教案是教師在備課過(guò)程中編寫的一種教學(xué)活動(dòng)指南，它可以系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。教案的編寫還需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。通過(guò)研究這些教案范例，教師可以提高對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的把握和掌握。
英語(yǔ)課堂教案篇一
1.突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)操作權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。學(xué)生可以選擇課下，或者放學(xué)回家觀看老師的講解視頻。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師集中講授，稍不留神就會(huì)跟不上老師的節(jié)奏的緊張，類似于課下和家庭的這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生接受新知識(shí)。此外，教學(xué)視頻可快，可慢，可暫停，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，進(jìn)行教授節(jié)奏的調(diào)整，有利于學(xué)生隨時(shí)記筆記或是停下來(lái)思考。
2.提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)課堂交流互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師的身份角色發(fā)生了變化，從一個(gè)主宰者轉(zhuǎn)變成為了主導(dǎo)者和合作者；教授時(shí)間發(fā)生了變化，從一節(jié)課的滿堂灌變成了和學(xué)生溝通、交流、合作。翻轉(zhuǎn)課堂在真正意義上實(shí)現(xiàn)并增強(qiáng)了師生之間，生生之間的互動(dòng)。教師作為主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題和困擾時(shí)，教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；教師作為合作者，在和學(xué)生的互動(dòng)中，增加對(duì)學(xué)生的了解，更清楚學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以分組讓學(xué)生彼此合作，配合，增強(qiáng)互動(dòng)和合作精神。
3.翻轉(zhuǎn)課堂的模式，有助于學(xué)生個(gè)性化的形成?！褒埳抛樱饔胁煌?，學(xué)生之間由于知識(shí)基礎(chǔ)，接受能力，性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)方法等方面都不同，個(gè)體差異客觀存在。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行課程進(jìn)度的安排。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，可以學(xué)到快一點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的，可以學(xué)的慢一點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的可持續(xù)發(fā)展。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。
1.課前教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，視頻是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，因此，視頻質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）視頻時(shí)間。小學(xué)生由于年齡原因，自控能力差，課堂上能夠集中注意力的時(shí)間也很短。這就需要教師緊抓這一段短暫的時(shí)間，將本節(jié)課的重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法，舉行進(jìn)行著重的，突出的，詳細(xì)的講解。
（2）視頻內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)深入的研究教材，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握的，哪些內(nèi)容是可以一筆帶過(guò)的，提高視頻內(nèi)容的精準(zhǔn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，在選擇視頻內(nèi)容時(shí)，要充分的考慮，學(xué)生之間，班級(jí)之間的差異，設(shè)置梯度性的內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能在視頻中找到適合自己的內(nèi)容，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）視頻形式。小學(xué)階段的學(xué)生，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，再加上英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，特別要注重學(xué)生語(yǔ)境和語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，教師在選擇視頻形式時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片，動(dòng)畫，互動(dòng)游戲等等，讓學(xué)生在觀看趣味動(dòng)畫的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)聽力，寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的效果。
2.課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻。學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，首先，要認(rèn)真的觀看視頻，對(duì)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶和反復(fù)的練習(xí)，還要把自己沒(méi)看明白，沒(méi)聽懂的地方，進(jìn)行標(biāo)記，并及時(shí)的反饋。其次，看完視頻之后，學(xué)生可以在家中，通過(guò)教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建的交流平臺(tái)（交流群，聊天室，qq等多種交流工具）與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，互動(dòng)，了解彼此的收獲和疑問(wèn)，進(jìn)行生生之間的互助答疑。最后，學(xué)生要完成教師布置的具有針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)展疑難問(wèn)題。
3.課上師生之間互動(dòng)交流。
（1）確定探討問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生課前觀看視頻的情況以及存在的問(wèn)題，以及課前練習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)和問(wèn)題，總結(jié)出一些值得思考和探索的問(wèn)題，作為課堂的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極的去探索問(wèn)題的答案。
（2）引導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。課堂上，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同探討，協(xié)作解?q課前不能解決的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，真正的以學(xué)生為本，將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓整個(gè)課堂成為學(xué)生獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并且在不斷的學(xué)習(xí)中日益獨(dú)立，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將選擇性指導(dǎo)逐漸的轉(zhuǎn)向?qū)W生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。
（3）成果交流和評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)之后，教師不僅要引導(dǎo)小組之間對(duì)問(wèn)題的解決情況進(jìn)行成果交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最初評(píng)價(jià)，給出意見(jiàn)和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用而生，也轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，帶著它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)改革了教育教學(xué)，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[j].中小學(xué)嬉戲技術(shù)教育，2012（3）.
