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課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)評價表實(shí)用篇一
實(shí)施階段是教學(xué)評價活動的中心環(huán)節(jié),這個階段的主要任務(wù)是,運(yùn)用各種評價方法和技術(shù)收集各種評價信息,并在整理評價信息的基礎(chǔ)上作出價值判斷,同時對評價者和被評價者的心理進(jìn)行調(diào)控,以保證評價工作的順利進(jìn)行。
1.收集評價信息
根據(jù)先前制訂的評價方案,利用相應(yīng)的評價方法、手段、工具、儀器等收集所需要的評價信息。這里的評價工具非常重要,如評價表、量表、問卷等,它的科學(xué)性直接影響到信息收集的有效性。
2.整理評價信息
對收集到的評價信息,通常需要進(jìn)行審核和歸類。前者是指需要對評價信息的有效性進(jìn)行判斷,如回答問題是不是敷衍了事或隨心所欲,判斷評價信息是不是被評價對象的真實(shí)反應(yīng);后者是指根據(jù)評價信息的共同點(diǎn)進(jìn)行歸納,以減少信息的雜亂和無序。
3.分析處理評價信息
在這個過程中,要注意以下問題:首先是要掌握評價標(biāo)準(zhǔn)及其具體要求;其次是評價者應(yīng)該使用事先規(guī)定的計(jì)量或其他方法來處理評價信息,在評價結(jié)果中要給出明確的相應(yīng)分?jǐn)?shù)、等級或定性描述等評價意見;第三是在條件許可的情況下,應(yīng)該對評價者的測量或觀察結(jié)果進(jìn)行認(rèn)定、復(fù)核。
4.作出綜合評價
綜合評價是將分項(xiàng)評定的結(jié)果匯總成綜合評價的結(jié)果。它要求評價者根據(jù)匯總的評價結(jié)果,對評價對象作出準(zhǔn)確、客觀的定量或定性的評價結(jié)論,形成評價意見。必要時,可對評價對象作出優(yōu)良程度的區(qū)分,或作出是否達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)論。
課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)評價表實(shí)用篇二
這是獲取課堂教學(xué)信息的重要途徑。采用隨堂聽課這種方法,通常要做好以下幾個方面的事情。
1.事先準(zhǔn)備
事先準(zhǔn)備一方面是評價者與被評價者之間就時間、地點(diǎn)、方式、觀察重點(diǎn)等事項(xiàng)進(jìn)行事先約定,另一方面,評價者需要在聽課之前了解所聽課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等,合理確定聽課的重點(diǎn)。此外,事先的溝通也有助于消除被評價者的焦慮,讓其能夠盡量保持教學(xué)的自然狀態(tài),減少人為表演的成分。
2.課堂觀察
在課堂觀察中可以進(jìn)行全過程觀察和有重點(diǎn)觀察。前者是指評價者全方位地觀察課堂教學(xué)過程。在觀察過程中,評價者應(yīng)不放過任何一個細(xì)節(jié),對一些特殊行為保持高度的敏感,并對這些行為進(jìn)行及時的記錄和分析。通常這一類觀察的難度較大,要求觀察者有熟練的觀察技能和豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)。有重點(diǎn)觀察則是指根據(jù)事先確定的觀察重點(diǎn),有針對性地進(jìn)行觀察和記錄。在觀察過程中,觀察者往往會借助一些事先準(zhǔn)備的觀察工具。有重點(diǎn)觀察還包括評價者事先與教師擬定評價重點(diǎn),如重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)事件等,在隨堂聽課中有意識地圍繞這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。
3.課堂記錄
課堂記錄是伴隨課堂觀察進(jìn)行的,通常有兩種方式:一是利用事先選擇或研制的觀察工具進(jìn)行記錄,如弗蘭德斯的相互作用分析系統(tǒng)等;二是描述記錄法,它需要對課堂中的語言和非語言都進(jìn)行記錄,描述記錄要求記錄時應(yīng)盡可能把看到的和聽到的所有內(nèi)容都完整地記錄下來,即進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄。當(dāng)然也可以有重點(diǎn)地進(jìn)行記錄。在記錄過程中還要注意對一些非預(yù)期事件的記錄,這些事件及其處理往往能夠更清楚地反映評價者的行為動因。
4.課堂快速調(diào)查
