通過總結(jié)，我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗，避免犯同樣的錯誤?？偨Y(jié)要注意客觀公正，不偏袒任何一方，真實地反映事實和情況。這些總結(jié)范文是由不同背景和行業(yè)的人撰寫的，每篇都有獨特的觀點和見解，值得大家一讀。
修改后課改總結(jié)篇一
我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革體教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀念，人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有務(wù)地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。已完成的任務(wù)：
一、更新觀念，以人為本。
新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學模式，二是遵循以人為本，以學生為本的教育理念，三是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師學新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學方法，去獲取理想的教學效果。
二、狠抓集體備課，深化課堂教學改革理念。
通過集體備課，強化教師素質(zhì)的提高。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學目標、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一測試內(nèi)容），而且還要做到“三準”、“三細”、“二實”。三準是指：抓準所備教材的重點、難點、關(guān)鍵，叫準教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識縱橫聯(lián)系找準知識點。三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學環(huán)節(jié)中落實要細，教材的重點在哪些內(nèi)容中突出，難點在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細。二實是指：所備內(nèi)容具有實用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。
三、強化常規(guī)教學管理，提高教育教學水平。
（一）完善各項規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力。
為了使我校的教學管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實驗制度、考試制度、業(yè)務(wù)學習制度等，要求各教研組利用教研活動時間學習并討論各項制度和各科課堂教學基本要求，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。
（二）抓好“三引”“四關(guān)”“五促”工作。
在常規(guī)教學中，我校重點做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規(guī)教學工作計劃的制定落實。
“三引”。一是規(guī)范教學引入。確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學活動方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學改革，使常規(guī)教學工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力?！八年P(guān)”。一是備課關(guān)。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，一查備齊數(shù)量是否超前一周，書寫是否認真，二查教案內(nèi)容是否通過教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫出來的，三查教學方法是否符合學生實際，是否實用。四查教學內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。堅決杜絕不顧學生實際而應付檢查的教案存在，我們堅持每學期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。二是授課關(guān)。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。三是作業(yè)關(guān)。嚴格遵循減輕學生過重的課業(yè)負擔，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動性作業(yè)，加大了學生動手動腦的作業(yè)，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領(lǐng)域，四是輔導關(guān)。幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業(yè)批改時，一查作業(yè)的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。
“五促”一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學生評，校領(lǐng)導評相結(jié)合，評定結(jié)果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽促教。任課教師每學期聽課不少于17節(jié)，聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法。四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書、表達、演講、簡圖、總結(jié)、訓練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。
四、以教研促科研，以科研帶教研。自新課改來，我校先后舉行了“近新課程研討課”；“推門課”；“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報課”活動，在活動中教師、課堂教學水平得到了整體提高。
五、加強青年教師的培養(yǎng)。
（一）加強青年教師的培養(yǎng)工作，在青年教師培養(yǎng)上采取以下措施。
1、“師徒結(jié)對子”的培養(yǎng)措施。
用“師帶徒”的新老傳承機制和辦法，做為青年教師的培訓工作措施之一。
2、“先承接再提高”的培養(yǎng)措施。
具體作法，先要求青年教師跟指導者聽課，參與完成課程全部環(huán)節(jié)，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計劃，提高目標。
3、“走進去，請進來”的培養(yǎng)措施。
“走進去”指多帶青年教師到外校或域外學習、聽課；“請進來”指請外校名師來校指導，這樣能吸收他人經(jīng)驗和作法，以利提高。
4、“經(jīng)驗分享”的培養(yǎng)措施。
指導組成員間有很多好的經(jīng)驗與作法值得推廣，青年教師間也有很多進步快的好的作法和經(jīng)驗互學，學校期末組織一次“經(jīng)驗分享會”形成互學、互比、互提、互進的局面。
5、“學歷提高”培養(yǎng)措施。
有的青年教師學歷不達標應再提高，鼓勵青年教師參加繼續(xù)教育學習，參加函授，自考等形式的學習，是培養(yǎng)青年教師重要措施。
六、加強中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高工作。
我校目前的現(xiàn)狀是教師老齡化，為此，加強中老年教師的業(yè)務(wù)水平再提高工作尤為重要，具體作法是：在新一輪課程改革中，通過自學、互學、培訓等多種形式，讓老師以最快的速度，授受新課改內(nèi)容，成為青年教師的榜樣我校充分體現(xiàn)青年教師朝氣蓬勃，中年教師意氣風發(fā)，老年教師老當益壯。
三義學校2012年5月7號。
三義九年一貫制學校。
2012年5月7號。
修改后課改總結(jié)篇二
新課改的實施，使廣大教師面臨著許多挑戰(zhàn)。在學校教務(wù)、教科處的組織下，本學期我校教師本著邊實踐邊探索，一步一個腳印穩(wěn)步前進。取得了一定的成效，我覺得主要得益于以下幾方面的探索和實踐：
在新學期開始之際，學校就精心組織安排，把課改工作放在了學校全局工作的重要位置。在組織機構(gòu)上，為了加強新課程實施工作的領(lǐng)導和管理，學校新成立新課程改革實施領(lǐng)導負責組織協(xié)調(diào)我校新課程實施的各項工作。我校結(jié)合實際情況，對新課程改革方案進行科學、合理規(guī)劃，修訂了教師培訓方案、教學教科常規(guī)制度等。本學期我校還實施了校務(wù)會成員深入教研組參加督促教研活動、深入教師課堂、尤其是年輕教師課堂聽課指導的制度，分工明確，責任到人，狠抓落實，取得了比較理想的效果。學校的高度重視和精心組織為課改的順利推進提供有利的組織保證。
師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵。為了進一步推進課程改革實驗，確保培訓工作與課程改革同步進行，要求教學管理人員和全體教師必須參與各種形式的培訓學習，堅持做到“邊培訓邊實踐，邊培訓邊學習”，做到通識培訓和學科培訓相結(jié)合，集中培訓和校本培訓相結(jié)合，通過培訓，使教師鞏固了新課程的基本標準和新教材的編寫意圖，掌握了各學科改革的突破點以及新的教學手段。另處，我校還積極組織教師參加上級各有關(guān)部門組織的新課改培訓活動，如參加金太陽在貴陽實驗中學的高考培訓，參加市教育局組織的赴上海的培訓等。
我校還注重校際交流，本學期在教育局組織領(lǐng)導下，我校認真開展了“聯(lián)片教研”活動，聯(lián)合一中、二中等縣城名校，實施高三級復習教學中的“同課異構(gòu)”活動，取得了良好的效果，廣大教師受益匪淺。
我校廣大教師以積極的心態(tài)和滿腔的熱情投入到課改實施中去，以改革實驗為核心，以課堂教學研究為重點，以教師專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以校本教研為抓手。利用每次的教研活動增進交流、探討課程實施中的優(yōu)秀經(jīng)驗和困惑；并以此為契機，在教研組長的帶領(lǐng)下，深入課堂，組織好學校的賽教工作；同時穿插全校性的校內(nèi)公開展示課，為每個教師搭建教學平臺，利用交互式評課的方式來交流見解，提升課堂質(zhì)量。
（一）把好課堂教學觀，將新課程理念帶進每一堂課。
1、把好教學設(shè)計關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)造性。
性。教學個性無法得到發(fā)揮。而教學設(shè)計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創(chuàng)造性教學。所以我校教研組采用了集體備課與創(chuàng)新修改想結(jié)合的方法，利用師徒結(jié)拜，教研組活動探討課時設(shè)計，設(shè)計出適合本班教學的教案。
2、把好課堂教學關(guān)，師生互動，探究學習。