英語(yǔ)課堂教案篇二
尹相剛。
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，受多方面因素影響，如家庭、學(xué)校、社會(huì)以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和學(xué)校教育，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，家庭教育支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，雙方優(yōu)勢(shì)相輔相成，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是最大限度發(fā)展孩子潛力的必由之路。
俗話說(shuō)“少成若天性，習(xí)慣便成自然。”習(xí)慣是其重要的基礎(chǔ)。我個(gè)人一貫倡導(dǎo)：以文明習(xí)慣教育為突破口，在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律習(xí)慣全面培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育。多年教育實(shí)踐中，在學(xué)生一些行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的方法，但是有時(shí)也感到“一頭沉”的問(wèn)題，即學(xué)校重視，家庭忽視；學(xué)校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學(xué)生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問(wèn)題，使我認(rèn)識(shí)到：“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識(shí)，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學(xué)生的好習(xí)慣，才能達(dá)到教育的高效與共贏。
第一、提倡現(xiàn)代家校合作的新觀念。
由于對(duì)家庭教育功能認(rèn)識(shí)上的局限，在實(shí)際家庭與學(xué)校的關(guān)系中，家庭更多處于一種被動(dòng)狀態(tài)。家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活往往知之甚少。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的唯一途徑，家長(zhǎng)與學(xué)校之間缺乏經(jīng)常性的合作關(guān)系。隨著生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇，使得家長(zhǎng)與學(xué)校之間正常聯(lián)系不斷減少。即使家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)系，也流于表面化，缺少實(shí)質(zhì)性的溝通和交往。新的教育觀念提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性質(zhì)的家校合作。學(xué)校和家庭互相需要對(duì)方協(xié)助，雙方采取主動(dòng)角色和共同努力，是教育上的伙伴關(guān)系。只有不斷拓寬家校合作的途徑和功能，從單一家庭、多個(gè)家庭以及全校家庭等多個(gè)層面，建立學(xué)校與家庭之間的教育網(wǎng)絡(luò)，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的教育格局，才能真正發(fā)揮教育的影響力。第二、提高教師與家長(zhǎng)合作的藝術(shù)。
一、因材施“教”。
教師要了解學(xué)生家庭情況，用不同的方法來(lái)處理好不同層次家庭的關(guān)系。每個(gè)家庭都有其家庭背景，教師需根據(jù)不同的家庭制定不同的策略，為各個(gè)家庭量身定做，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。
二、換位思考。
絕大多數(shù)教師同時(shí)也是孩子的父母。在遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)換個(gè)角度去思考，體諒作為家長(zhǎng)的一片苦心，盡量化解家長(zhǎng)的抱怨與疑團(tuán)。
三、善于溝通。
教師與家長(zhǎng)要保持雙向交流，互換觀點(diǎn)，互相尊重，互相促進(jìn)，互相幫助。語(yǔ)言要親切、自然、大方，適時(shí)提出自己的建議和方法。教師可以從家長(zhǎng)那里獲取更多有關(guān)學(xué)生的有效信息，了解家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和期望。從而，在對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中更有效的與家長(zhǎng)配合，真正意義上完善家校合作，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
第三、改變家長(zhǎng)對(duì)教師和家校合作的觀念。
一、改變對(duì)教師的看法。
傳統(tǒng)社會(huì)的家長(zhǎng)一向視教師為權(quán)威，現(xiàn)代教育需要家長(zhǎng)要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，與教師建立平等合作的關(guān)系。同時(shí)，家長(zhǎng)在合作中應(yīng)尊重教師，自覺(jué)維護(hù)教師良好的形象。
二、積極主動(dòng)與教師溝通。
家長(zhǎng)對(duì)教師教育教學(xué)管理中的一些問(wèn)題要有寬容之心。家長(zhǎng)的小題大做，會(huì)使家長(zhǎng)和教師的感情破裂，產(chǎn)生一系列負(fù)面影響，給學(xué)校正常的教學(xué)秩序帶來(lái)不必要的麻煩。家長(zhǎng)應(yīng)積極與教師聯(lián)系，與教師溝通、了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，才是促進(jìn)孩子發(fā)展的有效之策。
三、提高家教能力。
家長(zhǎng)在與學(xué)校的合作中，應(yīng)不斷向教師學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的一些基本知識(shí)和方法，提高自身教育的能力。
第四、創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校合作的模式。
上世紀(jì)八九十年代的家校合作，一般是以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長(zhǎng)。在合作過(guò)程中家長(zhǎng)被動(dòng)多于主動(dòng)，更多的時(shí)候是“教師講家長(zhǎng)聽”，家長(zhǎng)常說(shuō)“我們把孩子交給你們學(xué)校，交給你們老師了。你們打也好，罵也好我們都沒(méi)有意見(jiàn)。”現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換教育思想，教師和家長(zhǎng)一起來(lái)交流，家校合作轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向，甚至是三向合作，即家庭、學(xué)校、社區(qū)的三向合作，家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個(gè)要素有機(jī)聯(lián)合。才符合現(xiàn)代多位一體的教育理念，完善學(xué)生發(fā)展。第五、倡導(dǎo)優(yōu)化和多樣化的現(xiàn)代家校合作方式。
家校合作中，學(xué)校和家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光來(lái)看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)理事會(huì)是當(dāng)前不少學(xué)校正在探索的一種家校合作的方式。家長(zhǎng)理事會(huì)的家長(zhǎng)們經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、子女交流，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，學(xué)校也及時(shí)把校務(wù)和學(xué)校大事向家長(zhǎng)理事會(huì)報(bào)告，聽取意見(jiàn)。家長(zhǎng)理事也能向?qū)W校反映家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并就學(xué)校的發(fā)展提出合理化建議。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！薄笆┬袑W(xué)?！彝ソ逃粌H可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒(méi)有對(duì)子女的教育，沒(méi)有對(duì)學(xué)校生活的積極參與，沒(méi)有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實(shí)，就不可能有作為社會(huì)基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個(gè)最重要的教育教學(xué)機(jī)關(guān)，也不能有社會(huì)在精神上的進(jìn)步。”綜上所述，家庭和學(xué)校作為學(xué)生重要的社會(huì)化場(chǎng)所，只有實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，才能形成教育合力，為孩子身心的全面健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的教育環(huán)境。家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個(gè)重要主體，只有精誠(chéng)合作、凝心聚力，注重合作策略，落實(shí)合作措施，才能為構(gòu)建和諧的教育、培養(yǎng)健康的孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)課堂教案篇三
