英語(yǔ)課堂教案（匯總17篇）

一份好的教案不僅能夠幫助教師有效地安排教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)，還能提供給學(xué)生具體明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教案編寫(xiě)需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感態(tài)度進(jìn)行全面了解和關(guān)注。以下是小編為大家篩選的一些教案資源，供大家查閱和學(xué)習(xí)，希望可以對(duì)教學(xué)工作有所指導(dǎo)。

英語(yǔ)課堂教案篇一

摘要隨著新課程改革的深入推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為一種新的課堂教學(xué)模式。它的巧妙運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

中圖分類(lèi)號(hào)：g420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種顛倒課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，采用視頻輔助教學(xué)，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，即“學(xué)習(xí)知識(shí)主要在課外，內(nèi)化知識(shí)、拓展能力主要在課內(nèi)”的課堂教學(xué)模式。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為課堂教學(xué)的一種新趨勢(shì)，它的巧妙運(yùn)用，可以起到以下作用：（1）學(xué)生可以控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)自己的需求靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度；（2）學(xué)生可以隨時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)資源，并進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)；（3）學(xué)生不再是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是通過(guò)同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與知識(shí)建構(gòu)；（4）可以充分發(fā)揮小組成員的集體智慧和潛力；（5）可以增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)；（6）使得教與學(xué)更加個(gè)性化。那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)中怎樣運(yùn)用這一種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量呢？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。

新課程倡導(dǎo)教學(xué)要樹(shù)立以生為本的理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與這一理念相吻合，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，使教師由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、教育技術(shù)的使用者和視頻、課件的制作者；使教師從“臺(tái)前”隱居到“幕后”，從以往教學(xué)的主宰者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔助者。所以，在高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其能夠全面掌握聽(tīng)、說(shuō)、度、寫(xiě)等多項(xiàng)能力，真正實(shí)現(xiàn)由單純的知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，新知識(shí)的傳授占據(jù)大部分?r間，有的教師甚至“滿堂灌”，忽視了學(xué)生的接受能力，只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在教師的鞭策與提醒下進(jìn)行，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為課堂的主角，它不再要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，而是為其提供足夠的思考空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使他們由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，由知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)的建構(gòu)者。在觀看了教學(xué)視頻后，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己在視頻學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑，要求他們積極思考、分析，然后組織學(xué)生合作交流、自由表達(dá)。在這一過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，優(yōu)化他們自主學(xué)習(xí)的效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了根本性變化，學(xué)生主體地位得到凸顯，教師可以針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流探討，也可以根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置別樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論探究，讓學(xué)生在互幫互助中自行建構(gòu)知識(shí)、獲取答案，這就要求師生營(yíng)造一種更為和諧、平等的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，在課堂上要改變傳統(tǒng)的教師的統(tǒng)治地位和權(quán)威性，增強(qiáng)師生之間的親切感，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造平等、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使他們的學(xué)習(xí)變得更加輕松。只有這樣，教師才能通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)整合教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，形成多層次、多角度的開(kāi)放式的教學(xué)。也只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠最大程度地參與其中，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展與提高。

4優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。

由于自身所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以每個(gè)學(xué)生都有著各自鮮明的個(gè)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有著諸多的差異性。傳統(tǒng)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其主要目的是檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生貼上孰優(yōu)孰劣的標(biāo)簽。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)就是要將終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要充分重視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同智力發(fā)展水平的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。將傳統(tǒng)的傾向于選撥和甄別的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的評(píng)價(jià)。除此之外，還要注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合，將學(xué)生自評(píng)、小組成員之間互評(píng)、小組自評(píng)和組間互評(píng)相結(jié)合。同時(shí)，要注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，學(xué)生可以通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，得知自己在學(xué)習(xí)中的不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、方法，取得更大的進(jìn)步。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)反饋對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而達(dá)到不斷提高自己的教學(xué)水平的目的。

總之，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，正是“以人為本”理念的體現(xiàn)，它能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是對(duì)學(xué)生主體內(nèi)在需求的充分滿足。也能夠不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但這一教學(xué)模式還處在嘗試和摸索的階段，還存在許多的問(wèn)題需要解決，作為一名高中英語(yǔ)教師，我將積極探索，順勢(shì)而為，以期能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生主體的雙重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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英語(yǔ)課堂教案篇二

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，又缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，所以為了渲染氛圍，直觀教具就顯得非常重要了。直觀教具有其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，一方面可以補(bǔ)救教師在言語(yǔ)解說(shuō)上的蒼白，有效地幫助教師渲染教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的說(shuō)服力；另一方面它彌補(bǔ)了學(xué)生在理解上的缺失，幫助學(xué)生更加深入透徹地了解知識(shí)，讓知識(shí)迅速進(jìn)入頭腦，并且長(zhǎng)時(shí)間不消失。教具在識(shí)詞方面更是不容小覷，其效果令人驚喜。因此，英語(yǔ)教師要精心準(zhǔn)備教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)不再是枯燥，乏味的，而是有趣的，從而讓課堂煥發(fā)出新的光彩。教師可以制作一些學(xué)生喜歡的道具：如單詞卡片、課堂激勵(lì)表格、教師手工獎(jiǎng)品等，以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的手工道具（如生日卡片、動(dòng)物頭飾等），從而讓道具更直觀地為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受新的知識(shí)。在準(zhǔn)備譯林版小學(xué)英語(yǔ)4aunit1ilikedogs新授單詞的教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)小孩子的天性有愛(ài)心又喜歡小動(dòng)物，而且與教學(xué)主題不謀而合，因此，大膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“inthezoo”的教學(xué)活動(dòng)情境。為了讓這個(gè)情境達(dá)到更好的效果，我事先準(zhǔn)備了《tothezoo》的歌謠音頻，又動(dòng)手做了好多生活中常見(jiàn)的小動(dòng)物頭飾，如用卡紙剪出老虎的形狀，并畫(huà)上黃白相間的虎紋，還剪了個(gè)小兔子的形狀，涂上白色，點(diǎn)上紅色的小眼珠。在這個(gè)情境中，班長(zhǎng)頭上戴了動(dòng)物園園長(zhǎng)的卡紙頭飾，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在音樂(lè)的海洋里，不知不覺(jué)進(jìn)入動(dòng)物園這個(gè)特定環(huán)境。最終學(xué)生在最短的時(shí)間里迅速記住了關(guān)于動(dòng)物的單詞，那個(gè)小動(dòng)物頭飾一下子成了渲染情境氛圍的秘密法寶。

