6.總結(jié)是梳理事物發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律的手段總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，清晰流暢，讓讀者易于理解和接受。大家可以參考以下總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)方式。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇一
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，而小學(xué)三年級(jí)是作文教學(xué)的起步階段，就更具有重要性。對(duì)于作文教學(xué)，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最為難以解決的問(wèn)題。寫(xiě)的好壞，和學(xué)生的寫(xiě)作方法、綜合素質(zhì)、讀書(shū)習(xí)慣、積累運(yùn)用、細(xì)心觀(guān)察等等有著密切的聯(lián)系。對(duì)于剛剛接觸作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更是難上加難！
在三年級(jí)作文教學(xué)中，有寫(xiě)事、寫(xiě)人、寫(xiě)景，從學(xué)生的完成情況來(lái)看，寫(xiě)景的作文最讓學(xué)生感到難寫(xiě)，無(wú)從下筆。教師應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生寫(xiě)景作文的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地觀(guān)察，用心去感悟生活，做生活的有心人，為作文積累豐富的生活素材；引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累書(shū)面語(yǔ)言，積累好詞佳句，加強(qiáng)作文訓(xùn)練，讓學(xué)生堅(jiān)持勤寫(xiě)多練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
寫(xiě)景作文學(xué)生問(wèn)題主要有：作文無(wú)話(huà)可寫(xiě)，不知如何去寫(xiě)，文章干巴巴，沒(méi)有優(yōu)美的詞句，更談不上恰當(dāng)生動(dòng)的修辭手法；寫(xiě)景作文中，主要是寫(xiě)“景”，但學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)，寫(xiě)事比景多，重點(diǎn)不突出，與景無(wú)關(guān)的話(huà)語(yǔ)太多；寫(xiě)景作文中，學(xué)生不知如何寫(xiě)，沒(méi)有任何順序，東一腳，西一腳，沒(méi)有頭緒，寫(xiě)一處?kù)o時(shí)往往穿插別的景色，別的景色謝了兩三句之后，又扯到另一處景色。
首先要注意觀(guān)察。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水；泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地流個(gè)不停?！痹诖_定寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，一定要對(duì)景進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察對(duì)象要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、全面、深入地觀(guān)察，既要觀(guān)察它的整體，又要觀(guān)察它的局部，既要觀(guān)察它的靜態(tài)（顏色、姿態(tài)等），也要觀(guān)察它的動(dòng)態(tài)（生長(zhǎng)過(guò)程、四季變化、刮風(fēng)下雨等）；還要善于從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，力求形象、生動(dòng)、明晰、特點(diǎn)顯著。還要與其他景物進(jìn)行比較，找出其相同與不同之處。通過(guò)比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。對(duì)于寫(xiě)景作文，留心觀(guān)察是第一步，平日里要留心身邊的景物變化，可以寫(xiě)一些觀(guān)察日記，及時(shí)記錄下自己的觀(guān)察所得，這樣到寫(xiě)的時(shí)候就有素材了。可以從景物的形態(tài)、顏色、聲音、變化等角度去細(xì)致觀(guān)察。做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)而已。每個(gè)人的視角不一樣，他寫(xiě)出的文章也會(huì)帶給我們不一樣的感覺(jué)。生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！其次是巧用修辭，適當(dāng)想象，寫(xiě)景作文其實(shí)就像我們畫(huà)畫(huà)那樣，需要有和諧的色彩、精巧的構(gòu)圖、大膽的想象、還要適當(dāng)?shù)貭I(yíng)造意境。我們?cè)诿鑼?xiě)景物的時(shí)候，可以巧妙地使用各種的修辭手法，這樣會(huì)使景物更加的可感可觸，仿佛就展現(xiàn)在眼前一樣。當(dāng)然，如果在你的作文里適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、排比、比喻等修辭手法，那樣你的文章會(huì)更加出彩，景色就會(huì)像人那樣會(huì)思考、有情感了，文章也會(huì)顯得特別有氣勢(shì)。除了巧妙地使用修辭手法外，我們還可以展開(kāi)想象的翅膀，盡情想象。想象的魅力是巨大的，它能讓有限的空間變得無(wú)限大，會(huì)使你描寫(xiě)的景物變得更加立體些。作為小學(xué)生的我們是最富有想象力的，不要害怕，拿起你的筆把你的想象盡情地寫(xiě)下來(lái)吧！另外，寫(xiě)景作文一定要有一定的順序?？梢圆捎每臻g順序，按照景物的上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等順序依次描寫(xiě)；時(shí)間順序，就是按照季節(jié)變化或者一日的時(shí)間變化來(lái)描寫(xiě)；地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序，也就是移步換景，根據(jù)自己觀(guān)察的先后順序，依次描寫(xiě)。在寫(xiě)景作文中，我們還要注意在描寫(xiě)時(shí)一定要注意動(dòng)靜結(jié)合，有動(dòng)有靜，文章才顯得栩栩如生，筆下的景色才會(huì)活起來(lái)，才會(huì)更吸引讀者。
三、抒情是寫(xiě)景作文的點(diǎn)睛之筆。
首先應(yīng)尋找適合自己表達(dá)感情的景物，一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的景物是豐富多彩的，不能“眉毛胡子一把抓”，將它們?nèi)珜?xiě)進(jìn)去，使文章非常蕪雜，不知所云。其次是應(yīng)該根據(jù)感情表達(dá)的需要，寫(xiě)出能寓情的景物來(lái)寫(xiě)。通過(guò)自己對(duì)景物的描寫(xiě)，把景物形象化，帶有人的特點(diǎn)、人的感情，字里行間都透露著對(duì)景的熱愛(ài)，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景有機(jī)的融為一體。如小學(xué)三年級(jí)的課文《燕子》，作者是通過(guò)寫(xiě)北歸的燕子，向讀者展示了一幅春意圖。燕子在文中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，呈現(xiàn)了春天那勃勃的生機(jī)，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。所以，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中留心身邊的事物，發(fā)現(xiàn)不易察覺(jué)的細(xì)節(jié)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。再如：李白的《靜夜思》，詩(shī)人借月光抒發(fā)了家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情。使用多種手法，把景物寫(xiě)得形象、生動(dòng)、感人，描寫(xiě)出活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，同時(shí)還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美。當(dāng)然，寫(xiě)景時(shí)使用何種手法，要根據(jù)中心意思需要而定，不可牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套。這樣的寫(xiě)景作文，就會(huì)非富多彩，景中的這份情感，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，也會(huì)傳遞到每一個(gè)人的心中。
總之，我們要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)三年學(xué)生寫(xiě)景作文的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教師之間應(yīng)多進(jìn)行交流，學(xué)生應(yīng)在寫(xiě)作中深刻體會(huì)，掌握寫(xiě)作技巧，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平必將逐步得到提高。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇二
摘要：作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣，是小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣后，并不意味著他們都具備天生的寫(xiě)作能力，還特別需要語(yǔ)文教師的指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和多觀(guān)察生活，從而收集到寫(xiě)作的材料。學(xué)生有了寫(xiě)作的材料，教師還要激勵(lì)他們大膽創(chuàng)作并修改，讓他們?cè)趯?xiě)作的體會(huì)中進(jìn)步與成長(zhǎng)。
想要寫(xiě)好人物，既要活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)報(bào)道人物的精神風(fēng)貌，即寫(xiě)出一個(gè)有精氣神的人，又要寫(xiě)出一個(gè)讓讀者可親可近可學(xué)的人物，即寫(xiě)出一個(gè)真實(shí)可信的人，還要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言再現(xiàn)人物的形象，即寫(xiě)出一個(gè)鮮活生動(dòng)的人。這樣一個(gè)真真切切的人物才會(huì)樹(shù)立起來(lái)。
一、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)。
人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，是一項(xiàng)極其重要的寫(xiě)作基本功，也是學(xué)生最薄弱的地方。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)為什么這么重要呢？道理很簡(jiǎn)單，在日常生活中，我們常常需要通過(guò)談話(huà)來(lái)交流感情、說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)、傳遞信息。在學(xué)生平時(shí)的作文里，也常常需要把各種不同的人物（包括自己）的語(yǔ)言記錄下來(lái)，為刻畫(huà)人物以及表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。要寫(xiě)好人物語(yǔ)言，我們應(yīng)該注意幾個(gè)問(wèn)題：
（1）什么人說(shuō)什么話(huà)，人物語(yǔ)言一定要符合其年齡、性別、身份、職業(yè)、性格、文化修養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)水平以及人生經(jīng)歷等特點(diǎn)。
（2）描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要能真實(shí)地寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)獨(dú)有的語(yǔ)氣、神態(tài)以及習(xí)慣性動(dòng)作等。以此來(lái)表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、思想感情等。
（3）記錄人物語(yǔ)言時(shí)，要做到準(zhǔn)確、緊湊、連貫、簡(jiǎn)練、鮮明?，F(xiàn)實(shí)生活中的人物在平時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)，往往會(huì)或多或少地?fù)竭M(jìn)一些語(yǔ)病或廢話(huà)。因此，我們?cè)谟涗洉r(shí)，要有選擇，不能完全照搬。有時(shí)，應(yīng)該作適當(dāng)?shù)募庸ふ{(diào)整（有特殊需要時(shí)除外）。
（4）記錄人物語(yǔ)言，要根據(jù)一定的需要，靈活、合理地運(yùn)用“直接引述”與“間接轉(zhuǎn)述”這兩種記錄方式。
（5）人物的語(yǔ)言描寫(xiě)是為突出文章的中心思想及表現(xiàn)人物特點(diǎn)服務(wù)的，因此，與此無(wú)關(guān)的人物語(yǔ)言決不能塞進(jìn)文章里。
二、抓住外貌描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě)指的是對(duì)人物的容貌、身材、服飾、姿態(tài)和神情等方面進(jìn)行的描寫(xiě)。寫(xiě)外貌一定要抓住人物的特點(diǎn)，突出人物的性格、展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。寫(xiě)外貌最忌諱的是“公式化”“一般化”“千人一面”。俄國(guó)偉大的作家果戈理說(shuō)過(guò)：“外形是理解人物的鑰匙?！痹俑嬖V大家一個(gè)竅門(mén)：寫(xiě)外貌要注意寫(xiě)好眼睛。魯迅說(shuō)：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè)人的外貌，最好是畫(huà)他的眼睛。我以為這話(huà)是極對(duì)的，倘若畫(huà)了全副的頭發(fā)，即使畫(huà)得逼真，也毫無(wú)意思。”大家想想這句話(huà)是十分有道理的。由此可見(jiàn)，寫(xiě)外貌不在全，而在精。
三、抓住動(dòng)作描寫(xiě)。
一個(gè)人物是由多方面構(gòu)成的。寫(xiě)好人物的動(dòng)作只是人物描寫(xiě)的一個(gè)側(cè)面，而無(wú)論是哪個(gè)側(cè)面，我們都要與人物的特點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，千萬(wàn)不要進(jìn)行“千人一面”“人云亦云”的描寫(xiě)。首先，動(dòng)作描寫(xiě)要做到準(zhǔn)確具體。其次，要能反映出人物的思想感情、性格特征、內(nèi)心活動(dòng)、精神品質(zhì)。要能真正地為表現(xiàn)人物的個(gè)性服務(wù)。動(dòng)作要能拆分，要把一個(gè)大的動(dòng)作場(chǎng)景拆開(kāi)，用一連串小的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文中遇到的最大的問(wèn)題就是描寫(xiě)不夠具體，教師可以教給學(xué)生一些技巧和方法。當(dāng)然，這些技巧和方法學(xué)生不可能一下子就全部掌握，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練鞏固，形成一種寫(xiě)作的.良好習(xí)慣。關(guān)于通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，許多偉大的人物或作家都有過(guò)許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。如，恩格斯說(shuō)：“人物的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做?！逼踉X夫說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白?！备郀柣f(shuō)：“為了使藝術(shù)作品有教育和說(shuō)服力量，必須使主人公多行動(dòng)，少說(shuō)話(huà)?！睆纳厦娴慕?jīng)驗(yàn)中我們不難發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作實(shí)際是人物的又一張名片。所以，我們?cè)诮虒W(xué)生習(xí)作時(shí)這樣的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，我們一定要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生。
四、寫(xiě)好心理活動(dòng)。
（1）要符合人物身份及特點(diǎn)。心理活動(dòng)是表現(xiàn)人物身份與特點(diǎn)的重要手法之一。生活之中有形形色色的人，比如學(xué)生、老師、醫(yī)生……他們因年齡不同、身份不同、性格不同，遇到事情時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的心理。因此，描寫(xiě)人物心理時(shí)，要符合人物的身份與特點(diǎn)，要讓人物想自己該想的，避免千人一面和表面化。
（2）要交代人物“想”時(shí)的狀態(tài)。所謂想時(shí)的狀態(tài)，就是指人物思想時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)等。不要總是“我想”“你想”“他想”，這樣寫(xiě)出來(lái)的心理干巴巴的，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感。一個(gè)人在思想時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動(dòng)作，是看著什么東西默默地想，還是坐在桌子旁撐著下巴微笑著陷入沉思？把它們寫(xiě)下來(lái)，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人，可以加強(qiáng)表達(dá)效果。
（3）要和其他的描寫(xiě)相結(jié)合，為了表現(xiàn)人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫(huà)人物形象，光用人物心理描寫(xiě)，有時(shí)會(huì)顯得力不從心，往往還需結(jié)合人物言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣結(jié)合著寫(xiě)，不僅能揭示人物內(nèi)心，刻畫(huà)人物的性格，還能增強(qiáng)文字的藝術(shù)表現(xiàn)力。
總之，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)的練筆，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫(xiě)人的習(xí)作方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真習(xí)作的良好習(xí)慣，從而寫(xiě)好人物記實(shí)作文。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇三
給材料作文是初中作文命題的另一種形式。出題者給學(xué)生提供一定的材料，要求學(xué)生依據(jù)自己對(duì)材料的分析、理解、融化、提煉，然后據(jù)此展開(kāi)想象，依據(jù)要求寫(xiě)作記敘文、議論文或說(shuō)明文。給材料作文一般有三種形式：純文字材料作文、看圖作文和聽(tīng)音樂(lè)作文。
這種題型的特點(diǎn)一是考察學(xué)生能力的全面性，因?yàn)樗笞x者看、聽(tīng)、寫(xiě)結(jié)合，便于全面考察學(xué)生的閱讀(看圖、聽(tīng)音)、理解、分析、綜合、歸納及寫(xiě)作能力;二是對(duì)寫(xiě)作范圍、題材以至主題有較強(qiáng)的限制，極好地扭轉(zhuǎn)了考試時(shí)猜題目猜類(lèi)型范圍、事先準(zhǔn)備作文的現(xiàn)象;三是由于給了材料，學(xué)生有材料敘述、有問(wèn)題議論、有對(duì)象說(shuō)明，既減少了學(xué)生無(wú)材料可寫(xiě)的現(xiàn)象，又能全面考察學(xué)生記敘、議論、說(shuō)明的能力。由于這種題型的客觀(guān)性較強(qiáng)，便于作文評(píng)卷，所以已成為各級(jí)考試和競(jìng)賽的主要題型。
根據(jù)文字材料作文。這類(lèi)題型所提供的文字材料，要求學(xué)生在閱讀這些文字材料的基礎(chǔ)上作文，有的要求既根據(jù)材料又根據(jù)另給的題目作文，有的要求作者根據(jù)材料自己命題作文。
主要有以下幾種：有的要求另外作文，包括立論文、駁論文、讀后感、思想評(píng)論等;有的要求寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文;有的還應(yīng)用到應(yīng)用文的格式，如書(shū)信等;有的則是不同形式的重組材料作文：續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、組寫(xiě)(將幾則相關(guān)材料組寫(xiě)成文)等。
一、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)。
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語(yǔ)文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等各方面的示范。同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。
1.說(shuō)。在寫(xiě)作文前，讓學(xué)生先用口說(shuō)出自己寫(xiě)的作文內(nèi)容，然后再寫(xiě)。
2.寫(xiě)。讓學(xué)生抄寫(xiě)要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫(xiě)字工整，二是寫(xiě)字正確，三是可以訓(xùn)練寫(xiě)作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，四是詞類(lèi)的積累。
3.積。積累詞匯和佳句。
4.改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫(xiě)作能力。
二、教師賞識(shí)習(xí)作，應(yīng)該采取以下方法。
對(duì)于學(xué)生的作文，我們應(yīng)該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵(lì)。不要要求優(yōu)生的習(xí)作都寫(xiě)得像出色作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對(duì)比。教師應(yīng)充分以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)!
