧，字詞寶寶們來了。先自由拼一拼，讀一讀，特別注意這些紅色字的讀音。
分行讀生字。（先拼再讀，讀得正確其它同學(xué)跟著讀一遍）
⒋去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎？開火車讀。
三、再讀課文，讀通讀順，理解大意。
⒈小朋友們字音都讀得很準(zhǔn)。那下機(jī)讓我們來讀讀課文。先自由練一練，注意：
（1）字字入目，把字音讀準(zhǔn)。
（2）句句讀順，爭(zhēng)取不添字，不漏字。
（3）遇到難讀的段落，可以多讀幾遍，直到讀通讀順為止。
⒉開火車讀（相機(jī)指導(dǎo)）。
⒊再讀課文，理解大意。
小朋友們，基本上能把課本讀下來了。再練一遍，好嗎？書要反復(fù)讀，才能讀好。要讀慢一點(diǎn)。讀完一句，想想意思?？炝?，就沒時(shí)間想了，看看從課文中你都能知道些什么？
（1）輕聲練讀。
（2）交流。
（3）小結(jié)：獎(jiǎng)杯怎么就變成硬殼的呢？蝸牛又是如何由飛行動(dòng)物變成爬行動(dòng)物的呢？這些問題我們下節(jié)課接著解決。
四、學(xué)習(xí)生字。
這一課還有10個(gè)生字等著我們學(xué)習(xí)，老師把它們都請(qǐng)來了。
⒈出示生字，齊讀。
⒉我們寫字有“七字決”：一看二寫三對(duì)照。先看范字，觀察好了再寫。寫完了自己對(duì)照范字，看寫得規(guī)范不規(guī)范。如果自己不滿意，就再寫一遍。記住：一看二寫三對(duì)照，一個(gè)要比一個(gè)好。
⒊自已本上練寫。上面一行五個(gè)字比較難寫，請(qǐng)五位同學(xué)上黑板。
⒋點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“翅”“蜓”
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈聽寫詞語(yǔ)。
獎(jiǎng)杯? 翅膀? 蜻蜓? 蜜蜂? 生怕?? 堅(jiān)硬?
⒉檢查批改。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
⒈我們先來瞧瞧以前神氣的蝸牛吧！指名讀第一小節(jié)?？纯磸牡谝恍」?jié)中你能知道些什么。
⒉是呀，自由飛翔的蝸牛多開心、多自在呀！誰(shuí)來把這一小節(jié)再來讀一遍。
⒊點(diǎn)評(píng)：老師發(fā)現(xiàn)他“有力的”“自由地”這兩個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，讓人看到了一只快樂飛翔的蝸牛。我們一起來讀一下這一小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
⒈過渡：有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行飛行比賽。很多小動(dòng)物都參加了。有著有力翅膀的蝸牛當(dāng)然也去了。那以比賽最終的結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。
⒉討論：
（1）誰(shuí)來說說比賽的結(jié)果。（交流）小結(jié)：小蝸牛依靠其高超的飛行本領(lǐng)最終成了本次比賽的飛行冠軍，捧走了獎(jiǎng)杯。（板書：飛行冠軍? 獎(jiǎng)杯）
（2）我們來再現(xiàn)一下比賽場(chǎng)景！（貼圖片）理解：遙遙領(lǐng)先? 指導(dǎo)讀
（3）多厲害的小蝸牛呀！誰(shuí)把第二小節(jié)再來讀一讀。
（4）假如現(xiàn)在你就是這只獲勝的蝸牛，老師想來采取一下你：
小蝸牛啊，今天你獲得了冠軍心情怎樣呀？那你今后有什么打算呢？
蝸牛的獎(jiǎng)杯課件 蝸牛的獎(jiǎng)杯課外閱讀題及答案篇五
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片，獎(jiǎng)杯。
第二課時(shí) （宋煒淶）
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——蝸牛的獎(jiǎng)杯。
2. [出示生字詞]還認(rèn)識(shí)這些朋友嗎? （開火車讀 、齊讀）
3. 上一課,我們還讀了課文,知道了些什么呢?
[相機(jī)出示三副圖]
二.學(xué)習(xí)第一自然段
1. 那么,很久很久以前的蝸牛是什么樣兒的呢?看,它來了![動(dòng)畫]
2. 指名答 (板書:飛翔)
3. 是呀,多可愛的小蝸牛 [出示:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。]
(1)誰(shuí)來讀讀這句話?
(2)理解 “有力的、 自由地”
(3)加表情、 加動(dòng)作讀
4. 是呀,那時(shí)的蝸牛,身體輕巧,飛行自如。讓我們學(xué)著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
二.學(xué)習(xí)第二自然段
1. 蝸牛有了這樣一對(duì)有力的翅膀,會(huì)不會(huì)在即將舉行的飛行比賽中大顯身手呢? 瞧,選手們已經(jīng)各就各位,除了蝸牛,還有——蜻蜓,蜜蜂,蝴蝶。它們都是飛行能手哇!
[動(dòng)畫演示飛行比賽]
2. 誰(shuí)贏了? (蝸牛)
[出示：蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶 …… 捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。]
自由地讀一讀這句話,找一找,從哪些詞看出蝸牛很輕松地奪得了冠軍?
3.你找到了哪個(gè)詞?
理解“遙遙領(lǐng)先、 甩下了”
指導(dǎo)朗讀
4.蝸牛甩下的是不是只有蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶三個(gè)?從哪兒看出來的?( …… )
想想看,還會(huì)有哪些選手?
5. 想夸夸這位冠軍嗎?你想對(duì)它說些什么?
