當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
閱讀會心得體會篇一
在二小跟期間，我有幸參加了二小組織的關于群文閱讀的教學觀摩研討活動。聆聽了由xx等六位老師為我們展示了六節(jié)非常精彩的有關群文閱讀的課堂教學及xx老師為大家呈現(xiàn)的精彩的講座《走在群文閱讀的路上》。讓我開始對“群文閱讀”有了全新的認識，也愈加喜歡。其實，群文閱讀和教科書的講讀教學，各有各的優(yōu)勢。講讀教學猶如走馬看花，不匆忙，一課一得，既得意又得言，夯得很實。群文閱讀就好比跑馬看花，速度快，幾下就能在比較中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨別力和欣賞力。盡管“群文閱讀”不像一篇課文教學那樣，能讓孩子對朗讀、字詞句練習、文章思想的把握等掌握的那么精細，可孩子通過“群文閱讀”可以在短時間內(nèi)接觸到多篇優(yōu)美的文本，而且這些文本或議題相同，或表達方式相同，或情感抒發(fā)相同，可以讓孩子們在多文本中去發(fā)現(xiàn)、去探究、去總結，可以讓孩子從中獲得自己的理解和認識，得到海量的知識信息。兩個各有優(yōu)勢。我們要兩條腿走路，必要的改進我們的閱讀教學，包括實現(xiàn)結構性地閱讀。為了和孩子們一起踏上課外閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。我也嘗試一下群文閱讀教學。
本節(jié)課的學習目標
1、學會自主閱讀課外教材，學會讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
2、初步學會默讀，幫助學生提高閱讀速度，使其盡快適應中年級的語文閱讀學習。
3、通過學習《好脾氣和壞脾氣姑娘》、《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》、《驕傲的孔雀和謙虛的伙伴》三個故事，讓學生懂得分清好壞，是非對錯，能做好脾氣姑娘這一類的人。
根據(jù)本節(jié)課的學習目標，我設計了五個環(huán)節(jié)：
一、以課前小游戲激發(fā)學生的興趣，注意力轉(zhuǎn)移，投入課堂學習中。
二、通過先“扶”后“放”欣賞三篇故事，先讓學生聽第一個故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出議題《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物為主線，讓學生瀏覽故事，畫出重要詞句，填寫表格。再讓學生交流，并演一演。通過讀、說、演在教師“扶”的過程中進一步認識故事里的正面人物和反面人物。最后放手讓孩子們自己找出第三個故事中的正反人物，說出其特點。
三、學編故事，感受樂趣，
四、總結點題，推薦課外閱讀書籍。向課外延伸，為學生的閱讀提供更廣闊的空間。
總的來說，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很清楚，在整個教學過程中，從課堂的整個氛圍來看學生的興趣得到了充分的調(diào)動。課前游戲猜動物，簡單而又富有好奇性使不同程度的學生都能參入課堂，為課堂上導入做了很好的鋪墊。孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍。但是這其中也存在著很多不足。首先是太急于讓學生說沒有給足學生思考的時間，有時學生還沒有反映過來，教師就開始引導了。還有就是讓學生表演時要求不明確，沒有引導到位，就急著讓孩子上臺表演，以至于孩子表演得很不好，沒有達到想要的目的。
閱讀會心得體會篇二
閱讀是一種能夠讓人們得到智慧等知識寶藏的行為，它擁有無比的魅力。而親閱讀則強調(diào)更多的是從親身經(jīng)歷中汲取智慧。在這個信息爆炸的時代，我們充分利用科技手段使閱讀變得更加便捷，但是在這個發(fā)展迅速的時代，我們是否還停下腳步，親身感受文字的力量呢？讓我們一起來談談親閱讀給我的一些心得體會吧。
第一段：拋棄干澀的文字，回歸本真的思考
在網(wǎng)絡時代，我們的思維更加淺薄，習慣于追求速效而脫離了深層次的思考。但是親閱讀卻能夠?qū)⑽覀儙Щ氐侥莻€本真的世界，讓我們深入思考。親閱讀減少了我們在閱讀過程中對于技術的依賴，使我們更加能夠關注文字背后的含義。無論是在讀一本古書，還是漫游在小說的世界中，我們都能感受到文字所帶來的力量，跟隨作者的思維一步一步地思考問題，拓寬自己的視野。
第二段：重拾與文字的親和感
親閱讀也能夠使我們更加親近文字。在我們閱讀網(wǎng)絡文章的時候，往往只是匆匆一瞥，只看標題和摘要，甚至往往有時候直接看評論。親閱讀卻改變了我們淺薄的讀書方式，我們不再匆匆忙忙地讀完一本書，我們習慣于與書籍親密接觸，品味其中的文字和情感。通過感受文字，我們能夠更加深入地理解整本書的內(nèi)涵，感受到作者所要傳遞的思想和情感。
第三段：從親閱讀中觸摸新的風景
親閱讀能夠帶給我們更多的閱讀體驗。相較于閱讀電子書和網(wǎng)絡文章，親閱讀更具有質(zhì)感。打開一本紙制書，看到書本上有一些痕跡，那是其他讀者留下的痕跡，這讓我們感到親切，像和朋友交流一樣。而在親閱讀中，我們還能夠感受到不同書籍的氣味，每一本書都有屬于自己的香味，那是閱讀的香氣。而在幽靜的書店中，我們能夠更加放松地享受閱讀的樂趣，聆聽心靈的音符。
第四段：建立與書籍的情感連接
親閱讀能夠使我們與書籍建立起特殊的情感連結。每一本書都是作者用心血所編寫的，其中融入了作者的思想、情感和經(jīng)驗。當我們親手翻開這本書的時候，我們就邁入了作者為我們搭建的一座橋梁，走進了作者的內(nèi)心世界。在這個過程中，我們與書籍建立了一種情感的連接，我們能夠感受到作者所要傳遞的情感，并將其融入到自己的生命中。
第五段：親閱讀是一種與自我的情感對話
親閱讀讓我們更加親近自己。在閱讀的過程中，我們不僅能夠看到作者的思想和情感，更重要的是與自己的情感對話。每個人在讀書時都會有自己的感悟，與這些感悟進行對話，我們能夠更加了解自己，讓自己與內(nèi)在的情感有更加深入的交流。親閱讀使我們更加了解自己的渴望、愛恨和憂愁，讓我們成為更加完整的自己。
在這個快節(jié)奏的時代，我們或許已經(jīng)忘記了親閱讀的快樂。但是，當我們重新回歸親閱讀時，我們會發(fā)現(xiàn)其中蘊含的更多樂趣與價值。無論是在閱讀文字背后思考問題，還是與書籍建立起情感連接，親閱讀都能夠給我們帶來更多的啟示和滿足。親閱讀不僅可以豐富內(nèi)心世界，更能為我們的人生插上別樣的翅膀。讓我們從現(xiàn)在起，重新?lián)肀вH閱讀，翻開書本，感受文字帶給我們的力量吧。
閱讀會心得體會篇三
