初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案(熱門21篇)

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初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案(熱門21篇)
時(shí)間:2023-12-08 10:51:16     小編:夢(mèng)幻泡

教案可以起到指導(dǎo)教師教學(xué)行為和提供教學(xué)資源的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和問題解決,激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。編寫教案需要教師具備良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇一

學(xué)

一、引入新課:

播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的?從而引入新課。

1

.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):

目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)方法:

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

1

)當(dāng)。

成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。

2

)當(dāng)蠟燭。

移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。

教師總結(jié):

第一節(jié)什么是力(l課時(shí))。

(-)教學(xué)目的。

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產(chǎn)生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

(二)教具。

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

(三)教學(xué)過程。

教師:我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

(學(xué)生舉例,教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳?。教師也可補(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例)。

教師:火車頭拉著車箱前進(jìn),運(yùn)動(dòng)員踢足球,吸鐵石吸引鐵釘,舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,等等。

以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?

教師;有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。

上述的例子說明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對(duì)物體的作用。

教師:現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組,請(qǐng)大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。

(引導(dǎo)學(xué)生答:二組物體是施力的,另一組物體是受力的)。

教師:對(duì)一個(gè)力來說,有施力物也有受力物?,F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。

教師出示小黑板。

汽車對(duì)拖車的拉力。

推土機(jī)對(duì)土的.推力。

起重機(jī)向上吊起集裝箱的力。

(學(xué)生回答)。

教師:力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

1.演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。

2演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

教師:吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力,這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵,同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。

3.演示實(shí)驗(yàn):把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上,用彈簧將鋸條拉彎。

教師:用彈簧把鋸條拉彎,彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力,同時(shí)彈簧也被拉長,這說明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。

可見,物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力,同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。

1.力可以改變物體的形狀。

物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢?

(l)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長。

教師:彈簧受到拉力時(shí)變長了。

(2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。

教師:鋸條受到力時(shí)變得彎曲。

(3)實(shí)驗(yàn):手用力壓氣球,氣球被壓扁。

教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來??梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(嫩師:乒乓球向自己飛來,我們揮拍打去,球的運(yùn)動(dòng)方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去??梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變,還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

1.用手將彈簧拉長,彈簧受_____力,力的效果是。

2.用力推桌子,桌子動(dòng)起來,力的效果是________________。

3.玻璃杯落在地上,林子給地一個(gè)力,同時(shí)杯子也會(huì)破碎,原因是__________。

1.復(fù)習(xí)課文。

2.章后習(xí)題1、2。

(四)說明。

1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí),但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的一要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。

2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

(1)“作用”就是力。(2)力離不開物體,即施力物和受力物。

4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過高、過急,力的概念的今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇二

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

課題引入。

確定問題。

探究活動(dòng)。

展示結(jié)論。

我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件(太空船中人漂?。?/p>

而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn),這是為什么呢?

我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面?

(借助地球儀)我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里?

引出重力的概念。

英語:gravity,同學(xué)們說重力用什么字母來表示呢?

板書:重力(gravity)g。

1.???定義:由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.???施力物體:地球。

重力是力的一種,我們要從它的哪些方面研究呢?

首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。

在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,網(wǎng)站中給予“幫助”。

巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)。

我們來看看大家的探究的方案與結(jié)論。

觀看太空船模擬艙的片段。

思考:人為什么會(huì)漂浮著?

回答:地球引力。

回答:地球引力。

回答:地面。

回答:g。

并且記憶。

回答、理解、記憶。

回答:力的大小、方向和作用點(diǎn)。

組內(nèi)成員討論、猜測(cè),制定探究方案。

參考主題網(wǎng)站中的資源,充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。

演示小組的探究方案,說出探究結(jié)論。

學(xué)生活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情景,

激發(fā)學(xué)生的好奇心。

引導(dǎo)學(xué)生得出:地球上的物體都受到地球的吸引。

與其他學(xué)科結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)科間的綜合。

知識(shí)的回顧。

小組成員的合作與交流。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,能夠用簡(jiǎn)潔的語言總結(jié)出結(jié)論。

鍛煉語言表達(dá)能力。

教學(xué)意圖。

評(píng)價(jià)總結(jié)。

在線檢測(cè)。

提出問題。

自主學(xué)習(xí)。

課堂小結(jié)。

作業(yè)?。

板書:

重力方向:豎直向下。

重力大?。号c質(zhì)量成正比。

g=mg(g=9.8n/kg)。

大家走進(jìn)“在線檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。

計(jì)算自己的體重。

能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋果的“質(zhì)量”?

我們知道了重力的大小和方向,那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢?

重力的作用點(diǎn)有它自己專屬的名字:重心。那物體重心的位置在哪里呢?

播放特技:轉(zhuǎn)筆;轉(zhuǎn)球。

強(qiáng)調(diào):這時(shí)的位置就是物體的重心。

如何找到物體的重心呢?

同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽,找到卡片的重心,此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家學(xué)到了什么呢?