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組記10分，最后得分最多的組為優(yōu)勝。
將全班分成兩個(gè)小組，并把兩套字母卡片分別發(fā)給各組學(xué)生。游戲開始，教師用中文說(shuō)："樂(lè)譜的七個(gè)調(diào)"，"美國(guó)"，"圓心和半徑"，"中華人民共和國(guó)"，持有這些字母卡片的學(xué)生應(yīng)立即站起來(lái)并舉起字母"abcdefg，"usa"，o，r"，"prc"等，答得既快又準(zhǔn)的組獲勝。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學(xué)生持大寫字母，另一組學(xué)生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學(xué)生迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得兩分，后站起來(lái)的得一分，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫在板上，如gjow，等，共準(zhǔn)備2～4套，同時(shí)將學(xué)生分成2～4個(gè)小組，每組抽一名學(xué)生到前面向全班站好，教師發(fā)給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開始，教師念其中的一個(gè)字母，學(xué)生應(yīng)立即找出并高舉起該字母，先找對(duì)的得2分，后找對(duì)的得1分，沒(méi)找對(duì)的不得分，最后得分多的組為優(yōu)勝。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)字母能力的游戲，教師先把所學(xué)過(guò)的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學(xué)生上黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)字母，這兩名學(xué)生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺(tái)上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分，在教師念第一個(gè)字母時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完字母后，教師立即說(shuō)另一個(gè)字母，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽寫認(rèn)讀字母能力的游戲，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的字母，學(xué)生邊聽邊將字母填在格子中，隨便填在哪個(gè)格里都行。學(xué)生填好后，教師再打亂順序逐個(gè)念這九個(gè)字母，學(xué)生邊聽邊在聽到的字母上畫圈，當(dāng)畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成一條直線時(shí)，學(xué)生便可以邊喊"賓狗(bingo)"邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊"賓狗"并寫得準(zhǔn)確的獲勝。這個(gè)游戲還可以用于音標(biāo)，單詞或數(shù)詞等。
每一縱排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫一個(gè)字母或字母組(如：kg-pv)，在教師說(shuō)"開始"后，最后一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)把卡片上的內(nèi)容告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的內(nèi)容告訴前面的學(xué)生…這樣依次進(jìn)行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的字母或字母組寫到黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)確的組獲勝。
這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生按字母表順序記憶字母的游戲。開始前，先把字母卡片發(fā)給學(xué)生。然后說(shuō)出一個(gè)字母(如：m)，持有該字母卡片的學(xué)生站出來(lái)并說(shuō)：iammfollowme,please.持有字母n的學(xué)生應(yīng)立刻站在持m卡片學(xué)生的后面，并說(shuō)：iamme.please，依次類推，對(duì)的給10分，錯(cuò)的不給分，這個(gè)游戲也可以倒著排次序，也可說(shuō)iamisbeforeme?持字母l的學(xué)生應(yīng)立刻站在持m卡片學(xué)生的前面。
英語(yǔ)課堂教案篇四
我是一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)近十年，我深深地體會(huì)到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的艱難。隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的今天人們對(duì)外語(yǔ)越來(lái)越加重視了，目前英語(yǔ)也已成為小學(xué)教育中一個(gè)重要的內(nèi)容。在教育各界的努力下中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著可喜的進(jìn)步，但農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于起步晚、底子薄、語(yǔ)言環(huán)境有限，在這些因素下英語(yǔ)教學(xué)一直都沒(méi)有取得什么成效。通過(guò)這些年的英語(yǔ)教學(xué)，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)普遍存在以下這些問(wèn)題：硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱；專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差；教育時(shí)間不足，教材內(nèi)容多，考試成績(jī)不好等等。這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，不管問(wèn)題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師，學(xué)生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。
一、課堂上創(chuàng)造良好的氣氛，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)。
小學(xué)生的性格比較活潑有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)、好奇心重有著較強(qiáng)的求知欲。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，上課時(shí)教師盡可能多用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。
1.教師可以課堂上用各種方式盡可能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、讀習(xí)慣。
比如教師可以盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，堅(jiān)持多說(shuō)，積極給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生而言，教師就是傳遞英語(yǔ)語(yǔ)言的第一人。英語(yǔ)教師不僅僅是一種職業(yè)，更是農(nóng)村小學(xué)“英語(yǔ)”的代名詞和最高機(jī)構(gòu)，即：老師來(lái)，英語(yǔ)在；老師走，英語(yǔ)走。因此，教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感將直接影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性。只有讓學(xué)生聽清教師對(duì)新詞、句的表達(dá)，才能真正減輕對(duì)錄音的聽力難度，從而盡情模仿，建立學(xué)習(xí)的信心。
2.課堂上讓學(xué)生多聽課文錄音磁帶、朗讀磁帶內(nèi)容，讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練聽覺(jué)。
我在每節(jié)課中都會(huì)利用5分鐘左右的時(shí)間放錄音讓學(xué)生聽并跟讀。在教學(xué)let’slearn/let’stalk新課前，讓學(xué)生先聽課文錄音，匯報(bào)聽到的單詞、短語(yǔ)或句子。新課學(xué)完，聽錄音并跟讀、聽同學(xué)朗讀并指正。一節(jié)課下來(lái)讓學(xué)生課后也能獨(dú)立地跟讀課文錄音，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
“讀”的訓(xùn)練也是我們農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。只要平時(shí)在課堂上訓(xùn)練學(xué)生讀得多了，也就為口語(yǔ)表達(dá)打下了基礎(chǔ)。
3.課堂上采用多種方法激勵(lì)學(xué)生開口讀、敢讀、愛(ài)讀。
在新接級(jí)中，我通常讓學(xué)生模仿發(fā)音，跟讀單詞和句子。降低要求鼓勵(lì)孩子們踴躍嘗試，通過(guò)教師2―3次范讀后，大多數(shù)孩子都能開口。這時(shí)，再對(duì)模仿準(zhǔn)確和積極舉手的孩子加以肯定和表?yè)P(yáng)，孩子們便會(huì)打消新老師的顧慮，大膽地讀。這時(shí)再用多種“讀”鞏固新知。小學(xué)生的有意注意不長(zhǎng)，在40分鐘內(nèi)要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多種讀法激起學(xué)生“讀”的欲望：對(duì)新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對(duì)感情色彩較濃的對(duì)話進(jìn)行分角色朗讀；對(duì)較難篇目進(jìn)行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開火車讀、小組競(jìng)賽讀都是農(nóng)村小學(xué)較為實(shí)用的方法。
