教案可以起到指導(dǎo)教師教學(xué)行為和提供教學(xué)資源的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和問題解決，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。編寫教案需要教師具備良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇一
教
學(xué)
策
略
一、引入新課：
播放視頻，從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念，提出問題：照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的？從而引入新課。
1
．組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：
目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
（
1
）當(dāng)。
成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。
（
2
）當(dāng)蠟燭。
移動(dòng)時(shí)，物距減小、像距變大、像變大。
教師總結(jié)：
第一節(jié)什么是力（l課時(shí)）。
（－）教學(xué)目的。
1．初步理解力的概念。
2．知道力所產(chǎn)生的效果。
3．知道物體間力的作用是相互的。
（二）教具。
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
（三）教學(xué)過程。
教師：我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。
請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。
（學(xué)生舉例，教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳稀＝處熞部裳a(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例）。
教師：火車頭拉著車箱前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴，等等。
以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在（或出現(xiàn)）時(shí)有幾個(gè)物體？
教師；有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。
教師：現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組，請(qǐng)大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。
（引導(dǎo)學(xué)生答：二組物體是施力的，另一組物體是受力的）。
教師：對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。
教師出示小黑板。
汽車對(duì)拖車的拉力。
推土機(jī)對(duì)土的.推力。
起重機(jī)向上吊起集裝箱的力。
（學(xué)生回答）。
教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。
1．演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。
2演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。
教師:吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。
3．演示實(shí)驗(yàn)：把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。
教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力，同時(shí)彈簧也被拉長(zhǎng)，這說明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。
可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力，同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。
1．力可以改變物體的形狀。
物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢？
（l）實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。
教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。
（2）實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。
教師：鋸條受到力時(shí)變得彎曲。
（3）實(shí)驗(yàn)：手用力壓氣球，氣球被壓扁。
教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
（嫩師：乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。
不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變，還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
1．用手將彈簧拉長(zhǎng)，彈簧受_____力，力的效果是。
2.用力推桌子，桌子動(dòng)起來，力的效果是________________。
3.玻璃杯落在地上，林子給地一個(gè)力，同時(shí)杯子也會(huì)破碎，原因是__________。
1．復(fù)習(xí)課文。
2．章后習(xí)題1、2。
（四）說明。
1．學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的一要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。
2．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。
（1）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力物。
4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過高、過急，力的概念的今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇二
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
課題引入。
確定問題。
探究活動(dòng)。
展示結(jié)論。
我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂?。?/p>
而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面？
（借助地球儀）我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里？
引出重力的概念。
英語：gravity，同學(xué)們說重力用什么字母來表示呢？
板書：重力（gravity）g。
1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.???施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。
巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)。
我們來看看大家的探究的方案與結(jié)論。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會(huì)漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點(diǎn)。
組內(nèi)成員討論、猜測(cè)，制定探究方案。
參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。
演示小組的探究方案，說出探究結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情景，
激發(fā)學(xué)生的好奇心。
引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學(xué)科結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科間的綜合。
知識(shí)的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠用簡(jiǎn)潔的語言總結(jié)出結(jié)論。
鍛煉語言表達(dá)能力。
教學(xué)意圖。
評(píng)價(jià)總結(jié)。
在線檢測(cè)。
提出問題。
自主學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)。
作業(yè)?。
板書：
重力方向：豎直向下。
重力大?。号c質(zhì)量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進(jìn)“在線檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。
計(jì)算自己的體重。
能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋果的“質(zhì)量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢？
重力的作用點(diǎn)有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。
強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒有重力”
選擇一個(gè)題目寫一篇短文。
總結(jié)。
記憶。
走進(jìn)“在線檢測(cè)”，進(jìn)行反饋練習(xí)。
識(shí)記。
思考。
網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。
學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。
學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。
讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動(dòng)力。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。
學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識(shí)的回放。
綜合考察對(duì)重力的掌握情況。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇三
教
學(xué)
策
略
一、引入新課：
播放視頻，從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念，提出問題：照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的.？從而引入新課。
1
．組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：
目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
（
1
）當(dāng)。
成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。
（
2
）當(dāng)蠟燭。
移動(dòng)時(shí)，物距減小、像距變大、像變大。
教師總結(jié)：
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇四
教
學(xué)
策
略
一、引入新課：
播放視頻，從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念，提出問題：照相機(jī)是怎樣把人的`影像留下來的？從而引入新課。
1
．組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：
目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)方法：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
（
1
）當(dāng)。
成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。
（
2
）當(dāng)蠟燭。
移動(dòng)時(shí)，物距減小、像距變大、像變大。
教師總結(jié)：
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。
（2）了解液化的方法。
（3）知道液化放熱。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的能力。
知道液化現(xiàn)象。
液化的過程。
燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
新課引入。
物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。
水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
新課探究。
教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。
教師：我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài)，叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí)，在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到，管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的實(shí)驗(yàn)表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。
教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師：我們從實(shí)驗(yàn)中看到，水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的`水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重，原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實(shí)驗(yàn)1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時(shí)，水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時(shí)，水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。
