在學習和工作中，總結是一種重要的反思方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。寫總結不僅要客觀評價，還需要主觀思考，找到問題的根源。想了解更多總結的經典案例，請點擊查看。
紙船和風箏想象篇一
1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。
2．能根據(jù)圖意結合課文內容，講一講這個故事。
3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4．有感情地朗讀課文。
1．掌握本課生字、新詞。
2．朗讀課文。
3．抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
集中識字、表演朗讀。
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
三課時。
同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。
1．出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。
2．把三幅圖連起來當成一個故事講—講。
l．初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。
2．認讀生字，詞語卡片，讀準字音。
3．初讀課文，了解課文大意。
熟讀課文，自學生字、新詞。
樂壞吵架難受祝福松果草莓幸福。
1．同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2．重點指導。
祝：左右結構。
福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。
漂：多音字，漂流。
3．指導在田字格中書寫漢字。
4．完成“我會寫”。
5．完成“我會讀”。
1．自由讀，思考，這幾段寫了什么？
2．松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。
（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。
（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。
總結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
1．根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2．同桌可邊想象邊做動作。
1．對照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2．現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。
3．他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。
4．小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。
1．有感情地朗讀課文。
2．看圖，指名上臺講故事。
以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）。
自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發(fā)生了哪些變化？紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？這些問題引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態(tài)比較好，這可能得益于復習環(huán)節(jié)的趣味性設計、學習內容不同于課文的呈現(xiàn)方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應，然后對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平臺。
2、課堂教學設計得太滿?？赡艹鲇谙驅W生們展示一個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導比較細致、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
3、對待課堂上“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。
紙船和風箏想象篇二
從前，有一只松鼠和一只小熊。松鼠住在一座山的山頂，小熊住在山腳。山上有一條小溪正好流過小熊家。
松鼠很孤單，一個朋友也沒有。于是，她想了想，突然，她想到住在山腳下的小熊，就從家里拿來一張白紙，折成紙船，紙船里面放一個松果，松果上貼著一張紙，寫上“祝你快樂！松鼠”。放進小溪，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。
紙船和風箏想象篇三
小熊也想折一只紙船，可是紙船不能往上漂，怎么辦呢？突然，小熊想到了，可以扎一只風箏，風箏可以乘著風，就可以飄到山頂上了。于是小熊就扎了一只風箏，風箏掛上草莓，還寫上“祝你幸福！小熊”。
小熊把風箏放起來，風箏乘著風，飄呀飄，飄到山頂上。松鼠看見了，一把抓住風箏的線，一看也樂壞了。
紙船和風箏想象篇四
教學目標：
1、認識“扎、抓、壞”等8個生字；會寫“祝、?！?個生字。
2、在具體語言環(huán)境中區(qū)別“漂”和“飄”的用法。
3、正確有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間友誼所帶來的快樂。
4、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
1、會正確有感情地朗讀課文。
2、會正確區(qū)別“漂”和“飄”的用法。
教學難點：通過感悟課文體會松鼠和小熊的友誼。
教學過程：
一、揭題導入。
1、這節(jié)課讓我們一起學習一個感人的故事《紙船和風箏》，教師板書課題。
2、學生讀題：風箏的“箏”讀輕聲。再讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、小朋友，想不想去讀讀這個故事呢？那就讓我們帶著要求去讀一讀吧。課件出示讀好書要求：
（1）邊讀邊標出自然段的序號。
（2）碰到不會讀的生字把它圈出來，借助大樹葉里的拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、學生自由讀課文，教師巡視學生完成情況。
3、檢查自學效果。
(1)課件出示詞語。
huaizazhuameixingfuchaoshou。
樂壞了扎風箏抓住草莓幸福吵了一架受不了。
山頂山腳小溪愿意漂流飄蕩。
（2）學生自由讀詞語-------指名讀-------齊讀。
（3）去掉音節(jié)，小老師帶讀，適機區(qū)別“漂”和“飄”
三、朗讀感悟。
1、快速讀課文2-6自然段，找找松鼠和小熊為什么樂壞了的句子。
2、讀后指名反饋，課件出示內容。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
3、課件出示小熊圖及句子。
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
（1）學生讀句子。
(2)指名說說為什么小熊樂壞了。
(3)指導朗讀，評議。
過渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快樂。他也把風箏和祝福送給松鼠，讓松鼠也得到了快樂讓我們一起去感受小松鼠的快樂吧！
4、指導朗讀。
松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（1）同桌練讀。
（2）推薦同桌或自己來讀。
（3）齊讀。
5、松鼠和小熊都送給對方祝福了，也收到了對方的祝福，大家都樂壞了。讓我們一起隨著音樂來讀讀這兩句話，看誰最幸福，最快樂。
(1)學生在歡快的音樂聲中有感情地朗讀句子。
6、指名讀課文8—11小節(jié)，其他同學找出小熊和松鼠怎樣和好的句子。
7、指名回答，課件出示：
過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
（1）指導朗讀句子。
（2）分組讀-------齊讀。
教師：（播放課件）傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝它飛來，高興地哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。小朋友，讓我們一起為小熊和松鼠重歸于好鼓鼓掌吧，讓我們一起祝福他們成為永遠永遠的好朋友吧！
四、指導書寫“祝、福”
1、觀察字形，說說相同的地方。
2、師范寫，學生認真看。
3、學生描紅，書寫一個。
紙船和風箏想象篇五
教學目標:。
1、認識8個生字。會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。教學重點:教學難點:教學準備:教學過程。
一、導入新課。
1．今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？
3．誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結:“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學習生字詞。
1．學習生詞。把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）。
2．學習生字。單個讀生字，齊讀生字。
四、學習課文。
1．學習第一自然段。
（2）貼房子。（學生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位。
1、學習第二至六自然段。
（1）了解課文大意。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風箏乘著風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結:你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
2、學習第七自然段。出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學生情緒，使學生深入人物內心世界，體會人物的感情，理解課文內容。
3、學習八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）。
4、學習第十、十一自然段。雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復得，他們的心情一定很復雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。
5、拓展練習。
（2）小熊、松鼠，經歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？
我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是朋友!