小短文:1.“我受到的重力”

2.“假如沒有重力”

選擇一個(gè)題目寫一篇短文。

總結(jié)。

記憶。

走進(jìn)“在線檢測(cè)”,進(jìn)行反饋練習(xí)。

識(shí)記。

思考。

網(wǎng)上瀏覽,思考方法,了解確定物體重心的方法,并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。

學(xué)生回顧、總結(jié),使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。

學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論,體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅,也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。

讓學(xué)生從“玩”中學(xué),把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,保持學(xué)生的興趣,有繼續(xù)探究的動(dòng)力。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。

學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧,知識(shí)的回放。

綜合考察對(duì)重力的掌握情況。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇三

學(xué)

一、引入新課:

播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的.?從而引入新課。

1

.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):

目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)方法:

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

1

)當(dāng)。

成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。

2

)當(dāng)蠟燭。

移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。

教師總結(jié):

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇四

學(xué)

一、引入新課:

播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的`影像留下來的?從而引入新課。

1

.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):

目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)方法:

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

1

)當(dāng)。

成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。

2

)當(dāng)蠟燭。

移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。

教師總結(jié):

2、知識(shí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。

(2)了解液化的方法。

(3)知道液化放熱。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的能力。

知道液化現(xiàn)象。

液化的過程。

燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

新課引入。

物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。

水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

新課探究。

教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。

教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶內(nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。

教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的`水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。

家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。

我國向國際市場(chǎng)提供的長征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇五

1.了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

2.了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

3.同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4.通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境,引入新課。

問:在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么?

生:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問:那么生活中你們還知道哪些鏡子?

生:(比如老花鏡,近視鏡)放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。

問:你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?

(分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡)。

觀察后得出結(jié)論:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡,不能透過光線,光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。

還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的透鏡呢?(圖片展示:照相機(jī)的鏡片,望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等)。

二、進(jìn)行新課。

[生]透鏡包括兩種:凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同,你們?cè)鯓訁^(qū)分它們,通過什么方法來區(qū)分它們。

[師]先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡,辨認(rèn)一下。

學(xué)生討論。

我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的?對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。

(發(fā)下一組透鏡,其中既有凸透鏡也有凹透鏡,讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。)。

凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的?

課件演示。

我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語。

下面我們來探究凸透鏡對(duì)光線的作用。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p56,“想想做做”

演示實(shí)驗(yàn)。(用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡,重做以上實(shí)驗(yàn),看有什么結(jié)果。)。

學(xué)生討論。

得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:

凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。

凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。

從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí),太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

(課件演示光路圖)。

由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用,所以我們看見太陽光是一束平行光,通過透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。(這時(shí)太陽光與主光軸平行,焦點(diǎn)恰好在主光軸上)我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用(光路圖)。

從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向。

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡,光線恰好通過光心,平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。

作業(yè):物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。

第三章透鏡及其作用。

一、透鏡。

1.凸透鏡和凹透鏡。

2.有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞:主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。

3.(1)凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。

(2)凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇六

柘溪鎮(zhèn)中學(xué)喻思堂。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo):

理解力的概念,知道力是物體之間的相互作用,在具體問題中能找出施力物體和受力物體;知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以引起物體的形變。

2、能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。

3、情感目標(biāo):

通過力的知識(shí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神,提高科學(xué)素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn):力的概念;物體間力的作用是相互的;力的作用效果。

三、教學(xué)難點(diǎn):物體間力的作用是相互的。

四、突破難點(diǎn)方法:列舉大量事例,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

五、課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、引入課題:

“力”字的含義是非常廣泛的,在物理學(xué)中,力是一個(gè)重要的物理量,主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。

二、力是什么?

1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

我們?nèi)粘I钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力?

其它物體之間是否也產(chǎn)生力的`作用呢?

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢?

(教師有選擇地板書)。

2、分析上述事例,得出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用。

二、在上述事例的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析力的作用效果。

1、教師演示力的作用效果。

2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果。

3、學(xué)生談生活中力的作用效果。

歸納:力可以使物體的形狀發(fā)生改變(簡(jiǎn)稱形變),也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

三、力的作用是相互的。

1、演示實(shí)驗(yàn):磁鐵吸引鐵塊,鐵塊吸引磁鐵。

2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn):拉彈簧。

3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。

4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸;手拉橡皮筋;

歸納:甲物體對(duì)乙物體施力時(shí),乙物體對(duì)甲物體也施力,因此,力的作用是相互的。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí),知道了力是物體對(duì)物體的作用,力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀,知道了物體間力的作用是相互的。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇七

第一節(jié)什么是力(l課時(shí))

(-)教學(xué)目的

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產(chǎn)生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

(二)教具

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

(三)教學(xué)過程

教師:我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念――力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

(學(xué)生舉例,教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳?。教師也可補(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例)

教師:火車頭拉著車箱前進(jìn),運(yùn)動(dòng)員踢足球,吸鐵石吸引鐵釘,舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,等等。

以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?

教師;有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。

上述的例子說明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對(duì)物體的作用。

教師:現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組,請(qǐng)大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。

(引導(dǎo)學(xué)生答:二組物體是施力的,另一組物體是受力的)

教師:對(duì)一個(gè)力來說,有施力物也有受力物?,F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物

教師出示小黑板。

汽車對(duì)拖車的拉力

推土機(jī)對(duì)土的推力

起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

(學(xué)生回答)

教師:力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

1.演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。

2演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

教師:吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力,這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵,同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。

3.演示實(shí)驗(yàn):把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上,用彈簧將鋸條拉彎。

教師:用彈簧把鋸條拉彎,彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力,同時(shí)彈簧也被拉長,這說明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。

可見,物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力,同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。

1.力可以改變物體的形狀。

物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢?

