古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)范文(13篇)

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古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)范文(13篇)
時(shí)間:2023-12-08 10:51:17     小編:文鋒

教案的編寫要注意把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),合理安排教學(xué)步驟。要編寫一份較為完美的教案,要注意靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段。以下是一些優(yōu)秀教案的分享,供各位教師參考和學(xué)習(xí)。

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)目標(biāo)積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所寄寓的情感。

能力目標(biāo)掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對(duì)古詩的審美鑒賞力。

情感目標(biāo)領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。

難點(diǎn)理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色。

三、教學(xué)課時(shí):

(一課時(shí))。

四、教學(xué)方法。

誦讀法,提問法,點(diǎn)撥法,討論法,探究法,多媒體教學(xué)法。

五、教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入語。

同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄海》。

2、作者簡介及寫作背景。

首先,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋€(gè)怎樣的人,你是如何看待他的?”。

{作者簡介}曹操(155—220)。

字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風(fēng)格。

{寫作背景}。

東漢建安年間,曹操借許悠之計(jì),以少勝多,擊退他在北方的主要對(duì)手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆即書“《觀滄?!贰?。

(二)夯實(shí)基礎(chǔ),整體感知。

{簡要介紹詩歌體裁}。

樂府——兩漢官署名稱,即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標(biāo)題,尤其是漢代樂府?!队^滄海》的題目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的,亦可稱之為“詩的附文”,與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。

{聽讀結(jié)合,初讀感知}。

請(qǐng)同學(xué)們聽我泛讀,注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請(qǐng)同學(xué)們齊讀,在讀的過程中請(qǐng)同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象?”

解析:“觀滄?!币砸粋€(gè)“觀”字為線索,總攬全詩。

“樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機(jī)盎然之感。

“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩人將眼前實(shí)景,融進(jìn)自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

“幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

明確:a、景物的描寫手法:

由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)。

虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富,意韻無窮)。

動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景,山島、樹木、百草等景象的'描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合,使詩歌顯得鮮活生動(dòng),富于感染力)。

b、情感的表現(xiàn)技巧:

借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)。

托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)。

{誦讀全詞,升華感情}。

請(qǐng)學(xué)生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩詞亦是如此。在《觀滄?!愤@首詞中需要我們?cè)谡b讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。

小結(jié):

本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?!罚攸c(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會(huì)詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對(duì)這首詩的學(xué)習(xí),我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。

(三)課后作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩歌。

板書設(shè)計(jì):

水山島(壯麗氣勢)。

樹木百草(向榮姿態(tài))實(shí)景(借景抒情)觀滄海秋風(fēng)洪波(氣象闊大)。

(樂府詩)日月:運(yùn)行-出其中(奇特想象)虛景(詩言志)星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)。

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇二

我說課的題目是《觀滄海》。下面我將從教材解析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

《觀滄?!肥侨私贪嫫吣昙?jí)語文上冊(cè)第三單元中的第15課中的一首古詩。該單元是圍繞“親近自然”這一話題來編排的。

這首詩是東漢末期文學(xué)家曹操在一個(gè)秋天登臨碣石山后,觀看了雄偉壯觀的大海有感而寫的,表現(xiàn)了他博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。文章氣勢恢弘,風(fēng)格豪邁,情感昂揚(yáng)。很能夠激發(fā)中學(xué)生積極進(jìn)取的精神,是初中語文課中人文性和工具性相統(tǒng)一的佳作。

這首詩,有三個(gè)突出的特點(diǎn):寫景上,抓住大海的浩瀚壯觀;抒情上,激情豪邁;手法上,用了情景交融、想象、夸張等主要手法。抓住這些特點(diǎn),解析了文本特征,就容易確定教學(xué)目標(biāo)。

一節(jié)課的目標(biāo),除了準(zhǔn)確解析文本之外,還要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和單元要求以及學(xué)生情況來設(shè)定。

本單元的要求是“反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語?!边@也是初中語文新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)還指出“體會(huì)作者的情感和寫作思路,能提出自己的看法和質(zhì)疑?!甭?lián)系《觀滄海》這首詩的特點(diǎn)(如上所述),這些要求都可以作為目標(biāo)設(shè)定的范圍。

目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而定的,初一的學(xué)生由于自身閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善,進(jìn)入文本的深度有限,對(duì)詩歌的賞析能力不足。這首詩相比他們?cè)谛W(xué)所學(xué)的篇幅長些,意境更豐美,所以品讀是詩歌教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)的地方。

鑒于以上分析,我把本文的教學(xué)定位為朗讀(感知)、品味(認(rèn)知)、情感(升華)三個(gè)層面。具體目標(biāo)如下:

