總結(jié)是成長(zhǎng)的一種方式，記錄下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。不要過多引用他人觀點(diǎn)和言論，要注重表達(dá)個(gè)人的思考和觀點(diǎn)。下面是一些培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和建議，供家長(zhǎng)參考。
環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇一
從我國(guó)目前的教育狀況來看，具象的、設(shè)計(jì)的以及結(jié)構(gòu)等多樣化的素面各自代表著不同的任務(wù)。我國(guó)目前的素描教學(xué)主要有兩種，第一種就是通過具象的描繪造型來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)在繪畫素描上的造型；第二種就是通過觀察和理解等設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)建筑以及其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。
1、在素描的認(rèn)識(shí)和區(qū)分上出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象
從我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的教育來看，大部分的學(xué)校在教學(xué)的過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)素描的課程教學(xué)之中，通過具象的素描造型能力的不斷提高來實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的滲透，借助造物和填充來實(shí)現(xiàn)素描方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學(xué)與專業(yè)性的發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)中，其主要的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，并且在教學(xué)的過程中古語注重學(xué)生的形體能力和明暗關(guān)系以及質(zhì)感上的物體塑造，這就使得學(xué)生具有非常強(qiáng)的寫實(shí)能力，并且能夠準(zhǔn)確的把握物體的明暗關(guān)系以及物體的基本形態(tài)。但是，在教學(xué)的過程中，由于學(xué)生在創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力方面的薄弱以及長(zhǎng)期的單一性、簡(jiǎn)單的組合聯(lián)系使得學(xué)生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質(zhì)感的過渡追求使得學(xué)生形成了僵化性的思想，而創(chuàng)新性思維也受到了非常大的限制。
2、陳舊的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在我國(guó)環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)素面成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，并且代替了傳統(tǒng)的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統(tǒng)的營(yíng)銷，在教學(xué)上也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式的沿用，通過繪畫性以及藝術(shù)性的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)質(zhì)感以及虛實(shí)方面的重視，畫面效果的過渡追求使得其設(shè)計(jì)意識(shí)以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學(xué)目的、教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)特點(diǎn)和性質(zhì)的不一致狀態(tài)，這就使得學(xué)生出現(xiàn)思想僵化，生搬硬套的設(shè)計(jì)使得整個(gè)作品沒有任何的靈氣與創(chuàng)意。
1、從專業(yè)的定位以及專業(yè)的需求上來進(jìn)行改革
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在素描的教學(xué)過程中，更加重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間構(gòu)造能力的提高、想象力的豐富以及設(shè)計(jì)意識(shí)和觀察能力的不斷提高，這就需要通過學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)性、空間性以及創(chuàng)意性的建設(shè)來實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完善，這就需要將后續(xù)的專業(yè)課程的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在審美能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等方面能力的綜合體高。教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力，一方面是對(duì)于空間的敏銳感受，也就是教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行學(xué)生敏銳度的提高；一方面是根據(jù)學(xué)生的情況來不斷提高結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)能力，通過不斷的嘗試和實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)圖能力的不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感悟力的不斷提高；另外一個(gè)方面是通過重組能力以及創(chuàng)造能力來實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)的不斷提高，實(shí)現(xiàn)綜合能力的不斷提高。
2、通過教學(xué)模式以及課程設(shè)置上的改革來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師需要通過空間探索的意識(shí)和空間的認(rèn)知能力等的提高來實(shí)現(xiàn)動(dòng)手創(chuàng)造能力的保證，這與其他的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常大的區(qū)別，因此表現(xiàn)出非常強(qiáng)的針對(duì)性，這就需要通過教學(xué)模式與課程設(shè)置的.有效整合來實(shí)現(xiàn)設(shè)置的一致性，通過復(fù)雜的刪除，采取更加簡(jiǎn)單的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課程興趣的增強(qiáng)以及在專業(yè)歸屬感上的提高。通過實(shí)踐性內(nèi)容的加強(qiáng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如，教師可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行空間的構(gòu)造，同時(shí)還需要利用單色速寫以及水墨等的形式來實(shí)現(xiàn)空間的快速記憶，這就使得學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的空間和物體的限制，通過訓(xùn)練來提高學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境和空間的快速反應(yīng)能力以及理解能力的不斷提高。針對(duì)課程的特點(diǎn)來提出具有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，通過不相關(guān)的素描外延的去除來是吸納針對(duì)性的單元設(shè)置，一方面是結(jié)構(gòu)方面的素描，通過對(duì)于學(xué)生多層面和多角度的分析來實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)構(gòu)變化、穿插規(guī)律以及銜接規(guī)律上的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線條描繪方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合結(jié)構(gòu)的把握；一方面是利用空間素描來實(shí)現(xiàn)學(xué)生描繪對(duì)象的要求，進(jìn)而通過透視、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)上的認(rèn)識(shí)來增加學(xué)生的理解，最終實(shí)現(xiàn)空間認(rèn)識(shí)訓(xùn)練的不斷提高；另一方面，通過空間創(chuàng)意的素描來培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的擴(kuò)散與聚合，通過教學(xué)的導(dǎo)入以及結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換等聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式從傳統(tǒng)的認(rèn)知中解放出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)想的激發(fā)。