多媒體信息技術(shù)以圖文并茂、視聽(tīng)兼具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為課堂教學(xué)情境的“新嫁衣”，給小學(xué)英語(yǔ)課堂增添了豐富多彩的素材，給情境教學(xué)增加了立體感，活力，以及趣味性，也讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)了新的活力。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多在多媒體信息技術(shù)這方面下功夫，爭(zhēng)取每堂課都準(zhǔn)備課件進(jìn)行講課，而且教師要提前進(jìn)行全面的備課，爭(zhēng)取讓學(xué)生在多媒體的視聽(tīng)沖擊下，增強(qiáng)自身對(duì)語(yǔ)言的向心力，提高學(xué)生參與英語(yǔ)課堂的積極性，從而擴(kuò)大情境在英語(yǔ)課堂的覆蓋面，讓更多的學(xué)生自覺(jué)地參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。例如在教授wouldyoulikeapie?這個(gè)單元時(shí)，我考慮到本單元是圍繞“食物”展開(kāi)討論，所以選擇食物和詢(xún)問(wèn)價(jià)格為主。這是和我們生活最息息相關(guān)的話題，如果以飯店聚餐為例子，那么就與本課“野餐”的情境，相距甚遠(yuǎn)。所以為了營(yíng)造出“野餐”的教學(xué)情境，消除學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離感，筆者設(shè)計(jì)了以“wearegoingtohaveatrip”為主題的多媒體課件，從準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，到導(dǎo)出本課的單詞，詞組以及固定的句式表達(dá)；從機(jī)械操練環(huán)節(jié)到設(shè)計(jì)與野餐活動(dòng)相關(guān)的小游戲，統(tǒng)統(tǒng)在多媒體課件上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生如臨其境，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，巧妙結(jié)合小組成員組織一個(gè)對(duì)話情境。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生完全自由，可以自由選擇地點(diǎn)，自己選擇語(yǔ)言，但要用上大屏幕上提示的單詞與詞組。

精美的包裝對(duì)于成功的課堂情境很重要，而飽滿的真實(shí)情感更是課堂情境不可或缺的一部分，巧妙設(shè)計(jì)情境，讓課堂呈現(xiàn)充滿活力的動(dòng)態(tài)美與創(chuàng)造美。因此，筆者認(rèn)為，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，要找到課堂情境的突破口，只有找好突破口，依據(jù)學(xué)生需求來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾郧榫碁橐劳?，才能讓學(xué)生在情境中實(shí)施課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，縮短學(xué)生們與英語(yǔ)的距離，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程中收獲英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的樂(lè)趣。在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)4aunit7howmuch?這一單元時(shí)，我認(rèn)識(shí)到這一單元主題是與價(jià)格和交易有關(guān)，這個(gè)學(xué)生不陌生。在教學(xué)過(guò)程中，筆者以本文交流討論為主題，義賣(mài)活動(dòng)為背景，進(jìn)行情境渲染，播放四川汶川大地震視頻，喚起學(xué)生內(nèi)心深處濃濃的愛(ài)與同情，引導(dǎo)學(xué)生們開(kāi)展一場(chǎng)以此為主題的義賣(mài)活動(dòng)。在活動(dòng)中，要求學(xué)生們以小組為單位，擺出參加義賣(mài)的東西，寫(xiě)上英文名字，并且在上面附上價(jià)格，另外在一些diy作品上寫(xiě)明自己的創(chuàng)作靈感以及他的用途，以增加義賣(mài)砝碼。在義賣(mài)這一情境中，筆者以組織者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與義賣(mài)活動(dòng)，并要求他們?cè)谛〗M中進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行對(duì)話等，最后把義賣(mài)所得捐給災(zāi)區(qū)群眾。這樣學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中不僅達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)，而且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立了正確的情感價(jià)值觀。

總之，情境教學(xué)是讓小學(xué)英語(yǔ)煥發(fā)生機(jī)的制勝法寶，教師必須仔細(xì)思考如何用對(duì)、用好這個(gè)“法寶”。我覺(jué)得一定要秉承精益求精的教學(xué)觀念，倡導(dǎo)因材施教的教學(xué)思路，有針對(duì)性、有目的性地讓課堂教學(xué)情境更具有普遍性，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂更具現(xiàn)場(chǎng)感、感染力和生活味，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)新的活力與生機(jī)。

英語(yǔ)課堂教案篇三

1.突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)操作權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。學(xué)生可以選擇課下，或者放學(xué)回家觀看老師的講解視頻。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師集中講授，稍不留神就會(huì)跟不上老師的節(jié)奏的緊張，類(lèi)似于課下和家庭的這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生接受新知識(shí)。此外，教學(xué)視頻可快，可慢，可暫停，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，進(jìn)行教授節(jié)奏的調(diào)整，有利于學(xué)生隨時(shí)記筆記或是停下來(lái)思考。

2.提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)課堂交流互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師的身份角色發(fā)生了變化，從一個(gè)主宰者轉(zhuǎn)變成為了主導(dǎo)者和合作者；教授時(shí)間發(fā)生了變化，從一節(jié)課的滿堂灌變成了和學(xué)生溝通、交流、合作。翻轉(zhuǎn)課堂在真正意義上實(shí)現(xiàn)并增強(qiáng)了師生之間，生生之間的互動(dòng)。教師作為主導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題和困擾時(shí)，教師可以給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；教師作為合作者，在和學(xué)生的互動(dòng)中，增加對(duì)學(xué)生的了解，更清楚學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以分組讓學(xué)生彼此合作，配合，增強(qiáng)互動(dòng)和合作精神。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的模式，有助于學(xué)生個(gè)性化的形成?！褒埳抛?，各有不同”，學(xué)生之間由于知識(shí)基礎(chǔ)，接受能力，性格特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)方法等方面都不同，個(gè)體差異客觀存在。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生的個(gè)性無(wú)法得到發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行課程進(jìn)度的安排。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，可以學(xué)到快一點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的，可以學(xué)的慢一點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的可持續(xù)發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.課前教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，視頻是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，因此，視頻質(zhì)量的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）視頻時(shí)間。小學(xué)生由于年齡原因，自控能力差，課堂上能夠集中注意力的時(shí)間也很短。這就需要教師緊抓這一段短暫的時(shí)間，將本節(jié)課的重點(diǎn)英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法，舉行進(jìn)行著重的，突出的，詳細(xì)的講解。

