家庭是我們生活中最重要的支撐力量，我們應(yīng)該珍惜和家人的每一刻相處。通過回顧和思考，找出學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和不足，提升自我認(rèn)知。感謝小編為我們搜集了這些總結(jié)范文，讓我們可以更好地了解總結(jié)的重要性和方法。
體驗(yàn)式教學(xué)篇一
20xx年初，一場沒有硝煙的疫情戰(zhàn)役突然打響，打亂了我們生活的節(jié)奏，各行各業(yè)都受到疫情的影響。教育行業(yè)的影響是我們所不能忽視的，為了保障師生的安全，教育部發(fā)聲，學(xué)校要延期開學(xué)，并提出停課不停學(xué)。
為了能夠順利開展線上教學(xué)，對于從沒有接觸過此種方式的我們而言，是一種全新的挑戰(zhàn)。面對困難，我們沒有一人有怨言，全身心投入到學(xué)習(xí)使用各種新型平臺之中，從中摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，或自己制作課件線上直播，或制作微課線上播放。為了使用釘釘進(jìn)行課堂直播的方式進(jìn)行教學(xué)。我們備課組進(jìn)行視頻會議，討論直播方法，模擬教學(xué)直播方式。這次疫情也給我們每個教師帶來了進(jìn)步的契機(jī)。
為了早日戰(zhàn)勝新型冠狀病毒肺炎疫情，我們雖然上不了一線，不能像“英雄白衣戰(zhàn)士”們一樣沖鋒陷陣與病毒做斗爭。但是我們?nèi)w教師也在行動，共同為戰(zhàn)勝疫情出一份力，盡一份責(zé)。停課不停學(xué)，我們在行動，抗擊疫情園丁們責(zé)無旁貸！
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體驗(yàn)式教學(xué)篇二
語文閱讀中的體驗(yàn)教學(xué)是指教師在語文教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合自己的情感、心理、心智等滲透到對語言文本理解、感悟的方法。閱讀體驗(yàn)教學(xué)中的教師不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生體驗(yàn)活動的組織者、促進(jìn)者、平等對話者?；趯W(xué)生閱讀體驗(yàn)中的理解、感悟生成不是一蹴而就的，為此，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在充分讓學(xué)生閱讀中，或有效創(chuàng)設(shè)適合的情境，或借助相關(guān)教學(xué)資料等方法，讓學(xué)生同教學(xué)文本語言產(chǎn)生聯(lián)系，以促成其閱讀體驗(yàn)的生成。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從多個方面探討如何有效運(yùn)用體驗(yàn)生成完成課堂教學(xué)活動。
一、充分閱讀，體驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2、五壯士是怎樣完成掩護(hù)任務(wù)的？
3、完成掩護(hù)任務(wù)后，五壯士是怎樣往蓮花瓣、棋盤陀方向轉(zhuǎn)移的？
4、把敵人引上絕路后，五壯士是怎樣痛擊敵人，英勇跳崖的？當(dāng)學(xué)生對照教師提出的思考問題進(jìn)入閱讀，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地激發(fā)討論。為此，教師為了保證學(xué)生的閱讀效果，教師需要將學(xué)生自我閱讀安排在課上，可以先讓學(xué)生輕聲自由朗讀，遇到不認(rèn)識的字或詞語可以借助相關(guān)資料或者字典等工具書去解決；對于課文中那些拗口、不易讀的'句子需要多讀幾遍；對于課文重難點(diǎn)教學(xué)段落需要采用多種方式朗讀，以充分把握內(nèi)容的思想感情。在學(xué)生閱讀段落（文章）后，教師就需要讓學(xué)生思考這一段（文章）主要講什么？這一段（文章）涉及什么事情？運(yùn)用什么方法講述……對于學(xué)生的朗讀方法，教師可以指導(dǎo)其學(xué)會圈、點(diǎn)、批、劃，讓其邊默讀邊動手，從而熟悉課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)的激活。
閱讀體驗(yàn)是以閱讀情感為特征的心理活動。從閱讀心理學(xué)來看，閱讀者的情感是最具有情境性的心理活動，閱讀者在閱讀中進(jìn)入某種情境或虛擬情境，或多或少能激起某種生活體驗(yàn)。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)其某種體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)的途徑很多，一般有生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境，表演體會情境、語言描繪情境等。例如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時，筆者曾對緊扣“紋絲不動”這四個字提出三個中心問題（在提問題時，還在多媒體課件上出示邱少云趴在地上的照片）：1．邱少云所在的連隊(duì)為什么趴在地上必須紋絲不動？2．邱少云是怎樣做到紋絲不動的，當(dāng)時他是怎樣想的？3．邱少云紋絲不動的結(jié)果是什么，與戰(zhàn)斗的勝利有什么關(guān)系？當(dāng)學(xué)生閱讀后，教師再讓學(xué)生思考問題再看看多媒體投影的圖片———邱少云趴在地上的照片，為了配合教學(xué)情境，教師準(zhǔn)備一個不大的體育仰臥起坐的墊子，讓學(xué)生模仿邱少云戰(zhàn)士的趴在地上的姿勢，體驗(yàn)“紋絲不動”。一般而言，課堂教學(xué)中的中心問題教學(xué)容量較大，教師有效地根據(jù)需要提出相應(yīng)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)，再加上教師讓學(xué)生體驗(yàn)“紋絲不動”的教學(xué)活動，旨在更好地讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，是符合教學(xué)情境。這種情境體驗(yàn)教學(xué)有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)中，教師根據(jù)需要讓學(xué)生思考中心問題，即經(jīng)歷以下“體驗(yàn)”過程：首先認(rèn)真閱讀與問題有關(guān)的課文；其次抓住要點(diǎn)自己嘗試組織答案；最后自由發(fā)言及對發(fā)言進(jìn)行評價。
三、相關(guān)補(bǔ)充，體驗(yàn)的深入。
當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)研究得知，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動同以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系中存在可以學(xué)習(xí)新知識，會產(chǎn)生某種新的有效認(rèn)知內(nèi)容，語文閱讀體驗(yàn)也是具有相同的學(xué)習(xí)心理。為此，要想讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У厣尚碌恼J(rèn)知內(nèi)容，教師有時候需要補(bǔ)充相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生閱讀體驗(yàn)“鋪設(shè)知識經(jīng)驗(yàn)”，以便讓學(xué)生有效地促成新知體驗(yàn)的生成。例如，古代詩歌《送元二使安西》是一首非常著名的送別詩，由于詩歌所描繪的時代與生活環(huán)境同當(dāng)代交通便利、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會相比有很大的出入，又因?yàn)閷W(xué)生歷史知識經(jīng)驗(yàn)的不足，自然不理解詩中所描繪的時代背景，造成難以理解詩歌所表達(dá)對友人即將離開的家鄉(xiāng)的離別之情。古代詩歌中詩歌感情是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師要想讓學(xué)生理解《送元二使安西》的思想感情就必須要將詩人寫作的時代背景、地域情況介紹清楚，否則就無法讓學(xué)生理解詩歌情感。為此，教師在教學(xué)之時，需要補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)信息，即在多媒體課件上補(bǔ)充以下信息：教學(xué)資料一：渭城到安西兩地相距多遠(yuǎn)呢？（需出示兩地的路線圖，帶領(lǐng)學(xué)生計算兩地距離———3000多公里，橫穿了大半個中國。）教學(xué)資料二：渭城與安西兩地不同的生活圖片：（需出示兩地不同的地域信息，從地域景色、地區(qū)經(jīng)濟(jì)等對比）“勸君更盡一杯酒”，酒中含情，借酒傳情，這會是一杯怎樣的酒？殊不知元二這一去，不知何時歸，這杯酒也許就是訣別酒。
四、小結(jié)。
“體驗(yàn)教學(xué)”作為課堂教學(xué)的一個方法，符合當(dāng)前核心素養(yǎng)時代下的語文教育背景?；谏铙w驗(yàn)、認(rèn)知理解、心理特征等，教師在教學(xué)中需要根據(jù)課文的篇幅、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)等有效開展。教師的體驗(yàn)教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的方方面面，從而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升語文教學(xué)素養(yǎng)。
體驗(yàn)式教學(xué)篇三
【預(yù)測1】成長中的你，見過了許多的人，經(jīng)歷了許多的事，有許多想說而未說出的話。請你在橫線上填上適當(dāng)?shù)?稱謂(如：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、朋友等)，以“——，我想對你說”為題寫一篇文章。