修改意見:。
科目:語文第課執(zhí)教時間:20xx年月日課題21從現(xiàn)在開始。
編寫者:教學目標:1．認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。2．正確、流利朗讀課文。
3．初步感知課文大意。
第一課時一、導入新課。
1、指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的童話故事。
2、板書課題。學生讀課題。．學生質疑。
1．提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？
仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？
2．教師范讀。
3．指名學生交流:？說說自己的感受。
把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。（課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）。
1．自由讀書，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
第二課時。
1．學習第1段，獅子大王要做什么決定呢？
學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。
2．學習第2自然段。
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？
（2）課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。
（3）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。
根據(jù)學生的回答，結合看圖，重點體會“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。
（4）表演朗讀，大家評議。
（5）總結學法。
3．小組合作學習第3、4自然段選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。
4．匯報學習情況。
1續(xù)編故事:猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？
修改意見:。
紙船和風箏想象篇六
課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候，祝福，諒解和濃情，真正成了維系，發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學生在朗讀中悟情理，品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點:。
1，以讀為本，努力提高學生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會情感的紐帶。把"讀"貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句(1)小熊拿起紙船一看，樂壞了……(2)"山頂上再也看不見飄蕩的風箏……"(3)"如果你愿意和好……"引導學生揣摩人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象，情感，語言三者融為一體。
2，走進孩子，肯定成長。
在動態(tài)生成的課堂教學中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解，相互欣賞，共同推進課堂教學的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的"拿來主義"，為課堂所用，讓學生體驗到成功的快樂。
紙船和風箏想象篇七
教學目標：
1初步感知課文內容，將課文讀通順，正確。認識6個生字，會寫“抓、扎”。
2學習課文1－6段，能有感情地朗讀3、5段。學會辨別“漂、飄”的不同用法。
3體會朋友間互相傳遞情誼的快樂。
教學過程：
一、導入揭題。
1揭題（看課件，初步感知課文內容）。
現(xiàn)在讓我們一起走進童話世界（由于課文很長，課件播放到紙船和風箏使他們成為好朋友為止。）。
師：故事看到這里，你看明白了什么？
a\1你看明白了什么？2還有嗎？3你來說（請3位一般的學生來回答）。師（提醒）：說的時候你可以用上“紙船”和“風箏”。
【生1：小熊扎了一個風箏送給松鼠。?松鼠送給小熊一只紙船。
師小結：是呀，看了這個故事，我們知道了小熊送給松鼠一個風箏，松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船和風箏使他們倆成了好朋友。
2第一遍讀課文。（初步體會故事，落實字詞，句的正確認讀）。
要求：
1學習詞語（2分45秒）。
扎風箏?抓住?幸福?樂壞了?傍晚?翅膀草莓松果愿意?受不了。
師：剛才小朋友們讀得可認真了。瞧！吸引來了許多的風箏，只要你讀準風箏上的詞語，你就能和風箏交上朋友。誰想先來和風箏交上朋友？選一個小組開小火車，（讀對了我們就跟著他讀，要是讀錯了請你馬上舉手幫助他改正）。
