編寫(xiě)教案可以促使教師深入思考教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。通過(guò)研究這些教案范例，你可以提高對(duì)學(xué)科知識(shí)和教育教學(xué)理論的理解和應(yīng)用能力。
課改后教案篇一
一、教材分析：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及寫(xiě)作背景、歸納文章中心。
2、結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)分析本文，如抓住特征說(shuō)明事物、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等。
3、欣賞品味，可背誦，可畫(huà)畫(huà)，可寫(xiě)導(dǎo)游詞、可編歌曲等。
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關(guān)的資料、圖片等?。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說(shuō)明順序。
2、掌握作比較、分類(lèi)別、打比方、舉例子等說(shuō)明方法及作用。
四、課前準(zhǔn)備：
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）新課導(dǎo)入。
師：昨天，我們預(yù)習(xí)了《蘇州園林》這篇課文，今天我們將根據(jù)預(yù)習(xí)，把小組合作探究的成果展示給同學(xué)們。讓我們拭目以待，看看哪些小組展示的最好。
（二）展示過(guò)程。
第一步：搶答展示目標(biāo)1和2：
（各小組搶答展示作者及寫(xiě)作背景、抓住特征說(shuō)明蘇州園林、本文的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、本文的中心等）。
第二步：目標(biāo)3開(kāi)展對(duì)抗賽：
3組：“我們組根據(jù)課文內(nèi)容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享?！比缓笏娜她R唱：“好一個(gè)蘇州園林，園林再美也美不過(guò)它。亭臺(tái)軒榭不對(duì)稱(chēng)，假山池沼互配合，花草樹(shù)木來(lái)映襯，近景遠(yuǎn)景分層次；角落、門(mén)窗、色彩都是圖畫(huà)美。好一個(gè)蘇州園林，好一幅美麗的圖畫(huà)?！?/p>
教師簡(jiǎn)評(píng)：同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)3組同學(xué)展示內(nèi)容的最好評(píng)價(jià)了。用優(yōu)美的歌聲來(lái)展示課文內(nèi)容，三組的同學(xué)真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家?guī)?lái)了三幅畫(huà)，請(qǐng)大家欣賞?？?，第一幅亭臺(tái)軒榭，突出了蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周?chē)拔?，讓你覺(jué)得身臨山間，突出說(shuō)明假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。第三幅是‘魚(yú)戲蓮葉間’。夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放，各種魚(yú)在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫(huà)的一景啊！”
教師簡(jiǎn)評(píng)：10組同學(xué)的這三幅畫(huà)真的把我們領(lǐng)進(jìn)了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫(huà)美。謝謝10組的同學(xué)讓我們免費(fèi)參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續(xù)游覽。請(qǐng)閉上眼睛，根據(jù)我們組的導(dǎo)游詞發(fā)揮你的想像。游客朋友們，我們現(xiàn)在身置各種樹(shù)木之間，又清涼又舒心。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿，落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹(shù)。蘇州游覽修剪樹(shù)木注重自然之趣，沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿(mǎn)眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返。”
（一學(xué)生還即景寫(xiě)詩(shī)一首朗誦）。
9組：我們組是配樂(lè)朗誦，相信老師和同學(xué)們會(huì)更喜歡的。（朗誦了課文第二段）。
教師簡(jiǎn)評(píng)：美景美樂(lè)仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學(xué)們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學(xué)們的水平不亞于專(zhuān)業(yè)的歌星、畫(huà)家、導(dǎo)游。相信同學(xué)們將來(lái)會(huì)成為各行各業(yè)的人才。
第三步：交流學(xué)習(xí)搜集的有關(guān)資料，完成目標(biāo)4和5：
（小組間互相交流學(xué)習(xí)。）。
教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網(wǎng)上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字?jǐn)?shù)限制，只選了一篇文章。）。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美：
滄浪亭。
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現(xiàn)存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱(chēng)構(gòu)思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數(shù)易其主，歷經(jīng)滄桑，但多是建物的傾毀修復(fù)，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡(jiǎn)潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現(xiàn)得法，力求山水相宜，宛如自然風(fēng)景。滄浪亭園外景色因水而起，園門(mén)北向而開(kāi)，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環(huán)園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉(xiāng)詩(shī)意。而園內(nèi)布局以山為主，入門(mén)即見(jiàn)黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機(jī)勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環(huán)山，并以長(zhǎng)廊相接。但山無(wú)水則缺媚，水無(wú)山則少剛，遂沿池筑一復(fù)廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過(guò)復(fù)廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內(nèi)之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內(nèi)還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運(yùn)刀細(xì)膩，頗值觀賞。
（三）、總結(jié)：
同學(xué)們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫(huà)，接著從主要的方面1、亭臺(tái)軒榭的布局2、假山池沼的配合3、花草樹(shù)木的映襯4、近景遠(yuǎn)景的層次和小的方面1、角落2、門(mén)窗3、色彩來(lái)給我們展現(xiàn)了蘇州園林的美。
六、教后反思：
充分體現(xiàn)新課改精神，最大限度地發(fā)揮小組合作探究的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我設(shè)計(jì)這堂課的原則。因此，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和充分討論探究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定了自己小組的答案和展示形式。在結(jié)合課文分析說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)上，只要準(zhǔn)確，不求形式創(chuàng)新。但“欣賞品味”這一環(huán)節(jié)上，就得靠多種形式來(lái)展現(xiàn)各組對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這種理解和展示中，學(xué)生的情感不知不覺(jué)地得到了升華，學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到了提高。
課改后教案篇二
感悟一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂,記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?？傊處熞鲆粋€(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感。
動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同。
去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙。
做了多年的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，什么是語(yǔ)文呢？語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務(wù)是。
教會(huì)“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”如果語(yǔ)文課失去了工具性，那無(wú)所謂什么人文性、實(shí)踐性了，因此。
工具性是語(yǔ)文的生命。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，形成學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文課的專(zhuān)責(zé)，形成和提高。
學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力才是語(yǔ)文課育人的最大價(jià)值根本所在。那怎樣才能體現(xiàn)語(yǔ)文味呢？我認(rèn)。
為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)入手：
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)。
文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分。
享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我先在課前精心。
地制作了一張征集路名啟事，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了談話(huà)導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他。
們講一個(gè)故事，然后出示征集路名啟事，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他。
們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)。
想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，善用問(wèn)題，引。
導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角。
不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能達(dá)到高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)。
家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才。
能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《窮人》一。
到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自。
己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。
三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。
要充分放飛學(xué)生的思維，就必須凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須少些無(wú)謂的清規(guī)戒律。凸現(xiàn)了學(xué)。
生主體性的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生充。
了，插嘴就插嘴吧！你可以順應(yīng)老師和教材的意思說(shuō)，也可以向老師質(zhì)詢(xún)、向教材發(fā)難。你。
系藝術(shù)家，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有時(shí)間去獨(dú)立思。
考，發(fā)展問(wèn)題找出規(guī)律，悟出新知，形成新聯(lián)系。
得好：“你的教室應(yīng)該很少有完全的安靜，輕松、喜悅的氣氛是營(yíng)造更有效的學(xué)習(xí)氣氛第一。
步。分享以及相互交流是一種輕松氣氛的關(guān)鍵部分。新發(fā)現(xiàn)、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈的喜悅都需要表達(dá)?！?/p>
如在教學(xué)《唯一的聽(tīng)從》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)文章你們明白了什么？想對(duì)老人說(shuō)。
些什么？”大部分學(xué)生都回答了老人用支持、理解、寬容、激勵(lì)作者不斷地去努力?？捎幸?。
個(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是不是老人的功勞，是作者自己付出汗水才獲得收獲。他的回答。
分的做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充張揚(yáng)。
四、熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促。
進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言。
行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引。
導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往。
都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲。
分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)。
題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部。
分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難。
生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些。
你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”
“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。
總之只要我們正確地把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課就是能上出“語(yǔ)。
文味”。
課改后教案篇三
經(jīng)過(guò)高中物理新課改10天的培訓(xùn)，感觸很深。面對(duì)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、目標(biāo)的變化，我們既感覺(jué)新鮮，又感覺(jué)惶恐。同時(shí)使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。
一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì)：
1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性：改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題，新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能，同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵，要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，反映經(jīng)典物理與近代物理的融合，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)，以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響，關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。
2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育：改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中，挖掘活生生的實(shí)例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。
3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性：為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā)，且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，更能應(yīng)用知識(shí)。
強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。
反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便;既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展，開(kāi)發(fā)教材輔助資源。
(一)、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的唯一灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者的角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是：
1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴(lài)的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！毙抡n程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。
(二)、用全新的課程理念開(kāi)創(chuàng)教育的新境界。
新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、樹(shù)立“以人為本”的新課程觀。
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程，落實(shí)地方課程，開(kāi)發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫(xiě)具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說(shuō)，課程問(wèn)題已成為教育改革的核心問(wèn)題，需要我們高度重視。
那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。(2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無(wú)窮的生命力。(3)思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
2、建立“一身多面”的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
(1)從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話(huà)的過(guò)程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過(guò)程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
(三)、創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)的新飛躍。
課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，教法的變革，不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫(xiě)在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。否則，教學(xué)就只會(huì)停留在原有的層面上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會(huì)是穿新鞋走舊路，有聲勢(shì)沒(méi)實(shí)效，最終只能陷于膚淺。
(四)、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)、能力水平，可以通過(guò)圖片、短片、事例說(shuō)明等向?qū)W生展示自然界和生活中的物體，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。
(五)、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用。
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得的親身體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是十分寶貴和不可替代的。在學(xué)中做，在做中學(xué)，是目前物理教學(xué)十分需要的。
三、新課程改革對(duì)教師的要求：
(一)、學(xué)識(shí)上要有高度。
1.是本學(xué)科知識(shí)要精深。只有學(xué)識(shí)精深，才能講課精彩。新課程要求教師必須熟悉本專(zhuān)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，了解最新科研成果和發(fā)展趨勢(shì)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，深鉆細(xì)研，使自己在學(xué)識(shí)上達(dá)到智如泉涌的境界，才能使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生命和活力。
2.是相關(guān)知識(shí)要廣博。教師要適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科分化與綜合的需要，就必須掌握一定的相鄰學(xué)科知識(shí)。只有知識(shí)面廣了，知識(shí)量多了，才能從學(xué)科交叉、學(xué)科對(duì)比、學(xué)科滲透等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，相反，如果教師孤陋寡聞，知識(shí)淺薄，就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
3.是理論功底要扎實(shí)。教師要把自己的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，僅有豐富的知識(shí)是不夠的，還必須掌握教育科學(xué)的理論和技巧。教師要在教育理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神。
(二)、能力上要有廣度。
1.是教學(xué)能力要實(shí)。在實(shí)施新課程過(guò)程中，教師的本領(lǐng)不在于很能講，而在于很會(huì)導(dǎo)，不但能使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“學(xué)得有樂(lè)趣”，這是當(dāng)代教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)和集中體現(xiàn)。實(shí)施新課程，教師應(yīng)側(cè)重提高調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的能力，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力等。
2.是表達(dá)能力要強(qiáng)。善于清楚地、有說(shuō)服力地表達(dá)自己的思想，通俗易懂地講解教材，使學(xué)生的思維順暢地開(kāi)竅和領(lǐng)悟，是優(yōu)秀教師的基本功之一。因此，教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、流利、精彩，并充滿(mǎn)教育性，富于啟發(fā)性，具有針對(duì)性，飽含感染性，體現(xiàn)科學(xué)性，讓語(yǔ)言引人入勝，妙趣橫生。
3.是教育機(jī)制要活。，
4.是要把握教育分寸。講究教育的科學(xué)性，對(duì)待學(xué)生既溫柔又嚴(yán)厲，既民主又嚴(yán)格，既實(shí)事求是又通情達(dá)理，既說(shuō)話(huà)合度又方式適宜，從而給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)慕逃?/p>
(三)、人格上要有力度。
1.是思想品德要有熏陶作用?！盀閹熤?，端品為先”，高尚的品德是教師重要的人格特征。所以，教師要常修為師之德，始終秉持愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)有強(qiáng)烈的自豪感、光榮感和責(zé)任感，才能為培養(yǎng)人才積極而勤奮地工作。
2.是行為風(fēng)格要有示范作用。教師不是用工具去影響勞動(dòng)對(duì)象，而是用自身的言行影響學(xué)生。所以，教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生，自身的一言一行都應(yīng)成為學(xué)生的表率，做到為人處事要誠(chéng)實(shí)，待人接物要謙虛，處理問(wèn)題要公平，言談舉止要文明。
3.是心理狀態(tài)要有感染作用。教師在學(xué)生面前必須始終保持積極、樂(lè)觀、向上的心態(tài)，正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)，做到不因有所得而得意忘形，不因有所失而愁眉苦臉，不因困難而手足無(wú)措，也不因挫折而精神不振，始終保持旺盛的精力和對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)。
(四)、情感上要有溫度。
情感教育同認(rèn)知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎(chǔ)，是有效實(shí)施新課程的突破口，也是實(shí)現(xiàn)教育成功的前提。
1.是要善于把愛(ài)心融入情感。教師在與學(xué)生交往中，不但要有愛(ài)，而且要善于愛(ài)，善于在細(xì)微之處融入愛(ài)心，在需要之時(shí)融入愛(ài)心，在批評(píng)之中融入愛(ài)心，在學(xué)生之間融入愛(ài)心。只有這樣，教師才能真正做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，為全體學(xué)生充分發(fā)展提供優(yōu)良的成長(zhǎng)氛圍。
2.是要善于在評(píng)價(jià)中表達(dá)情感。教師教育學(xué)生，如果缺失了愛(ài)心，說(shuō)得再多也沒(méi)用，如果不顧及學(xué)生的自尊，說(shuō)得再對(duì)也沒(méi)用。教師富有愛(ài)心和尊重的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極情感的火花。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)作用，摒棄求全責(zé)備和指責(zé)訓(xùn)斥，而以肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。
3.是要善于在交往中增進(jìn)情感。和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，教師在和學(xué)生相處時(shí)必須多一些朋友式的傾聽(tīng)，多一些平等式的理解，多一些民主式的交流，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教師可信、可靠、可敬、可親，使師生之間建立穩(wěn)固的情感關(guān)系，從而達(dá)到“親其師信其道”的教育境界。
總而言之，彷如一把鑰匙打開(kāi)一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
課改后教案篇四
20xx年7月22—23日合肥市高中政治新課程改革培訓(xùn)在新文采國(guó)際酒店(蜀山店)舉行!兩天的新課程改革專(zhuān)題培訓(xùn)，讓人收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，歸來(lái)整理筆記，梳理思路時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千!
