教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體呈現(xiàn)形式，它有助于教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)包含豐富的教學(xué)資源，如教學(xué)素材、多媒體資源等，以提高教學(xué)的多樣性和趣味性。下面是一些教案的成功案例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇一
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的`基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)-打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)-的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)-，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握，過(guò)程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇二
八戒指著上面的3，大方的說(shuō)，“你們一個(gè)人吃3個(gè)山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個(gè)吧!”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。
悟空回來(lái)后，小猴子們對(duì)悟空講今天八戒如何大方，如何自已只吃一個(gè)山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好個(gè)呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他!”
哈哈，你知道八戒吃了幾個(gè)山桃?
2、趣味數(shù)學(xué)小故事內(nèi)容――阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)。
小明是個(gè)喜歡提問(wèn)的孩子。一天，他對(duì)0―9這幾個(gè)數(shù)字產(chǎn)生興趣：為什么它們被稱為“阿拉伯?dāng)?shù)字”呢?于是，他就去問(wèn)媽媽:“0―9既然叫‘阿拉伯?dāng)?shù)字’，那肯定是阿拉伯人發(fā)明的了，對(duì)嗎媽媽?”
媽媽搖搖頭說(shuō)：“阿拉伯?dāng)?shù)字實(shí)際上是印度人發(fā)明的。大約在1500年前，印度人就用一種特殊的字來(lái)表示數(shù)目，這些字有10個(gè)，只要一筆兩筆就能寫成。后來(lái)，這些數(shù)字傳入阿拉伯，阿拉伯人覺(jué)得這些數(shù)字簡(jiǎn)單、實(shí)用，就在自己的國(guó)家廣泛使用，并又傳到了歐洲。就這樣，慢慢變成了我們今天使用的數(shù)字。因?yàn)榘⒗嗽趥鞑ミ@些數(shù)字發(fā)揮了很大的作用，人們就習(xí)慣了稱這種數(shù)字為‘阿拉伯?dāng)?shù)字’。”
小明聽(tīng)了說(shuō)：“原來(lái)是這樣。媽媽，這可不可以叫做‘將錯(cuò)就錯(cuò)’呢?”媽媽笑了。
3、趣味數(shù)學(xué)小故事內(nèi)容――兒歌比賽。
動(dòng)物學(xué)校舉辦兒歌比賽，大象老師做裁判。
小猴第一個(gè)舉手，開(kāi)始朗誦：“進(jìn)位加法我會(huì)算，數(shù)位對(duì)齊才能加。個(gè)位對(duì)齊個(gè)位加，滿十要向十位進(jìn)。十位相加再加一，得數(shù)算得快又準(zhǔn)。”
小猴剛說(shuō)完，小狗又開(kāi)始朗誦：“退位減法并不難，數(shù)位對(duì)齊才能減。個(gè)位數(shù)小不夠減，要向十位借個(gè)一。十位退一是一十，退了以后少個(gè)一。十位數(shù)字怎么減，十位退一再去減?！?/p>
大家都為它們的精彩表演鼓掌。大象老師說(shuō)：“它們的兒歌讓我們明白了進(jìn)位加法和退位減法，它們兩個(gè)都應(yīng)該得冠軍，好不好?”大家同意并鼓掌祝賀它們。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇三
教材所處的地位和作用：
這一單元內(nèi)容包括：小兔請(qǐng)客，采松果，青蛙吃蟲(chóng)子，拔蘿卜，收玉米，回收廢物，而《拔蘿卜》是本單元的第四課時(shí)。
本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問(wèn)題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜?”讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。教材中提供了四種計(jì)算方法這里是第一次出現(xiàn)豎式，學(xué)生只有對(duì)兩位數(shù)的位值結(jié)構(gòu)真正的理解，才能對(duì)后面兩位數(shù)的加減法有更好的掌握，同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的豎式計(jì)算做好提前鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)技能：在具體情境中，經(jīng)歷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
(2)問(wèn)題解決：認(rèn)識(shí)豎式，學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算。
(3)情感態(tài)度：初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加法與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相同數(shù)位對(duì)齊的道理。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，采用“教師啟發(fā)講授”和“自主探究學(xué)習(xí)”的方法，使學(xué)生更好地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在本節(jié)課中，我采用“自主探究，學(xué)具操作，合作交流”的學(xué)法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)情分析。
一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，以感性思維為主。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了生動(dòng)而開(kāi)放的活動(dòng)，組織學(xué)生自主探究、合作交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中已有過(guò)練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本節(jié)課我將體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)手操作的課堂，利用操作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)把講授變?yōu)樘剿鳎宫F(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂(lè)學(xué)。
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造的先導(dǎo)。因此，在新課開(kāi)始時(shí)，我將創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我先以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事將學(xué)生帶入具體的情境中，對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，老師這兒有一幅畫，誰(shuí)能用一個(gè)好聽(tīng)的故事把它講給大家聽(tīng)?學(xué)生像講故事一樣：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見(jiàn)一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來(lái)妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個(gè)蘿卜，兔妹妹拔了23個(gè)蘿卜。接著我們討論：根據(jù)故事中為我們提供的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生提出了如下的數(shù)學(xué)問(wèn)題：(生a：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜?生b：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)?生c：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè)?)。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生看懂圖中的意思，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決。
(二)合作探究，知新會(huì)學(xué)。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過(guò)程和“思考”的過(guò)程中積淀，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程逐步積累的。本節(jié)課我將把課堂教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng)，讓學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問(wèn)題，并自己探索加法的計(jì)算方法，可以用小棒、計(jì)數(shù)器、練習(xí)本等，然后在小組內(nèi)和其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的算法，并反饋。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己思考出現(xiàn)了這樣幾種做法：
生a：我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36+23=59。
生b：我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子，在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36，再在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥3個(gè)珠子，一看是59。
生c：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。
生d：我是用豎式計(jì)算的(邊列豎式邊說(shuō))，先寫一個(gè)加數(shù)36，再寫第二個(gè)加數(shù)23，并把加號(hào)寫在第二個(gè)加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計(jì)算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。
我在此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為最簡(jiǎn)單的方法，并總結(jié)，在列豎式時(shí)要注意的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己解決問(wèn)題，并在課堂中充分動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，思考問(wèn)題。學(xué)生自己探索計(jì)算36+23的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。