常用的快速調(diào)查主要有兩類:一是簡單測試題,這可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況;二是微型問卷調(diào)查,向?qū)W生詢問一些簡單的問題,如“你今天上課舉了幾次手?”“你愿意在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)嗎?”“老師講的課都能聽懂嗎?”“你對這堂課滿意嗎?”等。
5.評價結(jié)果的反饋
對教師的評價結(jié)果的反饋往往以課后討論的形式出現(xiàn),其主要方法就是評價面談。一般來說,評價面談包括下面幾個步驟:(1)明確評價面談的目的,這有助于消除被評價者的顧慮,讓其能夠暢所欲言;(2)讓被評價者闡述本節(jié)課的總體安排、設(shè)想及其實(shí)現(xiàn)的程度,并對照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價;(3)評價者根據(jù)聽課記錄指出這節(jié)課的優(yōu)勢和不足,依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初步的評價,提出改進(jìn)的意見;(4)在被評價者對評價者所做的評價和建議基礎(chǔ)上,二者就雙方存在分歧的問題展開討論;(5)雙方達(dá)成共識后,提出對以后課堂教學(xué)的要求。
課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)評價表實(shí)用篇三
準(zhǔn)備階段主要就為什么要評價、誰來評價和評價什么等問題作充分準(zhǔn)備。這一階段的主要工作包括組織準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備、方案準(zhǔn)備以及評價者和被評價者的心理準(zhǔn)備。
1.組織準(zhǔn)備
組織準(zhǔn)備包括成立專門的評價領(lǐng)導(dǎo)小組或組建評價工作小組。
2.人員準(zhǔn)備
人員準(zhǔn)備主要是指組織與評價有關(guān)的人員學(xué)習(xí)評價理論和有關(guān)文件,做好評價工作的知識與技能儲備。
3.方案準(zhǔn)備
方案準(zhǔn)備主要是指評價的組織者根據(jù)課堂教學(xué)評價的目的,在教學(xué)評價實(shí)施前擬定有關(guān)教學(xué)評價的目的、內(nèi)容、范圍、方法、手段、程序和預(yù)期結(jié)果的綱領(lǐng)性文件。
通常方案具有以下幾方面的特性。第一,以評價標(biāo)準(zhǔn)為核心。這個評價標(biāo)準(zhǔn)一般包含評價的指標(biāo)體系及其評定標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)編制的科學(xué)性和有效性決定了評價結(jié)果的信度和效度。通常在編制評價標(biāo)準(zhǔn)時,要以相應(yīng)的調(diào)查為基礎(chǔ),通過嚴(yán)格論證、專家評判、實(shí)驗(yàn)修正,以最大限度地提高評價標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量。第二,以評價程序的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性為根本。評價工作的科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性是指評價活動的指導(dǎo)理論以及評價過程中所采用的方法一定要科學(xué),評價運(yùn)行程序要規(guī)范,要按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序進(jìn)行,不得隨意改變,而且整個評價程序具有可操作性,要能得出明確的結(jié)論。
方案通常包括以下內(nèi)容:評價目的;評價對象;評價標(biāo)準(zhǔn);評價方法;實(shí)施期限;評價報告完成的時間;評價報告接受的單位、部門或個人;預(yù)算;等等。
4.評價者和被評價者在準(zhǔn)備階段的心理現(xiàn)象與調(diào)控
在評價的準(zhǔn)備階段,評價者和被評價者會出現(xiàn)諸如暈輪效應(yīng)、成見效應(yīng)、應(yīng)付心理、焦慮心理等一系列的心理現(xiàn)象,這些心理現(xiàn)象不僅會影響到評價者與被評價者之間的關(guān)系,而且還會影響評價的信度和效度,因此需要進(jìn)行有效的調(diào)控。
課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)評價表實(shí)用篇四
它是指通過編制評價量表來對課堂教學(xué)進(jìn)行評價的方法。在課堂教學(xué)評價中使用量表評價法時,量表中的指標(biāo)或指標(biāo)體系是評價的基礎(chǔ)。指標(biāo)是指具體的、行為化的、可測量或可觀察的評價內(nèi)容,即根據(jù)可測或可觀察的要求而確定的評價內(nèi)容。
