教案的編寫要考慮到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等要素。教案的每個環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過教師的精心設(shè)計和備課準(zhǔn)備。以下教案形式多樣,適用于不同年級和不同學(xué)科的教學(xué)。
古詩觀滄海教案篇一
知識目標(biāo)積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。
重點(diǎn)理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會作者的思想情感
難點(diǎn)理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色
(一課時)
誦讀法提問法點(diǎn)撥法討論法探究法多媒體教學(xué)法
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄海》。
2、作者簡介及寫作背景
首先,請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€怎樣的人,你是如何看待他的?”。
{作者簡介}曹操(155—220)
字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄?!返仍娖?。其詩具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。
{寫作背景}
東漢建安年間,曹操借許悠之計,以少勝多,擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書“《觀滄海》”。
(二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知
{簡要介紹詩歌體裁}
樂府——兩漢官署名稱,即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府?!队^滄?!返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上去的,亦可稱之為“詩的附文”,與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。
{聽讀結(jié)合,初讀感知}
請同學(xué)們聽我泛讀,注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請同學(xué)們齊讀,在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象?”
解析:“觀滄海”以一個“觀”字為線索,總攬全詩。
“樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確:a、景物的描寫手法:
由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)
虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富,意韻無窮)
動靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合,使詩歌顯得鮮活生動,富于感染力)
b、情感的表現(xiàn)技巧:
借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)
托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)
{誦讀全詞,升華感情}
請學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩詞亦是如此。在《觀滄?!愤@首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?!罚攸c(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。
(三)課后作業(yè)
請同學(xué)們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩歌。
水山島(壯麗氣勢)
樹木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)
(樂府詩)日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩言志) 星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)
古詩觀滄海教案篇二
我說課的題目是《觀滄?!贰O旅嫖覍慕滩慕馕?、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課進(jìn)行說明。
《觀滄?!肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個秋天登臨碣石山后,觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的,表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢恢弘,風(fēng)格豪邁,情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神,是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩,有三個突出的特點(diǎn):寫景上,抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上,激情豪邁;手法上,用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn),解析了文本特征,就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)課的目標(biāo),除了準(zhǔn)確解析文本之外,還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語?!边@也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會作者的情感和寫作思路,能提出自己的看法和質(zhì)疑。”聯(lián)系《觀滄?!愤@首詩的特點(diǎn)(如上所述),這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的,初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善,進(jìn)入文本的深度有限,對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長些,意境更豐美,所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。
鑒于以上分析,我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認(rèn)知)、情感(升華)三個層面。具體目標(biāo)如下:
(一)知識與技能目標(biāo)。
1、通過朗讀,整體把握詩歌內(nèi)容,體會文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧,品析詩歌語言。(因?yàn)槌跻粚W(xué)生對品析方法掌握不多,只能是“初步”,品析能力有高有低,全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。)。
(二)方法與過程目標(biāo):
1、在朗讀中,獲得語感情感體驗(yàn)。
2、在探究中交流,在交流中提升。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
體會詩人豪邁壯志,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,感受自然,積極進(jìn)取的精神。
重點(diǎn)是:
1、朗讀體會,整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句,品讀探究。
難點(diǎn)是:通過賞析主旨句,體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù),培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo),還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
(一)說教法。
這節(jié)課,我主要使用:
1、朗讀法。(書讀百遍,其義自見。用于古詩教學(xué),最恰當(dāng)不過。)。
2、品析探究法。有道是,一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后,只是提高了語感,達(dá)到初入文本,整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本,憑借積蓄知識,依據(jù)自身經(jīng)歷,運(yùn)用聯(lián)想與想象,體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法,為了達(dá)成目標(biāo),我還將使用講授法(如詩歌賞析的角度)、對話法(如引入部分)、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
(二)說學(xué)法。
教法與學(xué)法是相輔相成,互為表里的,老師的角色就是誘導(dǎo),學(xué)生角色就是探究,正如達(dá)爾文所說:最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生:
1、借助工具書預(yù)習(xí)。
2、加強(qiáng)對文本的朗讀(課前課后都要讀)。
3、要學(xué)會批注和筆記。
4、學(xué)會獨(dú)立思考和合作探究。
這節(jié)課,我打算用一課時,用多媒體手段輔助教學(xué)。
(一)情趣導(dǎo)入。
良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣,吸引學(xué)生注意力,為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原,姿貌短小,男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原,相貌英俊,驚嘆英雄真容”),然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟保蠋燀槃菀胝n文。
(二)告知寫作背景。特定的人,特定的經(jīng)歷,寫出特定的作品。介紹背景,有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn),在欣賞中與作者對話,形成共鳴。
(三)進(jìn)入文本,整體把握。
1、朗讀。老師范讀,集體讀,個性朗讀,師生評價(告知評價角度)。
2、學(xué)生質(zhì)疑,交流解決。這個過程要花一定的時間,引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價值的信息。尊重學(xué)生的個性發(fā)展,面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)解決如下問題:
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容?(整體把握)表達(dá)什么情感?