感慨一：要做到公平公正公開(kāi)，就必須要引入“第三方”
本次培訓(xùn)從培訓(xùn)考核全過(guò)程到后勤服務(wù)全過(guò)程，全部交由第三方運(yùn)作進(jìn)行，這樣就能做到保障有力，服務(wù)到位，真實(shí)有效!
我想，在未來(lái)的新課程改革實(shí)踐中，也能否將改革過(guò)程的監(jiān)管和改革結(jié)果的評(píng)估工作交給第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行，這樣可以做到公開(kāi)公平公正，這樣就可以防止“既是運(yùn)動(dòng)員，又是裁判員”現(xiàn)象的發(fā)生!
感慨二：要想“星空燦爛”，就必須“腳踏實(shí)地”
本次培訓(xùn)的主講專(zhuān)家都從不同側(cè)面分析講解新課程改革的步驟和過(guò)程，講解新課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都用自己的親身經(jīng)歷突出了新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)，做到“理論條條新，落地都生根，堅(jiān)持朝前走，桃李又芳芬!”
我想，在未來(lái)的新課程改革實(shí)踐中，只有敢于“腳踏實(shí)地，仰望星空”的人，才能做到教學(xué)有廣度、深度、力度，才能接地氣，才會(huì)培養(yǎng)出適合時(shí)代要求的各色各類(lèi)人才!
感慨三：創(chuàng)新才是新課程改革成功的`第一動(dòng)力。
本次培訓(xùn)無(wú)論從形式到內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”。從會(huì)場(chǎng)布置到管理方式，從后勤保障到培訓(xùn)流程，從互動(dòng)方式到培訓(xùn)內(nèi)容，都突出“變”，突出創(chuàng)新!正是這種創(chuàng)新，才贏得本次培訓(xùn)在高層次上的圓滿(mǎn)成功!
我想，中國(guó)的教育改革要想圓滿(mǎn)成功，就必須要大刀闊斧地進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新!唯有改革創(chuàng)新，才能徹底解決“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”!唯有改革創(chuàng)新，教育才能真正培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的新型人才!
我想，第一線的教育教學(xué)工作者要想適應(yīng)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)出合格的新時(shí)代人才，就必須要不斷進(jìn)行涅槃再生，“華麗轉(zhuǎn)身”!首先，轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，樹(shù)立新型人才觀。其次，摒棄過(guò)時(shí)的教育教學(xué)觀，樹(shù)立新型的教育教學(xué)觀。再次，拋棄為“應(yīng)試教育”服務(wù)的方法論，運(yùn)用貫徹“核心素養(yǎng)”的新型教育教學(xué)方式。最后，廢除錯(cuò)誤的考核標(biāo)準(zhǔn)，打破落后的“成績(jī)觀”，確立正確的考核標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立正確的“成績(jī)觀”!
只有不斷改革創(chuàng)新，教師才能成為民族振興的中堅(jiān)力量!只有不斷改革創(chuàng)新，，教育才能成為民族振興的中堅(jiān)力量!只有不斷改革創(chuàng)新，國(guó)家和民族才能永遠(yuǎn)屹立在世界民族之林!
以上感悟只是滄海一粟，僅作拋磚引玉!如有不妥，敬請(qǐng)斧正!
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課改后教案篇五
古時(shí)候，一青年愛(ài)好丹青，立志成為一代名家。為尋名師，他踏遍了千山萬(wàn)水，可他很多努力都白費(fèi)了――他最終沒(méi)找到讓他滿(mǎn)意的名師，他并且還發(fā)現(xiàn)，許多所謂的名師都是徒有虛名之輩，有的畫(huà)技還不如他。極度失望之下，他去見(jiàn)一高僧，向他求助。
高僧沉默良久，顧左右而言他：“既然施主畫(huà)技超群，就請(qǐng)施主為老衲留下一幅墨寶。老衲平生最大的嗜好就是品茶，尤其喜歡那些造型流暢古樸的茶具，施主可否為我畫(huà)一個(gè)茶杯和茶壺？”
高僧側(cè)立看畫(huà)，微笑搖頭：“錯(cuò)也，錯(cuò)也?！?/p>
青年聽(tīng)了，不解其意，愕然請(qǐng)高僧明示。
高僧曰：“壺與杯位置畫(huà)錯(cuò)，應(yīng)該是茶杯在上，茶壺在下呀！”
青年不解：“大師一代高僧，竟糊涂如此？杯高壺低怎能注水？”
高僧微笑道：“你渴望自己的杯子里能注入那些丹青高手的香茶，但你總是將自己的杯子放得比那些茶壺還要高，茶水怎得注入？”
年輕人遂大悟……。
看到這個(gè)故事，不由得想起我們這些教研員來(lái)。
“教研員”這個(gè)特殊的群體誕生于建國(guó)初期。在辦學(xué)條件相對(duì)較差、師資水平參差不齊的歷史條件下，為提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了很大的貢獻(xiàn)。但是，隨著新課改向縱深發(fā)展，教研員這個(gè)角色面對(duì)著的卻是一個(gè)尷尬的局面。
過(guò)去，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教研員大多是當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能手，在教師中有較高的威信，指導(dǎo)教學(xué)工作駕輕就熟。在學(xué)校聽(tīng)課、評(píng)課，從來(lái)都是教研員一錘定音，很少聽(tīng)到不同的聲音。所以，教研員無(wú)論多年輕，總被一些基層學(xué)校尊稱(chēng)為“專(zhuān)家”、“領(lǐng)導(dǎo)”，也有些教研員陶醉于這個(gè)稱(chēng)呼，沾沾自喜。
而新課程對(duì)所有人來(lái)說(shuō)，無(wú)論從理論到方法都是全新的，每個(gè)人都有一個(gè)重新學(xué)習(xí)、對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)重新審視的問(wèn)題。也就是說(shuō)，教研員同教師都站在了同一起跑線上，他們?cè)诮逃ǎ╋L(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀念和業(yè)務(wù)能力方面都同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，自實(shí)施新課程以來(lái)，由于不斷地接受培訓(xùn)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加上在第一線的實(shí)踐中不斷摸索，他們已經(jīng)有一些新鮮的體會(huì)和感悟，甚至能提出許多問(wèn)題和自己的獨(dú)到見(jiàn)解來(lái)參與交流與探討。更值得一提的是，隨著校本教研的蓬勃興起，教師們資源共享，共同提高，業(yè)務(wù)能力得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。而對(duì)于教研員來(lái)說(shuō)，雖然有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，但因?yàn)槿鄙倭说谝痪€的磨練，有些問(wèn)題則顯得比教師們更為陌生，需要向廣大教師請(qǐng)教。
在這種形勢(shì)下，教研員想繼續(xù)高高在上，以“專(zhuān)家”自居肯定是行不通了。但被巨大的心理壓力壓跨，感到失落、困惑甚至逃避現(xiàn)實(shí)，也是不可取的。我想，作為教研員，把自己擺在茶杯的位置上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多向教師們請(qǐng)教，讓茶壺不斷地給我們注入持續(xù)的茶水才是正確的。只有這樣，才能不斷提高教研員跨學(xué)科、多視角的綜合研究能力，也才能跟得上新課改的步伐。
（作者單位系江西省景德鎮(zhèn)市珠山區(qū)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）局教研室）。
課改后教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解蘭亭宴集的起因，經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)作者感情由樂(lè)轉(zhuǎn)悲的原因及在深沉的感嘆中暗含的對(duì)人生的眷戀和熱愛(ài)之情。
2．了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色。
3．背誦全文，掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性。
教學(xué)重點(diǎn)；
1．了解由這次集會(huì)而引起的人生無(wú)常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò)。
2．背誦全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒。
2．對(duì)文中多義詞的確定。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、導(dǎo)入新課。
神州六號(hào)已經(jīng)升空，英雄們已經(jīng)凱旋歸回。大家都很感覺(jué)很高興，中國(guó)的很多貧困學(xué)生更是感到興奮。為什么他們也那么興奮？因?yàn)?，我們?guó)家將又有一批款項(xiàng)投入到希望工程中來(lái)！錢(qián)是從哪里來(lái)的呢？答案是：從神州6號(hào)中來(lái)。原來(lái)，這次隨著神州6號(hào)一起升空和返回的的還有一幅國(guó)畫(huà)。這幅國(guó)畫(huà)可謂書(shū)法、畫(huà)藝雙絕！它是由毛筆書(shū)法和潑墨山水畫(huà)兩部分組成?，F(xiàn)在這件藝術(shù)品即將用來(lái)拍賣(mài)，所得到的款項(xiàng)都將全部用來(lái)資助希望工程，專(zhuān)家們估計(jì)這件作品價(jià)值將上千萬(wàn)??！
為什么這次選擇的是這樣的一件藝術(shù)品，而不是其他的東西呢？其實(shí)只要我們細(xì)想了一下就不難其中的原因了！“物以稀為貴”，書(shū)法和山水畫(huà)是我們中國(guó)的國(guó)粹，在世界這么多的國(guó)度中是獨(dú)一無(wú)二的。所以，選擇國(guó)畫(huà)也就名正言順，理所當(dāng)然了。
相比中國(guó)的山水畫(huà)一直受到西方油畫(huà)挑戰(zhàn)的狀況，中國(guó)毛筆書(shū)法的表現(xiàn)更是優(yōu)異！我國(guó)書(shū)法有著比山水畫(huà)更加悠久的歷史，在這么的一段遙遠(yuǎn)漫長(zhǎng)的歷史中，明星、巨星更是璀璨紛呈。
問(wèn)：有哪位同學(xué)可以羅列出幾位這樣的人物？
答：……（導(dǎo)出王曦之，再導(dǎo)出《蘭亭集序》）。
（若無(wú)，則如下繼續(xù)）……。
問(wèn):其實(shí)還有一些大人物居然讓你們給忽略了,有哪位可以補(bǔ)充一下?
