科學(xué)究竟讀書心得(實用20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-09 07:02:16
科學(xué)究竟讀書心得(實用20篇)
時間:2023-12-09 07:02:16     小編:紙韻

在生活中,總結(jié)是一種重要的反思和成長方式。寫總結(jié)時應(yīng)該客觀公正,不偏不倚地對待所總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

科學(xué)究竟讀書心得篇一

從全書的章節(jié)安排看,既有歷史邏輯順序,又符合人們認(rèn)識事物的基本規(guī)律。由表及里,由淺入深,由“主”到“次”。文中既有基本概念的闡釋,又有基本方法的指導(dǎo)。既說明了“為什么”,又告訴我們讀者應(yīng)“怎么樣”。

“科學(xué)課”是由“自然課”脫胎而來。相比而言,兩者又有什么不同呢?從課改開始時就有這方面的討論和爭執(zhí)。我也曾經(jīng)在20xx年與人爭論過??墒蔷烤箯谋举|(zhì)上有什么不同呢?科學(xué)之所以成為新事物的優(yōu)越性體現(xiàn)在哪里呢?在書中,作者在第十章詳細(xì)地分析了現(xiàn)代國際小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展過程。既有橫向的對比,又有縱向的剖析。從20世紀(jì)60年代初期以“學(xué)科為中心”的階段到60年代至70年代末的反思階段,從八九十年代的多元思潮論爭的時期到90年代以來改革的新階段,科學(xué)教學(xué)在波折中乘著時代的列車“與時俱進(jìn)”。

從本書的題目看,作者試圖通過與科學(xué)教育有關(guān)的多個方面的闡釋來揭示科學(xué)的本來面目。但是對本書通讀下來,卻發(fā)現(xiàn),我們?nèi)詻]有弄清科學(xué)究竟是什么。我只是在作者的帶領(lǐng)下逐步認(rèn)識到科學(xué)需要實事求是,科學(xué)教育需要親歷探究。

實際上,作者也無意在“科學(xué)”的名詞上糾纏不清。她只是想通過對科學(xué)史的回顧,對科學(xué)相關(guān)外延概念的描述使教師們對科學(xué)教學(xué)有個清晰的認(rèn)識。

《科學(xué)(3-6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了一條全新的理念“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,“科學(xué)探究使科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)”。通常我們把能體現(xiàn)探究的“過程與方法”細(xì)化為“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“制訂計劃”、“觀察實驗制作”、“搜集整理信息”、“思考與結(jié)論”和“表達(dá)與交流”等若干個項目。在本書中作者著重選擇了一些進(jìn)行詳盡地說明和指導(dǎo)。

探究首先從問題開始。對于問題,老師熟悉,學(xué)生也司空見慣。可是問題和問題還是不同的。有真科學(xué)問題和假科學(xué)問題之分,有開放性問題和封閉性問題之分。而這些在我看到這本書之前是根本沒有的概念,我就覺得學(xué)生提了問題,能解決的就給解決掉,不能解決的,課后再想辦法解決。而實際上課時也遇到了很多讓我困惑的問題。有的學(xué)生的問題不著邊際,有的根本不值一提。如何對待這些問題讓我很傷腦筋。現(xiàn)在我知道了,有的問題是需要避免的,有的問題還需要進(jìn)行老師的“編輯”。一堂課往往是由問題開啟,也往往是由一個問題結(jié)尾。問題對一節(jié)課來說真的太重要了。雖然看了張老師的指導(dǎo),可是真的面對學(xué)生問題的時候,還是不太自信啊!

有了問題以后,就開始就問題進(jìn)行研究了。在書的第三章特地提到了假說在科學(xué)探究中的地位。我也覺得假說在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展過程中有著很重要的地位。假說就像是一個作家在創(chuàng)作之前打的腹稿,也像一個工程師在設(shè)計圖紙前的一個粗略規(guī)劃。假說對后面的實驗研究驗證有著明確的指引作用。而一個科學(xué)素養(yǎng)高的人提出的假說也一定具有更加合理可行的成分。假說是有一定的現(xiàn)實依據(jù)的,沒有根據(jù)的推斷只能是“胡說”。在課堂教學(xué)中我也曾聽到一些課上,有老師覺得一個完整的探究過程應(yīng)該包含假說這個環(huán)節(jié),于是在他的課上假說成了必不可少的一步。其實這大可不必。假說應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特征來確定它的位置。在很多時候干脆就沒有假說的必要,因為事實就很明顯地擺在眼前,由不得去懷疑,用不著去驗證。所以還是“不要為假說而假說”!

在科學(xué)探究中,觀察是最常用得一個術(shù)語。正如書中說的那樣,實驗也是一種觀察,只不過是“借助于儀器得觀察”。對它的重要性,沒有必要贅述。三四年級的科學(xué)課上著重訓(xùn)練的就是學(xué)生的觀察能力。就讓我們?nèi)フn堂上踐行它吧!

在很多人的印象中,科學(xué)就是那些精密枯燥的儀器,就是那些散發(fā)著異味的化學(xué)試劑,就是那些看不明白的公式。其實就我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說,給科學(xué)教學(xué)一點人文氣息是很需要的。正如書中說的“科學(xué)與人文是可以融合的兩種文化”。在課改進(jìn)入到第五個年頭的今天,科學(xué)教學(xué)正在強調(diào)與人文的結(jié)合。比如,課標(biāo)提出的“學(xué)生是科學(xué)探究的主體”,不就是很好地體現(xiàn)了人文的精神嗎?在人文情感態(tài)度價值觀方面,“合作”是個曾經(jīng)熱得發(fā)燙得字眼。雖然現(xiàn)在逐漸冷卻,可是合作的重要性還是很明顯的。我們不排斥競爭,因為競爭能促進(jìn)發(fā)展,但我們更需要合作,只有合作才能由更大更快的發(fā)展。比如我們的qq群,那么多來自天南海北的素不相識的老師在一起交流,互相幫助,不就是很好的合作嗎?由理由相信,由這樣善于合作的科學(xué)老師,一定能很好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生在探究科學(xué)奧秘的同時,逐漸具備完美的人文精神。

這本書,我連續(xù)讀了兩遍。讀過以后,我問自己:科學(xué)究竟是什么?我沒有從書里找到一個標(biāo)準(zhǔn)的答案,可是我卻有了新的理解:科學(xué)就是用真理來熏陶學(xué)生,科學(xué)教育就是用思想和方法去武裝學(xué)生,科學(xué)教學(xué)就是用我們的每一個40分鐘給學(xué)生親近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、體悟科學(xué)的空間。

科學(xué)究竟讀書心得篇二

這個暑假里,我讀了一本書,名叫《科學(xué)創(chuàng)新故事》。這本書的每一個故事都深深地吸引了我,我情不自禁地看完一篇又一篇。這本書中都是講述科學(xué)發(fā)展過程中的見新歷程。科學(xué)家們嗩得的研究成果,再過程中一定十分困難。他們是必須經(jīng)過多重的挫折與辛勤的探索才能成功的。他們往往是廢寢忘食地做研究,付出超出常人的努力。

當(dāng)科學(xué)家們看到自由自在地在水中暢游時,他們就想;假如人類也能像魚一樣,在水中任意穿梭就真是太好了。于是他們就這一猜想,按照魚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)并經(jīng)過無數(shù)次的實驗,終于發(fā)明了通過改變自重而任意在水中沉浮的潛水艇,成為了科學(xué)史上的一大創(chuàng)舉。它凝聚了所有從事這項工作人的夢想,它是他們刻苦鉆研的成果。在這本書中。我最敬佩的科學(xué)家就是牛頓。他發(fā)現(xiàn)了牛頓第三定律以及地球的萬有引力,且力的單位即以牛頓為名。牛頓擁有對世界永不竭盡的探索心與天生熱愛科技的本能。他發(fā)現(xiàn)萬有引力的起因很奇特。是一天牛頓坐在樹下休息,蘋果砸在他的頭上,他就想:為什么蘋果為什么向下掉而不向上掉呢?從而引起了一連串的猜想與實驗的過程。讓萬有引力這一理論傳遍全球,為一些匪夷所思的迷團(tuán)得到了答案。

也許,你不是最聰明的,也不是最優(yōu)秀的。但是你只要多觀察周圍的.事物,堅持不懈地探索,學(xué)習(xí)牛頓永不言敗,不斷創(chuàng)新的精神,去深入地研究,你會發(fā)現(xiàn)其實科技就在我們身邊。這本書不僅讓我們增長了知識,而且又教育我們要持之以恒,多留心身邊的事物。它以一個個小故事的形式來讓我們在快樂中銘記大道理,在幽默中品味科學(xué)。像牛頓,愛迪生那樣具有探索心而又不輕言放棄的科學(xué)家還有很多,正是因為他們的故事讓我獲得了啟發(fā)與動力。平時,只要多留心觀察,用好奇心來對待周圍的科學(xué)事物,用心觀察,用心探索。也許,地球上將會又多了一條定律或是發(fā)明物。記住,天才是用99%的汗水與1%的觀察能力而得來的,要創(chuàng)新,為人類科技作貢獻(xiàn)。

科學(xué)究竟讀書心得篇三

《我們愛科學(xué)》是一本內(nèi)容科學(xué)雜志,介紹了好多形狀各異的植物和微生物,還有動物的故事。它的知識性很強,情節(jié)生動有趣,讓我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識。

我們要學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),把科學(xué)展示出來??茖W(xué)家告訴我們,好奇心是人的天性中最重要的方面之一,也是激發(fā)探索科學(xué)奧妙的主要動機,所以遇到問題我們要勇于問為什么,勇于嘗試、創(chuàng)新,勇于推翻前人的結(jié)論。例如伽利略,哥白尼等人,他們不顧來自各方面的壓力和反對,勇敢地指出前人錯誤的論點,通過親身實踐證明了自己的觀點是正確的,也換來了偉大的成功。

以前,我一直不知道人體皮膚的作用,讀了這本書,才知道皮膚可以調(diào)節(jié)體溫,通過汗液把溫度降下來。而且皮膚是感覺器官,觸及它就立即感知,無論摳、抓、掐,輕重程度都能分辨出來,即使閉上眼睛,也可以準(zhǔn)確地知道位置。皮膚富有彈性,按一下即恢復(fù)原樣;它防止水滲進(jìn)身體里,被雨水淋了也不怕。皮膚好可愛,我要告誡大家:身體發(fā)膚,受之父母,要愛惜呀!