（2）視頻內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)深入的研究教材，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生必須要掌握的，哪些內(nèi)容是可以一筆帶過(guò)的，提高視頻內(nèi)容的精準(zhǔn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，在選擇視頻內(nèi)容時(shí)，要充分的考慮，學(xué)生之間，班級(jí)之間的差異，設(shè)置梯度性的內(nèi)容，使每一位學(xué)生都能在視頻中找到適合自己的內(nèi)容，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）視頻形式。小學(xué)階段的學(xué)生，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，再加上英語(yǔ)教學(xué)不同于其他學(xué)科，特別要注重學(xué)生語(yǔ)境和語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，教師在選擇視頻形式時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)，互動(dòng)游戲等等，讓學(xué)生在觀看趣味動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，培養(yǎng)語(yǔ)感，練習(xí)聽(tīng)力，寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的效果。

2.課前學(xué)生觀看教學(xué)視頻。學(xué)生在課前觀看教學(xué)視頻，首先，要認(rèn)真的觀看視頻，對(duì)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶和反復(fù)的練習(xí)，還要把自己沒(méi)看明白，沒(méi)聽(tīng)懂的地方，進(jìn)行標(biāo)記，并及時(shí)的反饋。其次，看完視頻之后，學(xué)生可以在家中，通過(guò)教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建的交流平臺(tái)（交流群，聊天室，qq等多種交流工具）與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，互動(dòng)，了解彼此的收獲和疑問(wèn)，進(jìn)行生生之間的互助答疑。最后，學(xué)生要完成教師布置的具有針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)展疑難問(wèn)題。

3.課上師生之間互動(dòng)交流。

（1）確定探討問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生課前觀看視頻的情況以及存在的問(wèn)題，以及課前練習(xí)中出現(xiàn)的疑問(wèn)和問(wèn)題，總結(jié)出一些值得思考和探索的問(wèn)題，作為課堂的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極的去探索問(wèn)題的答案。

（2）引導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)。課堂上，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，共同探討，協(xié)作解?q課前不能解決的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，真正的以學(xué)生為本，將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓整個(gè)課堂成為學(xué)生獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并且在不斷的學(xué)習(xí)中日益獨(dú)立，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，將選擇性指導(dǎo)逐漸的轉(zhuǎn)向?qū)W生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（3）成果交流和評(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)之后，教師不僅要引導(dǎo)小組之間對(duì)問(wèn)題的解決情況進(jìn)行成果交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最初評(píng)價(jià)，給出意見(jiàn)和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用而生，也轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法，帶著它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)改革了教育教學(xué)，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍國(guó)，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[j].中小學(xué)嬉戲技術(shù)教育，2012（3）.

英語(yǔ)課堂教案篇四

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已得到了廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)，智能手機(jī)的全面普及使人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入到了一個(gè)全新的信息化時(shí)代。2012年，我國(guó)教育部就已提出要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合。運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展啟發(fā)式、探究式和參與式教學(xué)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式順應(yīng)了這一號(hào)召，通過(guò)利用信息技術(shù)顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化使現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合了起來(lái)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的提出及定義。

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以追溯到本世紀(jì)初。早在2000年，在美國(guó)邁阿密大學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)”的教學(xué)中，這一教學(xué)模式就已得到了應(yīng)用并取得了成績(jī)。同年，baker博士在第11屆大學(xué)教學(xué)國(guó)際會(huì)議上發(fā)表了論文"theclaroomflip：usingwebcoursemanagementtoolstobecometheguidebytheside"，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一概念。

“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞來(lái)自于英語(yǔ)“flippedclaroom”或“invertedclaroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生上課前自主規(guī)劃學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式。教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間則用來(lái)內(nèi)化升華學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)是變革傳統(tǒng)的教學(xué)流程從而使得知識(shí)的傳授提前，優(yōu)化了學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，教師上傳教學(xué)視頻，學(xué)生提前觀看所授內(nèi)容。在課堂上教師通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流幫助學(xué)生，既可以有針對(duì)性進(jìn)行答疑解惑，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操練，或者與有所準(zhǔn)備的學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步探討和深化。這樣，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)了建構(gòu)主義理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。教師教授知識(shí)往往突出知識(shí)的傳遞而忽視學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的這一典型不足。讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成知識(shí)的傳遞，將知識(shí)的內(nèi)化吸收這一重點(diǎn)放在了課堂上，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。在這一過(guò)程中，學(xué)生真正成為課堂的中心，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，折射出了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用及注意事項(xiàng)。

大學(xué)英語(yǔ)主要教學(xué)對(duì)象是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。其旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師在有限的課堂時(shí)間里往往強(qiáng)調(diào)詞匯語(yǔ)法的教授，而忽視了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。師生，生生之間互動(dòng)較少，答疑深化的時(shí)間嚴(yán)重不足。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效改變這種狀況。不同于傳統(tǒng)課堂單一的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，翻轉(zhuǎn)課堂更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，“以學(xué)促教”或者“以學(xué)定教”是翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)。學(xué)生可以選擇時(shí)間和地點(diǎn)在課前完成語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)并且可以進(jìn)行重復(fù)性學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以總結(jié)歸納出個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，帶到課堂上尋求答案。學(xué)生的提前學(xué)習(xí)極大減少了教師課堂上傳授知識(shí)的時(shí)間。這樣節(jié)省出的時(shí)間就能用來(lái)進(jìn)行師生，生生間的語(yǔ)言互動(dòng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。

翻轉(zhuǎn)課堂有著傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中需注意以下三點(diǎn)：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的取長(zhǎng)補(bǔ)短。翻轉(zhuǎn)課堂盡管能夠集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)以一體，給學(xué)生以生動(dòng)、直接、形象的知識(shí)的傳遞。教師人格魅力的深遠(yuǎn)影響也無(wú)法在翻轉(zhuǎn)中體現(xiàn)出來(lái)。而且對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，并不是所有內(nèi)容都適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。因此，我們應(yīng)該注意翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的相互融合。

