教案應(yīng)注重設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案的評價不僅僅是對教師教學(xué)做出的評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，要注重對學(xué)生的綜合評價和差異化評價。以下是一些以學(xué)生為中心的教案范本，希望能激發(fā)教師們的創(chuàng)造力和熱情。
英語課堂教案篇一
我是一名農(nóng)村英語教師，從事英語教學(xué)近十年，我深深地體會到農(nóng)村英語教學(xué)的艱難。隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，在素質(zhì)教育的今天人們對外語越來越加重視了，目前英語也已成為小學(xué)教育中一個重要的內(nèi)容。在教育各界的努力下中小學(xué)英語教學(xué)有著可喜的進步，但農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)由于起步晚、底子薄、語言環(huán)境有限，在這些因素下英語教學(xué)一直都沒有取得什么成效。通過這些年的英語教學(xué)，我認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)普遍存在以下這些問題：硬件設(shè)施落后；師資力量薄弱；專業(yè)水平和綜合素質(zhì)有待提高；學(xué)生生源差，基礎(chǔ)差；教育時間不足，教材內(nèi)容多，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展，不管問題有多少，歸根到底要提高教學(xué)質(zhì)量，還是要反思我們教師，學(xué)生的情況，反思我們的課堂教學(xué)，要創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，這樣才能從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀。
一、課堂上創(chuàng)造良好的氣氛，讓學(xué)生喜歡英語。
小學(xué)生的性格比較活潑有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動、好奇心重有著較強的求知欲。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，上課時教師盡可能多用風(fēng)趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。
1.教師可以課堂上用各種方式盡可能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、讀習(xí)慣。
比如教師可以盡量用英語組織教學(xué)，堅持多說，積極給學(xué)生創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)環(huán)境。對于學(xué)生而言，教師就是傳遞英語語言的第一人。英語教師不僅僅是一種職業(yè)，更是農(nóng)村小學(xué)“英語”的代名詞和最高機構(gòu)，即：老師來，英語在；老師走，英語走。因此，教師的語音、語調(diào)、語感將直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個性。只有讓學(xué)生聽清教師對新詞、句的表達，才能真正減輕對錄音的聽力難度，從而盡情模仿，建立學(xué)習(xí)的信心。
2.課堂上讓學(xué)生多聽課文錄音磁帶、朗讀磁帶內(nèi)容，讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練聽覺。
我在每節(jié)課中都會利用5分鐘左右的時間放錄音讓學(xué)生聽并跟讀。在教學(xué)let’slearn/let’stalk新課前，讓學(xué)生先聽課文錄音，匯報聽到的單詞、短語或句子。新課學(xué)完，聽錄音并跟讀、聽同學(xué)朗讀并指正。一節(jié)課下來讓學(xué)生課后也能獨立地跟讀課文錄音，完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
“讀”的訓(xùn)練也是我們農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的重點。只要平時在課堂上訓(xùn)練學(xué)生讀得多了，也就為口語表達打下了基礎(chǔ)。
3.課堂上采用多種方法激勵學(xué)生開口讀、敢讀、愛讀。
在新接級中，我通常讓學(xué)生模仿發(fā)音，跟讀單詞和句子。降低要求鼓勵孩子們踴躍嘗試，通過教師2―3次范讀后，大多數(shù)孩子都能開口。這時，再對模仿準(zhǔn)確和積極舉手的孩子加以肯定和表揚，孩子們便會打消新老師的顧慮，大膽地讀。這時再用多種“讀”鞏固新知。小學(xué)生的有意注意不長，在40分鐘內(nèi)要想讓“讀”有更高質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多種讀法激起學(xué)生“讀”的欲望：對新單詞的鞏固，可用看教師口型讀、學(xué)生互讀；對感情色彩較濃的對話進行分角色朗讀；對較難篇目進行跟錄音讀或小組內(nèi)互讀；除此外還有開火車讀、小組競賽讀都是農(nóng)村小學(xué)較為實用的方法。
二、運用各種教學(xué)輔助，美化、優(yōu)化課堂教學(xué)。
當(dāng)前，農(nóng)村雖已開始普及英語課，但由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟條件的制約，教學(xué)設(shè)備很難配套。部分小學(xué)英語教師連最基本的教輔材料（活動手冊、學(xué)生卡片、教學(xué)掛圖等）都沒有，更別說是電化教室和錄象機了。為了改變“一本書，一支粉筆，一張嘴講到底”的現(xiàn)狀，我們應(yīng)充分利用我們僅有的、自制的教學(xué)輔助來豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)生動而真實的語言環(huán)境。
1.自制教具。
沒有較輔材料，我們就自己動手制作。比如每冊教材中都有主要人物和動物圖像，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動手制作頭飾，以便在教學(xué)中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色扮演中，教師和學(xué)生可以戴上頭飾進行對話。這不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。又如：在教學(xué)《myfamily》一課時，教師和學(xué)生可以拿出自己的家庭照當(dāng)作教具來組織教學(xué)，這樣很真實，很生活化，效果相當(dāng)不錯。
2.運用簡筆畫。
直觀的認(rèn)知，更能達到良好的效果。在英語課堂教學(xué)中，教師充分利用手中的粉筆，以最簡單的線條畫出要教學(xué)的內(nèi)容；以最小的教學(xué)代價（一支筆、一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果。教師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，這是其他多媒體所不能替代的。如表示方位的'overunderinaboveover用簡筆畫來教學(xué)，簡單明了，會收到意想不到的效果。
3.運用肢體語言。
小學(xué)英語內(nèi)容簡單，但對農(nóng)村小學(xué)生來說都是初次接觸，因此教起來不容易。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學(xué)。如在教學(xué)單詞時，教師可邊做動作邊教單詞。教jump時可做跳的動作；教openclose時可做開門、關(guān)門的動作；教key時可做用鑰匙開門的動作等等。充分利用肢體語言不但生動形象、優(yōu)化教學(xué)，而且可以起到化難為易的作用。
三、課后反思、總結(jié)經(jīng)驗。
在一節(jié)精彩紛呈的課中，無論用什么方式、什么方法，都要從學(xué)生的書面練習(xí)中收取反饋信息，及時攻缺弱補。堅持寫教學(xué)反思，每年逐步提高，虛心吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，為以后的教學(xué)活動提供了寶貴的經(jīng)驗。在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進行反思，科學(xué)地全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過幾年的經(jīng)驗積累，使自己在課堂時間把握上更得心應(yīng)手，使教學(xué)更迎合實際需要。在教學(xué)中我采取激勵肯定評價原則，甚至派發(fā)一些小小禮物。不管學(xué)生答對還是答錯，我都為每個學(xué)生準(zhǔn)備了不同的贊美性和鼓勵性語言。這樣，使學(xué)生大膽地說出自己的看法、想法。老師上課的激情直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生因為喜歡老師，喜歡自己的個人風(fēng)格，而喜歡學(xué)英語，樂學(xué)英語，這些都有利于課堂的教學(xué)。