《我們愛科學(xué)》不僅讓我知道很多科學(xué)方面的知識,而且豐富了我的生活,使我更快樂。

科學(xué)究竟讀書心得篇四

《科學(xué)究竟是什么》,讀此書,我最大的感受是:此書確為理論書籍之經(jīng)典!科學(xué)的本質(zhì)在不經(jīng)意間自然流露,理論不顯乏味枯燥,恰是平實生動,讓我也在不經(jīng)意間對科學(xué)的本質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。讀過之后,給我的感覺就是心中好似在迷惘的黑夜中望著一盞指引我探索科學(xué)教學(xué)奧秘的指路明燈,這種感覺驅(qū)使我將自己的一些雜亂無章的感想記錄下來。

自然科學(xué)含括了許多領(lǐng)域的研究,自然科學(xué)通常試著解釋世界是依照自然程序而運作,而非經(jīng)由神性的方式。自然科學(xué)一詞也是用來定位“科學(xué)”是遵守科學(xué)方法的一個學(xué)科。自然科學(xué)是研究無機自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機自然界的各門科學(xué)的總稱。認(rèn)識的對象是整個自然界,即自然界物質(zhì)的各種類型、狀態(tài)、屬性及運動形式。認(rèn)識的任務(wù)在于揭示自然界發(fā)生的現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象發(fā)生過程的實質(zhì),進(jìn)而把握這些現(xiàn)象和過程的規(guī)律性,以便解讀它們,并預(yù)見新的現(xiàn)象和過程,為在社會實踐中合理而有目的地利用自然界的規(guī)律開辟各種可能的途徑。

人文科學(xué)是研究人類的信仰、情感、道德和美感等的各門科學(xué)的總稱。包括語言學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、考古學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)理論以及具有人文主義內(nèi)容和運用人文主義方法的其他社會科學(xué)等。人文科學(xué)起源于m.t.西塞羅提出的.一種理想化教育思想。人文科學(xué),是人性與教養(yǎng)之意。

狄爾泰首論人文科學(xué)與自然科學(xué)的區(qū)分,認(rèn)為自然科學(xué)是研究“死”的自然世界的科學(xué),人文科學(xué)是研究“活”的精神世界的科學(xué);李凱爾特繼言文化科學(xué)與自然科學(xué)的不同,認(rèn)為自然科學(xué)是探討與“價值”無關(guān)的自然世界的學(xué)問,文化科學(xué)是探討與“價值”相聯(lián)系的文化世界的學(xué)問;胡塞爾主張人文科學(xué)與自然科學(xué)在態(tài)度和方法上相異,認(rèn)為只有把自然科學(xué)的態(tài)度和方法“擱置”起來而采用現(xiàn)象學(xué)的態(tài)度和方法才能了解人的“生活世界”;卡西爾則指出人文科學(xué)所特具的認(rèn)知理想,既不在于探求規(guī)律的普遍性,也不在于認(rèn)識事實與現(xiàn)象的個別性,而在于把握“人的本質(zhì)”。這些探討,從表層上看,是在進(jìn)行學(xué)科分類;而從深層上看,則是通過確立人文科學(xué)來構(gòu)造不同于近代自然科學(xué)的全新的思維方式,實現(xiàn)人類思維方式由近代形態(tài)向現(xiàn)代形態(tài)的轉(zhuǎn)變。本書以科學(xué)探究過程的各環(huán)節(jié)為基本框架,同時融合大量的課例分析,將有關(guān)教學(xué)過程的問題與相關(guān)的科學(xué)性質(zhì)有機地融合在一起,探討我們教學(xué)中各環(huán)節(jié)的地位作用,剖析我們教學(xué)中的常見的非科學(xué)性質(zhì)內(nèi)容,闡述我們教學(xué)中具體的困惑與疑難,提出我們教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)目標(biāo)突破的一些途徑和方法。從而使我們的教學(xué)目標(biāo)更加清晰化,教學(xué)過程更加典型化,教學(xué)方法更加科學(xué)化!

“科學(xué)究竟是什么”?當(dāng)一個教師不懂得科學(xué)的性質(zhì),怎么可能可能真正上好科學(xué)課。怎能做到把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)寓于科學(xué)探究過程中去、寓于科學(xué)史和科學(xué)與社會的關(guān)系的情境中去?充其量只是停留在以識記符號為特征的“應(yīng)試教育”階段的教書匠。一個教師掌握了什么是科學(xué)能把科學(xué)知識講活;掌握了科學(xué)與其他學(xué)科知識的差異,能教好科學(xué)這門課程;而掌握了科學(xué)的精神,教學(xué)中才有可能得心應(yīng)手、靈活主動、游刃有余!按照目前的我們科學(xué)教師狀況分析,如果不從根本上解決對科學(xué)認(rèn)識問題,科學(xué)教師難免要以真誠的心、加倍的努力、卻輔以偽科學(xué)的鳩血誤導(dǎo)一批批對科學(xué)充滿好奇之心的孩子!回味自己的教學(xué),只覺汗顏;好多時候,在課堂教學(xué)的過程中,面對生成的問題,連自己感到一知半解,困惑不已??磥碇挥胁粩嗟慕o自己注入科學(xué)的真源,辨清科學(xué)與偽科學(xué)的區(qū)別,同時豐富自己的科學(xué)知識才無愧于科學(xué)老師的這個充滿挑戰(zhàn)與榮耀的稱號。

科學(xué)究竟讀書心得篇五

《科學(xué)究竟是什么》一書中指出:“科學(xué)作為知識,科學(xué)作為過程,科學(xué)作為探究”這三個方面的關(guān)系是發(fā)展的關(guān)系,即前一個階段是后一個階段的基礎(chǔ)。書中提出:如果處理不好這些關(guān)系,其結(jié)果與其說是搞科學(xué)探究,倒不如說是在搞“劇本”!而我們目前的實踐缺乏建立在本國問題研究上的事實根據(jù)。由于國外先進(jìn)的教育理論或先進(jìn)教材是經(jīng)過了長達(dá)一個世紀(jì)的發(fā)展的結(jié)果。如果直接照搬西方的理論,無論是對學(xué)生,還是對教師而言,都將是拔苗助長,最終是欲速不達(dá)。由此可見我們在一線課堂上對教材教法的抱握、取舍、組織與引領(lǐng),都將直接影響到科學(xué)啟蒙教育的效能。作為科學(xué)教師,我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),雖然要真正弄懂什么是科學(xué)的性質(zhì),還需要一個長長的反思適應(yīng)過程,需要一段痛苦的磨煉掙扎過程。但我們必須主動面對,因為我們肩負(fù)著科學(xué)啟蒙教育的希望。

“科學(xué)假說是對觀察現(xiàn)象的一個假定性的解釋,或者說是對提出的科學(xué)問題的一個推測性的回答。而且,假說之后必定有驗證的活動,通過嚴(yán)整才能成為科學(xué)理論”??戳诉@段話,我以下面這個例子來說明自己對它的理解。

假說應(yīng)該有一定的事實依據(jù)或科學(xué)依據(jù)。比如:在一次插花時,發(fā)現(xiàn)一種厥類植物的葉子上很整齊地排列著一些類似于蠶豆模樣,長約0.8毫米,寬約0.2毫米的小黃點,在十幾片葉子中有6片有這樣的小黃點。于是,我們以看到的小黃點形狀為事實依據(jù),根據(jù)我們自己現(xiàn)有的認(rèn)知進(jìn)行了猜測,也是對“這是什么?”這個問題的一個推測性的回答。我們的猜測是:1、可能是一些小蟲子產(chǎn)的卵。2、可能是這種我們不知名的厥類植物的一些孢子排列其上。然后,我們展開了一系列驗證行動。讓它們繼續(xù)在葉子上生長,并給予更多呵護(hù),觀察它們在生長過程中的一些變化。在它們成長的過程中,我們的猜測就會自然而然地得到肯定或否定。

“蘭本達(dá)教授多次建議在學(xué)具的設(shè)計中要注意挑起矛盾”。

學(xué)具的設(shè)計中挑起矛盾固然重要,但是,教學(xué)環(huán)節(jié)中鋪設(shè)矛盾,更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。就像課例10“倉鼠威利”,無須老師鋪設(shè)任何橋梁,學(xué)生自己根據(jù)自己的猜測進(jìn)行驗證,當(dāng)驗證的結(jié)果出現(xiàn)了意外,就會提出新的猜測,再根據(jù)新的猜測制定驗證方案進(jìn)行驗證,最終找到了大家要的答案。雖然,老師在這其中沒有任何“教”的痕跡。但是,孩子們在自己的猜測和驗證結(jié)果的矛盾中找到一次又一次挑戰(zhàn)新矛盾的動力,還解決了新問題----放置在窗臺上的廣口容器里的水每天低的不一樣的原因。

