教案的編寫要注重教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。設(shè)計教案時,教師應(yīng)該注意提供充足的練習(xí)和鞏固的機(jī)會。教案的細(xì)節(jié)處理和板書設(shè)計都體現(xiàn)了教師的用心和敬業(yè)精神。
劉禹錫石頭城教案篇一
金陵,六朝均建都于此。這些朝代,國祚極短。在它們悲恨相續(xù)的史實(shí)中包含極深的歷史教訓(xùn),所以金陵懷古后來幾乎成了詠史詩中的一個專題。在國運(yùn)衰微之際,更成為關(guān)心政治的詩人常取的題材。若論寫得早又寫得好的篇章,不能不推劉禹錫的《金陵五題》?!妒^城》就是這組詩的第一首。
詩一開始,就置讀者于蒼莽悲涼的氛圍之中。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它。這里,曾經(jīng)是戰(zhàn)國時代楚國的金陵城,三國時孫權(quán)改名為石頭城,并在此修筑宮殿。經(jīng)過六代豪奢,至唐初廢棄,二百年來久已成為一座“空城”。潮水拍打著城郭,仿佛也覺到它的荒涼,碰到冰冷的石壁,又帶著寒心的嘆息默默退去。山城依然,石頭城的舊日繁華已空無所有。對著這冷落荒涼的景象,詩人不禁要問:為何一點(diǎn)痕跡不曾留下?沒有人回答他的問題,只見那當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月,如今仍舊多情地從城垛(“女墻”)后面升起,照見這久已殘破的古城。月標(biāo)“舊時”,也就是“今月曾經(jīng)照古人”的意思,耐人尋味。秦淮河曾經(jīng)是六朝王公貴族們醉生夢死的游樂場,曾經(jīng)是徹夜笙歌、春風(fēng)吹送、歡樂無時或已的地方,“舊時月”是它的見證。然而繁華易逝,而今月下只剩一片凄涼了。末句的“還”字,意味著月雖還來,然而有許多東西已經(jīng)一去不返了。
李白《蘇臺覽古》有句云:“只今惟有西江月,曾照吳王宮里人?!敝^蘇臺已廢,繁華已歇,惟有江月不改。其得力處在“只今惟有”四字。劉禹錫此詩也寫江月,卻并無“只今惟有”的限制詞的強(qiáng)調(diào),也無對懷古內(nèi)容的明點(diǎn)。一切都被包含在“舊時月”、“還過”的含蓄語言之中,溶鑄在具體意象之中。而詩境更渾厚、深遠(yuǎn)。
詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫,放在帶涼意的潮聲中寫,放到朦朧的月夜中寫,這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月,而六代繁榮富貴,俱歸烏有。詩中句句是景,然而無景不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。
白居易讀了《石頭城》一詩,贊美道:“我知后之詩人無復(fù)措詞矣?!焙髞碛行┙鹆陸压旁娫~受它的影響,化用它的意境詞語,恰也成為名篇。如元薩都刺的《念奴嬌》中“指點(diǎn)六朝形勝地,惟有青山如壁”、“傷心千古,秦淮一片明月”就是著例;而北宋周邦彥的《西河》詞,更是以通篇化用《石頭城》、《烏衣巷》詩意為能事了。
劉禹錫石頭城教案篇二
山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回。
淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來。
韻譯。
山圍繞舊國都一一全還在,潮水打著空城寂寞又折回。
秦淮河的東邊從前的月亮,夜深時還過那城上短墻來。
注釋。
1:選自《全唐詩》卷三百六十五。劉禹錫,中唐詩人。這首詩借描寫石頭城的蕭條景象,寄托國運(yùn)衰微的感慨。石頭城,古城名。本是古金陵城,三國時孫權(quán)重筑用此名。曾為吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝都城,至唐廢棄。今為南京市。
2:石頭城:在今南京市西清涼山上,三國時孫吳就石壁筑城戍守,稱石頭城。后人也每以石頭城指建業(yè)。
3:故國:即舊都。石頭城在六朝時代一直是國都。
4:周遭:環(huán)繞。
5:淮水:指貫穿石頭城的秦淮河。
6:舊時:指漢魏六朝時。
7:女墻:指石頭城上的矮城。
群山依舊,環(huán)繞著廢棄的故都,
潮水如昔,拍打著寂寞的空城。
淮水東邊,古老而清冷的圓月,
夜半時分,窺視這昔日的皇宮。
賞析。
這是一首詠石頭城的七言絕句。石頭城即金陵城。在今江蘇省南京市清涼山。南京的江山形勝,素有“虎踞龍盤”之稱,是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳建都之地。六代豪奢,醉生夢死,追歡逐樂,詩家稱之為“金粉六朝”。但由于荒淫誤國,這一個一個朝代皆滅亡得極快,“悲恨相續(xù)”。這“虎踞龍盤”的六朝豪華之都,也就荒涼下來了。劉禹錫于唐敬宗寶歷二年(826)罷歸洛陽,路過金陵,見昔日豪華勝地,已成了一座“空城”,感慨萬分,于是寫下了這首懷古詩篇。
開頭兩句寫江山如舊,而城已荒廢?!吧絿蕠茉庠凇?,首句寫山?!吧絿蕠?,“故國”即舊城,就是石頭城,城外有山聳立江邊,圍繞如垣墻,所以說“山圍故國”。周遭,環(huán)繞的'意思。這句說:圍繞在石頭城四周的山依然如舊。“潮打空城寂寞回”,這句寫水?!俺贝蚩粘恰保^城西北有長江流過,江潮拍打石墻,但是,城已荒廢,成了古跡,所以說“潮打空城”。這句意思是說:潮水拍打著“空城”,雖有巨響,卻顯得分外凄涼,便又寂寞地退去了。這兩句總寫江山如舊,而石頭城已荒蕪,情調(diào)悲涼,感慨極深。后兩句寫月照空城?!盎此畺|邊舊時月”,“舊時月”,詩人特意標(biāo)明“舊時”,是包含深意的。淮水,即秦淮河,橫貫石頭城,是六朝時代王公貴族們醉生夢死的游樂場所,這里曾經(jīng)是徹夜笙歌、紙醉金迷、歡樂無盡的不夜城,那臨照過六朝豪華之都的“舊時月”即是見證。然而曾幾何時,富貴風(fēng)流,轉(zhuǎn)眼成空。如今只有那“舊時月”仍然從秦淮河?xùn)|邊升起,來照著這座“空城”,在夜深的時候,“還過女墻來”,依戀不舍地西落,這真是多情了。然而此情此景,卻顯得更加寂寞了。一個“還”字,意味深長。但這首詩并不只是發(fā)思古之幽情,詩人感慨深沉,實(shí)寓有“引古惜興亡”之意。詩人在朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機(jī)四伏的中唐時期,寫下這首懷古之作,慨嘆六朝之興亡,顯然是寓有引古鑒今的現(xiàn)實(shí)意義的。
這首詩詠懷石頭城,表面看句句寫景,實(shí)際上句句抒情。詩人寫了山、水、明月和城墻等荒涼景色,寫景之中,深寓著詩人對六朝興亡和人事變遷的慨嘆,悲涼之氣籠罩全詩,讀之愴然。詩人的好友白居易對這首詩曾嘆賞不已,當(dāng)讀到“潮打空城寂寞回”一句時,不禁贊嘆道:“吾知后之詩人不復(fù)措詞矣?!笨梢娖涓袆又詈驮u價之高。不過,后來的詩人并不因此而擱筆,詠金陵的詩詞還是層出不窮,只是很少能達(dá)到劉禹錫這首詩的水平罷了。
劉禹錫石頭城教案篇三
這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊(duì)員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識,也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。全文有14個自然段,可以分為3段。
(一)、(1~5)勘探隊(duì)員告訴兩個孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(二)、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
(三)、(12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。
1、學(xué)會本課10個生字和5個二類字,理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
3課時
教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
2、看了課文題目,你有什么想法?