(四)深入文本,品析課文,突破重點(diǎn)。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個問題,讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。
1.全詩以哪個字展開來寫的?(抓關(guān)鍵詞,一點(diǎn)突破。)。
2.這首詩寫了幾層意思?(抓思路,順藤摸瓜)。
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn)?用筆畫出來,讀一讀,說說你的體驗(yàn)。(抓內(nèi)容,體情感,層層滲透)。
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?(抓手法,為突破難點(diǎn)鋪路)。
(五)由景入情,情感升華,突破難點(diǎn)。
對話引入:作者用恢弘的筆調(diào),昂揚(yáng)的激情,描繪了浩瀚壯闊的大海,催人奮進(jìn)。劉國維說:一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景,分析作者要表達(dá)的情感。
解決步驟:
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導(dǎo)學(xué)生從手法,內(nèi)容,情感等多角度賞析,且做好筆記)。
以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。若時間允許,讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。
(六)學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題——《觀滄?!焚p析題,讓學(xué)生輕松完成,體會成功的喜悅。題目(略)。
我的板書力求簡潔明了,涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面,對理解課文起到支架性作用。
說課完畢,謝謝!
古詩觀滄海教案篇三
1、知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)了解景、人、情之間的關(guān)系,準(zhǔn)確把握意象和意境的含義。
2、情感目標(biāo):體會詩人奮發(fā)向上建功立業(yè)的情懷。
3、技能目標(biāo):學(xué)會通過意象的賞析來鑒賞古詩的意境美。
1、借助豐富的想象力和日常的情感積累,考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。
2、通過對作者、寫作風(fēng)格、寫作背景的了解來把握詩歌的所抒發(fā)的思想情感。
1、通過把握意象與主體之間的關(guān)系來體會作品的思想感情和意境美。
1、朗讀教學(xué)。
2、講讀教學(xué)。
1、多媒體輔助。
一課時。
一、導(dǎo)入。
通過學(xué)生背誦所學(xué)過的古詩,引出對詩歌賞析的三個層面:語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。
個體整體。
意象意境。
情景交融的景和物整首詩的意象構(gòu)成的境界和氛圍。
二、在朗讀和想象的基礎(chǔ)上把握詩的意境。
1、播放錄音(聽朗讀談感受)。
2、學(xué)生集體朗讀,找出詩中意象以及象征意義。
高聳的山,遼闊的滄海,動蕩的水波,聳立的山島,叢生的樹木,茂盛的花草,洪波海浪,秋風(fēng),日月。
作者對這些意象寄托了什么樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什么樣的境界呢?
3.背景。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)八月,曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過碣石山,他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
作者的心情:心情愉快,自信樂觀,建功立業(yè)的雄心壯志更加強(qiáng)烈,
4.風(fēng)格。
在繼承漢樂府民歌“感于哀樂,緣事而發(fā)”的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上提出了“緣情”的文學(xué)主張。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí),抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情,表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
(出示板書)。
自信樂觀雄心勃勃。
背景。
打完勝仗。
登高望海。
雄渾闊大,氣勢不凡。
意境。
風(fēng)格。
慷慨悲涼。
質(zhì)樸剛健。
充滿生機(jī)氣吞萬里。
意象。
大海高山。
他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合,他的奮發(fā)樂觀正與草木的生機(jī)勃勃相吻合,情景有機(jī)的融合在一起。
三、檢驗(yàn)對意境、意象和主觀感情的把握。
宿建德江。
孟浩然。
移舟泊煙渚,日暮客愁新。野曠天低樹,江清月近人。
1、這首詩中有哪些意象?
答:舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。
2、這首詩的意境是什么?
