教案是教師備課的重要內(nèi)容之一，是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)。編寫教案前，教師應(yīng)該先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確和具體化。教案是教學(xué)活動(dòng)中用于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的文字材料，它可以系統(tǒng)地規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟。一個(gè)好的教案可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。編寫教案要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教案的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰合理，包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、練習(xí)、鞏固和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。教案要與學(xué)校的教學(xué)大綱和教材要求相一致，符合教學(xué)政策和要求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇一
知識(shí)：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計(jì)算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)會(huì)科學(xué)地利用能源。
【教學(xué)重點(diǎn)】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。
【教學(xué)過(guò)程】。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算，即從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的.質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著完成例一的各個(gè)填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時(shí)鞏固。
[過(guò)渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過(guò)式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計(jì)算出求知質(zhì)量，這個(gè)過(guò)程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動(dòng)手，邊體會(huì)邊寫出計(jì)算全過(guò)程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇二
摘要:化學(xué)平衡原理是整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)體系中非常重要的知識(shí)點(diǎn)，也是高考的考察熱點(diǎn)，另外，化學(xué)平衡原理對(duì)電離與電解知識(shí)的學(xué)習(xí)有直接影響，因此，對(duì)化學(xué)平衡原理知識(shí)的學(xué)習(xí)必須給以高度重視。對(duì)化學(xué)平衡原理進(jìn)行介紹，并探討了化學(xué)平衡原理知識(shí)，詳細(xì)闡述了高中化學(xué)學(xué)習(xí)中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，為同學(xué)們的化學(xué)平衡原理知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。
關(guān)鍵詞:化學(xué)平衡原理;高中化學(xué);應(yīng)用。
化學(xué)平衡原理就是化學(xué)反應(yīng)式的左右兩邊在宏觀化學(xué)反應(yīng)中，化學(xué)元素的量相同。事實(shí)上由于宏觀條件下，化學(xué)反應(yīng)正向反應(yīng)和逆向反應(yīng)基本上保持相同速度。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的根本是化學(xué)反應(yīng)方程式?；诖耍趯W(xué)習(xí)高中化學(xué)的過(guò)程中，高中生不能對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行準(zhǔn)確書寫，那么學(xué)生化學(xué)課的聽課效率就會(huì)受到很大的影響，從而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的降低?；瘜W(xué)平衡原理的合理應(yīng)用，有助于同學(xué)們對(duì)化學(xué)反應(yīng)方程式正確書寫，并且對(duì)于同學(xué)們邏輯思維能力的培養(yǎng)有益，有助于同學(xué)們對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
一、化學(xué)平衡原理概述。
就整個(gè)高中化學(xué)體系而言，化學(xué)平衡原理貫穿其中，因此，同學(xué)們通過(guò)對(duì)化學(xué)平衡原理內(nèi)涵與不同應(yīng)用給以充分理解，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)效率提高?；瘜W(xué)平衡原理能夠集中表現(xiàn)化學(xué)規(guī)律與化學(xué)本質(zhì)，特別是在高中化學(xué)的可逆反應(yīng)中進(jìn)行體現(xiàn)。也就是如果化學(xué)反應(yīng)過(guò)程是一種相對(duì)的平衡狀態(tài)，那么就不會(huì)改變反應(yīng)物以及生成物的濃度。事實(shí)上，平衡狀態(tài)指的是如果有可逆反應(yīng)的發(fā)生，當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率時(shí)，在反應(yīng)過(guò)程中就不會(huì)改變混合物中不同物質(zhì)成分的濃度比例?？赡娣磻?yīng)中在一定條件下，消耗的反應(yīng)物的量與重新生成的物質(zhì)的'量相同，那么在宏觀狀態(tài)下維持反應(yīng)物的狀態(tài)保持不變，這就是化學(xué)平衡狀態(tài)。就數(shù)量角度，化學(xué)平衡原理指的是物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的過(guò)程中，消耗反應(yīng)物的量與生成物的量速率相同，因此，反應(yīng)過(guò)程中生成物濃度與消耗物濃度相同，化學(xué)反應(yīng)中一旦達(dá)到平衡狀態(tài)，那么宏觀看物質(zhì)總量不變，此時(shí)，物、料達(dá)到平衡。
二、對(duì)化學(xué)平衡原理的探討。