答:王曦之……(繼續(xù)追問(wèn),導(dǎo)出他的作品蘭亭序)。
(若無(wú),則如下繼續(xù))……。
提醒:其實(shí)他就是王----曦----之(語(yǔ)氣停頓,緩慢,起到提示作用)。
問(wèn)：有誰(shuí)可以簡(jiǎn)單介紹一下王曦之的有關(guān)作品？
答：……(導(dǎo)出蘭亭序)。
這就是我們今天要和大家一起欣賞的人物,一起欣賞的作品。
（板書(shū)：作品：《蘭亭集序》作者：王羲之）結(jié)束導(dǎo)入部分。
二、作者題目介紹。
剛剛同學(xué)們講到了王羲之的書(shū)法，他是魏晉時(shí)期的書(shū)法家。魏晉是中國(guó)書(shū)法史上具有承前啟后的重要時(shí)期，出現(xiàn)的一批著名的書(shū)法家。王是其中最有盛名的一位。他有“書(shū)圣”的美稱(chēng)。不僅擅長(zhǎng)書(shū)法，也長(zhǎng)詩(shī)文。
書(shū)法作品《蘭亭集序》最為有名，被后世評(píng)論者譽(yù)為“行書(shū)第一”，它到底是什么摸樣的呢？請(qǐng)看插圖。（學(xué)生看圖）古人用八個(gè)字來(lái)形容它“飄如浮云，矯如驚龍?！蓖瑢W(xué)們從這副精美的書(shū)法作品我們可以感受到我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的美，中國(guó)象形文字的古雅與優(yōu)美。只可惜我們看到的只是臨摹本它的真跡已經(jīng)失傳。據(jù)說(shuō)是被李世民帶到地下去了。
《蘭亭集序》作為書(shū)法作品出名作為詩(shī)文它是王最出色的一篇。同學(xué)們看注釋一，從注釋我們知道它是詩(shī)歌集子的序。集子中的詩(shī)文藝術(shù)性不高，但是集子的序卻膾炙人口千古傳誦。既然它這么有名那我們接下來(lái)就來(lái)了解一下共同來(lái)欣賞這篇續(xù)。
三、朗讀思路。
我們現(xiàn)在正式開(kāi)始課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，剛才老師已經(jīng)介紹了王羲之，他是東晉著名的書(shū)法家，《蘭亭集序》是他的代表作它之所以能流傳千古，不僅僅是因?yàn)樗淖謱?xiě)的好，這篇作品的文采也很棒，堪稱(chēng)“文質(zhì)雙絕”。作品的特色表現(xiàn)在兩個(gè)方面，這也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
1．作者復(fù)雜的感情變化。
2．駢散結(jié)合的寫(xiě)作特點(diǎn)。
那我們來(lái)欣賞以下這篇作品，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p的過(guò)程中能體會(huì)一下這兩個(gè)特點(diǎn)，并考慮一個(gè)問(wèn)題——作品中作者的感情到底是怎樣的一個(gè)變化過(guò)程。
朗讀課文。
剛大家都欣賞了這篇課文，應(yīng)該都有一定的體會(huì)?，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)就剛剛的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄌ釂?wèn)）。
確實(shí)這篇作品的情感變化流程如xx同學(xué)說(shuō)的是一個(gè)由樂(lè)到痛再到悲的過(guò)程。作品也是以作者的情感為主線來(lái)建構(gòu)的，那我們現(xiàn)在具體來(lái)看看作者到底怎樣表達(dá)這三種不同的情感，請(qǐng)大家快速默讀第一自然段。
四、第一段。
第一段講什么呢？講文章的事由，事由是什么呢？是“修禊事也”，“禊”是什么呢？我們看注釋5，“修禊事也”，就是做禊事，這有點(diǎn)像云南傣族的潑水節(jié)喲。當(dāng)然這種祭禮也要挑個(gè)黃道吉日不能隨便，古人很講究的規(guī)定三月上旬的“巳”為修禊日。但魏以后用三月三日不用“巳日”關(guān)于干支紀(jì)年，我們上節(jié)課就已經(jīng)熟練掌握了，這里我就不重復(fù)了。
春天在古代分幾個(gè)階段？（提問(wèn)）（孟，仲，暮）。
之初就是陰歷三月初。所以我們課間交代的聚會(huì)時(shí)間永和九年歲在癸丑，暮春之初，就是東晉穆帝永和九年三月三。
地點(diǎn)“會(huì)嵇山陰”即浙江詔興，蘭亭在詔興蘭諸山，當(dāng)年勾踐曾經(jīng)在那種過(guò)蘭花所以就以此為名為蘭亭。
作者用簡(jiǎn)潔雅凈，鏗鏘有致的語(yǔ)言寫(xiě)出了宴集的自然風(fēng)光。都有些什么呀？（崇山峻嶺、茂林修竹、清流急湍、映帶左右）（解釋詞語(yǔ)并板書(shū)）。
文中人物有哪些??？
生：群賢畢至，少長(zhǎng)咸集。
“群咸”包括誰(shuí)啊？（注釋?zhuān)┻@些人都是些什么人，其中都是些有名望的大家所以說(shuō)是“群咸”。
接下來(lái)看，“流殤曲水，列坐其次，絲竹管弦，暢敘幽情等”的注釋。（絲是弦類(lèi)竹是管類(lèi)的）。
“是日也”判斷句（是代詞）天朗氣清就是天氣清朗。
“惠風(fēng)”解釋?zhuān)ㄅL(fēng)熏得游人醉，只指杭州當(dāng)汴洲〈南宋林升〉）所以只有春風(fēng)才算得是惠風(fēng)，和風(fēng)。
“仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛”兩個(gè)句子駢散結(jié)合的好句（提問(wèn)翻譯）。
向上可以看到（學(xué)生答）（天朗氣清，惠風(fēng)和暢）。
向下有崇山峻嶺等，王盡收眼底能不發(fā)出“信可樂(lè)也”嗎？
五、第二段。
第一段描寫(xiě)宴會(huì)是如此的快樂(lè)、自在、酣暢、淋漓。為何這段卻讓我們咀嚼到痛感呢？其實(shí)“好花不常開(kāi)”人也一樣，曲終人散都會(huì)有傷感存在，這是作者自然情感的流露。
古人講究起承轉(zhuǎn)合的模式那么這里體現(xiàn)在哪呢？（提問(wèn)）（仰觀句與夫人句）作者生活的年代是什么樣的？（時(shí)代背景插入）。
“靜，躁”兩種生活態(tài)度的句子（提問(wèn)）由此有了三種人生的感覺(jué)。
欣于所遇（快然自足）。
情隨事遷（感慨系之）。
死生亦大矣（豈不痛哉）。
由蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們處世方法各異，靜躁不同，但當(dāng)“欣于所遇”便“快然自足”所以感慨系之，對(duì)時(shí)光飛逝人生短暫大發(fā)感慨“豈不痛哉”。
六、第三段。
本文的前面兩段分別講到了“樂(lè)”“痛”，那么接下來(lái)作者的感情會(huì)有怎樣的延伸轉(zhuǎn)變呢？現(xiàn)在我們看下第三段。
很多人都說(shuō)這段以“悲”為感情基調(diào)，那么到底是不是呢？（請(qǐng)位同學(xué)朗誦一下這段，其他同學(xué)認(rèn)真感受作者的感情。
從文中哪可知“悲”呢？（提問(wèn)）（“悲夫”）。
好我們來(lái)具體感受一下：“每覽”句，每看到古人對(duì)死生發(fā)出感慨的原因都像契那樣感觸相合，我就為此悲傷感嘆，也說(shuō)不出是什么原因。
“若合一契”像符契那樣相合?！捌酢笔枪湃私栀J的一種憑證，我們從它的甲骨文字形可以一目了然。（寫(xiě)出甲骨文用刀在木上刻字，古人把它分成兩半合起來(lái)就是憑驗(yàn)）。
“固知”句本來(lái)知道把死和生等同起來(lái)的說(shuō)法是不真實(shí)的，把長(zhǎng)壽和短命等同起來(lái)的說(shuō)法是妄造的?！耙凰郎卑阉郎醋饕粯?，“齊彭殤”把長(zhǎng)壽和短命看作一樣。這里“一”“齊”是同義詞，都是把xx看作一樣“的意思。
“一齊“都是莊子的看法，“彭祖”解釋?zhuān)ɑ畹?800歲懂得養(yǎng)生之道所以把他當(dāng)作長(zhǎng)壽的代名詞。
接下看下兩句“后之”后人看待今天也像今人看待從前一樣真是可悲??！
“雖世”縱使時(shí)代變了事情不同了，但人們的思想情趣一樣的。
“其致一也”（提問(wèn)致的用法）（情趣情致）。
“后之”句，讀這詩(shī)集也將有感于死生這件大事。
通過(guò)初步了解我們知道這段的主要思路是這樣的：首先，作者由讀古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)，“若合一契”說(shuō)明古人也有感于死生，然后轉(zhuǎn)入對(duì)人生的深入書(shū)寫(xiě)，這與當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)。我們知道在東晉很長(zhǎng)時(shí)期里，士大夫普遍情緒蕭條、不思進(jìn)取，作者借此批判他們的消極思想。這充分體現(xiàn)王抗拒人生虛幻執(zhí)著努力，隨后發(fā)出“后之視”的感嘆。
接著交代作品的成因“后之覽、、、”總結(jié)全文。綜觀全段，顯然作者在盡述古人，今人后人慨嘆人生無(wú)常的同時(shí)，批判了莊周“一死生”“齊彭殤”的虛無(wú)主義，他的精神當(dāng)然應(yīng)該看作是積極的。
七、課文總結(jié)。
同學(xué)們，剛才咱們已經(jīng)用了將近一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)《蘭》這篇文章，在這節(jié)課即將結(jié)束的兩三分鐘的時(shí)間里，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這千古傳誦的奇文帶給我們心靈上的美感。
《蘭》它只是一個(gè)序，序是一種文體，一般寫(xiě)在正文之前。他分自序和他序，（板書(shū)）。
所謂自序就是作者自己寫(xiě)的，介紹成書(shū)的原由，目的，和經(jīng)過(guò)（板書(shū)）。
問(wèn)：《蘭》是自序還是他序？
顯然，在這篇自序里，王說(shuō)明了寫(xiě)書(shū)的緣由，目的，經(jīng)過(guò)。請(qǐng)大家思考一下，在文中哪幾句話(huà)寫(xiě)出了這三個(gè)要素？a同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)一下他的成書(shū)原由（會(huì)于會(huì)集山陰之蘭亭。
那他的目的又何在呢，b同學(xué)，請(qǐng)你回答一下（后之覽者，亦，）好，請(qǐng)坐。
c同學(xué)，請(qǐng)你說(shuō)一下他的成書(shū)經(jīng)過(guò)（故列敘時(shí)人。）。
好，大家回答的都很好。
八、隨堂測(cè)試。
學(xué)習(xí)文言文，主要學(xué)習(xí)它的字、詞、句。也就是字音字義、詞類(lèi)活用、文言句式。我們剛學(xué)習(xí)完〈〈蘭〉〉接著我們做幾道題來(lái)溫習(xí)一下：（練習(xí)）。
通過(guò)對(duì)這篇的學(xué)習(xí)，我們感慨于死生之大，仿佛把心融入了作者飛舞的書(shū)法中，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪心芏嗫炊嘞?，有只有這樣、我們的生活才能更加的豐盛，正如今句話(huà)說(shuō)的好?！拔覀兛梢曰畹钠椒?，但不可以活得庸俗。
好，我們這堂課到此結(jié)束，下課。
課改后教案篇七
（一）低沖擊步法。
踏步類(lèi)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.了解健美操，建立基本認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)健美操基本動(dòng)作，使學(xué)生盡快建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念。
2.學(xué)習(xí)健美操基本動(dòng)作，是進(jìn)行韻律“開(kāi)法兒”較好的手段，通過(guò)反復(fù)練習(xí)室學(xué)生學(xué)會(huì)肌肉如何法力，肌肉收縮順序以及肌肉的控制在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中身體各部位之間的協(xié)調(diào)配合所產(chǎn)生的動(dòng)作韻律，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)效果。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1.能夠建立正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念。
2.學(xué)會(huì)基本步法運(yùn)動(dòng)軌跡，學(xué)會(huì)及一反三，簡(jiǎn)單的步伐組合。
【使用說(shuō)明】。
通過(guò)教師講解介紹，知道健美操基本步法分類(lèi)，自主學(xué)習(xí)低沖擊步法內(nèi)容，合作交流探究問(wèn)題。
【自主學(xué)習(xí)】。
知識(shí)點(diǎn)一：健美操基本步法種類(lèi)。
第一類(lèi)：低沖擊步法（踏步類(lèi)，點(diǎn)地類(lèi)，邁步類(lèi)，單腿抬起類(lèi)）。
知識(shí)點(diǎn)二：
低沖擊步法之踏步類(lèi):。
動(dòng)作描述：此類(lèi)動(dòng)作兩腳依次抬起，在下落時(shí)膝、踝關(guān)節(jié)有彈性地緩沖。
動(dòng)作變化：1.踏步（march）。
動(dòng)作描述：兩腿原地依次抬起，依次落地。
技術(shù)要點(diǎn)：下落時(shí)，踝、膝、髖關(guān)節(jié)依次有彈性地緩沖。.走步（walk）。
動(dòng)作描述：邁步向前走時(shí)，腳跟先落地，過(guò)渡到全腳掌；向后走時(shí)則相反。技術(shù)要點(diǎn)：落地時(shí)，踝、膝關(guān)節(jié)有彈性地緩沖。
3.一字步（easywalk）。
動(dòng)作描述：一腳向前一步，另一腳并于前腳，然后再依次還原。
技術(shù)要點(diǎn)：向前邁步時(shí)，先腳跟著地，過(guò)渡到全腳掌；前后均要有并腿過(guò)程；每一拍動(dòng)作膝關(guān)節(jié)始終有彈性地緩沖。.v字步（vstep）。
動(dòng)作描述：一腳向前側(cè)方邁一步，另一腳隨之向另一方邁一步，成兩腳開(kāi)立，屈膝，然后在依次退回原位。
技術(shù)要點(diǎn)：兩腿膝、踝關(guān)節(jié)始終保持彈動(dòng)狀態(tài)，分開(kāi)后成分腿半蹲，重心在兩腿之間。.漫步（mambo）。
動(dòng)作描述：一腳向前邁出，屈膝，重心隨之前移，另一腳稍抬起，然后原地落。
【互助探究】。
1.各基本步法運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是什么？
2.各基本步法之間如何來(lái)聯(lián)系（步法基本組合）。
【精講精練】。
低沖擊力基本步法正反方向辨別，肌肉發(fā)力點(diǎn)以及方位的轉(zhuǎn)變。
【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】。
a級(jí):。
1.熟練掌握健美操基本步法分類(lèi)及名稱(chēng)。2.熟練掌握低沖擊步法動(dòng)作方法。3.動(dòng)作節(jié)奏感強(qiáng)有一定的肌肉控制力。
4.自主創(chuàng)編步法組合運(yùn)動(dòng)邏輯合理。b級(jí):。
1.基本掌握健美操基本步法分類(lèi)及名稱(chēng)。2.基本掌握低沖擊步伐動(dòng)作方法運(yùn)動(dòng)軌跡。3.了解創(chuàng)編邏輯，在小組的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)創(chuàng)編組合。
課改后教案篇八
語(yǔ)文課堂教學(xué)的確存在一些值得我們注意的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)“教材中心、課堂中心、教師中心”的舊的教育模式支配著教師的教學(xué)。
面對(duì)新的教材學(xué)生感到很新鮮，但由于受傳統(tǒng)的教育思想、教育方式的影響，學(xué)生在新的知識(shí)面前缺少主動(dòng)性，常常不會(huì)主動(dòng)地去探討、研究，仍然滿(mǎn)足于教師提出問(wèn)題、集體討論、教師講解答案、自己記下筆記這樣一種舊的模式。所以在我們的課堂上學(xué)生的參與也常常是被動(dòng)的。(三)師生之間缺少應(yīng)有的交流與溝通，在對(duì)新教材新課程的認(rèn)知上有很大的距離。
學(xué)是一種教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，首先要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛(ài)好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革開(kāi)放時(shí)代的初中學(xué)生，自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，但也存在意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等缺點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。我們教師對(duì)新教材新課程知之不多，知之不全、不透，又很少與學(xué)生交流這方面的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)新課程幾乎沒(méi)有感覺(jué)。(四)語(yǔ)文新課程張揚(yáng)“人文性”是否一定要以犧牲知識(shí)教學(xué)為代價(jià)。
