讀書筆記是讀者在閱讀一本書后，通過記錄自己的思考、感悟和體會，總結(jié)書中內(nèi)容的產(chǎn)物。在寫總結(jié)之前，需要充分收集和整理相關(guān)的資料和信息。如果你對總結(jié)范文感興趣，不妨閱讀以下內(nèi)容，或許能夠幫助你更好地寫出一篇完美的總結(jié)。
星空宇宙六年級篇一
先用哲學的思想去回答這個問題，宇宙的盡頭在我們心中，你想它什么樣它就什么樣！
而事實上，很多時候我們思考問題的一瞬間，就意味著已經(jīng)走進了死胡同，因為由于某種不可避免的.局限性，很多問題本身就是“錯誤”的！
就如同“宇宙的盡頭是什么樣子？”這樣的問題一樣，幾千年前人類也會問“地球的盡頭是什么樣子？”如今在我們看來這個有些“愚蠢”的問題，但如果你出生在幾千年前的古代，你不會覺得這樣的問題很“愚蠢”！
有人說因為如今的人類能夠逃出地球，所以我們跟清楚地球是圓形的。事實上不用逃出地球也能夠知道地球日圓的，不是平的！
很簡單，當我們觀察遠處駛來的船只是，我們不會一下子看到船的整體，而是先看到桅桿，然后才是船身，這說明海水并不是平的，意味著地球也不是平的！
那么對于更加浩瀚的宇宙來說，我們不可能飛出宇宙來觀察宇宙的盡頭在哪里，但同樣地我們可以利用智慧去間接觀察宇宙的性質(zhì)！
宇宙大爆炸理論告訴我們宇宙并不是無限大，而是有限的，但有限的宇宙并不意味著一定有盡頭，準確地說宇宙是“有界無邊”的，這也符合廣義相對論對宇宙彎曲時空的描述！
簡單來說，如果你朝著一個方向一直以光速飛行（假設你可以做到），你永遠也到不了宇宙的盡頭，最終你只會回到你出發(fā)的原點！
星空宇宙六年級篇二
想想自己，在這雷雨交加的天氣中，我可以坐在溫馨的家里，絲毫不用顧及窗外的一切。我的頭上永遠有一頂保護傘，讓我生活在無憂無慮的世界里。從小，我就是爸爸媽媽的心肝寶貝，捧在手心里怕摔了，含在嘴里怕化了。細細想來，我還沒有經(jīng)歷過生活中的大風大浪。
每天早晨，父母都會把被子幫我疊好，衣服幫我理整齊，早飯也會細心地幫我盛出來涼好。但爸爸媽媽，你們知道嗎？再過一年我就要小升初了，離童年的'終點線只有一步之遙了。但在你們蜜罐似的寵愛下，我卻始終不敢一個人踏入社會。你們不可能時時刻刻都保護我，更不能讓我一生不受磨難。只有學會獨立了，我在面對苦難時才能從容坦然。這份強大的武器，才能真正給我的一生保駕護航。
爸爸媽媽，你們對我細致入微的愛，我會永遠銘記于心。但希望你們松開手，讓我獨立起來，這樣我的人生才能更加輝煌。
星空宇宙六年級篇三
蔚藍色的夜空中，掛著一輪彎彎的月牙在對我們嬉笑著，真不知道月牙姐姐在嬉笑著什么呢？真讓我疑惑不解。
白茫茫的小銀河，躺在湛藍色的天空里，仿佛是一條靜靜流淌著的小河流，這便使我想起了小時候那條歡快、清澈的小河流。燦爛的星星群在銀河的里頭閃爍，像是無數(shù)漂浮在河面上的航標燈，也像一顆顆光斑似的鉆石在跳動著、起伏著呢。你快來呀，讓你開開眼界的大世界，里面有豐富多彩的知識在等著你呢！靠近銀河那幾顆星星里，宛如一只只銀河上展開雙翅飛翔的小天鵝，在昂起頭來洋洋得意地鳴叫著呢。