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀,做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
(1)、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊厚厚的書。
(2)、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
(3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)目的:理解、品析課文。
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問:
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問題?
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文:
過渡:第1、2
自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個自然段。
學(xué)習(xí)6~13自然段。
1、朗讀課文:
思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的`石頭,可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
2、小組學(xué)習(xí),交流;
(1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
(2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”,“不禁”是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段:
1、分角色讀。
2、理解:
3、分角色朗讀課文。
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結(jié):
今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然中,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄?,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長大了去揭示哪些奧秘。
練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實(shí)踐活動。
1、感受全文的感情線索。
讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請在文中畫出有關(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識?
2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,并簡單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附:板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕 波痕 礦物 字
樹葉 貝殼 小魚 畫
告訴 知識
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《石頭書》教案之二,希望對你有幫助!
劉禹錫石頭城教案篇四
生:喜歡。
師:都喜歡看什么樣的書?。?/p>
生:像語文書一樣,印在紙上的,一頁一頁的書。
師:今天啊,老師請大家見識一本非常奇特的書——
(出示石頭)
生:啊……
師:其實(shí)這也是一種書,他也能教給我們許多知識,這就叫做“石頭書”。今天,我們就來學(xué)習(xí)這一課,請同學(xué)們把手拿出來,跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn),不是捺。
(師板書課題)
師:看了這個課題,你們想說些什么?或者有什么疑問呢?
生1:石頭怎么能做書呢?
生2:石頭書的作者是誰呢?
生3:石頭書上有些什么內(nèi)容啊?
生4:石頭書有什么作用?
……
師:同學(xué)們對課題提出了許多疑問,對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
(教師出示自讀要求,學(xué)生興致勃勃地讀課文。)
師:(出示詞語)大家先自己讀一下。(學(xué)生自讀)誰能讀的請舉手。(指名讀)現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。(齊讀)
師:誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問?請找出有關(guān)句子讀一讀。
(指名回答)
師:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么?生:他們不知道勘探叔叔在干什么!
師:石頭像書嗎?說說你的看法
生:不像,那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢?
師:可他為什么說自己在讀書?(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
生:因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>
師:石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字?
[師]石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字呢?
[生]石頭上的字,就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[師]還有嗎?
[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒,叫礦石。
[師]看看他們說得對不對?(教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話:“有哇,你們看:這是雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?!保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。(一位學(xué)生朗讀。)
[師]聽了這位同學(xué)的朗讀,你知道石頭書上的字是什么了嗎?
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點(diǎn)?
[生]雨點(diǎn)留下的腳印,叫雨痕。還有波浪留下的足跡,叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同?
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的,波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎?
[生]還有那些小不點(diǎn)兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……
[師](教師指著視幕上的省略號問):這6個小點(diǎn)表示什么?
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么?
[生]叫礦物。
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
劉禹錫石頭城教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“石頭書”的含義及用途。
3、憑借語言材料,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去,知道地下資源,從而激發(fā)學(xué)生求知欲,讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無窮的知識。
三、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過程:
第一教時。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們獲取了豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān),題目是:17石頭書(板書)。
2、看了課題,你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)生字詞。
(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
(2)會讀會寫田字格中11個生字,會讀田字格上面的3個生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
勘探奇怪聚精會神足跡。
礦物地殼刨根問底。
2、檢查自學(xué)效果。
3、指導(dǎo)書寫生字。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
6、討論:通過朗讀,你們了解了什么?
三、作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
第二教時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》(老師板書)請同學(xué)們把課題讀一遍。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么?
交流:讓學(xué)生明白石頭像一本書。
3、點(diǎn)出“書”,問:書有哪些特點(diǎn)?
交流,相機(jī)歸納:
(1)書:a.有頁數(shù)b.有文字c.有圖畫d.知識豐富。
(2)教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的,還有用竹子做的、錦緞做的……。
4、那么石頭有沒有書的這些特點(diǎn)呢?今天老師將和大家一起來揭開這個謎,好嗎?
(二)精讀課文。
1、請同學(xué)們帶著這個問題細(xì)細(xì)地朗讀課文。
2、四人一小組進(jìn)行討論交流。
3、交流,相機(jī)出示:
(1)“你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?斝。
a.這句話你讀懂了嗎?
b.出示圖片:片狀結(jié)構(gòu)的巖石。
c.點(diǎn)出:一層一層像厚厚的書。
d.出示句子指導(dǎo)讀:這石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。
小結(jié):這段話告訴我們石頭書有頁數(shù):一層一層的(板書)。
a.出示:“有啊,你們來看:這是……,叫雨痕;這是……,叫波痕;還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字?!?/p>
b.交流:相機(jī)點(diǎn)出:雨痕、波痕、礦物(板書)。
c.出示:一組石頭圖片,讓學(xué)生認(rèn)識欣賞。
a.出示:“有。這是樹葉,這是貝殼,那塊石頭上還有一條小魚,這些都是化石。”
b.交流:相機(jī)點(diǎn)出:樹葉、貝殼、小魚。出示板書:化石。
c.出示:一組化石的圖片,讓學(xué)生認(rèn)識欣賞。
(4)石頭書告訴我們許多知識:
a.出示:“它告訴我們,在很久很久以前,……密林,……有花有草,……昆蟲?!蠛?。……高山,就是我們現(xiàn)在看到的這座山?!?/p>
b.點(diǎn)出:密林、花、草、昆蟲,問:我們怎么會知道很久很久以前的情況的呢?
交流:出示:密林----樹葉化石圖片,雨痕圖片。
昆蟲----昆蟲琥珀圖片。
c.點(diǎn)出:后來這里變成了大海,我們又是怎么知道的。
交流:出示:魚化石。
大海海螺化石。
……。
d.補(bǔ)充知識:那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎?下面我們就以魚化石的形成為例,來看看化石的形成過程。
媒體錄像:魚化石的形成。
(5)我們知道這些有什么用呢?