（二）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求更高。值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂被成功“翻轉(zhuǎn)”之后，若要保證課堂上教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，就必須以學(xué)生能夠切實(shí)有效的自主學(xué)習(xí)為前提。這就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了課堂的討論答疑和深化知識(shí)上，對(duì)于學(xué)生課前能否按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)無(wú)法有效的監(jiān)督。這就要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮主人翁的學(xué)習(xí)精神。

（三）教師的綜合能力需不斷得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂除了對(duì)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等的要求之外，對(duì)教師提出了更高的要求。教學(xué)視頻的制作能力，授課內(nèi)容的吸收歸納再輸出，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，在課堂上的引導(dǎo)總結(jié)和答疑，這些都對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)探索，豐富自己的知識(shí)，拓展自己的專(zhuān)業(yè)素能，提高自身的修養(yǎng)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂改革了長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)方式，補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生思辨式思維方式和表達(dá)能力。在不斷探索教育改革的今天，它將成為各個(gè)教學(xué)模式中的重要的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

作者簡(jiǎn)介：郝亞寧（1979―），女，陜西綏德人，渭南師范學(xué)院教師。

英語(yǔ)課堂教案篇五

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀字母的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個(gè)出示字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該字母，讀對(duì)的給該組記10分，最后得分最多的組為優(yōu)勝。

將全班分成兩個(gè)小組，并把兩套字母卡片分別發(fā)給各組學(xué)生。游戲開(kāi)始，教師用中文說(shuō)："樂(lè)譜的七個(gè)調(diào)"，"美國(guó)"，"圓心和半徑"，"中華人民共和國(guó)"，持有這些字母卡片的學(xué)生應(yīng)立即站起來(lái)并舉起字母"abcdefg，"usa"，o，r"，"prc"等，答得既快又準(zhǔn)的組獲勝。

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)字母的游戲，將全班分成兩組，一組學(xué)生持大寫(xiě)字母，另一組學(xué)生持小寫(xiě)字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學(xué)生迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得兩分，后站起來(lái)的得一分，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生辨別字母的游戲。教師可將讀音易混的字母分別寫(xiě)在板上，如gjow，等，共準(zhǔn)備2～4套，同時(shí)將學(xué)生分成2～4個(gè)小組，每組抽一名學(xué)生到前面向全班站好，教師發(fā)給每人一套卡片(2～4張為宜)，游戲開(kāi)始，教師念其中的一個(gè)字母，學(xué)生應(yīng)立即找出并高舉起該字母，先找對(duì)的得2分，后找對(duì)的得1分，沒(méi)找對(duì)的不得分，最后得分多的組為優(yōu)勝。

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)認(rèn)字母能力的游戲，教師先把所學(xué)過(guò)的大小寫(xiě)字母寫(xiě)在卡片上，按大小寫(xiě)把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學(xué)生分成兩組。游戲開(kāi)始，每組的第一名學(xué)生上黑板前等候，教師說(shuō)出一個(gè)字母，這兩名學(xué)生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺(tái)上，一人摘大寫(xiě)字母，另一人摘小寫(xiě)字母，摘得對(duì)而快的得2分，對(duì)而慢的得1分，不對(duì)的不得分，在教師念第一個(gè)字母時(shí)，各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完字母后，教師立即說(shuō)另一個(gè)字母，游戲接著進(jìn)行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)認(rèn)讀字母能力的游戲，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的字母，學(xué)生邊聽(tīng)邊將字母填在格子中，隨便填在哪個(gè)格里都行。學(xué)生填好后，教師再打亂順序逐個(gè)念這九個(gè)字母，學(xué)生邊聽(tīng)邊在聽(tīng)到的字母上畫(huà)圈，當(dāng)畫(huà)的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成一條直線時(shí)，學(xué)生便可以邊喊"賓狗(bingo)"邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊"賓狗"并寫(xiě)得準(zhǔn)確的獲勝。這個(gè)游戲還可以用于音標(biāo)，單詞或數(shù)詞等。

每一縱排為一組，全班分成若干組，教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張紙，上面寫(xiě)一個(gè)字母或字母組(如：kg-pv)，在教師說(shuō)"開(kāi)始"后，最后一排的學(xué)生即用耳語(yǔ)把卡片上的內(nèi)容告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽(tīng)到的內(nèi)容告訴前面的學(xué)生…這樣依次進(jìn)行下去，最后第一排的學(xué)生把所傳的字母或字母組寫(xiě)到黑板上，傳得最快，最準(zhǔn)確的組獲勝。

這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生按字母表順序記憶字母的游戲。開(kāi)始前，先把字母卡片發(fā)給學(xué)生。然后說(shuō)出一個(gè)字母(如：m)，持有該字母卡片的學(xué)生站出來(lái)并說(shuō)：iammfollowme,please.持有字母n的學(xué)生應(yīng)立刻站在持m卡片學(xué)生的后面，并說(shuō)：iamme.please，依次類(lèi)推，對(duì)的給10分，錯(cuò)的不給分，這個(gè)游戲也可以倒著排次序，也可說(shuō)iamisbeforeme?持字母l的學(xué)生應(yīng)立刻站在持m卡片學(xué)生的前面。

英語(yǔ)課堂教案篇六

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)最重要的目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且始終把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣放在首位。若是起步學(xué)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣或喪失了學(xué)習(xí)興趣，則必然對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不利影響，還會(huì)使中學(xué)教師傷腦筋。教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)都放在第一位。每一位小朋友都是天使，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把他們當(dāng)成自己的孩子，用師愛(ài)去贏得學(xué)生的親近和信任。

二、課堂上多練。

對(duì)于我們小學(xué)來(lái)說(shuō)，有很大一部分學(xué)生在是外來(lái)務(wù)工子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)根本不重視，別說(shuō)是輔導(dǎo)他們的英語(yǔ)，就算是語(yǔ)文數(shù)學(xué)，也沒(méi)人檢查。因此，在離開(kāi)了學(xué)校，就沒(méi)有了語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練和思考，做到目標(biāo)明確和訓(xùn)練有效。

個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓(xùn)練。面對(duì)全體學(xué)生，緊扣教學(xué)要求，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個(gè)學(xué)生都能在訓(xùn)練中受益。

三、獨(dú)立思考與小組活動(dòng)相結(jié)合成功的小組活動(dòng)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來(lái)愉悅的經(jīng)歷，和諧融洽的小組活動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。而小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了相互交流的平臺(tái)，讓學(xué)生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問(wèn)題的能力；小組活動(dòng)讓每生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強(qiáng)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內(nèi)的優(yōu)秀生，自覺(jué)為落后生當(dāng)起“小老師”，糾正他們的語(yǔ)音與語(yǔ)言的錯(cuò)誤，共同學(xué)習(xí)共同提高。

