教案是教師備課的重要內(nèi)容之一，是教學計劃的具體體現(xiàn)。編寫教案前，教師應(yīng)該先對教學目標進行明確和具體化。教案是教學活動中用于指導教師進行教學的文字材料，它可以系統(tǒng)地規(guī)劃課堂教學內(nèi)容和步驟。一個好的教案可以提高教學效果，使學生更好地掌握知識。編寫教案要明確教學目標，確保教學的針對性和有效性。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰合理，包括導入、呈現(xiàn)、練習、鞏固和評價等環(huán)節(jié)。教案要與學校的教學大綱和教材要求相一致，符合教學政策和要求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學方程式計算教案篇一
知識：在理解化學方程式的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學反應(yīng)。
學會科學地利用能源。
【教學重點】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學方法】教學演練法。
【教學過程】。
下面我們學習根據(jù)化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導思，產(chǎn)生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質(zhì)之間的.質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導學生自己學習或模仿著學習。
[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。
完成練習一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學生嚴格認真的科學態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學習習慣。
化學方程式計算教案篇二
摘要:化學平衡原理是整個高中化學知識體系中非常重要的知識點，也是高考的考察熱點，另外，化學平衡原理對電離與電解知識的學習有直接影響，因此，對化學平衡原理知識的學習必須給以高度重視。對化學平衡原理進行介紹，并探討了化學平衡原理知識，詳細闡述了高中化學學習中化學平衡原理的應(yīng)用，為同學們的化學平衡原理知識的學習提供參考。
關(guān)鍵詞:化學平衡原理;高中化學;應(yīng)用。
化學平衡原理就是化學反應(yīng)式的左右兩邊在宏觀化學反應(yīng)中，化學元素的量相同。事實上由于宏觀條件下，化學反應(yīng)正向反應(yīng)和逆向反應(yīng)基本上保持相同速度。高中化學學習的根本是化學反應(yīng)方程式?；诖耍趯W習高中化學的過程中，高中生不能對化學反應(yīng)方程式進行準確書寫，那么學生化學課的聽課效率就會受到很大的影響，從而導致化學學習成績的降低。化學平衡原理的合理應(yīng)用，有助于同學們對化學反應(yīng)方程式正確書寫，并且對于同學們邏輯思維能力的培養(yǎng)有益，有助于同學們對高中化學知識的學習。
一、化學平衡原理概述。
就整個高中化學體系而言，化學平衡原理貫穿其中，因此，同學們通過對化學平衡原理內(nèi)涵與不同應(yīng)用給以充分理解，從而使化學學習效率提高?；瘜W平衡原理能夠集中表現(xiàn)化學規(guī)律與化學本質(zhì)，特別是在高中化學的可逆反應(yīng)中進行體現(xiàn)。也就是如果化學反應(yīng)過程是一種相對的平衡狀態(tài)，那么就不會改變反應(yīng)物以及生成物的濃度。事實上，平衡狀態(tài)指的是如果有可逆反應(yīng)的發(fā)生，當正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率時，在反應(yīng)過程中就不會改變混合物中不同物質(zhì)成分的濃度比例。可逆反應(yīng)中在一定條件下，消耗的反應(yīng)物的量與重新生成的物質(zhì)的'量相同，那么在宏觀狀態(tài)下維持反應(yīng)物的狀態(tài)保持不變，這就是化學平衡狀態(tài)。就數(shù)量角度，化學平衡原理指的是物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的過程中，消耗反應(yīng)物的量與生成物的量速率相同，因此，反應(yīng)過程中生成物濃度與消耗物濃度相同，化學反應(yīng)中一旦達到平衡狀態(tài)，那么宏觀看物質(zhì)總量不變，此時，物、料達到平衡。
二、對化學平衡原理的探討。
通過有關(guān)化學反應(yīng)平衡原理的學習可以看出，化學平衡存在的特點如下:一是，化學平衡具有“可逆”的特點。化學平衡反應(yīng)屬于可逆反應(yīng)，化學平衡時生成物與生成物不會消耗殆盡。因此，考試做題過程中，對于判斷化學平衡的選擇題型而言，可以通過排除的方法排除掉非可逆化學反應(yīng)方程式，從而使做題的效率提高;二是，化學平衡具有“相等”的特點。在化學平衡反應(yīng)中，化學反應(yīng)正向反應(yīng)速率等于逆向反應(yīng)速率;三是，化學平衡具有“定”的特點。對于可逆反應(yīng)而言，當混合物內(nèi)各組分的百分比保持不變，就認為化學反應(yīng)達到了平衡。這里百分比就是物質(zhì)的質(zhì)量占參加的總質(zhì)量的比例;四是，化學平衡具有“變”的特點?；瘜W平衡中一旦改變了外界條件，比如改變?nèi)萜黧w積、改變環(huán)境溫度等，就會打破化學平衡反應(yīng)狀態(tài)，導致正反應(yīng)、逆反應(yīng)速率不相同。因此，同學們做化學平衡狀態(tài)習題時，認真審題;五是，化學平衡具有“動”的特點。化學平衡屬于動態(tài)平衡，化學平衡過程中，同時進行著正反應(yīng)與逆反應(yīng)，比如氧氣與二氧化硫反應(yīng)生成三氧化硫過程中，二氧化硫溶解速率與三氧化硫結(jié)晶速率相等時，就認為該可逆反應(yīng)達到平衡。