二、運(yùn)用各種教學(xué)輔助，美化、優(yōu)化課堂教學(xué)。
當(dāng)前，農(nóng)村雖已開始普及英語(yǔ)課，但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)備很難配套。部分小學(xué)英語(yǔ)教師連最基本的教輔材料（活動(dòng)手冊(cè)、學(xué)生卡片、教學(xué)掛圖等）都沒(méi)有，更別說(shuō)是電化教室和錄象機(jī)了。為了改變“一本書，一支粉筆，一張嘴講到底”的現(xiàn)狀，我們應(yīng)充分利用我們僅有的、自制的教學(xué)輔助來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。
1.自制教具。
沒(méi)有較輔材料，我們就自己動(dòng)手制作。比如每?jī)?cè)教材中都有主要人物和動(dòng)物圖像，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語(yǔ)言。在角色扮演中，教師和學(xué)生可以戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話。這不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實(shí)的交際情景。又如：在教學(xué)《myfamily》一課時(shí)，教師和學(xué)生可以拿出自己的家庭照當(dāng)作教具來(lái)組織教學(xué)，這樣很真實(shí)，很生活化，效果相當(dāng)不錯(cuò)。
2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫。
直觀的認(rèn)知，更能達(dá)到良好的效果。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師充分利用手中的粉筆，以最簡(jiǎn)單的線條畫出要教學(xué)的內(nèi)容；以最小的教學(xué)代價(jià)（一支筆、一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果。教師在課堂上邊講邊畫，生動(dòng)直觀，這是其他多媒體所不能替代的。如表示方位的'overunderinaboveover用簡(jiǎn)筆畫來(lái)教學(xué)，簡(jiǎn)單明了，會(huì)收到意想不到的效果。
3.運(yùn)用肢體語(yǔ)言。
小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是初次接觸，因此教起來(lái)不容易。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采取形象、生動(dòng)、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動(dòng)各種感官，運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)單詞時(shí)，教師可邊做動(dòng)作邊教單詞。教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作；教openclose時(shí)可做開門、關(guān)門的動(dòng)作；教key時(shí)可做用鑰匙開門的動(dòng)作等等。充分利用肢體語(yǔ)言不但生動(dòng)形象、優(yōu)化教學(xué)，而且可以起到化難為易的作用。
三、課后反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
在一節(jié)精彩紛呈的課中，無(wú)論用什么方式、什么方法，都要從學(xué)生的書面練習(xí)中收取反饋信息，及時(shí)攻缺弱補(bǔ)。堅(jiān)持寫教學(xué)反思，每年逐步提高，虛心吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)地全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思，教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)驗(yàn)積累，使自己在課堂時(shí)間把握上更得心應(yīng)手，使教學(xué)更迎合實(shí)際需要。在教學(xué)中我采取激勵(lì)肯定評(píng)價(jià)原則，甚至派發(fā)一些小小禮物。不管學(xué)生答對(duì)還是答錯(cuò)，我都為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣，使學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法、想法。老師上課的激情直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生因?yàn)橄矚g老師，喜歡自己的個(gè)人風(fēng)格，而喜歡學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，這些都有利于課堂的教學(xué)。
總之，農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，問(wèn)題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實(shí)踐探索，就會(huì)找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，改變我們農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的落后現(xiàn)狀，是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的春天就會(huì)真正到來(lái)。
英語(yǔ)課堂教案篇五
二零一五年三月十六日在對(duì)甘泉縣初級(jí)中學(xué)七、八、九年級(jí)學(xué)生發(fā)放的有關(guān)《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的研究》的30份問(wèn)卷調(diào)查分析表中，我獲取了這樣一個(gè)信息：我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)不容樂(lè)觀。首先，對(duì)于英語(yǔ)的喜歡程度不夠深，數(shù)據(jù)顯示：20%的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，同樣有20%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，而對(duì)于英語(yǔ)不喜歡也不討厭，持一般態(tài)度的學(xué)生占60%。在“你是否喜歡英語(yǔ)”這個(gè)問(wèn)題拋出之后所獲取的答案中，我們要深思一個(gè)問(wèn)題，那就是“在這個(gè)社會(huì)大調(diào)整大變革的經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)之一，為什么它的受歡迎程度是如此低下？”是學(xué)生們不懂得英語(yǔ)的重要性，還是另有其因？答案在下一個(gè)問(wèn)題里九可見(jiàn)分曉。人文英語(yǔ)重要的學(xué)生占63%，二人文它不重要的學(xué)生僅占7%，剩余30%的學(xué)生則選擇“不清楚”。顯然，上一個(gè)問(wèn)題所得答案的數(shù)據(jù)之后潛伏的另一個(gè)問(wèn)題的答案清晰可見(jiàn)。不是學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)不重要，而是另有原因。那么又是什么樣的原因?qū)е聦W(xué)生不喜歡英語(yǔ)或英語(yǔ)的受親睞者如此之少呢？從下面的數(shù)據(jù)里我們可以分析得出點(diǎn)什么。
數(shù)據(jù)顯示：上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生的心情處于興奮狀態(tài)的占7%，愉悅者占50%，平靜者占37%，煩躁者10%，毫無(wú)感覺(jué)者占27%（此問(wèn)題可多選）。心理學(xué)上講“人的心情只有處于平靜狀態(tài)下才能最大效益地獲取知識(shí)”。而在這一問(wèn)題的答案里我們發(fā)現(xiàn)，僅有17%的學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)心情保持平靜，也就是說(shuō)只有少部分學(xué)生才能上課認(rèn)真聽講，獲取所學(xué)知識(shí)。由此，我們不難想象為什么那么多的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不能“學(xué)以致用”。而在對(duì)學(xué)生“現(xiàn)在的英語(yǔ)課是什么樣”的問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：44%的英語(yǔ)課是教師講、學(xué)生聽；43%的英語(yǔ)課是死氣沉沉，毫無(wú)樂(lè)趣，有的學(xué)生在英語(yǔ)課自?shī)首詷?lè)；又有3%的學(xué)生視英語(yǔ)課話題而定。由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，不能用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的主要癥結(jié)在于英語(yǔ)課堂叫足額毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生不感興趣。而在對(duì)“你期待的英語(yǔ)課是什么樣”的問(wèn)題之后，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現(xiàn)為“氣氛活躍，生動(dòng)有趣，學(xué)生積極主動(dòng)參與，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)“。因此，在這樣的現(xiàn)狀下，我的《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)生活化的研究》這一課堂研究的提出與實(shí)施是勢(shì)在必行。不同的問(wèn)題設(shè)置引發(fā)不同的回答，而對(duì)英語(yǔ)課堂的期待改革卻是如出一轍。學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)課堂改變的期待是那么符合他們的身心需求與發(fā)展。