四、保護(hù)學(xué)生的自信心。

每個(gè)英語(yǔ)教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；在給孩子自信的同時(shí)，也給自己以自信。做到這點(diǎn)，就要以學(xué)生為主體，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用真心保護(hù)落后生的自信心；找準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，不提出過(guò)高的要求。記得魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，“找準(zhǔn)了學(xué)生的起點(diǎn)，你就會(huì)百戰(zhàn)百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)成功之外，提問(wèn)時(shí)，也會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生，提不同深度的問(wèn)題，盡量讓每一位學(xué)生都能思考回答；在我任教的班級(jí)，任何學(xué)生都得到過(guò)表?yè)P(yáng)；對(duì)待我的學(xué)生，除了惰性強(qiáng)不肯做作業(yè)的要嚴(yán)格督促外，基本上沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有挖苦諷刺，只有表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。平時(shí)一句話都不肯說(shuō)的同學(xué)，在英語(yǔ)課上卻能夠答問(wèn)題；一天到晚對(duì)誰(shuí)都悶聲不響的小朋友，和我說(shuō)話卻講得滔滔不絕。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣必須在小學(xué)培養(yǎng)，越早養(yǎng)成收獲越多。每一個(gè)小學(xué)生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師用耐心，一點(diǎn)一滴來(lái)澆灌，比如教學(xué)生正確地聽(tīng)課，發(fā)音，朗讀，記憶，書(shū)寫(xiě)，作業(yè)格式和規(guī)范等等。我校一直都非常注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們英語(yǔ)組多次舉辦了英語(yǔ)優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選和展覽，英語(yǔ)書(shū)法比賽，英語(yǔ)單詞競(jìng)賽等等。

最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專(zhuān)業(yè)功底和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。努力提高自身的素質(zhì)，一直是我們英語(yǔ)教師追求的重要目標(biāo)。作為一個(gè)專(zhuān)職英語(yǔ)教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學(xué)任教的我，仍舊覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)和提高的內(nèi)容還有很多很多。我們英語(yǔ)組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問(wèn)題向他們請(qǐng)教，也向語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師和班主任請(qǐng)教?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，正是當(dāng)陽(yáng)市全體英語(yǔ)教師們無(wú)私奉獻(xiàn)和進(jìn)取的寫(xiě)照！

英語(yǔ)課堂教案篇七

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們力求全體學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。然而在日常教學(xué)活動(dòng)中，低效的教學(xué)活動(dòng)屢見(jiàn)不鮮，如講授與聯(lián)系不能同步，用生詞解釋學(xué)生同不懂的內(nèi)容等。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中低效的教學(xué)活動(dòng)的反思，促進(jìn)提高教學(xué)的有效性，我們常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)有很多。例如：

一般在教授新課之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，其目的是為了鞏固，深化前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，但是重要的是為了新課的教學(xué)做一個(gè)鋪墊，起到以舊帶新，溫故知新的作用。日常教學(xué)中，一些課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與新課的內(nèi)容不能有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致下一步教學(xué)活動(dòng)步履艱難，失去教學(xué)的有效性。

英語(yǔ)教學(xué)在呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量借助教學(xué)掛圖，卡片，簡(jiǎn)筆畫(huà)，投影儀和實(shí)物教具，必要時(shí)還要運(yùn)用動(dòng)作，面部表情來(lái)輔助介紹新語(yǔ)言知識(shí)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，降低理解的難度，提高理解的準(zhǔn)確率。而有的教師教學(xué)此而有直觀性，翻來(lái)覆去的解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是不理解，教學(xué)效率大打折扣。

教學(xué)是為了讓學(xué)生更有效的理解教學(xué)內(nèi)容，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可理解性。這就要求創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景對(duì)要教學(xué)的內(nèi)容有注釋性，解釋性。

例如在教學(xué)打電話時(shí)，背靠背進(jìn)行要比讓學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行更具有真實(shí)性和可模擬性。

介紹新語(yǔ)言時(shí)，要借助學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，同時(shí)把新語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)的融匯在精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，讓學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言情境中理解新語(yǔ)言知識(shí)，使新知識(shí)依附于舊知識(shí)。

英語(yǔ)課堂教案篇八

隨著時(shí)代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)為中心，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語(yǔ)教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象，以下是我們?cè)谡n堂教學(xué)中存在的問(wèn)題：

雖然新課改強(qiáng)調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥，無(wú)趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，上課時(shí)容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是需要老師掌握這個(gè)“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)影響課堂效果。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗(yàn)。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合。可是，很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)都存在著形式化的問(wèn)題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實(shí)際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的形成和發(fā)展。

隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的先進(jìn)設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對(duì)其使用的過(guò)程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒(méi)有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，諸多老師對(duì)于高科技設(shè)備的認(rèn)同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式，擔(dān)心會(huì)影響自己的教學(xué)進(jìn)度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問(wèn)題之一。

現(xiàn)在很多老師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)非常乏味，無(wú)法積極投入學(xué)習(xí)中去。

英語(yǔ)課堂教案篇九

三年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：wellbegunishalfdone.(良好的開(kāi)端是成功的一半)因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。

在教學(xué)unit3.這單元時(shí)，我把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓，他是英國(guó)人，聽(tīng)不懂中文，那么 怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己和同學(xué)？我隨即教學(xué)了以用語(yǔ)：hello!i’m…thisis.....等句型讓他們分組練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí)，表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問(wèn)答用語(yǔ)。

由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng)“welldone”“verygood”等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)。

“學(xué)中用，用中學(xué)”是我們教師一直提倡的觀點(diǎn)。我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓！

英語(yǔ)課堂教案篇十

三是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)

此類(lèi)提問(wèn)的目的是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、熟悉程度，學(xué)生只需要回答“yes”或“no”，做出“true”或“false”的判斷。

這類(lèi)問(wèn)題主要是幫助學(xué)生化解句子或段落的難度，使他們更全面、更透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免走路，這類(lèi)問(wèn)題是讓學(xué)生盡快獲取新知識(shí)的正確途徑。