第一，通過化學平衡原理對化學反應(yīng)是否達到平衡進行判斷。通過高中化學的學習發(fā)現(xiàn)，可逆反應(yīng)在一定條件下進行，當正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，同時，反應(yīng)物與生成物的各個組分濃度保持不變時，就認為達到了化學平衡狀態(tài)。在實踐過程中，通過化學反應(yīng)平衡原理科研對化學反應(yīng)是否平衡進行判斷，尤其是考試過程中，對于部分與化學反應(yīng)物質(zhì)濃度變化相關(guān)的計算題而言，通過化學反應(yīng)平衡原理進行計算，對化學鍵斷裂情況進行判斷，從而對化學反應(yīng)是否平衡進行正確判斷。第二，通過其他方法對化學反應(yīng)是否平衡進行判斷。
(一)可逆反應(yīng)中有有色物質(zhì)參加或生成。
當化學反應(yīng)是可逆反應(yīng)，并且化學反應(yīng)中有有色物質(zhì)參加或生成，如果有色物質(zhì)的顏色不再發(fā)生改變，那么就認為該可逆反應(yīng)達到了化學平衡狀態(tài)。比如二氧化錳與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)過程中，有水、氯氣以及氯化錳的生成。該化學反應(yīng)過程中，在反應(yīng)的兩邊都有有色物質(zhì)的參與，當隨著時間的改變而生成的氯氣的黃綠色的顏色不再發(fā)生改變，那么就認為該化學反應(yīng)達到了平衡狀態(tài)。
(二)反應(yīng)在恒定容量的容器中進行。
恒定容量容器中進行的化學反應(yīng)，當該反應(yīng)體系中氣體總壓強保持不變，那么就認為該化學反應(yīng)達到平衡狀態(tài)。比如氧氣與氨氣發(fā)生反應(yīng)生成水和二氧化氮，與化學知識中的質(zhì)量守恒相結(jié)合，對于恒定容量容器而言，當混合其他總質(zhì)量部變，同時在化學反應(yīng)過程中，容器體積也不會發(fā)生改變時，就認為混合氣體總的壓強與密度不變，從而判斷該反應(yīng)達到平衡。
(三)反應(yīng)氣體平均分子質(zhì)量保持不變。
對于一個化學反應(yīng)而言，如果該反應(yīng)體系中氣體的密度保持不變，或者當反應(yīng)氣體平均分子質(zhì)量保持不變的時候，就認為該化學反應(yīng)達到了平衡。事實上，通過氣體平均分子質(zhì)量不變判斷化學反應(yīng)達到平衡狀態(tài)是做題與考試過程中經(jīng)常用到的一種方法。因此，需要合理、熟練掌握該方法的原理。
(四)基于化學反應(yīng)過程的溫度判斷化學反應(yīng)是否達到平衡。
化學平衡狀態(tài)可以利用化學反應(yīng)過程中溫度變化的情況來判斷。如果化學反應(yīng)中出現(xiàn)了吸熱現(xiàn)象或者在放熱現(xiàn)象，那么就表示物質(zhì)之間有化學反應(yīng)的發(fā)生。當一個化學反應(yīng)是絕熱體系，并且如果參加化學反應(yīng)體系的溫度保持恒定不變，此時就能夠認為該化學反應(yīng)得到了平衡狀態(tài)。
四、結(jié)語。
在高中化學學習過程中，化學平衡原理是非常重要的知識，同時，化學平衡原理對于同學們學習、掌握電離知識與電解知識等有非常重要的影響。另外，在高考考試中，化學平衡原理是必考的知識點，當同學們不能熟練的掌握化學平衡的有關(guān)知識，不能熟練的進行做題，那么對高考成績會有很大的影響?；诖?，對于高中化學中的化學平衡原理知識要給以高度重視，從而提高化學學習成績。
參考文獻:。
［1］張譯之．高中化學中“化學平衡常數(shù)”的應(yīng)用分析［j］．讀天下，(1)．。
化學方程式計算教案篇三
知識：在理解化學方程式的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學反應(yīng)。
學會科學地利用能源。
【教學重點】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學方法】教學演練法。
【教學過程】。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
下面我們學習根據(jù)化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導思，產(chǎn)生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
化學方程式計算教案篇四
知識：在理解化學方程式的基礎(chǔ)上，使學生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學反應(yīng)。
了解根據(jù)化學方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學實驗中的意義。
學會科學地利用能源。
由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
教學演練法。
下面我們學習根據(jù)化學議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導思，產(chǎn)生學習興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導學生自己學習或模仿著學習。
[投影]課堂練習（練習見附1）指導學生做練習一。
完成練習一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學生在練習中學習新知識，使學生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的.氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學生嚴格認真的科學態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學習習慣。
[投影]課堂練習二（見附2）。
指導學生做練習二，隨時矯正學生在練習中的出現(xiàn)的問題，對于學習稍差的學生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴格按計算格式做練習二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學議程式計算時，由于化學議程式是計算的依據(jù)，所以化學議程式必須寫準確，以保證計算準確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學會知識，會學知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學生當堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學目的完成情況。