(1)每月，組織學(xué)生辦作文小報(bào)，將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的作文、日記出成手抄報(bào)，自我激勵(lì)，人手一份，各具特色，從設(shè)計(jì)、作文選材到排版，都須學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
(2)每期進(jìn)行2——3次的編寫(xiě)作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設(shè)計(jì)封面，寫(xiě)幾句編者的心里話(huà)，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫(huà)，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯(cuò)的。
(3)全班進(jìn)行編寫(xiě)出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點(diǎn)評(píng)，編成集，每期編2——3本。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級(jí)出色作文集中。
(4)相互傳閱《育心苑》校報(bào)、《我的小作文》、《班級(jí)出色作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習(xí)作的興趣，吸收他人的營(yíng)養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
三、教師應(yīng)整合閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生能力。
首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法、遣詞造句和布局謀篇。可從三個(gè)方面入手：
(1)粗讀課文，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，做好知識(shí)的積累。
(2)讀課外書(shū)?？梢允箤W(xué)生豐富知識(shí)，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識(shí)。
(3)教給方法。讓學(xué)生掌握做讀書(shū)筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，做好讀寫(xiě)結(jié)合。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作特色和寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。
四、學(xué)生應(yīng)注重積累，加強(qiáng)訓(xùn)練。
(一)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
(二)通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。
堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
(三)及時(shí)修改作文，加快思想交流。
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。
教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀(guān)點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。
(四0培養(yǎng)自我修改的能力。
新時(shí)期素質(zhì)教育指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
(五)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。
1.激發(fā)學(xué)生“寫(xiě)”的熱情。
1.1根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)適當(dāng)?shù)慕档蛯?xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)修訂版《大綱》“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”的要求來(lái)說(shuō)，我們可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)明顯的變化：第一是提出方式的變化。
修訂版大綱之中作文兩字被盡量規(guī)避了而是改為“寫(xiě)話(huà)”以及“習(xí)作”來(lái)進(jìn)行代替，從而從根本上確定了小學(xué)階段的作文只是一個(gè)練習(xí);二是淡化問(wèn)題這個(gè)概念，盡量降低寫(xiě)作要求。身為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行方法的改變，從而適應(yīng)現(xiàn)今教育形式的發(fā)展。
1.2盡量讓學(xué)生們進(jìn)行“遷移”，從“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙?xiě)”。在修訂版的教學(xué)大綱之中，對(duì)于低年齡段的作文要求十分明確：“對(duì)于寫(xiě)有著一定的興趣，喜歡將自身的感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)”。
我們可以發(fā)現(xiàn)到其中含義很明確，寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生而言就是練習(xí)，只是將自身的感受等表達(dá)出來(lái)就可以了，而興趣則是達(dá)到這一目標(biāo)的一個(gè)重要的“催化劑”。小學(xué)生的生理年齡比較小，在他們眼中，因?yàn)橹挥性诟信d趣的前提之下才會(huì)自覺(jué)的去進(jìn)行實(shí)施，才會(huì)有更加深刻的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.1學(xué)生的課外活動(dòng)較少?，F(xiàn)在學(xué)生們的日常生活無(wú)非也就是兩點(diǎn)一線(xiàn)，只是在家和學(xué)校之間往返。在學(xué)校的時(shí)間除了上課學(xué)習(xí)也并沒(méi)有其他的事情，這對(duì)于相當(dāng)一部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也同樣是十分復(fù)雜的問(wèn)題，更不說(shuō)生活枯燥的學(xué)生們了，這導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)生活的觀(guān)察，又怎么會(huì)有真情實(shí)感包含在作文之中。
應(yīng)試教育的教育方式禁錮了學(xué)生們的思維。很大一部分教師只是盲目的針對(duì)考試，只根據(jù)考試而機(jī)械性的鍛煉學(xué)生們的應(yīng)試能力。
2.2幻想和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過(guò)想象來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作。幫助學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察之后，幫助學(xué)生們展開(kāi)自身的豐富想象，多個(gè)層次、多種角度的思考從而在寫(xiě)作過(guò)程中注入自身的情感，從而促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，可以多多進(jìn)行一些假想作文的練習(xí)。而所謂的假想作文，指的是假設(shè)出某種特殊情況，這樣可以幫助學(xué)生們通過(guò)想象來(lái)起到豐富素材的目的。
3.利用“知識(shí)”的遷移，從會(huì)想、會(huì)讀，到會(huì)寫(xiě)。
3.1將讀寫(xiě)進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)閱讀來(lái)幫助自己進(jìn)行寫(xiě)作。閱讀這一過(guò)程和寫(xiě)作是息息相關(guān)的。在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)候，要盡量利用“知識(shí)”的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生們用自身掌握的各種能力去進(jìn)行寫(xiě)作。
或者通過(guò)教材之中的“讀寫(xiě)例話(huà)”、“基本訓(xùn)練”一系列內(nèi)容，并掌握其中所包含的寫(xiě)作方面的知識(shí)，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的零散知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并將之轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作能力。
3.2鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行范文的閱讀，對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于小學(xué)生的寫(xiě)作水平說(shuō)，一個(gè)好的開(kāi)頭可以點(diǎn)亮整篇文章。因此，任課教師可以多多嘗試不同的教育方式。
筆者對(duì)常見(jiàn)的開(kāi)頭進(jìn)行了總結(jié)歸納：點(diǎn)明主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)明主題;倒敘式，從結(jié)果開(kāi)始寫(xiě)起;總起式，開(kāi)頭就統(tǒng)領(lǐng)全文;引用式，在開(kāi)頭引用名人名言，點(diǎn)明主題;交待式，開(kāi)頭對(duì)故事進(jìn)行闡述“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”;設(shè)問(wèn)式，在開(kāi)頭提出一些設(shè)問(wèn)類(lèi)的問(wèn)題，讓讀者產(chǎn)生興趣等。
4.從嘗試到點(diǎn)評(píng)，再到修改。
4.1鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)話(huà)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)生不論寫(xiě)什么都由自己決定，教師的幫助固然是很重要的，可是這學(xué)生的自主成長(zhǎng)造成一定的阻礙?！苯處熥詈貌灰M(jìn)行任何意義上的指導(dǎo)，一切均由學(xué)生們自行決定，大膽進(jìn)行嘗試，不講求立意的深度、通篇的布局，自始至終讓學(xué)生處于一個(gè)絕對(duì)自由自主的地位。
幫助他們用自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)自身的感受進(jìn)行表述，充分體現(xiàn)出自己獨(dú)有的一套語(yǔ)言風(fēng)格，充分展示自身作品所獨(dú)有的個(gè)性，雖然話(huà)語(yǔ)可能會(huì)略顯稚嫩，也會(huì)有詞不達(dá)意的可能。
4.2引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作品。教師要對(duì)應(yīng)的解決學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程之中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們盡量去發(fā)表自己的意見(jiàn)。第一，就該修改些什么來(lái)說(shuō)，在筆者眼中應(yīng)當(dāng)從大的問(wèn)題開(kāi)始著手。
就是從文章立意等大的方面來(lái)優(yōu)先考慮，而后要逐步進(jìn)行，合理的對(duì)自身的技巧進(jìn)行推敲，就像前文中所說(shuō)的，對(duì)文字進(jìn)行逐個(gè)加工顯得尤為重要。再者，就怎樣修改來(lái)說(shuō)，筆者的經(jīng)驗(yàn)則是：提出要求，對(duì)出色的進(jìn)行賞析，對(duì)比修改，進(jìn)行總結(jié)歸納提升。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇四
這個(gè)單元，我們隨李白欣賞了天門(mén)山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了西沙群島，北上觀(guān)賞了美麗的小興安嶺。你還去過(guò)哪些地方？你還想去哪些地方？我們祖國(guó)有奔騰的江河、澎湃的大海、遼闊的草原、茂密的森林……祖國(guó)處處都有迷人的景色，我們從哪里下筆？描寫(xiě)一處優(yōu)美的地方，主要是將這處特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)?？梢越榻B自己去過(guò)的地方，可以介紹自己去過(guò)的景點(diǎn)，也可以介紹風(fēng)景名勝。重點(diǎn)是把這個(gè)地方的景物寫(xiě)清楚、具體、要講清什么地方，什么風(fēng)景有什么特點(diǎn)，寫(xiě)出“這個(gè)地方怎么吸引人”，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。
1、確定寫(xiě)作方向：
主次分明地突出寫(xiě)作內(nèi)容。要選定一個(gè)你認(rèn)為最美麗的地方，記住是一個(gè)而不是幾個(gè)，然后再集中筆墨寫(xiě)這個(gè)地方，這樣才會(huì)中心突出。
2、把景物特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)：
寫(xiě)作之前想好你想突出這個(gè)地方哪方面的美，例如想突出都市的繁華美，你就可以從高樓大廈的現(xiàn)代氣息、道路的寬闊整潔、人潮川流不息的方向描寫(xiě)。觀(guān)察時(shí)還可以抓住景物的季節(jié)特點(diǎn)，如春、夏、秋、冬四季景物形狀特點(diǎn)、顏色特點(diǎn)、氣味特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。
3、按照一定順序描寫(xiě)：
可以按從上而下的順序?qū)?，也可以按從下往上的順序?qū)?，還可以按照游覽的順序?qū)?，按一年四季順序?qū)?。總之，要按順序?qū)?，這樣文章才有條理。
4、學(xué)會(huì)使用修辭手法，把句子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)優(yōu)美：
寫(xiě)景的時(shí)候，要想把自己的意思說(shuō)清楚，就必須學(xué)會(huì)使用比喻、擬人等修辭手法，把句子寫(xiě)生動(dòng)、有趣。注意寫(xiě)出自己的聯(lián)想和想象。
三、思路章法指導(dǎo)。
總寫(xiě)——分寫(xiě)——總寫(xiě)。
這個(gè)章法要求我們把文章分為三部分來(lái)描寫(xiě)。即開(kāi)頭先總寫(xiě)，點(diǎn)明寫(xiě)什么景物，或結(jié)合著抒發(fā)一下自己的感情。第二部分可以按照一年四季變化順序、從早到晚的變化順序、不同方位的游覽順序來(lái)具體描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。最后首尾呼應(yīng)，抒發(fā)自己對(duì)景點(diǎn)的喜愛(ài)之情。
總寫(xiě)：這里是文章的開(kāi)頭，指的是在開(kāi)頭先總地描寫(xiě)景物特點(diǎn)?？芍苯狱c(diǎn)題，或直接抒情，點(diǎn)明要描寫(xiě)的景物，或點(diǎn)明景物在什么地方等。
分寫(xiě)：比如你要描寫(xiě)家鄉(xiāng)小河的美麗景色，就可以描寫(xiě)“小河的春天美”，“小河夏天美”，“小河秋天美”，“小河冬天美”等。在具體描寫(xiě)的時(shí)候，要注意抓住景色的特點(diǎn)，積極地聯(lián)想和想象，進(jìn)行擬人描寫(xiě)，把文章內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