6. 看來,你們都非常佩服這只飛行本領(lǐng)高強(qiáng)的蝸牛呀!那就趕快練一練,把你們對(duì)它的夸獎(jiǎng)贊美讀出來吧!(自由練讀)
7. 瞧,這是什么?(獎(jiǎng)杯)我們小朋友組成兩大方陣也來比一比,看看哪一方陣能捧走朗讀比賽的冠軍獎(jiǎng)杯。（朗讀比賽）
8. 用熱烈的掌聲歡迎獲勝方代表上臺(tái)領(lǐng)取獎(jiǎng)杯 。
采訪：得了冠軍,心情怎樣?今后有何打算?
9. 這真是激動(dòng)人心的時(shí)刻,聽著眾人的夸獎(jiǎng),手捧金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯,此時(shí)的蝸牛就和你們一樣,心里有激動(dòng),有興奮,有得意,有自豪。 讓我們學(xué)著蝸牛的樣子,也來自由地飛一飛,快樂地讀一讀吧!
三.學(xué)習(xí)第三自然段
1.捧走了那金燦燦的獎(jiǎng)杯后，蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友自由地讀讀第三自然段，找找答案。
2.讀了這一自然段,你知道了些什么?
3.交流：
(1)從此,蝸牛得意洋洋。
得意洋洋是什么樣子?
指名讀
把你們剛才的得意勁兒表現(xiàn)出來吧!
(2)它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐被別人偷了去。
說說蝸牛的想法
朗讀體會(huì)：“成天”
現(xiàn)在，你就是這只得意洋洋的蝸牛，背著金燦燦的大獎(jiǎng)杯出門了，會(huì)對(duì)別人說些什么呢？（指名表演） 學(xué)生評(píng)議，再演。
小朋友，你們認(rèn)為這是一只怎樣的蝸牛？（得意，驕傲，自大，自滿）
（3）到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
指名讀
我聽出來了，你真的非常害怕獎(jiǎng)杯被人偷走。說說看，你心里是怎么想的？
呀，你把它的心里話都說出來了！
只有這只小蝸牛害怕自己的獎(jiǎng)杯被偷走嗎？你們呢？ 能不能通過朗讀把你們非常害怕的心情表現(xiàn)出來呢？（齊讀）
（4）小蝸牛們，你們害怕什么呀？
看出來了嗎，這段話中，有兩個(gè)詞是表示害怕的意思，誰(shuí)有火眼金睛？
想想看，“惟恐”跟“生怕”能調(diào)換位置嗎？
小蝸牛們，告訴我，在你心里，“別人不知道你是飛行冠軍”和“心愛的獎(jiǎng)杯被人偷了去”那件事更讓你特別擔(dān)心，特別害怕呀？
所以，“生怕”是很害怕的意思，而“惟恐”是只怕的意思。能不能換呀？
4.就這樣，蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯，它真恨不得讓所有的人都知道它是飛行冠軍，恨不得每時(shí)每刻都跟獎(jiǎng)杯在一起。 想讀好這幾句話嗎？下面就請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀一讀，讀出自己的理解，自己的感受。（自由讀，合作讀，挑戰(zhàn)讀，表演讀等）
5.小蝸牛們，你們成天背著這又大又重的獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？
是呀，這獎(jiǎng)杯——（引讀）
為了炫耀獎(jiǎng)杯，卻不能飛行了，多可惜呀！
6.過渡：不止如此，更糟糕的事還在后面呢！請(qǐng)小朋友自由地讀讀第四自然段。
四.學(xué)習(xí)第四自然段
1.誰(shuí)想讀給大家聽聽？（指名讀）
2.小蝸牛，你為什么不高興呀？
我發(fā)現(xiàn)，你也愁眉苦臉的，為什么呀？
（相機(jī)理解 ：退化、 勉強(qiáng)）
3.引讀第四自然段 （板書：退化、 爬行）
五.拓展延伸
1.[動(dòng)畫：蝸牛爬行] 小朋友，想想曾經(jīng)的飛行冠軍，再看看如今只能在地上慢慢爬行，再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？
小組交流 ，集體交流。
（蝸牛呀蝸牛，你獲得了冠軍后，不該得意忘形呀！
你應(yīng)該更加努力才對(duì)！
成績(jī)只能說明過去，你怎么能躺在過去的成績(jī)上睡大覺呢？）
2.真有道理！小朋友，在你們的學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)得到獎(jiǎng)狀、 獎(jiǎng)品或是獎(jiǎng)杯，但是可千萬(wàn)不要驕傲呀！不能像這只蝸牛一樣， 讓成績(jī)阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它激勵(lì)自己不斷進(jìn)步，好嗎？
3。老師也為你們帶來了幾句名人名言。
[出示：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！珴蓶|
不滿足是向上的車輪?！斞?/p>
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己?！勘葋哴
六.續(xù)編故事：
一天，老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群群蜻蜓、 蜜蜂、 蝴蝶 ……飛來了，在空中你追我趕，翩翩起舞。老蝸牛不禁嘆了口氣，對(duì)小蝸牛說：“……”
蝸牛的獎(jiǎng)杯課件 蝸牛的獎(jiǎng)杯課外閱讀題及答案篇六
作者：周潔????轉(zhuǎn)貼自：江蘇省濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)論壇????點(diǎn)擊數(shù)：139
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
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《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準(zhǔn)備了一些可愛的昆蟲圖片，課始我是這樣設(shè)計(jì)的：
1.????????????? 今天，老師給你們帶來一些好朋友，認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)來說說？[同時(shí)貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖]
2.????????????? 生活中，你見過的蝸牛是什么樣子的？說說看。[貼現(xiàn)在見過的蝸牛圖]【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】
3.????????????? 看到這兩種不同的蝸牛，你有什么想說的？有什么想問的？
4.????????????? 孩子們的思維很是活躍，想象的內(nèi)容豐富多彩，說了一連串的小問號(hào)，這節(jié)課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。
5.????????????? 板書課題，學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”。
設(shè)計(jì)意圖是：??????????
俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂課起始階段的好壞，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。語(yǔ)文課中巧妙的揭題，精彩的引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先我出示幾種昆蟲的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，貼圖片對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是很趕興趣的，可以把他們引入情境。在貼長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖時(shí)，讓學(xué)生說說自己在生活中見過的蝸牛是什么樣子的，由于貼進(jìn)兒童的生活實(shí)際，孩子們覺得特別親切，緊接著讓孩子們比較這兩種不同的蝸牛，說說有什么想說的？想問的？“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的?！币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)兩種不同的蝸牛發(fā)表自己的意見，尊重了學(xué)生的體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生的靈感，激活了學(xué)生的思維，最后板書課題，學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”。形象化的圖片和靈動(dòng)化的質(zhì)疑，激發(fā)起學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望和興趣，急切地想通過自讀進(jìn)入自主學(xué)文的活動(dòng)中。
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蝸牛的獎(jiǎng)杯課件 蝸牛的獎(jiǎng)杯課外閱讀題及答案篇七
一、學(xué)情分析：
本文故事趣味性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，也較淺顯，學(xué)生樂于閱讀，也能讀懂，但對(duì)于文中蘊(yùn)含的道理理解起來有些難度，需要借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：通過理解課文內(nèi)容，展開合理想象。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：本課的生字詞卡片、教學(xué)掛圖、課文錄音。
三、課前疏導(dǎo)：
1、課題講析：
“蝸牛”是軟體動(dòng)物，頭部有兩對(duì)觸角，腹面有扁平的腳，殼略作扁園形，球形或橢圓形，黃褐色，有螺旋紋，吃草本植物的表皮，危害植物，有的地方叫水牛兒?！蔼?jiǎng)杯”，是發(fā)給競(jìng)賽優(yōu)勝者的杯狀獎(jiǎng)品。以“蝸牛的獎(jiǎng)杯”為題，采用擬人的手法，揭示了文章的主要內(nèi)容。
2、字詞記憶連連看：
jiǎnɡ??? chì??? bǎnɡ?? qīnɡ? tínɡ?? mì?? fēnɡ?? pà?? jiān?? yìnɡ
獎(jiǎng)????? 翅????? 膀???? 蜻??? 蜓??? 蜜??? 蜂???? 怕??? 堅(jiān)???? 硬?
獎(jiǎng)杯??? 翅膀?? 肩膀?? 蜻蜓? 蜻蜓?? 蜜蜂? 馬蜂? 不怕? 堅(jiān)強(qiáng)?? 堅(jiān)硬
獎(jiǎng)牌??? 雞翅?? 翅膀??????????????? 釀蜜? 蜜蜂? 害怕? 堅(jiān)硬?? 硬朗
獎(jiǎng)狀?? 展翅?? 膀子??????????????? 采蜜? 蜂王?? 生怕? 堅(jiān)持?? 硬幣
獎(jiǎng)勵(lì)?? 雙翅?????????????????????? 甜蜜? 工蜂?? 怕羞? 堅(jiān)果?? 硬漢
3、形近字辯得清：
蜂（???? ）旁（???? ）怕（???? ）獎(jiǎng)（???? ）怕（???? ）
峰（???? ）膀（???? ）拍（???? ）將（???? ）伯（???? ）
4、近、反義詞對(duì)對(duì)碰：
近：勉強(qiáng)——將就?
反：進(jìn)化——退化??? 沉重——輕巧????? 得意洋洋——垂頭喪氣
5、多音字我也行：
強(qiáng)：qiánɡ(強(qiáng)壯) qiǎnɡ(勉強(qiáng))???? 冠：ɡuān (雞冠花)? ɡuàn(冠軍)
6、詞語(yǔ)解析一點(diǎn)通：
遙遙：形容距離遠(yuǎn)。
唯恐：恐怕、只怕。
天長(zhǎng)地久：時(shí)間很長(zhǎng)，日子很久。
退化：由于生物體在進(jìn)化過程中，一部分肌體功能慢慢失去作用，致使機(jī)能減退甚至完全消失，叫退化。
沉重：分量大，重量沉。
勉強(qiáng)：明知能力不夠，還盡力去做。
7、句段解讀：
它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
（字詞：①成天：整天。②唯恐：恐怕、只怕。）
（欣賞：蝸牛獲得成績(jī)后，沒有想到繼續(xù)努力去爭(zhēng)取更好的成績(jī)，而是沾沾自喜，四處?kù)乓?。?/p>
8、能力發(fā)揮我能行：
（1）、填上合適的詞語(yǔ)。
（????? ）的翅膀?? （????? ）的獎(jiǎng)杯?? （????? ）的外殼
（????? ）的蝸牛?? （????? ）的爬行?? （????? ）的飛翔
（2）、結(jié)合課文填空：
1、它成天把（???? ）背在身上，唯恐別人不知道它是（????? ）。
2、天長(zhǎng)（???? ），蝸牛和（???? ）粘在了一起，一對(duì)（???? ）也退化了。
3、沉重的（???? ）變成了（???? ）的外殼，蝸牛只能（???? ）地從硬殼里伸出頭來，在地上（???? ）地（???? ）。
9、好詞好句收藏夾：
課內(nèi)好詞：唯恐??? 捧走??? 生怕??? 沉重??? 勉強(qiáng)??
