教案的編寫要遵循科學性、系統性、針對性和可操作性的原則。教案的編寫要注意培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力。接下來是一些教案編寫的常見問題和解決方法，供大家參考。
田園詩情教案篇一
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
運河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著。滿載著一罐一罐牛奶的汽車火車，不停地開往城市。車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
這就是真正的荷蘭。
寫在前面：
早在9月29日，林特就帶領工作室成員前往浦口鐵小參加區(qū)際聯片教學研討，遺憾的是因為學校事務沖突未能前往學習，錯過了聆聽王世貴老師《田園詩情》的第一次教學，更錯過了林特“有效對話，言意兼得”的精彩講座。今日下午前往信大附小，參加沿江區(qū)新教師培訓暨名師工作室之課例研討活動，聽到了王老師在前一次授課基礎上修改之后再執(zhí)教的《田園詩情》，學習了林特“追尋教學的三重境界”，多少彌補了一些遺憾。
《田園詩情》，這篇課文我沒有教過，以前也沒有聽過他人執(zhí)教，自己更沒有做過深入的'思考。前日接到林特參與研討的作業(yè)，誠惶誠恐。但是為了與大家切磋自己的思想，我認真學習了課文，學習了諸位老師對王老師第一次教學的剖析，收獲很多。
至于這篇課文，如何開展“有效對話”，不敢多說，因為沒有實踐就沒有發(fā)言權。我只想把自己對文本的解讀與大家做個交流。希望林特與各位老師給予批評指正。
一、讀題。
先不急著讀文，讀題后閉上眼睛想一想，腦海中出現什么？田園詩——王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”；孟浩然的“開軒面場圃，把酒話桑麻”；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”；范成大的“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”；陸游的“蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”……一首首歌詠田園生活的詩，一幅幅描繪鄉(xiāng)村山野的畫、一段段依戀自然風光的情，很自然地在我們腦海中跳躍。這是中國古代的田園詩。那么，這篇課文寫的是哪里的田園詩呢？詩中描繪了怎樣的田園風光？抒發(fā)了怎樣的思想感情？帶著這樣的疑問，將目光轉向文章的內容。
二、讀文。
初讀課文，感覺這是一篇描寫荷蘭牧場風光的散文，有水，有花，有牛羊家畜，有牧民的生活，行文散漫自如，但又緊密圍繞荷蘭是“牧場之國”展開，真應了那句散文“形散神不散”的特點。細細咀嚼，感覺這更是一首詩，一首荷蘭牧場的現代詩，一首現代西歐的田園詩。
文章共七個自然段，以“總分總”段式描寫了荷蘭是“牧場之國”。分寫部分就是幾幅動靜結合、色彩鮮明的畫——奶牛圖、駿馬圖、家畜圖、擠奶圖、沉睡圖。
教學時可以讓學生選擇自己最喜歡的畫面閱讀、想象、再創(chuàng)作。
讀，要讀出畫面的特點——奶牛是安靜的，即便有跑前跑后的牛犢，這是一種美妙與安寧；駿馬是自由的，遼闊的原野任它們馳騁，這是一種任性與釋放；家畜是安閑的，它們欣賞這屬于自己的王國，這是一種幸福與祥和；擠奶是寂靜的，偶爾的汽笛有著“鳥鳴山更幽”的味道，這是一種和諧的寧靜；沉睡中的一切是平靜的，這平靜蘊藏著黎明后的生機勃勃，這是生命的萌動。
想象與再創(chuàng)作是閱讀這篇課文必不可少的內容。荷蘭是造就畫家的圣地，梵·高、蒙德里安、倫勃朗等著名畫家都在這塊美麗的土地上產生創(chuàng)作的靈感。閱讀每一段落，都可以創(chuàng)作一幅精美的油畫。共同的背景是那碧綠如絲絨般的草原，大片大片鮮艷的郁金香鑲嵌其間，縱橫交錯的運河將其與外界相連。不同的是那背景上的主角兒。朗讀課文，就是要引導學生展開豐富的想象，將文字變成畫面，再用畫面來豐富文字的內容。比如第三自然段“駿馬圖”，學生朗讀后要能在眼前浮現出成群的、剽悍的、飛奔的駿馬，要能想象出那些駿馬自信、富有、自由的神情，就連那鬃毛也隨風飛舞！要能讀出這群自由王國的主人對原野的征服與依戀。
這樣的異國風光固然美麗，但是教師的解讀絕對不能代替學生的感悟。教師需要通過圖片等資料的補充來幫助學生加深認識。也許，學生還能悟出一些教師沒有解讀到的東西。
三、再讀題。
讀文之后，再來讀題。解決最初的疑問：這是一首怎樣的詩？詩中蘊含了怎樣的情？可以從整體把握，也可以局部思考?？梢哉f，這是一首描繪牧場風光的詩，是一首安寧祥和的田園詩，是一首生機勃勃的牧場詩，是一首天人合一的自然詩，是一首富足美好的和諧詩……詩中飽含著對牧場的鐘情神往，對牧場上奶牛、駿馬、家畜的喜愛，對荷蘭風光的贊美，對悠閑安適的田園生活的向往，對人與自然的和諧的謳歌。
為了幫助學生進一步理解、感悟這份田園詩情，很贊同林特“覓詞尋句，散文改詩”的結課設計。林特在“鳳凰語文”上已經有了非常具體的介紹，不再贅述。
田園詩情教案篇二
《田園詩情》是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風光，以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
教師要引導學生憑借課文的語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
上課一開始，多媒體展示荷蘭如詩般的美景，草原、風車、郁金香都充滿了濃濃的異域田園風情，而成群的牛羊、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機。一幅幅精彩畫面的展示，讓學生仿佛身臨其境，學習的興趣大大提高，讓學生不知不覺就進入到文本的情境之中，激發(fā)起學習課文的欲望。
再通過感受這首田園詩，讓學生抓住文章的重點，從整體上把握課文，感覺作者對荷蘭的喜愛之情。再進行學習。
然后讓學生逐段深入的品讀課文，抓住課文中的重點語句，讀出自己喜歡的景色，說出自己為什么喜歡。
用賽讀，配樂讀等方式，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，悟出新的見解。鼓勵學生對語句的個性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎，并在品讀課文的基礎上有意識的培養(yǎng)學生積累優(yōu)美詞句。