總寫(xiě)：這里是文章結(jié)尾，可以是文章結(jié)尾，可以抒情的方法來(lái)結(jié)尾，或者直接贊美，或抒情議論。通過(guò)結(jié)尾的總寫(xiě)，與開(kāi)頭的總寫(xiě)相呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完整。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇五
國(guó)內(nèi)的作文，孩子們一開(kāi)始就要求從文字入手，完全忽視了過(guò)程和步驟，更忽視了對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)。如同要求一個(gè)從沒(méi)摸過(guò)積木玩具的小嬰兒一下子拼湊一個(gè)玩具機(jī)器人那樣，孩子的興趣從一開(kāi)始便被扼殺掉了。并且，一開(kāi)始作文便是句子的做法，常常給認(rèn)字不多的孩子增加心理壓力。
相比之下，老外的方法科學(xué)多了，他們培養(yǎng)作文法的方法，是先培養(yǎng)孩子的興趣，認(rèn)為字和句子是“學(xué)”歷的問(wèn)題，慢慢就能水到渠成。
2、從一開(kāi)始便糾正語(yǔ)法和錯(cuò)字。
我們常常能從孩子的作文本上，看到老師們用紅筆標(biāo)記的錯(cuò)誤和糾正的文字。不得不說(shuō)，老師們很敬業(yè)，但是他們不懂兒童心理，至少不重視。這一點(diǎn)被外國(guó)父母和老師視為常識(shí)的事情，他們孩子的作文本上，單詞、語(yǔ)法常常錯(cuò)誤連篇，但這些大人們不糾正，甚至也不會(huì)提醒孩子。
3、不注重科學(xué)方法。
我在閱讀國(guó)外的文章時(shí)，常常感嘆人家無(wú)論做什么都有一套方法論，并且大多數(shù)是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`驗(yàn)證的方法，然后他們的老師和父母就按照這樣的方法教給孩子。
遺憾的是，我們的一些老師和父母更青睞的是從混沌中來(lái)的寫(xiě)作靈感。想讓一個(gè)7，8歲的孩子有寫(xiě)作靈感，有時(shí)比從沙漠中找水源還難！倘若把這個(gè)要求給孩子，無(wú)疑便又給孩子的小心靈增加了莫大的壓力。
針對(duì)上面的三種錯(cuò)誤，父母?jìng)兛梢杂嗅槍?duì)性地幫孩子們糾正。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇六
寫(xiě)景，就是用語(yǔ)言文字把人們看到的、聽(tīng)到的和接觸到的各種自然景物具體地、生動(dòng)地描繪出來(lái)，以此來(lái)烘托環(huán)境氣氛，突出文章的中心或襯托人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情。而寫(xiě)景記敘文是以描寫(xiě)自然景物為主的記敘文，它是小學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并要掌握其方法的重要作文類(lèi)型之一。
首先要注意觀(guān)察。在確定觀(guān)察對(duì)象以后，要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、全面、深入地觀(guān)察，既要觀(guān)察它的整體，又要觀(guān)察它的局部，既要觀(guān)察它的靜態(tài)（顏色、姿態(tài)等），也要觀(guān)察它的動(dòng)態(tài)（生長(zhǎng)過(guò)程、四季變化、刮風(fēng)下雨等）；還要善于從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，力求形象、生動(dòng)、明晰、特點(diǎn)顯著。還要與其他景物進(jìn)行比較，找出其相同與不同之處。通過(guò)比較，把握其與眾不同的地方，才能把握住景物的特征。
另外，寫(xiě)景要選好觀(guān)察點(diǎn)，按一定的順序?qū)?。有的先?xiě)全貌，再寫(xiě)部分，有的從上到下，有的由內(nèi)而外，有的自遠(yuǎn)及近……總之，要有一個(gè)基點(diǎn)，確定觀(guān)察的順序。
再有，寫(xiě)景作文離不開(kāi)抒情，寫(xiě)景是手段，抒情才是目的，絕沒(méi)有單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景的文章。通過(guò)生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，把自己的`感情表達(dá)出來(lái)。只有滲透了作者真實(shí)的情感，才能更好地表現(xiàn)文章的中心，起到它應(yīng)有的作用。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇七
所謂寫(xiě)景作文，就是把我們?nèi)粘？匆?jiàn)的那些自然景觀(guān)或者人文景觀(guān)，通過(guò)文字的方式記錄來(lái)下，下面是小編為大家推薦的關(guān)于小學(xué)生寫(xiě)景作文指導(dǎo)，歡迎大家參考：
方法指導(dǎo)定位為：選好自己喜愛(ài)的景物，一種景物用一兩句話(huà)或一段話(huà)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這一方法指導(dǎo)的目的是幫助孩子們解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，這也是貫徹小學(xué)生作文指導(dǎo)要“從內(nèi)容入手”的原則。對(duì)于初學(xué)作文的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤為重要。
如何落實(shí)方法的指導(dǎo)？尤其是如何讓方法真正發(fā)揮作用，達(dá)到“致用”之效能？這應(yīng)該是本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課的重中之重。在比對(duì)上回教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)原來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)作了調(diào)整后設(shè)計(jì)如下：
四是重溫課文精彩文段，感悟歸納寫(xiě)景方法：選好自己喜愛(ài)的景物，一種景物用一兩句話(huà)或一段話(huà)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。
八是學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立寫(xiě)作，二十分鐘完成三四百字；九是作文點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)賞識(shí)為主。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇八
我們?cè)谟^(guān)察景物時(shí)，為了看得完整、細(xì)致，在確定觀(guān)察點(diǎn)后，先介紹景物整體給人的總的印象，再按一定的方位順序，或從外到里，或從前到后，或從上到下，或由中間到四周依次描寫(xiě)，這樣才能層次分明地反映景物的全貌。
例：雨。
我透過(guò)玻璃窗外望去，天地間像掛著無(wú)比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對(duì)面屋頂?shù)耐咂希瑸R起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來(lái)，開(kāi)始像斷了線(xiàn)的`珠子，漸漸地連成一條線(xiàn)。地上的水越來(lái)越多，匯合成一條條小溪。
這一段景物描寫(xiě)，是作者在屋里看雨景。觀(guān)察順序是按由上到下的順序變化的：由“天地間”到“屋頂?shù)耐咂稀?，到“房檐下”，最后到“地上”。這樣按方位順序把下雨的情景寫(xiě)得十分完整細(xì)致。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇九
描寫(xiě)景物，表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀(guān)和地域風(fēng)貌，贊美祖國(guó)的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個(gè)重要類(lèi)型。寫(xiě)景的記敘文有什么特點(diǎn)呢?下面是小編給大家整理的小學(xué)生寫(xiě)景作文方法指導(dǎo)，歡迎大家查看。
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀(guān)賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀(guān)和人文景觀(guān)，即自然環(huán)境和身會(huì)環(huán)境。換句話(huà)說(shuō)，記敘文中的景物描寫(xiě)是指對(duì)自然風(fēng)光、建筑物、動(dòng)物、植物等事物的描寫(xiě)，所描寫(xiě)的景物在文章里占重要位置，這是寫(xiě)景記敘文與寫(xiě)人記事的記敘文的主要區(qū)別寫(xiě)人記事的`記敘文中，有對(duì)自然環(huán)境和人物活動(dòng)的背景介紹、環(huán)境描寫(xiě)，但它們?cè)谖恼轮胁皇侵饕獌?nèi)容，是為交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，為渲染氣氛服務(wù)的。同理，寫(xiě)景記敘文里也有寫(xiě)人敘事的內(nèi)容，但都是為寫(xiě)景服務(wù)的。
其次，寫(xiě)景記敘文的中心思想是通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來(lái)的。作者可以在文章中直接抒發(fā)感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)出來(lái)，即所謂寓請(qǐng)于景;還可以在景物描寫(xiě)中蘊(yùn)涵自己的主觀(guān)感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫(xiě)必須為人物的思想感情服務(wù)，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無(wú)目的地寫(xiě)景。
怎樣寫(xiě)好寫(xiě)景的記敘文?
(一)要寫(xiě)出有特色的景物。
一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨(dú)特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山，我國(guó)的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨(dú)具特色。同樣是水，長(zhǎng)江、黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孕育了中華文明數(shù)千載?；驘煵ê泼臁M無(wú)涯際;或奔騰咆哮、氣勢(shì)磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨(dú)特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學(xué)會(huì)觀(guān)察。
寫(xiě)景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀(guān)察作為寫(xiě)作的前提。觀(guān)察景物與觀(guān)察圖畫(huà)不同，觀(guān)察景物要確定觀(guān)察點(diǎn)，也就是觀(guān)察景物的立足點(diǎn)。觀(guān)察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀(guān)賞廬山的角度不同，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不同了。
(三)要借助想象和聯(lián)想。
在寫(xiě)景的時(shí)候，如果只描寫(xiě)景物的外在特征是不夠的，還要寫(xiě)出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類(lèi)比，從而突出所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開(kāi)闊，讓景物描寫(xiě)更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹?shī)人運(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫(xiě)出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十
觀(guān)察到的'景物不一定都要寫(xiě)下來(lái)，要有重點(diǎn)地選擇自己印象最深的那處景物來(lái)寫(xiě)；寫(xiě)作寫(xiě)時(shí)一定要注意寫(xiě)清自己是按什么順序?qū)?。在小學(xué)階段寫(xiě)景的一般的寫(xiě)作順序有時(shí)間順序，空間順序，游覽順序，移步換景等。比如小學(xué)教材中的《記金華的雙龍洞》，作者按照游覽順序“路上——外洞——空隙——內(nèi)洞——出洞”寫(xiě)的；《四月的天山》作者用“移步換景”的方法，“進(jìn)入天山——在往里走——走進(jìn)天山深處”來(lái)寫(xiě)的。
知道了寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，這只是解決了寫(xiě)景的大概框架，具體怎樣寫(xiě)具體，讓景物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，才是寫(xiě)景的重點(diǎn)。那么，到底怎樣寫(xiě)具體呢？概括起來(lái)就是“突出景物特點(diǎn)”。如何突出景物特點(diǎn)？表達(dá)方法很多，最常用的是運(yùn)用大量的修辭方法，比如《桂林山水》作者運(yùn)用排比句式寫(xiě)出漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，尤其寫(xiě)漓江水“綠”時(shí)，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”。把“漓江水的綠”比喻成“無(wú)暇的翡翠”，突出了漓江水綠的程度，讓讀者身臨其境地感受到漓江水真綠，達(dá)到了表達(dá)的效果。
寫(xiě)景的是通過(guò)字里行間來(lái)表達(dá)自己對(duì)景物的喜愛(ài)之情的，每一筆描寫(xiě)，每一次想象，都體現(xiàn)了你的真實(shí)感受，所以，用你的真情實(shí)感來(lái)感染讀者，來(lái)激發(fā)讀者的喜愛(ài)之情。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十一
引入：同學(xué)們，有位詩(shī)人說(shuō)過(guò) ：“一花一世界，一沙一天堂。”其實(shí)，我們生活的世界就是美麗的花園。那么，請(qǐng)大家思考一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就需要我們大家用生花的妙筆來(lái)描繪。今天我們就回憶一下寫(xiě)景作文的寫(xiě)法。
[板書(shū)]：寫(xiě)景的技巧與方法
1、 有助于表現(xiàn)萬(wàn)事萬(wàn)物本身的美與特點(diǎn)。
有助于感情的抒發(fā)?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”
2、 點(diǎn)明寫(xiě)景作用（生交流討論，師明確）：
回憶寫(xiě)景要求：
2、解疑：告訴學(xué)生隨著我們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，同學(xué)們的認(rèn)知水平有了較大提高，如何把這種提高運(yùn)用到我們作文中去，這是寫(xiě)景作文對(duì)同學(xué)們提出的新的要求。
（自由討論）
按一定順序 ：空間與時(shí)間。由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，隨著景物的變化而轉(zhuǎn)移視角。
4、匯報(bào)討論結(jié)果；根據(jù)討論板書(shū)：
抓特點(diǎn)，抓具有代表性的景物
弄清景物描寫(xiě)的主次以及景物描寫(xiě)的角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的角度等）
5、自由討論交流：這按一定順序指哪些順序，又要抓住哪些特點(diǎn)？
[板書(shū)]：清楚
[板書(shū)]： 顏色 形態(tài) 氣味 聲音 大小 ??