總之，農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)形勢是嚴(yán)峻的，問題也是多方面的，但只要我們抓好課堂教學(xué)，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合教師教，適合學(xué)生學(xué)的方法，從而真正提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生英語語言的綜合運用能力，改變我們農(nóng)村英語教學(xué)的落后現(xiàn)狀，是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，到那時，英語教學(xué)的春天就會真正到來。
英語課堂教案篇二
摘要：教師話語是外語課堂中學(xué)生獲得可理解性目標(biāo)語輸入的主要來源，在組織課堂教學(xué)和語言習(xí)得過程中起著至關(guān)重要的作用。運用用教師話語開展教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強學(xué)生的信心，同時教師用目標(biāo)語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言習(xí)慣和語言運用能力。因此教師話語的使用對外語課堂的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的起著至關(guān)重要的作用。本文對教師話語的進行分析，進而探討其在英語課堂中的運用及其對教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。
關(guān)鍵詞：教師話語；英語課堂；運用。
教師話語是指教師在第二語言學(xué)習(xí)的課堂上傳授知識和組織教學(xué)活動的話語，是在保姆式語言和外國腔的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的以一種社會語言變體，是教師面對第二語言學(xué)習(xí)者所使用的一種經(jīng)過調(diào)整的語言，它具有語法簡化、語速較慢、更多更長停頓和更多重復(fù)等獨特特征（ellis，1984）。教師話語也像一把雙刃劍，隨著教師話語研究的深入，我們需全面認(rèn)識一下教師話語對英語課堂究竟有怎樣的作用，并且應(yīng)如何提高教師話語對英語課堂的積極作用。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特，因此教師話語的分類的因分析角度不同而有不同的分類。教師話語的有效性研究需要結(jié)合具體英語課堂教學(xué)環(huán)境進行分析，我們可以對教師話語的特征進行如下總結(jié)：
（一）語速。教師話語是學(xué)生獲取有效信息的重要渠道，為了確保學(xué)生能夠最大程度地接獲取語言信息，教師的語速必須有所控制。此外，教師應(yīng)根據(jù)授課對象、授課方式、授課內(nèi)容、授課目的等具體情況來確定適當(dāng)?shù)恼Z速。
（二）停頓。有些教師為了給學(xué)生反應(yīng)、吸收知識點的時間或強調(diào)重點、難點，會充分利用停頓這一技巧，有些教師還會利用停頓引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論。停頓的運用可多，可少，可長可短。
（三）語音語調(diào)。在教師話語中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。為了使學(xué)生有效吸收語言信息，教師話語的語音是清晰的，語調(diào)會像漢語一樣抑揚頓挫，而且在教師話語中，幾乎所有的句子成分都有可能作為重音處理。
（四）詞匯。根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，教師話語的詞匯范圍很窄，會經(jīng)常使用簡單詞來代替深奧詞。當(dāng)遇到一些抽象概念或生疏詞匯時，有很多教師借助于母語和學(xué)生進行交流，此時母語起著“潤滑劑”的作用。
（五）句法。教師話語的句法調(diào)整是非常普遍的。教師話語的語句較短，句式較簡單，教師更多地使用陳述句和祈使句，教師運用這兩種句式為了向?qū)W生傳達知識的準(zhǔn)確性和讓學(xué)生集中注意力。此外，教師還會運用一般疑問句，運用此句式是為了判斷學(xué)生的理解能力。
（一）教師話語的合理運用。就目前來看，我們國家的絕大多數(shù)學(xué)生很難有機會接觸真實的英語環(huán)境，那就造成了英語課堂是學(xué)生接觸英語，使用英語的最主要場所。學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)主要依賴于課堂教學(xué)，那么教師話語的作用就很顯著了，教師在課堂上根據(jù)實際，合理運用英語進行教學(xué)，給學(xué)生提供語言輸入的機會，并引導(dǎo)學(xué)生用英語與其交流，加強師生之間的互動。周軍平（2006）課堂的互動不僅可以促進教學(xué)的進展，更是為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造語言輸出的機會，從而促進其二語習(xí)得。
（二）教師話語的不恰當(dāng)運用。教師話語在教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視。目前，教師話語的負(fù)面作用卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教師話語的質(zhì)量不高。
根據(jù)krashen可理解性輸入，英語課堂的教師話語應(yīng)是可理解性的語言，是i+l模式，因此教師應(yīng)提高課堂話語質(zhì)量，為學(xué)習(xí)者提供i+1的式的可理解性課堂話語。但在我國，英語教師絕大多數(shù)是土生土長的中國人，她們的語言能力不可能達到本族語者的水平。因此，教師不可能隨心所欲的用目標(biāo)語進行教學(xué)，有時遇到抽象晦澀的詞時還需借助于母語，這造成教師話語質(zhì)量下降。
2.教師話語的數(shù)量過多。
在這樣的課堂中，教師只是單純的信息的傳遞者，而學(xué)生則是接收者。教師話語數(shù)量過多，師生缺乏互動，致使學(xué)生語言輸出眼中不足。而這種輸入―輸出模式的不平衡，使學(xué)生上課參與意識不強，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.教師話語策略的缺失。
專家學(xué)者對于教師話語的深入研究，使得廣大教師更加重視教師話語。但是在面臨具體的課堂情況時，許多老師不能夠借助一些策略，比如，提問策略，話輪轉(zhuǎn)換策略，互動中的意義協(xié)商和話語修復(fù)，反饋策略和使用母語策略來使學(xué)生參與互動并最終達到掌握并實際運用英語的能力。
（一）樹立科學(xué)的觀念。現(xiàn)在的教學(xué)模式提倡“以學(xué)生為中心”，教師的身份不再是單純的知識傳授者，還是管理者，促進者和輔導(dǎo)者。英語教學(xué)根本目的，是要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。布伯認(rèn)為“共享”是師生對話關(guān)系中必不可少的，這也是師生對話關(guān)系的本質(zhì)所在。因此教師話語應(yīng)該是一座“橋梁”，架起師生之間的和諧關(guān)系。
（二）教師話語策略的運用。推動教學(xué)進步的動力絕大部分來自于教師，教師話語直接關(guān)系到學(xué)生可理解性輸入的程度。因此，教師要努力提高自身水平，特別是教師話語水平。這就需要廣大教師學(xué)會并靈活運用教師話語策略，諸如，提問策略，話輪轉(zhuǎn)換策略，互動中的意義協(xié)商和話語修復(fù)，反饋策略和使用母語策略。利用話語策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種課堂活動，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造交流信息、表達思想的課堂環(huán)境和機會，使它們能夠通過交際和意義協(xié)商促進語言習(xí)得，為英語教學(xué)效果的提高有促進作用。
（三）建立健全的評價體系。健全的評價體系不僅要對學(xué)生評價，更要對教師進行評價。這樣的評價體系要根據(jù)實際的教學(xué)情況、學(xué)習(xí)者的二語水平以及課程目標(biāo)等具體情況來建立有實際意義的評價體系。更重要的是，體系的建立必須付諸實施，使其對教師的教學(xué)反思發(fā)揮作用，以積極推動教師反思后的改進工作。
本文從教師話語的特征、教師話語的作用以及發(fā)揮教師話語積極作用的措施進行了分析，目的是使廣大教師要意識到教師話語在組織課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的過程中起著重要的作用，并在今后的教學(xué)工作中要學(xué)會恰當(dāng)使用教師話語，從而提高學(xué)習(xí)者的能力，進而優(yōu)化教學(xué)效果。教學(xué)存在太多的不定因素，所以，教師運用教師話語要因時因事因地而變，我們不能保證教師用上述的話語策略就一定能達到好的教學(xué)效果，具體的課堂教學(xué)還需教師靈活的應(yīng)變，以促進課堂教學(xué)達到最佳的效果。本研究還有待于收集和分析大量真實語料進行探索，特別對實證方面要加以研究。
[1]ellis，studyofsecondlanguageacquisition[m].oxford：oxforduniversitypress.