化學方程式計算教案篇五
1、掌握由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量的計算技能。
2、發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思維的全面性、嚴密性、發(fā)散性和求異性。
3、領(lǐng)悟質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)良好的思維習慣。
內(nèi)容簡析。
根據(jù)化學方程式的計算是初中化學的重要計算技能，本節(jié)學習的計算是關(guān)于純物質(zhì)的計算，以后還要學習含雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物的計算，本節(jié)內(nèi)容是以后學習有關(guān)計算的基礎(chǔ)。根據(jù)化學方程式的計算是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進行的，因此，緊緊抓住化學方程式中反映的各物質(zhì)間的'質(zhì)量關(guān)系是進行計算的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
重點難點解析。
1．書寫格式規(guī)范是本節(jié)的重點。
2．含雜質(zhì)的計算是本節(jié)的教學難點”
3．關(guān)鍵是明確解題思路：（1）審題（2）析題（3）解題（4）驗題。
命題趨勢分析。
根據(jù)一定的條件，求某原子的相對原子質(zhì)量或化學式的相對分子質(zhì)量，根據(jù)一定條件，確定某化學式；進行有關(guān)含雜質(zhì)的計算.
核心知識。
二、步驟：1．設(shè)未知量x。
化學方程式計算教案篇六
（重慶市渝北區(qū)華鎣中學校）。
摘要：在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。在高中化學教學中采用合作學習的方式可以從做好優(yōu)質(zhì)分組、教師要適時加以引導和采取有效的激勵機制等三方面采取措施。
關(guān)鍵詞：高中；化學教學；合作學習措施。
合作學習是一種旨在培養(yǎng)學生通過相互間的合作來提高各自的學習積極性和主動性、提高參與課堂教學積極性的一種教學策略。在高中化學教學中采用合作學習的教學方式能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提升化學課堂教學的有效性。
一、以優(yōu)質(zhì)分組為前提。
在高中化學課堂中實施合作學習的教學方式首先必須要以優(yōu)質(zhì)的`分組為前提，從而保障合作學習發(fā)揮最大的效果。優(yōu)質(zhì)分組需要教師能夠?qū)W生做到全方位的了解，根據(jù)學生學習化學的興趣、成績、參與課題活動的積極性等多方面進行分組。分組需要做到兼顧每個學生的個性特點，又要做到使每個小組的人員構(gòu)成達到一定的平衡，從而有利于合作學習的正常開展，也有利于教師在不同小組之間展開競爭。此外，通過優(yōu)質(zhì)的分組，每個小組內(nèi)既有學習成績好的同學，又有學習成績比較差的同學，這樣將他們組合到一起，可以使學習成績較差的同學積極向?qū)W習成績好的同學學習，在他們的引導下轉(zhuǎn)變對學習化學的固有看法。除了有利于學習之外，合作學習的開展還有利于小組成員之間情感的培養(yǎng)，()有利于增強集體意識。
二、教師發(fā)揮適當?shù)囊龑ё饔谩?/p>
經(jīng)過初中階段對化學的學習，高中生在學習化學時能夠在教師的引導下對某一問題進行思考和討論。但是對于一些對化學學習興趣不高的學生來講，他們很可能會不主動參與到討論中。當這種情況發(fā)生時，教師就要從全班的教學進度出發(fā)，及時參與到本小組的討論中，鼓勵這些學生積極思考問題，也可以考慮一下其他人的說法是否正確等來逐步對這些學生進行引導。
三、將激勵機制引入課堂。
合理有效的激勵機制在合作學習中有著非常重要的作用。為了提高學生之間的合作意識、團結(jié)精神和參與課堂教學的程度，教師需要在不斷提高小組合作學習的同時加強對學生的激勵評價，使學生的學習興趣和信心得到提升。例如，化學實驗課堂教學中，教師可以在實驗結(jié)束后對在實驗當中具有積極態(tài)度、愛護實驗設(shè)施最好的小組給予表揚鼓勵等，使他們能夠在表揚中激發(fā)起更高的學習興趣。
參考文獻：
[1]陰惠珍。淺談高中化學中的小組合作學習[j].學周刊，（7）。
[2]馮峰。高中化學合作學習的探討[j].商業(yè)文化，（5）。
化學方程式計算教案篇七
1、已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;。
2、已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;。
3、已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;。
4、已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
(二)能力訓練點。
通過化學方程式的計算，加深理解化學方程式的含義，培養(yǎng)學生按照化學進行思維的良好習慣，進一步培養(yǎng)學生的審題能力，分析能力和計算能力。
(三)德育滲透點。
通過有關(guān)化學方程式含義的分析及其計算，培養(yǎng)學生學以致用，聯(lián)系實際風。同時認識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是的辯證觀點。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法。
1、重點。
由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。
2、難點。
訓練生培養(yǎng)學生按照化學特點去思維的科學方法。
3、疑點。
4、解決辦法。
采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動學生的積極性，通過由易到難的習題和一題多解的訓練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學知識的認識和理解。
三、課時安排。
2課時。