答:孤寂、悲涼等。
四、總結(jié)。
通過觀滄海的學(xué)習(xí),我們知道要鑒賞古詩詞的意境美,我們應(yīng)該從意象,作者風(fēng)格,寫作背景,或者詩眼的角度去分析,其中意象起著重要的作用,只有這樣才能準(zhǔn)確地把握意境。
上完《觀滄?!愤@一課后,我覺得自己收獲頗多,在反復(fù)的修改調(diào)整中,我就自己教學(xué)中的不足總結(jié)出如下規(guī)律:
1、講解知識要從形象到抽象。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)為了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學(xué)會鑒賞古詩詞的方法,一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點(diǎn)的,結(jié)果學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,只知道記筆記,后來在大家的建議下我改動原有方式,授課的效果就大大提高。
2、要把握好時間。
在上完課后,我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點(diǎn)頭重腳輕,前松后緊,前半部分花的時間太多,結(jié)果到最后該解決的問題沒完成,只能放到課后完成。
3、備課要充分。
充分的準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提,《觀滄?!愤@首古詩,從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看,認(rèn)為都是抒發(fā)作者的雄心壯志,但是我在備課時,在翻閱背景材料時,感覺這種說法有點(diǎn)偏頗,不過我想可能學(xué)生不會提到,也沒仔細(xì)考究,結(jié)果在上課時思維活躍的同學(xué)卻想到了,此時我憑借自己已有的歷史知識給了這位學(xué)生適當(dāng)?shù)暮侠淼囊龑?dǎo)。
4、要激發(fā)學(xué)生積極性。
說的激發(fā)學(xué)生積極性,這是一個老生常談的話題了,但在實(shí)際中怎么做,做得如何等等,就又另當(dāng)別論了。此次開完課后我對這一問題起先也沒考慮,直到有一天一位同學(xué)氣乎乎的跑到我辦公室,跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性,當(dāng)時我莫名其妙,后來才知道原來那天他準(zhǔn)備好了問題我沒問他,由此事情我得出這樣的結(jié)論,上課的時候我的眼光應(yīng)該跟同學(xué)進(jìn)行不時的交流,與學(xué)生進(jìn)行互動,從而及時的收集反饋學(xué)生的信息,這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性。
5、練習(xí)要有針對性。
每一節(jié)課都有固定的教學(xué)目標(biāo),而且這一目標(biāo)要有可檢測性,此次開課中我也設(shè)置了一些小練習(xí),但是在上完課后,我才發(fā)現(xiàn)我的練習(xí)與目標(biāo)有點(diǎn)距離,練習(xí)稍稍高于目標(biāo),練習(xí)中涉及的內(nèi)容過寬過多,結(jié)果卻使的目標(biāo)有點(diǎn)淡化,在教學(xué)中出現(xiàn)了第二個難度高峰。
此外,整個教學(xué)過程還應(yīng)該講究結(jié)構(gòu)的完整,重點(diǎn)的突出,難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),內(nèi)容的連貫。只有這樣才能將一節(jié)課上好。
古詩觀滄海教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩歌的內(nèi)容,領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識。
重難點(diǎn)分析:
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
“詩以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國時代,不會吟詩,意味著在任何社交場合你都無法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹鳎搅怂纬?,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂:隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識。
在學(xué)習(xí)詩歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄?!贰6烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩,因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種,;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對仗,是兩對對偶句?!?。
以《次北固山下》為例說明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)。
首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。
頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸。——對偶聯(lián)。
頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年?!獙ε悸?lián)。
尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句。
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析:首聯(lián)以對偶句發(fā)端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?
分析:此聯(lián)寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。
5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析:此時詩人想起正值歲暮臘殘之時,而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時,一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起,岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年?!??!叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,都表示時序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩,呼應(yīng)開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?!?詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)。
《次北固山下》詩歌鑒賞。
王灣。
次北固山下。
王灣。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。
這首題為《次北固山下》的五律,最早見于唐人芮挺章編選的《國秀集》。唐人殷璠選入《河岳英靈集》時題為《江南意》,但有不少異文:“南國多新意,東行伺早天。潮平兩岸失,風(fēng)正數(shù)帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。從來觀氣象,惟向此中偏?!北疚南祿?jù)長期傳誦的《次北固山下》。
王灣是洛陽人,一生中,“嘗往來吳楚間”。“北固山”,在今江蘇鎮(zhèn)江市以北,三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國多新意,東行伺早天?!逼洹皷|行”,當(dāng)是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩人一路行來,當(dāng)舟次北固山下的時候,潮平岸闊,殘夜歸雁,觸發(fā)了心中的情思,吟成了這一千古名篇。
詩以對偶句發(fā)端,既工麗,又跳脫?!翱吐贰?,指作者要去的路?!扒嗌健秉c(diǎn)題中“北固山”。作者乘舟,正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn),駛向“青山”,駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情,已流露于字里行間,與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”,遙相照應(yīng)。
次聯(lián)的“潮平兩岸闊”,“闊”,是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了,船上人的視野也因之開闊。這一句,寫得恢弘闊大,下一句“風(fēng)正一帆懸”,便愈見精采?!皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能夠“懸”。那個“正”字,兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此,如王夫之所指出,這句詩的妙處,還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩話》卷上)??梢栽O(shè)想,如果在曲曲折折的小河里行船,老要轉(zhuǎn)彎子,這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船,即使風(fēng)順而風(fēng)和,卻依然波翻浪涌,這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩句妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景,把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來了。