8、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？
[板書(shū)]：生動(dòng) 形象 具體
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)都有同樣的感慨，為了解開(kāi)同學(xué)們的寫(xiě)作疑團(tuán)，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一篇文章，聽(tīng)聽(tīng)作者是怎樣描寫(xiě)雨中的泰山的。
1、聽(tīng)范文《雨中登泰山》中寫(xiě)景的精彩片段，要求：邊聽(tīng)邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫(xiě)得生動(dòng)形象的語(yǔ)句。
2、討論范文：你認(rèn)為哪處寫(xiě)得好？為什么好？
[板書(shū)]： 擬人
夸張
4、理清作者景物描寫(xiě)的順序和觀(guān)察視角的轉(zhuǎn)變
5、小結(jié)：從作者的這篇寫(xiě)景美文中，你們悟出怎樣寫(xiě)才能把景物的美完美的表現(xiàn)出來(lái)？ （生交流討論，師明確）：
[板書(shū)]：多觀(guān)察 多積累
過(guò)渡：我們的校園也很美麗，如果有人參觀(guān)我們學(xué)校，你會(huì)怎樣介紹呢？同學(xué)們請(qǐng)思考一下。
1、欣賞校園美景（播放校園風(fēng)景畫(huà)面），看看哪些有代表性。
2、自由描繪校園美景，注意景物描寫(xiě)的順序。
要求：結(jié)合畫(huà)面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。
3、討論、分析、點(diǎn)評(píng)。
1、談收獲。
2、最后教師作結(jié)：讓我們一起擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用我們自己的筆來(lái)描繪我們美好的家園。
寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的文章
要求：結(jié)構(gòu)清晰，字跡工整；
能按一定順序來(lái)寫(xiě)，并且能抓住景物的特點(diǎn)；
不少于600字。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十二
淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景作文。
一篇寫(xiě)景的文章，它以景物描寫(xiě)為主要對(duì)象，如云霧雷電、雪雨風(fēng)霜、日月星辰、山河湖海、花草樹(shù)木等。景物描寫(xiě)是運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言把自然景物和社會(huì)環(huán)境的狀態(tài)、特征從形態(tài)、色彩、聲音、光影等方面，真實(shí)、具體、形象地描繪出來(lái)，再現(xiàn)于讀者面前，給人以身臨其境的感覺(jué)。要寫(xiě)好這類(lèi)文章，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：
一、深入實(shí)地、仔細(xì)觀(guān)察、積累素材。
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊?！币獙?xiě)好景物描寫(xiě)的文章，就要學(xué)會(huì)觀(guān)察，平時(shí)積累素材。在具體的習(xí)作中，如果打算寫(xiě)某一處的景物，絕不能憑想象，應(yīng)該深入實(shí)地，仔細(xì)觀(guān)察，積累寫(xiě)作素材。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，我們應(yīng)向?qū)W生滲透一些常見(jiàn)的觀(guān)察順序：
（一）、選好角度，定點(diǎn)觀(guān)察。定點(diǎn)觀(guān)察就是站在一個(gè)固定的位置上進(jìn)行觀(guān)察事物的方法。運(yùn)用這種方法，首先要選好合適的觀(guān)察點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)囊曈X(jué)角度，把觀(guān)察到的景物，限制在某一固定的時(shí)間和空間內(nèi)，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，不變位置依據(jù)一定的順序，然后再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行觀(guān)察。這種觀(guān)察法，定點(diǎn)定位直接對(duì)準(zhǔn)畫(huà)面，最適宜于典型環(huán)境里的自然景物或風(fēng)俗人情的描寫(xiě)，就好像是攝影拍照的特寫(xiě)鏡頭一樣焦點(diǎn)醒目。運(yùn)用定點(diǎn)觀(guān)察之后的定點(diǎn)描寫(xiě)，可以把景物描寫(xiě)得獨(dú)具特色，個(gè)性鮮明，給讀者以身臨其境的實(shí)感，留下深刻的印象。如在《鳥(niǎo)的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上一般。”“榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這么美麗的南國(guó)的樹(shù)。”()作者立足在船頭，隨著船身漸漸逼近的時(shí)候，目光集中在大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)上，定點(diǎn)對(duì)大榕樹(shù)形態(tài)的具體觀(guān)察，看清了這一株奇特的大榕樹(shù)的真面目，枝干“不可計(jì)數(shù)”,足見(jiàn)十分茂密；“枝上又生根……直垂到地上，伸進(jìn)泥土里……臥在水面上一般。”觀(guān)察了大榕樹(shù)的整體形象；觀(guān)察了大榕樹(shù)與眾不同的神態(tài)美，“那么多的綠葉”,不是一片片清晰可辨，而是“一簇堆在另一簇上面”.這就是作者自始至終把觀(guān)察的目光定點(diǎn)在大榕樹(shù)上，對(duì)榕樹(shù)的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察。然后從外形描寫(xiě)入手，濃墨重彩，逼真地表現(xiàn)出了榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。
（二）、移步換景。在進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，觀(guān)察點(diǎn)不同，觀(guān)察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》一詩(shī)寫(xiě)的那樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币虼嗽谥笇?dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)，要讓學(xué)生使用動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察法，就是連續(xù)移動(dòng)觀(guān)察位置，從不同的觀(guān)察角度，觀(guān)察同一景物的表現(xiàn)方法。動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察有兩層含義：一是觀(guān)察點(diǎn)要連續(xù)不斷地移動(dòng)；二是移動(dòng)觀(guān)察點(diǎn)要有順序。這種觀(guān)察法適合觀(guān)察正在發(fā)展變化著的景物。由于作者對(duì)景物連續(xù)不斷深入細(xì)致的觀(guān)察，清清楚楚地了解到了景物各方面的`不同形態(tài)和色彩，描寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手，有話(huà)可說(shuō)了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)你來(lái)到自己喜歡的一處景點(diǎn)，最好先看看全景，對(duì)整體有個(gè)初步的印象，然后邁開(kāi)你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動(dòng)，眼中的景物在不斷變換，這就是“移步換景”法。如《頤和園》一課，作者就以不同的觀(guān)察點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)園中的景色：或立足公園大門(mén)，或駐足萬(wàn)壽山下，或站在萬(wàn)壽山上，或立于昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫(huà)。頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀(guān)察點(diǎn)必須移動(dòng)變化，這樣才能細(xì)致地描繪出園景。
（三）、抓住描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。雖然每處景物都離不開(kāi)山和水，離不開(kāi)花草樹(shù)木，、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸……但是每處景物都有各自不同的特點(diǎn)，就是同一處景物，因季節(jié)不同，其特征也不一樣。觀(guān)察時(shí)如果抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)千篇一律，無(wú)法感染讀者。因此，無(wú)論是寫(xiě)春花的絢麗，還是寫(xiě)秋葉的靜美，是寫(xiě)江海的波瀾壯闊，還是寫(xiě)小河的潺潺流水，都要認(rèn)真觀(guān)察，把握它們的特點(diǎn)，了解景物的全貌，圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。例如：學(xué)校的小花園里，花香與讀書(shū)聲相伴，特點(diǎn)是幽靜美麗；操場(chǎng)上有單杠、雙桿和籃球場(chǎng)，同學(xué)們?cè)阱憻捝眢w，它的特點(diǎn)是熱鬧。另外有些景物還要一邊對(duì)比一邊觀(guān)察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這一事物的與眾不同之處。比如，觀(guān)察樹(shù)葉，如果不對(duì)比，只盯著一種樹(shù)葉看，你會(huì)以為綠就是它的最大特點(diǎn)了，可是一比你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點(diǎn)。
二、做到“寓情于景”.
所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫(xiě)上。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白的“軀殼”是沒(méi)有生命力的。在景物描寫(xiě)時(shí)，不僅要寫(xiě)出景物的美好，還要寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，讓景物的特點(diǎn)與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能景中含情、情中有景、情景交融，給人以極強(qiáng)的感染力。例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：“陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。”這段話(huà)描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩――“綠”,連用兩個(gè)“流進(jìn)”體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色彩美的描述，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。
三、要?jiǎng)屿o結(jié)合，以動(dòng)襯靜，構(gòu)成完美的整體。
靜態(tài)描寫(xiě)，要繪出景物的外形、內(nèi)涵、色彩和神韻；動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，要對(duì)事物的動(dòng)作、聲響、神態(tài)作細(xì)致的描繪，達(dá)到景物傳神、生動(dòng)、鮮活的效果。在寫(xiě)景的時(shí)候，要把靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，使景物既有靜態(tài)的美，又有動(dòng)態(tài)的美，才能深深地感染讀者。例如：在《第一場(chǎng)雪》一課中這樣寫(xiě)到：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪啊！山川、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常i的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹?！边@個(gè)片段的描寫(xiě)作者就利用動(dòng)靜相結(jié)合的方法活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了雪后的美景。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就要求學(xué)生既要有靜態(tài)描寫(xiě)，又要有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，做到動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成完美的整體。
四、結(jié)合實(shí)際、展開(kāi)聯(lián)想。
展開(kāi)想象是神奇的“鮮活劑”.景物大都是靜止不動(dòng)的，如果只是把它們的樣子描繪出來(lái)，就會(huì)顯得干巴巴的，空洞無(wú)物；如果給它們?yōu)⑸舷胂蟆磅r活劑”,景物就會(huì)立刻呈現(xiàn)出生命的活力。例如，在《山中訪(fǎng)友》一課中，作者這樣描述：“我*在一棵樹(shù)山，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！边@是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們能真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情意，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。又如：在寫(xiě)作時(shí)，當(dāng)你寫(xiě)了“荷葉在風(fēng)中搖曳”,緊跟著想到“好像美麗的少女在跳舞?！边@樣寫(xiě)荷葉就跟讀者拉近了距離。當(dāng)你看到一捆捆稻谷想象到它們就像一個(gè)個(gè)扎著辮子的姑娘……這樣賦予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描寫(xiě)手法，使文章更加形象生動(dòng)。除了用比喻，還可以運(yùn)用擬人、夸張、排比等修辭手法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法可以使景物描寫(xiě)更加細(xì)致、生動(dòng)、引人入勝，給人以美的享受。
五、敘述有序，條理清晰。
寫(xiě)作文時(shí)要注意按一定的順序來(lái)寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，或按時(shí)間順序、或按空間順序來(lái)寫(xiě)……這樣，會(huì)使文章脈絡(luò)清晰，主題突出，不至于雜亂無(wú)章。同時(shí)，要寫(xiě)好景物，還要有豐富的詞匯，詞匯不豐富再美的景色也描繪不出來(lái)??！所以平時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。