最后，讓學生回歸整體，真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義。
1、能力目標：
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
2、知識目標：
學會本課9個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、情感目標：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。
荷蘭風光的多媒體課件有關荷蘭的資料、圖片抒情背景音樂。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
同學們，你心中的田園是什么樣子的？（板書:田園）。
是的，同學們心中的田園充滿了詩情畫意（板書:詩情）。
今天，我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國，水之國，牧場之國的荷蘭，讓我們隨著課文一睹那獨居特色的域外風情吧。
二、精讀細品，讀中感悟。
1播放荷蘭風光的視頻，師抒情配畫面解說。
2欣賞完后，你認為荷蘭是一首怎樣的田園詩呢？（板書:這是一首_____的田園詩?。┳蛱焱瑢W們已經預習了課文，有自己初步的感受?，F在請同學們再次朗讀課文2--4自然段，說出自己的感受。
3你覺得這是一首什么樣的田園詩呢？（根據生回答板書:充滿溫情悠然自得無憂無慮等）。
4再讀2--4自然段，你是從哪些句子中讀出來的？
5指名交流。
重點體會的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”這里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀?。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）。
（2）:“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚?！薄拌偳丁钡囊馑际牵ㄉ樽值洌ò岩粯訓|西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）。
（3）“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”它們是誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）。
（4）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閑與悠然自得。
6指導學生美讀品味。配樂朗讀。
7教學5--6自然段。
白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。（板書：寧靜美好）。
（1）狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式，分別從時間、空間、動物的狀態(tài)營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8配樂朗讀。
三、總結課文。
1齊讀板書；
2齊讀課文最后一自然段。
學生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)。
花之國水之國牧場之國。
這是一首_________的田園詩！
充滿溫情。
悠然自得。
無憂無慮。
寧靜美好。
田園詩情教案篇三
1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。
2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。
感悟并說出文章所展示的詩情畫意。
教學創(chuàng)意著眼點：感受與表達想結合。
一課時。
一、釋題導入：
1、指名讀題，用不同語氣。
2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了……。
詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意。
我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？
2、簡單交流，不作深入要求。
三、抓住重點，品讀感悟。
1、過渡：是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2、那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？請同學們再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、自讀自悟。
4、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
5、大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子。
b、說說為什么喜歡？（看到了什么？感受到了什么？）。
c、同學補充或看有關圖片。
d、有感情朗讀。
（真正的荷蘭不僅僅體現在那花之國水之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那寧靜安謐的夜晚，是那悠然的家園、獨具特色的域外風情，還是那作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情！
四、拓展遷移。
1、同學們，今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情！還記得嗎？首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——（一生說，可結合圖片）；接著，我們又來到了碧綠色的低地，——（同上）；到了傍晚，我們看見——（同上）；是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之間夜幕降臨，——（同上）……啊，這就是真正的荷蘭呀！
