教案是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分,是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)形式。教案中的評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化,既注重對(duì)學(xué)生掌握程度的測(cè)評(píng),也注重對(duì)學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)。接下來(lái)是一些教案案例,希望對(duì)大家有所幫助。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇一
我說(shuō)課的題目是《觀滄?!贰O旅嫖覍慕滩慕馕?、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《觀滄?!肥侨私贪嫫吣昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第15課中的一首古詩(shī)。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來(lái)編排的。
這首詩(shī)是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后,觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫(xiě)的,表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢(shì)恢弘,風(fēng)格豪邁,情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神,是初中語(yǔ)文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩(shī),有三個(gè)突出的特點(diǎn):寫(xiě)景上,抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上,激情豪邁;手法上,用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn),解析了文本特征,就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)課的目標(biāo),除了準(zhǔn)確解析文本之外,還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來(lái)設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)?!边@也是初中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫(xiě)作思路,能提出自己的看法和質(zhì)疑?!甭?lián)系《觀滄?!愤@首詩(shī)的特點(diǎn)(如上所述),這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的,初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善,進(jìn)入文本的深度有限,對(duì)詩(shī)歌的賞析能力不足。這首詩(shī)相比他們?cè)谛W(xué)所學(xué)的篇幅長(zhǎng)些,意境更豐美,所以品讀是詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。
鑒于以上分析,我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認(rèn)知)、情感(升華)三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下:
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)。
1、通過(guò)朗讀,整體把握詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞技巧,品析詩(shī)歌語(yǔ)言。(因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多,只能是“初步”,品析能力有高有低,全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。)。
(二)方法與過(guò)程目標(biāo):
1、在朗讀中,獲得語(yǔ)感情感體驗(yàn)。
2、在探究中交流,在交流中提升。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)詩(shī)人豪邁壯志,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,感受自然,積極進(jìn)取的精神。
重點(diǎn)是:
1、朗讀體會(huì),整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語(yǔ)句,品讀探究。
難點(diǎn)是:通過(guò)賞析主旨句,體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù),培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo),還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
(一)說(shuō)教法。
這節(jié)課,我主要使用:
1、朗讀法。(書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。用于古詩(shī)教學(xué),最恰當(dāng)不過(guò)。)。
2、品析探究法。有道是,一切學(xué)問(wèn)都是從疑問(wèn)中得來(lái)的。朗讀之后,只是提高了語(yǔ)感,達(dá)到初入文本,整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本,憑借積蓄知識(shí),依據(jù)自身經(jīng)歷,運(yùn)用聯(lián)想與想象,體會(huì)文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法,為了達(dá)成目標(biāo),我還將使用講授法(如詩(shī)歌賞析的角度)、對(duì)話法(如引入部分)、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
(二)說(shuō)學(xué)法。
教法與學(xué)法是相輔相成,互為表里的,老師的角色就是誘導(dǎo),學(xué)生角色就是探究,正如達(dá)爾文所說(shuō):最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生:
1、借助工具書(shū)預(yù)習(xí)。
2、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀(課前課后都要讀)。
3、要學(xué)會(huì)批注和筆記。
4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究。
這節(jié)課,我打算用一課時(shí),用多媒體手段輔助教學(xué)。
(一)情趣導(dǎo)入。
良好的開(kāi)端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣,吸引學(xué)生注意力,為上課蓄勢(shì)。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原,姿貌短小,男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原,相貌英俊,驚嘆英雄真容”),然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟?,老師順?shì)引入課文。
(二)告知寫(xiě)作背景。特定的人,特定的經(jīng)歷,寫(xiě)出特定的作品。介紹背景,有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn),在欣賞中與作者對(duì)話,形成共鳴。
(三)進(jìn)入文本,整體把握。
1、朗讀。老師范讀,集體讀,個(gè)性朗讀,師生評(píng)價(jià)(告知評(píng)價(jià)角度)。
2、學(xué)生質(zhì)疑,交流解決。這個(gè)過(guò)程要花一定的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)解決如下問(wèn)題:
這首詩(shī)主要寫(xiě)了了什么內(nèi)容?(整體把握)表達(dá)什么情感?
(四)深入文本,品析課文,突破重點(diǎn)。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。
1.全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?(抓關(guān)鍵詞,一點(diǎn)突破。)。
2.這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?(抓思路,順藤摸瓜)。
3.詩(shī)中寫(xiě)了哪些意象?寫(xiě)出了什么特點(diǎn)?用筆畫(huà)出來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。(抓內(nèi)容,體情感,層層滲透)。
4.詩(shī)中哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?(抓手法,為突破難點(diǎn)鋪路)。
(五)由景入情,情感升華,突破難點(diǎn)。
對(duì)話引入:作者用恢弘的筆調(diào),昂揚(yáng)的激情,描繪了浩瀚壯闊的大海,催人奮進(jìn)。劉國(guó)維說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。聯(lián)系作者的身份和寫(xiě)作背景,分析作者要表達(dá)的情感。
解決步驟:
1、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導(dǎo)學(xué)生從手法,內(nèi)容,情感等多角度賞析,且做好筆記)。
以上幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。若時(shí)間允許,讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩(shī)。
(六)學(xué)以致用。通過(guò)練習(xí)中考題——《觀滄?!焚p析題,讓學(xué)生輕松完成,體會(huì)成功的喜悅。題目(略)。
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了,涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面,對(duì)理解課文起到支架性作用。
說(shuō)課完畢,謝謝!
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)積累語(yǔ)言詞匯,揣摩其語(yǔ)言魅力;理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對(duì)古詩(shī)的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)理解并背誦詩(shī)歌,掌握鑒賞古詩(shī)的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。
難點(diǎn)理解詩(shī)歌情景交融、虛實(shí)相生的寫(xiě)作特色。
三、教學(xué)課時(shí):
(一課時(shí))。
四、教學(xué)方法。
誦讀法,提問(wèn)法,點(diǎn)撥法,討論法,探究法,多媒體教學(xué)法。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入語(yǔ)。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩(shī)歌,看看詩(shī)人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄?!?。
2、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
首先,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,你是如何看待他的?”。
{作者簡(jiǎn)介}曹操(155—220)。
字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國(guó)譙(今安徽亳州)人。中國(guó)東漢末年著名的軍事家、政治家和詩(shī)人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》、《孟德新書(shū)》等書(shū)。善詩(shī)歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?!返仍?shī)篇。其詩(shī)具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫(xiě)作背景}。
東漢建安年間,曹操借許悠之計(jì),以少勝多,擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書(shū)“《觀滄海》”。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
{簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌體裁}。
樂(lè)府——兩漢官署名稱,即音樂(lè)機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國(guó)家典禮音樂(lè),主要收集文人詩(shī)、民間歌謠入樂(lè)。
樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,尤其是漢代樂(lè)府。《觀滄?!返念}目是后人所加的。樂(lè)府詩(shī)可譜樂(lè)歌唱,詩(shī)最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上去的,亦可稱之為“詩(shī)的附文”,與詩(shī)歌表現(xiàn)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
{聽(tīng)讀結(jié)合,初讀感知}。
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我泛讀,注意把握這首詩(shī)歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請(qǐng)同學(xué)們齊讀,在讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩(shī)描繪了哪些景象?”