(l)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長。

教師:彈簧受到拉力時(shí)變長了。

(2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。

教師:鋸條受到力時(shí)變得彎曲。

(3)實(shí)驗(yàn):手用力壓氣球,氣球被壓扁。

教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來??梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(嫩師:乒乓球向自己飛來,我們揮拍打去,球的運(yùn)動(dòng)方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去??梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變,還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

1.用手將彈簧拉長,彈簧受_____力,力的效果是

2.用力推桌子,桌子動(dòng)起來,力的效果是________________ 。

3.玻璃杯落在地上,林子給地一個(gè)力,同時(shí)杯子也會(huì)破碎,原因是__________ 。

1.復(fù)習(xí)課文。

2.章后習(xí)題1 、 2 。

(四)說明

1.學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí),但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的一要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。

2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

(1)“作用”就是力。(2)力離不開物體,即施力物和受力物。

4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過高、過急,力的概念的今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇八

2、知識(shí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。

(2)了解液化的方法。

(3)知道液化放熱。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

知道液化現(xiàn)象。

液化的過程。

燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

新課引入。

物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。

水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

新課探究。

教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。

教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶內(nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。

教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。

家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。

我國向國際市場(chǎng)提供的長征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇九

2.上網(wǎng)查閱,完成課本36頁4。

3.找四個(gè)相同的玻璃杯,往玻璃杯里裝不同高度的水,如圖所示:當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時(shí),聽到的聲音有高有低,試試看,并將音調(diào)按從高到低的順序排列。

abcd。

上一頁[1][2]。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十

下面是關(guān)于《重力》的說課稿范文,歡迎借鑒!

一、教材分析:

(一)地位和作用。

重力是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅可以多先前學(xué)習(xí)的力的作用效果起到加深和鞏固的作用,還可以為以后學(xué)習(xí)二力平衡打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。

(二)學(xué)情分析。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)重力已經(jīng)具有初步的了解和認(rèn)識(shí),但還需要進(jìn)一步的提高和深化。此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過程中,我將合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、說教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)和技能。

1.掌握重力的定義。

2.理解重力和質(zhì)量的關(guān)系。

3.了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點(diǎn)和方向。

(二)過程和方法。

學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)研究重力和質(zhì)量的關(guān)系,從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)到物理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系相緊密。

(四)教學(xué)重點(diǎn):

1.重力的大小及方向。

(五)教學(xué)難點(diǎn):

探究重力和質(zhì)量的關(guān)系。

【教、學(xué)法】為了突出學(xué)生主體,教師主導(dǎo)。我將把提問法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法融入教學(xué)過程中。為了遵循學(xué)生的主動(dòng)參與原則,在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)。

[新課導(dǎo)入]。

各知識(shí)突破。

一、萬有引力。

學(xué)生活動(dòng)(模擬萬有引力):

2、重力的產(chǎn)生。

學(xué)生活動(dòng):感受重力。

并讓學(xué)生思考:為什么粉筆,蘋果會(huì)下落,水會(huì)由高向低的流動(dòng)。

3、重力的大小。

引導(dǎo)學(xué)生思考:重力的大小跟什么因素有關(guān)。

組織學(xué)生進(jìn)行討論,通過比較托起不同數(shù)量書的感覺,分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。

為了驗(yàn)證重力與質(zhì)量的關(guān)系,組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

并提出問題:如何通過彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像的處理。

質(zhì)量m/kg。

重力與質(zhì)量的比值g/m。

重力g/n。

通過實(shí)驗(yàn),師生總結(jié)出:重力和質(zhì)量成正比。

科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了g=9.8n/kg。

粗略計(jì)算時(shí)可取10n/kg。

解釋,隨著地理位置不同,g值有所差異。

4、重力的方向。

讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的幾條重垂線,并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別。

5、重力的作用點(diǎn)—重心。

組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn):讓桌面上的書本放在手指上,病讓書本保持平衡。通過學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生感受到重心的存在。

為了讓學(xué)生更好的了解重心,我講向?qū)W生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測(cè)量重心的方法。

布置作業(yè)。

測(cè)量自己所受到的重力多大。

七、板書設(shè)計(jì)。

§7.3重力。

一、重力的產(chǎn)生。

1、萬有引力。

2、重力的定義。

二、重力的大小。

重力大小與質(zhì)量成正比g=mg。

三、重力的方向。

豎直向下。

四、重力的作用點(diǎn)—重心。

八.教學(xué)體會(huì):

謝謝。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十一

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

課題引入。

確定問題。

探究活動(dòng)。

展示結(jié)論。

我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件(太空船中人漂?。?/p>

而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn),這是為什么呢?

我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面?

(借助地球儀)我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里?

引出重力的概念。

英語:gravity,同學(xué)們說重力用什么字母來表示呢?

板書:重力(gravity)g。

1.???定義:由于地球的吸引而使物體受到的力。

2.???施力物體:地球。

重力是力的一種,我們要從它的哪些方面研究呢?

首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。

在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生,網(wǎng)站中給予“幫助”。

巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)。

我們來看看大家的探究的方案與結(jié)論。

教師活動(dòng)。

觀看太空船模擬艙的片段。

思考:人為什么會(huì)漂浮著?

回答:地球引力。

回答:地球引力。

回答:地面。

回答:g。

并且記憶。

回答、理解、記憶。

回答:力的大小、方向和作用點(diǎn)。

組內(nèi)成員討論、猜測(cè),制定探究方案。

參考主題網(wǎng)站中的資源,充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè),并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。

演示小組的探究方案,說出探究結(jié)論。

學(xué)生活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情景,

激發(fā)學(xué)生的好奇心。

引導(dǎo)學(xué)生得出:地球上的物體都受到地球的吸引。

與其他學(xué)科結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)科間的綜合。

知識(shí)的回顧。

小組成員的合作與交流。

引導(dǎo)學(xué)生自主探究,充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力,經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,能夠用簡(jiǎn)潔的語言總結(jié)出結(jié)論。

鍛煉語言表達(dá)能力。

教學(xué)意圖。

評(píng)價(jià)總結(jié)。

在線檢測(cè)。

提出問題。

自主學(xué)習(xí)。

課堂小結(jié)。

作業(yè)?。

板書:

重力方向:豎直向下。

重力大?。号c質(zhì)量成正比。

g=mg(g=9.8n/kg)。

大家走進(jìn)“在線檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。

計(jì)算自己的體重。

能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋果的“質(zhì)量”?