算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學(xué)生從比較中選擇更簡(jiǎn)便的方法。整個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，他們是課堂上真正的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
(三)鞏固新知，活學(xué)活用。
本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的練習(xí)，基礎(chǔ)練，發(fā)展練，變式練。針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，我精心設(shè)計(jì)了一組這樣的練習(xí)——我當(dāng)小老師。讓學(xué)生判斷這幾個(gè)同學(xué)做的對(duì)錯(cuò)，并把錯(cuò)的改正。通過(guò)這一練習(xí)，學(xué)生可以總結(jié)豎式計(jì)算要注意的問(wèn)題，進(jìn)而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我還設(shè)計(jì)了這樣一道變式題，既使學(xué)生加深對(duì)豎式的理解，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)師生反思，歸納總結(jié)。
在本節(jié)課的結(jié)尾處，我問(wèn)學(xué)生：“在這節(jié)課中，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何?”有的學(xué)生說(shuō)：老師提的問(wèn)題我認(rèn)真思考，還積極發(fā)言了。有的說(shuō)我講的故事很好。還有的同學(xué)認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好，把一道計(jì)算題算錯(cuò)了。同時(shí)，同學(xué)們也可以評(píng)價(jià)一下別人。通過(guò)學(xué)生的踴躍發(fā)言，都注意發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生的長(zhǎng)處。
本環(huán)節(jié)教師將自己評(píng)、他人評(píng)，評(píng)自己、評(píng)別人和教師評(píng)、學(xué)生評(píng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
我的板書設(shè)計(jì)遵循新課標(biāo)理念，體現(xiàn)了本節(jié)課的基本方法和基本思想，也為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。
六、說(shuō)教學(xué)反思。
在本節(jié)課上，學(xué)生自己去探索方法，并從課堂上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。他們?cè)诓僮髦袑W(xué)習(xí)，在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中成長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)變得快樂(lè)而充實(shí)。他們是學(xué)習(xí)的主人，我愿意為他們搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮自己的潛能，充分交流自己的觀點(diǎn)，為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠基。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇四
1、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”
在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出乘法算式的過(guò)程，體會(huì)乘法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步感受乘法與生活的密切聯(lián)系。
2、第二單元“乘法口訣(一)”，第七單元“乘法口訣(二)”
在這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷2～5和6～9乘法口訣的編制過(guò)程，形成有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣和初步的推理能力，能正確運(yùn)用口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、第四單元“分一分與除法”，第五單元“除法”
學(xué)生通過(guò)大量的“分一分”活動(dòng)，經(jīng)歷從具體情境中抽象出除法算式的過(guò)程，體會(huì)除法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問(wèn)題，體會(huì)除法與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商，體會(huì)乘法和除法的互逆關(guān)系。
4、第六單元“時(shí)、分、秒”
學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，能夠準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時(shí)間，并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
(二)空間與圖形。
1、第三單元“觀察物體”
在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;通過(guò)觀察活動(dòng)，初步發(fā)展空間觀念。
2、第五單元“方向與位置”
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;知道地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(三)統(tǒng)計(jì)與概率。
第九單元“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中，初步感受不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
(四)實(shí)踐活動(dòng)。
本冊(cè)教材安排了三個(gè)大的實(shí)踐活動(dòng)——“節(jié)日廣場(chǎng)”“月球旅行”“人類的好朋友”，旨在綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，在其他具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了“小調(diào)查”活動(dòng)和貼近生活形式多樣化的應(yīng)用性問(wèn)題，旨在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在從事這些活動(dòng)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展解決問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;在與同伴合作和交流的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
二、本冊(cè)教材編寫的意圖和特色。
本冊(cè)教材以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)。下面結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述本冊(cè)教材編寫的意圖和特色。
1、關(guān)于乘除法的含義。
第一單元的標(biāo)題為“數(shù)一數(shù)與乘法”，第四單元的標(biāo)題為“分一分與除法”，體現(xiàn)了教材要通過(guò)大量的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘除法含義的設(shè)計(jì)思路。在學(xué)習(xí)乘法之前，教材安排了“數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)、4個(gè)4個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)……使學(xué)生體會(huì)到生活中存在著大量可以用乘法表示的問(wèn)題。而學(xué)生只學(xué)過(guò)用加法，將感受到用相同數(shù)連加的方法進(jìn)行計(jì)算有一定的局限性，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過(guò)“兒童樂(lè)園”“有幾塊積木”“動(dòng)物聚會(huì)”等情境，由幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù)，抽象出用乘法算式表示的模型，使學(xué)生具體地體驗(yàn)乘法的含義，而不是背誦乘法的結(jié)論。在學(xué)習(xí)除法之前，教材安排了三個(gè)“分一分”活動(dòng)——“分桃子”“分蘋果”“分糖果”，數(shù)目由小到大，突出除法的本質(zhì)是“平均分”。在大量的“平均分”活動(dòng)中，抽象概括出除法算式。學(xué)生在活動(dòng)中逐步體驗(yàn)除法的含義。教材不要求學(xué)生背誦除法的結(jié)論，也不分“等分除”“包含除”。
2、關(guān)于乘法口訣。
乘法口訣是我國(guó)小學(xué)生提高基本計(jì)算能力的有趣工具。本冊(cè)教材分兩段進(jìn)行，“乘法口訣(一)”是2～5的乘法口訣，“乘法口訣(二)”是6～9的乘法口訣，共81句。教材采用“大九九”的形式(即，1～9中的每個(gè)數(shù)的乘法口訣都是9句)，并分成兩段展開(kāi)教學(xué)。其目的是為了分散記憶的難度，由于2～5的乘法口訣數(shù)目比較小，相對(duì)好記一些，所以教材先安排熟記2～5的乘法口訣，然后再進(jìn)行6～9乘法口訣的教學(xué);6～9乘法口訣的數(shù)目雖然比較大，但是新學(xué)的口訣越來(lái)越少，而舊的口訣又得到相應(yīng)的鞏固。除此之外，教材在乘法口訣的設(shè)計(jì)上還有以下特點(diǎn)。
(1)每一部分口訣都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活情境引入的。
例如，第10頁(yè)創(chuàng)設(shè)慶祝北京申奧成功的情境，通過(guò)數(shù)奧運(yùn)標(biāo)志“五環(huán)圖”的環(huán)數(shù)，引入編5的乘法口訣;第14頁(yè)一雙筷子2根，通過(guò)就餐擺筷子的情境引入編2的乘法口訣。這樣安排，便于引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，用連加算出得數(shù)，為編口訣做準(zhǔn)備。
(2)以5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排。
因?yàn)槊恐皇钟?個(gè)手指，這是人人都有的學(xué)具;數(shù)數(shù)時(shí)，經(jīng)常5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。這些與學(xué)生生活有密切聯(lián)系，有助于學(xué)生探索規(guī)律，經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，掌握口訣編制的方法。
(3)在編制乘法口訣的設(shè)計(jì)上，逐步擴(kuò)大學(xué)生探索的空間。