成語(yǔ)積累：天長(zhǎng)日久??? 遙遙領(lǐng)先????? 得意洋洋
動(dòng)物成語(yǔ)：雞飛狗走、虎頭蛇尾 生龍活虎 雞鳴狗盜 羊落虎口、狼狽為奸
好句：1、它長(zhǎng)著一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
2、沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來。
有關(guān)動(dòng)物的故事：《守株待兔》、《龜兔賽跑》、《坐井觀天》、《小馬過河》、《丑小鴨》。
四、課堂脈絡(luò)：
課文課分為4個(gè)自然段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。
五、小故事：
《喜鵲的新發(fā)現(xiàn)》
喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看到那些蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲在低空中飛，便喳喳叫道：“看來世界上要算我飛得最高了?！?/p>
哪知，頭上傳來鴿子咕咕的叫聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往上一看，一群鴿子在頭上盤旋。它伸長(zhǎng)脖子向上喊道：“鴿兄，看來天上要數(shù)你飛得最高了吧？”“不不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對(duì)喜鵲說。喜鵲翹首一望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠(yuǎn)方。
“真是人外有人，天外有天?。 毕铲o感慨地說。
第一課時(shí)
名言：三天不念口干，三天不做手生。
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：
激情導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)，讓生認(rèn)真聽謎面，仔細(xì)想謎底，名字叫牛，不會(huì)拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。(板書：蝸牛)
2、出示蝸牛爬行圖：誰(shuí)能向大家介紹蝸牛？（學(xué)生介紹后，教師進(jìn)行補(bǔ)充。）
3、出示蝸牛飛行圖：蝸牛原來可不是這樣的，你們看，這就是蝸牛以前的樣子，看后你有上面疑問？（蝸牛的翅膀哪兒去了？翅膀沒了，硬殼是怎么來的？蝸牛怎么會(huì)發(fā)生這么大的變化？……）
4、小朋友們想知道怎么回事嗎？讀了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事你們就會(huì)明白的（板書：的獎(jiǎng)jiǎng杯bēi）
二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練：
觀察圖畫，初步感知課文內(nèi)容。
1、看圖，用自己的話說說圖畫。（出示要求）
（1）、第一幅圖上都有什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
（2）、第二幅圖上都有誰(shuí)？它們?cè)诟蓡幔?/p>
2、對(duì)子間合作讀文。
（1）、對(duì)子間互記生字。（突破重點(diǎn)）
（2）、小組間交流記字方法。（突破重點(diǎn)）
（3）、小組內(nèi)比賽記字。（多種方法記）
（4）、評(píng)價(jià)與反饋。
三、分享提升，穿插鞏固
1、各小組板書生字的組詞、形近字、多音字
2、組員輪流帶領(lǐng)學(xué)習(xí)板書的內(nèi)容。
3、老師評(píng)比哪組學(xué)習(xí)最認(rèn)真（組詞多，板書工整）
四、反饋矯正、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
4、完成“快樂達(dá)標(biāo)”中基礎(chǔ)知識(shí)。
5、小組長(zhǎng)評(píng)改。
6、組內(nèi)評(píng)優(yōu)。
第二課時(shí)
名言：沒有永遠(yuǎn)的成功，也沒有永遠(yuǎn)的失??！
一、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
1、導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了蝸牛的翅膀是怎么丟失的，這節(jié)課就來細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)吧！
2、用喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、你們喜歡這篇課文嗎？把你認(rèn)為喜歡的地方畫下來，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)。
4、分組學(xué)習(xí)，把自己認(rèn)為最有意思的句子讀給小組同學(xué)聽，并交流自己的想法。
二、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練：
5、自由讀文。（不懂的地方做標(biāo)記）
6、對(duì)子互讀。
7、組內(nèi)組合讀，展示讀。
8、組內(nèi)推薦讀。
小組討論：
（1）、你想對(duì)這位飛行冠軍說些什么？（你真厲害，你真了不起……）
（2）、讓我們大聲贊揚(yáng)這厲害的冠軍吧！
（3）、如果你是這只蝸牛，你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)贊美想呢？
（4）、此時(shí)這只蝸牛手捧著獎(jiǎng)杯又是怎么想的，怎么做的？
三、分享提升，穿插鞏固
8、個(gè)人展示讀。（表情、動(dòng)作）
9、對(duì)子合作讀。
10、對(duì)子輪讀。
11、小組輪讀、花樣讀。
選擇喜歡的句子讀。（說說喜歡的原因））（突破難點(diǎn)）
4、完成“快樂達(dá)標(biāo)”中拓展內(nèi)容。
5、對(duì)子間互評(píng)互改。
6、反饋改錯(cuò)。
四、反饋矯正、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
1、完成“快樂達(dá)標(biāo)”拓展部分。
2、對(duì)子間互評(píng)、互改。
3、互相反饋、改錯(cuò)。
總結(jié)：在我們的學(xué)習(xí)生活中，也會(huì)得到獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)杯，但是千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
蝸牛的獎(jiǎng)杯課件 蝸牛的獎(jiǎng)杯課外閱讀題及答案篇八
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：97
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)心得
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí)，它是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是一篇語(yǔ)言故事。講的是擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地他的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力。整篇文章淺顯易懂。我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過多讀展開激烈的討論，同時(shí)在多媒體地輔助教學(xué)下，讓學(xué)生們能夠讀懂課文的內(nèi)容，從而明白課文所揭示的“滿招損，謙受益”的道理。