以前曾經(jīng)聽朋友說過，那便是我沒有想到過的一種星座“天鵝星座”，它的樣子還真像一只白天鵝在微風下飛來飛去，翩翩起舞。銀河南端的那幾顆星星，聽爸爸媽媽說，那就是“天蝎星座”。哦“天蝎星座”真像一只只高舉著雙螯、翹著尾巴的大蝎子。我知道有一部兒童電視劇“《西游記》新傳”，夜空中的“天蝎星座”一定是“《西游記》新傳”里面的蝎子精大王要為人民多做點好事，才變化成“天蝎星座”的?！帮w馬星座”猶如天龍一般，龍頭高昂在上，龍身蜿蜒曲伸，也是夜空大王之一吧！
哦，原來月牙姐姐在看星座的模樣，真有趣喲！夜空中的星座也會說悄悄話呀！
啊，星空真是太美了！
星空宇宙六年級篇四
飛船墜落了，嗖——嘣！“哦，我的飛船呀！”郭笑煒大叫。“我們怎么辦？氧氣也要用完了?！薄白咦呖??！?/p>
我們來到一片荒野，郭笑煒一指：“那是什么？”我心驚膽戰(zhàn)地回答：“宇宙飛船碎片！”“快走！這里埋伏著危險?！薄八?！”一個奇怪的聲音——蜥蜴人，報道上曾經(jīng)發(fā)生過晰蜴人單手舉汽車的故事，那么力大無窮的外星人，還是不要引起它的注意。我們快速逃走了。
我們后來竟找到了一個部落，奇形怪狀的山羊人把我們摁在一堆干草上，拿著長矛，叫著：“啊，哇，吃吃！”郭笑煒嚇出了一身冷汗，已是面如土色，而我似乎知道它們在說什么：“我們要吃了他們?！薄霸趺崔k？”郭笑煒像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)，而我卻不慌不忙地說：“三十六計，嗯……走為上計?！蔽已杆倌闷鹨话训叮牙K子割掉，像兩只正被獵人追捕的兔子一樣，拼命地跑，而山羊人用長矛扔我們倆。突然，我們倆陷進一個大坑，滑了下去。里面非常奇妙，仿佛是石頭的王國，我們“溜”到一輛高科技礦車上，來到一個機器部落，里面的人都是機器人，而且語言樣樣通。我對他說：“我們需要飛船回地球?！薄昂玫??！币粋€機器人說。
接著，我們坐上一個正方形飛船，它堅固無比，還有激光設備，它們說這是tm魔方號。我們乘坐這艘船，回到了我們偉大的家，那無私奉獻的家——地球。
星空宇宙六年級篇五
太陽公公忙了一天，累得筋疲力盡，收起了最后一絲光芒，回到山后面休息了。太陽公公一走，天空就像蒙了一層黑紗，夜幕降臨了。
夏夜的天空像一個巨大的果盤，彎彎的月亮像一個香蕉，星星像撒落在果盤上的小櫻桃，夏夜的天空真美呀！在夜空下，大地也成了熱鬧的舞臺，青蛙有力地打著小鼓，蛐蛐唱起了動聽的歌曲，知了開心地吹起了口哨，蟋蟀拉起了歡快的小提琴為它們伴奏。螢火蟲先生被它們的歌聲吸引住了，提著燈籠在空中飛來飛去，好像在為它們伴舞。在月亮的照耀下，小草、小花散發(fā)出清新的芳香，使人神清氣爽。
夜色加濃，城市各處的燈都不約而同地亮了起來，有的像一朵盛開的鮮花，有的像一串發(fā)光的糖都蘆，還有的像一輪火紅的太陽，把我們的城巿裝扮得五光十色。
看，橋上的霓虹燈也閃亮登場了，有粉色的、有藍色的、黃色的、還有綠色的，像魔術(shù)師一樣，一會兒變成這樣，一會兒變成那樣。燈光倒映在小河里像給小河穿了一件花衣裳，讓人看得眼花繚亂。這時候，勞累了一天的人們都來到了河邊，他們有的在歡快地跳舞，有的在打陀螺，還有的在悠閑地散步，他們的臉上雖然有汗水，但仍然是滿面笑容。小孩子們就更開心了，他們不停地追逐打鬧，時不時傳來陣陣歡笑聲，這里成了歡樂的海洋。
夏夜真迷人?。?/p>
星空宇宙六年級篇六