齊讀:第十三自然段。
(三)總結(jié)課文:
出示:“石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會讀這本書。”
1、點(diǎn)出:“這本書”,指的是什么?
2、點(diǎn)出:“學(xué)問可真多呀”為什么呢?
3、點(diǎn)出:“讀”,“讀”字該怎么理解?
總結(jié):同學(xué)們,大自然是千變?nèi)f化,神秘莫測的,它蘊(yùn)含著豐富的知識,無窮的奧秘,需要同學(xué)們用智慧的雙眼,勤勞的雙手,去發(fā)現(xiàn),去揭示。
(四)擴(kuò)展延伸:
下面我們一起來欣賞一下一些動植物的化石,從中我們獲得了什么?
(五)練習(xí):
劉禹錫石頭城教案篇六
1、知識與技能:積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。背誦全詞,把握詞的寫作方法。
2、過程與方法:自主朗讀、合作交流、教師指導(dǎo)。
3、情感價值觀:教育學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
1、品讀詞,體會詞表達(dá)的思想感情。
2、體會文章的寫作方法。
1、積累生字詞,理解寫作背景,整體把握詞的內(nèi)容。
2、展示重點(diǎn)難點(diǎn)問題,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
1、作者及背景。
2、積累生字詞,朗讀背誦。
3、理解詞意。
4、整體感知:
詞的上下闋寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了作者怎樣的情感?
5、問題探究:
(1)體會詞中“落”“白”的妙處?
(2)讀下闋你會聯(lián)想的曹操的哪首詩,表達(dá)了作者怎樣的心情?
(3)賞析文章寫景抒情的寫作方法。
6、拓展:比較兩首詞的異同。
反饋碣石蕭瑟幽燕。
第一展示任務(wù):1、2。
第二展示任務(wù):3。
第三展示任務(wù):5。
第四展示任務(wù):4、6。
展示中學(xué)生善于思考,敢于向文章的難點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)。
背誦課文。
劉禹錫石頭城教案篇七
《石頭城》是劉禹錫組詩《金陵五題》的第一首,全詩著眼于石頭城周圍的地理環(huán)境。
石頭城。
山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回。
淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來。
【注釋】。
石頭城:位于今南京市西清涼山上,三國時孫吳就石壁筑城戍守,稱石頭城。后人也每以石頭城指建業(yè)。曾為吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝都城,至唐廢棄。今為南京市。
故國:即舊都。石頭城在六朝時代一直是國都。
周遭:環(huán)繞。
淮水:指貫穿石頭城的秦淮河。
舊時:指漢魏六朝時。
女墻:指石頭城上的矮城。
【白話譯文】。
譯文一。
群山依舊,環(huán)繞著廢棄的故都,潮水如昔,拍打著寂寞的空城。
淮水東邊,古老而清冷的圓月,夜半時分,窺視這昔日的皇宮。
譯文二。
城的東、南、西三面,依舊綿亙著高低起伏的群山,它那虎踞龍盤的姿態(tài)并未改變;北面的江潮,依舊拍打著城根,而后帶著寂寞的心情退回。那聲音仿佛在嘆惜,昔日的繁華已經(jīng)化為烏有。從秦淮河?xùn)|邊升起的,還是過去那輪月亮。見證歷史過后,在夜深人靜之際,又心戀戀地爬過凹凸的`城墻,小心翼翼來窺探著什么。
【創(chuàng)作背景】。
該詩選自《全唐詩》卷三百六十五。
建安十七年(212),孫權(quán)依清涼山西麓的峭壁修建了石頭城,此城北緣長江,南抵秦淮河口,是建康(今南京)西部的防守要塞。六朝統(tǒng)治者都視之為重地,以至后人常把它當(dāng)作南京的代稱,到唐代已經(jīng)荒廢。在南京建都的六朝國祚都極短,在它們悲恨相續(xù)的史實(shí)中包含極深的歷史教訓(xùn),所以金陵懷古后來幾乎成了詠史詩中的一個專題。在國運(yùn)衰微之際,更成為關(guān)心政治的詩人常取的題材。
劉禹錫寫作這首詩時,大唐帝國已日趨衰敗。朝廷里面,大臣相互排擠,出現(xiàn)了“牛李黨爭”,宦官專權(quán)依然如故;地方上藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力又有所抬頭。所以,他寫這首詩的主旨,仍然是諷喻現(xiàn)實(shí),即借六朝的滅亡,來抒發(fā)國運(yùn)衰微的感嘆,希望當(dāng)時的統(tǒng)治者,能以前車之覆為鑒。
【賞析】。
這首詩詠懷石頭城,表面看句句寫景,實(shí)際上句句抒情。詩人寫了山、水、明月和城墻等荒涼景色,寫景之中,深寓著詩人對六朝興亡和人事變遷的慨嘆,悲涼之氣籠罩全詩。
詩一開始,就置讀者于蒼莽悲涼的氛圍之中。
開頭兩句寫江山如舊,而城已荒廢。山圍故國周遭在,首句寫山。山圍故國,故國即舊城,就是石頭城,城外有山聳立江邊,圍繞如垣墻,所以說山圍故國。周遭,環(huán)繞的意思。潮打空城寂寞回,這句寫水。潮打空城,石頭城西北有長江流過,江潮拍打石墻,但是,城已荒廢,成了古跡,所以說潮打空城。這兩句總寫江山如舊,而石頭城已荒蕪,情調(diào)悲涼,感慨極深。
后兩句寫月照空城?;此畺|邊舊時月,舊時月,詩人特意標(biāo)明舊時,是包含深意的?;此辞鼗春?,橫貫石頭城,是六朝時代王公貴族們醉生夢死的游樂場所,這里曾經(jīng)是徹夜笙歌、紙醉金迷、歡樂無盡的不夜城,那臨照過六朝豪華之都的舊時月即是見證。然而曾幾何時,富貴風(fēng)流,轉(zhuǎn)眼成空。如今只有那舊時月仍然從秦淮河?xùn)|邊升起,來照著這座空城,在夜深的時候,還過女墻來,依戀不舍地西落,這真是多情了。然而此情此景,卻顯得更加寂寞了。一個還字,意味深長。
李白《蘇臺覽古》有句云:“只今惟有西江月,曾照吳王宮里人?!敝^蘇臺已廢,繁華已歇,惟有江月不改。其得力處在“只今惟有”四字。劉禹錫此詩也寫江月,卻并無“只今惟有”的限制詞的強(qiáng)調(diào),也無對懷古內(nèi)容的明點(diǎn)。一切都被包含在“舊時月”、“還過”的含蓄語言之中,溶鑄在具體意象之中,而詩境更渾厚、深遠(yuǎn)。
詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫,放在帶涼意的潮聲中寫,放到朦朧的月夜中寫,這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月,而六代繁榮富貴,俱歸烏有。詩中句句是景,然而無景不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。
詩人在朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機(jī)四伏的中唐時期,寫下這首懷古之作,慨嘆六朝之興亡,顯然是寓有引古鑒今的現(xiàn)實(shí)意義的。江城濤聲依舊在,繁華世事不復(fù)再。詩人懷古抒情,希望君主能以前車之覆為鑒。