讀這本書,張老師有幾句話讓我印象很深刻,她指出:留給小學(xué)生的應(yīng)該是封閉性的問題。一般情況一節(jié)課,只能圍繞著一個“概念體系”進(jìn)行。教師在科學(xué)課的討論中應(yīng)多問“證據(jù)呢?”“根據(jù)呢?”而少問“為什么?”小學(xué)中低年級的科學(xué)課,應(yīng)多進(jìn)行觀察,少進(jìn)行解釋。就學(xué)科特點,她還指出:在科學(xué)研究過程中,所有的邏輯推理形式都是符合思維的過程??梢哉f,如果一節(jié)課充滿了發(fā)散型思維的語言、問題、活動設(shè)計,則很難說是一堂典型的科學(xué)課,至少不是成功的科學(xué)課。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的.目標(biāo),也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。有效的科學(xué)探究,能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的科學(xué)探究。在新課程實施的過程中,“探究式學(xué)習(xí)”已成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。但目前的一些科學(xué)課時常陷入“為探究而探究”的誤區(qū),忽視了對課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)價值的監(jiān)控與檢驗。為此,我們反思分析了現(xiàn)有科學(xué)探究學(xué)習(xí)價值取向存在的認(rèn)識誤區(qū),進(jìn)而探索構(gòu)建有效的科學(xué)探究活動??茖W(xué)探究學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性,但由于學(xué)生的認(rèn)知水平等方面的限制,學(xué)生在科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動中又離不開教師的有效指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)探究活動時要注意顯性指導(dǎo)與隱性指導(dǎo)相協(xié)調(diào)。所謂顯性指導(dǎo)指教師的言語鼓勵、啟發(fā)、課堂組織策略的應(yīng)用等,隱性指導(dǎo)則指隱含在活動流程的設(shè)計,活動材料的結(jié)構(gòu)中能暗示學(xué)生、啟迪學(xué)生思維的指導(dǎo)。為提高探究學(xué)習(xí)活動的效率與價值,教師在重視顯性指導(dǎo)的同時要更注重隱性指導(dǎo)的策略。比如,教師在設(shè)計教學(xué)中讓學(xué)生參與探究材料的準(zhǔn)備,材料選用強調(diào)豐富性、層次性、典型性、引導(dǎo)性并重等。像《物體在水中是沉還是浮》一課,學(xué)生以從身邊收集到無數(shù)可供研究的材料,但為了進(jìn)行有效有價值的探究學(xué)習(xí)活動,我們必須選用幾組“有結(jié)構(gòu)的材料”。第一組材料(木塊、石頭、小紙片、鐵蓋、泡沫、蠟燭頭、回形針等)讓學(xué)生體驗探究物體在水中的沉浮的活動,檢驗自己的已有知識經(jīng)驗。第二組材料(泡沫塑料、胡蘿卜、鐵螺帽、橡皮、回形針、牙簽、蠟燭等)讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)“矛盾點”:物體的沉浮不一定與大小輕重有關(guān)。第三組材料(大小相同,重量不同的球形材料一組,輕重相同大小不同的立方材料一組)完善,提升學(xué)生的思維:相同大小的物體,輕的容易浮,重的容易沉;輕重一樣的物體,大的容易浮,小的容易沉。在“有結(jié)構(gòu)材料”的暗示指導(dǎo)下,學(xué)生對物體沉浮的有關(guān)認(rèn)識經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個不斷沖突,不斷修正的過程,從而發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維。

讀了張紅霞老師《科學(xué)究竟是什么》這本書,使我及時地認(rèn)識到了普遍現(xiàn)象中的本質(zhì),受益匪淺??!上文只是我收獲的萬分之一,翻完了最后一頁,剛開始的心情已經(jīng)蕩然無存了,取而代之的是迷惘,有太多東西要思考,去吸收。我知道,這本書讓我得了消化不良,好在我可以重新再去慢慢的推敲它。

科學(xué)究竟讀書心得篇六

《課堂上究竟發(fā)生了什么》這本書學(xué)校剛發(fā)下來時我大致翻閱了一下,覺得此書對我們的教學(xué)很有用,繁雜的教學(xué)工作致使我們沒有時間去閱讀,假期里,大量的空閑時間讓我真正的靜下心來讀了這本書,讀后感觸頗多。

吳非老師的這本新書,雖然厚達(dá)225頁,但沒有一篇是長篇大論,都是短小精悍之作,語言通俗風(fēng)趣,讀吳非老師寫的書,你能感受到他的真誠、樸實,你會讓他充滿智慧火花,耐人尋味的語言所啟發(fā),你會被他那種對教育的敏銳所深深折服。讀完這本書,我覺得每一篇甚至是每一句都觸及我的思想與心靈。有時看著看著,便會停下思考,問問自己對教育的理解。吳非老師的很多觀點讓我頗有同感,如:“不宜推門聽課”、“有些課不一定需要ppt”、每一步都要講“有效”么、“課堂上,教師也在學(xué)”、“作業(yè)格式要規(guī)范”……每一種觀點都可以讓我們?nèi)ネ敢暿录澈蟮哪莻€人,無論是學(xué)生還是老師。我們只有回到了“人性的常識”,回到本真,才會讓人站起來!讀這本書,有幾點令我感受最深:

一、要重視、培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學(xué)生在獨立思考能力。人只有具有思考能力,才可能成為真正意義上的人。如果一個人沒有獨立思考的意識,那么就可能意味著很難具有完整人格。

在我們的課堂上,很多學(xué)生缺少獨立思考能力,不是他們不去思考、不能思考,而是教師不注重培養(yǎng)他們的思考能力。作為一名教師,我們大多都知道,在實際的教學(xué)過程中,很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對問題產(chǎn)生的懷疑,他們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識,讓學(xué)生在課堂上按照他們是思路去學(xué)習(xí),大多采取了壓抑措施。在這種教育環(huán)境下,學(xué)生總是按老師的要求去提出問題解決問題,沒有積極地去思維,他們在學(xué)習(xí)上總是被動,因而不能主動地去探究問題的根源。

教學(xué),就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思想,而不是讓學(xué)生去復(fù)制教師的想法,重復(fù)走教師的路。吳非在很多篇幅上說明、強調(diào)一個學(xué)生、一個人擁有獨立思考的意識和能力是何其重要。

二、要腳踏實地做教育。

在我們的課堂上,很多東西做的很表面化,看上去很好,但實際卻毫無用處。比如叫學(xué)生有表情地朗讀課文,學(xué)生對文本還不熟悉,“表情”已準(zhǔn)備好了,這符合學(xué)習(xí)的規(guī)律嗎?學(xué)生根本沒有感受到“愛”與“恨”,卻要聲淚俱下,這恰恰引導(dǎo)他們“失真”。所以,只有讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去讀,讀進(jìn)文本,讀出作者的心,讀出畫面,讀出自己的想象??块喿x理解,讀通了,讀懂了,“悟”出來了,觸動了自己,感情才會出現(xiàn)。

在以往的很多公開課、示范課上,老師們往往在特色和展新意上下足功夫,對于學(xué)生的理解能力和接受能力往往不去顧及,所以那些所謂的公開課、示范課課堂更像是老師和學(xué)生的表演的舞臺,而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所。所以,我們教師不論在什么樣的課堂上都要拋開那些那些華而不實的花樣,讓課堂教學(xué)變得更實在。

三、要重視學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

閱讀使人聰明,閱讀使人漂亮。閱讀基礎(chǔ)好的學(xué)生,克服困難難的能力顯然不同一般,他獲得知識和經(jīng)驗的能力超過一般人。因為有閱讀做導(dǎo)向,她的精神通道可以通往無限的時空。如果學(xué)生在幼年沒有養(yǎng)成對閱讀的興趣,到了中學(xué),用反復(fù)強調(diào)或考試施加壓力,作用有限,甚至適得其反。

吳老師的書已讀完,讀過的每一句都觸及我的思想與心靈,讓我反思自己過去的教育教學(xué)過程中不得當(dāng)想法與行為,它像我職業(yè)的燈塔,為時而迷茫的我找到歸途。

科學(xué)究竟讀書心得篇七

我非常喜歡《我們愛科學(xué)》這本書,它的內(nèi)容豐富多彩、有趣味性,它給了我許多的收獲和體會。下面,就由我來給大家介紹一下這本書以及我看完幾期《我們愛科學(xué)》的讀后感吧!

《我們愛科學(xué)》是一本豐富有趣的科學(xué)雜志。里面介紹了好多形狀各異的植物和微生物,還寫了一些動物的故事。里面訴說了主人公嘟嘟和他的伙伴、教授一段奇妙之旅。情節(jié)生動有趣。還有漫畫,里面講的是一些生活中的小實驗,最后還總結(jié)了實驗后產(chǎn)生的現(xiàn)象的原理,而且他們的語言還有點幽默!會讓讀者輕輕松松學(xué)到和了解在日常生活中所不知道知識。由于它的豐富有趣,使我一直喜歡在科學(xué)知識的海洋里遨游,在生活知識的天空上翱翔。讓我越來越喜歡科學(xué),越來越相信科學(xué)。

其中我最喜歡《快樂科學(xué)課》,記得有一期的實驗是:單手推雞蛋首先,我們要準(zhǔn)備:一個雞蛋,一張撲克牌,一塊木板,一個比雞蛋口徑大的杯子然后,將木板放在杯子上,再把撲克牌卷起來,放在木板上,最后,把雞蛋放在撲克牌上接下來就要用一只手把夾在中間的木板打出去,并且讓雞蛋落進(jìn)杯子里但我看完怎樣操作時,我以迅雷不及掩耳之勢從家里的各個房間找齊了材料實驗開始了,我照著書上的做法,用手推向木板,“啪”的一聲,這個雞蛋沒落盡杯子里,反而裂在了茶幾上唉,實驗失敗于是,我又去冰箱里拿了兩三個雞蛋,“啪”“啪”的兩聲,又有兩個雞蛋裂了,經(jīng)過三個蛋的破碎,我知道了一定要使勁,快速的把木板推出去經(jīng)過前幾次的失敗,我也累積了一些經(jīng)驗,最后一次,我用盡全力,快速的把木板退了出去“啪”的一聲,這次雞蛋沒有落在茶幾上,反而落在了杯子里,我一邊喊這“終于成功了”一邊興奮的跳著做完實驗后,我看了看原理,原來是:任何有質(zhì)量的物體都有保持原來狀態(tài)的習(xí)慣,稱為“慣性“杯子上的紙板被快速撤掉時,雞蛋還保持了原來靜止的狀態(tài),因此就自然掉入水杯。

《我們愛科學(xué)》這本書不僅讓我懂得了很多關(guān)于科學(xué)方面的知識,還豐富了我的課余生活,使我學(xué)到了許多知識,使我感受到科學(xué)的趣味,使我更快樂!好了,聽了我的介紹你們是不是也想訂閱這本雜志了呢,那就趕快行動起來吧!

