每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
中藥學(xué)論文篇一
專業(yè)學(xué)位作為我國(guó)研究生教育的重要形式，已經(jīng)成為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型專門人才的重要途徑。高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量決定著高校的辦學(xué)實(shí)力，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為一個(gè)世界性的熱點(diǎn)課題，國(guó)內(nèi)外各高校目前都在努力探索如何能真正培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型特色人才模式。當(dāng)前高等院校都面臨著同類院校不斷增多、招生數(shù)量大量增加、學(xué)生人數(shù)大幅度增長(zhǎng)的狀況，高校之間如果優(yōu)勢(shì)與特色體現(xiàn)的不突出，極易造成“千校一面”，培養(yǎng)的學(xué)生變?yōu)椤叭f(wàn)人一面”，特別是以中醫(yī)藥辦學(xué)為主的、規(guī)模相對(duì)不是很大的、專業(yè)輻射面相對(duì)較窄的?？茖W(xué)校，在辦學(xué)實(shí)力方面將失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和中藥學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)具有科研和教學(xué)能力的學(xué)術(shù)型研究生為目標(biāo)的傳統(tǒng)研究生教育模式已經(jīng)不能完全滿足中藥行業(yè)現(xiàn)代化、多元化發(fā)展的需要。而中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)立填補(bǔ)了這一空白。由于缺乏詳細(xì)、規(guī)范的培養(yǎng)模式與歷史經(jīng)驗(yàn)，如何更好地開(kāi)展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作仍存在許多需要研討與探索的領(lǐng)域。深入開(kāi)展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，探索構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育模式已成為當(dāng)前中藥學(xué)研究生教育領(lǐng)域的核心問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)各用人單位和同類院校相關(guān)專業(yè)調(diào)研，全面了解21世紀(jì)中藥學(xué)科學(xué)和中藥學(xué)教育模式的發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)需求導(dǎo)向，選派相關(guān)人員分別深入廣東、天津、上海、北京、浙江、江蘇、山東、吉林等地走訪、調(diào)研、搜集社會(huì)人才需求信息。在明確目標(biāo)、充分調(diào)研、凝煉特色、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，完成人才培養(yǎng)方案重新修訂。新的培養(yǎng)方案注重中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色，形成了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、多方向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
堅(jiān)持以“前期趨同、后期分化”為原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力和科研能力。按“中藥新藥研發(fā)-中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)-臨床中藥學(xué)服務(wù)”總體體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)“寬口徑、多層次、多模塊”的原則，根據(jù)人才需求構(gòu)建模塊式課程體系；具體課程設(shè)置體現(xiàn)“高、新、精、現(xiàn)”原則，反映新知識(shí)、新科技、新成果。前期以加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教育為主，后期按人才市場(chǎng)需求變化及個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)[1-3]。新課程體系具有如下特點(diǎn)。
中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的德育教育應(yīng)圍繞中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥文化開(kāi)展進(jìn)行，在傳承優(yōu)良文化的基礎(chǔ)上堅(jiān)定中醫(yī)藥信念，“德”字為先，加強(qiáng)公德信念、提升道德意識(shí)[4]；開(kāi)展義務(wù)支教、“中醫(yī)中藥龍江行”宣傳等各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為修養(yǎng)；構(gòu)建大學(xué)生思想品德教育的心理平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力。
2.2自主學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣。
學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，制定符合自我發(fā)展需求的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，遵循自我選擇，定位專業(yè)學(xué)習(xí)的突破口。教師根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)和中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)設(shè)定討論主題，將學(xué)生分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源查資料、開(kāi)展專題研討，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評(píng)估”，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、人文素質(zhì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐與效果、三創(chuàng)活動(dòng)與成果等6方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，完善學(xué)生的價(jià)值觀，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，改善以講教為主要途徑的教學(xué)方式，縮短硬性的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，“解放”學(xué)生，使之能遵循自我興趣需求進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。
鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生開(kāi)拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維尋求平臺(tái)，使學(xué)生初步形成科研意識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生今后從事專業(yè)的中藥新藥研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提升實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例，使理論課與實(shí)驗(yàn)課比例不低于1∶1，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置也應(yīng)以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可適當(dāng)調(diào)整在理論課中出現(xiàn)。規(guī)劃專門的時(shí)間用于理論與實(shí)踐的結(jié)合教育，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用性思維。
選修課設(shè)置科學(xué)思維訓(xùn)練模塊、實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊供學(xué)生進(jìn)行自主選擇，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間。同時(shí)擴(kuò)大選修課課程涉及的范疇、數(shù)量，特別是有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)大背景下科技發(fā)展的力量，結(jié)合自身尋求突破。
進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的水平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，熟練、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐性強(qiáng)的中藥學(xué)人才。
實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)新以實(shí)踐為平臺(tái)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主已延續(xù)多年，應(yīng)徹底動(dòng)搖其霸主地位，增加具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使學(xué)生能夠綜合利用理論課中學(xué)習(xí)的基本知識(shí)與技能，整合個(gè)別實(shí)驗(yàn)，形成綜合性思維。
中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)分為兩部分：一是科研實(shí)習(xí)，為學(xué)生配備實(shí)習(xí)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研課題研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神及創(chuàng)新思維，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，為中藥學(xué)研究打下基礎(chǔ)；二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生到醫(yī)藥相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，由實(shí)習(xí)單位指定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)工藝等加強(qiáng)了解，為學(xué)生從事中藥學(xué)生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作打下基礎(chǔ)。
如何利用有限的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間有效提升實(shí)踐教學(xué)效果，全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及考核體系就是把原有定型的、較抽象的評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)一步量化、具體化，形成一整套可直接操作的、用以準(zhǔn)確衡量與評(píng)價(jià)研究生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與效果的操作系統(tǒng)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，使實(shí)踐教學(xué)形成一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的綜合作用體系。
強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)考核和全程質(zhì)量監(jiān)控不斷線。一是專業(yè)課考核不及格者，不能參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)；二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核以學(xué)生出勤率、實(shí)習(xí)報(bào)告完成質(zhì)量、帶教教師考評(píng)作為依據(jù)；三是科研設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，論文質(zhì)量與答辯情況；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是否有創(chuàng)新，是否被公開(kāi)發(fā)表、是否有新的創(chuàng)建。同時(shí)制定其各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的考核機(jī)制。
通過(guò)為教師提供培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)教學(xué)立項(xiàng)與研究、開(kāi)展教學(xué)比賽與觀摩等形式，積極構(gòu)建教學(xué)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)等方面不斷進(jìn)行探索和改革，全面提高教育教學(xué)水平。
根據(jù)不同的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，選取啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式、研究式、案例式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
建立現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極推進(jìn)研究性教學(xué)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的新型教學(xué)模式。
積極推廣多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，大力促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制、開(kāi)發(fā)和推廣使用。為進(jìn)一步整合與更新教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)開(kāi)展多媒體教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)，有效提高教師的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平和教學(xué)效果。
科學(xué)合理地改進(jìn)具有創(chuàng)新性的、富有活力的考核模式，有利于造就建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才。課程考核方式改革是深化教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心，課程考試的改革不僅僅局限在考試形式上，更重要的是通過(guò)它能夠進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)課程體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的改革和教師教育教學(xué)水平的不斷提升，進(jìn)而完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，更行而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)施單獨(dú)的管理與考核辦法，并以目標(biāo)管理為手段進(jìn)行要求和評(píng)價(jià)，采取課堂講授、討論、論文寫作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式和考核方式。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程考核方式的改革主要從以下幾方面入手。
5.1.1構(gòu)建突出獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的形成性評(píng)價(jià)體系中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程多樣化程度高，需結(jié)合課程特性改革創(chuàng)新，為不同課程靈活匹配符合其自身特點(diǎn)的考試方式，探索形成多維立體的考試模式，可綜合參考傳統(tǒng)閉卷考試、開(kāi)卷測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)面試、分組測(cè)驗(yàn)、課程論文等形式，從而改變“一次閉卷考試統(tǒng)天下”的局面?？荚u(píng)體系應(yīng)立足于減輕學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān)，將考評(píng)貫穿于學(xué)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的始終，使學(xué)生在平時(shí)就能將所學(xué)知識(shí)消化吸收，學(xué)習(xí)進(jìn)程有節(jié)奏有層次，也變向提高學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的分析能力和解答水平。例如：由指導(dǎo)教師指導(dǎo)的小組作業(yè)，社會(huì)實(shí)踐等評(píng)價(jià)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，還能充分發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合相促進(jìn)，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)綜合人才提供了強(qiáng)大的考評(píng)保障。
5.1.2重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立開(kāi)放性的形成性評(píng)價(jià)體系命題的方式及角度決定了考試的導(dǎo)向，命題時(shí)應(yīng)該在遵循教學(xué)大綱要求、控制題量及命題難度、確保信度和效度的前提下，增加能體現(xiàn)知識(shí)與能力水平的測(cè)試，提升命題的含金量，提高創(chuàng)新性、能力性、開(kāi)放性命題的.比例，脫離考試靠死記硬背過(guò)關(guān)的舊模式，在試卷中多設(shè)開(kāi)放性無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，鼓勵(lì)有創(chuàng)新、有新意的答卷，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維能力。將社會(huì)實(shí)踐效果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)服務(wù)中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以活用的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
5.1.3逐漸提高平時(shí)成績(jī)的比例，建立全程監(jiān)控的形成性評(píng)價(jià)體系更新“一卷定輸贏”的局面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)定應(yīng)該擴(kuò)大時(shí)間維度，成績(jī)應(yīng)分散在教學(xué)的全過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)業(yè)教學(xué)全程考試，并適當(dāng)提升平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)認(rèn)定中的比例，使考試更加公平合理。圍繞不同課程在各教學(xué)階段的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用隨堂小測(cè)驗(yàn)、課堂分組討論、小組課外作業(yè)、綜合性論文的形式，及時(shí)獲得反饋信息，充分把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方式，提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和學(xué)生的接受度。
5.1.4完善考試管理制度，建立具有進(jìn)取精神的形成性評(píng)價(jià)體系高效規(guī)范的評(píng)價(jià)管理制度是保證課程評(píng)價(jià)改革順利進(jìn)行的前提條件，因此，建立完善對(duì)應(yīng)的管理制度勢(shì)在必。常規(guī)管理必須要嚴(yán)格執(zhí)行，使考試管理工作有法可依，有章可循，同時(shí)，必須配合反饋改革機(jī)制和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系來(lái)進(jìn)行，以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的作用。
專業(yè)技能實(shí)踐考核依據(jù)學(xué)生參與的科研、生產(chǎn)實(shí)踐不同而采取相應(yīng)的模塊式考核方式。
5.2.1中藥制劑研究與開(kāi)發(fā)模塊考核模式適用于參加了中藥炮制、有效成分提取、制劑成型工藝及質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)價(jià)、新藥研究與開(kāi)發(fā)等工作崗位實(shí)踐的研究生。
考核常見(jiàn)中藥飲片及中藥固體、液體劑型的生產(chǎn)理論、生產(chǎn)流程與各崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范（sop）。
質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)價(jià)、新藥及保健品研發(fā)、gmp管理等專業(yè)實(shí)踐考核采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核和問(wèn)答相結(jié)合的方式進(jìn)行。要求學(xué)生達(dá)到獨(dú)立完成現(xiàn)場(chǎng)采樣、檢驗(yàn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂工作，或能夠組織、開(kāi)展中藥新產(chǎn)品、保健食品的實(shí)驗(yàn)室研究及臨床前研究等相關(guān)工作，或具備組織實(shí)施gmp管理、認(rèn)證相關(guān)工作的能力。