[3]馬琳.2007.大學(xué)英語課堂教師話語調(diào)查與研究[d].上海外國語大學(xué).
[4]趙曉紅.1998.大學(xué)英語閱讀課教師話語分析的調(diào)查和分析[j].外語界.
[5]周軍平.2006.教師話語與第二語言習(xí)得[j].外語教學(xué).
英語課堂教案篇三
1.突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)操作權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間和時間。學(xué)生可以選擇課下，或者放學(xué)回家觀看老師的講解視頻。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師集中講授，稍不留神就會跟不上老師的節(jié)奏的緊張，類似于課下和家庭的這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生接受新知識。此外，教學(xué)視頻可快，可慢，可暫停，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際掌握情況，進行教授節(jié)奏的調(diào)整，有利于學(xué)生隨時記筆記或是停下來思考。
2.提高學(xué)生的課堂參與度，增強課堂交流互動。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師的身份角色發(fā)生了變化，從一個主宰者轉(zhuǎn)變成為了主導(dǎo)者和合作者；教授時間發(fā)生了變化，從一節(jié)課的滿堂灌變成了和學(xué)生溝通、交流、合作。翻轉(zhuǎn)課堂在真正意義上實現(xiàn)并增強了師生之間，生生之間的互動。教師作為主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到問題和困擾時，教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；教師作為合作者，在和學(xué)生的互動中，增加對學(xué)生的了解，更清楚學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以進行一對一的交流，也可以分組讓學(xué)生彼此合作，配合，增強互動和合作精神。
3.翻轉(zhuǎn)課堂的模式，有助于學(xué)生個性化的形成?！褒埳抛?，各有不同”，學(xué)生之間由于知識基礎(chǔ)，接受能力，性格特點，興趣愛好，學(xué)習(xí)方法等方面都不同，個體差異客觀存在。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無法對學(xué)生進行因材施教，使得學(xué)生的個性無法得到發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行課程進度的安排。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，可以學(xué)到快一點，進而進行更高層次的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的，可以學(xué)的慢一點，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語知識，扎實基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的可持續(xù)發(fā)展。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
1.課前教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，視頻是學(xué)生獲得知識的主渠道，因此，視頻質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻需要注意以下幾個問題：
（1）視頻時間。小學(xué)生由于年齡原因，自控能力差，課堂上能夠集中注意力的時間也很短。這就需要教師緊抓這一段短暫的時間，將本節(jié)課的重點英語詞匯，語法，舉行進行著重的，突出的，詳細(xì)的講解。
（2）視頻內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)深入的研究教材，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握的，哪些內(nèi)容是可以一筆帶過的，提高視頻內(nèi)容的精準(zhǔn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，在選擇視頻內(nèi)容時，要充分的考慮，學(xué)生之間，班級之間的差異，設(shè)置梯度性的內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能在視頻中找到適合自己的內(nèi)容，從而進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）視頻形式。小學(xué)階段的學(xué)生，愛玩愛動，再加上英語教學(xué)不同于其他學(xué)科，特別要注重學(xué)生語境和語感的培養(yǎng)。因此，教師在選擇視頻形式時，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動畫片，動畫，互動游戲等等，讓學(xué)生在觀看趣味動畫的過程中，培養(yǎng)語感，練習(xí)聽力，寓教于樂，在玩中學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的效果。
2.課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻。學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，首先，要認(rèn)真的觀看視頻，對老師重點強調(diào)的內(nèi)容進行重點記憶和反復(fù)的練習(xí)，還要把自己沒看明白，沒聽懂的地方，進行標(biāo)記，并及時的反饋。其次，看完視頻之后，學(xué)生可以在家中，通過教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建的交流平臺（交流群，聊天室，qq等多種交流工具）與其他學(xué)生進行溝通，互動，了解彼此的收獲和疑問，進行生生之間的互助答疑。最后，學(xué)生要完成教師布置的具有針對性的練習(xí)作業(yè)，以加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)展疑難問題。
3.課上師生之間互動交流。
（1）確定探討問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生課前觀看視頻的情況以及存在的問題，以及課前練習(xí)中出現(xiàn)的疑問和問題，總結(jié)出一些值得思考和探索的問題，作為課堂的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極的去探索問題的答案。
（2）引導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。課堂上，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同探討，協(xié)作解?q課前不能解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，真正的以學(xué)生為本，將課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，讓整個課堂成為學(xué)生獨立思考和展現(xiàn)自我的舞臺，并且在不斷的學(xué)習(xí)中日益獨立，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，將選擇性指導(dǎo)逐漸的轉(zhuǎn)向?qū)W生的獨立探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與知識的構(gòu)建過程，構(gòu)建自己的知識體系。
（3）成果交流和評價。課堂上，學(xué)生在小組內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)和交流互動之后，教師不僅要引導(dǎo)小組之間對問題的解決情況進行成果交流，取長補短，而且教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最初評價，給出意見和點評，同時鼓勵學(xué)生之間互評。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用而生，也轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，帶著它獨有的優(yōu)勢改革了教育教學(xué)，并對英語教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。
參考文獻：
[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[j].中小學(xué)嬉戲技術(shù)教育，2012（3）.
