在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
長城謠評課篇一
1、樹立了積極樂觀的學(xué)生觀。教師在教學(xué)中充分尊重每一個學(xué)生的智力特點，通過媒體展示、教師自身展示、學(xué)生講解展示等多種教學(xué)手段，挖掘?qū)W生的興趣點，讓學(xué)生們都生活在老師的欣賞與尊重之中，并由此培養(yǎng)學(xué)生的自信。
2、關(guān)注任務(wù)設(shè)計的梯度。根據(jù)任務(wù)的難易程度設(shè)計教學(xué)，本堂課從個體到小組再到班級三個任務(wù)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容有單一的，也有綜合的；有個人獨立完成的也有團隊合作的；任務(wù)有簡單模仿的，也有探索創(chuàng)新的。
3、體現(xiàn)行業(yè)氣息和特色。忽略了學(xué)生感受的課堂必定是失敗的。課堂上教師尋找學(xué)生盡可能熟悉的、有興趣的、有所知而又不全知的內(nèi)容。同時捕捉行業(yè)信息，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，把行業(yè)“熱點”、社會生活“活水”引入課堂，調(diào)動學(xué)生渴求新知的欲望。同時常識性地提出一些問題，自主合作，自主探究，形成一定的競爭機制，激發(fā)學(xué)生的思考，活躍課堂氣氛。
建議：
1、小組分工后要注意訓(xùn)練過程中個性化問題和共性化問題的整合和解決。
2、要注意工作的分解和連續(xù)的整合。
3、要注意根據(jù)動作難易程度后對時間的安排。
長城謠評課篇二
長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲?！丁撮L城〉》這篇課文不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
一堂課下來，我不但感受了李老師那飽滿的教學(xué)熱情，同時也讓我深深地感到了老師他那扎實的教學(xué)功底。下面我就這堂課談一些個人的看法。
第一，課堂教學(xué)重點突出。
我們可以看到，老師的課堂教學(xué)，大部分的時間用在了教學(xué)第3自然段上。而在教學(xué)這一段時，又主要是抓住了3個重要的句子
1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。
2、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
3、單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）來進行解讀這一段，重點非常突出。老師的課研究的主題是抓住重點詞句來理解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時，老師能先抓句后抓詞來讓學(xué)生感受長城的雄偉氣魄以及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，這不但落實了教學(xué)重點，同時也為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。這是本堂課中一個非常成功的地方，值得學(xué)習(xí)。
第二，體現(xiàn)了語文課的特點。
在重點部分的教學(xué)過程中，我們也看到了，老師在抓住重點詞句進行講解課文時，也注重了朗讀教學(xué)和說話練習(xí)，真正地體現(xiàn)了一堂語文課該有的東西。在老師教學(xué)的每一個重點句后，都進行了朗讀練習(xí)，而且方式也較多，有指名的，有齊讀的，同時有的句子也有必要的指導(dǎo)。當(dāng)然，教學(xué)時，老師自己富有激情的語言，也成功地激發(fā)了學(xué)生的情感，是學(xué)生激情朗讀的一個必不可少的條件。他自己飽滿的感情很好地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。
長城謠評課篇三
聽了王老師的這堂課，相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶，一次愛國精神的洗禮，也見識到了王老師的個人教學(xué)魅力，感受到了他那飽滿的教學(xué)熱情。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€人的看法。
課堂伊始，王老師從熱點話題導(dǎo)入：20xx年，我國航空飛天史上創(chuàng)造了一個奇跡，中國首次載人飛船發(fā)射成功，從而我們認識了一位英雄——楊利偉，他在太空中看到的唯一的人工工程就是萬里長城，激起學(xué)生的自豪感。再從長城的英文單詞拋出了問題：為什么外國人要把長城叫做“偉大的墻”“了不起的墻”呢？偉大在哪？從而自然的轉(zhuǎn)入學(xué)問。
從遠看長城、近觀城墻，面對這樣氣魄雄偉的長城，我們怎能不為之贊嘆，為之佩服呢？就連許多國家領(lǐng)導(dǎo)人來到中國、游覽了我國的萬里長城，都無不稱奇呢！出示了三個國家領(lǐng)導(dǎo)人的話，讓學(xué)生進行朗讀，學(xué)生在讀中，民族自豪感再次得以升華。