5.2.2中藥質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)模塊考核模式考核學(xué)生對(duì)uv、tlc、hplc、gc等常用儀器的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)操作、日常維護(hù)及簡(jiǎn)單故障處理方法的掌握。如：在中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)室基本操作規(guī)范，熟練掌握常規(guī)的檢驗(yàn)操作（包括藥典制劑通則的檢查和附錄檢查法），掌握中藥制劑的定性鑒別、檢查和含量測(cè)定方法，對(duì)中藥制劑進(jìn)行全面質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制，掌握中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的基本原則和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)驗(yàn)證等內(nèi)容。
5.2.3中藥藥效評(píng)價(jià)與臨床應(yīng)用研究模塊考核模式中藥藥效評(píng)價(jià)：考核中藥藥效評(píng)價(jià)的常用方法，掌握和熟悉中藥藥效作用機(jī)制的常用研究方法，包括整體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、組織器官、細(xì)胞和分子生物學(xué)4個(gè)藥理水平上的藥效研究。掌握常用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本實(shí)驗(yàn)方法和技能，掌握常用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型建立和檢測(cè)指標(biāo)的選擇；熟悉中藥新藥研究過(guò)程中藥效、毒理等臨床前研究基本思路和方法。
中藥臨床應(yīng)用：應(yīng)掌握中藥藥性理論，掌握約200種中藥的性能、功效、主治、臨床應(yīng)用、使用注意、用法，用藥禁忌；掌握約150種中藥的藥理作用、不良反應(yīng)等；掌握中藥臨床應(yīng)用的基本原則，聯(lián)合用藥原則；掌握中藥不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)與中藥應(yīng)用合理性的監(jiān)測(cè)方法；熟悉常用中藥的作用機(jī)制；熟悉中藥臨床應(yīng)用的管理，包括含毒性中藥材臨床應(yīng)用的管理；要求能夠積極參與臨床查房，指導(dǎo)患者進(jìn)行中藥的使用，收集、分析、評(píng)價(jià)中藥不良反應(yīng)與藥品不良事件。
5.2.4中藥提取分離技術(shù)與應(yīng)用模塊考核模式掌握中藥常見(jiàn)化學(xué)成分的提取、分離、純化方法、結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，熟悉中藥提取與分離純化新技術(shù)、新方法，同時(shí)結(jié)合品種開(kāi)發(fā)和中藥提取分離技術(shù)，促進(jìn)中藥新藥創(chuàng)制和中藥復(fù)方的二次開(kāi)發(fā)。
5.2.5中藥資源開(kāi)發(fā)與品質(zhì)評(píng)價(jià)掌握藥用植物的種質(zhì)保存、快速繁殖、引種馴化、栽培的知識(shí)與技能；尤其要掌握常規(guī)及珍稀中草藥栽培、常規(guī)與基因工程育種以及細(xì)胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)等現(xiàn)代中藥生產(chǎn)技術(shù)與現(xiàn)代生物技術(shù)及其品質(zhì)評(píng)價(jià)研究；掌握中藥資源質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本理論和基本方法，掌握中藥活性成分的提取、分離、檢測(cè)方法，以及利用dna指紋圖譜、蛋白質(zhì)圖譜、紅外光譜等技術(shù)對(duì)中藥材進(jìn)行真?zhèn)?、品質(zhì)等評(píng)價(jià)方法。熟悉中藥資源合理開(kāi)發(fā)、利用及保護(hù)實(shí)施的基本思路和策略。
“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重傳承、求創(chuàng)新”是所有中藥學(xué)工作者一直堅(jiān)守的信念。堅(jiān)持以人才服務(wù)社會(huì)能力為導(dǎo)向，努力擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)覆蓋面，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力；堅(jiān)持以中醫(yī)藥理論與基礎(chǔ)為根基，融合現(xiàn)代科技教育，使中藥人才發(fā)展有后勁；堅(jiān)持中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)技術(shù)，使傳承與創(chuàng)新緊密結(jié)合；堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，注重學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將質(zhì)量保障落實(shí)到教育管理的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，提升中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
中藥學(xué)論文篇二
隨著國(guó)內(nèi)外中醫(yī)藥的發(fā)展和擺脫“民間醫(yī)術(shù)”的局面，越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)中藥學(xué)，掌握中藥的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，為人類的醫(yī)學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。為了成為一名合格的中藥師，畢業(yè)論文是必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅展示了畢業(yè)生對(duì)中藥學(xué)理論的掌握，還是畢業(yè)生展示自己的重要機(jī)會(huì)。本文將分享我在中藥學(xué)畢業(yè)論文寫作過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。
第二段：選擇論文題目的重要性。
選擇論文題目是非常重要的。這是因?yàn)橐粋€(gè)好的論文題目能夠激發(fā)人們對(duì)該題目的興趣，提高論文的可讀性同時(shí)也展現(xiàn)了畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)和技能?；ㄙM(fèi)足夠的時(shí)間來(lái)選擇你的論文題目，并準(zhǔn)確明確問(wèn)題，可以使整個(gè)寫作過(guò)程更加流暢和有方向。
第三段：研究方法的選擇和應(yīng)用。
在研究中藥學(xué)時(shí)，研究方法的選擇非常重要。我們可以通過(guò)文獻(xiàn)研究、實(shí)踐研究、統(tǒng)計(jì)研究等多種方法獲取研究資料。我選擇的是實(shí)踐研究，通過(guò)采集中藥實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體驗(yàn)中藥配方的藥效和藥材功效之間的關(guān)系。在我的研究中，我意識(shí)到自己的觀察和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力都得到了提高。在研究中，我還收獲了解釋和處理數(shù)據(jù)的能力。
第四段：論文寫作的難點(diǎn)和應(yīng)用。
當(dāng)你開(kāi)始撰寫論文時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。中藥學(xué)的畢業(yè)論文不僅需要有很好的寫作技巧和文獻(xiàn)資料的整合，還需要對(duì)中藥學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)有著深入的理解。為了構(gòu)建語(yǔ)言，我會(huì)在頭腦中“畫圖”，然后把它們記錄下來(lái)并拼接成一個(gè)有意義的故事。寫論文的過(guò)程是一個(gè)非常細(xì)致、耐心的過(guò)程。不過(guò)，通過(guò)刻苦努力，構(gòu)建了一篇有挑戰(zhàn)性的、充分研究和吸引讀者的論文給我?guī)?lái)的成就感是無(wú)可比擬的。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)撰寫本文，我有機(jī)會(huì)分享我在中藥學(xué)畢業(yè)論文寫作過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。我明白了選擇論文題目的重要性，研究方法的選擇和使用、寫作的技巧，以及構(gòu)成一篇富有吸引力、充實(shí)、滿足技能要求的中藥學(xué)畢業(yè)論文的挑戰(zhàn)。寫作論文是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)豐富的過(guò)程，能夠增強(qiáng)畢業(yè)生的溝通技能并提高研究能力。在本次經(jīng)歷中，我還懂得了要做好時(shí)間規(guī)劃以確保任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并以挑戰(zhàn)自己的方式來(lái)驅(qū)使寫作過(guò)程向前推進(jìn)。通過(guò)畢業(yè)論文寫作的艱苦卓越和成功體驗(yàn)，我深深感受到了中藥學(xué)所帶來(lái)的魅力和中醫(yī)藥事業(yè)所具的巨大潛力。
中藥學(xué)論文篇三
以往所進(jìn)行的中藥學(xué)科學(xué)研究，大多探討的都是中藥西藥化。因?yàn)闊o(wú)論它們是怎樣表述的，其核心都是從現(xiàn)有的中藥中尋找、分離及提純所謂的“有效成分”或化學(xué)單體，其針對(duì)的大多都是西醫(yī)學(xué)的疾病，而這不正是西藥的發(fā)展歷程嗎?如青蒿素、黃連素等，大都失去了中醫(yī)藥學(xué)理論的表述和應(yīng)用原則，我國(guó)《藥典》也已將它們歸入西藥收載。中藥西藥化也許是新西藥發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)制的一條捷徑，然而，其作為中藥發(fā)展之路尚有明顯的不足之處。其一，從已有的中藥西藥化的結(jié)果來(lái)看，其雖然有成功的范例，但與整個(gè)中藥的數(shù)量比較就顯得非常之少。其二，從西藥目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，現(xiàn)代西藥的發(fā)展本身就似乎陷入了一個(gè)走不出的“迷宮”。鑒于已有藥物的臨床毒副作用和病原耐藥性等問(wèn)題，人們?nèi)掏吹胤穸艘慌忠慌幬锏氖褂脙r(jià)值，不斷尋求合成新的藥物。
1.2中西藥合用。
中西藥合用最早可以追溯到張錫純的《醫(yī)學(xué)衷中參西錄》。由于中藥辨證與西藥辨病治療側(cè)重和經(jīng)驗(yàn)積累的不同，使中西藥合用在很多情況下都收到了好于單純中藥或西藥的臨床療效。然而，由于中西藥分屬于兩個(gè)不同的醫(yī)學(xué)理論體系，其臨床適應(yīng)癥也各有不同，在沒(méi)有合適的結(jié)合理論指導(dǎo)的前提下，尤其是在當(dāng)今西醫(yī)藥學(xué)理論愈來(lái)愈強(qiáng)勢(shì)，中醫(yī)藥學(xué)理論愈來(lái)愈弱化的條件下將它們合用，不僅難免發(fā)生用藥理論和方法上的牽強(qiáng)附會(huì)與偏差，而且亦會(huì)常常影響它們的臨床療效，甚或?qū)е聡?yán)重的臨床毒副反應(yīng)發(fā)生。
2.1整體大于部分之和。
“整體大于部分之和”是古希臘的一個(gè)哲學(xué)觀念。然而，由于在“單因素線性分析”上所取得的卓越成就，現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)乃至整個(gè)現(xiàn)代科學(xué)都將這一點(diǎn)忽略了。如現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)不僅注重對(duì)疾病發(fā)生的每一種因素的單獨(dú)認(rèn)識(shí)與把握，其雖然也用復(fù)方，或在處方中也常有兩種以上的藥物使用，但多是針對(duì)不同“病因”而各自為戰(zhàn)的大拼盤;其也重視藥物之間的相互作用，但其多局限于兩種藥物之間。而中醫(yī)藥學(xué)辨證施治不僅在診斷上強(qiáng)調(diào)要“四診合參”，形成一個(gè)整體“證候”，而且在治療上，也是采用君臣佐使理論將其多味中藥組成為一個(gè)整體處方來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)與觀察的。如研究發(fā)現(xiàn)，龍膽瀉肝湯與關(guān)木通加六味地黃丸及關(guān)木通加滋陰藥的配伍，能顯著減少其煎液中的馬兜鈴酸a含量;關(guān)木通加利水藥與關(guān)木通加清熱藥，其煎液中的馬兜鈴酸a含量減少不顯著;而關(guān)木通加甘草與關(guān)木通加附子，均可顯著地增加其煎液中的馬兜鈴酸a含量。關(guān)木通經(jīng)過(guò)炒焦、與滑石粉炒和與麥麩炒后，其煎液中的馬兜鈴酸a含量均有顯著性降低(p0.01)[1]。當(dāng)代名醫(yī)用附子，李可最大量一晝夜達(dá)600克，祝味菊最大量在45克，姜春華用9克，而李翰卿則用0.3克治愈過(guò)心衰的患者，其間最大相差達(dá)到倍，而都取得了“起沉疴”的臨床療效[2]。這用傳統(tǒng)科學(xué)的理念是無(wú)法理解的，對(duì)此應(yīng)該引起我們足夠的重視。
2.2整體并不等于宏觀。
整體觀念是中醫(yī)藥學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，但整體并不等于宏觀。后者只是對(duì)宏觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握，前者則強(qiáng)調(diào)事物之間的相互聯(lián)系與相互作用。由于事物之間的相互聯(lián)系與相互作用，使整體具有了“非線性”與“整體大于部分之和”等復(fù)雜性科學(xué)的特點(diǎn);從而使其整體的特性不僅取決于其物質(zhì)的構(gòu)成，而且更是由物質(zhì)之間的.關(guān)系與構(gòu)成方式來(lái)決定的。如“蝴蝶效應(yīng)”只能在特定的復(fù)雜氣象條件下產(chǎn)生;由于中藥的配伍、劑量與炮制等不同，使其處方的作用有很大區(qū)別等等。那么，中藥學(xué)發(fā)展不僅要重視其有效成分等物質(zhì)性研究，更不能忽視對(duì)其復(fù)方配伍、炮制及其臨床辨證施治規(guī)律等的認(rèn)識(shí)。中藥的療效與毒性，既不能唯成分而論，也不能簡(jiǎn)單地依據(jù)劑量的大小來(lái)確定;而是要綜合考慮其辨證施治、處方配伍與藥材炮制等諸多因素。
2.3整體認(rèn)識(shí)需要微觀化但必須轉(zhuǎn)變科學(xué)觀念。
整體認(rèn)識(shí)不僅需要微觀化，而且可以隨著認(rèn)識(shí)方法與觀察指標(biāo)的微觀化而微觀化，只是要以復(fù)雜性科學(xué)的觀念為指導(dǎo)。這是因?yàn)椋?1)證候狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、分析與處理，不斷需要新指標(biāo)、新方法與新藥物來(lái)提高、發(fā)展與豐富其水平、能力與手段。如有人將顯微鏡(及電子顯微鏡、x光、b超等)稱為“放大眼”，把聽(tīng)診器等叫做“放大耳”，它使我們看到和聽(tīng)到了以往未能見(jiàn)到的現(xiàn)象。再如溫病學(xué)向稱濕溫纏綿難愈，因濕邪重著黏膩，濕與熱合，如油入面;但諸如腸傷寒、鉤端螺旋體病、布魯氏桿菌病等濕溫類溫病，今天已知并非“纏綿難愈”，因?yàn)橛锰匦Э股刂委煟嗄苎杆俣糁撇∏閇3]。(2)中醫(yī)藥學(xué)的辨證施治或?qū)ψC候狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、分析與處理，雖然說(shuō)傳統(tǒng)上以宏觀指標(biāo)與天然的動(dòng)植物藥物為主;但其并不是一成不變的，而且每一次隨著新指標(biāo)、新藥物與新方法的引進(jìn)，都給其臨床療效與辨證施治規(guī)律的認(rèn)識(shí)帶來(lái)了飛躍與發(fā)展。中醫(yī)藥學(xué)現(xiàn)代研究既要重視對(duì)每一種因素、每一種藥物甚或單體物質(zhì)的作用特點(diǎn)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)，更不能忽視對(duì)中藥復(fù)方綜合作用、處方配伍、劑量與炮制，尤其是其臨床辨證施治規(guī)律的研究;并在新的歷史條件下，在不斷引進(jìn)新指標(biāo)、新藥物與新方法的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新的辨證施治(證候狀態(tài)分析與處理)規(guī)律，以更好地豐富與發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】。
[3]喬富渠.中醫(yī)理論應(yīng)不斷創(chuàng)新[j].世界中醫(yī)藥，，3(5)：
中藥學(xué)論文篇四
中藥學(xué)是在中醫(yī)院校中的重要學(xué)科之一，利用以往的教學(xué)方式，對(duì)中藥學(xué)和方劑分成兩部分學(xué)科來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致了教學(xué)中對(duì)中藥學(xué)的詳細(xì)分析，忽視了方劑的使用療效，因此，在學(xué)生們的眼里都認(rèn)為中藥學(xué)的重要性，從而方劑這門學(xué)科都比較低，為此，為了解決這種嚴(yán)重的現(xiàn)象，目前實(shí)施了《中藥學(xué)》教學(xué)改革的方法。以下詳細(xì)的介紹了教學(xué)改革中中藥和方劑的相關(guān)性的應(yīng)用分析。
作為在中國(guó)醫(yī)學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科中藥和方劑，是以一種理論性與臨床診斷之間的連接。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)，兩種學(xué)科之間都存在著一些不能割舍的聯(lián)系？藥和藥方是分為兩種形式的，但確是不可分割的。在我國(guó)中藥的發(fā)展歷史中，中藥和方劑之間的關(guān)系是以一種偶然的形式發(fā)生的反應(yīng)，經(jīng)過(guò)相關(guān)人員的反復(fù)研究表明，這兩種形式統(tǒng)稱為藥物中的一種，其兩種形式是相輔相成的。從最初的中藥和方劑的起源來(lái)看，僅僅是單味藥的一種應(yīng)用，具有局限性，但在單味藥中，相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)其作用也是非常有限的，不能是病情得到全面性的照顧，而且部分的單味藥還具有一些不好的副作用，食用起來(lái)不是很安全，為了克服這一缺點(diǎn)，從而就出現(xiàn)了中藥和方劑相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。然而隨著我國(guó)的中醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐性的不斷發(fā)展總結(jié)，其中藥已經(jīng)不能完全滿足臨床的病情需求，隨之要將中藥中的成分相組合，從而形成了方劑的應(yīng)用。中藥和方劑是密不可分的一個(gè)整體，不僅僅是在二者之間的相關(guān)性作用，而且在發(fā)展其中，兩者是相互幫助促進(jìn)的。若有需要增加中藥的數(shù)量，隨之方劑的數(shù)量也要增加，而且隨著方劑的數(shù)量制定中藥的藥方？單味藥的功效在不斷完善，尚且在中醫(yī)理論中的性能也在不斷的擴(kuò)展。所以方劑的鋪墊是為中藥的不斷發(fā)展而定的基礎(chǔ)，方劑的藥物配置是促進(jìn)中藥功效的進(jìn)一步發(fā)展。
中藥學(xué)和方劑學(xué)的起源發(fā)展是相互的，理論基礎(chǔ)也是相同的，并且臨床診斷是非常密切的，但問(wèn)題是中藥學(xué)和方劑學(xué)在教學(xué)中是脫節(jié)的，現(xiàn)如今許多中醫(yī)學(xué)校都把《中藥學(xué)》和方劑分成為兩個(gè)學(xué)科來(lái)分別教學(xué)，在中藥學(xué)課堂中講課時(shí)，偶爾也會(huì)列出幾種類似于方劑的藥品，但并沒(méi)有詳細(xì)解答此藥物在方劑中的具體應(yīng)用作用，這樣是不利于學(xué)生們對(duì)中藥的療效進(jìn)行掌控，且同時(shí)還把中藥學(xué)所列出的方劑成分完全不會(huì)在方劑課堂講解中出現(xiàn)，從而這樣就；浪費(fèi)了學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的資源時(shí)間。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面方劑時(shí)，對(duì)其具體的應(yīng)用成分和某種藥物對(duì)某種病情的療效都已經(jīng)淡忘了，不能正確的講解方劑藥物的特點(diǎn)，更不用提會(huì)在臨床中靈活的應(yīng)用了。在中藥學(xué)的相關(guān)學(xué)科中進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)方式，以一種單味的藥物來(lái)為實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象，可人們往往都會(huì)忽略掉方劑的存在性，以至于使學(xué)生們都認(rèn)為中藥學(xué)為主要的專業(yè)科目。認(rèn)為中藥的研究方法都是和西藥的操作一致，完全忘記了要結(jié)合藥方與一體的思想理念。綜合以上所述，在中藥學(xué)教學(xué)改革后，要結(jié)合中藥和方劑兩種概念來(lái)進(jìn)行講解，即要以藥物為主也要要以藥方為參考，這樣一來(lái)就可以增加學(xué)生們對(duì)兩種學(xué)科的了解，也能增強(qiáng)中藥學(xué)和方劑學(xué)科中的相關(guān)性，從而達(dá)到整體性的提高學(xué)生對(duì)兩門學(xué)科的興趣和實(shí)踐力。