家庭用的液化石油氣，打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運(yùn)輸和貯存。
我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇五
1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2．了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4．通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。
觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課。
問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。
還有哪些是我們經(jīng)?？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
二、進(jìn)行新課。
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們?cè)鯓訁^(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論。
我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的？對(duì)中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。
（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。
凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
課件演示。
我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語。
下面我們來探究凸透鏡對(duì)光線的作用。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。）。
學(xué)生討論。
得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。
凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。
從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
（課件演示光路圖）。
由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。（這時(shí)太陽光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上）我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用（光路圖）。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向。
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。
作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。
第三章透鏡及其作用。
一、透鏡。
1．凸透鏡和凹透鏡。
2．有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞：主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
3．（1）凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。
（2）凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇六
柘溪鎮(zhèn)中學(xué)喻思堂。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過力的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法：列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。
二、力是什么？
1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的`作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
（教師有選擇地板書）。
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果。
2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果。
3、學(xué)生談生活中力的作用效果。
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱形變），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的。
1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧。
3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。
4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)，知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇七
第一節(jié)什么是力（l課時(shí)）
（－）教學(xué)目的
1．初步理解力的概念。
2．知道力所產(chǎn)生的效果。
3．知道物體間力的作用是相互的。
（二）教具
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
（三）教學(xué)過程
教師：我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念――力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。
請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。
（學(xué)生舉例，教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳稀＝處熞部裳a(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例）
教師：火車頭拉著車箱前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)員踢足球，吸鐵石吸引鐵釘，舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴，等等。
以上實(shí)例中都有力存在。請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在（或出現(xiàn)）時(shí)有幾個(gè)物體？
教師；有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。
教師：現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組，請(qǐng)大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。
（引導(dǎo)學(xué)生答：二組物體是施力的，另一組物體是受力的）
教師：對(duì)一個(gè)力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物
教師出示小黑板。
汽車對(duì)拖車的拉力
推土機(jī)對(duì)土的推力
起重機(jī)向上吊起集裝箱的力
（學(xué)生回答）
教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。
1．演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。
2演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。
教師:吸鐵石對(duì)鐵釘有吸引力，這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對(duì)小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵，同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。
3．演示實(shí)驗(yàn)：把鋼鋸條固定在臺(tái)鉗上，用彈簧將鋸條拉彎。
教師：用彈簧把鋸條拉彎，彈簧對(duì)鋸條有一個(gè)拉力，同時(shí)彈簧也被拉長(zhǎng)，這說明鋸條對(duì)彈簧也有一個(gè)拉力。
可見，物體間力的作用是相互的。甲物體對(duì)乙物體有一個(gè)力，同時(shí)乙物體對(duì)甲物體也有一個(gè)力。
1．力可以改變物體的形狀。
物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢？
（l）實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。
教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。
（2）實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。
教師：鋸條受到力時(shí)變得彎曲。
（3）實(shí)驗(yàn)：手用力壓氣球，氣球被壓扁。
教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來?？梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
（嫩師：乒乓球向自己飛來，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。
不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變，還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變，都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
1．用手將彈簧拉長(zhǎng)，彈簧受_____力，力的效果是
2.用力推桌子，桌子動(dòng)起來，力的效果是________________ 。
3.玻璃杯落在地上，林子給地一個(gè)力，同時(shí)杯子也會(huì)破碎，原因是__________ 。
1．復(fù)習(xí)課文。
2．章后習(xí)題1 、 2 。
（四）說明
1．學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的一要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。
2．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。
（1）“作用”就是力。（2）力離不開物體，即施力物和受力物。
4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過高、過急，力的概念的今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇八
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。
（2）了解液化的方法。
（3）知道液化放熱。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
知道液化現(xiàn)象。
液化的過程。
燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
新課引入。
物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。
水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
新課探究。
教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。
教師：我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài)，叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí)，在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到，管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的實(shí)驗(yàn)表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。
教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師：我們從實(shí)驗(yàn)中看到，水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重，原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實(shí)驗(yàn)1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時(shí)，水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時(shí)，水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。
家庭用的液化石油氣，打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運(yùn)輸和貯存。
我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇九
2.上網(wǎng)查閱,完成課本36頁(yè)4。
3.找四個(gè)相同的玻璃杯,往玻璃杯里裝不同高度的水,如圖所示:當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時(shí),聽到的聲音有高有低,試試看,并將音調(diào)按從高到低的順序排列。
abcd。
上一頁(yè)[1][2]。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十
下面是關(guān)于《重力》的說課稿范文，歡迎借鑒!