在編制2～5的乘法口訣時(shí)，一般都安排實(shí)物情境圖，填寫相同數(shù)連加的得數(shù)，并先給出2～3句編制過(guò)程的范例。6～9的乘法口訣則要求學(xué)生獨(dú)立編制。這樣安排，逐步擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
例如，第16頁(yè)學(xué)習(xí)3的乘法口訣時(shí)，教材安排了“你是怎樣記住3的乘法口訣的”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。第72頁(yè)學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)，安排了“想一想”的小欄目，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流6×8=6×7+□=6×9-□，幫助學(xué)生找相鄰的口訣之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生熟記口訣。
另外，教材設(shè)計(jì)了新穎的富有童趣的練習(xí)，除了一般的題目和“對(duì)口令”等形式外，還安排了“小動(dòng)物找新家”“誰(shuí)射中的氣球多”“找座位”等活動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法，保證基本的運(yùn)算技能。
3、關(guān)于表內(nèi)乘除法的應(yīng)用。
本冊(cè)教材把表內(nèi)乘除法的運(yùn)算與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。首先乘除法的認(rèn)識(shí)都是從實(shí)際情境引入的，本身就是應(yīng)用問(wèn)題的學(xué)習(xí)，另外通過(guò)以下兩個(gè)途徑加強(qiáng)乘除法知識(shí)的應(yīng)用。
例如，第19頁(yè)第3題，要想得出這輛玩具汽車多少錢，需要通過(guò)售貨員和顧客的對(duì)話(小熊付給大象3張5元和1張10元，大象回答：“正好”，而得出這輛汽車25元)。第45頁(yè)第4題圖中呈現(xiàn)：有28人需要租車，大客車限乘客10人，小汽車限乘客4人，可以怎樣租車?答案有多種。第56頁(yè)第5題，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，一張方桌圍坐4人，2張方桌坐8人，而兩張方桌拼在一起圍坐6人，從而推想3張、4張、5張、6張桌子的情形，引導(dǎo)學(xué)生用列表找規(guī)律的策略來(lái)解決問(wèn)題。
以上問(wèn)題都和傳統(tǒng)的應(yīng)用題呈現(xiàn)的形式和要求不一樣，沒(méi)有應(yīng)用題的類型，不要求學(xué)生說(shuō)程式化的語(yǔ)言，而立足于知識(shí)的應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)思考方法，發(fā)展學(xué)生的思維。
(2)通過(guò)數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐活動(dòng)等欄目，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
例如，第17頁(yè)數(shù)學(xué)故事，通過(guò)連環(huán)畫的形式發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)可以溝通數(shù)學(xué)與語(yǔ)文之間的聯(lián)系，并進(jìn)行思想品德教育。第22頁(yè)數(shù)學(xué)游戲，要求學(xué)生從情境圖中找出問(wèn)題，本身就是數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)行回答時(shí)要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教材中還安排了實(shí)踐活動(dòng)，如找一找生活中的乘法和除法。
以上這些都體現(xiàn)了乘除法知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇五
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第40——41頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀，寫加法算式，能根據(jù)具體情境寫加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的算法，并能正確地計(jì)算。
3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自已的思考過(guò)程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察，比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊用和小動(dòng)物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片，讓學(xué)生猜小動(dòng)物們身后藏的數(shù)字。(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生比較喜歡小動(dòng)物，用他們喜歡的小動(dòng)物復(fù)習(xí)舊知，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性)。
二、認(rèn)識(shí)加法、理解含義。
1、創(chuàng)設(shè)情境：出示主題，讓學(xué)生觀察，提問(wèn)：圖中的小朋友們?cè)诟墒裁?幾個(gè)小朋友在澆花?又來(lái)了幾個(gè)小朋友?一共有幾個(gè)小朋友?(學(xué)生交流觀察結(jié)果)師結(jié)：原來(lái)有3人在澆花，又來(lái)了2人，一共有5人。
4、學(xué)寫算式指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫算式(設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法：并能說(shuō)出算式的含義，讓學(xué)生把計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)了，也是對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的滲透)。
5、教學(xué)“試一試”
(1)讓學(xué)生觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么。
(2)提問(wèn)：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢?
(3)追問(wèn)：把1人和2合起來(lái)，可以寫出什么算式?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，在課本上填寫算式，算出得數(shù)。(設(shè)計(jì)意圖：有前一例題的基礎(chǔ)，這里可以簡(jiǎn)單一些，并且多進(jìn)行同桌交流，給每個(gè)人更多的`鍛煉機(jī)會(huì))全班進(jìn)行交流、匯報(bào)。
6、小結(jié)“3+2”表示把幾和幾合起來(lái)?“1+2”呢?可能怎樣算它們的得數(shù)?
三、實(shí)際應(yīng)用，深化新知。
3、送信游戲(“想想做做”第5題)動(dòng)物王國(guó)國(guó)王送來(lái)了許多獎(jiǎng)品，要想得到獎(jiǎng)品，必須把信送對(duì)(準(zhǔn)確計(jì)算出信封上的加法算式)(設(shè)計(jì)意圖：課將結(jié)束，學(xué)生注意力不太集中，把本題設(shè)計(jì)成答對(duì)題得獎(jiǎng)品，激發(fā)他們的積極性，同時(shí)，也把加法計(jì)算從看圖算到脫離圖進(jìn)行計(jì)算，從計(jì)算到課堂都達(dá)到了高潮)。
四、全課小結(jié)今天你學(xué)到了什么?(設(shè)計(jì)意圖：再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號(hào)、等于號(hào)，算式的讀法，加法的作用)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，知道連加連減的含義和運(yùn)算順序。學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)自主探究的能力，得出多樣的算法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。初步感知連加連減與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：
連加連減的含義，理解和掌握計(jì)算方法。
教學(xué)關(guān)鍵：
學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新。
師：放假時(shí)，你們喜歡和爸爸媽媽去外游玩嗎?有一位叫小明的小朋友，去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了。(出示圖片：小明)。
一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號(hào)”公共汽車出發(fā)了。來(lái)，我們都看看有哪些口算，也來(lái)算一算吧!
師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說(shuō)出圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題解決嗎?
生：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了2只，現(xiàn)在一共有多少只?5+2=7。
生：原來(lái)有5只小雞，又來(lái)了1只，現(xiàn)在一共有多少只小雞?7+1=8。
師：不一會(huì)兒，他們來(lái)到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小明可是個(gè)懂事的孩子，連忙跑過(guò)去幫奶奶喂雞。引出例1。
二、結(jié)合情境，探究新知。
(1)理解情境。
師：看，有幾只小雞在吃米?(演示5只小雞在吃米)然后來(lái)了幾只?(演示來(lái)了2只)最后來(lái)了幾只?(演示來(lái)了1只)。
師：你能將喂雞的過(guò)程用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?(如果說(shuō)不好，可重復(fù)演示課件)。
生：小明在喂5只小雞，跑來(lái)了2只小雞，又跑來(lái)1只小雞，現(xiàn)在一共有多少只小雞?
師：口才不錯(cuò)，你說(shuō)得真完整。
(2)列式。
師：要求一共有幾只小雞：小朋友們會(huì)列式計(jì)算嗎?
5+2+1=8。
(3)理解列式的意義。
師：真聰明。我們來(lái)讀讀這個(gè)式了。
地上的小雞是由哪幾部分組成的?(三部分)。
師：原來(lái)要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個(gè)數(shù)加起來(lái)。
師：這樣三個(gè)數(shù)或三個(gè)以上的數(shù)加在一起叫做連加。(板書)。
小結(jié)：剛才的5+2=7相當(dāng)于5+2+1的第幾步?(第一步)。
7+1=8相當(dāng)于8+2+1的第幾步?(第二步)。
看來(lái)今天我們學(xué)習(xí)的算式更加簡(jiǎn)單，更加直接。
(4)探究計(jì)算方法。
師：這個(gè)式子先算什么?后算什么?
生(齊)先算5+2=7，再算7+1=8(師在學(xué)生回答的同時(shí)板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在線下寫出得數(shù)7)。
師：1與誰(shuí)相加?(7)。
列式：4+3+1=8。
師：然后打開(kāi)數(shù)學(xué)書72頁(yè)，填一填。
1與誰(shuí)相加?怎樣得到的?