總而言之，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性教學(xué)中，需要通過針對(duì)性的素描以及專業(yè)性的素描來實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)效率的不斷提高，高校也需要針對(duì)自身的實(shí)際情況以及培養(yǎng)的目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和改進(jìn)。只有通過專業(yè)的環(huán)境營(yíng)造與合理的課程設(shè)置才能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)型人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的改革實(shí)踐需要更加專業(yè)是素描探索來實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革，也能夠創(chuàng)新出更加適合未來發(fā)展的教學(xué)思路，最終培養(yǎng)出符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型的新型人才。
環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇二
[摘要]在課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)理論可以有效地支持探究性教學(xué)的開展。其基本環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情景――確定問題――自主學(xué)習(xí)――協(xié)作學(xué)習(xí)――效果評(píng)價(jià)。其中問題是探究性學(xué)習(xí)的核心。
[關(guān)鍵詞]探究學(xué)習(xí)情境教學(xué)問題。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。伴隨著新課程改革的施行，探究式教學(xué)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此在中學(xué)開展探究活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探究意識(shí)就顯得尤為重要。
一、情境式探究教學(xué)的一般步驟。
情境教學(xué)，也可稱為“拋錨式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”。情境教學(xué)的一個(gè)顯著特征是以問題為中心，這就要求教師提供對(duì)每個(gè)學(xué)生都是開放的、充滿選擇機(jī)會(huì)的問題情境。學(xué)生在按科學(xué)步驟對(duì)問題的探究過程中，發(fā)揮自己的想像力，創(chuàng)造力，獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)商討論，逐步形成對(duì)客觀事實(shí)的深入認(rèn)識(shí)，并上升為科學(xué)概念和理論。利用這種學(xué)習(xí)模式，教師不重在講解傳授知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)和扶助學(xué)生通過考察實(shí)例和解決問題，自主地歸納和發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)。
心理學(xué)研究表明，人的思維活躍于疑路的交叉點(diǎn)，即問題亟待解決之時(shí)。因此，一個(gè)良好的探究方案，除必須具有探究?jī)r(jià)值外，還要能激起學(xué)生的探究欲望，能幫助學(xué)生主動(dòng)地去經(jīng)歷探究過程，獲得智能的發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)。
科學(xué)探究開始于外在事實(shí)與學(xué)生已有知識(shí)理論之間產(chǎn)生的矛盾，整個(gè)探究過程是原有理論與新知識(shí)之間的相互沖突和協(xié)調(diào)，直到新知識(shí)被同化，融入學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，問題才被解決。探究始于問題，沒有問題就沒有探究，探究學(xué)習(xí)是以問題為中心展開的。要使探究式教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和要求，問題環(huán)節(jié)是核心，它在整個(gè)探究式教學(xué)中占有舉足輕重的位置。
二、情境探究教學(xué)的基本環(huán)節(jié)及其構(gòu)建策略。
情境探究式學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，來解釋說明。在這個(gè)簡(jiǎn)單形象生態(tài)系統(tǒng)示意圖中，在陽光和云朵的滋潤(rùn)下，播下的種子開始在土壤中萌芽，而后逐步生長(zhǎng)，逐漸由樹苗成長(zhǎng)為大樹。朵、種子、土壤、萌芽、樹苗、大樹，分別對(duì)應(yīng)于探究學(xué)習(xí)的六個(gè)階段：探究學(xué)習(xí)的外部條件――問題意識(shí)――探究學(xué)習(xí)的心理因素――問題出現(xiàn)――假設(shè)并解釋――驗(yàn)證假設(shè)，遷移反思。
陽光云朵：是指由教師、學(xué)生及其已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等共同作用形成的適宜于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的外部教學(xué)情境。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，首先要精心設(shè)計(jì)一種真實(shí)的貼近學(xué)生生活的任務(wù)，使學(xué)生感覺到必須有某項(xiàng)知識(shí)才能成功達(dá)到目的，從而產(chǎn)生探究該知識(shí)的需求。在化學(xué)、生物、物理等實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)突出的學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的重要手段。
種子：由于已知的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前對(duì)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)相矛盾，在這一矛盾的推動(dòng)下產(chǎn)生好奇心并開始質(zhì)疑，形成問題意識(shí)。好奇是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)世界的本能欲望，是推動(dòng)他們探尋問題答案，發(fā)現(xiàn)新問題的原動(dòng)力。問題往往是產(chǎn)生于具體情境，不尋常的現(xiàn)象、新鮮的內(nèi)容、奇異的事物、引起矛盾的說法等等都會(huì)引入思考，發(fā)生認(rèn)知沖突。
土壤：影響學(xué)生進(jìn)行探究的心理因素，包括個(gè)性認(rèn)知風(fēng)格、已有知識(shí)水平、元認(rèn)知水平等等。問題情境就是一種心理狀態(tài)，一種當(dāng)學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有認(rèn)識(shí)水平不和諧、不平衡時(shí)，學(xué)生對(duì)疑難問題急需解決的心理狀態(tài)。它是根本因素，起著決定作用。許多調(diào)查表明，學(xué)生課堂上不愿主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原因，一是缺乏心理安全(害怕)，二是缺少心理自由。因此，在教學(xué)中教師要避免給學(xué)生造成提問、思考、發(fā)表意見的心理壓力。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)和諧、民主、開放的課堂，以激起學(xué)生感情上的共鳴與思想上的共振；而學(xué)生也可以把學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)效率提高到最佳水平，這樣，在和諧的情感交流中，思維的火花被點(diǎn)燃了，創(chuàng)新的潛能被激活了，求知的欲望也就被激發(fā)出來了。
