編寫教案需要根據學科特點和學生的實際情況，結合教材和教學大綱進行綜合考慮。教案的編寫還可以結合學生的實際需求和興趣，引導他們主動參與學習。為了更好地開展教學工作，我們整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考學習。
化學方程式計算教案篇一
（重慶市渝北區(qū)華鎣中學校）。
摘要：在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。在高中化學教學中采用合作學習的方式可以從做好優(yōu)質分組、教師要適時加以引導和采取有效的激勵機制等三方面采取措施。
關鍵詞：高中；化學教學；合作學習措施。
合作學習是一種旨在培養(yǎng)學生通過相互間的合作來提高各自的學習積極性和主動性、提高參與課堂教學積極性的一種教學策略。在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。
一、以優(yōu)質分組為前提。
在高中化學課堂中實施合作學習的教學方式首先必須要以優(yōu)質的`分組為前提，從而保障合作學習發(fā)揮最大的效果。優(yōu)質分組需要教師能夠對學生做到全方位的了解，根據學生學習化學的興趣、成績、參與課題活動的積極性等多方面進行分組。分組需要做到兼顧每個學生的個性特點，又要做到使每個小組的人員構成達到一定的平衡，從而有利于合作學習的正常開展，也有利于教師在不同小組之間展開競爭。此外，通過優(yōu)質的分組，每個小組內既有學習成績好的同學，又有學習成績比較差的同學，這樣將他們組合到一起，可以使學習成績較差的同學積極向學習成績好的同學學習，在他們的引導下轉變對學習化學的固有看法。除了有利于學習之外，合作學習的開展還有利于小組成員之間情感的培養(yǎng)，()有利于增強集體意識。
二、教師發(fā)揮適當的引導作用。
經過初中階段對化學的學習，高中生在學習化學時能夠在教師的引導下對某一問題進行思考和討論。但是對于一些對化學學習興趣不高的學生來講，他們很可能會不主動參與到討論中。當這種情況發(fā)生時，教師就要從全班的教學進度出發(fā)，及時參與到本小組的討論中，鼓勵這些學生積極思考問題，也可以考慮一下其他人的說法是否正確等來逐步對這些學生進行引導。
三、將激勵機制引入課堂。
合理有效的激勵機制在合作學習中有著非常重要的作用。為了提高學生之間的合作意識、團結精神和參與課堂教學的程度，教師需要在不斷提高小組合作學習的同時加強對學生的激勵評價，使學生的學習興趣和信心得到提升。例如，化學實驗課堂教學中，教師可以在實驗結束后對在實驗當中具有積極態(tài)度、愛護實驗設施最好的小組給予表揚鼓勵等，使他們能夠在表揚中激發(fā)起更高的學習興趣。
參考文獻：
[1]陰惠珍。淺談高中化學中的小組合作學習[j].學周刊，（7）。
[2]馮峰。高中化學合作學習的探討[j].商業(yè)文化，（5）。
化學方程式計算教案篇二
興趣是是最好的老師，是一個人獲得知識的一種內部強勁的驅動力，利用多媒體技術能夠將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，可以達到對學生的視覺、聽覺進行刺激，來調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的興趣，在提高課堂教學效率方面具有巨大的優(yōu)越性。很多教師在使用多媒體的過程中也存在一些問題。現在結合實際工作中上課聽課中看到的現象以及跟同仁們相互交流情況，對多媒體在化學教學中使用的優(yōu)點及注意事項談一下自己的觀點。
一、多媒體教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣。
心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最好的力量。如在“必修一”氨、硝酸、硫酸一節(jié)的教學過程中，播放德國化學家哈伯在發(fā)現“鐵觸媒”因而在合成氨方面取得重大成就，在制取化肥和無煙炸藥方面獲得巨大貢獻，獲得19諾貝爾化學獎等相關資料。贊揚哈伯的人說：他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說：他是魔鬼，給人類帶來災難、痛苦和死亡（合成氨工業(yè)的建立，為德國軍隊制備炸藥取得了捷徑，以致德國敢于發(fā)動第一次世界大戰(zhàn)）。為什么會有不同的評價，而后提出問題。讓學生思考，接著講解該節(jié)氨氣的合成、硝酸的工業(yè)制法等內容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生認識到化學知識對推動社會的進步、改善人類的生活有著非常重要的作用。從而對學習化學產生濃厚的興趣，進而提高學習效率。
二、多媒體教學更有利于向學生滲透愛國主義教育。