最后一個(gè)問(wèn)題是“你想好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎啊？為什么？”。學(xué)生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在現(xiàn)在的社會(huì)及社會(huì)發(fā)展中有著很重要的作用”。有的學(xué)生還寫著“出國(guó)留學(xué)”，“國(guó)外旅游”等，可見(jiàn)學(xué)生盡管不能用英語(yǔ)去解決生活實(shí)際問(wèn)題，但是他們對(duì)英語(yǔ)課堂的變革，對(duì)未來(lái)想學(xué)好英語(yǔ)的夢(mèng)想是那么的真實(shí)迫切。
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查分析之后，我們對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀一目了然，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)了如指掌，對(duì)課堂教學(xué)生活化的研究迫在眉睫。
如何讓英語(yǔ)課堂樂(lè)趣橫生，怎樣使學(xué)生積極主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，又怎么將英語(yǔ)生活化、生活英語(yǔ)化，則是我接下來(lái)要解決的問(wèn)題。
英語(yǔ)課堂教案篇六
xxx所在單位xxxxx。
隨著新課程改革的推進(jìn)，各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語(yǔ)課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè)。在正常的教學(xué)過(guò)程中，要做到游戲與知識(shí)的結(jié)合，顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng)，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。
辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng)。這個(gè)定義說(shuō)明了游戲的兩個(gè)最基本的特性：
(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。
(2)主體參與互動(dòng)。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系。
小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握。我們要用游戲這種活動(dòng)形式，讓孩子們喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)課堂。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，要有趣，參與性強(qiáng)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要好操作，活動(dòng)效率高。
1：通過(guò)研究，解決小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性。
2：英語(yǔ)教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研討，再次實(shí)踐，再研討，總結(jié)等方式，解決問(wèn)題。
3：具體實(shí)施階段：
第一階段：利用身邊資源，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。
第二階段：理論結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲。
第三階段：及時(shí)進(jìn)行反思，定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討。
第四階段：將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂。
第五階段：組內(nèi)研討。
第六階段：各人小結(jié)，組長(zhǎng)進(jìn)行全組小結(jié)，并撰寫教研論文。
教學(xué)反思；
隨堂教學(xué)隨筆；
自制教學(xué)用具；
教學(xué)設(shè)計(jì)；
教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》。
注：正文楷體小4號(hào)，篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。
英語(yǔ)課堂教案篇七
摘要：教師話語(yǔ)是外語(yǔ)課堂中學(xué)生獲得可理解性目標(biāo)語(yǔ)輸入的主要來(lái)源，在組織課堂教學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用用教師話語(yǔ)開展教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，同時(shí)教師用目標(biāo)語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此教師話語(yǔ)的使用對(duì)外語(yǔ)課堂的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的起著至關(guān)重要的作用。本文對(duì)教師話語(yǔ)的進(jìn)行分析，進(jìn)而探討其在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用及其對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。
關(guān)鍵詞：教師話語(yǔ)；英語(yǔ)課堂；運(yùn)用。
教師話語(yǔ)是指教師在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂上傳授知識(shí)和組織教學(xué)活動(dòng)的話語(yǔ)，是在保姆式語(yǔ)言和外國(guó)腔的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的以一種社會(huì)語(yǔ)言變體，是教師面對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者所使用的一種經(jīng)過(guò)調(diào)整的語(yǔ)言，它具有語(yǔ)法簡(jiǎn)化、語(yǔ)速較慢、更多更長(zhǎng)停頓和更多重復(fù)等獨(dú)特特征（ellis，1984）。教師話語(yǔ)也像一把雙刃劍，隨著教師話語(yǔ)研究的深入，我們需全面認(rèn)識(shí)一下教師話語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)課堂究竟有怎樣的作用，并且應(yīng)如何提高教師話語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)課堂的積極作用。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，因此教師話語(yǔ)的分類的因分析角度不同而有不同的分類。教師話語(yǔ)的有效性研究需要結(jié)合具體英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，我們可以對(duì)教師話語(yǔ)的特征進(jìn)行如下總結(jié)：
（一）語(yǔ)速。教師話語(yǔ)是學(xué)生獲取有效信息的重要渠道，為了確保學(xué)生能夠最大程度地接獲取語(yǔ)言信息，教師的語(yǔ)速必須有所控制。此外，教師應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象、授課方式、授課內(nèi)容、授課目的等具體情況來(lái)確定適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速。
（二）停頓。有些教師為了給學(xué)生反應(yīng)、吸收知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，會(huì)充分利用停頓這一技巧，有些教師還會(huì)利用停頓引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論。停頓的運(yùn)用可多，可少，可長(zhǎng)可短。
（三）語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在教師話語(yǔ)中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。為了使學(xué)生有效吸收語(yǔ)言信息，教師話語(yǔ)的語(yǔ)音是清晰的，語(yǔ)調(diào)會(huì)像漢語(yǔ)一樣抑揚(yáng)頓挫，而且在教師話語(yǔ)中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。
（四）詞匯。根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，教師話語(yǔ)的詞匯范圍很窄，會(huì)經(jīng)常使用簡(jiǎn)單詞來(lái)代替深?yuàn)W詞。當(dāng)遇到一些抽象概念或生疏詞匯時(shí)，有很多教師借助于母語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，此時(shí)母語(yǔ)起著“潤(rùn)滑劑”的作用。
（五）句法。教師話語(yǔ)的句法調(diào)整是非常普遍的。教師話語(yǔ)的語(yǔ)句較短，句式較簡(jiǎn)單，教師更多地使用陳述句和祈使句，教師運(yùn)用這兩種句式為了向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)的準(zhǔn)確性和讓學(xué)生集中注意力。此外，教師還會(huì)運(yùn)用一般疑問(wèn)句，運(yùn)用此句式是為了判斷學(xué)生的理解能力。