英語課堂教案篇四
尹相剛。
在孩子成長過程中，受多方面因素影響，如家庭、學(xué)校、社會以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和學(xué)校教育，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，家庭教育彌補學(xué)校教育的不足，家庭教育支持和強化學(xué)校教育，雙方優(yōu)勢相輔相成，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，也是最大限度發(fā)展孩子潛力的必由之路。
俗話說“少成若天性，習(xí)慣便成自然?！绷?xí)慣是其重要的基礎(chǔ)。我個人一貫倡導(dǎo)：以文明習(xí)慣教育為突破口，在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律習(xí)慣全面培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，進而推進素質(zhì)教育。多年教育實踐中，在學(xué)生一些行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的方法，但是有時也感到“一頭沉”的問題，即學(xué)校重視，家庭忽視；學(xué)校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學(xué)生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。這些問題，使我認(rèn)識到：“一致化”是重要的教育原則，只有把家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識，整體培養(yǎng)，齊抓共管，才能固化學(xué)生的好習(xí)慣，才能達到教育的高效與共贏。
第一、提倡現(xiàn)代家校合作的新觀念。
由于對家庭教育功能認(rèn)識上的局限，在實際家庭與學(xué)校的關(guān)系中，家庭更多處于一種被動狀態(tài)。家長對孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活往往知之甚少。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的唯一途徑，家長與學(xué)校之間缺乏經(jīng)常性的合作關(guān)系。隨著生活節(jié)奏的加快，競爭壓力的加劇，使得家長與學(xué)校之間正常聯(lián)系不斷減少。即使家長與學(xué)校聯(lián)系，也流于表面化，缺少實質(zhì)性的溝通和交往。新的教育觀念提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性質(zhì)的家校合作。學(xué)校和家庭互相需要對方協(xié)助，雙方采取主動角色和共同努力，是教育上的伙伴關(guān)系。只有不斷拓寬家校合作的途徑和功能，從單一家庭、多個家庭以及全校家庭等多個層面，建立學(xué)校與家庭之間的教育網(wǎng)絡(luò)，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)一體化的教育格局，才能真正發(fā)揮教育的影響力。第二、提高教師與家長合作的藝術(shù)。
一、因材施“教”。
教師要了解學(xué)生家庭情況，用不同的方法來處理好不同層次家庭的關(guān)系。每個家庭都有其家庭背景，教師需根據(jù)不同的家庭制定不同的策略，為各個家庭量身定做，這樣才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。
二、換位思考。
絕大多數(shù)教師同時也是孩子的父母。在遇到問題時，教師應(yīng)換個角度去思考，體諒作為家長的一片苦心，盡量化解家長的抱怨與疑團。
三、善于溝通。
教師與家長要保持雙向交流，互換觀點，互相尊重，互相促進，互相幫助。語言要親切、自然、大方，適時提出自己的建議和方法。教師可以從家長那里獲取更多有關(guān)學(xué)生的有效信息，了解家長對教育的理解和期望。從而，在對學(xué)生教育過程中更有效的與家長配合，真正意義上完善家校合作，促進學(xué)生發(fā)展。
第三、改變家長對教師和家校合作的觀念。
一、改變對教師的看法。
傳統(tǒng)社會的家長一向視教師為權(quán)威，現(xiàn)代教育需要家長要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，與教師建立平等合作的關(guān)系。同時，家長在合作中應(yīng)尊重教師，自覺維護教師良好的形象。
二、積極主動與教師溝通。
家長對教師教育教學(xué)管理中的一些問題要有寬容之心。家長的小題大做，會使家長和教師的感情破裂，產(chǎn)生一系列負(fù)面影響，給學(xué)校正常的教學(xué)秩序帶來不必要的麻煩。家長應(yīng)積極與教師聯(lián)系，與教師溝通、了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，才是促進孩子發(fā)展的有效之策。
三、提高家教能力。
家長在與學(xué)校的合作中，應(yīng)不斷向教師學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的一些基本知識和方法，提高自身教育的能力。
第四、創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代家校合作的模式。
上世紀(jì)八九十年代的家校合作，一般是以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長。在合作過程中家長被動多于主動，更多的時候是“教師講家長聽”，家長常說“我們把孩子交給你們學(xué)校，交給你們老師了。你們打也好，罵也好我們都沒有意見。”現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換教育思想，教師和家長一起來交流，家校合作轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向，甚至是三向合作，即家庭、學(xué)校、社區(qū)的三向合作，家庭、學(xué)校、社區(qū)三大教育體系融為一體，各個要素有機聯(lián)合。才符合現(xiàn)代多位一體的教育理念，完善學(xué)生發(fā)展。第五、倡導(dǎo)優(yōu)化和多樣化的現(xiàn)代家校合作方式。
家校合作中，學(xué)校和家長要用發(fā)展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。家長理事會是當(dāng)前不少學(xué)校正在探索的一種家校合作的方式。家長理事會的家長們經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、子女交流，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，學(xué)校也及時把校務(wù)和學(xué)校大事向家長理事會報告，聽取意見。家長理事也能向?qū)W校反映家長的意見，并就學(xué)校的發(fā)展提出合理化建議。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！薄笆┬袑W(xué)?！彝ソ逃粌H可以很好地培養(yǎng)年輕一代，而且還可以使家庭和父母的道德面貌完美。沒有對子女的教育，沒有對學(xué)校生活的積極參與，沒有父母與孩子之間經(jīng)常的精神上的接觸和相互充實，就不可能有作為社會基層單位的家庭本身，不可能有學(xué)校這個最重要的教育教學(xué)機關(guān)，也不能有社會在精神上的進步。”綜上所述，家庭和學(xué)校作為學(xué)生重要的社會化場所，只有實現(xiàn)功能互補，才能形成教育合力，為孩子身心的全面健康發(fā)展?fàn)I造一個良好的教育環(huán)境。家庭和學(xué)校、家長和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個重要主體，只有精誠合作、凝心聚力，注重合作策略，落實合作措施，才能為構(gòu)建和諧的教育、培養(yǎng)健康的孩子打下堅實的基礎(chǔ)。
英語課堂教案篇五
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，引入游戲教學(xué)法，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，促進課堂教學(xué)效果的提升。但如何對游戲教學(xué)進行高效應(yīng)用，則成為小學(xué)英語教師需要重點思考的問題。
在新課程改革背景下，很多新型教學(xué)方法應(yīng)運而生。其中，游戲教學(xué)就是比較典型的代表。所謂游戲教學(xué)，是指在開展教學(xué)活動的時候，教師要適當(dāng)引入學(xué)生感興趣的游戲，讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，真正實現(xiàn)寓教于樂。