一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行，很多學生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學生攝取篩選信息的能力。
1、 學會尋找關鍵詞語。 學會尋找關鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學習《永遠的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學生對老師的愛?開始，學生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關鍵詞語嗎?在教師的提示下，學生們很快把答案找出來。課文主要從學生為老師采藥和捉魚兩個方面體現(xiàn)了學生愛老師的特點。
2、 學會尋找中心語句。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點題作用，有的起總結作用。學會尋找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學習《精彩極了和糟糕透了》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關的語句信息。 在閱讀中學會尋找關鍵詞語和中心句，有利于增強學生攝取、篩選信息能力，對提高學生的語文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結合起來，引導學生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間，不要動輒就要朗讀讓位，不要在完成了教學任務后，象征性地讓學生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補白。我們要引導學生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機。通過引導學生在朗讀的基礎上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學《明天更輝煌》一課，為了讓學生理解到位，我把這一課，進行三次導讀：第一遍指名讀，讓學生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學生知道注意適當?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學生輕聲讀，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導朗讀，使學生在理解的基礎上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。
三、感受性朗讀。 真情實感是朗讀的靈魂。指導學生進行感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結合起來，指導時，可以作示范朗讀，要誘導學生去感受，讓他們進入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導學生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，結合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學生體會舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導學生想象桂林山水的圖畫美，讓學生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎上，再有感情地引導學生朗讀，這樣會產(chǎn)生強烈的感染效果。
四、品味性朗讀。 傳統(tǒng)語文教學特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟則不解說自曉其義。學生學習課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復誦讀、品味，加上教師講解、點拔來理解課文。因此，在新課程實踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學的精華，讓學生進行品味性朗讀，可以給學生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學生的鑒賞、領悟能力在朗讀的過程中，品味領悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當然，如果只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機械的操作。我們強調(diào)要熟讀的同時還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動的結晶，有很多地方值得我們學習，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運用，或是藝術價值。在教學中，我們應當指導學生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學生在品味感悟中對文章的藝術價值和思想價值有更高的認識，從而也提高了學生的鑒賞、領悟能力。
小學語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學中一定要注重加強讀的訓練，恰當?shù)刂笇W生在讀中加深對課文的理解和認識，從而使學生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力。
閱讀會心得體會篇四
閱讀是一種愉悅的享受，一種擴展自我、開闊眼界的方式。通過閱讀，我們可以與作者的思想交流，感受到不同的情感和體驗不同的人生。在自己的閱讀過程中，我積極地參與其中，與作者進行心靈的對話，并從中汲取營養(yǎng)，獲得了許多寶貴的學習和成長的經(jīng)驗。
首先，閱讀能激發(fā)自主思考。在閱讀過程中，我會把自己當作作者的傾聽者和思考者，虛心地傾聽，并嘗試理解作者的觀點和意圖。與作者之間的對話不僅幫助我理解和吸收知識，也激發(fā)了我的思考和探索欲望。通過思考和自主思考，我能夠從不同的角度和層面對問題進行反思，培養(yǎng)了我獨立思考的能力。我發(fā)現(xiàn)，在閱讀中思考，是拓寬視野和提高自身素養(yǎng)的一種重要方式。