劉禹錫石頭城教案篇八
建安十七年(212),孫權(quán)依清涼山西麓的峭壁修建了石頭城,此城北緣長江,南抵秦淮河口,是建康(今南京)西部的防守要塞。六朝統(tǒng)治者都視之為重地,以至后人常把它當(dāng)作南京的代稱。到唐代已經(jīng)荒廢?!妒^城》是劉禹錫《金陵五題》的第一首,全詩著眼于石頭城周圍的地理環(huán)境,在群山、江潮、淮水和月色中凸顯古城的荒涼和寂寞,格調(diào)莽蒼,境界闊大,感慨深沉,是《金陵五題》中寫得最好的一首,歷來備受贊譽(yù)。它要寫一座古城的興衰變化,主旨則是要通過古城寫出國家的興衰變化。這是金陵懷古常見的主題,沒有什么新鮮的,詩人力求寫法上的突破。這四句,有沒有寫城里發(fā)生的故事?有沒有寫朝代的更替?有沒有寫相關(guān)的人物?有沒有追述當(dāng)年的繁華景象?一概沒有。詩人連城內(nèi)的一草一木都沒有涉及。他一直都在“繞著寫”——落筆就在“周遭”:“山圍故國周遭在”,從環(huán)抱的石頭山寫起,接下來又寫“潮打空城寂寞回”,還是寫城外的長江的潮水;最后兩句“淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來”,依然是寫外圍的月亮??傔@么繞著寫,這些看起來跟歷史無關(guān)的,又無情的山、水、月如何能表達(dá)滄桑之感呢?奧秘在于,詩人巧妙地在自然景物中織進(jìn)了幾個人性化的字眼:。
山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回。
淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來。
石頭山還是昔日的山,但依山而建的國已經(jīng)不復(fù)存在了。一個已“故”,一個還“在”,物是人非,歷史感一下子就出來了?!翱铡焙汀凹拍?長江的潮水長年地拍打著這座石頭城,它的感受是不一樣的,當(dāng)初繁華歲月,城內(nèi)車水馬流,人聲鼎沸,絲竹管弦之樂、兵戈相碰之聲時常傳出城外,這潮水必不感到寂寞,如今城里空蕩如斯,千捶萬打,千呼萬喚不見一點(diǎn)回應(yīng),怎么能不寂寞呢?蒼涼感一下子出來了?!芭f時”和“還”:舊時,是說當(dāng)初,還,是說現(xiàn)在,這兩個表示時間的副詞連到一起,表明自古至今。這明月,每晚都從淮水東邊升起,石頭山西邊落下,它不會因這里的繁華而多走幾趟,也不會因這里的衰敗寂寞而遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開,這亙古如斯的旅程不正是多變的世事的一個反襯嗎?所以,詩人表面盡寫些無關(guān)的事物,實(shí)則每一句里都隱含著今昔對比,都隱含著自然物象的相對永恒與歷史的滄桑變化之間的對比。詩人以他深邃獨(dú)到的歷史眼光透視出了這種變與不變的關(guān)系。在抒寫的時候,雖只著眼于石頭城周邊的自然景象,卻已經(jīng)把自己的這種感觸精心融入其中,既自然,又巧妙,真可謂匠心獨(dú)運(yùn)。這樣不粘著于城內(nèi)具體人、事、物,而放眼周遭群山、潮水及當(dāng)空的皓月,又同時擴(kuò)大了詩歌境界,使得一首只有二十八個字的小詩,具有了一種雄渾莽蒼,深邃幽遠(yuǎn)的山水長卷的氣魄。
此外,還要再體會一下詩人用詞的工巧。寫潮水用“回”,寫明月用“來”。其實(shí),潮水有“回”也有“來”,明月有“來”也有“回”,為什么潮水不用“來”,明月不用“回”呢?就形象而言,詩人置身城外,遠(yuǎn)觀江潮,由于高大城墻的阻擋,潮水退回的勢頭要比涌來更猛,時間更長,給人印象也更深刻;就詞義而言,“來”,是因?yàn)橄蛲⑾矚g才來,而“回”,往往因?yàn)閰挆?、逃避。潮水因?yàn)楦杏X寂寞不愿在城墻上久留,所以用這個表示后退、遠(yuǎn)離、逃避的“回”更恰當(dāng)。至于明月,不用“回”,而用“來”,一則是要以明月的多情相伴反襯石頭城的寂寞,再則是要讓明月作一個見證。潮水隔著堅厚的`城墻無法見證城內(nèi)之事,而這個明月,它目睹了石頭城的落成,目睹了六朝的繁華,也目睹它的衰敗以及今天的荒涼,所以它是歷史的最好見證。就表達(dá)效果來看,最后的明月當(dāng)空是一個照亮,能夠引起讀者形象的聯(lián)想,前二句我們只是從理性意義上了解了國已是故國,城已是空城,至于城內(nèi)城外到底什么面貌,還是很抽象的,最后的這個明月的到來,把所有的形象,把這古城繁華落盡的荒涼寂寞全都映現(xiàn)出來了。所以潮水一定要寫它的“回”,明月一定要寫它的“來”,替換不得,卻有異曲同工之妙"。
這首詩獨(dú)辟蹊徑,避開了和金陵、六朝有關(guān)的所有史實(shí),將感情線編織在貌似無關(guān)的周邊景物中,以一種內(nèi)在的對比結(jié)構(gòu)暗連出六朝古都昔日的繁華和今日的荒涼,虛實(shí)相生,極富張力。
這首詩詠懷石頭城,表面看句句寫景,實(shí)際上句句抒情。詩人寫了山、水、明月和城墻等荒涼景色,寫景之中,深寓著詩人對六朝興亡和人事變遷的慨嘆,悲涼之氣籠罩全詩,讀之愴然。詩人在朝廷昏暗、權(quán)貴荒淫、宦官專權(quán)、藩鎮(zhèn)割據(jù)、危機(jī)四伏的中唐時期,寫下這首懷古之作,慨嘆六朝之興亡,顯然是寓有引古鑒今的現(xiàn)實(shí)意義的。
劉禹錫石頭城教案篇九
因最近天氣比較寒冷,參加室外游戲時孩子都不愿把手伸出來。為了讓孩子動起來,達(dá)到鍛煉的效果,特設(shè)計此活動。
1:練習(xí)腿部及腳部的反應(yīng)能力,發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性。
2:養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則和公平競賽的意識。
3:通過活動幼兒學(xué)會游戲,感受游戲的樂趣。
4:考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個人能力。
5:培養(yǎng)競爭意識,體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則,同時觀察幼兒的活動狀況。
孩子已經(jīng)能熟練的用手玩石頭.剪刀.布的游戲。
(活動過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的'所有對話、活動逐字記錄,但是應(yīng)該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn),即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注:重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié))。
開始環(huán)節(jié):
幼兒兩路縱隊(duì)進(jìn)入場地,復(fù)習(xí)聽信號變速跑的動作。
基本環(huán)節(jié):
一.導(dǎo)入。
但是我們這次不是用手來玩,要用腳。你們想一想咱們用我們的小腳玩石頭剪刀布?
