最新田園詩評(píng)課 田園詩情教學(xué)設(shè)計(jì)模板(七篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

田園詩評(píng)課 田園詩情教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文，體會(huì)優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

2、有感情地朗讀，體味草原、牲畜與人的和諧交融及詩情畫意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人的和諧交融。

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導(dǎo)游活動(dòng)，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。最后，設(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)，找一找有關(guān)荷蘭的資料。

(一)、情景激趣

學(xué)生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運(yùn)河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔┄┄同時(shí)配以清遠(yuǎn)悠閑的音樂。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。

《田園詩情》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

(二)、個(gè)體自學(xué)、整體感知

出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來，再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

這一環(huán)節(jié)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。

(三)、交流感悟、指導(dǎo)朗讀

1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢?為什么?在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。

重點(diǎn)理解下列語句：

(1)牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。

(2)碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。

(3)沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。

2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”?這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，促進(jìn)其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。

(四)、積累遷移

假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢?

荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作——。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原——，接著又來到碧綠的低地——。到了傍晚，我們上了小船，航行在運(yùn)河之中——。啊，這就是真正的荷蘭。

讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。

(五)、拓展延伸

荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎?課后以小組為單位上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭的資料、圖片。

學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。

田園詩情

美麗迷人的

真正的荷蘭 天堂般的動(dòng)物世界

寧靜安謐的

田園詩評(píng)課 田園詩情教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本課是一

篇散文，描寫了水之國，花之國，牧揚(yáng)文國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠揚(yáng)的情趣。

本文共7個(gè)自然段。

總結(jié)全文。

精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。理解田生字組成的詞語。

3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的感情。

4、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn)。

現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍條件，自然和諧自由成長發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國，花之園，也是牧場之國。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩如畫的田園風(fēng)光。對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

1、采用“情境教學(xué)法”。通過創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對(duì)課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥捛榫迟N學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)實(shí)在在事物，展示形式能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性。

2、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出了自由閱讀思考的問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句來初步理解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”的聯(lián)系。

3、采用自主、合作，探究的教學(xué)方法。語文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得成長。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng)。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言，探究課文內(nèi)容，去

總結(jié)自己的感悟和

心得。

1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，并掌握從中篩選信息的能力。

2、學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)品味語言，積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美的詞句，提高對(duì)文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

3、那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法，符合新課程中“以學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。”的教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就應(yīng)該融入新理念，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

思想感情。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說議的能力。

《田園詩情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧靜悠閑的情趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛、理解、運(yùn)用祖國文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、流利、有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二、三、四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。

2、積累xxxxxx等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

3、能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像、圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。通過欣賞、品味、積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力。

重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx

難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味、理解、感悟xxxxx

教師準(zhǔn)備：

1、有助于理解課文重點(diǎn)語句的錄像、圖片。

2、ppt課件

學(xué)生準(zhǔn)備：

在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上，把課文讀正確、通順。

（一）整體感知

1、生自讀課文，要求：正確、流利。

指名分節(jié)讀。

2、交流：通過朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖、低地駿馬圖、傍晚圖、夜晚圖）

（二）交流感悟

1、通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢？再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物。（生自讀課文，思考。）

2、生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語，把自己的體會(huì)寫在旁邊。

3、你喜歡哪些句子，畫了哪些詞語？為什么？怎樣讀好它們呢？（生做交流準(zhǔn)備）

4、同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢？把你喜歡的地方讀給同位聽一聽，并說說為什么喜歡。

5、全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）

（1）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！保ê啙嵉恼Z言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水、花、牧場，引出全文描述的重點(diǎn)。）

（2）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”（作者運(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫牛犢和老牛，并把它們分別比喻為“頑皮的孩子”、“牛群的家長”，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）

（3）“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！保ň唧w描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。）

魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過多過深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語句有個(gè)性感悟，各抒己見。

6、理解“這就是真正的荷蘭?！?/p>

你是如何理解這一句話的呢？“真正的”究竟有什么含義呢？（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）