我們要從中藥學(xué)和方劑的相關(guān)性著手，在以往長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)課堂中總結(jié)出一套完全以中藥學(xué)為主要，從而結(jié)合著方劑進(jìn)行講解中藥學(xué)的教學(xué)實(shí)踐方法，為中藥學(xué)在教學(xué)改革中做出了良好地嘗試？中藥學(xué)在臨床診斷中是以一種復(fù)方為主的形式，在不同的藥物中其作用也是不同的？由此可見(jiàn)，依據(jù)方劑的主治療效和藥物存在的特點(diǎn)，中藥在方劑中起到了分別主治和輔佐的作用。由于許多的中藥療效和主治的方劑功能是能聯(lián)系到一起的，尤其是在方劑中經(jīng)常存在的中藥功效的優(yōu)點(diǎn)。為此，在中藥學(xué)中的改革教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合方劑的具體作用來(lái)講解藥物的使用方法，從而突出了中藥在方劑相結(jié)合后的地位？利用中藥在方劑中的應(yīng)用來(lái)鋪助學(xué)生們能更好更有效地了解中藥的功能特點(diǎn)和臨床療效？在課堂中不定期的拿一些中藥的樣品，這樣會(huì)讓學(xué)生們?cè)诹私馑幬锏耐瑫r(shí)還能記住形狀，也可以在課堂中拿一些配好的簡(jiǎn)單藥物，例如：止咳、消炎的功效，讓學(xué)生們?cè)囋囍兴幍目诟?，從而?huì)加深對(duì)藥物的印象。此外，利用這樣的形式來(lái)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生們打開(kāi)眼界，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中藥的特點(diǎn)療效能有一些幫助？在教學(xué)改革后，完全的體現(xiàn)了中藥藥方的整體改觀，有助于學(xué)生對(duì)中藥的記憶加深，同時(shí)也是為了在日后臨床中奠定了基礎(chǔ)。
總結(jié)：經(jīng)過(guò)上述的實(shí)踐證明，以中藥為主要教學(xué)，從而結(jié)合方劑來(lái)進(jìn)行講解對(duì)中藥學(xué)的教學(xué)方法取得了有效的幫助？在如后的教學(xué)中，要不斷的對(duì)中藥寫課程進(jìn)行質(zhì)量考核，選取一些不同的教材，盡可能的讓學(xué)生們?cè)谡n堂中多接觸一些實(shí)踐的教學(xué)形式，多做一些多中藥學(xué)的總結(jié)，從而加強(qiáng)了《中藥學(xué)》更深層次的教學(xué)改革中藥和方劑的相關(guān)性的應(yīng)用。
中藥學(xué)論文篇五
論文摘要：針對(duì)中藥學(xué)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，內(nèi)容多且易混淆的問(wèn)題，提出了中藥學(xué)教學(xué)的方法。
每年新學(xué)期開(kāi)始，大量因?yàn)槌煽?jī)不理想而無(wú)法進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)(甚至是在社會(huì)上游蕩多年)的學(xué)生進(jìn)人我校中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，而中醫(yī)專業(yè)是一門深?yuàn)W的學(xué)科，特別中藥學(xué)這門課程，總體章節(jié)較多，每味藥的功效、主治各有特點(diǎn)，難于記憶，容易混淆。與臨床各科聯(lián)系密切，專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，理論性較強(qiáng)。中藥學(xué)涵蓋的知識(shí)面廣，內(nèi)容繁雜，多數(shù)內(nèi)容需要強(qiáng)行記憶，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。它上承中醫(yī)基礎(chǔ)理論及中醫(yī)診斷學(xué)，下接方劑學(xué)以及臨床各學(xué)科，有較強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)生對(duì)中藥學(xué)的學(xué)習(xí)成效，直接影響學(xué)生未來(lái)的臨床水平，其意義是深遠(yuǎn)的。如果采取與中醫(yī)專業(yè)同樣的教學(xué)法，必將使學(xué)生知難而退，失去興趣，影響教學(xué)效果。
筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系目前本校中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際情況，為提高教學(xué)效果，使中藥學(xué)成為易學(xué)、易懂、生動(dòng)、有趣的課程，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。
1緊扣教學(xué)大綱，適當(dāng)修訂。
綱目不明，如同盲人走路。教材是根據(jù)教學(xué)大綱的目的和要求全面而系統(tǒng)的編寫出來(lái)的，教學(xué)大綱是本門課程的教學(xué)綱領(lǐng)，考慮的本校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)做了相應(yīng)的調(diào)整并重新修訂。
2選用合適的教學(xué)方法。
2.1標(biāo)本展示法。
中藥標(biāo)本是鑒別中藥標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)照品，在中藥科研、教學(xué)、臨床應(yīng)用與生產(chǎn)工作中發(fā)揮著重要的作用。每次講解一位新藥時(shí)，讓學(xué)生觀‘察該藥的鮮品和成品，例如:講解魚腥草時(shí)，讓學(xué)生觀察標(biāo)本，便能知道實(shí)際上就是生活中的食物折耳根，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面又能加深對(duì)該藥的印象。
2.2趣味記憶教學(xué)法。
在講授每味中藥之始，注重介紹其來(lái)源、產(chǎn)地、采制以及實(shí)物標(biāo)本介紹的同時(shí)，就其外形特點(diǎn)、名稱涵義、傳說(shuō)等人手作趣味性的引導(dǎo)記憶。例如:以形態(tài)結(jié)合產(chǎn)地取名的秦蕪原產(chǎn)四川、古代為秦國(guó)之地，它的根作羅紋交糾狀，兩者合稱為秦蕪。講解拘祀子時(shí)，可根據(jù)傳說(shuō)中“一位滿頭青絲年約十七八歲的姑娘，手持竹竿追打一位白發(fā)蒼蒼、弓腰駝背八九十歲的.老年人，而該老人竟然是姑娘的孫子，姑娘是因?yàn)殚L(zhǎng)期服用拘祀子才這樣”，讓學(xué)生記住拘祀子的作用主要是強(qiáng)身健體、延年益壽。
2.3用歌訣進(jìn)行記憶。
歌訣具有語(yǔ)言精練、節(jié)奏明快、句式整齊、押韻簡(jiǎn)短、朗朗上口的特點(diǎn)，學(xué)生易于接受，便于掌握。同一類藥物的組成歌訣，以及每味藥的功效應(yīng)用歌訣。例如:發(fā)散風(fēng)熱藥“發(fā)散風(fēng)熱有升麻，浮萍薄荷桑菊花，柴葛荊蔓牛芬子，木賊豆豉蟬衣加?！辈窈安窈犊?，能瀉肝火，寒熱往來(lái)，瘧疾均可”。
2.4對(duì)比記憶.求同存異。
在具體藥物的講解中，藥物的功效既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且一藥多效，由十幾到二十幾個(gè)字組成，容易混淆、難以記牢。例如:大黃的功可以化簡(jiǎn)為一瀉(瀉下)、二血(涼、活)、三清(瀉火解毒利濕)六字。學(xué)生記憶深刻，對(duì)于功效相同的藥物，通過(guò)總結(jié)歸納而區(qū)別使用。
2.6對(duì)藥物進(jìn)行分類。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)信息進(jìn)行加工，整理歸類，以提高記憶效率。例如在補(bǔ)虛藥章節(jié)的教學(xué)中，將補(bǔ)虛藥分為補(bǔ)氣藥、補(bǔ)血藥、補(bǔ)陰藥、補(bǔ)陽(yáng)藥四類，各主治氣虛、血虛、陰虛、陽(yáng)虛，然后將其分別進(jìn)行講解。
2.7多媒體教學(xué)法。
綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使一些抽象難懂的知識(shí)直觀而形象。尤其是用圖片，動(dòng)畫和視頻就更直觀更形象，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑，生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，可以從根本上改變傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3注重對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)。
每次上課之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，辨識(shí)所學(xué)中藥，來(lái)補(bǔ)充理論教學(xué)的不足，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，以了解他們對(duì)中藥學(xué)知識(shí)的掌握程度，并把成績(jī)計(jì)入學(xué)期成績(jī)中，既加強(qiáng)他們對(duì)平時(shí)提問(wèn)的重視程度，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
4有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
(1)減輕了學(xué)生對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理。
(2)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍。
(3)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
(4)加強(qiáng)了師生間的親和力和互動(dòng)，教學(xué)工作更加順利開(kāi)展。
(5)上課出勤率和課堂紀(jì)律明顯提高改善，教學(xué)質(zhì)量滿意。
5結(jié)語(yǔ)。
總之，在現(xiàn)階段，中職學(xué)校教學(xué)工作要充分根據(jù)現(xiàn)實(shí)的具體情況，立足現(xiàn)實(shí)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的、切合實(shí)際、靈活多樣的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的效果。力爭(zhēng)為我校的教學(xué)工作服好務(wù)、立好崗，獻(xiàn)出自己應(yīng)盡的力量。
中藥學(xué)論文篇六
1.善清小腸、膀胱濕熱，尤善止尿道疼痛，為治諸淋澀痛之要藥的藥是：
a.地膚子。
b.海金沙。
c.車前草。
d.螻蛄。
e.冬葵子。
答案：b。
答案分析：備選答案中，雖然五者皆可利水通淋，均能用治淋證，但只有海金沙善清小腸、膀胱濕熱，尤善止尿道疼痛，為治諸淋澀痛之要藥，故應(yīng)選擇海金沙。
a.茵陳。
b.萆z。
c.虎杖。
d.地膚子。
e.金錢草。
2.具有利濕退黃，解毒消腫功效的藥物是。
3.具有利濕退黃，散瘀止痛功效的藥物是。
【答案】62.e63.c。
【解析】本題考點(diǎn)為利濕退黃功效類藥物的比較。金錢草的功效：除濕退黃，利尿通淋，解毒消腫?；⒄鹊墓πВ豪麧裢它S，清熱解毒，散瘀止痛，化痰止咳。
4.能利濕退黃，解毒療瘡的藥是：
a.雞骨草。
b.茵陳。
c.地膚子。
d.薏苡仁。
e.萆z。
答案：b。
答案分析：備選答案中，雖然五者皆為常用的.利水滲濕藥，但只有茵陳功效為利濕退黃，解毒療瘡。故答案應(yīng)選擇b中藥學(xué)考試必考試題及答案中藥學(xué)考試必考試題及答案。
5.下列各項(xiàng)，不屬于肉桂功效的是。
a.散寒止痛。
b.補(bǔ)火助陽(yáng)。
c.溫通經(jīng)絡(luò)。
d.引火歸元。
e.回陽(yáng)救逆。
【答案】e。
【解析】肉桂：補(bǔ)火助陽(yáng)、散寒止痛、溫經(jīng)通脈。
6.下列藥物中，哪組藥物具有回陽(yáng)救逆的功效?
a.附子、干姜。
b.干姜、肉桂。
c.附子、肉桂。
d.吳茱萸、附子。
e.肉桂、吳茱萸。
答案：a。
7.下列藥物中，何藥善治厥陰頭痛?
a.白芷。
b.藁本。
c.細(xì)辛。
d.吳茱萸。
e.葛根。
答案：d。
答案分析：上述五藥中，白芷善治陽(yáng)明頭痛，藁本善治巔頂頭痛，細(xì)辛善治少陰頭痛，吳茱萸善治厥陰頭痛，葛根善治項(xiàng)背強(qiáng)痛，故答案選d。
8.具有溫中止痛、殺蟲止癢功效的藥物是：
a.胡椒。
b.花椒。
c.蓽茇。
d.蓽澄茄。
e.苦參。
答案：b。
答案分析：前四種藥物均能溫中止痛，b與e可殺蟲止癢，而e為清熱燥濕藥，故答案選擇b。
9.消化油膩肉食積滯的要藥是：
a.山楂。
b.麥芽。
c.萊菔子。
d.雞內(nèi)金。
e.厚樸。
答案：a。
10.消食兼可解表的藥物是：
a.山楂。
b.神曲。
c.麥芽。
d.雞矢藤。
e.阿魏。
答案：b。
答案分析：在備選答案的五藥中，皆能消食化積。但是神曲在其制作工藝內(nèi)加用有青蒿、蒼耳等兼有解表作用的藥物，故而兼有解表之功，其余四藥則無(wú)此功效。因而本題答案為b。
11.主治米面薯芋類積滯的藥物是：
a.神曲。
b.麥芽。
c.萊菔子。
d.雞內(nèi)金。
e.隔山消。
答案：b。
答案分析：本組藥物雖皆為消食藥，但麥芽味甘性平得升生之氣，且麥芽由大麥發(fā)芽制成，同屬麥類而同氣相求，故而尤宜于米面薯芋類含淀粉性的食物積滯。因此本題答案當(dāng)選b。
12.食積氣滯應(yīng)首選的藥物是：
a.山楂。
b.稻芽。
c.萊菔子。
d.雞內(nèi)金。
中藥學(xué)論文篇七
2013年初，國(guó)家發(fā)改委出臺(tái)《綠色建筑行動(dòng)方案》，明確提出開(kāi)展綠色建筑行動(dòng)的重要性。未來(lái)，中國(guó)將開(kāi)啟經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的雙重轉(zhuǎn)型，以轉(zhuǎn)變發(fā)展方式和調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)主線，經(jīng)濟(jì)社會(huì)從外需向內(nèi)需、從高碳向低碳、從強(qiáng)國(guó)向富民的發(fā)展。從新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、綠色化，走向中國(guó)特色“五位一體”。節(jié)能低碳促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向是未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要拐點(diǎn)?，F(xiàn)如今科技飛速發(fā)展，呈現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代下的大規(guī)模社會(huì)化協(xié)同，信息化3.0大數(shù)據(jù)的深度挖掘與融合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)全系統(tǒng)、全生命周期、全方位的互聯(lián)、互通、協(xié)同，資源能源的綜合利用與效率提升實(shí)現(xiàn)節(jié)能，以滿足社會(huì)需求市場(chǎng)需求，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新經(jīng)濟(jì)。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)的意見(jiàn)》提出到2015年，我國(guó)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)到4.5萬(wàn)億元，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的支柱產(chǎn)業(yè)，我國(guó)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)將迎來(lái)發(fā)展黃金期。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)既有建筑面積約430億平方米，建筑能耗的現(xiàn)狀：
（1）建筑能耗占社會(huì)總能耗比重大（約33%）；
（2）高耗能建筑比例大，加劇能源危機(jī)；
（3）既有建筑能源利用效率低。伴隨城鎮(zhèn)化建設(shè)，我國(guó)建筑能耗的總量繼續(xù)逐年上升，建筑能耗約占社會(huì)總能耗的1/3。因此建筑節(jié)能是關(guān)系建筑材料、建筑設(shè)備等生產(chǎn)制造領(lǐng)域與工程建筑領(lǐng)域多方面的建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)、完成節(jié)能減排目標(biāo)、保持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。
1建筑現(xiàn)狀。
既有建筑節(jié)能改造是指對(duì)建筑中的圍護(hù)結(jié)構(gòu)、空調(diào)、采暖、通風(fēng)、照明、供配電以及熱水供應(yīng)等能耗系統(tǒng)進(jìn)行的節(jié)能綜合改造。針對(duì)南北方不同氣候特點(diǎn)及用能形式，國(guó)家分別出臺(tái)了北方采暖地區(qū)和夏熱冬冷地區(qū)、夏熱冬暖區(qū)既有居住建筑節(jié)能改造的實(shí)施意見(jiàn)、技術(shù)導(dǎo)則和資金獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼辦法。無(wú)論是資源、環(huán)境的現(xiàn)實(shí)壓力，還是百姓對(duì)居住環(huán)境舒適度的迫切要求，既有建筑的節(jié)能改造勢(shì)在必行。我國(guó)既有建筑面積約430億平方米，大型公共建筑面積近22億平方米，能源資源消耗占社會(huì)總能耗約為1/3，其中缺乏有效管理的建筑多于90%。我國(guó)正處在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時(shí)期，每年新建房屋面積甚至超過(guò)所有發(fā)達(dá)國(guó)家每年建成建筑面積的總和。建筑能耗迅速增長(zhǎng)，其中照明系統(tǒng)占20%～30%，采暖、空調(diào)能耗約占60%～70%。每年的新建建筑中，已逐步開(kāi)展“節(jié)能建筑”的設(shè)計(jì)與施工。
中藥學(xué)論文篇八
摘要：繪畫訓(xùn)練是發(fā)展兒童個(gè)性特長(zhǎng)的一條重要途徑，對(duì)兒童眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，對(duì)其智力的開(kāi)發(fā)是大有裨益的。兒童在繪畫活動(dòng)中，眼、腦、手得到一定的訓(xùn)練，想象的翅膀便在他們心頭油然而生，渴望得到一種客觀物體形狀相吻合的表現(xiàn)形式來(lái)直抒胸臆。需要美術(shù)教師引導(dǎo)去沖破一第強(qiáng)大的低年齡繪畫意識(shí)的封鎖線。
關(guān)鍵詞：兒童畫；想象；個(gè)性；引導(dǎo)。
早期的繪畫訓(xùn)練是發(fā)展兒童個(gè)性特長(zhǎng)的一條重要途徑，對(duì)兒童眼、腦、手的協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，對(duì)其智力的開(kāi)發(fā)等都是大有裨益的。這也正是越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注孩子的美術(shù)教育的重要之原因。
兒童作畫時(shí)不受任何外界條件的干擾和限制，他們畫畫時(shí)隨心所欲，表現(xiàn)的東西包羅萬(wàn)象，大多是些意向的組合，如把火紅的太陽(yáng)畫成淡藍(lán)色的，這種用圖式表現(xiàn)物象的方法從4歲開(kāi)始。兒童在繪畫活動(dòng)中，眼、腦、手得到一定的訓(xùn)練，想象的翅膀便在他們心頭油然而生，以后逐步成熟，到9歲左右已近頂峰。再隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的不斷提高，心中便渴望得到一種與客觀物體形狀相吻合的表現(xiàn)形式來(lái)直抒胸臆。這時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向?qū)憣?shí)期過(guò)渡，教其必須掌握的正確作畫姿勢(shì)和基本繪畫知識(shí)及作畫方法，否則極易使其失去繪畫信心。這就需要美術(shù)教師引導(dǎo)沖破一條強(qiáng)大的低齡繪畫意識(shí)的封鎖線，下面就從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)：
一、根據(jù)孩子的特點(diǎn)，講究科學(xué)的教學(xué)方法。
1.借助孩子生活中熟悉的實(shí)物或動(dòng)物形象，從小培養(yǎng)敏銳的感覺(jué)。
在少兒步入藝術(shù)殿堂之初，我們就必須強(qiáng)調(diào)對(duì)其敏銳感覺(jué)的培養(yǎng)。兩、三歲的孩子還不具備獨(dú)立的判斷能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是、不要、可以、不可以、應(yīng)該或不應(yīng)該等判斷語(yǔ)句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛(ài)或厭惡的各種實(shí)物、形象作為“外力”，卻可以對(duì)其行為起到鼓勵(lì)或抑制的作用，因?yàn)樵谶@些物象當(dāng)中，飽含著他們天真純潔而深厚的情感。譬如，小孩兒都比較喜歡黑貓警長(zhǎng)、白鶴阿姨、琢木鳥(niǎo)醫(yī)生、討厭毛毛蟲、蒼蠅、蚊子、害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)孩子的情感傾向，有意識(shí)地經(jīng)常使用這些物象與他們交流，就可以進(jìn)一步強(qiáng)化小孩對(duì)這些物象的情感和行為反應(yīng)。如您的孩子睡覺(jué)不喜歡蓋被子，您可以說(shuō)：“天黑了，小朋友要睡覺(jué)了。蚊子就會(huì)嗡嗡地叫著說(shuō)：‘唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點(diǎn)吃的吧?！焙⒆勇?tīng)完后，往往會(huì)乖乖地把被子蓋上。而且此后，每當(dāng)睡覺(jué)時(shí)，只要家長(zhǎng)說(shuō)一句“蚊子又要出來(lái)找吃的了”，小孩子就主動(dòng)地蓋好被子。
2．每堂課確定明確的繪畫主題，讓孩子在玩中畫。
制定每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，確定每堂課的繪畫主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大觀察和表現(xiàn)的視野。有一次，我教孩子們畫海里的漁船，我先是什么也不說(shuō)，讓他們自己畫。半個(gè)小時(shí)以后，幾個(gè)小孩都畫完了。十幾張畫排成一列，什么形狀都有。對(duì)于孩子們的畫我進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：畫得都很漂亮，很有創(chuàng)意。但是畫的都不是漁船，缺少漁船的特征。于是，我在一個(gè)星期天的早上，我?guī)е@些學(xué)生及他們的家長(zhǎng)來(lái)到了停泊著漁船的碼頭邊，先是大體地讓孩子們觀察了一下其中的一艘漁船：船頭、船體、船尾、駕駛倉(cāng)、鐵錨、纜繩、輪胎、救身圈等等，然后又帶他們上了這艘船，玩了好長(zhǎng)一段時(shí)間，期間，好客的船老大對(duì)孩子還講解了許多不同時(shí)期的漁船式樣、構(gòu)造及鮮為人知的一些漁民捕魚的傳奇故事……經(jīng)過(guò)這次碼頭之行，孩子們觀察了漁船，也聽(tīng)了不少有關(guān)漁船與漁民的故事。后來(lái)我又讓他們畫了漁船，這次他們知道了為什么畫船必須畫鐵錨；為什么必須要畫黑色的大輪胎；為什么必須要畫救身圈等等。由此可見(jiàn)：不管是成年人學(xué)習(xí)繪畫，還是孩子學(xué)畫，都必須來(lái)源于生活。