摒棄教師“一言堂”，單純傳授知識的做法，注重層次性，面向全體，全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學觀念和教學角色，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創(chuàng)新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權(quán)力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關(guān)系融洽了，學生成了學習的主人，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了鍛煉與提高。
課改要推進，科研須先行。繼續(xù)實施“十二五”期間“六個三課題”研究。根據(jù)教育局教研室的要求，我校曹義斌、張萬全等老師繼續(xù)進行“六個三課題”研究，并作好階段資料整理和總結(jié)工作。課題的研究為學校課改工作注入了生機和活力，帶動了一批年輕教師的成長。
（一）課堂教學從形式上的創(chuàng)新逐步走向?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)新，課改研究激活了學校的教研風氣，激活了教師學習新課程理念和開展教學實踐的積極性，形成了積極有效互動的研究群體，學生個性特長得到不斷張揚，課堂上民主氣氛濃厚，學生主動學習、思維活躍、心理放松、充滿自信、敢于競爭、學會合作，學生各方面都得到較好發(fā)展。
（二）反思：新課程理念真正轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為還需要我們付出艱巨的努力；校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施還不盡如人意，考試與評價制度還有待完善；在課程改革實驗過程中，應試教育、穿新鞋走老路等現(xiàn)象時有出現(xiàn)，課程功能與課程實施的改革仍然是一項長期而艱巨的任務(wù)。
（三）努力方向：我們必須深刻意識到，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的一項長期的工作，是全面實施素質(zhì)教育的核心任務(wù)，是關(guān)系到學生終身發(fā)展和民族振興的大事，要以“借鑒經(jīng)驗、推廣成果、完善制度、規(guī)范運作，突破難點、提高水平，立足實際、強化培訓，加強教研、改進教學，創(chuàng)建示范、帶動全面”為思路，以“全面推進課程改革、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量”為目標，以“改變課程功能、課程實施、課程管理、課程評價”為重點，認真做好新課程相關(guān)工作，深化課程改革，推動王坪小學基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。
“千里之行使于足下”，雖然我校的課程改革實驗取得了一定的成績，但面臨的任務(wù)還十分繁重，挑戰(zhàn)還非常嚴峻，這還需要全體教師更加倍的努力和堅持，以期把我校的課改工作推上一個新的臺階。
畢節(jié)市第二實驗高中教科處。
20xx年1月5日。
修改后課改總結(jié)篇三
《新課程標準》在總體目標中要求：學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑。因此在數(shù)學教學中，要把它當作一門特殊的語言來研究，要確立數(shù)學語言培養(yǎng)的觀念。
目前在我們的課堂中，經(jīng)常有如下現(xiàn)象：1.幾個優(yōu)秀學生的發(fā)言代替了全班學生的發(fā)言。2.發(fā)言的同學語言羅嗦、表達不完整或詞不達意。
3.學生缺乏自信心，不敢站起來發(fā)言或站起來了，發(fā)言聲卻很小。4.課堂上只聽到教師的“精彩講解”而很少聽到學生的聲音。
1、老師不放心。
我們擔心一旦放開了讓學生說，會浪費很多時間，教學任務(wù)就完成不了。所以，為了趕進度，我們不得不進行著“一言堂”，忽略了學生思維的表達。學生也就習慣于聽從教師的講解，滿足于被動的完成任務(wù)，不會自己思考，不會和同學交流。
2、學生不想表達。
關(guān)于課堂發(fā)言，老師們一直很重視，但是課堂上依然存在著越到高年級舉手發(fā)言的孩子越少的普遍現(xiàn)象。這除了學生自身的主觀因素外，還有一個重要的原因就是，在七年級的時候我們沒有把握好時機，為孩子打好口頭表達能力的基礎(chǔ)。為了提高孩子的數(shù)學語言表達能力，我們應該從七年級抓起，讓學生“說”好數(shù)學。
比如我調(diào)查了我班學生上課不愛表達的原因大約如下：害怕自己說錯。（多數(shù)同學）。
上課變小動作，說小聲話，導致不會回答。（個別人）有時是不會回答，有時是被別人說了。（個別人）因為不懂，所以不想舉手。（個別人）因為太累了。（個別人）懶得思考。（個別人）。
留給思考的時間太短。（個別人）。
我的做法：針對這些原因，我嘗試鼓勵他們大膽地說，及時表揚他們的表達。這是最直接、最簡單的方法了，慢慢地，持之以恒地學生會樹立起愛發(fā)言的自信心。比如，用語言夸獎：聲音真甜、說得很流利、很勇敢、表達得很清晰、有進步、真像個小小播音員、好棒?。 ㄑ凵褚惨蛯W生近距離地交流，發(fā)出真誠的微笑）。用動作夸獎：豎起大拇指、全班有節(jié)奏的掌聲、拿起自己的耳麥給孩子擴音。我也會在上完一節(jié)課，全班廣泛性地評星，貼在自己的數(shù)學書上，只有極個別沒評上。這些做法很簡單，但堅持做下來效果還是不錯。現(xiàn)在我班的孩子發(fā)言非常積極，令我滿意。今后我將針對發(fā)言的質(zhì)量做一些嘗試。
關(guān)于“留給他們思考的時間太短”，這一點我將多關(guān)注他們思考的表情、動作，氣氛，以此來判斷他們是否想好了，小組討論是否完成了，然后再提問。
3、教師缺乏鼓勵。
賞識和鼓勵，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力有著重要的作用。我們可以發(fā)現(xiàn)，表達能力較好的班級，教師對他們的表達都給予了充分的肯定和表揚，即使學生表達得不夠完整老師也進行了鼓勵。而數(shù)學表達相對較弱的班，老師對學生的賞識和鼓勵是比較少的。建議不要吝嗇我們的鼓勵與贊賞。
4、示范作用不強。
蘇霍姆林斯基認為，“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。優(yōu)秀數(shù)學教師的語言準確、精煉，邏輯性強，“像敲釘子聲聲入耳”。正如魯迅先生說的那樣：“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。”教師精彩的教學語言并非與生俱來，只有豐厚的積淀才能使自己的教學語言變得更精彩。
作為我們，首先自己應有良好的數(shù)學語言表達能力，說話言簡意賅，語句規(guī)范，語音清晰，語速適中，給學生以示范，有意識的培養(yǎng)學生的數(shù)學語言。其次，要有意識地引導學生跟著說或復述。
（一）怎么說。
說話是一門藝術(shù)，數(shù)學又是一門嚴謹?shù)膶W科，我們要求學生準確、簡潔把自己的思維活動，通過數(shù)學語言表達出來，而且不能模棱兩可，含糊不清，而七年級學生的語言表達較弱，模仿性又很強，所以教師語言的示范和指導顯得尤為重要。
1、語言示范。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，數(shù)學教師的語言應該是學生的表率。低年級的學生具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言，這就要求教師語言規(guī)范，為學生做出榜樣，并要求他們認真傾聽，給其模仿的機會。
2、同桌交流。
同桌交流非常方便，也是課堂教學中學生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新課結(jié)束時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地鞏固。
3、及時糾正或補充。
在傾聽同學發(fā)言時，當他們說得不規(guī)范，不完整，不正確時，要引導學生經(jīng)過自己的思考，學會有禮貌的對話，及時糾正或補充。
可以用這樣一些方法進行對話提問：一是質(zhì)疑型提問，如“你講的我不太明白，能不能說得更清楚些？”，“你說得太小聲，我聽不清楚，能不能大聲點？”二是反駁型提問，如“如果是這樣，用你的方法怎樣解決這個問題呢？”，“如果像你說的這個數(shù)學問題，怎么是列這個算式呢？”三是補充型提問，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是這樣想的……，“我的方法和他一樣，但是我又想了一個不同的……。
這樣的課堂能讓學生在相互尊重中互動，在互動中產(chǎn)生思維碰撞，又可培養(yǎng)學生敢說敢想，善于糾正和補充別人的說法的好習慣。
4、必要的復述。
在學生做完一道題后，我們不能只停留于其得出的答案是否正確上，而是鼓勵他們說出其思考過程來，然后請個別學生復述一遍，這樣對全班同學的學習也能起到指導作用。
（二）說什么。
我們在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且不同課型不同環(huán)節(jié)培養(yǎng)的側(cè)重點也不同。在教學中，可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)：
1、說情境。
生動有趣的圖畫是新教材的一個突出之處。但由于只有大量的圖而缺少了文字的敘述，這就向教師提出了一個高的要求，你要讓學生在課堂中學到知識，掌握知識，你就必須讓學生理解圖意，說出圖意，否則教學就難以順利進行。實際上培養(yǎng)學生“看圖說數(shù)學”的習慣，就是培養(yǎng)七年級學生的觀察能力、語言表達能力、思維能力。
2、說操作。學生經(jīng)過動手操作、動腦思考，初步獲得感知?？墒菙?shù)學活動并沒有結(jié)束，伴隨著學生動手操作、動腦思考，教師應及時引導學生用語言來表達操作、思考的過程，能強化操作引起的形象思維，培養(yǎng)學生思維的條理性。
3、說方法應用題。
在應用題的教學中，可堅持讓學生用數(shù)學語言說清題意，分析數(shù)量關(guān)系，口述解題方法，這樣做，有利于培養(yǎng)學生用清楚的語言來表達自己的思維過程。
“語言是思維的外殼”。說明思維決定著語言的表達，反過來語言又促進思維的發(fā)展，使思維更加條理。在七年級應用題教學中，引導學生說題意、說思路、說策略，有利于學生理解應用題結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學生思維的系統(tǒng)性和條理性，為今后高年級應用題的學習打下良好的基礎(chǔ)。
總結(jié)的方式可以很多，如，老師有重點地說示范作用；師生一起反思回顧；讓學生說，說得不完整或太簡單，或通過“追問”豐富內(nèi)容；寫數(shù)學日記等。
總之，培養(yǎng)學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經(jīng)過我們，進行長期持之以恒的訓練才能得以提高。
修改后課改總結(jié)篇四
在改革中發(fā)展?；厥鬃哌^的課改之路，有過迷惑，有過曲折，但我們也收獲了希望。我們的主要做法是：
一、加強領(lǐng)導，為課改開辟綠色通道。