“當當……”大鐘敲了12下，我在航天科學研究所做研究。這時我嘆了口氣說：“哎，都2030年了，人類還沒有發(fā)現(xiàn)外星文明！”我抬頭看天空，看到其中一顆星星在移動?！巴庑侨恕庇謥碓L問地球，突然啟發(fā)我：外星人親自用飛碟來訪問地球，我們的技術(shù)水平應該和他們一樣。我把我的建議告訴了局長，局長連連點頭，批準了我的要求。兩天后，一種新型的“方舟-28”飛船誕生了。我和幾個學者科學家登上飛船，帶著人類的希望飛向宇宙。
宇宙飛船在浩瀚的宇宙中飛行，大約半個小時后，終于到達了目的地——火星——。我們降落在一個相對平坦的地方。我穿上宇航服下了船，卻看到了四周奇怪的石頭。天空和大地都是紅色的，看不見白云。我想：這里肯定是暴風雨頻發(fā)。果然，我們走了不到一分鐘，一場可怕的火星風暴就要來了。我立刻命令他們趕快上船，我拿起一些奇怪的巖石做標本回去。宇宙飛船一起飛，暴風雨就開始了，看在上帝的份上！它的威力比地球上的臺風大好幾倍！幸運的是，船很強大，逃脫了。
回到飛船，我立刻研究了一下巖石，我往上面滴了鹽酸，出現(xiàn)了幾個氣泡。我把鹽酸拿回去電腦分析，發(fā)現(xiàn)里面有一種未知物質(zhì)。我讓電腦再分析一遍，電腦顯示的是“沒有文件”“??！我找到新元素了！”我大叫。我在這種物質(zhì)里放了一個正常細胞，發(fā)現(xiàn)細胞以每秒8個的速度繁殖。這種異常現(xiàn)象很少見，說明這種未知物質(zhì)很容易為生命繁衍，所以火星可能有生命！不一會兒，飛船穿過了火星的極地冰，電腦自動分析冰，發(fā)現(xiàn)了同樣的物質(zhì)?！疤衿媪耍 ?/p>
宇宙飛船在短時間內(nèi)被改裝成了潛艇。潛艇潛到5000米左右時，突然發(fā)現(xiàn)一個亮點。宇宙飛船立即加快速度，趕上了。這時，全船人都嚇了一跳。沒想到是一條發(fā)光的魚。我們又往下走了200米，發(fā)現(xiàn)了貽貝、海膽等等。珊瑚遍地，大家都高興的跳了起來。該回去了。我們?nèi)×艘恍┥顦颖?，依依不舍地離開了。
星空宇宙六年級篇七
夜靜悄悄的來了，星星如棋盤似的點綴著星空，將夜空裝飾的極其璀璨，美妙的彗星為平淡的夜空帶來了耀眼的光彩，盡管只是一瞬間的耀眼，但卻充滿了生命的意義，永遠的閃耀著光輝。
面對著燦爛的星空，我不禁思緒紛飛，浩瀚的星空上，閃爍著那么多璀璨的星星！它們千年萬年都是如此，亙古不變，歲月在它們的眼中不過彈指一揮間。相比于星空中的繁星，人的生命不過是眨眼間罷了，無論是多么偉大的英雄人物，還是蕓蕓眾生，都逃不過生命的短暫，相比于夜空中的星星，不過是最小的塵埃而已，人的生命何其短暫，正如蘇軾慨嘆的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”啊。
遙想那“揮劍斬六合”的秦始皇，一代天驕成吉思汗，那征服歐洲的拿破侖，那從無敵手的亞歷山大﹑……他們無不是戰(zhàn)績顯赫、彪炳春秋的英雄人物，但終究是無法敵過歲月的無情，最后終也是一抔黃土。
既然人的生命如此脆弱﹑短暫，為何人們沒有自暴自棄﹑消極面對呢？那為何社會會不斷地進步？或許這就是人類的精神品質(zhì)的可貴高尚之處。雖然人的生命如此脆弱﹑短暫，但是人們對生命的熱愛與追求無疑是堅強的﹑長久的。正如保爾的那一句話：“人最寶貴的東西是生命，生命對于我們只有一次，一個人的生命應當這樣度過，當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧?！闭绱?，在歷史的長河中他們才會如夜空中那星星——如此璀璨，如此耀眼！