二、依據(jù)兒童不同時(shí)期的心理規(guī)律和直覺(jué)感應(yīng)，去開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)他們的美感和創(chuàng)造性。
時(shí)下，有不少學(xué)校包括幼兒園的美術(shù)教學(xué)常常是采用用灌輸和強(qiáng)制模仿的教學(xué)方法：教師上課前預(yù)先準(zhǔn)備好一張范畫，上課的時(shí)候把它掛到黑板上（此畫有明確的主題、完整的構(gòu)圖、完整的結(jié)構(gòu)、漂亮的色彩，完全就是老師的杰作）。然后對(duì)畫進(jìn)行講解，講完了以后讓孩子們畫，最后誰(shuí)畫得好的標(biāo)準(zhǔn)就是：誰(shuí)畫得跟老師的畫最象、最接近就是最好的。這種兒童畫教學(xué)方法壓抑和限制孩子本能的審美情趣以及自由的思維方式，兒童畫中的那些淳樸的的、稚拙的、率真的東西就會(huì)丟失。而是應(yīng)通過(guò)孩子自己對(duì)事物的直接感知和老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)學(xué)習(xí)創(chuàng)作兒童畫。鑒于此，我們要做好以下三個(gè)方面：
1．讓孩子擺脫盲目性。
在開(kāi)始階段，全力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同的孩子對(duì)事物的想法和認(rèn)識(shí)也有所不同，因此，也會(huì)有不同的作畫內(nèi)容。從兒童感興趣的漂亮玩具花衣服等生活用品著手，或帶他們走出教室，以美麗山川、房屋建筑、飛禽走獸作為表現(xiàn)對(duì)象，開(kāi)展線描寫生練習(xí)，此時(shí)，盡管他們所表現(xiàn)出來(lái)的物體歪扭，不合比例，畫面線條稚拙，有的甚至將風(fēng)馬牛不相及的事物拼湊在一起等等，但畢竟是他們能動(dòng)的對(duì)物體感知的結(jié)果。有一位教育家說(shuō)過(guò)：一名好教師必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管成績(jī)多么不好的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們自己缺少勘探這些資源的能力。
我們要用不同的方式對(duì)待不同的兒童，使他們逐步想畫、愿畫、敢畫而不拘謹(jǐn)。
2．讓孩子進(jìn)入立體世界。
兒童的思維離不開(kāi)具體形象的支持。兒童畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，必須老師親自帶頭，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，在觀察習(xí)慣形成后，應(yīng)幫助學(xué)生建立立體的、結(jié)構(gòu)的形體意識(shí)，時(shí)而讓孩子們俯身觸摸地上鮮嫩的花草，時(shí)而和他們一起抬頭仰望天上的宇宙星辰，既要鞏固原始的熱情，又要激發(fā)他們新的求知欲，引導(dǎo)兒童逐步走向感受物體的空間形態(tài)發(fā)展嘗試的階段，這是一個(gè)艱難的過(guò)程。
3．別讓孩子陷入誤區(qū)。
待學(xué)生心理、視覺(jué)感知能力達(dá)到一定程度，隨著造型訓(xùn)練的深入，畫面已有立體感，對(duì)透視有了朦朧的認(rèn)識(shí)，線條也相對(duì)穩(wěn)定，理性思維在作畫過(guò)程中明顯體現(xiàn)出來(lái)，但他們?nèi)蕴幱谘鄹呤值偷?一種矛盾心理狀態(tài)中，常表現(xiàn)在對(duì)畫面中的某一條線要反復(fù)修改。此時(shí)，作為家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程中千萬(wàn)不要自作聰明，把自己的主觀感受強(qiáng)加給孩子，以成年人的理性的思維去指導(dǎo)自己的孩子畫畫，作為教師也一樣，需引導(dǎo)得法，啟迪和提高重在順應(yīng)天性，貴在陶冶稚趣。正如日本研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專家板光嚴(yán)所說(shuō)：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫家，而是把他當(dāng)做開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。”
三、提升孩子的審美意識(shí)。
隨著孩子們生活閱歷的增加，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)孩子拓寬自己的視野，通過(guò)接觸更為廣闊的生活空間去了解生活中業(yè)已存在的更多更美好的事物，讓孩子們捕捉到更為豐富的創(chuàng)作素材。通過(guò)講評(píng)優(yōu)秀兒童畫作品或通過(guò)直覺(jué)體驗(yàn)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作過(guò)程，成為識(shí)別“真善美”與“假惡丑”的過(guò)程。
孩子們都喜歡畫畫，他們天生都有表現(xiàn)才能，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，我們應(yīng)對(duì)孩子在畫中表現(xiàn)出來(lái)的天真、稚拙、淳樸的藝術(shù)語(yǔ)言，給予充分的鼓勵(lì)和贊美，讓他們?cè)诠膭?lì)聲中樹(shù)立自信，在贊美聲中發(fā)展和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的個(gè)性。應(yīng)當(dāng)提醒各位家長(zhǎng)和老師注意的是，兒童在獲得了運(yùn)算能力特別是形式運(yùn)算能力后，他們眼中童話的、幻想的世界逐漸變?yōu)榭陀^的世界，以繪畫的形式表現(xiàn)這一客觀世界則需要具備更豐富的專業(yè)語(yǔ)言，許多孩子由于缺乏這種能力的培養(yǎng)而難以表現(xiàn)這一世界，致使他們從此不再有熱情作畫。
我們應(yīng)順應(yīng)兒童對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷的激發(fā)兒童的情感和作畫欲望，同時(shí)把這些與發(fā)展創(chuàng)造力相結(jié)合起來(lái)，促使兒童學(xué)會(huì)異想天開(kāi)，在日常生活中不斷得到啟發(fā)，使兒童從小就成為學(xué)習(xí)的小主人，從而在今后的創(chuàng)造空間里自由翱翔。
中藥學(xué)論文篇九
臨床中藥學(xué)和臨床藥學(xué)比較，在發(fā)展中顯著滯后，目前處于剛剛起步的階段，但是現(xiàn)在中藥在臨床中的應(yīng)用逐漸廣泛，這也要求臨床中藥學(xué)需要得到快速的發(fā)展，因?yàn)榕R床中藥學(xué)現(xiàn)在依舊處于起步階段，所以需要提高對(duì)臨床中藥發(fā)展趨勢(shì)的研究和總結(jié)，明確臨床中藥學(xué)發(fā)展的方向與思路，不但有利于臨床中藥學(xué)的發(fā)展，還可以將其進(jìn)一步進(jìn)行推廣。中藥在我們國(guó)家已經(jīng)具有五千多年的歷史，早在神農(nóng)嘗百草到現(xiàn)在，我們國(guó)家出現(xiàn)了許多的中藥學(xué)大師，包括孫思邈、扁鵲、李時(shí)珍、華佗以及張仲景等，每一位名醫(yī)都為中藥學(xué)做出了極大的貢獻(xiàn)，同時(shí)編寫了書籍。近代我們國(guó)家為了將中醫(yī)更好的服務(wù)于人民，創(chuàng)建了一系列中醫(yī)改革措施，臨床中藥學(xué)將中醫(yī)藥理作為指導(dǎo)，將患者作為對(duì)象，探究中醫(yī)辯證實(shí)質(zhì)和中藥四氣五味歸經(jīng)的關(guān)系。臨床中藥學(xué)存在理論性一面，理論中理、法、方和藥為重要組成部分，也屬于整個(gè)中醫(yī)學(xué)學(xué)科中的核心內(nèi)容，此外，臨床中藥學(xué)的研究目的為中藥在實(shí)際應(yīng)用中怎樣應(yīng)用，所以其自身歸屬于臨床范疇中，和臨床醫(yī)學(xué)不可分割。臨床中藥學(xué)需要對(duì)藥物進(jìn)行研究，但是也無(wú)法擺脫醫(yī)學(xué)范疇，此外臨床中藥學(xué)也需要基礎(chǔ)理論，但是也離不開(kāi)臨床實(shí)踐，我們現(xiàn)今對(duì)于中藥學(xué)的藥化以及藥理研究需要借助于中藥學(xué)支持，否則無(wú)法體現(xiàn)中醫(yī)本身特色，臨床中藥學(xué)屬于中醫(yī)學(xué)中不可或缺的組成部分，屬于中醫(yī)專業(yè)中的骨干，所謂用藥如用兵，醫(yī)生如果不了解藥性，無(wú)法做到合理用藥，又何以為醫(yī)[2]。臨床中藥學(xué)發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)，在重視對(duì)古代本草文獻(xiàn)研究的前提上，不可以忽略國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代文獻(xiàn)，從而充分體現(xiàn)時(shí)代用藥特點(diǎn)。
我們國(guó)家的中草藥數(shù)量早在漢朝到清朝的歷史記載中增加了多種，擴(kuò)充藥物屬于一項(xiàng)十分緩慢的過(guò)程，大多數(shù)中藥通過(guò)漫長(zhǎng)的臨床應(yīng)用才可以被記錄在史冊(cè)中，但是在新中國(guó)成立，對(duì)于中醫(yī)藥的重視程度提高，到1977年我們國(guó)家記載中藥達(dá)到5000多種，到了現(xiàn)在中藥數(shù)量高達(dá)一萬(wàn)多種，不到2的時(shí)間中，中藥數(shù)量相比增多了7000多種，如此快速的'增長(zhǎng)速度令人瞠目結(jié)舌，雖然屬于好事，但是我們國(guó)家中醫(yī)需要大量臨床實(shí)踐，但是目前這7000多種藥物在理論上無(wú)法被徹底融入到疾病的藥物質(zhì)量中，造成中藥數(shù)量和中醫(yī)實(shí)際應(yīng)用數(shù)量出現(xiàn)嚴(yán)重失調(diào)。臨床中藥學(xué)的發(fā)展中比較欠缺的為中藥理論方面的知識(shí)，最近幾十年以來(lái)，通過(guò)試驗(yàn)研究了中藥的配伍、炮制、四氣五味、十九畏、十八反以及歸經(jīng)等，但是依舊沒(méi)有突破性進(jìn)展，我們國(guó)家古代早在黃帝內(nèi)經(jīng)中對(duì)于人體的認(rèn)知方式和現(xiàn)在科學(xué)體系存在極大的區(qū)別，同時(shí)中醫(yī)理論順著我們國(guó)家先民對(duì)人體認(rèn)知獨(dú)特方式得到延續(xù)，這就造成大部分中醫(yī)理論不適用于現(xiàn)代人體科學(xué)理論，十九畏、歸經(jīng)以及十八反中很多內(nèi)容是現(xiàn)在不可以用科學(xué)進(jìn)行解釋的，但是在臨床中上述無(wú)法解釋的中藥學(xué)理論卻可以被證實(shí)，這也屬于外國(guó)人將中醫(yī)作為偽科學(xué)的因素之一，但是我們需要了解科學(xué)無(wú)法解釋不表示屬于偽科學(xué)，也許只是因?yàn)楝F(xiàn)在科學(xué)水平無(wú)法達(dá)到可以解釋上述現(xiàn)象的標(biāo)準(zhǔn)。中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)藥學(xué)存在極大的差異，僅僅單獨(dú)研究某一種藥材毫無(wú)用處，研究需要從中藥學(xué)的配伍機(jī)理著手，但是現(xiàn)在想要了解中藥學(xué)中大多數(shù)復(fù)方科學(xué)化需要較長(zhǎng)時(shí)間[3]。在新時(shí)期，臨床中藥學(xué)得到進(jìn)一步的研究與開(kāi)發(fā)，雖然我們國(guó)家在臨床中藥學(xué)發(fā)展過(guò)程中有一定的基礎(chǔ)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，臨床中藥的發(fā)展正面臨著許多問(wèn)題，如：臨床中醫(yī)學(xué)的延伸、臨床中藥學(xué)概念界定不清晰、臨床中藥學(xué)的發(fā)展不受重視等。
中藥學(xué)論文篇十
中醫(yī)藥的所有學(xué)科都是以中藥學(xué)研究作為基本學(xué)科的，研究中藥學(xué)的目的主要是促進(jìn)中藥在中醫(yī)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域上的應(yīng)用和推廣，因此將中藥藥性理論介紹作為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)方法，不符合現(xiàn)代化教學(xué)理論對(duì)中藥學(xué)的促進(jìn)和推廣。文章從中藥教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)中藥教學(xué)的內(nèi)容、課程和方法等進(jìn)行分析，給予中藥教學(xué)改革和創(chuàng)新指出了新的方向，以更好的促進(jìn)中藥教學(xué)在實(shí)踐中的科學(xué)化開(kāi)展。
（一）以專業(yè)為指導(dǎo)，設(shè)置個(gè)性化中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容中藥院校在不斷的擴(kuò)大招生，隨著學(xué)生的增加，多層次、多專業(yè)的辦學(xué)模式也成為了中醫(yī)院校的辦學(xué)特色，這也對(duì)中藥學(xué)教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上提出了一定的要求。中醫(yī)院校在教學(xué)內(nèi)容年限設(shè)置上分為四年制、五年制、七年制，如中藥制劑專業(yè)屬于四年制教學(xué)課程，臨床醫(yī)學(xué)屬于五年制教學(xué)課程，針灸專業(yè)則屬于七年制課程。每個(gè)專業(yè)的教學(xué)年限不同意味著每個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。
教學(xué)質(zhì)量是否會(huì)受到影響關(guān)鍵在于中藥教學(xué)在各個(gè)專業(yè)當(dāng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，因此中醫(yī)院校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上務(wù)必要以個(gè)性教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目的，以專業(yè)為教學(xué)指導(dǎo)策略。在學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)設(shè)置方面，要以中藥理論、中藥技能、中藥性質(zhì)等為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。在教學(xué)專業(yè)設(shè)置方面，要以學(xué)生畢業(yè)從事藥物研發(fā)、進(jìn)入藥房和藥廠工作為重點(diǎn)，設(shè)置藥物化學(xué)成分和藥物合成功效方面的教學(xué)內(nèi)容。
（二）以技術(shù)為載體，實(shí)施先進(jìn)的中藥學(xué)教學(xué)方法改革創(chuàng)新中藥學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)學(xué)方法能否革新，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)程的不斷加快，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用無(wú)可替代，教師在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)更要借助現(xiàn)代科技手段加快傳統(tǒng)模式教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)，多媒體能夠?yàn)榻處熖峁┐罅康奈谋?、圖像、視頻等信息，將中藥當(dāng)中比較抽象、莫測(cè)的理論變成具體、形象的內(nèi)容幫助教學(xué)在效果和質(zhì)量上的提升。另外多媒體還可以讓教師的教學(xué)氛圍變得輕松愉快，更容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生在虛擬臨床教學(xué)中的實(shí)際操作能力。
吳圣華在處理多種信息的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)cai軟件在處理綜合信息方面的能力比較強(qiáng)大。能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等感官對(duì)人體產(chǎn)生多重的刺激，滿足人在最短時(shí)間里對(duì)于大量信息資源的需要。cai軟件教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的灌輸模式對(duì)比即生動(dòng)又活潑。多媒體技術(shù)在中醫(yī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)優(yōu)勢(shì)不言而喻，但是多媒體教學(xué)同樣也要遵循，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的原則、做到課件的設(shè)計(jì)合理、設(shè)計(jì)科學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方法的在教學(xué)當(dāng)中的作用。
（三）以學(xué)生為中心，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中藥學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于多元化體系教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。在評(píng)價(jià)方面方法要選擇合理，要將評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性作為教學(xué)改革方面的`重點(diǎn)設(shè)置，通過(guò)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將考核教學(xué)做為中藥教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，促進(jìn)評(píng)價(jià)體系多元化的形成。因此指導(dǎo)和管理學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果考核作為多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤為重要。
教師除了將中藥學(xué)基本理論知識(shí)作為構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的考核部分外，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和在中藥知識(shí)運(yùn)用方面也應(yīng)該納入學(xué)生的考核范圍，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)考核，促進(jìn)學(xué)生能力全面的提高。根據(jù)劉立萍等人研究表明，就多元化考核方式在中藥學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實(shí)施來(lái)看，促使教學(xué)評(píng)價(jià)和其他要素融合的中藥學(xué)的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容逐漸形成了三種有效評(píng)價(jià)方式，分別是實(shí)訓(xùn)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，其思維模式在教學(xué)實(shí)踐和理論加強(qiáng)方面都非常完整的貫穿在了整個(gè)中藥學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。
（四）以人才為目標(biāo)，開(kāi)展科學(xué)化的中藥實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才提高醫(yī)學(xué)人才的應(yīng)用價(jià)值是改革中藥學(xué)教學(xué)的主要目的。將培養(yǎng)人才作為教學(xué)改革的目標(biāo)，用科學(xué)化手段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中對(duì)感性認(rèn)知的提高，擴(kuò)寬知識(shí)面，擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐能力。因此實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中自我能力提升的關(guān)鍵，是中藥學(xué)改革創(chuàng)新培育中醫(yī)藥人才與時(shí)俱進(jìn)的前提。
張彥通過(guò)研究提高中藥教學(xué)在實(shí)踐中的效果表明，想要提高學(xué)生對(duì)中藥的了解能力和對(duì)中藥的鑒別能力，就必須要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以全面接觸中藥藥材的教學(xué)環(huán)境，去引導(dǎo)學(xué)生直觀的了解藥材的原形標(biāo)本、飲片標(biāo)本，讓學(xué)生能夠初步的掌握和識(shí)別藥材特性，提高學(xué)生對(duì)藥材的認(rèn)知程度。通過(guò)中藥實(shí)踐教學(xué)以人為本的教學(xué)策略，鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐能力上的提高，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。
二、結(jié)語(yǔ)。
總之，中藥學(xué)教學(xué)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，中藥學(xué)在教學(xué)方面的變化很大成績(jī)明顯，但是和經(jīng)濟(jì)發(fā)現(xiàn)比較中藥教學(xué)還有更多探索的空間等待實(shí)踐。因此在改革創(chuàng)新中藥教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要時(shí)刻以專業(yè)為指導(dǎo)方向，以技術(shù)突破為前提，圍繞學(xué)生以培養(yǎng)人才為目標(biāo)，打造中藥教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化設(shè)置和教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)化的改革創(chuàng)新理念不斷提高中藥教學(xué)的質(zhì)量，培育更多的優(yōu)秀的現(xiàn)代化中醫(yī)人才。
中藥學(xué)論文篇十一