電化教學生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣和內部動機，還可寓德育教育于智育教育之中。在必修一碳酸鈉的教學中可以通過展示侯德榜在侯氏制堿法中的相關資較圖片講述他沖破封鎖，揭開“索爾維制堿法”秘密，摸索前行創(chuàng)立“侯氏制堿法”從而為中國化肥工業(yè)所出重大的貢獻。在初中物理變化化學變化的學習中講述造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明。在選修三“化學與生活”中講述我國早在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼為中國成為四大文明古國作為重在貢獻，但戰(zhàn)爭時期，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，使同學們不僅了解中國曾經有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。增強學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏，進而激發(fā)學生的愛國熱情。
三、多媒體教學可以增大教學容量和信息。
電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。例如《原子的核外電子排布》這節(jié)課中，利用計算機在大屏幕上依次展出1－18號元素原子核外電子排布，讓學生自己找出金屬元素、非金屬元素及稀有氣體元素有何特征，是什么決定了有此特征多媒體在高中化學教學中的應用多媒體在高中化學教學中的應用。在課堂上利用多媒體課件，大大縮短了教師的板書時間，加快了學生的認知過程。對于復習課的習題，文字多、容量大不可能由教師一字一句的板書在黑板上，可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，鼓勵或重復練習等，提高學習效率，從而贏得教學時間使基礎知識的講解更為詳盡，課堂練習和內容更為廣泛有趣，新知識的.鞏固更為扎實，為減輕學生課外作業(yè)過重提供了保障。
四、多媒體教學可以優(yōu)化化學試驗。
#from多媒體在高中化學教學中的應用來自大學網，此鏈接！。用多媒體計算機可形象、逼真地表現出每一步生產過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
五、多媒體教學可以突出學習重點，突破學習難點。
由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
在參加優(yōu)質課觀摩學習時發(fā)現，教師制作的多媒體課件非常精美，每堂課都有很多亮點閃爍。但是，站在學生的角度去思考，又總是感覺到有不令人滿意的地方。甚或有些教師體節(jié)節(jié)多媒體、堂堂電教課，致使學生有不少意見，要求教師生不要用電腦上課。問題出在哪里呢？問題的關鍵是多媒體運用不當造成的。
一、課件過于追求完美，迎合觀學生、聽課老師的心理。聲音穿插得哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉，出答案有背景聲，美其名曰吸引學生的注意力等。這些輔助效果應適可而止，過多會反而會使學生注意力分散。課件應該簡潔明了，突出重點，切合實際就行。
二、課堂容量過大，知識層次、脈絡不清。教師在上課時沒有重點，把教學內容、教學程序、要說的話全部通過大屏幕播放，沒有任何層次性和交互性，致使學生分不清主次，不知道怎樣作筆記，就是想作筆記，還來不及作筆記時又切換屏幕又“下一步”了，因而上課時感到學得輕松自如，都學會了，可是到下課到了課后卻感到大腦一片空白多媒體在高中化學教學中的應用素材庫。應用多媒體教學時一定不能脫成粉筆，一些重點、難點、注意事項及本堂課的知識層次骨架等該板書的還是要板書在黑板上。
三、一味應用多媒體教學，造成自己教學風格的喪失?，F在網上課件很多，有的教師盲目下載，不按自己上課風格進行修改轉化為自己的東西，而是直接使用，結果和自己的教學風格以及學生的接受能力不符，導致課堂效果不好另外，教學過程中存在濫放實驗視頻，無論什么實驗都通過多媒體了解，學生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現象，不能親身感受變化，當然也培養(yǎng)不了學生的動手能力和嚴謹習慣。
總之，課堂教學過程中利用多媒體，可以激發(fā)學生的興趣，突破教學難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學容量等，只要教師在教學過程中用好多媒體，可以改變課堂教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用提高教學質量。但仍須注意多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而是要與傳統(tǒng)的教學方法有機結合。教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到最好的作用出色地完成課堂教學任務。
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化學方程式計算教案篇三
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在傳統(tǒng)的高中化學實驗教學中，由于化學實驗的特性、實驗室及實驗條件、實驗授課時間等各種因素的制約，實驗不能完全地發(fā)揮其有效的教學效果。而信息技術在實驗教學中的應用給化學實驗教學帶來了新的途徑和方法。在實際的教學中，筆者嘗試著將信息技術應用于高中化學實驗教學中，利用信息技術的一些優(yōu)勢來輔助高中化學的實驗教學，取得了良好的教學效果?，F將一些實際應用體會總結如下：
