教師在編寫教案時應(yīng)當注重靈活性，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和情況進行調(diào)整和變化。教案的編寫要注重教學(xué)活動的順序和層次，確保教學(xué)進程的連貫性。通過參考這些教案范文，教師可以更好地設(shè)計自己的教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對性和靈活性。
化學(xué)方程式計算教案篇一
1、已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;。
2、已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;。
3、已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;。
4、已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
(二)能力訓(xùn)練點。
通過化學(xué)方程式的計算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)進行思維的良好習(xí)慣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，分析能力和計算能力。
(三)德育滲透點。
通過有關(guān)化學(xué)方程式含義的分析及其計算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實際風(fēng)。同時認識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是的辯證觀點。
二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法。
1、重點。
由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。
2、難點。
訓(xùn)練生培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去思維的科學(xué)方法。
3、疑點。
4、解決辦法。
采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過由易到難的習(xí)題和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學(xué)知識的認識和理解。
三、課時安排。
2課時。
四、教具準備。
幻燈。
五、學(xué)生活動設(shè)計。
1、教師提問。
點燃。
(2)說出此化學(xué)方程式：4p+5o2==========2p205表示的意義。
2、教師分析課本第74頁[例題1]，并提問。
根據(jù)[例題1)你能說出根據(jù)化學(xué)方程式計算的解題步驟可分為哪幾步?
[目的]結(jié)合實例、給予點撥、啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生按化學(xué)特點去思維的良好習(xí)慣。
3、教師提問，學(xué)生自學(xué)課本第74頁[例題2)。
然后相鄰座位學(xué)生互相討論，在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論。
[目的]要求學(xué)生嚴格按照一定的格式來解題，培養(yǎng)學(xué)生審題能力和分析能力。
4、教師給出兩道練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)并組織討論指出錯誤。
[目的]加深理解，培養(yǎng)歸納和概括能力。
5、教師給出由易到難的題組和一題多解進行練習(xí)，并分組討論。
化學(xué)方程式計算教案篇二
（重慶市渝北區(qū)華鎣中學(xué)校）。
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式可以從做好優(yōu)質(zhì)分組、教師要適時加以引導(dǎo)和采取有效的激勵機制等三方面采取措施。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)措施。
合作學(xué)習(xí)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生通過相互間的合作來提高各自的學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高參與課堂教學(xué)積極性的一種教學(xué)策略。在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、以優(yōu)質(zhì)分組為前提。
在高中化學(xué)課堂中實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式首先必須要以優(yōu)質(zhì)的`分組為前提，從而保障合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效果。優(yōu)質(zhì)分組需要教師能夠?qū)W(xué)生做到全方位的了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、成績、參與課題活動的積極性等多方面進行分組。分組需要做到兼顧每個學(xué)生的個性特點，又要做到使每個小組的人員構(gòu)成達到一定的平衡，從而有利于合作學(xué)習(xí)的正常開展，也有利于教師在不同小組之間展開競爭。此外，通過優(yōu)質(zhì)的分組，每個小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，又有學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，這樣將他們組合到一起，可以使學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)積極向?qū)W習(xí)成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)，在他們的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)化學(xué)的固有看法。除了有利于學(xué)習(xí)之外，合作學(xué)習(xí)的開展還有利于小組成員之間情感的培養(yǎng)，()有利于增強集體意識。
二、教師發(fā)揮適當?shù)囊龑?dǎo)作用。
經(jīng)過初中階段對化學(xué)的學(xué)習(xí)，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時能夠在教師的引導(dǎo)下對某一問題進行思考和討論。但是對于一些對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來講，他們很可能會不主動參與到討論中。當這種情況發(fā)生時，教師就要從全班的教學(xué)進度出發(fā)，及時參與到本小組的討論中，鼓勵這些學(xué)生積極思考問題，也可以考慮一下其他人的說法是否正確等來逐步對這些學(xué)生進行引導(dǎo)。
三、將激勵機制引入課堂。
合理有效的激勵機制在合作學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。為了提高學(xué)生之間的合作意識、團結(jié)精神和參與課堂教學(xué)的程度，教師需要在不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的同時加強對學(xué)生的激勵評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心得到提升。例如，化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，教師可以在實驗結(jié)束后對在實驗當中具有積極態(tài)度、愛護實驗設(shè)施最好的小組給予表揚鼓勵等，使他們能夠在表揚中激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻：