萌芽：在各種條件都具備的前提下，學(xué)生產(chǎn)生的問題意識(shí)逐漸明晰，形成問題。在這一階段需要注意的是，種子數(shù)目不一定等同于萌芽數(shù)目，即學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問題，雖然都能有效地提高學(xué)生的積極性，但并不一定都適合探究。首先，過于簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生只需要利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，然后將問題解決的結(jié)果同化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中，這樣的問題無法激起學(xué)生的探究欲望，也沒有探究的必要。其次，探究主題要具有可操作性，即通過探究學(xué)生能有一定的收獲，確實(shí)是能促進(jìn)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和探究能力的培養(yǎng)。
探究學(xué)習(xí)中的問題應(yīng)該是結(jié)構(gòu)不良的、開放的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生確定探究問題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)置符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題。也就是說，問題既能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，又具有適當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生要“跳一跳才能摘到桃子”。
樹苗：確定了探究問題之后，學(xué)生要帶著已被激活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地去搜集、查找資料，提出假設(shè)，并試圖解釋。教師要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生提供符合教學(xué)要求的多種資料和信息，架設(shè)新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，讓學(xué)生作有意義的選擇。信息的載體可以是文字、文獻(xiàn)資料、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也可以是網(wǎng)絡(luò)資源等。在一個(gè)開放性教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺搜集事實(shí)和加工處理信息能力尤為重要。要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的信息分析比較中，找出解決問題的目標(biāo)和切入點(diǎn)。以化學(xué)為例，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是收集和處理資料的重要途徑。觀察法是自然科學(xué)探究中最基本、最常用的科學(xué)方法；學(xué)生在觀察的同時(shí)除了做好記錄，還要進(jìn)一步思考，將觀察和思維結(jié)合起來。此外，合作交流也能為學(xué)生提供更多想法的契機(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生圍繞所探究的問題展開深入思考和交流討論，在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出探究的結(jié)論，積極參與辯論，理智地堅(jiān)持己見，尊重客觀事實(shí)，敢于修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提高自己的認(rèn)識(shí)，形成氣氛活躍、開放、民主的師――生、生――生之間多向知識(shí)信息傳遞和交換的“立體式”“交互式”的教學(xué)格局。在共享集體思維成果的同時(shí)使問題的解決更加完善，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。
大樹：在經(jīng)歷了一個(gè)完整的探究過程，最終學(xué)生得到對(duì)問題的正確結(jié)論，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得知識(shí)，除了撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，還可以采用辯論會(huì)、研討會(huì)、展板、墻報(bào)等進(jìn)行交流；同時(shí)要對(duì)探究結(jié)果的可靠性、探究過程的合理性進(jìn)行及時(shí)反思，并對(duì)自己在活動(dòng)中的策略、態(tài)度及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
首先，在驗(yàn)證假設(shè)的過程中，通過閱讀資料和實(shí)驗(yàn)觀察，對(duì)所獲得的事實(shí)進(jìn)行選擇、判斷、解釋，使其系統(tǒng)化、概念化，這是學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)與思維水平提高的表現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)完成建構(gòu)的關(guān)鍵。
其次，學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，整合遷移環(huán)節(jié)也是必不可少的。這是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境下，通過與教師或同伴的協(xié)作、討論交流等活動(dòng)而完成。在這一環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)，反思探究過程和方法，變換問題角度，將知識(shí)遷移運(yùn)用于不同的場(chǎng)合，以達(dá)到完全的意義建構(gòu)。
最后，學(xué)生要總結(jié)性地反思和評(píng)價(jià)整個(gè)探究過程及其所達(dá)到的效果。這是與學(xué)生的元認(rèn)知水平緊密相關(guān)的。通過這種反思調(diào)節(jié)，一方面可以理性地分析問題解決的特點(diǎn)、過程，從中獲得整合性的問題解決經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)習(xí)遷移；另一方面可以判斷還需要了解哪些知識(shí)，有哪些啟示可以應(yīng)用到下次探究中。
整個(gè)探究過程至此結(jié)束，問題自始至終貫穿在其中。情境探究學(xué)習(xí)是建立在“真實(shí)的問題情境”中的，問題是探究的起點(diǎn)，沒有問題就不能引起探究。在探究過程中，問題成為新知識(shí)獲得的根源和起點(diǎn)。
通過探究式學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)存，在綜合運(yùn)用中提高知識(shí)的價(jià)值；學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法發(fā)現(xiàn)、解決問題；激發(fā)了探索和創(chuàng)新的積極欲望；培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)，學(xué)會(huì)分享合作。學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三方面都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
三、情境探究活動(dòng)中的幾個(gè)問題。
首先，探究學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)是符合生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的。種子的生長(zhǎng)萌芽需要一定條件，即問題的出現(xiàn)需要適宜的情境，包括探究的外部環(huán)境、學(xué)生的心理因素等等。教師在探究活動(dòng)中是問題情境的創(chuàng)設(shè)者，探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)資源的挖掘者，除了要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容做出指導(dǎo)和選擇之外，還要在探究過程中給學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓他們自由發(fā)揮，充分尊重學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，使教師和學(xué)生的生命都得到發(fā)展。教師要意識(shí)到，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)并不能完全等同于科學(xué)研究，不能由于過度強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、方法的獲得和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)而背棄了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，而漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律。