總之，只要善于觀(guān)察身邊的事物，結(jié)合事物展開(kāi)合理想象，并產(chǎn)生真情實(shí)感，加以有條理的敘述，就能把作文寫(xiě)好。而且，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生觀(guān)察事物、認(rèn)識(shí)事物的方法和能力會(huì)得到持續(xù)的提高，創(chuàng)新思維也會(huì)得到培養(yǎng)，作文水平才會(huì)不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
1、周益群《云南教育教學(xué)研究》云南大學(xué)出版社第一版。
2、周鵬飛《新拓展作文大全》陜西旅游出版社最新修訂版。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十三
在我們的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)寫(xiě)寫(xiě)景作文。絕大多數(shù)小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的寫(xiě)景作文，常常是驚人的相似。比如，寫(xiě)春天：春姑娘來(lái)了，冰雪融化了，柳樹(shù)發(fā)芽了……寫(xiě)秋天：黃葉從樹(shù)上飄落下來(lái)……明明寫(xiě)的是家鄉(xiāng)——深圳（典型的南方城市），春天竟然“冰雪融化”，真是太離奇了。
出現(xiàn)上述的情況，關(guān)鍵在于同學(xué)們平時(shí)沒(méi)有注意觀(guān)察，也沒(méi)有投入感情，沒(méi)有用心去體會(huì)景色的獨(dú)特之處，更沒(méi)有把景物“美”字展現(xiàn)出來(lái)。
寫(xiě)景作文重在一個(gè)“美”字，用美詞、寫(xiě)美景、頌美情，把“美”的方方面面，用文字展現(xiàn)給讀者看，這樣才能引起人們的共鳴。換句話(huà)說(shuō)，描寫(xiě)景物就像畫(huà)畫(huà)，只是畫(huà)畫(huà)時(shí)用的是彩筆、顏料，而寫(xiě)景作文里的“彩筆”是語(yǔ)言文字。
想要讓景物體現(xiàn)出美感出來(lái)，那我們?cè)趯?xiě)作寫(xiě)景作文的時(shí)候，也必須做到“三個(gè)美”：即語(yǔ)言美、組合美和感觸美。
例：太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。（擬人句，有人味）。
又如：蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了……（排比句，有氣場(chǎng)）。
“組合美”就是指將幾種景物組合到一起來(lái)寫(xiě)。一般來(lái)說(shuō)，組合美的語(yǔ)句當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)“陽(yáng)光、霧、云、露珠、雨、風(fēng)、聲音和味道”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。比如說(shuō)，蝴蝶和蜜蜂和小鳥(niǎo)組合在一起，野花和小草和河水組合在一起。
例句：
1、一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上的葉子紛紛飄落，像一把把小降落傘。（風(fēng)和樹(shù)葉組合在一起）。
2、霧來(lái)了，山峰若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境。一眨眼，霧散了，一幅美麗的山水畫(huà)呈現(xiàn)在眼前。（霧和山峰組合在一起）。
3、一陣微風(fēng)吹過(guò)，葉子上的露珠滾來(lái)滾去，晶瑩剔透，像一顆顆珍珠。（微風(fēng)和露珠組合在一起）。
4、陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉，像利劍一樣照射下來(lái)，地上的影子斑斑駁駁，隨風(fēng)晃動(dòng)。（陽(yáng)光、樹(shù)葉、影子、風(fēng)組合在一起）。
5、花香吸引來(lái)許多蝴蝶、蜜蜂，它們一會(huì)飛到這，一會(huì)飛到那，忙忙碌碌。（花和蝴蝶和蜜蜂組合在一起）。
“感觸美”指的是人接觸到景物后的感受，也就是說(shuō)，在寫(xiě)景的時(shí)候，記得描述一下人在這個(gè)環(huán)境中的活動(dòng)。正所謂，人到景中去，人也是一道風(fēng)景。
例句：
1、我坐下來(lái)，撫摸著小草，仰望著藍(lán)天，呼吸著清新的空氣，整個(gè)人都醉了。
2、小溪?dú)g快地唱著歌，溪水撫摸著我的小腳丫，涼涼的，舒服極了。腳丫踢起的水花，在我們的歡聲笑語(yǔ)中隨風(fēng)飄走。
3、我手扶著粗糙的樹(shù)干，傾聽(tīng)著老樹(shù)在講述他過(guò)去的故事。
旌湖美景。
旌湖是個(gè)人工湖，位于德陽(yáng)市中心，它是德陽(yáng)風(fēng)景優(yōu)美的勝地，也是人們休閑踏青的好去處。那里有清清的水，嫩嫩的草，綠綠的樹(shù)……美麗極了。
“春江水暖鴨先知”。你看！湖面上那幾個(gè)小黑點(diǎn)不正是幾只小鴨子在湖里快活地游來(lái)游去嗎？它們不時(shí)發(fā)出“嘎嘎嘎”的叫聲，好像在說(shuō)“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”湖岸上，小朋友們?cè)诟吲d地放著風(fēng)箏。天空中飄著各式各樣的風(fēng)箏，把藍(lán)藍(lán)的天空裝扮得更加絢麗多彩。
夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，火辣辣的太陽(yáng)照在湖面上金光閃閃，像天上的星星眨著眼睛。湖面上幾條游船劃過(guò)，蕩起了波紋。船后跟了幾條小魚(yú)，有趣極了。天氣悶熱時(shí)，人們就到樹(shù)下去納涼。夜晚，蟬叫個(gè)不停，蛐蛐也唱著歡樂(lè)的歌，給夜晚的旌湖增添了生機(jī)。
秋天，樹(shù)葉變黃了，風(fēng)一吹過(guò)，幾片枯萎的葉子隨風(fēng)飄動(dòng)，像一只只美麗的蝴蝶在秋風(fēng)中翩然起舞。有的樹(shù)葉落到了地上，人們從落葉上踩過(guò)會(huì)發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，就像是為秋天伴奏的樂(lè)曲。有些樹(shù)葉還會(huì)成為螞蟻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。還有的樹(shù)葉落到了湖面上，成了一艘艘小船。
冬天，天氣非常冷，可是喜歡垂釣的人們卻不怕，他們拿著釣魚(yú)竿來(lái)到湖邊，坐在草地上釣起魚(yú)來(lái)。每當(dāng)有人借問(wèn)時(shí)，他們就急忙招手，目不轉(zhuǎn)睛地盯著湖面，這是為什么呀？原來(lái)他們是“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”?。≡绯浚§F彌漫在旌湖上空，旌湖好像披上了輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境。
旌湖啊旌湖，你美麗的景色深深地吸引了我，常常讓我流連忘返！
本文是一篇典型的體現(xiàn)“三個(gè)美”的寫(xiě)景作文，作者按照時(shí)間順序描述了旌湖的美麗。首先，在語(yǔ)言美方面，文章用了大量的比喻、擬人的修辭手法；其次，組合美方面也有很多句子，諸如太陽(yáng)和湖面組合，風(fēng)和樹(shù)葉組合，薄霧和湖組合等；最后是感觸美，這一點(diǎn)在文章當(dāng)中也比比皆是，如在春天小朋友放風(fēng)箏，夏天人們樹(shù)下納涼，秋天人們踩過(guò)落葉，冬天人們湖邊釣魚(yú)。由此可見(jiàn)，用上了寫(xiě)景作文的“三個(gè)美”，寫(xiě)出來(lái)的景物自然富有美感。
作者：危笑天。
80后青年作家，三知作文創(chuàng)始人，獲多家報(bào)刊及作文大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十四
淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景作文。
一篇寫(xiě)景的文章，它以景物描寫(xiě)為主要對(duì)象，如云霧雷電、雪雨風(fēng)霜、日月星辰、山河湖海、花草樹(shù)木等。景物描寫(xiě)是運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言把自然景物和社會(huì)環(huán)境的狀態(tài)、特征從形態(tài)、色彩、聲音、光影等方面，真實(shí)、具體、形象地描繪出來(lái)，再現(xiàn)于讀者面前，給人以身臨其境的感覺(jué)。要寫(xiě)好這類(lèi)文章，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：
一、深入實(shí)地、仔細(xì)觀(guān)察、積累素材。
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊。”要寫(xiě)好景物描寫(xiě)的文章，就要學(xué)會(huì)觀(guān)察，平時(shí)積累素材。在具體的習(xí)作中，如果打算寫(xiě)某一處的景物，絕不能憑想象，應(yīng)該深入實(shí)地，仔細(xì)觀(guān)察，積累寫(xiě)作素材。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，我們應(yīng)向?qū)W生滲透一些常見(jiàn)的觀(guān)察順序：
（一）、選好角度，定點(diǎn)觀(guān)察。定點(diǎn)觀(guān)察就是站在一個(gè)固定的位置上進(jìn)行觀(guān)察事物的方法。運(yùn)用這種方法，首先要選好合適的觀(guān)察點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)囊曈X(jué)角度，把觀(guān)察到的景物，限制在某一固定的時(shí)間和空間內(nèi)，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，不變位置依據(jù)一定的順序，然后再?gòu)倪@一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行觀(guān)察。這種觀(guān)察法，定點(diǎn)定位直接對(duì)準(zhǔn)畫(huà)面，最適宜于典型環(huán)境里的自然景物或風(fēng)俗人情的描寫(xiě)，就好像是攝影拍照的特寫(xiě)鏡頭一樣焦點(diǎn)醒目。運(yùn)用定點(diǎn)觀(guān)察之后的定點(diǎn)描寫(xiě)，可以把景物描寫(xiě)得獨(dú)具特色，個(gè)性鮮明，給讀者以身臨其境的實(shí)感，留下深刻的印象。如在《鳥(niǎo)的天堂》中，作者巴金有這樣的描述：“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上一般。”“榕樹(shù)正是茂盛的時(shí)期，它好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這么美麗的南國(guó)的樹(shù)?！?)作者立足在船頭，隨著船身漸漸逼近的時(shí)候，目光集中在大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)上，定點(diǎn)對(duì)大榕樹(shù)形態(tài)的具體觀(guān)察，看清了這一株奇特的大榕樹(shù)的真面目，枝干“不可計(jì)數(shù)”,足見(jiàn)十分茂密；“枝上又生根……直垂到地上，伸進(jìn)泥土里……臥在水面上一般?！庇^(guān)察了大榕樹(shù)的整體形象；觀(guān)察了大榕樹(shù)與眾不同的神態(tài)美，“那么多的綠葉”,不是一片片清晰可辨，而是“一簇堆在另一簇上面”.這就是作者自始至終把觀(guān)察的目光定點(diǎn)在大榕樹(shù)上，對(duì)榕樹(shù)的枝、葉、根的形狀、顏色、位置進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察。然后從外形描寫(xiě)入手，濃墨重彩，逼真地表現(xiàn)出了榕樹(shù)的勃勃生機(jī)。
（二）、移步換景。在進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，觀(guān)察點(diǎn)不同，觀(guān)察的角度不同，所看到的情況也就各不相同，得到的感受也就大不一樣了。正像北宋詩(shī)人蘇軾在《題西林壁》一詩(shī)寫(xiě)的那樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！币虼嗽谥笇?dǎo)學(xué)生觀(guān)察時(shí)，要讓學(xué)生使用動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察法，就是連續(xù)移動(dòng)觀(guān)察位置，從不同的觀(guān)察角度，觀(guān)察同一景物的表現(xiàn)方法。動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察有兩層含義：一是觀(guān)察點(diǎn)要連續(xù)不斷地移動(dòng)；二是移動(dòng)觀(guān)察點(diǎn)要有順序。這種觀(guān)察法適合觀(guān)察正在發(fā)展變化著的景物。由于作者對(duì)景物連續(xù)不斷深入細(xì)致的觀(guān)察，清清楚楚地了解到了景物各方面的`不同形態(tài)和色彩，描寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手，有話(huà)可說(shuō)了，既可描摹景物的形狀，又可顯示景物的神采，使景物鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前。當(dāng)你來(lái)到自己喜歡的一處景點(diǎn)，最好先看看全景，對(duì)整體有個(gè)初步的印象，然后邁開(kāi)你輕快的腳步，向前走去，這樣隨著你腳步的移動(dòng)，眼中的景物在不斷變換，這就是“移步換景”法。如《頤和園》一課，作者就以不同的觀(guān)察點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)園中的景色：或立足公園大門(mén)，或駐足萬(wàn)壽山下，或站在萬(wàn)壽山上，或立于昆明湖堤岸，描繪的是一副副異彩紛呈的圖畫(huà)。頤和園面積寬廣，作者不能一眼就能把景物看完，所以觀(guān)察點(diǎn)必須移動(dòng)變化，這樣才能細(xì)致地描繪出園景。
（三）、抓住描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。雖然每處景物都離不開(kāi)山和水，離不開(kāi)花草樹(shù)木，、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸……但是每處景物都有各自不同的特點(diǎn)，就是同一處景物，因季節(jié)不同，其特征也不一樣。觀(guān)察時(shí)如果抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)千篇一律，無(wú)法感染讀者。因此，無(wú)論是寫(xiě)春花的絢麗，還是寫(xiě)秋葉的靜美，是寫(xiě)江海的波瀾壯闊，還是寫(xiě)小河的潺潺流水，都要認(rèn)真觀(guān)察，把握它們的特點(diǎn)，了解景物的全貌，圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。例如：學(xué)校的小花園里，花香與讀書(shū)聲相伴，特點(diǎn)是幽靜美麗；操場(chǎng)上有單杠、雙桿和籃球場(chǎng)，同學(xué)們?cè)阱憻捝眢w，它的特點(diǎn)是熱鬧。另外有些景物還要一邊對(duì)比一邊觀(guān)察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這一事物的與眾不同之處。比如，觀(guān)察樹(shù)葉，如果不對(duì)比，只盯著一種樹(shù)葉看，你會(huì)以為綠就是它的最大特點(diǎn)了，可是一比你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，松葉如針，柳葉如眉，楓葉似鴨掌，這才是它們真正的特點(diǎn)。
二、做到“寓情于景”.