課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文選修課程在實(shí)踐中當(dāng)然要體現(xiàn)這些特點(diǎn)，但在這變革時(shí)期，語(yǔ)文教師很難把握這個(gè)度。蔡元培先生于20世紀(jì)初首倡“利器說(shuō)”，葉圣陶先生發(fā)展為“工具說(shuō)”。人們一直認(rèn)為語(yǔ)文是一種工具。20世紀(jì)80年代陳鐘梁先生首倡“人文性”，語(yǔ)文界又爭(zhēng)論了二十年。課標(biāo)把“工具性”與“人文性”并列在一起是對(duì)爭(zhēng)論的總結(jié)，而這種總結(jié)又給語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了諸多麻煩。第一，教師不敢講知識(shí)，因?yàn)橹v知識(shí)就是強(qiáng)調(diào)“工具性”。第二，教師要用大量時(shí)間進(jìn)行文本遷移，因?yàn)椴贿w移就不能體現(xiàn)“人文性”。第三，教師不敢闡述自己觀點(diǎn)，因?yàn)殛U釋自己觀點(diǎn)就怕背上違背自主學(xué)習(xí)要求的黑鍋。基于這種認(rèn)識(shí)，我們看到教師用于知識(shí)教學(xué)的時(shí)間少了，用于文本“思想性”分析的時(shí)間多了。一位教師執(zhí)教杜甫的詩(shī)，教師讓學(xué)生用大量的時(shí)間到網(wǎng)上查找關(guān)于杜甫的材料，然后圍繞這些材料討論杜甫的一生。教師試圖用這種方式進(jìn)行“人文教育”，事實(shí)上這充其量是一種“思想教育”。用“思想性”取代“人文性”似乎成為實(shí)踐中的時(shí)尚。有論者指出：“如果不把握(知識(shí)教育)這一點(diǎn)，很可能使高中階段的語(yǔ)文課，失掉基礎(chǔ)教育的基本特征，最終走入歧途?！?/p>
二、語(yǔ)文選修課程中存在的困惑。
課標(biāo)指出：“高中語(yǔ)文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高……選修課必須以課程目標(biāo)為依據(jù)，充分考慮學(xué)生需求和實(shí)際水平……學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設(shè)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生愿望的選修課。”顯然，課程改革設(shè)計(jì)者希望教師參與選修課程開(kāi)發(fā)，并逐步成為開(kāi)發(fā)的主體。教師在實(shí)踐中確實(shí)表現(xiàn)出極大的熱情。然而，我們?cè)谡n改實(shí)踐中也看到，語(yǔ)文選修課程開(kāi)發(fā)還處于試驗(yàn)探索階段，許多學(xué)校還不具備開(kāi)發(fā)具有校本特點(diǎn)的語(yǔ)文選修課程實(shí)力。學(xué)校要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文選修課程，就只能?chē)@高考可能考的、教育主管部門(mén)規(guī)定的科目開(kāi)設(shè)，所開(kāi)設(shè)的選修課程突出共性特征，缺少個(gè)性特征。教育行政部門(mén)基于當(dāng)?shù)馗呖紝?shí)際，又確立了相應(yīng)的選修教材，這就導(dǎo)致選修教材開(kāi)發(fā)權(quán)上移。教師也只好把選修課程當(dāng)做必修課程來(lái)教，選修課程的校本特征也就被淡化了。選修課程實(shí)踐與目標(biāo)的錯(cuò)位成了課改的新問(wèn)題。
課程資源的關(guān)鍵因素是教師和學(xué)校文化資源。學(xué)校文化資源具有歷史性和地域性，難以改變。而最具活力的因素——教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)又面臨許多困難。首先，教師課程理論知識(shí)的欠缺將影響課程開(kāi)發(fā)；其次，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺將影響課程開(kāi)發(fā)；再次，經(jīng)費(fèi)短缺也將成為課程開(kāi)發(fā)的障礙。
選修課程評(píng)價(jià)是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。采用何種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)都不僅僅是教育內(nèi)部的事，它往往關(guān)涉社會(huì)利益再分配的大問(wèn)題。高中課程改革開(kāi)展兩年多了，國(guó)家的課程評(píng)價(jià)方案至今沒(méi)有出臺(tái)，廣東、海南、山東只公布了評(píng)價(jià)方案的討論稿，人們還在等待、觀望。從隋代到現(xiàn)在，考試評(píng)價(jià)一直是一種普遍使用的評(píng)價(jià)方式。雖然近年來(lái)人們批評(píng)考試制度，但是很少有人懷疑考試評(píng)價(jià)的公平性。課標(biāo)要求：“選修課的評(píng)價(jià)尤其要突破一味追求刻板劃一的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，努力探索新的評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。”“評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式?！边@些要求沒(méi)有錯(cuò)，專(zhuān)家們提出的觀察評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等方法正逐步推行，評(píng)價(jià)正在走向多元化。廣大教師正努力用多元評(píng)價(jià)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。但是我們也不能不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)：有的教師為了留住選修學(xué)生刻意降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有的教師迫于高考?jí)毫﹄S意降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；有的教師迫于社會(huì)人情壓力降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。人們不禁提出：語(yǔ)文選修課的評(píng)價(jià)還能堅(jiān)守公平性原則嗎？學(xué)生們提出選修不同的模塊，將來(lái)高考怎么考？如果高考考查選修內(nèi)容，那么選修模塊之間考查難度值能保證一致嗎？課標(biāo)指出：“高中語(yǔ)文的教學(xué)，要在保證全體學(xué)生達(dá)到共同目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨的選擇，努力滿(mǎn)足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展?！北匦拚n要完成培養(yǎng)共性的任務(wù)，選修課程更多的是要完成個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。人的個(gè)性發(fā)展受先天條件、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校教育的影響，高中語(yǔ)文選修課程為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。選修課推出以后，學(xué)生抱有極大的興趣。特級(jí)教師王土榮先生在實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生追捧的前三位語(yǔ)文選修課是：說(shuō)話(huà)藝術(shù)、影視欣賞、小說(shuō)閱讀。備受學(xué)生冷落的選修課程是：《論語(yǔ)》選讀、《史記》選讀等。當(dāng)問(wèn)及選課的理由時(shí)，學(xué)生說(shuō)前三門(mén)學(xué)起來(lái)輕松有意思，《論語(yǔ)》、《史記》難讀沒(méi)意思。這種具有充分自由度的選課在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的片面學(xué)習(xí)需求。人類(lèi)學(xué)家認(rèn)為，人的個(gè)性發(fā)展既要受自然化條件制約又要受社會(huì)化條件制約，二者缺一不可。語(yǔ)文選修課程創(chuàng)設(shè)了自由化空間，卻忽視了社會(huì)化空間的建構(gòu)。這種片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的做法是十分危險(xiǎn)的。我們的語(yǔ)文選修課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自由度，卻漠視了學(xué)生選修課程的社會(huì)價(jià)值。如此，學(xué)生的“個(gè)性發(fā)展”能否實(shí)現(xiàn)，也就成了語(yǔ)文教育工作者值得深思的問(wèn)題。
三、新教材課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”、“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。因此，我們認(rèn)為要解決新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，就要在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
（一）對(duì)于新教材，我們將以不變應(yīng)萬(wàn)變，重視必修中生命力強(qiáng)且文質(zhì)兼美的課文的研習(xí)。
人教版教科書(shū)有三大特點(diǎn)：1.喜新而不厭舊；2.類(lèi)型豐富多彩；3.新穎為主，文質(zhì)為先。因此，重視文本的研讀是很重要的。我們將密切關(guān)注外面的信息，根據(jù)上面的要求來(lái)進(jìn)行我們的教學(xué)。我們以必修為主，選修為副；文本研習(xí)為主，問(wèn)題探討、活動(dòng)體驗(yàn)為副；重視閱讀，強(qiáng)化積累；重視寫(xiě)作，強(qiáng)化基礎(chǔ)。
（二）教師要大膽地“放”，變“灌”為“引”
要真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，教師必須大膽地放棄，放棄老經(jīng)驗(yàn)、舊方法，放棄教參、資料庫(kù)，甚至放棄師道尊嚴(yán)，將自己融成學(xué)生中的一員。只有這樣才能真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，掌握學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，也唯有如此學(xué)生才敢于講真話(huà)，講出新思想。這樣充滿(mǎn)民主氣氛的課堂無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)的能力起著舉足輕重的作用。
而要使多年來(lái)適應(yīng)了“嚼碎了喂”的學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)性思維和創(chuàng)造能力，教師在語(yǔ)文課堂上恰當(dāng)有序的“引導(dǎo)”是非常必要的。引導(dǎo)不是牽著鼻子走，不是撬開(kāi)學(xué)生的嘴巴灌，而是為學(xué)生的“人性之流疏通出正確的渠道，讓生命與發(fā)展呈現(xiàn)出活力與生機(jī)?！币虼私處煹摹耙币忻鞔_的目的，要因人而異，因文而異。教師要能創(chuàng)設(shè)出情境，并把學(xué)生引導(dǎo)到這樣的情境中自由地采摘閃光的思維之果。因此我們語(yǔ)文教師在放棄束縛之后并沒(méi)有真正輕松，反而擔(dān)子更重，因?yàn)橐谷嘟^大多數(shù)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)討論，生成出自我教育的力量確實(shí)是一件不容易的事，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為自主活動(dòng)的主體，其作用必然是不容忽視的。
（三）學(xué)生要主動(dòng)去“找”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
教師自古以來(lái)就擔(dān)負(fù)著“傳之以道，授之以漁”的任務(wù)，但作為學(xué)生如果一味地以教師所授之“漁”去看待事物，解決問(wèn)題，便會(huì)失卻自己的個(gè)性不利于探究能力的培養(yǎng)。所以在我看來(lái)，教者不應(yīng)過(guò)多地把自己的所謂“方法”硬塞給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生在具有了一定的語(yǔ)言知識(shí)積累之后，主動(dòng)地去“找”，去“找”自己的解決問(wèn)題的方法。這樣一個(gè)“找”的過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有很重要的意義。
總之，現(xiàn)在我們不能僅僅把研究的視野放在“怎么教”上，而應(yīng)放在研究“怎么學(xué)”上。通過(guò)上面三個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)去找，找內(nèi)容，找解決問(wèn)題的方法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到：學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了自讀的方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲，自然樂(lè)學(xué)好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)，在教學(xué)中不斷進(jìn)步。
課改后教案篇九
小學(xué)生的性格比較活潑，而且生性好動(dòng)，尤其是小學(xué)生容易喜新厭舊，注意力也不是很集中。目前新課改的前提下，小學(xué)體育的教學(xué)模式也應(yīng)該有一定的改善，并且在新課改中對(duì)教學(xué)的要求是以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)性作用。教師要抓住新課改對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，最重要的是讓小學(xué)生從心里喜歡上體育課，這樣才能真正提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量，也就真正實(shí)現(xiàn)了新課改的目標(biāo)。
但是，小學(xué)體育教學(xué)情況總體并不樂(lè)觀，體育老師在對(duì)小學(xué)生的了解和借助這些了解來(lái)教學(xué)方面上做得不盡人意。
1.體育器材沒(méi)有充分利用。
由于許多拓展性的內(nèi)容沒(méi)有搬入課堂，所以許多相關(guān)的體育器材不能得到充分的運(yùn)用。比如球類(lèi)器材，在小學(xué)低年級(jí)中可能涉及甚少，但是中高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該可以掌握籃球、足球、壘球等球類(lèi)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。還有一些大型健身器械，如果孩子使用方法沒(méi)有得到正規(guī)的教學(xué)，長(zhǎng)期錯(cuò)誤地攀爬、使用，可能對(duì)孩子的身體發(fā)育造成損害。
2.教學(xué)方式不夠靈活豐富。
體素質(zhì)的鍛煉沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果，相關(guān)的情感教育收效也不明顯，如合作精神的養(yǎng)成、堅(jiān)持不懈的意志的培養(yǎng)等等。
小學(xué)體育是孩子們走進(jìn)小學(xué)以來(lái)最期待的課堂之一，而小學(xué)體育的重要性也不言而喻。豐富多樣，趣味橫生的體育課堂，相信可以增強(qiáng)學(xué)生的熱情，同時(shí)幫助孩子們打好基礎(chǔ)，強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)堅(jiān)持精神。體育不只是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)而已，活動(dòng)可以引發(fā)孩子全身的能量，包括他們內(nèi)心的情感和意志。
因此，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，但是，教學(xué)方式的改進(jìn)是需要學(xué)校、老師和學(xué)生的通力合作的。而在這其中，教師居于紐帶和主導(dǎo)地位，對(duì)教師的責(zé)任性和勤奮思考要求頗高。小學(xué)體育教學(xué)方式應(yīng)向著多元化發(fā)展。這與素質(zhì)教育的倡導(dǎo)是不謀而合的。所以，目前對(duì)小學(xué)體育教學(xué)方式的改革應(yīng)提上日程，并付諸實(shí)踐，落到實(shí)處。
1.重視學(xué)生的主體地位。
新課改規(guī)定要將學(xué)生作為課堂的主體，要以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的重點(diǎn)。所以，體育教師在課堂教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和評(píng)價(jià)滲入到課堂的所有環(huán)節(jié)中，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷自我思考和創(chuàng)造，發(fā)揮自身的潛力。