新課改是基礎(chǔ)教育史上前所未有的革命性變革，所以在實施過程中就要在深入學習新課標、新理念上下功夫。新課程剛剛開始，學校就成立了新課改工作領(lǐng)導小組，由校長任組長、分管教學的副校長任副組長，教務(wù)主任、備課組長分工負責，全面規(guī)劃、組織、指導及評價學校新課改工作的全過程，并從人力、物力、財力等方面給予大力支持。
1、建章立制，形成制約機制。
結(jié)合實際，學校建立健全課程改革運行機制，做到管理科學，制度合理，方法多樣。學校研究制定并修改了《教學研究制度》、《課堂教學評價表》、《教師反思制度》、《校本課程開發(fā)制度》等2０多項教育教學制度。制度的完善，使教師的工作有了標準，學校的管理有了章法。
2、有效開發(fā)利用校本課程，完善教材體系。
為了完善教材體系，開闊學生的視野，拓展學生的知識面，把研究性學習引入課堂.讓教師嘗試專家探索之趣。在具體實施國家和地方課程的前提下，根據(jù)我校學生的需求，在校內(nèi)開展教師自主的選擇、改編、新編教學材料或設(shè)計學習活動，展示教師的創(chuàng)造才能，使校本課程具有基礎(chǔ)性、開放性、科學性、實用性。史地組在案例教學、校本課程方面積累了豐富的經(jīng)驗，他們編寫了75600字的校本教材《我知家鄉(xiāng)有多少》；語文組在經(jīng)典誦讀研究方面也有創(chuàng)新，他們分年級編寫了70000多字《經(jīng)典詩文賞析》一書；再如政治組的學科資源建設(shè)、生化組的探究性教學研究、體育組的陽光體育運動研究、音體美微組的通過學科整合，提高課堂教學效果等等都深受學生歡迎。
二、強化校本培訓，提高教師專業(yè)化成長。
學校每周大教研一次，根據(jù)學期初制定的教研工作計劃，以教研組為單位，上公開課、評課并總結(jié)、交流、反思本周的教學情況，思考、研討下周教學內(nèi)容和教科研內(nèi)容。從教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析等活動，使教師在觀念上達成共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。教師必須寫好教學隨筆，不定期提供典型個案、上研討課、提供研究的問題等。規(guī)定教師參加教研活動納入教師量化考核。并且，我們還實行了以年級為單位的高效課堂集智備課，教研時確定中心發(fā)言，再集體討論，并將教研記錄集冊。在這些工作制度長期有效地實施下，校本教研現(xiàn)在已經(jīng)成了我校教師們的工作習慣，將持續(xù)保持并發(fā)揚。
學校建立校級骨干教師檔案，并以此作為崗位聘任和評優(yōu)選先的條件，擴大對骨干教師宣傳力度，提高骨干教師知名度，增強教師榮譽感和競爭意識。青年教師是學校的主力軍，抓好青年教師的培養(yǎng)提高工作，是提高教師隊伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵。我校實行“師徒結(jié)對、捆綁承包”幫帶制度。學期初，年輕教師與優(yōu)秀教師結(jié)成幫帶對子，簽訂幫帶協(xié)議，學期末對效果突出的師徒共同獎勵。要求新教師與幫帶教師每周互聽2節(jié)課，新教師滿一個月要作全校公開課，滿一學期要做達標課，滿一年要做匯報課。在“高效培青”政策的實施和帶領(lǐng)下，我校青年教師迅速成長，2010年有10位老師獲得縣級評優(yōu)課一等獎，10位老師獲得教師基本功大賽一等獎，2名老師獲得市級評優(yōu)課一等獎，4名老師獲得市級二等獎。他們中有14人承擔了對全縣老師的暑期培訓。近期，朱彥娟老師的論文《讓化學實驗因探究而精彩》被推薦參加國家級論文的評選。
三、致力于課堂模式的探索，提高課堂的有效性。
“學校成長在課堂，教師成長在課堂”。我們現(xiàn)在缺少的不是理念，而是課堂操作的方法、途徑。什么樣的課堂是有效的、高效的。很顯然，關(guān)鍵在學生“樂學”“愿學”“會學”。評價一節(jié)好課的標準是看學生的學，不是老師的教。幾年來，在我校大課改浪潮下，我們積極致力于高效課堂模式的探索。先后到杜郎口中學、清河等參觀學習，請山東昌樂二中教師親臨指導。根據(jù)我校實際，現(xiàn)在已初步形成了“五步三查”課堂模式。自學、展示、交流、提升、達標測評為基本環(huán)節(jié)。自學環(huán)節(jié)要求學生在“導學案”引導下自主解決、獨立完成，教師查學生掌握情況，了解易錯點、難點，展示環(huán)節(jié)主要在小組內(nèi)進行屬于小展示，共性問題才進行大展示。小組展示主要由組長負責、協(xié)調(diào)。教師巡回指導。小組內(nèi)對子之間交流，實行“兵教兵”共同提高。最后達標測評鞏固知識。在整個過程中，“導學案”是路線圖，指南針。我們已形成了“個備（主備人先備）--共備—修改—共案—個案—反思”等編寫導學案的流程，充分發(fā)揮集體智慧。
一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉(zhuǎn)變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。現(xiàn)在在課堂教學中改變單一教師滿堂灌現(xiàn)象，注重發(fā)揮學生主動參與性，采用體驗、探究、合作等多種方式激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。
在課堂改革的探索實踐中，教師不是“苦行僧”，而是樂觀的進取者，幸福生活的締造者，真善美的播種者，在創(chuàng)造性的過程中，我們獲得了生命的升華和人生價值的永存。
五、改革評價制度提高學生素質(zhì)為了使課堂教學卓有成效，我們制定了《課堂教學評價標準》，從對學生學習狀態(tài)的評價、教師教學行為的評價、教師基本功的評價以及特色亮點、缺點不足、綜合評價六個方面。六個方面依次是一是參與度：學生在教學過程中做到全員參與、全程參與、有效參與。二是親和度：師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。三是自由度：課堂氣氛自由輕松，學生能獨立思考，自動提出新問題并嘗試合作解決，學生有一定的獨立學習和互動學習的時間和空間小組交流中，認真傾聽別人的發(fā)言，不斷提高自己的認識，展現(xiàn)生命的價值靈動。四是整合度：教學目標整合，資源整合，科學地處理教材，用先進的思想理念來和學生需要的學習形式和方式解讀課程。五是練習度：真正讓學生在課堂上動腦、動口、動手，夯實學生的基礎(chǔ)知識，達成基本技能，練習正確率高。習題設(shè)計具有開放性，利于發(fā)展學生思維能力。六是延伸度：在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延伸，向社會生活延伸。
新課程改革為我校的發(fā)展提供了廣闊的空間，為師生共同成長搭建了絢麗的舞臺。在我校開展的多種社團、科技創(chuàng)新及演講、書法、主持人大賽等活動中，學生們積極報名踴躍參與。這些活動溝通了師生情感，擴大了學生的眼界，放飛了師生的思維，培養(yǎng)并發(fā)展了師生的興趣，促進了學生的全面發(fā)展。現(xiàn)在這些活動已經(jīng)成為他們學習的常態(tài)和習慣，成為生活中不可分割的一部分。在各級舉辦的風采大賽、合唱節(jié)、體育節(jié)等活動比賽中，學生們杰出的表現(xiàn)都得益于新課改、新理念的推進。在2008年青春中國—全國青少年藝術(shù)展評活動中有15名學生獲獎。2010年獲得石家莊市中小學生中華經(jīng)典誦讀大賽優(yōu)秀獎??我校將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，再多一份思考、一份創(chuàng)新，相信五中的明天將更加絢麗多彩。
六、加強科研工作的引領(lǐng)，提升學校辦學品位；
新課程改革的全面實施，對我校來說既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。我們抓住課改契機，準確把握課改脈搏，不斷加強教學實踐，在行動中研究，在研究中求發(fā)展，努力提升學校的辦學品位。我們緊緊的把科研課題抓在手上，走科研興校之路。我們積極在省市縣各級教科研部門申請立項，讓骨干教師承擔縣級以上課題，一般教師承擔學校的課題，采取“人人改一點，科科試一點，課課做一點”的辦法，嘗試教育科研的魅力。如校長吉秀霞親自主持了市級課題《構(gòu)建初中學生學習動力機制評價體系的研究》，副校長王志清主持了省級課題《優(yōu)秀班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究》。在校領(lǐng)導帶動下，教師們踴躍參與，共分擔了《學生自我管理的方法與策略》、《如何對有心理障礙的學生進行疏導》、《學生學習動力機制評價策略》、《小組評價機制在課堂教學中的應用》等18個小課題，在全校形成了良好的教學科研氛圍。
新課程實驗是一個探索、創(chuàng)新的教育實踐過程，也是一個持久的、持續(xù)的發(fā)展過程。我們決心抓住這一難得的發(fā)展機遇，堅持“積極、穩(wěn)妥、領(lǐng)先、創(chuàng)優(yōu)”的課程實驗指導思想，引領(lǐng)全校師生統(tǒng)一思想、克服困難、周密計劃、真抓實干，務(wù)求落實到位，努力研究和探索，爭取創(chuàng)出成績，創(chuàng)出經(jīng)驗，為新課程改革做出應有的貢獻。
修改后課改總結(jié)篇五
青龍滿族自治縣肖營子高級中學。
我校是一所農(nóng)村普通高中，硬件條件一般，師資條件一般，生源質(zhì)量一般，長期以來，這些因素一直嚴重制約著學校的高格發(fā)展，甚至一度威脅到學校的健康生存。學校到底還能走多遠？學校的未來究竟在何方？當此之時，高中新課改大潮席卷而來，其間雖然充滿了困難與挑戰(zhàn)，但同樣更蘊藏著無限的機遇和希望。我們?nèi)绻荒芤倭⒊鳖^，就會被大潮吞噬。為圖學校的長遠發(fā)展，我們選擇的是向困難主動迎上去。2009年9月，我校主動向上級主管部門申請加入高中新課改行列并被確立為省級課改樣本校，開始承擔起全面實驗、典型引領(lǐng)的重任。幾年來，在各級領(lǐng)導的科學指導和鼎力幫助下，我們客觀認清自身情況，認真貫徹高中新課改精神，充分依托藝術(shù)教育特色優(yōu)勢，多維度地想思路，創(chuàng)造性地找對策，務(wù)實負責地開展了新課程改革工作并取得了一定的成效。為促進學校向更高目標、更高層次發(fā)展，現(xiàn)將我校在新課程改革中的有效探索與實踐做以總結(jié)：
一、在關(guān)節(jié)處創(chuàng)造學校新境界。
（一）提升領(lǐng)導管理水平。
（1）放權(quán)各崗位中層領(lǐng)導，為其提供展示所長的機會，并給其壓擔子。校長把握方向，做好學校各項工作的統(tǒng)籌，具體工作分給中層領(lǐng)導完成，要求其各司其職，抓好教學管理、教科研督導、教育管理工作等，同時要求其務(wù)必在半年內(nèi)熟悉、掌握相應的業(yè)務(wù)管理知識，提高自身管理水平。
（2）定期組織學校中層領(lǐng)導參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓并在學期中和學期末進行公正考核，督促其時刻不忘學習管理知識、不斷提高決策、督導能力。
（3）抓住各種機會帶領(lǐng)各位中層領(lǐng)導去北京、衡水等地先進學校觀摩學習、吸收外地成功經(jīng)驗，促其開闊眼界，增長見識，大膽邁開“改革”步子。
（二）升級教師專業(yè)素質(zhì)。