一、教材分析：
(一)地位和作用。
重力是人教版八年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要講述了重力的大小、方向及作用點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅可以多先前學(xué)習(xí)的力的作用效果起到加深和鞏固的作用，還可以為以后學(xué)習(xí)二力平衡打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。
(二)學(xué)情分析。
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)重力已經(jīng)具有初步的了解和認(rèn)識(shí)，但還需要進(jìn)一步的提高和深化。此階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。因此在教學(xué)過程中，我將合理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)和技能。
1.掌握重力的定義。
2.理解重力和質(zhì)量的關(guān)系。
3.了解重力產(chǎn)生的原因及重力的作用點(diǎn)和方向。
(二)過程和方法。
學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)研究重力和質(zhì)量的關(guān)系，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到物理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系相緊密。
(四)教學(xué)重點(diǎn)：
1.重力的大小及方向。
(五)教學(xué)難點(diǎn)：
探究重力和質(zhì)量的關(guān)系。
【教、學(xué)法】為了突出學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。我將把提問法、討論法、創(chuàng)設(shè)情境法融入教學(xué)過程中。為了遵循學(xué)生的主動(dòng)參與原則，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)。
[新課導(dǎo)入]。
各知識(shí)突破。
一、萬有引力。
學(xué)生活動(dòng)(模擬萬有引力)：
2、重力的產(chǎn)生。
學(xué)生活動(dòng)：感受重力。
并讓學(xué)生思考：為什么粉筆，蘋果會(huì)下落，水會(huì)由高向低的流動(dòng)。
3、重力的大小。
引導(dǎo)學(xué)生思考：重力的大小跟什么因素有關(guān)。
組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過比較托起不同數(shù)量書的感覺，分析歸納出重力的大小可能與質(zhì)量有關(guān)。
為了驗(yàn)證重力與質(zhì)量的關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
并提出問題：如何通過彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像的處理。
質(zhì)量m/kg。
重力與質(zhì)量的比值g/m。
重力g/n。
通過實(shí)驗(yàn)，師生總結(jié)出：重力和質(zhì)量成正比。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了g=9.8n/kg。
粗略計(jì)算時(shí)可取10n/kg。
解釋，隨著地理位置不同，g值有所差異。
4、重力的方向。
讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的幾條重垂線，并思考“豎直向下”和“垂直向下”的區(qū)別。
5、重力的作用點(diǎn)—重心。
組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓桌面上的書本放在手指上，病讓書本保持平衡。通過學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受到重心的存在。
為了讓學(xué)生更好的了解重心，我講向?qū)W生解釋不倒翁的現(xiàn)象。并講述測(cè)量重心的方法。
布置作業(yè)。
測(cè)量自己所受到的重力多大。
七、板書設(shè)計(jì)。
§7.3重力。
一、重力的產(chǎn)生。
1、萬有引力。
2、重力的定義。
二、重力的大小。
重力大小與質(zhì)量成正比g=mg。
三、重力的方向。
豎直向下。
四、重力的作用點(diǎn)—重心。
八.教學(xué)體會(huì)：
謝謝。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十一
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
課題引入。
確定問題。
探究活動(dòng)。
展示結(jié)論。
我們大家先一起來看一段太空船模擬艙的片段。播放課件（太空船中人漂?。?/p>
而我們?cè)诘厍蛏洗蠹叶际恰澳_踏實(shí)地”站得很穩(wěn)，這是為什么呢？
我們拋出去的粉筆為什么會(huì)落回地面？
（借助地球儀）我們?cè)诘厍虻钠渌恢蒙蠏伋鋈サ姆酃P會(huì)落向哪里？
引出重力的概念。
英語：gravity，同學(xué)們說重力用什么字母來表示呢？
板書：重力（gravity）g。
1.???定義：由于地球的吸引而使物體受到的力。
2.???施力物體：地球。
重力是力的一種，我們要從它的哪些方面研究呢？
首先同學(xué)們走進(jìn)主題資源的“探究學(xué)堂”中研究重力的大小和方向。
在“重力主題資源網(wǎng)站”中給出探究引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，網(wǎng)站中給予“幫助”。
巡視并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以引導(dǎo)。
我們來看看大家的探究的方案與結(jié)論。
教師活動(dòng)。
觀看太空船模擬艙的片段。
思考：人為什么會(huì)漂浮著？
回答：地球引力。
回答：地球引力。
回答：地面。
回答：g。
并且記憶。
回答、理解、記憶。
回答：力的大小、方向和作用點(diǎn)。
組內(nèi)成員討論、猜測(cè)，制定探究方案。
參考主題網(wǎng)站中的資源，充分利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器驗(yàn)證小組的猜測(cè)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)分析出結(jié)論。
演示小組的探究方案，說出探究結(jié)論。
學(xué)生活動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情景，
激發(fā)學(xué)生的好奇心。
引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上的物體都受到地球的吸引。
與其他學(xué)科結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科間的綜合。
知識(shí)的回顧。
小組成員的合作與交流。
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，能夠用簡(jiǎn)潔的語言總結(jié)出結(jié)論。
鍛煉語言表達(dá)能力。
教學(xué)意圖。
評(píng)價(jià)總結(jié)。
在線檢測(cè)。
提出問題。
自主學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)。
作業(yè)?。
板書：
重力方向：豎直向下。
重力大小：與質(zhì)量成正比。
g=mg（g=9.8n/kg）。
大家走進(jìn)“在線檢測(cè)”看看自己對(duì)重力了解有多少。
計(jì)算自己的體重。
能用“彈簧秤”測(cè)量出一個(gè)蘋果的“質(zhì)量”？
我們知道了重力的大小和方向，那么它的作用點(diǎn)是怎樣的呢？
重力的作用點(diǎn)有它自己專屬的名字：重心。那物體重心的位置在哪里呢？
播放特技：轉(zhuǎn)筆；轉(zhuǎn)球。
強(qiáng)調(diào)：這時(shí)的位置就是物體的重心。
如何找到物體的重心呢？
同學(xué)們到網(wǎng)站中瀏覽，找到卡片的重心，此外瀏覽、分析重心在其他科學(xué)技術(shù)方面的重要用途。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么呢？