在實際的實驗教學中，一些化學實驗對實驗條件、操作技能水平要求較高，這就使在實驗過程中常常會因為一個小小的失誤或周圍條件的變化而使實驗失?。灰恍嶒灥乃幤繁容^稀少或昂貴，不能夠滿足實驗的反復實施；一些實驗現象比較不明顯或需要近距離觀察，都影響著課堂演示實驗的順利進行。而化學演示實驗需要學生認真地去觀察，通過觀察現象分析實驗的本質，演示實驗效果受到限制。將投影技術應用到化學實驗教學中，可以彌補傳統(tǒng)演示實驗的一些不足，大大提高演示實驗的教學效率。例如，在進行“電解飽和食鹽水”實驗時，通過實物投影可以呈現傳統(tǒng)演示實驗中學生不易觀察到的現象，陰陽兩極產生的小氣泡可以清晰地得到呈現，陽極產生的淡淡的黃綠色氣體，學生通過對比就可以得出結論，陽極有氯氣生成；實驗結束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學生很容易就得到結論，陰極附近有堿性物質生成，從而使學生對電解飽和食鹽水實驗有了更直觀的了解，演示實驗的意義得到體現。
在高中化學實驗教學中，經常會有一些不宜或不能在課堂上進行的實驗，如，一些不能保障安全或違背綠色環(huán)保理念的實驗；一些操作較為繁瑣的實驗；一些缺乏條件，或需要時間較長而不能在課堂上進行的實驗；模擬較復雜的化工生產實驗等。在教學中我們如果將這些實驗視頻融入實驗教學中去，將更有利于教學目標的實現。如“濃硫酸的性質”實驗具有一定的危險性，在課堂上可能無法實施演示，且耗時較多，借助于實驗視頻，既可以保障課時進度，保證學生的安全，減少污染，又可以收到良好的教學效果?！傲蛩醽嗚F銨的制備”實驗操作步驟和所涉及的實驗儀器較多，課堂上一般難以演示。若把這一過程制作成視頻，剪輯后在課上播放，既可以使學生掌握正確的實驗操作步驟和相關實驗儀器的使用，又可以讓學生感受到實驗工作者的艱辛。“鐵生銹條件探究”實驗理論上需要好多天才能觀察到實驗現象，通過視頻播放，當學生在很短的時間內看到鐵生銹的全過程時，不僅對實驗結論信服，而且深切地體會到化學反應有時候很緩慢發(fā)生的事實，增強了學生對實驗的觀察能力和分析能力。在講到“石油的煉制”時，由于各種因素的限制，學生不可能去煉油生產企業(yè)進行現場參觀，而學生又想象不出石油化工工業(yè)生產的情境，通過視頻讓學生觀看石油化工生產的設備和工藝流程，學生如同身臨其境般地參與了整個過程，當汽油、煤油、柴油等從分餾塔出來的那一刻，學生深切感受到石油化工生產對人類生活的重大意義。
在中學化學實驗教學中，尤其在有機化學實驗教學中，學生不僅要對一些宏觀的實驗過程和實驗現象能夠準確掌握，而且還要對微觀變化的原理有所掌握，并對變化產生感性的認識能舉一反三。而通過傳統(tǒng)的教學手段，學生很難對抽象的反應機理有更好的理解和認識。利用模擬技術手段則可以很好地解決這個傳統(tǒng)實驗無法辦到的問題。利用模擬技術可以很形象地演示微觀現象，模擬化學變化的過程，模擬反應機理，展示分子結構及反應斷鍵部位，從而加深了學生對反應原理的理解，對教學效果的提高有著重要的作用。如，在“乙酸乙酯的制備”實驗教學過程中，運用動畫軟件可以把乙酸與乙醇反應的斷鍵部位及新鍵的形成機理形象地展示出來。課堂上學生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開后“手拉手”形成了水，剩余部分結合成新的物質乙酸乙酯，學生不禁感嘆化學神奇的同時，對反應的機理也有了更清晰的'認識，大大增強了實驗的教學效果。
化學實驗在實施過程中，對學生的操作步驟和操作規(guī)范都有特定的要求，多數時候實驗操作不當會造成嚴重的后果，在傳統(tǒng)實驗教學中僅憑教師的經驗講授并不能起到很好的警示效果，教師也不會去刻意再現錯誤的實驗操作。當真正進行實驗時，學生往往因為好奇或者意識形態(tài)的疏忽，最終造成難以估計的實驗事故。采用模擬技術，對不當操作的后果進行模擬，可以有效地避免上述情況的發(fā)生。如“銀鏡反應實驗”中，試管中的銀氨溶液加入葡萄糖溶液后，正確操作是試管要在水浴中加熱，如果在酒精燈上直接加熱試管就會有爆炸的危險。將上述實驗的錯誤操作在實驗前讓學生在計算機前先進行模擬，由系統(tǒng)反饋不當操作所導致的結果，可以加深學生對錯誤操作引起危害的認識，同時也可以讓學生深刻地意識到規(guī)范操作在化學實驗中的意義。
在中學化學實驗的教學中，很多化學反應都有氣體生成，為了表征氣體產生的快慢和多少，以往一般采用比較氣球膨脹的快慢、活塞移動的快慢、加入肥皂水后肥皂泡產生的快慢等方法來間接描述氣體壓力的變化，但很難進行定量化研究。如，在進行“影響過氧化氫分解反應速率因素”實驗時，以往我們只能根據氣泡產生的快慢來觀察判斷。但事實上在進行“取兩支試管，分別加入5ml4%、5ml12%的過氧化氫溶液，再各加入幾滴0.2mol?l-1氯化鐵溶液，觀察氣泡生成的快慢”這一實驗片段時，往往我們很難用肉眼觀察到實驗現象，因為兩者現象看起來沒什么區(qū)別。多數時候我們只能這樣總結：理論上應該是加氯化鐵溶液的試管產生的氣泡要多，因為加了氯化鐵作催化劑。長此以往，一些學生就產生化學都是騙人的念頭，學生興趣驟減。而利用壓強傳感器進行實驗，就可以準確、直觀地獲得雙氧水分解過程中有無催化劑的氣壓變化情況以及雙氧水自然分解時的速率情況。這樣直觀地呈現，可充分調動學生學習的積極性。