教師在課堂上應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生情不自禁地發(fā)表自己的想法，產(chǎn)生一種成就感和自豪感，從而獲得好的教學(xué)效果。

教師在

英語(yǔ)

教師在教學(xué)中雖然提問(wèn)多，但不重視質(zhì)量，效果不好。如提出問(wèn)題后，往往不等學(xué)生思考或?qū)W生正回答時(shí)，就打斷他們，直接或間接給出答案，勉強(qiáng)讓學(xué)生接受自己的答案。這個(gè)過(guò)程中，明知故問(wèn)多，師與生、生與生之間真實(shí)的交流少，表層問(wèn)題多，深層問(wèn)題少。

一方面，教師提出問(wèn)題數(shù)量不夠，回答問(wèn)題人數(shù)不多；另一方面，教師為節(jié)省時(shí)間，時(shí)常讓中間、中上的學(xué)生回答問(wèn)題，忽略了后進(jìn)生，導(dǎo)致后進(jìn)生處于邊緣狀態(tài)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

1.問(wèn)答應(yīng)以思考為前提。對(duì)教師而言，提問(wèn)時(shí)應(yīng)思考問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)及甄別問(wèn)題的難度；對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)給予他們一定的思考空間和時(shí)間。當(dāng)然，教師也要兼顧全體，面向全體學(xué)生，容易的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，激發(fā)他們的興趣，有難度的問(wèn)題則留給中間或中上學(xué)生，提升他們的能力。

2.問(wèn)題應(yīng)難易適中。教師提問(wèn)時(shí)必須簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)速適中，不能讓學(xué)生聽(tīng)問(wèn)題時(shí)有障礙，同時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，既不能太難，也不能太易，應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)主觀努力后能回答的，力戒那些“對(duì)不對(duì)”“是不是”之類(lèi)過(guò)于簡(jiǎn)單的提問(wèn)。否則，學(xué)生便不能積極思考，更不能積極搶答。另外，問(wèn)題應(yīng)有層次性，既要讓學(xué)生聽(tīng)明白，又要使學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力后能有成就感。

3.問(wèn)題要避免信息差。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要盡可能地考慮信息差的設(shè)置。信息差會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題含糊，學(xué)生不明所問(wèn)，更不知所答。所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)。同時(shí)，要避免課堂提問(wèn)的隨意性，所提問(wèn)題要緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值。問(wèn)題除了要求語(yǔ)言上能讓學(xué)生理解外，還必須涉及一些

生活

4.提問(wèn)要有藝術(shù)性。我們?cè)谡n堂上傳授的不只是知識(shí)，還有感情。教師的提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，提問(wèn)的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和表情更是深深地吸引著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生的求知欲。所以，教師的提問(wèn)要自然得體，收發(fā)自如，并輔以身體語(yǔ)言。有時(shí)要問(wèn)得細(xì)致入微，使學(xué)生浮想聯(lián)翩；有時(shí)要暴風(fēng)驟

雨

5.提問(wèn)講求適時(shí)性。不同目的`的提問(wèn)在時(shí)序上安排有所不同?！皔es”或“no”“true”或“false”回答多為檢測(cè)性問(wèn)題，應(yīng)安排在復(fù)習(xí)時(shí)；提示性問(wèn)題應(yīng)安排在新內(nèi)容之前；理解性問(wèn)題應(yīng)多安排在講解文章或語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)；激發(fā)性問(wèn)題是有感而發(fā)的，應(yīng)隨機(jī)發(fā)揮。總而言之，教師要善于把握時(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，問(wèn)在該問(wèn)處，問(wèn)在當(dāng)問(wèn)處。

6.問(wèn)題趣味性和真實(shí)性并舉。為有效地引起學(xué)生的注意，提問(wèn)應(yīng)盡量有趣些，但決不可忽視問(wèn)題的真時(shí)性。教師的提問(wèn)必須要讓學(xué)生在有話可說(shuō)的情況下有一種不說(shuō)不快的感覺(jué)，那些虛無(wú)縹緲、不著邊際的問(wèn)題，只會(huì)使學(xué)生不知所云，無(wú)法開(kāi)口。

教師在教學(xué)中要變問(wèn)為答，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，依據(jù)材料從不同的方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論、解決問(wèn)題。這樣，既能使學(xué)生全面、深刻地理解材料，又可以培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力。

總之，課堂問(wèn)與答是一種教學(xué)藝術(shù)，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。而如何恰當(dāng)、適時(shí)地提問(wèn)，還有待于我們每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，從而更有效地提高課堂教學(xué)效益。

英語(yǔ)課堂教案篇十一

今年，我擔(dān)任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。

1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少、參與面小；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

1. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4. 基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、 教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、 英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、 注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

英語(yǔ)課堂教案篇十二

（一）微笑是至關(guān)重要的。

整節(jié)課我都面帶微笑，從容而自信。我認(rèn)為這樣會(huì)縮短師生的心理距離，加強(qiáng)友誼合作的橋梁。一位政治家曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)微笑，價(jià)值百萬(wàn)美元?！钡拇_，人與人相逢時(shí)，各種表情中，只有微笑才能最拿人，才會(huì)給人以春風(fēng)拂面的感覺(jué)，才會(huì)給你贏得好的第一印象。

（二）多贊美，少批評(píng)。

要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并加以真誠(chéng)的贊美、不要一聽(tīng)到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就馬上糾正，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，總之，一個(gè)不會(huì)贊美的老師是不會(huì)受到學(xué)生的歡迎的。

（三）存在的不足

從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理，復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講大量的英語(yǔ)。如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練，課堂效果會(huì)好一些，能夠出現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度，有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增進(jìn)師生情感溝通。

英語(yǔ)課堂教案篇十三

通過(guò)上一周在教學(xué)策略的學(xué)習(xí)，使自己在今后的教學(xué)當(dāng)中有了明確的理論指導(dǎo)，更有信心完成各門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞。