那正處于青春的我呢？
我想要讓我們的生活活得精彩，活得充滿價值，活得有意義；讓我們的生命存在的毫無遺憾！若要如此，那我們從現(xiàn)在起必須珍惜每一分每一秒，不管最后我們有沒有到達理想的彼岸，我們卻因此而不后悔在這個世界上走上一遭了。每當你回想起你奮斗的歷程時，你會為自己感到自豪：我曾努力過，拼搏過，奮斗過；你會自豪的說，我讓我的生命充滿了意義，充滿了價值！
抬頭再看星空，夜空中璀璨的星星照耀著我，照亮了我前方的路，也照亮了我以后的人生道路：拋下懶惰﹑拋下一切雜念，去酣暢淋漓的實現(xiàn)我的理想，到達理想的彼岸，成為歷史長河中耀眼的星星！
星空宇宙六年級篇八
那一天，陽光明媚。小米像往常一樣，蹦跳著出去游蕩。臨走前，她還用略帶濕氣的鼻子拱了拱我，一雙藍寶石似的眼睛望著我，望著我，隱隱地掠過一絲憂郁。我有一種不祥的預感，但接踵而來小米那招牌似的笑，笑得傾國傾城。我也笑了，怪自己多慮的笑。中午，我一覺醒來，突然發(fā)現(xiàn)小米還沒回來。平時，她一定會趴在我身旁，笑我懶惰，撓我癢癢，然后我們一起講述自己的故事。那掠過的一絲憂郁!天哪，出事了!我奔出草棚，太陽曬得我睜不開眼，惱人的陽光。穿過一個個狹窄的小巷，越過一條條喧鬧的大街，可還是不見小米的蹤影。忽然，我看見前面一撥人圍在一起，我擠了進去，小米!我感覺我的天塌了下來……小米躺在殷紅的鮮血里，傾國傾城的笑，笑得令人心醉，笑得令人心碎……在人們的談話中，我知道了小米為了找回自己的主人，在途中被車撞死。原來她這半年的清晨出去就是為了尋找主人!也許她本來就不屬于這里。
三
小米死后我沉淪了好長時間。直到我遇到了茉莉。一次，我在街邊游蕩，我已經(jīng)3天沒吃東西了，望著日漸干癟的肚皮，我拿出最后一份力氣去尋找食物。忽然，一雙白凈的手伸在我的面前。出于本能反應，我警惕地向后退了一步，用一種仇恨的眼光看著伸出手的人。自從小米死后我看人的眼光就是那樣幽怨?？蓛H僅是這一眼，我平靜了下來，因為面前的這個人與小米太像了。你聽說過人長得像貓么?在沒有看見這個女人前，我也認為很荒謬。她看著我，淡淡地笑了，這笑似曾相識，但又覺得好遙遠，好遙遠。她將手掌攤開，一些狗糧躍入我的眼中。誘人的.香味，我狼吞虎咽地吃著……一位美麗的妙齡少女和一只骯臟的流浪狗在一起，天方夜譚，可這就發(fā)生在我的身上。就這樣，我和茉莉認識了。每隔一天，她都會給我送來吃的，再陪我玩一小時。在接觸中，我發(fā)現(xiàn)茉莉與小米不僅神似，且性格內(nèi)涵上都“不謀而合”：茉莉也愛曬太陽，茉莉喜歡身著一襲白裙，茉莉還喜歡把烏黑的頭發(fā)披下來，垂到腰間，撒落一股淡淡的藍風信子的味道，茉莉也很美麗……有時，我會固執(zhí)地認為茉莉就是小米的化身。
四
可我忘了，茉莉還會像小米一樣不屬于這里。一天，茉莉哭著跑來，她說她已經(jīng)報名去貧困山區(qū)支援國家建設，明天啟程。不!不可以!我嘶吼著。她仿佛聽懂了我的嚎叫，擦干眼淚，淡淡地對我說，那里的孩子和你一樣需要幫助。我低低地抽泣著?！澳阆嘈泡喕孛?人生其實是沒有盡頭的。下輩子，下輩子，我們還能再見!”