（三）積累運(yùn)用

1、帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。

2、假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？

以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。

（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）

（四）作業(yè)：

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力，設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè)，如：畫一幅荷蘭風(fēng)光圖；配樂有感情讀課文；當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光；收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……

田園詩評(píng)課 田園詩情教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生詞，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。

2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。

3.學(xué)習(xí)第2自然段，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。

2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題?！?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助?！?/p>

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.自讀課文，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

（三）整體感知，理清文章脈絡(luò)。

檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。】

（四）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)寫作方法。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法：

（1）極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。

（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。

（3）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。

【設(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻和擬人兩種寫作方法進(jìn)行今后的習(xí)作?！?/p>

（五）拓展延伸，培養(yǎng)寫作興趣。

1.郁金香是荷蘭的國花，在荷蘭隨處可見。但是在這里，作者具體描繪了草原上奶牛的畫面，卻只用了一句話略寫了郁金香。你們能否也象作者一樣，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來？

2.就以第二自然段的最后一句話為開頭，大膽展開想象?？梢詮幕ǖ臄?shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，模仿文中描寫奶牛的方法對(duì)荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)?！?/p>

草原奶牛、郁金香

低地駿馬家畜

水、花、牧場之國這就是真正的荷蘭

傍晚擠奶

夜晚平靜

田園詩評(píng)課 田園詩情教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿詩情畫意的美以及作者對(duì)荷蘭田園的贊美和向往之情。

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．初步了解課文內(nèi)容，感受荷蘭詩情畫意的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師應(yīng)重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。教學(xué)本課第一課時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

1．釋題導(dǎo)入。

談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》、《秋天》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思。

（通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。）

指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。

（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助。）

2．初讀感知。

（1）檢查預(yù)習(xí)情況。

先檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。

接著檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求。

（2）感知課文內(nèi)容。

在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。

（本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。）

請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子。然后組織學(xué)生交流，說說為什么喜歡。

（預(yù)設(shè)這一補(bǔ)的目的是讓學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，邊讀邊感受體會(huì)，對(duì)荷蘭能有大概的了解。）

3．寫字指導(dǎo)。

（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，給“頑、穩(wěn)、牲”擴(kuò)詞，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。

（2）提出生字書寫的注意點(diǎn)。主要是“肅”的筆順，“偶”的最后三筆，“抹”右邊兩橫的長短。

（3）學(xué)生描紅、臨寫。

4．作業(yè)。

（1）完成習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語。

（2）讀熟課文。

總介紹荷蘭

草原奶牛圖

低地駿馬圖

田園詩情分牲畜王國

傍晚擠奶圖

田園夜景圖

總真正的荷蘭

田園詩評(píng)課 田園詩情教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

說教法、學(xué)法：

一、創(chuàng)設(shè)情境法

學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動(dòng)起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。

二、朗讀感悟法

重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

三、自主探究法

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。

一、游覽荷蘭田園風(fēng)光

1、假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，出發(fā)吧?。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）

2、美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。

3、給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？

假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。

讓學(xué)生充分讀，意在讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶。整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生的自主探究貫穿始終。

二、招聘小導(dǎo)游

過渡：因?yàn)閬砗商m旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。

（一）第一關(guān)，深情誦讀

談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返，陶然欲醉。

指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。

誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對(duì)語文的理解也就更加深入。

同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？

1、第2自然段

（1）“牛犢跑前跑后，活象頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長”

（學(xué)生讀 說喜歡的理由 指導(dǎo)讀 誦讀）

是啊，這句概括出了牛犢與老牛各自的特點(diǎn)；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融??！

（2）不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的——（師引讀）

這句話生動(dòng)地描寫了奶牛的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫了各自的特點(diǎn)，老師也很喜歡這句，準(zhǔn)愿意與老師一起讀好它。

那我們能不能仿照課文，發(fā)揮想象，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛？同桌可以相互說。

（3）相信這片牧場，會(huì)因?yàn)榇蠹揖实南胂蠖滞饷匀?，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

2、第3自然段

（同樣是學(xué)生讀 說理由 指導(dǎo)讀 齊讀）

剽悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度??！遼闊無垠的原野沒有了這些駿馬，會(huì)怎樣？