【預(yù)測2】擁抱，對我們來說是那樣熟悉，她曾經(jīng)伴隨著我們生命的成長，我們在一個個擁抱中漸漸長大;擁抱，有時又是那樣陌生，離我們仿佛很遙遠(yuǎn)。擁抱，她無言，然而我們從中可以讀到溫暖，讀到希望，讀到歉疚，讀到包容……太多太多的內(nèi)涵，都需要我們用心去體會。請以“擁抱”為題寫一篇文章。
【預(yù)測3】樓上樓下，對門隔壁，前村后院，這些相鄰的人不可避免地分享著我們的生活，或多或少地構(gòu)成我們的生活。能在回不了家時有個暫時歇腳的地方，能在困難時聽到一句安慰的話，攀住一雙溫暖的手，這便是友鄰相伴的幸運(yùn)。
請以“友鄰相伴”為話題寫一篇作文。
以上就是為同學(xué)們整理的中考語文作文題目預(yù)測的相關(guān)內(nèi)容，祝同學(xué)們金榜題名！
體驗(yàn)式教學(xué)篇四
中國旅游業(yè)近十幾年以來，一直保持著高速增長和長足發(fā)展的勢頭。高質(zhì)量的旅游專業(yè)人才對旅游業(yè)的高速增長,起著強(qiáng)力支撐作用。而歷經(jīng)二十多年的發(fā)展，高校的旅游管理教育多數(shù)仍延續(xù)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，難以適應(yīng)新時期業(yè)界對旅游管理人才的專業(yè)化和多樣化需求。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是通過實(shí)踐和反思獲得知識、技能和態(tài)度，以學(xué)習(xí)者為中心的一種新型的學(xué)習(xí)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，深化旅游管理教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)“體驗(yàn)式”的素質(zhì)教育，是培育出高素質(zhì)旅游專業(yè)人才的重要途徑。在旅游管理教學(xué)中，成功地開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動，關(guān)鍵是授課教師要創(chuàng)設(shè)一種有意義的情境，并不斷引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生在情境中的體驗(yàn)、生成意義。下面,本文將結(jié)合旅游管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，依據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，對創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行一些淺要的分析。
1.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，體驗(yàn)學(xué)習(xí)有著不可替代的作用，但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都適合這種學(xué)習(xí)方法。究竟何種知識適合用體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式？依據(jù)英國物理學(xué)家和思想家波蘭尼()在《人的研究》中的分析，隱性知識（只可意會的知識)比較適合采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式?？梢哉f傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)對于新知識、新理論的學(xué)習(xí)和傳授可能是高效率的。而體驗(yàn)學(xué)習(xí)在態(tài)度、心智模式、信念、潛能、團(tuán)隊(duì)意識、新知識應(yīng)用等側(cè)重精神、文化領(lǐng)域里的學(xué)習(xí)或教育中功能卓著。旅游管理學(xué)科屬于綜合性應(yīng)用學(xué)科，隱性知識眾多，正是體驗(yàn)學(xué)習(xí)大顯身手的教育領(lǐng)域。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
心理學(xué)認(rèn)為，情境是有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)含義的具體環(huán)境,對人有直接刺激作用。它是一種氣氛，它具有能激發(fā)人們?nèi)ブ鲃拥穆?lián)想、想象、思維,和使人們產(chǎn)生某種情感的體驗(yàn)兩個特征。建構(gòu)主義也認(rèn)為，“學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即‘情境’相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的'有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索弓丨當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義:如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識,則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組?？傊?，通過“‘同化’與‘順應(yīng)’才能達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)”。
創(chuàng)設(shè)情境就是恢復(fù)其原有的生動性、豐富性，還原理論認(rèn)識產(chǎn)生的實(shí)踐背景。這樣既可以激發(fā)學(xué)生主動探究的熱情、吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以幫助學(xué)生理解同一個問題在不同的背景下有著不同的表現(xiàn)。側(cè)重于對學(xué)生所獲的知識進(jìn)行遷移的能力的培養(yǎng)。旅游管理教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要前提。其主要有以下幾種途徑：
首先，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)。興趣是學(xué)生最好的老師，“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師的教導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識活動。培養(yǎng)興趣是推動這種認(rèn)識活動的重要動力”。
其次，從學(xué)生已有的認(rèn)知體系出發(fā)。從學(xué)生的認(rèn)知體系出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，尋找認(rèn)識的“落差”，有利于引發(fā)學(xué)生探査理論的興趣和熱情。因?yàn)閷W(xué)生所經(jīng)歷的事情畢竟有限，對事物的認(rèn)識深度有一定限度，所以在已有的認(rèn)知體系中肯定有一些相對不成熟的認(rèn)識或者從沒有探究過常見現(xiàn)象下所隱含的規(guī)律。
再次，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會現(xiàn)象出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。一方面，很多旅游管理論知識和概念都有其特定的實(shí)踐背景，而且其距離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn),依靠學(xué)生僅有的認(rèn)知是難以理解的。另一方面’現(xiàn)實(shí)生活和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐又離學(xué)生太近，有時無法窺之全貌，學(xué)生的認(rèn)識僅停留在表層。所以，為了便于學(xué)生對理論把握t的理解和遷移，在進(jìn)行理論知識和實(shí)踐的聯(lián)接時要注意從學(xué)生生活中的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)人手。通過理論和實(shí)踐的聯(lián)接,這樣可以使學(xué)生用“新鮮”的眼光加深自己對事物的認(rèn)識，從另一種角度審視自己周圍的生活。再加上教師地講解和闡述，運(yùn)作的原理就深刻地印記在學(xué)生頭腦中。
另外，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境。即將課堂搬遷到旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中，使學(xué)生接觸實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、深人產(chǎn)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行思考，以便有所感悟。這就避免了傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)從書本到書本，抽象、呆板的教學(xué)方式,使學(xué)生能夠耳聞目賭。比如,在講授旅游資源分類和評價時，選擇實(shí)地考察就能夠取得意想不到的教學(xué)效果。
最后，創(chuàng)設(shè)問題情境。這是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。以提出問題的方式開啟課堂,引導(dǎo)學(xué)生探索和思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。這個過程就是“不協(xié)調(diào)一探究一深思一發(fā)現(xiàn)一解決問題”的過程，“不協(xié)調(diào)”必須要設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識之中，在學(xué)生心理上造成一種懸念,從而使他們的注意、記憶，思維協(xié)調(diào)活動起來，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.實(shí)踐感受和自主體驗(yàn)。