我們知道了重力的大小和方向,那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢?

重力的作用點(diǎn)有它自己專屬的名字:重心。那物體重心的位置在哪里呢?

播放特技:轉(zhuǎn)筆;轉(zhuǎn)球。

強(qiáng)調(diào):這時(shí)的位置就是物體的重心。

如何找到物體的重心呢?

同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽,找到卡片的重心,此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家學(xué)到了什么呢?

小短文:1.“我受到的重力”

2.“假如沒有重力”

選擇一個(gè)題目寫一篇短文。

總結(jié)。

記憶。

走進(jìn)“在線檢測(cè)”,進(jìn)行反饋練習(xí)。

識(shí)記。

思考。

網(wǎng)上瀏覽,思考方法,了解確定物體重心的方法,并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。

學(xué)生回顧、總結(jié),使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。

學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論,體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅,也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。

讓學(xué)生從“玩”中學(xué),把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起,保持學(xué)生的興趣,有繼續(xù)探究的動(dòng)力。

學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。

學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧,知識(shí)的回放。

綜合考察對(duì)重力的掌握情況。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十二

1、德育目標(biāo):進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式多樣化的認(rèn)識(shí)。

2、知識(shí)目標(biāo):

(1)認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。

(2)了解液化的方法。

(3)知道液化放熱。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

知道液化現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn):

液化的過程。

教學(xué)器材:

燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

教學(xué)過程:

學(xué)生活動(dòng)。

新課引入。

物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。

學(xué)生舉例:

水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

教師活動(dòng)。

新課探究。

教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。

教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶內(nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的`實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。

教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生觀察回答:

注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。

學(xué)生看書舉例:

家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。

我國向國際市場(chǎng)提供的長征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十三

把樟腦丸碾成粉末后放入燒瓶中,用酒精燈微微加熱一段時(shí)間后停止加熱,過一會(huì)兒,放入燒瓶內(nèi)的松枝上出現(xiàn)了潔白的“人造雪景”,學(xué)生觀察后提出自己想知道的問題,引入課題。

二、探究碘的升華和凝華,得出升華和凝華的概念。

1、學(xué)生回顧物質(zhì)的狀態(tài)及其物態(tài)變化,提出問題:物質(zhì)能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)?學(xué)生猜想。

2、做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。

學(xué)生觀察試管中碘的狀態(tài)和顏色,思考要讓固態(tài)的碘的狀態(tài)發(fā)生變化,可采用什么辦法。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),用熱水對(duì)固態(tài)的碘加熱,輕輕搖晃試管,觀察是否有液體生成,說出觀察到的現(xiàn)象。將紫色的碘蒸氣用冷水降溫,觀察碘蒸氣的變化,取出冷水中的試管,擦掉試管外的水分,觀察試管中是否有碘液體出現(xiàn)。

3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得出升華和凝華的概念及吸放熱情況。

三、聯(lián)系實(shí)際,尋找和分析生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

1、學(xué)生舉例,說出生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

(預(yù)設(shè)事例,升華現(xiàn)象:冰凍的衣服變干、雪堆(或冰雕)沒有熔化變小、燈絲變細(xì)、衣柜里的衛(wèi)生球變小、固體清香劑消失;凝華現(xiàn)象:霜、燈泡壁變黑、北方冬天窗戶結(jié)冰花、冰棒紙上白花花的“粉”、霧凇)。

借助多媒體課件觀看霧凇、霜的美麗畫面。

2、教師展示新舊日光燈管,學(xué)生觀察對(duì)比,分辨出新舊燈管,試著解釋燈管壁變黑的原因。

3、展示固體清香劑、樟腦丸(或衛(wèi)生球),學(xué)生說出用途及發(fā)生的物態(tài)變化。

嘗試解釋“人造雪景”所包含的物理知識(shí)。

4、提出問題,分小組討論。

問題一:冰箱中的霜是怎樣形成的,采用什么辦法可以減少霜的形成?

問題二:霜的形成條件是氣溫0攝氏度以下,對(duì)農(nóng)作物有害,如何防止?

問題三:升華吸熱凝華放熱在日常生活中有哪些應(yīng)用?

四、升華吸熱凝華放熱的應(yīng)用。

1、介紹干冰(即固態(tài)的二氧化碳),學(xué)生猜想干冰在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2、觀看多媒體課件:人工降雨。思考在云層中拋撒干冰為什么會(huì)促成降雨?

觀看多媒體課件:在舞臺(tái)上撒干冰制造白霧。思考在舞臺(tái)上撒干冰為什么會(huì)出現(xiàn)白霧?

五、歸納小結(jié)。

六、課外探究。

閱讀水的故事,填寫水的三態(tài)變化。調(diào)查云、霧、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它們和人類生活的關(guān)系。

點(diǎn)評(píng):(湖北長陽研訓(xùn)中心劉開雙)。

升華和凝華是物態(tài)變化中的一組現(xiàn)象,與前面學(xué)習(xí)的四種現(xiàn)象一起構(gòu)成完整的物態(tài)變化體系。盡管升華和凝華想象并不難見,但不易被學(xué)生注意,而且氣體不易看見,難以直接觀察到。本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)力求從生活和實(shí)驗(yàn)出發(fā),利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),輔以多媒體課件呈現(xiàn)一些不太常見的現(xiàn)象,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種多樣的情境,實(shí)驗(yàn)激趣,問題驅(qū)動(dòng),充分讓學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、動(dòng)口,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng),思維活躍,氣氛熱烈,回答問題精彩,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,不同程度的學(xué)生都得到了提高。

這是一節(jié)或許可以用十分鐘“上完”的課,但當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候,學(xué)生和老師還沉浸在探討之中。實(shí)施新課程,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,最終而直接地體現(xiàn)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性,教師的教學(xué)變得理性而有智慧,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用交相輝映,這樣的課堂無疑才有活力,才能和諧。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十四

知識(shí):通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解空氣的組成,并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

能力:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問題的思維能力。

思想教育:培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

了解空氣的組成及空氣污染與防治。

教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。

教學(xué)用具。

儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

藥品:紅磷、水。

其它:火柴。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

【引入】人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體?