其次，探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)并不是相互對(duì)立的。相對(duì)于接受式學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)卻有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是就一個(gè)人的發(fā)展而言，這兩種方式都有其存在的價(jià)值。人是主體性與客體性的雙重統(tǒng)一，人是能動(dòng)性與受動(dòng)性的雙重統(tǒng)一，人是獨(dú)立性與依賴性的雙重統(tǒng)一。在新課程中強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并非完全排斥接受式學(xué)習(xí)，而是由于過去過度依賴接受式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的極端處理，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷消蝕；轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、探究等活動(dòng)凸顯出來。值得注意的是學(xué)生的主體性并不完全表現(xiàn)在多說多做，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，防止放任自流的學(xué)習(xí)。
最后，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，其知識(shí)獲得功能是不容忽視的，但探究式學(xué)習(xí)的功能不僅止于此。探究學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識(shí)的方式和渠道，更重要的是在知識(shí)探尋中孕育一種質(zhì)疑精神，親自實(shí)踐解決問題的途徑，從而引發(fā)學(xué)習(xí)方式的變革。
環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇三
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，建筑行業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是目前建筑行業(yè)公共照明系統(tǒng)存在不足等問題，針對(duì)這一問題，明確指出了目前建筑行業(yè)的照明系統(tǒng)有待完善，本文主要通過分析建筑行業(yè)照明系統(tǒng)出現(xiàn)的問題，提出了相應(yīng)的解決措施，并指出了光伏配電在建筑節(jié)能中的應(yīng)用，最終得到了光伏配電將會(huì)在建筑行業(yè)得到廣泛應(yīng)用的結(jié)論。
關(guān)鍵詞。
光伏配電；建筑行業(yè)；照明系統(tǒng)；節(jié)能應(yīng)用。
1前言。
隨著建筑行業(yè)的興起，建筑設(shè)施的不斷增多，造成建筑公共照明的用電量不斷加大，對(duì)供電造成了極大的負(fù)擔(dān)。另外對(duì)建筑行業(yè)的照明系統(tǒng)的要求越來越嚴(yán)格，導(dǎo)致地產(chǎn)開發(fā)商只注重銷售數(shù)量，而忽略對(duì)物業(yè)的管理，另一方面用戶追求美觀和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性，這就導(dǎo)致住戶和地產(chǎn)開發(fā)商很難形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，這就容易造成在許多高檔建筑中的照明系統(tǒng)存在一些安全隱患。
2建筑行業(yè)照明系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析。
2.1許多建筑缺乏節(jié)能措施。
國(guó)家在2004年頒布的《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》，和之前的相關(guān)政策相比，做出了較大的變動(dòng)。明確指出了對(duì)建筑的照明系統(tǒng)亮度的要求，但是提高公共照明系統(tǒng)的亮度就意味著要消耗更多的電量。除此之外，建筑面積也在不斷地?cái)U(kuò)大，對(duì)用電的需求也在不斷地增長(zhǎng)，導(dǎo)致建筑照明系統(tǒng)的耗電量增加，對(duì)供電造成了一定的負(fù)擔(dān)，目前針對(duì)耗電量增長(zhǎng)過快的問題，主要是采用提高用戶超額使用的電量費(fèi)和降低建筑行業(yè)照明系統(tǒng)的質(zhì)量這兩種方法，但是并不能從本質(zhì)上解決用電量大等問題，不僅降低了照明系統(tǒng)的亮度，同時(shí)也會(huì)影響到建筑的使用。隨著建筑樓層的不斷增加，設(shè)施在不斷的增多，人均使用面積擴(kuò)大，照明系統(tǒng)亮度要求的提高以及地產(chǎn)開發(fā)商重視銷售賣點(diǎn)都對(duì)建筑照明系統(tǒng)提出了更高的要求，但同時(shí)也存在公共照明系統(tǒng)造價(jià)、照明系統(tǒng)的運(yùn)行的費(fèi)用也在不斷地增長(zhǎng)的問題，就導(dǎo)致開發(fā)商出現(xiàn)降低管理成本、簡(jiǎn)化照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)還存在建筑施工過程中偷工減料的現(xiàn)象。這都為建筑公共照明系統(tǒng)造成了安全隱患。對(duì)于建筑照明系統(tǒng)的耗電問題，最主要的原因還是建筑行業(yè)缺乏節(jié)能措施。首先若是管理不當(dāng)，容易造成照明系統(tǒng)變成長(zhǎng)明燈。長(zhǎng)明燈不僅耗電量大，而且容易產(chǎn)生安全事故，對(duì)用戶的生命財(cái)產(chǎn)安全造成威脅，同時(shí)也增加了維修費(fèi)用。因此，建筑行業(yè)缺乏節(jié)能措施，容易造成照明系統(tǒng)質(zhì)量低下、存在安全隱患、增加維修費(fèi)用，從而加大了管理成本。
2.2新技術(shù)得不到廣泛推廣。
在建筑節(jié)能中應(yīng)用光伏配電能夠很好地改善建筑照明系統(tǒng)用電量大的問題。光伏配電是一項(xiàng)新興技術(shù)，但是目前光伏配電沒有得到廣泛的推廣。主要是因?yàn)楣夥潆姽夥娏δ茉磧r(jià)格比較貴，成本高，另外建筑用電與屋頂資源發(fā)電的差距較大，容易造成環(huán)境污染。因此在建筑節(jié)能中光伏配電得不到廣泛的應(yīng)用。
3根據(jù)存在的問題而提出的相應(yīng)解決措施。
3.1在建筑公共照明中采取相應(yīng)的節(jié)能措施。
（1）需要重視的是長(zhǎng)明燈的問題。到目前為止，幾乎所有的管理控制技術(shù)，都無法實(shí)現(xiàn)對(duì)建筑照明所使用的燈具系統(tǒng)進(jìn)行管理。在20世紀(jì)出現(xiàn)的各種控制開關(guān)曾經(jīng)被認(rèn)為是建筑行業(yè)照明系統(tǒng)的重要節(jié)能措施，但是這種觀點(diǎn)并不是完全正確的，這種控制開關(guān)，不論是聲控還是光控，從一開始在技術(shù)上就存在一些缺點(diǎn)，最終所產(chǎn)生的結(jié)果是不僅不省電，同時(shí)是非常耗電的，另外還存在許多的安全隱患。
（2）對(duì)燈具的分析。目前建筑公共照明所采用的燈具主要是低效的白熾燈和三基色圖層的熒光燈具這兩種。但是這兩種燈都不適合用開關(guān)控制進(jìn)行斷續(xù)點(diǎn)亮，在頻繁的開燈和關(guān)燈中更容易受到損壞。另外熒光燈也不能滿足照明系統(tǒng)節(jié)能的需要。然后是對(duì)控制開關(guān)的分析?？刂崎_關(guān)的控制電路都是直流供電，通常情況下電壓為5v，電路功耗約為0.1w，而當(dāng)這電路從220v的交流電上經(jīng)過串聯(lián)和整流獲得電力，所要消耗的電力是平時(shí)的四十倍。要想使得建筑照明系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)節(jié)能，并不是采取一般的節(jié)電方法就能解決。目前有許多節(jié)能減耗的方法，但都存在這樣或是那樣的缺點(diǎn)，反而容易造成更多的安全隱患，從而增加管理和維修成本。在建筑中安裝照明系統(tǒng)是不可回避的發(fā)展趨勢(shì)，因此，首先是要提高用戶的節(jié)能省電的意識(shí)，其實(shí)是在設(shè)計(jì)建筑照明系統(tǒng)的過程中，注重對(duì)燈具、控制開關(guān)等一些設(shè)備的改善，減少電力的消耗。
3.2廣泛推廣光伏配電在建筑節(jié)能中的應(yīng)用。