這是學(xué)生對親歷過程進(jìn)行抽象、概括,形成概念或觀念的階段。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的“體驗(yàn)”，可以是學(xué)生在心理上虛擬地“親身經(jīng)歷”而產(chǎn)生的，也可以是學(xué)生通過實(shí)際行動親身經(jīng)歷產(chǎn)生的。教師首先創(chuàng)造好教學(xué)情景，給學(xué)生提供相關(guān)資料，然后就可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維實(shí)踐和行為實(shí)踐，自主體驗(yàn)。在這個階段中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一旦進(jìn)人情境，主動權(quán)就在學(xué)生手中，教師處于輔助地位。但是教師的作用還是不容忽視的，教師活動開展的成功與否決定著體驗(yàn)學(xué)習(xí)能否成功。這個階段教師要特別注意抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,積極指導(dǎo)他們獲得感悟或體驗(yàn)的途徑方式和方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生反思。
在這個階段個體通過反思、同化或順應(yīng)等方式，將體驗(yàn)中對對象、知識的感知以及情感體驗(yàn)等內(nèi)化為行為或觀念。人的記憶時效性強(qiáng)，親歷中的感受已經(jīng)融人當(dāng)事者的認(rèn)識之中，需要的是及時進(jìn)行整理’防止遺忘。而且’只有對初級認(rèn)識進(jìn)行進(jìn)一步的深加工，才能更好的對新認(rèn)識和舊知識進(jìn)行融合。因此,反思是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性特征之一。我們必須將其貫穿于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程。一旦遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)者的反思，體驗(yàn)學(xué)習(xí)也就不復(fù)存在。討論分享是反思的一種重要形式。促進(jìn)學(xué)習(xí)者的反思能力是一項(xiàng)重要的工作。
5.歸納遷移和反饋評價。
這是認(rèn)識提升的關(guān)鍵，也是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的最后一個階段。僅依據(jù)占有材料的豐富性，是不能確定對理論和概念的理解得是否到位，認(rèn)識是否深刻。學(xué)生對產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的了解，個人的社會閱歷與見識才是最重要的。這恰恰是大學(xué)生所欠缺的。教師需要適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，以提升學(xué)生的認(rèn)識層次。因?yàn)椴煌乃季S會產(chǎn)生不同的感受，學(xué)生的個性化和差異性在這個過程中會有所體現(xiàn)。教師要保持寬容的心態(tài)對待這些差異，為學(xué)生更深層次的體驗(yàn)提供必要的條件，努力營造出一種民主、和諧的氛圍。
對理論知識和概念體系的工具性理解是傳統(tǒng)的旅游管理專業(yè)教學(xué)中最大的弊病之一，“滿堂灌”的教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。因此，在旅游管理教學(xué)中引進(jìn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是一個非常好的可供選擇的方案。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用所呈現(xiàn)出來的教學(xué)效果，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)動力等方面表現(xiàn)都令人鼓舞。尤其是，旅游管理是一個綜合性應(yīng)用學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生解決產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的問題能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式在旅游管理專業(yè)教育中有著廣泛地應(yīng)用前景。
體驗(yàn)式教學(xué)篇五
生命的意義不在于長短，而在于過程。這個過程就是體驗(yàn)的過程。在這個過程當(dāng)中我們無論收獲悲哀還是喜悅，也不論收獲的方式是愚昧的還是智慧的，它都是我們的財富，因?yàn)槟鞘俏覀冇H身經(jīng)歷所獲得的感悟。
愛迪生是著名的發(fā)明大王，他一生發(fā)明的產(chǎn)品有上千種。我們現(xiàn)在仍在使用的電燈就是出自這位偉大的科學(xué)家之手。就是這樣一位擁有如此巨大成就的人在小的`時候還曾被別人嘲笑過。愛迪生在上小學(xué)的時候，有一次放學(xué)后他很晚也沒有回家，于是他的媽媽就去找他，找了好久最后才在養(yǎng)雞的籠子前發(fā)現(xiàn)他。原來他正在向母雞一樣孵著蛋。因?yàn)樗幻靼诪槭裁茨鸽u能孵出蛋來，所以想親身體驗(yàn)一下這種方式?，F(xiàn)在看來我們可能會感覺愛迪生的這種體驗(yàn)很愚蠢，但也正因?yàn)樗彩露枷胫罏槭裁?，凡事都想親自體驗(yàn)，所以才為他以后取得的巨大成就奠定了基礎(chǔ)。
體驗(yàn)往往就是一種經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)過不一定就有收獲，但獲得的感悟是無窮多的。
世界最高獎項(xiàng)的發(fā)起人諾貝爾在研究炸藥的過程中，體驗(yàn)過被人嘲笑的諷刺，體驗(yàn)過炸藥失敗爆炸后的疼痛，也體驗(yàn)過無數(shù)次失敗所帶領(lǐng)來的打擊……但正是這種種的體驗(yàn)構(gòu)成了諾貝爾最珍貴的經(jīng)驗(yàn)，他終于能夠勇敢的面對這一切，最終取得成功。這和狐貍吃葡萄的道理是相同的，狐貍把自己餓瘦了進(jìn)去，嘗過美味后再餓瘦了出來，在這個過程中看似狐貍什么也沒得到，但仔細(xì)想想葡萄的美味只有嘗過的狐貍知道呀。
這就是生命中的體驗(yàn)，不論我們體驗(yàn)的過程如何，我們都要珍惜，因?yàn)槟鞘侵挥凶约翰拍芨杏X到的巨大的精神財富。
體驗(yàn)式教學(xué)篇六
語言作為一種感人的力量,它的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性.教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化教學(xué)語言,使自己的語言富有激勵性,從而消除學(xué)生心理上的疲倦,調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,把生活的靈感和思想貫穿到自己的`話語中去,達(dá)到“情動于中而言溢于表”,進(jìn)而打動學(xué)生的心,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,受到強(qiáng)烈的語言感染.
作者：楊享英作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué)刊名：現(xiàn)代語文（語言研究）英文刊名：modernchinese年，卷(期)：“”(9)分類號：h1關(guān)鍵詞：
體驗(yàn)式教學(xué)篇七
不少家長都抱怨，現(xiàn)在的獨(dú)生子女不關(guān)心他人，不善于處理同伴關(guān)系，攻擊性強(qiáng)。我覺得，這是因?yàn)椴簧俸⒆尤鄙僮罨镜那楦薪涣髋c情感體驗(yàn)。要改變這種狀況，做家長的要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子體驗(yàn)情感，從小就受到良好的情感教育。因此，我從女兒呀呀學(xué)語開始，便有意引導(dǎo)她認(rèn)識、體驗(yàn)情感。
我先教孩子學(xué)一些有關(guān)情感的詞匯，如“高興”、“傷心”、“討厭”、“快樂”、“生氣”等。為了讓孩子理解、識別這些情感，我會隨手在木勺或蘋果上勾勒不同表情的臉譜，讓女兒來辨別，然后進(jìn)一步引導(dǎo)她：“曼曼，你覺得哪個表情最像今天的你呀?”另外，我還經(jīng)常跟女兒一起玩“變臉”游戲，編一個情節(jié)，讓她做出特定的表情，比如“小朋友把你的玩具弄壞了，你生氣了”；“我們要去兒童樂園，你很開心”等。
隨著孩子年齡的增長，我們的'“情感游戲”也在升級，比如玩“猜測感”的游戲，把某一句話錄幾遍，每遍的語氣都不一樣，表達(dá)的情感也不一樣。像“我把東西忘在樓下了”這句，可以表達(dá)擔(dān)心、焦急、害怕、不開心等多種情感，讓孩子根據(jù)語氣來判斷，猜中有獎。這一類的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)孩子對情感的洞察和辨別能力。
當(dāng)然，讓孩子學(xué)會“察言觀色”只是淺層次的，更重要的是通過情感的體驗(yàn)來培養(yǎng)孩子的“移情”能力，就是能設(shè)身處地地站在別人的角度，理解別人的情感，樂別人之樂，憂別人之憂，富有愛心和同情心，有合作、分享、助人等親社會行為。
孩子3歲以后，具備了基本的辨別和理解情感的能力，我就開始注意引導(dǎo)她換位思考，去體味別人的感受。她曾有過“獨(dú)占”的毛病，自己喜歡吃的東西總不原意讓人。有一次，妹妹來我家，帶了不少女兒喜歡吃的糕點(diǎn)，女兒很開心。我靈機(jī)一動，想借機(jī)教育她，便故意趁她看“動漫”的工夫，把糕點(diǎn)分吃了，等她發(fā)現(xiàn)時大家都快吃完了。這還了得!她一屁股坐在地上撒潑大哭起來。待她平靜下來，我跟她說，好吃的東西要大家一起分享，你喜歡吃的東西根本不讓別人碰，別人也會生氣難過的，就像你今天傷心委屈的感覺一樣。這種體驗(yàn)給女兒的印象很深，加上我們經(jīng)常提醒，慢慢地她就大方多了，不僅很少吃“獨(dú)食”，還學(xué)會了禮讓。
在耳濡目染中，孩子學(xué)會了關(guān)愛他人。記得有一個下雨天，我?guī)е畠哼^天橋，前面有位老人腳下一滑，踉蹌了一下，還沒等我反應(yīng)過來，女兒已經(jīng)搶到前面，拉住了老人的手。老人很感動，直夸她：“這孩子真懂事!”