其次，閱讀能豐富情感體驗。生活中的喜怒哀樂和人生百態(tài)都能在書中找到共鳴。有時候，閱讀一本書就像是一場情感的沖擊，讓我深深體會到了作者要傳遞的情感和真摯的情感表達。從喜悅、悲傷到溫暖，從憤怒到深刻的思考，我在閱讀中體驗了人生的百般滋味，這些閱讀體驗不僅讓我的心靈得到滋養(yǎng)，也幫助我更好地理解人類情感和人性。
再次，閱讀能拓展視野。通過閱讀，我可以了解各種各樣的文化、歷史、地理和社會知識，進一步拓展了自己的眼界。書中的人物形象、背景故事和情節(jié)發(fā)展都讓我感受到了不同國度和文化的魅力。通過閱讀，我了解到來自不同文化和國度的人們的思考方式和生活方式，豐富了我的見識和人生經(jīng)驗。這些對世界的了解不僅提高了我作為一個公民的意識和素養(yǎng)，也讓我對自己的人生有了更加深入的思考。
最后，閱讀能夠為我?guī)沓砷L和啟發(fā)。通過閱讀，我不僅能積累各種各樣的知識，也能從作品中學到做人的道理和格言。這些經(jīng)驗和智慧來自文學作品、哲學著作、歷史傳記和心靈成長的教育書籍。通過與作者的心靈對話，我學到了關于生命的智慧以及如何正確地處理人際關系、如何勇敢地面對挑戰(zhàn)等等。這些經(jīng)驗對我影響深遠，不僅指導著我的思考和行為，也幫助我成為一個更優(yōu)秀、更成熟的人。
總之，閱讀是一種與作者心靈對話的過程，通過與作者的思想交流和情感共鳴，我不僅獲得了知識的積累，也拓展了自己的視野，豐富了自己的情感體驗，更重要的是，我在閱讀中得到思考與成長的機會。閱讀的力量遠超過了單純的文字傳遞，它是思想的碰撞和心靈的交流。我會繼續(xù)沉浸在閱讀的世界中，與不同的作者交流，感受心靈的撞擊，為自己和他人的成長添磚加瓦。閱讀讓我不斷學習和成長，也讓我感受到了生活的美好和無窮的可能性。
閱讀會心得體會篇五
閱讀是一個人不斷獲取知識、擴展眼界的重要手段。在閱讀中，我領悟到了許多人生的真理和智慧，也體驗到了閱讀給我?guī)淼臉啡ず统砷L。通過閱讀，我懂得了怎樣展開思考、如何與他人溝通，也在書中找到了關于自己和世界的一些答案。以下是我在閱讀中得到的一些心得體會。
首先，閱讀讓我學會了思考。通過閱讀，我學會了主動提問，質(zhì)疑文本中的觀點。在與作者的對話中，我會思考他們選擇這樣的句子，表達這樣的態(tài)度的原因。我開始明白，只有在思考的過程中，才能真正理解一本書的內(nèi)涵，才能將其中的智慧應用于現(xiàn)實生活。而通過與作者的對話，我的思考也變得更為深入，擴展了我的思維邊界。
其次，閱讀幫助我學會了與他人溝通。曾經(jīng)，我內(nèi)向得不善于表達自己的想法和情感，但通過閱讀，我明白了溝通的重要性，也掌握了一些與他人進行交流的技巧。通過閱讀不同的作品，我學會了把自己的觀點和感受溶入到對話中，分享給他人。閱讀讓我拓寬了話題范圍，擴大了交際圈，提高了自己的表達能力。
第三，閱讀帶給我快樂和成長。回憶起小時候躺在床上的那一刻，迫不及待地在書中潛入娛樂、冒險或驚悚的故事中。閱讀中的快樂是無與倫比的，它能讓我忘記煩惱，獲得精神的愉悅。同時，閱讀也是我不斷成長的源泉。通過閱讀，我接觸到了許許多多的知識和情感，從中吸取了滋養(yǎng)，提高了自己的認知和素養(yǎng)。
第四，閱讀讓我更加堅定了自己的信念。每當我遇到人生的困惑和迷茫時，我喜歡翻開那本陪伴我成長的書。在書中，我能夠找到答案，得到啟示，從而讓自己更加堅定自己的信念。閱讀讓我明白了世界的復雜性和多元性，讓我更加信任并弘揚自己的價值觀念。通過閱讀，我不再迷茫和動搖，相反，我更加勇敢地面對困難，迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。
最后，閱讀是一種享受，是思想的盛宴。每當我讀到一本好書時，我會在其中沉浸，感受其中的情感和智慧。閱讀讓我得以走進不同的世界，經(jīng)歷不同的人生，體驗不同的情感，融入不同的文化。每一次閱讀都是一次美妙的旅程，讓我琢磨和思考，也帶給我極致的享受。
總的來說，通過閱讀，我學會了思考，學會了溝通，獲得了快樂和成長，堅定了自己的信念，同時也享受了閱讀帶來的思想的盛宴。閱讀不僅是一種娛樂，更是一次內(nèi)心的升華。通過不斷閱讀，我在書中找到了答案，在精神上成長，并且在現(xiàn)實生活中更加自信和有主見。因此，我將永遠保持閱讀的習慣，不斷拓展自己的視野，不斷尋求心靈的啟迪和滋養(yǎng)。
閱讀會心得體會篇六
20xx年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確提出“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”的全新閱讀教學理念。不難看出，新課標視野下的閱讀教學不僅是一種“對話式”的閱讀教學，更是一種“個性化”的閱讀教學。從某種意義上講，它實質(zhì)上提倡輕教重導的教學原則，學生居于主體地位，應該勇于敢于對文本進行探討、交流、對話。同時，教師居于主導地位，應該鼓勵、引導學生對閱讀中的困惑、疑慮進行深入的交換、鑒賞和品析。
我個人一直認為：語文課程的特點應該是豐富的人文性而非科學性，它應注重培養(yǎng)學生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能。學生對語文文本的反應應該是個性化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應試教育的負面影響，人們不能從根本上給予充分的認識和嚴肅的對待，大量的時間浪費在應試操作上，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當下的語文訓練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應試技能訓練，而事實上語文教學應該著重培養(yǎng)學生讀書和思考、體驗和感悟的能力，教師的任務就是積極主動參與進來，與學生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語文教學中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學生人文心靈的鑰匙。一個人在中學時代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎上發(fā)生發(fā)展起來的。因此，中學語文教育的任務就是要把學生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。