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在教學(xué)過程中，我是通過讓學(xué)生觀看一個(gè)又一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫片來吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，刺激孩子們的各種感官，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生自己輕聲的讀課文，然后說說自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，接下來讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，去觀看這場(chǎng)激烈的比賽。學(xué)生在觀看蝸牛參加飛行比賽的動(dòng)畫片后，再一次朗讀課文，讀的就更有激情了。有聲有色的動(dòng)畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對(duì)課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手”這段文字的理解。此外，在指導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段時(shí)，首先要學(xué)生看一段動(dòng)畫，內(nèi)容是一只蝸牛勉強(qiáng)的從硬殼里伸出頭來，它的頭上還落下了一滴汗。這一場(chǎng)景與前面蝸牛參加飛行比賽得心應(yīng)手的情況相比，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺反差，接著就此種反差，學(xué)生展開了自主學(xué)習(xí)，紛紛開動(dòng)腦筋，提出了心中的疑問，接著就此疑問展開討論，通過討論這種協(xié)作的學(xué)習(xí)方式找尋自己的答案。學(xué)生回答中老師起主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生回答相應(yīng)問題時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)，出示相關(guān)的語(yǔ)言文字，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而能夠有感情的朗讀課文。問題一一解答的過程，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的回答，配上多媒體的輔助演示，形成了一種開放性、協(xié)作性、交互性、多媒體性的課堂。
最后，我設(shè)計(jì)了一段課外延伸的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說……”讓孩子們開動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說些什么？動(dòng)畫的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺(tái)戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“滿招損，謙受益”。
一節(jié)課下來，學(xué)生不僅欣賞了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法和做人的道理，老師在整個(gè)課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生融于學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，孩子們的交流，孩子們的討論和一次又一次有感情的朗讀課文，使得課堂學(xué)習(xí)的氣氛活躍，學(xué)習(xí)的氣氛濃郁。
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一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生不僅欣賞了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和做人的道理。老師在整節(jié)課中是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生。從這節(jié)課我們可以感受到多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，可以使低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)更具有趣味性。在課改的今天，我們要提倡讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，做到“學(xué)中有樂，樂中有學(xué)”，而多媒體課件的運(yùn)用正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
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蝸牛的獎(jiǎng)杯課件 蝸牛的獎(jiǎng)杯課外閱讀題及答案篇九
教材體系：國(guó)標(biāo)版
學(xué)科：語(yǔ)文
冊(cè)數(shù)：四
備課時(shí)間：3月
責(zé)任備課人：笪紅華
教學(xué)內(nèi)容：蝸牛的獎(jiǎng)杯
教學(xué)目標(biāo)：
1、?在語(yǔ)言環(huán)境中，理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”、“退化”等詞語(yǔ)的意思，并獲得積累。
2、?憑借重點(diǎn)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀這篇寓言故事，通過蝸牛今昔樣子的對(duì)比，獲得情感熏陶，思考感悟交流中懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己的進(jìn)步。
教學(xué)重難點(diǎn)：第三自然段：蝸牛獲得飛行冠軍后，對(duì)待“獎(jiǎng)杯”的神態(tài)、心態(tài)顯露出它的炫耀、高傲、自大、自滿自足、守著獎(jiǎng)杯不思進(jìn)取。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、激疑導(dǎo)入
獎(jiǎng)杯、蝸牛獎(jiǎng)杯和蝸牛間究竟發(fā)生了什么？這節(jié)課，好好讀讀故事——齊讀課題。
二、詞文復(fù)習(xí)
1、?開火車的形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、?分自然段朗讀全篇。
三、品讀課文
（一）?? 第一自然段
1、“很久很久以前”蝸牛是什么樣子？自由讀第一自然段，找一找。
2、交流。
3、指導(dǎo)抓住“有力的翅膀”、“自由地飛翔”朗讀體會(huì)（二）第二自然段
1、過渡：森林王國(guó)要舉行昆蟲飛行比賽啦，誰(shuí)來參加比賽啦？自己讀讀第二自然段，找一找。
2、生說，師貼圖。
還會(huì)有誰(shuí)參加呀？?? （理解省略號(hào)）
3、比賽中，如果蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飛到這了，那蝸牛飛到哪了？（生擺圖理解“遙遙領(lǐng)先”）?再看其他的小昆蟲，它們被蝸?！﹂_了，這就是——“甩下”。生齊讀詞語(yǔ)。
對(duì)話：這時(shí)的蝸牛飛得真是——指詞“遙遙領(lǐng)先”，齊讀。???
4、一起讀“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……”
5、渲染：雖然選手們你追我趕，不斷地拼命向前飛行，但，結(jié)果是——蝸牛捧走了冠軍的獎(jiǎng)杯。想不想看看這獎(jiǎng)杯？????? 這獎(jiǎng)杯怎么樣？
對(duì)話蝸牛：嗯，這成績(jī)好呀，蝸牛奪冠了！我想采訪采訪飛行冠軍蝸牛。獲得冠軍了？祝賀你。請(qǐng)問你現(xiàn)在的心情？拿到這金光閃閃的獎(jiǎng)杯后，你會(huì)怎么做？
（三）第三自然段
1、?（指導(dǎo)看圖）故事中的這只蝸牛啊，得了冠軍獎(jiǎng)杯后，從此—— 得意洋洋
2、?小朋友們拿出直尺和鉛筆，第三自然段，畫出蝸牛得意洋洋地做了些什么？
3、?交流。?“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！?/p>
⑴這是兩句話。 ⑵（分別顯示句）?????
把“成天”換個(gè)詞？它整天把獎(jiǎng)杯背在身上，有個(gè)詞，點(diǎn)“唯恐”。它唯恐什么？“怕！”請(qǐng)女同學(xué)讀這個(gè)句子。它這么做是想干什么？這時(shí)的小蝸牛太——
②???? 點(diǎn)詞“生怕”，它這又是——“很怕”！它心里會(huì)想？
會(huì)不會(huì)連做夢(mèng)都在想，千萬(wàn)別把我的獎(jiǎng)杯偷去呀。??? 男生讀。
它把這 一次的成績(jī)看得太重太重了，這僅僅是一次成績(jī)一次榮譽(yù)而已呀。
⑶這兩句話中有一對(duì)近義詞。生找。
這兩個(gè)詞，都是在說怕。小朋友們，那這兩個(gè)，它更怕的是哪個(gè)？很怕很怕，點(diǎn)擊“生怕”。????? 再讀這兩句。
4、可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
⑴這獎(jiǎng)杯——很大很重（描紅）蝸牛背上的，“很大很重”的，只是獎(jiǎng)杯嗎?
⑵請(qǐng)齊讀。
（四）第四自然段
1、?過渡：這樣的背著獎(jiǎng)杯，這樣的睡在獎(jiǎng)杯里，一天兩天？一月兩月？一年兩年，很長(zhǎng)日子，文中說——??? “天長(zhǎng)日久生齊讀。
2、?捧起課本，天長(zhǎng)日久，接著讀。
3、?天長(zhǎng)日久，一對(duì)翅膀漸漸變小，到最后沒有了，這就是—— “退化”。?