解析:“觀滄海”以一個(gè)“觀”字為線索,總攬全詩(shī)。
“樹(shù)木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫(xiě)出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹(shù)木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無(wú)半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見(jiàn)到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩(shī)人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩(shī)人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂(lè)而作,與詩(shī)歌正文的內(nèi)容無(wú)關(guān)。
2、品析這首詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說(shuō)明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中是如何得以體現(xiàn)的。
明確:a、景物的描寫(xiě)手法:
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫(xiě)——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)。
虛實(shí)相生(水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫(xiě),日月、星漢為虛寫(xiě)。采用虛實(shí)相生的描寫(xiě)手法,使詩(shī)內(nèi)涵豐富,意韻無(wú)窮)。
動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫(xiě)為動(dòng)景,山島、樹(shù)木、百草等景象的'描寫(xiě)為靜景。動(dòng)靜結(jié)合,使詩(shī)歌顯得鮮活生動(dòng),富于感染力)。
b、情感的表現(xiàn)技巧:
借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))。
托物言志(借寫(xiě)大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。
{誦讀全詞,升華感情}。
請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說(shuō):“文以氣為主”,詩(shī)詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩(shī)中,并達(dá)到與詩(shī)的一種交流與溝通。
小結(jié):
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?!?,重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩(shī)的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情懷。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
(三)課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)完成課后作業(yè),并背誦這首詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì):
水山島(壯麗氣勢(shì))。
樹(shù)木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)。
(樂(lè)府詩(shī))日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩(shī)言志)星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)設(shè)想:
1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩(shī)的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀,以誦讀貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。
2、至于串講或啟發(fā)提問(wèn),重點(diǎn)可放在景物描寫(xiě),因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩(shī)的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開(kāi)。
3、要遵照“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的原則,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑,要講得精煉,講到點(diǎn)子上,使學(xué)生能說(shuō)出自己的體會(huì),使學(xué)生學(xué)得有興味,愿意多讀一些古代詩(shī)歌。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處,通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的具體分析讓學(xué)生了解寫(xiě)作中如何借景抒情。
3、了解并掌握詩(shī)歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)等方面的),學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來(lái)為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。
2、理解詩(shī)歌意思,解說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)作者的情感。
4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法:本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和畫(huà)面來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境中,然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解,使學(xué)生能更深入地理解詩(shī)歌。
四、課時(shí)安排:1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
曹操,一代梟雄,在《三國(guó)演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí),據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。在詩(shī)歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天,我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?!肪褪菍?xiě)在曹操事業(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí),他即將統(tǒng)一北方,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來(lái)欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來(lái)感受它的雄渾氣勢(shì)。
(二)作者作品簡(jiǎn)介。
曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
(三)、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。
1、首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng),將生字標(biāo)記出來(lái),不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽(tīng)這些字詞的發(fā)音。
2、掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。
3、學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
4、朗讀詩(shī)歌要注意正確處理詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄?!?四言句)(本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)賞景詩(shī)一般語(yǔ)速較慢,詩(shī)人往往是邊賞景邊歌從心來(lái)。此詩(shī)的語(yǔ)調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文,要讀好詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)??雌聊毁p讀,一邊欣賞壯闊的畫(huà)面,一邊想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感受。
5、理解詩(shī)歌內(nèi)容,先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩(shī)。譯一句就齊說(shuō)一句。
原文:東臨碣石,以觀滄海。譯文:(揮師)向東登上碣石山,來(lái)觀賞大海。
水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。碣石山上樹(shù)木聚集在一起生長(zhǎng),各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的`波濤。
日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。
(四)、賞析與理解:
學(xué)生四讀:快速默讀,然后說(shuō)一說(shuō):作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫(xiě)了什么”)在文中標(biāo)記一下,首先是哪些事物,請(qǐng)舉手回答。
明確:描寫(xiě)了曹操登碣石山所見(jiàn)滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。
討論1:所寫(xiě)之景有什么特點(diǎn)?
海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景。
草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景。
日月之行,若出其中想象之景虛景。
星漢燦爛,若出其里。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解詩(shī)句的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。
(一)教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。
(一)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
(二)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情。
(三)疑點(diǎn)
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。
(四)解決辦法
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),討論交流。
3.教師引導(dǎo),提供插圖投影片,適當(dāng)點(diǎn)撥。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,提供媒體展示,隨機(jī)評(píng)價(jià),布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí),課堂自讀感悟,討論交流,朗讀與背誦,為古詩(shī)配畫(huà)。
(一)導(dǎo)入新課
1.啟發(fā)談話。
古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。
板書(shū):12 古詩(shī)三首
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
(二)自學(xué)、探究《游園不值》
1.讀通全詩(shī)。
2.自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。
3.小組合作,共同探討,教師巡視指導(dǎo)。
(三)匯報(bào)自學(xué)收獲
1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái),給大家講這首詩(shī)。(教師用電腦呈現(xiàn)寫(xiě)有這首詩(shī)的字幕片,或直接用投影。)
在學(xué)生講的過(guò)程中,其他人可以發(fā)表不同的看法,可以質(zhì)疑;這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì),可由其他學(xué)生代答,學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。
2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情。
(l)關(guān)于題目。
游園不值:意思是游覽花園,沒(méi)能進(jìn)去,因而沒(méi)游成。不值:沒(méi)有遇到。
(2)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
師引導(dǎo):這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思,要想弄清含義還要調(diào)整詞序,還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。
應(yīng):大概,表示推測(cè)。
憐:在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。
展齒:古時(shí)的木底鞋下的`橫梁。這里指鞋底。
蒼苔:生長(zhǎng)在地上的青苔。
“憐”什么?是屐齒還是蒼苔?學(xué)生比較后,覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì),應(yīng)該“憐”蒼苔。
是誰(shuí)“憐蒼苔”呢?當(dāng)然是園子的主人。
這句怎樣調(diào)整才通順?“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛(ài)惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。
第一句意思明確了,學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”,一因一果。
(3)關(guān)于“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
a.表面意思:園子里的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。(看圖印證)
b.這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
(前兩句感到掃興、遺憾;后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌,對(duì)旺盛生命力的贊頌。)
(四)有感情地朗讀這首詩(shī),并背誦下來(lái)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.背誦《游園不值》。
2.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):探究《飲湖上初晴后雨》。
(二)自主探究
1.讀通全詩(shī)。
2.朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
3.小組合作,共同探討。
(三)匯報(bào)自學(xué)收獲
1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師,指著字幕片上的詩(shī)句,逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方:
(1)題目。
“飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。
(2)西子,春秋時(shí)越國(guó)有名的美女,叫西施。
(3)相宜:合適,適宜。
(4)前兩句寫(xiě)的是實(shí)景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來(lái)比喻西湖之美,表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。
(5)前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整,如“水光”對(duì)“山色”,讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片(晴、雨兩張)。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。
(四)有感情地朗讀這首詩(shī)
1.聽(tīng)范讀。
2.學(xué)生練習(xí)。
3.組內(nèi)交流讀。
4.班上展示。
(五)背誦這首詩(shī)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦前兩首詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深,為什么?