四、教具準備。
幻燈。
五、學生活動設(shè)計。
1、教師提問。
點燃。
(2)說出此化學方程式：4p+5o2==========2p205表示的意義。
2、教師分析課本第74頁[例題1]，并提問。
根據(jù)[例題1)你能說出根據(jù)化學方程式計算的解題步驟可分為哪幾步?
[目的]結(jié)合實例、給予點撥、啟迪學生思維，啟發(fā)學生按化學特點去思維的良好習慣。
3、教師提問，學生自學課本第74頁[例題2)。
然后相鄰座位學生互相討論，在教師引導下得出結(jié)論。
[目的]要求學生嚴格按照一定的格式來解題，培養(yǎng)學生審題能力和分析能力。
4、教師給出兩道練習題，學生練習并組織討論指出錯誤。
[目的]加深理解，培養(yǎng)歸納和概括能力。
5、教師給出由易到難的題組和一題多解進行練習，并分組討論。
化學方程式計算教案篇八
實例教學法，有利于學生更加快捷、更加深刻地理解化學知識；實例教學法，有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實例教學法，有利于激發(fā)學生學習高中化學的熱情，使其積極性大增。
二、如何將實例教學法切實地融入高中化學教學過程中去。
實例教學法的確可以在高中化學教學質(zhì)量提高上發(fā)揮重要作用。因此，我們應(yīng)該積極探析如何將其更好地融合到教學中去。詳細來講，我們可以從以下角度出發(fā)：（1）以生活現(xiàn)象為引子，開展高中化學新課，激發(fā)學生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應(yīng)”教學前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現(xiàn)水垢的祛除，這時就可以引入化學公式：2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+co2+h2o。（2）融入生活經(jīng)驗，加深學生的理解，獲得更好的.教學質(zhì)量。如在合金教學中，可以設(shè)問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質(zhì)組成的”。（3）開展課外擴展，強化生活體驗，使學生動手能力不斷提高。如“化學能與電能之間的關(guān)系”時，引入電池的實踐活動，在活動過程中實現(xiàn)學生化學興趣的激發(fā)。（4）善于使用諺語知識來強化學生的化學思維，保證學生深刻理解化學知識的同時，能夠切實地掌握諺語的含義。如，“雷雨發(fā)莊家”中就包含了眾多的化學反應(yīng)；或者“吃肉不吃蒜，營養(yǎng)減一半”中的大蒜素，其化學成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的興趣，是很值得嘗試的教學方法。
實例教學法，從本質(zhì)上來講，就是將高中化學教學融入大學生的生活中去，使得學生能夠借助現(xiàn)象更加深刻地理解化學知識。從這個角度來講，實例教學法不僅僅能夠提高學生的實踐能力，還將不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們應(yīng)該不斷地開展實例教學法的探析，找到生活實例與高中化學教學內(nèi)容之間的融合點，從而不斷提高高中化學教學的質(zhì)量和水平。
（作者單位甘肅省張掖市民樂一中）。
化學方程式計算教案篇九
師：分析示范，并提問。
生開始討論……。
師：同學們討論的很熱烈，哪個小組首先來匯報一下你們的結(jié)論。
生3：根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)，一般設(shè)為x。
生4：寫出并配平有關(guān)的化學方程式。
生5：求出有關(guān)物質(zhì)間的質(zhì)量比（即相對分子質(zhì)量與系數(shù)乘積之比，）寫在相應(yīng)化學式下邊。
生6：把已知量和未知量寫在相應(yīng)質(zhì)量比的下面。
生7：列比例式，求解。
生8：簡明寫出答案。
師：同學們總結(jié)的很全面，現(xiàn)在練習檢驗一下，看哪一位同學書寫的規(guī)范。
師：投影練習題。
1、實驗室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時生成氯化鉀多少克？
2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？
生9：板演練習1。
生10：板演練習2。
師：組織學生分析、討論、歸納并指錯。
化學方程式計算教案篇十
興趣是是最好的老師，是一個人獲得知識的一種內(nèi)部強勁的驅(qū)動力，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D像、色彩、聲、樂融合在一起，可以達到對學生的視覺、聽覺進行刺激，來調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的興趣，在提高課堂教學效率方面具有巨大的優(yōu)越性。很多教師在使用多媒體的過程中也存在一些問題?，F(xiàn)在結(jié)合實際工作中上課聽課中看到的現(xiàn)象以及跟同仁們相互交流情況，對多媒體在化學教學中使用的優(yōu)點及注意事項談一下自己的觀點。
一、多媒體教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣。
心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最好的力量。如在“必修一”氨、硝酸、硫酸一節(jié)的教學過程中，播放德國化學家哈伯在發(fā)現(xiàn)“鐵觸媒”因而在合成氨方面取得重大成就，在制取化肥和無煙炸藥方面獲得巨大貢獻，獲得19諾貝爾化學獎等相關(guān)資料。贊揚哈伯的人說：他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說：他是魔鬼，給人類帶來災(zāi)難、痛苦和死亡（合成氨工業(yè)的建立，為德國軍隊制備炸藥取得了捷徑，以致德國敢于發(fā)動第一次世界大戰(zhàn)）。為什么會有不同的評價，而后提出問題。讓學生思考，接著講解該節(jié)氨氣的合成、硝酸的工業(yè)制法等內(nèi)容，完后再讓學生回答前面所提的問題，使學生認識到化學知識對推動社會的進步、改善人類的生活有著非常重要的作用。從而對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高學習效率。