小結(jié)：計(jì)算連加時(shí)，我們一般先算出前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)后，再加上第三個(gè)數(shù)。也就是說(shuō)從左往右的順序計(jì)算。(板書：從左往右)。
學(xué)生齊說(shuō)計(jì)算方法。
三、突破難點(diǎn)，鞏固練習(xí)。
(1)演示情境。
看，小雞們吃飽了。(演示小雞跑走圖)。
(2)合作探究。
師：看了這幅圖，你會(huì)編個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考大家嗎?(同桌交流，再回答)。
師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡(jiǎn)單呢?(板書：8-2-3)。
師：這個(gè)算式就叫做(生：連減)今天我們學(xué)習(xí)的是(連加、連減)。
師：這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么。
生：8-2=6，6-3=3。
師：3從哪里減(6)，6是什么?(8-2的結(jié)果)(師同時(shí)板書演示“搭橋”法)。
小結(jié)：連減的計(jì)算方法：先把前兩個(gè)數(shù)相減，得出小得數(shù)后再減去第二個(gè)數(shù)。
(3)練一練。
師：什么意思?誰(shuí)上來(lái)擺一擺?說(shuō)一說(shuō)。
生：原來(lái)有10個(gè)三角形，先拿走3個(gè)，再拿走5個(gè)，還剩多少個(gè)?
師：我們也來(lái)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：喂完小雞后，小明也認(rèn)識(shí)了今天的兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)?都是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的?(從左往右)。
書第73頁(yè)第2題，第74頁(yè)第5題同桌說(shuō)圖意，先不做。匯報(bào)，再做。
生說(shuō)師在黑板上擺：我買了……一共多少元?
媽媽沒(méi)空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要還給媽媽。誰(shuí)來(lái)試一試?(連減)。
生說(shuō)師在黑板上擺：我用10元買了……還剩多少元?
小組合作，匯報(bào)。
四、總結(jié)。
今天小明去了奶奶家，收獲多嗎?你也說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么?
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)生觀察，初步感知物體有高、有矮;通過(guò)合作交流，學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法;知道高和矮是比出來(lái)的。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握比較高矮的方法，會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。
學(xué)具準(zhǔn)備：積木塊。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知物體有高有矮。
1.引導(dǎo)比較。
找兩個(gè)身高相差較大的學(xué)生比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生說(shuō)有高矮，胖瘦的區(qū)別都應(yīng)予以肯定。
2.是啊，人有高有矮，今天我們就來(lái)研究高矮的問(wèn)題。
板書：高矮。
二、探究方法。
1.情境演示：兩個(gè)身高差不多的同學(xué)到前面分開(kāi)站著，比較高矮。
好像有點(diǎn)困難，我們?cè)撛趺崔k呢?
2.布置活動(dòng)：小組合作探究比高矮的方法。
3.匯報(bào)交流。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)給大家聽(tīng)。
4.總結(jié)方法：直接比或作記號(hào)比等方法。
三、排隊(duì)游戲?
1.小組內(nèi)比較說(shuō)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)最矮。
2.逐漸增加小組人數(shù)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)第二高。
四、反饋練習(xí)。
1.第12頁(yè)第7題。
(1)說(shuō)出動(dòng)物名。
(2)比較高和矮。
2.舉其他喜愛(ài)的動(dòng)物作比較。
五、學(xué)生活動(dòng)。
1.摸高活動(dòng)。
說(shuō)一說(shuō)怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來(lái)摸)。
2.擺高活動(dòng)。
拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
3.悄悄話游戲。
(1)表演。
兩生上臺(tái)，對(duì)一生說(shuō)悄悄話：踮腳尖比高矮?
(2)判斷思考。
誰(shuí)高，問(wèn)題出在哪兒?
六、評(píng)價(jià)總結(jié)。
比較高矮要注意什么?你學(xué)會(huì)了些什么?
板書設(shè)計(jì)：高矮。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇八
教學(xué)內(nèi)容：比例的意義、基本性質(zhì)，比例各部分名稱，組比例。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。
2.能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并會(huì)組比例。理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義和基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、提問(wèn)：什么是比?一輛汽車4小時(shí)行160千米，說(shuō)出路程和時(shí)間的比。
2、求下面各比的比值，哪些比的比值相等?
12:16:4.5:2.710:6。
二、新授。
提示課題：這節(jié)課我們?cè)谶^(guò)去學(xué)過(guò)比的知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)一個(gè)的知識(shí)：比例的意義和基本性質(zhì)。
1、比例的意義。
出示例1：一輛汽車第一次2小時(shí)行駛80千米，第二次5小時(shí)行駛200千米。列表如下：
時(shí)間(時(shí))25。
路程(千米)80200。
從上不中可以看到，這輛汽車：
第一次所行臺(tái)的路程和時(shí)間的比是____;。
第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是____;。
這兩個(gè)比的比值各是多少?它們有什么關(guān)系?
(1)根據(jù)學(xué)生回答，師板書結(jié)果后，師指出：這兩個(gè)比的比值都是40，所以這兩個(gè)比是相等的，可以用等號(hào)將兩個(gè)比連起來(lái)寫成下面的等式。
板書：80:2=200:5或=。
師：這樣的式子，我們給它一個(gè)名字叫做比例。
(2)口答。
a、把復(fù)習(xí)第2題中兩個(gè)比值相等的'比用等號(hào)連起來(lái)。
b、用等號(hào)連接起來(lái)的式子叫做什么?
c、根據(jù)剛才的回答，你能說(shuō)出什么叫比例嗎?
(3)小結(jié)。
a、表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例，兩個(gè)比的比值相等也就是這兩個(gè)比相等。
b、要判斷兩個(gè)比能否組成比例，可以看這兩個(gè)比的比值是否相等。比值相等的兩個(gè)比可以組成比例，比值不相等的兩個(gè)比就不能組成比例。
(4)練習(xí)，課本第10頁(yè)做一做。
2、比例的基本性質(zhì)。
(1)比例各部分的名稱。
引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的例題：80:2=200:5。
并自學(xué)課本。
(2)說(shuō)出下面各比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)?
6:10=9:158:3=3.2:1.21/3:1/6=16:8。
(3)計(jì)算：上面比例中的外項(xiàng)積與內(nèi)項(xiàng)積。
(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)比例中的計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)乘積有怎樣的關(guān)系?
師：想一想，如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式，等號(hào)兩端的分子分母交叉相乘的積有什么關(guān)系?
(5)你能得出什么結(jié)論?
三、鞏固練習(xí)。
1、完成第2頁(yè)的做一做。
2、完成第3頁(yè)的做一做第1題。
四、總結(jié)。
1、比例的意義和基本性質(zhì)是什么?
2、怎樣判斷兩個(gè)比能否組成比例?
五、作業(yè)。
1、完成練習(xí)四的第1-3題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)人民幣的單位：元、角、分以及他們之間的關(guān)系。
2、認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能進(jìn)行人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、再簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)中，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的作用，初步形成合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)，逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
課時(shí)按排：
10。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系，在簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)中，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的作用。
初步形成合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)，逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及人民幣的兌換。
教學(xué)策略：
1、要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。
在教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考與合作交流，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的認(rèn)識(shí)。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
3、本單元的評(píng)價(jià)。
要注意考察學(xué)生是否正確認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣，是否知道了人民幣的單位以及各單位之間的關(guān)系，能否進(jìn)行簡(jiǎn)單的人民幣的計(jì)算。此外還要考查學(xué)生是否熱情主動(dòng)地參與模擬購(gòu)物、人民幣兌換等各種實(shí)踐活動(dòng)，是否愿意與同伴合作、交流，是否具有愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)和情操。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇十
1.使學(xué)生正確理解的意義，掌握的三要素;。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)由上的已知點(diǎn)說(shuō)出它所表示的數(shù)，能將有理數(shù)用上的點(diǎn)表示出來(lái);。
3.使學(xué)生初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法，正確掌握畫法和用上的點(diǎn)表示有理數(shù).