我非常喜歡《我們愛科學(xué)》這本書,它內(nèi)容豐富。下面,就由我來給大家介紹一下這本書以及我看完幾期《我們愛科學(xué)》的讀后感吧!《我們愛科學(xué)》是一本豐富有趣的科學(xué)雜志。里面介紹了好多形狀各異的植物和微生物,還寫了一些動物的故事。里面訴說了主人公嘟嘟和他的伙伴、教授一段奇妙之旅。情節(jié)生動有趣。還有漫畫,里面講的是一些生活中的小實驗,最后還總結(jié)了實驗后產(chǎn)生的現(xiàn)象的原理,而且還挺幽默!會讓讀者輕輕松松學(xué)到了知識。由于它的豐富有趣,使得讀者一直喜歡在科學(xué)知識的海洋里遨游,讓讀者越來越喜歡科學(xué)。

讀了這本書后,我受益匪淺。每當(dāng)我看到書里面講做小實驗的漫畫時,都忍不住跟著做實驗。有一次我根據(jù)漫畫做了一個噴霧器,步驟很簡單。首先,把一根吸管折出一個直角,在那個直角上橫著剪一下,記住不要剪斷,要剪出一個小口。在一個紙杯上倒一些自來水,不要超過小口,最好在小口下面,然后將吸管的一頭放進(jìn)去,對著吸管的另一頭向玻璃吹,啊!還真的有霧了呢!后來,我查詢了有關(guān)的網(wǎng)站,才知道原理是這樣的:空氣從小口迅速流出,小口附近的壓強小,容器里液面上方的空氣壓強大,液體就沿小口下邊的吸管升上來,從吸管的上口流出后,受氣流的沖擊,被噴成霧狀。里面還講了一些有毒的植物,還帶有圖片。我出門時,仔細(xì)的觀察了周圍的植物,發(fā)現(xiàn)沒有這些有毒的植物,才松了口氣。我最喜還看的還是一些動物的生活,以及宇宙中的奧秘。那些動物的生活就像探險一樣,有時驚險,有時又好像平安無事,還有的時候令人感到傷心,某些動物吃了某些比較弱的動物時,覺得那些動物十分兇狠,不過這是自然界的規(guī)律。

生活中,我經(jīng)常與同學(xué)談話。我們互相交換有關(guān)科學(xué)的內(nèi)容,自從看了《我們愛科學(xué)》之后,就有更多有關(guān)科學(xué)的話題想與同學(xué)分享。課間的時候,我拿出《我們愛科學(xué)》看看,就不會覺得無聊。

《我們愛科學(xué)》這本書不僅讓我懂得了很多關(guān)于科學(xué)方面的知識,還豐富了我的生活,使我更快樂!

現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展非???,我們小學(xué)生對科普知識的認(rèn)識漸漸變少。今天,我看了《我們愛科學(xué)》這本科普書,感覺受益非淺。

這本書里講了關(guān)于八音盒、植物和別的各種各樣的科學(xué)知識。首先我給大家說說南極考察站。第一個是英國的哈雪六號,它像一輛休閑車,幾個安裝著滑雪板的支架,可以讓考察站在冰上走,這樣就可以防止因水動而站點變換。第二個是比利時的伊麗莎白公主站。這是一個最大限度利用太陽能和風(fēng)能的考察站。這樣可以節(jié)約能源,而且更加環(huán)保。第三個是南非的沙奈耶4號科考站。它有一個像大旋渦一樣的系統(tǒng),可以把站下面的雪吸收掉,以免被雪掩埋。

這些科普知識都是我們?nèi)粘I钪兴私獾摹牡谝槐K電燈發(fā)出光亮,從第一朵蘑菇云緩緩升起,科技就在突飛猛進(jìn)地發(fā)展。

我讀了這本書后,知道了更多的科普知識,了解了更多的科學(xué)知識。只要能多知道一些科學(xué)知識,我就會興奮不已。同時,我也感受到了科學(xué)帶給我們的魅力。

科學(xué)究竟讀書心得篇八

讀罷此書,掩卷而思,依稀聽見自己內(nèi)心涌動的潮水放肆地碰撞記憶之門時所發(fā)出的鏗鏘有力的回音,任一幅幅畫面在腦海中蕩起層層漣漪……凝神兀立,只覺“相見恨晚”。來學(xué)科吧吧,小編帶你去讀讀《讀大學(xué),究竟讀什么》。

首先,這本書讓我改變了我之前的許多觀點。譬如以前,我在上大學(xué)之前,心中就有了一個根深蒂固的觀念,逃課的學(xué)生不是個好學(xué)生。而此時,我卻得到了完全相反的答案。作者用幽默詼諧的語言方式,列舉了三大理由,寓諧于理,大膽地批判了中國的“填鴨”式教學(xué),并侃稱“君子有所逃,有所不逃”,切中肯綮地道明大學(xué)生是愿意與柏拉圖為友,與亞里士多德為友,與真理為友,并指出雖然沒有權(quán)利選擇優(yōu)秀的老師,但我們有權(quán)利拒絕學(xué)術(shù)投機分子。

還有很多一反傳統(tǒng)觀念的“謬論”比如:眾所周知兼職、勤工儉學(xué)往往有利而幾乎無弊,在上大學(xué)以前,早有李開復(fù)寫的《怎樣在大學(xué)里掙回你的學(xué)費》等等諸如此類大肆弘揚“兼職無害論”的文章,而進(jìn)大學(xué)不到一周,也有很多位好友約我去做兼職,而且現(xiàn)在我身邊的同學(xué)確實很多已經(jīng)“公務(wù)纏身”了,統(tǒng)觀看來,他們大多是想鍛煉自己的能力,但值得思考的是,確有覃總指出的“不管蚊子還是蒼蠅、逮著就抓”,“不管啥形式,只要是兼職”的觀念,浪費一天就是站在烈日之下往行人手里遞張傳單到底能收獲多少?值得親愛的朋友深深反思啊!

最引起我情感共鳴的當(dāng)屬考研。魯迅老先生曾打了個比方:某人在路口吐了一口痰,然后找兩個人盯著看,過一會兒就會有很多人圍著看,再過一會還會有更多的站在外面的削尖腦袋擠進(jìn)去看?,F(xiàn)在,考研熱似乎也有這點味道,越來越多的學(xué)生加入到考研的隊伍中,然而覃總卻將考研比作“痛苦的安樂死”。對此,作者援引了北大論壇里的故事,主人公李均大學(xué)畢業(yè)后回貴州家鄉(xiāng)的縣城法院做了書記員,可是為了留京,為了得到女友父母的支持進(jìn)而和女友在一起,他毅然放棄工作,回到北京專心考北大研究生。然而在連考五年未能考上的殘酷現(xiàn)實面前,他由希望到堅持到冰冷粗暴再到為了填補絕望而報復(fù)女友的沉淪,如同巨石擊入平靜的海面一般,給人心靈以久久的'撼動。同那些考研專業(yè)戶類似,考入重點高中以后,我依然沉浸在過去的輝煌里,高一高二幾乎在荒廢中度過,高三為了彌補而專門在校外租了一間房子,家里忙,我便自己住在那里,由于學(xué)習(xí)壓力大,晚上常熬夜,為了省時間學(xué)習(xí),也很少和同學(xué)來往,漸漸地,我的性情很暴躁,動不動就發(fā)火,家里也很困難,我的心里更是充滿了壓力,常想:考不上怎么辦?一定要考上一類…高考成績出來后,果真不如人意,差一點就上一類了。想想當(dāng)時真是自己把自己逼出毛病了,正如書中的考研學(xué)生一樣,唉,逝者如斯,不復(fù)返矣…后來準(zhǔn)備復(fù)讀的,但家里沒同意,最終我是抱著一定要考研的信念來上大學(xué)的,現(xiàn)在這本書又讓我對考研有了重新而深刻的認(rèn)識:雖說不是所有考研的都是李均,但有時真的不必在一棵樹上吊死,放棄也是一種智慧,又何苦“為伊消得人憔悴”。

第二,覃總的書生動具體解析了很多問題,我明白了人生規(guī)劃關(guān)于三大方向的選擇;我懂得了“天道未必酬勤”,要學(xué)適合自己的;我了解了記筆記切不可不分青紅皂白,一律工整記下,英語和計算機只是工具,不應(yīng)太過投入;我領(lǐng)悟到了大學(xué)是學(xué)知識的地方,不是擺闊氣的地方,要剔除自己的虛榮心;我深刻體悟到了要想擴(kuò)展自己的人脈,必須先讓自己具有成為別人朋友的資本及怎樣去更好的與人相處;我知曉了愛情的不期而至,“花開堪折直須折,莫讓鮮花敗殘折”。