2、真美呀，我們又一次陶醉在這詩情畫意的田園風光中，感受著那份寧靜悠閑和富足安適，感受著作者對這獨具特色的域外風情的贊美和向往。建議大家：
a、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
b、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。
3、（如時間允許）課堂內向學生推薦一篇具有域外風情的文章，如《威尼斯的小艇》等。
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田園詩情教案篇四
1、那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢？讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧！請大家邊聽錄音邊想象畫面。
2、荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。
3（相機板書：水之國花之國牧場之國）。
4、你感受到了作者怎樣的感情？（板書：向往贊美）。
5、是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢？
（生配樂朗讀）6、荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們愿意把它畫下來嗎？就請同學們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧?。ㄉ嫯嫞?。
你能說說你為什么要這樣畫嗎？
田園詩情教案篇五
教學目的：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、課后十四個生字只識不寫。理解生字新詞的意思。
3、領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧的交融，充滿詩情畫意。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、揭示課題。
1、齊讀課題。
從課題中，你感受到了什么？
（文章內容、作者的贊美之情）。
2、作者如此贊美的.是什么地方呢？讓我們一起學習課文。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
三、精讀課文。
2、小組討論交流。
3、全班交流讓學生自由暢談感受，并有感情的朗讀有關句子。
4、小結：這首散文詩通過很多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠閑、自由的田園生活的憧憬。
5、有感情的朗讀全文。
田園詩情教案篇六
教學目標：
1、能識會寫本課9個生字，只識不寫兩條綠線內的8個生字。初步理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內容，理清文章的結構，初步感受荷蘭如詩如畫的田園風光，體會作者的情感。教學重難點：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步了解課文的主要內容，理清文章的結構，初步感受荷蘭如詩如畫的田園風光，體會作者的情感。教學準備：多媒體課件教學過程：
一、激趣導入。
1、談話導入：前幾天，跟隨著作者優(yōu)美的文字，我們欣賞了泉城、九寨溝的無限風光，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們要去國外的荷蘭走一走，去感受那里濃濃的田園詩情。
2、板書課題：田園詩情。
3、田園，是農家的獨特風光，那里空氣清新、鳥語花香、小橋流水，生活是那么自然、愜意。你還關注了題目中的哪個詞？（詩情）。
4、讀著這個詞，你一定回憶起一個相關的詞語（詩情畫意）。
5、“詩情”正是作者對田園風光的贊美，你能通過讀來表達嗎？（學生有感情地齊讀課題）。
6、剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？
7、質疑過渡：這田園詩情的地方是哪兒呢？對，就是把郁金香定為國花的荷蘭。今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情。
二、初讀課文，整體感知。
1．請同學們打開課本，自己輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，提示：用讀詩歌的語速來讀課文，就能讀出意境來。
想一想：這篇課文是圍繞哪一句話來寫的？請用直線畫出來。2.檢查字詞，尋找規(guī)律。
綠意盎然。
遼闊無垠。
剽悍強壯。
自由馳騁嚴肅沉默。
寂靜。
默默無言。
舒緩平穩(wěn)滿載。
牛圈。
吆喝。
好似。
第一行：描寫了草原的遼闊，馬兒的強壯。
這些四字詞語，不但要讀準確，你還能帶著你的理解讀好嗎？
理解意思：強壯大家都懂，驃悍是什么意思呢？（形容很勇猛）再來讀一讀這個詞語。
馳騁就是奔馳，自由馳騁，馬兒想怎么跑就怎么跑。
帶著自己的理解讀詞語，味道就不一樣了。誰也能這樣讀一讀第二行詞語？第二行：都是表示安靜的詞語。
第三行：四個多音字，根據意思讀準字音。3.理清文章結構（1）找出中心句。
牧場多）。
這句話就是全文的中心句，放在開頭也叫總起句。（2）找出總結句。
a那總結句呢，你們找到了嗎？
（出示第7自然段。）。
再看看課文中間的部分，你們發(fā)現了嗎，課文也是按照不同的時間段來寫的？
如果讓你分成兩層，你會怎么分？2——4白天的牧場。
5——6傍晚以后的牧場。
三、感受牧場環(huán)境之美。
1、這節(jié)課，我們先來看看白天的牧場，請大家輕聲讀2、3、4自然段，一邊讀一邊想，讀著讀著，你仿佛看到了什么？2.生交流：
師：此時，我們就站在這牧場之上，你看到了什么？生說：我看到了……。
你們的眼睛被一群群可愛的動物所吸引。也有同學看到了碧綠的草地，這是牧場的自然美景，也是它的環(huán)境。
板書：環(huán)境3.找出描寫環(huán)境的語句。
（1）這三個自然段中描寫牧場環(huán)境的語句真不少，能快速地找出來嗎？極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。
綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。