難點(diǎn)：正確理解有理數(shù)與上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系.
課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題。
1.小學(xué)里曾用“射線”上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù)，你能在射線上表示出1和2嗎?
2.用“射線”能不能表示有理數(shù)?為什么?
3.你認(rèn)為把“射線”做怎樣的改動(dòng)，才能用來(lái)表示有理數(shù)呢?
待學(xué)生回答后，教師指出，這就是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——.
二、講授新課。
讓學(xué)生觀察掛圖——放大的溫度計(jì)，同時(shí)教師給予語(yǔ)言指導(dǎo)：利用溫度計(jì)可以測(cè)量溫度，在溫度計(jì)上有刻度，刻度上標(biāo)有讀數(shù)，根據(jù)溫度計(jì)的液面的不同位置就可以讀出不同的數(shù)，從而得到所測(cè)的溫度.在0上10個(gè)刻度，表示10℃;在0下5個(gè)刻度，表示-5℃.
與溫度計(jì)類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零.具體方法如下(邊說(shuō)邊畫)：
提問(wèn)：我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)?(可列舉幾個(gè)數(shù))。
在此基礎(chǔ)上，給出的定義，即規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度的直線叫做.
通過(guò)上述提問(wèn)，向?qū)W生指出：的三要素——原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度，缺一不可.
三、運(yùn)用舉例變式練習(xí)。
例1畫一個(gè)，并在上畫出表示下列各數(shù)的點(diǎn)：
例2指出上a，b，c，d，e各點(diǎn)分別表示什么數(shù).
課堂練習(xí)。
示出來(lái).
2.說(shuō)出下面上a，b，c，d，o，m各點(diǎn)表示什么數(shù)?
最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：正有理數(shù)可用原點(diǎn)右邊的點(diǎn)表示，負(fù)有理數(shù)可用原點(diǎn)左邊的點(diǎn)表示，零用原點(diǎn)表示.
四、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后指出：是非常重要的數(shù)學(xué)工具，它使數(shù)和直線上的點(diǎn)建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系，它揭示了數(shù)和形之間的內(nèi)在聯(lián)系，為我們研究問(wèn)題提供了新的方法.
本節(jié)課要求同學(xué)們能掌握的三要素，正確地畫出，在此還要提醒同學(xué)們，所有的有理數(shù)都可用上的點(diǎn)來(lái)表示，但是反過(guò)來(lái)不成立，即上的點(diǎn)并不是都表示有理數(shù)，至于上的哪些點(diǎn)不能表示有理數(shù)，這個(gè)問(wèn)題以后再研究.
五、作業(yè)。
1.在下面上：
(1)分別指出表示-2，3，-4，0，1各數(shù)的點(diǎn).
(2)a，h，d，e，o各點(diǎn)分別表示什么數(shù)?
2.在下面上，a，b，c，d各點(diǎn)分別表示什么數(shù)?
3.下列各小題先分別畫出，然后在上畫出表示大括號(hào)內(nèi)的一組數(shù)的點(diǎn)：
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇十一
這部分教材教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，這是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須習(xí)得的基本技能之一。我把這一部分教材進(jìn)行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內(nèi)容整合到第一節(jié)課，集中教學(xué)計(jì)算方法，再安排練習(xí)課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。我比較了蘇教版和北師大教材，發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適，先從實(shí)際問(wèn)題引入14-9，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn)，探索算法。
1、使學(xué)生初步理解和掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和觀察、比較、分析的能力。
學(xué)會(huì)20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法。
20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法和算理。
多媒體課件、學(xué)生學(xué)具小棒等。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個(gè)好朋友參加了社區(qū)的游藝活動(dòng)，拍了不少的照片，你們想看看嗎(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)
在這幅照片上，你們收集到哪些信息
二、自主探究。
1、要知道“有幾個(gè)圈沒(méi)套中”，該用什么方法計(jì)算呢
指名回答并板書：14-9
2、14減9等于多少呢你是怎樣想的借助你手邊的學(xué)具驗(yàn)證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)你的想法。
(學(xué)生活動(dòng)，討論)
3、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)板書：
預(yù)設(shè)：
a、一個(gè)一個(gè)的減;
b、做減想加，9+(5)=14，14-9=5
c、14-4=10，10-5=5
提問(wèn)：為什么要用14先減4減去4后還要減幾，你怎么知道的
(課件演示拿走小棒的過(guò)程)
d、10-9=1，4+1=5
提問(wèn)：10是哪來(lái)的為什么要用10-9
板書：14-9=5
4101
+5
(課件演示拿走小棒的過(guò)程)
4、質(zhì)疑：
仔細(xì)看一看，想一想，你對(duì)這些方法還有那些不明白的地方
5、練一練：
用你喜歡的辦法計(jì)算13-8，并跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
(課間休息)
三、鞏固提高。
1、口算(開(kāi)火車)。(課件四)
13-6=14-8=15-7=
18-9=11-8=12-7=
2、小鳥(niǎo)找家。(課件五)
(1)觀察圖畫，注意房子上面的數(shù)字。
(2)你想幫哪只小鳥(niǎo)找家
(3)還有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有家，誰(shuí)來(lái)想辦法幫助它
(4)一間房子只能住一只小鳥(niǎo)，那么我們大家就來(lái)給這只小鳥(niǎo)添一個(gè)家，好嗎
(學(xué)生齊答：15-9=6，課間添一個(gè)房子，小鳥(niǎo)回到了家)
(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
3、看圖列式。(課件六)
詳見(jiàn)教材p16。
4、發(fā)散練習(xí)。(課件七)
()-()=7
四、全課小結(jié)。
我們今天學(xué)習(xí)了什么
一、情境的創(chuàng)設(shè)要靈活機(jī)動(dòng)。
新課程理念下的計(jì)算教學(xué)提倡在情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，目的是要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)計(jì)算的需要，并在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)有機(jī)的滲透解決問(wèn)題(應(yīng)用題)的教學(xué)。但我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境切忌為情境而情境，情境的創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生的特點(diǎn)，又要照顧到知識(shí)的適用性，要靈活機(jī)動(dòng)。
另外需要特別注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)有其內(nèi)在的邏輯性，教學(xué)中充分把握這一邏輯性，不必每一部分內(nèi)容都大搞什么情景創(chuàng)設(shè)，重要的是要幫助學(xué)生如何很好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系，要把教學(xué)重點(diǎn)放在分析學(xué)生知識(shí)體系的新的生長(zhǎng)點(diǎn)上。
二、創(chuàng)設(shè)游戲的樂(lè)園。
蒙臺(tái)梭利有句教育名言：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)事物的需要更強(qiáng)烈?！碑?dāng)我說(shuō)接下去要做游戲，小朋友一定會(huì)坐得端端正正，因?yàn)槲艺f(shuō)過(guò)我喜歡請(qǐng)守紀(jì)律的小朋友來(lái)玩游戲。
在做書上的數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，我采取小組比賽的形式。我把算式卡片平擺在講臺(tái)上，每一輪每組派一個(gè)代表，按照教師的要求找出算式。比如找出得數(shù)是7的減法算式，找出得數(shù)和11-2一樣的算式。學(xué)生躍躍欲試，能安靜的為組里的同學(xué)加油。
三、練習(xí)形式多樣，及時(shí)評(píng)價(jià)跟上。