這一幕讓我欣慰。我想，沒有什么能比體驗(yàn)愛的付出更有利于孩子的健康成長了。
體驗(yàn)式教學(xué)篇八
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一、案例背景。
一（1）班是一個中重度混合的智力落后班級。班級共有學(xué)生10人，男生7人，女生3人。其中3人iq在40～45，4人在30～40，其余3人的iq測不出。這個班級學(xué)生都沒有上過學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生能聽懂別人的話，有簡單的思維，但有兩個學(xué)生是嚴(yán)重的自閉癥患兒，根本無法與人交流。
盡管他們都是智力弱后的孩子，但他們和正常孩子一樣，享受著父母給他們無微不至的關(guān)愛。這些孩子大都是獨(dú)生子女，由于他們的特殊性，從小只知道受愛，不知道愛人，因此，本課通過展示家人共同的活動，了解家庭的基本成員，使學(xué)生初步形成對家的歸屬感。啟發(fā)學(xué)生在體驗(yàn)家庭可愛時，進(jìn)一步領(lǐng)悟到自己不應(yīng)當(dāng)只會接受父母的愛，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會愛父母。
二、教學(xué)設(shè)計。
本篇課文主要以愛作為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過一些具體的生活情景，去感受、體驗(yàn)理解家人對自己成長付出的深切而厚重的愛，讓學(xué)生感受家庭中父母長輩的養(yǎng)育之恩，懂得父母為培育自己付出了許多的辛勞，體會家庭成員之間的親情，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活實(shí)際，感受家人給予自己的關(guān)愛。懂得正是由于有了家人的愛，自己才能健康成長。
二期課改要求使學(xué)習(xí)過程成為完整生命的投入過程，成為完整心理結(jié)構(gòu)的參與過程。因此，本課主要是通過體驗(yàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過照片介紹家人，“小小演播室”介紹父母的生肖，了解家庭的基本成員及關(guān)系，感受家人的親情，體驗(yàn)家庭的可愛，從而懂得感恩。
三、教學(xué)實(shí)踐。
[教學(xué)片段1]：媒體演示，初步形成對家的歸屬感。
（學(xué)生看媒體：播放歌曲《小小羊兒要回家》，媒體演示：太陽下山了、天色漸漸暗了、小螞蟻爬回洞穴、小鳥飛回巢、公雞回家了。）。
師：小朋友，小動物們回家后會做些什么呢？
生1：小動物們回家吃飯。
生2：小動物們回家睡覺。
師：是啊，小動物們經(jīng)過一天的忙碌，感到累了、倦了，就要回到自己的家，因?yàn)榧沂且粋€可愛的地方。
（學(xué)生繼續(xù)看媒體演示：繁星在夜空不停地閃爍，畫面出現(xiàn)一個小女孩。）。
師：這時，小女孩也會怎么樣？
生：小女孩回家了。
（媒體演示：小女孩回家。）。
出示課題：我的家。
生1：我的家里有爸爸、媽媽，還有姐姐。每天，爸爸來接我，媽媽在家里燒飯。
生2：我的爸爸、媽媽在外地，家里有外公、外婆。外公、外婆對我可好啦！
[1][2]下一頁。
……。
這一環(huán)節(jié)通過多媒體的演示，使學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)夜幕降臨時，當(dāng)每個人感到倦了、累了，或結(jié)束了一天的工作學(xué)習(xí)，都要回到自己的家?？紤]到學(xué)生剛?cè)雽W(xué)兩個月，對于家庭歸屬感并不能真正理解，故采用生動的多媒體引入，使學(xué)生體驗(yàn)到繁星閃爍，夜幕降臨，無論是小動物還是小朋友，都要回家了。
[教學(xué)片段2]：了解家庭的基本成員及關(guān)系。
（媒體出示：教師的全家福）。
師：這是沈老師的全家福。這是沈老師的爸爸和媽媽，他們都退休了。他們非常愛我。
師：請小朋友介紹一下你的家庭成員，好嗎？
（學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的'全家福照片，介紹家庭成員。）。
生1：這是我的爸爸、媽媽。他們都是工人。爸爸媽媽經(jīng)常帶我到公園玩，他們愛我，我愛他們。
……。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生介紹自己的家庭成員。在出示全家福了解家庭成員時，教師先出示自己的家庭照，向?qū)W生介紹自己的家人，創(chuàng)設(shè)民主平等、輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓自己成為學(xué)生的學(xué)習(xí)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過全家福介紹自己家人，感受家人的親情。并通過稱謂兒歌，使學(xué)生初步認(rèn)知家庭成員之間關(guān)系。
[教學(xué)片段3]：“小小演播室”介紹父母的生肖。
生1：我家有三口人，爸爸屬牛，媽媽屬龍，我屬小白兔。
生2：我家有四口人，爸爸屬鼠，媽媽屬羊，姐姐屬猴子，我屬小狗。
……。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生介紹家庭成員的生肖。在上課前，教師安排學(xué)生去了解家庭成員的生肖，這是希望學(xué)生能夠通過活動，了解父母對自己的愛，懂得感恩。盡管沒有幾個學(xué)生能完整地敘述，但所有的學(xué)生都在老師的幫助下講出了家庭成員的生肖，連兩位自閉癥兒童也用手勢作了表示。
四、教學(xué)反思。
通過教學(xué)，學(xué)生們體會到了家庭成員間的親情，在了解家庭的過程中，培養(yǎng)了他們熱愛家庭，關(guān)愛家庭的感情。同時在懂得家庭的基本成員及關(guān)系的同時，體驗(yàn)到了家庭的可愛，初步形成對家的歸屬感。學(xué)生的知識目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)和能力目標(biāo)都有所提高。
通過這堂課，我認(rèn)識到在《品德與社會》課的教學(xué)中，學(xué)生必須成為教學(xué)活動的主體，當(dāng)學(xué)生自覺、主動的參與到豐富多彩的教學(xué)活動中時，知識就可能被真正領(lǐng)悟，能力就可能得以真正鍛煉和提高，情感就可能被真正觸及和調(diào)動，情感、態(tài)度、價值觀就可能真正改變或形成。因此在本課的教學(xué)過程中，運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)組織形式讓學(xué)生自己介紹家庭成員；通過豐富的情景，自己體會家庭成員間的親情。
由于考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，活動方式還較少，在今后的教學(xué)過程中，可以設(shè)計小組交流、合作討論等方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
上一頁[1][2]。
體驗(yàn)式教學(xué)篇九
摘要：新課程強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。本文基于教學(xué)實(shí)踐的思考，以具體的教學(xué)案例為據(jù)，論述了在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感悟的內(nèi)容、方式途徑與教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)感悟。
體驗(yàn)是人們在實(shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動，它更多的是指情感活動，是對情感的一種體會和感受。體驗(yàn)還泛指親身經(jīng)歷，從親身經(jīng)歷中體會知識，感受真善美與假惡丑。《現(xiàn)代漢語詞典》這樣解釋“感悟”：有所感觸而領(lǐng)悟。筆者認(rèn)為，感悟是對人間百事的豁然開朗，是對人生況味的瞬間明晰與了悟。
本文的體驗(yàn)指引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會與感受情感，感悟是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的過程中明白事理，提高認(rèn)識與審美能力。體驗(yàn)與感悟是不一樣的，體驗(yàn)更多指情感活動，而感悟則多指理性層面的，它往往是在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種超越。但體驗(yàn)與感悟又常常緊密結(jié)合在一起，互相促成。因此，本文將兩者聯(lián)在一起進(jìn)行闡述，以《我盼春天的薺菜》、《祖國，我終于回來了》等課的教學(xué)為例。