小短文：1.“我受到的重力”
2.“假如沒有重力”
選擇一個(gè)題目寫一篇短文。
總結(jié)。
記憶。
走進(jìn)“在線檢測(cè)”，進(jìn)行反饋練習(xí)。
識(shí)記。
思考。
網(wǎng)上瀏覽，思考方法，了解確定物體重心的方法，并且自主學(xué)習(xí)重心在其他領(lǐng)域的運(yùn)用。
學(xué)生回顧、總結(jié)，使得所學(xué)的知識(shí)具有條理性。
學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論，體驗(yàn)了獲得知識(shí)的喜悅，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究知識(shí)的興趣。
讓學(xué)生從“玩”中學(xué)，把知識(shí)充分與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，保持學(xué)生的興趣，有繼續(xù)探究的動(dòng)力。
學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。發(fā)展學(xué)生思維分析推理能力。
學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的回顧，知識(shí)的回放。
綜合考察對(duì)重力的掌握情況。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十二
1、德育目標(biāo)：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式多樣化的認(rèn)識(shí)。
2、知識(shí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)液化現(xiàn)象。
（2）了解液化的方法。
（3）知道液化放熱。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道液化現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
液化的過程。
教學(xué)器材：
燒瓶、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。
教學(xué)過程：
學(xué)生活動(dòng)。
新課引入。
物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請(qǐng)大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。
學(xué)生舉例：
水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
教師活動(dòng)。
新課探究。
教師：水蒸氣遇熱升到高空，遇冷后變成液態(tài)的水落回地面，這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗，變成了水。
我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。
教師：我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上，有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài)，叫液化。
需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí)，在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到，管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。
大量的`實(shí)驗(yàn)表明，所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。
教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
所以，氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低；或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低，但是只要溫度降到一定程度，采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
教師：我們從實(shí)驗(yàn)中看到，水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重，原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱，它比同溫度的沸水放出的熱要多。
實(shí)驗(yàn)1：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時(shí)，水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生觀察思考：燒瓶中裝入熱水，用酒精燈加熱，待水沸騰時(shí)，水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出，吹到玻璃片上，讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。
學(xué)生觀察回答：
注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。
學(xué)生看書舉例：
家庭用的液化石油氣，打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后，氣體的體積大大縮小，便于運(yùn)輸和貯存。
我國(guó)向國(guó)際市場(chǎng)提供的長(zhǎng)征3號(hào)運(yùn)載火箭要用氫作燃料，氧作助燃劑，就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十三
把樟腦丸碾成粉末后放入燒瓶中，用酒精燈微微加熱一段時(shí)間后停止加熱，過一會(huì)兒，放入燒瓶?jī)?nèi)的松枝上出現(xiàn)了潔白的“人造雪景”，學(xué)生觀察后提出自己想知道的問題，引入課題。
二、探究碘的升華和凝華，得出升華和凝華的概念。
1、學(xué)生回顧物質(zhì)的狀態(tài)及其物態(tài)變化，提出問題：物質(zhì)能否由固態(tài)直接變成氣態(tài)或者由氣態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)?學(xué)生猜想。
2、做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
學(xué)生觀察試管中碘的狀態(tài)和顏色，思考要讓固態(tài)的碘的狀態(tài)發(fā)生變化，可采用什么辦法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，用熱水對(duì)固態(tài)的碘加熱，輕輕搖晃試管，觀察是否有液體生成，說出觀察到的現(xiàn)象。將紫色的碘蒸氣用冷水降溫，觀察碘蒸氣的變化，取出冷水中的試管，擦掉試管外的水分，觀察試管中是否有碘液體出現(xiàn)。
3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出升華和凝華的概念及吸放熱情況。
三、聯(lián)系實(shí)際，尋找和分析生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
1、學(xué)生舉例，說出生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
(預(yù)設(shè)事例，升華現(xiàn)象：冰凍的衣服變干、雪堆(或冰雕)沒有熔化變小、燈絲變細(xì)、衣柜里的衛(wèi)生球變小、固體清香劑消失;凝華現(xiàn)象：霜、燈泡壁變黑、北方冬天窗戶結(jié)冰花、冰棒紙上白花花的“粉”、霧凇)。
借助多媒體課件觀看霧凇、霜的美麗畫面。
2、教師展示新舊日光燈管，學(xué)生觀察對(duì)比，分辨出新舊燈管，試著解釋燈管壁變黑的原因。
3、展示固體清香劑、樟腦丸(或衛(wèi)生球)，學(xué)生說出用途及發(fā)生的物態(tài)變化。
嘗試解釋“人造雪景”所包含的物理知識(shí)。
4、提出問題，分小組討論。
問題一：冰箱中的霜是怎樣形成的，采用什么辦法可以減少霜的形成?