除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。
大片大片鮮艷的郁金香。
碧綠色的低地碧綠如絲絨般的草原。
綠意盎然的村野鄉(xiāng)間遼闊無垠的原野。
天堂般的綠色草原上。
（2）（出示短語）我們來看看這些短語，你準備怎么讀？先想一想。（3）指導朗讀：像這樣比較長的短語比較難讀，我們要注意恰當的停頓。
a“大片大片”“鮮艷”郁金香數量多、顏色美，荷蘭國花，難怪被稱為“花之國”。
讀出郁金香的多與美。
b“鑲嵌”把一物體嵌入另一物體內，這里指綠地和運河交錯排列，說明了荷蘭運河多，不愧為“水之國”。
c“絲絨般的”“遼闊無垠”“天堂般的”草兒的柔軟、原野的遼闊、草原的美過渡：通過這幾個短語，讓我們處處感受到牧場環(huán)境之美，美得就像天堂，就像——畫。在這美麗如畫的牧場上，還有這么多的動物都是一道道美麗的風景。
四、精讀第二自然段。
1、我們先去看看奶牛吧。默讀第2自然段，邊讀邊想象畫面，畫出你感覺最美的一處，想一想，它美在哪兒？2.交流：
（1）感受環(huán)境美。
理解比喻句：
想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩。（2）形態(tài)各異的牛群a看圖認牛：
迷人的草地上，形態(tài)各異的牛群，咱們走近瞧瞧！
（指圖）看，這頭就是——背上蓋著…的牛。那頭奶牛——站立不動，仿佛…的牛呢？
跑前跑后，活象…的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就是——儀態(tài)端莊的老牛啦！
作者運用比喻、擬人的手法，讓我們看到這么有趣的畫面。b指導朗讀：
請你讀一讀。
放眼放去，草原上其他的奶牛在干嘛呢？（散步、遠望、回首、閉目、交談……）。
評價：多么快樂的生活呀！它們的生活多么自由、多么美好！板書：自由自在小結：在碧綠如絲絨般的草原，生活著快樂的奶牛，再加上綠意盎然的村莊和大片大片的郁金香，多么富有詩情畫意。4.學習寫作方法：
我們在欣賞圖畫的同時，也能發(fā)現作者觀察和想象的順序——是從整體到部分再到整體。5.總結：
作者還采用比喻和擬人的手法來描寫，描繪了一幅生動而又富有溫情的畫面，把牛犢和老牛分別比喻“頑皮的孩子”“牛群的家長”，生動形象，富有情趣，原來奶牛家庭也和我們人類家庭一樣充滿溫馨。
6、讓我們試著背一背吧?。ㄅ錁繁痴b）。
選擇你喜歡的一種動物，仿照作者的寫作方法，寫一寫它們在牧場上的生活。試著將環(huán)境描寫和它們的生活結合起來，如果能用上比喻或擬人的手法就更好了。
成千上萬的雞-----------------------------。
-------。
成群結隊的長毛山羊-----------------------。
-------……。
板書設計：
環(huán)境。
美麗如畫。
牧場之國。
詩情畫意。
動物。
自由自在。
田園詩情教案篇七
（一）播放錄象，激情導入：
2、教師適時講解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！币稣n文第一自然段。
3、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么？
4、快速瀏覽課文，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面？
（二）精讀感悟：
1、在學生讀通的基礎上，讓學生說說課文主要講了哪幾個方面。
2、朗讀、議讀，品析交流。
（1）讓學生主動朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落，注意讀出自己的理解，邊讀邊體會，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
（2）指多名學生朗讀、議讀。（教師相機點撥，不需讓學生多作分析，引導學生用自己的感悟讀出喜愛之情。）。
在學生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀和理解時，教師在充分尊重學生獨特感受的同時也要適當地進行指導。
具體來說我打算這樣處理：
第二自然段：這一自然段主要寫極目遠眺所看到的草原上的景色。詳細描寫了奶牛圖，略寫郁金香圖。體會奶牛色彩美時，指導學生抓住關鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會。體會奶牛的姿態(tài)美時我可以讓學生用分角色朗讀的方式來體會牛的不同姿態(tài)所體現出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思，有的是活潑好動的牛犢，有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上，到處都是黑白兩色的奶牛。讓學生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。
第三自然段：寫的是低地上的景色，著重寫了駿馬圖，要讓學生體會駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們在什么地方會覺得很自由？會覺得無拘無束？”也許他們會回答“郊外”、“操場”等等地方，讓他們談談讓自己感到自由的地方的特點，談談自己自由的感受。從而遷移到駿馬身上，駿馬們?yōu)槭裁磿@么自由？是什么讓他們這么自由？這樣學生就能從自身的切身體驗來體會駿馬們的無拘無束、自由馳騁，也體會到了原野的廣闊以及作者對充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。
第四自然段：描寫了天堂般的動物世界，文中有許多表示顏色的詞語，“綠色”、“白色”、“黑色”，還有表示數量的詞語，“成千上萬”、“成群結隊”，要抓住這些詞語進行品讀，讀出它們的安閑。
第五自然段：寫傍晚的景色，重點描寫了擠奶圖。我打算這樣設計：讓全班同學從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來，然后放一曲舒緩的樂曲，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學生來說說感受，體會到傍晚的寂靜。也許有學生提出“遠處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學生去爭論，作為教師要巧用讀文時產生的疑問，激發(fā)學生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學資源的效用。到最后，我可以點一下，這汽笛聲是從“遠處”“偶爾”傳來的，連遠處的汽笛聲都能聽到其實是反襯出當時的寂靜。引導學生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段：寫夜晚的景色，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖。這里要引導學生讀出夜晚的寧靜和安詳。