對(duì)于純粹的計(jì)算，我通常采取開(kāi)小火車或隨叫隨答的形式。特別是隨叫隨答，通過(guò)叫答能不動(dòng)聲色的讓開(kāi)小差的學(xué)生回過(guò)神來(lái)。說(shuō)計(jì)算過(guò)程的時(shí)候，往往就是紀(jì)律最差的時(shí)候，很多學(xué)生不愿意聽(tīng)。這時(shí)候，獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生一顆“數(shù)學(xué)之星”并大聲進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)能給其他學(xué)生榜樣作用，但持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。也就是教師要耳聽(tīng)六路，眼觀八方，隨時(shí)抓住可利用的資源。學(xué)生對(duì)站起來(lái)負(fù)責(zé)報(bào)答案很感興趣，如果事先說(shuō)“誰(shuí)最認(rèn)真，就請(qǐng)誰(shuí)報(bào)答案”，學(xué)生處于這種自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)很認(rèn)真。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇十二
第一單元認(rèn)識(shí)圖形（一）
新知識(shí)點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓，感知這些圖形的基本特征。
2、正確區(qū)別辨認(rèn)立體圖形與平面圖形，體會(huì)二者之間的關(guān)系。
3、認(rèn)識(shí)七巧板，并學(xué)會(huì)用七巧板拼組圖形。
教學(xué)要求：
1、能直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。
2、通過(guò)七巧板拼組圖形，能直觀感受各種圖形的特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流的能力。
4、初步感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)建議：
這部分內(nèi)容主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察和動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物，對(duì)幾種基本的平面圖形有一些感性認(rèn)識(shí)，知道它們的名稱，能夠辨認(rèn)，能初步感知這些圖形的基本特征。教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面入手。
1、要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。如何可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同等。
2、要給學(xué)生充分的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)和時(shí)間，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
4、要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，教學(xué)中老師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造“最佳發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。老師要注意保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)平面圖形
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形
2、平面圖形的拼組
一課時(shí)解答平面圖形的拼組，認(rèn)識(shí)七巧板
第二單元20以內(nèi)的退位減法
新知識(shí)點(diǎn)：
1、 十幾減9的口算。
2、 十幾減8、7、6的口算。
3、 十幾減5、4、3、2的口算。
4、 綜合應(yīng)用。
教學(xué)要求：
1、 經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。
2、 初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)建議：
1、 重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)計(jì)算往往只重視算理和算法以及技能訓(xùn)練，而忽視與情景的結(jié)合，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。老師應(yīng)努力改變狀況，在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法的例題時(shí)，可利用教材提供的教學(xué)資源，編成有趣的故事或假設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一方面能激起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，如加減法的含義，加減運(yùn)算之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。
2、 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。
老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。
3、 處理好算法多樣化的教學(xué)。
教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，充分發(fā)展個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。但是學(xué)習(xí)還具有社會(huì)性的一面，就是要從和別人的交流中吸取“營(yíng)養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。例如，在教學(xué)13-8,13-5的例題時(shí)，如果讓學(xué)生展開(kāi)思路，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式不同，可能會(huì)出現(xiàn)“破十法”“想加算減”，甚至還會(huì)有“連續(xù)減”“點(diǎn)數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學(xué)生充分討論后，再加上應(yīng)用中的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在“自我反思”的基礎(chǔ)上掌握自己喜歡的計(jì)算方法。這一過(guò)程實(shí)際是把老師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)構(gòu)建方法，學(xué)生學(xué)得會(huì)更深刻。
4、 采取靈活、有趣的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。
口算20以內(nèi)的退位減法是重要的計(jì)算技能，在運(yùn)用中必須達(dá)到熟練、準(zhǔn)確，但這個(gè)要求不是一下就能達(dá)到的，是到學(xué)期結(jié)束時(shí)逐步達(dá)到的，到那時(shí)一般要求每分鐘正確口算8—10道題。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，多采用游戲、比賽等方式，如“開(kāi)火車”“找朋友”“小貓釣魚”和“蜜蜂采蜜”等方法進(jìn)行練習(xí)，在玩中學(xué)、玩中練，運(yùn)用激勵(lì)性原則有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，從而達(dá)到不斷提高計(jì)算能力的目的。
5、 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇十三
（一）知識(shí)與技能使學(xué)生認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)“”“”“=”并理解其含義，知道讀法、寫法，能用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。
（二）過(guò)程與方法通過(guò)找一找，數(shù)一數(shù)，比一比的活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)化思想方法，以及觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)的簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能，感知符號(hào)在數(shù)學(xué)中的功能及其文字不可替代的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)以及創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想。
比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)是有困難的。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的一一對(duì)應(yīng)比較多少的方法基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來(lái)表征比較的結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上引入“”“”和“=”三種符號(hào)及其含義。由于“”和“”比較相近，學(xué)生難以分辨，教學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自己的分辨小方法和教師講授的順口溜以及之后的小游戲來(lái)幫助學(xué)生熟悉并且能正確使用這三種關(guān)系符號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確區(qū)分和記憶“”和“”。
教學(xué)難點(diǎn)：正確使用“”“”和“=”。
課件，猴子、梨、桃、香蕉圖片，三種符號(hào)圖片
（一）復(fù)習(xí)舊知，引出新知
1、回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字？（1～5）
2、小猴歡歡今天過(guò)生日，它邀請(qǐng)了2位好朋友一起參加生日派對(duì)，歡歡的爸爸、媽媽幫它們準(zhǔn)備了很多好水果，來(lái)看看都有些什么？（出示圖片）（2根香蕉、3個(gè)桃子、4個(gè)梨）師：怎樣擺就能一眼看出誰(shuí)多誰(shuí)少？要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)一一對(duì)應(yīng)的把所有物品排列起來(lái)。發(fā)現(xiàn)猴子數(shù)量和桃子的數(shù)量一樣多，梨的數(shù)量比猴子的數(shù)量多，香蕉的數(shù)量比猴子的數(shù)量少。
設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，創(chuàng)設(shè)小猴過(guò)生日的故事情節(jié)有效地激發(fā)來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。
（二）激發(fā)興趣，類比遷移