問題二：霜的形成條件是氣溫0攝氏度以下，對(duì)農(nóng)作物有害，如何防止?
問題三：升華吸熱凝華放熱在日常生活中有哪些應(yīng)用?
四、升華吸熱凝華放熱的應(yīng)用。
1、介紹干冰(即固態(tài)的二氧化碳)，學(xué)生猜想干冰在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
2、觀看多媒體課件：人工降雨。思考在云層中拋撒干冰為什么會(huì)促成降雨?
觀看多媒體課件：在舞臺(tái)上撒干冰制造白霧。思考在舞臺(tái)上撒干冰為什么會(huì)出現(xiàn)白霧?
五、歸納小結(jié)。
六、課外探究。
閱讀水的故事，填寫水的三態(tài)變化。調(diào)查云、霧、雨、露、霜、雪、雹等的成因及它們和人類生活的關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)：(湖北長(zhǎng)陽研訓(xùn)中心劉開雙)。
升華和凝華是物態(tài)變化中的一組現(xiàn)象，與前面學(xué)習(xí)的四種現(xiàn)象一起構(gòu)成完整的物態(tài)變化體系。盡管升華和凝華想象并不難見，但不易被學(xué)生注意，而且氣體不易看見，難以直接觀察到。本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)力求從生活和實(shí)驗(yàn)出發(fā)，利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，輔以多媒體課件呈現(xiàn)一些不太常見的現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種多樣的情境，實(shí)驗(yàn)激趣，問題驅(qū)動(dòng)，充分讓學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、動(dòng)口，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，思維活躍，氣氛熱烈，回答問題精彩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不同程度的學(xué)生都得到了提高。
這是一節(jié)或許可以用十分鐘“上完”的課，但當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生和老師還沉浸在探討之中。實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，最終而直接地體現(xiàn)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，教師的教學(xué)變得理性而有智慧，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用交相輝映，這樣的課堂無疑才有活力，才能和諧。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十四
知識(shí)：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對(duì)空氣的污染和防治有所認(rèn)識(shí)。
能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力。
思想教育：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解空氣的組成及空氣污染與防治。
教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)探討法、課堂討論啟發(fā)式講解法。
教學(xué)用具。
儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。
藥品：紅磷、水。
其它：火柴。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
【引入】人類和一切動(dòng)植物的生命支柱是什么氣體?
空氣是一種“看不到摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它是由一種物質(zhì)組成還是由多種物質(zhì)組成的呢？今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的知識(shí)。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十五
知識(shí)：使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì)，了解一氧化碳的用途。
能力：通過有關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。
思想教育：結(jié)合一氧化碳的毒性，進(jìn)行有關(guān)的安全教育。
一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平。
邊講邊實(shí)驗(yàn)。
儀器；燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺(tái)、酒精燈、試管。藥品；氧化銅、一氧化碳?xì)怏w（貯氣瓶中貯存）、澄清石灰水。
碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2，本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。
從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。（集氣瓶倒置）。
回憶觀察引出本節(jié)主題。
1。通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)？學(xué)生回答后給出co的密度（1。75克/升）。
2。結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件，說明co有什么氣味？
講述：co無色、無氣味，不易被人察覺，所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時(shí)應(yīng)注意空氣流通，防止煤氣中毒。
觀察并回答：
co是無色氣體，密度比空氣小。
結(jié)合實(shí)際回答：
分析后得出結(jié)論：co無氣味。
思考、理解。
觀察和分析能力培養(yǎng)。
進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。
將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒？為什么？
指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。
一、一氧化碳的物理性質(zhì)。
結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)分析?；卮鸩荒?，因?yàn)閏o難溶于水。歸納小結(jié)：
co的物理性質(zhì)。
無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小，難溶于水。
培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
課堂練習(xí)一（見附1）指導(dǎo)學(xué)生完成。
邊小結(jié)物性邊完成。
及時(shí)落實(shí)及學(xué)知識(shí)達(dá)到承上啟下作用。
說明：上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的，這是它的化學(xué)性質(zhì)。
二、一氧化碳的毒性。
為什么會(huì)發(fā)生co中毒，中毒的原因？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p。99co的毒性記錄：學(xué)生閱讀課文并理解：
co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng)，使之喪失載氧能力，造成人體缺氧。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1。煤爐或煤氣燃燒時(shí)火餡的顏色是怎樣的？（說明煤氣的主要成分是一氧化碳）。
2。上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)？
指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式。
用什么方法檢驗(yàn)co燃燒產(chǎn)物？
co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(yàn)（課本p。97實(shí)驗(yàn)5—10）。
三、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
1．可燃性。
回憶并回答：
co燃燒時(shí)發(fā)出藍(lán)色火焰。
完成化學(xué)方程式：
可燃性。
討論并回答：
將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁，說明產(chǎn)物是co2。
觀察、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析。
完成化學(xué)議程式的能力。
鞏固co2的檢驗(yàn)方法。
鞏固所學(xué)知識(shí)。
根據(jù)中碳元素的化合價(jià)分析，co。
可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。
標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價(jià)，并進(jìn)行分析。
提出問題、引起思考。
co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧，生成co2呢？
co還原cuo。
（課本p。98實(shí)驗(yàn)5—11）。
思考。