我們知道，小學(xué)生具有以下的特點：較強的好奇心、活潑好動、注意力難以長時間集中在同一事物上，針對這種情況，英語教師要借助游戲教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。在以前的單詞教學(xué)中，教師往往通過讓學(xué)生反復(fù)記憶來增加學(xué)生的詞匯量，但是從某種程度上來講，這種單一的教學(xué)方法會扼殺學(xué)生的童真，甚至讓學(xué)生對英語這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒。為此，教師要將英語知識的講解與游戲相結(jié)合起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要保證教學(xué)活動與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生獲取知識往往要經(jīng)歷從量變達到質(zhì)變的一個過程，在此過程中，學(xué)生對理論知識的認(rèn)識逐漸加強，其對英語這門學(xué)科的興趣也逐漸增強，久而久之學(xué)生會主動學(xué)習(xí)英語知識。當(dāng)前，運用游戲教學(xué)法加深了學(xué)生對知識的理解與記憶，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)英語教師必須明確認(rèn)識到游戲教學(xué)的目的，課堂上的游戲是為了順利完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的，如果教師脫離了教學(xué)目標(biāo)來開展游戲，那么這樣的游戲教學(xué)是毫無意義的。由此可見，游戲的針對性、目的性是非常重要的。對于教師而言，其要處理好教學(xué)與游戲這兩者的關(guān)系，合理、科學(xué)地設(shè)計游戲活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如：在講解“howoldareyou”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，通過對本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握以下兩點：
2、理解并熟練應(yīng)用祝賀生日用語：happybirthday!當(dāng)明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教師要將教學(xué)目標(biāo)作為依托來選擇合適的游戲。在本節(jié)課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做傳花游戲，放音樂，開始傳花、音樂停時，花就落在誰的手里，就假定今天是誰的生日，誰就站起來。學(xué)生齊聲對他說：happybirthday！該同學(xué)說，thankyou！大家問howoldareyou?該同學(xué)說，i’m…通過這個游戲加深了學(xué)生對知識的記憶，又讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中。
在選擇游戲內(nèi)容與形式時，教師要將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)。在備課這一環(huán)節(jié)中，教師要將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在第一位，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇游戲。課堂游戲的目的是引導(dǎo)學(xué)生快速的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，讓學(xué)生在游戲中快速的記憶本節(jié)課的理論知識，所以游戲教學(xué)不能僅僅停留在形式上。
比如：在講解動物類單詞的時候，教師要將事先制作好的動物頭飾帶入到課堂中，然后將不同動物的頭飾發(fā)給不同的學(xué)生，接著讓學(xué)生進行“猜動物名稱”的游戲。其中有位同學(xué)帶上動物頭飾，并問道：whoami？其他學(xué)生搶答，看看哪位學(xué)生能快速說出動物的名稱。通過這一游戲，既讓學(xué)生記住了單詞的發(fā)音，又鍛煉了學(xué)生的手腦并用能力。隨后，教師還可以讓學(xué)生模仿動物的聲音與動作來猜動物的名稱，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生的大腦始終處于興奮的狀態(tài)中，為課堂教學(xué)效果的提升，奠定良好基礎(chǔ)。
兒童都喜歡玩游戲，但是如果在英語課堂上做太多的游戲，那么學(xué)生對游戲教學(xué)的喜愛不會長久。相反學(xué)生會越來越不喜歡游戲教學(xué)，嚴(yán)重的情況下還會排斥游戲教學(xué)，這最終會影響到英語課堂的教學(xué)效率。由此可見，游戲數(shù)量要適度，同時，教師要保證游戲的啟發(fā)性，通常情況下，要選擇短小、學(xué)生容易表演的游戲，讓每位學(xué)生都能參與到游戲中。
在設(shè)計游戲時，教師要保證游戲難度適宜。然而如何保證游戲難度適宜呢？一般，教師要將教學(xué)重點、教學(xué)難點、其他教學(xué)要求作為參考依據(jù)，選擇學(xué)生能夠接受和理解的游戲。開展游戲的最終是加深學(xué)生對本節(jié)課知識的記憶，讓枯燥的英語課堂變得有趣化。一旦游戲難度較大，這會讓學(xué)生對游戲產(chǎn)生害怕的心理，他們不敢在老師和其他學(xué)生面前表演游戲。在實際英語教學(xué)過程中，教師參照教學(xué)進度、學(xué)生的接受能力來把握游戲的難度。除此之外，在游戲中，教師要將開發(fā)學(xué)生的智力、提升學(xué)生的能力作為一個非常重要的目標(biāo)。在開展游戲時，教師要特別關(guān)注后進生，對于那些學(xué)習(xí)成績差、理解能力較差的學(xué)生，教師要給與他們提示，引導(dǎo)他們參與到游戲中，適時鼓勵他們，增強他們的自信心。
不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還是在學(xué)生的生活中，教師評價都起著至關(guān)重要的作用。教師評價具有以下的功能：第一功能，教育功能；第二功能，評判功能；第三功能，導(dǎo)向功能；第四功能，激勵功能。一旦在游戲中，教師偏袒某位學(xué)生，或者不客觀的評價游戲結(jié)果，這會讓其他學(xué)生產(chǎn)生不服的心理。當(dāng)這種情況確確實實存在于游戲教學(xué)中時，那么游戲教學(xué)是無法順利開展下去的，并且也不能取得令人滿意的教學(xué)效果。所以，英語教師要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的細(xì)微變化，適時調(diào)整評價方式，讓每位學(xué)生感到評價結(jié)果的公正性與公平性。大部分小學(xué)生都希望能得到老師的鼓勵與獎勵。鑒于此，教師要構(gòu)建長久激勵機制，激發(fā)學(xué)生參與游戲的熱情。
總而言之，游戲的形式是多種多樣的。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生心理特征、認(rèn)知規(guī)律相符合的游戲，營造活躍、快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到更多的知識，提高英語課堂的教學(xué)效率。
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英語課堂教案篇六
摘要隨著新課程改革的深入推進，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為一種新的課堂教學(xué)模式。它的巧妙運用，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
中圖分類號：g420文獻標(biāo)識碼：a。
翻轉(zhuǎn)課堂，是一種顛倒課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，采用視頻輔助教學(xué)，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，即“學(xué)習(xí)知識主要在課外，內(nèi)化知識、拓展能力主要在課內(nèi)”的課堂教學(xué)模式。隨著新課程改革的深入推進，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為課堂教學(xué)的一種新趨勢，它的巧妙運用，可以起到以下作用：（1）學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)進度，根據(jù)自己的需求靈活掌握學(xué)習(xí)時間和進度；（2）學(xué)生可以隨時獲取網(wǎng)絡(luò)資源，并進行重復(fù)學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生不再是被動地接受教師傳授的知識，而是通過同伴互動學(xué)習(xí)，積極主動地參與知識建構(gòu)；（4）可以充分發(fā)揮小組成員的集體智慧和潛力；（5）可以增加教師和學(xué)生之間的互動；（6）使得教與學(xué)更加個性化。那么，在高中英語教學(xué)中怎樣運用這一種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量呢？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：
1轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