空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì),它跟我們的生活最密切,它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢?今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十五

知識(shí):使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途。

能力:通過有關(guān)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育。

一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平。

邊講邊實(shí)驗(yàn)。

儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺(tái)、酒精燈、試管。藥品;氧化銅、一氧化碳?xì)怏w(貯氣瓶中貯存)、澄清石灰水。

碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2,本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。

從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。(集氣瓶倒置)。

回憶觀察引出本節(jié)主題。

1。通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出co的密度(1。75克/升)。

2。結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件,說明co有什么氣味?

講述:co無色、無氣味,不易被人察覺,所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時(shí)應(yīng)注意空氣流通,防止煤氣中毒。

觀察并回答:

co是無色氣體,密度比空氣小。

結(jié)合實(shí)際回答:

分析后得出結(jié)論:co無氣味。

思考、理解。

觀察和分析能力培養(yǎng)。

進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。

將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒?為什么?

指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。

一、一氧化碳的物理性質(zhì)。

結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)分析?;卮鸩荒埽?yàn)閏o難溶于水。歸納小結(jié):

co的物理性質(zhì)。

無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小,難溶于水。

培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

課堂練習(xí)一(見附1)指導(dǎo)學(xué)生完成。

邊小結(jié)物性邊完成。

及時(shí)落實(shí)及學(xué)知識(shí)達(dá)到承上啟下作用。

說明:上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的,這是它的化學(xué)性質(zhì)。

二、一氧化碳的毒性。

為什么會(huì)發(fā)生co中毒,中毒的原因?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p。99co的毒性記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:

co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng),使之喪失載氧能力,造成人體缺氧。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1。煤爐或煤氣燃燒時(shí)火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)。

2。上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)?

指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式。

用什么方法檢驗(yàn)co燃燒產(chǎn)物?

co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(yàn)(課本p。97實(shí)驗(yàn)5—10)。

三、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

1.可燃性。

回憶并回答:

co燃燒時(shí)發(fā)出藍(lán)色火焰。

完成化學(xué)方程式:

可燃性。

討論并回答:

將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁,說明產(chǎn)物是co2。

觀察、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析。

完成化學(xué)議程式的能力。

鞏固co2的檢驗(yàn)方法。

鞏固所學(xué)知識(shí)。

根據(jù)中碳元素的化合價(jià)分析,co。

可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。

標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價(jià),并進(jìn)行分析。

提出問題、引起思考。

co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧,生成co2呢?

co還原cuo。

(課本p。98實(shí)驗(yàn)5—11)。

思考。

通過設(shè)問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)的興趣。

實(shí)驗(yàn)裝置圖及討論題討論題:

加熱前為什么選通一會(huì)兒co氣體?

實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?

試管上尖嘴處排出的主要?dú)怏w是什么?應(yīng)如何處理?為什么?

思考并完成討論題結(jié)合h2的驗(yàn)純,對(duì)比回答。黑色固體逐漸變成紅色。多余co氣體,散逸到空氣中會(huì)造成空氣污染,人中毒,應(yīng)將它點(diǎn)燃。

復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

應(yīng)用co的可燃性解決實(shí)際問題。

co燃燒時(shí)放出熱量,可以利用它作為co與cuo反應(yīng)的熱源,這樣做有什么好處?

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置圖。

思考并回答:

既防止了co的污染,又達(dá)到節(jié)約能源的目的。

領(lǐng)悟co的性質(zhì)決定了它的用途。

結(jié)合co的性質(zhì),滲透對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要"一分為二",不可絕對(duì)化的思想。

co為什么能還原氧化銅?說明co有什么性質(zhì)?

2。還原性。

討論并回答:

co可以繼續(xù)得氧變成co2,它可以使cuo失去氧,還原成cu。說明co具有還原性。

完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。

課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生完成。

指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)co的性質(zhì)。

在教師指導(dǎo)下完成。

提高歸納總結(jié)能力。

隨堂檢測(cè)(見附4)。

獨(dú)立完成檢測(cè)題。

及時(shí)反饋。

附1:課堂練習(xí)一。

1.一氧化碳是色味的'氣體,溶于水,密度比空氣。

2。下列物質(zhì)中,碳元素的化合價(jià)相同的一組是。

co和co2(b)co2tna2co3(c)c和co(d)co和caco3。

3。一氧化碳可以用排水法收集是因?yàn)樗?/p>

無色、無氣味(b)密度比空氣?。╟)難溶于水(d)能溶于水。

附2:課堂練習(xí)二。

4.一氧化碳燃燒時(shí)發(fā)出色火焰,同時(shí),一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì),它可以做。

5.一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng),生成銅和二氧化碳,說明一氧化碳具有性,在該反應(yīng)中做劑,反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

6.下列氣體中有劇毒的是。

h2(b)n2(c)co(d)co2。

下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是。

碳(b)一氧化碳(c)石蠟(蠟燭的主要成分)(d)氫氣。

附3:課堂練習(xí)答案。

1.無無難略小2。b3。c。

4。藍(lán)放出熱量5。還原還原6。c7。b。

附4:隨堂檢測(cè)。

co燃燒時(shí),火焰的顏色是。

黃色(b)藍(lán)色(c)紫色(d)淡藍(lán)色。

2。下列氣體中,難溶于水的一組是。

o2和co2(b)h2和co2(c)co和co2(d)h2和co。

3。下列物質(zhì)中,既有可燃性又有還原性的化合物是。

c(b)h2(c)co(d)co2。

4。鑒別h2和co的是根據(jù)它們的。

密度(b)溶解性(c)還原性(d)燃燒后的產(chǎn)物。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十六

(1課時(shí))。

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

1.重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

2.難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)??????????????????????室制取方法。

3.疑點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,為什么不能用稀硫酸?