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)。

1、通過朗讀,整體把握詩歌內(nèi)容,體會(huì)文章情感。

2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌鑒賞技巧,品析詩歌語言。(因?yàn)槌跻粚W(xué)生對(duì)品析方法掌握不多,只能是“初步”,品析能力有高有低,全在于老師的誘導(dǎo)與培養(yǎng)。)。

(二)方法與過程目標(biāo):

1、在朗讀中,獲得語感情感體驗(yàn)。

2、在探究中交流,在交流中提升。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)詩人豪邁壯志,培養(yǎng)學(xué)生親近自然,感受自然,積極進(jìn)取的精神。

重點(diǎn)是:

1、朗讀體會(huì),整體把握課文內(nèi)容。

2、賞析語句,品讀探究。

難點(diǎn)是:通過賞析主旨句,體會(huì)曹操博大的胸襟和偉大的抱負(fù),培養(yǎng)積極向上的精神。

有了具體明確的目標(biāo),還要有相應(yīng)的教法和學(xué)法。

(一)說教法。

這節(jié)課,我主要使用:

1、朗讀法。(書讀百遍,其義自見。用于古詩教學(xué),最恰當(dāng)不過。)。

2、品析探究法。有道是,一切學(xué)問都是從疑問中得來的。朗讀之后,只是提高了語感,達(dá)到初入文本,整體感知的層面。為了讓學(xué)生深入文本,憑借積蓄知識(shí),依據(jù)自身經(jīng)歷,運(yùn)用聯(lián)想與想象,體會(huì)文章的意境美和情感美。還要品析探究。這是主要的教學(xué)方法,為了達(dá)成目標(biāo),我還將使用講授法(如詩歌賞析的角度)、對(duì)話法(如引入部分)、練習(xí)鞏固法等輔助教法完成教學(xué)。

(二)說學(xué)法。

教法與學(xué)法是相輔相成,互為表里的,老師的角色就是誘導(dǎo),學(xué)生角色就是探究,正如達(dá)爾文所說:最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。

我主要是引導(dǎo)學(xué)生:

1、借助工具書預(yù)習(xí)。

2、加強(qiáng)對(duì)文本的朗讀(課前課后都要讀)。

3、要學(xué)會(huì)批注和筆記。

4、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作探究。

這節(jié)課,我打算用一課時(shí),用多媒體手段輔助教學(xué)。

(一)情趣導(dǎo)入。

良好的開端等于成功了一半。導(dǎo)入重在激趣,吸引學(xué)生注意力,為上課蓄勢。先由網(wǎng)絡(luò)消息導(dǎo)入(最近網(wǎng)絡(luò)消息“曹操相貌復(fù)原,姿貌短小,男性雄風(fēng)十足”“曹操相貌逼真復(fù)原,相貌英俊,驚嘆英雄真容”),然后讓學(xué)生談?wù)劇靶哪恐械牟懿佟?,老師順勢引入課文。

(二)告知寫作背景。特定的人,特定的經(jīng)歷,寫出特定的作品。介紹背景,有利于學(xué)生找到感悟文章的切入點(diǎn),在欣賞中與作者對(duì)話,形成共鳴。

(三)進(jìn)入文本,整體把握。

1、朗讀。老師范讀,集體讀,個(gè)性朗讀,師生評(píng)價(jià)(告知評(píng)價(jià)角度)。

2、學(xué)生質(zhì)疑,交流解決。這個(gè)過程要花一定的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生交流探討討論有價(jià)值的信息。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,面向全體學(xué)生。涉及重難點(diǎn)的轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)完成。在總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑研討的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)解決如下問題:

這首詩主要寫了了什么內(nèi)容?(整體把握)表達(dá)什么情感?

(四)深入文本,品析課文,突破重點(diǎn)。

再次朗讀之后設(shè)置以下幾個(gè)問題,讓學(xué)生合作探究(同桌、鄰桌之間)。

1.全詩以哪個(gè)字展開來寫的?(抓關(guān)鍵詞,一點(diǎn)突破。)。

2.這首詩寫了幾層意思?(抓思路,順藤摸瓜)。

3.詩中寫了哪些意象?寫出了什么特點(diǎn)?用筆畫出來,讀一讀,說說你的體驗(yàn)。(抓內(nèi)容,體情感,層層滲透)。

4.詩中哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?(抓手法,為突破難點(diǎn)鋪路)。

(五)由景入情,情感升華,突破難點(diǎn)。

對(duì)話引入:作者用恢弘的筆調(diào),昂揚(yáng)的激情,描繪了浩瀚壯闊的大海,催人奮進(jìn)。劉國維說:一切景語皆情語。聯(lián)系作者的身份和寫作背景,分析作者要表達(dá)的情感。