五
第二天，我仰起頭看見一只“白色大鳥”飛過，“下輩子，下輩子，我們還能再見!”這是真的么?隱隱約約，我聽見一首歌：
“記得那一天上帝安排我們見了面，我知道我已經(jīng)看到了春天。
記得那一天帶著想你的日夜期盼，迫切地不知道何時再相見。
記得那一天等待在心中點起火焰，我仿佛看到了命運的終轉(zhuǎn)。
記得那一天你像是丟不掉的煙，彌漫著我再也驅(qū)趕不散。
那一天那一天我丟掉了你，像個孩子失去了心愛的玩具，
那一天那一天留在我心里已烙上了印永遠無法抹去。
生命在故意和我周旋給你一個難忘的瞬間，卻不能讓他繼續(xù)永遠。那一天你走出我的視線再也沒有出現(xiàn)。
星空宇宙六年級篇九
白茫茫的銀河，靜靜地躺在湛藍的天空中，燦爛的星群在銀河里閃動，像是無數(shù)漂在河上的航標燈。
你看，靠著銀河的那幾顆星，多像一只在銀河中展翅飛翔的天鵝，那就是“天鵝座”。在銀河南端的那幾顆星，多像一個高舉雙夾，翹著尾巴的大蝎子，它是有名的“天蝎座”。在銀河左邊的那幾顆星，多像一把精致大琴；在銀河右邊的那幾顆星，多像一只要起飛的雄鷹；那顆牛郎星是多么耀眼，好像正在望著對岸的織女星，使我們不由地想起了“牛郎織女”的美麗傳說。天空，真是個神話般的世界。
滿天的小星斗，它們盡著自己的力量，把點點滴滴的光芒融匯在一起，雖然不如太陽那么輝煌，也不如月亮那樣清澈，但它們變成了一個奇異的世界，誘發(fā)著人們探索的欲望。
啊，我愛夏夜的星空，因為它是那么的絢麗多彩，那么的美麗動人，那么富有神秘感！
星空宇宙六年級篇十
在寂靜的夜空中，上演一首又一首的圓舞曲，然后在白天謝幕、下臺。
我仰望星空時，總會出現(xiàn)一種奇怪的念頭：星星是夜空的微笑。真的，它們就像一個個穿著一襲黃色紗裙的小精靈，在夜空中翱翔。它們時而化為小鳥，把星空改為藍天；時而變成小魚，讓星空化作大海。唯一不變的，是它們散發(fā)出的那種神秘的美，極具渲染力的美。
星是點綴夜空的寶石，有了星的光，才有星空的靚。星讓夜空變得有了生機，讓夜空變得更動人，在星空下，心中總有說不出的愜意。
星空是莫測的，雖然它在同一天內(nèi)不能向云那樣變換，但它每天都會給人新感覺。云只能隨著天氣變換形態(tài)，星卻讓夜空更加神秘、高深……它讓我捉摸不透，也讓我不知所措。
星空中還有一個角色――月。它像樂曲的主旋律，用白色譜寫著一曲動聽的歌，它表面的山巒是陰暗的屏障，廣寒宮的冷讓它顯得更加寂寞。
來吧，讓我們一起仰望星空……。
山東省濰坊第八中學初一六班。
星空宇宙六年級篇十一
《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，教學中，讓學生首先流利地朗讀課文，了解說明方法，在熟讀課文的基礎上，圍繞“宇宙中，除了地球以外，其他星球上是否也有生命存在”這一問題進行討論，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。
在討論中，學生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外的有機結(jié)合而且也激發(fā)了學生的學科興趣和探索未知的好奇心，感受宇宙生命之謎。
星空宇宙六年級篇十二
在仰望星空的時候，總會有一種不主的寂寞涌上心頭。
它們總是這樣，隱伏在某個不知名的角落，然后又在某個時刻，一齊朝你奔來，打亂你心跳的節(jié)奏，斬斷你連綿的思緒，控制你美好的憧憬，把你一把推入悲傷的海洋，讓那些驚濤駭浪，掠過你的耳邊，在慢慢進入你的身體，好像病毒一樣，一點一點地把你侵蝕得體無完膚。
天上的星空中，有讓人避之不及的巨大的災難與哀愁。
————題記。
總是聽人說，天上有一顆星星滑落，就會有一條生命逝去。我很喜歡在深夜，站在窗邊，仰頭看著滿天的星星，直到屬于我的那顆星星消失為止。每當天空中有一顆流星劃過，我就會有一種莫名的哀傷，或許是因為來不及許愿，或許是因為又有一條生命逝去而感到惋惜。
寂寞是什么?我總是這樣問自己，是不和心愛的'人在一起，就是寂寞。還是……你知道你為何感受不到我的寂寞了吧?因為只有你不在的時候，我才最寂寞。
如果心靈有了距離，咫尺也是天涯;如果心靈沒有了距離，天涯也是咫尺。
在這段時光漸漸蒙上灰塵的時候，我們的心靈，會有天涯的距離嗎?