第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個字？引導學生回顧課文，什么才是“真正的”荷蘭？其實這一步驟就是對整篇課文有一個總結，讓學生把剛剛零碎的感悟加以整合，對荷蘭的田園風光有一個全面的認識，體會田園景色所蘊涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》。
（三）總結課文：
（四）布置作業(yè)：
1、自選作業(yè)：讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸：荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？課后可以以小組為單位找一找有關荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下。
田園詩情教案篇八
一、在括號里填上合適的詞語。
（）的草原（）的駿馬鮮艷的（）。
（）地行駛（）地欣賞不停地（）。
二、在括號里填上合適的詞。
一（）奶牛一（）駿馬一（）運河。
一（）牛奶一（）燈塔一（）晚霞。
三、填完整詞語，并選選詞填空。
極目遠（）儀態(tài)（）莊（）然自得遼闊無（）。
綠意（）然（）（）無言舒緩平（）剽（）強壯。
1、我騎著（）的駿馬，奔馳在的（）草原上。
2、春姑娘飛過田野，田野到處（）。
3、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得（）。
四、課文填空，并完成練習。
1、全文的中心句是（）。說明荷蘭的風光特色是水多、花多、牧場多。
2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（）的羊群和（）的豬群，有成千上萬的小雞……”啊，好一幅（）的圖畫。
3、“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒?！边@句話中，作者用（）、（）等詞語，寫出了荷蘭的寧靜。我們可以用成語（）來形容此時的荷蘭。
田園詩情教案篇九
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，是大片大片鮮艷的郁金香。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。
在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著。成千上萬的小雞、成群結隊的長毛山羊，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛的脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。
運河之中，裝滿奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著。滿載著一罐一罐牛奶的汽車火車，不停地開往城市。車船過后，一切又歸于平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了。狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
這就是真正的荷蘭。
《田園詩情》它是一篇描寫荷蘭美景的散文。荷蘭一向以水之國、花之國、牧場之國、風車之國而聞名于世。文章中著重從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的.獨特風情。因此在教學設計時抓住了原野上的動物來進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然后抓住其它幾處句子，讓學生體會水之國和花之國的美麗。
當講到第二節(jié)有關草原的描寫“極目遠眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛?！睍r，這時我就可以引導學生認真品讀。以各種形式來讀，圈畫關鍵詞語“極目遠眺”“碧綠”“絲絨般”“黑白兩色”，讓學生自讀、自悟，在自讀、自悟的基礎上，自然地感受：“極目遠眺”讀出草原之廣，一望無邊；”碧綠“，這是怎樣的一種綠？不必用語言描述，把感受融入你的朗讀；”絲絨“摸過嗎？什么感覺？讀出了草原的平整、柔軟。
對于教學，學生的自主體驗才是“重中之重”。本課向我們展示了荷蘭牧場之國的“五幅美圖”。我提問：“五幅美圖你喜歡哪幅？找到那段，美美地讀一讀，想想哪些地方讓你感覺美？”每到一處，引領學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。此時，課文已清晰的展現在同學們的面前。在這一教學片斷中，師生互動，也可老師提出問題共同解決。最后，我緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預設與學生的生成有機地結合起來，以文為本，引導學生再次朗讀課文，進一步領會課文。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光，而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”。
田園詩情教案篇十
同學們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)。
是的,同學們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)。
二、精讀細品,讀中感悟。
1、播放荷蘭風光的視頻,師抒情配畫面解說、
3、你覺得這是一首什么樣的田園詩呢?(根據生回答板書:充滿溫情悠然自得無憂無慮等)。
4、再讀2-4自然段,你是從哪些句子中讀出來的?