[1]陰惠珍。淺談高中化學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[j].學(xué)周刊，（7）。
[2]馮峰。高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的探討[j].商業(yè)文化，（5）。
化學(xué)方程式計算教案篇三
論文摘要：落實新課程，開展研究性學(xué)習(xí)，目的是為了使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面談?wù)勌骄啃詫嶒炘诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)模式具體實施中的一些做法。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂探究性實驗或?qū)W生探究實驗，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高。新課程標準為每一位學(xué)生的成長和發(fā)展提供了多元化的平臺，因為它不但注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重科學(xué)探究的能力和實事求是的科學(xué)精神培養(yǎng)，成功的化學(xué)課堂教學(xué)不僅是學(xué)生獲取知識的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。
一、從思想上更新教育理念。
推進新課程改革教師是關(guān)鍵。為確保新課程的實施，首先教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀是把學(xué)生的頭腦當作知識的容器，把學(xué)生的品格發(fā)展當作待雕的塑像，認為只要能培養(yǎng)出考高分的學(xué)生就是教育的成功。然而，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往素質(zhì)不高，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求?；瘜W(xué)新課標要求教師在教學(xué)過程中不斷更新理念，轉(zhuǎn)變角色。首先，教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的'主體地位，把提高學(xué)生的能力、學(xué)生的思想道德、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神作為教育的核心和歸宿。為此，教師要與學(xué)生在相互尊重的基礎(chǔ)上，建立動態(tài)的、平等的對話關(guān)系。在這個對話過程中，教師不再是僅僅傳遞知識，而是作為一位參與者、合作者、指導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生在獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能得到充分發(fā)展。其次，教師要全方位的參與新課程的研究與開發(fā)。作為新課程條件下新課堂的建設(shè)者和設(shè)計者，教師在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生實際情況，對新課程教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩帷⒃鰟h，突出核心知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，依靠自己的智慧，做出富有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和片段都充溢著生機和活力，使學(xué)生最大限度地突破知識體系的束縛，獲得有效的有生命力的知識，使學(xué)生個性得到尊重和張揚，情感態(tài)度價值觀都得到充分發(fā)展，由此實現(xiàn)教師由“教教科書”向“用教科書教的轉(zhuǎn)變”，由“靜態(tài)的教科書教學(xué)”向“動態(tài)的知識教學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
二、通過化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材中naoh溶于水要放熱的實驗，學(xué)生需用手觸摸才能感知到，這給學(xué)生觀察現(xiàn)象帶來了很大的局限。筆者在化學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生對它進行了改進，演示時先將試管里的水煮沸，然后移離火焰，水立即停止沸騰，迅速加入兩小塊naoh固體，水又沸騰了。一個小小的改進，不僅使全班同學(xué)都能觀察到明顯現(xiàn)象，而且讓他意識到了創(chuàng)新是多么的奇妙和必要，增強了他們的創(chuàng)新意識。
需要注意的是要注重起點放在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，思維階梯要合理，學(xué)生經(jīng)過努力、討論能夠回答出，不要設(shè)計得太難，跨度太大，使學(xué)生充分地感受到解決新問題中的愉悅感和成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生喜好，將喜好轉(zhuǎn)化為持久的動力，同時教學(xué)目標是高層次的。探索性實驗的設(shè)置，使學(xué)生通過設(shè)計、討論、實驗，充分發(fā)揮想象力，和實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地運用已有的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，中學(xué)教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者。中學(xué)化學(xué)教育對環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)將起著啟蒙作用，應(yīng)很好地利用這門實踐性很強的學(xué)科，通過實驗使學(xué)生掌握一定的教室環(huán)境保護知識。由于微型實驗既安全又節(jié)約，老師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實驗。通過親手做實驗，可以幫助學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時隨堂實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。在進行實驗前，老師除了介紹常規(guī)的化學(xué)實驗基本操作外，重點介紹以多孔井穴板、井穴塞、多用滴管為核心的微型化學(xué)儀器的用途和使用方法。在開展課堂探究實驗時，尤其要注意安全問題，同時解決普通教學(xué)的供水、洗滌、廢液回收等事項，還要注意教室的通風(fēng)。
三、重視實驗教學(xué)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)新課程標準中強調(diào)“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能，通過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程，認識物質(zhì)及其變化，體會化學(xué)實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。但是受多種因素的影響，目前我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮，這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗，如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑貫徹落實好新課改，促進自身專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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化學(xué)方程式計算教案篇四