所謂“寓情于景”就是將自己的感受寄托在景物的描寫(xiě)上。沒(méi)有感情色彩的景物只不過(guò)是蒼白的“軀殼”是沒(méi)有生命力的。在景物描寫(xiě)時(shí)，不僅要寫(xiě)出景物的美好，還要寫(xiě)出自己的真實(shí)情感，讓景物的特點(diǎn)與自己的感情自然交融，渾為一體。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才能景中含情、情中有景、情景交融，給人以極強(qiáng)的感染力。例如：在《山雨》一課中，作者這樣描述：“陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！边@段話(huà)描寫(xiě)了雨中山林最富魅力的色彩――“綠”,連用兩個(gè)“流進(jìn)”體現(xiàn)了兩個(gè)層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過(guò)對(duì)山雨色彩美的描述，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。
三、要?jiǎng)屿o結(jié)合，以動(dòng)襯靜，構(gòu)成完美的整體。
靜態(tài)描寫(xiě)，要繪出景物的外形、內(nèi)涵、色彩和神韻；動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，要對(duì)事物的動(dòng)作、聲響、神態(tài)作細(xì)致的描繪，達(dá)到景物傳神、生動(dòng)、鮮活的效果。在寫(xiě)景的時(shí)候，要把靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，使景物既有靜態(tài)的美，又有動(dòng)態(tài)的美，才能深深地感染讀者。例如：在《第一場(chǎng)雪》一課中這樣寫(xiě)到：“大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。推開(kāi)門(mén)一看，嗬！好大的雪??！山川、樹(shù)木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿(mǎn)了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常i的松樹(shù)和柏樹(shù)，堆滿(mǎn)了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹。”這個(gè)片段的描寫(xiě)作者就利用動(dòng)靜相結(jié)合的方法活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了雪后的美景。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就要求學(xué)生既要有靜態(tài)描寫(xiě)，又要有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，做到動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成完美的整體。
四、結(jié)合實(shí)際、展開(kāi)聯(lián)想。
展開(kāi)想象是神奇的“鮮活劑”.景物大都是靜止不動(dòng)的，如果只是把它們的樣子描繪出來(lái)，就會(huì)顯得干巴巴的，空洞無(wú)物；如果給它們?yōu)⑸舷胂蟆磅r活劑”,景物就會(huì)立刻呈現(xiàn)出生命的活力。例如，在《山中訪(fǎng)友》一課中，作者這樣描述：“我*在一棵樹(shù)山，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹(shù)為人友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們能真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情意，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。又如：在寫(xiě)作時(shí)，當(dāng)你寫(xiě)了“荷葉在風(fēng)中搖曳”,緊跟著想到“好像美麗的少女在跳舞?！边@樣寫(xiě)荷葉就跟讀者拉近了距離。當(dāng)你看到一捆捆稻谷想象到它們就像一個(gè)個(gè)扎著辮子的姑娘……這樣賦予景物以生命，把景物比喻成活生生的人物形象的描寫(xiě)手法，使文章更加形象生動(dòng)。除了用比喻，還可以運(yùn)用擬人、夸張、排比等修辭手法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法可以使景物描寫(xiě)更加細(xì)致、生動(dòng)、引人入勝，給人以美的享受。
五、敘述有序，條理清晰。
寫(xiě)作文時(shí)要注意按一定的順序來(lái)寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要，或按時(shí)間順序、或按空間順序來(lái)寫(xiě)……這樣，會(huì)使文章脈絡(luò)清晰，主題突出，不至于雜亂無(wú)章。同時(shí)，要寫(xiě)好景物，還要有豐富的詞匯，詞匯不豐富再美的景色也描繪不出來(lái)??！所以平時(shí)要注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句。
總之，只要善于觀(guān)察身邊的事物，結(jié)合事物展開(kāi)合理想象，并產(chǎn)生真情實(shí)感，加以有條理的敘述，就能把作文寫(xiě)好。而且，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生觀(guān)察事物、認(rèn)識(shí)事物的方法和能力會(huì)得到持續(xù)的提高，創(chuàng)新思維也會(huì)得到培養(yǎng)，作文水平才會(huì)不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
1、周益群《云南教育教學(xué)研究》云南大學(xué)出版社2008年第一版。
2、周鵬飛《新拓展作文大全》陜西旅游出版社2003年最新修訂版。
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小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十五
沒(méi)有新奇的立意，作文是很難得高分的。而善于思考，敢于提出自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的個(gè)性，正是立意獨(dú)特的`前提。比如20xx年中考安徽題為“我渴望＿＿”半命題作文，本來(lái)題材可寫(xiě)的很多，可是一位同學(xué)題為《我渴望有個(gè)后媽》的作文，真可謂“一鳴驚人”。小作者深知父親生活的不易，希望有個(gè)后媽能夠關(guān)心父親，為父親分憂(yōu)。這篇作文充分表達(dá)了自己與父親的深情，而小作者懂事、乖巧、善良的人物形象也躍然紙上。
挖掘內(nèi)涵讓文章更有深意。
寫(xiě)好作文，第一步是審題立意。讀懂文題的含義，挖掘出其中的內(nèi)涵，提煉出正確、深刻的觀(guān)點(diǎn)，是非常重要的。比如，20xx年陜西中考話(huà)題作文“感受生活”，有一篇題為《理想的生活》，獲得了滿(mǎn)分。這篇作文就以其深刻、精巧的立意而贏(yíng)得閱卷老師的一致認(rèn)可。小作者通過(guò)兩次自己與父親寫(xiě)“理想的生活”，引出老師兩次的評(píng)價(jià)，最后小作者若有所悟，表達(dá)了“平平淡淡才是真”這一深刻的生活哲理。
放飛想象讓文章更有創(chuàng)意。
現(xiàn)在的中考作文形式比較靈活，大部分已經(jīng)不再限制文體，同學(xué)們發(fā)揮的空間很大。就上面提到的話(huà)題作文“感受生活”，有一位同學(xué)就借用了古希臘神話(huà)的外殼，選用“戲劇”這種體裁，突破了“傳統(tǒng)的模式”，以《天使人間行》為題，借天使巡訪(fǎng)人間并一次次被感動(dòng)的故事，表達(dá)了自己對(duì)親情的理解，新穎奇特，富有戲劇性。
巧設(shè)題目讓文章更加精彩。
題好文一半，一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目更能增添文章的色彩，也很容易博得閱卷老師的青睞。比如，青海西寧的中考作文《綠色可聽(tīng)》，作者運(yùn)用通感的修辭手法，溝通視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，“聽(tīng)”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視角獨(dú)特，別出心裁。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十六
一、動(dòng)靜結(jié)合：
同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，如果只寫(xiě)靜景，很容易使文章呆滯，而只寫(xiě)動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。那在作文中我們應(yīng)如何來(lái)寫(xiě)景呢？們寫(xiě)景時(shí)只有將靜態(tài)描寫(xiě)景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，這樣所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。
我們?cè)谶\(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合這一手法來(lái)寫(xiě)景時(shí)要注意如下兩個(gè)方面：
1、我們運(yùn)用這種手法可以由靜至動(dòng)，還可以由動(dòng)至靜，既要寫(xiě)相對(duì)靜止的景物，又要捕捉動(dòng)景，關(guān)鍵是要寫(xiě)出景物的變化，這樣才能給人以身臨其境之感。
2、我們?cè)诰唧w寫(xiě)景時(shí)，并不是說(shuō)樣樣個(gè)體物都是寫(xiě)得越細(xì)越好，而是要有選擇，有重點(diǎn)地寫(xiě)最有特色的，這樣才能突出景物的特點(diǎn)。
例句：紅色的楓葉，黃色的銀杏樹(shù)，綠色的松樹(shù)，黃綠相間的楊樹(shù)、柳樹(shù)，構(gòu)成了一幅彩色的圖案。秋風(fēng)輕輕一吹，落葉紛紛起舞，它們像彩蝶一樣在空中跳著，舞動(dòng)著，飛翔著，好像是特意爲(wèi)秋天淮備的舞蹈，這些飛舞的落葉，把秋天的天空裝點(diǎn)得特別漂亮。
二、虛實(shí)結(jié)合：
實(shí)就是真實(shí)的景象，虛就是聯(lián)想出來(lái)的事物。我們?cè)谧魑闹邪阉鼈兒侠砬‘?dāng)?shù)芈?lián)繫在一起，會(huì)起到真實(shí)、生動(dòng)的效果。所有的比喻、擬人、夸張都可以視為簡(jiǎn)單的聯(lián)想。在作文中我們可以做到部分虛實(shí)結(jié)合，也可以做到通篇虛實(shí)結(jié)合，也就是把景物當(dāng)作虛構(gòu)的一種事物來(lái)寫(xiě)，比如畫(huà)冊(cè)，比如影集等。
春天。
春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我愛(ài)這生機(jī)勃勃的春天。每到春天大雁都會(huì)從南方飛回北方，小草從泥土中探出頭來(lái)，桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽，開(kāi)著粉紅色的花??。（我們注意一下文章的開(kāi)頭，小作者運(yùn)用了開(kāi)篇點(diǎn)題，概括全文的手法，并且直接抒發(fā)感情，“萬(wàn)物復(fù)蘇”總體概括了春天的特點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)典型動(dòng)物和植物進(jìn)行了描寫(xiě)，說(shuō)明春天的特點(diǎn)。）。
（下面，我們?cè)僮⒁庖幌伦髡咄ㄟ^(guò)哪些景物的特點(diǎn)描寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，也就是春天與其他季節(jié)的不同之處?！瓣?yáng)光”是暖洋洋的，不是冬天般寒冷的，也不是夏天般炎熱的，風(fēng)象慈祥的母親，也是溫和的，春風(fēng)的吹拂下，??）。
陽(yáng)光暖洋洋地照在大地的臉上，使人陶醉。春天的太陽(yáng)像個(gè)溫暖的火爐子，照在綠色的大地上，金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像個(gè)奔騰的小馬，像翻滾的浪花，又像那春姑娘白淨(jìng)的臉??。春風(fēng)像個(gè)慈祥的母親，佛著你的臉頰，使你感到舒爽心曠神怡。
春風(fēng)吹過(guò)大地，大地變綠了；春風(fēng)吹過(guò)大樹(shù)，樹(shù)葉輕輕搖動(dòng)，風(fēng)仿佛在講笑話(huà)，樹(shù)笑彎了腰；窗戶(hù)拍拍地響，像在高興地拍手；看，落葉刷刷地飛舞，風(fēng)正在跟電線(xiàn)大哥跳繩呢，玩得多開(kāi)心！
春天的校園更是豐富多彩。美麗的迎春花正在歡迎我們呢！大道兩旁綠樹(shù)成蔭，小道兩邊花繁葉茂。櫻花在校園裡處處可見(jiàn)，遠(yuǎn)看像給校園鋪了一層厚厚的白雪，近看讓人感覺(jué)天上正飄蕩著美麗的雪花。金錢(qián)菊鑲嵌在草坪的周?chē)?，點(diǎn)綴著綠色的草坪顯得格外鮮艷美麗；草坪綠茵茵的，中央有幾束美麗的花兒把草坪裝點(diǎn)得更加迷人，更加秀麗。桃樹(shù)抽出新芽，桃花含苞待放。池塘邊的柳樹(shù)輕拂著河堤，太陽(yáng)照在河面上波光粼粼。柳樹(shù)倒映在水中，像一幅美麗的山水畫(huà)。
（接下來(lái)又講了校園，迎春花開(kāi)放，桃花）。
（順序：由遠(yuǎn)及近。天空，大地，校園）。
我望著這春天的美景，不禁心潮起伏：我們的祖國(guó)就像春天一樣，處處是那樣生氣勃勃，萬(wàn)紫千紅。
（最后，結(jié)尾用作者的心理描寫(xiě)，由春天的欣欣向榮想到了祖國(guó)的今天。升華了主題）。
夏天。
每逢到夏天，天氣就熱得不行，太陽(yáng)總愛(ài)在天空中顯示他的威猛，蟬則在一旁不停地叫著：“知道了，知道了，知道很威猛了?！保ㄌ?yáng)與前文春天的不同，開(kāi)頭就寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)）。
夏天的早晨，你會(huì)感覺(jué)的一絲的涼爽。喂，淘氣的麻雀?jìng)冞筮笤脑谧h論些什麼呢？猜你們津津樂(lè)道的是早晨的好風(fēng)景。早晨，如果你仔細(xì)的聽(tīng)這些聲音，會(huì)覺(jué)得自己仿佛置身于天堂一般。
夏天的中午，會(huì)覺(jué)得有一些赤道的風(fēng)情。聽(tīng)，知了在議論些什麼呢？哦，他們一定是在一邊討好太陽(yáng)，一邊展示自己優(yōu)美的歌喉。
夏天的夜晚，別有一番情趣?？?，草叢中的蟋蟀歡快的叫著，引得小孩子們紛紛去抓它們；看，池塘邊的亭子裡，幾位老人唱著秦腔。人們裡三層外三層的包圍著他們，唯恐聽(tīng)不到這優(yōu)美的秦腔了。在廣場(chǎng)中間，有一些老年人和中年人自發(fā)的在跳舞，來(lái)鍛煉身體。那優(yōu)美的舞蹈引得路人紛紛駐足觀(guān)看。有的甚至加入到了跳舞的隊(duì)伍中了。不一會(huì)兒，跳舞的隊(duì)伍就佔(zhàn)據(jù)了一半廣場(chǎng)。而另一邊，一群群小孩子滑著旱冰鞋，快活極了。
（注意寫(xiě)作順序，時(shí)間順序，早中晚）。
（上節(jié)課我們講到寫(xiě)景作文要注意詳略得當(dāng)，早晨中午略，晚上詳細(xì)）。
看，多么美好的夏天??？這樣的夏天，有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？
（反問(wèn)句，抒情的方式，表達(dá)了作者對(duì)夏天的一種喜愛(ài)）。
奇妙的秋天。
我喜歡桃紅柳綠的春天，烈日高照的夏天，雪花飛舞的冬天?？晌疫€是最?lèi)?ài)別具一格的秋天。
（排比句開(kāi)頭，排比是一種修辭手法，利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。它可使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。）。
我走在郊外的小路上，欣賞著秋天的美麗和奇妙。天空中懸著濃濃的霧氣，像給秋天披上了一件潔白的外衣。那遠(yuǎn)處一座座險(xiǎn)峰和一片片金黃的草地，就像秋天賜給我們的一幅風(fēng)景畫(huà)。還有近處以前美麗的花朵現(xiàn)在開(kāi)始凋謝，各種樹(shù)木都開(kāi)始脫掉已經(jīng)陳舊的衣衫。一陣輕風(fēng)吹來(lái)，好像在說(shuō)：“楓樹(shù)阿姨換上了紅裝，柳樹(shù)阿姨脫掉衣衫，身材顯得更加苗條了?！边@一切的變化都給怡人的秋天增添了幾分別樣的味道。