第三,作者的寫作思路和技巧值得學(xué)習(xí),首先是作者文筆流暢,妙用比喻,文學(xué)性較強。如用“買一送一”的套餐效應(yīng)來比喻自己除了專長之外不要一無所有,把自己的特長作為非賣品贈送;又如把互聯(lián)網(wǎng)喻作倚天劍和達(dá)摩克利斯之劍,生動解析了網(wǎng)絡(luò)的利弊;又如用希緒弗斯推巨石這徒勞的苦役比喻了考研專業(yè)戶的艱辛歷程和無賴,說明了每個人都是自己的宙斯,命運掌握在自己的手里…其次,作者嚴(yán)密的辯證思維能力??蓮摹疤斓莱昵?,但天道未必酬一切勤”理解勤奮的內(nèi)涵;可從“不可一業(yè)不專,不可只專一業(yè)”中明曉專業(yè)與特長的關(guān)系及怎樣增加自己的籌碼;可從“互聯(lián)網(wǎng)有著倚天不出,誰與爭鋒”的威力,但也有達(dá)摩克里斯之劍的可以隨時引來殺身之禍的破壞力。洞悉互聯(lián)網(wǎng)的利弊,把握好尺寸。最后,作者引用大量事例,文學(xué)作品,文人名言,詩歌等予以佐證,敘議結(jié)合,生動而不乏味,此不贅述。

讀智者之言,性品香茗。而此書正是如此,掩卷長思,只覺心中更生一絲澄亮,眼前送過一縷陽光,耳旁飄過聲聲回響,鼻前頓嗅陣陣芳香……在此,謝謝覃彪喜。

科學(xué)究竟讀書心得篇九

《我們愛科學(xué)》這本書知識豐富、內(nèi)容有趣、簡單易懂。讀了這本書后,我了解到科學(xué)其實無處不在,比如醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,日常生活,交通運輸……可見科學(xué)在二十一世紀(jì)的現(xiàn)在是多么重要啊!

《我們愛科學(xué)》這雜志里,我知道了交通工具對我們有著舉足輕重的作用。從前人們沒有車子的時候,出行得用馬來拖著走,但是馬車的速度太慢了出行很不方便。自從科學(xué)的發(fā)展,人們想要出差或去某一個地方放松一下的時候,飛機,汽車和火車等等交通工具的作用便顯現(xiàn)了出來。

因為《我們愛科學(xué)》,讓我明白了,醫(yī)學(xué)方面也有科學(xué)的身影。如利用了超聲波能傳遞信息的原理發(fā)明的超聲波探測儀,或者是利用x光線穿透力強的原理發(fā)明的x-光照。說到這,讓我想到了以前的老百姓因為沒有科學(xué)觀念,看見哪個人行為失常還以為是鬼魂附體,就去找個道士給自己避邪的笑話。如今人們有了科學(xué)觀念,身體一有什么不適應(yīng)就會去醫(yī)院,用x-光線、激光等高科技的儀器檢查或治療。

在《我們愛科學(xué)》中,我還知道了滅火器的原理——因為燃燒的條件有可燃物、助燃物和達(dá)到著火點,其中的助燃物大部分是氧氣,而滅火器中的co2氣體可以隔絕氧氣,可以達(dá)到滅火的作用。為此我還去做了實驗:因為蠟燭燃燒生成co2氣體,所以我把蠟燭點燃后又用一個杯子罩住蠟燭,果不其然,蠟燭慢慢的熄滅了。

《我們愛科學(xué)》這本書不僅讓我開闊了視野,懂得了許多有關(guān)科學(xué)方面的知識,還豐富了我的生活,使我更加快樂。你還在等什么?趕快加入《我們愛科學(xué)》的忠實粉絲的行列吧!

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科學(xué)究竟讀書心得篇十

還有很多一反傳統(tǒng)觀念的“謬論”比如:眾所周知兼職、勤工儉學(xué)往往有利而幾乎無弊,在上大學(xué)以前,早有李開復(fù)寫的《怎樣在大學(xué)里掙回你的學(xué)費》等等諸如此類大肆弘揚“兼職無害論”的文章,而進(jìn)大學(xué)不到一周,也有很多位好友約我去做兼職,而且現(xiàn)在我身邊的同學(xué)確實很多已經(jīng)“公務(wù)纏身”了,統(tǒng)觀看來,他們大多是想鍛煉自己的能力,但值得思考的.是,確有覃總指出的“不管蚊子還是蒼蠅、逮著就抓”,“不管啥形式,只要是兼職”的觀念,浪費一天就是站在烈日之下往行人手里遞張傳單到底能收獲多少?值得親愛的朋友深深反思啊!

最引起我情感共鳴的當(dāng)屬考研。魯迅老先生曾打了個比方:某人在路口吐了一口痰,然后找兩個人盯著看,過一會兒就會有很多人圍著看,再過一會還會有更多的站在外面的削尖腦袋擠進(jìn)去看。現(xiàn)在,考研熱似乎也有這點味道,越來越多的學(xué)生加入到考研的隊伍中,然而覃總卻將考研比作“痛苦的安樂死”。對此,作者援引了北大論壇里的故事,主人公李均大學(xué)畢業(yè)后回貴州家鄉(xiāng)的縣城法院做了書記員,可是為了留京,為了得到女友父母的支持進(jìn)而和女友在一起,他毅然放棄工作,回到北京專心考北大研究生。然而在連考五年未能考上的殘酷現(xiàn)實面前,他由希望到堅持到冰冷粗暴再到為了填補絕望而報復(fù)女友的沉淪,如同巨石擊入平靜的海面一般,給人心靈以久久的撼動。同那些考研專業(yè)戶類似,考入重點高中以后,我依然沉浸在過去的輝煌里,高一高二幾乎在荒廢中度過,高三為了彌補而專門在校外租了一間房子,家里忙,我便自己住在那里,由于學(xué)習(xí)壓力大,晚上常熬夜,為了省時間學(xué)習(xí),也很少和同學(xué)來往,漸漸地,我的性情很暴躁,動不動就發(fā)火,家里也很困難,我的心里更是充滿了壓力,常想:考不上怎么辦?一定要考上一類…高考成績出來后,果真不如人意,差一點就上一類了。想想當(dāng)時真是自己把自己逼出毛病了,正如書中的考研學(xué)生一樣,唉,逝者如斯,不復(fù)返矣…后來準(zhǔn)備復(fù)讀的,但家里沒同意,最終我是抱著一定要考研的信念來上大學(xué)的,現(xiàn)在這本書又讓我對考研有了重新而深刻的認(rèn)識:雖說不是所有考研的都是李均,但有時真的不必在一棵樹上吊死,放棄也是一種智慧,又何苦“為伊消得人憔悴”。

第二,覃總的書生動具體解析了很多問題,我明白了人生規(guī)劃關(guān)于三大方向的選擇;我懂得了“天道未必酬勤”,要學(xué)適合自己的;我了解了記筆記切不可不分青紅皂白,一律工整記下,英語和計算機只是工具,不應(yīng)太過投入;我領(lǐng)悟到了大學(xué)是學(xué)知識的地方,不是擺闊氣的地方,要剔除自己的虛榮心;我深刻體悟到了要想擴(kuò)展自己的人脈,必須先讓自己具有成為別人朋友的資本及怎樣去更好的與人相處;我知曉了愛情的不期而至,“花開堪折直須折,莫讓鮮花敗殘折”。

第三,作者的寫作思路和技巧值得學(xué)習(xí),首先是作者文筆流暢,妙用比喻,文學(xué)性較強。如用“買一送一”的套餐效應(yīng)來比喻自己除了專長之外不要一無所有,把自己的特長作為非賣品贈送;又如把互聯(lián)網(wǎng)喻作倚天劍和達(dá)摩克利斯之劍,生動解析了網(wǎng)絡(luò)的利弊;又如用希緒弗斯推巨石這徒勞的苦役比喻了考研專業(yè)戶的艱辛歷程和無賴,說明了每個人都是自己的宙斯,命運掌握在自己的手里…其次,作者嚴(yán)密的辯證思維能力??蓮摹疤斓莱昵?,但天道未必酬一切勤”理解勤奮的內(nèi)涵;可從“不可一業(yè)不專,不可只專一業(yè)”中明曉專業(yè)與特長的關(guān)系及怎樣增加自己的籌碼;可從“互聯(lián)網(wǎng)有著倚天不出,誰與爭鋒”的威力,但也有達(dá)摩克里斯之劍的可以隨時引來殺身之禍的破壞力。洞悉互聯(lián)網(wǎng)的利弊,把握好尺寸。最后,作者引用大量事例,文學(xué)作品,文人名言,詩歌等予以佐證,敘議結(jié)合,生動而不乏味,此不贅述。

科學(xué)究竟讀書心得篇十一

從本書的題目看,作者試圖通過與科學(xué)教育有關(guān)的多個方面的闡釋來揭示科學(xué)的本來面目。但是對本書通讀下來,卻發(fā)現(xiàn),我們?nèi)詻]有弄清科學(xué)究竟是什么。我只是在作者的帶領(lǐng)下逐步認(rèn)識到科學(xué)需要實事求是,科學(xué)教育需要親歷探究。

實際上,作者也無意在“科學(xué)”的名詞上糾纏不清。她只是想通過對科學(xué)史的回顧,對科學(xué)相關(guān)外延概念的描述使教師們對科學(xué)教學(xué)有個清晰的認(rèn)識。

《科學(xué)(3-6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了一條全新的理念“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,“科學(xué)探究使科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)”。通常我們把能體現(xiàn)探究的“過程與方法”細(xì)化為“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“制訂計劃”、“觀察實驗制作”、“搜集整理信息”、“思考與結(jié)論”和“表達(dá)與交流”等若干個項目。在本書中作者著重選擇了一些進(jìn)行詳盡地說明和指導(dǎo)。

探究首先從問題開始。對于問題,老師熟悉,學(xué)生也司空見慣??墒菃栴}和問題還是不同的。有真科學(xué)問題和假科學(xué)問題之分,有開放性問題和封閉性問題之分。而這些在我看到這本書之前是根本沒有的概念,我就覺得學(xué)生提了問題,能解決的就給解決掉,不能解決的,課后再想辦法解決。而實際上課時也遇到了很多讓我困惑的問題。有的學(xué)生的問題不著邊際,有的根本不值一提。如何對待這些問題讓我很傷腦筋。現(xiàn)在我知道了,有的問題是需要避免的,有的問題還需要進(jìn)行老師的“編輯”。一堂課往往是由問題開啟,也往往是由一個問題結(jié)尾。問題對一節(jié)課來說真的太重要了。雖然看了張老師的指導(dǎo),可是真的面對學(xué)生問題的時候,還是不太自信啊!