通過設(shè)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)的興趣。
實(shí)驗(yàn)裝置圖及討論題討論題：
加熱前為什么選通一會(huì)兒co氣體？
實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象是什么？
試管上尖嘴處排出的主要?dú)怏w是什么？應(yīng)如何處理？為什么？
思考并完成討論題結(jié)合h2的驗(yàn)純，對(duì)比回答。黑色固體逐漸變成紅色。多余co氣體，散逸到空氣中會(huì)造成空氣污染，人中毒，應(yīng)將它點(diǎn)燃。
復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
應(yīng)用co的可燃性解決實(shí)際問題。
co燃燒時(shí)放出熱量，可以利用它作為co與cuo反應(yīng)的熱源，這樣做有什么好處？
改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置圖。
思考并回答：
既防止了co的污染，又達(dá)到節(jié)約能源的目的。
領(lǐng)悟co的性質(zhì)決定了它的用途。
結(jié)合co的性質(zhì)，滲透對(duì)事物的認(rèn)識(shí)要"一分為二"，不可絕對(duì)化的思想。
co為什么能還原氧化銅？說明co有什么性質(zhì)？
2。還原性。
討論并回答：
co可以繼續(xù)得氧變成co2，它可以使cuo失去氧，還原成cu。說明co具有還原性。
完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。
課堂練習(xí)二（見附2）指導(dǎo)學(xué)生完成。
指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)co的性質(zhì)。
在教師指導(dǎo)下完成。
提高歸納總結(jié)能力。
隨堂檢測(cè)（見附4）。
獨(dú)立完成檢測(cè)題。
及時(shí)反饋。
附1：課堂練習(xí)一。
1．一氧化碳是色味的'氣體，溶于水，密度比空氣。
2。下列物質(zhì)中，碳元素的化合價(jià)相同的一組是。
co和co2（b）co2tna2co3（c）c和co（d）co和caco3。
3。一氧化碳可以用排水法收集是因?yàn)樗?/p>
無色、無氣味（b）密度比空氣?。╟）難溶于水（d）能溶于水。
附2：課堂練習(xí)二。
4．一氧化碳燃燒時(shí)發(fā)出色火焰，同時(shí)，一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì)，它可以做。
5．一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng)，生成銅和二氧化碳，說明一氧化碳具有性，在該反應(yīng)中做劑，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。
6．下列氣體中有劇毒的是。
h2（b）n2（c）co（d）co2。
下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是。
碳（b）一氧化碳（c）石蠟（蠟燭的主要成分）（d）氫氣。
附3：課堂練習(xí)答案。
1．無無難略小2。b3。c。
4。藍(lán)放出熱量5。還原還原6。c7。b。
附4：隨堂檢測(cè)。
co燃燒時(shí)，火焰的顏色是。
黃色（b）藍(lán)色（c）紫色（d）淡藍(lán)色。
2。下列氣體中，難溶于水的一組是。
o2和co2（b）h2和co2（c）co和co2（d）h2和co。
3。下列物質(zhì)中，既有可燃性又有還原性的化合物是。
c（b）h2（c）co（d）co2。
4。鑒別h2和co的是根據(jù)它們的。
密度（b）溶解性（c）還原性（d）燃燒后的產(chǎn)物。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十六
（1課時(shí)）。
二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
1.重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
2.難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)??????????????????????室制取方法。
3.疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，為什么不能用稀硫酸？
4.解決方法。
(1)采取討論的形式，從學(xué)生學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。???。
(2)通過演示和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生分析討論二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
(一)明確目標(biāo)。
1.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
2.掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。
(二)整體感知。
本節(jié)主要采用討論的形式，使學(xué)生掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
(三)教學(xué)過程。
[復(fù)習(xí)提問]：(1)co2有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？
(2)實(shí)驗(yàn)室制取h2、o2的反應(yīng)原理是什么？
[小結(jié)]：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑)，在加熱條件下得到氧氣。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應(yīng)得到氫氣。
[教師活動(dòng)]：投影出制取h2、o2的幾套裝置圖，通過討論得出這些裝置圖的適用范圍：
(1)當(dāng)用固體反應(yīng)，需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí)，可采用制取氧氣的裝置；
(2)當(dāng)用固體與液體反應(yīng)，不需加熱就能生成氣體時(shí)，可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。
[提問]：
(1)在實(shí)驗(yàn)室如何收集h2和o2，根據(jù)它們什么性質(zhì)？
(2)如何檢驗(yàn)h2和o2？
[學(xué)生活動(dòng)]：通過討論得出以下結(jié)論：
(1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集；
(2)利用物質(zhì)的特性來檢驗(yàn)物質(zhì)。
[總結(jié)板書]：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法是：
1.首先了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下，用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)制取這種氣體。
2.根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的物理性質(zhì)，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，決定采用什么方法收集。
3.需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所要制的氣體。
[講解]：根據(jù)以上思路，我們來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
[板書]：一.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材第93頁(yè)。
[板書]：1.藥品：大理石(石灰石)和稀鹽酸。
2.化學(xué)方程式：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。
[演示實(shí)驗(yàn)]：向裝有大理石的'試管中加入稀hcl，另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[講解]：大理石跟稀h2so4反應(yīng)一段時(shí)間就停止放出氣體，是由于caco3和h2so4反應(yīng)生成的caso4微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止大理石和h2so4接觸，反應(yīng)就停止了，所以不能用稀h2so4代替稀hcl。
[演示試驗(yàn)]：取兩支試管，一支裝有大理石，另一支裝有碳酸鈉，都加入鹽酸。
[學(xué)生活動(dòng)]：觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度，思考碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成的二氧化碳是否容易收集。
[目的意圖]：通過上面的演示試驗(yàn)，使學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應(yīng)原理。
[提問]：根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定制取二氧化碳可采用什么裝置？
[板書]：二.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
1.裝置：同制取氫氣的裝置相似。
[講解]：采用與制取氫氣相同的裝置，指出反應(yīng)的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等，并強(qiáng)調(diào)裝置的正確性和原因。