讀到第三聯(lián),就知道作者是于歲暮臘殘,連夜行舟的。潮平而無浪,風(fēng)順而不猛,近看可見江水碧綠,遠(yuǎn)望可見兩岸空闊。這顯然是一個晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚,孤舟揚(yáng)帆,緩行江上,不覺已到殘夜。這第三聯(lián),就是表現(xiàn)江上行舟,即將天亮?xí)r的情景。
這一聯(lián)歷來膾炙人口,殷璠說:“‘海日生殘夜,江春入舊年’,詩人已來少有此句。張燕公(張說)手題政事堂,每示能文,令為楷式。”(《河岳英靈集》)明代胡應(yīng)麟在《詩藪·內(nèi)編》里說,“海日”一聯(lián)“形容景物,妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時,一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意?!叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”,都表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,提到主語的位置而加以強(qiáng)調(diào),并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
海日東升,春意萌動,詩人放舟于綠水之上,繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時候,一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽的啊!詩人想起了“雁足傳書”的故事,還是托雁捎個信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時候,替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來,遙應(yīng)首聯(lián),全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。
這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時,傳誦后世,但并不是只有兩個佳句而已;從整體看,也是相當(dāng)和諧,相當(dāng)優(yōu)美的。
《次北固山下》教學(xué)反思。
教學(xué)反思。
1、內(nèi)容上,“意象”這個概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講,否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清,這是講課時遺漏的。
2、次序上,我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁,這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法,應(yīng)通過朗讀分析,指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會作者的感情。
3、詞語上,對重點(diǎn)詞語,如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問上,集體回答較多,個別提問較少,沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。
5、板書設(shè)計上,字不夠端正,而且較亂。
總得來說,這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果,但也反映出了很多的問題,這是需要我在今后工作中再接再厲的。
古詩觀滄海教案篇五
一、通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境,學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。
二、理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
三、感受詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
通過反復(fù)朗讀,體會詩的內(nèi)容和意境。
理解本詩借景抒情、寓情于景的寫作手法。
一、導(dǎo)入:
1、讓我們從雨果的名言來開始今天的學(xué)習(xí)。
世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國也有句俗語:宰相肚里能撐船。一個人有多大的氣度,決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?!保黄饋眍I(lǐng)略他的胸懷。
2、曹操,有人稱他為梟雄,有人稱他為奸雄,也有人稱他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請你用三言兩語,介紹曹操。
師簡介曹操:曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量?!皰短熳佣钪T侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。
(曹操這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來,我們可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?!氛潜闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。)。
二、反復(fù)朗讀,領(lǐng)略詩歌的意境。
1、聽錄音。
2、通過各種形式反復(fù)朗讀,要求注意詩歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫,更要讀出感情來。
(現(xiàn)在,讓我們來聽一下錄音,感受詩歌的意境。齊讀。分散讀。個別讀,男生讀,女生讀。怎樣才能讀出詩歌的味道來?要注意節(jié)奏、某些詞語要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺,更要在理解的基礎(chǔ)上,讀出感情來)。
三、分析詩歌,完成目標(biāo)二、三。
1、簡單回顧:剛才介紹了,本詩是曹操在北征烏桓途中寫的。
2、全詩是圍繞哪個詞來寫的?“觀”
3、出示圖片:這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上,作者登高望遠(yuǎn),看到了哪些景象?請同學(xué)找出詩中相關(guān)語句。
請同學(xué)用現(xiàn)代漢語來描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山,來觀賞滄海。水波多么的起伏動蕩,海中的島嶼高聳挺立。島上樹木叢生,野草茂密。秋風(fēng)吹來,樹木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽和月亮,好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河,也好象從滄海中升起。多么慶幸啊,能看到這樣的景象。作了一首詩歌,來表達(dá)我自己的志向。
4、請你用一個詞語來表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?
壯觀、生機(jī)勃勃、波濤洶涌。
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
作者為什么不寫凋謝的花草,為什么不寫金黃的果實(shí),而寫了這些景物呢?作者站在碣石山頂,登高望遠(yuǎn),胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣,能容納天地萬物。統(tǒng)一天下,是他的夢想;建功立業(yè),是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感,是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫景,句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫作手法,我們稱之為借景抒情,或是寓情于景。
四、總結(jié)全文。
作業(yè):
用現(xiàn)代漢語改寫《觀滄海》,適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,語言要優(yōu)美。
古詩觀滄海教案篇六
1.了解古代詩詞有關(guān)知識,積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、以”等文言詞匯。
2.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的能力,背誦詩歌。
3品味詩歌語言,體味詩歌的意境,感悟詩歌表達(dá)的思想感情。
4培學(xué)生賞讀詩歌的能力,了解詩歌情景交融的特點(diǎn),。
5啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高學(xué)生古詩修養(yǎng),提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
誦讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
教學(xué)方法:誦讀法自主合作探究。
教學(xué)設(shè)想。
1.以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的賞析歌詩氛圍。