當有人問我：“你寂寞嗎?”
我的心中流淚了。我說，不是啊，我很快樂，我的寂寞是偽裝的，你看不出來嗎啊?
她說，從我的文字中，流露著落寞，一種無可奈何的絕望。
我默認了，因為我就是這樣的落寞，這樣的無可奈何?？墒?，只要……就不會了……。
詪，又有什么用呢?
繼續(xù)抬頭仰望天空，看著天上的星月，想著無限美好的未來。別了，我的童年生活……。
星空宇宙六年級篇十三
春天里，聽得到鳥鳴，使我知道冬天已過；夏天里，聽得到蟬鳴，讓我知道天氣的燥熱；秋天里，聽得到腳踩在落葉上的聲音，使我知道楓開始披上紅衣；冬天里，聽得到北風冷漠的呼嘯，使我知道寒冷覆蓋在大地上，聽得見海浪，聽得見水流，聽得見人語，卻聽不見自己的聲音。
在繁忙的都市中，汽車的喇叭聲響徹云霄，人們的喧嘩掩住了我的耳目，使我聽不到自己的聲音，只能盲從的跟著人群，微小如沙漠中的一粒沙塵，知道身處于水泥森林，卻不知為何來這；聽到熟悉的語言，卻不懂他們的對話；知道前方還有路，卻忘記了目標，忘記了初衷……在這吵鬧的都市，我遺忘了夢想，在人海中，找不到曾經(jīng)明亮而堅定的那一盞燈。
我離開了都市，那喧囂的迷宮，找尋安靜的一片沙灘。我坐下，傾聽海浪拍打著礁巖，傾聽海鳥的振翅，傾聽海風吹著沙的奔跑，傾聽自己的心跳，傾聽自己的脈搏，讓大自然的節(jié)奏與自己融為一體，跟著屬于自然的旋律……我的心定了下來，聽到了小時候的歡笑，聽到兒時毫不掩飾的哭聲，聽在我難過時母親的安慰、父親的鼓勵，是那么的振奮人心，聽到心中的夢想，聽到腦中的愿望，我找到了方向，在我與自己對話后。
聽到了蟲鳴鳥叫，使我知道生機盎然，聽到了落葉的叮嚀，讓我知道曾經(jīng)的美好，我愛上了我的夢想，屬于內(nèi)心深處的渴望，傾聽自己的聲音，與自己對話，使我重新燃起希望，知道了曾經(jīng)的方向，找到目標，讓未來不再被人左右。
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星空宇宙六年級篇十四
科學概念：
1、隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。
2、亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標志。
過程與方法：
1、嘗試根據(jù)星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。
2、制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。
2、發(fā)展團結(jié)合作的意識。
根據(jù)星座的特征觀察認識星座。
制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。
教師準備：以及相關(guān)資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置。
學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等。
1、前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會。
2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。
3、組織學生分小組互相參觀、學習。
4、小組交流觀星、觀月過程中的體會和經(jīng)驗。
5、小結(jié)月相的變化規(guī)律，對活動過程進行反思和評價。
1、談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）。
2、（出示夏季星空圖）請同學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標志？
3、學生觀察并匯報。
（預設：天津四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）。
4、閱讀課本第59頁的文字資料。
5、提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？
（天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔筐中的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）。
6、小結(jié)尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座來確認未知星座。
1、談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節(jié)觀察不同的星座。
2、講解制作方法：
（1）將全天星圖剪下來做活動底盤。
（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。
3、介紹星圖的使用方法：
（1）將活動觀星圖舉過頭頂。
（2）轉(zhuǎn)動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。
4、學生制作活動星圖。
5、指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。
6、小結(jié)：星座在天空中是運動變化的。隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座。
觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”——天津四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。
7、在星空中（二）。
夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、
天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）。
8、探索宇宙。
星空宇宙六年級篇十五