新課程倡導(dǎo)教學(xué)要樹立以生為本的理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要發(fā)展其個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與這一理念相吻合，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，使教師由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教育技術(shù)的使用者和視頻、課件的制作者；使教師從“臺前”隱居到“幕后”，從以往教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔助者。所以，在高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其能夠全面掌握聽、說、度、寫等多項能力，真正實現(xiàn)由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、促進者轉(zhuǎn)變。
2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，新知識的傳授占據(jù)大部分?r間，有的教師甚至“滿堂灌”，忽視了學(xué)生的接受能力，只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在教師的鞭策與提醒下進行，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為課堂的主角，它不再要求學(xué)生將所學(xué)的知識進行死記硬背，而是為其提供足夠的思考空間，積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，使他們由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，由知識的接受者變?yōu)橹R的建構(gòu)者。在觀看了教學(xué)視頻后，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)他們說出自己在視頻學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑，要求他們積極思考、分析，然后組織學(xué)生合作交流、自由表達。在這一過程中，教師要適時予以點撥和指導(dǎo)，深化學(xué)生對知識的理解，優(yōu)化他們自主學(xué)習(xí)的效果，切實促進學(xué)生的不斷發(fā)展。
在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了根本性變化，學(xué)生主體地位得到凸顯，教師可以針對學(xué)生在英語自學(xué)中遇到的疑難問題與學(xué)生進行交流探討，也可以根據(jù)高中英語教學(xué)的具體內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置別樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式對學(xué)習(xí)任務(wù)進行討論探究，讓學(xué)生在互幫互助中自行建構(gòu)知識、獲取答案，這就要求師生營造一種更為和諧、平等的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，在課堂上要改變傳統(tǒng)的教師的統(tǒng)治地位和權(quán)威性，增強師生之間的親切感，建立良好的師生關(guān)系，營造平等、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，使他們的學(xué)習(xí)變得更加輕松。只有這樣，教師才能通過現(xiàn)代技術(shù)整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化教學(xué)過程，形成多層次、多角度的開放式的教學(xué)。也只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠最大程度地參與其中，使每個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展與提高。
4優(yōu)化評價體系。
由于自身所處的成長環(huán)境不同，所以每個學(xué)生都有著各自鮮明的個性，在學(xué)習(xí)過程中也有著諸多的差異性。傳統(tǒng)課堂中對學(xué)生進行評價，其主要目的是檢測學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生貼上孰優(yōu)孰劣的標(biāo)簽。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，對學(xué)生進行評價就是要將終結(jié)性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，要充分重視學(xué)生的個體差異，針對不同智力發(fā)展水平的學(xué)生進行不同的評價。將傳統(tǒng)的傾向于選撥和甄別的評價轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生發(fā)展與進步的評價。除此之外，還要注重定性評價與定量評價的結(jié)合，將學(xué)生自評、小組成員之間互評、小組自評和組間互評相結(jié)合。同時，要注重對評價結(jié)果的反饋，學(xué)生可以通過評價反饋，得知自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而改進學(xué)習(xí)方式、方法，取得更大的進步。教師可以通過評價反饋對自己的教學(xué)過程進行反思，從而達到不斷提高自己的教學(xué)水平的目的。
總之，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，正是“以人為本”理念的體現(xiàn)，它能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，是對學(xué)生主體內(nèi)在需求的充分滿足。也能夠不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但這一教學(xué)模式還處在嘗試和摸索的階段，還存在許多的問題需要解決，作為一名高中英語教師，我將積極探索，順勢而為，以期能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語教學(xué)與學(xué)生主體的雙重發(fā)展。
參考文獻。
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英語課堂教案篇七
定語從句是中學(xué)英語教學(xué)中非常重要的語法項目，也是高考命題的熱點所在，針對近年來高考題的特點，在本節(jié)課的設(shè)計上，我注重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，注重高考中易錯題的分析和復(fù)雜問題的點播，使是不同程度的學(xué)生都覺得有的聽。
學(xué)生比我想象的要積極，積極聽課，積極回答問題，師生配合很融洽。
達到了預(yù)期效果：使學(xué)生對定語從句又有了進一步的認(rèn)識，也起到了拔高的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的做題技巧和應(yīng)變能力。
內(nèi)容太多，有一部分沒做完，這在以后的設(shè)計中要引起注意。
英語課堂教案篇八
（一）微笑是至關(guān)重要的。
整節(jié)課我都面帶微笑，從容而自信。我認(rèn)為這樣會縮短師生的心理距離，加強友誼合作的橋梁。一位政治家曾說過：“一個微笑，價值百萬美元。”的確，人與人相逢時，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會給人以春風(fēng)拂面的感覺，才會給你贏得好的第一印象。
（二）多贊美，少批評。
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，了解學(xué)生的優(yōu)點，并加以真誠的贊美、不要一聽到學(xué)生出現(xiàn)錯誤，就馬上糾正，這樣會挫傷學(xué)生的積極性，總之，一個不會贊美的老師是不會受到學(xué)生的歡迎的。
（三）存在的不足
從整節(jié)課來看，教學(xué)時間安排的不夠合理，復(fù)習(xí)時間過長，學(xué)生沒有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講大量的英語。如果能夠給學(xué)生更多參與的機會，讓學(xué)生有更多的時間操練，課堂效果會好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點。
總之，在英語教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，有利于強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識，教學(xué)達到事半功倍的效果，多用鼓勵性語言，增進師生情感溝通。
英語課堂教案篇九
教學(xué)幽默是幽默是英語課堂的一抹新鮮血液，有了幽默，課堂教學(xué)才會增加新意和創(chuàng)意。
1、教學(xué)幽默是英語教學(xué)不可或缺的組成部分。它是教師陽光個性和教學(xué)智慧的結(jié)晶成果，其中有經(jīng)驗的積累，也有即時的課堂教學(xué)靈感。教學(xué)幽默的本領(lǐng)需要特殊的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能提高，一般來說，一位教師要想提高自己這方面的素質(zhì)，必須從以下幾方面做起。