通過(guò)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)平衡原理的學(xué)習(xí)可以看出，化學(xué)平衡存在的特點(diǎn)如下:一是，化學(xué)平衡具有“可逆”的特點(diǎn)?；瘜W(xué)平衡反應(yīng)屬于可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡時(shí)生成物與生成物不會(huì)消耗殆盡。因此，考試做題過(guò)程中，對(duì)于判斷化學(xué)平衡的選擇題型而言，可以通過(guò)排除的方法排除掉非可逆化學(xué)反應(yīng)方程式，從而使做題的效率提高;二是，化學(xué)平衡具有“相等”的特點(diǎn)。在化學(xué)平衡反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)正向反應(yīng)速率等于逆向反應(yīng)速率;三是，化學(xué)平衡具有“定”的特點(diǎn)。對(duì)于可逆反應(yīng)而言，當(dāng)混合物內(nèi)各組分的百分比保持不變，就認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡。這里百分比就是物質(zhì)的質(zhì)量占參加的總質(zhì)量的比例;四是，化學(xué)平衡具有“變”的特點(diǎn)?；瘜W(xué)平衡中一旦改變了外界條件，比如改變?nèi)萜黧w積、改變環(huán)境溫度等，就會(huì)打破化學(xué)平衡反應(yīng)狀態(tài)，導(dǎo)致正反應(yīng)、逆反應(yīng)速率不相同。因此，同學(xué)們做化學(xué)平衡狀態(tài)習(xí)題時(shí)，認(rèn)真審題;五是，化學(xué)平衡具有“動(dòng)”的特點(diǎn)?；瘜W(xué)平衡屬于動(dòng)態(tài)平衡，化學(xué)平衡過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行著正反應(yīng)與逆反應(yīng)，比如氧氣與二氧化硫反應(yīng)生成三氧化硫過(guò)程中，二氧化硫溶解速率與三氧化硫結(jié)晶速率相等時(shí)，就認(rèn)為該可逆反應(yīng)達(dá)到平衡。
第一，通過(guò)化學(xué)平衡原理對(duì)化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡進(jìn)行判斷。通過(guò)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，可逆反應(yīng)在一定條件下進(jìn)行，當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，同時(shí)，反應(yīng)物與生成物的各個(gè)組分濃度保持不變時(shí)，就認(rèn)為達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài)。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)平衡原理科研對(duì)化學(xué)反應(yīng)是否平衡進(jìn)行判斷，尤其是考試過(guò)程中，對(duì)于部分與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)濃度變化相關(guān)的計(jì)算題而言，通過(guò)化學(xué)反應(yīng)平衡原理進(jìn)行計(jì)算，對(duì)化學(xué)鍵斷裂情況進(jìn)行判斷，從而對(duì)化學(xué)反應(yīng)是否平衡進(jìn)行正確判斷。第二，通過(guò)其他方法對(duì)化學(xué)反應(yīng)是否平衡進(jìn)行判斷。
(一)可逆反應(yīng)中有有色物質(zhì)參加或生成。
當(dāng)化學(xué)反應(yīng)是可逆反應(yīng)，并且化學(xué)反應(yīng)中有有色物質(zhì)參加或生成，如果有色物質(zhì)的顏色不再發(fā)生改變，那么就認(rèn)為該可逆反應(yīng)達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài)。比如二氧化錳與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)過(guò)程中，有水、氯氣以及氯化錳的生成。該化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，在反應(yīng)的兩邊都有有色物質(zhì)的參與，當(dāng)隨著時(shí)間的改變而生成的氯氣的黃綠色的顏色不再發(fā)生改變，那么就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡狀態(tài)。
(二)反應(yīng)在恒定容量的容器中進(jìn)行。
恒定容量容器中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)該反應(yīng)體系中氣體總壓強(qiáng)保持不變，那么就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)。比如氧氣與氨氣發(fā)生反應(yīng)生成水和二氧化氮，與化學(xué)知識(shí)中的質(zhì)量守恒相結(jié)合，對(duì)于恒定容量容器而言，當(dāng)混合其他總質(zhì)量部變，同時(shí)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，容器體積也不會(huì)發(fā)生改變時(shí)，就認(rèn)為混合氣體總的壓強(qiáng)與密度不變，從而判斷該反應(yīng)達(dá)到平衡。
(三)反應(yīng)氣體平均分子質(zhì)量保持不變。
對(duì)于一個(gè)化學(xué)反應(yīng)而言，如果該反應(yīng)體系中氣體的密度保持不變，或者當(dāng)反應(yīng)氣體平均分子質(zhì)量保持不變的時(shí)候，就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡。事實(shí)上，通過(guò)氣體平均分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)是做題與考試過(guò)程中經(jīng)常用到的一種方法。因此，需要合理、熟練掌握該方法的原理。
(四)基于化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的溫度判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡。
化學(xué)平衡狀態(tài)可以利用化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中溫度變化的情況來(lái)判斷。如果化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)了吸熱現(xiàn)象或者在放熱現(xiàn)象，那么就表示物質(zhì)之間有化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。當(dāng)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是絕熱體系，并且如果參加化學(xué)反應(yīng)體系的溫度保持恒定不變，此時(shí)就能夠認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)得到了平衡狀態(tài)。
四、結(jié)語(yǔ)。