知識：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
了解根據(jù)化學(xué)方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗中的意義。
學(xué)會科學(xué)地利用能源。
由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
教學(xué)演練法。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學(xué)過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的.氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴格認真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[投影]課堂練習(xí)二（見附2）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問題，對于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴格按計算格式做練習(xí)二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計算時，由于化學(xué)議程式是計算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫準確，以保證計算準確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學(xué)會知識，會學(xué)知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學(xué)生當堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學(xué)目的完成情況。
化學(xué)方程式計算教案篇五
興趣是是最好的老師，是一個人獲得知識的一種內(nèi)部強勁的驅(qū)動力，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，可以達到對學(xué)生的視覺、聽覺進行刺激，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高課堂教學(xué)效率方面具有巨大的優(yōu)越性。很多教師在使用多媒體的過程中也存在一些問題。現(xiàn)在結(jié)合實際工作中上課聽課中看到的現(xiàn)象以及跟同仁們相互交流情況，對多媒體在化學(xué)教學(xué)中使用的優(yōu)點及注意事項談一下自己的觀點。
一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最好的力量。如在“必修一”氨、硝酸、硫酸一節(jié)的教學(xué)過程中，播放德國化學(xué)家哈伯在發(fā)現(xiàn)“鐵觸媒”因而在合成氨方面取得重大成就，在制取化肥和無煙炸藥方面獲得巨大貢獻，獲得19諾貝爾化學(xué)獎等相關(guān)資料。贊揚哈伯的人說：他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說：他是魔鬼，給人類帶來災(zāi)難、痛苦和死亡（合成氨工業(yè)的建立，為德國軍隊制備炸藥取得了捷徑，以致德國敢于發(fā)動第一次世界大戰(zhàn)）。為什么會有不同的評價，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)氨氣的合成、硝酸的工業(yè)制法等內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生認識到化學(xué)知識對推動社會的進步、改善人類的生活有著非常重要的作用。從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。
二、多媒體教學(xué)更有利于向?qū)W生滲透愛國主義教育。
電化教學(xué)生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，還可寓德育教育于智育教育之中。在必修一碳酸鈉的教學(xué)中可以通過展示侯德榜在侯氏制堿法中的相關(guān)資較圖片講述他沖破封鎖，揭開“索爾維制堿法”秘密，摸索前行創(chuàng)立“侯氏制堿法”從而為中國化肥工業(yè)所出重大的貢獻。在初中物理變化化學(xué)變化的學(xué)習(xí)中講述造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明。在選修三“化學(xué)與生活”中講述我國早在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼為中國成為四大文明古國作為重在貢獻，但戰(zhàn)爭時期，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。增強學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏，進而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
三、多媒體教學(xué)可以增大教學(xué)容量和信息。
電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如《原子的核外電子排布》這節(jié)課中，利用計算機在大屏幕上依次展出1－18號元素原子核外電子排布，讓學(xué)生自己找出金屬元素、非金屬元素及稀有氣體元素有何特征，是什么決定了有此特征多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上利用多媒體課件，大大縮短了教師的板書時間，加快了學(xué)生的認知過程。對于復(fù)習(xí)課的習(xí)題，文字多、容量大不可能由教師一字一句的板書在黑板上，可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)效率，從而贏得教學(xué)時間使基礎(chǔ)知識的講解更為詳盡，課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的.鞏固更為扎實，為減輕學(xué)生課外作業(yè)過重提供了保障。
四、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化化學(xué)試驗。
#from多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來自大學(xué)網(wǎng)，此鏈接！。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
五、多媒體教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。
由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘數(shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。通過多媒體教學(xué)，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認識化學(xué)變化的實質(zhì)。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
在參加優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，教師制作的多媒體課件非常精美，每堂課都有很多亮點閃爍。但是，站在學(xué)生的角度去思考，又總是感覺到有不令人滿意的地方。甚或有些教師體節(jié)節(jié)多媒體、堂堂電教課，致使學(xué)生有不少意見，要求教師生不要用電腦上課。問題出在哪里呢？問題的關(guān)鍵是多媒體運用不當造成的。
一、課件過于追求完美，迎合觀學(xué)生、聽課老師的心理。聲音穿插得哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉(zhuǎn)，出答案有背景聲，美其名曰吸引學(xué)生的注意力等。這些輔助效果應(yīng)適可而止，過多會反而會使學(xué)生注意力分散。課件應(yīng)該簡潔明了，突出重點，切合實際就行。