2.加強(qiáng)道德品質(zhì)培養(yǎng)。
體育學(xué)科屬于行動(dòng)教育范疇，在體育教學(xué)中學(xué)生的行為表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的道德品質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生的道德培養(yǎng)是很重要的，所以教師在體育課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生體育能力，還要兼顧道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如:教師可以舉行各班級(jí)之間拔河、賽跑等活動(dòng)，學(xué)生既能享受比賽的樂(lè)趣，還能對(duì)比賽精神、道德和規(guī)則進(jìn)行了解，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，就很容易培養(yǎng)起學(xué)生良好的體育道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、服從規(guī)則、團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的精神文明建設(shè)是很有作用的。
3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣行為的培養(yǎng)，提高克服困難的精神。
4.激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣。
學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣對(duì)于以后體育的發(fā)展十分重要，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要前提。所以，教師應(yīng)該在體育教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，無(wú)論在教學(xué)的內(nèi)容方面還是方法方面，都要把小學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)放在首要位置。例如在滾翻教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲方式進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在正式講授滾翻方法前，先教小學(xué)生簡(jiǎn)單的前滾翻坐撐，然后雙手支撐坐墊，逐漸完成滾翻動(dòng)作。將滾翻動(dòng)作進(jìn)行分解，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣就不知不覺(jué)地輕松學(xué)會(huì)滾翻動(dòng)作。
5.轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)。
新課改要求教學(xué)要轉(zhuǎn)移到小學(xué)生的體育能力方面，這不僅是新課改對(duì)教學(xué)的要求，也是全民健身計(jì)劃的實(shí)施，這對(duì)小學(xué)體育的教學(xué)有了新的要求:教師不僅要指導(dǎo)小學(xué)生不斷增強(qiáng)體質(zhì)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。在教學(xué)中注意方式方法，將教和學(xué)完美結(jié)合，讓小學(xué)生掌握體育技能和知識(shí)。
6.注重游戲在快樂(lè)體育中的應(yīng)用。
游戲教學(xué)法是體育快樂(lè)課堂少不了的教學(xué)元素之一，老師利用游戲設(shè)計(jì)體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助老師有效控制小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生更好的參與體育課堂互動(dòng)。在游戲的帶動(dòng)下，學(xué)生們可以輕松無(wú)壓力的放松心情，鍛煉身體。如在對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)中，課上對(duì)鍛煉學(xué)生身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)機(jī)能的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生們上講臺(tái)扮演青蛙跳越、鴨子走路、小鳥(niǎo)飛翔等動(dòng)作的模仿。鼓勵(lì)學(xué)生扮演身邊熟悉的小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，在學(xué)生們熟知的內(nèi)容例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。小學(xué)生善于表現(xiàn)的心理就會(huì)有效的得到激發(fā)，從而在游戲角色扮演的過(guò)程中感受到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
作為一名合格的體育教師，只有不斷地更新教育觀念，不斷探索適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略；只有真正從學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)游戲活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)；只有不斷改革、創(chuàng)新，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，才能激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，為今后的體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)體育教學(xué)水平的提高勢(shì)在必行。我們必須結(jié)合3。
自己學(xué)生的實(shí)際情況，研究更適合學(xué)生的教學(xué)方式、方法，從根本上提高我們的教學(xué)效率，提高學(xué)生的健康水平，為學(xué)生以后堅(jiān)持鍛煉身體，打下良好的基礎(chǔ)。希望我們每一名體育教師都能夠提高認(rèn)識(shí)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力創(chuàng)建高效的小學(xué)體育教學(xué)課堂。
課改后教案篇十
教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對(duì)師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
新課程實(shí)施多年來(lái)，教師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，教學(xué)民主化，課堂上師生互動(dòng)、交流、合作探究和歸納加強(qiáng)了，同時(shí)立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基。
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷中也不例外。所以要加強(qiáng)雙基教學(xué)，尤其要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問(wèn)題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
二、以學(xué)生為主體，注重能力提高。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生“接受”書(shū)本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書(shū)本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種“隱形的”、寶貴的東西，而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好，如果不能成為學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。
三、面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
四、克服思維定勢(shì)，推進(jìn)開(kāi)放探究。
學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問(wèn)題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問(wèn)題分類(lèi)整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對(duì)一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無(wú)策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢(shì)而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開(kāi)放性和探索性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出自己對(duì)問(wèn)題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
五、教師要有創(chuàng)新意識(shí)。
新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
六、恰當(dāng)運(yùn)用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
任何可以增強(qiáng)教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來(lái)用，不可忽視信息技術(shù)在增強(qiáng)教學(xué)效果方面的作用，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，同時(shí)，我們還可以使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。
總而言之，通過(guò)本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
課改后教案篇十一
一、主要目標(biāo)：
在思想政治。
教學(xué)。
中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。
二、具體措施。
1、開(kāi)展集體備課：每周一次集體備課，形成討論、執(zhí)筆、授課、修改、反思的備課過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)中要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生參與課堂活動(dòng)，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)：除參與學(xué)習(xí)組織的理論學(xué)習(xí)外，進(jìn)一步加強(qiáng)備課組內(nèi)的專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極接受新的課改信息和動(dòng)態(tài)，并結(jié)合我校教學(xué)設(shè)施現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行討論。
3、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，問(wèn)課堂要效益，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持每周一次互聽(tīng)互評(píng)課。
4、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)：利用學(xué)科特點(diǎn)，采取演講、辯論、手抄報(bào)等形式拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力。
5、改變家庭作業(yè)形式：由以往的習(xí)題、練習(xí)、試卷為主，改為適當(dāng)滲透開(kāi)放型活動(dòng)。
6、改變以往測(cè)試為主的單一的評(píng)價(jià)方式，將作業(yè)、課外活動(dòng)、開(kāi)放型家庭作業(yè)納入評(píng)價(jià)中。同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。
三、
實(shí)施階段。
1、準(zhǔn)備階段：參與新課改培訓(xùn)；成立思想政治新課改備課組；深入學(xué)習(xí)課程改革的基本理論，領(lǐng)會(huì)課改精神、明確學(xué)科任務(wù)；制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
2、實(shí)施階段：不斷深入學(xué)習(xí)課改理論；加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；采取集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課等形式提高課堂教學(xué)效果；及時(shí)。
總結(jié)。
不斷交流，共同提高。
3、總結(jié)階段：實(shí)驗(yàn)教師書(shū)面總結(jié)課改中的心得和失誤，教研組內(nèi)交流；參與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，互通有無(wú)，進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
課改后教案篇十二
活動(dòng)理念：
網(wǎng)絡(luò)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，為了使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，跟上時(shí)代的步伐，引導(dǎo)學(xué)生健康合理上網(wǎng)的教育的重要任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)可以促進(jìn)中小學(xué)生的心理健康，可以促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，可以健全中小學(xué)生人格等。但其弊端在于網(wǎng)上魚(yú)目混雜，青少年又缺乏自我控制和辨別是非的能力，極易受到不良內(nèi)容的污染。網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬性容易對(duì)人際交往和溝通能力造成阻礙，同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前面，也有害身心健康。網(wǎng)絡(luò)給中學(xué)生心理健康帶來(lái)巨大的威脅，網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的心理問(wèn)題已成為日益嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，本活動(dòng)課目的就是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的利與弊，學(xué)會(huì)健康、合理到利用網(wǎng)絡(luò)。活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)的利與弊。
2、學(xué)會(huì)健康、合理的利用網(wǎng)絡(luò)，處理好上網(wǎng)與學(xué)習(xí)和生活的相互關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)課件活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生回答以下幾個(gè)小問(wèn)題：
引出課題《我與網(wǎng)絡(luò)》、二、活動(dòng)。
1、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)利弊的小組討論（1）網(wǎng)絡(luò)的作用（2）網(wǎng)絡(luò)的弊端。
學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。
教師小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了很多的好處與方便，所以我們青少年都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去操作網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源更好的為自己服務(wù)。但是網(wǎng)絡(luò)也給我們帶來(lái)很多的負(fù)面的東西，所以我們要學(xué)會(huì)合理上網(wǎng)。
2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲的小組討論。