一．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的內(nèi)容。
1．讀者在閱讀過程中的情感體驗(yàn)。閱讀文章的過程是始終伴隨著情感的。故事的情節(jié)，角色的遭遇等都能讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的情感活動，因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己在閱讀過程中的情感，感受內(nèi)心的變化。如《我盼春天的薺菜》一課教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生談自己讀書時的感受和心情變化，概括成“驚訝、憤怒、感動、高興”四個詞，再讓學(xué)生分別說說哪些地方讓自己驚訝、憤怒、感動和高興，以及為什么。這樣就形成了以體驗(yàn)與感悟?yàn)橹骶€的教學(xué)思路。
2．體驗(yàn)文章角色的情感。閱讀文章，一定要善于體會文章角色的情感，并從中感悟一些人生哲理。這是衡量一個人閱讀水平的重要指標(biāo)之一。善于讀書的人，善于設(shè)身處地，移情體驗(yàn)，將自己的心靈與角色的心靈合為一體，進(jìn)入極高極佳的審美境界。也只有體驗(yàn)了文章角色的情感，才能激發(fā)自己的情感。如《祖國，我回來了》一課的教學(xué)中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)句，如“當(dāng)一聽到中華人民共和國成立的消息，錢學(xué)森便立即決定回國工作?！薄板X學(xué)森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。”等，通過朗讀等方法深刻體驗(yàn)錢學(xué)森對祖國的無比熱愛。
3．文中人物處境的體驗(yàn)與感悟。人物的處境往往能夠激發(fā)學(xué)生的情感，有助于體驗(yàn)與感悟。如《我盼春天的薺菜》一課中，在討論讓人“驚訝”的地方時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：“我”吃了什么？怎樣吃的？為什么如此饞？怎樣的餓導(dǎo)致我如此的饞？這樣就比較充分地體驗(yàn)了當(dāng)時的“我”饞和餓的程度。再如教學(xué)《祖國，我終于回來了》一文時，引導(dǎo)學(xué)生理解錢學(xué)森被美國人迫害時的處境，如“半個月時間，他的體重就下降了近15公斤?！薄靶袆邮艿较拗?，信件受到檢查，電話受到監(jiān)聽?！睆亩箤W(xué)生更深刻地體驗(yàn)與感悟錢學(xué)森的愛國精神，為之深深感動。
4．對生命意識和生命價值的體驗(yàn)與感悟。這是很可貴很難得的體驗(yàn)與感悟，有助于學(xué)生對生命的尊重與珍惜。如四年級選學(xué)課文《去年的樹》，講的是一棵樹和一只鳥兒是好朋友，冬天將要來臨時，鳥兒要飛回南方，臨別時答應(yīng)明年回來給大樹唱歌。第二年春天，鳥兒回來時，發(fā)現(xiàn)大樹已被吹走。它到處尋找，知道大樹被機(jī)器切成細(xì)條兒做成火柴，最后找到火柴，火柴已經(jīng)燒完了。鳥兒便在點(diǎn)燃的燈火前唱起了去年的歌。教參及課文的編排意圖是讓學(xué)生懂得鳥兒遵守諾言，珍惜友誼。但在教學(xué)時，學(xué)生卻更多地感觸于對大樹的命運(yùn)的質(zhì)問：大樹真是可憐，難道大樹的命運(yùn)只能做成火柴嗎？人為什么如此殘忍地對待大樹呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不禁想到，有生命的東西哪一樣不是從有到無？花開了會謝，草綠了會枯，人生下來會死……一時，學(xué)生都傻了，教室里的空氣凝固了。這是多么難得的寂靜啊！學(xué)生的心靈在震驚、在顫抖，然而就在這震驚與顫抖中，學(xué)生的生命意識得到萌發(fā)，生命的價值觀悄然而生。
二．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的途徑。
1．朗讀。語文學(xué)科的一大特點(diǎn)是它的不少內(nèi)容是可意會不可言傳的。而語文課是以讀為本的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，在讀中進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，并以朗讀來表達(dá)所體驗(yàn)與感悟到的，情動于中，而聲傳于外。如學(xué)生分別說了讓他們憤怒的句子時，就先讓他讀出憤怒，再叫其他同學(xué)讀出憤怒，讀好了再來說原因說體會。其他讓學(xué)生“驚訝、感動、高興”的句子也一樣，特別是高興的地方，幾乎不用講，只讀充分就可以了。先讀后講、以讀代悟?qū)嵲谑且环N很有語文特色的教學(xué)方法。
2．讀書時寫批注。如教學(xué)《祖國，我終于回來了》一課時，先與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)讀書方法的談話，引出“不動筆墨不讀書”，最后談到讀書應(yīng)該注意感受自己在讀書過程中的心情變化及心靈感悟，并及時地在文章的段落句子旁邊寫下來。接著學(xué)生一邊讀書，一邊在每一段課文的旁邊寫下表示自己讀到此處時的心情的詞語，及一些話。教師將黑板分成六塊，因?yàn)檫@篇課文共有六個自然段。再請讀完課文的學(xué)生到黑板上寫下這些詞語。有不同的隨時上來補(bǔ)充。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語，并根據(jù)這些詞深入課文，展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層體驗(yàn)與感悟。
3．述說。每個生命都是需要表達(dá)的個體。當(dāng)閱讀的過程中有所感有所悟，就應(yīng)該及時的說出來，說痛快，這是一種學(xué)習(xí)的快樂、表達(dá)的快樂、交流的快樂。因此，在朗讀的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生來說，自由地說，盡情地說。如討論“憤怒”時，讓學(xué)生體驗(yàn)“我”是在怎樣的情況下掰的玉米？“實(shí)在餓極了”是一種怎樣的狀況？在這種情況下，我掰一棵玉米是為了什么？只為了這件小事，那家伙竟“拿著一根粗木棍，緊緊地追來”，從這又看出那家伙怎么樣？讓學(xué)生用多種多樣的詞匯、語句來說明，如“兇狠、殘暴、吝嗇、毫無人性、冷酷無情”等詞語，把憤怒的原因說得很透，也體驗(yàn)得很真切、很深刻。
4．跨越時空的對話。閱讀的本質(zhì)是一種對話，是學(xué)生、文本、教師三者之間的一中對話。其中，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對話是一個具有較高教學(xué)價值的教學(xué)策略，能讓學(xué)生的體驗(yàn)與感悟有明確的對象，有具體的內(nèi)容?！蹲鎳?，我終于回來了》一課第一段時，先讀學(xué)生寫在黑板上的表示心情的詞語，如“敬佩、自豪、崇拜”等。接著出示錢學(xué)森的畫像，讓學(xué)生面對畫像用一些詞語來贊美錢教授，最后讓學(xué)生面對畫像說幾句，表達(dá)對錢教授的敬佩之情。這種面對畫像的對話，有身臨其境之效，學(xué)生有如面對錢學(xué)森本人，感情真摯，言語懇切，足以打動人心。再如教學(xué)了《賣火柴的小女孩》課文后，可讓學(xué)生給賣火柴的小女孩寫信。也可起來良好的效果。這樣的例子很多。
5．宣泄。有人讀書時讀高興起來，會抱著椅子跳舞；有人看《水滸傳》看得氣憤，竟要把電視機(jī)給砸了。這是一種很投入的閱讀，心有塊壘，不吐不快。如本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解了作者小時候的“饞”是因?yàn)椤梆I”后，問學(xué)生“如果你就是書中的小女孩，聽到地主家的胖兒子叫你饞丫頭，你服氣嗎？”學(xué)生都說不服氣。于是我又問：你們想為自己辯護(hù)嗎？怎樣辯護(hù)？于是學(xué)生暢所欲言，“如果我象你一樣有魚有肉有飯，誰吃這些難吃的東西！”“如果你也像我一樣餓了三天三夜，你會比我還饞的！”等，異常興奮與投入。再如讀了令人憤怒的地方后，我又問學(xué)生“你們想罵人嗎？罵誰？”同學(xué)們都說想罵地主。于是光明正大地罵，理直氣壯地罵，罵得痛快，罵得盡興。學(xué)生的體驗(yàn)與感悟得到盡情表達(dá)。