長期以來，語文教學習慣于用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文的反復嚼爛，讓學生舉一反三，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學，讓學生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴重，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認識。在人類社會進入到信息時代的今天，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應有過硬的閱讀能力。不會閱讀的人，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會有問題。
1、課外閱讀的視角定位
應該說，語文學習與做其他事情一樣都需要從量變到質(zhì)變的過程。課外閱讀教學不應是“深挖洞”，更應是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認識不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質(zhì)不是技能訓練，而是通過在大量的以了解內(nèi)容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點燃學生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學生的心靈、釋放生命的力量。
2、課外閱讀的角色定位
課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強調(diào)自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在課外閱讀實踐中，體驗內(nèi)化的基礎上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主課外閱讀意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。教師可以適時創(chuàng)設一種專題課外閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統(tǒng)課外閱讀教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強課外閱讀學習的態(tài)度，從而不能主動地參與過程。課外閱讀活動要創(chuàng)設一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創(chuàng)造力。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創(chuàng)設專題情境的閱讀活動更關心的是學習的過程，而不是結果;也講求方法技巧，但更關注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學生的大量閱讀，查找資料來認識體驗，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動學生是主體，教師不是不管，而是在整個過程中起主導作用。表現(xiàn)在導在活動前，引在活動中，評在活動后。指導的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時適當指導是舉足輕重的，這有利于學生在教師高質(zhì)量的指導下獨立完成活動任務，達到“教是為了不教”的目的。
3、課外閱讀的空間定位
課外閱讀呈開放學習態(tài)勢，滲透在紛繁復雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中。也正因為這種形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學習的地點和內(nèi)容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內(nèi)容。學生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗復雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境，使學生在特定的閱讀情境、角色、任務中展開學習，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復親歷體驗的過程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
1、更新閱讀理念
從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€人常常發(fā)現(xiàn)，一些學生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學中出類拔萃。我特別注重引導學生正確對待課外閱讀，更新閱讀理念，堅持課外閱讀。事實上，語文成績較好的學生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣。因此，我個人認為：課內(nèi)閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法
大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點，歷代科學家也很注意研究科學法，就是因為這個道理。可以說，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不善教學的老師。因此，我慢慢意識到：自己第一個任務，也是最重要的任務，就是千方百計地培養(yǎng)學生閱讀能力和習慣，并讓學生養(yǎng)成天天閱讀的習慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復強調(diào)：必須教會人閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。在平時的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對知識的機械理解，從不想到用所學知識進行舉一反三的應用。所以我在教學中特別注重教給學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展。學生在學習感到困惑時，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學生整體素質(zhì)的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同、意氣風發(fā)地主動閱讀。