二.幼兒探索用腳的不同站法來表現(xiàn)石頭;剪刀;布,教師總結(jié)。
幼兒自由設(shè)計,教師巡回指導(dǎo)??偨Y(jié)找到好的設(shè)計(如圖)。
剪刀{o。
o}。
布(oo)。
三:幼兒聽口令練習(xí)新創(chuàng)編的腳上動作。
四:兩個一組分組玩腳部石頭剪刀布的游戲。
結(jié)束環(huán)節(jié):
采用比賽的形式玩石頭剪刀布的游戲,激發(fā)幼兒興趣。
延伸環(huán)節(jié):
當(dāng)幼兒熟悉游戲玩法后,可采用淘汰制的方法增加游戲的競賽性。
本次活動幼兒參與積極性很高,因兩兩比賽前規(guī)則強(qiáng)調(diào)的不太明確,所以很多孩子在石頭剪刀布的口令已經(jīng)停止時還換動作了,所以引起爭吵。以后一定要注意重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)則,使幼兒從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。
劉禹錫石頭城教案篇十
1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別。
2、幼兒通過動手操作,運(yùn)用不同的演奏方法體驗(yàn)石頭打擊樂器的聲音。
3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏,培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣。
節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干。
一、實(shí)物導(dǎo)入。
寶貝們,今天老師給小朋友們帶來了一個神奇的東西,看一下這是什么呀?咱們能讓他發(fā)出聲音嗎?試一下(幼兒自由操作)。那老師有一個要求,能不能有節(jié)奏的敲擊呀?試一下,我來看一下誰敲的是最有節(jié)奏的。
二、出示第一張節(jié)奏卡片。
三、展示小石頭,提出問題,并出示第二張節(jié)奏卡片。
看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣?有誰能告訴我?那剛才大石頭能發(fā)出好聽的聲音,我們來試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽的聲音,好不好?那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎?試一下。咦,老師這里也有一張節(jié)奏卡片,跟剛才的有什么不一樣呀?應(yīng)該怎么敲呢?(幼兒自由嘗試)讓我仔細(xì)聽聽,你們真棒!看誰的小石頭最聽話,那有沒有信心跟著音樂來一次?做好準(zhǔn)備。跟音樂和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊,呀,小石頭真聽話,我們輕輕的把它放下吧。
四、展示碎石頭,提出問題,并出示第三張節(jié)奏卡片。
看一下這是什么啊?那怎么才能讓碎石頭發(fā)出好聽的.聲音呀?除了碰撞的辦法還有什么辦法?今天呢,老師還給小朋友帶來了一樣?xùn)|西,看一下這是什么呀?那怎么用瓶子呢?分發(fā)瓶子,提示幼兒撞碎石頭時不能把它撒在外面(10秒鐘時間)那怎么才能發(fā)出好聽的聲音呢?那我看一下誰的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音,試一下。哇哦,我這還有一張節(jié)奏卡片,怎么辦呢?試一下。前面的怎么敲擊?(1、2、)準(zhǔn)備好了嗎?幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來有節(jié)奏搖晃,那我們跟音樂一起做游戲好嗎?小瓶子做好準(zhǔn)備,跟著音樂和節(jié)奏卡一起。我來看一下誰的小瓶子是最安靜的。
五、音樂小游戲。
石頭小樂隊(duì)。把幼兒分為三組(大、中、小石頭組)并給每組節(jié)奏卡片,提示幼兒在游戲過程中注意安全,并管住自己的小樂器,讓我來看一下哪一組的小樂器最聽話。我來先聽一下大石頭的聲音,準(zhǔn)備(出示節(jié)奏卡)再聽中石頭聲音,小石頭的聲音。那老師當(dāng)小指揮好不好?看老師手勢,老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊,那小朋友要仔細(xì)聽音樂,做好準(zhǔn)備。
幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品,并和其他幼兒一起分享。
劉禹錫石頭城教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
誦讀課文:讀準(zhǔn)字音,正確句讀“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”“予謂菊,花之隱逸者也”兩個句子。
疏通文意:積累“蕃、濯、妖、植、鮮、蔓、枝、遠(yuǎn)、清、益”等文言實(shí)詞和文言虛詞“之”的用法。
學(xué)習(xí)寫法:學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫作手法。
體悟情感:體會作者在文中表達(dá)的潔身自好、不慕名利的情感。
學(xué)習(xí)過程:
導(dǎo)入:
教師演唱《采蓮》。
師:《采蓮》的歌詞改編自一首樂府詩《江南》,我們一起來讀一下。(師生齊讀)像《江南》一樣與蓮有關(guān)的詩文還有很多,其中最受推崇的當(dāng)屬宋代卻有一位大哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》,今天就讓我們一起走進(jìn)周敦頤的千古名篇《愛蓮說》。(板書課題和作者)。
明確目標(biāo)。
屏顯學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生記錄關(guān)鍵詞。
活動過程:
活動一:誦讀課文,疏通文意。
1、讀:(1)請大家自由地、大聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
找一生讀、生糾正、再讀。提示多音字:“蔓”。(板書)。
(2)再次朗讀課文,讀準(zhǔn)句讀。找出你把握不準(zhǔn)句讀的句子,
提出共同解決。解決“予獨(dú)愛蓮……”一句。
(3)三讀課文,試著讀出感情。找一生讀、一生評價。
教師配樂范讀課文。
譯:(1)對照課下注釋,自主翻譯全文。標(biāo)出疑難的字詞。
(2)小組討論解決,解決不了的組長做好記錄,全班解決。
(3)檢查掌握情況:(接龍的形式回答,回答的過程中訂正)。
可愛者甚藩甚:很,非??蓯壅撸褐档孟矚g的予:我。
世人甚愛牡丹鮮:很少宜:應(yīng)當(dāng)【古今異義】。
不蔓不枝:蔓:生出枝蔓。枝:長出枝節(jié)?!久~用作動詞】詞類。
香遠(yuǎn)益清:遠(yuǎn):遠(yuǎn)播。清:顯得清幽?!拘稳菰~用作動詞】活用。
忘路之遠(yuǎn)近:1、助詞,的。
具答之:2、代詞,他們。(他、她、它)。
之聞之,欣然規(guī)往:3、代詞,這(件事)。
何陋之有:4、賓語前置的標(biāo)志。
5、用在主謂之間,取消句子的獨(dú)立性。
(起舒緩語氣的作用)。
翻譯句子:“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?!?/p>
活動二:品析課文,體悟情感。
析+悟:
1、主問題一:作者對于蓮花是一種怎樣的情感?