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)平衡原理是非常重要的知識(shí)，同時(shí)，化學(xué)平衡原理對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)、掌握電離知識(shí)與電解知識(shí)等有非常重要的影響。另外，在高考考試中，化學(xué)平衡原理是必考的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)們不能熟練的掌握化學(xué)平衡的有關(guān)知識(shí)，不能熟練的進(jìn)行做題，那么對(duì)高考成績(jī)會(huì)有很大的影響?；诖?，對(duì)于高中化學(xué)中的化學(xué)平衡原理知識(shí)要給以高度重視，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn):。
［1］張譯之．高中化學(xué)中“化學(xué)平衡常數(shù)”的應(yīng)用分析［j］．讀天下，(1)．。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇三
知識(shí)：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計(jì)算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)會(huì)科學(xué)地利用能源。
【教學(xué)重點(diǎn)】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。
【教學(xué)過(guò)程】。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算，即從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著完成例一的各個(gè)填空。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇四
知識(shí)：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計(jì)算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
了解根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意義。
學(xué)會(huì)科學(xué)地利用能源。
由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
教學(xué)演練法。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算，即從量的方面來(lái)研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進(jìn)行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成（）克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，試著完成例一的各個(gè)填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時(shí)鞏固。
[過(guò)渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過(guò)式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計(jì)算出求知質(zhì)量，這個(gè)過(guò)程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計(jì)算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動(dòng)手，邊體會(huì)邊寫出計(jì)算全過(guò)程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的.氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[投影]課堂練習(xí)二（見附2）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時(shí)矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問題，對(duì)于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別的幫助。
依照例題，嚴(yán)格按計(jì)算格式做練習(xí)二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計(jì)算時(shí)，由于化學(xué)議程式是計(jì)算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫準(zhǔn)確，以保證計(jì)算準(zhǔn)確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語(yǔ)加以記憶。
化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對(duì)關(guān)系量，計(jì)算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)，會(huì)學(xué)知識(shí)。
[投影]隨堂檢測(cè)（見附4）。
檢查學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握情況。
獨(dú)立完成檢測(cè)題。
及時(shí)反饋，了解教學(xué)目的完成情況。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇五
1、掌握由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量的計(jì)算技能。
2、發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思維的全面性、嚴(yán)密性、發(fā)散性和求異性。
3、領(lǐng)悟質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
內(nèi)容簡(jiǎn)析。
根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算是初中化學(xué)的重要計(jì)算技能，本節(jié)學(xué)習(xí)的計(jì)算是關(guān)于純物質(zhì)的計(jì)算，以后還要學(xué)習(xí)含雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物的計(jì)算，本節(jié)內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進(jìn)行的，因此，緊緊抓住化學(xué)方程式中反映的各物質(zhì)間的'質(zhì)量關(guān)系是進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
重點(diǎn)難點(diǎn)解析。
1．書寫格式規(guī)范是本節(jié)的重點(diǎn)。
2．含雜質(zhì)的計(jì)算是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)”
3．關(guān)鍵是明確解題思路：（1）審題（2）析題（3）解題（4）驗(yàn)題。
命題趨勢(shì)分析。
根據(jù)一定的條件，求某原子的相對(duì)原子質(zhì)量或化學(xué)式的相對(duì)分子質(zhì)量，根據(jù)一定條件，確定某化學(xué)式；進(jìn)行有關(guān)含雜質(zhì)的計(jì)算.