3.本節(jié)課任務(wù):學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
(二)自主探究
1.讀通詩(shī)句,詩(shī)準(zhǔn)字音。
2.自讀、感悟,讀懂詩(shī)句,體會(huì)情感。
3.組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
(三)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意,其他人隨時(shí)質(zhì)疑,“小老師”若解答不出,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是:
(1)“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系?
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,在杭洲西湖邊上。
(2)“林子方”,是作者的朋友。
(3)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時(shí)看到的景色。)
(4)“無(wú)窮”,在詩(shī)中指范圍廣,無(wú)邊無(wú)際?!盁o(wú)窮碧”,指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
(5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛(ài)。
引導(dǎo):同樣是寫(xiě)西湖,這首詩(shī)與前一首有什么不同?
(前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了,表現(xiàn)了西湖之美;這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)
2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。
(四)感情朗讀,并背誦這首詩(shī)
(五).總結(jié)、擴(kuò)展
1.指名朗讀三首詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3.談?wù)勛约旱氖斋@。
4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。
(六)布置作業(yè)
1.正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
2.將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書(shū)筆記上。
3.為“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”配畫(huà)。
4.把《游園不值》改編成一個(gè)故事,并講給別人聽(tīng)。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
教學(xué)重點(diǎn):
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】。
1、整體感悟。
詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)啊!看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷啊!
2、把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀海所見(jiàn)。
問(wèn):“東臨碣石,以觀滄海?!贝司渲饕淮裁?句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!比菍?shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)啊!
問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比菍?xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇六
1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
3、寫(xiě)實(shí)與想象。
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
一課時(shí)。
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者和寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。
1、曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌,其詩(shī)內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。
2、樂(lè)府詩(shī):今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀滄?!?。樂(lè)府,是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來(lái)演化為詩(shī)體名稱,是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌,后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱為樂(lè)府或擬樂(lè)府。
3、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度,
3、學(xué)生全體讀,小組讀,個(gè)別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào))。
四、研讀詩(shī)歌。
1、整體感悟。
詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)??!看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷?。?/p>
2、把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
1、問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:"觀"是全詩(shī)的"詩(shī)眼",以下十句都是觀海所見(jiàn)。
2、問(wèn):"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
3、問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。"全是實(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)啊!
4、問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫(xiě)虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié),朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè):
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
水何澹澹顯示大海波壯闊,
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)。
實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情。
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河,抒發(fā)詩(shī)人。
登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)。
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入其中。
(想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,
星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念:
本課是兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境??梢龑?dǎo)學(xué)生先自讀自悟,借助文字想象詩(shī)中的畫(huà)面。然后再看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)枯等7個(gè)字,會(huì)寫(xiě)未等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè),體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情趣。
3、培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;認(rèn)讀、識(shí)記生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人的情感。
課前準(zhǔn)備:
1、挑選古詩(shī)的配樂(lè)曲子。如古箏或其他輕快、
優(yōu)美的樂(lè)曲。
2、彩筆和畫(huà)紙。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激勵(lì)引入。
1、老師聽(tīng)說(shuō),有的小朋友可聰明了,會(huì)背許多古詩(shī)呢!哪些小朋友會(huì)呀?大聲背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(指名學(xué)生背誦)。
2、小朋友們可真了不起,學(xué)了那么多古詩(shī),今天老師又給小朋友帶來(lái)了一首古詩(shī)。(板書(shū)出示課題:草)。
二、范讀激趣。
1、老師配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自讀,指名匯報(bào)讀。
三、有感情地朗讀,體會(huì)詩(shī)人情感。
同學(xué)們都會(huì)讀了,下面我們來(lái)比一比,看誰(shuí)讀。
得最有味道。誰(shuí)讀得好,我就給他配上音樂(lè)。
1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。
2、指名生誦讀,配樂(lè)朗讀。
3、大家都想配樂(lè)讀嗎?那我們就一起來(lái)讀吧。
四、啟發(fā)想象,感悟詩(shī)歌大意。
1、老師簡(jiǎn)單描述詩(shī)歌意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象?(學(xué)生自讀體會(huì))。
3、給三句詩(shī)配上圖畫(huà):離離原上草。
野火燒不盡。
春風(fēng)吹又生。
4、分組各自討論完成其中的一幅畫(huà),并推選代表上臺(tái)完成這幅畫(huà)。
5、評(píng)議圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己的想法。
五、配樂(lè)誦讀全詩(shī)。
1、先自己邊讀邊想象,有滋有味的吟誦這首詩(shī)。
2、試著背誦古詩(shī)。
3、配樂(lè)朗讀、背誦。
六、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字:枯榮。
小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?一起大聲地說(shuō)一說(shuō),它。
6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象?(學(xué)生自讀體會(huì))。
7、給三句詩(shī)配上圖畫(huà):離離原上草。
野火燒不盡。
春風(fēng)吹又生。
8、分組各自討論完成其中的一幅畫(huà),并推選代表上臺(tái)完成這幅畫(huà)。
9、評(píng)議圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)自己的想法。
七、配樂(lè)誦讀全詩(shī)。
4、先自己邊讀邊想象,有滋有味的吟誦這首詩(shī)。
5、試著背誦古詩(shī)。
6、配樂(lè)朗讀、背誦。
八、學(xué)習(xí)生字。
2、出示生字:枯榮。
小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?一起大聲地說(shuō)一說(shuō),它們叫什么名字呀?