4.解決方法。

(1)采取討論的形式,從學(xué)生學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。???。

(2)通過演示和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生分析討論二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

(一)明確目標(biāo)。

1.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。

2.掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。

(二)整體感知。

本節(jié)主要采用討論的形式,使學(xué)生掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

(三)教學(xué)過程。

[復(fù)習(xí)提問]:(1)co2有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?

(2)實(shí)驗(yàn)室制取h2、o2的反應(yīng)原理是什么?

[小結(jié)]:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑),在加熱條件下得到氧氣。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應(yīng)得到氫氣。

[教師活動(dòng)]:投影出制取h2、o2的幾套裝置圖,通過討論得出這些裝置圖的適用范圍:

(1)當(dāng)用固體反應(yīng),需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí),可采用制取氧氣的裝置;

(2)當(dāng)用固體與液體反應(yīng),不需加熱就能生成氣體時(shí),可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。

[提問]:

(1)在實(shí)驗(yàn)室如何收集h2和o2,根據(jù)它們什么性質(zhì)?

(2)如何檢驗(yàn)h2和o2?

[學(xué)生活動(dòng)]:通過討論得出以下結(jié)論:

(1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集;

(2)利用物質(zhì)的特性來檢驗(yàn)物質(zhì)。

[總結(jié)板書]:實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法是:

1.首先了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下,用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)制取這種氣體。

2.根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的物理性質(zhì),來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,決定采用什么方法收集。

3.需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所要制的氣體。

[講解]:根據(jù)以上思路,我們來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

[板書]:一.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。

[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材第93頁。

[板書]:1.藥品:大理石(石灰石)和稀鹽酸。

2.化學(xué)方程式:caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。

[演示實(shí)驗(yàn)]:向裝有大理石的'試管中加入稀hcl,另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[講解]:大理石跟稀h2so4反應(yīng)一段時(shí)間就停止放出氣體,是由于caco3和h2so4反應(yīng)生成的caso4微溶于水,覆蓋在大理石表面,阻止大理石和h2so4接觸,反應(yīng)就停止了,所以不能用稀h2so4代替稀hcl。

[演示試驗(yàn)]:取兩支試管,一支裝有大理石,另一支裝有碳酸鈉,都加入鹽酸。

[學(xué)生活動(dòng)]:觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度,思考碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成的二氧化碳是否容易收集。

[目的意圖]:通過上面的演示試驗(yàn),使學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應(yīng)原理。

[提問]:根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,確定制取二氧化碳可采用什么裝置?

[板書]:二.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

1.裝置:同制取氫氣的裝置相似。

[講解]:采用與制取氫氣相同的裝置,指出反應(yīng)的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等,并強(qiáng)調(diào)裝置的正確性和原因。

[提問]:根據(jù)co2的物理性質(zhì),采用什么方法來收集co2呢?

[板書]:

2.收集方法:采用向上排空氣法,不能用排水法。

[實(shí)驗(yàn)]:實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

[提問]:

(1)如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳?

(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳?

[總結(jié)板書]:三.二氧化碳的檢驗(yàn)方法。

1.檢驗(yàn)方法:將生成的氣體通人澄清的石灰水中,如果石灰水變渾濁,則證明該氣體為co2。

2.驗(yàn)滿方法:將燃著木條放在集氣瓶口,如木條熄滅,證明瓶內(nèi)充滿co2。

[實(shí)驗(yàn)]:再次演示實(shí)驗(yàn)5—8:實(shí)驗(yàn)室制取co2。

[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材第95頁的選學(xué)材料,回答每種滅火器的用途及注意事項(xiàng)。

[目的意圖]:提高學(xué)生的安全意識(shí)。

[板書]:四.三種常見的滅火器。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

1.列表比較h2、o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制法。

2.教材第96頁習(xí)題2、3、4、5。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十七

2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法,水的凈化——。

過濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作。

復(fù)習(xí)提問:水是純凈物還是混合物?由什么元素組成的?由什么微粒構(gòu)成的?

新授:

提問:什么地方存在水?

學(xué)生思考回答:河水、湖水、井水、海水等。

提問:有沒有同學(xué)看到黃河?(電視上也行)黃河水是什么樣子的?

學(xué)生答:很渾。

提問:能不能說一下原因?

學(xué)生:因?yàn)楹写罅康哪嗌场?/p>

提問:那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢?

學(xué)生:是混合物。

提問:捧起一捧海水是否是清澈透明的?嘗一下是什么味道?為什么?

學(xué)生:是,是咸的。因?yàn)楹惺雏}。

提問:那么,海水是純凈物還是混合物?

學(xué)生:是混合物。

總結(jié):自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì),因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì),這就是水的凈化問題。

首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。

1.沉淀演示實(shí)驗(yàn):觀察混濁的水的靜置,并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢,從而得出加絮凝劑的作用:使小的顆粒凝聚成大的顆粒,加快沉淀。

原理:小的走,大的留。

問題:上述操作哪個(gè)凈化效果最好?