（開小火車讀－跟讀（正音）--齊讀）。
2讀句子。
指名讀―最后齊讀。
點擊草莓：（小熊可聰明了，它把自己喜愛的草莓掛在風箏上送給誰？）出示句子：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（自己先讀給同桌聽－指2生讀－男生—女生能不能超過男生呀）。
3認字。
小朋友們可真能干。大家看！調皮的字寶寶來和我們一起玩了，哪個小組的同學愿意來叫叫他們的名字？（開火車讀）咱們一起來叫叫字寶寶吧，只要我們叫對它的名字它就會開心地向天空飄去（預備：起——齊讀）。
三、學習課文。
1、學習課文第一段：
剛才小朋友們表現(xiàn)得非常出色，為了獎勵大家，老師要帶大家去一個好玩的地方。出示版畫：這里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花朵。這兒多美啊。小熊和松鼠的家就住在這兒，你想知道小熊和松鼠把家建在哪兒嗎？請你讀讀第一段，想一想，一會請會的小朋友上來貼出他們的家。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？（要求生一邊貼一邊介紹小熊的家住哪）你是怎么知道的？（我從第一段讀明白的）大家同意嗎？（同意）多會讀書呀，我們一起來讀讀這一段吧。
生：齊讀師：（出示第一段）他們一個住在山頂，一個住在山腳，相隔這么遠，是什么讓他們成為好朋友的？（貼實物：紙船、風箏）。
2、學習2－5自然段。
生：自由讀2－5段，（反饋）。
師：手拿一只紙船放在松鼠家們口，演示（紙船漂呀漂）到山腳，小熊家門口一只風箏飄呀飄到山頂。
（1）理解{漂呀漂??飄呀飄}。
師：小朋友，我們一起來讀讀這兩詞吧。（手中持卡片）。
生齊讀。
師：這兩個詞我想請小朋友把它們貼到黑板上去，先別著急舉手，先想一想，這兩個詞貼到哪兒才合適呢？請你一邊貼，一邊飄\漂。
請2位學生上臺貼。
師：恩，你能不能告訴大家，你為什么把【飄呀飄】貼在風箏旁邊呢？
生：因為小熊把風箏送給小松鼠。
師：風箏有什么才能飄啊？
生：有風。
生：紙船需要水才能漂流。
師：謝謝你，可愛的小熊玩具送給你。此時此刻水里漂著紙船，天空中飄著風箏，這景象多美啊，咱們一起來讀讀這兩個句子。（出示句子，生讀）。
（2）重點理解——樂壞了。
師：紙船漂呀漂，漂到小熊家門口，他……（樂壞了）。
師：咱們來看看，收到禮物小熊都樂成什么樣了（看圖說）（觀察嘴，手，腳）。
師：小熊，小熊，你都樂得手舞足蹈了，收到禮物的你心理在想些什么呀？
（生：松鼠真大方啊，我好開心啊。）（師：點點頭，松鼠真大方呀，小熊還會怎么想呢？）。
（生：松鼠對我真好。）。
（生：謝謝你松鼠，送我這么好的禮物。）。
師：松果是松鼠最……你還會怎么想？（它把自己最喜歡的東西送給了它，還寫著祝福的話。）。
師：（點擊圖）誰來做做快樂的小熊，讀讀這一段？（指名讀—（這真是一只快樂的小熊。評價：好：小熊真是樂壞了，誰再來做做快樂的小熊？一般：小熊都樂得跳起舞來了呀！誰能讀得更好？）??再指名讀?－男同學我們一起來做做快樂的小熊吧－女同學有信心和他們比一比嗎）。
四、（1）寫字：祝幸福。
師：一句深深的祝福給大家?guī)矶嗌倏鞓费剑⌒∨笥褌兡阋蚕虢o朋友送祝福嗎？
今天我們寫的字中有一對雙胞胎兄弟，他們是？（祝福）你發(fā)現(xiàn)什么小秘密了嗎？
生：1我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是“示字旁”旁。
師：還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：2他們都是左右結構。
師：對了，你的眼睛真亮！從整個字的整體來看還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（左窄右寬）。
師：請坐，咱們班同學多棒呀！一下子有了這么多不同的發(fā)現(xiàn)。
再來看看這“幸”字，那么這個【幸】字怎么寫才好看呢？上面土的第2橫要長，像個帽子。下面是“羊”去掉一橫，是個假羊，只有兩橫。
小朋友注意看老師來寫一個【幸】（師示范）整個字上緊下松，寫上半部份“土”的時候第2橫要長，下面的兩橫都比它短。
（2）送祝福。
很多小朋友都寫完了，送祝福的時刻到了。請把你寫好的祝福送給你的朋友，在送的時候你還要真心地向對方道一聲祝福。（如果你的好朋友，喜愛的老師離你的位置比較遠，你可以離開位置去送祝福。開始行動吧！
師：送完祝福的祝福的小朋友趕快回到座位上，比比哪個小組動作最快。
師（小結）：同學們的表情告訴我，剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了。給朋友送去祝福是多么快樂的一件事呀！
紙船和風箏想象篇八
教學目標：
1.認識8個生字，利用形聲字的特點區(qū)分“漂、飄”的用法，正確讀準“了、扎”的讀音，掌握“祝?！钡膶懛?。
2.正確有感情地朗讀課文，激發(fā)朗讀興趣。
3.讀懂課文，體會到友情的珍貴。能把這個故事講給家長聽。
教學重點：
1.學習生字“祝?！保莆掌缘膶懛?，感受偏旁的意義，提升對漢字的喜愛之情。
2.有感情朗讀課文，感受友情的珍貴。
教學準備：ppt課件、小熊小松鼠圖片、生詞卡片。
教學課時：二課時。
教學過程：
一、激情導入：