要想實(shí)現(xiàn)建筑照明系統(tǒng)的節(jié)能，最重要的是應(yīng)用光伏配電的節(jié)能照明系統(tǒng)。那么應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)光伏配電在照明系統(tǒng)的節(jié)能呢？目前呢大多數(shù)人認(rèn)為在白天避開用電高峰期能夠減輕城市中心的供電負(fù)荷。但是大功率并網(wǎng)時(shí)必須改變供電線路，不能放在原有的線路上，使電線超負(fù)荷運(yùn)載。光伏配電在建筑節(jié)能中的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了建筑公共照明系統(tǒng)的節(jié)能的要求，同時(shí)也具有實(shí)用性。光伏非逆變配電系統(tǒng)作為一個(gè)高效率的配電系統(tǒng)，比以前任何的配電系統(tǒng)都具有高效性和實(shí)用性，目前通過不斷的實(shí)踐和改進(jìn)，已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了光伏配電在建筑照明系統(tǒng)中節(jié)省電力又使用的目標(biāo)。目前在市場(chǎng)上出現(xiàn)的新型直流led燈在建筑行業(yè)的照明系統(tǒng)中具有一定的優(yōu)點(diǎn)，為公共照明增添了亮點(diǎn)，雖然價(jià)格稍微貴一些，但目前已經(jīng)慢慢地被市場(chǎng)所接受。除此之外要聲明一點(diǎn)，光伏配電技術(shù)在建筑節(jié)能的應(yīng)用經(jīng)過了多次實(shí)驗(yàn)，對(duì)該技術(shù)的開發(fā)和改造產(chǎn)生了巨大的成本，開發(fā)單位有權(quán)享有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
4光伏配電在建筑節(jié)能中應(yīng)用的展望。
能夠?qū)崿F(xiàn)建筑公共照明系統(tǒng)的節(jié)能和實(shí)用性，是一個(gè)復(fù)雜而又龐大的工程項(xiàng)目。在控制開關(guān)、光伏路燈、光伏電站、消防應(yīng)急和led燈具在光伏配電中應(yīng)用都存在一定的難度，大多都與高壓交流配電有關(guān)。交流配電在輸變電方面具有明顯的優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)于光伏配電系統(tǒng)來說是具有一定難度的。但是目前現(xiàn)代電子技術(shù)都是建立在直流發(fā)電的基礎(chǔ)上的。如果光伏配電采用的是直流供電，照明系統(tǒng)所需要的各種燈具都不用做任何的改進(jìn)，不僅如此，還能夠?yàn)檎祀娐饭?jié)省10％的電力。直流供電具有一定的安全性能夠保證電路的安全運(yùn)行，同時(shí)直流供電能夠減少逆變損耗，為led等燈具的應(yīng)用創(chuàng)造條件，另外也能夠減少控制開關(guān)的能源消耗。由此可見，直流供電制度對(duì)建筑照明系統(tǒng)存在一定的優(yōu)勢(shì)。但是如何建立一個(gè)良好的直流供電系統(tǒng)還需要進(jìn)一步進(jìn)行研究和實(shí)踐。在光伏配電中加入直流光伏點(diǎn)，能夠在一定程度上解決在點(diǎn)路上出現(xiàn)的問題，為其解決提供了技術(shù)性支持。光伏電力在建筑節(jié)能中應(yīng)用主要存在三方面的障礙，分別為經(jīng)濟(jì)問題、并網(wǎng)問題和孤島效應(yīng)。同時(shí)呢非逆變比逆變的并網(wǎng)的造價(jià)低，效率高，能夠明顯的提高在建筑照明系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性。因?yàn)楝F(xiàn)有的電路所采用的是交流配電制度，而對(duì)光伏配電的應(yīng)用造成一定的電力損耗，就必須對(duì)電路進(jìn)行調(diào)整。不進(jìn)行并網(wǎng)就減少了與城市用電的矛盾，那么也不會(huì)產(chǎn)生孤島效應(yīng)。
因此要想實(shí)現(xiàn)光伏電力在建筑節(jié)能中的應(yīng)用，最根本的解決方法就是直流應(yīng)用。在光伏配電中增加直流供電系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)三元供電、二元負(fù)載的系統(tǒng)，光伏配電本身所采用的就是直流供電，增加直流供電系統(tǒng)能夠在很大程度上減少了能源的.消耗，降低用電量。同時(shí)直流供電系統(tǒng)的應(yīng)用能夠降低城市用電裝置的功率，減少電路負(fù)荷。在經(jīng)濟(jì)上也具有實(shí)用性，不會(huì)對(duì)電網(wǎng)造成污染，能夠降低電網(wǎng)的電力負(fù)荷，同時(shí)在應(yīng)急照明系統(tǒng)中不會(huì)產(chǎn)生孤島效應(yīng)。
除此之外，非逆變光伏配電與led等直流燈具所構(gòu)成的建筑公共照明系統(tǒng)，經(jīng)過不斷地技術(shù)改造和實(shí)踐證明，目前已經(jīng)趨于成熟。光伏配電在建筑節(jié)能中的應(yīng)用最大的難點(diǎn)在于配電比例的動(dòng)態(tài)調(diào)控和蓄電池的效率調(diào)控等方面。不僅實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)的高效運(yùn)行，同時(shí)還保證了該系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)建筑公共照明系統(tǒng)的安裝也有了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家政策，同時(shí)高層建筑對(duì)照明系統(tǒng)的要求也越來越高。為了保證城市的發(fā)展，不論各式各樣各種性質(zhì)的建筑，都應(yīng)設(shè)有一套安全高效節(jié)能的照明系統(tǒng)。而光伏配電在建筑照明系統(tǒng)的應(yīng)用，既能減少照明系統(tǒng)對(duì)電力的能源消耗，不僅具有經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)在性能上也具有相對(duì)的優(yōu)越性。而且目前光伏配電在建筑節(jié)能中的應(yīng)用產(chǎn)生了可觀的效果，由此可見，在不久的將來能夠得到廣泛推廣。
5結(jié)束語。
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷進(jìn)步，光伏發(fā)電已經(jīng)成為人類開發(fā)電力的主要方法之一。在建筑行業(yè)中傳統(tǒng)的照明系統(tǒng)在很大程度上電力的消耗，能源利用效率低下，不僅沒有實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)照明系統(tǒng)的亮度和質(zhì)量，相反的卻加大了對(duì)電力的消耗。而光伏配電在建筑照明系統(tǒng)中的應(yīng)用，在很大程度上彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。光伏發(fā)電不僅有效解決了消耗大的問題，同時(shí)也具有一定的經(jīng)濟(jì)性，也能夠提高光伏配電在照明系統(tǒng)中的工作效率和質(zhì)量，滿足了建筑行業(yè)節(jié)能的要求，有效地降低了建筑物的能源消耗，同時(shí)也能夠提高照明系統(tǒng)的亮度和建筑物的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇四
【內(nèi)容摘要】與城市地上空間環(huán)境設(shè)計(jì)不同，地下環(huán)境空間設(shè)計(jì)多樣性的特點(diǎn)非常顯著，是展現(xiàn)城市文化的重要組成部分。作者從城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)其組成要素進(jìn)行詮釋，并對(duì)城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)理念進(jìn)行探索，以期為城市實(shí)踐活動(dòng)提出些許建議。
城市地下空間為人們緩解了出行、用地不足等問題，也為城市注入了新的活力。地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)作為城市地下空間的重要載體，在為人們提供一種新型的生活方式的同時(shí)也促進(jìn)了城市的發(fā)展。這種集交通、購物、商業(yè)、娛樂等城市功能為一體的設(shè)計(jì)理念極大改善了人們的生活方式。
城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)涉及眾多方面的內(nèi)容。地下環(huán)境空間設(shè)計(jì)多樣性的特點(diǎn)非常顯著，是展現(xiàn)城市文化的重要組成部分。城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)不僅僅屬于視覺審美效果系統(tǒng)的范疇，它既包括環(huán)境規(guī)劃、整體布局、管理保護(hù)和恢復(fù)在內(nèi)的整體復(fù)雜性、綜合性的系統(tǒng)，也是融自然科學(xué)、人文藝術(shù)、應(yīng)用科學(xué)等眾多學(xué)科在內(nèi)的系統(tǒng)性工程。城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)涵的多元化特征，導(dǎo)致其在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該綜合考慮多方面因素，例如心理層面、情感層面、藝術(shù)層面、歷史層面等。