通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了,這些水是純凈的嗎?

學(xué)生答:不是,還有可溶性的雜質(zhì)。

提問:對(duì)我們的'身體來說,喝礦泉水好呢?還是喝純凈水好呢?為什么?

學(xué)生答:礦泉水,化學(xué)教案《水的凈化——》。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

學(xué)生答:鈣的化合物、鎂的化合物,叫硬水。

提問:能帶來什么樣的麻煩?請(qǐng)同學(xué)們看書。

提問:你能鑒別硬水和軟水嗎?

學(xué)生:用肥皂:起沫的是軟水,起渣的是硬水。

硬水的軟化:有哪此操作?

學(xué)生答:煮沸水蒸餾。

提問:同上面的幾個(gè)操作相比,蒸餾的凈水效果怎樣?

練習(xí)題:56頁1、2、3。

下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過濾的實(shí)驗(yàn)操作。

“一貼”

“二低”

“三靠”

練習(xí):基礎(chǔ)訓(xùn)練。

小結(jié):請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么?

作業(yè):一課三練。

檢測(cè)。

板書水的凈化。

水:化學(xué)符號(hào),組成;構(gòu)成。(純凈物)。

自然界的水:含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)(混合物)。

1.沉淀(加絮凝劑)“一貼”

2.過濾:小的走,大的留“二低”

3.吸附:物理變化“三靠”

1.硬水:含鈣、鎂的化合物較多。

2.鑒別:用肥皂:渣硬沫軟。

3.軟化:煮沸:家庭。

蒸餾:液氣液。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十八

第六節(jié)液化第七節(jié)升華和凝華。

執(zhí)教。

教學(xué)。

目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)液華現(xiàn)象,了解液體的方法,知道液體放熱。

2.認(rèn)識(shí)升華現(xiàn)象,了解升華吸熱。

3.認(rèn)識(shí)凝華現(xiàn)象,了解凝華放熱。

重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

教具。

學(xué)生。

主要教學(xué)過程。

學(xué)生活動(dòng)。

一引入新課。

冰會(huì)熔化成水,水會(huì)汽化成水蒸氣,那么水蒸氣能否再變回液態(tài)的水呢?學(xué)生舉例說明。

二教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一.液化。

1.液化:物質(zhì)從態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫液化。

2.液化的方法:

(1)降低溫度。

我們常見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶內(nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣遇冷液化成的小水珠形成的霧狀。水蒸氣我們是看不見的',不要認(rèn)為我們看見的“白氣”就是水蒸氣,這些“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠形成了霧狀。

(2)壓縮體積。

演示:圖4-15實(shí)驗(yàn)。

――這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后氣體的體積大大縮小,便于貯存。(學(xué)生閱讀:長征3號(hào)介紹)。

2.液化放熱。

為什么被100℃水蒸氣燙傷要比100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重?

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

三.思考與作業(yè)。

四板書。

第六節(jié)液化升華凝華。

1.什么是升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)。

2.升華吸熱。

五說明。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十九

《溫度計(jì)》一節(jié)雖然知識(shí)不難,但是都屬于一些介紹性的知識(shí),老師常常講得過多,且需要背記的知識(shí)也多,學(xué)生很難提起興趣。為了解決這一難題,我想到了讓學(xué)生動(dòng)手先制作溫度計(jì)并想辦法去完美它,讓他們感受到創(chuàng)新的快樂,然后再將自制溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比。這樣,不僅讓學(xué)生弄清了溫度計(jì)的工作原理,也把《溫度計(jì)》中需要傳授給學(xué)生的知識(shí)在他們自然的渴求中交給了他們。在對(duì)攝氏溫度進(jìn)行定標(biāo)時(shí),介紹科學(xué)史,給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)容易犯的錯(cuò)誤,讓他們?cè)谛蕾p錄像中去找,既愉悅他們的身心,又牢牢掌握了知識(shí),以至于后面出現(xiàn)的錯(cuò)誤學(xué)生還能主動(dòng)的去找。溫度計(jì)的使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn),播放一段視頻讓學(xué)生覺得新穎,又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。再讓學(xué)生自己歸納總結(jié)使用溫度計(jì)的方法并動(dòng)手實(shí)際操作,學(xué)生不需要死記硬背就牢牢的掌握了這一重點(diǎn)。

通過這一節(jié)的教學(xué),我覺得教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。我在這一點(diǎn)上還做得不夠,這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向。同時(shí),學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn),也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn),物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn),既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇二十

課前準(zhǔn)備:

一、教學(xué)設(shè)計(jì):

升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象,是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程,但我們的同學(xué)們,對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉,而且也很難直接觀察到,因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容,我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。

二、具體步驟:

(1)布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。

自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài),固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過,通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié),提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力,鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。

(2)布置學(xué)生收集有關(guān)資料。

布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書,收集有關(guān)人工降雨的資料,弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對(duì)課外知識(shí)的閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

(3)觀察生活中的現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后,觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程,并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討,培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),并通過實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí),再用學(xué)過的知識(shí)來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后,對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流,并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知道什么叫升華,什么叫凝華。

2、知道升華是一個(gè)吸熱過程,凝華是一個(gè)放熱過程。

3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

4、通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié),收集材料和對(duì)日常現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。

5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器:

1、學(xué)具:收集的文字資料、實(shí)物、圖片。

2、教具:實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容:

1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

2、查閱有關(guān)人工降雨的資料,了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

3、觀察生活中的物態(tài)變化,了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

4、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法,并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>

教學(xué)過程:(教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng))。

一、復(fù)習(xí)引入(3分鐘)。

前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。

1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些?