有了問題以后,就開始就問題進(jìn)行研究了。在書的第三章特地提到了假說在科學(xué)探究中的地位。我也覺得假說在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展過程中有著很重要的地位。假說就像是一個作家在創(chuàng)作之前打的腹稿,也像一個工程師在設(shè)計圖紙前的一個粗略規(guī)劃。假說對后面的實驗研究驗證有著明確的指引作用。而一個科學(xué)素養(yǎng)高的人提出的假說也一定具有更加合理可行的成分。假說是有一定的現(xiàn)實依據(jù)的,沒有根據(jù)的推斷只能是“胡說”。在課堂教學(xué)中我也曾聽到一些課上,有老師覺得一個完整的探究過程應(yīng)該包含假說這個環(huán)節(jié),于是在他的課上假說成了必不可少的一步。其實這大可不必。假說應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特征來確定它的位置。在很多時候干脆就沒有假說的必要,因為事實就很明顯地擺在眼前,由不得去懷疑,用不著去驗證。所以還是“不要為假說而假說”!

在科學(xué)探究中,觀察是最常用得一個術(shù)語。正如書中說的那樣,實驗也是一種觀察,只不過是“借助于儀器得觀察”。對它的重要性,沒有必要贅述。三四年級的科學(xué)課上著重訓(xùn)練的就是學(xué)生的觀察能力。就讓我們?nèi)フn堂上踐行它吧!

在很多人的印象中,科學(xué)就是那些精密枯燥的儀器,就是那些散發(fā)著異味的化學(xué)試劑,就是那些看不明白的公式。其實就我們小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說,給科學(xué)教學(xué)一點人文氣息是很需要的。正如書中說的“科學(xué)與人文是可以融合的兩種文化”。在課改進(jìn)入到第五個年頭的今天,科學(xué)教學(xué)正在強調(diào)與人文的結(jié)合。比如,課標(biāo)提出的“學(xué)生是科學(xué)探究的主體”,不就是很好地體現(xiàn)了人文的精神嗎?在人文情感態(tài)度價值觀方面,“合作”是個曾經(jīng)熱得發(fā)燙得字眼。雖然現(xiàn)在逐漸冷卻,可是合作的重要性還是很明顯的。我們不排斥競爭,因為競爭能促進(jìn)發(fā)展,但我們更需要合作,只有合作才能由更大更快的發(fā)展。比如我們的qq群,那么多來自天南海北的素不相識的老師在一起交流,互相幫助,不就是很好的合作嗎?由理由相信,由這樣善于合作的科學(xué)老師,一定能很好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生在探究科學(xué)奧秘的同時,逐漸具備完美的人文精神。

這本書,我連續(xù)讀了兩遍。讀過以后,我問自己:科學(xué)究竟是什么?我沒有從書里找到一個標(biāo)準(zhǔn)的答案,可是我卻有了新的理解:科學(xué)就是用真理來熏陶學(xué)生,科學(xué)教育就是用思想和方法去武裝學(xué)生,科學(xué)教學(xué)就是用我們的每一個40分鐘給學(xué)生親近科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)、體悟科學(xué)的空間。

科學(xué)究竟讀書心得篇十二

打開書的目錄,發(fā)現(xiàn)有五輯,第二輯的名字也是“課堂上究竟發(fā)生了什么”,再往下看,“課堂上究竟發(fā)生了什么”還是其中的一個小章節(jié)呢。看來,這就是本書的核心思想了。迫不及待的打開這一章節(jié)。果然,這一章是吳老師教學(xué)思想的精華——育人。

課堂是生成智慧,陶冶情感的園地。教師,不僅需要教給學(xué)生知識,還需要幫助學(xué)生成長。課堂是很有意思的。每天在課堂上遇到的問題,是教育學(xué)書上沒有的。這就經(jīng)常需要老師運用教育機智來解決問題。而教育機智往往體現(xiàn)了一個老師的教育思想。

學(xué)生需要有智慧的老師來教育他們,并且在老師的身上學(xué)習(xí)解決問題的方法,這就是向師性。而這要求教師做到以學(xué)生為中心,為人師表、教書育人。

吳老師在本節(jié)中主要講了一個例子。一個專家認(rèn)為,一個老師提問的問題太簡單,而對學(xué)生過分的表揚,沒有必要,且浪費了時間。但是吳老師認(rèn)為,班情和學(xué)情是教師做出判斷的基礎(chǔ),雖然在專家看起來是“耽誤了”兩分鐘,但是這兩分鐘對學(xué)生的影響可能是巨大的。課堂上不是只有學(xué)習(xí)任務(wù),還需要對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行培養(yǎng)。

課堂上每天都發(fā)生很多事,但是我認(rèn)為,我們真正需要關(guān)注的是,如何更好的促進(jìn)學(xué)生的成長。

科學(xué)究竟讀書心得篇十三

葉瀾:“今天我們特別強調(diào)認(rèn)清教師的工作性質(zhì):他不是一個簡單的傳遞者,他跟孩子一起創(chuàng)造他和他們的每一天的學(xué)校生活,也為學(xué)生的未來生活作創(chuàng)造?!?/p>

對于創(chuàng)造雖有一點想法,卻不敢隨便說,那就讓我邊走邊慢慢探索吧。

4|靈句摘錄。

關(guān)于真、善、美:讓兒童心里多裝一些美好的東西,善良和友愛,詩和夢,這是“底子”。未來或許有諸多不如意,但心里裝滿童年的夢,即使陰霾漫天,他心里總能有一片藍(lán)天白云。

盡可能地讓孩子們保持純真地心,盡可能讓他們做點夢,讓他們對世界有幻想,讓他們對人間不設(shè)防。

關(guān)于境界:我總覺得,所謂的“境界”,可能是“教”不出來的,因為那是個人的生命追求,教育者必然束手無策;更何況教育者自身也未必有那樣的境界。

“安于現(xiàn)狀”、“易于滿足”,這也是一種人生選擇,其間自有樂趣,沒有必要指責(zé)。

但是在這個世界上,有很多人以另一種姿態(tài)在活著,有人用生命去寫詩,有人用熱血澆灌理想;你也可以為吃饅頭而活,但你不能踐踏高尚和美麗。

我們談的是教學(xué)工作,但體現(xiàn)的其實是生活態(tài)度,是對生命的認(rèn)識。

關(guān)于學(xué)習(xí):最大的快樂,是和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。讀書與生命相伴,學(xué)習(xí)是一生的事,不要操之過急。

學(xué)習(xí)在進(jìn)行,一直到生命的最后。我是老師,但我和你們一樣,一直在學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí),不是生命的全部。會合理安排時間,會思考,會在獨處時尋找快樂,會在個人空間內(nèi)培育趣味,這些,也是教育的任務(wù)。

關(guān)于興趣愛好:興趣的培養(yǎng),需要有安寧的氛圍。學(xué)習(xí)需要一個情緒平穩(wěn)的環(huán)境,認(rèn)知與接受、思維發(fā)展、經(jīng)驗形成、能力培養(yǎng),都需要“靜”。教育的特征是“慢”,人在發(fā)展中的過程不能被替代。

孩子有自己的愛好,不但生活充實,也有自信。

學(xué)生時代,就能自主安排個人時間,也就能在未來選擇前路,尋找快樂和幸福。

關(guān)于閱讀:教科書之外,有遼闊的天地,自由閱讀才能呼吸到自由的空氣。要讓學(xué)生能自由閱讀,要讓他們能提出問題并探討問題,否則,教育將是無用的。

把自己和書關(guān)起來。

在我看來,一個人成年后的精神追求,主要還在于個人的讀書和修煉。

回顧個人閱讀史,但凡最終形成有價值的閱讀,多是在獨處的狀態(tài)下。

教師全部教育智慧都是個人讀書、思考及與他人交流產(chǎn)生的。

閱讀基礎(chǔ)好的學(xué)生,克服困難的能力顯然不同一般,他獲得知識和經(jīng)驗的能力超過一般人。因為有閱讀做向?qū)?,他的精神通道可以通往無限的時空。

關(guān)于課堂:課堂應(yīng)當(dāng)遵循簡約的原則,簡約并非簡單,不是一個低要求,能做到很不容易。

把課堂當(dāng)成簡樸的家。

最好的課堂就是始終有生命和情感。

關(guān)于思考:愛因斯坦說過“只有個人才能思考”,反映在閱讀上,也許只有個體生命體驗才能產(chǎn)生閱讀價值。

學(xué)生有了屬于個人的思考,而不是等待灌注,“學(xué)”才開始。

真正能讓學(xué)生銘記在心的,是他個人的學(xué)習(xí)體驗。

科學(xué)究竟讀書心得篇十四

讀書是一種重要的學(xué)習(xí)方法,它可以幫助我們擴(kuò)大知識面,提高思考能力,培養(yǎng)文化素養(yǎng)。然而,并非每個人都能有效地利用讀書這一資源。所以,我們需要學(xué)習(xí)讀書的科學(xué)方法,以提高閱讀效果。在我多年的讀書經(jīng)歷中,我總結(jié)了一些心得和體會,希望可以與大家分享。