核心知識(shí)。
二、步驟：1．設(shè)未知量x。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇六
（重慶市渝北區(qū)華鎣中學(xué)校）。
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式可以從做好優(yōu)質(zhì)分組、教師要適時(shí)加以引導(dǎo)和采取有效的激勵(lì)機(jī)制等三方面采取措施。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)措施。
合作學(xué)習(xí)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)相互間的合作來(lái)提高各自的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高參與課堂教學(xué)積極性的一種教學(xué)策略。在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、以優(yōu)質(zhì)分組為前提。
在高中化學(xué)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式首先必須要以優(yōu)質(zhì)的`分組為前提，從而保障合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效果。優(yōu)質(zhì)分組需要教師能夠?qū)W(xué)生做到全方位的了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、成績(jī)、參與課題活動(dòng)的積極性等多方面進(jìn)行分組。分組需要做到兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又要做到使每個(gè)小組的人員構(gòu)成達(dá)到一定的平衡，從而有利于合作學(xué)習(xí)的正常開展，也有利于教師在不同小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)。此外，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的分組，每個(gè)小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，又有學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)，這樣將他們組合到一起，可以使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)積極向?qū)W習(xí)成績(jī)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，在他們的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的固有看法。除了有利于學(xué)習(xí)之外，合作學(xué)習(xí)的開展還有利于小組成員之間情感的培養(yǎng)，()有利于增強(qiáng)集體意識(shí)。
二、教師發(fā)揮適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。
經(jīng)過(guò)初中階段對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)某一問題進(jìn)行思考和討論。但是對(duì)于一些對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來(lái)講，他們很可能會(huì)不主動(dòng)參與到討論中。當(dāng)這種情況發(fā)生時(shí)，教師就要從全班的教學(xué)進(jìn)度出發(fā)，及時(shí)參與到本小組的討論中，鼓勵(lì)這些學(xué)生積極思考問題，也可以考慮一下其他人的說(shuō)法是否正確等來(lái)逐步對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
三、將激勵(lì)機(jī)制引入課堂。
合理有效的激勵(lì)機(jī)制在合作學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。為了提高學(xué)生之間的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神和參與課堂教學(xué)的程度，教師需要在不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心得到提升。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中具有積極態(tài)度、愛護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施最好的小組給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等，使他們能夠在表?yè)P(yáng)中激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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[2]馮峰。高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的探討[j].商業(yè)文化，（5）。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇七
1、已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量;。
2、已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量;。
3、已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量;。
4、已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
通過(guò)化學(xué)方程式的計(jì)算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，分析能力和計(jì)算能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)有關(guān)化學(xué)方程式含義的分析及其計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際風(fēng)。同時(shí)認(rèn)識(shí)到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是的辯證觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn)。
由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。
2、難點(diǎn)。
訓(xùn)練生培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去思維的科學(xué)方法。
3、疑點(diǎn)。
4、解決辦法。
采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)由易到難的習(xí)題和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
三、課時(shí)安排。
2課時(shí)。
四、教具準(zhǔn)備。
幻燈。
五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、教師提問。
點(diǎn)燃。
(2)說(shuō)出此化學(xué)方程式：4p+5o2==========2p205表示的意義。
2、教師分析課本第74頁(yè)[例題1]，并提問。
根據(jù)[例題1)你能說(shuō)出根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的解題步驟可分為哪幾步?
[目的]結(jié)合實(shí)例、給予點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生按化學(xué)特點(diǎn)去思維的良好習(xí)慣。
3、教師提問，學(xué)生自學(xué)課本第74頁(yè)[例題2)。
然后相鄰座位學(xué)生互相討論，在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論。
[目的]要求學(xué)生嚴(yán)格按照一定的格式來(lái)解題，培養(yǎng)學(xué)生審題能力和分析能力。
4、教師給出兩道練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)并組織討論指出錯(cuò)誤。
[目的]加深理解，培養(yǎng)歸納和概括能力。
5、教師給出由易到難的題組和一題多解進(jìn)行練習(xí)，并分組討論。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇八
實(shí)例教學(xué)法，有利于學(xué)生更加快捷、更加深刻地理解化學(xué)知識(shí)；實(shí)例教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)例教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的熱情，使其積極性大增。
二、如何將實(shí)例教學(xué)法切實(shí)地融入高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中去。