二、課堂容量過大，知識層次、脈絡(luò)不清。教師在上課時沒有重點，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、要說的話全部通過大屏幕播放，沒有任何層次性和交互性，致使學(xué)生分不清主次，不知道怎樣作筆記，就是想作筆記，還來不及作筆記時又切換屏幕又“下一步”了，因而上課時感到學(xué)得輕松自如，都學(xué)會了，可是到下課到了課后卻感到大腦一片空白多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用素材庫。應(yīng)用多媒體教學(xué)時一定不能脫成粉筆，一些重點、難點、注意事項及本堂課的知識層次骨架等該板書的還是要板書在黑板上。
三、一味應(yīng)用多媒體教學(xué)，造成自己教學(xué)風(fēng)格的喪失。現(xiàn)在網(wǎng)上課件很多，有的教師盲目下載，不按自己上課風(fēng)格進行修改轉(zhuǎn)化為自己的東西，而是直接使用，結(jié)果和自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的接受能力不符，導(dǎo)致課堂效果不好另外，教學(xué)過程中存在濫放實驗視頻，無論什么實驗都通過多媒體了解，學(xué)生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現(xiàn)象，不能親身感受變化，當然也培養(yǎng)不了學(xué)生的動手能力和嚴謹習(xí)慣。
總之，課堂教學(xué)過程中利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學(xué)容量等，只要教師在教學(xué)過程中用好多媒體，可以改變課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高教學(xué)質(zhì)量。但仍須注意多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合。教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中，教師要堅持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到最好的作用出色地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
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化學(xué)方程式計算教案篇六
知識：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)會科學(xué)地利用能源。
【教學(xué)重點】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。
【教學(xué)過程】。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的.質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學(xué)過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴格認真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
化學(xué)方程式計算教案篇七
實例教學(xué)法，有利于學(xué)生更加快捷、更加深刻地理解化學(xué)知識；實例教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實例教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的熱情，使其積極性大增。
二、如何將實例教學(xué)法切實地融入高中化學(xué)教學(xué)過程中去。
實例教學(xué)法的確可以在高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高上發(fā)揮重要作用。因此，我們應(yīng)該積極探析如何將其更好地融合到教學(xué)中去。詳細來講，我們可以從以下角度出發(fā)：（1）以生活現(xiàn)象為引子，開展高中化學(xué)新課，激發(fā)學(xué)生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現(xiàn)水垢的祛除，這時就可以引入化學(xué)公式：2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+co2+h2o。（2）融入生活經(jīng)驗，加深學(xué)生的理解，獲得更好的.教學(xué)質(zhì)量。如在合金教學(xué)中，可以設(shè)問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質(zhì)組成的”。（3）開展課外擴展，強化生活體驗，使學(xué)生動手能力不斷提高。如“化學(xué)能與電能之間的關(guān)系”時，引入電池的實踐活動，在活動過程中實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)興趣的激發(fā)。（4）善于使用諺語知識來強化學(xué)生的化學(xué)思維，保證學(xué)生深刻理解化學(xué)知識的同時，能夠切實地掌握諺語的含義。如，“雷雨發(fā)莊家”中就包含了眾多的化學(xué)反應(yīng)；或者“吃肉不吃蒜，營養(yǎng)減一半”中的大蒜素，其化學(xué)成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，是很值得嘗試的教學(xué)方法。
實例教學(xué)法，從本質(zhì)上來講，就是將高中化學(xué)教學(xué)融入大學(xué)生的生活中去，使得學(xué)生能夠借助現(xiàn)象更加深刻地理解化學(xué)知識。從這個角度來講，實例教學(xué)法不僅僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還將不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們應(yīng)該不斷地開展實例教學(xué)法的探析，找到生活實例與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的融合點，從而不斷提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
（作者單位甘肅省張掖市民樂一中）。
化學(xué)方程式計算教案篇八
《利用化學(xué)方程式的簡單計算》教學(xué)反思《利用化學(xué)方程式的簡單計算》本節(jié)課先從火箭發(fā)射過程中如何計算所需氧氣的質(zhì)量入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再回顧化學(xué)方程式有關(guān)于量的`含義，得出有關(guān)化學(xué)方程式簡單計算的依據(jù)是利用化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比，最后規(guī)范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。本節(jié)課基本完成了預(yù)期的任務(wù)，達到了預(yù)期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。
一、課堂利用碳和氧氣在點燃后反應(yīng)生成二氧化碳的方程式進行回顧有關(guān)化學(xué)方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應(yīng)，將更有利于知識的銜接，同時節(jié)約課上的時間。
二、利用化學(xué)方程式的簡單計算需要用到原子的相對原子質(zhì)量，本節(jié)課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標注在同樣的位置，讓學(xué)生知道在考試相對原子質(zhì)量標注的位置。