在對(duì)中藥西化與中西藥合用的基礎(chǔ)上探討分析中藥學(xué)發(fā)展的科學(xué)理念，并論述了其所具有整體大于部分之和，整體并不等于宏觀等特點(diǎn)，認(rèn)為中藥學(xué)發(fā)展需要西藥來(lái)補(bǔ)充，但要以科學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷總結(jié)與發(fā)展出新的辨證施治規(guī)律。
1.1中藥西藥化。
以往所進(jìn)行的中藥學(xué)科學(xué)研究，大多探討的都是中藥西藥化。因?yàn)闊o(wú)論它們是怎樣表述的，其核心都是從現(xiàn)有的中藥中尋找、分離及提純所謂的“有效成分”或化學(xué)單體，其針對(duì)的大多都是西醫(yī)學(xué)的疾病，而這不正是西藥的發(fā)展歷程嗎?如青蒿素、黃連素等，大都失去了中醫(yī)藥學(xué)理論的表述和應(yīng)用原則，我國(guó)《藥典》也已將它們歸入西藥收載。中藥西藥化也許是新西藥發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)制的一條捷徑，然而，其作為中藥發(fā)展之路尚有明顯的不足之處。其一，從已有的中藥西藥化的'結(jié)果來(lái)看，其雖然有成功的范例，但與整個(gè)中藥的數(shù)量比較就顯得非常之少。其二，從西藥目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，現(xiàn)代西藥的發(fā)展本身就似乎陷入了一個(gè)走不出的“迷宮”。鑒于已有藥物的臨床毒副作用和病原耐藥性等問(wèn)題，人們?nèi)掏吹胤穸艘慌忠慌幬锏氖褂脙r(jià)值，不斷尋求合成新的藥物。
1.2中西藥合用。
中西藥合用最早可以追溯到張錫純的《醫(yī)學(xué)衷中參西錄》。由于中藥辨證與西藥辨病治療側(cè)重和經(jīng)驗(yàn)積累的不同，使中西藥合用在很多情況下都收到了好于單純中藥或西藥的臨床療效。然而，由于中西藥分屬于兩個(gè)不同的醫(yī)學(xué)理論體系，其臨床適應(yīng)癥也各有不同，在沒(méi)有合適的結(jié)合理論指導(dǎo)的前提下，尤其是在當(dāng)今西醫(yī)藥學(xué)理論愈來(lái)愈強(qiáng)勢(shì)，中醫(yī)藥學(xué)理論愈來(lái)愈弱化的條件下將它們合用，不僅難免發(fā)生用藥理論和方法上的牽強(qiáng)附會(huì)與偏差，而且亦會(huì)常常影響它們的臨床療效，甚或?qū)е聡?yán)重的臨床毒副反應(yīng)發(fā)生。
2.1整體大于部分之和。
“整體大于部分之和”是古希臘的一個(gè)哲學(xué)觀念。然而，由于在“單因素線性分析”上所取得的卓越成就，現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)乃至整個(gè)現(xiàn)代科學(xué)都將這一點(diǎn)忽略了。如現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)不僅注重對(duì)疾病發(fā)生的每一種因素的單獨(dú)認(rèn)識(shí)與把握，其雖然也用復(fù)方，或在處方中也常有兩種以上的藥物使用，但多是針對(duì)不同“病因”而各自為戰(zhàn)的大拼盤;其也重視藥物之間的相互作用，但其多局限于兩種藥物之間。而中醫(yī)藥學(xué)辨證施治不僅在診斷上強(qiáng)調(diào)要“四診合參”，形成一個(gè)整體“證候”，而且在治療上，也是采用君臣佐使理論將其多味中藥組成為一個(gè)整體處方來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)與觀察的。如研究發(fā)現(xiàn)，龍膽瀉肝湯與關(guān)木通加六味地黃丸及關(guān)木通加滋陰藥的配伍，能顯著減少其煎液中的馬兜鈴酸a含量;關(guān)木通加利水藥與關(guān)木通加清熱藥，其煎液中的馬兜鈴酸a含量減少不顯著;而關(guān)木通加甘草與關(guān)木通加附子，均可顯著地增加其煎液中的馬兜鈴酸a含量。關(guān)木通經(jīng)過(guò)炒焦、與滑石粉炒和與麥麩炒后，其煎液中的馬兜鈴酸a含量均有顯著性降低(p0.01)[1]。當(dāng)代名醫(yī)用附子，李可最大量一晝夜達(dá)600克，祝味菊最大量在45克，姜春華用9克，而李翰卿則用0.3克治愈過(guò)心衰的患者，其間最大相差達(dá)到2000倍，而都取得了“起沉疴”的臨床療效[2]。這用傳統(tǒng)科學(xué)的理念是無(wú)法理解的，對(duì)此應(yīng)該引起我們足夠的重視。
2.2整體并不等于宏觀。
整體觀念是中醫(yī)藥學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，但整體并不等于宏觀。后者只是對(duì)宏觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握，前者則強(qiáng)調(diào)事物之間的相互聯(lián)系與相互作用。由于事物之間的相互聯(lián)系與相互作用，使整體具有了“非線性”與“整體大于部分之和”等復(fù)雜性科學(xué)的特點(diǎn);從而使其整體的特性不僅取決于其物質(zhì)的構(gòu)成，而且更是由物質(zhì)之間的關(guān)系與構(gòu)成方式來(lái)決定的。如“蝴蝶效應(yīng)”只能在特定的復(fù)雜氣象條件下產(chǎn)生;由于中藥的配伍、劑量與炮制等不同，使其處方的作用有很大區(qū)別等等。那么，中藥學(xué)發(fā)展不僅要重視其有效成分等物質(zhì)性研究，更不能忽視對(duì)其復(fù)方配伍、炮制及其臨床辨證施治規(guī)律等的認(rèn)識(shí)。中藥的療效與毒性，既不能唯成分而論，也不能簡(jiǎn)單地依據(jù)劑量的大小來(lái)確定;而是要綜合考慮其辨證施治、處方配伍與藥材炮制等諸多因素。
2.3整體認(rèn)識(shí)需要微觀化但必須轉(zhuǎn)變科學(xué)觀念。
整體認(rèn)識(shí)不僅需要微觀化，而且可以隨著認(rèn)識(shí)方法與觀察指標(biāo)的微觀化而微觀化，只是要以復(fù)雜性科學(xué)的觀念為指導(dǎo)。這是因?yàn)椋?1)證候狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、分析與處理，不斷需要新指標(biāo)、新方法與新藥物來(lái)提高、發(fā)展與豐富其水平、能力與手段。如有人將顯微鏡(及電子顯微鏡、x光、b超等)稱為“放大眼”，把聽(tīng)診器等叫做“放大耳”，它使我們看到和聽(tīng)到了以往未能見(jiàn)到的現(xiàn)象。再如溫病學(xué)向稱濕溫纏綿難愈，因濕邪重著黏膩，濕與熱合，如油入面;但諸如腸傷寒、鉤端螺旋體病、布魯氏桿菌病等濕溫類溫病，今天已知并非“纏綿難愈”，因?yàn)橛锰匦Э股刂委?，多能迅速遏制病情[3]。(2)中醫(yī)藥學(xué)的辨證施治或?qū)ψC候狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、分析與處理，雖然說(shuō)傳統(tǒng)上以宏觀指標(biāo)與天然的動(dòng)植物藥物為主;但其并不是一成不變的，而且每一次隨著新指標(biāo)、新藥物與新方法的引進(jìn)，都給其臨床療效與辨證施治規(guī)律的認(rèn)識(shí)帶來(lái)了飛躍與發(fā)展。中醫(yī)藥學(xué)現(xiàn)代研究既要重視對(duì)每一種因素、每一種藥物甚或單體物質(zhì)的作用特點(diǎn)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)，更不能忽視對(duì)中藥復(fù)方綜合作用、處方配伍、劑量與炮制，尤其是其臨床辨證施治規(guī)律的研究;并在新的歷史條件下，在不斷引進(jìn)新指標(biāo)、新藥物與新方法的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新的辨證施治(證候狀態(tài)分析與處理)規(guī)律，以更好地豐富與發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)。
[3]喬富渠.中醫(yī)理論應(yīng)不斷創(chuàng)新[j].世界中醫(yī)藥，2008，3(5)：
中藥學(xué)論文篇十二
目前，臺(tái)州市農(nóng)業(yè)科學(xué)研究院已經(jīng)嘗試由檔案人員與科技人員共同申報(bào)、參加“設(shè)施農(nóng)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的集成創(chuàng)新與示范”項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，同步進(jìn)行項(xiàng)目資料的收集與歸檔。另一方面，合理使用有限經(jīng)費(fèi)，對(duì)破損嚴(yán)重、亟需搶救保護(hù)的檔案，經(jīng)過(guò)匯編整理、深受科研人員歡迎的專題檔案以及與當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的檔案優(yōu)先進(jìn)行數(shù)字化。二是加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。為適應(yīng)農(nóng)業(yè)科技檔案數(shù)字化的要求，必須加大檔案數(shù)字化硬件投入的力度。
在信息采集環(huán)節(jié)，要購(gòu)置相關(guān)的采集設(shè)備，如照像機(jī)、錄像機(jī)、掃描儀等;在信息存儲(chǔ)環(huán)節(jié)，要購(gòu)置必備的磁帶、磁盤、光盤及相配套的磁盤陣列和光盤庫(kù);在信息利用環(huán)節(jié)，要購(gòu)置必備的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)，確保檔案數(shù)字化工作順利推進(jìn)。三是加強(qiáng)復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)。首先，要加強(qiáng)教育培訓(xùn)，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)檔案管理人員通過(guò)在職培訓(xùn)、業(yè)余進(jìn)修等形式，熟練掌握和運(yùn)用檔案專業(yè)理論和現(xiàn)代技術(shù)技能。其次，要面向社會(huì)引進(jìn)掌握信息技術(shù)、具備軟件開(kāi)發(fā)能力的專業(yè)人才，建立一支能夠勝任農(nóng)業(yè)科技檔案數(shù)字化建設(shè)任務(wù)的檔案員隊(duì)伍。
一、建設(shè)數(shù)字資源。
一是建立目錄數(shù)據(jù)庫(kù)。，臺(tái)州市農(nóng)科院購(gòu)買了專業(yè)檔案綜合信息管理軟件，開(kāi)始建立歸檔科技檔案案卷級(jí)目錄數(shù)據(jù)庫(kù)。在建設(shè)過(guò)程中，對(duì)案卷目錄著錄格式的標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)格把關(guān)，控制好機(jī)讀目錄數(shù)據(jù)庫(kù)的質(zhì)量。目前，我院以前形成的農(nóng)業(yè)科技檔案案卷級(jí)目錄已經(jīng)全部錄入計(jì)算機(jī)。二是建立全文數(shù)據(jù)庫(kù)。，臺(tái)州市農(nóng)科院將檔案綜合信息管理軟件升級(jí)為全文版，開(kāi)始啟動(dòng)室藏科技檔案全文掃描數(shù)字化項(xiàng)目。針對(duì)室藏檔案資料量大、數(shù)字化力量薄弱的情況，農(nóng)科院采取“外包與自建相結(jié)合”的數(shù)字化建設(shè)方案，對(duì)20以前形成的保管期限為長(zhǎng)期和永久的農(nóng)業(yè)科技檔案進(jìn)行全文數(shù)字化加工。
二、方案實(shí)施前。
農(nóng)科院與外包單位訂立合同，約定了承包的數(shù)量、質(zhì)量、報(bào)酬、承包方式、材料提供、履行期限、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和方法等，并將工作要求列入合同條款，如:工作期間接受委托人必要的監(jiān)督檢查;完成工作后，向委托人交付工作成果、必要的.技術(shù)資料和質(zhì)量證明，并接受委托人的驗(yàn)收;妥善保管委托人提供的材料以及完成的工作成果;按照委托人的要求保守秘密，不得留存復(fù)制品或技術(shù)資料等。目前，已完成608卷共111566頁(yè)農(nóng)業(yè)科技檔案的全文數(shù)字化加工任務(wù)，數(shù)據(jù)量計(jì)177gb。為保證數(shù)字化成果的及時(shí)應(yīng)用，臺(tái)州市農(nóng)科院以目錄數(shù)據(jù)庫(kù)為依據(jù)，使用sql語(yǔ)言將掃描影像數(shù)據(jù)批量掛接到相對(duì)應(yīng)的案卷級(jí)目錄中，確保圖像文件與案卷級(jí)目錄數(shù)據(jù)庫(kù)建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，并在檔案管理系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)了“全文瀏覽、下載和打印”等諸多功能。
中藥學(xué)論文篇十三
論文摘要：課程推動(dòng)課堂教學(xué)改革，在新課程理念下，我們的課堂要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在自主研究合作中產(chǎn)生真知卓見(jiàn)，使我們的教學(xué)過(guò)程在心與心的交流、情與情的感染，生命與生命的對(duì)話中生成新知識(shí)。
論文關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文,體會(huì),教學(xué)探討。
一、讓學(xué)生成為真正課堂的主人。
新課標(biāo)就是要打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一句話就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課。
上演了三組之后，讓其他同學(xué)對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪些人物哪些地方表演的到位，哪些人物哪些地方表演的不到位。同學(xué)們既是演員又是觀眾，既是當(dāng)事者又是旁觀者，自然分析得條條是道，教師在旁邊再適時(shí)點(diǎn)撥。劇中人物的性格、所展示的矛盾沖突、所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題都迎刃而解。
讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)方法使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)基本上熟悉了課文內(nèi)容、課堂上的討論聲立刻讓全體到位，全員參與。讓學(xué)生表演活動(dòng)會(huì)使他們把認(rèn)識(shí)理解上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤暴露無(wú)疑。這些缺點(diǎn)錯(cuò)誤既有代表性，又能讓聽(tīng)講的學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)對(duì)新學(xué)的'知識(shí)就達(dá)到鞏固完善、融會(huì)貫通的地步。
二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)絕不是無(wú)指導(dǎo)原則的自由學(xué)習(xí)，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓教的過(guò)程變成導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求，最終達(dá)到理想之境。
1、要注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
背誦賽”“現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦賽”，還可以根據(jù)學(xué)生積累，自辦報(bào)紙作文周刊等學(xué)生感興趣的各項(xiàng)活動(dòng)；勤于表達(dá)，善于傾聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng)；一要培養(yǎng)正確的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，使之樂(lè)說(shuō)喜聞：二要訓(xùn)練必要的聽(tīng)說(shuō)技能。為學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中提高能力，培養(yǎng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如課前三分鐘演講。
以上是針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾個(gè)方面，其中注意二個(gè)“勤”字，學(xué)生要勤于動(dòng)手、動(dòng)口，老師要勤于檢查，指導(dǎo)。自主習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生的主自學(xué)習(xí)能力得以提高，教師在課堂教學(xué)中也會(huì)很輕松，學(xué)生的主體地位也會(huì)更加明顯地提高。另外學(xué)生在朗讀課文時(shí)的感受和疑惑，教學(xué)中，我也從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。
2、要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，師適時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)撥。
記得在教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)，本來(lái)是一篇自讀課文，本人便放手讓學(xué)生以自己喜歡的形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。結(jié)果第二天上課，有的同學(xué)畫了“斑羚飛渡”的全部經(jīng)過(guò)。不過(guò)大多數(shù)同學(xué)都用寫文章的形式來(lái)完成了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。其中最難忘的有兩篇，一篇是《保護(hù)斑羚》，一篇是，《斥責(zé)人類》，雖表達(dá)的是同樣的主題，但寫法卻大相徑庭。一位同學(xué)用較現(xiàn)實(shí)的手法寫出了“抓住斑羚頻臨滅絕，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)保護(hù)斑羚，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。另一名同學(xué)發(fā)揮了自己的想像，自己乘飛機(jī)而去月球，地球只剩下人類自己而感到惋惜。從而揭示人類不保護(hù)環(huán)境，結(jié)果給自己帶來(lái)的惡果。通過(guò)同學(xué)們的展示，本人發(fā)現(xiàn)教學(xué)中要相信學(xué)生，把學(xué)生自主權(quán)交給學(xué)生，他們的潛力是無(wú)限的。真正讓學(xué)生放手他們會(huì)做得很精彩。
3、自主——合作探究的前提。
自主學(xué)習(xí)是合作探究的前提，因此，在上每節(jié)課前總要問(wèn)學(xué)生，這一課你通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了什么？還有哪些問(wèn)題存在疑惑？解決問(wèn)題時(shí)，先由學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，以使課堂上生生互動(dòng)，通過(guò)這一調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很快便會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生互動(dòng)之后，仍存在困惑的問(wèn)題，便留在課堂上師生共同討論完成。如在講《藤野先生》一文時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間互問(wèn)，對(duì)于文章字、詞、作者不必說(shuō)了，就連作者與藤野先生相處的四個(gè)典型事例等等問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)互問(wèn)互學(xué)，合作、討論分析得十分明白。在那時(shí)，便會(huì)覺(jué)得老師該講點(diǎn)什么，但是不用，學(xué)生自會(huì)提出。在那篇文章中，學(xué)生對(duì)“關(guān)鍵性句子”理解不夠，教師此時(shí)便可找出參與其中的切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，再由問(wèn)題的形式提出。學(xué)生便不用細(xì)講也能明白了。課堂上不但學(xué)生互動(dòng)，師生也達(dá)到了互動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一篇文章的學(xué)習(xí)，就是由學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題在課堂上提出，學(xué)生相互解決。
參考文獻(xiàn)。
中藥學(xué)論文篇十四
摘要：現(xiàn)在的通信工程是一個(gè)正在蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，它的發(fā)展前景極大，在通信工程里，通信傳輸技術(shù)是一個(gè)重要的組成部分，其主要的作用是實(shí)現(xiàn)便捷高效率的運(yùn)輸，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息安全有效的保障。
通訊工程是一個(gè)工程項(xiàng)目，它主要作用是實(shí)現(xiàn)通信信號(hào)的傳輸，所以，在實(shí)際的通信工程里，傳輸技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值巨大。
通過(guò)分析兩種通信工程在主要應(yīng)用里的傳輸技術(shù)特點(diǎn)，進(jìn)一步展開(kāi)研究，通過(guò)總結(jié)分析傳輸技術(shù)在通信工程中的應(yīng)用具體情況，進(jìn)一步得出其具體的發(fā)展方向。
希望通過(guò)本文的相關(guān)研究，可以為相關(guān)的人員提供一定程度上的借鑒，為為了通信工程里的傳輸技術(shù)做參考。
關(guān)鍵詞：傳輸技術(shù);通信工程。
1兩種主要的傳輸技術(shù)的特點(diǎn)。
sdh是一種在pdh之后的一種數(shù)字傳輸網(wǎng)絡(luò),sdh傳輸技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，在其出現(xiàn)以后，pdh的新數(shù)字傳輸網(wǎng)體制被淘汰，不再投入使用。
sdh方法使用原理是通過(guò)信號(hào)為幀的形式進(jìn)行保存，通過(guò)一定的速率，利用光纖進(jìn)行傳遞。
在信號(hào)的符合的層次上，sdh是通過(guò)電路層來(lái)實(shí)現(xiàn)操作的。
在光纖內(nèi)進(jìn)行的時(shí)候，通過(guò)進(jìn)入adm那一瞬間的轉(zhuǎn)換需要。