為幫助我校教師實現(xiàn)思想上的革命，在課改實踐中，我們著力構(gòu)建培訓與教研、教學相結(jié)合的機制，開展“同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、個人反思”三大要素的培訓和教研教學活動。到現(xiàn)在，我校教師參加上級培訓12次，共1500多人次，其中包括赴北京、秦皇島、石家莊離崗外出培訓84人次、專家和骨干教師主講的校本培訓和全員參加的課改網(wǎng)絡(luò)培訓。
1、開展“同伴互助”，促進教師人人參與、互利互贏。
（1）重視發(fā)揮教研組的作用，開展教師之間的交流與合作研究。堅持每周固定時間年級教研組活動制度，重點圍繞“二次備課”和教學中存在的實際問題開展活動。
（2）校內(nèi)組織教學理論專題講座。教學校長、學科主任、骨干教師輪流主講，內(nèi)容自定。如《今天我們該怎樣上課？》《怎樣有效的進行集體備課？》等專題培訓講座。
2、組織好專項教研和三類校本教研活動，促進教師提高科研能力學校制定教研活動的計劃安排，如公開課、基本功競賽、經(jīng)驗交流、教學成果展示等。學校鼓勵教師開展以“課例”為載體的教學型教研、以“課題”為載體的研究型教研、以“學習”為著眼點的學習型教研，三個學期以來，三種教研方式和教師教育有機結(jié)合在一起，促進了教師的專業(yè)素養(yǎng)向更高層面不斷發(fā)展。
3、實施“青藍工程”，促使青年骨干教師專業(yè)成長。
學校對勤奮、上進、資質(zhì)較好、文化底蘊深厚的青年教師著力打造，對他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔子”，搭建平臺，使其早日脫穎而出，達到打造名師的目的。
4、注重“專業(yè)引領(lǐng)”，促進教師教育教學理論上水平。
（1）訂購課改刊物、專家講學錄像和教學錄像為教師充電。學校每學期為。
教師訂購大量的課改刊物、專家講學錄像和教學錄像，鼓勵教師們認真學習先進理論，獲取有益信息，吸取寶貴經(jīng)驗，用于指導自己的課改實踐。
（2）組織必要的教師培訓。課改以來，我校組織全校教師參加了多次國家、省、市各級各類有關(guān)新課程改革的培訓，多次邀請教育局教研員對我校教師進行業(yè)務(wù)培訓。
（3）市、縣級各學科骨干教師引領(lǐng)示范，提高教師的業(yè)務(wù)理論水平與課堂實踐能力。學校按照《秦皇島市骨干教師管理辦法》等文件要求，積極推出市、縣級骨干教師和培養(yǎng)對象12名，在促進其提升自身素質(zhì)同時，要求其進行示范導學，充分發(fā)揮模范帶頭作用。
5、抓好“個人反思”，促進教師自身素質(zhì)的提高。
（1）強調(diào)教師要有反思的意識。教師上完每一節(jié)課都要進行教學反思。提倡寫“教學反思”，著重思考6個方面：成功之處、失敗之處、機智之處、學生的不同見解、學生出現(xiàn)的問題、今后的改革創(chuàng)新方向。
（2）實施教師發(fā)展“五個一”工程，即每周一個讀書筆記、一個教學案例、一個教學隨筆、一月一節(jié)公開課、一學期一個小課題，促進教師通過自我反思不斷成長。
（3）建好教師個人成長記錄袋，內(nèi)存教師業(yè)務(wù)檔案，記錄各項特長、基本情況、研究成果、獎勵情況，提醒教師不忘進步。
（三）喚醒學生成長意識。
學生懶散、怠惰、不求上進，固然有其文化課基礎(chǔ)差的原因，但更主要的是其缺少奔向前方、為一生做好鋪墊的斗志?；诖?，學校在學習兄弟學校成功做法的基礎(chǔ)上，由教育處牽頭下大氣力組織施行“勵志教育”：針對學生現(xiàn)狀，瞄準青年成長節(jié)點設(shè)計主題、編寫勵志詞，兩周一更換主題，每天分早、中、晚三次督導學生虔誠捧讀。同時，由語文教研組牽頭，要求語文教師在上課前五分鐘朗讀勵志故事并將其與寫作結(jié)合，引領(lǐng)學生感悟“做人與作文”之道。
此外，學校加大力度培訓班主任，要求班主任充分利用班會、勞動等集體活動的機會對學生進行勵志教育。
（四）優(yōu)化課程開發(fā)設(shè)置。
1、國家規(guī)定課程開設(shè)情況。
（1）通用技術(shù)：我校已購置了充足的器材，配備了適當?shù)膸熧Y，根據(jù)國家課程規(guī)定的必修模塊和學生選修模塊要求，在高二年級第一學期第二學段開課。（2）美術(shù)：高一第一學期開設(shè)美術(shù)欣賞課，高一第二學期和高二第一學期開設(shè)2門選修課程，每周一節(jié)課。在文化科班，美術(shù)課主要分為欣賞課和動手實踐課，即在開設(shè)必修的美術(shù)欣賞課后，學生可選修書法、剪紙、攝影課程來完成學分要求。在美術(shù)班，學生修足欣賞課學時分后，可選修繪畫中的素描、色彩、速寫進行系統(tǒng)學習，將必修課程、選修課程與所學專業(yè)緊密結(jié)合，更好地服務(wù)美術(shù)高考。
（3）音樂：高。
一、高二開設(shè)音樂課，共兩個模塊，其中高一以《高中音樂欣賞（必修）》為教材開設(shè)音樂欣賞模塊，一學年共用36學時修完；高二以《高中唱歌》為教材開設(shè)音樂聲樂模塊，分兩個學期36學時修完。音樂欣賞修完為2學分，歌唱選修1學分，高中階段必修修滿的3學分為合格。
（4）體育與健康：確定在高。
一、高二開設(shè)體育課，必修課每學期共用36學時修完，選修課每學期用18學時修完，必修加選修學分每學期達到60分以上為合格。高一年級完成第一學期學分認定；高二年級完成第一學年和第二學年第一學期學分認定。
（5）社會實踐：學校組織學生開展社會實踐活動以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，旨在培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新精神?；顒訒r間選在節(jié)假日，主題為“走出校園，走向社會，關(guān)注民生，完善人生”，形式多樣，內(nèi)容豐富。至今已有2400多人次參與了社會實踐活動并提交了活動報告2000余篇。
（6）社區(qū)服務(wù)：學校積極引導學生關(guān)注社區(qū)、服務(wù)社區(qū)。在充分準備基礎(chǔ)。
上學校以“我是社區(qū)天使”為主題，組織小組成員設(shè)計活動方案，然后組織討論，付諸實施。到現(xiàn)在，我校共有1246人參加了“社區(qū)建設(shè)問卷調(diào)查”等20個項目的社區(qū)服務(wù)活動。
一、高二學生成功完成了“農(nóng)村生活變遷”、“文明生活方式”、“高中生如何理財”等96個研究性學習小課題，效果良好。
2、校本課程開發(fā)情況。
學校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，建立了校本課程申報審定制度、授課制度、教師和學生評價制度；同時針對校本課程開發(fā)，對相關(guān)教師進行了多次校本課程開發(fā)培訓，確定了校本課程開發(fā)實施的原則、形式等，保障了校本課程的有效實施。我校校本課程的開發(fā)依托本校資源優(yōu)勢，開設(shè)的校本課程有11個，其中少數(shù)民族體育項目5個，即《陀螺》《蹴球》《毽球》《珍珠球》《押加》；美術(shù)學科6個，即《素描》《速寫》《色彩》《剪紙》《書法》《攝影》；英語學科1個，即《高中英語課程語音標準》：各個學科都自創(chuàng)自編了校本教材，按要求上課，無縮水現(xiàn)象，到現(xiàn)在已初見成效。
3、學分認定和綜合素質(zhì)評價情況。
我們根據(jù)上級相關(guān)文件，制訂了《肖營子高級中學新課程學分認定細則》，并成立了學分認定工作的領(lǐng)導、認定、仲裁3個小組，嚴格按照程序進行學分認定。截至目前，我校已對高一進行了13個學科16個學習模塊的學分認定，對高二進行了13個學科59個學習模塊的學分認定。
質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6項，評價方式為學生自評和教師評相結(jié)合，最終確定等級，將結(jié)果存入學生成長記錄袋，按時上報，完成學生評價工作。
（五）改善課堂教學面貌。
1、教師放膽更新教學理念，建構(gòu)高效課堂教學模式。
各教研組以新課改為契機，更新了教學觀念，精心研究，反復實踐，探索了各具特色的高效課堂教學模式13項，如語文組的“自主感悟式”課堂教學模式、英語組的“閱讀課六步教學法”等。
2、教師積極參與教科研，切實解決教學難題。
各組教師正視自己課堂教學中遇到的各種難題，結(jié)合學生和自身特點確定教研課題，在全盤考慮基礎(chǔ)上，大膽、細心、實在地搞起了教研工作；同時，主管教科研的領(lǐng)導對其進行適時適度地指導，使工作開展得更有實效，真正使教研服務(wù)于課堂教學面貌的改善。2011-2013年教科研成果顯著。
3、教學領(lǐng)導深入教師課堂，幫助教師突破局限。
督導教師課堂教學是我校教學校長、教學主任每日的必修課，他們一直活躍在課堂上，能夠及時發(fā)現(xiàn)教師授課的不足之處，能夠恰當?shù)貛椭處煵檎业阶陨聿蛔悴⑼黄谱陨斫虒W的局限性，從而改善課堂教學面貌。
二、從收獲中堅定改革的信念。
（一）領(lǐng)導管理水平提升有效。課改前，學校中層領(lǐng)導不敢想事、不愿想事、不會想事，他們?nèi)狈閷W校謀事的熱情、膽量和能力，凡事校長一人思考、一人決策、一人擔當，整個領(lǐng)導集體幾乎變成了上傳下達的機構(gòu)，工作缺乏創(chuàng)新，學校政策執(zhí)行力不大。課改后，副校長、主任們能夠主動關(guān)注學校的方方面面，能夠為學校的發(fā)展積極獻言獻策，能夠創(chuàng)造性地主動完成自己分管的各項工作，學校領(lǐng)導集體真正轉(zhuǎn)化成為學生謀未來、為老師謀成長、為學校謀發(fā)展的智囊團。
（二）教師專業(yè)素養(yǎng)升級較快。課改前，許多教師只把工作當謀生的飯碗，缺乏積極進取勁頭，專業(yè)成長欲望不強烈，踏實研究風氣不濃，工作業(yè)績不突出。沒有自己獨特的教書育人風格，沒有主動擔當重任的責任感，沒有放眼外界觀照自我的強烈意識，教師群體缺少動態(tài)的活潑氣息。課改后，教師們充分認識到“時不我待，必須進步”的緊迫形勢，主動尋找自我提升平臺，千方百計爭取參加各級各類培訓、“比武”，積極向網(wǎng)絡(luò)、專家、同事求經(jīng)問道；能夠主動邀請領(lǐng)導、同事聽課評點，認真分析教學實際并踏踏實實搞教研以解決教育教學難題，能夠通過取人之長補己之短形成自己獨特的教學風格，能夠不遺余力地在教育教學領(lǐng)域創(chuàng)造出色的業(yè)績。
（三）學生學習狀態(tài)改善明顯。課改前，我們的學生升入高一時多數(shù)都是懷著考大學的理想而來，但是由于自身文化課基礎(chǔ)太差、學科知識難度加大、教師跟進輔導力度較小、學習戰(zhàn)線越拉越長等因素的影響，有一部人堅持到會考結(jié)束就會輟學，堅持上完高三的也有很大一部分是“混”的。在此期間，學生的自律意識、進取心等方面表現(xiàn)都大打折扣。課改后，多數(shù)的學生變“老師推我我不動”為“我自己必須動”、“我必須動得快”，能夠充分認清自身的優(yōu)勢和劣勢，刻苦自勵并充分利用身邊的資源彌補自己的知識漏洞，能夠以應有的姿態(tài)投入到課堂學習中來，能夠以負責任的態(tài)度打理好自己的一切。
（四）課程設(shè)置開發(fā)更趨科學。課改前，我們的課程設(shè)置缺乏相對的自主性，存在不精細、不靈活等缺點，校本課程開發(fā)力度不夠，教材編寫稍嫌粗糙。課改后，我校嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的教學計劃，各學科開足了必修模塊，根據(jù)學生修習需要開設(shè)了各科的選修模塊，堅持按要求開展研究性學習和社會實踐活動。同時，依托我校藝術(shù)資源優(yōu)勢，多渠道開發(fā)校本課程，各個學科都自創(chuàng)自編了校本教材，使課程設(shè)置達到了優(yōu)化。