6．想象。閱讀過程中的的體驗(yàn)與感悟是間接的，不是親歷親為的。主要靠移情、設(shè)身處地等方法進(jìn)行。因此，想象就是一種很重要的途徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)與感悟人物的處境與內(nèi)心情感。如《祖國，我終于回來了》第五段，第一句“這樣，他堅持斗爭了5年?！苯虒W(xué)時引導(dǎo)學(xué)生討論“這是怎樣的5年？”學(xué)生紛紛說這是“水深火熱的5年”，“生不如死、艱苦卓絕、不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)帯钡?年。這一段最后兩句也可用同樣的方法進(jìn)行體驗(yàn)，“1956年9月17日，錢學(xué)森登上了回國的輪船。10月8日，他含著幸福的淚花回到了祖國的環(huán)抱?！苯虒W(xué)時問學(xué)生“他在船上度過了幾天？這是怎樣的21天？”學(xué)生回答是“歸心似箭的21天，是望穿秋水的21天，是百感交集的21天”等。以上兩外例子一正一反，都有助于學(xué)生深刻地體驗(yàn)與感悟錢學(xué)森的愛國之心、赤子之心。
三．引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)與感悟的教學(xué)策略。
1．課前創(chuàng)設(shè)情境，教師以情動人。如教學(xué)《我盼春天的薺菜》時，為了消除學(xué)生經(jīng)歷與課文的距離，筆者先出示一位媽媽的話：“我小時候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋。”問學(xué)生：你們怎么理解這句話？然后抓住“想”和“要”兩個字進(jìn)行指導(dǎo)。媽媽想雞蛋吃，是因?yàn)閶寢屝r候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋?，F(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營養(yǎng)，長得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。接著，老師用聲情并茂的語言，渲染課堂氣氛，引入新課：同學(xué)們，也許你們一時無法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，來體驗(yàn)另一種生活。也許這會讓我們更珍惜今天的幸福生活。學(xué)生一下子就被帶入了課堂情境之中。
2．主題拓展。新課程視野下的語文閱讀，不再只是文本本身的閱讀，應(yīng)該拓展視野，補(bǔ)充內(nèi)容，同時綜合其他學(xué)科或多種手段，來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。如《祖國，我終于回來了》一課教學(xué)將盡時，教師問：同學(xué)們，你們想知道，1950年9月--1956年，錢學(xué)森和他夫人是怎樣度過這段艱難的日子嗎？然后，幻燈片出示課外材料《在受困的日子里》，教師聲情并茂地朗讀。讀后問學(xué)生，你們有什么感受？有什么話想說？學(xué)生深深地被錢學(xué)森夫婦頑強(qiáng)的精神與強(qiáng)烈的愛國心所打動。
3．朗誦與歌唱。教學(xué)時，如果恰到好處地引入一些歌曲或詩歌，會將教學(xué)推向高潮，達(dá)到意想不到的效果。如學(xué)了《祖國，我終于回來了》一課，教師緊抓住學(xué)生高漲的情緒，順勢利導(dǎo)，說也許有一首詩能代表錢教授表達(dá)他對祖國的無比熱愛，一腔熱血。這就是《我的中國心》，幻燈出示歌詞。學(xué)生一齊深情朗讀。最后播放張明敏的cd歌曲，同學(xué)動情跟唱，課堂教學(xué)又一次掀起高潮，師生沉浸于一片感動之中。
4．多元解讀與立體感悟。語文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側(cè)成峰”一句來形容，從不同的角度，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個句子同一情景，都會有迥然不同的感受。而閱讀主體的個性差異正是多元解讀所能實(shí)現(xiàn)的主體條件。所謂“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”，就是主體能動性的體現(xiàn)。因此，我們采取多元解讀策略，來引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行立體感悟?！锻崴沟男⊥А芬晃慕虒W(xué)中，很多地方都可以進(jìn)行多元解讀，如“我們看是極險極窄的地方，小艇能夠穿過去，而且速度非?？?。”問學(xué)生，你們讀這句話有什么感受與想法？學(xué)生會說是驚訝、贊嘆等。如果我們剛好坐在這艘小艇上，我們會怎樣？學(xué)生回答說我們會驚呼起來，會心驚肉跳，叫船夫慢一點(diǎn)。那么如果我們就是船夫，我們又會怎樣？學(xué)生說我們會很輕松，很瀟灑，談笑風(fēng)生，面對乘客的緊張很開心。這樣，就從乘客、讀者、船夫三個角度進(jìn)行了多元解讀，這樣所得的感悟無疑是立體的、豐富的。
5．通過計算進(jìn)行體驗(yàn)。如教學(xué)《祖國，我終于回來了》一課時，我們要引導(dǎo)學(xué)生討論這樣一個問題：美國佬為什么不讓錢學(xué)森回國？明白是他們怕錢學(xué)森幫助中國強(qiáng)大起來。然后出示美國佬自己的話：一個錢學(xué)森抵得上三個師。但這對于小學(xué)生來說，顯然太抽象了，學(xué)生一時還無法明白三個師是一個什么概念。于時備課時，，筆者打電話詢問了退伍軍人相關(guān)情況，上課時出示部隊(duì)普通編制：一個班12個人，一個排4個班，一個連4個排，一個營4個連，一個團(tuán)4個營，一個師4個團(tuán)。然后讓學(xué)生自己去算一算，錢學(xué)森到底有多少力量？通過計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個師約有一萬多人，也就是說錢學(xué)森抵得上三萬多人。這多厲害！美國佬當(dāng)然不能讓他回國了。那么，錢學(xué)森為什么這么厲害呢？憑的不是力氣，而是智慧、科學(xué)的力量！
6．假設(shè)情境，引導(dǎo)體驗(yàn)。閱讀時，如果能夠關(guān)注“可能性”這一主題，善于假設(shè)另一種結(jié)局另一種可能，會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的體驗(yàn)，收到良好效果。如《地震中的父與子》一文教學(xué)中，重點(diǎn)是第12自然段：他挖了8小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。朗讀討論后，改變結(jié)局，出示另一段話：第二天清晨，人們看到這位父親，抱著孩子血肉模糊的尸體，坐在瓦礫堆上，喃喃自語：孩子，不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！再組織學(xué)生討論：這種結(jié)果可能嗎？你從哪些地方看出來？如果是這樣的結(jié)果，你還認(rèn)為這位父親了不起嗎？學(xué)生的思維一下子活躍起來，暢所欲言，來表達(dá)自己的理解與感受。實(shí)在是難能可貴。
作者郵箱：guoenp@。
[體驗(yàn)和感悟教學(xué)例談(網(wǎng)友來稿)]。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十
新課程初中語文教學(xué)認(rèn)為,根據(jù)學(xué)生的生活閱歷和情感體驗(yàn),注重深化對文本的挖掘,優(yōu)化教學(xué)過程和方法,不僅有助于學(xué)生積累豐富的`語言知識,而且有助于學(xué)生增強(qiáng)情感體驗(yàn),提高語文綜合素養(yǎng).新課程語文教學(xué)就是在“以學(xué)生為本,全面發(fā)展”的理念基礎(chǔ)上形成的人文性教學(xué)思想,鼓勵學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上不斷地內(nèi)化生成.這種情感體驗(yàn)不僅是語文課程教學(xué)目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生正確情感態(tài)度和審美價值觀”的必然需要.而且是幫助學(xué)生更好地理解文章和文化內(nèi)涵的重要途徑.