3、關(guān)于網(wǎng)上交友的小組討論。
（1）網(wǎng)上交友給我們帶來(lái)哪些好處？又有什么隱患？小故事：
小文在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了個(gè)男網(wǎng)友，兩個(gè)人談起了時(shí)髦的網(wǎng)戀。一次網(wǎng)友約小文見(jiàn)面，結(jié)果該網(wǎng)友綁架了小文，向有錢(qián)的小文父母勒索100萬(wàn)人民幣，在收到了贖金后因?yàn)楹ε卤┞秾⑿∥臍⒑Α?/p>
4、關(guān)于網(wǎng)上不健康信息的討論小故事：《秘密》思考：如何健康上網(wǎng)？
5、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的心理健康。
三、
總結(jié)。
希望同學(xué)們成為網(wǎng)絡(luò)的主人，讓它成為你學(xué)習(xí)、生活的好助手，以一種健康的方式上網(wǎng)，以一種健康的心態(tài)去享受網(wǎng)絡(luò)帶給你的樂(lè)趣！附：
課后反思：
總的來(lái)說(shuō)整節(jié)課老師說(shuō)教的多，學(xué)生體驗(yàn)的環(huán)節(jié)少，下次可以設(shè)計(jì)一些新鮮有趣的游戲或活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中去體驗(yàn)學(xué)到一些道理。問(wèn)題設(shè)計(jì)也比較的封閉不夠開(kāi)放，老師的控制感太強(qiáng)，學(xué)生被老師事先設(shè)定好程序框住了，所以課堂氣氛較沉悶。
附論文一篇：
也談網(wǎng)絡(luò)利弊。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為當(dāng)今社會(huì)的一大主題。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)不僅是一種時(shí)尚和潮流的象征，更是一個(gè)國(guó)家整體科技水平甚至綜合國(guó)力的集中體現(xiàn)。我國(guó)的計(jì)算機(jī)互連網(wǎng)起步比較晚，但近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭也極其迅猛。網(wǎng)上求職、網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上娛樂(lè)等，他們的出現(xiàn)給人們的平凡生活增添了色彩。
互聯(lián)網(wǎng)也成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)天地。各大名校相繼在網(wǎng)上亮出了自己的牌子，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)增添了動(dòng)力。就用我所熟悉的一些網(wǎng)校來(lái)說(shuō)吧，如北京四中網(wǎng)校、北京景山網(wǎng)校等，他們?cè)诰W(wǎng)上歸納總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，還有課程重點(diǎn)及一些相關(guān)的習(xí)題，如果你認(rèn)真去學(xué)習(xí)它，無(wú)疑幫助會(huì)很大，使網(wǎng)絡(luò)成為我們的“老師”和好幫手。同時(shí)，我們?cè)诰W(wǎng)上還能了解新聞，國(guó)際、國(guó)內(nèi)大事，了解我們國(guó)家各方面的情況，有利于我們更好地理解黨和政府的政策路線，有利于我們選擇更多的機(jī)會(huì)，如果在網(wǎng)上看到了一些好的文章，欣賞后還可以下載，使自己的文學(xué)水平不斷提高。
然而，總有那么一些學(xué)生，除了網(wǎng)上游戲就是網(wǎng)上聊天，不僅耽誤學(xué)習(xí)，而且有害身心健康。我身邊就不乏這樣的例子。網(wǎng)上聊天的同學(xué)，剛開(kāi)始還只是交個(gè)朋友，可漸漸兩人之間產(chǎn)生了微妙的變化，發(fā)展成“網(wǎng)戀”，花費(fèi)了大量的時(shí)間，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降，整個(gè)人也變得精神恍惚，萎靡不振。更有甚者，一些學(xué)生還涉獵黃色網(wǎng)站，這就更是有百害而無(wú)一益。
眾所周知，任何事物都充滿(mǎn)了矛盾，具有兩面性，是一把雙刃劍，我們要看到它的不利一面，還應(yīng)看到有利的一面。我們必須認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生的良好發(fā)展也起到一定的積極作用：網(wǎng)絡(luò)為青少年獲得各種信息提供了新的渠道。當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，一本書(shū)籍已經(jīng)無(wú)法解決學(xué)生所產(chǎn)生的各種各樣的問(wèn)題了，而網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的寶庫(kù)，不僅能為學(xué)生提供各種有效的資源，而且能拓寬學(xué)生的視野和思維模式，開(kāi)發(fā)青少年學(xué)生的內(nèi)在潛能。網(wǎng)絡(luò)同時(shí)也有助于提高青年學(xué)生的自身技能，在網(wǎng)絡(luò)中，青年學(xué)生能積級(jí)參加網(wǎng)絡(luò)中的一些優(yōu)良的活動(dòng)，敢于在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)表自已的主張和看法，從而激發(fā)自已對(duì)事物的好奇心，使其潛能和技能都能全面得到提高，那么青少年上網(wǎng)到底有哪些影響呢？我將試著從下面兩方面分析：
（一）青少年上網(wǎng)的好處：第一，可以開(kāi)闊視野。因特網(wǎng)信息量大，信息交流速度快，自由度強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全球信息共享，青少年在網(wǎng)上可以隨意獲得自己的需求，在網(wǎng)上瀏覽世界，認(rèn)識(shí)世界，了解世界最新的新聞信息，科技動(dòng)態(tài)，青少年在網(wǎng)上交流、交友的自由化，使青少年交往的領(lǐng)域空前地寬廣，極大地開(kāi)闊了青少年的視野，給青少年學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了巨大的便利和樂(lè)趣。
第二，可以加強(qiáng)對(duì)外交流。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的新世界，在這個(gè)新世界里，每一名成員可以超越時(shí)空的制約，十分方便地與相識(shí)或不相識(shí)的人進(jìn)行聯(lián)系和交流，討論共同感興趣的話(huà)題，由于網(wǎng)絡(luò)交流的“虛擬”性，避免了人們當(dāng)面交流時(shí)的摩擦與傷害，從而為人們情感需求的滿(mǎn)足和信息獲取提供了嶄新的交流場(chǎng)所。青少年上網(wǎng)可以進(jìn)一步擴(kuò)展青少年對(duì)外交流的時(shí)空領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)交流、交友的自由化。
第三，可以促進(jìn)青少年個(gè)性化發(fā)展。世界是豐富多彩的，人的發(fā)展也應(yīng)該是豐富多彩的。因特網(wǎng)就是一個(gè)提供無(wú)限多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境。青少年可以在網(wǎng)上找到自己發(fā)展方向，也可以得到發(fā)展的資源和動(dòng)力。他利用因特網(wǎng)就可以學(xué)習(xí)、研究乃至創(chuàng)新，這樣的學(xué)習(xí)是最有效率的學(xué)習(xí)。
第四，可以促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)。因特網(wǎng)上的資源可以幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)材料，甚至是合適的學(xué)校和教師，這一點(diǎn)已經(jīng)開(kāi)始成為現(xiàn)實(shí)。這里值得提出的是，有許多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)電腦和做網(wǎng)頁(yè)卻一點(diǎn)也不叫苦，可見(jiàn)，他們的落后主要是他們的學(xué)習(xí)興趣未充分調(diào)動(dòng)，毫不夸張地說(shuō)，因特網(wǎng)為這些“差生”提供了一個(gè)發(fā)揮聰明才智的廣闊天地。
第五，拓展了當(dāng)今青少年教育的空間。因特網(wǎng)的信息量大、交流速度快，隨著時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越吸引更多的青少年。也成為青少年尋求知識(shí)的主要手段，因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的教育已成為當(dāng)前家庭、學(xué)校教育工作的必要。據(jù)報(bào)道有母親學(xué)習(xí)上網(wǎng)聊天，挽回了沉迷網(wǎng)吧的孩子回家等感人事例。就在我市已開(kāi)通青少年網(wǎng)站，并通過(guò)青少年網(wǎng)開(kāi)展了一系列的網(wǎng)上科普知識(shí)問(wèn)答、建黨八十五周年知識(shí)競(jìng)賽，青少年論壇等豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)了全市的青少年教育工作，社會(huì)反響很好。
（二）青少年上網(wǎng)的弊端：
第一是上癮問(wèn)題。眾多青少年學(xué)生長(zhǎng)期沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中，有的已出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)病癥。導(dǎo)致青少年學(xué)生出現(xiàn)了精神和軀體的病癥，影響了青少年的健康成長(zhǎng)。有些同學(xué)沉溺于虛擬世界，脫離現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活不同，青少年在網(wǎng)上面對(duì)的是一個(gè)虛擬的世界，它不僅滿(mǎn)足了青少年盡早盡快占有各種信息的需要，也給人際交往留下了廣闊的想象空間，而且不必承擔(dān)現(xiàn)實(shí)生活中的壓力和責(zé)任。虛擬世界的這些特點(diǎn)，使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。而無(wú)限制地泡在網(wǎng)上將對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)。
第二是部分不健康網(wǎng)點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的一些不良信息也會(huì)給青少年朋友的身心健康和安全帶來(lái)一定的負(fù)面影響。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上存在的最大問(wèn)題，莫過(guò)于詐騙問(wèn)題，有些青少年朋友往往缺乏自制的意識(shí),對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的一些信息深信不疑，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤事情的發(fā)生；還有就是因特網(wǎng)上有一些宣傳黃色、暴力等內(nèi)容的網(wǎng)站，甚至有一些政治上反動(dòng)的網(wǎng)站，這會(huì)引人誤入歧途，當(dāng)然也是很多家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題，因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)尚小，無(wú)法做出正確選擇，容易受到網(wǎng)絡(luò)的消極影響。
第三是荒廢學(xué)業(yè)甚至犯罪的問(wèn)題。青少年自控能力比較差，又不善于取舍，沉湎于網(wǎng)上瀏覽。而網(wǎng)上的內(nèi)容良莠不齊，尤其是一些反動(dòng)迷信、黃色網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)的不健康內(nèi)容，使正處于人生觀、價(jià)值觀成形期的青少年，分不清真善、好惡，缺乏判斷是非的能力，從而導(dǎo)致青少年誤入歧途，走上犯罪的道路。
第四是網(wǎng)上交友不慎的問(wèn)題。網(wǎng)上交友聊天是當(dāng)前青少年上網(wǎng)的一項(xiàng)主要內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)卷分析，青少年與網(wǎng)友見(jiàn)面的占11.5%，從不見(jiàn)面的占56.3%，偶爾聯(lián)系的32.3%。網(wǎng)上交友都是在“背靠背”的情況下進(jìn)行，易使青少年產(chǎn)生說(shuō)謊、虛擬的心理反映，與網(wǎng)友見(jiàn)面潛在著極大的危險(xiǎn)性，據(jù)報(bào)道某地發(fā)生過(guò)五名高校大學(xué)生與網(wǎng)友見(jiàn)面遭強(qiáng)奸的事件。因此，網(wǎng)上交友不慎極易使青少年的自身利益受到侵害。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的種種問(wèn)題我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，在小方面，學(xué)校和家庭要對(duì)青年學(xué)生上網(wǎng)的一些丑惡現(xiàn)象進(jìn)行一定的批評(píng)和教育，學(xué)校和家庭同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生確立上網(wǎng)的正確意識(shí)。在社會(huì)的大方面，應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)交際活動(dòng)，采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)給人們帶來(lái)的隔膜問(wèn)題。為了塑造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。今年以來(lái)，我國(guó)公安機(jī)關(guān)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信息進(jìn)行了全面的清查和整頓，這樣做有利于人們?yōu)g覽健康的網(wǎng)絡(luò)信息，為重整正規(guī)的網(wǎng)風(fēng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
如何正確看待網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題,最終取決于個(gè)人，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，既能給青少年帶來(lái)“學(xué)習(xí)的革命”，也可能傳播非健康資訊，嚴(yán)重威脅著青少年的健康成長(zhǎng)。我們要讓優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)于社會(huì)大眾，我們青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，思想較易接受新事物,但愿我們中學(xué)生能取網(wǎng)絡(luò)之長(zhǎng)處，避其之短處，遵紀(jì)守法，文明上網(wǎng)。社會(huì)部門(mén)也要加大力度，逐步實(shí)現(xiàn)有青少年組織和權(quán)益保護(hù)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化，并要加大宣傳力度，使青少年認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，從而有效地減少和避免網(wǎng)絡(luò)對(duì)青年學(xué)生的傷害，使其最大程度地發(fā)揮積極作用。希望能為青年學(xué)生的健康上網(wǎng)塑造一個(gè)良好的環(huán)境。
青少年朋友，我們已經(jīng)成為新世紀(jì)的主人，擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的歷史使命，時(shí)代呼喚我們成為“四有”新人，讓我們告別那些不健康的誘惑，努力學(xué)習(xí)迎接挑戰(zhàn)，成為一名合格的接班人。
課改后教案篇十三
【必修一】閱讀鑒賞第一單元。
第二單元。
第三單元。
第四單元。
10.短新聞兩篇。
別了，“不列顛尼亞”.............周婷楊興。
奧斯維辛沒(méi)有什么新聞..........羅森塔爾。
【必修二】閱讀鑒賞第一單元。
4.《詩(shī)經(jīng)》兩首氓采薇。
涉江采芙蓉《古詩(shī)十九首》。
第三單元。
【第三冊(cè)】閱讀鑒賞第一單元。
1.林黛玉進(jìn)賈府.....................................
8.寡人之于國(guó)也..................................
12.動(dòng)物游戲之謎..................................