當然，學生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關系。在教學中應根據(jù)學生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此，我要求學生實行課外閱讀周計劃，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字數(shù)、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會、作品討論會等，讓學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，這樣學生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當然，根據(jù)不同層次的學生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學生興趣被充分調(diào)動起來。
4、養(yǎng)成閱讀習慣
閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習慣的堅持顯得尤為重要。因此，我要求學生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結束時間，有意識培養(yǎng)學生的習慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導他們意識到閱讀是個人的事，而且是個人的終生大事。當然，每周的閱讀探討、交流、對話豐盈了學生的精神世界和充實了單調(diào)的學習生活。學生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識到課外閱讀在他們的學習中的能動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責難。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，積極主動去擴大閱讀面，拓寬知識視野，增長了見識，豐富了心智，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導學會交流
我在平時的教學活動中慢慢讓學生意識到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵學生虛心向老師或同學請教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗交流會，指導他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣，學生便更積極主動進行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導學生將文本閱讀與觀看影視結合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。
閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學識淵博的基礎上，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學生在其中只能學到關于文字的基礎性的帶著技術性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產(chǎn)生對閱讀的興趣、對知識的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學海中揚起生動的風帆。
閱讀會心得體會篇七
閱讀是人類文明發(fā)展的重要組成部分，通過閱讀，我們可以拓寬眼界，開闊思維，獲取知識和智慧。在閱讀書的過程中，我受益匪淺，不僅加深了對文學藝術的理解，還培養(yǎng)了批判性思維和審美能力。下面我將從四個方面總結我在閱讀中的一些心得和體會。
首先，閱讀讓我學會了思辨和分析。在讀書的過程中，我不再滿足于表層的理解，而是追求深層次的看法。例如，在閱讀《紅樓夢》這本書的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)其中蘊含著濃厚的社會批判和人性剖析，作者通過細膩的描寫和對人物形象的塑造，表達出對封建社會的諷刺和對人性的思考。通過思辨和分析，我能夠更好地理解作者的意圖和情感，獲得更深遠的啟示。
其次，閱讀拓寬了我的視野，讓我對世界有了更全面和深入的了解。通過閱讀，我能夠了解到各種不同的人物、事件和歷史背景。在閱讀《1984》這本書時，我被作者對未來社會的惡化描寫所震撼，深刻認識到權力的腐敗和人性的弱點。這樣的閱讀經(jīng)歷讓我明白，世界上的事情并不是非黑即白，而是存在著各種復雜的因素和力量。閱讀讓我不光能夠發(fā)現(xiàn)新事物，還可以培養(yǎng)寬容和理解的能力。
再者，閱讀使我找到了情感共鳴和精神寄托的渠道。在人生的低谷時，我常常會翻閱一些心靈雞湯類或勵志的書籍，讓自己重新找到信心和動力。這些書籍中的故事和主人公的經(jīng)歷，讓我看到了生活中的希望和美好。通過閱讀，我學會了積極面對困難，并從中汲取力量。閱讀不僅是知識的獲取，更是情感的交流和心靈的撫慰。
最后，閱讀讓我開啟了一扇通往藝術世界的大門。通過閱讀文學作品，我能夠欣賞到作者優(yōu)美的語言和獨特的藝術魅力。例如，在閱讀《傲慢與偏見》這本小說時，我被作者簡·奧斯汀流暢而幽默的文字所吸引，不禁沉浸其中。通過閱讀，我不僅掌握了文學的構造和技巧，還培養(yǎng)了對美的感知和欣賞能力。閱讀讓我能夠更好地欣賞和理解藝術作品，也激發(fā)了我自己寫作的興趣和靈感。
總的來說，閱讀對我來說是一種精神享受和思想啟迪。通過閱讀，我能夠?qū)W會思辨和分析，拓寬視野，找到情感共鳴和精神寄托，還能夠欣賞和理解藝術作品。閱讀不僅是獲取知識的途徑，更是培養(yǎng)靈性的過程。我相信，在未來的人生中，閱讀將繼續(xù)陪伴著我，帶給我更多的思考和啟示。
閱讀會心得體會篇八
《教師的別樣風景》是唐勁松編著的、由華東大學師范大學出版社出版的一本美國式教學智慧賞析。
"教師篇"的第七節(jié)是"如何管理學生的講話"，這真是一個很實用的問題，是我們在每一次課堂中都要遇到的問題。心里叫著好，大腦便支配著手兒在問題旁邊標上"提得好"三個字。
迫不及待地尋找答案……
如何才能夠管理你的教室中的講話，又不至于讓創(chuàng)造性和學習的積極性被窒息呢？