對靜止，課堂效率十分低下，學生成績不高，教師內(nèi)心困惑擔憂。課改后，課堂上認真思考的是學生個體，熱烈討論探究的是學生小組，張弛有度你講我評的是全體交流，輕松愉悅各展風采的是“課堂生態(tài)圈”，滿載收獲的是課堂上的所有建設(shè)者。
三、于展望中規(guī)劃未來發(fā)展。
（一）學校發(fā)展的遠景目標：（2013年——2023年）。
經(jīng)過十年的努力和奮斗，爭取以現(xiàn)代化教育思想和理念，現(xiàn)代化教育方法和手段，構(gòu)建現(xiàn)代化的教育模式，把學校建成全省乃至全國一流的有自己特色的示范性高中。
（二）學校發(fā)展的五年目標：（2013年——2018年）。
1、創(chuàng)建一個集自然美、藝術(shù)美、人文美于一體的校園文化環(huán)境，用豐厚的美術(shù)底蘊凈化校園人的心靈，用豐富的文化內(nèi)涵陶冶校園人的情操，用清新的校園格調(diào)感染校園人的情趣，將肖營子高中創(chuàng)辦成藝術(shù)殿堂式的學校。
2、學校教育形成以人為本的三大體系：即體驗型德育體系；激活型教學體系；綜合性活動體系。這三大體系在學校大系統(tǒng)中既發(fā)揮各自獨特的職能，又相互滲透，形成一個有機的整體，展現(xiàn)出處處有創(chuàng)新、人人活力的校園風景。
3、藝術(shù)特色教育在已有成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的業(yè)績。
4、學校一切工作完全進入系統(tǒng)化、制度化、責任化、能動化的良好的狀態(tài)。
在過去的時間里，我們本著老老實實搞研究的原則，客觀認清自身，務(wù)實負責地探索高中課改的真諦，確實取得了一定的成績，積累了一些經(jīng)驗，但新課程改革是一項長期而艱巨的浩大工程，絕不可能輕易達成目標，會遇到許多不可知的難題。因此，今后我們將更踏實、更負責、更虔誠地研究課改，我們一定會拓寬課改新領(lǐng)域，豐富課改新內(nèi)涵，累積課改新經(jīng)驗，彰顯我校課改新特色，讓新課改大樹根深葉茂！
修改后課改總結(jié)篇六
課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡稱。它把學生當成課程建設(shè)的主題，并以學會生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體資料就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發(fā)生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質(zhì)是教育發(fā)展中的一個必然階段。課改的實質(zhì)就是喚起教師的教學熱情，喚醒學生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學生發(fā)展走向健康之路。
新課程的改革對于我們每一個教師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣推動這次課改。我談一談自我的一點兒看法和體會。
在我們過去的英語教學中總是教師講，學生記，教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力十分差。此刻我們應當在課堂上以學生為主體，把主動權(quán)還給學生。怎樣使學生在課堂中處于主體地位，促進英語課改呢我認為我們應從以下幾方面入手。
1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，調(diào)動學生進取參與教學活動。
許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，教師指責批評。所以，我在教學中，頻頻送給學生們激勵的話語，尤其是對后進生，為他們創(chuàng)造發(fā)言的機會，適當降低他們發(fā)言的難度，并及時肯定他們在發(fā)言中的點滴優(yōu)點。從而幫忙他們逐漸消除心理障礙，大膽發(fā)言，使他們大膽地開口說是英語課改成功的關(guān)鍵。
2、培養(yǎng)學生的學習興趣。
異常是部分在小學已經(jīng)對英語失去興趣的學生，必須要在教學的過程中讓他們嘗到學習英語的樂趣，才會真正讓他們放棄原先的想法，真正產(chǎn)生信心。異常是在如何記單詞上必須要給予必要的指導。
4、加強所有學生的參與意識。
不一樣層次的學生給予課堂上和課后不一樣的任務(wù)。如抄寫，背單詞、背課文，默寫課文，編寫短文，編寫對話。要求教師對教學資料，異常是教材總體把握要準確，清楚。重教學的過程，而不是結(jié)果，不要把學生當成容納知識的容器，而是待點燃的火把。
5、活化教材，學以致用。
把教材的資料知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材資料的編排，能夠把教材的知識系統(tǒng)化，進行整體教學。
6、樹立學生的主體意識。
使不一樣層次的學生都動起來。要求教師在課堂中穿插一些游戲、不斷變換著花樣進行語言項目的操練、利用學生英語基礎(chǔ)上的差距讓學生互助，不僅僅能夠給后進學生信心，也能使基礎(chǔ)好的同學產(chǎn)生優(yōu)越感。
7、提高學生的問題意識。
8、加強教師教學的創(chuàng)新和改革。
不宜長期使用一種教學模式，要讓學生多些新鮮感，才會使他們在學習上長期都有興趣。不宜按部就班，書上有什么講什么，沒有的就必須不講，要學會察學生顏觀學生色。學習上讓學生產(chǎn)生一種進取的情緒很重要。不宜降低規(guī)范要求，要求越高，學生的本事越高。異常是初入門時，更要嚴格要求，要求正確的書寫習慣，正確的標點習慣，正確的讀書習慣，教師要求十全十美，學生也會盡善盡美。
修改后課改總結(jié)篇七
在改革中開展?；厥鬃哌^的課改之路，有過迷惑，有過曲折，但我們也收獲了希望。我們的主要做法是：
新課改是根底教育史上前所未有的革命性變革，所以在實施過程中就要在深入學習新課標、新理念上下功夫。新課程剛剛開始，學校就成立了新課改工作領(lǐng)導小組，由校長任組長、分管教學的副校長任副組長，教務(wù)主任、備課組長分工負責，全面規(guī)劃、組織、指導及評價學校新課改工作的全過程，并從人力、物力、財力等方面給予大力支持。
1、建章立制，形成制約機制。
結(jié)合實際，學校建立健全課程改革運行機制，做到管理科學，制度合理，方法多樣。學校研究制定并修改了《教學研究制度》、《課堂教學評價表》、《教師反思制度》、《校本課程開發(fā)制度》等2０多項教育教學制度。制度的完善，使教師的工作有了標準，學校的管理有了章法。
2、有效開發(fā)利用校本課程，完善教材體系。
為了完善教材體系，開闊學生的視野，拓展學生的知識面，把研究性學習引入課堂.讓教師嘗試專家探索之趣。在具體實施國家和地方課程的前提下，根據(jù)我校學生的需求，在校內(nèi)開展教師自主的選擇、改編、新編教學材料或設(shè)計學習活動，展示教師的創(chuàng)造才能，使校本課程具有根底性、開放性、科學性、實用性。史地組在案例教學、校本課程方面積累了豐富的經(jīng)驗，他們編寫了75600字的校本教材《我知家鄉(xiāng)有多少》；語文組在經(jīng)典誦讀研究方面也有創(chuàng)新，他們分年級編寫了70000多字《經(jīng)典詩文賞析》一書；再如政治組的學科資源建設(shè)、生化組的探究性教學研究、體育組的陽光體育運動研究、音體美微組的通過學科整合，提高課堂教學效果等等都深受學生歡迎。
學校每周大教研一次，根據(jù)學期初制定的教研工作方案，以教研組為單位，上公開課、評課并總結(jié)、交流、反思本周的教學情況，思考、研討下周教學內(nèi)容和教科研內(nèi)容。從教學研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析等活動，使教師在觀念上達成共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。教師必須寫好教學隨筆，不定期提供典型個案、上研討課、提供研究的問題等。規(guī)定教師參加教研活動納入教師量化考核。并且，我們還實行了以年級為單位的高效課堂集智備課，教研時確定中心發(fā)言，再集體討論，并將教研記錄集冊。在這些工作制度長期有效地實施下，校本教研現(xiàn)在已經(jīng)成了我校教師們的工作習慣，將持續(xù)保持并發(fā)揚。
學校建立校級骨干教師檔案，并以此作為崗位聘任和評優(yōu)選先的條件，擴大對骨干教師宣傳力度，提高骨干教師知名度，增強教師榮譽感和競爭意識。青年教師是學校的主力軍，抓好青年教師的培養(yǎng)提高工作，是提高教師隊伍整體素質(zhì)的關(guān)鍵。我校實行“師徒結(jié)對、捆綁承包〞幫帶制度。學期初，年輕教師與優(yōu)秀教師結(jié)成幫帶對子，簽訂幫帶協(xié)議，學期末對效果突出的師徒共同獎勵。要求新教師與幫帶教師每周互聽2節(jié)課，新教師滿一個月要作全校公開課，滿一學期要做達標課，滿一年要做匯報課。在“高效培青〞政策的實施和帶著下，我校青年教師迅速成長，20xx年有10位老師獲得縣級評優(yōu)課一等獎，10位老師獲得教師根本功大賽一等獎，2名老師獲得市級評優(yōu)課一等獎，4名老師獲得市級二等獎。他們中有14人承擔了對全縣老師的暑期培訓。近期，朱彥娟老師的論文《讓化學實驗因探究而精彩》被推薦參加國家級論文的評選。
“學校成長在課堂，教師成長在課堂〞。我們現(xiàn)在缺少的不是理念，而是課堂操作的方法、途徑。什么樣的'課堂是有效的、高效的。很顯然，關(guān)鍵在學生“樂學〞“愿學〞“會學〞。評價一節(jié)好課的標準是看學生的學，不是老師的教。幾年來，在我校大課改浪潮下，我們積極致力于高效課堂模式的探索。先后到杜郎口中學、清河等參觀學習，請山東昌樂二中教師親臨指導。根據(jù)我校實際，現(xiàn)在已初步形成了“五步三查〞課堂模式。自學、展示、交流、提升、達標測評為根本環(huán)節(jié)。自學環(huán)節(jié)要求學生在“導學案〞引導下自主解決、獨立完成，教師查學生掌握情況，了解易錯點、難點，展示環(huán)節(jié)主要在小組內(nèi)進行屬于小展示，共性問題才進行大展示。小組展示主要由組長負責、協(xié)調(diào)。教師巡回指導。小組內(nèi)對子之間交流，實行“兵教兵〞共同提高。最后達標測評穩(wěn)固知識。在整個過程中，“導學案〞是路線圖，指南針。我們已形成了“個備〔主備人先備〕共備—修改—共案—個案—反思〞等編寫導學案的流程，充分發(fā)揮集體智慧。
聚焦課堂教學，要想增強實效必須創(chuàng)新課堂教學方式。教學方式直接影響教學效果。過于單一的教學方式—學生感覺枯燥、乏味，過于復雜的方式—外表熱鬧，流于形式而恰當?shù)慕虒W方式—調(diào)動學生學習積極性。如何“優(yōu)選〞教學方式呢？首先，知識是在學生已有經(jīng)驗的根底上建構(gòu)的。因此教學不是“空中樓閣〞，教學活動要借助學生已有生活經(jīng)驗，使學習與生活相連。同時教學不能從知識到知識，不能教教材，教學要為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。其次，學習是學生在與教師和同伴的互動中完成的。教學中的交流不是師—生的單向交流，而是師—生、生—生、生—學習資源等多向交流；交流不是簡單的問題對答，而是對話、碰撞、爭鳴等多種實質(zhì)性交流。再次，學習過程中要有高層次思維活動。教學活動不是單純的給予，不是簡單的你打我通的過程；教學只有引發(fā)學生的思維，激活了學生思維的火花才能產(chǎn)生真正的效果。最后，學習結(jié)果要達成對知識的深層理解和靈活應用。教學的目的不是讓學生死記硬背某個觀點或方法；而是要學以致用，教學要聯(lián)系實際，在實際的情境中提高學生運用知識的能力?？傊虒W方式改革就是使學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉(zhuǎn)變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程?，F(xiàn)在在課堂教學中改變單一教師滿堂灌現(xiàn)象，注重發(fā)揮學生主動參與性，采用體驗、探究、合作等多種方式激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。