[提問]：根據(jù)co2的物理性質(zhì)，采用什么方法來收集co2呢？
[板書]：
2.收集方法：采用向上排空氣法，不能用排水法。
[實(shí)驗(yàn)]：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
[提問]：
(1)如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳？
(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳？
[總結(jié)板書]：三.二氧化碳的檢驗(yàn)方法。
1.檢驗(yàn)方法：將生成的氣體通人澄清的石灰水中，如果石灰水變渾濁，則證明該氣體為co2。
2.驗(yàn)滿方法：將燃著木條放在集氣瓶口，如木條熄滅，證明瓶?jī)?nèi)充滿co2。
[實(shí)驗(yàn)]：再次演示實(shí)驗(yàn)5—8：實(shí)驗(yàn)室制取co2。
[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀教材第95頁(yè)的選學(xué)材料，回答每種滅火器的用途及注意事項(xiàng)。
[目的意圖]：提高學(xué)生的安全意識(shí)。
[板書]：四.三種常見的滅火器。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
1.列表比較h2、o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制法。
2.教材第96頁(yè)習(xí)題2、3、4、5。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十七
2．了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法，水的凈化——。
過濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作。
復(fù)習(xí)提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？
新授：
提問：什么地方存在水？
學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等。
提問：有沒有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？
學(xué)生答：很渾。
提問：能不能說一下原因？
學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌场?/p>
提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？
學(xué)生：是混合物。
提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？
學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}。
提問：那么，海水是純凈物還是混合物？
學(xué)生：是混合物。
總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。
首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。
1．沉淀演示實(shí)驗(yàn)：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。
原理：小的走，大的留。
問題：上述操作哪個(gè)凈化效果最好？
通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？
學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。
提問：對(duì)我們的'身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？
學(xué)生答：礦泉水，化學(xué)教案《水的凈化——》。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。
學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。
提問：能帶來什么樣的麻煩？請(qǐng)同學(xué)們看書。
提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？
學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。
硬水的軟化：有哪此操作？
學(xué)生答：煮沸水蒸餾。
提問：同上面的幾個(gè)操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？
練習(xí)題：56頁(yè)1、2、3。
下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過濾的實(shí)驗(yàn)操作。
“一貼”
“二低”
“三靠”
練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練。
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？
作業(yè)：一課三練。
檢測(cè)。
板書水的凈化。
水：化學(xué)符號(hào)，組成；構(gòu)成。（純凈物）。
自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）。
1．沉淀（加絮凝劑）“一貼”
2．過濾：小的走，大的留“二低”
3．吸附：物理變化“三靠”
1．硬水：含鈣、鎂的化合物較多。
2．鑒別：用肥皂：渣硬沫軟。
3．軟化：煮沸：家庭。
蒸餾：液氣液。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十八
第六節(jié)液化第七節(jié)升華和凝華。
執(zhí)教。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)液華現(xiàn)象，了解液體的方法，知道液體放熱。
2．認(rèn)識(shí)升華現(xiàn)象，了解升華吸熱。
3．認(rèn)識(shí)凝華現(xiàn)象，了解凝華放熱。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
教具。
學(xué)生。
主要教學(xué)過程。
學(xué)生活動(dòng)。
一引入新課。
冰會(huì)熔化成水，水會(huì)汽化成水蒸氣，那么水蒸氣能否再變回液態(tài)的水呢？學(xué)生舉例說明。
二教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
一．液化。
1．液化：物質(zhì)從態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫液化。
2．液化的方法：
（1）降低溫度。
我們常見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣遇冷液化成的小水珠形成的霧狀。水蒸氣我們是看不見的'，不要認(rèn)為我們看見的“白氣”就是水蒸氣，這些“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠形成了霧狀。
（2）壓縮體積。
演示：圖4-15實(shí)驗(yàn)。
――這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
家庭用的液化石油氣，打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后氣體的體積大大縮小，便于貯存。（學(xué)生閱讀：長(zhǎng)征3號(hào)介紹）。
2．液化放熱。
為什么被100℃水蒸氣燙傷要比100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重？
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
三．思考與作業(yè)。
四板書。
第六節(jié)液化升華凝華。
1．什么是升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)。
2．升華吸熱。
五說明。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇十九
《溫度計(jì)》一節(jié)雖然知識(shí)不難，但是都屬于一些介紹性的知識(shí)，老師常常講得過多，且需要背記的知識(shí)也多，學(xué)生很難提起興趣。為了解決這一難題，我想到了讓學(xué)生動(dòng)手先制作溫度計(jì)并想辦法去完美它，讓他們感受到創(chuàng)新的快樂，然后再將自制溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比。這樣，不僅讓學(xué)生弄清了溫度計(jì)的工作原理，也把《溫度計(jì)》中需要傳授給學(xué)生的知識(shí)在他們自然的渴求中交給了他們。在對(duì)攝氏溫度進(jìn)行定標(biāo)時(shí)，介紹科學(xué)史，給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)容易犯的錯(cuò)誤，讓他們?cè)谛蕾p錄像中去找，既愉悅他們的身心，又牢牢掌握了知識(shí)，以至于后面出現(xiàn)的錯(cuò)誤學(xué)生還能主動(dòng)的去找。溫度計(jì)的使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，播放一段視頻讓學(xué)生覺得新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。再讓學(xué)生自己歸納總結(jié)使用溫度計(jì)的方法并動(dòng)手實(shí)際操作，學(xué)生不需要死記硬背就牢牢的掌握了這一重點(diǎn)。
通過這一節(jié)的教學(xué)，我覺得教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。我在這一點(diǎn)上還做得不夠，這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇二十