二、多媒體教學更有利于向?qū)W生滲透愛國主義教育。
電化教學生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)部動機，還可寓德育教育于智育教育之中。在必修一碳酸鈉的教學中可以通過展示侯德榜在侯氏制堿法中的相關(guān)資較圖片講述他沖破封鎖，揭開“索爾維制堿法”秘密，摸索前行創(chuàng)立“侯氏制堿法”從而為中國化肥工業(yè)所出重大的貢獻。在初中物理變化化學變化的學習中講述造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明。在選修三“化學與生活”中講述我國早在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼為中國成為四大文明古國作為重在貢獻，但戰(zhàn)爭時期，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，使同學們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認識到落后就要挨打的事實。增強學生努力學習，提高素質(zhì)，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏，進而激發(fā)學生的愛國熱情。
三、多媒體教學可以增大教學容量和信息。
電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。例如《原子的核外電子排布》這節(jié)課中，利用計算機在大屏幕上依次展出1－18號元素原子核外電子排布，讓學生自己找出金屬元素、非金屬元素及稀有氣體元素有何特征，是什么決定了有此特征多媒體在高中化學教學中的應(yīng)用多媒體在高中化學教學中的應(yīng)用。在課堂上利用多媒體課件，大大縮短了教師的板書時間，加快了學生的認知過程。對于復(fù)習課的習題，文字多、容量大不可能由教師一字一句的板書在黑板上，可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，鼓勵或重復(fù)練習等，提高學習效率，從而贏得教學時間使基礎(chǔ)知識的講解更為詳盡，課堂練習和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的.鞏固更為扎實，為減輕學生課外作業(yè)過重提供了保障。
四、多媒體教學可以優(yōu)化化學試驗。
#from多媒體在高中化學教學中的應(yīng)用來自大學網(wǎng)，此鏈接！。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
五、多媒體教學可以突出學習重點，突破學習難點。
由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應(yīng)都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應(yīng)的過程隨教學過程同步控制。通過多媒體教學，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。讓學生從不同角度、不同側(cè)面認識化學變化的實質(zhì)。使學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
在參加優(yōu)質(zhì)課觀摩學習時發(fā)現(xiàn)，教師制作的多媒體課件非常精美，每堂課都有很多亮點閃爍。但是，站在學生的角度去思考，又總是感覺到有不令人滿意的地方。甚或有些教師體節(jié)節(jié)多媒體、堂堂電教課，致使學生有不少意見，要求教師生不要用電腦上課。問題出在哪里呢？問題的關(guān)鍵是多媒體運用不當造成的。
一、課件過于追求完美，迎合觀學生、聽課老師的心理。聲音穿插得哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉(zhuǎn)，出答案有背景聲，美其名曰吸引學生的注意力等。這些輔助效果應(yīng)適可而止，過多會反而會使學生注意力分散。課件應(yīng)該簡潔明了，突出重點，切合實際就行。
二、課堂容量過大，知識層次、脈絡(luò)不清。教師在上課時沒有重點，把教學內(nèi)容、教學程序、要說的話全部通過大屏幕播放，沒有任何層次性和交互性，致使學生分不清主次，不知道怎樣作筆記，就是想作筆記，還來不及作筆記時又切換屏幕又“下一步”了，因而上課時感到學得輕松自如，都學會了，可是到下課到了課后卻感到大腦一片空白多媒體在高中化學教學中的應(yīng)用素材庫。應(yīng)用多媒體教學時一定不能脫成粉筆，一些重點、難點、注意事項及本堂課的知識層次骨架等該板書的還是要板書在黑板上。
三、一味應(yīng)用多媒體教學，造成自己教學風格的喪失?，F(xiàn)在網(wǎng)上課件很多，有的教師盲目下載，不按自己上課風格進行修改轉(zhuǎn)化為自己的東西，而是直接使用，結(jié)果和自己的教學風格以及學生的接受能力不符，導致課堂效果不好另外，教學過程中存在濫放實驗視頻，無論什么實驗都通過多媒體了解，學生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現(xiàn)象，不能親身感受變化，當然也培養(yǎng)不了學生的動手能力和嚴謹習慣。
總之，課堂教學過程中利用多媒體，可以激發(fā)學生的興趣，突破教學難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學容量等，只要教師在教學過程中用好多媒體，可以改變課堂教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用提高教學質(zhì)量。但仍須注意多媒體教學不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，而是要與傳統(tǒng)的教學方法有機結(jié)合。教師應(yīng)通過精心認真的教學設(shè)計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到最好的作用出色地完成課堂教學任務(wù)。
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化學方程式計算教案篇十一