5、指名交流、
重點體會的句子1)“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！边@里作者用了什么修辭手法？（擬人和比喻）把它們當作人來寫，把牛犢比作——孩子，而且是——頑皮的孩子，而老牛呢，儼然是——牛群的家長，那它們的家就是——這草原，這大自然。（評：這是一幅生動而溫情的畫面。這是多么富有生活情趣呀！）在這大家庭中其他成員在做什么呢？（引讀前兩句，談感受）。
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚?！薄拌偳丁钡囊馑际?生查字典)——（把一樣東西嵌入另一樣物體內）用在這里你看到了什么？（評：荷蘭的低地和運河相互交錯，也說明了荷蘭運河多，面積廣。）“隨風飛揚”這個詞你感受到什么？（駿馬飛奔時的情景，強壯的原始生命力，自由的向往和熱愛）。
(3)“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人?！彼鼈兪钦l？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，駿馬無憂無慮、自由自在的生活，無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，駿馬和草原是這樣的“和諧”。）。
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊）讀相關句子，讀出安閑與悠然自得。
6、指導學生美讀品味、配樂朗讀。
7、教學5--6自然段。
白天的荷蘭牧場是一首如此生動和諧的田園詩，那么傍晚、晚上呢？這又是首怎樣的詩呢？請你讀讀5-6自然段，畫出讓你感受到這份詩情畫意的句子，多讀幾遍，細細體會。（板書：寧靜美好）。
(1)狗不叫了，圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。(作者用排比的句式,分別從時間、空間、動物的狀態(tài)營造了一幅寧靜的田園夜色圖。而閃爍著“微弱的光芒”，一方面反襯出夜色的寧靜美好，一方面也為寧靜的夜色增添了生氣。
8、配樂朗讀。
三、總結課文。
1、齊讀板書;。
2、齊讀課文最后一自然段、
學生讀自己認為優(yōu)美的段落；摘抄自己認為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分。
四、作業(yè)。
花之國水之國牧場之國。
這是一首_________的田園詩!
充滿溫情。
悠然自得。
無憂無慮。
寧靜美好。
田園詩情教案篇十一
教材分析：
教學要求：
1.課后12個生字只識不寫。理解生字新詞的意思。
過程與方法目標、
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
教學重點、難點：在朗讀過程中，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融。
教學準備：卡片?多媒體。
教學時間：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1.學會本課生字新詞。
2.能正確、流利朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
（文章內容、作者的贊美之情）。
2.那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學習課文。
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2.檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3.指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4.再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
（引導學生找出全文的總起句。）。
三、作業(yè)。
1.練習書寫生字。
2.組字并組詞。
第二課時。
教學目標：
1.感情朗讀課文，領略荷蘭作為牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
2.背誦自己喜歡的兩個自然段。
教學過程：
一、精讀課文。
2.小組討論交流。
3.全班交流。
讓學生自由暢談感受，并有感情朗讀有關語句。
4.小結：
這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請用“----”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會作者對荷蘭的喜愛之情。
5.有感情朗讀全文（配樂）。
二、選擇自已喜愛的段落熟讀。
三、作業(yè)設計。
1.摘抄課文中的好詞佳句。
2.在括號里填上合適的詞語。
3.你認為“真正的荷蘭”指的是什么？
4.課外找一些描寫外國自然風光、風土人情的文章讀一讀。
板書設計。
奶牛圖、郁金香港?????這就是荷蘭?！?。
駿馬圖、動物世界?????這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景?????????這就是真正的荷蘭。
親愛的朋友們，看完這篇教案你有什么感想呢，請留下你一個可愛的表情吧。
田園詩情教案篇十二
蘇教版小學語文第七冊第三單元《田園詩情》。
計劃學時。
2
學習內容分析。
田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。要憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風光,在誦讀中體會作者的情感。
學習者分析。
當引導學生與生活相聯系,在生活中提煉學習素材.
教學目標。
知識與技能。
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個自然段。
過程與方法：
邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風光，激發(fā)學生贊美與向往之情。
情感、態(tài)度與價值觀：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。
教學重點及解決措施。
1、重點：通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。
教學難點及解決措施。
1、難點：憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，要在誦讀中體會作者的情感。品味作者形象生動的語言。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達。
媒體內容與形式。
多媒體?。
教學過程?。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
時間。
設計意圖。
第一課時。
同學們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)。
是的,同學們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)。
今天,我們要領略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨居特色的域外風情吧.