4、?沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
獎(jiǎng)杯沒有了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了——
5、?蝸牛只能勉強(qiáng)地——
自由飛翔的蝸牛沒有了，蝸牛只能——（貼圖）
四、升華明理
1、?看板圖：小朋友們請(qǐng)看，這只背著沉重堅(jiān)硬的外殼，只能勉強(qiáng)伸出頭來爬行的蝸牛，看到了天空中仍然在自由飛翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，它會(huì)想？
2、?小蜜蜂看到了正在慢慢爬行的蝸牛，想想它以前飛的那么好，可現(xiàn)在……再也不能飛上天了，它多想告訴它，說——
3、花園里，一只老蝸牛和一只小蝸牛，它們看著在它們頭頂上飛翔的小昆蟲，老蝸牛深深地嘆了口氣，說：“唉~~~，小蝸牛，小蝸牛——
4、小朋友們，生活中，你們也有可能會(huì)參加比賽，通過努力，你也可能會(huì)獲得冠軍，取得好的成績(jī)，那么你會(huì)——
4、（名言）虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲中毀滅了自己。
五、指導(dǎo)寫字
1、?小朋友，剛才我們讀故事的時(shí)候，你們已經(jīng)把故事讀得很好了。
2、?來看兩個(gè)比較難寫的字寶寶。出示：翅、蜜
3、?生說說字形、結(jié)構(gòu)、寫法。點(diǎn)：支字旁。??
4、?師邊講解，邊板書，小朋友們書空。5、?習(xí)字冊(cè)上練寫。
教學(xué)反思：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上慢慢爬行的故事。教學(xué)中，筆者試圖通過品讀指導(dǎo)，讀好故事，使學(xué)生能夠自我感悟出在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，實(shí)現(xiàn)“淺入深出”的有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的理想。
縱觀整篇文章，結(jié)構(gòu)上有蝸牛奪得獎(jiǎng)杯前高強(qiáng)的飛行本領(lǐng)和奪得獎(jiǎng)杯后把獎(jiǎng)杯變成包袱，變成負(fù)擔(dān)，以致翅膀退化，在地上爬行，形成鮮明的對(duì)比。課本上的兩幅插圖也很好的再現(xiàn)了這一點(diǎn)。再說蝸牛，奪得獎(jiǎng)杯后那神態(tài)和心態(tài)的表現(xiàn)，更加揭示出它變異的根因。縱橫交錯(cuò)的兩股文脈，交點(diǎn)就在文眼“獎(jiǎng)杯”上。以獎(jiǎng)杯“提領(lǐng)而頓”，品評(píng)賞讀，走進(jìn)故事中人物的心理，對(duì)比感受中懂得事理，獲得啟迪。
一、點(diǎn)擊心理，對(duì)話人物
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！?它形成了師本之間、生本之間、師生之間、生生之間互動(dòng)的網(wǎng)狀關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本的和諧統(tǒng)一，是富于靈性和生命性的課堂景觀。本文字里行間所折射出的心理刻畫，正是需要教者的點(diǎn)擊，學(xué)生在一次次的對(duì)話文本，對(duì)話人物形象，對(duì)話同學(xué)，對(duì)話老師中，獲得情感體驗(yàn)，有所感悟和積累。
二、品讀詞句，對(duì)比感悟
低年段的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在閱讀中積累詞語(yǔ)。”在本課教學(xué)中，教者抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 “結(jié)合上下文”的語(yǔ)境，“了解課文中詞語(yǔ)的意思”，展開想象，通過對(duì)語(yǔ)言的朗讀、玩味與感悟，獲得對(duì)語(yǔ)言背后所承載的價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的本位。
1、運(yùn)用圖畫展示的直觀形象品讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年段閱讀目標(biāo)指出：讓學(xué)生借助讀物中的圖畫進(jìn)行閱讀。
文中的兩幅插圖生動(dòng)、形象。第一幅插圖描繪了蝸?！霸诳罩凶杂傻仫w翔”和“在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景；第二幅插圖描繪了背著堅(jiān)硬的外殼在地上慢慢爬行的兩只蝸牛。前后兩幅插圖形成了鮮明的對(duì)比。品讀課文時(shí)，結(jié)合第一幅插圖，讓學(xué)生看著“有力的大翅膀”，想象有了翅膀后想飛哪就飛哪的自如，讀出“很久很久以前”蝸牛身體輕巧、飛行自如的形象。第二幅插圖無(wú)疑是深化學(xué)生學(xué)習(xí)感悟的好幫手。教學(xué)時(shí)，抓住“得意洋洋”、 “成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語(yǔ)帶領(lǐng)學(xué)生展開朗讀，體會(huì)蝸牛在獲得冠軍獎(jiǎng)杯后驕傲自大，炫耀自己、不思進(jìn)取的神情和把獎(jiǎng)杯，這么一次的成績(jī)、榮譽(yù)看得很重的心態(tài)。以至于“天長(zhǎng)日久，一對(duì)翅膀退化了，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼”，最后“蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行?！焙偷谝环鶊D比較，挖掘第二幅插圖蘊(yùn)藏的生趣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，展現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性的理解與感觸，從而加深對(duì)文本的情感體驗(yàn)。另外，教學(xué)中，筆者也通過構(gòu)造一幅圖文繪本的板書形式深化蝸牛得獎(jiǎng)前后的不同形象，以求更好的詮釋文章的寓意。
2、運(yùn)用聲情并茂的情境創(chuàng)設(shè)品讀