2.培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力和聯(lián)想能力。
3、體現(xiàn)少教多學(xué)原則。
教學(xué)時數(shù):1課時。
教學(xué)過程與方法。
一、導(dǎo)入。
選兩位學(xué)生分別從影視作品,史書記載來講自己了解的曹操,(板書課題:觀滄海曹操)。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、運(yùn)用詩歌朗讀七步法學(xué)習(xí)這首詩(方式:學(xué)生自學(xué),師生互動,教師精講點(diǎn)撥)。
自學(xué)指導(dǎo)詩歌朗讀七步法1、感知性朗讀,知人論世、2、模仿性朗讀,學(xué)習(xí)技巧,
3、體驗(yàn)性朗讀,感知語言及情感、4、感悟性朗讀,感知意象意境、5、熏陶性朗讀、感受語言及技巧美。6、表演性朗讀,再造想像、7、競技性朗讀,背誦展示,(采用各種手段和方法對學(xué)生進(jìn)行生動扎實(shí)的誦讀訓(xùn)練。)。
四教學(xué)過程與方法。
(一)感知性朗讀,知人論世、
1、自由朗讀這首詩歌,或默讀,或大聲朗讀。
說說自己讀完這首的感受。
明確:觀,觀看,看,瀏覽。滄海泛指大海。
方法看作者,聯(lián)背景。
2、請同學(xué)評價讀詩效果,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
(二)模仿性朗讀學(xué)習(xí)誦讀技巧。
教師朗讀示范后補(bǔ)充:
-------明確:從節(jié)奏、讀音、感情基調(diào)等方面入手。
方法審標(biāo)題,明內(nèi)容。朗讀這首詩:去體會詩人在成功時登高遠(yuǎn)眺,面對波瀾壯闊的大海的那種豪邁之感。
特別注意朗讀節(jié)奏。
水何\澹澹,山島\竦峙。
樹木\叢生,百草\豐茂。
秋風(fēng)\蕭瑟,洪波\涌起。
日月\之行,若出\其中;。
星漢\燦爛,若出\其里。
幸甚\至哉,歌以\詠志。
學(xué)生展示方式:男女生分別展示。
(三)體驗(yàn)性朗讀感知語言情感、
一分鐘的時間自由朗讀這首詩歌,
方法,找詩眼,解情感。感受語言美。
體會詩人在成功時登高遠(yuǎn)眺,面對波瀾壯闊的大海的那種豪邁之感。
東臨碣石,以觀滄海。
以:連詞,來。
幸甚至哉,歌以詠志。
全班集體朗讀一遍,然后請同學(xué)用自己的語言來說說這首詩的大意。(1-2位)。
觀,是全詩的詩眼,統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩的線索。以下十句都是觀海所見,(無“觀”也就無以下的內(nèi)容。)。
情感:曹操登山望海時的那種勃勃英姿及豪情。
(四)感悟性朗讀感知意象意境、
方法找意象,品意境,明主旨。
教師點(diǎn)撥.知識鋪墊。
1理解“意象”和“意境”兩個概念及其區(qū)別。
古詩觀滄海教案篇七
尊敬的各位評委老師:大家好!
我說課的題目是《觀滄?!?。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來對本課進(jìn)行說明。
《觀滄?!肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。
這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個秋天登臨碣石山后,觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的,表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢恢弘,風(fēng)格豪邁,情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神,是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。
這首詩,有三個突出的特點(diǎn):寫景上,抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上,激情豪邁;手法上,用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn),解析了文本特征,就容易確定教學(xué)目標(biāo)。
一節(jié)課的目標(biāo),除了準(zhǔn)確解析文本之外,還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。
本單元的要求是“反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。”這也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會作者的情感和寫作思路,能提出自己的看法和質(zhì)疑?!甭?lián)系《觀滄?!愤@首詩的特點(diǎn)(如上所述),這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。
目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的,初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善,進(jìn)入文本的深度有限,對詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們在小學(xué)所學(xué)的篇幅長些,意境更豐美,所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。
鑒于以上分析,我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認(rèn)知)、情感(升華)三個層面。具體目標(biāo)如下:
(一)知識與技能目標(biāo)
1、通過朗讀,整體把握詩歌內(nèi)容,體會文章情感。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧,品析詩歌語言。(因?yàn)槌跻粚W(xué)生對品析方法掌握不多,只能是“初步”,品析能力有高有低,全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。)
(二)方法與過程目標(biāo):
1、在朗讀中,獲得語感情感體驗(yàn)。
2、在探究中交流,在交流中提升。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
體會詩人豪邁壯志,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,感受自然,積極進(jìn)取的精神。
重點(diǎn)是:
1、朗讀體會 ,整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析語句,品讀探究。
難點(diǎn)是:通過賞析主旨句,體會曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù),培養(yǎng)積極向上的精神。
有了具體明確的目標(biāo),還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。
(一)說教法
這節(jié)課,我主要使用:
1、朗讀法。(書讀百遍,其義自見。用于古詩教學(xué),最恰當(dāng)不過。)
2、品析探究法。有道是,一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后,只是提高了語感,達(dá)到初入文本,整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本,憑借積蓄知識,依據(jù)自身經(jīng)歷,運(yùn)用聯(lián)想與想象,體會文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法,為了達(dá)成目標(biāo),我還將使用講授法(如詩歌賞析的角度)、對話法(如引入部分)、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。
(二)說學(xué)法
教法與學(xué)法是相輔相成,互為表里的,老師的角色就是誘導(dǎo),學(xué)生角色就是探究,正如達(dá)爾文所說:最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。
我主要是引導(dǎo)學(xué)生:
1、借助工具書預(yù)習(xí)。
2、加強(qiáng)對文本的朗讀(課前課后都要讀)。
3、要學(xué)會批注和筆記。
4、學(xué)會獨(dú)立思考和合作探究。
這節(jié)課,我打算用一課時,用多媒體手段輔助教學(xué)。
(一)情趣導(dǎo)入。
良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣,吸引學(xué)生注意力,為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原,姿貌短小,男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原,相貌英俊,驚嘆英雄真容”),然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟?,老師順勢引入課文。
(二)告知寫作背景。特定的人,特定的經(jīng)歷,寫出特定的作品。介紹背景,有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn),在欣賞中與作者對話,形成共鳴。
(三)進(jìn)入文本,整體把握。
1、朗讀。老師范讀,集體讀,個性朗讀,師生評價(告知評價角度)。
2、學(xué)生質(zhì)疑,交流解決。這個過程要花一定的時間,引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價值的信息。尊重學(xué)生的個性發(fā)展,面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)解決如下問題:
這首詩主要寫了了什么內(nèi)容?(整體把握)表達(dá)什么情感?