城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)具備恒定的溫度和濕度，同時(shí)在抗災(zāi)防災(zāi)、節(jié)約能源層面具有眾多優(yōu)點(diǎn)。但也有通風(fēng)不佳、采光不足等劣勢(shì)。在對(duì)城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注重將多種要素相互結(jié)合，進(jìn)行綜合性考慮。
（一）植物視覺要素。
植物是環(huán)境空間的載體，具備限定空間、引導(dǎo)指示以及豐富空間的意義。五顏六色的植物能夠有效緩解地下空間環(huán)境的壓抑和冰冷，緩解人們內(nèi)心的`消極感受。在植物要素選擇種類時(shí)需要注意：一是針對(duì)地下空間環(huán)境的具體特點(diǎn)，應(yīng)選取耐陰、耐酸、耐堿性植物；二是以觀賞價(jià)值較高的常綠植物為主，并輔之以城市特色季節(jié)性花卉；三是選擇容易成活的植物，便于栽培管理。
（二）山水視覺要素。
在設(shè)計(jì)過程中，將傳統(tǒng)文化中意義深重的山水景觀引入到地下空間，能夠直接仿制出戶外環(huán)境，讓人心曠神怡。山水景觀是城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)過程中的重要要素之一，能夠制造宜人的環(huán)境氛圍，供民眾休憩娛樂。山水景觀包含形式多樣，與植物視覺要素形成整體性配合，能夠形成山水園林景觀。
（三）公共藝術(shù)要素。
公共藝術(shù)景觀是城市地下空間環(huán)境要素的核心部分，更是展現(xiàn)城市文化、體現(xiàn)城市藝術(shù)的重要組成部分。通常情況下，城市地下空間環(huán)境公共藝術(shù)要素從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：首先，地面裝修情況。城市地下空間地面裝修應(yīng)考慮到安全、材質(zhì)、肌理、圖案等方面的需求。藝術(shù)性較為強(qiáng)烈的地面裝修能夠有效的提升城市地下空間環(huán)境的整體效果。其次，立面裝修情況。除了考慮地面裝修基本要素之外，立面裝修還應(yīng)與地面保持相互和諧。墻面處理最好簡(jiǎn)潔明了、色彩輕快，滿足吸聲防潮等實(shí)際功能。在大多數(shù)情況下，城市地下空間環(huán)境立面處理都會(huì)考慮采取豎向線條，形成獨(dú)特效果，減少人們內(nèi)心的壓抑感。最后，天棚設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到抗震減聲、防火防潮。在天棚處理過程中，設(shè)計(jì)者最好能夠營(yíng)造出錯(cuò)落有致、變化豐富的地下空間，并結(jié)合燈光照明，引導(dǎo)地下空間方向。
（一）滿足身心愉悅基本需求。
首先，良好的空氣品質(zhì)是滿足身心愉悅需求的基本前提。城市地下空間封閉性使得空氣品質(zhì)尤為重要。在城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該具體問題具體分析，綜合采用多種通風(fēng)系統(tǒng)、潔凈空氣設(shè)備，確保地下空間具有良好空氣品質(zhì)，滿足人們身心愉悅的基本需求。其次，良好的光照條件同樣能夠使得人們身心愉悅。城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合考慮自然光線和人工照明，克服地下空間昏暗、封閉的感覺，尤其注意出入口光線照明度反差大的現(xiàn)實(shí)需求，確保城市地下環(huán)境照明度均勻、舒適。最后，提供辨明方向的準(zhǔn)確環(huán)境信息?？茖W(xué)表明，方位感已經(jīng)成為地下空間環(huán)境中最重要的評(píng)價(jià)要素，直接影響著人們舒適感和安全感的形成。一般而言，可以通過標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、建筑裝飾、地面信息、立面秩序等建立完整的地下空間信息體系。
（二）滿足安全疏散現(xiàn)實(shí)需求。
由于城市地下空間環(huán)境的封閉性，對(duì)安全防火和應(yīng)急疏散功能要求非常高。首先，在安全防火層面，城市地下空間設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于“防消結(jié)合、預(yù)防為主”的基本方針，從材料選擇、杜絕火源等層面努力。以材料選擇為例，立面裝修應(yīng)選擇阻燃材料，天棚材料選擇易熔材料。前者阻止火源擴(kuò)大，后者則便于濃煙排出。其次，在應(yīng)急疏散功能層面，城市地下空間設(shè)計(jì)應(yīng)該布局清晰明了，避免過多曲折。安全通道應(yīng)結(jié)合自然光進(jìn)行疏散，并設(shè)置完整警報(bào)系統(tǒng)，提供明確標(biāo)識(shí)體系。
（三）滿足傳承文化歷史需求。
城市文化特色是歷史積淀的重要表現(xiàn)。相對(duì)于物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，國(guó)內(nèi)城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)更加側(cè)重于文化氛圍營(yíng)造，以體現(xiàn)出特定區(qū)域內(nèi)城市的文化特色，滿足文化發(fā)展多樣性。首先，傳統(tǒng)文化講究“天人合一”。城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)將人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧處理，創(chuàng)造城市地下特色空間。其次，由于歷史傳統(tǒng)、地域景觀不同，城市文化特色也不同，這是城市景觀設(shè)計(jì)、整體布局的重要依據(jù)。在當(dāng)前城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，堅(jiān)持民族性和地域性已經(jīng)成為世界城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠直接增強(qiáng)空間文化性，突出城市個(gè)性化色彩。
四、結(jié)語。
總之，城市地下空間環(huán)境的發(fā)展為城市的繁榮帶來了新的發(fā)展前景，越來越多的社會(huì)功能在地下空間中得以實(shí)現(xiàn)。但城市地下空間環(huán)境的發(fā)展在我國(guó)尚不成熟，設(shè)計(jì)者應(yīng)結(jié)合城市的具體情況和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并參考國(guó)外成功的建設(shè)案例，合理地發(fā)展地下空間環(huán)境，創(chuàng)造符合社會(huì)與人的需求的地下空間環(huán)境，豐富和滿足城市發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn):。
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環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇五
選擇了杭州愛康溫馨家園和蕭山紫荊園老年養(yǎng)生社區(qū)兩個(gè)典型的實(shí)際案例進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。杭州愛康溫馨家園杭州目前最大的民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，其主要服務(wù)對(duì)象為能夠自理的老人和有特殊困難需要全面護(hù)理的老年人。外環(huán)境方面主要由一個(gè)回廊廣場(chǎng)和一個(gè)健身場(chǎng)，幾個(gè)樹池和一些花壇綠化組成。健身設(shè)施、休息座椅、廊架等景觀設(shè)施尺度不符合老年人的身體尺度，設(shè)施合理性不夠。景觀空間節(jié)點(diǎn)缺失，不能為老年人戶外活動(dòng)提供私密及半私密場(chǎng)所，不符合景觀空間的多變性與私密性；紫荊園養(yǎng)老年養(yǎng)生社區(qū)是民營(yíng)資本參與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)建設(shè)的試點(diǎn)工程，也是省內(nèi)在建的大型養(yǎng)老項(xiàng)目之一。該老年社區(qū)的特色主要體現(xiàn)在配備了養(yǎng)生餐廳、老年醫(yī)院、活動(dòng)中心等主要老年配套項(xiàng)目以及室內(nèi)的無障礙設(shè)計(jì)方面，但從整個(gè)園區(qū)的路線設(shè)計(jì)和建筑形上來看，相比較普通小區(qū)沒有大的突破，它的宜老化更多體現(xiàn)在管理制度上，開發(fā)商也僅是抓住老年養(yǎng)生的噱頭大做文章，對(duì)其使用群體的研究在園區(qū)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)的還不夠完善。
2文獻(xiàn)研究。
要深入研究和解決一個(gè)問題，必須要有深厚的理論支撐、科學(xué)的實(shí)證分析和有力的政策回應(yīng)。本文分別選擇馬斯洛需要層次論和《交往與空間》兩部著述及情境主義的相關(guān)理論，作為本設(shè)計(jì)研究老齡化社會(huì)養(yǎng)老問題提供一個(gè)新的視角參考。
2.1馬斯洛需求層次理論。