首先,選擇適合自己的讀書方式是至關(guān)重要的。每個人的學(xué)習(xí)方式和喜好都不盡相同,因此我們應(yīng)該選擇適合自己的讀書方式。有的人喜歡靜下心來專心投入到一本書中,然后一口氣讀完;有的人則喜歡分散閱讀,同時閱讀多本書籍。無論哪種方式,只要能幫助我們集中注意力,理解及吸收書中內(nèi)容,都是有效的方法。

其次,需要對自己所閱讀的內(nèi)容保持批判性思維。我們不應(yīng)該盲目接受書中的觀點或結(jié)論,而是應(yīng)該保持獨立思考的能力,對書中的內(nèi)容進(jìn)行分析和評判。這樣不僅能提高我們的思考能力,也有助于我們對書中內(nèi)容的深入理解。

另外,要注意合理安排讀書的時間和環(huán)境。讀書是需要安靜和專注的環(huán)境才能更好地進(jìn)行。對于我來說,我喜歡在早上的時候讀書,因為這個時候大腦清醒、思維活躍。另外,我也會在一個安靜的地方,遠(yuǎn)離噪音和干擾,以便更好地專注于閱讀。

同時,要注意有效利用讀書的碎片時間。生活中,我們會有很多碎片化的時間片段,比如在公交車上、排隊等待時。我們可以利用這些時間來進(jìn)行閱讀。雖然時間可能不長,但是長時間累積下來,也可以讀完一本書。這樣不僅能夠提升閱讀效率,也能夠更好地利用碎片時間。

最后,要堅持讀書并進(jìn)行總結(jié)歸納。讀書是一個持久的過程,需要我們不斷堅持。同時,在讀書的過程中,我們可以做一些閱讀筆記和讀書筆記,以幫助我們總結(jié)和歸納所讀書目的主要內(nèi)容。通過這樣的方式,我們可以更好地理解和吸收書中知識,并能夠更好地應(yīng)用和運用于生活中。

綜上所述,讀書是一種重要的學(xué)習(xí)方法,但是有效的讀書方法并不是每個人都知曉。通過選擇適合自己的讀書方式、保持批判性思維、合理安排讀書時間和環(huán)境、有效利用碎片時間以及堅持讀書并進(jìn)行總結(jié)歸納等科學(xué)方法,我們可以提高閱讀效果,增加自身的知識儲備,培養(yǎng)思考能力和文化素質(zhì)。讀書科學(xué)方法的掌握不僅可以受益于讀書的過程,更可以使我們在生活和工作中有更全面和深入的見解和理解。希望大家都能科學(xué)地讀書,獲得更多的成長和收獲。

科學(xué)究竟讀書心得篇十五

最近,拜讀了吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》,感觸頗深。這是一本直白式的書,書中文字是吳非老師的內(nèi)心獨白,不唯上,不唯俗,不唯常識,全是吳非老師最本真的思想火花,他不喊口號,不懼權(quán)威,娓娓道來,卻充滿著智慧的火花,耐人尋味,啟人心智。

書中提到“功利教育”這一話題讓我特別有感悟?!胺?jǐn)?shù)論”、“成績論”直到現(xiàn)在也是很盛行的,教師的目光總是停留在“急用先學(xué),立竿見影”,而忽略了學(xué)生的興趣。我們經(jīng)常告訴學(xué)生,這個知識點特別重要,考試會考到,一定要記下來;又或者這本教輔對考試有利,全做完,我們總是在和學(xué)生談“利”,這樣會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的趣味,每天過的和一個工具一樣,重復(fù)每天的“任務(wù)”,沒有夢也不想在做夢了,這又是何其的可怕。

功利的課堂和平庸的課堂一樣沒有價值,作為一名教師,我們心中要有“人”,不要被世風(fēng)壓進(jìn)平庸的模子里,尊重學(xué)生的個體差異,讓自己的目光看的遠(yuǎn)一些,用生命的激情去點燃每一堂課,讓自由之風(fēng)吹進(jìn)每個學(xué)生的心中,照亮他們的生命。

我喜歡課堂,是因為課堂上所有的角色都在進(jìn)行“學(xué)”這個過程,教師職業(yè)的趣味性,也在于比一般職業(yè)更能直接的觀察人的成長軌跡,并在探索與磨礪中成為有智慧的人。

科學(xué)究竟讀書心得篇十六

近年來,隨著科技的高速發(fā)展,科學(xué)讀書在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色。作為一種提升自身素質(zhì)的途徑,科學(xué)的讀書理念正在引發(fā)廣泛關(guān)注。在我的閱讀實踐中,我深深感悟到科學(xué)讀書的重要性,并得到了一些寶貴的心得體會。

首先,科學(xué)讀書是一種挑戰(zhàn)自我的方式。在閱讀的過程中,我們經(jīng)常會接觸到一些新的知識和觀點,這些內(nèi)容會對我們已有的認(rèn)知進(jìn)行挑戰(zhàn)。通過積極地思考和探索,我們能夠更好地理解和吸收新的知識,進(jìn)而使自己在認(rèn)知上不斷提升。例如,在我讀完一本關(guān)于量子物理學(xué)的科普書后,我對于微觀世界的認(rèn)知得到了很大的補充和拓展,這讓我對科學(xué)思維產(chǎn)生了更大的興趣,并激發(fā)了我對科學(xué)研究的向往。

其次,科學(xué)讀書是一種培養(yǎng)批判思維的方法。在現(xiàn)實生活中,我們常常會被各種各樣的信息所包圍,而很難判斷哪些是真實可信的。通過科學(xué)讀書,我們可以學(xué)會運用批判思維的能力,去剖析和評估不同的觀點和主張,最終形成自己的獨立判斷。例如,當(dāng)我讀到一本關(guān)于氣候變化的書籍時,書中提到了大量的數(shù)據(jù)和實例,這讓我對于氣候變化這個問題有了更深入的了解,并且我也能夠更加客觀地評估各種不同的觀點。

再次,科學(xué)讀書是一種增進(jìn)人與人之間交流的方式。在讀書的過程中,我們會接觸到各種各樣的觀點和思想,這些觀點和思想是不同人的智慧結(jié)晶。通過與他人的交流和討論,我們能夠更好地理解他人的觀點,也能夠讓自己的觀點更加清晰明確。例如,在我讀完一本關(guān)于歷史的書籍后,我發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流關(guān)于歷史事件的角度和看法,不僅讓我加深了對歷史的理解,還能夠從他們的觀點中得到新的啟發(fā)和思考。

最后,科學(xué)讀書是一種不斷探索的方式。在閱讀的過程中,我們會接觸到一些未知的領(lǐng)域和問題。通過積極地思考和探索,我們能夠開拓自己的視野,深入了解和領(lǐng)悟未知的事物。例如,在我讀到一本關(guān)于宇宙起源的書籍時,我對于宇宙的奧秘有了更深入的認(rèn)識,同時也激發(fā)了我對宇宙的好奇心,讓我愿意去進(jìn)一步探索和研究。

綜上所述,科學(xué)讀書是一種挑戰(zhàn)自我的方式、培養(yǎng)批判思維的方法、增進(jìn)人與人之間交流的方式以及不斷探索的方式。通過科學(xué)讀書,我們能夠不斷提升自己的認(rèn)知能力,培養(yǎng)自己的思維能力,并且能夠與他人更好地交流和溝通??茖W(xué)讀書讓我體驗到了知識的魅力和力量,使我變得更加開放和愿意接受新的觀點和思想。我深信,科學(xué)讀書將成為我自身發(fā)展的重要途徑,同時也會成為推動社會進(jìn)步的強大力量。

科學(xué)究竟讀書心得篇十七

《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例》是由教育出版集團(tuán)社組織兒童早期教育專家和科學(xué)教育工作者聯(lián)合編寫的,是美國目前廣受歡迎的小學(xué)科學(xué)課教師用書。教育專家們圍繞生命世界、地球與宇宙和物質(zhì)世界等方面,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,幫助孩子們展開一定深度的探索活動,使孩子們獲得進(jìn)行科學(xué)實踐活動的信心,并能夠充滿創(chuàng)造力地獨立解決問題。

《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例》所顯示的教學(xué)目標(biāo)是:

1.為積極自主的發(fā)現(xiàn)提供環(huán)境。

2.促進(jìn)基本的解決問題的能力與技能。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀的科學(xué)問題解決者的氣質(zhì)。

4.提高學(xué)生們對科學(xué)、數(shù)學(xué)以及技術(shù)領(lǐng)域的意識和關(guān)注。

5.通過努力糾正學(xué)生們反科學(xué)的偏見,提高他們堅定的科學(xué)信心。

6.擴(kuò)展科學(xué)基本原理和基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識,是孩子們清楚、準(zhǔn)確地認(rèn)識世界萬物根本,有了堅實的基礎(chǔ)知識才能減少孩子們接受錯誤概念,掃清他們今后掌握更多、更復(fù)雜科學(xué)知識時所面臨的障礙。從教學(xué)目標(biāo)看,美國的課程教學(xué)目標(biāo)沒有我們的新課程教學(xué)目標(biāo)具體。為什么沒有具體化呢?我的思考是為了給教師提高教學(xué)內(nèi)容、方法的伸縮性,為了適應(yīng)不同的學(xué)生,從而更能實現(xiàn)因材施教。

再看《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例》課程的內(nèi)容設(shè)置,共有八大主題,分別是:

一、成長與變化。

二、水的奇跡;。

三、木頭和石頭;。

四、聲音的秘密;。

五、神奇的光;。

六、動物的家;。

七、環(huán)境與人;。

八、關(guān)愛地球。

科學(xué)究竟讀書心得篇十八

作為一名教師,作為一名一線教師,學(xué)生在,老師就在,老師在,課堂就在,教師幾乎每天都行走在課堂上,課堂每時每刻都在發(fā)生變化,我自己感受最大的就是,上完課經(jīng)常和其他老師討論,這節(jié)課在3班上的效果不好,反而在8班上的比較順暢......這可能是大部分老師授完課后都會有的感受,感受完這節(jié)課我也就到此為止了,但是吳非老師卻沒有止步,他深入研究思考《課堂上究竟發(fā)生了什么》。