(四)深入文本,品析課文,突破重點(diǎn)。
再次朗讀之后設(shè)置以下幾個問題,讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。
1.全詩以哪個字展開來寫的?( 抓關(guān)鍵詞,一點(diǎn)突破。)
2.這首詩寫了幾層意思?(抓思路,順藤摸瓜)
3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn)?用筆畫出來,讀一讀,說說你的體驗(yàn)。(抓內(nèi)容,體情感,層層滲透)
4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的? (抓手法,為突破難點(diǎn)鋪路)
(五)由景入情,情感升華,突破難點(diǎn)。
對話引入:作者用恢弘的筆調(diào),昂揚(yáng)的激情,描繪了浩瀚壯闊的大海,催人奮進(jìn)。劉國維說:一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景,分析作者要表達(dá)的情感。
解決步驟:
1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導(dǎo)學(xué)生從手法,內(nèi)容,情感等多角度賞析,且做好筆記)
以上幾個問題環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。 若時間允許,讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。
(六)學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題――《觀滄?!焚p析題,讓學(xué)生輕松完成,體會成功的喜悅。題目(略)
我的板書力求簡潔明了,涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面,對理解課文起到支架性作用。
說課完畢,謝謝!
古詩觀滄海教案篇八
(東漢)曹操。
東臨碣石,以觀滄海:
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂;。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
這是曹操站在碣石山上瞭望浩瀚的大海時吟詠的一首樂府古詩。
曹操是東漢時期著名的政治家、軍事家,也是一個文才了得的詩人。東漢末年,漢皇室羸弱,各路豪強(qiáng)為爭奪政權(quán),或明目張膽逼迫皇帝“禪讓”(如董卓),或以“護(hù)駕勤王”之名聚兵割據(jù)一方(如袁紹、呂布、孫堅等)。他們互相間展開了殊死搏殺。曹操原是漢朝一校尉,他也以“護(hù)駕勤王”的名義,參與了討伐董卓的戰(zhàn)爭;董卓死后,他發(fā)展自己的勢力,成為能與各方豪強(qiáng)抗衡的力量;公元2,他在著名以少勝多的“官渡之戰(zhàn)”中初敗袁紹后,經(jīng)過七年的努力,于2在今遼西一帶的烏桓擊敗了袁紹的殘余勢力,基本統(tǒng)一了中原地區(qū),為后來三國中鼎足一方的魏國的建立奠定了基礎(chǔ)。
這首詩歌,是曹操在征服烏桓后班師凱旋,路過碣石山時寫下的。當(dāng)時,他登高觀滄海,被波瀾壯闊的浩瀚大海所震撼,于是寫下了這篇?dú)鈩莅醯R的詩歌以言志。
據(jù)考證,曹操所游的碣石山,在河北昌黎,現(xiàn)在周圍已被陸地包圍,但曹操游山之時,無疑是東臨大海的。但是,從詩中顯示出來的的氣勢看,詩人游山時看來是想到了另一座“碣石”——秦皇漢武為宣示主權(quán)曾經(jīng)登臨的山東“碣石”了,所以才會在詩中流露出一種“君臨天下”的“霸氣”來。
開頭兩句“東臨碣石,以觀滄?!?,就顯示出了那種“君臨天下”的氣勢。我們仿佛看到了一個騎著高頭大馬的將軍,勒馬碣石山上,居高臨下地觀看大海那種豪邁的氣概。
接著“水何澹澹,山島竦峙”,是詩人勒馬山頭見大海時的第一印象。長期生活在中原,為逐鹿中原而拼殺的曹操,見到大海,會有一種震撼的感覺,那是必然的:水波蕩漾的大海,高聳的“山島”矗立在遼闊的`洋面上——在內(nèi)陸生活的人是很難看到如此壯闊的場面的。
接著四句“樹木叢生,百草豐茂;秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,是對“水何澹澹,山島竦峙”的具體描畫。“樹木叢生,百草豐茂”,是竦峙的山島的特寫鏡頭,看來是詩人瞭望近處的一個“山島”所見;而“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”則是對“水何澹?!钡木跋蟮木唧w描寫:看來水波澹澹的洋面,在蕭瑟的秋風(fēng)猛烈吹起的時候,大浪滔天了,驚濤拍岸了,大海的氣勢更令人震撼了。
再接著四句“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,是詩人對面前的浩瀚海洋的進(jìn)一步遐想。在遐想中,他是站在“君臨天下”的高度去鳥瞰大海的。他以巨人的眼光去看遼闊的洋面,遼闊洋面上的一切動靜,仿佛都已在他的指掌之間。所以才能看到“日月之行,若出其中”的景象;才能看到燦爛的銀河(“星漢燦爛”)在星轉(zhuǎn)斗移時在海面升起、在海面沉降的壯麗情景(“若出其里”)。
最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”,是這種古體樂府詩結(jié)束時的“套語”,一般來說,不必關(guān)注。但在這首詩中,似乎還是有可注意之處:一是,他為能來到“碣石”感到“幸甚至哉”,——雖然這不是秦皇漢武到過的地方,但能到這個能勾起雄心壯志的聯(lián)想的地方,也是“幸甚至哉”的;再一個是,能看到如此浩瀚的壯麗的海洋,那也是“幸甚至哉”的。至于“歌以詠志”四字,也道出了他寫這首詩的目的是言志,并不是一般的寫景而已。
古詩觀滄海教案篇九
1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨,《觀滄海》教案設(shè)計。
2、體會宏偉壯麗的景象。
3、寫實(shí)與想象。