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
一、賞圖引入。
2、古時(shí)候有位著名的詩(shī)人叫楊萬(wàn)里,他也覺(jué)得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣,就寫(xiě)下了一首詩(shī)。(出示全詩(shī))。
教學(xué)批注:
3、老師朗讀全詩(shī)。
二、初讀全詩(shī),識(shí)記生字。
1、大聲朗讀全詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字看拼音,遇到繩子,多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。
3、聽(tīng)老師范讀,體會(huì)朗誦古詩(shī)的節(jié)奏,學(xué)生模仿范讀,練習(xí)朗讀古詩(shī),要讀出感情,讀出節(jié)奏。
三、詩(shī)畫(huà)結(jié)合,感悟詩(shī)意。
1、學(xué)生吟誦古詩(shī)。
2、學(xué)生看圖,老師講解。
3、引導(dǎo)把詩(shī)畫(huà)中的情景編成一個(gè)有趣的故事。
四、有感情地讀全詩(shī),纖細(xì)背誦。
1、自由練習(xí),可以一個(gè)人,也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。
2、讀給小朋友聽(tīng),互相評(píng)議。
3、練習(xí)背誦,先自己背,再同捉交換背誦。
4、配上優(yōu)美的音樂(lè),集體吟誦。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字:宿、徐、籬、疏、未。
2、你們都記住這些字了嗎?交流識(shí)字方法。
3、同桌互讀互查生字。]。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo):未、追、宿、菜。
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
六、復(fù)習(xí)背誦。
指名、分組、集體背誦兩首古詩(shī)。
教后記:
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇八
1、了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。
2、品位語(yǔ)言,體味詩(shī)詞意境。
3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀,并熟練背誦。
教學(xué)難點(diǎn):
品位語(yǔ)言,體會(huì)意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)。
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、朗讀。
1教師范讀(明確字音,感情飽滿)。
2學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,感情到位)。
四、創(chuàng)設(shè)情境。
明確:想對(duì)著大??窈埃l(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]。
我們一起走進(jìn)《觀滄海》感受曹操的內(nèi)心世界。
五、研討分析。
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確:觀。
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
明確:兩層。實(shí)景:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?
明確:東臨碣石,以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確:水何澹澹,山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子?
明確:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子?
明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
教師總結(jié)。
本詩(shī)的基調(diào)蒼涼慷慨,歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩(shī)寫(xiě)景的十句,前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句是虛景。這首詩(shī)借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開(kāi)闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月星辰,包孕萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了同意中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇九
生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉(xiāng)),卻從未涉足此地。四歲上,隨父進(jìn)京,進(jìn)入地科院幼兒園。人生地不熟,受小朋友之欺侮,常含淚縮于墻角,漸將愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧之習(xí)改掉,膽小慎微,直至現(xiàn)今。記得當(dāng)時(shí)住于一小院,母親教之讀幼兒書(shū)報(bào),增長(zhǎng)見(jiàn)聞,并習(xí)鋼琴,后受益匪淺。
六歲半入小學(xué),低年級(jí)時(shí)甚歡樂(lè)。班主任姓粱,極慈祥,伙伴親密如一家。可惜好景不長(zhǎng),三年級(jí)插班時(shí)并入二班,亦搬家至先住地。此班同學(xué)待人冷漠,妒性強(qiáng),不以誠(chéng)心相對(duì);搬家后住處離小學(xué)甚遠(yuǎn),與同學(xué)不能互通有無(wú),更增隔膜。在此班中度日如年,幾欲轉(zhuǎn)學(xué)而不得,只得整日學(xué)習(xí),以慰無(wú)聊。常受老師表?yè)P(yáng),實(shí)不知乃出于無(wú)奈。
畢業(yè)后,考入北京八中。此地環(huán)境優(yōu)美,令人心怡。同學(xué)大都多才,且全班關(guān)系和諧。老師深得學(xué)生之心。平日同學(xué)高談闊論(吾班謂之“扯”),我時(shí)常混于其中,其樂(lè)融融。吾不愛(ài)體育,便去打電腦看小說(shuō)。生活充實(shí)學(xué)業(yè)得志,不亦樂(lè)乎!現(xiàn)升入初二,今后之事,還未得知。
吾從小到大愛(ài)好甚多,卻無(wú)一成為特長(zhǎng)。琴棋書(shū)畫(huà),只略知其一。小學(xué)時(shí)得過(guò)些獎(jiǎng):在市英語(yǔ)科技競(jìng)賽中,一、二、三等獎(jiǎng)各獲過(guò)一次,在新加坡數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲過(guò)三等獎(jiǎng),鋼琴過(guò)了九級(jí)。中學(xué)后便無(wú)一所獲。目前無(wú)大志,只把心胸豁達(dá)作為最高追求,喜愛(ài)金庸先生之《笑傲江湖》,及李白、辛棄疾之詩(shī)詞。愿今后不負(fù)自己及家長(zhǎng)之望,小事開(kāi)心、大事順利、少出差錯(cuò),足矣。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇十
《沁園春春》。
裴吉安。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí),了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
2.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【學(xué)情分析】。
【設(shè)計(jì)意圖】。
《沁園春雪》是一首寫(xiě)景抒懷的豪邁之歌。詞中展現(xiàn)了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國(guó)雪景,縱論了歷史上的風(fēng)流人物,表現(xiàn)了后來(lái)居上的英雄氣概,感情奔放,胸襟豪邁。
學(xué)習(xí)本文應(yīng)在熟讀和背誦的過(guò)程中,讓學(xué)生細(xì)致地感知詞中的形象,深入地感受詞中的意境,深切地體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】。
課堂學(xué)習(xí)研討方法提示或答案。
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí)反饋:展示交流預(yù)習(xí)成果。
(三)聽(tīng)讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.自由朗讀課文,完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
(四)合作探究,品味鑒賞。
2.合作探究,分組討論。
(1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?
(2)上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句?
(3)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
(4)怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?