師:你從這句話中體會到作者對于蓮花是一種怎樣的情感?(生:喜歡/喜愛之情)從哪個字看出來的?(生:愛;獨(dú)愛)帶著你的理解再讀這一句,試著讀出作者對蓮花的喜愛和贊美之情。
劉禹錫石頭城教案篇十二
1:選自《全唐詩》卷三百六十五。劉禹錫,中唐詩人。這首詩借描寫石頭城的蕭條景象,寄托國運(yùn)衰微的感慨。石頭城,古城名。本是古金陵城,三國時孫權(quán)重筑用此名。曾為吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝都城,至唐廢棄。今為南京市。
2:石頭城:在今南京市西清涼山上,三國時孫吳就石壁筑城戍守,稱石頭城。后人也每以石頭城指建業(yè)。
3:故國:即舊都。石頭城在六朝時代一直是國都。
4:周遭:環(huán)繞。
5:淮水:指貫穿石頭城的秦淮河。
6:舊時:指漢魏六朝時。
7:女墻:指石頭城上的矮城。
劉禹錫石頭城教案篇十三
三、抓字眼,明詩意。
1、初讀,理解詞義。
浪淘沙:唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易,其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲:自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘:波浪淘洗。
簸:掀翻。
牽??椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀,理解詩意。
想一想,為什么這么讀?查字典,聯(lián)系上下文解決。
(1)——理解第一、二句。(事物的形狀、狀態(tài)。)借助簡筆畫理解。
(2)——理解第三、四句。
(景物的雄偉壯觀,作者的夸張方法。)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。
(3)——學(xué)生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙,波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來自天涯?,F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去,我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀,深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去,同到牽牛織女家?!?/p>
(1)讀讀詩句,想想意思,是否有新的疑問產(chǎn)生?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:
(2)引導(dǎo)學(xué)生釋疑,在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。
三、想意境,熟讀成誦。
四、品用詞,練語感。
(一)品評“上”字。
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲,你知道詩中哪個字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎?
2、猜猜他曾用過哪些字?(到、過、去、……)。
把這些字填進(jìn)去讀讀,與“上”字比一比,“上”字好在什么地方?
小結(jié):是??!一個“上”字,引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想。
(二)嘗試推敲。
現(xiàn)在,老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人,推敲推敲,琢磨琢磨,該用哪個字合適?并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲客船。(來、去、到、見、……)。
2、風(fēng)乍起,吹一池春水。(動、皺、翻、起)。
五、自主小結(jié),自主作業(yè)。
1、這節(jié)課,你有什么收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié))。
2、你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長進(jìn)行鞏固或延伸,如配樂詩朗誦,畫畫情境圖,改寫散文或現(xiàn)代小詩等等)。
教學(xué)反思。
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩,這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢,以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學(xué),我改變了以往“解詩題,知作者,曉詩意,悟詩情”的教學(xué)思路。上課尹始,我先給學(xué)生播放了有關(guān)黃河的錄像片,讓學(xué)生感受黃河的雄偉氣勢,為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在接下來的古詩教學(xué)中,我采用了“以讀促悟”的教學(xué)方法。首先是初讀古詩,讓學(xué)生把古詩讀流利,通順。接著是就熟讀,開展“挑戰(zhàn)對手”活動,引導(dǎo)讀出韻律,讀出感情。然后是分角色讀,這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),我設(shè)計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀,那么角色應(yīng)該怎樣分配呢?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法,結(jié)果幾乎一致:“男生讀前兩句,因?yàn)榍皟删涿鑼懙牧它S河氣勢磅礴,雄偉壯觀;女生讀后兩句,因?yàn)楹髢删涫敲利惖纳裨拏髡f?!蓖ㄟ^學(xué)生對角色的分配,可知學(xué)生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點(diǎn)呢?”又問女生“這是一個什么傳說?”這兩個問題的提出,就促使學(xué)生細(xì)節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié),就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學(xué)時間分配:初讀和熟讀大約運(yùn)用了25分鐘,而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學(xué)的有效性上分析,這樣的分配時間還是比較合理的。
本節(jié)課,我讓學(xué)生多讀多誦,從而悟詩境,曉詩意。古詩教學(xué)上,我還是第一次這樣的嘗試,在這樣課上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極主動,興趣濃厚,品悟到位,可以得出本節(jié)課的教學(xué)是成功的。
劉禹錫石頭城教案篇十四
山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回。
淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來。
韻譯。
山圍繞舊國都一一全還在,潮水打著空城寂寞又折回。秦淮河的東邊從前的月亮,夜深時還過那城上短墻來。
譯文。
1:選自《全唐詩》卷三百六十五。劉禹錫,中唐詩人。這首詩借描寫石頭城的蕭條景象,寄托國運(yùn)衰微的感慨。石頭城,古城名。本是古金陵城,三國時孫權(quán)重筑用此名。曾為吳、東晉、宋、齊、梁、陳六朝都城,至唐廢棄。今為南京市。
2:石頭城:在今南京市西清涼山上,三國時孫吳就石壁筑城戍守,稱石頭城。后人也每以石頭城指建業(yè)。
3:故國:即舊都。石頭城在六朝時代一直是國都。
4:周遭:環(huán)繞。
5:淮水:指貫穿石頭城的秦淮河。
6:舊時:指漢魏六朝時。
7:女墻:指石頭城上的矮城。
賞析:
金陵,六朝均建都于此。這些朝代,國祚極短。在它們悲恨相續(xù)的史實(shí)中包含極深的歷史教訓(xùn),所以金陵懷古后來幾乎成了詠史詩中的一個專題。在國運(yùn)衰微之際,更成為關(guān)心政治的詩人常取的題材。若論寫得早又寫得好的篇章,不能不推劉禹錫的《金陵五題》?!妒^城》就是這組詩的第一首。
詩一開始,就置讀者于蒼莽悲涼的氛圍之中。圍繞著這座故都的群山依然在圍繞著它。這里,曾經(jīng)是戰(zhàn)國時代楚國的金陵城,三國時孫權(quán)改名為石頭城,并在此修筑宮殿。經(jīng)過六代豪奢,至唐初廢棄,二百年來久已成為一座“空城”。潮水拍打著城郭,仿佛也覺到它的荒涼,碰到冰冷的石壁,又帶著寒心的嘆息默默退去。山城依然,石頭城的舊日繁華已空無所有。對著這冷落荒涼的景象,詩人不禁要問:為何一點(diǎn)痕跡不曾留下?沒有人回答他的問題,只見那當(dāng)年從秦淮河?xùn)|邊升起的明月,如今仍舊多情地從城垛(“女墻”)后面升起,照見這久已殘破的古城。月標(biāo)“舊時”,也就是“今月曾經(jīng)照古人”的.意思,耐人尋味。秦淮河曾經(jīng)是六朝王公貴族們醉生夢死的游樂場,曾經(jīng)是徹夜笙歌、春風(fēng)吹送、歡樂無時或已的地方,“舊時月”是它的見證。然而繁華易逝,而今月下只剩一片凄涼了。末句的“還”字,意味著月雖還來,然而有許多東西已經(jīng)一去不返了。