以畫面再現的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
1、《田園詩情》，有一個名字已經深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料。
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風景畫，這節(jié)課，我們將再次走進畫中，通過朗讀去品味那里獨特的田園詩情。
2、這三幅畫有了同學們取的名字，顯得更加詩情畫意了。
（一）、奶牛圖。
過渡：看，現在我們已經站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）。
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）。
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨有的色彩，誰能讓這風景再現在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭?！玖⒉粍?，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導點撥：
*“有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個別讀）。
*牛犢和老牛的動作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）。
（二）駿馬圖。
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨特的田園風景？
“成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁?！?/p>
a、（出示圖）瞧！“驃悍強壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風飛揚”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學一起讀。（點評：你真是一匹神氣的小馬！?哇！你很有力量！……）。
（三）、家畜圖。
白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內心難以抒發(fā)的情懷。
學生自讀品味，教師巡視。奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。
讀好“碧綠如絲絨般的草原上”
抓這一句引導學生分別從各段中找出作者是怎樣圍繞中心句寫的。發(fā)現作者在每一節(jié)中都特出了荷蘭是牧場之國，這是荷蘭的脈搏。無論是第二節(jié)中的牛，還是第三節(jié)中的駿馬，以及下面幾節(jié)中的綿羊，擠奶工，靜夜中的牧圈，都體現著這一點。
于是教學時一邊讓學生讀品美文，一邊讓學生抓住這一條線，細細地體會著：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。最后再突出為什么“也是牧場之國”，從而讓學生更好地體會課文，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
是呀，真正的荷蘭是一個如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機的人與動物、自然的完美和諧。）。
荷蘭風景畫派是世界美術史上很重要的一個畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因為有這樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
學生齊讀。
欣賞荷蘭風景畫派名家作品。
因此在教學設計時抓住了“這是一首??????????的田園詩”進行教學，以突出荷蘭牧場之國的特點。然后抓住其它幾處句子，讓學生體會水之國和花之國的美麗。
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
板書設計。
白天：自由?。
夜晚：平靜?。
教后反思。
見博客“回復”部分。
田園詩情教案篇十三
生：綠意盎然。生機勃勃。
師：想到哪些詩句。
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
師：今天，就讓我們去欣賞一個詩情畫意的國度，荷蘭。去過嗎？
自己讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
師：在我們走進真正的感受荷蘭之前，先讀讀詞語。
出示一組詞語：
師：自由讀。哪些詞差點讀錯了？毛氈??牲畜。
師：同座位你讀給我聽，我讀給你聽，只讀一遍。
齊讀。
師：出示更難的四字詞語。極目遠眺???遼闊無垠?。
儀態(tài)端莊??剽悍強壯?。
綠意盎然??悠然自得。
舒緩平穩(wěn)??默默無言。
師：讀第一排，你體會到了什么？
生：很寧靜。
師：出示圖。裝著奶桶的圖。
綠意盎然???。
生：我覺得大草原非常的綠，我從悠然自得感覺到動物很自由。出示圖，對荷蘭原野最好的表述。指名感情讀。
極目遠眺?遼闊無垠?。
生：想到了廣闊的原野。望不到邊的草原。
師：第二行的詞語有想讀的嗎？
生：那里的動物應該顯得很強壯，
師出示這里的奶牛儀態(tài)端莊，駿馬剽悍強壯。
師：讀讀看，這些詞自然而然形成一首有趣的小詩。
學生自由讀，指名讀，齊讀。（配樂）。
師：咱們就帶著這樣的感受，走進這詩情畫意的荷蘭。
學生自學。
生：有4句話。第一句話是黑白兩色的奶牛，第二句話是牛的姿勢，第三句話是牛犢和老牛，第四句話是郁金香。
師繼續(xù)出示要求：選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會到這一份田園詩情了嗎？
學生自己讀。
指名讀，點評：真讓人羨慕、靜靜地品味。
師：這樣的色彩給你怎樣的感覺？
生：喜歡最后一句話。草原上的動物多、花也多。
師：出示圖。郁金香是荷蘭的國花。讀好這句話。指名讀，齊讀。
師：第二句，誰有自己獨特的感受？
生：感覺老牛很愛學習。
師：作者鏡頭由遠到近，動的牛兒和靜的妞兒做了比較，這樣一個美美的詩意背景之下。連起來讀讀，展現這一份田園詩情呢。
指讀第二小節(jié)。點評。讀得很熟練，也很用心。配樂。
師繼續(xù)出示要求：最后，請大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來。
生自由背誦，指名背誦。
師點評：把美好的景物映在我們的腦海中。
選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會到這一份田園詩情了嗎？
最后，請大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來。
師：你能帶著這樣的要求自己學習課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)。
學生自己學習。
交流。
師：出示第三小節(jié)。按照你的學習所得我們共同來交流一下。
生：這一小節(jié)有4句話。第一句話寫了運河，第二句話寫了成群的駿馬。第3句話寫了駿馬非常自由，第4句話寫了駿馬可以隨便的奔跑，是這個自由王國的主人。
師：你怎么知道第三、4句話是寫的駿馬？
生：它們指的就是駿馬。
師：攝影師的特寫鏡頭是？
生：駿馬。
師：有沒有喜歡？成群的駿馬剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。
生：很強壯。讀一讀，你出了什么？指名讀，齊讀。感受駿馬的飄揚。老師聽出了速度。
師：他們還享受到了什么？
生：自由。
師：從哪里讀出來？
生：除了深深的……。
師：駿馬是自由的，正是因為有它，變成了詩情的原野。齊讀。它們是主人。我們的心中都會澎湃著一個詞、自由、無邊的自由。
師：駿馬是生活在怎樣的一個詩意背景下，什么多？