實(shí)例教學(xué)法的確可以在高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高上發(fā)揮重要作用。因此，我們應(yīng)該積極探析如何將其更好地融合到教學(xué)中去。詳細(xì)來(lái)講，我們可以從以下角度出發(fā)：（1）以生活現(xiàn)象為引子，開展高中化學(xué)新課，激發(fā)學(xué)生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)前，引入生銹的生活實(shí)例，生活中比較常見的水壺，長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實(shí)現(xiàn)水垢的祛除，這時(shí)就可以引入化學(xué)公式：2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+co2+h2o。（2）融入生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生的理解，獲得更好的.教學(xué)質(zhì)量。如在合金教學(xué)中，可以設(shè)問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質(zhì)組成的”。（3）開展課外擴(kuò)展，強(qiáng)化生活體驗(yàn)，使學(xué)生動(dòng)手能力不斷提高。如“化學(xué)能與電能之間的關(guān)系”時(shí)，引入電池的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)興趣的激發(fā)。（4）善于使用諺語(yǔ)知識(shí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維，保證學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠切實(shí)地掌握諺語(yǔ)的含義。如，“雷雨發(fā)莊家”中就包含了眾多的化學(xué)反應(yīng)；或者“吃肉不吃蒜，營(yíng)養(yǎng)減一半”中的大蒜素，其化學(xué)成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，是很值得嘗試的教學(xué)方法。
實(shí)例教學(xué)法，從本質(zhì)上來(lái)講，就是將高中化學(xué)教學(xué)融入大學(xué)生的生活中去，使得學(xué)生能夠借助現(xiàn)象更加深刻地理解化學(xué)知識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)講，實(shí)例教學(xué)法不僅僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還將不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們應(yīng)該不斷地開展實(shí)例教學(xué)法的探析，找到生活實(shí)例與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的融合點(diǎn)，從而不斷提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
（作者單位甘肅省張掖市民樂一中）。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇九
師：分析示范，并提問。
生開始討論……。
師：同學(xué)們討論的很熱烈，哪個(gè)小組首先來(lái)匯報(bào)一下你們的結(jié)論。
生3：根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)，一般設(shè)為x。
生4：寫出并配平有關(guān)的化學(xué)方程式。
生5：求出有關(guān)物質(zhì)間的質(zhì)量比（即相對(duì)分子質(zhì)量與系數(shù)乘積之比，）寫在相應(yīng)化學(xué)式下邊。
生6：把已知量和未知量寫在相應(yīng)質(zhì)量比的下面。
生7：列比例式，求解。
生8：簡(jiǎn)明寫出答案。
師：同學(xué)們總結(jié)的很全面，現(xiàn)在練習(xí)檢驗(yàn)一下，看哪一位同學(xué)書寫的規(guī)范。
師：投影練習(xí)題。
1、實(shí)驗(yàn)室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時(shí)生成氯化鉀多少克？
2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？
生9：板演練習(xí)1。
生10：板演練習(xí)2。
師：組織學(xué)生分析、討論、歸納并指錯(cuò)。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十
興趣是是最好的老師，是一個(gè)人獲得知識(shí)的一種內(nèi)部強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，可以達(dá)到對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺進(jìn)行刺激，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高課堂教學(xué)效率方面具有巨大的優(yōu)越性。很多教師在使用多媒體的過(guò)程中也存在一些問題。現(xiàn)在結(jié)合實(shí)際工作中上課聽課中看到的現(xiàn)象以及跟同仁們相互交流情況，對(duì)多媒體在化學(xué)教學(xué)中使用的優(yōu)點(diǎn)及注意事項(xiàng)談一下自己的觀點(diǎn)。
一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最好的力量。如在“必修一”氨、硝酸、硫酸一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，播放德國(guó)化學(xué)家哈伯在發(fā)現(xiàn)“鐵觸媒”因而在合成氨方面取得重大成就，在制取化肥和無(wú)煙炸藥方面獲得巨大貢獻(xiàn)，獲得19諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)等相關(guān)資料。贊揚(yáng)哈伯的人說(shuō)：他是天使，為人類帶來(lái)豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說(shuō)：他是魔鬼，給人類帶來(lái)災(zāi)難、痛苦和死亡（合成氨工業(yè)的建立，為德國(guó)軍隊(duì)制備炸藥取得了捷徑，以致德國(guó)敢于發(fā)動(dòng)第一次世界大戰(zhàn)）。為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)氨氣的合成、硝酸的工業(yè)制法等內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)對(duì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步、改善人類的生活有著非常重要的作用。從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
二、多媒體教學(xué)更有利于向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育。
電化教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，還可寓德育教育于智育教育之中。在必修一碳酸鈉的教學(xué)中可以通過(guò)展示侯德榜在侯氏制堿法中的相關(guān)資較圖片講述他沖破封鎖，揭開“索爾維制堿法”秘密，摸索前行創(chuàng)立“侯氏制堿法”從而為中國(guó)化肥工業(yè)所出重大的貢獻(xiàn)。在初中物理變化化學(xué)變化的學(xué)習(xí)中講述造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明。在選修三“化學(xué)與生活”中講述我國(guó)早在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)冶鐵和煉鋼為中國(guó)成為四大文明古國(guó)作為重在貢獻(xiàn)，但戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，英國(guó)人卻依靠指南針來(lái)到中國(guó)，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國(guó)人發(fā)明的火藥，打開了我國(guó)的大門，使同學(xué)們不僅了解中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)的輝煌，而且使他們認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的事實(shí)。增強(qiáng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強(qiáng)國(guó)力而努力奮發(fā)拼搏，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
三、多媒體教學(xué)可以增大教學(xué)容量和信息。
電教媒體的大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。例如《原子的核外電子排布》這節(jié)課中，利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上依次展出1－18號(hào)元素原子核外電子排布，讓學(xué)生自己找出金屬元素、非金屬元素及稀有氣體元素有何特征，是什么決定了有此特征多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上利用多媒體課件，大大縮短了教師的板書時(shí)間，加快了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)于復(fù)習(xí)課的習(xí)題，文字多、容量大不可能由教師一字一句的板書在黑板上，可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)效率，從而贏得教學(xué)時(shí)間使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更為詳盡，課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識(shí)的.鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外作業(yè)過(guò)重提供了保障。