在和用戶的連接上，要通過(guò)df結(jié)合通信電纜實(shí)現(xiàn)。
ason有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，它的靈活性較強(qiáng)，同時(shí)可擴(kuò)展性也比較高，是一種基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，它把以前的傳輸技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)管理層和網(wǎng)絡(luò)傳輸層都上升到了網(wǎng)絡(luò)控制層。
作用。
它的功能比較強(qiáng)大，可以把sdh的保護(hù)能力和lp的靈活性相結(jié)合，同時(shí)包含了dwdm的巨大容量。
在這樣的結(jié)構(gòu)下，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的自動(dòng)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其自動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)現(xiàn)功能，自動(dòng)鄰居發(fā)現(xiàn)、選路算法、光通路管理等多種功能。
wdm技術(shù)是波分復(fù)用的，它可以在一個(gè)光纖上實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)不同波長(zhǎng)信號(hào)的同時(shí)傳輸，這樣一來(lái)，數(shù)據(jù)傳輸?shù)男蔬M(jìn)一步提高。
在通過(guò)用光發(fā)射機(jī)來(lái)輸送信號(hào)以后，可以通過(guò)通過(guò)合波器把不同的信號(hào)合并到同一個(gè)光纖上。
作為wdm系統(tǒng)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，在信號(hào)的上下問(wèn)題上，它可以同時(shí)使用全光的oadm和oxc系統(tǒng)。
除此之外，這一系統(tǒng)可以不用進(jìn)行o/e轉(zhuǎn)換，可以進(jìn)行很長(zhǎng)距離的光信號(hào)傳輸又不需要光中繼。
2傳輸技術(shù)在通信工程的應(yīng)用。
2.1傳輸技術(shù)在本地骨干線網(wǎng)的應(yīng)用。
在本地傳輸網(wǎng)里，基本上是小容量的傳輸，大部分是分布在城市里比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，在市區(qū)里，下面會(huì)有光纜的標(biāo)志。
本地傳輸網(wǎng)是通過(guò)管道的形式來(lái)進(jìn)行的，和長(zhǎng)途干線來(lái)做比較，本地傳輸網(wǎng)不僅在備份和升級(jí)上有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，在管理和維護(hù)的角度都有優(yōu)勢(shì)，這樣一來(lái)，其性價(jià)比比較高，和其它的類似長(zhǎng)途干線的傳輸網(wǎng)里，其大容量干線的wdm使得這一方法更加實(shí)惠。
所以，對(duì)于本地的傳輸網(wǎng)來(lái)說(shuō)，其最需要立刻解決的就是怎樣推動(dòng)有效的光纖資源被有效利用。
對(duì)于有限的光纖資源來(lái)說(shuō)，其做好的解決辦法就是通過(guò)在本地的骨干傳輸里，將ason和sdh方式相結(jié)合，進(jìn)行新的.組網(wǎng)，把多個(gè)aosn建立在sdh網(wǎng)絡(luò)上,通過(guò)ason連接起來(lái)，進(jìn)一步形成獨(dú)特的aosn網(wǎng)絡(luò)。
正如前文所說(shuō)，ason有強(qiáng)大的功能，同時(shí)還有著強(qiáng)大的技術(shù)，它可以使信號(hào)借助于傳統(tǒng)的傳送網(wǎng)或者g872進(jìn)行傳輸，不過(guò)，這樣的方法也存在其不利之處，那就是ason和現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)之間沒(méi)有進(jìn)行較好的融合，因此，需要加快融合的進(jìn)程。
2.2傳輸技術(shù)在長(zhǎng)途干線網(wǎng)的應(yīng)用。
對(duì)于長(zhǎng)途的干線網(wǎng)來(lái)說(shuō)，在早期，其通常使用的是sdh技術(shù)，由于用戶越來(lái)越多，所以在sdh長(zhǎng)途傳輸網(wǎng)里，每+msc的間距都會(huì)比較大，因此在線路成本上，其花費(fèi)較高。
要想解決這個(gè)問(wèn)題，就必須通過(guò)技術(shù)人員把wdm與sdh系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)合，這樣一來(lái)，不僅可以使得資本不變，還會(huì)使得容量得到增加，容量的增加不是幾倍的簡(jiǎn)單增加，而是幾十倍的大范圍擴(kuò)充。
edfa使得使用的sdh的中繼設(shè)備進(jìn)一步減少，同時(shí)，通過(guò)ason+dwdm的組網(wǎng)方式，發(fā)揮二者的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步推動(dòng)了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生。
在這其中，ason功能強(qiáng)大，一方面可以使其更加靈活，另一方面可以使其流量進(jìn)一步拓寬。
3傳輸技術(shù)在通信工程中的發(fā)展方向。
3.1ason進(jìn)一步趨向于商業(yè)化。
對(duì)于ason技術(shù)來(lái)說(shuō)，其出現(xiàn)以后，進(jìn)一步減少其中的傳輸設(shè)備，這樣一來(lái)，大大降低了其開(kāi)發(fā)成本。
在wdm傳輸技術(shù)的基礎(chǔ)上，ason得到研發(fā)。
而在前面所講的長(zhǎng)途干線網(wǎng)的層次上，實(shí)現(xiàn)ason傳輸技術(shù)，主要是依靠oeo交換技術(shù)的0xc設(shè)備，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其命令。
在本地的骨干線網(wǎng)中，要實(shí)現(xiàn)ason傳輸技術(shù)，是通過(guò)與uni接口連接的傳輸平臺(tái)mstp或oxc設(shè)備來(lái)完成的。
綜合來(lái)講，實(shí)現(xiàn)ason的運(yùn)營(yíng)商之間的溝通與交流，是通過(guò)nni或uni接口去實(shí)現(xiàn)交流的。
3.2ason結(jié)合mstp綜合解決方案。
在傳統(tǒng)的傳輸技術(shù)的設(shè)備基礎(chǔ)之上，ason可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)其安全的輸送。
與此同時(shí)，ason進(jìn)一步提高了帶寬的利用率，同時(shí)大幅度的降低了運(yùn)輸成本。
對(duì)于運(yùn)營(yíng)商來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展需求，合理的使用骨干層以及大型城域網(wǎng)的核心層上的語(yǔ)音業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)，進(jìn)一步發(fā)揮ason在這些方面的巨大優(yōu)勢(shì)。
不過(guò)，在接入層和匯聚層這兩個(gè)角度來(lái)看，mstp技術(shù)要比ason技術(shù)強(qiáng)得多。
在將二者完全結(jié)合以后，可以實(shí)現(xiàn)uni接口協(xié)議和技術(shù)的完美連接，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)多元化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)和智能化管理的有效結(jié)合。
3.3功能多元化。
在未來(lái)的傳輸技術(shù)里，多功能化是其重要的發(fā)展方向。
舉例來(lái)看，如果一臺(tái)設(shè)備一方面比較小型化，而且其傳輸技術(shù)的功能又較強(qiáng)，那就是最理想化的狀態(tài)。
功能的多樣化存在一定的好處，即推動(dòng)一定的設(shè)備減少對(duì)于要求的光纜芯數(shù)，不僅如此，成本也會(huì)大大降低，而傳輸設(shè)備的增值業(yè)務(wù)能力也會(huì)進(jìn)一步提高，在一定的程度上，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的接入的便利，又推動(dòng)了信號(hào)的傳送的便捷。
除此之外，未來(lái)的發(fā)展方向還會(huì)趨向于一體化。
它不僅可以推動(dòng)資源的有效配置，還可以推動(dòng)資源進(jìn)行合理性分配。
通過(guò)選擇合適的科學(xué)的資源分配的方案，進(jìn)一步節(jié)約成本的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)在時(shí)間角度的節(jié)約。
結(jié)束語(yǔ)綜合來(lái)看，在通信工程中，其可以應(yīng)用的傳輸技術(shù)主要有兩種，一種是sdh技術(shù)，而另外一種就是ason技術(shù)。
事實(shí)上，這兩種技術(shù)都有一定的應(yīng)用方面的優(yōu)勢(shì)，在通信工程里，不同的線網(wǎng)里會(huì)應(yīng)用不同的傳輸技術(shù)，同時(shí)，其發(fā)揮的信號(hào)傳輸?shù)木唧w作用也有不同。
不過(guò)，為了謀求通信工程的發(fā)展，必須不斷改進(jìn)傳輸技術(shù)，這樣一來(lái)，可以更好的推動(dòng)傳輸技術(shù)的發(fā)展。
在未來(lái)的通信工程的發(fā)展里，ason傳輸技術(shù)會(huì)越來(lái)越商業(yè)化，同時(shí)，傳輸技術(shù)的應(yīng)用上也會(huì)進(jìn)一步商業(yè)化，而傳輸技術(shù)的應(yīng)用功能也會(huì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多元化，在通信工程的應(yīng)用里，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)通信工程的發(fā)展和建設(shè)。
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中藥學(xué)論文篇十五
摘要：本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)模式進(jìn)行分析，得出結(jié)論：沈陽(yáng)化工大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地基本框架由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地共同構(gòu)成；實(shí)踐基地分別以校內(nèi)、外共同授課模式、定點(diǎn)實(shí)習(xí)模式、教師進(jìn)修培訓(xùn)模式、健身產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式為特色進(jìn)行建設(shè)，為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革提供了極具價(jià)值的實(shí)踐依據(jù)。
關(guān)鍵詞：社會(huì)體育;實(shí)踐基地;建設(shè)模式。
教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確指出：高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)應(yīng)積極加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，探索學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的方法與手段，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)中存在以下問(wèn)題：重書本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生理論脫離實(shí)際，實(shí)踐能力差。本研究通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)化工大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)模式的研究，提出并解釋了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的基本框架和4種建設(shè)模式，以期為遼寧省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)提供一些參考依據(jù)。
1實(shí)踐教學(xué)基地的基本框架。
沈陽(yáng)化工大學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的基本框架由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)成。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)主要由學(xué)校提供場(chǎng)地，校企合作企業(yè)提供器材，采取共同創(chuàng)建的方式來(lái)完成。校內(nèi)實(shí)踐基地主要承擔(dān)基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)課程，校內(nèi)實(shí)踐基地完全模擬校外健身俱樂(lè)部的模式進(jìn)行組建，實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所有工作崗位完全模擬健身俱樂(lè)部的具體形式，全部由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生只有通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐考核，成績(jī)合格者才能參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)這種實(shí)踐方式，很大程度提高了學(xué)生的實(shí)操能力，為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)已經(jīng)基本符合校企合作單位的工作要求，基本上能做到實(shí)習(xí)期間就能以正式員工的身份上崗實(shí)習(xí)，這也是校企合作單位愿意為校內(nèi)實(shí)踐基地投入大量資金和器材的動(dòng)力源泉。校外實(shí)踐基地以校企合作單位的5家健身俱樂(lè)部為基礎(chǔ)，雙方共同指派指導(dǎo)教師為輔助的思路來(lái)完成建設(shè)。學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中由校方和企業(yè)的指導(dǎo)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣雙方的指導(dǎo)教師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短更好的為學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這樣的建設(shè)模式可以使校外實(shí)踐基地和校內(nèi)實(shí)踐基地發(fā)揮更大的作用，從而為學(xué)生的實(shí)踐課程質(zhì)量提供保障。
2社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)模式。
2.1校內(nèi)、外實(shí)踐基地共同授課模式。與校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行日常教學(xué)合作，將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程安排在校內(nèi)、外實(shí)踐基地共同完成。即將部分專業(yè)實(shí)踐課的教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，聘請(qǐng)校企合作單位的指導(dǎo)教師走進(jìn)校園與本校教師為學(xué)生共同授課。
由于健身行業(yè)設(shè)備器材更新速度較快，完全依靠學(xué)校的投入無(wú)法滿足實(shí)踐課程的教學(xué)要求，所以我們將部分器械健身類的課程安排到校外實(shí)踐基地進(jìn)行，這樣的安排即使學(xué)生學(xué)習(xí)到了較為先進(jìn)的健身器材使用方法，保障了教學(xué)效果，又解決了學(xué)校資金不足的難題。當(dāng)前健身行業(yè)的知識(shí)更新速度較快，完全依靠我們的教師參加進(jìn)修培訓(xùn)來(lái)保障教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們聘請(qǐng)校企合作單位的指導(dǎo)教師來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行部分課程的授課，這樣不但可以使及時(shí)學(xué)生了解到健身行業(yè)較為前沿的知識(shí)，還可以提高校內(nèi)教師的教學(xué)能力。
2.2校外實(shí)踐基地的定點(diǎn)實(shí)習(xí)模式。與校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行定點(diǎn)實(shí)習(xí)合作，主要是為了滿足學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)需要。我們將學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)體育專業(yè)技能實(shí)踐等實(shí)踐課程，分別安排到合作企業(yè)下屬的5家健身俱樂(lè)部進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)專業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)體育專業(yè)技能實(shí)踐等實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)初步了解、掌握基本的健身俱樂(lè)部工作流程與技能，為畢業(yè)實(shí)習(xí)以及就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。健身俱樂(lè)部也能根據(jù)健身行業(yè)的知識(shí)更新和企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)這樣的一系列教學(xué)安排不但使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，同時(shí)企業(yè)也根據(jù)自身所需得到了專業(yè)人才。
2.3校外實(shí)踐基地進(jìn)修培訓(xùn)模式。通過(guò)與校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教師進(jìn)修培訓(xùn)合作，提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力，使教師的專業(yè)知識(shí)不斷更新，專業(yè)技能不斷提高，專業(yè)視野不斷開(kāi)闊，從而更好地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的形勢(shì)需求。當(dāng)前健身行業(yè)的知識(shí)更新速度較快，雖然各個(gè)學(xué)校都積極為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但完全依靠教師參加培訓(xùn)根本無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，也無(wú)法保障教學(xué)效果。
一方面，有的課程剛開(kāi)設(shè)一年授課的內(nèi)容已經(jīng)更新，而且一線教師有著繁重的教學(xué)壓力和生活壓力，根本無(wú)法抽出更多時(shí)間參加過(guò)多的培訓(xùn)。
另一方面，培訓(xùn)的費(fèi)用較高，學(xué)校的資金有限，所以也無(wú)法安排教師參加更多的進(jìn)修培訓(xùn)。在這樣的`情況下，通過(guò)與實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)進(jìn)行教師進(jìn)修培訓(xùn)合作，是提高教師教學(xué)能力的有效方式。目前我校合作企業(yè)成立了亞洲健身學(xué)院沈陽(yáng)分院，經(jīng)過(guò)協(xié)商實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)同意無(wú)償為我校教師提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，這對(duì)于促進(jìn)我校社體專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)能力提高起到了巨大的推動(dòng)作用。
2.4實(shí)踐基地的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式。通過(guò)與實(shí)踐教學(xué)基地合作共同進(jìn)行與社會(huì)體育專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)，研究項(xiàng)目的選擇應(yīng)考慮應(yīng)用性、專業(yè)性的特點(diǎn)，特別要注重突出應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)共同開(kāi)展項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)工作，一方面可以提高專業(yè)服務(wù)的水平、教師的科研能力及學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面還可以為實(shí)踐教學(xué)基地提供切實(shí)的科研服務(wù)，有助于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地的健康發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)互利互惠的效果，達(dá)到共贏的目的。我校與實(shí)踐教學(xué)基地合作，為企業(yè)開(kāi)發(fā)了一款新的健身產(chǎn)品，即假期健身訓(xùn)練營(yíng)，主要針對(duì)大、中、小學(xué)生以及健身俱樂(lè)部會(huì)員中的肥胖人群，通過(guò)封閉的訓(xùn)練達(dá)到健身效果。雖然這種訓(xùn)練營(yíng)的理論不是很新穎，當(dāng)前社會(huì)上也有好多類似的健身產(chǎn)品，但實(shí)施的方式很新穎。
