范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
數(shù)學(xué)說課稿篇一
??(1)看圖,學(xué)生獨(dú)立思考
??(2)算一算要多少時(shí)間才能開飯
??(3)引發(fā)爭議,交流思維過程
??(4)出示方案,總結(jié)評價(jià)。
??2、數(shù)學(xué)競賽
??《我是設(shè)計(jì)小行家》
??(1)出示炒雞蛋的工序
??(2)學(xué)生獨(dú)立思考
??(3)用流程圖表示出設(shè)計(jì)思路。[數(shù)學(xué)網(wǎng)更多小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿]
??為了讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。我設(shè)計(jì)了“做飯問題”“數(shù)學(xué)競賽”等鞏固練習(xí)。做飯問題看似簡單,但學(xué)生可能會出現(xiàn)兩種答案:17分鐘或27分鐘,為此引起學(xué)生爭議。這時(shí)我給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)生說出思維過程,在交流的活動中使學(xué)生明白如果是用一個(gè)爐火做飯,就要27分鐘如果有兩個(gè)爐火做飯就只要17分鐘。通過這個(gè)練習(xí),進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識突破了難點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問題的習(xí)慣。
??(1)獨(dú)立完成
??(2)必須畫出流程圖(3)和同學(xué)們分享你的經(jīng)驗(yàn)。這樣極大的滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
數(shù)學(xué)說課稿篇二
??課件演示教科書第99頁的情境圖,讓學(xué)生觀察圖片,說一說他們是用什么方法決定哪個(gè)隊(duì)先開球的?以拋硬幣為例,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生活動、探究事件發(fā)生的可能性。揭示課題:可能性(板書)
??設(shè)計(jì)理念:由足球比賽開球前的情境引出游戲公平性的問題,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又初步滲透公平規(guī)則的重要性。
??(二)分組實(shí)踐,探索體驗(yàn)
??1、分組實(shí)驗(yàn),獲取數(shù)據(jù):首先課件出示實(shí)驗(yàn)要求,然后請各個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
??2、分析數(shù)據(jù),初步體驗(yàn):正面朝上的次數(shù)和反面朝上的次數(shù)是非常接近的。
??據(jù),發(fā)現(xiàn)拋的總次數(shù)越多正面朝上次數(shù)和反面朝上次數(shù)越接近。
??設(shè)計(jì)理念::讓學(xué)生從實(shí)際參與的活動中去學(xué)習(xí),即“從做中學(xué)”,學(xué)生才能真正從教學(xué)活動中形成自己的感受和經(jīng)驗(yàn)。
??(三)實(shí)際運(yùn)用,智力沖浪
??1、轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn):
??課件出示99頁做一做:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平的地方,并提出修改方案。然后把全班分成三組,采用“轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤獲答題機(jī)會”的方式,完成教科書練習(xí)二十的1、2、3題。
??2、課件出示“幸運(yùn)摸獎”:假如你是摸獎?wù)?,認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)公平嗎?并說明理由。(最后強(qiáng)調(diào)指出:凡摸獎活動,都是組織者得利,參與者受騙,所以嚴(yán)禁學(xué)生參與。)
??3、智力沖浪:教師準(zhǔn)備1個(gè)黃球、6個(gè)綠球放在盒中。
??(2)告訴數(shù)量,說說摸出黃、綠球的可能性各是多少?
??(3)要使摸出黃球的可能性變成,應(yīng)怎么辦?
??(4)要使摸出黃球的可能性變成綠球的,又應(yīng)怎么辦?