1.評價指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的程序和技術(shù)
指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的基本程序通常包括三個階段。(1)發(fā)散階段。這一階段的主要任務(wù)是分解教育目標(biāo),提出詳盡的初擬指標(biāo)。在這個階段通??梢圆捎妙^腦風(fēng)暴法和因素分解法。前者是指在專家會議中,各抒己見,即席發(fā)言,初擬評價指標(biāo)。后者是指將評價指標(biāo)按照評價對象本身的邏輯結(jié)構(gòu)逐級進(jìn)行分解,把分解出來的主要因素作為評價指標(biāo)的方法,在分解的過程中需要使用統(tǒng)一的分解原則,而且分解出來的指標(biāo)在上下層次之間應(yīng)該相互照應(yīng),按照由高到低的層次逐級分解。(2)收斂階段,即對初擬指標(biāo)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w并和篩選。這個過程可以采用經(jīng)驗(yàn)法、調(diào)查統(tǒng)計(jì)法和模糊聚類法,同時應(yīng)該遵循以下一些基本原則,即指標(biāo)應(yīng)具有重要性、獨(dú)立性,指標(biāo)應(yīng)反映被評價對象的本質(zhì)屬性。(3)實(shí)驗(yàn)修訂,即選擇適當(dāng)?shù)脑u價對象進(jìn)行小范圍的實(shí)驗(yàn),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,對評價的指標(biāo)體系及評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。
2.指標(biāo)權(quán)重的確定
權(quán)重是指根據(jù)各組成指標(biāo)在指標(biāo)體系中的重要性和作用大小,所分別賦予的不同數(shù)值。權(quán)重代表了評價指標(biāo)的重要性程度。
指標(biāo)權(quán)重的確定可以采用關(guān)鍵特征調(diào)查法、兩兩比較法、專家評判平均法和倍數(shù)比較法。
關(guān)鍵特征調(diào)查法是先請被調(diào)查者從所提供的備選指標(biāo)中找出最關(guān)鍵、最有特征的指標(biāo),對指標(biāo)進(jìn)行篩選并求出其權(quán)重的方法。兩兩比較法則是對指標(biāo)進(jìn)行逐對比較,并加以評分,然后分別計(jì)算各指標(biāo)得分的總和。專家評判平均法則是對已經(jīng)確定的指標(biāo),分別請專家評判其重要性,然后以專家評判結(jié)果的平均數(shù)為各指標(biāo)的權(quán)重。倍數(shù)比較法則是對已確定的指標(biāo),以每一級指標(biāo)中重要性程度最低的指標(biāo)為基礎(chǔ),計(jì)為1,然后將其他指標(biāo)與之相比,作出重要性程度是它多少倍的判斷,再經(jīng)歸一化處理,即可獲得該級指標(biāo)的權(quán)重。
課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)評價表實(shí)用篇五
1:孫培釗:你是個尊師聽話的小朋友,學(xué)習(xí)較認(rèn)真,上課聽講專注,大家都很喜歡和你交往。有一段時間你的字寫得很漂亮,可現(xiàn)在又有回落?!皩W(xué)貴有恒”,如果你能堅(jiān)持不懈地努力,上課多動腦筋,一定會非常出色!
2:安海瑞:你做題時的馬虎,老師看在眼里,急在心里。如果在學(xué)習(xí)上有什么困難,老師很愿意幫助你的。因?yàn)槟阋恢笔俏缓芄郧?,很努力的好孩子,如果掉?duì)了會讓爸爸媽媽傷心的。加油!孩子祝你成功!
3:喬鼎燚:你是一個尊師有禮,聰明大方的孩子,學(xué)習(xí)用心,待人熱情,很容易與人接近。在求知途中常見你跋涉的足跡,希望你在新的學(xué)期再接再厲,一定會取得更加優(yōu)異的成績。
4:張潤楠:一個暑假過去了,老師認(rèn)識了你,你是一個漂亮可愛的女孩,你不甘落后的性格給老師留下了深刻的印象。老師希望在新學(xué)期你能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改掉馬虎的毛病,相信你就會變得更加出色!
5:李碩:你是一個善解人意、樂于助人的孩子。你那一臉的真誠,讓老師為之動容;如果上課聽講再認(rèn)真一些,課后作業(yè)完成得再好一些,老師會更加喜歡你的!從今天開始努力,老師相信你會成功!
6:蘇雅楠:老師真的很佩服你——小小的你竟然那么的乖巧、聽話、守紀(jì)懂事,學(xué)習(xí)自覺,作業(yè)認(rèn)真,聰明的小精靈,繼續(xù)加油吧,老師會為你成長道路上每一點(diǎn)進(jìn)步大聲喝彩!