3.再讀課文,品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的`語(yǔ)句,品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句,并談出自己對(duì)這句話的理解。
(五)比較閱讀,鑒賞提升。
讀柳宗元的《江雪》,比較本文和課文在內(nèi)容表達(dá)上的異同點(diǎn)。
江雪柳宗元。
千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
可讓學(xué)生介紹毛澤東導(dǎo)入。
學(xué)生小組交流,教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
提示:北國(guó)的冬天,大雪覆蓋了一切。長(zhǎng)城內(nèi)外,到處是冰封雪飄;而后,紅日當(dāng)空,白雪輝映,一片壯麗景象。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
前三句開(kāi)篇點(diǎn)題,總寫(xiě)北國(guó)的雪景?!扒Ю铩薄叭f(wàn)里”描寫(xiě)了祖國(guó)幅員的遼闊,也反映了詩(shī)人視野的開(kāi)闊。
從“望長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。
山舞銀蛇,原馳蠟象。
過(guò)渡句,起承上啟下的作用。
主旨句是“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。
相同點(diǎn):兩篇文章都寫(xiě)了雪景,都運(yùn)用了借景抒情的寫(xiě)法。
不同點(diǎn):本文寫(xiě)的是寒江雪釣圖,抒發(fā)了自己清高孤傲的情懷。課文寫(xiě)的是壯麗的北國(guó)雪景圖,抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)。
有人用這樣的話來(lái)評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩(shī)篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,來(lái)走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、創(chuàng)設(shè)情境。
明確:想對(duì)著大海狂喊,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂(lè)。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽(tīng)者。
明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫(xiě)照。
[教師小結(jié)]。
我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。
四、研討分析。
1、全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確:觀。
2、首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
明確:兩層。實(shí)景:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
3、詩(shī)中交代觀海地點(diǎn)的句子?
明確:東臨碣石,以觀滄海。
4、通過(guò)海水和山島描寫(xiě)出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確:水何澹澹,山島竦峙。
5、詩(shī)中的實(shí)景描寫(xiě)的句子?
明確:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?
明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
教師總結(jié)。
嵩系騰之養(yǎng)子,官至太尉。曹操雖出身豪門(mén),但系宦官之后,在時(shí)人眼中仍為“寒族”。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛(ài)讀書(shū),經(jīng)史典籍廣泛涉獵,尤愛(ài)讀軍事著作,且在詩(shī)歌、書(shū)法、音樂(lè)方面天賦獨(dú)具,幾可與名家媲美,武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉,任洛陽(yáng)北部尉,遷頓丘令,后征拜議郎、濟(jì)南國(guó)相、東郡太守,后再由典軍校尉、司空至丞相,進(jìn)魏公,封魏王。死后,其子曹丕代漢稱帝,建立魏國(guó),追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年,這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他“除殘去穢”,整飭吏治,觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益,于是托疾回鄉(xiāng),秋夏讀書(shū),冬春射獵,待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開(kāi)始的。曹操變賣(mài)家產(chǎn),招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過(guò)程中,他收降黃巾軍,選其精銳30萬(wàn)人組成“青州軍”,為日后統(tǒng)一中國(guó)北方準(zhǔn)備了軍事力量。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)重點(diǎn):
借景抒情,情景交融的寫(xiě)法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?!?。
二、介紹作者及寫(xiě)作背景。
1、曹操,即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳市)人。善詩(shī)歌,其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的`大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、解題。
討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄海”就顯示了大海的色彩,比用“大?!备蜗蟆⒏鷦?dòng),所以不能換。
四、朗讀詩(shī)歌,整體感知。
1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)意;(出示補(bǔ)充注釋)。
臨,來(lái)到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。行,運(yùn)行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。
3、出示畫(huà)面,感受形象。
4、理解詩(shī)歌大意。
東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。
向東行登上碣石山,來(lái)觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
樹(shù)木和百草一叢一叢的,十分繁茂,
秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
我很高興,就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志。”這是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ),與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。)。
五、品讀詩(shī)歌,感受意境。
1、這首詩(shī)敘述了一件什么事?
2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī),還是抒情詩(shī)?寫(xiě)了什么景?抒了什么情?
景:(實(shí))海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
(虛)日月星漢寬闊、博大情:這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),勾畫(huà)大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩(shī)歌及名句:
1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄?!钡奈恢茫涸?shī)人登上碣石山頂,居高臨海,大海的壯闊景象盡收眼底。
3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩(shī)人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比,開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢(shì),實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。)。
七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析:
這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,這種寫(xiě)法,詩(shī)人們常用,但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。
曹操這首《觀滄?!窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是,這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫(xiě)景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,而是通過(guò)形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來(lái)是沒(méi)有生命的,然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀滄?!肥墙杈笆闱?,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?!队^滄?!返母叱狈旁谠?shī)的末尾,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗?,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。
八、鞏固練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
借景抒情:實(shí)景:海水樹(shù)木草秋風(fēng)洪波。
虛景:日月星漢寬闊、博大。
情:開(kāi)闊胸襟統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇十三
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。
在初讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行細(xì)讀朗讀,通過(guò)讀讀、議議從而達(dá)到理解詩(shī)義的目的,一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生比劃得來(lái),能表示出情感,說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)內(nèi)容理解。通過(guò)啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開(kāi)聯(lián)想,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)。
我們吃的糧食來(lái)之不易,平時(shí)要怎么樣做?
問(wèn):這幅圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么?
1、”春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子?!埃?。
粟:小米。泛指谷拉.。
子:這里讀第三聲,也指谷粒.。
2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬(wàn)顆子“的對(duì)比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)。
3、聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ).。
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱。
4、可是面對(duì)一片豐收,農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢?
5、學(xué)習(xí)”四海無(wú)閑田,農(nóng)夫猶餓死?!啊?/p>
四海:普天下,全中國(guó)。無(wú)閑田:沒(méi)有丟棄不種的田地。
猶餓死:還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀.。
體會(huì)”無(wú)閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻,你們想說(shuō)什么?想問(wèn)什么?