1、認(rèn)識(shí)關(guān)系符號(hào)
（1）教學(xué)“=”讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)同樣多？師：一只猴子吃一個(gè)桃子，桃子夠分嗎？你是怎么知道的？要求學(xué)生用一一對(duì)應(yīng)的方法加以說(shuō)明。3只小猴的數(shù)量和3個(gè)桃子的數(shù)量同樣多，可以寫成3和3一樣多。師：數(shù)量一樣多的情況用符號(hào)怎樣表示？可以讓學(xué)生先表達(dá)想法，之后教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，并認(rèn)識(shí)等號(hào)。
總結(jié)：當(dāng)小猴和桃子的數(shù)量同樣多的時(shí)候，我們就可以用“=”來(lái)表示，讀作“3等于3”。由于等號(hào)表示的是兩邊的數(shù)量相等，所以寫的時(shí)候要把兩條線畫得均勻而且一樣長(zhǎng)。（板書3=3，等號(hào)，讀作：3等于3）全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這個(gè)新認(rèn)識(shí)的符號(hào)朋友。
（2）教學(xué)“”師：一只猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說(shuō)明。
預(yù)設(shè)
2、我們就用“”（大于號(hào)）來(lái)表示，把3寫在前面，然后寫“”，最后寫2。讀作“3大于2”。全班一起讀一讀，然后邊讀邊在本上寫一寫這第二個(gè)符號(hào)朋友。
（4）辨析：大于號(hào)和小于號(hào)是一對(duì)好兄弟，長(zhǎng)得很像，該怎么區(qū)分它倆呢？（張著大大的嘴的一邊就是大數(shù)，尖尖的小尾巴的一邊就是小數(shù)，大數(shù)在前面就是大于號(hào)，小數(shù)在前面就是小于號(hào)。）教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)并教順口溜：大數(shù)在前用大于號(hào)，小數(shù)在前用小于號(hào)。大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。
2、小游戲：
（1）介紹游戲規(guī)則出示兩張數(shù)字卡片，比較兩個(gè)數(shù)的大小，并用“”“”或“=”連接。教師演示游戲玩法。教師出示5和3，學(xué)生選擇“”擺在兩個(gè)數(shù)中間。
（2）同學(xué)之間進(jìn)行游戲，一人出題，其余人擺符號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)小游戲，讓學(xué)生感受到“”“”“=”可以表示兩邊的數(shù)的大小，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步建立數(shù)感和符號(hào)意識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)算法多樣化。
3、在用計(jì)數(shù)器、小棒解釋結(jié)果的過(guò)程中學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算的方法，拓寬數(shù)的計(jì)算的認(rèn)識(shí)渠道。
4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
學(xué)情分析:學(xué)生已有兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，數(shù)位的認(rèn)識(shí)及100以內(nèi)數(shù)的組成為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課積累了一定的數(shù)學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)。有一小部分學(xué)生在上學(xué)前對(duì)豎式已有:簡(jiǎn)單的了解，對(duì)于看圖編故事和從圖中提問(wèn)題，前面的學(xué)習(xí)中也有過(guò)練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影、教學(xué)掛圖、氣球圖片、三角形學(xué)具圖片、計(jì)數(shù)器、小棒。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題:。
(課前安排學(xué)生唱《趕海的小姑娘)。
剛才，小朋友們唱了一首非常好聽(tīng)的歌曲，誰(shuí)給老師介紹一下?這首歌曲講的是誰(shuí)，在哪里，做什么?伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時(shí)揭示課題:趕海仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?可能提出的問(wèn)題有:。
(1)一共捉了多少只大蝦?
(2)一共捉了多少只螃蟹?
(3)一共有多少個(gè)小朋友?
(4)沙灘上有多少只螃蟹?
(5)天空中有多少只海鷗?
(對(duì)于學(xué)生提出的可以直接數(shù)出來(lái)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，立即解決，如3、4、5題。教師板書1、2題)。
二、自主探究、合作交流。
(一)一共捉了多少只大蝦?
1、探究:。
引導(dǎo)引導(dǎo)列出算式“26+12”，并說(shuō)出得數(shù)。
師:請(qǐng)小朋友用小棒或計(jì)算器來(lái)幫忙，驗(yàn)證一下得數(shù)是不是38，然后把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生動(dòng)手探究，教師巡視，引導(dǎo)幫助有困難的學(xué)生，并在小組交流過(guò)程中表達(dá)自己的想法和算法。)。
2、匯報(bào):。
師:誰(shuí)愿意把你的想法和算法告訴大家?(學(xué)生匯報(bào)自己的想法和算法)。
可能出現(xiàn)的方法有:。
(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把兩個(gè)整十?dāng)?shù)相加，再把兩個(gè)一位數(shù)相加。)。
(2)先算26+10=36，再算36+2=38。
(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再計(jì)算。)。
(4)擺小棒:左邊擺2捆零6根就是26，右邊擺1捆零2就是12，然后一數(shù)，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。
(5)撥計(jì)數(shù)器:先在十位上撥2個(gè)珠子，個(gè)位上撥6個(gè)珠子，表示26，再在十位上撥1個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，一看就是38。(先讓學(xué)生邊說(shuō)邊撥，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生共同撥珠并解釋結(jié)果。)。
是38(讓學(xué)生邊說(shuō)教師邊寫，要強(qiáng)調(diào)列豎式時(shí)的注意事項(xiàng))。
3、:。
師:以上幾種方法中，你最喜歡哪一種?為什么?
提問(wèn)，學(xué)生回答，老師給與適當(dāng)與鼓勵(lì)。
(二)一共捉了多少只螃蟹?
1、探究:師:剛才，大家通過(guò)自己的努力解決了第一個(gè)問(wèn)題，非常好?，F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(學(xué)生自由選擇方法解決問(wèn)題)。
2、匯報(bào)。
師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)自已的想法和算法?
學(xué)生可能說(shuō)出以下幾種算法:。
(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。
(2)撥計(jì)數(shù)器(邊撥邊說(shuō)):先撥2個(gè)十，3個(gè)一，表示23，再撥1個(gè)十，1個(gè)一，表示加11，一看就是34。
(3)擺小棒計(jì)算(邊擺邊說(shuō))。
(學(xué)生列豎式計(jì)算，鞏固豎式計(jì)算方法。對(duì)豎式稍作后)。
師:老師這兒還有兩道題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
(出示34+13?52+27=?)。
師:（指黑板上的四學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后，讓學(xué)生列豎式，并指名學(xué)生上黑板演示。）。
3、:。
請(qǐng)小朋友們觀察這四個(gè)豎式，你能發(fā)現(xiàn)什么?
(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))。
師:為什么26+12中的2和1對(duì)齊?引導(dǎo)學(xué)生得出:因?yàn)橛?jì)算時(shí)要把兩個(gè)整十?dāng)?shù)加起來(lái)，兩個(gè)一位數(shù)加起來(lái)，所以十位對(duì)齊，個(gè)位對(duì)齊。
師:說(shuō)的真好。概括起來(lái)就是“用豎式計(jì)算，相同數(shù)位要對(duì)齊”。
[在這一環(huán)節(jié)中，教材只通過(guò)一個(gè)例子就作了，不符合學(xué)生學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，而要通過(guò)多個(gè)例子才能作出，因而以上教學(xué)對(duì)此作了改變，利用四個(gè)豎式作概括]。
三、拓展練習(xí)，鞏固提高。
小壁虎找尾巴。
師:趕海的小朋友在海邊玩夠了，就提著小桶回家了。在回家路上他們遇見(jiàn)了幾只斷尾巴的小壁虎.看，多可愛(ài)的小壁虎，它們的尾巴哪里去了呢?你能幫他們找回自己的尾巴嗎?(學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)第3題)。
師:誰(shuí)愿意把你找的結(jié)果展示看看?(讓學(xué)生到實(shí)物投影前展示，并有選擇的讓學(xué)生表達(dá)計(jì)算過(guò)程。)。
師:在找尾巴時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?你能給這條尾巴找到它的身子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找出得數(shù)是43的一些加法算式，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又增加了練習(xí)量，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維)。
四、
在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎樣?