(這一段運(yùn)用的順序是由遠(yuǎn)及近)。
聽(tīng)到媽的呼喊，我沿著來(lái)路沿途返回了。來(lái)到家的后園，讓我眼前一亮，平時(shí)不太引人注意的菊花，此時(shí)卻開(kāi)得出奇的艷。可我覺(jué)得它們都是能耐住寂寞的，因?yàn)樗鼈儚牟缓蛣e的花在春天去爭(zhēng)奇斗艷。不過(guò)它們?cè)谧约旱氖澜缪e仍然開(kāi)得那麼美麗。
謝謝你！奇妙而美麗的秋天，是你把我的家鄉(xiāng)裝扮得如此絢麗多彩！
（結(jié)尾點(diǎn)題，奇妙的秋天）。
春天。
陽(yáng)春三月：陽(yáng)：溫暖的意思。只時(shí)間是三月份。
春光明媚：明媚：美好，可愛(ài)。形容春天的景物鮮明可愛(ài)。
春回大地：春天又回到大地。形容嚴(yán)寒已過(guò)，溫暖和生機(jī)又來(lái)到人間。
春暖花開(kāi)：春天氣候溫暖，百花盛開(kāi)，景色優(yōu)美。比喻游覽、觀(guān)賞的大好時(shí)機(jī)。春意盎然：意：意味；盎然：洋溢，深厚。春天的意味正濃。
春花爛漫：爛漫：色彩艷麗。
鳥(niǎo)語(yǔ)花香：鳥(niǎo)叫得好聽(tīng)，花開(kāi)得噴香。形容春天的美好景象。
鶯歌燕舞：黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。形容春天鳥(niǎo)兒喧鬧活躍的景象。
夏天。
烈日炎炎：炎炎：形容夏天陽(yáng)光猛烈。
驕陽(yáng)似火：驕：猛烈。
鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴：
萬(wàn)木蔥嚨：蔥蘢：.形容草木青翠而茂盛。
枝繁葉茂：枝葉繁密茂盛。
秋天。
秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。
天高云淡：
果實(shí)累累：累累：重疊，排列成串。
北雁南飛：
滿(mǎn)山紅葉。
五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。
金桂飄香：
冬天。
天寒地凍：形容天氣極爲(wèi)寒冷。
滴水成冰：水滴下去就結(jié)成冰。形容天氣十分寒冷。
寒冬臘月：臘月：農(nóng)曆十二月。指冬季最寒冷的時(shí)候。
瑞雪紛飛：瑞：吉祥的。
冰天雪地：形容冰雪漫天蓋地。
漫天飛雪。
白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼鵝毛大雪：像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十七
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)寫(xiě)景文章《桂林山水》的鑒賞，學(xué)習(xí)其寫(xiě)景的方法技巧。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)作文的知識(shí)技巧，學(xué)生能寫(xiě)作一般的寫(xiě)景類(lèi)作文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)對(duì)寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，能夠喜歡上寫(xiě)景類(lèi)文章，并能熟練的運(yùn)用技巧寫(xiě)作此類(lèi)文章。
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)《桂林山水》的鑒賞，能學(xué)習(xí)其寫(xiě)景的方法技巧。
2、學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)作文的知識(shí)技巧，能喜歡上寫(xiě)作此類(lèi)文章并能熟練運(yùn)用技巧寫(xiě)作此類(lèi)文章。
人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水。
我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水
真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。
我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
同學(xué)們，欣賞完這篇文章，你們從中了解到作者是如何描繪桂林山水的美的呢?，F(xiàn)在，小組可以討論一下，找出這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。（1、作者抓住了桂林的山和桂林的水各自的特點(diǎn)來(lái)突出桂林山水的美。2、作者在寫(xiě)桂林的山、水之前先寫(xiě)其他的山水，以形成鮮明對(duì)比。3、作者按照總——分——總的順序來(lái)描寫(xiě)桂林山水。4、文中大量運(yùn)用排比的修辭手法。5、文章首尾照應(yīng)，突出桂林山水的美。6、這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn)（水：靜、清、綠 山：奇、秀、險(xiǎn)），以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。）
思想感情。（用心去寫(xiě)，用心去感受，才能寫(xiě)出好的作文。）然后，讓我們根據(jù)《桂林山水》這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，來(lái)歸納一下寫(xiě)景文章的寫(xiě)作技巧。
1、抓住景物的特征，全面細(xì)致的觀(guān)察。（世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。） 觀(guān)察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官，從不同感覺(jué)，有動(dòng)有靜的寫(xiě)景，讓人讀來(lái)身臨其。敏銳的觀(guān)察，繪聲繪色的描繪，才能突出景物的特點(diǎn)。
2、把握寫(xiě)景順序，寫(xiě)出層次。（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。） 寫(xiě)景時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，由動(dòng)到靜等?？傊?，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。寫(xiě)景的順序有時(shí)間順序，空間順序等。
3、巧妙運(yùn)用修辭手法。 常用的修辭手法有：比喻，擬人，夸張，排比，反語(yǔ)，設(shè)問(wèn)，對(duì)偶，借代，用典等。不同的修辭手法，合理的運(yùn)用，能在文中起到不一樣的效果，使文章上升到一個(gè)新的層次。
4、注意情景交融。（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。） 寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景。重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注入生命的活力，才能寫(xiě)出生動(dòng)形象、充實(shí)飽滿(mǎn)、可觀(guān)可感的寫(xiě)景文章。才能使人覺(jué)得“文中有景，景中有情?！蔽摹啊?三者高度的融合在一起，不可分離。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十八
1、觀(guān)察：寫(xiě)什么。
2、構(gòu)思：怎么寫(xiě)。
觀(guān)察到的景物不一定都要寫(xiě)下來(lái)，要有重點(diǎn)地選擇自己印象最深的那處景物來(lái)寫(xiě)；寫(xiě)作寫(xiě)時(shí)一定要注意寫(xiě)清自己是按什么順序?qū)?。在小學(xué)階段寫(xiě)景的一般的寫(xiě)作順序有時(shí)間順序，空間順序，游覽順序，移步換景等。比如小學(xué)教材中的《記金華的雙龍洞》，作者按照游覽順序“路上——外洞——空隙——內(nèi)洞——出洞”寫(xiě)的；《四月的天山》作者用“移步換景”的方法，“進(jìn)入天山——在往里走——走進(jìn)天山深處”來(lái)寫(xiě)的。
3、表達(dá)：寫(xiě)具體。
知道了寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，這只是解決了寫(xiě)景的大概框架，具體怎樣寫(xiě)具體，讓景物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，才是寫(xiě)景的重點(diǎn)。那么，到底怎樣寫(xiě)具體呢？概括起來(lái)就是“突出景物特點(diǎn)”。如何突出景物特點(diǎn)？表達(dá)方法很多，最常用的是運(yùn)用大量的修辭方法，比如《桂林山水》作者運(yùn)用排比句式寫(xiě)出漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)，尤其寫(xiě)漓江水“綠”時(shí)，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”。把“漓江水的綠”比喻成“無(wú)暇的翡翠”，突出了漓江水綠的程度，讓讀者身臨其境地感受到漓江水真綠，達(dá)到了表達(dá)的效果。
4、悟情：表達(dá)真情實(shí)感。
寫(xiě)景的是通過(guò)字里行間來(lái)表達(dá)自己對(duì)景物的喜愛(ài)之情的，每一筆描寫(xiě)，每一次想象，都體現(xiàn)了你的真實(shí)感受，所以，用你的真情實(shí)感來(lái)感染讀者，來(lái)激發(fā)讀者的喜愛(ài)之情。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇十九
兩種寫(xiě)景作文的寫(xiě)作方法：
同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，如果只寫(xiě)靜景，很容易使文章呆滯，而只寫(xiě)動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。那在作文中我們應(yīng)如何來(lái)寫(xiě)景呢？們寫(xiě)景時(shí)只有將靜態(tài)描寫(xiě)景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，這樣所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。
我們?cè)谶\(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合這一手法來(lái)寫(xiě)景時(shí)要注意如下兩個(gè)方面：
1、我們運(yùn)用這種手法可以由靜至動(dòng)，還可以由動(dòng)至靜，既要寫(xiě)相對(duì)靜止的景物，又要捕捉動(dòng)景，關(guān)鍵是要寫(xiě)出景物的變化，這樣才能給人以身臨其境之感。
2、我們?cè)诰唧w寫(xiě)景時(shí)，并不是說(shuō)樣樣個(gè)體物都是寫(xiě)得越細(xì)越好，而是要有選擇，有重點(diǎn)地寫(xiě)最有特色的，這樣才能突出景物的特點(diǎn)。
例句：紅色的楓葉，黃色的銀杏樹(shù)，綠色的松樹(shù)，黃綠相間的楊樹(shù)、柳樹(shù)，構(gòu)成了一幅彩色的圖案。秋風(fēng)輕輕一吹，落葉紛紛起舞，它們像彩蝶一樣在空中跳著，舞動(dòng)著，飛翔著，好像是特意爲(wèi)秋天淮備的舞蹈，這些飛舞的落葉，把秋天的天空裝點(diǎn)得特別漂亮。
實(shí)就是真實(shí)的景象，虛就是聯(lián)想出來(lái)的事物。我們?cè)谧魑闹邪阉鼈兒侠砬‘?dāng)?shù)芈?lián)繫在一起，會(huì)起到真實(shí)、生動(dòng)的效果。所有的比喻、擬人、夸張都可以視為簡(jiǎn)單的聯(lián)想。在作文中我們可以做到部分虛實(shí)結(jié)合，也可以做到通篇虛實(shí)結(jié)合，也就是把景物當(dāng)作虛構(gòu)的一種事物來(lái)寫(xiě)，比如畫(huà)冊(cè)，比如影集等。
春天
春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，我愛(ài)這生機(jī)勃勃的春天。每到春天大雁都會(huì)從南方飛回北方，小草從泥土中探出頭來(lái)，桃樹(shù)和櫻桃樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽，開(kāi)著粉紅色的花??。 （我們注意一下文章的開(kāi)頭，小作者運(yùn)用了開(kāi)篇點(diǎn)題，概括全文的手法，并且直接抒發(fā)感情，“萬(wàn)物復(fù)蘇”總體概括了春天的特點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)典型動(dòng)物和植物進(jìn)行了描寫(xiě)，說(shuō)明春天的特點(diǎn)。）
（下面，我們?cè)僮⒁庖幌伦髡咄ㄟ^(guò)哪些景物的特點(diǎn)描寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，也就是春天與其他季節(jié)的不同之處?！瓣?yáng)光”是暖洋洋的，不是冬天般寒冷的，也不是夏天般炎熱的，風(fēng)象慈祥的母親，也是溫和的，春風(fēng)的吹拂下，??）
陽(yáng)光暖洋洋地照在大地的臉上，使人陶醉。春天的太陽(yáng)像個(gè)溫暖的火爐子，照在綠色的大地上，金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像個(gè)奔騰的小馬，像翻滾的浪花，又像那春姑娘白淨(jìng)的臉??。春風(fēng)像個(gè)慈祥的母親，佛著你的臉頰，使你感到舒爽心曠神怡。
春風(fēng)吹過(guò)大地，大地變綠了；春風(fēng)吹過(guò)大樹(shù)，樹(shù)葉輕輕搖動(dòng)，風(fēng)仿佛在講笑話(huà)，樹(shù)笑彎了腰；窗戶(hù)拍拍地響，像在高興地拍手；看，落葉刷刷地飛舞，風(fēng)正在跟電線(xiàn)大哥跳繩呢，玩得多開(kāi)心！
春天的校園更是豐富多彩。美麗的迎春花正在歡迎我們呢！大道兩旁綠樹(shù)成蔭，小道兩邊花繁葉茂。櫻花在校園裡處處可見(jiàn)，遠(yuǎn)看像給校園鋪了一層厚厚的白雪，近看讓人感覺(jué)天上正飄蕩著美麗的雪花。金錢(qián)菊鑲嵌在草坪的周?chē)?，點(diǎn)綴著綠色的草坪顯得格外鮮艷美麗；草坪綠茵茵的，中央有幾束美麗的花兒把草坪裝點(diǎn)得更加迷人，更加秀麗。桃樹(shù)抽出新芽，桃花含苞待放。池塘邊的柳樹(shù)輕拂著河堤，太陽(yáng)照在河面上波光粼粼。柳樹(shù)倒映在水中，像一幅美麗的山水畫(huà)。
（接下來(lái)又講了校園，迎春花開(kāi)放，桃花）
（順序：由遠(yuǎn)及近。天空，大地，校園）
我望著這春天的美景，不禁心潮起伏：我們的祖國(guó)就像春天一樣，處處是那樣生氣勃勃，萬(wàn)紫千紅。
（最后，結(jié)尾用作者的心理描寫(xiě)，由春天的欣欣向榮想到了祖國(guó)的今天。升華了主題）
夏天
每逢到夏天，天氣就熱得不行，太陽(yáng)總愛(ài)在天空中顯示他的威猛，蟬則在一旁不停地叫著：“知道了，知道了，知道很威猛了?！保ㄌ?yáng)與前文春天的不同，開(kāi)頭就寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)）
夏天的早晨，你會(huì)感覺(jué)的一絲的涼爽。喂，淘氣的麻雀?jìng)冞筮笤脑谧h論些什麼呢？猜你們津津樂(lè)道的是早晨的好風(fēng)景。早晨，如果你仔細(xì)的聽(tīng)這些聲音，會(huì)覺(jué)得自己仿佛置身于天堂一般。
夏天的中午，會(huì)覺(jué)得有一些赤道的風(fēng)情。聽(tīng)，知了在議論些什麼呢？哦，他們一定是在一邊討好太陽(yáng)，一邊展示自己優(yōu)美的歌喉。
夏天的夜晚，別有一番情趣?？?，草叢中的蟋蟀歡快的叫著，引得小孩子們紛紛去抓它們；看，池塘邊的亭子裡，幾位老人唱著秦腔。人們裡三層外三層的包圍著他們，唯恐聽(tīng)不到這優(yōu)美的秦腔了。在廣場(chǎng)中間，有一些老年人和中年人自發(fā)的在跳舞，來(lái)鍛煉身體。那優(yōu)美的舞蹈引得路人紛紛駐足觀(guān)看。有的甚至加入到了跳舞的隊(duì)伍中了。不一會(huì)兒，跳舞的隊(duì)伍就佔(zhàn)據(jù)了一半廣場(chǎng)。而另一邊，一群群小孩子滑著旱冰鞋，快活極了。
（注意寫(xiě)作順序，時(shí)間順序，早中晚）