摘要：信息技術(shù)在高中化學實驗中的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足，增強了實驗教學功能，同時也為實驗教學注入了新的活力。立足于實際教學，通過新舊實驗教學手段的對比，闡明了信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學實驗教學的深遠意義。
化學方程式計算教案篇十二
本節(jié)課要學的內(nèi)容配制一定體積物質(zhì)的量濃度的溶液，指的是用容量瓶等儀器配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，其核心是配制的過程和配制過程中的誤差分析，理解它關(guān)鍵就是要掌握配制過程以及物質(zhì)的量濃度與物質(zhì)的量的關(guān)系。學生已經(jīng)學過物質(zhì)的量濃度的概念了解它與物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，本節(jié)課的內(nèi)容配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液和誤差分析就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它還與化學反應(yīng)給物質(zhì)的量計算有密切的聯(lián)系,所以在本學科有重要的地位，并貫穿整個高中化學內(nèi)容,是本學科化學實驗部分的核心內(nèi)容。教學的重點是配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，解決重點的關(guān)鍵是演示好一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實驗，使學生掌握溶液配制的要點。
二、【教學目標與解析】。
1．教學目標。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能并進行誤差分析分析。
2．目標解析。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能，就是指要能熟悉容量瓶的使用方法，能根據(jù)條件配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，并能對實驗中的不規(guī)范操作進行相關(guān)的.誤差分析。
三、【問題診斷分析】。
在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是忽視物質(zhì)的量濃度是單位體積溶液中所含物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，忽視體積指的是溶液的體積，誤差分析時有一定的難度。產(chǎn)生這些問題的原因是沒有掌握物質(zhì)的量濃度的概念以及它與物質(zhì)的質(zhì)量等的關(guān)系。要解決這一問題，就要就要讓學生充分理解物質(zhì)的量濃度的表達式，其中關(guān)鍵是還要弄清楚物質(zhì)的量濃度與相關(guān)的物理量(如物質(zhì)的量、質(zhì)量、密度)的關(guān)系。
四、【教學支持條件分析】。
在本節(jié)課配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學中，準備使用多媒體和視頻播放器。因為使用多媒體視頻，有利于學生通過視頻向?qū)W生演示實驗具體步驟，了解使用儀器和步驟，分析解決實驗中可能出現(xiàn)的誤差，規(guī)范學生的實驗操作。
五、【教學過程】。
化學方程式計算教案篇十三
教學目標：
能力：培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。
情感：認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
學前分析：
本節(jié)課在學習了質(zhì)量守恒定律、化學方程式、相對原子質(zhì)量、化學式計算等知識的'基礎(chǔ)上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學態(tài)度。
教學過程：
[復(fù)習提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設(shè)情境]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
可能得到的結(jié)果：
1、無從下手。
2、根據(jù)化學式計算，求出水的質(zhì)量。
[教師點撥]。
1、若學生根據(jù)化學式計算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應(yīng)說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學方程式解題。學生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。
[引導回憶]。
1、表示反應(yīng)物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強調(diào)格式]。
1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡明地寫出答案。
[例題]。
由學生和老師共同寫出正確解題步驟。
解：需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。
caco3高溫cao+co2↑。
10056。
x10t。
10056。
x10t。
x100x10t。
56t。
x18t。
答：需要碳酸鈣18t。
[本課小結(jié)]略。
[布置作業(yè)]書101頁6、7、8題。
[課后記]本節(jié)課學生練習充分，基本計算格式掌握的較好。
化學方程式計算教案篇十四
1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。
3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方：
1、教學時部分學生不夠活躍，調(diào)動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。
化學方程式計算教案篇十五