同樣，利用傳感器可以解決其他傳統(tǒng)實驗中無法定量描述的困惑，除了氣體壓強傳感器應用于化學反應速率的教學之外，在酸雨的形成教學中可以用ph傳感器來完成?！八嵊甑男纬蛇^程”中，亞硫酸會慢慢被氧氣氧化生成硫酸，ph會慢慢變小，用傳統(tǒng)的ph試紙或ph計很難監(jiān)測出這一變化的全過程。采用ph傳感器很容易在電腦上看到ph值慢慢變小的曲線，而且可以任意拖動坐標曲線使ph變化趨勢更加明顯。學生充分感受到化學變化的全過程，明白了酸雨對人類的危害，一定程度上增強了學生的環(huán)保意識。在“探究氫氧化鋇與稀硫酸離子反應實驗”中，以往我們只能通過觀察小燈泡明亮程度的方法來確定溶液導電性大小以此來判斷溶液中自由移動離子濃度的變化。采用電導率傳感器就能很清晰地在電腦上看到電導率的變化曲線，清楚地分析出溶液中自由移動離子濃度的變化情況，使學生深切地體會到實驗中離子反應的實質。
化學實驗以其豐富的內涵在化學教學中發(fā)揮著獨特的功能和作用，在教育、教學中占據非常重要的地位。隨著科學技術的發(fā)展，現代信息技術在化學實驗教學中的有效應用必將豐富實驗的內涵，增強實驗的功能。
重視化學實驗，創(chuàng)新化學實驗，對于培養(yǎng)學生科學的實驗素養(yǎng)，樹立科學的人生觀，全面提高教育教學質量具有深遠的意義。
參考文獻：
胡玲燕。傳感器與傳統(tǒng)實驗技術在化學教學中的比較研究［j］?，F代閱讀，（3）：95.
（作者單位浙江省杭州東方中學）。
化學方程式計算教案篇四
摘要：信息技術在高中化學實驗中的應用，彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足，增強了實驗教學功能，同時也為實驗教學注入了新的活力。立足于實際教學，通過新舊實驗教學手段的對比，闡明了信息技術應用于高中化學實驗教學的深遠意義。
化學方程式計算教案篇五
2.過程方法。
通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關系。
3.情感態(tài)度價值觀。
認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。
教學重難點。
【教學難點】物質之間量的關系。
教學過程。
一、導入新課：
創(chuàng)設學習情境，引出探究問題。
二、課內探究：
【提出問題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會在助燃倉中至少填充多少噸液氧呢?
要求：(1)先在學案上寫出計算過程;。
(2)組內交流計算依據。
按照教師要求，先獨立完成計算過程，然后組內交流。
并得出如下結論：在化學反應中，反應物和生成物之間的質量比是成比例關系的。因此，利用正比例關系，根據化學方程式和已知的一種物質的質量(反應物或生成物)，可求出反應中其他物質的質量。
幫助學生建立化學方程式中各物質之間的質量關系，這是根據化學方程式進行計算的主要依據。
2.【提出問題】各小組在剛才討論的基礎上，思考你的計算過程有哪幾個步驟?
學生1：先寫出反應的化學方程式，然后列出比例式;。
學生2：需要先設未知量為xg;。
學生3：最后還需要作答。
……。
給學生提供充分自主學習的機會，讓學生先自主討論得出不完善、不準確的步驟、格式，然后通過閱讀教材進行對比，發(fā)現問題，糾正問題，從而自主構建解題的步驟和格式。
教師的講解是對學生思維過程的一個概括提升，而不是將一個程序化的步驟灌輸給學生。
【講解】教師利用學生的討論，通過投影講解強化計算的基本步驟和格式要求。
(1)設未知量;。
(2)寫出有關反應的正確化學方程式;。
(3)寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量;。
(4)列出比例式，求解;。
(5)簡明地寫出答案。
閱讀教材，對比分析教材與自己總結的解題過程，補充、糾正：
(2)未知量應該設為“需要液氧的質量為x”，不應該有“g”。
化學方程式計算教案篇六
1、掌握由一種反應物(或生成物)的質量求生成物(或反應物)的質量的計算技能。
2、發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思維的全面性、嚴密性、發(fā)散性和求異性。
3、領悟質和量是統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)良好的思維習慣。
內容簡析。
根據化學方程式的計算是初中化學的重要計算技能，本節(jié)學習的計算是關于純物質的計算，以后還要學習含雜質的反應物或生成物的計算，本節(jié)內容是以后學習有關計算的基礎。根據化學方程式的計算是依據反應物和生成物間的質量比進行的，因此，緊緊抓住化學方程式中反映的各物質間的'質量關系是進行計算的基礎和關鍵。
重點難點解析。
1．書寫格式規(guī)范是本節(jié)的重點。
2．含雜質的計算是本節(jié)的教學難點”
3．關鍵是明確解題思路：（1）審題（2）析題（3）解題（4）驗題。
命題趨勢分析。
根據一定的條件，求某原子的相對原子質量或化學式的相對分子質量，根據一定條件，確定某化學式；進行有關含雜質的計算.