2、教學(xué)內(nèi)容中存在著可以利用的幽默素材。教材的幽默需要教師恰到好處地表達出來，從而讓學(xué)生更好地理解教材知識與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。
3、幽默的靈活應(yīng)用,幽默是英語課堂教學(xué)的一道美麗的風(fēng)景線。恰當(dāng)?shù)匕延哪慕虒W(xué)藝術(shù)滲透到課堂的重要環(huán)節(jié)中，可以使英語課堂產(chǎn)生強烈的吸引力、感染力和凝聚力。從而達到優(yōu)化英語課堂的目的，進而收到良好的效果。
4、培養(yǎng)陽光性格。要把陽關(guān)撒播到別人的心里，必須自己心里要有陽光。樂觀、開朗的陽光個性是創(chuàng)造教學(xué)幽默的基礎(chǔ)。教師要用知識啟迪學(xué)生的心靈，就得以愛激情、以情感情，才能激活學(xué)生的心靈。所以，教師要時時樂觀向上、熱情奔放，充滿朝氣，擁有創(chuàng)新精神，敢拼敢闖，擁有屬于自己的獨特的教育教學(xué)（此文來自）風(fēng)格。遇事大度沉穩(wěn)，不拘小節(jié)，不斤斤計較，樹立正確的教育觀，立志成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的促進者，學(xué)會用理想教書，用心育人。
5、博覽群書，有效收集。一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受歡迎的，在教學(xué)過程中也是如此。教師可以通過多種途徑獲取知識。如閱讀一些有關(guān)的書刊和報紙，利用網(wǎng)絡(luò)資源或參加一些社會活動來獲取等等。閱讀語言材料時，熟記文中的重要事實、情節(jié)，尤其是幽默是提高閱讀的重要手段。加強幽默閱讀訓(xùn)練可以通過背誦重點句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。在課余要多搜集富有幽默感的格言、警句、妙語、機智之言、風(fēng)趣的小故事、笑話等。這些常常是教學(xué)幽默直接或間接引用的素材。
總之，我們要善于在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機，恰當(dāng)運用幽默藝術(shù)，把課堂打理成情趣橫生的藝術(shù)學(xué)習(xí)天堂。
英語課堂教案篇十
眾所周知，我們學(xué)英語的最終目的是為了交際，是為了活用。比如說模仿對話內(nèi)容，這個階段主要是讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)為主，運用新學(xué)到的知識，來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，綜合運用并提高他們語言知識的能力,但是往往一節(jié)課下來，總會感覺一些或多或少的遺憾和想法。
一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能積極投入到課堂教學(xué)中來，
語言表達能力強的學(xué)生參與的機會相對要多，代表小組匯報的機會也多，
而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發(fā)表自己的個人意見，也就是說在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不均衡。這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自如地表達自己的觀點，或因為自卑而羞于表達。因此如何為這類學(xué)生多創(chuàng)造表達的機會，如何積極引導(dǎo)這類學(xué)生主動地動起來又兼顧其他表達能力強的學(xué)生，有效地組織好課堂教學(xué)，也是一個很突出的急待解決的問題。
又要注意到自己教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、話題的趣味性以及如何把學(xué)生的積極性真正的調(diào)動起來。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的課堂組織形式，
但要注意合作學(xué)習(xí)的度，不能走過場、湊熱鬧。小組合作要留給學(xué)生充足的思考和討論時間，否則會導(dǎo)致合作不充分，并使問題的討論僅僅只是停留在表層理解而缺乏深度。尤其是最后一步在聯(lián)系實際生活的過程中，更給學(xué)生留足足夠的時間，要注意對學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生先獨立思考，然后再在小組內(nèi)合作交流。
學(xué)生有問題應(yīng)及時對學(xué)生進行點撥引導(dǎo)。
英語課堂教案篇十一
通過本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：
1、注重調(diào)動課堂氣氛，營造好的氛圍。用simon says的游戲?qū)胄抡n，既調(diào)動孩子積極性，復(fù)習(xí)所學(xué)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做鋪墊讓學(xué)生輕松的進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、注重創(chuàng)設(shè)情景，加深對課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節(jié)體操，讓學(xué)生在運動中說，在說中運動，極大提高了孩子的積極性。
3、加強語音滲透，關(guān)注語音習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中我特別關(guān)注孩子的發(fā)音情況，盡量做到讓每個孩子都能發(fā)出正確的語音，本節(jié)課主要是ground,around這兩個單詞的拼讀與對比記憶。低年級的語音滲透對他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以我通過對單詞的歸納和遷移，讓學(xué)生自己去找規(guī)律，自己大膽的嘗試開口去讀，培養(yǎng)他們這種好的習(xí)慣。
4、開展小組競賽，培養(yǎng)興趣。我把學(xué)生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過程中盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值,從而樹立學(xué)習(xí)的信心。
5、關(guān)注對學(xué)生的評價，幫助學(xué)生樹立自信心。在這節(jié)課中我用了很多淺顯的學(xué)生善于理解的.評價語去鼓勵他們，如：well done !good !wonderful ! good job !等等。這節(jié)課中有很多的孩子犯錯誤，我依舊鼓勵他們大聲說英語，告訴孩子們，越是不確定的發(fā)音，越要大聲說，這樣老師才能及時糾正。
1、在教授單詞的時候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來的，主要是以學(xué)生邊做動作邊學(xué)為主，使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。
改進：在設(shè)計中，還應(yīng)多想一些教學(xué)方法，想方設(shè)法地為孩子們創(chuàng)設(shè)真實、有趣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力。
2、在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與，但有時還是對一些學(xué)困生照顧不夠。
改進：對于不愛回答問題的學(xué)生，我會更加耐心的鼓勵他們，培養(yǎng)他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來。
英語課堂教案篇十二
隨著時代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為中心，加強學(xué)生語言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象，以下是我們在課堂教學(xué)中存在的問題：
雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個學(xué)習(xí)過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會影響課堂效果。
英語學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合。可是，很多英語教師在進行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，增強學(xué)生對詞匯和語法的掌握能力，促進學(xué)生語感的形成和發(fā)展。
隨著科技的進步，越來越多的先進設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的浪費，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，諸多老師對于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式，擔(dān)心會影響自己的教學(xué)進度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問題之一。