8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削,過(guò)著悲慘的生活。
9、鞏固詩(shī)意,指導(dǎo)背誦。
1、收:左窄右寬.。
夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑:“門(mén)字框”要寫(xiě)得舒展些.。
2、師范寫(xiě),生描紅,仿寫(xiě)。
看圖說(shuō)話。
朗讀體會(huì)。
聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ),積累成語(yǔ)。
說(shuō)一說(shuō)。
朗讀。
質(zhì)疑。
背誦。
描紅、臨寫(xiě)。
教學(xué)流程圖。
看:鋤禾憫農(nóng)(二)。
想:辛苦春種一粒粟,
來(lái)之不易愛(ài)惜糧食秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,
農(nóng)夫猶餓死。
這篇課文中的兩首詩(shī)都比較簡(jiǎn)單,特別是第一首,這是一首膾炙人口的古詩(shī),很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦,但在理解古詩(shī)的意思上卻是個(gè)難點(diǎn),關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩(shī)句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問(wèn)的方式,讓學(xué)生猜意思,進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生的思維能力,為學(xué)生提供里大量的說(shuō)話機(jī)會(huì)。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇十四
《古詩(shī)十九首》在中國(guó)詩(shī)歌史上是繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后的一組最重要的作品。因?yàn)椋瑥摹豆旁?shī)十九首》開(kāi)始,中國(guó)的詩(shī)歌就脫離了《詩(shī)經(jīng)》的四言體式,脫離了《楚辭》的騷體和楚歌體,開(kāi)沿襲兩千年之久的五七言體式。在中國(guó)的舊詩(shī)里,人們寫(xiě)得最多的就是五言詩(shī)和七言詩(shī)。直到今天,寫(xiě)舊詩(shī)的人仍以五言和七言為主。而《古詩(shī)十九首》,就是五言古詩(shī)中最早期、最成熟的代表作品。它在謀篇、遣詞、表情、達(dá)意等各方面,都對(duì)我國(guó)舊詩(shī)產(chǎn)生了極深遠(yuǎn)的影響。
《古詩(shī)十九首》不是樂(lè)府詩(shī)。嚴(yán)格地說(shuō),它是受五言樂(lè)府詩(shī)的影響而形成的我國(guó)最早的五言古詩(shī)。《昭明文選》最早把這十九首詩(shī)編輯在一起,并為它們加了一個(gè)總的題目——“古詩(shī)十九首”。《古詩(shī)十九首》出自漢代文人之手,但沒(méi)有留下作者的姓名?!豆旁?shī)十九首》作為一個(gè)整體收錄在《文選》卷二十九,它代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就?!豆旁?shī)十九首》不是一時(shí)一地所作,它的作者也不是一人,而是多人?!豆旁?shī)十九首》的好幾篇作品在意境和用語(yǔ)上與秦嘉的《贈(zèng)婦詩(shī)》多有相似之處,二者產(chǎn)生的年代不會(huì)相去太遠(yuǎn),《古詩(shī)十九首》的出現(xiàn)最遲不晚于桓帝時(shí)期。
《古詩(shī)十九首》描寫(xiě)的是人類(lèi)情感的共相和基調(diào),表現(xiàn)出質(zhì)樸的特色,達(dá)到了情真,景真,意真的境界。
“行行重行行,與君生別離”。走了就是走了,無(wú)論指送行者,還是遠(yuǎn)行者,總而言之是兩個(gè)人的分離?!靶行兄匦行小?,行人走啊走啊,越走越遠(yuǎn)。那遠(yuǎn)行的人向前走再向前走,前邊的道路無(wú)窮無(wú)盡,而留下的那個(gè)人和他之間的距離卻越來(lái)越近了。首句五字,連疊四個(gè)“行”字,僅以一“重”字綰結(jié)?!靶行小毖云溥h(yuǎn),“重行行”言其極遠(yuǎn),兼有久遠(yuǎn)之意,翻進(jìn)一層,不僅指空間,也指時(shí)間。于是,復(fù)沓的聲調(diào),遲緩的節(jié)奏,疲憊的步伐,給人以沉重的壓抑感,痛苦傷感的氛圍,立即籠罩全詩(shī)。
如果說(shuō),“行行重行行”寫(xiě)出了兩個(gè)人分離的一個(gè)基本的現(xiàn)象,那么“與君生別離”就是寫(xiě)由這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的痛苦。人世痛苦分離有生離也有死別,二者哪一個(gè)更令人悲哀?死別往往是一慟而絕,而生離則是在你的有生之年永遠(yuǎn)懸念悲哀。“生別離”還有一種解釋,就是硬生生的被分開(kāi)。外力的作用使他分開(kāi),對(duì)親密無(wú)間戀人來(lái)說(shuō)就是極大的痛苦。這兩種解釋提供了兩種解讀的可能性。
“相去萬(wàn)余里,各在天一涯?!北憩F(xiàn)出《古詩(shī)十九首》的纏綿,在敘述離別之后進(jìn)行了反思。相距萬(wàn)里,道路阻長(zhǎng),只要有決心走下去,還有一線希望。但是道路不僅遙遠(yuǎn),而且充滿艱險(xiǎn)。