解決步驟:

1、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

2、賞析主旨句(“日月之行”句)(引導(dǎo)學(xué)生從手法,內(nèi)容,情感等多角度賞析,且做好筆記)。

以上幾個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣,螺旋上升。這節(jié)課的主要目的已經(jīng)達(dá)到了。若時(shí)間允許,讓學(xué)生當(dāng)堂背下這首詩。

(六)學(xué)以致用。通過練習(xí)中考題——《觀滄?!焚p析題,讓學(xué)生輕松完成,體會(huì)成功的喜悅。題目(略)。

我的板書力求簡潔明了,涵蓋內(nèi)容、情感、手法等方面,對(duì)理解課文起到支架性作用。

說課完畢,謝謝!

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇三

1、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

3、寫實(shí)與想象。

目標(biāo)1、目標(biāo)2。

一課時(shí)。

【自主性學(xué)習(xí)】。

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。

指名兩位學(xué)生來朗讀,注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。

2、朗讀,初步整體感知課文。

全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來說說詩中畫面及詩人的情感。

一、導(dǎo)入新課。

二、作者和寫作背景簡介。

1、曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,"挾天子以令諸侯",先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為魏武帝。

他精于兵法,著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌,其詩內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄?!贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。

2、樂府詩:今天我們學(xué)習(xí)曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄?!?。樂府,是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來演化為詩體名稱,是可以入樂歌唱的詩歌,后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

3、《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

三、朗讀訓(xùn)練。

1、播放課文朗讀錄音。

2、教師帶度,

3、學(xué)生全體讀,小組讀,個(gè)別讀。

(教師注意知道朗讀的節(jié)奏,語氣,語調(diào))。

四、研讀詩歌。

1、整體感悟。

詩人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫??!看到太陽、月亮的運(yùn)行離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷??!

2、把學(xué)生分成四人一組,開始共同研討下列問題。

1、問:整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?

理解:"觀"是全詩的"詩眼",以下十句都是觀海所見。

2、問:"東臨碣石,以觀滄海。"此句主要交代什么?句中直接寫到人嗎?

理解:主要交代觀海地點(diǎn)、方位,句中雖沒有寫人,但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

3、問:詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?

理解:"水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。"全是實(shí)景,主要描寫了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫??!

4、問:詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?

理解:"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"全是寫虛景,即作者的主觀感受,可從兩個(gè)"若"看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

理解:詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫是詩人實(shí)際借助豐富奇特想象,來充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、小結(jié),朗讀、背誦。

這是一首以寫景為主題的名作,通過對(duì)登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。

問:你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?

理解:實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵娙说囊鈭D在虛景中,所以"日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。"最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。

理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業(yè):

1、背誦全詩。

2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

水何澹澹顯示大海波壯闊,

動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)。

實(shí)景洪波涌起勃勃景象(實(shí)頌借景抒情。

山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人。

登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國。

百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)的抱負(fù)。

虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入其中。

(想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,

星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)設(shè)想:

1、考慮到七年級(jí)學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦:讀的速度太快,節(jié)奏感不強(qiáng),這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況,須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍,或挑選個(gè)別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。以多種形式加強(qiáng)誦讀,以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩的理解。

2、至于串講或啟發(fā)提問,重點(diǎn)可放在景物描寫,因?yàn)榻杈笆闱槭沁@首詩的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn),切忌展開。

3、要遵照“詩無達(dá)詁”的原則,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),啟發(fā)、誘導(dǎo)、排疑解惑,要講得精煉,講到點(diǎn)子上,使學(xué)生能說出自己的體會(huì),使學(xué)生學(xué)得有興味,愿意多讀一些古代詩歌。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處,通過對(duì)詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。

3、了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的),學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和感染。

4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。

2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。

3、體會(huì)作者的情感。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法:本人運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊魳泛彤嬅鎭韯?chuàng)設(shè)情境,再通過聲情并茂的朗讀,將學(xué)生帶入詩歌的情境中,然后讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,品味詩歌優(yōu)美的語言,教師要在必要處進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解,使學(xué)生能更深入地理解詩歌。

四、課時(shí)安排:1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

五、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

曹操,一代梟雄,在《三國演義》中,我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。但是由于《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。其實(shí),據(jù)史料記載,曹操也是一代良君,他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。在詩歌創(chuàng)作中,曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風(fēng)格被古代文壇所稱頌。今天,我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?!肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時(shí)期。那時(shí),他即將統(tǒng)一北方,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾經(jīng)親臨的碣石山,又臨秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情也是如滄海般澎湃。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧,來感受它的雄渾氣勢。

(二)作者作品簡介。

曹操,字孟德,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”,他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映他欲統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一思想。

漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。

(三)、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。

1、首先老師范讀課文,同學(xué)們仔細(xì)地聽,將生字標(biāo)記出來,不懂意思的詞加上點(diǎn),仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。

2、掌握生字詞的讀音,認(rèn)讀兩遍,對(duì)生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識(shí)記。

3、學(xué)生一讀課文,齊讀,讀準(zhǔn)字音。老師要及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

4、朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是:xx/xx如“東臨/碣石,以觀/滄?!?四言句)(本詩為四言樂府詩,韻腳“峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韻。)賞景詩一般語速較慢,詩人往往是邊賞景邊歌從心來。此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。學(xué)生二讀課文,要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。看屏幕賞讀,一邊欣賞壯闊的畫面,一邊想象詩人當(dāng)時(shí)的感受。

5、理解詩歌內(nèi)容,先要明白字詞的意思。學(xué)生三讀:自讀,看注釋或資料,補(bǔ)充注釋一些字,然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

原文:東臨碣石,以觀滄海。譯文:(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海。

水何澹澹,山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

樹木叢生,百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂。

秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的`波濤。

日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

星漢燦爛,若出其里。銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

幸甚至哉,歌以詠志。真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。

(四)、賞析與理解:

學(xué)生四讀:快速默讀,然后說一說:作者觀海觀(看)到什么樣的景?(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記一下,首先是哪些事物,請(qǐng)舉手回答。

明確:描寫了曹操登碣石山所見滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

討論1:所寫之景有什么特點(diǎn)?

海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景。

草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景。

日月之行,若出其中想象之景虛景。

星漢燦爛,若出其里。

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇五

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解詩句的意思。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.有感情地朗讀古詩,并能背誦。

2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

體會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛。

(四)美育滲透點(diǎn)

通過理解詩句,感受自然之美,語言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。

(一)教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

(二)學(xué)生學(xué)法

借助詞典及書上注釋自讀感悟。

(一)重點(diǎn)

1.理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

(二)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

(三)疑點(diǎn)

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。

(四)解決辦法

1.多讀品味。

2.發(fā)揮小組優(yōu)勢,討論交流。

3.教師引導(dǎo),提供插圖投影片,適當(dāng)點(diǎn)撥。

(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩,引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,提供媒體展示,隨機(jī)評(píng)價(jià),布置作業(yè)。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí),課堂自讀感悟,討論交流,朗讀與背誦,為古詩配畫。

(一)導(dǎo)入新課

1.啟發(fā)談話。

古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對(duì)積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。

板書:12 古詩三首

2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。

(二)自學(xué)、探究《游園不值》

1.讀通全詩。

2.自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。

3.小組合作,共同探討,教師巡視指導(dǎo)。

(三)匯報(bào)自學(xué)收獲

1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來,給大家講這首詩。(教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片,或直接用投影。)

在學(xué)生講的過程中,其他人可以發(fā)表不同的看法,可以質(zhì)疑;這名“小老師”如答不上來或答不對(duì),可由其他學(xué)生代答,學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。

2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩意,體會(huì)作者的思想感情。

(l)關(guān)于題目。

游園不值:意思是游覽花園,沒能進(jìn)去,因而沒游成。不值:沒有遇到。

(2)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

師引導(dǎo):這句詩除了要理解每個(gè)詞語的意思,要想弄清含義還要調(diào)整詞序,還要弄清各個(gè)部分的主語。

應(yīng):大概,表示推測。

憐:在詩中是愛惜的意思。

展齒:古時(shí)的木底鞋下的`橫梁。這里指鞋底。

蒼苔:生長在地上的青苔。

“憐”什么?是屐齒還是蒼苔?學(xué)生比較后,覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì),應(yīng)該“憐”蒼苔。

是誰“憐蒼苔”呢?當(dāng)然是園子的主人。

這句怎樣調(diào)整才通順?“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。

第一句意思明確了,學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開”,一因一果。

(3)關(guān)于“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

a.表面意思:園子里的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。(看圖印證)

b.這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

(前兩句感到掃興、遺憾;后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌,對(duì)旺盛生命力的贊頌。)

(四)有感情地朗讀這首詩,并背誦下來

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦《游園不值》。

2.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):探究《飲湖上初晴后雨》。

(二)自主探究

1.讀通全詩。

2.朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

3.小組合作,共同探討。

(三)匯報(bào)自學(xué)收獲

1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師,指著字幕片上的詩句,逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方:

(1)題目。

“飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。

(2)西子,春秋時(shí)越國有名的美女,叫西施。

(3)相宜:合適,適宜。

(4)前兩句寫的是實(shí)景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來比喻西湖之美,表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛之深。

(5)前兩句中的詞語之間對(duì)仗工整,如“水光”對(duì)“山色”,讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語,體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

讓學(xué)生看繪有插圖的投影片(晴、雨兩張)。

2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。

(四)有感情地朗讀這首詩

1.聽范讀。

2.學(xué)生練習(xí)。

3.組內(nèi)交流讀。

4.班上展示。

(五)背誦這首詩

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦前兩首詩。

2.說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深,為什么?