利用化學方程式的簡單計算教學反思《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點：
1．從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實情景，增強了學生利用化學方程式解決計算問題的欲望。
2．注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設(shè)計中采用了觀察對比法，讓學生裝先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計了一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，更是讓學生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進了學生的自我評價。
亮點：
1、用神舟七號所用的燃料設(shè)疑，并讓學生寫出反應(yīng)的化學方程式，說出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計師的推進師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學生掉進陷井激發(fā)學生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導學生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學生根據(jù)例題試解學案中“猜一猜”符合邏輯。
3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、由學生的糾錯中，自已歸納解題的步驟及注意事項，掌握了解題的方法步驟及注意事項。
不足：
1、時間安排不是很佳。
2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。
整改措施：
在板演和點評時間縮短，增加練習量。
這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復(fù)雜，對學生的學習積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達，事功半。
巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關(guān)化學反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學狀況。
在這次課后作業(yè)題的分析中，學生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規(guī)范。
根據(jù)學生易錯點做簡單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學生寫得很不規(guī)范，在日常教學中應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣；最后一步有些同學寫答的時候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)，即加強對常見化學方程式的理解并要求學生正確書寫，在這個基礎(chǔ)上再加以練習，選擇簡單的題型，重點強調(diào)計算步驟及格式的規(guī)范化，通過學生的演練、學生自評、學生互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。
“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應(yīng)這個方程式為什么要計算液氧的質(zhì)量而不計算水的質(zhì)量？我當時也認為這樣一說學生更理解利用化學方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在學生回答量的意義時，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對課堂的預(yù)設(shè)不夠。還有在學生自己仿照例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設(shè)需填充x千克的液氧”，說明這是學生的難點，試講后許成霞老師說應(yīng)該指明x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時指的就是體積，我當時沒有進一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設(shè)答的量綱和物理學科、化學學科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強調(diào)后學生以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應(yīng)該更規(guī)范，更具有煽動力、渲染力?？傊虒W課堂是一個永無止境的學習場所，我將在今后的教學中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學風格的好教師。
化學方程式計算教案篇十六
教學目標：
能力：培養(yǎng)學生按照化學特點去進行思維的良好習慣和熟練的計算技能。
情感：認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。
學前分析：
本節(jié)課在學習了質(zhì)量守恒定律、化學方程式、相對原子質(zhì)量、化學式計算等知識的基礎(chǔ)上，對化學知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學態(tài)度。
教學過程：
[復(fù)習提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設(shè)情境]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
可能得到的.結(jié)果：
1、無從下手。
2、根據(jù)化學式計算，求出水的質(zhì)量。
[教師點撥]。