首先，是確定如何判斷在教室中的講話是不是合適的。決定哪些適合或者不適合，要與你的學生充分溝通。第二，把講話的基礎準則建立起來。讓學生知道什么時候可以講話，什么時候不可以講話。第三，使用一個持續(xù)的信號或者設置一個信號來讓學生重新關注你。最后，監(jiān)管，監(jiān)管，還是監(jiān)管。
邊畫邊思，用心交流，便有了自己的答案：
好說好動是孩子們的天性，該講的時候，他們肯定會講。關鍵是不該講的時候，怎樣才能不讓他們講呢？我們要關注課堂上的細節(jié)問題，在不該講話的時候，不給他們制造說話的機會。
比如課堂上讓孩子們"下靜息"，就是讓他們休息一會兒這個環(huán)節(jié)。有些老師讓孩子們把胳膊放在桌子上，頭挨著胳膊，臉朝左。這樣就給有些好動的孩子制造了說話的機會：喲，同桌的小辮子好漂亮呀！沒忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生討厭地扭過臉，怒目圓睜。小男生努努嘴、擠擠眼，做鬼臉?？赡軤幊乘查g爆發(fā)、可能戰(zhàn)爭立馬發(fā)生、可能大聲報告老師……其他孩子會快速地被他們吸引，并伴有詢問聲、議論聲……課堂秩序大亂。我是這樣要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，頭低下，額頭挨著胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大減少了說話的機會。
其實，課堂上要想讓孩子們認真聽講，在不該講話的時候不要講，實際上是給我們老師提出了更高的要求。我們只有備好課，把課講得生動有趣，吸引孩子們的眼睛、耳朵，他們才會在該講時講，不該講時不講。
課標指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。所以，小組活動、互相交流，必不可少。在活動前，我們一定要準備好活動用具、給出明確的、具體的、可操作性的指導。
孩子們了解活動內(nèi)容后，我又在活動前打開課件，讓孩子們看到具體的活動流程，確保活動順利進行。這樣，學生有秩序地活動，開心地交流，得出正確結論：觀察同一個物體，所處的位置不同，觀察到的形狀也不同。
我覺得"使用一個持續(xù)的信號或者設置一個信號來讓學生重新關注你"就是一個控制場面，由放到收的過程。
學生活動，少不了活動工具，活動結束時，我們一定要給學生收工具的時間，并提醒學生輕拿輕放，表揚哪個小組做到了又安靜速度又快。如果學具沒收起來，我們就慌著進行下一個教學環(huán)節(jié)的話，學生手里的學具就會遠遠超過我們的吸引力。學生會不停地擺弄手中的學具，并陶醉其中，任憑老師講得天花亂墜。
書上介紹了用打手勢讓學生安靜的方法：舉起手，在空中打一個手勢，表示現(xiàn)在不管干什么都得停下來（包括講話），關注著我。
很贊同這種方法。課堂上我常用的打手勢是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下來。接著再伸出一根手指表示二，小胳膊抱緊、小嘴巴閉緊。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老師。
不管你使用什么樣的手勢、什么樣的方法，都要向?qū)W生講清楚，并要經(jīng)常使用。
有時候，在小組活動時，難免會有些孩子借機說些與活動無關的閑話，這就要求我們走下講臺，走進他們中間去，關注他們的活動情況、活動進展。我們的孩子并不壞，只是好說好動是他們的天性。當我們真正走到他們中間，俯下身子聽一聽他們的交流，伸出手兒摸一摸他們的腦瓜時，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們雖調(diào)皮，但可愛，童真，無法比擬！
書籍，真是很好的東西，讓多少素未謀面的人兒因為書中的文字變得熟識、相知……
喜歡靜靜的夜，喜歡靜靜的書，喜歡靜靜的夜中靜靜看書的自己…
閱讀會心得體會篇九
閱讀是一種寶貴的能力和習慣，它不僅能開拓視野，增長知識，還能提升個人修養(yǎng)和思維能力。我近年來對閱讀的熱愛和體會使我深信，在這個信息爆炸的時代，擁有閱讀之心得能讓我們更加從容應對世界的變化和挑戰(zhàn)。
首先，閱讀讓我拓寬了視野。通過閱讀，我可以了解到當今社會的熱點、趨勢和問題，了解到許許多多不同的人生和觀點。不同的書籍開啟了不同的大門，讓我有機會去了解那些遙不可及的事物和領域。例如，通過讀一本關于生物科技的書，我了解到人類對于基因的改造正在取得重大突破，這讓我對人類未來的發(fā)展產(chǎn)生了極大的興趣。通過閱讀，我不再局限于自己狹隘的生活經(jīng)驗，而能夠看到更加廣闊的世界。
其次，閱讀提高了我的知識水平。每一本書都是作者用一生的精力和時間積累的智慧結晶，而我只需花費很短的時間就能吸收其中的智慧。通過閱讀，我學到了世界歷史、文學、科學、哲學等各個領域的知識。這些知識豐富了我的生活，讓我能在聚會中跟別人聊得更加地道，在工作中表現(xiàn)得更加出色，在面對困難時能夠從中汲取力量。閱讀不僅開拓了我的眼界，也讓我變得更加全面和談吐自如。
閱讀還提高了我的思維能力。通過閱讀，我接觸到各種文學作品和科普讀物，其中涵蓋了豐富的思想和觀點。這些不同的觀點強化了我的批判思維，讓我有能力去分析問題，思考事物背后的本質(zhì)。當我讀完一本好書后，我往往會感嘆作者的智慧和洞察力，同時也會有一些新的想法和觀點涌現(xiàn)出來。閱讀不僅是吸收信息，更是培養(yǎng)思考的過程，它讓我有能力獨立思考，不受他人左右。
最后，閱讀給我?guī)砹藘?nèi)心的寧靜和滿足感。在喧囂和忙碌的生活中，我通過閱讀找到了一個可以沉思、冥想的自我空間。在閱讀的過程中，我感覺自己融入了書中的世界，與作者溝通和對話。閱讀時，我的思緒也會隨著陽光、風雨、白云、山川等景象往返漂流。這種心靈的愉悅和放松讓我放下了壓力和煩惱，獲得了安寧和內(nèi)心的充實。
綜上所述，閱讀之心得體會不僅拓寬了視野，豐富了知識，提升了思維能力，還給予了內(nèi)心的寧靜和滿足感。通過閱讀，我更加樂觀，更加從容地面對生活的挑戰(zhàn)。我相信，持之以恒的閱讀，必能讓每個人從中受益，實現(xiàn)自己的人生價值。愿我們都能擁有閱讀之心得，享受閱讀給予我們的種種好處。
閱讀會心得體會篇十
這首詞上半闋著重寫景。“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”一開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。
遠看：“萬山紅遍，層林盡染?！弊髡卟粌H看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木……那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流?！鼻锼纬?，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。
仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代的嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為“驅(qū)山走海置眼前”詞中描繪的“獨立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”拼成了一幅色彩絢麗、生動活潑的全景式寫意風景畫。全詞共分上、下兩片，上片主要寫寒秋景物，描繪了一幅壯麗的湘江寒秋圖畫，并即景抒情，大膽發(fā)問，“誰主沉浮”。詞的開篇“獨立寒秋,湘江北去，橘子洲頭”，既點明了時令和地點，又為讀者勾勒出了特定的環(huán)境?！蔼毩ⅰ倍郑M一步突現(xiàn)了詞人雄立橘子洲頭、凝望湘江奔流的英姿，一代偉人的.青年風采由此躍然紙上，橫空而出。
接下來的七句由一個“看”字總領，通過“萬山”、“漫江”、“霜天”、“飛鷹”、“游魚”等一系列意象，不斷地變換“看”的視角，將“遠眺”、“近觀”、“仰視”、“俯瞰”四個角度所見景物有機地揉合起來，形成了遠近相間，動靜結合，色彩鮮明的藝術張楊，寒秋景物因此而生動、活潑、壯麗起來了。上片的后三句，通過一“悵”一“問”，則更道出了詞人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。
秋天，是萬物凋零的季節(jié)，是蕭殺、感傷的季節(jié)，是文人客容易產(chǎn)生“悲秋”情調(diào)的季節(jié)?！白怨盼娜硕啾铩保氨涨镏疄闅庖?，蕭瑟兮草木搖落而變衰”。而同志面對“寒秋”，他欣然命筆的《沁園春·長沙》一詞，則一反傳統(tǒng)手法，描繪的是色彩斑斕的秋之壯景，展示出他闊大的胸襟和卓爾不群的抱負。
“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”。這一句開啟下片，以“崢嶸”形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為座座有形的崢嶸的山峰,給人以巍峨奇麗的崇高美。一個“憶”字，使詞人從上片的獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。那時候，同學們正當青春年少，意氣風發(fā)，才華橫溢，奔放，敢說敢干，革命斗志十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，激揚文字，視軍閥統(tǒng)治者如糞土。一個：“記”字，詞人為我們勾勒出了一幅“中流擊水圖”，手法極為夸張，壯志豪情萬丈，一代敢于改造舊世界的革命青年形象，橫空出世：他們有自信，“自信人生二百年，會當擊水三千里”;他們有理想、有抱負，“以天下為己任”;他們有膽識、有志氣，“糞土當年萬戶侯”，———他們就是主宰中國命運和前途的“同學少年”。
“獨立寒秋”，為我們描繪了一幅生動、活潑、壯麗的湘江秋景圖;“浪遏飛舟”，同志以天下為己任，于改造舊世界的壯志豪情，力透紙背，今天，我們誦讀、鑒賞、品味《沁園春.長沙》一詞，面對祖國如此多嬌的江山，我們?nèi)阅転橐淮鷤ト说牟徘樗鶉@服。
閱讀會心得體會篇十一
今天，我讀了《蝶計劃》，這是一篇小說。這篇小說主要講的是：初中生小蝶成績不太穩(wěn)定，而她的好朋友小魚天天要學習，還要幫媽媽賣魚來支撐生活，成績還一直排在班上前幾名。眼看就快要中考了，小蝶的成績還一直提不上，小魚準備幫助她。告訴她自己需要一個計劃。小蝶的計劃a是把自己的彩色封面書找出來，放在紙箱里。計劃b是努力讀書，又不懂的問題向老師或同學請教。小蝶向老師發(fā)誓，一定考上高一中?？荚囘^后，成績公布出來了，小蝶提高了150名，考上高一中還是不可能的，但是她有信心!寒假的時候，小蝶準備在家里認真學習，這是她的c計劃。中考日子過后，小蝶和小魚一起去看榜，她倆得到相同的分數(shù)：805分。考上了高一中，但小魚因家庭困難，所以要讀二高中。她們倆只能大學見。
這篇小說讓我感受到了：我們在學習方面要更加努力，提升學習成績，考上好學校。在做事時要有一定的計劃，不能因為一顆老鼠屎壞了一鍋湯。不能成天沉迷與游戲之中，而荒廢了學習。我們應該向小蝶學習她知錯就改，和勤奮學習的這種精神。
今年署假，學校安排我們讀一本書：《做卓越的教師》。打開書，我就被深深吸引住了，“教師專業(yè)發(fā)展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思，而讀這本書就如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專業(yè)書讀得最快的一本書，并且從中吸取到不少自己所需要的營養(yǎng)，受益匪淺。
也許是年齡的原因，本書最吸引我、給我印象最深的是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M行心理健康的調(diào)適，如何學做幸福的教師。如：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸福”。學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我的指導意義重大。作為一名教師，我每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂!回想自己從教26年的經(jīng)歷，雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學一線，憑的是什么?還不就是對教育事業(yè)的熱愛!是啊!既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因為“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業(yè);是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內(nèi)在的尊嚴與歡樂的職業(yè)?！痹诠ぷ髦幸獙W會承受冷落，學會歷經(jīng)磨難，學會創(chuàng)新工作，自己就能體會“工作著是快樂的!”的內(nèi)涵。今后，我將一如既往愛崗敬業(yè)，無私奉獻，直到自己職業(yè)生涯的結束，用自己的方式?jīng)Q定自己的幸福。