核心知識。
二、步驟：1．設未知量x。
化學方程式計算教案篇七
摘要：所謂實例教學法，就是將生活中的實際案例融入高中化學教學中去，以此提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從該角度出發(fā)，詳細闡釋了實例教學法對高中化學教學的重要性，在此基礎上去探析如何將實例教學法切實地使用到高中化學教學中去，給予現階段的高中化學教學工作一定的啟示。
化學方程式計算教案篇八
本節(jié)課要學的內容配制一定體積物質的量濃度的溶液，指的是用容量瓶等儀器配置一定物質的量濃度的溶液，其核心是配制的過程和配制過程中的誤差分析，理解它關鍵就是要掌握配制過程以及物質的量濃度與物質的量的關系。學生已經學過物質的量濃度的概念了解它與物質的量、物質的質量之間的關系，本節(jié)課的內容配制一定物質的量濃度的溶液和誤差分析就是在此基礎上的發(fā)展。由于它還與化學反應給物質的量計算有密切的聯系,所以在本學科有重要的地位，并貫穿整個高中化學內容,是本學科化學實驗部分的核心內容。教學的重點是配制一定物質的量濃度的溶液，解決重點的關鍵是演示好一定物質的量濃度溶液的配制實驗，使學生掌握溶液配制的要點。
二、【教學目標與解析】。
1．教學目標。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質的量濃度溶液配制的基本原理，初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法和技能并進行誤差分析分析。
2．目標解析。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質的量濃度溶液配制的基本原理，初步學會配制一定物質的量濃度溶液的方法和技能，就是指要能熟悉容量瓶的使用方法，能根據條件配制一定物質的量濃度的溶液，并能對實驗中的不規(guī)范操作進行相關的.誤差分析。
三、【問題診斷分析】。
在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是忽視物質的量濃度是單位體積溶液中所含物質的物質的量濃度，忽視體積指的是溶液的體積，誤差分析時有一定的難度。產生這些問題的原因是沒有掌握物質的量濃度的概念以及它與物質的質量等的關系。要解決這一問題，就要就要讓學生充分理解物質的量濃度的表達式，其中關鍵是還要弄清楚物質的量濃度與相關的物理量(如物質的量、質量、密度)的關系。
四、【教學支持條件分析】。
在本節(jié)課配制一定物質的量濃度溶液的教學中，準備使用多媒體和視頻播放器。因為使用多媒體視頻，有利于學生通過視頻向學生演示實驗具體步驟，了解使用儀器和步驟，分析解決實驗中可能出現的誤差，規(guī)范學生的實驗操作。
五、【教學過程】。
化學方程式計算教案篇九
實例教學法，有利于學生更加快捷、更加深刻地理解化學知識；實例教學法，有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實例教學法，有利于激發(fā)學生學習高中化學的熱情，使其積極性大增。
二、如何將實例教學法切實地融入高中化學教學過程中去。
實例教學法的確可以在高中化學教學質量提高上發(fā)揮重要作用。因此，我們應該積極探析如何將其更好地融合到教學中去。詳細來講，我們可以從以下角度出發(fā)：（1）以生活現象為引子，開展高中化學新課，激發(fā)學生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應”教學前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現水垢的祛除，這時就可以引入化學公式：2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+co2+h2o。（2）融入生活經驗，加深學生的理解，獲得更好的.教學質量。如在合金教學中，可以設問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質組成的”。（3）開展課外擴展，強化生活體驗，使學生動手能力不斷提高。如“化學能與電能之間的關系”時，引入電池的實踐活動，在活動過程中實現學生化學興趣的激發(fā)。（4）善于使用諺語知識來強化學生的化學思維，保證學生深刻理解化學知識的同時，能夠切實地掌握諺語的含義。如，“雷雨發(fā)莊家”中就包含了眾多的化學反應；或者“吃肉不吃蒜，營養(yǎng)減一半”中的大蒜素，其化學成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎，激發(fā)學生的興趣，是很值得嘗試的教學方法。
實例教學法，從本質上來講，就是將高中化學教學融入大學生的生活中去，使得學生能夠借助現象更加深刻地理解化學知識。從這個角度來講，實例教學法不僅僅能夠提高學生的實踐能力，還將不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們應該不斷地開展實例教學法的探析，找到生活實例與高中化學教學內容之間的融合點，從而不斷提高高中化學教學的質量和水平。
（作者單位甘肅省張掖市民樂一中）。
化學方程式計算教案篇十
摘要:化學平衡原理是整個高中化學知識體系中非常重要的知識點，也是高考的考察熱點，另外，化學平衡原理對電離與電解知識的學習有直接影響，因此，對化學平衡原理知識的學習必須給以高度重視。對化學平衡原理進行介紹，并探討了化學平衡原理知識，詳細闡述了高中化學學習中化學平衡原理的應用，為同學們的化學平衡原理知識的學習提供參考。
關鍵詞:化學平衡原理;高中化學;應用。
化學平衡原理就是化學反應式的左右兩邊在宏觀化學反應中，化學元素的量相同。事實上由于宏觀條件下，化學反應正向反應和逆向反應基本上保持相同速度。高中化學學習的根本是化學反應方程式?；诖?，在學習高中化學的過程中，高中生不能對化學反應方程式進行準確書寫，那么學生化學課的聽課效率就會受到很大的影響，從而導致化學學習成績的降低?；瘜W平衡原理的合理應用，有助于同學們對化學反應方程式正確書寫，并且對于同學們邏輯思維能力的培養(yǎng)有益，有助于同學們對高中化學知識的學習。
一、化學平衡原理概述。
就整個高中化學體系而言，化學平衡原理貫穿其中，因此，同學們通過對化學平衡原理內涵與不同應用給以充分理解，從而使化學學習效率提高。化學平衡原理能夠集中表現化學規(guī)律與化學本質，特別是在高中化學的可逆反應中進行體現。也就是如果化學反應過程是一種相對的平衡狀態(tài)，那么就不會改變反應物以及生成物的濃度。事實上，平衡狀態(tài)指的是如果有可逆反應的發(fā)生，當正反應速率等于逆反應速率時，在反應過程中就不會改變混合物中不同物質成分的濃度比例?？赡娣磻性谝欢l件下，消耗的反應物的量與重新生成的物質的'量相同，那么在宏觀狀態(tài)下維持反應物的狀態(tài)保持不變，這就是化學平衡狀態(tài)。就數量角度，化學平衡原理指的是物質發(fā)生反應的過程中，消耗反應物的量與生成物的量速率相同，因此，反應過程中生成物濃度與消耗物濃度相同，化學反應中一旦達到平衡狀態(tài)，那么宏觀看物質總量不變，此時，物、料達到平衡。