??設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生能把所學(xué)的知識用于實(shí)際中解決問題,獲得成功體驗(yàn),體現(xiàn)知識的價(jià)值,達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。
??(四)回顧新知,歸納概括:
??引出概率定義,指名說說生活中的可能性實(shí)例。
??新課標(biāo)指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。因此我注重學(xué)生在課堂中的參與,給每個(gè)學(xué)生活動、討論、合作、表達(dá)的機(jī)會,盡量讓學(xué)生表現(xiàn),使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的快樂。
數(shù)學(xué)說課稿篇三
??通過實(shí)驗(yàn)操作,體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性,會求簡單事件發(fā)生的可能性。能根據(jù)指定的要求設(shè)計(jì)公平的游戲方案,對簡單事件的可能性作出預(yù)測,并闡述理由。會用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。
??(2)過程方法目標(biāo)
??經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、收集與分析、驗(yàn)證試驗(yàn)結(jié)果等過程,培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)觀念,體會有些事情的發(fā)生是不確定的,而不確定事件發(fā)生的可能性是有大小的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。
??(3)情感價(jià)值目標(biāo)
??通過創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生主動參與,做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),在與他人的合作過程中,增強(qiáng)互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生公平、公正意識的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。
數(shù)學(xué)說課稿篇四
各位評委,各位老師,上午好!
三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形,一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在日常生活中,學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識,也能初步判斷哪些圖形是三角形。
1、 學(xué)生理解三角形的意義,掌握三角形的特征,能按角對三角形進(jìn)行分類。
2、 養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。
3、 養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。
重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征,并能按角對三角形進(jìn)行分類,難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類。
為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有:電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。
(1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體,又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動性,能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)的主人。因此,教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
(2)“四有”有機(jī)結(jié)合論?!皡f(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”(導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評、導(dǎo)勵)培養(yǎng)學(xué)生的“四自”(自定向、自運(yùn)作、自評價(jià)、自激勵)能力,使學(xué)生得到自我發(fā)展。
(3)“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響,針對傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí),強(qiáng)化師生、生生的協(xié)同效應(yīng),促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,提高教學(xué)的效益。
根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學(xué)法的選擇,結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會進(jìn)行教學(xué)。
第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,目標(biāo)定向
(電腦演示),這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識”一課有著密切的聯(lián)系,因此,當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問:紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形?當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,我馬上提示課題,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”(板書),對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么?由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識中懂得了什么是角,角的各部分名稱及特點(diǎn),角的分類等知識,所以,他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):①什么叫三角形?它各部分的名稱是什么?②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類?這樣,在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
第二階段:操作實(shí)踐,探求新知
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動,他反復(fù)強(qiáng)調(diào):“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手和動口能力,通過對圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動的驗(yàn)證,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣,形成表象、發(fā)展空間觀念。
1、 引導(dǎo)操作,學(xué)習(xí)新知
紅 色 綠 色 橙 色 紫色
紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形,紫色的不能圍成三角形,如果把這些小棒都看作是線段的話,你能說說什么是三角形嗎?由于學(xué)生有了活動、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),學(xué)生很快就能說出:“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書),并能說出三角形各部分的名稱:邊、頂點(diǎn)和角等(電腦演示),通過觀察,得出了三角形有三條邊和三個(gè)角(板書)。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時(shí)鞏固。
( ) ( ) ( )
2、 操作演示,應(yīng)用新知
個(gè)問題:“為什么日常生活中我們經(jīng)常會用到三角形?它究竟有什么特征呢?”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書),再通過修椅子的`活動錄像得以證實(shí),這樣,就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。
3、 小組探究,拓展新知
概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,更使邏輯思維正確地進(jìn)
行,概念必須明確,而要做到概念明確,最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過以上學(xué)習(xí),學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著,再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,它所包含的一個(gè)個(gè)事物,當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,或者不必要枚舉時(shí),可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣,大大小小各不相同,不勝一一枚舉,但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類,上課前,同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,我讓他們觀察三角形的角,并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,然后在小組中,把同組中的三角形按角分類,看可以分成幾類,然后讓小組匯報(bào),有的說:“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”,“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外,還有沒有其他的情況呢?通過小棒的演示,懂得不可能再有其他的民情況的三角形,然后我再請個(gè)別小組把他們組中的三角形,按這三類分好,貼在黑板上,接著讓同學(xué)對第一類三角形進(jìn)行起名,然后再通過比較分析,得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,給另兩類三角形起名。
必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.