3.本節(jié)課任務(wù):學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

(二)自主探究

1.讀通詩句,詩準(zhǔn)字音。

2.自讀、感悟,讀懂詩句,體會(huì)情感。

3.組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。

(三)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩意,其他人隨時(shí)質(zhì)疑,“小老師”若解答不出,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)生的質(zhì)疑處可能是:

(1)“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系?

題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,在杭洲西湖邊上。

(2)“林子方”,是作者的朋友。

(3)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時(shí)看到的景色。)

(4)“無窮”,在詩中指范圍廣,無邊無際?!盁o窮碧”,指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

(5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛。

引導(dǎo):同樣是寫西湖,這首詩與前一首有什么不同?

(前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了,表現(xiàn)了西湖之美;這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)

2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。

(四)感情朗讀,并背誦這首詩

(五).總結(jié)、擴(kuò)展

1.指名朗讀三首詩。

2.說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

3.談?wù)勛约旱氖斋@。

4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。

(六)布置作業(yè)

1.正確書寫5個(gè)生字。

2.將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。

3.為“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”配畫。

4.把《游園不值》改編成一個(gè)故事,并講給別人聽。

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇六

一、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。

一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

二、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩的理解。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的'哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞,不僅有助于提高我們的語言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

明確:滄,是暗綠色?!皽婧!庇猩?,比“大?!毙蜗?,所以不能換。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問:開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

明確:交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。

提問:根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷,下文將要寫什么內(nèi)容了?

回答:寫觀海所見的情景。

提問:下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)。

提問:實(shí)寫觀海的詩句一共有6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫全景,其中前一句寫海波動(dòng)蕩,后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木,“樹木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?!倍鴮懙摹_@一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

明確:通過想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢雄偉,胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,作者寫這首詩的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩,更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩為四言樂府詩,韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見押的是“i”韻。

5.齊讀、背誦。

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、品味語言,體會(huì)詩中描繪的宏偉壯麗景象。

4、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

教學(xué)重點(diǎn):

理解詩歌內(nèi)容,背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

曹操是一位備受爭議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:

讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

二、簡介曹操及寫作背景。

1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱“建安風(fēng)骨”,他的詩以慷慨悲壯見稱,在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

2、背景:

東漢建安年間,曹操借許攸之計(jì),以少勝多,擊退了他在北方的主要對(duì)手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書,便有了《觀滄?!芬辉?。

三、解題:

《觀滄?!肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?!恫匠鱿拈T行》是樂府舊題,又名《隴西行》。夏門,是洛陽的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩。這組詩共分五部分,開頭是序曲“艷”,下面是《觀滄?!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

漢代樂府詩一般無標(biāo)題,《觀滄?!愤@個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時(shí)加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

四、朗讀課文。

1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是:

四言句xx/xx如:“東臨∕碣石,以觀/滄?!?/p>

五言句xx/xx/x或者(xx/x/xx)。

七言句xx/xx/xx/x或者(xx/xx/x/xx)。

2、讀出語氣,讀出情感。

曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力,統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬丈,激動(dòng)萬分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅(jiān)定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國,要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂觀、激昂”的語氣,讀出對(duì)大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

五、理解詩歌大意。

1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。

2、交流學(xué)習(xí)成果。

參考譯文;。

登上高高的碣石山,來眺望蒼茫的大海。

水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。

山島上有叢生的樹木,各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。

太陽和月亮,好像在大海里升起。

銀河、太陽和月亮燦爛,好像出自大海里。

慶幸得很,用這首詩歌來表達(dá)自己的感受。

六、研讀課文。

1、全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?

明確:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

2、詩人在詩中都寫了哪些景物?

明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

3、哪些是作者真正“觀”到的?

明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。

4、為我們營造了一幅怎樣的畫面?