目標(biāo)1、目標(biāo)2。
一課時。
【自主性學(xué)習(xí)】。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞。
2、朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者和寫作背景簡介。
1、曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。
他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄?!?、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。
2、樂府詩:今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?!?。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。
3、《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。
三、朗讀訓(xùn)練。
1、播放課文朗讀錄音。
2、教師帶度,
3、學(xué)生全體讀,小組讀,個別讀。
(教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào))。
四、研讀詩歌。
1、整體感悟。
詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫??!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷??!
2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題計》。
1問:整首詩是由一個字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請指出是哪個字?
理解:"觀"是全詩的"詩眼",以下十句都是觀海所見。
2問:"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?
理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。
3問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?
理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。"全是實(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的.山河圖畫?。?/p>
4問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、小結(jié),朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。
作業(yè):
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
古詩觀滄海教案篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦詩歌。
2、理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言,體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩歌內(nèi)容,背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時安排:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:
讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。
二、簡介曹操及寫作背景。
1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。
代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩以慷慨悲壯見稱,在文學(xué)留下了光輝的一筆。
2、背景:
東漢建安年間,曹操借許攸之計,以少勝多,擊退了他在北方的主要對手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安,即公元2,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書,便有了《觀滄?!芬辉?。
三、解題:
《觀滄?!肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?!恫匠鱿拈T行》是樂府舊題,又名《隴西行》。夏門,是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分,開頭是序曲“艷”,下面是《觀滄?!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?!愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
古詩觀滄海教案篇十一
借景抒情:
景:
實(shí)景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。
虛景:日月星漢。
情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。
教學(xué)反思。
在課前的導(dǎo)入過程中,我向?qū)W生介紹了曹操的個人簡介以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先用錄音誦讀。然后讓同學(xué)們,自由誦讀本詩,體會作者在詩作中表達(dá)的感情。然后是賞析詩歌。最后學(xué)生通過我的講解,想象詩歌中描繪的場景,體會詩歌所表達(dá)的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌。