以往我設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，都是從單詞到句子最后到語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生能夠由潛入深，最后比較好地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。然而自己在這種教學(xué)模式中卻忽略了詞匯在語(yǔ)境中的運(yùn)用，而導(dǎo)致學(xué)生是在機(jī)械地記憶單詞和鞏固單詞，哪怕我設(shè)計(jì)了很多有趣的游戲。從而導(dǎo)致自己的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一小部分不愿意去記憶單詞，覺(jué)得單詞記憶困難；隨著年級(jí)的升高，對(duì)諸如在句子中進(jìn)行單詞填空或根據(jù)短文用單詞填空的這類(lèi)題目的完成上，感到特別的困難等等問(wèn)題的原因。因此對(duì)這節(jié)課，我就緊緊地圍繞單詞在語(yǔ)境中的意義和運(yùn)用來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課，大量地創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用單詞，最后再過(guò)渡到單詞的歸類(lèi)，并通過(guò)對(duì)比來(lái)對(duì)學(xué)生記憶單詞進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。整節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)我覺(jué)得已經(jīng)達(dá)到了我自己的目標(biāo)，學(xué)生基本能夠理解我所創(chuàng)設(shè)的情景，并能在小組活動(dòng)中去表演。

二、單詞教學(xué)嘗試。

剛上3a的學(xué)生，我就發(fā)現(xiàn)他們對(duì)單詞的記憶感到特別困難。雖然自己在教授的`時(shí)候也用了很多方法，例如：滲透字母的讀音，但他們還是覺(jué)得比較難。進(jìn)而思考這些單詞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了在單詞的形上的一些特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比來(lái)幫助記憶單詞。因此我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了單詞對(duì)比歸納學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，一是可以啟發(fā)學(xué)生去注意觀察單詞，通過(guò)對(duì)比記憶單詞，二是可以啟發(fā)老師們?cè)趶?fù)習(xí)課中滲透一些單詞學(xué)習(xí)的策略而不是單一的通過(guò)游戲任務(wù)來(lái)檢查單詞的掌握情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。但是如果在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候忽略了單詞音的滲透，顯得有點(diǎn)單薄。單詞是音、形、義的結(jié)合，我們應(yīng)該從這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)單詞。

三、聽(tīng)力策略。

選擇和孩子們學(xué)習(xí)能力相仿的聽(tīng)力教材，在做聽(tīng)力填詞練習(xí)的時(shí)候，要求孩子們有選擇的做筆記，不要試圖把聽(tīng)到的全部?jī)?nèi)容記下來(lái)，有效運(yùn)用縮寫(xiě)或其他的符號(hào)?，F(xiàn)在我要求5a以上的孩子把書(shū)上的nolisten都默寫(xiě)下來(lái)，不要聽(tīng)一句寫(xiě)一句，首先要整篇聽(tīng)一遍，看自己能聽(tīng)懂多少，其次第二遍再邊聽(tīng)邊做系統(tǒng)性記錄，第三邊嘗試把整篇都默寫(xiě)下來(lái)。剛開(kāi)始可能會(huì)有些難度，但我鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持下來(lái)，一定會(huì)有所進(jìn)步！

英語(yǔ)課堂教案篇十四

9月20日下午第二節(jié)課是我第一次給學(xué)校那么多老師上課，作為一名新上崗的特崗教師，我很激動(dòng)同時(shí)又很不安。我講的是6年級(jí)第三課的《just a moment,please》，由于時(shí)間有限，準(zhǔn)備有些不足，可是，上完課我發(fā)現(xiàn)很多地方和我預(yù)期的安排差距很大。以下是我對(duì)這次課的反思，希望各位老師能為我答疑解惑：

課堂上由于心情比較緊張，再加上個(gè)人天生的說(shuō)話語(yǔ)速較快，使得本應(yīng)該40分鐘講完的課居然在25分鐘就講完了，這樣心里面就更加緊張亂了方寸。后面就臨時(shí)添加了讓學(xué)生同桌之間看書(shū)，然后互相翻譯的環(huán)節(jié)，這是我上課之前沒(méi)有想到的。結(jié)果可想而知，沒(méi)有事先準(zhǔn)備，學(xué)生們心里也比較緊張，找人起來(lái)回答的時(shí)候，居然沒(méi)人舉手。（事后了解到他們其實(shí)會(huì)翻譯了，只是害怕出錯(cuò)，沒(méi)敢舉手。）讓我更加緊張。

因?yàn)橐郧皼](méi)帶過(guò)小學(xué)生，所以，不太清楚對(duì)他們的要求到底應(yīng)該到什么程度，以至于在前面的3個(gè)星期一味的對(duì)他們較高的要求拼寫(xiě)，忽略了原來(lái)小學(xué)生的中心不是認(rèn)識(shí)多少單詞，而是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和較好的語(yǔ)感。這樣在做題的時(shí)候，不用死記硬背就能把搭配題作對(duì)。（這多虧了姚老師和屈老師的指點(diǎn)）他們告訴我其實(shí)對(duì)小孩子的要求不要太高，這樣會(huì)打消他們的積極性，本來(lái)語(yǔ)言就是來(lái)說(shuō)的，再說(shuō)的過(guò)程中就自然而然的學(xué)會(huì)了，上課時(shí)還有那么多的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生組成小組互相對(duì)話加深印象。這才是培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵，這個(gè)重點(diǎn)我沒(méi)抓住，所以才在前面幾周的教書(shū)過(guò)程中感覺(jué)很吃力，學(xué)生也很累。

此外，對(duì)小學(xué)教授音標(biāo)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)確實(shí)是要求太高，這點(diǎn)就會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間和打消學(xué)生的積極性，確實(shí)以后需要注意。

劉老師告訴我作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的教師，對(duì)板書(shū)的要求比其他的工作要求要高得多，因?yàn)槲覀兊氖谡n對(duì)象是學(xué)生，老師良好的板書(shū)和格式設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)很好的示范，試想一下，老師的字都非常潦草，雜亂無(wú)章又怎么去要求學(xué)生把字寫(xiě)整齊呢，非常有道理，以前沒(méi)有特別的注意現(xiàn)在既然當(dāng)了老師要非常注意了。

以上就是我的上課反思，和心中的疑問(wèn)，希望各位老師幫幫我，盡快進(jìn)入自己的角色，先向各位說(shuō)聲“謝謝！”了，能抽出時(shí)間聽(tīng)我講課和在課后給我一些建議，非常感謝。

英語(yǔ)課堂教案篇十五

教學(xué)幽默是幽默是英語(yǔ)課堂的一抹新鮮血液，有了幽默，課堂教學(xué)才會(huì)增加新意和創(chuàng)意。

1、教學(xué)幽默是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的組成部分。它是教師陽(yáng)光個(gè)性和教學(xué)智慧的結(jié)晶成果，其中有經(jīng)驗(yàn)的積累，也有即時(shí)的課堂教學(xué)靈感。教學(xué)幽默的本領(lǐng)需要特殊的修養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能提高，一般來(lái)說(shuō)，一位教師要想提高自己這方面的素質(zhì)，必須從以下幾方面做起。