第二課時(shí)。
一、看圖編故事。
1、收集信息。
上一節(jié)課我們隨著趕海的小姑娘到了海邊，見(jiàn)到了許多可愛(ài)的小蝦小螃蟹，還幫他們解決了很多問(wèn)題。小朋友們都表現(xiàn)得非常好，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，這節(jié)課老師帶來(lái)了兩幅畫，小朋友們想不想看?(出示自主練習(xí)第5題掛圖，讓學(xué)生觀察，對(duì)整幅圖有一定的感受)。
師:誰(shuí)能編一個(gè)好聽(tīng)的故事講聽(tīng)聽(tīng)?
學(xué)生發(fā)言后教師引導(dǎo)梳理故事:森林里住著小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看見(jiàn)一堆又大又紅的草莓，剌猾哥哥高興極了，它趕緊跑回家叫來(lái)妹妹，哥哥一下運(yùn)回了32個(gè)草莓，妹妹運(yùn)回了24個(gè)草莓.......
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，力圖使數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科相互融合，創(chuàng)設(shè)一種具體的情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。編故事時(shí)，可由大家互相補(bǔ)充一個(gè)人哪怕只說(shuō)一句話也應(yīng)予以肯定，盡可能多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。)。
2、提出問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生提出以下問(wèn)題:。
(1)哥哥和妹妹一共運(yùn)回了多少個(gè)草莓?
(2)哥哥比妹妹多運(yùn)回了幾個(gè)草莓?
(3)妹妹比哥哥少運(yùn)回了多少個(gè)草莓?
(4)為什么哥哥運(yùn)的多，妹妹運(yùn)的少?
(老師板書問(wèn)題1，對(duì)于問(wèn)題2、3可允許學(xué)生用自已喜歡的方法放進(jìn)47頁(yè)的“問(wèn)題口袋”里，以后解決。對(duì)于問(wèn)題4可立即解決。)。
3、解決問(wèn)題。
師:剛才，我們提出了好多問(wèn)題，有的咱們已經(jīng)解決了，有的放進(jìn)了“問(wèn)題口袋”里，現(xiàn)在咱們來(lái)解決“一共運(yùn)了多少個(gè)草莓?”這個(gè)問(wèn)題。
(讓學(xué)生獨(dú)立思考，問(wèn)題解決后交流自己的想法和算法。)。
二、摘?dú)馇颉?/p>
1、師:(把自主練習(xí)第2題、第4題做成氣球圖片，一邊往黑板上貼一邊說(shuō))剛才，小朋友把老師帶來(lái)得兩幅畫編成了非常精彩的數(shù)學(xué)故事。老師這兒還有許多漂亮的氣球，小朋友看多美啊!有紅的、黃的、藍(lán)的、還有綠的，你想得到嗎?要得到它們可不容易，得付出你的勞動(dòng)才行。下面請(qǐng)組長(zhǎng)摘?dú)馇?，只要你能算出后面的題，這氣球就是你們組的了。
(小組長(zhǎng)摘?dú)馇?算出后面的題并說(shuō)出算法。其余學(xué)生。)。
師:大家都想得到氣球吧?不要急，人人都會(huì)有的。下面請(qǐng)小組長(zhǎng)揭開(kāi)小氣球，讓組里的小朋友算后面的題，誰(shuí)算對(duì)了就把小氣球獎(jiǎng)給誰(shuí)。(小組活動(dòng)，老師巡視，注意算法交流)。
三、商店購(gòu)物。
師:小朋友們都從組長(zhǎng)那里得到了獎(jiǎng)品?，F(xiàn)在我們一起去商店看看吧!
(出示第6題掛圖，掛圖中增加第7題中的三角板圖片一套。)。
師:商店里有什么?它們的價(jià)格是多少?請(qǐng)選出你最喜歡的兩種物品，并算出需要多少錢.
可能有以下幾種回答:。
(1)我最喜歡彩筆和小狗，需要36元。算式是25+11=36。
(2)我最喜歡文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。
(3)我需要25元。
(此時(shí)可以讓其他學(xué)生猜這位同學(xué)最喜歡的物品)。
師:那就趕快從你桌上的信封里拿出圖片來(lái)擺一擺吧!
四、
師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?懂得了什么?
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行梳理:學(xué)會(huì)了提問(wèn)題和解決問(wèn)題；學(xué)會(huì)了講故事，知道了要認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話。學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)。
師:這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了不少知識(shí)，也懂得了許多道理。老師為你們?nèi)〉眠M(jìn)步感到高興！
一年級(jí)數(shù)學(xué)課教案文案篇十五
1、在生活情境中認(rèn)識(shí)左右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。
2、經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左、右位置的方法。
3、體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。
重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷左、右位置的方法。
難點(diǎn)：能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。
（一）情境導(dǎo)入。
生：左右。
師：平時(shí)老師和大家說(shuō)，上下樓梯應(yīng)該從哪邊走??？
生：右邊。
師：我們這節(jié)課就開(kāi)始學(xué)習(xí)左右?，F(xiàn)在大家看看圖片上的這位同學(xué)應(yīng)該從哪邊走??？（展示圖片）。
（學(xué)生指出從哪邊走，指對(duì)的給予表?yè)P(yáng)，指錯(cuò)了請(qǐng)其他同學(xué)再說(shuō)）。
師：現(xiàn)在讓我們一起舉起左手，認(rèn)識(shí)一下左手，再舉起右手，大家仔細(xì)觀察一下左手和右手有什么區(qū)別（請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)說(shuō)）。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左手和右手手指的順序不同。
（二）活動(dòng)中感知，認(rèn)識(shí)左和右。
師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。那么我們思考一下，我們的兩只小手平時(shí)用來(lái)做什么呢？
生：右手寫字、吃飯，左手壓書。
師：左右手師一對(duì)好朋友，它們配合起來(lái)可以幫我們做很多事情，你身上還有這樣的“左”和“右”的好朋友嗎？快來(lái)找一找。
生：左腿和右腿，左眼和右眼，左腳和右腳等等。
師：大家說(shuō)的很對(duì)，下面大家和老師一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
師：請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前來(lái)做游戲，他們要聽(tīng)老師說(shuō)的話做動(dòng)作，大家看看這幾位同學(xué)做的對(duì)不對(duì)，錯(cuò)的最多的同學(xué)，我們請(qǐng)他為大家表演一個(gè)節(jié)目。
游戲開(kāi)始。
師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。（請(qǐng)表演錯(cuò)誤最多的同學(xué)表演節(jié)目）。
師：我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲，老師請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他的前后左右分別是哪幾位同學(xué)，從前往后說(shuō)他是第幾人，從左往右數(shù)他是第幾人。
老師先做一次示范，再讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)。
師：出示一張和教室座位一樣的圖片，每一位同學(xué)都可以在圖中找到自己相應(yīng)的位置，請(qǐng)幾位同學(xué)找出自己的位置。
數(shù)學(xué)書p12第4題。
師：大家想一想我們今天學(xué)習(xí)了什么，一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)位置。
《左右》教學(xué)反思。
《左右》這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察，動(dòng)口表達(dá)，動(dòng)手操作，用心思考的游戲活動(dòng)。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快的學(xué)習(xí)左右的空間位置關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的教學(xué)活動(dòng)。
二、游戲帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。
這節(jié)課中，我利用游戲活動(dòng)讓學(xué)生增強(qiáng)成功感，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)和挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)的新知識(shí)，有一些同學(xué)對(duì)新知識(shí)的掌握還不夠。這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。這方面我會(huì)更加努力。
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