情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整篇。蝸牛在飛行比賽中“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”所有的對(duì)手時(shí)，在對(duì)話創(chuàng)設(shè)的情境中想象，學(xué)生們?nèi)肭槿刖沉?，自然能充分地感受到“很久很久以前”蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)。再朗讀這句話時(shí)，教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言，變?yōu)閷W(xué)生對(duì)文本的深層感悟，學(xué)習(xí)興趣也就隨之增強(qiáng)了。蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后“得意洋洋”的做法，語(yǔ)言、對(duì)話、圖片的共同氣氛營(yíng)造下，理解寓意，突破難點(diǎn)就會(huì)順理成章。同時(shí)，“很大很重”的雙層涵義，也需要?dú)夥諣I(yíng)造下的品讀中感悟。第四自然段面對(duì)獎(jiǎng)杯蝸牛不思進(jìn)取、自滿自足的后果，教者創(chuàng)設(shè)了氛圍，渲染了氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)“天長(zhǎng)日久”“退化”的意思，并在悔恨、后悔的心情中，通過 “粘在”、“退化”、“變成”、“只能”、“勉強(qiáng)”、“慢慢”、“爬行”等詞語(yǔ)的品讀，深化對(duì)課文寓意的理解。
“有效教學(xué)，對(duì)教師來說，意味著精神享受，意味著尊嚴(yán)的獲得與提升，意味著生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而對(duì)學(xué)生來說，意味著智力的愉悅、情感的陶冶、心靈的凈化和道德的升華?！闭驹谶@樣理念之上，通觀本節(jié)課的閱讀課堂教學(xué)，依托文本和課標(biāo)，注重課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)擊心理，對(duì)比品讀的教學(xué)策略是有效的。
蝸牛的獎(jiǎng)杯課件 蝸牛的獎(jiǎng)杯課外閱讀題及答案篇十
教學(xué)目標(biāo)：1.課文讀通順，初步了解蝸牛形態(tài)的不同。
2.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，寫好4個(gè)字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
小朋友喜歡聽故事嗎？今天萬(wàn)老師給大家?guī)硪粋€(gè)好聽的故事——< 繪聲繪色 >
二、新授：
一）初步了解蝸牛前后模樣的不同
1.“這個(gè)故事的主人公是——< 帶領(lǐng)學(xué)生一起寫板書的一半? 蝸牛 >
2. 瞧，故事里的小蝸牛來啦！< 出示有翅膀的蝸牛圖 ，貼黑板上 >
誰(shuí)來說說，這只小蝸牛長(zhǎng)什么樣？——< 出示詞卡 “翅膀” >
教學(xué)“翅（支字旁）、膀”< 出示生字卡片? >
過渡：邊引讀邊“小蝸牛的這對(duì)翅膀很有力，能——
3.出示句子：“它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔?！?/p>
指名讀正確。
4.據(jù)說，以前的蝸牛就長(zhǎng)這樣。可，現(xiàn)在的蝸牛又是什么模樣的呢？
出示：蝸牛只能勉(miǎn)強(qiáng)(qiǎng)地從硬(yìng)殼里伸出(chū)頭來(lai)，在地上慢慢地爬行。
讀正確，正音“勉強(qiáng)”（“強(qiáng)”是多音字，“勉”要變調(diào)）——指名讀
總結(jié)加過渡：以前的蝸?！?lt;齊讀第一個(gè)句子>，現(xiàn)在的蝸?！?lt;齊讀第二個(gè)句子>，
那這硬殼是從哪兒來的呢？
二）初讀課文
1.打開書p41，自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.這硬殼，原來是一只——（獎(jiǎng)杯）< 課件里出示獎(jiǎng)杯圖 >? 這是一只（? ）的獎(jiǎng)杯。
3.記憶字形
大家知道，什么樣的人才能得到獎(jiǎng)杯嗎？（跑步快的人；得獎(jiǎng)的人……）
是啊，那些本領(lǐng)大的人，就能得到獎(jiǎng)杯，所以，“獎(jiǎng)”字下面是個(gè)“大”，說明得獎(jiǎng)的人呀本領(lǐng)大。
上面部分怎么記？——
帶領(lǐng)學(xué)生書空“獎(jiǎng)杯”。
過渡：咱們今天讀的故事啊，就得從這只獎(jiǎng)杯說起。< 板書“的” >
三）再讀課文
1.“文章中有好多個(gè)句子提到了‘獎(jiǎng)杯’，請(qǐng)小朋友再讀讀課文，把它們一一找出來。然后一句一句地練習(xí)，直到讀流利。
2.初步交流
3.深入交流
①蝸牛是怎么得到獎(jiǎng)杯的？
a根據(jù)學(xué)生回答? 出示第2小節(jié)：在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
b 請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，蝸牛的比賽對(duì)手有誰(shuí)呀？<出示詞卡：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶>
c 教學(xué)生字? 看看這三個(gè)詞語(yǔ)六個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？
你怎么記住“蜻蜓、蜜蜂”這幾個(gè)生字？(“蜜”注意中間部分的筆順)
（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)提前）
d 蝸牛的對(duì)手只有它們?nèi)齻€(gè)嗎？（從后面的“……”看出還有很多很多）
e 誰(shuí)愿意來向大家描述一下這次飛行比賽的場(chǎng)面？?? 指名讀——齊讀
② 蝸牛是怎么對(duì)待這座獎(jiǎng)杯的呢？
出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯(wéi)恐(kǒng)別人不知道它是飛行冠軍。
到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕(pà)被別人偷了去。
a分別請(qǐng)幾生讀正確
b <點(diǎn)紅“生怕”>，學(xué)習(xí)“怕” （ 部首、擴(kuò)詞）?