“道路阻且長(zhǎng),會(huì)面安可知”。他說(shuō)現(xiàn)在我們之間的距離已經(jīng)萬(wàn)里之遙,我在天的這一頭,而你在天的那一頭,那么今后還有再見(jiàn)面的可能性嗎?反思所得出的判斷是“道路阻且長(zhǎng),會(huì)面安可知”——道路如此艱險(xiǎn)而且遙遠(yuǎn),要想再見(jiàn)面是很難的,假如僅僅是道路遙遠(yuǎn),那么只要你有決心走下去,也還能有一半的希望,然而現(xiàn)在存在了雙重的困難,不但道路如此遙遠(yuǎn),而且充滿了艱難險(xiǎn)阻——所謂“阻”,既可能是高山大河——自然界的險(xiǎn)阻,也可能是戰(zhàn)亂流離的人世間的險(xiǎn)阻。人的能力,多么有限,怎能敵得過(guò)這些無(wú)窮無(wú)盡的險(xiǎn)阻呢!說(shuō)到這里,可以說(shuō)已經(jīng)不存在什么見(jiàn)面的希望了,然而詩(shī)人卻不肯放下,他忽然從直接敘事之中跳了出來(lái),用兩個(gè)形象的比喻來(lái)表現(xiàn)他的無(wú)法決絕。
“胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝”。這是“比興”的方法,“胡馬”、“越鳥(niǎo)”兩個(gè)形象用得極有姿態(tài)。在古詩(shī)和漢魏樂(lè)府中,運(yùn)用這樣的方法:在絕望的悲哀之中突然宕開(kāi)筆墨,插入兩句從表現(xiàn)上看上去與下文都不甚連貫的比喻。例如《飲馬長(zhǎng)城窟行》,在一路敘寫(xiě)離別相思之苦以后,突然接上去“枯桑知天風(fēng),海水知天寒”兩句,似乎與上下文全不銜接,也未作任何指實(shí)的說(shuō)明??墒?,這兩句能夠使讀者產(chǎn)生多方面的聯(lián)想,作多方面的解釋,因此,就使前邊所寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)的情事驀然之間都有了一種回旋起舞的空靈之態(tài)。這種高明的藝術(shù)手法是古詩(shī)和漢魏樂(lè)府的一個(gè)特色。而且,在古詩(shī)和樂(lè)府中,這類(lèi)比喻多半取材于自然現(xiàn)象?!翱萆V祜L(fēng),海水知天寒”,“胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝”,都是自然界中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,是向來(lái)如此、難以改變的事情,用這些形象來(lái)做比喻,且不論其喻意何在,只是在直覺(jué)上就已經(jīng)給讀者一種仿佛是命里注定一樣的無(wú)可奈何之感了。所以,古詩(shī)和漢樂(lè)府中的這一類(lèi)比喻,往往既自然質(zhì)樸,又深刻豐美。
對(duì)“胡馬依北風(fēng),越鳥(niǎo)巢南枝”兩句,古人有不同的講法。李善的《文選注》引《韓詩(shī)外傳》說(shuō):“詩(shī)云‘胡馬依北風(fēng),飛鳥(niǎo)棲故巢’,皆不忘本之謂也。”但這“不忘本”又可以從兩個(gè)角度來(lái)看:從遠(yuǎn)行者的角度來(lái)看,當(dāng)然是從正面寫(xiě)他的思鄉(xiāng)念舊之情;從留居者的角度來(lái)看,則是說(shuō)胡馬尚且依戀故鄉(xiāng)的北風(fēng),越鳥(niǎo)尚且選擇遙望故鄉(xiāng)的南枝,你作為一個(gè)游子,怎么能忘記了故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的親人呢?這是從反面來(lái)作比喻的。第二種說(shuō)法認(rèn)為,它來(lái)源于《吳越春秋》的“胡馬依北風(fēng)而立,越燕望海日而熙”。這是取同類(lèi)相求的意思。就是說(shuō),“云從龍,風(fēng)從虎”,所有的東西都有它相依相戀不忍離去之處;而我和你本來(lái)也是相親相愛(ài)的一對(duì),怎么竟然會(huì)分離這么久而不能再結(jié)含到一起呢?第三種說(shuō)法,隋樹(shù)森引紀(jì)昀所說(shuō)的“此以一南一北申足‘各在天一涯’意,以起下相去之遠(yuǎn)”。這種說(shuō)法是把出處和取意都拋開(kāi)不論,只從字面是得走。
“浮云蔽白日,游子不顧返”。“不顧”——不是不愿回來(lái),而是不能回頭時(shí)顧不上回來(lái)。當(dāng)然,這里的“游子不顧反”其實(shí)很可能就不愿反所以才不回來(lái)。但思念的這一方不埋怨“不愿反”,為他著想,說(shuō)他是“不顧反”,這就是《古詩(shī)十九首》在感情上溫柔敦厚之處了。
那么“浮云蔽白日”所比喻的是什么呢?有的人把這首作思婦之辭,比如張玉谷《古詩(shī)十九首賞析》就說(shuō),“浮云承喻有所惑,游不顧反,點(diǎn)出負(fù)心”。那么,“白日”就指的是游子,“浮云”則指的是游子在外邊所遇到的誘惑。《西廂記》里的鶯送張生時(shí)說(shuō),“若見(jiàn)了那異鄉(xiāng)花草,再休像此處棲遲”,就個(gè)意思。西方的符號(hào)學(xué)理論認(rèn)為,當(dāng)一個(gè)符號(hào)在它的傳統(tǒng)文化中使用了很久的時(shí)就形成了一個(gè)語(yǔ)碼,使你一看到它就會(huì)產(chǎn)生某些固定聯(lián)想?!案≡票伟兹铡本褪沁@樣一個(gè)語(yǔ)碼。從《易經(jīng)》里“日”這個(gè)符號(hào)就是國(guó)君的象征。所以饒學(xué)斌的說(shuō):“夫日者,君象也,浮云蔽日所謂公正之不容迫曲之害正也,讒毀之蔽明也。”這是以“白日”比喻國(guó)君;以云”比喻讒間的小人。可是還有一種說(shuō)法認(rèn)為“白日”是比放逐的賢臣,如李善《文選注》引陸賈《新語(yǔ)》說(shuō):“邪臣之泯猶浮云之彰日月?!比欢鴮?shí)際上,游子、國(guó)君、逐臣三者本來(lái)以相通的。因?yàn)樵谥袊?guó)的倫理關(guān)系中,君臣關(guān)系與夫妻關(guān)系相似。如果那個(gè)行者是游子,則可能是說(shuō)他在外另有遇合,想念家中的思婦了;如果那個(gè)行者是逐臣,則可能是說(shuō)國(guó)君讒言放逐了他,引導(dǎo)他再也不能回到朝廷中了。杜甫的詩(shī)說(shuō):依北斗望京華”,“此生哪老蜀,不死會(huì)歸秦”,那種對(duì)和君主的思念,實(shí)在并不亞于思婦對(duì)遠(yuǎn)行游子的思念。
“思君令人老,歲月忽已晚”。平常而且樸實(shí)的語(yǔ)言,然而卻帶有震動(dòng)人心的力量!