李白《蘇臺覽古》有句云:“只今惟有西江月,曾照吳王宮里人?!敝^蘇臺已廢,繁華已歇,惟有江月不改。其得力處在“只今惟有”四字。劉禹錫此詩也寫江月,卻并無“只今惟有”的限制詞的強(qiáng)調(diào),也無對懷古內(nèi)容的明點(diǎn)。一切都被包含在“舊時月”、“還過”的含蓄語言之中,溶鑄在具體意象之中。而詩境更渾厚、深遠(yuǎn)。
詩人把石頭城放到沉寂的群山中寫,放在帶涼意的潮聲中寫,放到朦朧的月夜中寫,這樣尤能顯示出故國的沒落荒涼。只寫山水明月,而六代繁榮富貴,俱歸烏有。詩中句句是景,然而無景不融合著詩人故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。
白居易讀了《石頭城》一詩,贊美道:“我知后之詩人無復(fù)措詞矣。”后來有些金陵懷古詩詞受它的影響,化用它的意境詞語,恰也成為名篇。如元薩都刺的《念奴嬌》中“指點(diǎn)六朝形勝地,惟有青山如壁”、“傷心千古,秦淮一片明月”就是著例;而北宋周邦彥的《西河》詞,更是以通篇化用《石頭城》、《烏衣巷》詩意為能事了。
劉禹錫石頭城教案篇十五
1、知道在生活中,無論是主角、配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認(rèn)真與投入。
圖片。
培養(yǎng)孩子的信念,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事,里邊有誰?(故事里有一位白雪公主,故事里有一位巫婆,故事中有七個小矮人,故事中有王子)。
2、你印象最深的角色是誰?如果請你來演,你最想演什么角色?
——在這幼兒回答問題時,教師要求幼兒回答問題要完整,清楚一些。(如:我印象最深的是xx,我最想演的角色是xx。)。
師:他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3,
2、當(dāng)講述到第三段時的“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時出示圖片。
3,引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
——師:找找看,胖胖演的是誰?
——幼:哦,是大石頭。
4、教師繼續(xù)講述故事。
師:扮演大石頭容易嗎?(不容易,因?yàn)椴荒軇?,也不能講話,還要被白雪公主靠著。)。
三、扮演大石頭。
1、師:表演一場戲要很長時間的,我們來扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
2、師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
——幼兒:很累的?!?。
3、師:……胖胖雖然很累,但堅持下來了,大家都給胖胖鼓掌,為什么要給胖胖鼓掌呢?
——幼兒:因?yàn)榕峙炙軋詮?qiáng)、很認(rèn)真的,胖胖表演時很專心的。
4、師:認(rèn)真、專心都是很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)哦。能堅持做好一件事,真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事(教師結(jié)合圖片講述)。
6、給故事取名字。
四、聯(lián)系幼兒生活。
1、師:小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學(xué)習(xí)?
——幼兒:游戲時要遵守規(guī)則。
2、師:我要表揚(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認(rèn)真地聽。回答問題的孩子是主角,其他小朋友就是配角,要認(rèn)真聽。
五、活動結(jié)束。
劉禹錫石頭城教案篇十六
1、學(xué)習(xí)生字:淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容,想象詩句描繪的畫面,體會詩歌表達(dá)的感情。
1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來,體會詩歌表達(dá)的情感。
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
2、這節(jié)課,讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風(fēng)采神韻吧!
3、板書課題:浪淘沙。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),交流資料。
1、通過預(yù)習(xí),你有什么收獲?
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩?個別讀、集體讀同桌對讀。
3、檢查自學(xué)生字情況。
三、精讀古詩,理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2句。
(1)出示詩句“九曲黃河萬里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。
(2)指名讀、全班齊讀詩句。
(3)分小組學(xué)習(xí)、交流。
你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?
(4)學(xué)習(xí)匯報。教師隨機(jī)答疑。(板書:浪淘風(fēng)簸)。
(5)咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象?(板書:氣勢雄偉)。
(6)同學(xué)們,下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學(xué)習(xí)第3、4句。(出示3、4句詩)。
(1)全班齊讀。
(2)詩人想直上銀河去做什么呢?(板書:直上銀河)。
(3)讓我們隨著詩人的腳步,沿著黃河順流之上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。(板書:想象寫實(shí))。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思?
5、嘗試背誦。(指名背。全班背。)。
四、拓展延伸,保護(hù)黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年,如今怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么?你的心情怎樣?
3、請同學(xué)們開動腦筋,發(fā)揮我們的聰明才智,為保護(hù)我們的母親河獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
浪淘風(fēng)簸直上銀河。
(寫實(shí))(想象)。
氣勢雄偉。
劉禹錫石頭城教案篇十七
教案目的:感受主人公胖胖對角色扮演教案的認(rèn)真與投入。知道無論是主角、配角,認(rèn)真努力地表現(xiàn)都值得肯定。
教案編輯:社會教研組張老師。
內(nèi)容出處:長沙理工大學(xué)幼兒園。
【教案準(zhǔn)備】。
故事ppt,角色頭飾:白雪公主、王子、王后、小矮人,一塊地墊,一籃蘋果。
【教案過程】。
1、師:小朋友聽過《白雪公主》的故事,故事里有誰?
2、師:你能把話說清楚、說完整嗎?
3、師:如果讓你表演故事,你想演哪個角色?為什么?
6、師:他到底演了什么角色呢?我們一起來聽一聽故事。
1、教師講述故事《胖石頭》,講到“當(dāng)然演了!你們沒有看見嗎?”時引導(dǎo)幼兒觀察畫面。
2、師:你們知道,胖胖演的是誰嗎?
3、師:胖胖到底演的是誰?我們繼續(xù)往下聽。
4、故事講完后提問:
—胖胖演了一個什么角色?
—為什么其他小朋友都不愿意演?
—你覺得胖胖演得好不好?為什么?
5、教師總結(jié):大家都不愿意演的角色,胖胖卻愿意,而且演得非常好,告訴我們,不管是主角還是配角,只要我們認(rèn)真去做,都會值得別人的肯定。
6、師:如果讓你來演,你能演好大石頭嗎?
7、師:讓我們一起扮大石頭試一試。大石頭從故事的什么地方開始扮演呢?(故事一開始,就要扮演好大石頭不能動了)。
8、師:故事結(jié)束了,請你談?wù)勀惆缪荽笫^的感受。
9、教師小結(jié):胖胖能夠認(rèn)真、堅持做好一件事,是一種很好的品質(zhì),我們要向胖胖學(xué)習(xí)。
1、師:小朋友在平時教案或游戲中,哪些地方也可以向胖胖學(xué)習(xí)?