四、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化化學(xué)試驗(yàn)。
#from多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)自大學(xué)網(wǎng)，此鏈接！。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。
五、多媒體教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。例如：利用三維動(dòng)畫可將水通電分解的過(guò)程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過(guò)程展示出來(lái)，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無(wú)法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程隨教學(xué)過(guò)程同步控制。通過(guò)多媒體教學(xué)，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
在參加優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師制作的多媒體課件非常精美，每堂課都有很多亮點(diǎn)閃爍。但是，站在學(xué)生的角度去思考，又總是感覺到有不令人滿意的地方。甚或有些教師體節(jié)節(jié)多媒體、堂堂電教課，致使學(xué)生有不少意見，要求教師生不要用電腦上課。問題出在哪里呢？問題的關(guān)鍵是多媒體運(yùn)用不當(dāng)造成的。
一、課件過(guò)于追求完美，迎合觀學(xué)生、聽課老師的心理。聲音穿插得哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會(huì)兒飛入、一會(huì)兒旋轉(zhuǎn)，出答案有背景聲，美其名曰吸引學(xué)生的注意力等。這些輔助效果應(yīng)適可而止，過(guò)多會(huì)反而會(huì)使學(xué)生注意力分散。課件應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，切合實(shí)際就行。
二、課堂容量過(guò)大，知識(shí)層次、脈絡(luò)不清。教師在上課時(shí)沒有重點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、要說(shuō)的話全部通過(guò)大屏幕播放，沒有任何層次性和交互性，致使學(xué)生分不清主次，不知道怎樣作筆記，就是想作筆記，還來(lái)不及作筆記時(shí)又切換屏幕又“下一步”了，因而上課時(shí)感到學(xué)得輕松自如，都學(xué)會(huì)了，可是到下課到了課后卻感到大腦一片空白多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用素材庫(kù)。應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)一定不能脫成粉筆，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)及本堂課的知識(shí)層次骨架等該板書的還是要板書在黑板上。
三、一味應(yīng)用多媒體教學(xué)，造成自己教學(xué)風(fēng)格的喪失?，F(xiàn)在網(wǎng)上課件很多，有的教師盲目下載，不按自己上課風(fēng)格進(jìn)行修改轉(zhuǎn)化為自己的東西，而是直接使用，結(jié)果和自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的接受能力不符，導(dǎo)致課堂效果不好另外，教學(xué)過(guò)程中存在濫放實(shí)驗(yàn)視頻，無(wú)論什么實(shí)驗(yàn)都通過(guò)多媒體了解，學(xué)生體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)的樂趣，不能親眼觀察現(xiàn)象，不能親身感受變化，當(dāng)然也培養(yǎng)不了學(xué)生的動(dòng)手能力和嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣。
總之，課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決演示實(shí)驗(yàn)中的不足，增加課堂教學(xué)容量等，只要教師在教學(xué)過(guò)程中用好多媒體，可以改變課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高教學(xué)質(zhì)量。但仍須注意多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到最好的作用出色地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
免責(zé)聲明：本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn),與本網(wǎng)無(wú)關(guān)。
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化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十一
摘要：信息技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，同時(shí)也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力。立足于實(shí)際教學(xué)，通過(guò)新舊實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的對(duì)比，闡明了信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十二
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容配制一定體積物質(zhì)的量濃度的溶液，指的是用容量瓶等儀器配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，其核心是配制的過(guò)程和配制過(guò)程中的誤差分析，理解它關(guān)鍵就是要掌握配制過(guò)程以及物質(zhì)的量濃度與物質(zhì)的量的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)物質(zhì)的量濃度的概念了解它與物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，本節(jié)課的內(nèi)容配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液和誤差分析就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它還與化學(xué)反應(yīng)給物質(zhì)的量計(jì)算有密切的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有重要的地位，并貫穿整個(gè)高中化學(xué)內(nèi)容,是本學(xué)科化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是演示好一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握溶液配制的要點(diǎn)。
二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】。
1．教學(xué)目標(biāo)。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能并進(jìn)行誤差分析分析。
2．目標(biāo)解析。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學(xué)會(huì)配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能，就是指要能熟悉容量瓶的使用方法，能根據(jù)條件配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作進(jìn)行相關(guān)的.誤差分析。
三、【問題診斷分析】。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是忽視物質(zhì)的量濃度是單位體積溶液中所含物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，忽視體積指的是溶液的體積，誤差分析時(shí)有一定的難度。產(chǎn)生這些問題的原因是沒有掌握物質(zhì)的量濃度的概念以及它與物質(zhì)的質(zhì)量等的關(guān)系。要解決這一問題，就要就要讓學(xué)生充分理解物質(zhì)的量濃度的表達(dá)式，其中關(guān)鍵是還要弄清楚物質(zhì)的量濃度與相關(guān)的物理量(如物質(zhì)的量、質(zhì)量、密度)的關(guān)系。
四、【教學(xué)支持條件分析】。
在本節(jié)課配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體和視頻播放器。因?yàn)槭褂枚嗝襟w視頻，有利于學(xué)生通過(guò)視頻向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)具體步驟，了解使用儀器和步驟，分析解決實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。
五、【教學(xué)過(guò)程】。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
能力：培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。
情感：認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)前分析：