在課堂改革的探索實踐中，教師不是“苦行僧〞，而是樂觀的進取者，幸福生活的締造者，真善美的播種者，在創(chuàng)造性的過程中，我們獲得了生命的升華和人生價值的永存。
為了使課堂教學卓有成效，我們制定了《課堂教學評價標準》，從對學生學習狀態(tài)的評價、教師教學行為的評價、教師根本功的評價以及特色亮點、缺點缺乏、綜合評價六個方面。六個方面依次是一是參與度：學生在教學過程中做到全員參與、全程參與、有效參與。二是親和度：師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。三是自由度：課堂氣氛自由輕松，學生能獨立思考，自動提出新問題并嘗試合作解決，學生有一定的獨立學習和互動學習的時間和空間小組交流中，認真傾聽別人的發(fā)言，不斷提高自己的認識，展現(xiàn)生命的價值靈動。四是整合度：教學目標整合，資源整合，科學地處理教材，用先進的思想理念來和學生需要的學習形式和方式解讀課程。五是練習度：真正讓學生在課堂上動腦、動口、動手，夯實學生的根底知識，達成根本技能，練習正確率高。習題設(shè)計具有開放性，利于開展學生思維能力。六是延伸度：在知識整合的根底上向廣度和深度延伸，向社會生活延伸。
新課程改革為我校的開展提供了廣闊的空間，為師生共同成長搭建了絢麗的舞臺。在我校開展的多種社團、科技創(chuàng)新及演講、書法、主持人大賽等活動中，學生們積極報名踴躍參與。這些活動溝通了師生情感，擴大了學生的眼界，放飛了師生的思維，培養(yǎng)并開展了師生的興趣，促進了學生的全面開展。現(xiàn)在這些活動已經(jīng)成為他們學習的常態(tài)和習慣，成為生活中不可分割的一局部。在各級舉辦的風采大賽、合唱節(jié)、體育節(jié)等活動比賽中，學生們杰出的表現(xiàn)都得益于新課改、新理念的推進。在20xx年青春中國—全國青少年藝術(shù)展評活動中有15名學生獲獎。20xx年獲得石家莊市中小學生中華經(jīng)典誦讀大賽優(yōu)秀獎??我校將繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，再多一份思考、一份創(chuàng)新，相信五中的明天將更加絢麗多彩。
新課程改革的全面實施，對我校來說既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。我們抓住課改契機，準確把握課改脈搏，不斷加強教學實踐，在行動中研究，在研究中求開展，努力提升學校的辦學品位。我們緊緊的把科研課題抓在手上，走科研興校之路。我們積極在省市縣各級教科研部門申請立項，讓骨干教師承擔縣級以上課題，一般教師承擔學校的課題，采取“人人改一點，科科試一點，課課做一點〞的方法，嘗試教育科研的魅力。如校長吉秀霞親自主持了市級課題《構(gòu)建初中學生學習動力機制評價體系的研究》，副校長王志清主持了省級課題《優(yōu)秀班主任工作個案和工作規(guī)律的探索與研究》。在校領(lǐng)導帶動下，教師們踴躍參與，共分擔了《學生自我管理的方法與策略》、《如何對有心理障礙的學生進行疏導》、《學生學習動力機制評價策略》、《小組評價機制在課堂教學中的應用》等18個小課題，在全校形成了良好的教學科研氣氛。
新課程實驗是一個探索、創(chuàng)新的教育實踐過程，也是一個持久的、持續(xù)的開展過程。我們決心抓住這一難得的開展機遇，堅持“積極、穩(wěn)妥、領(lǐng)先、創(chuàng)優(yōu)〞的課程實驗指導思想，引領(lǐng)全校師生統(tǒng)一思想、克服困難、周密方案、真抓實干，務(wù)求落實到位，努力研究和探索，爭取創(chuàng)出成績，創(chuàng)出經(jīng)驗，為新課程改革做出應有的奉獻。
修改后課改總結(jié)篇八
2009年秋季，基礎(chǔ)教育課程改革的春風吹進了我校的校園。學校領(lǐng)導以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細的課改方案,調(diào)動精干力量，在一年級全面實施新課程改革。參加課改的班級8個、學生324人、教師11人。半年來，在教研室及縣課改辦的精心指導下，在教導處的扎實工作下，學校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
一、全面動員，全員參與
學校利用政治學習和業(yè)務(wù)學習，對進入課改的一年級教師和其他非課改年級教師都作了全面動員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導小組和課改指導小組。以分管教育的副鎮(zhèn)長王小春為組長，以顏學永、邱成章二位校長為副組長，以教導主任、各村小主任教師為成員組成課程改革領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組負責課改的`決策和協(xié)調(diào)。課改指導小組由教導主任陳國芝同志為組長，負責抓課改的管理和實施。并推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強的教師成立了課改專家指導組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反愧評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。
二、師資培訓，轉(zhuǎn)變觀念。
教師觀念的轉(zhuǎn)變是實驗順利進行的前提，因此我校把抓教師新觀念培訓、交流學習放在首位。
1、學習新課標，樹立新理念。
我校組織教師外出學習、聽課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學新脈搏。每人每學期要自學課改文章，積極探索新課改中教師角色轉(zhuǎn)變、教師教學行為方式和學生學習方式的研究。還組織教師集體備課學習，積極撰寫反思。
2、學習新課標，實踐新課標。
(1)充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。教導處每月進行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學經(jīng)驗交流，專題講座，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實驗為中心內(nèi)容的校本培訓，教師之間相互交流、取長補短、相互促進，既充實了實驗教師的教學理論，又提高了教師的教學技能，使課改實驗得到了縱向發(fā)展。
(2)轉(zhuǎn)變教育觀念，用新課改理念貫穿在課堂教學中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實驗的目標和實驗任務(wù)：通過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和管理體制，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系，課改實驗教師必須改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學方法，要用新課改理念進行教學，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正成為學習的小主人。鎮(zhèn)中心學校教務(wù)處經(jīng)常下各村委會、( )各教研組、各班級聽課，并對教師的教學方法進行指導，努力使全鎮(zhèn)教師的教學技能得以提高。
(3)注重過程管理。我校教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求所有參加實驗的教師必須做到每周寫一篇教學札記，每月寫一篇心得體會，每學期必須寫一篇教學論文或總結(jié)報告，教科室制定了檢查評分表對實驗教師上交的各種材料進行登記檢查，并根據(jù)各位教師完成材料的數(shù)量、質(zhì)量進行評分，評分結(jié)果與教師的年終考核相掛鉤。
我校做為農(nóng)村學校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學大局的教學嘗試，逐步將新的教育教學理念融入自己的教學思想和教學行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進措施：
一、新課程改革步履艱難，存在教育經(jīng)費不足的情況。
在我校，新課程中所使用的教具，不能購買。例如，數(shù)學一年級教學中需要色筆涂色，學生家長部分不理解，不給自己的孩子購買，并且有的學生把錢花在吃零食上，沒有購買。學校沒有資金為學生購買。這只是小例子。新課程的新教案中，媒體平臺中，有使用cai部分，并且有些知識需要上網(wǎng)查詢，flash演示，將起到幾課時的效果?？墒菬o論如何，這只能停留在紙面上，無法實行。
修改后課改總結(jié)篇九
20xx年秋季，課程改革的春風吹進了我校校園。學校領(lǐng)導以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細的課改方案,調(diào)動精干力量，全面實施新課程改革。參加課改的班級6個、學生280人、教師14人，在我校的扎實工作下，學校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效。在實驗過程中，我校做了以下幾方面的工作：
1、新學期開始，學校組織全體教師認真學習課改資料，制定課改計劃，方案，領(lǐng)導小組等。領(lǐng)導小組負責課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導小組由校長任組長，負責抓課改的管理和實施。并推選了一批教育觀念新、教學技能強、工作責任心強的教師成立了課改指導組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。派老師外出參觀學習，回來后討論交流，改變教師的傳統(tǒng)教學觀念。
2結(jié)合實際，改變方式，踐行課堂，以點帶面，全面鋪開。具體實施過程中需解決教師中存在的思相理念問題，為此我校首先在組長年輕教師中開展實施，充分發(fā)揮課改年級的帶頭作用。學校每周進行一次形式多樣的教研活動，即公開示范課、說課活動，教學經(jīng)驗交流，集體備課、聽課、評課活動、觀看教學實錄等通過開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的以課改實驗為中心內(nèi)容的校本培訓，教師之間相互交流、取長補短、相互促進，既充實了實驗教師的教學理論，又提高了教師的教學技能，使課改實驗得到了縱向發(fā)展。
3、改變教學設(shè)計為導學案，通過在子弟，聯(lián)小黎陽參加學習結(jié)合學生的實際，學習他們的長處，以小組為單位，發(fā)揮各組小組長的作用，在組內(nèi)形成“生教生，生練生，生強生”的學習氛圍，課堂上學生自主參與，教師退居幕后，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。