明確:

海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);。

草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

5、詩中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的.景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!?/p>

作者的主觀感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

明確:詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

小結(jié):

這首詩虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

七、拓展閱讀。

毛澤東的《浪淘沙?北戴河》。

八、作業(yè):

1、背誦全詩。

2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

板書設(shè)計(jì):

動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊。

實(shí)景。

靜態(tài)景色生機(jī)勃勃。

登山觀海統(tǒng)一中國的強(qiáng)烈愿望,建功立業(yè)的抱負(fù)。

虛景(想象)月博大胸襟。

星漢。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來的問題是:

一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象,再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的積累、語感、想象思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

二、學(xué)生們對(duì)古詩歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩歌有很大的關(guān)系。

三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好,沒有良好的語感、節(jié)奏、韻律對(duì)于理解詩句和對(duì)聯(lián)都要有很大的影響。

因此,在今后的詩歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力——為學(xué)生們打開一扇思維的窗,去走近詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識(shí)。

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇八

低年級(jí)的古詩教學(xué)不同于高年級(jí),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀,多層次地讀,再讀中感知、感悟,在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的:

1、初步感知,讀一讀。

揭示課題后,我出示畫面,放配樂朗讀錄音,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并結(jié)合錄音朗讀,指出讀好古詩首要的是字音要讀準(zhǔn),其次要讀出節(jié)奏,讀出古詩的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,或同桌互讀互查讀音,或四人小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過關(guān)等形式進(jìn)行自讀嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩并進(jìn)行評(píng)議,在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字,幫助學(xué)生掌握生字的讀音。

2、感悟詩境,做一做。

首先讓學(xué)生看畫面,我示范朗讀,從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩的意境時(shí),我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前,仿佛眺望遠(yuǎn)處,“近看”則低頭下看,“花還在”做花開的樣子,“水無聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、拓展延伸,演一演。

學(xué)生會(huì)背誦之后,我又指圖說“誰來當(dāng)個(gè)小詩人,邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學(xué)生的情緒高漲,都想當(dāng)小詩人體會(huì)做詩人的樂趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備,進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái),又是演又是背,演的盡情盡興,背得韻味十足。

一節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲,我這個(gè)指導(dǎo)者自然也樂不可支。

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇九

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識(shí)到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。

在初讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)行細(xì)讀朗讀,通過讀讀、議議從而達(dá)到理解詩義的目的,一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生比劃得來,能表示出情感,說明他們對(duì)詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會(huì)。

我們吃的糧食來之不易,平時(shí)要怎么樣做?

問:這幅圖上畫了誰在干什么?

1、”春種一粒粟,秋收萬顆子。“.。

粟:小米。泛指谷拉.。

子:這里讀第三聲,也指谷粒.。

2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對(duì)比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)。

3、聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語,積累成語.。

春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱。

4、可是面對(duì)一片豐收,農(nóng)民為什么會(huì)出像詩句中的悲慘象呢?

5、學(xué)習(xí)”四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。“。

四海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。

猶餓死:還是餓死了。

6、指導(dǎo)朗讀.。

體會(huì)”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時(shí)此刻,你們想說什么?想問什么?

8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削,過著悲慘的生活。

9、鞏固詩意,指導(dǎo)背誦。

1、收:左窄右寬.。

夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

閑:“門字框”要寫得舒展些.。

2、師范寫,生描紅,仿寫。

看圖說話。

朗讀體會(huì)。

聯(lián)系詞句,學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語,積累成語。

說一說。

朗讀。

質(zhì)疑。

背誦。

描紅、臨寫。

教學(xué)流程圖。

看:鋤禾憫農(nóng)(二)。

想:辛苦春種一粒粟,

來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。

四海無閑田,

農(nóng)夫猶餓死。

這篇課文中的兩首詩都比較簡單,特別是第一首,這是一首膾炙人口的古詩,很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦,但在理解古詩的意思上卻是個(gè)難點(diǎn),關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問的方式,讓學(xué)生猜意思,進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生的思維能力,為學(xué)生提供里大量的說話機(jī)會(huì)。

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇十

設(shè)計(jì)理念:

本課是兩首描寫春天的古詩,與本組教材主題非常吻合。教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟,借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對(duì)詩句的領(lǐng)會(huì)、理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)枯等7個(gè)字,會(huì)寫未等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情趣。

3、培養(yǎng)背誦古詩的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文;認(rèn)讀、識(shí)記生字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

理解詩意,體會(huì)詩人的情感。

課前準(zhǔn)備:

1、挑選古詩的配樂曲子。如古箏或其他輕快、

優(yōu)美的樂曲。

2、彩筆和畫紙。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激勵(lì)引入。

1、老師聽說,有的小朋友可聰明了,會(huì)背許多古詩呢!哪些小朋友會(huì)呀?大聲背給大家聽一聽。(指名學(xué)生背誦)。

2、小朋友們可真了不起,學(xué)了那么多古詩,今天老師又給小朋友帶來了一首古詩。(板書出示課題:草)。

二、范讀激趣。

1、老師配樂朗讀。

2、學(xué)生自讀,指名匯報(bào)讀。

三、有感情地朗讀,體會(huì)詩人情感。

同學(xué)們都會(huì)讀了,下面我們來比一比,看誰讀。

得最有味道。誰讀得好,我就給他配上音樂。

1、學(xué)生自己吟誦體會(huì)。

2、指名生誦讀,配樂朗讀。

3、大家都想配樂讀嗎?那我們就一起來讀吧。

四、啟發(fā)想象,感悟詩歌大意。

1、老師簡單描述詩歌意境。

2、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象?(學(xué)生自讀體會(huì))。

3、給三句詩配上圖畫:離離原上草。

野火燒不盡。

春風(fēng)吹又生。

4、分組各自討論完成其中的一幅畫,并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。

5、評(píng)議圖畫,說說自己的想法。

五、配樂誦讀全詩。

1、先自己邊讀邊想象,有滋有味的吟誦這首詩。

2、試著背誦古詩。

3、配樂朗讀、背誦。

六、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字:枯榮。

小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?一起大聲地說一說,它。

6、引導(dǎo)學(xué)生想想你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些景象?(學(xué)生自讀體會(huì))。

7、給三句詩配上圖畫:離離原上草。

野火燒不盡。

春風(fēng)吹又生。

8、分組各自討論完成其中的一幅畫,并推選代表上臺(tái)完成這幅畫。

9、評(píng)議圖畫,說說自己的想法。

七、配樂誦讀全詩。

4、先自己邊讀邊想象,有滋有味的吟誦這首詩。

5、試著背誦古詩。

6、配樂朗讀、背誦。

八、學(xué)習(xí)生字。

2、出示生字:枯榮。

小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎?一起大聲地說一說,它們叫什么名字呀?

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。

5、學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)。

學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。

一、賞圖引入。

2、古時(shí)候有位著名的詩人叫楊萬里,他也覺得這個(gè)小孩捕蝴蝶的情景非常有趣,就寫下了一首詩。(出示全詩)。

教學(xué)批注:

3、老師朗讀全詩。

二、初讀全詩,識(shí)記生字。

1、大聲朗讀全詩,不認(rèn)識(shí)的字看拼音,遇到繩子,多讀幾遍。

2、誰愿意把這首詩讀給大家聽聽?發(fā)現(xiàn)讀得不正確的地方及時(shí)糾正。

3、聽老師范讀,體會(huì)朗誦古詩的節(jié)奏,學(xué)生模仿范讀,練習(xí)朗讀古詩,要讀出感情,讀出節(jié)奏。

三、詩畫結(jié)合,感悟詩意。

1、學(xué)生吟誦古詩。

2、學(xué)生看圖,老師講解。

3、引導(dǎo)把詩畫中的情景編成一個(gè)有趣的故事。

四、有感情地讀全詩,纖細(xì)背誦。

1、自由練習(xí),可以一個(gè)人,也可以找個(gè)伙伴合作朗讀。

2、讀給小朋友聽,互相評(píng)議。

3、練習(xí)背誦,先自己背,再同捉交換背誦。

4、配上優(yōu)美的音樂,集體吟誦。

五、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字:宿、徐、籬、疏、未。

2、你們都記住這些字了嗎?交流識(shí)字方法。

3、同桌互讀互查生字。]。

4、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo):未、追、宿、菜。

5、學(xué)生書寫。

六、復(fù)習(xí)背誦。

指名、分組、集體背誦兩首古詩。

教后記:

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

1、了解王安石的生平。

2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

2、是呀,從古到今,月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

3、揭示課題:

王安石的《泊船瓜洲》。

(板書課題,了解“泊”字字義,選擇正確讀音。)。

課前,你收集了詩人的哪些資料,請(qǐng)用簡潔的語言說一說。

三、整體把握,初步感知。

2、自己多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思,并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

3、四人小組討論詩句的意思,并說說你最欣賞詩中哪一句。

1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”這句詩(出示),我們一起來讀一讀吧。

2、請(qǐng)說說你為什么喜歡?

3、有同學(xué)說,這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?,F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說:在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

4、同桌互讀,練說。

5、指數(shù)名學(xué)生說。

6、小結(jié):

你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來,小組內(nèi)練讀,指名讀。

8、聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天,仔細(xì)觀察書上的插圖,還能讓你有更深入的理解。

9、指名說,同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事,引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11、看了這個(gè)故事,你有什么感觸呢?

12、小結(jié):

是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次,我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記?。何恼率歉某鰜淼?。

1、這么美的春色,誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

2、詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4、學(xué)生上臺(tái)指地名,然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。

7、感情朗讀。

1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

2、練習(xí)背誦。

1、讀一讀《秋思》和《長相思》,要求正確、流利,用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2、指幾名學(xué)生讀,正音。

3、看看詩詞題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、同樣的思鄉(xiāng)之情,但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩,看看詩人們是怎么表達(dá)的?