說實話和之前讀過的教育書籍相比,這本書讀下來有些吃力,閱讀完一篇,我可能要再重新閱讀一遍,然后再自己體會,這是因為吳非老師站在了一個很高的角度看待問題,至少比我要高出很多。這種高度,包括眼光長遠(yuǎn)、心胸寬廣,這種高度包括發(fā)現(xiàn)問題一針見血,解決問題針砭時弊,面對真實的課堂,敢說敢言,毫無保留。

學(xué)生待在教師上課,老師最希望的是能夠抓住學(xué)生的注意力,認(rèn)為注意力集中才是在好好上課,我在上課的時候經(jīng)常會提醒個別學(xué)生集中注意力,反而我會打斷自己和其他學(xué)生的注意力,會有一種“得不償失”的感覺,自己會很糾結(jié)很矛盾,到底要不要提醒,而吳非老師“沒有必要把他固定在教室里”,讓我恍然大悟,老師并不能憑借自己的思維來判定學(xué)生走神一定是注意力不集中,注意力不集中一定他聽不懂,不會做,教師要逐漸學(xué)會判斷“注意力不集中”和“我已經(jīng)聽懂了,想做點別的”這兩者的區(qū)別。

在數(shù)學(xué)自習(xí)課上,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不做數(shù)學(xué),都在做別的作業(yè),我當(dāng)時很生氣,我認(rèn)為他們不重視數(shù)學(xué),甚至是不重視數(shù)學(xué)老師,我問他們:“數(shù)學(xué)作業(yè)做完了”?“嗯,做完了”,我又在心里嘀咕,做完了就不能做其他沒有布置的題嗎?我沒有這么說,而是走開了,我怕我生氣一說話體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)老師的大度,雖然明明是數(shù)學(xué)自習(xí)課時間,這個問題我一直很苦惱,我在絞盡腦汁想辦法,怎么樣才能讓他們?nèi)贾鲃拥貙W(xué)數(shù)學(xué),最起碼是在數(shù)學(xué)課上吧!而吳非老師這樣看待:“讓學(xué)生學(xué)會自主支配時間”,我仔細(xì)讀了兩遍,我才覺得我的生氣是屬于無理取鬧,我的格局是小之又小,既然有能力的學(xué)生能夠提前完成任務(wù),那么無效的等待其實是在浪費學(xué)生的時間,都是在學(xué)習(xí),為何不讓他自主合理安排時間,讓他既能“吃飽”又能在“饑餓”的時候?qū)W會“覓食”呢?教育者必須明白:學(xué)習(xí),不是生命的全部。教會學(xué)生合理安排時間,教會學(xué)生思考,教會學(xué)生在獨處時尋找快樂,教會學(xué)生在個人空間內(nèi)培育興趣,這些,也是教育的任務(wù)。

在我的課堂上發(fā)生的事情還有很多很多,有些問題我可以找到出口去解決,有些問題卻是無從下手,甚至?xí)兂尚慕Y(jié),無法釋懷,當(dāng)咬牙堅持讀閱讀本書,再結(jié)合自己課堂發(fā)生的實際情況,心結(jié)自然會打開。感恩自己遇到的每一本書籍,他們沒有責(zé)任和義務(wù)去幫助任何一個人,但是他們卻用自己的文字在無時無刻的幫助別人。

科學(xué)究竟讀書心得篇十九

寒假細(xì)品吳非老師的《課堂上究竟發(fā)生了什么》,那一個個平凡卻觸動我心的教育故事,讓我的心靈也接受了一次洗禮。其中最令我印象深刻的是里面的一個小章節(jié)——教師的目光。

吳非老師提及功利的教育太在意“效果”,絕對不做“無用功”,總是追求“急用先學(xué),立竿見影”。其實教師的目光應(yīng)該看得稍微遠(yuǎn)一些,基礎(chǔ)教育階段,特別是對于孩子,他們所有的實踐和探索都是有意義的,無所謂成功與失敗。要知道,欲速則不達(dá)。

每個班級里都會有幾個生活在慢鏡頭下的孩子,他們不管做什么事,都比別人慢一拍,思維慢,作業(yè)慢,講話慢……每天花在學(xué)習(xí)上的時間不少,但效果卻不佳,是很令我們頭疼的孩子。面對這些孩子,我并不能總是耐心地對待他們,有時不停地催促,有時嚴(yán)厲地責(zé)罵,事后想想真是不應(yīng)該?,F(xiàn)在我也正努力摒棄急功近利的應(yīng)試教育觀,承認(rèn)每個孩子的差異,因材施教,用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,激勵他們,給他們展示自我的機會和平臺,多一些耐心,為他們點滴進(jìn)步喝彩,和他們一起品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂?!敖逃锹乃囆g(shù)”,所以對待這些孩子我們更要慢慢來。

同一棵樹上不會有兩片相同的葉子,在這個世界上也不會有兩個完全相同的人。面對形形色色充滿個性的學(xué)生,作為一名人民教師,我們要用愛心、耐心、恒心去教育。

每個老師的目光都是孩子成長道路上的一盞燈,如果你這盞燈亮一點,孩子就能走得遠(yuǎn)一點;如果你這盞燈過于暗淡,孩子就可能過于徘徊;讓我們用真誠且長遠(yuǎn)的目光,點亮一盞盞明亮的燈,照亮孩子前行的道路。

科學(xué)究竟讀書心得篇二十

科學(xué)讀書一直以來都是重要的學(xué)習(xí)方式之一,通過讀書,讓我深刻感受到了知識的無窮魅力。在我翻開書本的那一刻起,就像是進(jìn)入了一個全新的世界,在這個世界里,我與不同領(lǐng)域的大師們展開了思想的碰撞與對話。在科學(xué)讀書過程中,我收獲了知識和啟迪,更堅定了追求真理的信念。接下來,我將從五個方面,分享一下自己在科學(xué)讀書中的體會和心得。

首先,科學(xué)讀書讓我拓寬了眼界。通過讀書,我可以接觸到各種各樣獨特的觀點和知識。在大自然的殷殷啟示中,我能夠看到人類對世界的奧密的追求和思考。埃爾南·科爾特斯在《新機械世界·電》中介紹了電力的應(yīng)用和原理,這本書不僅幫助我了解了電力的發(fā)明過程,也展示了科學(xué)家探索未知的勇氣和智慧。此外,愛因斯坦的《相對論·簡明論述》讓我深感世界觀架構(gòu)的變革和人類思維深度的開拓,這種開拓讓我興奮不已??茖W(xué)讀書的廣度和深度,帶給我了豐富的思想和想象空間。

其次,科學(xué)讀書鍛煉了我的思辨能力。在過去的閱讀中,我不僅從書本中獲取了豐富的知識,也通過思辨對這些知識進(jìn)行了深入的思考和分析。在讀完路遙的《平凡的世界》后,我思考了人生的意義和價值,反問了自己對成功和幸福的理解。在讀完蘇珊·凱恩的《安靜:冥想者的力量》后,我思考了內(nèi)心的平靜和心靈的安寧,翻開了探索人性的新篇章??茖W(xué)讀書,如同一場思想的戰(zhàn)爭,勇敢地發(fā)出獨立的聲音,不斷挑戰(zhàn)常規(guī)和權(quán)威,激發(fā)了我思考問題的勇氣。

第三,科學(xué)讀書培養(yǎng)了我的邏輯思維能力??茖W(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,讀科學(xué)讀物需要我進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯思考。比如,在閱讀數(shù)學(xué)方面的書籍時,我需要通過運算和推理,去理解和解決問題,這鍛煉了我的數(shù)學(xué)思維和邏輯推理能力。同時,在閱讀邏輯學(xué)方面的著作時,我學(xué)習(xí)到了正確論證和說理的方法,這有益于我的語言表達(dá)和邏輯思維的提升。科學(xué)讀書要求我用理性的思維去探索和理解,使我成為一個更加有條理和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎颊摺?/p>

第四,科學(xué)讀書增強了我的創(chuàng)造力??茖W(xué)家的偉大之處在于他們的創(chuàng)新和發(fā)明。在科學(xué)讀書中,我清楚地意識到創(chuàng)造是人類智慧的結(jié)晶。通過閱讀創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史,我了解到科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法,培養(yǎng)了我的創(chuàng)造能力。比如,閱讀愛迪生的傳記,我了解到他是如何通過不斷嘗試和失敗,最終完成了許多偉大的發(fā)明。愛迪生告訴我,只有勇敢地面對失敗,才能找到成功的機會,這深深震撼了我,也對我破除創(chuàng)造瓶頸和尋找創(chuàng)新思路起到了重要的激勵作用。

最后,科學(xué)讀書讓我更加堅定了追求真理的信念。科學(xué)是一種追求真理的方法,而閱讀科學(xué)著作正是我通過閱讀書籍來追求真理。在閱讀過程中,我不斷領(lǐng)悟著世界的本質(zhì)、人類的命運和宇宙的奧秘,也不斷認(rèn)識到我們自身的渺小和無知。然而,正是這種追求真理的精神,使我不斷地朝著明確的目標(biāo)前進(jìn),無論困難和阻撓如何,我都會堅持不懈地追求真理,這是我在科學(xué)讀書中最重要的收獲。

總之,科學(xué)讀書讓我拓寬眼界,鍛煉思辨能力,培養(yǎng)邏輯思維,增強創(chuàng)造力,并堅定了追求真理的信念??茖W(xué)讀書是一場奇妙的冒險旅程,讓我不斷地探索和成長。我相信,在未來的科學(xué)讀書中,我將會繼續(xù)汲取知識的營養(yǎng),追求真理的光芒,為自己的人生增添更多的意義和價值。

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