在這樣的課堂教學模式下延伸出了一種新的教學設(shè)計，--導學案，它是學生自主學習主動參與合作控究，交流展示，反饋提高的拐仗。所以我校又對導學案的設(shè)計集體研討，然后編寫，拿到課堂上去實踐，再結(jié)合學情和生情，再修改，最后打印下發(fā)給學生，每次留一份存檔，作為進行考核的依據(jù)。
4、每天“一節(jié)課”相互促進共同進步。我校規(guī)定骨干教師每天講一節(jié)課，組織全體教師進行觀摩學習和研討。對課堂上出現(xiàn)的問題當堂討論解決，及時糾正?？傊?，我校正處于課改探索中，相信我校教師們會在以后漫長而艱辛的過程中，取得好的成績，將課改堅持到底，使課改能得到家長、學生、領(lǐng)導的認可。
修改后課改總結(jié)篇十
通過這次的遠程培訓，本人收獲很大?，F(xiàn)從以下幾方面對新課改進行分析總結(jié)：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個摸索階段。教師需要根據(jù)學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來，使每一個學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習”體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
一、做到教學目標明確。首先要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，并真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題，而學生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質(zhì)疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還能大大提高其的思辯能力和口頭表達能力。
四、注意運用合作探究的教學方法。合作探究是新課程學習的中心環(huán)節(jié)。學習的主體是學生，而學生的探究離不開教師的引導。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。同時在課堂教學中還要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流，改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，拓寬學生的思路，培養(yǎng)他們的自我精神，最終達到共同提高的目的。
五、注重學生的個體經(jīng)驗和個體感受，鍛煉學生的實踐能力。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。新課改的教學就是要讓我們教師引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)學生的自悟探究，并主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。所以教師在教學過程中就一定要重視對學生語文實踐能力的培養(yǎng)，我們可以通過語文的綜合性學習將書本與生活實際密切結(jié)合起來，可以通過課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式，讓學生自主鍛煉語文實踐能力。最終要使學生把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能，并能自主運用。當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見，所以急需改變現(xiàn)狀。
新課程改革靈活性較大，這使語文教師的教育教學觀念面臨空前的壓力，但我們應該相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。善于發(fā)現(xiàn)學生身上的可塑性。作為教師，要不斷提高教師自身素質(zhì)，勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭成長為新課改中的佼佼者。
通過新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本。
新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。
新教材對學生的口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
二、轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式是關(guān)鍵新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設(shè)計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學生的學習過程和方法。
三、抓住契機，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)?，只有對學習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
四、要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。
對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。繼承傳統(tǒng),開拓創(chuàng)新,應是對語文新課標最恰當?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因為創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因為繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學的口誦心記、學思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財富，值得我們認真學習與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。
五、要善于反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗。
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕捉，沒功夫理會，于是教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學實踐在費時費力中不見成效。而本次培訓，給了我們教師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學實踐；給了我們教師這樣一個平臺，集中學習，同位次的交流和溝通，學員之間的交流撞擊出思維火花，互相學習，在反思中進取。特別是有實踐經(jīng)驗的教師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進步。
我們能清醒地認識到，新課改培訓只是我們教師個人成長的一個加油站，但培訓給了我們相互學習和結(jié)識的平臺，相信這只是我們交流學習的開始，在今后的教學實際工作中我們一定會相互學習，共同提高，為敖漢新課程改革的順利實施貢獻我們的力量。
修改后課改總結(jié)篇十一
3月24日，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動，經(jīng)過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性。下頭就來談?wù)勛晕业囊恍┛捶?。
隨著課程改革的推進和深化，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中，一路走來，理解著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過成功的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，教師的知識觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原先只注重知識的傳授轉(zhuǎn)到注重學生態(tài)度、情感、人格、本事的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉(zhuǎn)到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結(jié)果轉(zhuǎn)到注重學生實踐探索和交流的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關(guān)系逐步構(gòu)成，學生已基本構(gòu)成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考，勇于探索的精神。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學會了評價、質(zhì)疑與反思;應用意識和實踐本事得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下頭就具體談?wù)務(wù)n改幾年來的收獲和困惑。
一、課改中的收獲。
(一)教師素質(zhì)整體提高。
在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學供給發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化。
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學生開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的主角出此刻學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學，善于提出問題，對問題有自我獨特的想法，敢于發(fā)表自我的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得簡便，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。
(三)促進學生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改證明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸構(gòu)成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。
二、問題與思考。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自我的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維本事強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算本事和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算本事較薄弱的問題不可忽視。