二、對化學平衡原理的探討。
通過有關化學反應平衡原理的學習可以看出，化學平衡存在的特點如下:一是，化學平衡具有“可逆”的特點?；瘜W平衡反應屬于可逆反應，化學平衡時生成物與生成物不會消耗殆盡。因此，考試做題過程中，對于判斷化學平衡的選擇題型而言，可以通過排除的方法排除掉非可逆化學反應方程式，從而使做題的效率提高;二是，化學平衡具有“相等”的特點。在化學平衡反應中，化學反應正向反應速率等于逆向反應速率;三是，化學平衡具有“定”的特點。對于可逆反應而言，當混合物內各組分的百分比保持不變，就認為化學反應達到了平衡。這里百分比就是物質的質量占參加的總質量的比例;四是，化學平衡具有“變”的特點。化學平衡中一旦改變了外界條件，比如改變容器體積、改變環(huán)境溫度等，就會打破化學平衡反應狀態(tài)，導致正反應、逆反應速率不相同。因此，同學們做化學平衡狀態(tài)習題時，認真審題;五是，化學平衡具有“動”的特點?；瘜W平衡屬于動態(tài)平衡，化學平衡過程中，同時進行著正反應與逆反應，比如氧氣與二氧化硫反應生成三氧化硫過程中，二氧化硫溶解速率與三氧化硫結晶速率相等時，就認為該可逆反應達到平衡。
第一，通過化學平衡原理對化學反應是否達到平衡進行判斷。通過高中化學的學習發(fā)現，可逆反應在一定條件下進行，當正反應速率等于逆反應速率，同時，反應物與生成物的各個組分濃度保持不變時，就認為達到了化學平衡狀態(tài)。在實踐過程中，通過化學反應平衡原理科研對化學反應是否平衡進行判斷，尤其是考試過程中，對于部分與化學反應物質濃度變化相關的計算題而言，通過化學反應平衡原理進行計算，對化學鍵斷裂情況進行判斷，從而對化學反應是否平衡進行正確判斷。第二，通過其他方法對化學反應是否平衡進行判斷。
(一)可逆反應中有有色物質參加或生成。
當化學反應是可逆反應，并且化學反應中有有色物質參加或生成，如果有色物質的顏色不再發(fā)生改變，那么就認為該可逆反應達到了化學平衡狀態(tài)。比如二氧化錳與濃鹽酸發(fā)生反應過程中，有水、氯氣以及氯化錳的生成。該化學反應過程中，在反應的兩邊都有有色物質的參與，當隨著時間的改變而生成的氯氣的黃綠色的顏色不再發(fā)生改變，那么就認為該化學反應達到了平衡狀態(tài)。
(二)反應在恒定容量的容器中進行。
恒定容量容器中進行的化學反應，當該反應體系中氣體總壓強保持不變，那么就認為該化學反應達到平衡狀態(tài)。比如氧氣與氨氣發(fā)生反應生成水和二氧化氮，與化學知識中的質量守恒相結合，對于恒定容量容器而言，當混合其他總質量部變，同時在化學反應過程中，容器體積也不會發(fā)生改變時，就認為混合氣體總的壓強與密度不變，從而判斷該反應達到平衡。
(三)反應氣體平均分子質量保持不變。
對于一個化學反應而言，如果該反應體系中氣體的密度保持不變，或者當反應氣體平均分子質量保持不變的時候，就認為該化學反應達到了平衡。事實上，通過氣體平均分子質量不變判斷化學反應達到平衡狀態(tài)是做題與考試過程中經常用到的一種方法。因此，需要合理、熟練掌握該方法的原理。
(四)基于化學反應過程的溫度判斷化學反應是否達到平衡。
化學平衡狀態(tài)可以利用化學反應過程中溫度變化的情況來判斷。如果化學反應中出現了吸熱現象或者在放熱現象，那么就表示物質之間有化學反應的發(fā)生。當一個化學反應是絕熱體系，并且如果參加化學反應體系的溫度保持恒定不變，此時就能夠認為該化學反應得到了平衡狀態(tài)。
四、結語。
在高中化學學習過程中，化學平衡原理是非常重要的知識，同時，化學平衡原理對于同學們學習、掌握電離知識與電解知識等有非常重要的影響。另外，在高考考試中，化學平衡原理是必考的知識點，當同學們不能熟練的掌握化學平衡的有關知識，不能熟練的進行做題，那么對高考成績會有很大的影響?；诖?，對于高中化學中的化學平衡原理知識要給以高度重視，從而提高化學學習成績。
參考文獻:。
［1］張譯之．高中化學中“化學平衡常數”的應用分析［j］．讀天下，(1)．。
化學方程式計算教案篇十一
知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學反應。
學會科學地利用能源。
【教學重點】由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。
【教學方法】教學演練法。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。
根據提出的總是進行思考，產生求知欲。
問題導思，產生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
化學方程式計算教案篇十二
師：分析示范，并提問。
生開始討論……。
師：同學們討論的很熱烈，哪個小組首先來匯報一下你們的結論。
生3：根據題意設未知數，一般設為x。
生4：寫出并配平有關的化學方程式。
生5：求出有關物質間的質量比（即相對分子質量與系數乘積之比，）寫在相應化學式下邊。
生6：把已知量和未知量寫在相應質量比的下面。
生7：列比例式，求解。
生8：簡明寫出答案。
師：同學們總結的很全面，現在練習檢驗一下，看哪一位同學書寫的規(guī)范。
師：投影練習題。
1、實驗室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時生成氯化鉀多少克？
2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？
生9：板演練習1。
生10：板演練習2。
師：組織學生分析、討論、歸納并指錯。
化學方程式計算教案篇十三
身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《用化學方程式的簡單計算》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這是連續(xù)兩個單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學用語的抽象邏輯思維的基礎學習能力的緊張學習，本節(jié)課是將基礎知識與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學。由此看來，這是學習的又一個重大轉折，所以教學設計更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學必須從學生已有的化學反應基礎知識出發(fā)，從整理和分析化學方程式入手，將質量守恒定律和化學方程式含義中定量分析的內容，與實際實驗、生活、生產情境結合，進行順其自然的引導。事實上，教科書的內容也就是如此編排的'。
這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增添有關化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復雜，對學生的學習積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事倍功半。當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中出現的化學方程式都由課件、教師的板書提供。