10.*短文三篇。
第四單元。
【第五冊(cè)】閱讀鑒賞第一單元。
1、影視名作欣賞。
城南舊事別樣離愁，純美格調(diào)。
魂斷藍(lán)橋愛(ài)情地久天長(zhǎng)。
阿甘正傳英雄源自凡人。
淘金記含著眼淚的笑。
臥虎藏龍俠與人，心與劍。
音樂(lè)之聲乘著歌聲飛翔。
海底總動(dòng)員父子親情的頌歌。
三國(guó)演義歷史是由人書(shū)寫(xiě)的故宮中華文明的盛宴。
2、中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞。
詩(shī)歌之部。
第一單元。
以意逆志，知人論世。
第二單元置身詩(shī)境，緣景明情。
春花江月夜/張若虛…………………………25。
第三單元。
因聲求氣。
吟詠詩(shī)韻。
中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展概述。
散文之部。
第四單元。
創(chuàng)造形象。
詩(shī)文有別。
過(guò)小孤山大孤山/陸游……………………………….68。
第五單元。
散而不亂，氣脈中貫。
六國(guó)論/蘇洵………………………………………….85。
第六單元文無(wú)定格，貴在鮮活。
種樹(shù)郭槖?cǎi)剛?柳宗元。
中國(guó)古代散文發(fā)展概述…………………………….117。
3、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文鑒賞。
第一單元抨擊時(shí)弊。
憂(yōu)思家國(guó)。
2、大連丸上-----------蕭軍。
3、道士塔--------------余秋雨。
第二單元崢嶸歲月?lián)]斥方遒。
4、風(fēng)景談--------------茅盾。
5、娘子關(guān)前----------周立波。
6、菜園小記----------吳伯蕭。
第三單元縱論快樂(lè)。
闡釋哲理。
7、漸--------------------豐子愷。
8、論快樂(lè)---------------錢(qián)鐘書(shū)。
9、覓渡，覓渡，渡何處？--------------------------梁衡。
第四單元感悟自然。
陶冶性靈。
10、釣臺(tái)的春晝--------郁達(dá)夫。
11、荷塘月色-----------朱自清。
12、長(zhǎng)江三日-----------劉白羽。
第五單元。
思親憶友。
展示情懷。
13、我的母親-----------老舍。
14、春聯(lián)兒--------------葉圣陶。
15、應(yīng)該有天堂--------周?chē)?guó)平。
第六單元。
天涯赤子。
心系中華。
4、《中國(guó)文化經(jīng)典研讀》目錄。
第一單元入門(mén)四問(wèn)。
今天為什么還要閱讀經(jīng)典?………………劉夢(mèng)溪（8）讀《經(jīng)典常談》……………………………葉圣陶（10）。
16、聽(tīng)聽(tīng)那冷雨--------余光中。
17、豆腐頌--------------林海音。
18、老家的樹(shù)-----------郭楓。
第二單元儒道互補(bǔ)。
1《論語(yǔ)》十則…………………………………….（15）。
2《老子》五章…………………………………….（16）。
孟子見(jiàn)梁惠王………………………………《孟子》（17）。
胠篋………………………………………….《莊子》（17）論中國(guó)文化…………………………………….梁漱溟（21）。
第三單元春秋筆法。
3晉靈公不君………………………………..《左傳》（25）。
直書(shū)…………………………………………...劉知幾（26）怎樣研究中國(guó)歷史…………………………...翦伯贊（30）。
第四單元修齊治平。
4《大學(xué)》節(jié)選……………………………………….（35）。
《中庸》。
節(jié)選………………………………………（36）院士談做人…………………………………………….（40）。
第五單元佛理禪趣。
5《壇經(jīng)》兩則……………………………………….（43）。
《百喻經(jīng)》六則……………………………………...（44）詩(shī)與禪。
（節(jié)選）………………………………袁行霈（47）。
第六單元家國(guó)天下。
6求諫……………………………………………吳兢。
（50）。
原君。
（55）。
第七單元天理人欲。
7《朱子語(yǔ)類(lèi)》三則……………………………….朱熹（58）。
童心說(shuō)………………………………………………李贄（59）人生的境界………………………………………馮友蘭（63）。
第八單元科學(xué)之光。
8《天工開(kāi)物》兩則……………………………宋應(yīng)星（66）。
麻葉洞天………………………………………...徐霞客（68）科學(xué)素養(yǎng)，你具備嗎？…………………………李將輝（71）。
第九單元經(jīng)世致用。
9《日知錄》三則………………………………顧炎武（76）。
浙東學(xué)術(shù)…………………………………………章學(xué)誠(chéng)（77）魯迅論讀書(shū)………………………………………王瑤（80）。
第十單元人文心聲。
10《人間詞話(huà)》十則……………………………王國(guó)維（85）。
紅樓夢(mèng)評(píng)論（節(jié)選）………………………………王國(guó)維（87）人境廬詩(shī)草自序…………………………………黃遵憲（88）中國(guó)文化與現(xiàn)代化…………………………………張岱年（91）。
（每單元都由經(jīng)典原文、相關(guān)讀物、大視野組成）。
5、新聞閱讀與實(shí)踐。
第一章新聞是什么？
第二章消息：帶著露珠的新聞。
1.動(dòng)態(tài)消息兩篇。
奧運(yùn)會(huì)第一枚金牌為我?jiàn)Z得………………………………………孫杰（21）14名下崗工競(jìng)得道路保潔權(quán)………………………………..于曉波等（21）。
2.綜合消息兩篇。
課能否晚一點(diǎn)兒………………................................................鄧興軍等（23）我國(guó)科學(xué)家首次確認(rèn)雅魯藏布江大峽谷為世界第一大峽谷......張繼民（24）。
3.外國(guó)消息兩篇。
北京沉浸在悲痛之中……………………比昂尼克（26）。
4.廣播電視消息兩篇。
打工仔成為國(guó)家計(jì)委座上賓………………………………….邱建浩等（28）wto第四次部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議審議通過(guò)中國(guó)加入wto……….肖振生等（29）。
第三章通訊：講述新聞故事。
5.彭德懷印象………………………………………………………..埃德加?斯諾（35）6.世界選擇北京…………………………………….…………………..王軍等（38）7.中國(guó)市場(chǎng)：人人都想分享的蛋糕……………………………………吳曉東（42）8.風(fēng)雨入世路---------中國(guó)與wto……………………………………郭亮等（46）。
第四章特寫(xiě)：鏡頭式的新聞片斷。
9.毛澤東先生到重慶………………………………………………......彭子岡（56）10.夢(mèng)碎雅典………………………………………………............楊明馬小林（59）11.漫步在無(wú)人區(qū)……………………………………………….理查德?克雷默（61）。
第五章新聞評(píng)論：媒體的觀點(diǎn)。
12.社論兩篇。
中華民族的百年盛事……………………………《人民日?qǐng)?bào)》社論（68）時(shí)代的軸線在此拉開(kāi)………………………………《大公報(bào)》社論（69）。
13.短評(píng)兩篇。
奴隸與盜賊……………………………………………………….梁?jiǎn)⒊?2）臺(tái)上他講，臺(tái)下講他……………………………………………...王道衍（72）。
14.外國(guó)評(píng)論兩篇。
車(chē)文明…………………………………………《朝日新聞》評(píng)論員（74）我們一定是瘋了……………………………………理查德?艾里古德（74）。
第六章報(bào)告文學(xué)：交叉的新聞與文學(xué)。
15.儒學(xué)飛人…………………………………………………………….陳祖芬（82）16.澳星風(fēng)險(xiǎn)發(fā)射……………………………………………………….李鳴生（88）。
（每章都由導(dǎo)引、閱讀、實(shí)踐組成）。
6、先秦諸子選讀。
第一單元。
《論語(yǔ)》選讀。
一、天下有道，丘不與易也。
二、當(dāng)仁，不讓于師。
三、知之為知之，不知為不知。
五、不義而富且貴，于我如浮云。
七、好仁不好學(xué)，其蔽也愚。
四、己所不欲，勿施于人*。
六、有教無(wú)類(lèi)。
第二單元。
《孟子》選讀。
一、王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。
二、王何必曰利。
三、民為貴。
四、樂(lè)民之樂(lè)，憂(yōu)民之憂(yōu)*。
五、人和。
六、我善養(yǎng)吾浩然之氣。
七、仁義禮智，我固有之。
第三單元。
《荀子》選讀。
大天而思之，孰與物畜而制之。
第四單元。
《老子》選讀。
有無(wú)相生。
第五單元。
《莊子》選讀。
一、無(wú)端崖之辭。
二、鵬之徙于南冥。
*
三、東海之大樂(lè)。
四、尊生。
五、惡乎往而不可。
第六單元。
《墨子》選讀。
一、兼愛(ài)。
二、非攻*。
三、尚賢。
第七單元。
《韓非子》選讀。
一、鄭人有且買(mǎi)履者。
*
二、子圉見(jiàn)孔子于商太宰。
7、《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》目錄。
詩(shī)歌部分。
第一單元生命的律動(dòng)。
精讀：天狗????????????????????（郭沫若）（1）。
略讀：
第二單元摯情的呼喚。
精讀：賀新郎???????????????????（毛澤東）（11）。
略讀：
也許——葬歌????????????????（聞一多）（12）一個(gè)小農(nóng)家的暮???????????????（劉半農(nóng)）（13）秋歌——給暖暖???????????????..（痖弦）（15）。
媽媽????????????????????..（江非）（16）詩(shī)的發(fā)現(xiàn)。
第三單元愛(ài)的心語(yǔ)。
精讀：蛇??????????????????（馮至）（22）。
略讀：
預(yù)言??????????????????..?..（何其芳）（23）。
窗?????????????????????（陳敬容）（25）。
你的名字???????????????????（紀(jì)弦）（27）。
神女峰????????????????????.（舒婷）（28）。
詩(shī)的意象。
第四單元大地的歌吟。
精讀：河床????????????????????（昌耀）（37）。
略讀：
第五單元苦難的琴音。
精讀：雪落在中國(guó)的土地上???????????.?..?.（艾青）（50）。
略讀：
老馬?????????????????.?..?.（臧克家）（53）憎恨?????????????????????.（綠原）（54）這是四點(diǎn)零八分的北京?????????????.（食指）（56）雪白的墻??????????????????.（梁小斌）（57）。
詩(shī)的鑒賞。
散文部分。
第一單元那一串記憶的珍珠。
精讀：動(dòng)人的北平??????????????.?..?（林語(yǔ)堂）（64）。
略讀：
漢家寨?????????????????..?..（張承志）（67）特利爾的幽靈?????????????????.（梁衡）（70）。
現(xiàn)代散文的形與神第二單元心靈的獨(dú)白。
精讀：新紀(jì)元????????????????.?..?（李大釗）（78）。
略讀：
捉不住的鼬鼠——時(shí)間片論????????.?..?（周濤）（80）美?????????????????????.（曹明華）（83）。
現(xiàn)代散文的情與理第三單元一粒沙里見(jiàn)世界。
精讀：都江堰?????????????????...?.（余秋雨）（89）。
略讀：
kiingthefire（吻火）??????????..?.（梁遇春）（92）。
合歡樹(shù)???????????????????.（史鐵生）（93）。
現(xiàn)代散文的小與大第四單元如真似幻的夢(mèng)境。
精讀：森林中的紳士???????????????..?...（茅盾）（99）。
略讀：
云霓??????????????????..?..（豐子愷）（101）埃菲爾鐵塔的沉思??????????????（張抗抗）（103）。
現(xiàn)代散文的虛與實(shí)第五單元自然的年輪。
精讀：葡萄月令????????????????..?.（汪曾祺）（108）。
略讀：
8、中國(guó)民俗文化。
第一單元節(jié)日。
第二單元衣食住行。
第三單元琴棋書(shū)畫(huà)。
第四單元風(fēng)俗。
第五單元禮節(jié)。
第六單元神鬼故事。
第七單元傳說(shuō)故事。
9、中國(guó)小說(shuō)欣賞。
第一單元?dú)v史與英雄。
1.《三國(guó)演義》。
曹操獻(xiàn)刀2.《水滸傳》。
李逵負(fù)荊。
第二單元談神說(shuō)鬼寄幽懷。
3.《西游記》孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒。
4.《聊齋志異》。
香玉。
王六郎。
第三單元人情與世態(tài)。
5.“三言”
玉堂春6.《紅樓夢(mèng)》。
情真意切釋猜嫌。
第四單元從士林到官場(chǎng)。
7.《儒林外史》。
匡超人8.《官場(chǎng)現(xiàn)形記》。
兄弟鬩墻。
第五單元家族的記憶。
9.《家》祖孫之間。
10.《白鹿原》。
家族的學(xué)堂。
第六單元女性的聲音。
11.《呼蘭河傳》小團(tuán)圓媳婦之死12.《長(zhǎng)恨歌》。
圍爐夜話(huà)。
第七單元情系鄉(xiāng)土。
13.《小二黑結(jié)婚》（節(jié)選）14.《平凡的世界》。
做客。
第八單元人在都市。
15.《子夜》。
吳老太爺進(jìn)城。
16.《駱駝祥子》。
高媽。
第九單元烽火歲月。
17.《紅旗譜》。
朱老鞏護(hù)鐘18.《紅高粱》。
羅漢大爺。
10、中外戲劇名作欣賞。
第一單元索福克勒斯與《俄狄浦斯王》。
第二單元莎士比亞與《羅密歐與茱麗葉》。
第三單元湯顯祖與《牡丹亭》。
第四單元莫里哀與《偽君子》。
第五單元易卜生與《玩偶之家》。
第六單元契訶夫與《三姐妹》。
第七單元曹禺與《北京人》。
第八單元老舍與《茶館》。
第九單元貝克特與《等待戈多》。
11、外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞。
（每單元由導(dǎo)言、講讀、自主閱讀和思考與探究組成）。
詩(shī)歌欣賞。
第一單元詩(shī)歌是跳舞，散文是走路。
1、老虎?????????????????布萊克。
2、秋歌?????????????????魏爾倫。
3、三棵樹(shù)??????????????米斯特拉爾。
自主閱讀。
1.我自己的歌（之一）???????????惠特曼。
2.嚴(yán)重的時(shí)刻??????????????里爾克。
3.黑馬????????????????布羅茨基。
第二單元自然而然的情感流露。
1、故鄉(xiāng)??????????????????????..荷爾德林。
2、西風(fēng)頌???????????????????????..雪萊。
3、當(dāng)你老了???????????????????????葉芝。
自主閱讀。
1.秋頌?????????????????????????濟(jì)慈。