同學們，你們多精神呀！今天，老師帶來兩樣東西，你們來看是什么？紙船和風箏在我們眼里是漂亮的玩具，在我們今天要學習的課文中成了一座友誼的彩橋，這是怎么回事呢？讓我們打開書，自由練讀20課。
二、認識生字：
1.遇到不認識的字問問文章下面的樹葉，問問同學、老師，難讀的句子多讀幾遍。
2.出示12個詞語，誰能當小老師帶領大家讀?相機指導讀音。
3.出示詞卡，開火車讀（至少一半學生讀詞語。）。
4.出示“漂流飄蕩”，你有什么發(fā)現(xiàn)？指導學生利用形聲字的特點區(qū)分同音字。出示句子，練習填空。出示字卡“瞟”，猜猜它和什么有關系？它讀“瞟”，表示很快的看一眼。形聲字的字義和偏旁有很大關系，幫助我們記憶生字。
5.出示“祝福”，這兩個字有什么特點？你還知道哪些有示字旁的字嗎？這些字的意思都與神、祭祀、祖先有關，古人認為福禍都與鬼神有關，于是每年要祭祀，這些字的偏旁都是示字旁。你們看，這是天壇，就是皇帝祭天、祈求國泰民安的地方。指導書寫。漢字也和文明的人一樣要穿插避讓，講求禮貌。（板寫）。
6.用“祝?！闭f句話。
7.識字小游戲——摘蘋果。你們能喊出它的名字，它就會落到地上，等你來撿呢！
三、朗讀感悟。
1.通過預習課文，你知道這個故事主要講的是誰和誰之間的故事？（學生表達）。
2.小熊和松鼠它們住在哪里呢？它們倆怎么會認識、成為好朋友？誰來讀第一段？（板畫）。
3.看圖片，小熊為什么這么快樂？從書中找到相應的段落讀一讀。什么是“樂壞了”？你們瞧它的腳、它的手、它的眼的樣子，這就是樂壞了。更重要的是它的心，現(xiàn)在裝滿了什么？請同學們有感情地來朗讀這一段。（個別、集體）。
4.再看圖片，松鼠快樂的原因是什么？像剛才一樣朗讀。小松鼠，你當時想些什么？
5.出示第六段。紙船和風箏傳遞著他們倆的友情，讓他們每天的日子都充滿快樂，充滿期待。真為他們倆感到高興，讓我們齊讀1——6段。板書（成為朋友）。
6.如果日子就這樣一直下去那該多好啊。可是事情卻發(fā)生了變化，出示第七節(jié)，請同學們在音樂聲中練讀，把心情讀出來。
7.在失去朋友的日子里，小松鼠是怎樣度過每一天的？小熊又是怎么度過的呢？如果說他們成為好朋友時是艷陽高照，現(xiàn)在是什么天氣？（陰云密布）你能讀出當時的感情嗎？板書（失去朋友）。
8.出示第十節(jié)。如果你是松鼠，你會主動放紙船嗎？為什么？說說自己的體會。
9.出示十一節(jié)。你讀懂了嗎？他們的矛盾？他們的裂痕？如果說剛才是陰云密布，現(xiàn)在又是什么天氣？（雨后彩虹）松鼠解開了這個小疙瘩，重新找回了朋友。有時候，眼淚不代表傷心，這淚水是喜悅的淚水，是幸福的淚水。板書（找回朋友）。
我們生活在社會上，不僅僅需要爸爸媽媽的愛，也需要朋友之間的真情，有了矛盾要學會化解。
讓我們來唱首歌放松放松，好嗎？請一位學生起歌《勾勾手》。
10.如果你要給爸爸媽媽講這個故事，你可以按照三部分來講，那就是：
四、情感滲透。
擁有一顆寬容的心，我們的身邊會充滿友愛。作業(yè)超市：1.有感情地朗讀故事。2.把這個故事講給家長聽。
紙船和風箏想象篇九
“語文課要有兩種趣味——情趣與理趣，有了兩種趣味才是完整的語文課。有情趣，就有真情的感動；有理趣，就有深切的感悟。有感動，又有感悟，學生的語文素養(yǎng)才會全面提升?！钡投伍喿x教學中，理趣與情趣的和諧相統(tǒng)一尤為重要。本教學設計遵循文本語言特色（從課題看，從文章內容來看，文中多處用了并列段式，用“也”連接上下文），因此，教學中以“也”字為主線，力圖將字詞、說話、朗讀等語言文字訓練和情感目標有機結合，融為一體，通過創(chuàng)設情景、移情體驗、朗讀感悟，發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生積極的情感體驗，讓語文學習更具有情趣。
學習目標：
1.能聯(lián)系上下文理解“受不了”，在語言環(huán)境中感受“也”、“再也”的用法。
2.有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：有感情地朗讀課文，感受松鼠和小熊的友誼。
教學難點：知道松鼠挽回了失去的友誼，體會敢于率先伸出友誼之手的人是令人敬佩的。
教學準備：松果、紙船、祝福語；課件、練習紙。
教學過程：
一、導入新課。
1.今天我們繼續(xù)學習二十課，誰來讀課題？指讀。
2.小小的紙船、美麗的風箏給松鼠、小熊帶來什么呢？請打開書，用你喜歡的方式好好讀讀課文。
二、抓住“也”，感受紙船和風箏給他們帶來的快樂及友誼——樂壞了。
2.隨機出示句子：
小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”
松鼠一把抓住風箏上的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（1）好好讀一讀，你從哪兒看到了快樂？指說；
（2）點擊：樂壞了????一起讀。
a“樂壞了”還可以怎么說？換詞理解。
b你在什么情況下會樂壞了？（聯(lián)系生活情景說）。
預設一：小熊收到了可口的松果，松鼠也收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還有呢？
（4）帶著美好祝福的紙船、風箏多么快樂啊，她們就是友誼的小天使！我們能不能連起來讀，選一句把它讀好，先自己試一試！自由讀；指名讀；（指導學生朗讀，體會松鼠和小熊高興的心情。）。