作者：章小建作者單位：如皋市袁橋鎮(zhèn)初級中學(xué),江蘇,如皋,226576刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)情感體驗(yàn)培養(yǎng)
體驗(yàn)式教學(xué)篇十一
一、新教材如此地貼近生活。
新教材所用的語言、插圖等符合中學(xué)生的心理，數(shù)學(xué)教學(xué)由書本數(shù)學(xué)走向了生活數(shù)學(xué)，這本書讓學(xué)生能感受到，數(shù)學(xué)就在他們身邊，摸得到，看得見，身邊的一切都離不開數(shù)學(xué)，每一章內(nèi)容都與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，每一個情景都是他們曾經(jīng)經(jīng)歷過的，取材于他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的問題情境中，仿佛數(shù)學(xué)就是他們生活必不可少的一部分。數(shù)學(xué)來源于生活，并運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)能解決生活中的實(shí)際問題。如第一章的《豐富的圖形世界》拉近了數(shù)學(xué)和學(xué)生的距離，因?yàn)閿?shù)不夠用了，才引入了負(fù)數(shù)，通過圖案的設(shè)計，讓學(xué)生體會簡單的.幾何圖形就可以構(gòu)筑如此多的豐富圖案。在平平常常的日歷中有許多數(shù)學(xué)知識等。
二、新教材注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
俗語說興趣是最好的老師，教師不但要傳授知識，更重要地是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動積極地參與教學(xué)活動。這樣的教材，很快能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了“興趣”學(xué)生就能登堂入室，進(jìn)入知識的大廈。有了這種“興趣”，就能促進(jìn)學(xué)生更積極，更持久地在知識的海洋中暢游，所以，“興趣”是學(xué)習(xí)的動機(jī)，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的一種動力。如第五章《一元一次方程》的引入，通過圈出日歷中的一個豎列的相鄰的三個日期，告訴它們的和，老師就能猜出這三天分別為幾號？通過這樣的提出問題，一下就吸引了學(xué)生，增強(qiáng)了他們的興趣，教科書上還有很多地方，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣上下了很多功夫。
三、新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
新教材注重學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在動手中得出了結(jié)論，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會新知識，學(xué)習(xí)過程對他們來說不是一種苦，而是一種愉快的經(jīng)歷。體驗(yàn)探究的無限樂趣。新教材為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造，動口，動手的機(jī)會，參與教學(xué)。鍛煉動手能力。如《展開與折疊》、《七巧板》的制作等。
四、新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
新教材從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會。學(xué)生在小組中參與，每位同學(xué)看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，主動思考，用自己獨(dú)特的眼光觀察事物，充分發(fā)揮自己的思想，發(fā)現(xiàn)問題，用自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的自我見解，學(xué)生就會有表現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望。才會在不同觀點(diǎn)或意見的相互探討中產(chǎn)生創(chuàng)新的智慧火花，如自己的富有創(chuàng)新的想法，得到同學(xué)們的認(rèn)同而感到自豪，體會那種成功感。如在講美麗的圖案時，讓學(xué)生實(shí)際去做，走出校門，小組內(nèi)部互相協(xié)作，取得了較好的效果。如在講截一個幾何體時，同學(xué)們合作用橡皮泥，進(jìn)行切割，用幾副七巧板拼出非常美麗的圖案等。
半學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)，有辛苦、汗水、失敗、但也有開心，我的學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，我深深體會到編者的那句話“并不是每一個學(xué)生將來都成為數(shù)學(xué)家”，所以我們要讓學(xué)生學(xué)生活中有用的數(shù)學(xué)。。獲得作為一個21世紀(jì)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能。讓他們學(xué)會數(shù)學(xué)知識，而且把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)會更多做事做人的道理。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十二
教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，對于每一個從教者來說，都需要經(jīng)歷長時間的實(shí)踐與積累。在過去的一段時間里，我親身參與了一些教學(xué)實(shí)踐，收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。在這篇文章中，我將分享我在教學(xué)過程中的五個主要體驗(yàn)和感悟。
首先，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造積極氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。一個積極的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我的課堂上，我努力營造一種友好和支持的氛圍，讓學(xué)生感到自己可以自由地表達(dá)和提問。我鼓勵學(xué)生相互合作，分享自己的想法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的氛圍可以幫助學(xué)生建立起互相尊重和合作的關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
其次，我深刻認(rèn)識到教學(xué)過程需要有個性化的關(guān)懷和指導(dǎo)。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，他們具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力。作為一名教師，我要善于觀察和了解每個學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的個性提供個性化的關(guān)懷和指導(dǎo)。我通常會和學(xué)生進(jìn)行交流和互動，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，然后根據(jù)他們的情況調(diào)整我的教學(xué)方法和內(nèi)容。通過個性化的關(guān)懷和指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心都得到了顯著提高。
第三，我認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)的興趣和熱情可以極大地影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常嘗試使用一些新穎和有趣的教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我會利用多媒體技術(shù)展示課堂內(nèi)容，組織小組活動和討論以促進(jìn)學(xué)生的互動與思考。我還會通過一些有趣的實(shí)例和故事來解釋和講解學(xué)科知識，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有趣并且有意義的。
第四，我體會到鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和探索是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生通常將教師的話語當(dāng)作絕對的真理，并且依賴于教師的指導(dǎo)和解釋。然而，這種教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵學(xué)生提出問題、提出自己獨(dú)立思考的觀點(diǎn)，并引導(dǎo)他們通過自己的思考和實(shí)踐來解決問題。這可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極探索和創(chuàng)新的意識，并且提高他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
最后，我認(rèn)識到教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)能力對于教學(xué)質(zhì)量的重要性。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備扎實(shí)的學(xué)科知識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和良好的教學(xué)技巧。此外，教師還應(yīng)該具備良好的溝通能力和人際交往能力，能夠有效地與學(xué)生和家長溝通和協(xié)作。在我自己的實(shí)踐中，我意識到不斷學(xué)習(xí)和提高自己的專業(yè)能力是非常重要的。我參加了一些教育培訓(xùn)和研討會，同時不斷閱讀教育專業(yè)書籍和研究成果，來提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)水平。
總之，在我的教學(xué)實(shí)踐中，我體會到了創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、個性化的關(guān)懷和指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和探索以及提高教師自身的素養(yǎng)和專業(yè)能力的重要性。這些體驗(yàn)和感悟都對我今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，我相信通過不斷地實(shí)踐和探索，我能夠成為一名更加優(yōu)秀和有影響力的教育工作者。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十三
摘要：
體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、投入和親自感悟，關(guān)注學(xué)生精神世界的建構(gòu)。重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是語文教師的職責(zé)之一，將學(xué)生的內(nèi)心感受、內(nèi)心理解納入學(xué)校教育教學(xué)當(dāng)中。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)基礎(chǔ)水平是建立在充分閱讀之上；學(xué)生的體驗(yàn)激活能力是建立在有效創(chuàng)設(shè)情境中；學(xué)生的體驗(yàn)深入情況是建立在教師的相關(guān)補(bǔ)充資料中。
關(guān)鍵詞：
體驗(yàn)式教學(xué)篇十四
教學(xué)是一項(xiàng)需要敏銳洞察力和靈活應(yīng)變能力的工作。作為一名老師，教學(xué)體驗(yàn)是我不斷提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過不斷的反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些重要的教學(xué)體驗(yàn)，并從中獲得了寶貴的心得體會。
首先，我認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在過去的教學(xué)中，我往往是以知識傳授為中心，將大部分時間用在講解和解答問題上。然而，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式不僅枯燥乏味，而且無法激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。因此，我開始探索一種更加自主的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生參與討論和獨(dú)立思考。我將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成課堂任務(wù)，并通過小組展示的方式分享成果。這種方式不僅提高了學(xué)生的合作意識，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)，更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識。
其次，我發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的差異化教育的重要性。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和能力差異。在過去的教學(xué)中，我常常忽視了這一點(diǎn)，采用了一刀切的教學(xué)方法。然而，我意識到，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教育，才能最大程度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛力。因此，我開始關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)他們的需求和興趣設(shè)計個性化的教學(xué)計劃。有些學(xué)生需要更多的挑戰(zhàn)，我會提供更高難度的練習(xí)和課外拓展。一些學(xué)生則需要更多的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，我會更多地與他們互動，并提供更多的練習(xí)機(jī)會。通過差異化教育，每個學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步。