2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么?吸熱還是放熱?

3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些屬于凝固?

4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么?吸熱還是放熱?

5、汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢?舉例說明。

學(xué)生1答:固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

學(xué)生2答:物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化,是一個(gè)吸熱過程;物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固,是一個(gè)放熱過程。

學(xué)生3答:如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化;水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

學(xué)生4答:物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化,是一個(gè)吸熱過程;物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化,是一個(gè)放熱過程。

學(xué)生5答:蒸發(fā)和沸騰它們的相同點(diǎn):都是汽化現(xiàn)象,都要吸熱。不同點(diǎn):溫度條件不同;發(fā)生地點(diǎn)不同;劇烈程度不同。

學(xué)生6答:能;如:衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了;冬天的雪人變小了;雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。

二、教學(xué)過程(35分鐘)。

教師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化:

1、先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器。

2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

3、移去酒精燈,然后觀察瓶中的變化。

4、棉線上析出的碘像什么?

5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的`一些現(xiàn)象。

(1)碘是怎樣變成氣體的?

(2)什么是升華?

(3)升華時(shí)我們必須給碘加熱,這說明這是一個(gè)什么過程?

(4)什么叫凝華?它吸熱還是放熱?

6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中,哪些是升華?哪些是凝華?

學(xué)生活動(dòng):在錐型瓶中放入少量的碘粒,在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察:瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察:瓶中紫色的碘蒸汽消失,瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體,非常漂亮。

學(xué)生1答:像雪(人造雪)。

學(xué)生2答:由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

學(xué)生3答:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

學(xué)生4答:吸熱學(xué)生答:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。

(說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。)。

三、教學(xué)小結(jié)(7分鐘)。

四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo):

1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。

(1)在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象?

(2)人工降雨的第二種方法是什么?涉及哪些學(xué)過的知識(shí)?

(3)人工降雨的第三種方法是什么?又涉及哪些學(xué)過的知識(shí)?

1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

(1)食物保鮮(2)舞臺(tái)制造白霧(3)利用衛(wèi)生球除蟲。

(說明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請(qǐng)學(xué)生幫助解決,使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外,通過對(duì)日?,F(xiàn)象的觀察和比較,使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲)。

板書設(shè)計(jì):

一、活動(dòng):

1、過程。

2、觀察、記錄現(xiàn)象。

3、結(jié)論。

二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程;

凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

三、升華吸熱凝華放熱。

四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇二十一

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才,所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了,為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí),本站小編整理了初二上冊(cè)物理《質(zhì)量》說課稿范文,希望對(duì)你有幫助!

尊敬的各位評(píng)委、老師:

下午好!今天我說課的題目是《質(zhì)量》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面來說這堂課。

一、教材分析。

(一)教材所處的地位與作用。

《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛,與我們生活聯(lián)系非常緊密,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備,并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求,因此本節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)了解質(zhì)量的基本概念,知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算。

(2)知道質(zhì)量是物體的一種屬性,而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。

(3)了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具,通過實(shí)際操作,初步掌握托盤天平的使用方法。

2、過程與方法目標(biāo):

(1)通過觀察、比較,形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中,應(yīng)遵循從感性到理性,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則,以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ),但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜,生活中不為學(xué)生所熟悉,因此我確定了以下的重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn)。

質(zhì)量的概念和屬性,托盤天平的使用。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

托盤天平的使用。

二、學(xué)情分析。

初二學(xué)生好奇心較強(qiáng),并且具備了一定的研究問題的能力,但思維方式還是比較形象,欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用,動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成,但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。

基于以上的分析,我將采用以下的教學(xué)方法:

三、教法分析。

為突出重點(diǎn),本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線,以提問拓展學(xué)生思維,用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實(shí)質(zhì),結(jié)合比較法,最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論;為突破難點(diǎn),采用多媒體演示法,以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣,加深對(duì)知識(shí)的印象;并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn);用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。

四、學(xué)法分析。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才,所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了,為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí),本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力;通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

五、教學(xué)過程。

我的上課,設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點(diǎn)。

巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)以致用。

1、分類比較導(dǎo)入新課。

首先通過學(xué)生活動(dòng),將課件上出示的圖片:鐵錘,小木塊,鐵釘,桌子等物體進(jìn)行分類,并說出分類的理由,從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論;接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣,引出質(zhì)量的概念。

2、討論交流激發(fā)興趣。

小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系,通過閱讀書本109頁的小資料,讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍?”

隨后小組交流:1、一張郵票的質(zhì)量為50。

2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。

3、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是。

4、一頭大象的質(zhì)量約5。

使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí),從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。

3、小組合作突破難點(diǎn)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法,為了攻破這一難點(diǎn),我將采用小組合作的方法。

(1)通過自主學(xué)習(xí),觀察天平,說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用;

(通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)。

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作,討論天平的使用方法;

(討論天平使用時(shí)的方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。)。

(3)小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng);

(4)教師總結(jié)天平使用的步驟:放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。

(引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量,并通過討論、交流和協(xié)作,使學(xué)生能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量,從而完成教學(xué)目標(biāo),并突破教學(xué)重點(diǎn)。)。

4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)。

通過順口溜,幫助學(xué)生記憶。

先把天平放水平,后將游碼左移“0”

再調(diào)螺母反指針,左放物體右放砝。

讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備,三點(diǎn)注意要記清。

5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用。

例1:(1)對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié);先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí),所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示,則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè),要使橫梁平衡,應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量:把銅塊放在天平的盤內(nèi)。

例2:使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí),物體應(yīng)放在天平_________盤,測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示,燒杯和水的總質(zhì)量為________g.

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