生：運河多。
師：你能記住嗎？一句也行，兩句更好。誰來？接龍背誦，一人一句。
不只是駿馬、奶牛，還有呢？你發(fā)現了嗎？
生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。
師：他們在干什么呀？
生：在安閑的欣賞著屬于他們自己的王國。
他們都享受著無邊的自由、非常地悠閑自在。
師：呼嚕在干什么?。?/p>
生：在睡覺、打哈欠、在說什么呀？這里這么好，還是好好找個地方睡覺吧！
師：你就是他們當中幸福的一員，誰來讀一讀。大家都很悠閑，都很快樂！齊讀。
你想記得哪句話呢？
我們的眼前浮現著小動物，荷蘭的人們是不是也像我們一樣忙忙碌碌呢，我們下節(jié)課學習。
田園詩情教案篇十四
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
1、齊讀課題并質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論。
3、交流。
a）指名學生讀課文，并隨時正音。
b）讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c）抓住重點，指導讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢？
a）遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：
（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。
（2）要加進導游的口頭語。
學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
b）總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩中有畫，畫中有詩。
田園詩情教案篇十五
——荷蘭，是水之國。這里一條條運河縱橫交錯，宛如棋盤。?。
——荷蘭，是花之國。那綠意盎然的村野鄉(xiāng)間處處是大片大片鮮艷奪目的郁金香。?。
……?。
這一串串流光溢彩的文字很快綴滿了黑板，學生的閱讀升華了課文，同時詮釋著孩子們的悟性，釋放著孩子們的靈性，張揚著孩子們的個性，再現著孩子們的創(chuàng)造性。同時，這樣的閱讀期待豐富了學生語言，提高了閱讀能力，提升了閱讀品位，使學生自己也得到了升華。
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田園詩情教案篇十六
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程。
一、揭示課題。
1、齊讀課題并質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學生讀課文，并隨時正音。
b)讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點，指導讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產生這種喜愛的`感情呢？
a)遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
b)總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書。
田園詩情教案篇十七
（一）關于朗讀。
之前看到這篇文章時，我曾跟同事說，我不喜歡這篇文章，感覺看不出頭緒來。今天早晨，我捧著書站在辦公室門口細細讀它時，才發(fā)現：這篇文章只有通過有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發(fā)現此時的我是多么向往這樣的一個地方。于是我決定，我要讓我的學生象我這樣好好的讀它。
照例，導入之后是開火車朗讀，大家讀得并不順利，全班同學的合作也沒能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽完我的朗讀，學生們發(fā)出了贊嘆聲。還沒等我開口，有人不服氣地說：“我們再來一遍！”“對，再給我們一次機會?！薄拔铱梢越o你們一次機會，但不是開火車，同桌之間互相檢查，出錯的機會最多五次?！苯淌依镱D時一片沸騰?？粗麄冋J真讀書惟恐出錯的樣子，真是覺得他們既可恨又可愛。課前的預習工作還是要扎扎實實地搞啊！
他們讀完之后，我問：“還想聽老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽得很認真，教室里鴉雀無聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。
“……這就是真正的荷蘭?！蔽业穆曇敉Ｖ沽耍麄円策€沉浸在課文的文字中。我輕聲地問他們：“你們感受到詩情畫意了嗎？”“把詩情畫意般句子讀給我們大家聽聽好嗎？”一個舉手了，又一個舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩情畫意般地讀。”他們領會，終于能走近文字，走近荷蘭了。
至于走進荷蘭，下節(jié)課再努力了。
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田園詩情教案篇十八
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
一、揭示課題。
1、齊讀課題并質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學生讀課文，并隨時正音。
b)讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點，指導讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢？
a)遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
b)總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
奶牛圖郁金香圖。
駿馬圖動物世界贊美。
擠奶圖夜晚圖向往。
詩中有畫，畫中有詩。
教學后記。
田園詩情教案篇十九
一、說話首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風采”，誰能說說你所了解的國家情況。
二、揭題在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。(板書：荷蘭)本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風光的解說詞。而田園詩指以農村景物和農民、牧人、漁夫的勞動為題材的詩，單純簡樸。
三、新授。
1、那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢?讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧!請大家邊聽錄音邊想象畫面。
2、荷蘭有哪些美麗的景色?讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。3(相機板書：水之國花之國牧場之國)。
4、你感受到了作者怎樣的感情?(板書：向往贊美)。
5、是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢?今天就有一個中國孩子來到了荷蘭，你們愿意成為他的導游，為他介紹一下這個迷人的國家嗎?(生配樂朗讀)。
四、總結今天，我們一起去游覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。
五、作業(yè)請同學們把荷蘭介紹給你的父母。
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