5、你感受最深的是什么?任選一首讀。

1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情,藏在哪些詩句中呢:讀,勾畫。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重?!睆倪@句詩中你讀懂了什么?

4、學(xué)生同桌互相說一說,指名說。

5、指導(dǎo)朗讀,讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

7、小組內(nèi)交流:說說下面那句詩的意思。

8、引讀“意恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。”(提示:頭腦中想象情景)。

9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程,讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。

10、感情朗讀。

12、小組內(nèi)討論交流,各抒己見。

13、全班交流,師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。

讀詩的人不同,想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí),一定要想象畫面,要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。

1、找出本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。

2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。

3、學(xué)生練寫。

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果??戳酥?,我有一些話要說:

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來,給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過,當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長期經(jīng)過這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動(dòng)力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?,也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇十二

生于廣西柳州市。祖籍浙江(為金庸之老鄉(xiāng)),卻從未涉足此地。四歲上,隨父進(jìn)京,進(jìn)入地科院幼兒園。人生地不熟,受小朋友之欺侮,常含淚縮于墻角,漸將愛動(dòng)愛鬧之習(xí)改掉,膽小慎微,直至現(xiàn)今。記得當(dāng)時(shí)住于一小院,母親教之讀幼兒書報(bào),增長見聞,并習(xí)鋼琴,后受益匪淺。

六歲半入小學(xué),低年級(jí)時(shí)甚歡樂。班主任姓粱,極慈祥,伙伴親密如一家??上Ш镁安婚L,三年級(jí)插班時(shí)并入二班,亦搬家至先住地。此班同學(xué)待人冷漠,妒性強(qiáng),不以誠心相對(duì);搬家后住處離小學(xué)甚遠(yuǎn),與同學(xué)不能互通有無,更增隔膜。在此班中度日如年,幾欲轉(zhuǎn)學(xué)而不得,只得整日學(xué)習(xí),以慰無聊。常受老師表揚(yáng),實(shí)不知乃出于無奈。

畢業(yè)后,考入北京八中。此地環(huán)境優(yōu)美,令人心怡。同學(xué)大都多才,且全班關(guān)系和諧。老師深得學(xué)生之心。平日同學(xué)高談闊論(吾班謂之“扯”),我時(shí)?;煊谄渲校錁啡谌?。吾不愛體育,便去打電腦看小說。生活充實(shí)學(xué)業(yè)得志,不亦樂乎!現(xiàn)升入初二,今后之事,還未得知。

吾從小到大愛好甚多,卻無一成為特長。琴棋書畫,只略知其一。小學(xué)時(shí)得過些獎(jiǎng):在市英語科技競賽中,一、二、三等獎(jiǎng)各獲過一次,在新加坡數(shù)學(xué)競賽中獲過三等獎(jiǎng),鋼琴過了九級(jí)。中學(xué)后便無一所獲。目前無大志,只把心胸豁達(dá)作為最高追求,喜愛金庸先生之《笑傲江湖》,及李白、辛棄疾之詩詞。愿今后不負(fù)自己及家長之望,小事開心、大事順利、少出差錯(cuò),足矣。

古詩觀滄海教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩歌意境,體會(huì)詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、通過朗讀體會(huì)詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學(xué)重點(diǎn):

借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?!?。

二、介紹作者及寫作背景。

1、曹操,即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩歌,其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的`大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

三、解題。

討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄?!本惋@示了大海的色彩,比用“大?!备蜗?、更生動(dòng),所以不能換。

四、朗讀詩歌,整體感知。

1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;

2、學(xué)生自由朗讀詩歌,感知詩意;(出示補(bǔ)充注釋)。

臨,來到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。行,運(yùn)行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。

3、出示畫面,感受形象。

4、理解詩歌大意。

東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。

向東行登上碣石山,來觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。

樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂,

秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。

日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

我很高興,就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志。”這是合樂時(shí)的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。)。

五、品讀詩歌,感受意境。

1、這首詩敘述了一件什么事?

2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

景:(實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。

(虛)日月星漢寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。

六、賞析詩歌及名句:

1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄?!钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海,大海的壯闊景象盡收眼底。

3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢,實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。

七、寫作特點(diǎn)分析:

這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。

曹操這首《觀滄海》準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,而是通過形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄海》是借景抒情,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄?!返母叱狈旁谠姷哪┪?,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗?,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。

八、鞏固練習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

借景抒情:實(shí)景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。

虛景:日月星漢寬闊、博大。

情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。

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