3、新教材有的資料編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。
4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度是我們值得商榷的問題。
修改后課改總結(jié)篇十二
彈指一揮間，一學期很快就過去了。期初，帶著幾分迷茫、幾分困惑，也帶著一分的興奮，我“光榮”成為一名課改戰(zhàn)線的“新兵”，回首短短數(shù)個月，有苦有甜、有喜有憂，更多的是一種仿佛看到黎明曙光來臨的那種無以名狀的喜悅心情！現(xiàn)將一學期以來教學方面的體會和工作總結(jié)如下：
站到講臺上并不難，但要稟著新課改的理念站穩(wěn)、站好，卻不容易。積極聽課，開闊思路，博采眾長；認真?zhèn)湔n，點滴之處，不容忽略；善于反思，所到之處，必有收獲。
記得開學初的第一堂課改實驗課，我將培訓時領(lǐng)略到的新理念，討論交流得到的新方法：分組討論，組內(nèi)交流，組間交流，師生互動，生生互動……只要能用的都用上了。一會兒是“小老師”組織學習，一會兒是錄音阿姨朗讀，一會兒是丁丁帶來的小故事……學生的興趣之高漲，氣氛之活躍是我所料不及的，我才突地領(lǐng)悟到課改的要義——還學生主動權(quán)，讓學生一個愉快的學習！
為了上好每一堂課，我主動放慢一課時。一個教案往往要修改兩三遍。其他老師的課，不管是哪位老師的.課，只要有時間，就主動去聽。每一位老師都以其自身獨特的魅力影響著我，啟發(fā)著我。聽課，成了我的一大樂事。每學期20節(jié)課時的聽課任務(wù)不僅按時、而且超額完成。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，幫助我及時發(fā)現(xiàn)和改正自己在教學過程中出現(xiàn)的問題，使我在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗，在反思中不斷豐富自己的課堂教學。如今，在我的課堂上沒有了死氣沉沉的寂靜，而經(jīng)常傳出的是孩子們舒心的歡笑。
對教材的深入理解和挖掘，對教學過程中可能出現(xiàn)問題的預測和處理，都使得一周的教學工作有條不紊，有張有弛。在新課程理念指導下，在“周六研討日”活動中與老師們探討、交流時，我學到了很多有用的東西，我才真正體會到了“眾人拾柴火焰高”這句話的含義。課改，令我失去了寶貴的雙休日，然而，我感覺收獲遠比失去的多，這無形中對自己的教學工作提出了更高的要求，不再滿足于“做一天和尚，敲一天鐘”，一成不變的教學方式已經(jīng)不能滿足未來社會發(fā)展的需要，如果“笨鳥”還不先飛的話，那么只能最先被社會淘汰。
到圖書館博覽群書，到網(wǎng)絡(luò)上學習新的知識，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。學習新的教育教學方法和新的教學模式。
當然，萬里長征只是邁出了第一步，在教學的各個環(huán)節(jié)上，我還存在著許多問題，我要做的和能做的只有努力、努力、再努力，學習、學習、再學習，不論在理論上還是在實踐上爭取更大的進步，盡快成長為一名合格的小學教師。
在未來的日子里，快樂的課堂里依然會有我快樂的身影，課改，你依舊如火如荼地進行著，而我，會緊跟你的節(jié)拍，堅定地走好每一步！與你一路同行！
修改后課改總結(jié)篇十三
《數(shù)學課程標《明確指出:“學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者”教師主角的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了數(shù)學課程改革的基本理念。下頭結(jié)合自身近年來參與小學數(shù)學課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。
一、數(shù)學課程在目標定位上，提出“促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標。
新基礎(chǔ)教育強調(diào)從培養(yǎng)21世紀現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學思想，誠心誠意把學生看作學習的主人。把學生放在主體的地位，以學生發(fā)展為本的教學理念十分明確。所以，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。強調(diào)學生“經(jīng)歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。旨在讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、用數(shù)學、學會用數(shù)學的眼光去認識自我所生活的環(huán)境與社會，學會“做數(shù)學”和“數(shù)學地思考”，發(fā)展學生的理性精神、創(chuàng)新意識和實踐本事，培養(yǎng)學生克服困難的意志力，建立自信心等等。
二、數(shù)學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的數(shù)學課程新體系。
三、數(shù)學課程在教學方式上，強調(diào)教師要經(jīng)過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動。
教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。所以，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)良好的學習習慣，創(chuàng)設(shè)生動趣味的學習情境，結(jié)合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關(guān)注學生的學習過程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式上的轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的本事。
四、數(shù)學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?，關(guān)注過程。
《標準》在評價提議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改善教師的教學?！彼?，課程評價應由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結(jié)果激勵性。
五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。
1、自主合作探究--課堂教學主體化。
“學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”。那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢主要是學生會的，教師不講，學生自我能學懂的，教師不教，學生自我能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學生深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的本事。例如:教學《有幾輛車》時，讓學生自我觀察，自我說算式，再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動，讓學生自主學習、合作交流、深入探究，這樣不僅僅學生輕易掌握了所學資料，還啟動了其思維。學生學習熱情高漲，進取主動投入到學習中，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
2、聯(lián)系生活實際--數(shù)學學習生活化。
根據(jù)一年級小學生的年齡特征和生活經(jīng)驗，學生的學習應當從生活出發(fā)，從學生平時看得見、摸得著的周圍事物出發(fā)，在具體形象的感知中，使學生真正認識數(shù)學知識。數(shù)學來源于生活，又為實際生活服務(wù)。正因如此，教學中，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學生把數(shù)學學習與實際、實踐活動聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，提高提出問題，分析、解決問題的本事。如:數(shù)文具;聯(lián)系實際說說6、7、8、9、10能夠表示什么這樣讓學生將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生充分調(diào)動已有的生活經(jīng)驗進行學習，提高學生的學習本事。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門，因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里，我們應當不怕失敗，不斷努力，不斷創(chuàng)新，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
修改后課改總結(jié)篇十四
近幾年我參加了新課程培訓。經(jīng)過學習，我認識到了課改的必要性，急迫性，初步了解課改的一些資料。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文本事實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和構(gòu)成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變能夠理情地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，經(jīng)過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐本事，進取倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本事。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種修改設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書修改的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不一樣教學資料，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改善課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，進取開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。
經(jīng)過改變新的教學方法，期望能夠使學生在課堂上踴躍發(fā)言，主動地學習，對學習語文有了興趣感，提高他們的學習水平。在教學實踐中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學案例，教學隨筆，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動，生動活潑的新局面。
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