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對(duì)原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識(shí)的'基礎(chǔ)上，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行定量分析。知識(shí)本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計(jì)算過(guò)程中，對(duì)解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設(shè)情境]。
實(shí)驗(yàn)室欲通過(guò)電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
可能得到的結(jié)果：
1、無(wú)從下手。
2、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，求出水的質(zhì)量。
[教師點(diǎn)撥]。
1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們?cè)谑褂么朔ń忸}時(shí)，應(yīng)說(shuō)明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學(xué)方程式解題。學(xué)生可能出現(xiàn)未配平而算錯(cuò)數(shù)，或格式步驟不對(duì)等問題。點(diǎn)出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。
[引導(dǎo)回憶]。
1、表示反應(yīng)物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實(shí)驗(yàn)室欲通過(guò)電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
參照課本第99頁(yè)例題1的解題過(guò)程，對(duì)照[試一試]“電解水”的解題過(guò)程，指出缺漏。由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強(qiáng)調(diào)格式]。
1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡(jiǎn)明地寫出答案。
[例題]。
由學(xué)生和老師共同寫出正確解題步驟。
解：需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。
caco3高溫cao+co2↑。
10056。
x10t。
10056。
x10t。
x100x10t。
56t。
x18t。
答：需要碳酸鈣18t。
[本課小結(jié)]略。
[布置作業(yè)]書101頁(yè)6、7、8題。
[課后記]本節(jié)課學(xué)生練習(xí)充分，基本計(jì)算格式掌握的較好。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十四
1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計(jì)算變得有意義。
3、注重知識(shí)的形成過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說(shuō)出答案，并且要學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。通過(guò)學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方：
1、教學(xué)時(shí)部分學(xué)生不夠活躍，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時(shí)間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時(shí)間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來(lái)得及思考，就開始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十五
利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：
1．從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實(shí)情景，增強(qiáng)了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計(jì)算問題的欲望。
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察對(duì)比法，讓學(xué)生裝先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對(duì)比交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計(jì)了一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進(jìn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
亮點(diǎn)：
1、用神舟七號(hào)所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說(shuō)出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計(jì)師的推進(jìn)師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學(xué)生掉進(jìn)陷井激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合邏輯。
3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，能夠提出自已的不同的觀點(diǎn)，你說(shuō)他說(shuō)我說(shuō)，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、由學(xué)生的糾錯(cuò)中，自已歸納解題的步驟及注意事項(xiàng)，掌握了解題的方法步驟及注意事項(xiàng)。
不足：
1、時(shí)間安排不是很佳。
2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)花的時(shí)間太多了。
整改措施：
在板演和點(diǎn)評(píng)時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對(duì)化學(xué)方程式理解的過(guò)渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事功半。
巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個(gè)問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤；(3)計(jì)算題書寫格式不規(guī)范。
根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)做簡(jiǎn)單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫答的時(shí)候過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認(rèn)為這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對(duì)常見化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書寫，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡(jiǎn)單的題型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟及格式的規(guī)范化，通過(guò)學(xué)生的演練、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式加深對(duì)解題過(guò)程的理解。否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說(shuō)液氫和液氧反應(yīng)這個(gè)方程式為什么要計(jì)算液氧的質(zhì)量而不計(jì)算水的質(zhì)量？我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為這樣一說(shuō)學(xué)生更理解利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問題的意義了，但在上課時(shí)忘了。辜燕飛教授給我指出在學(xué)生回答量的意義時(shí)，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對(duì)課堂的預(yù)設(shè)不夠。還有在學(xué)生自己仿照例1做題時(shí)，幾乎都會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是“設(shè)需填充x千克的液氧”，說(shuō)明這是學(xué)生的難點(diǎn)，試講后許成霞老師說(shuō)應(yīng)該指明x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時(shí)指的就是體積，我當(dāng)時(shí)沒有進(jìn)一步理解其含義，后來(lái)辜教授舉了一個(gè)例子，我才明白原來(lái)沒有將設(shè)答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區(qū)分開來(lái)，在經(jīng)過(guò)我強(qiáng)調(diào)后學(xué)生以后在做題時(shí)會(huì)記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長(zhǎng)劉志剛給我指出我的課堂語(yǔ)言應(yīng)該更規(guī)范，更具有煽動(dòng)力、渲染力。總之，教學(xué)課堂是一個(gè)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個(gè)有自己教學(xué)風(fēng)格的好教師。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