（一）教師話語(yǔ)的合理運(yùn)用。就目前來(lái)看，我們國(guó)家的絕大多數(shù)學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，那就造成了英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)，使用英語(yǔ)的最主要場(chǎng)所。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)主要依賴于課堂教學(xué)，那么教師話語(yǔ)的作用就很顯著了，教師在課堂上根據(jù)實(shí)際，合理運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)與其交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。周軍平（2006）課堂的互動(dòng)不僅可以促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展，更是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)其二語(yǔ)習(xí)得。
（二）教師話語(yǔ)的不恰當(dāng)運(yùn)用。教師話語(yǔ)在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視。目前，教師話語(yǔ)的負(fù)面作用卻不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教師話語(yǔ)的質(zhì)量不高。
根據(jù)krashen可理解性輸入，英語(yǔ)課堂的教師話語(yǔ)應(yīng)是可理解性的語(yǔ)言，是i+l模式，因此教師應(yīng)提高課堂話語(yǔ)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者提供i+1的式的可理解性課堂話語(yǔ)。但在我國(guó)，英語(yǔ)教師絕大多數(shù)是土生土長(zhǎng)的中國(guó)人，她們的語(yǔ)言能力不可能達(dá)到本族語(yǔ)者的水平。因此，教師不可能隨心所欲的用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)遇到抽象晦澀的詞時(shí)還需借助于母語(yǔ)，這造成教師話語(yǔ)質(zhì)量下降。
2.教師話語(yǔ)的數(shù)量過(guò)多。
在這樣的課堂中，教師只是單純的信息的傳遞者，而學(xué)生則是接收者。教師話語(yǔ)數(shù)量過(guò)多，師生缺乏互動(dòng)，致使學(xué)生語(yǔ)言輸出眼中不足。而這種輸入―輸出模式的不平衡，使學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.教師話語(yǔ)策略的缺失。
專家學(xué)者對(duì)于教師話語(yǔ)的深入研究，使得廣大教師更加重視教師話語(yǔ)。但是在面臨具體的課堂情況時(shí)，許多老師不能夠借助一些策略，比如，提問(wèn)策略，話輪轉(zhuǎn)換策略，互動(dòng)中的意義協(xié)商和話語(yǔ)修復(fù)，反饋策略和使用母語(yǔ)策略來(lái)使學(xué)生參與互動(dòng)并最終達(dá)到掌握并實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
（一）樹立科學(xué)的觀念。現(xiàn)在的教學(xué)模式提倡“以學(xué)生為中心”，教師的身份不再是單純的知識(shí)傳授者，還是管理者，促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。英語(yǔ)教學(xué)根本目的，是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。布伯認(rèn)為“共享”是師生對(duì)話關(guān)系中必不可少的，這也是師生對(duì)話關(guān)系的本質(zhì)所在。因此教師話語(yǔ)應(yīng)該是一座“橋梁”，架起師生之間的和諧關(guān)系。
（二）教師話語(yǔ)策略的運(yùn)用。推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力絕大部分來(lái)自于教師，教師話語(yǔ)直接關(guān)系到學(xué)生可理解性輸入的程度。因此，教師要努力提高自身水平，特別是教師話語(yǔ)水平。這就需要廣大教師學(xué)會(huì)并靈活運(yùn)用教師話語(yǔ)策略，諸如，提問(wèn)策略，話輪轉(zhuǎn)換策略，互動(dòng)中的意義協(xié)商和話語(yǔ)修復(fù)，反饋策略和使用母語(yǔ)策略。利用話語(yǔ)策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種課堂活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造交流信息、表達(dá)思想的課堂環(huán)境和機(jī)會(huì)，使它們能夠通過(guò)交際和意義協(xié)商促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得，為英語(yǔ)教學(xué)效果的提高有促進(jìn)作用。
（三）建立健全的評(píng)價(jià)體系。健全的評(píng)價(jià)體系不僅要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，更要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)體系要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況、學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)水平以及課程目標(biāo)等具體情況來(lái)建立有實(shí)際意義的評(píng)價(jià)體系。更重要的是，體系的建立必須付諸實(shí)施，使其對(duì)教師的教學(xué)反思發(fā)揮作用，以積極推動(dòng)教師反思后的改進(jìn)工作。
本文從教師話語(yǔ)的特征、教師話語(yǔ)的作用以及發(fā)揮教師話語(yǔ)積極作用的措施進(jìn)行了分析，目的是使廣大教師要意識(shí)到教師話語(yǔ)在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中起著重要的作用，并在今后的教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用教師話語(yǔ)，從而提高學(xué)習(xí)者的能力，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)存在太多的不定因素，所以，教師運(yùn)用教師話語(yǔ)要因時(shí)因事因地而變，我們不能保證教師用上述的話語(yǔ)策略就一定能達(dá)到好的教學(xué)效果，具體的課堂教學(xué)還需教師靈活的應(yīng)變，以促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果。本研究還有待于收集和分析大量真實(shí)語(yǔ)料進(jìn)行探索，特別對(duì)實(shí)證方面要加以研究。
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英語(yǔ)課堂教案篇八
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：
1、注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營(yíng)造好的氛圍。用simon says的游戲?qū)胄抡n，既調(diào)動(dòng)孩子積極性，復(fù)習(xí)所學(xué)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做鋪墊讓學(xué)生輕松的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、注重創(chuàng)設(shè)情景，加深對(duì)課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節(jié)體操，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中說(shuō)，在說(shuō)中運(yùn)動(dòng)，極大提高了孩子的積極性。
3、加強(qiáng)語(yǔ)音滲透，關(guān)注語(yǔ)音習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中我特別關(guān)注孩子的發(fā)音情況，盡量做到讓每個(gè)孩子都能發(fā)出正確的語(yǔ)音，本節(jié)課主要是ground,around這兩個(gè)單詞的拼讀與對(duì)比記憶。低年級(jí)的語(yǔ)音滲透對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以我通過(guò)對(duì)單詞的歸納和遷移，讓學(xué)生自己去找規(guī)律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養(yǎng)他們這種好的習(xí)慣。
4、開展小組競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣。我把學(xué)生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過(guò)程中盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。
5、關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信心。在這節(jié)課中我用了很多淺顯的學(xué)生善于理解的.評(píng)價(jià)語(yǔ)去鼓勵(lì)他們，如：well done !good !wonderful ! good job !等等。這節(jié)課中有很多的孩子犯錯(cuò)誤，我依舊鼓勵(lì)他們大聲說(shuō)英語(yǔ)，告訴孩子們，越是不確定的發(fā)音，越要大聲說(shuō)，這樣老師才能及時(shí)糾正。
1、在教授單詞的時(shí)候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來(lái)的，主要是以學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)為主，使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。
改進(jìn)：在設(shè)計(jì)中，還應(yīng)多想一些教學(xué)方法，想方設(shè)法地為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