2、師:在游戲中,有的`角色沒有人扮演,只要你能認(rèn)真做好,也會得到別人的表揚(yáng)與肯定。我要表揚(yáng)我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認(rèn)真地聽?;卮饐栴}的孩子是主角,其他小朋友就是配角,能認(rèn)真聽,也是值得我們表揚(yáng)的。
四、扮演角色,體驗(yàn)角色的認(rèn)真與投入。
1、師:我請幾個小朋友也來演一演這個故事,誰愿意來表演呢?
2、請五個孩子上來,請他們自己商量自己要演什么角色。
師:給你們10秒,商量一下你要演什么角色?
3、師:老師給大石頭準(zhǔn)備了一塊墊子,大石頭可以怎么扮演呢?
4、師:當(dāng)我們在看表演的時候,我們小朋友應(yīng)該怎樣看?(保持安靜,不能講話。)。
5、教師講述故事的大概內(nèi)容,演員按照老師說的順序出場。
6、師:你們覺得大石頭演得怎么樣?
7、師:我們?yōu)樗麄兙实难莩龉恼啤?/p>
白雪公主相關(guān)教案:
活動目標(biāo)。
1、養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣.
2、激發(fā)幼兒愛心地善良的人,憎恨居心險惡的人的情感.
3、記住故事中的優(yōu)美語句;亮晶晶,整整齊齊,許許多多.
活動準(zhǔn)備。
1、《白雪公主〉的連環(huán)畫放在讀書角讓幼兒自己翻閱。
2、白雪公主,王后和小矮人的圖片若干3、優(yōu)美的鋼琴曲磁帶當(dāng)背景音樂活動過程一、課前活動帶領(lǐng)小朋友一起做手指游戲:一根手指變呀變呀變,變成了毛毛蟲往上爬,兩根手指頭變呀變呀變,變成了小白兔耳朵長,三根手指頭變呀變呀變,變成了小花貓喵喵喵,四根手指頭變呀變呀變,變成了螃蟹滿地爬,五根手指頭變呀變呀變,變成了蝴蝶飛到幼兒園。
幼兒:想老師:在聽故事之前我要提一點(diǎn)小小的要求,你們同意嗎?
幼兒:同意!
老師:老師在講的時候請小朋友一定要認(rèn)真聽,講完了以后我還要請小朋友回答問題哦!
幼兒:白雪公主……小矮人……王子……老師:你們?yōu)槭裁聪矚g她門???
幼兒:因?yàn)樯屏?,漂亮……老師:那你們不喜歡誰啊?
幼兒:王后老師:為什么呢?
幼兒:因?yàn)樗軌摹?、扮演角色表演,(帶傷透示)現(xiàn)在我們就請上幾位小朋友來表演白雪公主,請愿意表演的小朋友舉手!
劉禹錫石頭城教案篇十八
1、了解本文借物喻理、托物抒情的寫法,理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。
2、體會精妙新穎的構(gòu)思。
3、當(dāng)堂背誦全文。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)語。
(學(xué)生回答:選擇后者,因?yàn)椤?。
恭喜你,你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合,他便是劉禹錫。你有望成為新時代的劉禹錫!接下來讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧!說到劉禹錫,那我們當(dāng)然就要來了解作者及其相關(guān)的資料。
1、學(xué)生自主介紹作者及作品。
點(diǎn)撥:劉禹錫因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。
2、解題:請一個同學(xué)讀書下注釋,了解“銘”的特點(diǎn):
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室,意思是簡陋的房子?!奥毅憽钡囊馑季褪峭ㄟ^對陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。
(二)頂針提問,研讀課文。
第一組提問:
1、學(xué)生齊讀課文,提問:同學(xué)們對陋室總的印象如何?(陋室不陋)。
2、“陋室”為什么“不陋”?(斯是陋室,惟吾德馨)。
3、這八個字中哪兩個字最為關(guān)鍵?(德馨)。
第二組提問:
4、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處?(“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”五句)。
5、(講析“苔痕”兩句的環(huán)境,兩個用得好的動詞、寫景的順序之后)到這里來的人多嗎?(不多。從“苔痕上階綠”可以看出)。
6、到陋室來的人不多,到底是些什么人呢?(鴻儒)。
7、作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢?(寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之士,以顯現(xiàn)自己“德馨”)。
8、朋友走了之后做些什么呢?(調(diào)素琴、閱金經(jīng))。
9、可以看出室主人的志趣如何?(高雅)。
(教學(xué)中順勢板書:景、友、趣)。
第三組提問:
10、作者明明在頌自己的陋室,為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”?(以“廬”、“亭”比“陋室”,以“諸葛、子云”自此)。
11、作者自叱“諸葛”、“子云”的目的何在?(表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè))。
12、那么,可以看出作者是個什么樣的人?(有遠(yuǎn)大的抱負(fù))。
13、由此看來,這一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層?(更進(jìn)一層,是“德馨”的深化)。
14、全文結(jié)局照應(yīng)了文中哪一句?(惟吾德馨)。
小結(jié):作者通過對陋室的描寫和贊頌,抒發(fā)了作者甘居陋室、安貧樂道的思想感情,表現(xiàn)了不慕富貴、不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
(三)拓展延伸。
賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》:
朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜。
舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。
(提示:烏衣巷地處金陵南門朱雀橋附近,為東晉王導(dǎo)、謝安等世家巨族聚居之處。)請你聯(lián)系劉禹錫的背景來談?wù)勛x過此詩后的感受。
點(diǎn)撥:夕陽斜矣,暮氣逼人,在這種冷情調(diào)中,野草撒野地開花,似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機(jī),反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命,暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方,已是門庭冷落,車馬稀疏,荒草沒徑了。詩人一點(diǎn)靈感,借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨(dú)具地以一只燕子的飛翔,把王謝巨族聚居之處,及唐朝已變成平常百姓雜居之處,進(jìn)行了雙時空的疊印,從而對如此名門望族的煙消云散發(fā)出了充滿命運(yùn)感和廢墟感的深長嘆息。
(四)作業(yè)布置。
表示不與世俗同流合污的詩文,在中國古代有許許多多。請同學(xué)們在課外閱讀中注意收集,把它們抄寫在本子上,比較一下看看哪一些詩文寫得最精彩。
板書設(shè)計:
陋室銘。
劉禹錫。
景:優(yōu)美的自然環(huán)境。
“上”、“入”——以靜為動。
德馨友:學(xué)問淵博的來客。
主人:具有高雅脫俗的情懷。
“陋室不陋”
趣:恬然自適的生活。
主人:安貧樂道的情趣、
的原因。
對世俗生活的厭棄。
托物言志借陋室以言志,表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級同流合污,重視自身修養(yǎng)的思想感情。
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