三、課堂上有些問題由教師直接口述，在多媒體課件上未相應(yīng)出現(xiàn)，重要問題應(yīng)在課件上同時出現(xiàn)，便于學(xué)生理解。
四、課堂通過學(xué)生自學(xué)，搶答，練習(xí)，改錯，評價，幫學(xué)，總結(jié)，小組合作等形式發(fā)揮了學(xué)生積極主動的作用，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較高，學(xué)習(xí)積極性較好，可考慮讓掌握地較好的學(xué)生直接講解題目或者分層次教學(xué)進一步提高他們的能力。
化學(xué)方程式計算教案篇九
本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學(xué)生利用化學(xué)方程式進行簡單計算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上；再展開第二課時，在第二課時教學(xué)中設(shè)計一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深解題注意細節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當增加練習(xí)的難度，由解答一個未知數(shù)的練習(xí)到求兩個未知數(shù)的練習(xí)，以課本習(xí)題p1032、3題為例加深探討學(xué)習(xí)。同時需要補充習(xí)題，讓學(xué)生及時鞏固練習(xí)。
下面主要以第一課時內(nèi)容做一些教學(xué)反思。
《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點：
要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗化學(xué)計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學(xué)過程中，要提供時間讓學(xué)生當堂練習(xí)，教師要發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計中采用了觀察對比法，讓學(xué)生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。
亮點：
1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號所用的燃料預(yù)算質(zhì)量設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識做詳細探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對利用化學(xué)方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。
3、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯誤之處。學(xué)生做得很好，整個課堂很活躍，學(xué)生的思維達到了最高點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、把時間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進他們合作交流。
不足：
1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。
2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點評花的時間太多了。
整改措施：
今后教學(xué)語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習(xí)量。
學(xué)生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學(xué)式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學(xué)方程式未配平；（4）物質(zhì)的單位用錯；（5）漏寫答案。
從實際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗成功的機會。
化學(xué)方程式計算教案篇十
能力：培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去進行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。
情感：認識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計算等知識的基礎(chǔ)上，對化學(xué)知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
[復(fù)習(xí)提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設(shè)情境]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
可能得到的結(jié)果：
1、無從下手。
2、根據(jù)化學(xué)式計算，求出水的質(zhì)量。
[教師點撥]。
1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應(yīng)說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學(xué)方程式解題。學(xué)生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。
[引導(dǎo)回憶]。
1、表示反應(yīng)物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強調(diào)格式]。
1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡明地寫出答案。
[例題]。
由學(xué)生和老師共同寫出正確解題步驟。
化學(xué)方程式計算教案篇十一
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學(xué)過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴格認真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[投影]課堂練習(xí)二（見附2）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問題，對于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴格按計算格式做練習(xí)二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計算時，由于化學(xué)議程式是計算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫準確，以保證計算準確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學(xué)會知識，會學(xué)知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學(xué)生當堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學(xué)目的完成情況。
附1：課堂練習(xí)一。
1.寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學(xué)議程式，計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為，每份質(zhì)量的氫氣與足量的氧氣反應(yīng)，可生成份質(zhì)量的水?，F(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水.