2、在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與，但有時(shí)還是對(duì)一些學(xué)困生照顧不夠。
改進(jìn)：對(duì)于不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)更加耐心的鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來(lái)。
英語(yǔ)課堂教案篇九
通過(guò)上一周在教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，使自己在今后的教學(xué)當(dāng)中有了明確的理論指導(dǎo)，更有信心完成各門課程的教學(xué)目標(biāo)。
一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞。
以往我設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，都是從單詞到句子最后到語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生能夠由潛入深，最后比較好地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。然而自己在這種教學(xué)模式中卻忽略了詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用，而導(dǎo)致學(xué)生是在機(jī)械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲。從而導(dǎo)致自己的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一小部分不愿意去記憶單詞，覺(jué)得單詞記憶困難；隨著年級(jí)的升高，對(duì)諸如在句子中進(jìn)行單詞填空或根據(jù)短文用單詞填空的這類題目的完成上，感到特別的困難等等問(wèn)題的原因。因此對(duì)這節(jié)課，我就緊緊地圍繞單詞在語(yǔ)境中的意義和運(yùn)用來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課，大量地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用單詞，最后再過(guò)渡到單詞的歸類，并通過(guò)對(duì)比來(lái)對(duì)學(xué)生記憶單詞進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。整節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得已經(jīng)達(dá)到了我自己的目標(biāo)，學(xué)生基本能夠理解我所創(chuàng)設(shè)的情景，并能在小組活動(dòng)中去表演。
二、單詞教學(xué)嘗試。
剛上3a的學(xué)生，我就發(fā)現(xiàn)他們對(duì)單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的`時(shí)候也用了很多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺(jué)得比較難。進(jìn)而思考這些單詞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了在單詞的形上的一些特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比來(lái)幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了單詞對(duì)比歸納學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，一是可以啟發(fā)學(xué)生去注意觀察單詞，通過(guò)對(duì)比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們?cè)趶?fù)習(xí)課中滲透一些單詞學(xué)習(xí)的策略而不是單一的通過(guò)游戲任務(wù)來(lái)檢查單詞的掌握情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。但是如果在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候忽略了單詞音的滲透，顯得有點(diǎn)單薄。單詞是音、形、義的結(jié)合，我們應(yīng)該從這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)單詞。
三、聽力策略。
選擇和孩子們學(xué)習(xí)能力相仿的聽力教材，在做聽力填詞練習(xí)的時(shí)候，要求孩子們有選擇的做筆記，不要試圖把聽到的全部?jī)?nèi)容記下來(lái)，有效運(yùn)用縮寫或其他的符號(hào)?，F(xiàn)在我要求5a以上的孩子把書上的nolisten都默寫下來(lái)，不要聽一句寫一句，首先要整篇聽一遍，看自己能聽懂多少，其次第二遍再邊聽邊做系統(tǒng)性記錄，第三邊嘗試把整篇都默寫下來(lái)。剛開始可能會(huì)有些難度，但我鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持下來(lái)，一定會(huì)有所進(jìn)步！
英語(yǔ)課堂教案篇十
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，教師必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識(shí)教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。
精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通過(guò)開展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：
1、實(shí)行無(wú)人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。
嘗試無(wú)人監(jiān)考時(shí)，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會(huì)來(lái)了，另一部分學(xué)生則由平時(shí)考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整體的測(cè)試情況，可以分別按abc定出不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
3、實(shí)行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測(cè)試設(shè)置a、b兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一試兩卷：a卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做；卷為綜合測(cè)試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課。
英語(yǔ)課堂教案篇十一
教學(xué)幽默是幽默是英語(yǔ)課堂的一抹新鮮血液，有了幽默，課堂教學(xué)才會(huì)增加新意和創(chuàng)意。
1、教學(xué)幽默是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的組成部分。它是教師陽(yáng)光個(gè)性和教學(xué)智慧的結(jié)晶成果，其中有經(jīng)驗(yàn)的積累，也有即時(shí)的課堂教學(xué)靈感。教學(xué)幽默的本領(lǐng)需要特殊的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能提高，一般來(lái)說(shuō)，一位教師要想提高自己這方面的素質(zhì)，必須從以下幾方面做起。
2、教學(xué)內(nèi)容中存在著可以利用的幽默素材。教材的幽默需要教師恰到好處地表達(dá)出來(lái)，從而讓學(xué)生更好地理解教材知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。
3、幽默的靈活應(yīng)用,幽默是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一道美麗的風(fēng)景線。恰當(dāng)?shù)匕延哪慕虒W(xué)藝術(shù)滲透到課堂的重要環(huán)節(jié)中，可以使英語(yǔ)課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力、感染力和凝聚力。從而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂的目的，進(jìn)而收到良好的效果。
4、培養(yǎng)陽(yáng)光性格。要把陽(yáng)關(guān)撒播到別人的心里，必須自己心里要有陽(yáng)光。樂(lè)觀、開朗的陽(yáng)光個(gè)性是創(chuàng)造教學(xué)幽默的基礎(chǔ)。教師要用知識(shí)啟迪學(xué)生的心靈，就得以愛(ài)激情、以情感情，才能激活學(xué)生的心靈。所以，教師要時(shí)時(shí)樂(lè)觀向上、熱情奔放，充滿朝氣，擁有創(chuàng)新精神，敢拼敢闖，擁有屬于自己的獨(dú)特的教育教學(xué)（此文來(lái)自）風(fēng)格。遇事大度沉穩(wěn)，不拘小節(jié)，不斤斤計(jì)較，樹立正確的教育觀，立志成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)者，學(xué)會(huì)用理想教書，用心育人。
5、博覽群書，有效收集。一個(gè)有著廣泛的興趣和愛(ài)好的人在人際交往中無(wú)疑是受歡迎的，在教學(xué)過(guò)程中也是如此。教師可以通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)。如閱讀一些有關(guān)的書刊和報(bào)紙，利用網(wǎng)絡(luò)資源或參加一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)獲取等等。閱讀語(yǔ)言材料時(shí)，熟記文中的重要事實(shí)、情節(jié)，尤其是幽默是提高閱讀的重要手段。加強(qiáng)幽默閱讀訓(xùn)練可以通過(guò)背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。在課余要多搜集富有幽默感的格言、警句、妙語(yǔ)、機(jī)智之言、風(fēng)趣的小故事、笑話等。這些常常是教學(xué)幽默直接或間接引用的素材。