試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構出發(fā)，本節(jié)課的中心應當是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關化學方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現本末倒置的低效課堂教學狀況。
化學方程式計算教案篇十四
教學目標：
能力：培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。
情感：認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
學前分析：
本節(jié)課在學習了質量守恒定律、化學方程式、相對原子質量、化學式計算等知識的'基礎上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學態(tài)度。
教學過程：
[復習提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設情境]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
可能得到的結果：
1、無從下手。
2、根據化學式計算，求出水的質量。
[教師點撥]。
1、若學生根據化學式計算，應給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學方程式解題。學生可能出現未配平而算錯數，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。
[引導回憶]。
1、表示反應物、生成物、條件。
2、表示各物質之間的質量關系，及各物質之間的質量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質之間的質量比。
[試一試]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎上，自己先探討解題格式。
[強調格式]。
1、設未知量，未知數后不加單位。
3、寫出相關物質的相對分子質量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡明地寫出答案。
[例題]。
由學生和老師共同寫出正確解題步驟。
解：需要碳酸鈣的質量為x。
caco3高溫cao+co2↑。
10056。
x10t。
10056。
x10t。
x100x10t。
56t。
x18t。
答：需要碳酸鈣18t。
[本課小結]略。
[布置作業(yè)]書101頁6、7、8題。
[課后記]本節(jié)課學生練習充分，基本計算格式掌握的較好。
化學方程式計算教案篇十五
知識：在理解化學方程式的基礎上，使學生掌握有關的反應物、生成物的計算，化學方程式計算——初中化學第一冊教案。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學反應。
了解根據化學方程式的計算在工、農業(yè)生產和科學實驗中的意義。
學會科學地利用能源。
【教學重點】由一種反應物（或生成物）的質量求生成物（或反應物）的質量。
【教學方法】教學演練法。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。
根據提出的總是進行思考，產生求知欲。
問題導思，產生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的'氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導學生自己學習或模仿著學習。
[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。
完成練習一。
及時鞏固。
[過渡]根據化學方程式，我們可以通過式量找到各物質之間的質量比。根據各物質之間質量的正比例關系，我人可以由已知質量計算出求知質量，這個過程稱為根據化學議程式的計算。
領悟。
讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅，化學教案《化學方程式計算——初中化學第一冊教案》。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據化學議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。
（3）列出有關物質的式量和已經量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學生嚴格認真的科學態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學習習慣。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴格按計算格式做練習二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
[小結]根據化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。
李節(jié)課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學議程式要配平，需將純量代議程；關系式對關系量，計算單位不能忘；關系量間成比例，解、設、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學會知識，會學知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學生當堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學目的完成情況。
附1：課堂練習一。
1．寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學議程式，計算出各物質之間的質量比為，每份質量的氫氣與足量的氧氣反應，可生成份質量的水。現有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水.
2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式,計算各物之間的質量比為,那么,3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒,可生成克二氧化硫.
附2;課堂練習二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷,可以得到多少克五氧化二磷?
4.電解1.8克水,可以得到多少克氫氣?
5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
附4;隨堂檢測。
1.電解36克水,可以得到克氧氣.克碳在氧氣中完全燃燒,得到44克二氧化碳.