能力：培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。
情感：認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)前分析：
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對(duì)原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行定量分析。知識(shí)本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計(jì)算過(guò)程中，對(duì)解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設(shè)情境]。
實(shí)驗(yàn)室欲通過(guò)電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
可能得到的.結(jié)果：
1、無(wú)從下手。
2、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，求出水的質(zhì)量。
[教師點(diǎn)撥]。
1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們?cè)谑褂么朔ń忸}時(shí)，應(yīng)說(shuō)明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學(xué)方程式解題。學(xué)生可能出現(xiàn)未配平而算錯(cuò)數(shù)，或格式步驟不對(duì)等問題。點(diǎn)出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。
[引導(dǎo)回憶]。
1、表示反應(yīng)物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實(shí)驗(yàn)室欲通過(guò)電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
參照課本第99頁(yè)例題1的解題過(guò)程，對(duì)照[試一試]“電解水”的解題過(guò)程，指出缺漏。由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強(qiáng)調(diào)格式]。
1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡(jiǎn)明地寫出答案。
[例題]。
由學(xué)生和老師共同寫出正確解題步驟。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十七
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這是連續(xù)兩個(gè)單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學(xué)用語(yǔ)的抽象邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的緊張學(xué)習(xí)，本節(jié)課是將基礎(chǔ)知識(shí)與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運(yùn)用的啟蒙教學(xué)。由此看來(lái)，這是學(xué)習(xí)的又一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，所以教學(xué)設(shè)計(jì)更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學(xué)必須從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進(jìn)行順其自然的引導(dǎo)。事實(shí)上，教科書的內(nèi)容也就是如此編排的'。
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對(duì)化學(xué)方程式理解的過(guò)渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過(guò)于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。
試問，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對(duì)化學(xué)方程式的理解及運(yùn)用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡(jiǎn)單計(jì)算的解題技能技巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進(jìn)行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
化學(xué)方程式計(jì)算教案篇十八
本課題我是分兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)是教會(huì)學(xué)生利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，在他們已經(jīng)完全掌握了化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和書寫格式的基礎(chǔ)上；再展開第二課時(shí)，在第二課時(shí)教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生加深解題注意細(xì)節(jié)，產(chǎn)生反思與沖擊。并適當(dāng)增加練習(xí)的難度，由解答一個(gè)未知數(shù)的練習(xí)到求兩個(gè)未知數(shù)的練習(xí)，以課本習(xí)題p1032、3題為例加深探討學(xué)習(xí)。同時(shí)需要補(bǔ)充習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)鞏固練習(xí)。
下面主要以第一課時(shí)內(nèi)容做一些教學(xué)反思。
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：
要充分利用書上的例題，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)計(jì)算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在教學(xué)過(guò)程中，要提供時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師要發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以反饋糾正。注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察對(duì)比法，讓學(xué)生先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對(duì)比交流，將感知上升為理論。
亮點(diǎn)：
1、用潛艇在水中潛行消耗制取氧氣藥品質(zhì)量及神舟七號(hào)所用的燃料預(yù)算質(zhì)量設(shè)疑，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1，并聯(lián)系已有的數(shù)學(xué)知識(shí)做詳細(xì)探討學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算解題步驟清楚認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解例題2，”符合邏輯。
3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論學(xué)習(xí)，并在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、把時(shí)間和空間都放給學(xué)生。老師走下去，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題及時(shí)講解。多引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們合作交流。
不足：
1、時(shí)間安排不是很佳，講解語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)捷。
2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)花的時(shí)間太多了。
整改措施：
今后教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)捷精準(zhǔn)方面多加努力提升，在板演和點(diǎn)評(píng)時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。
學(xué)生常犯的錯(cuò)誤主要有：（1）元素符號(hào)或化學(xué)式寫錯(cuò)（2）相對(duì)分子量計(jì)算錯(cuò)誤；（3）化學(xué)方程式未配平；（4）物質(zhì)的單位用錯(cuò)；（5）漏寫答案。
從實(shí)際教學(xué)效果看，不同學(xué)生都要有不同程度的收獲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。在今后的教學(xué)工作中，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
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