總之，我們要善于在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用幽默藝術(shù)，把課堂打理成情趣橫生的藝術(shù)學(xué)習(xí)天堂。
英語(yǔ)課堂教案篇十二
定語(yǔ)從句是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，也是高考命題的熱點(diǎn)所在，針對(duì)近年來(lái)高考題的特點(diǎn)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我注重基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，注重高考中易錯(cuò)題的分析和復(fù)雜問(wèn)題的點(diǎn)播，使是不同程度的學(xué)生都覺(jué)得有的聽。
學(xué)生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問(wèn)題，師生配合很融洽。
達(dá)到了預(yù)期效果：使學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也起到了拔高的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的做題技巧和應(yīng)變能力。
內(nèi)容太多，有一部分沒(méi)做完，這在以后的設(shè)計(jì)中要引起注意。
英語(yǔ)課堂教案篇十三
眾所周知，我們學(xué)英語(yǔ)的最終目的是為了交際，是為了活用。比如說(shuō)模仿對(duì)話內(nèi)容，這個(gè)階段主要是讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為主，運(yùn)用新學(xué)到的知識(shí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，綜合運(yùn)用并提高他們語(yǔ)言知識(shí)的能力,但是往往一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)感覺(jué)一些或多或少的遺憾和想法。
一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來(lái)，
語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，代表小組匯報(bào)的機(jī)會(huì)也多，
而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)。很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)，也就是說(shuō)在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡。這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們有積極參與活動(dòng)的愿望，但往往力不從心，不能自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或因?yàn)樽员岸哂诒磉_(dá)。因此如何為這類學(xué)生多創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，如何積極引導(dǎo)這類學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)起來(lái)又兼顧其他表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，有效地組織好課堂教學(xué)，也是一個(gè)很突出的急待解決的問(wèn)題。
又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動(dòng)起來(lái)。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的課堂組織形式，
但要注意合作學(xué)習(xí)的度，不能走過(guò)場(chǎng)、湊熱鬧。小組合作要留給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，否則會(huì)導(dǎo)致合作不充分，并使問(wèn)題的討論僅僅只是停留在表層理解而缺乏深度。尤其是最后一步在聯(lián)系實(shí)際生活的過(guò)程中，更給學(xué)生留足足夠的時(shí)間，要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再在小組內(nèi)合作交流。
學(xué)生有問(wèn)題應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
英語(yǔ)課堂教案篇十四
三年級(jí)是學(xué)生開始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。
在教學(xué)unit3.這單元時(shí)，我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓，他是英國(guó)人，聽不懂中文，那么 怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己和同學(xué)？我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：hello!i’m…thisis.....等句型讓他們分組練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。
由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)“welldone”“verygood”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)。
“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！
英語(yǔ)課堂教案篇十五
今年，我擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面?。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
1. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、 教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
2、 英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、 注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
英語(yǔ)課堂教案篇十六
英語(yǔ)教學(xué)中最大的問(wèn)題是：要記要背的東西很多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)了以后往往在心理上開始討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然的狀況我采取了一些方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使英語(yǔ)課堂逐漸活躍起來(lái)。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言本身就比較抽象、枯燥，加之學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，不免會(huì)產(chǎn)生陌生感，要使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得形象、具體、有趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，必然順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲教學(xué)的神奇作用。英語(yǔ)游戲能使學(xué)生精神振奮、情緒高漲，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩。在課堂上，我把游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幾乎每節(jié)課我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)小游戲。例如：?jiǎn)卧~接龍、猜單詞、搶板凳、貼燒餅等等。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，不僅學(xué)得輕松、愉快，而且掌握得也特別扎實(shí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有經(jīng)驗(yàn)的教師是用講課的內(nèi)容拴住兒童對(duì)教師的敘述和講解的注意力的。”這種“內(nèi)容”可以通過(guò)不同的教學(xué)形式來(lái)體現(xiàn)，如在教學(xué)過(guò)程中借助新穎的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒，使之受到訓(xùn)練。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng)。例如，在教授問(wèn)路一課中，我就提前把教室布置成了同學(xué)們熟悉的一個(gè)街區(qū)，然后在熟悉的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，并讓同學(xué)們扮成foreigner和指路的人，對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。同學(xué)們的積極性都很高，學(xué)習(xí)的效果也非常好。
教師在課堂中精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，是培養(yǎng)興趣，提高素質(zhì)的關(guān)鍵。
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