7:韓釗森:你聰明機(jī)靈,反應(yīng)很快,上課發(fā)言很積極,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,如果你上課時能嚴(yán)格要求自己,告別粗心大意,聰明的大腦,還要加上勤奮,你將進(jìn)步得更快。
8:楊學(xué):你尊敬老師,上課發(fā)言非常積極。但“小馬虎”這個壞朋友常常伴隨你。記?。鹤鋈魏问虑屑神R虎,尤其是學(xué)習(xí)知識更不能有絲毫的馬虎,否則你也許會因?yàn)橐粋€小數(shù)點(diǎn),與第一名而擦肩而過。希望你在學(xué)習(xí)上再踏實(shí)些,細(xì)心些,爭取更大的進(jìn)步。
9:喬銘偉:“守紀(jì)”二字就是你的代名詞,無論什么時候都能看見你專注的目光,端坐的身姿,那頻頻舉起的小手,告訴我你的好學(xué)上進(jìn),那彬彬有禮的問候,告訴我你的乖巧懂事。你在老師心目中你是那么完美。
10:你從不惹是生非,乖巧聽話,守紀(jì)律,課堂上老師希望你能把小手高高舉起,積極回答老師提出的問題,希望你新的學(xué)期里多和“細(xì)心”交朋友,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。
11:張子豪:在老師心目中,你是一個聰明,機(jī)靈的男孩。你尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),深受老師和同學(xué)的喜愛,你上課認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言。老師希望你在學(xué)習(xí)上爭取做到一絲不茍,做一個全面發(fā)展的好學(xué)生。
12:陳亞男:你不僅尊敬師長,而且友愛同學(xué),樂于助人。但在學(xué)習(xí)上,要想取得更大的進(jìn)步,一定要注意學(xué)習(xí)方法。老師希望你能汲取好同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),刻苦學(xué)習(xí),爭取加入優(yōu)秀學(xué)生的行列。
13:閆俊豪:你是個懂事、有上進(jìn)心的男孩,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),深受老師和同學(xué)的喜愛。不過,你在學(xué)習(xí)上還必須戒驕戒躁,爭取在各方面都取得優(yōu)異的成績!
14:孟石磊:在老師心目中,你是一個聰明、機(jī)靈的男孩。你尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),深受老師和同學(xué)的喜愛。不過,書寫不夠工整。老師真誠地希望你在學(xué)習(xí)上刻苦努力,相信你會更出色。
15:毛潤澤:你尊敬師長、友愛同學(xué)。令老師高興的是,你的作業(yè)字跡工整,上課時經(jīng)常能看到你高舉的小手,在這里,老師真誠地希望你在學(xué)習(xí)上持之以恒,刻苦努力,取得更好的成績。
16:李俊杰:在老師眼里,你是一個尊敬老師的好學(xué)生,你助人為樂,廣交朋友,老師希望你也能把書本當(dāng)成“好朋友”,多讀多看。記住“書籍是知識的源泉”。在新學(xué)期里,對待學(xué)習(xí)有信心和決心,你一定會得到滿意的成績。
18:孟浩哲:聰明活潑的你,團(tuán)結(jié)同學(xué),課堂上發(fā)言積極,你的進(jìn)步,證明你一直在努力,如果把字再寫漂亮些,你一定是最棒的。如果做事有恒心,你的前途將一片光明。
19:王樂天:你是一個聽話懂事的小男孩,上課聽講認(rèn)真,發(fā)言積極,老師希望你與“細(xì)心”交朋友,其實(shí)只要你認(rèn)真書寫,字也是蠻漂亮的,貴在堅(jiān)持,加油!你一定是最棒的!
20:柳明昊:聽話懂事的你,上課端正的身姿,專注的神情,讓老師為你翹起大拇指,穩(wěn)步上升的成績證明你一直在努力,如果做事有恒心,你的前途將一片光明,老師永遠(yuǎn)支持你!
21:劉垚:聰明懂事的你,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),上課聽講專心,你總是第一個回答出老師提出的問題。不過,書寫不夠工整,平時多練字,戒驕戒躁,謙虛謹(jǐn)慎,讓自己更完美。
22:楊洋:聰明機(jī)靈的你,上課發(fā)言積極,有比較強(qiáng)的`表現(xiàn)欲,如果上課時你能嚴(yán)格要求自己,在學(xué)習(xí)上多和“細(xì)心”交朋友,你將進(jìn)步得更快:!