三、抓住“再也”，感受失去友誼的難過和松鼠挽回友誼的勇氣。
1.出示文本、：
可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（1）讀讀這段話，你有什么感受？
（2）交流，引導學生朗讀。
3.小組交流、討論；教師巡視指導。
4.學生交流，談感受，隨機出示：過了幾天，松鼠再也受不了啦！他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。
（1）指讀。
（2）出示詞語：受不了，正音。
（3）松鼠受不了什么？再讀讀前面的課文。
（6）指導朗讀：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
5.引讀最后一個自然段。
四.寫話。
1.松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來，會怎樣呢？音樂響起，學生寫話，教師巡視指導。
小熊看到一只只紙船向他漂來，?????????????????????????????????????。
板書設計：???????????????????紙船與風箏。
也?????。
再也。
紙船和風箏想象篇十
《紙船和風箏》是新教材第三冊里的一篇課文，這是一個美麗動人的故事。故事中，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友。它們?yōu)榱诵∈鲁沉艘患芎?，又是紙船和風箏讓松鼠和小熊重歸于好的，里面的故事感人至深。我喜歡讀這個故事，我想孩子們也一定很喜歡讀，只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染，因此我就重點抓了悟讀。
[案例]：
師：同學們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)讀讀《紙船和風箏》的故事，好嗎？
生：好。
師：是紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，那么讓我們進入到故事里面去好好分享他們成為好朋友的快樂吧。（聽錄音讀1——6段）。
（聽完后，出示投影一：小熊收到松鼠的紙船樂壞了。投影很生動很形象，學生感受到了小熊樂壞的樣子。）。
師：瞧，小熊啊，它樂壞了。大家找找課文中講小熊樂壞的部分好好讀讀。
（生立即找到了并讀了出來）。
師：誰想把這部分讀給大家聽聽？
（好幾個學生舉起了手，老師指名讓生讀出。然后教師出示小熊樂壞了的句子，并板畫山頂、小溪，然后貼上紙船和小熊的圖象，同時引導說）。
師：誰還想讀讀小熊的快樂？
（借助板畫，學生感受更加形象，讀的積極性也更高。又指名一位學生讀，他的語氣比較輕快，努力表現(xiàn)小熊的快樂。）。
師：啊，你這只小熊也樂壞了。還有誰想分享小熊的快樂？
（又有一生站起朗讀，為了突出小熊的快樂，他突出了重音，加快了語速。）。
師：你也讀出了小熊的快樂。
師：讓我們大家來讀讀小熊的快樂吧，來體會它的快樂，分享它的快樂。
（生齊讀1到6段，總體讀得比較歡快，但看得出，這快樂并沒有真正進入孩子的內心深處。）。
反思1：《紙船和風箏》這個故事是美麗的，是感人的。我重點抓朗讀也是對的。我用多種形式（投影，板畫，貼圖象等）來激發(fā)孩子悟讀的欲望，來促進孩子感受小熊和松鼠的快樂，這樣的手段也很好。學生們直觀形象地感受到了它們的快樂，他們也努力地從朗讀中去體會，并讀出了歡快的感覺。表面上孩子們似乎真的悟讀成功了，其實不然，孩子的心并沒有跟松鼠、小熊融合在一起，松鼠和小熊的快樂也并沒有真正進入孩子的心里，所以那課堂上的悟讀還只停留在表面，那悟讀是平淡的。
課后:。
我問孩子們：“你們還有什么不懂的嗎？”
（立刻有幾雙手舉了起來。）。
生1：小熊怎么知道那紙船是松鼠送來的?。?/p>
（我暗自納悶：課都上過了，怎么連這個問題都還要問嗎？）。
生2：（趕緊站起來回答）紙船里有松果??！
生3：（又很快站起來問）小熊又不吃松果，松鼠干嗎送松果給小熊？
（我不由皺起眉頭：這些孩子怎么盡提這些與深挖課文無關的問題啊。不過說實話，當時我也被這個問題問住了。）。
生4：是啊，松鼠才吃松果?。?/p>
生5：松果是松鼠最喜愛，最珍貴的食物，現(xiàn)在松鼠把它送給了小熊，這表示著松鼠對小熊的好??！
（啊，多么簡潔，多么生動的回答，孩子們聽了都點點頭。我的心也暗暗被震了一下，這不正深挖著課文嗎？抓住這個有利時機，我適時介入。）。
生：難怪，小熊收到這么珍貴的禮物它樂壞了。
師很自然地再次引讀小熊樂壞了的這段話。這一自然引入，孩子們跟松鼠和小熊之間的距離一下子拉近了。這一次，學生們讀得很投入，看得出那快樂是由內心深處迸發(fā)出來的，表現(xiàn)在朗讀上是動情的。索性我又臨時發(fā)揮，讓孩子們看著小熊樂壞的投影，來演演小熊樂壞的情景。讓他們邊讀邊演邊體會，提醒他們要加上小熊的動作，還要想象小熊會怎么說。孩子們都興奮地舉起了手，他們的表演欲望被大大激發(fā)了。
一生上來邊想象邊演，他一把拿起紙船，驚喜地嘆道：“啊，多漂亮的紙船啊，還有松果呢！”他又拿起紙船上的松果深深地聞了聞，“恩，真香！一定是松鼠妹妹送給我的。松果是松鼠妹妹最愛的東西，她把松果都送給我了，她對我真好！”說完他把松果抱在懷里，開心得一連轉了好幾個圈?？粗⒆由鷦拥谋硌荩粗麄兂两诠适吕锩婺强鞓返哪?，我知道，這一次他們是真的和小熊一起快樂著了。