1、若學生根據(jù)化學式計算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應(yīng)說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學方程式解題。學生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導學生說出解題思路，引導回憶化學方程式的意義。
[引導回憶]。
1、表示反應(yīng)物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學生討論]。
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強調(diào)格式]。
1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡明地寫出答案。
[例題]。
由學生和老師共同寫出正確解題步驟。
化學方程式計算教案篇十七
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《用化學方程式的簡單計算》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這是連續(xù)兩個單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學用語的抽象邏輯思維的基礎(chǔ)學習能力的緊張學習，本節(jié)課是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學。由此看來，這是學習的又一個重大轉(zhuǎn)折，所以教學設(shè)計更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學必須從學生已有的化學反應(yīng)基礎(chǔ)知識出發(fā)，從整理和分析化學方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進行順其自然的引導。事實上，教科書的內(nèi)容也就是如此編排的'。
這是一節(jié)訓練學生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復(fù)雜，對學生的學習積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達，事倍功半。當前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學方程式都由課件、教師的板書提供。
試問，當學生對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學生理解并能利用化學方程式進行相關(guān)化學反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學狀況。
化學方程式計算教案篇十八
本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會學生利用化學方程式進行簡單計算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上；再展開第二課時，在第二課時教學中設(shè)計一個辨析與改錯環(huán)節(jié)，讓學生加深解題注意細節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當增加練習的難度，由解答一個未知數(shù)的練習到求兩個未知數(shù)的練習，以課本習題p1032、3題為例加深探討學習。同時需要補充習題，讓學生及時鞏固練習。
下面主要以第一課時內(nèi)容做一些教學反思。
《利用化學方程式的簡單計算》是學生學習了“化學方程式”后，具體感受到它與實際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一特點：
要充分利用書上的例題，讓學生體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學過程中，要提供時間讓學生當堂練習，教師要發(fā)現(xiàn)問題，及時予以反饋糾正。注重學生學習知識的層次性和發(fā)展性。在教學設(shè)計中采用了觀察對比法，讓學生先觀察例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比交流，將感知上升為理論。
亮點：
1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號所用的燃料預(yù)算質(zhì)量設(shè)疑，充分激發(fā)學生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導學生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數(shù)學知識做詳細探討學習，讓學生對利用化學方程式的簡單計算解題步驟清楚認識，然后再讓學生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。
3、把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生相互討論學習，并在白板板演，由學生自已找出每一位同學錯誤之處。學生做得很好，整個課堂很活躍，學生的思維達到了最高點，激發(fā)學生學習的興趣。
4、把時間和空間都放給學生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個性問題及時指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時講解。多引導學生相互學習，促進他們合作交流。
不足：
1、時間安排不是很佳，講解語言不夠簡捷。
2、學生板演后，由學生來點評花的時間太多了。
整改措施：
今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，在板演和點評時間縮短，增加練習量。
學生常犯的錯誤主要有：（1）元素符號或化學式寫錯（2）相對分子量計算錯誤；（3）化學方程式未配平；（4）物質(zhì)的單位用錯；（5）漏寫答案。
從實際教學效果看，不同學生都要有不同程度的收獲，學生學習積極性較高。在今后的教學工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學生的自信心，給學生更多體驗成功的機會。
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