課前準(zhǔn)備：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。
二、具體步驟：
（1）布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對(duì)課外知識(shí)的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，再用學(xué)過的知識(shí)來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流，并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個(gè)吸熱過程，凝華是一個(gè)放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日?，F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。
5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器：
1、學(xué)具：收集的文字資料、實(shí)物、圖片。
2、教具：實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>
教學(xué)過程：（教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）。
一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）。
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同；發(fā)生地點(diǎn)不同；劇烈程度不同。
學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學(xué)過程（35分鐘）。
教師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器。
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的`一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說明這是一個(gè)什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學(xué)生1答：像雪（人造雪）。
學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。
（說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。）。
三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）。
四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)：
1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識(shí)？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識(shí)？
1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺(tái)制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲。
（說明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請(qǐng)學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外，通過對(duì)日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）。
板書設(shè)計(jì)：
一、活動(dòng)：
1、過程。
2、觀察、記錄現(xiàn)象。
3、結(jié)論。
二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
三、升華吸熱凝華放熱。
四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
初中物理第一冊(cè)溫度計(jì)教案篇二十一
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本站小編整理了初二上冊(cè)物理《質(zhì)量》說課稿范文，希望對(duì)你有幫助!
尊敬的各位評(píng)委、老師：
下午好！今天我說課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這幾個(gè)方面來說這堂課。
一、教材分析。
（一）教材所處的地位與作用。
《質(zhì)量》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算。
（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
（3）了解常見的質(zhì)量測(cè)量工具，通過實(shí)際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過觀察、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)。
質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)。
托盤天平的使用。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性的思維過程。對(duì)于托盤天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對(duì)于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析。
為突出重點(diǎn)，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生思維，用引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸靠近問題實(shí)質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的印象；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容。
四、學(xué)法分析。
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；而探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學(xué)過程。
我的上課，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
分類比較導(dǎo)入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點(diǎn)。
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
1、分類比較導(dǎo)入新課。
首先通過學(xué)生活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過閱讀書本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為50。
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。
3、一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約5。
使學(xué)生對(duì)質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
3、小組合作突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
（1）通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用；
（通過學(xué)生觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
（討論天平使用時(shí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位。）。
（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng)；
（4）教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測(cè)、讀、收。
（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）。
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)。
通過順口溜，幫助學(xué)生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清。
5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用。
例1：(1)對(duì)放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié)；先將游碼放在標(biāo)尺的刻度線處。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
例2：使用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，物體應(yīng)放在天平_________盤，測(cè)得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g.
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