（上節(jié)課我們講到寫(xiě)景作文要注意詳略得當(dāng)，早晨中午略，晚上詳細(xì)）
看，多么美好的夏天??？這樣的夏天，有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？
（反問(wèn)句，抒情的方式，表達(dá)了作者對(duì)夏天的一種喜愛(ài)）
奇妙的秋天
我喜歡桃紅柳綠的春天，烈日高照的夏天，雪花飛舞的冬天。可我還是最?lèi)?ài)別具一格的秋天。
（排比句開(kāi)頭，排比是一種修辭手法，利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。它可使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，條理性更好，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。）
我走在郊外的小路上，欣賞著秋天的美麗和奇妙。天空中懸著濃濃的霧氣，像給秋天披上了一件潔白的外衣。那遠(yuǎn)處一座座險(xiǎn)峰和一片片金黃的草地，就像秋天賜給我們的一幅風(fēng)景畫(huà)。還有近處以前美麗的花朵現(xiàn)在開(kāi)始凋謝，各種樹(shù)木都開(kāi)始脫掉已經(jīng)陳舊的衣衫。一陣輕風(fēng)吹來(lái)，好像在說(shuō)：“楓樹(shù)阿姨換上了紅裝，柳樹(shù)阿姨脫掉衣衫，身材顯得更加苗條了?！边@一切的變化都給怡人的秋天增添了幾分別樣的味道。
(這一段運(yùn)用的順序是由遠(yuǎn)及近)
聽(tīng)到媽的呼喊，我沿著來(lái)路沿途返回了。來(lái)到家的后園，讓我眼前一亮，平時(shí)不太引人注意的菊花，此時(shí)卻開(kāi)得出奇的艷。可我覺(jué)得它們都是能耐住寂寞的，因?yàn)樗鼈儚牟缓蛣e的花在春天去爭(zhēng)奇斗艷。不過(guò)它們?cè)谧约旱氖澜缪e仍然開(kāi)得那麼美麗。
謝謝你！奇妙而美麗的秋天，是你把我的家鄉(xiāng)裝扮得如此絢麗多彩！
（結(jié)尾點(diǎn)題，奇妙的秋天）
春天
陽(yáng)春三月：陽(yáng)：溫暖的意思。只時(shí)間是三月份。
春光明媚：明媚：美好，可愛(ài)。形容春天的景物鮮明可愛(ài)。
春回大地：春天又回到大地。形容嚴(yán)寒已過(guò)，溫暖和生機(jī)又來(lái)到人間。
春暖花開(kāi)：春天氣候溫暖，百花盛開(kāi)，景色優(yōu)美。比喻游覽、觀(guān)賞的大好時(shí)機(jī)。 春意盎然： 意：意味；盎然：洋溢，深厚。春天的意味正濃。
春花爛漫 ：爛漫：色彩艷麗。
鳥(niǎo)語(yǔ)花香 ：鳥(niǎo)叫得好聽(tīng)，花開(kāi)得噴香。形容春天的美好景象。
鶯歌燕舞 ：黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。形容春天鳥(niǎo)兒喧鬧活躍的景象。
夏天
烈日炎炎 ：炎炎：形容夏天陽(yáng)光猛烈。
驕陽(yáng)似火 ：驕：猛烈。
鳥(niǎo)語(yǔ)蟬鳴：
萬(wàn)木蔥嚨：蔥蘢：. 形容草木青翠而茂盛。
枝繁葉茂 ：枝葉繁密茂盛。
秋天
秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽。
天高云淡：
果實(shí)累累：累累：重疊，排列成串。
北雁南飛：
滿(mǎn)山紅葉
五谷豐登：登：成熟。指年成好，糧食豐收。
金桂飄香：
冬天
天寒地凍：形容天氣極爲(wèi)寒冷
滴水成冰：水滴下去就結(jié)成冰。形容天氣十分寒冷。
寒冬臘月：臘月：農(nóng)曆十二月。指冬季最寒冷的時(shí)候。
瑞雪紛飛：瑞：吉祥的。
冰天雪地：形容冰雪漫天蓋地
漫天飛雪
白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼鵝毛大雪：像鵝毛一樣的雪花。形容雪下得大而猛。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇二十
我們描寫(xiě)景物時(shí)，可以由高到低，由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等?？傊?，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的。時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節(jié)是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇二十一
1、學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)做生活中的有心人。
2、抓住景物的特點(diǎn)。
3、掌握寫(xiě)景技巧，扮靚寫(xiě)景美文。
4、提高描寫(xiě)景物的能力，感受大自然的美。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。
2、在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫(xiě)出來(lái)，做到情景交融。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
二、佳作引路，章法導(dǎo)寫(xiě)。
(一)(屏幕顯示)請(qǐng)你欣賞：
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1、認(rèn)真觀(guān)察，抓景物特征(形狀、顏色、質(zhì)地、音響、氣味等)。注意把握不同的時(shí)間、地點(diǎn)景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出個(gè)性。
2、運(yùn)用詞語(yǔ)寫(xiě)景，如用色彩和修飾詞語(yǔ)，使景物具體生動(dòng)。
3、巧妙的運(yùn)用各種修辭。如比喻、擬人、排比、夸張等，使景物描寫(xiě)生動(dòng)、形象、優(yōu)美。
4、運(yùn)用感官，多角度進(jìn)行描寫(xiě)，使景物有聲有色，有滋有味兒。可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等角度來(lái)寫(xiě)景。
5、不同角度進(jìn)行描寫(xiě)?？梢赃h(yuǎn)看、近看、仰視、俯視、平視，由于觀(guān)察點(diǎn)的不同，視覺(jué)形象便會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。
6、用比較法寫(xiě)景，也可以運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法進(jìn)行描寫(xiě)。還可以發(fā)揮想象與聯(lián)想，對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)。
7、按一定順序描寫(xiě)(時(shí)間、空間)。如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，有次序、有層次地進(jìn)行觀(guān)察、描寫(xiě)，這樣更容易抓住景物的特征。
8、要做到融情于景，情景交融。
三、奇思妙想，開(kāi)啟心路。
(一)欣賞圖片(提供圖片給大家)，有人做了這樣的描寫(xiě)：
原句：雪飄落下來(lái)，撒在青松上，落在楊柳間，一會(huì)兒，屋頂全白了。一陣風(fēng)吹過(guò)，雪飄落到地上，大地好像成了一個(gè)童話(huà)世界。
改寫(xiě)句：“雪跳著輕盈的舞蹈向下飄落。給青松戴上了潔白的花朵，為楊柳裹上了素雅的銀條，給屋頂戴上了白帽??一陣風(fēng)吹來(lái)，玉屑似的雪末兒紛紛揚(yáng)揚(yáng)，輕輕地著陸。給大地鋪上了一條厚厚的銀毯，哈哈!這里簡(jiǎn)直成了童話(huà)世界。”
合作探究：比較一下，改后的文字比原文多了哪些詞語(yǔ)?看看表達(dá)效果有什么不同?(屏幕顯示)。
(二)片段練習(xí)。
展示圖片：露珠映著初升的朝陽(yáng)，停在葉子上。
1、繪好色彩加修飾詞。
晶瑩的露水映著初升的朝陽(yáng)，停在翠綠的葉子上。
2、動(dòng)靜相映虛實(shí)結(jié)合。
根據(jù)觀(guān)察，給上一題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
早晨，晶瑩的露珠映著初升的朝陽(yáng)，停在翠綠的葉子上。陽(yáng)光下，微風(fēng)中，一閃一閃，射出耀眼的光芒，仿佛在滋潤(rùn)著禾苗。
3、恰當(dāng)修辭融情于景。
例：早晨，晶瑩的露珠映著初升的朝陽(yáng)，停在翠綠的葉子上，像一顆顆璀璨的小珍珠在葉間閃爍著耀眼的光芒，又像許多頑皮的孩子在葉間眨巴著大眼睛。當(dāng)夜幕籠罩的時(shí)候，它像慈母用乳汁哺育嬰兒一樣地滋潤(rùn)著禾苗;每當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，它又最早睜開(kāi)那不知疲倦的眼睛。
四、欣賞美景，筆下生輝。
仔細(xì)觀(guān)察下面的景物，發(fā)揮想象，請(qǐng)你用文字把它描繪出來(lái)。并能巧妙地抒情。(注意角度和順序)。
(展示荷花、垂柳、夕陽(yáng)、夜晚圖片)。
學(xué)生構(gòu)思動(dòng)筆寫(xiě)作。
展示、互評(píng)。
互評(píng)要求：
1.描寫(xiě)了哪些景物?
2.怎樣描寫(xiě)的?(具體運(yùn)用了景物描寫(xiě)的哪種方法?)。
3.用得恰當(dāng)嗎?如不恰當(dāng)，可以試著改動(dòng)一下。
4.抒發(fā)了怎樣的情感?
五、變格創(chuàng)新，自由表達(dá)。
布置作業(yè)：在你所見(jiàn)過(guò)的景色中，選擇一處最打動(dòng)你的，運(yùn)用本節(jié)課你學(xué)到的寫(xiě)景方法，寫(xiě)一篇不少于600字的。
六、學(xué)生習(xí)作。
游泰山。
去年秋天，我們一家人懷著喜悅的心情，游覽了五岳之首——泰山。
為了欣賞到壯觀(guān)的日出云海，我們選擇在夜晚登山。我們來(lái)到山腳下，環(huán)顧四周，周?chē)黄岷?，抬起頭，只能看到泰山的輪廓，四周寧?kù)o，一切事物都像沉睡了一樣，我們的到來(lái)打破了這原本寧?kù)o祥和的夜景，山谷里回蕩著我們說(shuō)話(huà)的聲音。
游人很多，我們拿著手電筒，連滾帶爬地向山頂上涌。不知不覺(jué)間，我們來(lái)到了半山腰，我向下望去，下面什么也看不清，但在這樣寧?kù)o的夜里，一種從未有過(guò)的感覺(jué)涌上心頭，還夾雜一些莫名的恐懼。于是我不敢停留，只好隨著人流向上爬去。
當(dāng)我們爬上山頂時(shí)，天已經(jīng)蒙蒙亮了，迷蒙夜色中，泰山顯現(xiàn)出別樣的風(fēng)情。就在我們興致勃勃的欣賞美景的時(shí)候，人群有些騷亂，這時(shí)，有人喊道：“快看，太陽(yáng)出來(lái)了?！蔽覀冄曂?，那被濃濃云霧包裹的天邊隱隱散發(fā)出一絲光芒，猶如蛋黃般的小球一點(diǎn)點(diǎn)攤開(kāi)，像一個(gè)頑皮的孩子，一蹦一跳的。它離我們很近，好像伸手就可以碰到它似的，我恨不得把它帶到家里去看，于是我激動(dòng)的拿出了相機(jī)，迫不及待的和它合影留念。轉(zhuǎn)瞬之間，它已變成紅色，金光閃閃，驕傲的掛在了天空中，放射著萬(wàn)丈光芒，映紅了云海，映紅了群山，映紅了人們的張張笑臉。我也沉浸在這靜美的氛圍里，覺(jué)得整個(gè)身體都變得空靈，整個(gè)靈魂都經(jīng)歷了一次全新的洗禮，貪婪地享受著大自然的饋贈(zèng)，心情從未有過(guò)的舒暢。
當(dāng)人們還沒(méi)從欣賞日出美景的興奮中回過(guò)神來(lái)時(shí)，又被泰山云海吸引主了。在霞光照耀下，云霧繚繞，仿佛仙境一般。極目遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)處群山環(huán)抱，好像一幅淡淡的水墨畫(huà)，近處，花草樹(shù)木都被陽(yáng)光披上了一件金衣，那么迷人，那么亮麗。陽(yáng)光照在人臉上，身上，暖洋洋的。此時(shí)此景，我才真正領(lǐng)略了杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽縱山小?！钡暮狼閴阎?。
這一次的泰山之旅，讓我真正感受到了泰山秀麗的風(fēng)光和獨(dú)特的魅力。如果還有下次，我一定好好欣賞。
小學(xué)寫(xiě)景指導(dǎo)篇二十二
觀(guān)察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于寫(xiě)景作文，離開(kāi)了細(xì)致準(zhǔn)確的觀(guān)察，是絕對(duì)寫(xiě)不好的。
觀(guān)察必須確立好立足點(diǎn)。立足點(diǎn)可以是固定的(空間方位)，也可以是變換的(移步換景)。但無(wú)論怎樣必須層次清楚，文章的思路也就清楚了。
寫(xiě)景物，要善于抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時(shí)間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、變化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。
層次就是文章的內(nèi)容順序，也即表達(dá)順序。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景文章有如下幾種順序。
1、空間方位順序。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。
2、時(shí)間順序?？砂醇竟?jié)時(shí)令和一日的時(shí)間變化(春夏秋冬早午晚)。
3、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。也稱(chēng)移步換景，或參觀(guān)、游覽順序。
所謂動(dòng)靜結(jié)合，就是指描寫(xiě)景色時(shí)，不僅要寫(xiě)出景色的靜態(tài)，而且要寫(xiě)出它的動(dòng)態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來(lái)，才能使讀者的印象更深刻。
任何景物都是客觀(guān)存在的，但這種客觀(guān)存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫(xiě)景要寫(xiě)自己熱愛(ài)的景色，表達(dá)一定的主題思想，要表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)，這就是借景抒情。
自然景色是美麗的，令人陶醉的。因此，我們?cè)趯?xiě)景色時(shí)，一定要文辭優(yōu)美，語(yǔ)氣生動(dòng)形象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法。這樣，文章才會(huì)給讀者以美的享受。
【優(yōu)秀范文】。
鱷魚(yú)公園游記。
深秋涼爽的一天，我和同學(xué)們興致勃勃地去鱷魚(yú)公園游玩。
那天，天空穿著灰灰的衣裳，雨如鑰匙，飄飄灑灑的打開(kāi)秋天的大門(mén)，風(fēng)輕輕地飄過(guò)，仿佛媽媽在撫摸著我的小臉蛋。目的地到了，門(mén)口前面的小豬豬好像歡迎我們的到來(lái)。
鱷魚(yú)公園有很多不同種類(lèi)的鱷魚(yú)，有珍貴的揚(yáng)子鱷，有兇猛的灣鱷，還有有趣的眼鏡鱷、鴨嘴鱷------它們以體重兩頓的灣鱷作為鱷魚(yú)公園的主題大使。接下來(lái)，我們?nèi)タ戳俗罹实摹镑{作劇”。
“鱷作劇”的節(jié)目有兩個(gè)：第一個(gè)節(jié)目是取錢(qián)。馴鱷師先把一張10元錢(qián)的紙幣扔進(jìn)鱷魚(yú)的嘴里，再用棍子輕輕地摸著鱷魚(yú)的頭，最后小心翼翼地把10元錢(qián)從七天都沒(méi)有吃東西的鱷魚(yú)嘴里拿出來(lái);第二個(gè)節(jié)目是塞氣球，馴鱷師把一個(gè)粉紅色的氣球放進(jìn)鱷魚(yú)的嘴里，然后在離鱷魚(yú)一米遠(yuǎn)的地方用滑板滑過(guò)去，再用口把氣球咬出來(lái)，當(dāng)時(shí)，全場(chǎng)都在為它歡呼。
看完“鱷作劇”以后，我們又去看了小狗表演。一只金黃金黃的小狗在平衡木上走來(lái)走去，真厲害，還有兩只灰灰的小狗在蹺蹺板上蕩來(lái)蕩去，真像馬戲團(tuán)的小丑在表演雜技。
動(dòng)物們的精彩表演，帶走了我的壓力，帶走了我的煩惱------給我留下了一串串快樂(lè)。原來(lái)，生活如此多彩。
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