反思2：“小熊又不吃松果，松鼠干嗎送松果給小熊？”課后孩子們提出的那個看似幼稚的問題，竟如一石激起千層浪,打破了原本朗讀的平淡，激活了孩子心中的情感。這個小小的問題激起了孩子思索的興趣，在孩子們你一言我一語中，對課文的理解竟不期悄悄地深入，再通過表演朗讀，孩子內心的情感得到了真實的流露，悟讀也就更深入了。這樣的悟讀是動情的，是成功的，它讀到了孩子的心靈深處！
所以悟讀課文如果能在形式多樣，反復朗讀的基礎上，巧妙地設計一些“小問題”，或巧妙地把握孩子提出的“小問題”，并進行恰當引導，這樣的課堂會因生成而精彩，因生成而美麗，從而會收到意想不到的效果。
(此案例在嵊州市學科案例評比中獲一等獎)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡。
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紙船和風箏想象篇十一
本校二年級班共有學生41名，其中男生28名，女生13名，全班學習風氣良好，學生學習競爭意識強烈。在全面學習語文知識的基礎上，能夠拓展課外閱讀量，豐富課外知識。但是，本班學生兩極分化嚴重，部分學生學習興趣不高，有不同程度的厭學情緒。對課堂作業(yè)和家庭作業(yè)不能堅持長期認真完成。針對這些情況，在教學設計上，力求層次性，教法多樣性，充分體現(xiàn)因材施教。
教學內容分析。
《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動，童趣盎然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動之處在于，當松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)“裂縫”的時候，他們所表現(xiàn)出來內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，為引發(fā)學生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學生情感體驗和個性發(fā)展的良好空間。
教學目標。
1.學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。
2.能根據(jù)圖意結合課文內容，講一講這個故事。
3.通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4.有感情地朗讀課文。
教學重難點分析。
1.掌握本課生字、新詞。
2.朗讀課文。
3.抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學課時?2課時。
教學準備?小黑板、課件。
教學過程。
第一課時。
教學內容：初讀課文、識記生字、指導書寫。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學們，你們喜歡折紙船、放風箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。（板書課題。）。
二、看圖，初步了解圖意。
1.出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風箏，他看到風箏上掛著一個草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著的風箏，把一只只折好的紙船放進了小溪里。
2.把三幅圖連起來當成一個故事講—講。
三、初讀課文，認讀生字詞語。
1.初讀課文，畫出不認識的字，不理解的詞。
2.認讀生字，詞語卡片，讀準字音。
3.初讀課文，了解課文大意。
四、指導寫字。
1.同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2.重點指導。
祝：左右結構。?福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫作“羊”字。?扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠廠爪。?漂：多音字，漂流。
3.指導在田字格中書寫漢字。
4.完成“我會寫”。
5.完成“我會讀”。
五、布置作業(yè)。
1、會認、會寫8個字。
2、在文中找出這些字組成的詞讀一讀。
樂壞 吵架 難受 祝?！∷晒〔葺⌒腋?。
第二課時。
教學內容：理解課文、感情朗讀。
教學過程：
一、學習第1～6段。
1.自由讀，思考，這幾段寫了什么？
2.松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？用“——”畫出相關句子。
（松鼠：折紙船放在小溪里漂到小熊的家門口）。
（小熊：放風箏到松鼠的家門口）。
小結：就這樣，折紙船和放風箏使山上和山腳的松鼠、小熊成了好朋友，他們給對方送去了禮物，送去了祝福，都感到高興極了。
二、學習第7自然段。
1.根據(jù)這一段說說小松鼠和小熊的心理變化過程。
2.同桌可邊想象邊做動作。