第三階段:互測互評鞏固深化
這一階段,主要通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,形成較完整的知識結(jié)構(gòu),并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測,使學(xué)習(xí)得以鞏固,并在應(yīng)用知識的同時(shí),對照目標(biāo)檢測自己對新知識的掌握情況,及時(shí)評價(jià)與調(diào)節(jié)(邊電腦演示)。最后,我出示了一組拼組圖形(電腦演示),讓學(xué)生觀察,這些拼組圖形中用到了哪些三角形,并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。
第四階段:總結(jié)評價(jià),系統(tǒng)建構(gòu)
這一階段的總結(jié)評價(jià)是必要的,是對整一節(jié)課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評價(jià),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評,提高自我評價(jià)能力。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的知識質(zhì)穎解惑,把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。形成知識網(wǎng)絡(luò),為下一階段的學(xué)習(xí)作知識上、方法上的準(zhǔn)備。
至此,結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),在設(shè)計(jì)過程中,由于本人水平有限,存在不少問題,希望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批評指正!
數(shù)學(xué)說課稿篇五
??根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和本活動的目標(biāo)要求,我把此次活動分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
??(一)感知自身的左右。
??《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中指出:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣;因此,我在本活動第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒尋找自己身體左右關(guān)系的“好朋友”的游戲,幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動起來,幼兒很有興趣,迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴,這樣,幼兒不僅主動地與同伴交流了探索的過程和結(jié)果,同時(shí)也加深了對“左、右”空間方位的認(rèn)識。
??(二)游戲中辨別左右。
??這是鞏固第一環(huán)節(jié)中接觸到的對左右的區(qū)分,讓幼兒一起感知左右。
??(三) 感知參照物的不同,左右邊的方向也變了。
??此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)過程中是讓幼兒在原有對左右的認(rèn)知水平上有一個(gè)提高,落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)。
??(五)結(jié)束:聯(lián)系生活,應(yīng)用左右。
??此環(huán)節(jié)是讓幼兒利用所學(xué)知識應(yīng)用到幼兒的生活中去,可以看到幼兒的學(xué)習(xí)程度如何。
數(shù)學(xué)說課稿篇六
??(1)教師開門見山說:我們要測量物體的長度,可以統(tǒng)一用尺子來量。(板書:用尺子)。請同學(xué)們拿出直尺,觀察一下,直尺上有些什么?(教師一一介紹尺子上的大小刻度、數(shù)字、cm所表示的意思,然后讓學(xué)生觀察自己手中的直尺,它的每兩個(gè)刻度之間是多長?(1厘米,也就是說直尺以1厘米為單位。)
??(2)教師板書課題:認(rèn)識厘米
??2、認(rèn)識長度單位“厘米”,建立1厘米長的概念
??(1)教師把1厘米的長度畫在黑板上,告訴學(xué)生這就是1厘米
??(2)請你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米;
??(3)請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比,圖釘?shù)拈L大約是1厘米;
??3、用厘米量物體的長度
??首先,是小組合組,教師發(fā)給小組每組一張?zhí)崆皽?zhǔn)備好的不同長度的小紙條,然后問:你們知道它有多長嗎?并要求小組討論、操作測量紙條的長度。(學(xué)生分組測量,教師巡回指導(dǎo),注重個(gè)別指導(dǎo)。)
??然后,等學(xué)生完成后,由小組匯報(bào)他們是怎么測量的。
??最后,由教師總結(jié)用厘米測量物體的方法:教師拿出提前準(zhǔn)備好的教具--10厘米長的小紙條,說“同學(xué)們,量物體的時(shí)候,首先我們要把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條就長幾厘米?,F(xiàn)在紙條的右端正好對著“10”,說明紙條長10厘米?!苯又?,教師再用同樣的方法測量小紙條的寬度。
??4、鞏固練習(xí):測量實(shí)際生活中物體的長度
??(1)測量你的數(shù)學(xué)書的長和寬看一看它們分別長多少厘米?
??(2)量一量自己的水杯高多少厘米。
??把測量的結(jié)果寫下來,同桌之間檢查。教師巡回指導(dǎo)。
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