現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸式的教學(xué)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)興趣，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味，無法積極投入學(xué)習(xí)中去。
英語課堂教案篇十三
在英語課堂教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為改變教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，運用合作式手段進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實現(xiàn)有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學(xué)英語"為"生活中學(xué)英語".筆者主張在生活中學(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到"教中做"、"做中教"、"學(xué)中做"、"做中學(xué)","教、學(xué)、做"統(tǒng)一的教學(xué)思想。
從學(xué)習(xí)的形式上來看，變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與。
從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計者、策劃者".在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。
從"學(xué)習(xí)的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學(xué)中，可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。
那么，具體的課堂教學(xué)中可實施的策略：一是建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設(shè)"我要學(xué)"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息。
在英語課中如何實現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運合作的心理承受力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第一，師生合作。跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)"教學(xué)相長"的新發(fā)展。第二，生生合作。在進行英語授課的過程中，筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。
在英語課堂改革中，對老師的要求比較高，因此教師要努力做到以下幾點：一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。三是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。四是教無定法，活化教學(xué)手段。五是擴大知識面，使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴大自己的知識面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
英語課堂教案篇十四
英語課堂教學(xué)中，我們力求全體學(xué)生有效地參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。然而在日常教學(xué)活動中，低效的教學(xué)活動屢見不鮮，如講授與聯(lián)系不能同步，用生詞解釋學(xué)生同不懂的內(nèi)容等。通過對課堂教學(xué)中低效的教學(xué)活動的反思，促進提高教學(xué)的有效性，我們常見的教學(xué)活動有很多。例如：
一般在教授新課之前進行復(fù)習(xí)，其目的是為了鞏固，深化前面學(xué)過的內(nèi)容，但是重要的是為了新課的教學(xué)做一個鋪墊，起到以舊帶新，溫故知新的作用。日常教學(xué)中，一些課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課的內(nèi)容不能有機的聯(lián)系起來，導(dǎo)致下一步教學(xué)活動步履艱難，失去教學(xué)的有效性。
英語教學(xué)在呈現(xiàn)新內(nèi)容時，應(yīng)盡量借助教學(xué)掛圖，卡片，簡筆畫，投影儀和實物教具，必要時還要運用動作，面部表情來輔助介紹新語言知識，以增強教學(xué)的直觀性，降低理解的難度，提高理解的準(zhǔn)確率。而有的教師教學(xué)此而有直觀性，翻來覆去的解釋，學(xué)生還是不理解，教學(xué)效率大打折扣。
教學(xué)是為了讓學(xué)生更有效的理解教學(xué)內(nèi)容，需要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以增強教學(xué)的直觀性和可理解性。這就要求創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對要教學(xué)的內(nèi)容有注釋性，解釋性。
例如在教學(xué)打電話時，背靠背進行要比讓學(xué)生面對面進行更具有真實性和可模擬性。
介紹新語言時，要借助學(xué)過的語言知識創(chuàng)設(shè)有意義的語境，同時把新語言知識有機的融匯在精心創(chuàng)設(shè)的語境中，讓學(xué)生真實的語言情境中理解新語言知識，使新知識依附于舊知識。
英語課堂教案篇十五
9月20日下午第二節(jié)課是我第一次給學(xué)校那么多老師上課，作為一名新上崗的特崗教師，我很激動同時又很不安。我講的是6年級第三課的《just a moment,please》，由于時間有限，準(zhǔn)備有些不足，可是，上完課我發(fā)現(xiàn)很多地方和我預(yù)期的安排差距很大。以下是我對這次課的反思，希望各位老師能為我答疑解惑：
課堂上由于心情比較緊張，再加上個人天生的說話語速較快，使得本應(yīng)該40分鐘講完的課居然在25分鐘就講完了，這樣心里面就更加緊張亂了方寸。后面就臨時添加了讓學(xué)生同桌之間看書，然后互相翻譯的環(huán)節(jié)，這是我上課之前沒有想到的。結(jié)果可想而知，沒有事先準(zhǔn)備，學(xué)生們心里也比較緊張，找人起來回答的時候，居然沒人舉手。（事后了解到他們其實會翻譯了，只是害怕出錯，沒敢舉手。）讓我更加緊張。
因為以前沒帶過小學(xué)生，所以，不太清楚對他們的要求到底應(yīng)該到什么程度，以至于在前面的3個星期一味的對他們較高的要求拼寫，忽略了原來小學(xué)生的中心不是認(rèn)識多少單詞，而是培養(yǎng)他們對英語的興趣和較好的語感。這樣在做題的時候，不用死記硬背就能把搭配題作對。（這多虧了姚老師和屈老師的指點）他們告訴我其實對小孩子的要求不要太高，這樣會打消他們的積極性，本來語言就是來說的，再說的過程中就自然而然的學(xué)會了，上課時還有那么多的時間，應(yīng)讓學(xué)生組成小組互相對話加深印象。這才是培養(yǎng)語感的關(guān)鍵，這個重點我沒抓住，所以才在前面幾周的教書過程中感覺很吃力，學(xué)生也很累。
此外，對小學(xué)教授音標(biāo)和現(xiàn)在進行時確實是要求太高，這點就會很浪費時間和打消學(xué)生的積極性，確實以后需要注意。
劉老師告訴我作為一門專業(yè)的教師，對板書的要求比其他的工作要求要高得多，因為我們的授課對象是學(xué)生，老師良好的板書和格式設(shè)計，對學(xué)生而言是一個很好的示范，試想一下，老師的字都非常潦草，雜亂無章又怎么去要求學(xué)生把字寫整齊呢，非常有道理，以前沒有特別的注意現(xiàn)在既然當(dāng)了老師要非常注意了。
以上就是我的上課反思，和心中的疑問，希望各位老師幫幫我，盡快進入自己的角色，先向各位說聲“謝謝！”了，能抽出時間聽我講課和在課后給我一些建議，非常感謝。
英語課堂教案篇十六
三年級是學(xué)生開始真正英語學(xué)習(xí)的初始階段，在英語中有這么一句諺語：wellbegunishalfdone.(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進行語言的學(xué)習(xí)，表演，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性。
在教學(xué)unit3.這單元時，我把全班學(xué)生分為若干個小組。每組一個學(xué)生扮演一個外賓，他是英國人，聽不懂中文，那么 怎么用英語來介紹自己和同學(xué)？我隨即教學(xué)了以用語：hello!i’m…thisis.....等句型讓他們分組練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。
由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“welldone”“verygood”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。
“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點。我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學(xué)工作更上一層樓！
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