著名的馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，“人類動(dòng)機(jī)的發(fā)展和需要的滿足有密切的關(guān)系，需要的層次有高低的不同，低層次的需要是生理需要，向上依次是安全、愛與歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)指創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。追求自我實(shí)現(xiàn)是人的最高動(dòng)機(jī)，它的特征是對(duì)某一事業(yè)的忘我獻(xiàn)身，高層次的自我實(shí)現(xiàn)具有超越自我的特征，具有很高的社會(huì)價(jià)值”。對(duì)于老年群體來說，社會(huì)保障以及福利能在一定程度上保證滿足最低層次的生理需求。這便要求新型社區(qū)情境式養(yǎng)老環(huán)境通過一定的設(shè)計(jì)手法滿足老年群體更深層次的需求。在養(yǎng)老環(huán)境中要注重老年人價(jià)值體現(xiàn)，在老年人晚年退休之后得失落心理，在養(yǎng)老環(huán)境中能夠使老年人參與到環(huán)境中去，為老年人提供景觀場(chǎng)所，滿足老年人心理空虛的需求。
2.2《交往與空間》。
丹麥建筑理論家揚(yáng)蓋爾在《交往與空間》中研究和評(píng)價(jià)城市與居住區(qū)中公共空間的質(zhì)量，在從住宅到城市的'所有空間層次上詳盡地分析了吸引人們到公共空間中散步、小憩、駐足、游戲，從而促成人們的社會(huì)交往的方法。根據(jù)人的需求以及景觀和人的關(guān)系去設(shè)計(jì)空間的節(jié)點(diǎn)，通過環(huán)境的設(shè)定，提供符合老年人的場(chǎng)所，創(chuàng)建趣味性、療養(yǎng)性空間，能使老年人在賞玩中促進(jìn)身心健康發(fā)展。
2.3情境主義。
情境主義是二十世紀(jì)中后期歐洲重要的社會(huì)文化思潮。其最初闡述了“建構(gòu)情境”的概念：“由一個(gè)統(tǒng)一性的環(huán)境和事件的游戲的集體性組織所具體的精心建構(gòu)的藝術(shù)性生活瞬間。”該理論啟示了我們，從老年群體的感受出發(fā)反推到環(huán)境塑造本身。老年人社會(huì)參與是“參與者在社會(huì)互動(dòng)過程中，通過對(duì)各種角色的扮演和介入，在社會(huì)層面上實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足自身需要并因應(yīng)社會(huì)期待”。
2.4結(jié)論。
新型社區(qū)養(yǎng)老環(huán)境的設(shè)計(jì)，不但能夠解決老年人居住的問題，更能夠提高老年人生活質(zhì)量，滿足老年人更高、更深層次的需求。這種養(yǎng)老環(huán)境在解決人口老齡化的問題上得到重視，在養(yǎng)老環(huán)境以及養(yǎng)老模式不斷發(fā)展與完善的當(dāng)今社會(huì)，將為越來越多的老年人提供安度晚年的場(chǎng)所。
環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇六
近年來,隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)與國(guó)際間交流的不斷增加,平面設(shè)計(jì)事業(yè)日漸繁榮.我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在取得輝煌業(yè)績(jī)的同時(shí),也顯露出自身的`缺陷.在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)和工具理性,缺乏人文關(guān)懷,追求短期效益,重技術(shù)輕創(chuàng)意.某些課程的開設(shè)則為追求就業(yè)率而重視軟件課程的開設(shè),而忽略了學(xué)生審美能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)思路狹窄,設(shè)計(jì)作品缺乏內(nèi)涵,甚至只會(huì)臨摹.本文就如何培養(yǎng)大學(xué)生設(shè)計(jì)思維進(jìn)行了相關(guān)分析.
作者：黃成軍作者單位：浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江,紹興,31刊名：絲綢之路英文刊名：silkroad年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g642關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維大學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)教育
環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇七
［摘要］國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城市形象建設(shè)逐漸深入人心，我國(guó)正式進(jìn)入到城市改造和建設(shè)的高峰期。公共空間環(huán)境是城市形象的具體表現(xiàn)，其中標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)作為不可缺少的一部分，其不但具備信息傳播重要作用，且能夠創(chuàng)建良好的環(huán)境秩序。為此，從公共空間環(huán)境概念入手，闡述其與標(biāo)志導(dǎo)向系統(tǒng)之間的關(guān)系，并立足于當(dāng)前我國(guó)公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，深入分析和研究基于標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)城市公共空間環(huán)境的設(shè)計(jì)要素。
經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下，我國(guó)城市公共環(huán)境也得到了相應(yīng)的優(yōu)化，標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)在其中的重要作用日漸凸顯。面對(duì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，城市標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅要具備信息傳達(dá)功能，且應(yīng)結(jié)合公共空間環(huán)境特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、全面的設(shè)計(jì)，將其與空間環(huán)境、人類生產(chǎn)和生活有機(jī)整合，最終創(chuàng)建和諧的城市環(huán)境。因此加強(qiáng)對(duì)該課題的研究具有現(xiàn)實(shí)意義。
1公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)概念及其與標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)之間的關(guān)系。
1．1概念。
所謂公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)主要是指為人們提供享受自然和社會(huì)活動(dòng)的聚集場(chǎng)所，是展示城市景觀特色與真實(shí)生活場(chǎng)景的具體表現(xiàn)。其對(duì)于改進(jìn)城市環(huán)境質(zhì)量等方面具有積極作用。新時(shí)代的到來，城市公共空間與環(huán)境正面對(duì)著政治、經(jīng)濟(jì)等方面帶來的巨大挑戰(zhàn)，其設(shè)計(jì)目標(biāo)及理念已經(jīng)由單一滿足生活功能朝著提高城市整體品質(zhì)方向發(fā)展。
1．2關(guān)系。
就傳統(tǒng)角度而言，城市的發(fā)展主要是指經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們物質(zhì)水平等。但隨著人們生活品質(zhì)的.提升，人們對(duì)自身生活環(huán)境愈發(fā)重視。而城市導(dǎo)向標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)作為城市形象的一部分，能夠代表城市發(fā)展水平。一般情況下，該系統(tǒng)主要從物質(zhì)與精神兩個(gè)角度影響城市形象。一方面該系統(tǒng)作為城市公共環(huán)境的一部分，通過文字等多樣化形式，能夠美化城市環(huán)境。另一方面該系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，涉及人們情感因素，與地域環(huán)境相結(jié)合，得到了居民的認(rèn)同［1］。由此可見，城市導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重對(duì)城市特色的展現(xiàn)，而非簡(jiǎn)單的箭頭、符號(hào)。