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣.
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應后,可以得到克銅.
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應,可生成克氫氣.
化學方程式計算教案篇十六
化學方程式的計算是初中化學一個難點，特別是我們學校的學生，部分學生數學基礎太差，直接影響學生對化學方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學中我還要給個別學生講解含有未知數的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學生要好一點，關鍵是學生數學知識強一些，所以化學計算多數也能完成，但做題格式不盡如人意，反復強調，還是有部分學生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導糾正。
《練習冊》中，利用化學方程式的簡單計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經超出學生目前
學習
情況，主要是幾道含有雜質的化學方程式的計算及物質質量分數的計算，教師可靈活處理，我的.方式是講幾道題，其他
學生選做?！毒毩晝浴分械氖Ｓ囝}目我也是有選擇給學生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數學生難以完成，就失去練習效果了。有關化學方程式的計算，不要期望過高，學生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學中慢慢體會掌握。而對于幾個學力太差的學生，只能是加強 一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學方程式計算弄懂。
化學方程式計算教案篇十七
教學意圖。
下面我們學習根據化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質變化的一種方法。
根據提出的總是進行思考，產生求知欲。
問題導思，產生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質之間的質量比，每份質量的碳與份質量的氧氣完全反應可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導學生自己學習或模仿著學習。
[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。
完成練習一。
及時鞏固。
[過渡]根據化學方程式，我們可以通過式量找到各物質之間的質量比。根據各物質之間質量的正比例關系，我人可以由已知質量計算出求知質量，這個過程稱為根據化學議程式的計算。
領悟。
讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據化學議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。
（3）列出有關物質的式量和已經量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學生嚴格認真的科學態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學習習慣。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴格按計算格式做練習二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
[小結]根據化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。
李節(jié)課的主要內容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學議程式要配平，需將純量代議程；關系式對關系量，計算單位不能忘；關系量間成比例，解、設、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學會知識，會學知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學生當堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學目的完成情況。
附1：課堂練習一。
1.寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學議程式，計算出各物質之間的質量比為，每份質量的氫氣與足量的氧氣反應，可生成份質量的水?，F有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水。
2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學方程式,計算各物之間的質量比為,那么，3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒，可生成克二氧化硫。
附2;課堂練習二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷，可以得到多少克五氧化二磷？
4.電解1.8克水，可以得到多少克氫氣？
5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀，可以得到多少克氧氣？
附4;隨堂檢測。
1.電解36克水，可以得到克氧氣。克碳在氧氣中完全燃燒，得到44克二氧化碳。
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣。
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應后，可以得到克銅。
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應，可生成克氫氣。
化學方程式計算教案篇十八
1、始終聯系生活，激發(fā)學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。
3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉化成學生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方：
1、教學時部分學生不夠活躍，調動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發(fā)現細節(jié)問題的時間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。
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