我們利用寒暑假在學(xué)校舉辦封閉的健身訓(xùn)練營(yíng)，以學(xué)校的各類場(chǎng)館、器材為優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生宿舍、食堂為基礎(chǔ)，以健身企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理為依托，以我們專業(yè)的師資力量和社體專業(yè)學(xué)生為輔助。利用我們場(chǎng)館的優(yōu)勢(shì)靈活安排各類健身項(xiàng)目，以此來(lái)吸引健身者前來(lái)參加，學(xué)生宿舍不但能給健身會(huì)員提供舒適的住宿條件，同時(shí)也方便我們的管理，健身企業(yè)豐富的銷售經(jīng)驗(yàn)也給我們帶來(lái)巨大幫助，最重要的是我們選拔出我校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生作為教練，在校企雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下為健身會(huì)員提供科學(xué)的健身指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)幾年合作這款健身產(chǎn)品為校企合作雙方帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益同時(shí)為我校學(xué)生提供了更好的實(shí)踐平臺(tái)。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，通過(guò)沈陽(yáng)化工大學(xué)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)基地基本框架的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了以共同授課模式、定點(diǎn)實(shí)習(xí)模式、進(jìn)修培訓(xùn)模式、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)模式為特色的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，為今后遼寧省社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善提供了良好的實(shí)踐依據(jù)。
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中藥學(xué)論文篇十六
有機(jī)農(nóng)業(yè)有別于化學(xué)農(nóng)業(yè)和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，但又源于自足的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)［2］。有機(jī)農(nóng)業(yè)即是指遵循可持續(xù)發(fā)展原則，按照有機(jī)農(nóng)業(yè)基本標(biāo)準(zhǔn)，在生產(chǎn)過(guò)程中完全不用人工合成的肥料、農(nóng)藥、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑和家畜飼料添加劑，不采用基因工程技術(shù)及其產(chǎn)物，而是遵循自然規(guī)律和生態(tài)學(xué)原理，協(xié)調(diào)種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的平衡，采用一系列可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)技術(shù)，維持持續(xù)穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，其核心是建立和恢復(fù)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性和良性循環(huán)。保護(hù)生物多樣性是有機(jī)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的精髓，有機(jī)農(nóng)業(yè)積極提倡系統(tǒng)內(nèi)部的自然循環(huán)，反對(duì)轉(zhuǎn)基因改造技術(shù)［3］。有機(jī)農(nóng)業(yè)在哲學(xué)上強(qiáng)調(diào)“與自然秩序相和諧”、“天人合一，物土不二”，適應(yīng)自然而不干預(yù)自然，主張依賴自然的生物循環(huán)，追求生態(tài)的協(xié)調(diào)，資源利用的有效性和營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)的充分性?？梢?jiàn)，有機(jī)農(nóng)業(yè)是產(chǎn)生于一定社會(huì)、歷史和文化背景之下，一種符合現(xiàn)代健康安全優(yōu)質(zhì)理念要求，在動(dòng)植物生產(chǎn)過(guò)程中完全不使用人工化學(xué)合成肥料、農(nóng)藥、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、激素、飼料添加劑和轉(zhuǎn)基因品種等生產(chǎn)資料，以及基因工程生物及其產(chǎn)物，遵循自然規(guī)律和生態(tài)農(nóng)業(yè)原理，吸收了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)精華，運(yùn)用生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等農(nóng)業(yè)科學(xué)原理和技術(shù)發(fā)展起來(lái)的實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)技術(shù)，協(xié)調(diào)種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的平衡，維護(hù)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)穩(wěn)定的一種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。
中藥學(xué)論文篇十七
摘要:筆者針對(duì)中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)、本科生能力培養(yǎng)要求及教學(xué)現(xiàn)狀，提出一種基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)方法，并從項(xiàng)目來(lái)源和選擇、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施等方面對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了研究與實(shí)踐探索。
研究表明，項(xiàng)目研究方案設(shè)計(jì)和實(shí)施往往多人協(xié)作完成，結(jié)合科研課題進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些都有助于中藥學(xué)專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)與提升。
關(guān)鍵詞:中藥學(xué);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);科研能力。
1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的培養(yǎng)模式。
1.1項(xiàng)目來(lái)源和選擇原則在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，項(xiàng)目的來(lái)源和質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果影響顯著。
項(xiàng)目一般選擇原則是具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、可行性和一定的挑戰(zhàn)性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能的能力。
中藥科研項(xiàng)目主要來(lái)源于國(guó)家或省部級(jí)的縱向課題中的子項(xiàng)目或任務(wù)分工，部分來(lái)自校企合作課題(縱向、橫向)。
項(xiàng)目選題過(guò)小或過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)失去項(xiàng)目教學(xué)的意義，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的;反之，選題過(guò)大或?qū)嶒?yàn)指標(biāo)過(guò)高，會(huì)使學(xué)生無(wú)從下手、望而生畏，從而喪失勇氣和信心[5]。
例如，將公益性行業(yè)科研專項(xiàng)項(xiàng)目分任務(wù)《廣金錢草優(yōu)良品種選育方法及種植控制技術(shù)研究》中ems誘變育種的部分內(nèi)容設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目《ems誘發(fā)廣金錢草突變體庫(kù)的構(gòu)建》，既有綜合性、可行性，又兼具探索性與趣味性，學(xué)生反映良好。
1.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，可將一個(gè)科研項(xiàng)目劃分為若干個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的子項(xiàng)目，再將每個(gè)子項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)單，每個(gè)任務(wù)單通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情景引出任務(wù)。
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)側(cè)重綜合應(yīng)用性，交融結(jié)合學(xué)生所學(xué)或即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，并注重不同學(xué)科之間內(nèi)容和知識(shí)的橫向整合，提高學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)融會(huì)貫通的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力[6]。
例如，《ems誘發(fā)廣金錢草突變體庫(kù)的構(gòu)建》一項(xiàng)目就將藥用植物學(xué)、分子生物學(xué)、中藥栽培學(xué)、植物生理學(xué)、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、分子標(biāo)記技術(shù)和植物病原體抗性鑒定技術(shù)等學(xué)科和技術(shù)結(jié)合起來(lái)，綜合應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中將已學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用，并通過(guò)查閱書籍和文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)很多未知的知識(shí)和技術(shù)。
1.3項(xiàng)目實(shí)施。
1.3.1公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提前一個(gè)月向?qū)W生公布實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及要求，同時(shí)成立指導(dǎo)教師小組，學(xué)生以3～4人自由組成實(shí)驗(yàn)小組，教師根據(jù)已參加本校“本科生參與教師科研項(xiàng)目”的學(xué)生的專業(yè)和其個(gè)人興趣，分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。
同時(shí)，指導(dǎo)教師所在的實(shí)驗(yàn)室做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。
1.3.2制定項(xiàng)目實(shí)施方案學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)的方法，了解相關(guān)研究的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀，制定初步的項(xiàng)目實(shí)施方案，包括研究目的和意義、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)方法、預(yù)期結(jié)果和可行性分析。
教師根據(jù)方案設(shè)計(jì)的可行性以及實(shí)驗(yàn)室所具備的條件對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論方案中存在的問(wèn)題，盡可能讓學(xué)生提出自己的解決方法，不斷修改完善。
實(shí)施方案制定好后，每組學(xué)生首先對(duì)本組的方案進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)照目標(biāo)和要求找出存在的問(wèn)題，以及項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策;然后，每個(gè)項(xiàng)目組向所有項(xiàng)目組的同學(xué)介紹和展示本組的方案，教師和其他組的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題[7]。
最后，學(xué)生按照“廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”要求撰寫申報(bào)書，以提高自己科研課題申報(bào)書寫作能力，教師指導(dǎo)學(xué)生以此申報(bào)書申請(qǐng)相關(guān)課題。
在方案制定過(guò)程中，對(duì)于在學(xué)生知識(shí)和能力范圍之外的.實(shí)施內(nèi)容，以及難以解決的部分內(nèi)容，教師則進(jìn)行必要的知識(shí)講授和點(diǎn)撥，并提示他們充分查閱文獻(xiàn)和參考書籍，并利用搜索工具，進(jìn)一步深入查找解決問(wèn)題的有效方法和途徑，通過(guò)每個(gè)有針對(duì)性的項(xiàng)目，激發(fā)他們的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
1.3.3實(shí)施項(xiàng)目方案項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的驅(qū)動(dòng)應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，讓學(xué)生的思考推動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。
在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，每一個(gè)步驟教師都要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“要做什么”、“該怎么做”和“怎么做最好”的討論，然后指導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)合理的方法進(jìn)行嘗試并學(xué)會(huì)比較各種方法的優(yōu)劣。
這樣既可保證學(xué)生掌握完成具體工作步驟的方法，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何尋求解決方案[8]。
教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)展情況，導(dǎo)師可采用靈活多樣的教學(xué)形式或面授、網(wǎng)絡(luò)、電話等多種途徑指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的不同，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以真正達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的[9]。
比如，《ems誘發(fā)廣金錢草突變體庫(kù)的構(gòu)建》項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不斷探索、嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決方案，從中學(xué)習(xí)和收獲很多。
其中期總結(jié)如下:“ems誘變后，我們遇到了第一個(gè)難題就是組培瓶里生長(zhǎng)兩個(gè)月左右的誘變植株停止生長(zhǎng)，或者是長(zhǎng)成了愈傷組織，當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)停滯了較長(zhǎng)一段時(shí)間，因?yàn)橐懦囵B(yǎng)基配方的原因和其他原因。
中藥學(xué)論文篇十八
摘要：法學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，又要為實(shí)踐服務(wù)。
實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)是法律碩士理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)。
法學(xué)院校要培養(yǎng)合格的法學(xué)專門人才，就必須努力促成法學(xué)專業(yè)學(xué)生將法學(xué)理論與法律實(shí)踐相結(jié)合。
法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地的總體建設(shè)要按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則進(jìn)行。
在遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范的同時(shí)，注重基地的雙贏效果和專業(yè)性。
為適應(yīng)多元化的社會(huì)需求，高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)建立多樣化的實(shí)踐教學(xué)基地。
關(guān)鍵詞：法律碩士;實(shí)踐性;教學(xué)基地。
我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！备叩葘W(xué)校法學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才。
法學(xué)實(shí)踐教育對(duì)法律人才正確人生觀的形成，提高理論聯(lián)系實(shí)際以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，推動(dòng)中國(guó)的法治建設(shè)有重大意義。
建設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地有利于應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。
近年來(lái)，提高復(fù)合型法律人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)高等法學(xué)教育改革最核心、最緊迫的任務(wù)。
不可否認(rèn)，我國(guó)高等法學(xué)教育的快速發(fā)展，為我國(guó)法治建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。
但與社會(huì)多元化需求相比，我國(guó)高等法學(xué)教育的培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，匱乏應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才，不能滿足社會(huì)對(duì)于法律實(shí)務(wù)型人才的需求。
為此，高等法學(xué)教育在改革法律人才培養(yǎng)模式，充實(shí)法學(xué)師資隊(duì)伍的同時(shí)，更要建設(shè)法學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)，從而加強(qiáng)與法律實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系與合作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。
實(shí)踐性教學(xué)基地以真實(shí)案件為教材，以優(yōu)秀法律職業(yè)人為教師，為學(xué)生提供穩(wěn)定的、有針對(duì)性指導(dǎo)的實(shí)踐平臺(tái)，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。
建設(shè)實(shí)踐性教學(xué)基地符合法學(xué)實(shí)踐教育理念。
根據(jù)中國(guó)國(guó)情和時(shí)代要求，高等學(xué)校法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)確立并不斷豐富實(shí)踐教育，在采用多種實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之后，建立法學(xué)實(shí)踐教育基地，是目前各高等學(xué)校法學(xué)教育的新嘗試。
建立法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地，加強(qiáng)和改進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教育，提高法學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是法學(xué)教育改革和創(chuàng)新的重要途徑和措施。
經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)需要大量素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、理論功底扎實(shí)的法律人才。
重思辨、輕實(shí)證的法律人才往往缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)情正確全面的認(rèn)識(shí)，擁有法學(xué)教育背景卻缺失實(shí)踐應(yīng)變能力。
這就需要對(duì)法學(xué)教育進(jìn)行從理念到方法的全面改革和創(chuàng)新。
實(shí)踐性法學(xué)教育形式多種多樣。
如案例教學(xué)、診所式教育、模擬法庭和社會(huì)實(shí)踐等，但這些實(shí)踐性教學(xué)往往停留于課堂教學(xué)的層次，學(xué)生不能親歷社會(huì)，即便是親歷社會(huì)也多是“走馬觀花”式的短期社會(huì)實(shí)踐，難以對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)獲得客觀、全面、深刻的認(rèn)識(shí)。
基層法治建設(shè)是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的基礎(chǔ)。