2、教學(xué)內(nèi)容中存在著可以利用的幽默素材。教材的幽默需要教師恰到好處地表達(dá)出來(lái)，從而讓學(xué)生更好地理解教材知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

3、幽默的靈活應(yīng)用,幽默是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一道美麗的風(fēng)景線。恰當(dāng)?shù)匕延哪慕虒W(xué)藝術(shù)滲透到課堂的重要環(huán)節(jié)中，可以使英語(yǔ)課堂產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力、感染力和凝聚力。從而達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂的目的，進(jìn)而收到良好的效果。

4、培養(yǎng)陽(yáng)光性格。要把陽(yáng)關(guān)撒播到別人的心里，必須自己心里要有陽(yáng)光。樂(lè)觀、開(kāi)朗的陽(yáng)光個(gè)性是創(chuàng)造教學(xué)幽默的基礎(chǔ)。教師要用知識(shí)啟迪學(xué)生的心靈，就得以愛(ài)激情、以情感情，才能激活學(xué)生的心靈。所以，教師要時(shí)時(shí)樂(lè)觀向上、熱情奔放，充滿朝氣，擁有創(chuàng)新精神，敢拼敢闖，擁有屬于自己的獨(dú)特的教育教學(xué)（此文來(lái)自）風(fēng)格。遇事大度沉穩(wěn)，不拘小節(jié)，不斤斤計(jì)較，樹(shù)立正確的教育觀，立志成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的促進(jìn)者，學(xué)會(huì)用理想教書(shū)，用心育人。

5、博覽群書(shū)，有效收集。一個(gè)有著廣泛的興趣和愛(ài)好的人在人際交往中無(wú)疑是受歡迎的，在教學(xué)過(guò)程中也是如此。教師可以通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)。如閱讀一些有關(guān)的書(shū)刊和報(bào)紙，利用網(wǎng)絡(luò)資源或參加一些社會(huì)活動(dòng)來(lái)獲取等等。閱讀語(yǔ)言材料時(shí)，熟記文中的重要事實(shí)、情節(jié)，尤其是幽默是提高閱讀的重要手段。加強(qiáng)幽默閱讀訓(xùn)練可以通過(guò)背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。在課余要多搜集富有幽默感的格言、警句、妙語(yǔ)、機(jī)智之言、風(fēng)趣的小故事、笑話等。這些常常是教學(xué)幽默直接或間接引用的素材。

總之，我們要善于在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用幽默藝術(shù)，把課堂打理成情趣橫生的藝術(shù)學(xué)習(xí)天堂。

英語(yǔ)課堂教案篇十六

在農(nóng)村，教師面對(duì)的都是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的十來(lái)歲的孩子，要讓他們聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。

目前用的牛津英語(yǔ)教材，內(nèi)容太多，次序不科學(xué)、缺少趣味性。內(nèi)容多造成單詞量大，每節(jié)課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞，學(xué)習(xí)量大；編排時(shí)課文在前，學(xué)習(xí)時(shí)卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺(jué)。應(yīng)本著教學(xué)規(guī)律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來(lái)不是很理想；就內(nèi)容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現(xiàn)新詞，而以課文中出現(xiàn)的單詞為主；practise中的問(wèn)答也如此，也許會(huì)好些。

學(xué)習(xí)環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母?jìng)兡芏稽c(diǎn)英語(yǔ)，在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)侯，就能教孩子說(shuō)一些常見(jiàn)的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說(shuō)的問(wèn)題，那么英語(yǔ)教學(xué)就不會(huì)這么被動(dòng)了；如果學(xué)校能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，將校本課的時(shí)間交給英語(yǔ)老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、演、畫(huà)......一定能提高孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。

英語(yǔ)課堂教案篇十七

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：

1、注重調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營(yíng)造好的氛圍。用simon says的游戲?qū)胄抡n，既調(diào)動(dòng)孩子積極性，復(fù)習(xí)所學(xué)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做鋪墊讓學(xué)生輕松的進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、注重創(chuàng)設(shè)情景，加深對(duì)課文的理解和記憶。我將課文理解為兩節(jié)體操，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中說(shuō)，在說(shuō)中運(yùn)動(dòng)，極大提高了孩子的積極性。

3、加強(qiáng)語(yǔ)音滲透，關(guān)注語(yǔ)音習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中我特別關(guān)注孩子的發(fā)音情況，盡量做到讓每個(gè)孩子都能發(fā)出正確的語(yǔ)音，本節(jié)課主要是ground,around這兩個(gè)單詞的拼讀與對(duì)比記憶。低年級(jí)的語(yǔ)音滲透對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以我通過(guò)對(duì)單詞的歸納和遷移，讓學(xué)生自己去找規(guī)律，自己大膽的嘗試開(kāi)口去讀，培養(yǎng)他們這種好的習(xí)慣。

4、開(kāi)展小組競(jìng)賽，培養(yǎng)興趣。我把學(xué)生分為男生、女生兩組。并且在比賽的過(guò)程中盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

5、關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。在這節(jié)課中我用了很多淺顯的學(xué)生善于理解的.評(píng)價(jià)語(yǔ)去鼓勵(lì)他們，如：well done !good !wonderful ! good job !等等。這節(jié)課中有很多的孩子犯錯(cuò)誤，我依舊鼓勵(lì)他們大聲說(shuō)英語(yǔ)，告訴孩子們，越是不確定的發(fā)音，越要大聲說(shuō)，這樣老師才能及時(shí)糾正。

1、在教授單詞的時(shí)候形式比較的單一。如turn/ around /touch 等，都是一種形式下來(lái)的，主要是以學(xué)生邊做動(dòng)作邊學(xué)為主，使得整節(jié)課的單詞部分有些枯燥。

改進(jìn)：在設(shè)計(jì)中，還應(yīng)多想一些教學(xué)方法，想方設(shè)法地為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2、在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與，但有時(shí)還是對(duì)一些學(xué)困生照顧不夠。

改進(jìn)：對(duì)于不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)更加耐心的鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心，使他們真正的加入到集體中來(lái)。

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