三、學習第8～11自然段。
1.對照第三幅圖，讀第8～11自然段。
2.現(xiàn)在小熊還給小松鼠送去禮物和祝福，小松鼠給小熊送去禮物和祝福嗎？用“——”畫出有關句子。
3.他們想出了什么辦法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，試運用多種方法。
4.小結：小松鼠和小熊又利用風箏和紙船和好了。
四、鞏固練習。
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖，指名上臺講故事。
五、總結。
六、作業(yè)設計。
排練課本劇。
板書設計：以貼圖為主（小熊、松鼠、紙船、風箏）。
自我問答。
問題：不能很好地把握低年級閱讀和識字寫字的關系。
對策：認真學習課程標準中一二年級段的相關要求。把握一二年級以識字為重點的要求。在教學中要把讀書活動與識字、寫字有機結合起來，在識字、寫字上下大功夫，調整教學思路及時間分配比重。這樣就會避免出現(xiàn)學生語文基礎不扎實的問題。
紙船和風箏想象篇十二
了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
感受人物內心喜怒哀樂的情感變化。
教時安排：
2課時。
教學過程：
【第一課時】。
教學目標：
認識8個生字，會寫8個字，初步了解課文內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，看了這個題目你想到了什么?(學生質疑)。
1、識字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準字音。
3、利用圖畫輔助識字：觀察一、二幅圖，體會“樂壞了”“扎風箏”“抓住”“幸福”的意思，并認讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學習“抓、莓、吵”三個聲字。讀準字音，理解字義。
5、重點分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
6、指導寫字：重點指導“幸、抓、祝、?！?。
幸：上下結構，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的'內容。
三、自由讀課文：
說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：
聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設計。
壞扎抓莓幸福吵受。
【第二課時】。
了解課文內容，感受人物內心喜哀樂的情感變化。
圖片、生字。
一、復習導入。
出示詞語：學生開火車詞語。
復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字)。
二、朗讀感悟。
根據(jù)下面問題，找到相應段落。并朗讀中，加深對課文內容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”?
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會主動放這只紙船嗎?
三、舉行朗讀比賽。
1、先小組比賽，一人讀，其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學進行評價。
2、用自己的話講述這個故事，并說說讀后的感受。
四、板書設計。
紙船和風箏想象篇十三
1、初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2、借助圖片理解故事內容，并根據(jù)前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3、體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
1、小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。
2、教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。
3、故事磁帶、錄音機。
4、幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。
（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1、教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?
2、教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。
3、教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事。
2、教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。
(三)集體欣賞故事結尾。了解故事內容。
1、教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的`?
2、教師：這個故事告訴我們什么?