2.不是死，是愛(ài)???????????????????.勃朗寧夫人。
3.狗之歌????????????????????????葉賽寧。
第三單元像聞玫瑰花一樣聞到思想。
1、漫游者的夜歌????????????????????.歌德29。
2、石榴???????????????????????.瓦雷里30。
3、雪夜林邊駐腳??????????????????.弗羅斯特31自主閱讀。
1.魯拜六十六首（節(jié)選）????????????????..海亞姆32。
2.園丁集（節(jié)選）????????????????????泰戈?duì)?4。
1、應(yīng)和??????????????????????.波德萊爾39。
2、劉徹????????????????????????.龐德40。
3、窗前晨景?????????????????????.艾略特41。
自主閱讀。
1.元音?????????????????????????蘭波42。
2.朦朧中所見(jiàn)的生活???????????????????帕斯43。
3.戀人????????????????????????艾呂雅44散文欣賞。
第五單元讓故事本身說(shuō)話(huà)。
1、我與繪畫(huà)的緣分??????????????????.丘吉爾49。
2、帶著鮭魚(yú)去旅游???????????????????.艾柯52。
自主閱讀。
1.難忘的經(jīng)歷?????????????????????茨威格54。
1、自畫(huà)像???????????????????????..蒙田71。
2、貝多芬百年祭???????????????????..蕭伯納73。
自主閱讀。
1.悼念喬治?桑?????????????????????雨果77。
2.卡萊爾???????????????????????..愛(ài)默生79。
第七單元與自然為友。
1、英國(guó)鄉(xiāng)村??????????????????????..歐文85。
2、寂寞????????????????????????..梭羅89。
自主閱讀。
第八單元讓生命沉思。
1、奴性???????????????????????.紀(jì)伯倫104。
2、懶惰哲學(xué)趣話(huà)????????????????????.伯爾106。
自主閱讀。
12、語(yǔ)言文字應(yīng)用。
第一課走進(jìn)漢語(yǔ)的世界????????????????????1。
第二課千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)“音”?????????????????16。
第一節(jié)字音檔案——漢字的注音方法第二節(jié)耳聽(tīng)為虛——同音字和同音詞。
第三節(jié)迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”第四節(jié)聲情并茂——押韻和平仄。
第三課神奇的漢字?????????????????????..37。
第一節(jié)字之初，本為畫(huà)——漢字的起源。
第二節(jié)規(guī)矩方圓——漢字的簡(jiǎn)化和規(guī)范第三節(jié)方塊的奧妙——漢字的結(jié)構(gòu)第四節(jié)。
第五課言之有“理”???????????????????..80。
第六課語(yǔ)言的藝術(shù)?????????????????????97。
13、外國(guó)小說(shuō)欣賞。
（每單元由“閱讀”、“話(huà)題”和“思考與實(shí)踐”組成）。
第一單元。
橋邊的老人??????????????????[美國(guó)]海明威（1）。
*墻上的斑點(diǎn)????????????[英國(guó)]弗吉尼亞?伍爾芙（3）。
話(huà)題：敘述——敘述角度。
敘述人稱(chēng)*敘述腔調(diào)*速度控制。
第二單元。
炮獸?????????????????????.[法國(guó)]雨果（11）*安東諾夫卡蘋(píng)果???????????????...[俄國(guó)]蒲寧（17）。
話(huà)題：場(chǎng)景——在場(chǎng)景中生活場(chǎng)景的功能*風(fēng)景的意義*現(xiàn)代小說(shuō)的場(chǎng)景觀。
第三單元。
丹柯????????????????????[蘇聯(lián)]高爾基（34）。
*煉金術(shù)士???????????????.[巴西]保羅?戈埃羅（37）。
話(huà)題：主題——小說(shuō)的靈魂主題的形成主題的實(shí)現(xiàn)。
*主題的選擇與開(kāi)掘*主題觀的演變。
第四單元。
娜塔莎?????????????????[俄國(guó)]列夫?托爾斯泰（49）。
*素芭???????????????????????....[印度]泰戈?duì)枺?5）。
話(huà)題：人物——“貼著人物寫(xiě)”揣摩人物的心理描摹人物的語(yǔ)言與行動(dòng)。
*“圓形人物”與“扁平人物”*人物在現(xiàn)代小說(shuō)中的退隱。
第五單元???????????????????????（64）。
清兵衛(wèi)與葫蘆?????????????????[日本]志賀直哉（64）。
*在橋邊???????????????????????[德國(guó)]伯爾（67）。
話(huà)題：情節(jié)——以情節(jié)為主線的小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的方式*情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力。
第六單元。
牲畜林????????????????????[意大利]卡爾維諾（72）。
*半張紙??????????????????????..[瑞典]斯特林堡（76）。
話(huà)題：結(jié)構(gòu)——謀篇布局*結(jié)構(gòu)的“?！迸c“變”
第七單元。
山羊茲拉特???????????????[美國(guó)]艾薩克?什維斯?辛格（80）。
*禮拜二午睡時(shí)刻????????????[哥倫比亞]加西亞?馬爾克斯（83）。
話(huà)題：情感——情感的魅力情感的處理*情感是小說(shuō)的動(dòng)力*現(xiàn)代小說(shuō)：激情過(guò)后。
第八單元。
沙之書(shū)?????????????????????[阿根廷]博爾赫斯（91）。
*騎桶者???????????????????????[奧地利]卡夫卡（94）。
話(huà)題：虛構(gòu)——對(duì)虛構(gòu)的確認(rèn)虛構(gòu)使我們富有*事實(shí)與真實(shí)的區(qū)別。
14、演講與辯論。
（每單元由范例學(xué)習(xí)、相關(guān)連接和綜合實(shí)踐組成）第一單元。
中國(guó)人民站起來(lái)了在嶺南大學(xué)黃花崗紀(jì)念會(huì)的演說(shuō)。
在葛底斯堡的演說(shuō)。
第二單元。
愛(ài)國(guó)要培養(yǎng)完全的人格。
未有天才之前。
諾貝爾和平獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)演說(shuō)。
第三單元。
學(xué)做一個(gè)人。
書(shū)，知識(shí)的大廈。
在巴爾扎克葬禮上的演說(shuō)。
第四單元。
演講兩篇。
數(shù)學(xué)的光彩走向社會(huì)。
畢業(yè)贈(zèng)言。
告別演說(shuō)。
第五單元。
支持物種起源的學(xué)說(shuō)。
交朋友應(yīng)多多益善還是少而精。
高中生出國(guó)利弊之辯。
第六單元。
蠱惑青年與鬼神的蹤跡買(mǎi)刀的殺人要刀店負(fù)責(zé)嗎？齊桓晉文之事。
15、中外傳記作品選讀精讀。
第一課杜甫：“萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”?????????馮至（1）。
第二課魯迅：深刻與偉大的另一面是平和??????????..蕭紅（26）。
第三課毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠??????埃德加?斯諾筆錄（49）。
第四課貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉????????????羅曼?羅蘭（67）。
第五課達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力?????歐文?斯通（86）。
第六課馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類(lèi)理想的社會(huì)??海因里斯?格姆科夫等（105）。
略讀。
第七課沈從文：逆境也是生活的恩賜???????????.沈從文（126）。
第八課楊振寧：合壁中西科學(xué)文化的驕子????????.吳學(xué)東等（141）。
課外閱讀。
蒙哥馬利：強(qiáng)者是不斷挑戰(zhàn)自己???????????李政（154）。
比爾?蓋茨：it英雄的成功之道????????????莫克李群（156）。
16.文章寫(xiě)作與修改。
第一章寫(xiě)作的多樣性與獨(dú)特性。
第一節(jié)寫(xiě)出自己的個(gè)性第二節(jié)聯(lián)想與想象第三節(jié)學(xué)會(huì)溝通。
第二章材料的使用與處理。
第一節(jié)捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”第二節(jié)理性思維的深化第三節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
第四章文章的修改與完善。
第一節(jié)整體的調(diào)整第二節(jié)局部的完善第三節(jié)語(yǔ)言的錘煉。
課改后教案篇十四
今年全面推開(kāi)新一輪高中課程改革，我們學(xué)習(xí)后引發(fā)了我對(duì)一些問(wèn)題的思考與淺薄的見(jiàn)解。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似乎沒(méi)有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來(lái)看，這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛(ài)護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒(méi)有自己的體會(huì)和感悟，有沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然掌握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見(jiàn)的。
從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，由過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度確實(shí)不像由老師“滿(mǎn)堂灌”那么好控制，因?yàn)閷W(xué)生的思維的深度和廣度是動(dòng)態(tài)多變的。但畢竟課堂教學(xué)是應(yīng)該有一個(gè)時(shí)間觀念和安排的。過(guò)去那種完全由老師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當(dāng)學(xué)生放開(kāi)了思維，而又沒(méi)有很好地控制好時(shí)間，教學(xué)進(jìn)度較為緩慢的時(shí)候，這種“積習(xí)”就不免抬起頭來(lái)。老師并不是不能“講”，關(guān)鍵是要講得精彩，講得恰是時(shí)候。那種以犧牲學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為代價(jià)的“講”是不合乎新課改精神的。
去，既解決了主要問(wèn)題，又節(jié)省了許多時(shí)間。我認(rèn)為老用這種方法用新課標(biāo)的精神去衡量有些不妥。人們常說(shuō)：能提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題還重要。如果長(zhǎng)期都是老師先提出問(wèn)題然后讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題去展開(kāi)討論，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性和依賴(lài)性，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神就得不到培養(yǎng)。老師在備課時(shí)可以從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問(wèn)題。但不要急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問(wèn)題塞給學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是被剝奪了。老師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題的提出要等到學(xué)生充分感知教材并有了。
心得體會(huì)。
之后才提出來(lái)，而且最好是等學(xué)生自己先提出問(wèn)題，如果有必要的話(huà)再進(jìn)行討論以解決問(wèn)題，然后老師再根據(jù)學(xué)生提問(wèn)情況把學(xué)生沒(méi)有提到的問(wèn)題而教師認(rèn)為是比較重要的再向?qū)W生提出。如果學(xué)生已經(jīng)提到的問(wèn)題就沒(méi)有必要再重復(fù)了。這樣，既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神和能力，又可以解決老師認(rèn)為比較重要的問(wèn)題。
養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見(jiàn)解的習(xí)慣。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其是學(xué)生，我們不能苛求他們的見(jiàn)解要如何高明和正確。更何況對(duì)于中國(guó)語(yǔ)言的理解見(jiàn)仁見(jiàn)智的情況是經(jīng)常有的，就正如人們常說(shuō)的“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)?！彼?，當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解未必盡然甚至謬誤的時(shí)候，我們還是首先要保護(hù)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利和積極性，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生或老師自己平等地（不是居高臨下）發(fā)表自己的看法并說(shuō)明他們見(jiàn)解不夠合理的理由。這樣做，是允許的也是必須的。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺談高中語(yǔ)文新課改現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施..青年文學(xué)家，2011。
[2]淺析高中語(yǔ)文新課程的基本理念和目標(biāo).新課程（中），2010。
[3]淺析對(duì)高中語(yǔ)文新課標(biāo)的再思考.中國(guó)教育論文，2011。
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