總的來說,我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個方面需要注意:
1、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學(xué)生的交流有隔膜。
2、本節(jié)課是以誦讀為綱,但我在教學(xué)設(shè)計上,安排學(xué)生讀的時間太少。
古詩觀滄海教案篇十二
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉!歌以詠志。
【賞析】。
詩人描述了登碣石山看到的自然風(fēng)光,刻畫了大海的形象、大海的風(fēng)格。海水微波蕩漾,岸邊山島樹木,百草豐茂。后又寫大海吞吐日月星辰,表現(xiàn)了自然世界雄偉壯闊的場面。曹操生于亂世,有心統(tǒng)一天下,救民于水火,《觀滄?!肥惆l(fā)了他氣吞山河的情懷。歷史學(xué)家范文瀾評價曹操說:“他是撥亂世的英雄,所以表現(xiàn)在文學(xué)上,悲涼慷慨,氣魄雄豪。”
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。東漢建安十二年(公元207年)秋,曹操率大軍北爭烏桓,路過碣石山(山在河北省北戴河外,六朝的時候沉入海底)時,寫下了這組詩。這是一首描寫景物的詩作;當(dāng)時正是秋天,秋風(fēng)蕭瑟的吹著,面對這一望無際的大海,看著這波瀾壯闊的洪波,使詩人胸襟為之抒擴(kuò),思想為之奔騰,腦海為之共舞,想見他當(dāng)年秋風(fēng)壯志悲歌之情。
老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。本詩寫萬物沒有不死的,人也同樣如此,但胸懷壯志的人,在其奮斗的一生中,壯志卻是無盡的,并說明人的壽命固然有限,但頤養(yǎng)得當(dāng),也可延年。這是膾炙人口的佳句:千里之行的戰(zhàn)馬,老了,不在能夠馳騁與戰(zhàn)場之上,但它爬臥在馬棚之下,仍不忘千里戰(zhàn)場,仍懷有馳騁之心。這兩句是比,用以引出后兩句。胸懷壯志的人,到了老年,雖然力不從心,但仍然懷著建立功業(yè)的壯志。在我們今天這個社會,從各個工作崗位退下來的老同志,還有多少人還在為了事業(yè)不斷的獻(xiàn)出他們的余熱。在這種情況下,人們經(jīng)常會想到這句千古流芳的名言。曹操做為一個古代的政治家,軍事家,文學(xué)家。為我們奉獻(xiàn)了許多膾炙人口的佳篇名句,以表達(dá)對這位偉人的崇敬和緬懷之情。
古詩觀滄海教案篇十三
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉!歌以詠志。
《觀滄?!肥沁@年九月曹操北征烏桓勝利班師途中登臨碣石山時所作。這首四言詩借詩人登山望海所見到的自然景物,描繪了祖國河山的雄偉壯麗,既刻劃了高山大海的動人形象,更表達(dá)了詩人豪邁樂觀的進(jìn)取精神,是建安時代描寫自然景物的名篇,也是我國古典寫景詩中出現(xiàn)較早的名作之一。首二句“東臨碣石,以觀滄?!?,寫詩人于揮師北伐之際來到碣石山下,登高觀海。碣石山原位于今河北省樂亭縣西南(一說在今河北省昌黎縣西北),漢時還在陸上,面對著渤海,六朝時由于地質(zhì)變動,沉于海中。詩人登上碣石山,俯視大海,只見的:“水何澹澹,山島竦峙”。澹澹,水波動蕩狀。竦峙,島嶼高聳的樣子。詩人登高遠(yuǎn)眺,舉目所及只見一望無垠的大海波搖浪涌,海中的島嶼高高矗立。這是多么遼闊、多么壯觀的景象!在歷史上,秦始皇、漢武帝都曾東巡至此,刻石觀海。如今詩人站在秦皇、漢武游蹤所到之處,居高臨下,望著水天相連的蒼茫大海和海中高聳的島嶼,想到中原地區(qū)已經(jīng)平定,北伐烏桓也已取得決定性勝利,北方統(tǒng)一即將實(shí)現(xiàn),心情該是何等激奮!這時,詩人的目光注視著海上的島嶼,眼前是一派生機(jī)盎然的.景象:“樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起?!睒淠景俨荩L十分繁茂,一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過,海面上涌起滾滾的波濤。盡管蕭瑟的秋風(fēng)給人以悲涼蕭殺之感,但是疾風(fēng)勁草,方顯其英雄本色;洪波洶涌,愈見其生命不息!這是對自然環(huán)境的真實(shí)描繪,也是詩人主觀感受的具體寫照。曹操在取得一連串的戰(zhàn)爭勝利之后,他覺得自己的雄圖偉業(yè)猶如這樹木百卉一樣,生機(jī)勃發(fā),也為這洪波涌起的大海,充滿生命的活力。以下,詩人又展開其豐富的想象,進(jìn)一步描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷?!叭赵轮?,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!比赵碌倪\(yùn)行好象出沒于大海的懷抱之中,燦爛的銀河群星好象包孕于大海的母腹之內(nèi)。請看,這就是大海的氣魄,大海的胸懷。真是太壯觀、太奇?zhèn)チ恕?/p>
《觀滄?!芬辉娙獙懢?,其中并無直抒胸臆的感慨之詞,但是誦讀全詩,仍能令人感到它所深深寄托的詩人的情懷。通過詩人對波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動描繪,使我們仿佛看到了曹操奮發(fā)進(jìn)取,立志統(tǒng)一國家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟,觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操,在一種典型環(huán)境中思想感情的流動。全詩語言質(zhì)樸,想象豐富,氣勢磅礴,蒼涼悲壯,為歷代讀者所激賞。沈德潛在《古詩源》中評論此詩“有吞吐宇宙氣象”。這是很精當(dāng)?shù)摹?/p>
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