到后來的“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡”的解讀，學(xué)生的愛國熱情得以激發(fā)。
體會長城的氣魄雄偉，王老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學(xué)習(xí)。
出示長城的遠、近兩張情境圖，學(xué)生很快的找到了作者的觀察點和文章中相對應(yīng)的段落。課件演示（長城示意圖）并講解：從東頭的山海關(guān)開始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過甘肅、寧夏、陜西、山西等10來個地方，全長一萬三千里。學(xué)生一下子就體會到了長城的長。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺”體會長城的獨特構(gòu)造時，也很好的利用了多媒體，形象的演示，學(xué)生通過指指認認很快就搞清楚了，也明白了這些設(shè)施的作用。王老師還利用地圖，讓學(xué)生找出長城的位置和所經(jīng)過的地區(qū)，使學(xué)生對長城蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，有了更進一步的理解和感受。這一點做的非常到位。又讓學(xué)生全員參與，動手、動腦，積極參與學(xué)習(xí)，更好的認識地圖，及了解地圖的作用。
第1自然段，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬三千里”的品讀，體會到了長城長的特點。
第3自然段，教師關(guān)注文本，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開充分的對話。比如：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那是沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會到工程浩大；“沒有……沒有……”體會到設(shè)備的簡陋；“無數(shù)……無數(shù)……”“一步一步地”體會到條件的艱苦。多種形式反復(fù)地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會到無數(shù)古代勞動人民再修筑長城時付出的血汗。教學(xué)中，教師的描述，也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長城的壯舉。從而激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛國之情。
另外，教師的語言非常煽情。他自己飽滿的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國之情。
如：體會長城的長，王老師是這么說的：全長一萬三千多里，一里等于500米，換算一下，13000多里就有我們學(xué)校32500個操場的跑道那么長，你每天跑學(xué)校操場的10圈，得跑上8、9年，如此一來，學(xué)生就能把自己的感受通過朗讀表達出來了。
還有體會“為什么說這在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”之后，師述：是呀，長城工程浩大，施工艱難，據(jù)計算，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒有科學(xué)技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長城，能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說是我們中華民族的驕傲嗎？這樣的話語是充滿智慧的，富有激情的，一次，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時，語氣就非常到位了。
最后呢，針對本堂課，我覺得有幾點還有待商討：第2自然段，該怎樣教學(xué)，讓學(xué)生更好的體會到長城的“高大堅固”；本堂課的板書非常有味道，但是，學(xué)生沒有這個能力歸納出來，教師該怎么引出更自然呢？
總之，王老師為我們帶來了一堂精彩的課，讓我們對他表示感謝！謝謝！
長城謠評課篇四
聽了陳墨賢老師的這堂課，卻是讓我刮目相看，驚訝于一位才從教一年的教師，竟然能有這么高的教學(xué)水平，真是讓我這位從教幾年的老師自慚形穢。下面我就本堂課談?wù)勔恍﹤€人的看法。
課堂伊始，陳老師就列出了幾位世界名人對長城的評價，請學(xué)生進行朗讀，無形中就奠定了課文的基調(diào)。但是，對于四年級的孩子，他們想要追求自己的個人閱讀空間，陳老師抓住了這點，請學(xué)生自己來通過閱讀課文，來體會長城的獨特魅力。這樣無疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。