2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式,計算各物之間的質(zhì)量比為,那么,3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒,可生成克二氧化硫.
附2;課堂練習(xí)二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷,可以得到多少克五氧化二磷?
4.電解1.8克水,可以得到多少克氫氣?
5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
附4;隨堂檢測。
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣.
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應(yīng)后,可以得到克銅.
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應(yīng),可生成克氫氣.
化學(xué)方程式計算教案篇十二
知識：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
了解根據(jù)化學(xué)方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗中的意義。
學(xué)會科學(xué)地利用能源。
由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
教學(xué)演練法
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學(xué)過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一
及時鞏固
[過渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的.正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計算。
領(lǐng)悟
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量
（2）寫出題目中涉及到的化學(xué)議程式
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量
（4）列比例式，求解
（5）答
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴格認真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
化學(xué)方程式計算教案篇十三
教學(xué)目標：
能力：培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去進行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。
情感：認識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)前分析：
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計算等知識的基礎(chǔ)上，對化學(xué)知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設(shè)情境]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
可能得到的.結(jié)果：
1、無從下手。
2、根據(jù)化學(xué)式計算，求出水的質(zhì)量。
[教師點撥]。
1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應(yīng)說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學(xué)方程式解題。學(xué)生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。
[引導(dǎo)回憶]。
1、表示反應(yīng)物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強調(diào)格式]。
1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡明地寫出答案。
[例題]。
由學(xué)生和老師共同寫出正確解題步驟。
化學(xué)方程式計算教案篇十四
知識：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)會科學(xué)地利用能源。
【教學(xué)重點】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。
【教學(xué)過程】。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學(xué)過的知識，試著完成例一的各個填空。
化學(xué)方程式計算教案篇十五
一、這節(jié)課成功的地方：
1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計算變得有意義。
2、注重基礎(chǔ)知識。通過對根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)三種基本計算的檢測。一是了解學(xué)生對上節(jié)課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進一步鞏固上節(jié)所學(xué)。
3、注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方：
1、教學(xué)時部分學(xué)生不夠活躍，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。
化學(xué)方程式計算教案篇十六
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《用化學(xué)方程式的簡單計算》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這是連續(xù)兩個單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學(xué)用語的抽象邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的緊張學(xué)習(xí)，本節(jié)課是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學(xué)。由此看來，這是學(xué)習(xí)的又一個重大轉(zhuǎn)折，所以教學(xué)設(shè)計更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學(xué)必須從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進行順其自然的引導(dǎo)。事實上，教科書的內(nèi)容也就是如此編排的'。
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對化學(xué)方程式理解的過渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達，事倍功半。當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。
試問，當學(xué)生對化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進行計算呢？因此，我認為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學(xué)方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
化學(xué)方程式計算教案篇十七
在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規(guī)范。
根據(jù)學(xué)生易錯點做簡單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)，即加強對常見化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書寫，在這個基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡單的題型，重點強調(diào)計算步驟及格式的規(guī)范化，通過學(xué)生的演練、學(xué)生自評、學(xué)生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。
化學(xué)方程式計算教案篇十八
化學(xué)方程式的計算是初中化學(xué)一個難點，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，直接影響學(xué)生對化學(xué)方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學(xué)生要好一點，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)知識強一些，所以化學(xué)計算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強調(diào)，還是有部分學(xué)生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導(dǎo)糾正。
《練習(xí)冊》中，利用化學(xué)方程式的簡單計算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前
學(xué)習(xí)
情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算，教師可靈活處理，我的.方式是講幾道題，其他
學(xué)生選做?！毒毩?xí)冊》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。有關(guān)化學(xué)方程式的計算，不要期望過高，學(xué)生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會掌握。而對于幾個學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強 一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式計算弄懂。
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