在基層社會(huì)建立法學(xué)實(shí)踐基地，使學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，體驗(yàn)法律在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用，有利于法學(xué)專業(yè)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)他們學(xué)以致用的實(shí)踐能力。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地是高等法學(xué)院校與基地單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
它是高等法學(xué)院校與基地單位信息資源共享的平臺(tái)，是學(xué)生實(shí)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)，是理論教學(xué)與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合的平臺(tái)，是師生直接為社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，是理論與實(shí)踐探討和橫向科研合作的平臺(tái)。
學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)際參與法律應(yīng)用，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，即包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力等。
另外，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生會(huì)受到良好的案情分析、法律推理、調(diào)查取證、辯護(hù)技巧和法律文書寫作等專業(yè)訓(xùn)練，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生零距離的觀察、直接參與真實(shí)的法律操作過(guò)程，使學(xué)生法學(xué)基本知識(shí)和基本能力得到結(jié)合，將課堂上學(xué)到的書本理論和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生將掌握的法學(xué)和法律的內(nèi)在精神和規(guī)律檢驗(yàn)、反思理論，或者能夠在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)理論進(jìn)一步升華、完善，或者可以運(yùn)用理論對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出批判性、建設(shè)性意見(jiàn)，完成從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的升華。
總體建設(shè)按照穩(wěn)步、穩(wěn)定和以點(diǎn)帶面、逐步推進(jìn)的原則。
在實(shí)踐性教學(xué)基地建設(shè)過(guò)程中，高等法學(xué)院校應(yīng)當(dāng)主要負(fù)責(zé)人才、信息和智力支持;實(shí)踐性教學(xué)基地的實(shí)務(wù)單位應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)基本的物質(zhì)保障和相應(yīng)的管理。
為了確保實(shí)踐性教學(xué)基地的有效運(yùn)行，雙方還應(yīng)當(dāng)明確各自分工并保持經(jīng)常的溝通。
建立穩(wěn)定型的、長(zhǎng)期合作式的良性運(yùn)轉(zhuǎn)的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地。
目前，各法學(xué)院系都在努力擴(kuò)充自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在實(shí)踐基地不斷發(fā)展的同時(shí)，我們更應(yīng)該重視如何科學(xué)地組織與規(guī)劃這些實(shí)踐教學(xué)資源。
建設(shè)實(shí)踐型教學(xué)基地，既要考慮到學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃，又要考慮到學(xué)生的便利性，以確保其安全參加教學(xué)活動(dòng)，還要體現(xiàn)一定的教學(xué)規(guī)律與穩(wěn)定性，不能頻繁變動(dòng)。
不穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地會(huì)削弱教學(xué)條件，不同程度地影響教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)合格的法律人才。
穩(wěn)定的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地有利于建設(shè)一支由校內(nèi)導(dǎo)師與基地合作導(dǎo)師共同構(gòu)成的通達(dá)實(shí)務(wù)與理論的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，可以制定常態(tài)化多層次教學(xué)實(shí)踐實(shí)施方案，避免實(shí)踐教學(xué)改革走過(guò)場(chǎng)。
實(shí)踐性教學(xué)基地的設(shè)立，應(yīng)當(dāng)有效實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校法學(xué)理論教學(xué)目的與實(shí)踐部門提升執(zhí)法能力的雙贏效果。
法學(xué)院系的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)踐基地能更好地深入實(shí)踐，汲取理論創(chuàng)新的營(yíng)養(yǎng)，實(shí)踐部門工作人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握和吸取最新法學(xué)理論研究成果，提升執(zhí)法辦案能力和水平，推動(dòng)實(shí)踐部門業(yè)務(wù)骨干和專家型人才的培養(yǎng)。
實(shí)踐性教學(xué)基地的建立可以督促實(shí)踐部門在執(zhí)法中貫徹法治理念和法律思維，更好地運(yùn)用法學(xué)理論提升執(zhí)法辦案的專業(yè)技能，有利于推進(jìn)實(shí)踐部門專業(yè)化建設(shè)和職業(yè)化建設(shè)，有利于實(shí)踐部門更好地接受社會(huì)監(jiān)督。
為了充分體現(xiàn)法學(xué)院系與實(shí)踐單位合作過(guò)程中的'“互惠互利”原則，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)自身的軟硬件建設(shè)，包括提高教師素質(zhì)與擴(kuò)展物質(zhì)資源兩方面。
教師素質(zhì)與學(xué)院發(fā)展互相促進(jìn)，隨著教學(xué)層次的逐漸提高，更多的博士、教授加入到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，利用其豐富的學(xué)術(shù)理論資源與實(shí)踐單位展開(kāi)交流合作。
物質(zhì)資源包括建成一定規(guī)模的法學(xué)圖書館、電子信息資料系統(tǒng)，為實(shí)踐基地單位提供便利的查詢條件，實(shí)現(xiàn)信息資源共享。
與此同時(shí)，實(shí)踐部門也應(yīng)當(dāng)從人員配備、硬件設(shè)施等方面給予大力支持。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地應(yīng)當(dāng)遵循嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范。
法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
指導(dǎo)教師在實(shí)踐性教學(xué)基地中的核心任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定案件涉及的程序性法務(wù)和實(shí)體性法務(wù)，培訓(xùn)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)的能力。
通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐性訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)法律的理解和通體把握能力，了解、感受、掌握法律實(shí)際應(yīng)用的一般規(guī)律和方法，把法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律技術(shù)。
首先，可以由指導(dǎo)教師將特定教學(xué)案例展示給學(xué)生，將學(xué)生引入實(shí)踐的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，在學(xué)生明確本次案例要完成的任務(wù)后，教師須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、演練保障任務(wù)完成的方法，熟悉相應(yīng)的法律程序，掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范。
學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)律師助理、咨詢員或代理人的角色，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目。
在實(shí)踐課程結(jié)束后，教師組織學(xué)生就實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流和總結(jié)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng)，并解答學(xué)生面臨的困惑和問(wèn)題。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地是拓展法學(xué)院教師服務(wù)空間和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的重要渠道和環(huán)節(jié)，專業(yè)性的法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地在人才培養(yǎng)方面起著不可替代的作用。
在從事法律事務(wù)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行以實(shí)踐為主的法學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，是法律人才職業(yè)生涯的重要階段。
因此，在選擇建立法學(xué)實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中，法學(xué)專業(yè)性不能削弱，要優(yōu)先選擇法院、檢察院、律師事務(wù)所等法律專業(yè)性很強(qiáng)的部門。
但是，結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情，法學(xué)高等教育同時(shí)承擔(dān)著素質(zhì)教育、職業(yè)教育和理論研究的多重任務(wù)。
社會(huì)分工的日益細(xì)化必然導(dǎo)致對(duì)高級(jí)法律專業(yè)人才需求的增長(zhǎng)，法律職業(yè)具有的社會(huì)公職性，明確了逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與職業(yè)教育的分工應(yīng)是我國(guó)法律人才教育制度中應(yīng)當(dāng)發(fā)展的方向。
因此，在建設(shè)法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)基地時(shí)，不但要重視法學(xué)的專業(yè)性，也要重視法學(xué)的社會(huì)性，建立多點(diǎn)面廣的實(shí)踐基地，應(yīng)當(dāng)涵蓋司法機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)、行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)、公證機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所、法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、法律援助機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單等實(shí)踐基地。
法律碩士實(shí)踐性教學(xué)基地作為法學(xué)院系與實(shí)踐單位雙方聯(lián)系的橋梁和紐帶。
其建設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在共建、共享、共贏的活動(dòng)方式上體現(xiàn)出靈活性和多樣性，以使法學(xué)院系與實(shí)踐單位雙方實(shí)現(xiàn)多方面的合作和互助。
根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)可以在校內(nèi)和校外同時(shí)開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)基地。
如校內(nèi)的模擬法庭、法律援助中心，校外的實(shí)訓(xùn)基地可以設(shè)在法院、檢察院、律師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門。
學(xué)校通過(guò)有組織、有計(jì)劃地模擬實(shí)際崗位的基本技能操作訓(xùn)練，培養(yǎng)法律碩士研究生的實(shí)踐能力。
高等學(xué)校在培養(yǎng)法律碩士的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立完備的實(shí)踐基地教學(xué)體系。
根據(jù)各法務(wù)實(shí)踐部門的工作性質(zhì)，有針對(duì)性地建設(shè)地方立法研究中心、法律援助中心、公證機(jī)構(gòu)、司法鑒定中心、律師事務(wù)所、監(jiān)所業(yè)務(wù)中心、模擬法庭團(tuán)隊(duì)和法律診所等專業(yè)教學(xué)實(shí)踐基地。
在律師事務(wù)所里設(shè)立法學(xué)實(shí)踐型教學(xué)基地。
該基地可以設(shè)立在多家律師事務(wù)所中。
律師事務(wù)所應(yīng)為每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生配備一名律師作實(shí)踐指導(dǎo)教師，高等學(xué)校法學(xué)院系再為每家合作律師所配備一名教師作合作導(dǎo)師，實(shí)行學(xué)徒制、助理制等方式，讓學(xué)生實(shí)際深入到具體案件中進(jìn)行學(xué)習(xí)，親身參與案件調(diào)查、談判、方案制定、非訟及訴訟業(yè)務(wù)的具體處置，參與地方立法的咨詢、調(diào)研和論證工作。
法律援助中心一般是以接聽(tīng)電話、接待來(lái)訪等形式提供各種法律咨詢服務(wù)，對(duì)外無(wú)償提供法律援助。
學(xué)生在此過(guò)程中得以深入社區(qū)，接觸社會(huì)基層，為弱勢(shì)群體、普通百姓、幫教人員提供無(wú)償法律服務(wù)。
在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生直接參與法律咨詢、法律服務(wù)，甚至獨(dú)立出庭代理案件。
法律援助中心的工作也可以使學(xué)生接受嚴(yán)格的法律職業(yè)技能訓(xùn)練。
學(xué)生通過(guò)參加法律援助等活動(dòng)，以準(zhǔn)司法工作者的身份參與案件，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，接受鍛煉。
在司法機(jī)關(guān)設(shè)立法學(xué)實(shí)踐型教學(xué)基地。
通過(guò)安排學(xué)生在司法機(jī)關(guān)參與旁聽(tīng)、觀摩監(jiān)所等活動(dòng)，了解這些法律機(jī)關(guān)的實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)，積累法律工作的直觀經(jīng)驗(yàn)，感受法律職業(yè)工作的意義。
在司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本掌握案卷的整理、清卷、訂卷、貼封條等具體工作;熟知司法文書，如立案登記表、開(kāi)庭公告、傳票、起訴書、判決書等法律文書的書寫規(guī)范。
“審判公開(kāi)”是我國(guó)一項(xiàng)基本的訴訟制度。
通過(guò)形成了制度化的定期安排學(xué)生旁聽(tīng)庭審，不僅可以讓學(xué)生學(xué)到程序法操作與實(shí)體法運(yùn)用方面的知識(shí)，也是對(duì)審判機(jī)關(guān)依法審判進(jìn)行有效監(jiān)督。
模擬法庭通過(guò)生動(dòng)、激烈的競(jìng)賽方式，將學(xué)生置于模擬真實(shí)的審判程序中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人、其他訴訟參與人等，以司法實(shí)踐中法庭審判為參照，圍繞真實(shí)案件進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律案件的整體把握能力，包括對(duì)學(xué)生的案件事實(shí)的分析、案件爭(zhēng)議點(diǎn)的提煉，訴訟策略的制定、代理意見(jiàn)的寫作、法庭辯論的技巧等素質(zhì)的訓(xùn)練和考查。
對(duì)學(xué)生理解法律知識(shí)，掌握案件審理的基本模式提供真實(shí)與直接的感觸。
在演習(xí)中，不僅要注意辯論能力和技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)使整個(gè)模擬過(guò)程都必須嚴(yán)格按照訴訟程序進(jìn)行。
診所式法律教育是20世紀(jì)60年代在美國(guó)法學(xué)院興起的一種新的法學(xué)教育方法。
它把醫(yī)學(xué)院學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的診所式教育模式引入法學(xué)教育。
在法律診所內(nèi)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為處于困境的委托人提供咨詢，診斷法律問(wèn)題，開(kāi)出處方，為他們提供解決問(wèn)題的途徑，并為他們提供法律服務(wù)，通過(guò)代理真實(shí)案例，親自參加訴訟活動(dòng)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)法律。
法律診所作為一門實(shí)踐性課程，通過(guò)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生免費(fèi)辦理實(shí)際案件、提供法律咨詢，從而鍛煉其實(shí)際工作能力。
法律診所教學(xué)以真實(shí)案件為教學(xué)素材，組織學(xué)生全程參與案件的研討、訴訟策略的制定、文案準(zhǔn)備、盡職調(diào)查、合同起草，并參加庭審、談判、和解等活動(dòng)，主要是讓學(xué)生從裁判者和代理人的立場(chǎng)，了解訴訟流程，制定訴訟策略，制作訴辯預(yù)案，熟習(xí)訴訟文狀、代理詞、判決書、裁決書的寫作技術(shù)，掌握證據(jù)規(guī)則、法庭訴辯及調(diào)解技巧，形成以律師業(yè)務(wù)為取向的法律實(shí)務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)。
法學(xué)教育的生命力在于實(shí)踐性，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地就是培養(yǎng)學(xué)生參與法律操作、解決實(shí)際案件和實(shí)際問(wèn)題的能力的平臺(tái)。
離開(kāi)實(shí)踐教學(xué)基地，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)就會(huì)無(wú)法正常進(jìn)行。
實(shí)踐教學(xué)基地是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的物質(zhì)條件。
要完成高等教育法所賦予法學(xué)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，高等法學(xué)院校就要樹(shù)立正確的教育理念，從法學(xué)教育的實(shí)踐性、職業(yè)性特點(diǎn)出發(fā)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，否則，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)法學(xué)專門人才就將成為一句空話。
法律碩士教育改革的困境和出路【2】。
摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，隨著立法進(jìn)程的加快和司法實(shí)務(wù)的深入，我國(guó)逐步形成了較為健全的社會(huì)主義法律體系。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過(guò)個(gè)體來(lái)實(shí)施，在某種程度上講，個(gè)體的法律思維在司法運(yùn)作過(guò)程中頗為關(guān)鍵。
法律教育有多重形式，其中法律碩士教育是其中一個(gè)重要方面。
本文從我國(guó)法律碩士教育的現(xiàn)實(shí)困境出發(fā)，以比較法為視角，通過(guò)合理的制度設(shè)計(jì)和安排，來(lái)推動(dòng)法律碩士教育的改革，以實(shí)現(xiàn)法治的不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：法律碩士;改革;教育;比較法。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)體制的展開(kāi)需要法治的改革與配合，從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，二者是互為影響，共同促進(jìn)的。
社會(huì)的需求是教育的動(dòng)力和源泉，法律碩士教育的形成，源于法律實(shí)務(wù)部門在法治建設(shè)中對(duì)職業(yè)法律人才的需求，它有其特殊的時(shí)代背景。
司法作為公平正義的最后一道防線，是法治建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，而司法最終要通過(guò)個(gè)體來(lái)實(shí)施，個(gè)體的法律思維在司法運(yùn)作過(guò)程中頗為關(guān)鍵。
法治概念的最高層次是一種信念，是一種內(nèi)心的確信，而這種內(nèi)心的確信需要通過(guò)法律教育來(lái)形成。
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