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢一起來讀好這段。

3、第4自然段

（1）不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其他許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國，你是怎么理解“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

（2）學(xué)生交流感悟

（3）請(qǐng)一小組同學(xué)帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得！

4、第5、6自然段

（1）相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)們前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

（2）板書：

白天 生機(jī)勃勃

傍晚、夜晚 寧靜安詳

（3）找找這兩段中哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

5、總結(jié)：白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)?；白天，是熱鬧富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美獨(dú)具韻味的。帶著這種感覺，請(qǐng)女生一起朗讀第4、5自然段。

6、選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背?。?/p>

7、現(xiàn)在，你能說說真正的荷蘭是怎么樣的？

出示“（ ）的荷蘭”，先用一個(gè)詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。誰想試試？

8、真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

9、從作者的描寫中，我們不難看出作者對(duì)荷蘭流露出一種怎樣的感情？

（三）第三關(guān)，導(dǎo)游荷蘭鄉(xiāng)村

如此迷人的荷蘭鄉(xiāng)村，吸引了無數(shù)游客，三名導(dǎo)游候選人，你們準(zhǔn)備好了嗎？只要順利通過這一關(guān)，你們就能成為特約導(dǎo)游啦！

我們首先來到碧綠如絲絨般的草原（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹），接著又來到碧綠的低地（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。到了傍晚，我們上了小船，航行在遠(yuǎn)河之中（請(qǐng)一位學(xué)生做導(dǎo)游介紹）。啊，這就是真正的荷蘭！

x學(xué)生對(duì)語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們?cè)谧x中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的理解思維能力得到提高。

x還有另外一個(gè)讓學(xué)生做”導(dǎo)游”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份介紹荷蘭的田園風(fēng)情，在介紹的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語言實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。學(xué)生自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、設(shè)計(jì)宣傳畫

其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處課文沒一一提到。如風(fēng)車、郁金香……在課后同學(xué)們可以去找更多的資料、圖片，制作一張荷蘭旅游宣傳畫，讓更多的人了解荷蘭，喜歡荷蘭！

x為荷蘭設(shè)計(jì)宣傳畫，可謂是語文與美術(shù)、與生活的有機(jī)整合，學(xué)生可以展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)與情感的綜合。

田園詩評(píng)課 田園詩情教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《田園詩情》是蘇教版第七冊(cè)第三單元的一

篇講讀課文。本單元有四

篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一

篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧靜悠閑的情趣。

流利，有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二，三，四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。

積累xxxxxx等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。

能使用課后第三題所

提供的詞語，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。通過欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力。

難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對(duì)文本引導(dǎo)品味，理解，感悟xxxxx

有助于理解課文重點(diǎn)語句的錄像，圖片。

ppt課件

在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上，把課文讀正確，通順。

生自讀課文，要求：正確，流利。

交流：通過朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖，傍晚圖，夜晚圖）

通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物。（生自讀課文，思考。）

生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語，把自己的體會(huì)寫在旁邊。

你喜歡哪些句子，畫了哪些詞語為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）

同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽一聽，并說說為什么喜歡。

全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）

"荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。"（簡潔的語言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水，花，牧場，引出全文描述的重點(diǎn)。）

"牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。"（作者運(yùn)用擬人化的手法對(duì)照著寫牛犢和老牛，并把它們分別比喻為"頑皮的孩子"，"牛群的家長"，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）

"成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。"（具體描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。"隨風(fēng)飛揚(yáng)"一詞給人無限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。）

魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過多過深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語句有個(gè)性感悟，各抒己見。

6，理解"這就是真正的荷蘭。"

你是如何理解這一句話的呢"真正的"究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）

帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。

假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢

以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。

（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力，設(shè)計(jì)一項(xiàng)喜歡的作業(yè)，如：畫一幅荷蘭風(fēng)光圖；配樂有感情讀課文；當(dāng)小導(dǎo)游介紹荷蘭風(fēng)光；收集并觀看有關(guān)荷蘭的影片……

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2033526.html】