“腹有詩書氣自華”，是金海岸小學教師的語言。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為一名教師，生活中除了適當?shù)男蓍e和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我最開心和最充實了。本書中也寫道：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂工作的同時開心的生活著。
本書中一些精彩語言，如“對一名教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”?！白鹬?、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件?！薄皼]有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融?！薄敖潭谎袆t淺，研而不教則浮?！钡鹊?，我都細細品味，反復咀嚼，如沐春風之中。
總之，我很喜愛此書，以后還會細細品讀，不斷汲取養(yǎng)分，促進自己健康的成長，提高教育涵養(yǎng)。
閱讀會心得體會篇十二
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡閱讀已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧Ｔ絹碓蕉嗟娜碎_始利用網(wǎng)絡進行閱讀，而且在網(wǎng)絡上閱讀所擁有的優(yōu)勢也越來越顯著。今天，我將分享一下我在網(wǎng)絡閱讀過程中的心得體會。
第二段：網(wǎng)絡閱讀的便利性
與傳統(tǒng)閱讀相比，網(wǎng)絡閱讀的最大優(yōu)勢在于它的便利性。我們只需要打開電腦或手機，用搜素引擎或者閱讀平臺搜索我們所需要的書籍或文章，就可以輕松地找到所需的內(nèi)容。此外，網(wǎng)絡閱讀的數(shù)字化特性使得我們可以隨時隨地輕松訪問已經(jīng)購買的或者喜歡的內(nèi)容，無需擔心書本、報紙等媒體的攜帶、借閱，方便快捷。
第三段：網(wǎng)絡閱讀的互動性
除了便利性，網(wǎng)絡閱讀也具備較好的互動性。網(wǎng)絡閱讀平臺為我們提供了一個可以與其他讀者進行討論、分享的社交平臺，我們可以在網(wǎng)絡上和他人分享看法、提出問題，討論我們感興趣的內(nèi)容，享受互聯(lián)網(wǎng)互動社交的愉悅，不再是閱讀陡然之后的孤獨。
第四段：網(wǎng)絡閱讀的信息量
與傳統(tǒng)閱讀所面臨的空間限制相比，網(wǎng)絡閱讀所能提供的知識量和文化信息量更加豐富。我們可以輕松訪問全球范圍內(nèi)的內(nèi)容，在線獲取最新的國際新聞和學術資訊等信息，使得我們的知識體系更加完整和系統(tǒng)。
第五段：結論
總之，網(wǎng)絡閱讀是一種非常便利的閱讀方式。它提供了更好的互動性，更豐富的信息量和更強的數(shù)字化訪問性。但是，我們要看到對于數(shù)字化閱讀還有一些問題，比如電子書的版權、安全問題，以及嚴重依賴網(wǎng)絡等問題，我們需要更加科學、合理的使用和管理數(shù)字化文化資產(chǎn)，進一步健全并完善相關的法律法規(guī)，保護出版產(chǎn)業(yè)的健康和廣大讀者的權益。 當我們追求新閱讀方式的便利性和舒適性時，也要強調(diào)閱讀的品質(zhì)和意義，不斷提升自己的閱讀素養(yǎng)和能力，探索文化道路上的精神積淀和人文精神，從而發(fā)現(xiàn)更廣闊的思維空間。
閱讀會心得體會篇十三
近年來，隨著軟件開發(fā)的不斷進步和復雜性的增加，建立清晰、準確的軟件需求說明已變得尤為重要。統(tǒng)一建模語言（Unified Modeling Language，簡稱UML）作為一種廣泛應用的軟件設計工具，為軟件工程師和系統(tǒng)分析師提供了一個形式化的表達和交流的手段。通過閱讀UML文檔，我深感其對軟件開發(fā)過程的指導和交流作用的價值。本文將結合自己的學習體驗，總結UML閱讀心得體會。
首先，UML給予軟件工程師和系統(tǒng)分析師更加精確的表達能力。在UML文檔中，通過各種圖形符號和關系連接，我們可以清晰地展示系統(tǒng)的架構、功能、對象以及它們之間的關系。不同于以往的文本描述，UML圖形化的表述方式更加直觀明了，能夠幫助讀者更快速地理解和把握軟件的整體框架和細節(jié)。通過使用UML，我們可以將復雜的軟件系統(tǒng)分解為一系列的子系統(tǒng)、模塊和對象，以及它們之間的關系，使得軟件開發(fā)過程更加清晰可控。
其次，UML作為一種標準化的建模語言，可以提高軟件設計團隊間的溝通和合作效率。在實際軟件開發(fā)過程中，設計團隊成員往往來自不同的背景和專業(yè)領域，他們對系統(tǒng)的理解和需求有所差異。通過使用UML，設計團隊可以采用一套統(tǒng)一的標準化語言和符號，幫助成員之間更好地理解和溝通。通過UML圖形化的建模，設計團隊可以共同參與、討論和改進系統(tǒng)設計，避免設計沖突和誤解，提高設計效率和質(zhì)量。
UML還具有支持軟件開發(fā)過程建模和自動化工具的特性。軟件開發(fā)從需求分析到系統(tǒng)設計再到編碼實現(xiàn)，是一個復雜而繁瑣的過程，各個環(huán)節(jié)的銜接和協(xié)作非常重要。通過使用UML，我們可以借助各種支持UML的工具，自動生成代碼、執(zhí)行模型驗證和進行系統(tǒng)仿真，提高軟件開發(fā)過程的效率和質(zhì)量。例如，通過使用UML模型來自動生成代碼，可以減少手動編碼的時間和錯誤，在一定程度上提高開發(fā)效率。
然而，UML也存在一些挑戰(zhàn)和限制，需要我們在閱讀UML文檔時予以考慮。首先，UML的語法相對復雜，需要花費一定的時間和精力來學習和理解。特別是對于初學者來說，可能需要一定的耐心和實踐才能真正掌握UML的建模技巧。其次，UML的建模過程也需要注意抽象和細節(jié)的平衡。過度抽象可能使得UML模型過于籠統(tǒng)，難以清晰地表達實際的需求和設計，而過多的細節(jié)又會增加模型的復雜度和理解難度。因此，在閱讀UML文檔時，我們需要靈活運用抽象與細節(jié)，充分理解需求和設計的核心思想。
總結而言，通過閱讀UML文檔，我們可以獲得更精確和清晰的軟件需求和設計表達能力，提高軟件開發(fā)團隊的溝通合作效率，同時借助于各種UML工具提高軟件開發(fā)過程的自動化和效率。然而，在閱讀UML文檔時，我們也要認識到UML語法的復雜性和抽象與細節(jié)的平衡問題。只有充分理解和運用UML，我們才能更好地應對軟件開發(fā)的挑戰(zhàn)，提高軟件質(zhì)量和開發(fā)效率。
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