c “生怕”是什么意思？? （兩種方法）
d加動(dòng)作練習(xí)讀這兩句話——指名分別展示——分組一起
③ 蝸牛這樣對(duì)待冠軍獎(jiǎng)杯，結(jié)果呢？
出示：可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。 3生讀
更糟糕的是：
出示：天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。
理解“退化”? 查字典（p1335）? 這里指——蝸牛的翅膀慢慢地縮小，逐漸失去了飛翔的功能。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了——點(diǎn)出<“堅(jiān)硬” >教學(xué)生字
把這個(gè)結(jié)果讀給你的同桌聽
過渡：（指板書圖）小蝸牛憑借一對(duì)有力的翅膀，在飛行比賽中獲得了冠軍獎(jiǎng)杯，可小蝸牛一直把獎(jiǎng)杯背在身上，最后這金燦燦的獎(jiǎng)杯就變成了蝸牛堅(jiān)硬的外殼。
我們一起來把這個(gè)故事完整地讀一讀。
三、寫字
1.抽讀生字
2.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“翅、獎(jiǎng)、蜜、堅(jiān)”
“翅” 十字瘦小朝右靠，右字靠左往外突，橫撇寫得斜又短，一只捺腳伸得長(zhǎng)。
羽字縮小站得穩(wěn)。
“獎(jiǎng)”???? 在田字格中怎樣寫得漂亮？
“蜜”???? 學(xué)生編口訣
“堅(jiān)”?????
3.左右結(jié)構(gòu)的字? “膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”??? （ 相同點(diǎn)、穿插）
板書：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
有翅膀的蝸牛（圖）??????????????????????? 有殼的蝸牛（圖）
教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。課文通過講述擅飛的蝸牛在飛行比賽中奪得冠軍后就開始自我陶醉，不思進(jìn)取，慢慢地它的翅膀退化了，最終喪失了飛行的能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。今天我執(zhí)教了這一課的第一課時(shí)，這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)包括：1.正確流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2.認(rèn)識(shí)本課中的所有生字，學(xué)習(xí)寫4個(gè)生字。
教學(xué)完這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍輕松、愉快
課堂上，我自己繪聲繪色地講述故事， 學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來了。我又用兩幅蝸牛前后模樣的對(duì)比圖，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探究文本的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，老師不斷激勵(lì)他們開動(dòng)腦筋，充分肯定學(xué)生的想法，使學(xué)生始終以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中來。
二、抓住線索，讀通課文,理清脈絡(luò)
從一只金燦燦的獎(jiǎng)杯開始，學(xué)生繼續(xù)在老師的引導(dǎo)下，深入探究課文?！蔼?jiǎng)杯”是題眼，課文正是從蝸牛怎樣得到獎(jiǎng)杯——如何對(duì)待獎(jiǎng)杯——最后獎(jiǎng)杯和蝸牛站在一起來講述故事的。所以我就讓學(xué)生去找找文章中那些句子提到了“獎(jiǎng)杯”，然后把這些句子分版塊用各種方式讀正確，讓學(xué)生初步感知文章脈絡(luò)。
三、隨文識(shí)字，學(xué)生自主識(shí)字的愿望強(qiáng)烈，方法多樣，輕松學(xué)習(xí)生字
課堂上，我采用了隨文識(shí)字的形式，教學(xué)了本課所有生字，量是很大的。在識(shí)字過程中，學(xué)生自主識(shí)字，表達(dá)愿望強(qiáng)烈，方法多樣：換部首、加一加、減一減 、形聲字構(gòu)字方法、編故事……學(xué)得輕松。識(shí)字方法，我從一年級(jí)開始慢慢滲透，應(yīng)該說效果還是有的。
四、不斷改進(jìn)
這節(jié)課的容量很大，學(xué)生不僅欣賞了有趣的情境貼圖，也掌握了一些學(xué)習(xí)的方法。我在整個(gè)課堂中以自己飽滿的情感感染學(xué)生，使學(xué)生融于活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，孩子們敢于交流，大膽表達(dá)，教學(xué)目標(biāo)較好地得以完成。只是，由于交流生字記憶方法放得比較多，后面書寫生字就沒能很好的進(jìn)行。而且，教學(xué)中還存在許多不足之處，如自己教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)生朗讀的形式，還有一些教學(xué)細(xì)節(jié)沒有巧妙地處理好等。但不管是得還是失，對(duì)我來說都是一種收獲?！皩殑︿h從磨利出，梅花香自苦寒來。”想把課上得好，就要不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐，又再重復(fù)，不斷地嘗試改進(jìn)。我將慢慢地改進(jìn)，用取得的收獲增強(qiáng)自己的信心，用發(fā)現(xiàn)的不足作為一個(gè)新的起點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取邁向一個(gè)新臺(tái)階。
蝸牛的獎(jiǎng)杯課件 蝸牛的獎(jiǎng)杯課外閱讀題及答案篇十一
基礎(chǔ)知識(shí)我能行
一、看拼音，寫詞語(yǔ)。
jiǎnɡ bēi???????? chì bɑnɡ?????? qīnɡ tínɡ??????? mì fēnɡ
(????????? )???? (?????????? )?? (?????????? )??? (????????? )
hài? pà???????? jiān qiánɡ?????? jiān? yìnɡ?????? shēnɡ pà
(????????? )???? (?????????? )?? (?????????? )??? (????????? )
二、比一比，再組詞。
蜂（???? ）旁（???? ）怕（???? ）蜜（???? ）蜻（???? ）
峰（???? ）膀（???? ）拍（???? ）密（???? ）清（???? ）
課外拓展難不倒
一、填上合適的詞語(yǔ)。
有力的（?????? ）?? 沉重的（????? ）?? 堅(jiān)硬的（?????? ）
可憐的（?????? ）?? 慢慢地（????? ）?? 自由地（?????? ）
二、結(jié)合課文內(nèi)容填空。
1、它成天把（???? ）背在身上，唯恐別人不知道它是（???????? ）。
2、天長(zhǎng)（???? ），蝸牛和（???? ）粘在了一起，一對(duì)（???? ）也退化了。
3、沉重的（???? ）變成了（???? ）的外殼，蝸牛只能（???? ）地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地（????? ）。
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