“棄捐勿復(fù)道,努力加餐飯”。這首詩(shī)還沒(méi)有就此打住,“棄捐勿復(fù)道,努力加餐飯”,令人看了更是傷心。這兩句也有多種可能的解釋,我們先看“棄捐”這個(gè)詞?!皸壘栉饛?fù)道”的意思是說(shuō):你拋棄了我,使我如此傷心,從此我再也不提這件事了。可是,如果我們不從棄婦的角度來(lái)看,則還有另外一個(gè)可能的解釋,即“棄捐”的本身就是“勿復(fù)道”。把這種不愉快的話題扔到一邊,再也不要提它了。這樣解釋也是可以的。但為什么要“棄捐勿復(fù)道”呢?因?yàn)?,說(shuō)了不但沒(méi)有任何用處,反而會(huì)增加自己的悲傷,而且,對(duì)于那種無(wú)可挽回的事,也只能自己默默承受,一切埋怨都是多余的。這里,也是表現(xiàn)了古詩(shī)感情之溫柔敦厚的地方。
《古詩(shī)十九首》除了游子之歌,便是思婦之詞,抒發(fā)游子的羈旅情懷和思婦閨愁是它的基本內(nèi)容。二者相互補(bǔ)充,圍繞著同一個(gè)主題,是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。它所表現(xiàn)的游子思婦各種復(fù)雜的思想情感,在中國(guó)古代具有普遍性和典型意義,千百年來(lái)引起讀者的廣泛共鳴。《行行重行行》是《古詩(shī)十九首》中的第一首。這首詩(shī)是一首思夫詩(shī)。抒發(fā)了一個(gè)女子對(duì)遠(yuǎn)行在外的丈夫的深切思念。這是一首在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的相思亂離之歌。盡管在流傳過(guò)程中失去了作者的名字,但情真、意真,讀之使人悲感無(wú)端,反復(fù)低徊,為女主人公真摯痛苦的愛(ài)情呼喚所感動(dòng)。
《行行重行行》展示了思婦的復(fù)雜心態(tài),它所傳達(dá)的思想感情在古代具有代表性和典型意義。同時(shí),這些作品還透徹地揭示出許多人生哲理,詩(shī)的作者對(duì)人生真諦的領(lǐng)悟使這些詩(shī)篇具有深邃的意蘊(yùn),詩(shī)意盎然而又不乏思辨色彩。人生有限的感慨,自古便已有之?!缎行兄匦行小泛鸵酝膶W(xué)作品的不同之處,是把人生的短暫寫(xiě)得特別充分,特別突出,給人以轉(zhuǎn)瞬即逝之感。《行行重行行》為女詞,其中“思君令人老”之語(yǔ),產(chǎn)生遲暮之感,流露出青春易逝的惋惜。不僅隨著歲月的流逝自然衰老,而是思念使得芳華早逝,這就更令人悲哀?!八季钊死稀笔峭纯嗟娜松w驗(yàn),在它背后隱藏著許多潛臺(tái)詞。
《行行重行行》是古代抒情詩(shī)的典范,它長(zhǎng)于抒情,卻不徑直言之,而是委曲宛轉(zhuǎn),反復(fù)低徊?!缎行兄匦行小芬云淝榫敖蝗?、物我互化的筆法,構(gòu)成渾然圓融的藝術(shù)境界。抒情主人公在詩(shī)中直接出現(xiàn),詩(shī)中很少言及自身苦衷,但又無(wú)一語(yǔ)不滲透作者的離情別緒?!缎行兄匦行小返恼Z(yǔ)言達(dá)到爐火純青的程度,鐘嶸《詩(shī)品》卷上稱《古詩(shī)十九首》“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金”。不作艱深之語(yǔ),無(wú)冷僻之詞,而是用最明白曉暢的語(yǔ)言道出真情至理。淺淺寄言,深深道款,用意曲盡而造語(yǔ)新警,從而形成深衷淺貌的語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言是濃縮的、積淀已久的,具有高度的概括性和豐富的表現(xiàn)力。
真正了解《古詩(shī)十九首》,真正得到詩(shī)中那種溫厚纏綿的感受,進(jìn)一步的全面關(guān)照,十九首詩(shī)在風(fēng)格和內(nèi)容上雖然有一致性,實(shí)際上又各有各的特點(diǎn)。吟誦古詩(shī)是中國(guó)舊詩(shī)傳統(tǒng)中的一個(gè)特色,能夠培養(yǎng)出在感發(fā)和聯(lián)想中辨析精微的能力,“涵泳其間”,被它的情調(diào)氣氛包圍起來(lái),就會(huì)產(chǎn)生更深切的理解和體會(huì)。
參考書(shū)目:
馬茂元《古詩(shī)十九首初探》,陜西人民出版社,1981年版。
郭紹虞《中國(guó)歷代文論選》,上海古籍出版社,1980年版。
曹旭《古詩(shī)十九首與樂(lè)府詩(shī)選評(píng)》,上海古籍出版社,20xx年版。
賀揚(yáng)靈《古詩(shī)十九首研究》,大光書(shū)局,1935年版。
趙之謙《古詩(shī)十九首論析》,臺(tái)北,學(xué)海出版社,20xx年版。
一慟而絕的情感:《紅樓夢(mèng)》九十八回:苦絳珠魂歸離恨天,病神瑛淚灑相思地。
《秦風(fēng)蒹葭》
蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。溯洄從之,道阻且長(zhǎng)。溯游從之,宛在水中央。
歡樂(lè)常在河之彼岸。
“棄婦”形象
班婕妤《怨歌行》
新裂齊紈素,
皎潔如霜雪。
裁成合歡扇,
團(tuán)團(tuán)似明月。
出入君懷袖,
動(dòng)搖微風(fēng)發(fā)。
??智锕?jié)至,
涼風(fēng)奪炎熱。
棄捐篋笥中,
恩情中道絕?!?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
《行行重行行》中溫柔敦厚的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):《行行重行行》的主題。
用“聯(lián)想”的鑰匙,打開(kāi)詩(shī)歌之門(mén)--《古詩(shī)十九首·行行重行行》教案2
用“聯(lián)想”的鑰匙,打開(kāi)詩(shī)歌之門(mén)
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇十五
本篇四年級(jí)是由論文先生網(wǎng)整理,謝謝瀏覽!
我站在河北西南部的碣石山上,向下望去,那一望無(wú)際的滄海呈現(xiàn)在眼前。
海水在動(dòng)蕩,浪花是海上的奇景,波浪滔天??伤褚粋€(gè)舞蹈家,她能讓人解除煩惱和憂傷,盡情地舞蹈,海浪沖擊著巖石,不時(shí)得發(fā)出一陣“嘩嘩”的響聲。那滄海的顏色那么藍(lán),使人感到翡翠的顏色太淺,藍(lán)寶石的顏色太深??v是名師高手,也難以描繪,幾座小山聳立在海中央,和一座水上城市一樣,有花、有樹(shù)、爭(zhēng)奇斗艷、應(yīng)有盡有。一陣秋風(fēng)輕輕的吹來(lái),平靜的海面碧波蕩漾,層層波紋隨風(fēng)而起,伴著跳躍的'陽(yáng)光,伴著我的心,在追逐、在嬉戲。
每天月亮升起,太陽(yáng)就好像被大海吞沒(méi)了,太陽(yáng)和月亮,像親姐妹一樣,形影不離,真是情真意切??!晚上的星星像銀河里灑下的光輝,滿天星斗,繁星閃爍,把海面襯托得更加美麗、更加迷人。此時(shí),我情不自禁地吟誦起來(lái):“東臨碣石,已觀滄海,水何澹澹,山島竦峙……”
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
古詩(shī)觀滄海教案設(shè)計(jì)篇十六
低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不同于高年級(jí),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀,多層次地讀,再讀中感知、感悟,在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的:
1、初步感知,讀一讀。
揭示課題后,我出示畫(huà)面,放配樂(lè)朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議,在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的讀音。
2、感悟詩(shī)境,做一做。
首先讓學(xué)生看畫(huà)面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開(kāi)的樣子,“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸,演一演。
學(xué)生會(huì)背誦之后,我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái),又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。
一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲,我這個(gè)指導(dǎo)者自然也樂(lè)不可支。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/18086294.html】