3、教師小結：兩個小朋友遇到不開心的事，要互相關心、互相體諒，那樣大家才能快樂。
(四)出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。
(五)集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。
1、區(qū)域活動:在美工區(qū)，提供正方形紙、長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動。
2、家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風箏。
紙船和風箏想象篇十四
根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在教材中的地位、作用，依據(jù)指導綱要，確定本課的教學目標是：
知識目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行色彩處理的方法。能力目標：
1.培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力。
2.培養(yǎng)學生自我探究、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團結協(xié)作的能力。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活、積極向上的道德情操。
二、教學重、難點。
重點：掌握繪圖工具箱中“取色”“涂色”“噴槍”等工具的使用方法，對不封閉圖形著色的技巧。
難點：引導學生創(chuàng)作出具有豐富內涵的圖畫、體驗與表現(xiàn)。
三、教法與學法。
（一）教法。
本課采用的主要教學方法有：啟發(fā)引導式、任務驅動法、創(chuàng)設情境法等。以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、引導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，營造寬松、和諧、自主的學習氛圍，使學生主動、愉快的學習，使教學能在生動、有趣、高效中進行。
四、教學準備:多媒體網絡教室教學課件。
五、教學過程:。
(一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
教師展示一個美麗的畫面，學生通過已有的生活體驗發(fā)表自己的評價，意識到畫面的多姿多彩。教師抓住時機導入本節(jié)課內容。
此環(huán)節(jié)設計的目的是創(chuàng)設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生易于感知色彩艷麗的形象、熱衷于風箏游戲的心理趨向，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中積極、主動地接受任務。
（二）循序漸進，導學達標。
（課件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，你們能幫助我做以下事情嗎？）出示任務一、二：
1．怎樣選取我想要的顏色？
該任務設計的目的為了使學生自主學習取色的方法。取色器用法簡單，學生很容易完成。
（教師進行指導、評價。由于此項操作簡單，教師只需根據(jù)學生操作、探究的過程和方式予以表揚、鼓勵性評價，激發(fā)學生參與的積極性。）。
2、怎樣獲取在顏料盒中找不到的.色彩？
該任務設計的目的為了使學生自主學習在顏料盒中取色、自定義編輯色彩的方法。學生不易完成的部分教師及時引導、更正、補充。（教師進行指導、評價：小朋友，大家能這么快掌握這項操作，你們真棒！希望你們繼續(xù)努力，加油?。ㄕn件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，我這有一幅美麗的畫，看！誰能自己學習，說說云彩和綠草是怎樣畫出來的？）出示任務三：
引導、補充。（教師進行指導、評價：小朋友們，你們都能結合自己的體驗，去畫自己心中的藍天、白云和草地，說明你們熱愛生活，是一個生活中的有心人，老師真為你們感到驕傲！。）（課件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，你們真聰明，幫助我解決了很多難題，謝謝你們，我這還有幾幅美麗的畫，看！{展示幾幅用本節(jié)課知識畫出的圖片}，我相信小朋友們也能畫出這么美麗的圖片，我們來一次比賽……）。
出示任務四：
4．發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)作一幅圖畫，用畫圖工具把你設計的風箏畫出來，看誰的畫面顏色漂亮，看誰的風箏設計精巧，看誰的風箏在藍天中飛得最高?？赡軉为氉鲬?zhàn)，也可能小組合作方式來解決，遇到技術問題可通過小組討論或向老師求助來解決。
該任務設計目的為了使學生在掌握基本操作技能的基礎上，進一步實踐、綜合應用、探究學習，發(fā)展學生創(chuàng)作能力、實踐能力、解決問題的能力。
5．集體討論、交流、評價。
該環(huán)節(jié)設計目的為了使學生在自主學習、實踐應用的基礎上，能整體理解全課知識點，并遷移學生學習、生活實際，培養(yǎng)審美情趣，促進思維，促進學生素質綜合提升。
本節(jié)課教師拋出一個個任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，使學生能夠自我探索、自主學習、自主創(chuàng)新、團體協(xié)作，達到掌握操作方法和使用繪圖工具的目的。在這一環(huán)節(jié)中，使用優(yōu)越有效的評價制度（畫得好的學生獎勵掌聲和紅星），激勵學生的學習積極性、創(chuàng)作熱情和鑒賞能力，并能夠簡單敘述創(chuàng)作意圖，促進學生深入理解，豐富內涵，陶冶情操。
（三）歸納總結、完成建構。
1．學生交流心得，互評互助。
學生把收集的風箏圖片和大家評選出的漂亮圖畫保存到我們的資源庫里，并把自己的收獲記錄下來。
2．教師幫助學生輸理所學知識，歸納總結，對學生的學習效果進行評價，目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成知識建構。
（結束語：課件出示小卡通××出現(xiàn)說：小朋友，你們己經能畫出美麗的圖畫，讓我們用自己靈巧的雙手，描繪出美麗的明天……）。
五、設計理念本節(jié)課，
我注重體現(xiàn)以下理念：
1．學科整合。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，以及信息技術教育知識的內部整合。
2．講練結合。就本課內容而言，二年級學生非常感興趣，在課堂上只需堅持精講多練、學生自主學習的原則。
3．轉變學生的學習方式。本節(jié)課，學生變被動接受學習轉變?yōu)樽灾饔淇斓淖灾?、探究式學習，并通過多種學習方式獲取信息，掌握操作技能。
紙船和風箏想象篇十五
一、教學目標?：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：2課時。
三、教學準備：課件。
四、教學過程?：
第一課時。
（一）導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
（二）檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）。
2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧?。ㄗ宰x）。
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽?。?。
5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
（三）導讀感悟1～6段。
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）。
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）。
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）。
5.第五段。
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）。
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）23456。
（四）導讀7～11段。
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）。
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）。
3.7段。
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?。
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）。
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………。
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧?。ㄗ约涸囋嚕ㄖ福?。
（五）拓展延伸。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時。
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
（1）教師示范，學生認真觀察。
（2）學生先書空，后描紅、臨寫。
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