第三，我意識到了教學(xué)中情感的重要性。教學(xué)不僅僅是向?qū)W生灌輸知識，更是與學(xué)生建立起情感聯(lián)系。在過去的教學(xué)中，我往往過于注重知識的傳遞，忽視了與學(xué)生的情感溝通。然而，我發(fā)現(xiàn)，只有與學(xué)生建立起良好的情感關(guān)系，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我開始嘗試更多的情感教育方式。我與學(xué)生進(jìn)行日常對話，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和個人生活。我也經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)他們，在困難時給予支持和鼓勵。通過與學(xué)生建立起親密的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加愿意與我溝通，更加積極參與到課堂中。
第四，我深刻體會到了反思的重要性。作為一名教師，反思是我不斷進(jìn)步的動力。在過去的教學(xué)中，我也經(jīng)常會面臨各種挑戰(zhàn)和困惑。然而，通過反思，我能夠找到問題所在，并及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。我每天都會花時間反思自己的教學(xué)過程，思考哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)。我也會與同事進(jìn)行交流和討論，分享彼此的教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)。通過反思，我不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。
最后，我意識到了與學(xué)生家長的合作的重要性。教育是學(xué)校和家庭共同肩負(fù)的責(zé)任。在過去的教學(xué)中，我忽視了與學(xué)生家長的溝通和合作。然而，我發(fā)現(xiàn)只有教師和家長之間建立起密切的聯(lián)系，才能更好地關(guān)心和培養(yǎng)學(xué)生。因此，我開始主動與學(xué)生家長溝通，及時向他們反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題。我也鼓勵家長參與到學(xué)校的活動中，與教師一起為學(xué)生成長提供支持和幫助。通過與家長的合作，我確信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)會得到更全面的提高。
總之，教學(xué)體驗(yàn)是我成長為一名優(yōu)秀教師的重要經(jīng)驗(yàn)。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、差異化教育、關(guān)注情感、不斷反思和與家長的合作，我相信我的教學(xué)質(zhì)量會不斷提高，為學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十五
時光飛逝，20__年度的教學(xué)工作在緊張忙碌中接近了尾聲，我對自己一學(xué)年的教學(xué)工作進(jìn)行了反思?；瘜W(xué)是九年級開始學(xué)習(xí)的啟蒙階段，如何在這個階段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量，是我在教學(xué)中一直思索的問題，并且一直在教學(xué)中探索，反思，總結(jié)?，F(xiàn)將我自己的體會總結(jié)如下：
一、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
二、掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教。
在教學(xué)中，我們運(yùn)用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才會有持久的學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們決不放棄差生，利用教材中的簡單知識點(diǎn)樹立這些學(xué)生的積極性，，學(xué)習(xí)的自信心。
同時在每次測驗(yàn)時，我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能夠得到的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)期末好成績。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響期末的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進(jìn)取。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十六
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首位。
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對來說大部分為演示實(shí)驗(yàn)，分組實(shí)驗(yàn)較少。演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常用模式是：實(shí)驗(yàn)前教師明確講清有關(guān)的知識點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。
觀察實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固，是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識。做完實(shí)驗(yàn)的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)行知識的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識，實(shí)驗(yàn)起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)知識的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而考試成績卻不一定差。評價學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動手能力、解決實(shí)際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和開端。化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。
一.保證演示實(shí)驗(yàn)效果，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫;分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。
二.將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實(shí)驗(yàn)，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察，并探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“看實(shí)驗(yàn)演示”為“親自實(shí)踐”，給同學(xué)們更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。
三.運(yùn)用多媒體優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。
在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實(shí)驗(yàn)中氣體的檢驗(yàn)因氣體是微量的，檢驗(yàn)不易觀察，但改用投影實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些實(shí)驗(yàn)比較危險，例如：
(1)物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn);。
(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實(shí)驗(yàn);。
(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十七
12月10日我在美國參加了ets組織的新一代托福的現(xiàn)場測試。這次測試要求參加者完成兩套完整的托福測試，一套是現(xiàn)行的機(jī)考試題，另一套是計劃于9月推出的新一代托福機(jī)考試題。雖然測試試題可能與209月開始實(shí)行的新托福略有差別，但從這套試題看出托福試題的改革趨勢。在此將我的感想和廣大寄托家園的朋友分享。
新托福共有四部分組成，分別是：閱讀（reading）、聽力（listening）、口試（speaking）、寫作（writing）。這里簡單介紹一下各部分內(nèi)容:。
一、閱讀（reading）。
在這個部分xxxx有三篇閱讀文章。與現(xiàn)行托福不同的是，考生不需要在答題之前通讀全文，而是在做題的過程中分段閱讀文章。每篇文章對應(yīng)有11道試題，均為選擇題。除了最后一道試題之外，其他試題都是針對文章的某一部分提問，試題的出現(xiàn)順序與文章的段落順序一致。最后一題針對整篇文章提問，要求考生從多條選擇項(xiàng)中挑選若干項(xiàng)對全文進(jìn)行總結(jié)或歸納。新一代托福閱讀文章的篇幅比現(xiàn)行托福閱讀文章的篇幅略長，難度也有所增加。這部分持續(xù)時間為1小時，在此時限中考生可以復(fù)查、修改已遞交的答案。
二、聽力（listening）。
這個部分取消了短對話，由兩篇較長的校園情景對話和四篇課堂演講組成，課堂演講每篇長約5分鐘。由于是機(jī)考，考生在聽錄音資料之前無法得知試題。在播放錄音資料時，電腦屏幕上會顯示相應(yīng)的背景圖片?？忌梢栽诼犚暨^程中記筆記?？忌荒軓?fù)查、修改已遞交的答案。這個部分持續(xù)大約50分鐘。
三、口試（speaking）。
這個部分是把tse（testofspokenenglish）融合在在新托福中的，然而與現(xiàn)行的tse相比又有較大改動。這個部分共有6題，持續(xù)約20分鐘。
第一、二題要求考生就某一話題闡述自己觀點(diǎn)。第三、四題要求考生首先在45秒內(nèi)閱讀一段短文，隨后短文隱去，播放一段與短文有關(guān)的對話或課堂演講。最后，要求考生根據(jù)先前閱讀的短文和播放的對話或課堂演講回答相關(guān)問題，考生有30秒鐘的準(zhǔn)備時間，然后進(jìn)行60秒鐘的回答。例如，短文中描述了對學(xué)校體育館進(jìn)行擴(kuò)建的兩種方案，對話中一位同學(xué)闡述了自己的立場，即贊成哪種方案，反對哪種方案，并列舉了若干理由。要求考生敘述對話中同學(xué)的立場并解釋他/她列舉了哪些理由支持這一觀點(diǎn)的。第五、六題要求考生聽一段校園情景對話或課堂演講，然后回答相關(guān)問題。考生有20秒鐘的準(zhǔn)備時間，之后進(jìn)行60秒鐘的回答。例如，先播放一段市場學(xué)課堂演講，演講中教授列舉了兩種市場調(diào)查的方法，然后要求考生使用課堂演講中的觀點(diǎn)和例子描述教授列舉出的兩種市場調(diào)查的方法。考生可以在聽音過程中記筆記以幫助答題。在準(zhǔn)備和答題時，屏幕上會顯示倒計時的時鐘。
四、寫作（writing）。
這個部分要求考生在1小時內(nèi)完成兩篇作文。
其中一篇類似于現(xiàn)行托福的寫作，要求考生在30分鐘內(nèi)就某一話題些闡述自己的觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)要求為300字以上。
另一篇則要求考生首先閱讀一篇文章，五分鐘以后，文章隱去，播放一段與文章有關(guān)的課堂演講。課堂演講列舉了一些論據(jù)反駁文章中的論點(diǎn)、論據(jù)。隨后要求考生在20分鐘內(nèi)寫一篇作文，總結(jié)課堂演講的論點(diǎn)、論據(jù)，并陳述這些論點(diǎn)、論據(jù)是如何反駁文章的.論點(diǎn)、論據(jù)的，字?jǐn)?shù)要求為150字到225字之間作文。在寫作時，文章會重新顯示在屏幕上。這篇作文不要求考生闡述自己的觀點(diǎn)。
總體而言，新托福與現(xiàn)行托福相比有以下幾點(diǎn)不同：
第一，新托福取消了語法部分（languagestructure），新增了口試部分（speaking）。這一舉措并不意味著將不對考生的語法能力進(jìn)行測試。恰恰相反，這種測試將直接體現(xiàn)在對考生語言應(yīng)用能力的測試中，即對聽、說、讀、寫的測試中。這種改變使托福中的語法測試更符合語言的學(xué)習(xí)要求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語法的目的是為了更有效、更準(zhǔn)確地溝通，而溝通能力的提高則具體表現(xiàn)在聽、說、讀、寫的能力的提高中，而不是語法選擇題的答題能力的提高上。
體驗(yàn)式教學(xué)篇十八
作文教學(xué)反思張彥梅。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對于農(nóng)村小學(xué)來說，作文更是語文教師的一大難題，為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。所以，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、注重平時的積累。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、形式多樣，及時有效。
作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進(jìn)行綜合評價。平時我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
三、注重作文的評價。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
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