“天階夜色涼如水，我看牽?？椗??！蔽易诩议T前的復古石凳上，在星羅棋布的星空下，星空是那么的高深莫測、絢麗多彩。古往今來，牛郎織女、嫦娥奔月的古代神話和星空結(jié)下了緣，浪漫的故事一代又一代的傳下去。人們對星空更是懷有崇高的敬慕。
浩瀚的宇宙中，這些星星是一塊又一塊丑陋的石頭，而在地球上望，星星散發(fā)出絢麗的模樣。零零散散，或大或小，散發(fā)出柔和的光彩，仿佛是一幅巨大的、精致的畫一樣。他們伴隨著月亮在天上發(fā)光，像是無數(shù)鑲嵌在深藍色幕布上的施華洛世奇水晶，又似乎是遠方山頂?shù)臒羲?/p>
星空宇宙六年級篇十六
本節(jié)課是閱讀課，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據(jù)充足，辯駁有力。
學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應辯能力，取得了事半功倍的效果。
星空宇宙六年級篇十七
古時候，科學不發(fā)達，人們一直向往著“天上的世界”。于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會……現(xiàn)在，科學發(fā)達了，人們知道那都是古人編出來的神話。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-個吸引人的問題。
從理論上說，宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系又是宇宙的滄海一粟。整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。可以猜測，地球絕不是有生命存在的天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。
哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么樣的條件呢?人們了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間;二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命;三是適當成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。
根據(jù)這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。
太陽系中還可能存在生命的星球是火星。火星與地球有不少相似之處：地球自轉(zhuǎn)一-圈是23小時56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時37分;地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文學家觀察到火星表面有很多縱橫的黑色線條，人們猜測這是火星人開挖的運河。人們還觀察到火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化，有人認為這是火星表面植物隨著季節(jié)的變化而改變了顏色。
為了揭開火星神秘的面紗，科學家們決定利用宇宙飛船對火星作近距離的觀測。1971年，美國發(fā)射的“水手9號”宇宙飛船進入了環(huán)繞火星飛行的軌道，給火星拍攝了大量的照片。這些照片表明，意大利天文學家觀察到的所謂“運河”，原來是一連串的暗環(huán)形山和暗的斑點。通過近距離觀測還發(fā)現(xiàn)，以前觀察到的火星表面上所謂顏色的四季變化，并不是由于植物的生長和枯萎造成的，而是由于風把火星表面上的塵土吹來吹去，才造成了顏色明暗的變化。
科學家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。
為了對火星作進一步的考察，1975年，美國發(fā)射了兩艘名叫“海盜號”的宇宙飛船。這兩艘飛船在火星著陸，進行了一系列的分析和測試，得到兩個重要結(jié)果，一是在火星的土壤中未檢測到有機分子;二是在對火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。科學家又提出，生命物質(zhì)是否會存在于火星的巖層之中呢?這有待進一步研究。
人們至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但仍然相信遙遠的太空存在著生命。近年來，科學家對落在地球上的些隕石進行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子，說明太空可能存在生命。
地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。
星空宇宙六年級篇十八
在學習本課時，我覺得以下學習效果明顯：
1、因為本課是一篇科普文章，文章旨在培養(yǎng)小學生愛科學，學科學的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據(jù)小學生喜歡看介紹宇宙秘密的科幻小說、電視、電影的基礎上，我讓學生課前搜尋一些有關(guān)宇宙生命方面的知識、資料。
2、課程進行時，我爭取詳略得當，把握重點。本課課文內(nèi)容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導學生通讀課文后，把握住這兩個重點，使學生在心中構(gòu)建出整個文章的中心框架。
3、帶領(lǐng)學生進行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球，那么火星上有沒有生命存在呢，同意的同學和不同意的同學分成正反兩方，進行了辯論，正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方，使學生自學課文內(nèi)容，再結(jié)合搜集到的資料，來證明自己的觀點。
二、成功之處。