23:侯佳澤:你聰明機(jī)靈,上課發(fā)言積極,你的眼睛里盛滿了強(qiáng)烈的求知欲,如果在學(xué)習(xí)上,你能告別粗心,多一份鉆勁,你將進(jìn)步得更快!腦瓜越用越靈光,嚴(yán)于律己發(fā)憤圖強(qiáng)。
24:郭天昊同學(xué):志向遠(yuǎn)大,待人真誠,美好的名字飽含深刻的意蘊(yùn)。專心聽講,認(rèn)真思考,機(jī)靈的眸子閃爍著求知的渴望。粗心缺點(diǎn)逐漸遠(yuǎn)離,各科成績穩(wěn)步前進(jìn)。戒驕戒躁,謙虛謹(jǐn)慎,永遠(yuǎn)綻放自豪的笑容。
課堂教學(xué)評價課堂教學(xué)評價表實(shí)用篇六
簡明準(zhǔn)確——指名學(xué)生努力方向。評價語言應(yīng)客觀的指出學(xué)生的長處及存在的問題,語言簡潔明了,有重點(diǎn)。情真意切——激發(fā)學(xué)生的感情漣漪。
教師的評價語言應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的,對學(xué)生的贊美應(yīng)該是真誠而親切。
飽含激勵——點(diǎn)讓學(xué)生的智慧的火種。教師一句簡單恰當(dāng)、激勵性的評語在學(xué)生心中起著不可低估的作用教師的評語一旦進(jìn)入學(xué)生的心中就宛如智慧的火種,點(diǎn)燃學(xué)生的
創(chuàng)新
的火花。不拘一格——彰顯學(xué)生鮮明的個性。教師課堂語言要靈活多樣,隨機(jī)應(yīng)變,注重
創(chuàng)新
,這樣學(xué)生才想聽,愛聽,百聽不厭。詼諧幽默——創(chuàng)設(shè)師生間的輕松氣氛。運(yùn)用詼諧幽默的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。
教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、全面、明確,符合校本教材教學(xué)規(guī)律。
2、教學(xué)要求具體、合理、切合學(xué)生實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容
1、知識結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出、銜接自然。
2、學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密,體現(xiàn)時代性。
教學(xué)方法
地位。
2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于啟發(fā)學(xué)生動手動腦主動去獲取知識和技能,有利于掌握學(xué)習(xí)方法。
3、啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的方法有實(shí)效
4、注重過程體驗(yàn),面向全體,因材施教。
教學(xué)能力
1、重點(diǎn)突出,條理清楚,時間安排合理,應(yīng)變 能力表現(xiàn)突出。
2、教具直觀,手段先進(jìn),示范設(shè)計(jì)合理,指導(dǎo)操作規(guī)范,運(yùn)用熟練。
3、語言生動嚴(yán)謹(jǐn),準(zhǔn)確流暢,表達(dá)清晰,板書
4、設(shè)計(jì)恰當(dāng)。
教學(xué)效果
體驗(yàn)。
2、學(xué)生思維活躍,參與面廣。學(xué)生能夠展示成果。
3、課堂氣氛活躍,師生交流和諧。
教學(xué)特色
1、課堂設(shè)計(jì)、操作設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識。
2、反映課程改革理念。
能精選習(xí)題,題目設(shè)置有梯度,提問面向中下等學(xué)生。注意知識的銜接,運(yùn)用知識遷移的教學(xué)方法,使學(xué)生易懂。學(xué)生主動參與性不夠,有待提高。
板書工整清晰,語言流暢有條理,課堂條理清楚,題目設(shè)置有梯度,課堂容量足,要加大學(xué)生參與面。
知識點(diǎn)詳盡,內(nèi)容豐富,條理清晰。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識。如能適當(dāng)增添一些互動環(huán)節(jié),氣氛會更好。
語言幽默風(fēng)趣,將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇?,能引?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),雙基落實(shí),效果大為顯著。
本課從書法欣賞入手,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課堂內(nèi)容安排有序,但學(xué)生反映稍顯沉悶。能結(jié)合生活實(shí)例引入課程,課堂氣氛活躍,內(nèi)容傳授形式多樣。
通過分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的約分,學(xué)生容易理解,易于接受。課堂容量較大,但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多,師生雙邊活動需增多。
習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關(guān)鍵,設(shè)計(jì)了多種題型,并通過老師講解、學(xué)生探索、學(xué)生口答、學(xué)生模擬練習(xí)、學(xué)生板演等多種形式,使學(xué)生基本上能解決問題,但課堂氣氛略顯沉悶。
知識點(diǎn)歸納條理清晰,采用學(xué)生回憶復(fù)習(xí)知識點(diǎn),便于學(xué)生記憶和整理。結(jié)合知識點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題,講練結(jié)合。例題規(guī)范,針對學(xué)生基礎(chǔ)少扎實(shí),采用此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),值得肯定。
能讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海燕的優(yōu)秀品質(zhì),教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn),但課堂內(nèi)容略顯單薄,平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生知識的積累,豐富學(xué)生知識面。
能采用類比引入新課,講解例題詳細(xì),對個別容易出錯的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào),及時反愧鞏固。選題類型較全面,課堂氣氛略顯沉悶,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。
課堂教學(xué)評價表怎么寫
對課堂教學(xué)評價
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