體會長城的氣魄雄偉，陳老師抓住了長城的長和長城的獨特構(gòu)造來學(xué)習(xí)。在學(xué)生找到了長城的長的特點時，我們其實不清楚一萬三年多里到底有多長，這時候陳老師通過作比較的方法，說，如果能要走完長城，日夜不停地走，需要走五百多天，相當(dāng)于我們繞著黃嶼操場跑三萬多圈，通過這樣的解釋，學(xué)生一下子就明白了長城的長的特點，還為語文園地五的相關(guān)練習(xí)做了鋪墊。由于班級只有幾位同學(xué)有真實游歷過長城的經(jīng)歷，所以陳老師選了幾張有代表性的圖片，讓學(xué)生從遠到近來認識長城，給了大家正面的感官的印象。在介紹長城結(jié)構(gòu)的時候，教師也充分運用了多媒體，讓學(xué)生自讀課文，進行找找長城的結(jié)構(gòu)，進行反饋。
陳老師的課沒有獨立的字詞教學(xué)，但是，隨文識字卻做得非常流暢。在講解“崇山峻嶺”這個詞的時候，就通過聯(lián)系偏旁和配合圖片來解決，順利的落實了這個詞語。后面的教學(xué)，陳老師也按照這個方法，落實了“蜿蜒”、“堡壘”等詞語。
我們都知道，一篇課文，可以抓住的語用點很多。就拿長城來說，很多老師的練習(xí)點放在了聯(lián)想這個方法上，但是，陳老師另辟蹊徑，讓學(xué)生來分析本文的觀察是從“整體到部分”的寫作方法，不僅是段與段之間是這個方法，更是第二段寫作方法也是整體到部分的.，這樣的寫作方法在小學(xué)階段還是比較少見的。最后總結(jié)了寫法，要學(xué)會有順序的觀察，有順序地寫。
優(yōu)點有很多，但是我認為本節(jié)課也有需要改進的地方：
1.學(xué)生的朗讀仍需要加強指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細致。
2.對引導(dǎo)學(xué)生理解長城的巧妙設(shè)計時處理得比較膚淺。在引導(dǎo)學(xué)生了解了瞭望口、射口、城臺的時候，只是知道了具體的位置，卻忽視了這些設(shè)計的作用，可以適當(dāng)交代一下。
3.語用點的設(shè)計是很好，可以還沒有進行練習(xí)落實，建議進行小練筆，直接訓(xùn)練。
長城謠評課篇五
各位老師：
大家好！今天再次讓我們領(lǐng)略到田老師的風(fēng)采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個教學(xué)片斷，但是卻魅力四射。
首先，我們看到，課伊始，情已生。開課時，老師用她那親切、熱情的話語征服了學(xué)生，凝聚了學(xué)生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術(shù)，導(dǎo)語的過渡自然流暢，評價語言的貼切、適當(dāng)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍總是那樣的和諧、融洽。
其次，教學(xué)設(shè)計的精彩，以克林頓的話導(dǎo)出奇跡，緊扣奇跡品讀長城的句子，感受了民族的自豪感，最后還是以克林頓的話結(jié)課，升華了奇跡，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話，這也是孩子們心中想說話。可以說教學(xué)線索非常清晰，重點突出。
第三，田老師通過一畫面的欣賞，情境創(chuàng)設(shè)，使朗讀的指導(dǎo)不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明，首先，老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長城的待點，讀出長城的雄偉壯美，這是第一層次。然后，老師又設(shè)計一些問題啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，（想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當(dāng)時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著什么？）通過聯(lián)想，了解長城的建筑，讀出民族的自豪感；第三層次，了解長城的歷史，理解“不朽”，指導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟長城，突出長城的不朽。
四、語言文字訓(xùn)練扎實。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過換詞比較，幫助學(xué)生理解，在這作者是在飛機上看長城的，用穿行更恰當(dāng)生動。另外在教學(xué)起伏這個詞的時候，老師非常注重詞語的積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節(jié)的變化，也可以有起伏。師：運用這樣的方式學(xué)習(xí)語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學(xué)習(xí)的竅門。（還教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法）
我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、扎實的語文課例。
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