本節(jié)課是一篇科普文，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據(jù)充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內(nèi)與課外知識的有機結(jié)合，而且也激發(fā)了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應變能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之處。
本課中，雖然學生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據(jù)充足，辯駁有力，學生成了真正的學習小主人。但是因為自己缺乏對這種辯論式課堂的掌控經(jīng)驗，所以，在辯論中有些收放不自如，學生們也討論積極，但是有個別學生趁機起哄，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩(wěn)。
四、改進措施。
在今后的教學工作中，我要在充分備課的基礎上，將課堂的設計不光注重那些好學生，也要對準那些中差生，認真地分析每一個同學，為每一個同學都分配到適合他的問題和任務，使得這種放手的課堂也能收放自如，使每一個學生都能有所學，有所收獲。
星空宇宙六年級篇十九
我傾聽過“六出飛花入戶時，坐看青竹變亮變瓊枝”的飛雪之聲，傾聽過“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”的溪泉之聲，傾聽過“荷盡無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”的花落之聲，但我還是唯愛這“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的春天的聲音。
聽，那曼妙的水聲，就那么流著，淺淺的溪水蹦蹦跳跳。頗有幾分“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”的風采。叮咚的水聲交織在一起，譜成一支樂章。
聽，那嘩嘩的雨聲，春日的綿綿細雨，滋潤了第一根春筍，溫暖了第一片雪，喚醒了第一叢花……那“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的韻味，沖淡了春的色彩。
聽，那美好的風聲，和煦的陽光讓風帶去了每一個角落，洗刷了冬的沉悶，暖暖的春風“解落三秋葉，能開二月花”，真是妙哉。
聽，那可愛的鳥聲，“千里鶯啼綠映紅，水樹深過酒旗風”。鳥兒爭鳴，原來是在報春呢。他們雖不及花朵鮮艷，卻有著自己的特別之處。
“竹祝外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。春的聲音這么美妙，這么獨特，我沉醉在了春意里，無法自拔。
星空宇宙六年級篇二十
夜幕降臨了，滿天繁星如寶石般鑲嵌無邊無際的天空中，一閃一閃的，如同一只只明亮的眼睛在不停地眨眼，窺視著大地，有趣極了!
我抬頭仰望高深莫測的夜空，一輪明月從樹梢緩緩升起，亮度也在逐漸增強，慢慢地、慢慢地，月亮已升至高空那月空透過云層，照向大地，看著這一輪，我想起了《天狗食月》的故事：目連之母變成的惡狗，逃出地獄后，因十分痛恨玉帝，就竄到天庭去找玉帝算帳。她在天上找不到玉帝，就去追趕太陽和月亮，想將它們吞吃了，讓天上人間變成一片黑暗世界。這只惡狗沒日沒夜地追呀追!她追到月亮，就將月亮一口吞下去;追到太陽，也將太陽一口吞下去。和宋代詩人蘇軾的詩《水調(diào)歌頭》：明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年?我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。想著想著，我情不自禁地吟誦起來。
不知不覺，月亮已經(jīng)有“回家”的意思，我忽然看見一顆小星星特別明亮，特別大，看著它，我真想把它摘下來，可它卻是那么的遙不可及，仿佛就是不讓我摘下來。
啊!我已經(jīng)陶醉在神秘而又美麗的夜空美景中了。
星空宇宙六年級篇二十一
一、揭題：
2、學生討論，發(fā)表意見。(其中29位學生說有，13位說沒有)。
3、當學生發(fā)生爭論時，讓學生通過閱讀課文找答案。
二、設疑：
1、讓學生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據(jù)。
2、學生交流生命存在的條件：(1)、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。(2)、必要的水分。(3)適當成分的大氣。(4)要有足夠的光和熱。
2、師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的九大行星的示意圖：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
3、讓學生再讀課文，根據(jù)生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。
4、學生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。
5、師問：那么,火星是否有生命的存在呢?
三、探索：
1、學習小組合作學習，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學依據(jù)。
2、學生交流。
3、引導學生再認真閱讀課文，弄清科學家對火星探索的歷程，然后再理解科學家經(jīng)過觀測分析得出的結(jié)論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在”。
四、辯論：
1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在?
2、同一觀點的同學組成小組后，個人充分自讀課文，積極為辯論準備材料。
3、在組內(nèi)充分交流。
4、學生分兩組展開辯論。
五、拓展：
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