目前，很多城市公共空間中的導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)過于單一，缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。且削弱了該城市特色，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，系統(tǒng)局部混亂。城市化進(jìn)程速度加快，其中的建筑物層出不窮，促使信息量日漸增多，對(duì)導(dǎo)向系統(tǒng)需求越來越明顯。但是很多導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)忽視了人們的視覺感受及心理需求，如城市十字路口指示牌并未因?yàn)樾陆ǖ缆范{(diào)整，難以準(zhǔn)確反映相關(guān)信息，與其設(shè)計(jì)初衷相悖。第二，缺少系統(tǒng)性規(guī)劃。很多城市公共環(huán)境中，標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)并未進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，具有較為明顯的隨意性，且與周圍景觀等空間環(huán)境十分不和諧，缺少人文關(guān)懷。如城市街道而言，隨意凌亂樹立的標(biāo)識(shí)導(dǎo)向牌，難以與花壇等設(shè)施形成統(tǒng)一性，對(duì)城市整體形象產(chǎn)生了消極影響。第三，缺乏對(duì)特殊群體的考慮?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)人性化。當(dāng)前城市中的標(biāo)識(shí)系統(tǒng)主要服務(wù)普通人群，本質(zhì)上屬于視覺信息傳遞。然而社會(huì)中的特殊人群難以接收到該類服務(wù)，嚴(yán)重缺少人性化。為此，在城市化發(fā)展過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代城市改造規(guī)模日漸擴(kuò)大，公共建筑空間愈發(fā)復(fù)雜，因此準(zhǔn)確快速地傳達(dá)正確的空間方位信息成為環(huán)境設(shè)計(jì)的首要目標(biāo)，促使標(biāo)識(shí)系統(tǒng)能夠成為整個(gè)城市與環(huán)境的外延，并更好地彰顯城市獨(dú)特的地域特色及人文精神。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面入手：3．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持合理設(shè)計(jì)原則城市空間環(huán)境設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不可盲目進(jìn)行，應(yīng)堅(jiān)持合理原則。如可持續(xù)發(fā)展原則。城市建設(shè)越來越快，城市公共空間環(huán)境導(dǎo)向系統(tǒng)也隨之更新，在設(shè)計(jì)中應(yīng)保持二者和諧統(tǒng)一［2］。因此堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展原則，選擇耐久性材質(zhì)，并加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)向系統(tǒng)的后期維護(hù)，以烘托城市人文氣息，展現(xiàn)城市的獨(dú)特魅力。人性化原則。人性化的公共空間能夠創(chuàng)建良好的條件，讓人在其中具有愉悅的心理感受。近年來，國(guó)外為殘障人士提供的無障礙通道等，無處不在人性化，能夠增強(qiáng)城市居民認(rèn)同感。因此城市空間環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)堅(jiān)持人性化原則，通過標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)的完善，營(yíng)造和諧的城市氛圍。通用性原則。城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)是為城市居民提供公共服務(wù)。因此在具體設(shè)計(jì)中，應(yīng)面向全體大眾，而非一小部分人群，特別是標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)采取兩種或者兩種以上的箭頭、符號(hào)表示，配合合理的圖形，真正發(fā)揮其信息傳達(dá)的作用。
3．2合理布局城市公共空間，優(yōu)化標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)。
城市公共空間環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合具體人口分布情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免對(duì)空間資源的浪費(fèi)。如針對(duì)標(biāo)志性的公共廣場(chǎng)，但由于其居民區(qū)較遠(yuǎn)，其公共效應(yīng)不夠明顯；而一些超市附近小廣場(chǎng)人流較大，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚膱?chǎng)所，但由于其面積較小、且過于分散，難以滿足人們對(duì)公共設(shè)施的需求［3］。因此在具體設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)結(jié)合超市等人氣較高的場(chǎng)所進(jìn)行公共空間設(shè)計(jì)，提高對(duì)空間的利用率。同時(shí)，針對(duì)標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)的圖形符號(hào)的設(shè)計(jì)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)功能性與美觀性，注重采取國(guó)際通用性圖形和符號(hào)，并充分與當(dāng)?shù)靥厣袡C(jī)整合，不斷優(yōu)化導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為人們提供導(dǎo)向服務(wù)，促使人們能夠在公共空間環(huán)境中準(zhǔn)確找到方向。
3．3整合公共空間環(huán)境與標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃。
在具體空間環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)立足于整體設(shè)計(jì)框架，著眼于各個(gè)導(dǎo)向標(biāo)識(shí)的形態(tài)要素進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化其在公共空間環(huán)境中的功能，促使公共空間環(huán)境呈現(xiàn)一定秩序化，以便營(yíng)造結(jié)構(gòu)分明的空間環(huán)境，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃，同時(shí)保持環(huán)境標(biāo)識(shí)導(dǎo)向系統(tǒng)與整個(gè)城市的協(xié)調(diào)性，樹立良好的城市環(huán)境［4］。如就城市公園環(huán)境的設(shè)計(jì)，在指示牌設(shè)計(jì)時(shí)，可以采取木質(zhì)材料，中英文對(duì)照，采用綠色字體，呈現(xiàn)自然本色，給人們?cè)谛鷩坛鞘猩钜黄o謐之地。科學(xué)、合理的導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)能夠給人們帶來視覺上的享受，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)境層次感，好像渾然天成的一張壁紙。此外，在建筑空間設(shè)計(jì)中，人們也可以將樓層導(dǎo)向信息進(jìn)行系統(tǒng)分類，突破傳統(tǒng)沉悶的空間形態(tài)，豐富公共空間語言。
3．4展現(xiàn)空間個(gè)性特點(diǎn)，突出人文性。
任何一個(gè)城市的發(fā)展都處于不同的自然環(huán)境中，且受到歷史、規(guī)模等因素的影響，具有不同的性格特點(diǎn)。因此在公共空間設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)堅(jiān)持因地制宜原則，將城市的自然等因素作為設(shè)計(jì)源泉，充分挖掘本土化資源，將本土特色融入到空間構(gòu)成當(dāng)中，形成鮮明的主題，充分體現(xiàn)人文性［5］。如美國(guó)新奧爾良市意大利廣場(chǎng)，采取意大利傳統(tǒng)堅(jiān)持的符號(hào)構(gòu)成新景象，與人們內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，為人們創(chuàng)建充滿活力和人性化的空間環(huán)境。
4結(jié)論。
根據(jù)上文所述，城市公共空間環(huán)境設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性工作，其中標(biāo)志導(dǎo)向系統(tǒng)在其中具有信息傳達(dá)等積極作用。因此在具體設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)切合城市發(fā)展實(shí)際情況，綜合考慮各方面因素，充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，將空間環(huán)境設(shè)計(jì)與標(biāo)志導(dǎo)向系統(tǒng)有機(jī)整合，為人們構(gòu)建和諧的生活氛圍，從而推動(dòng)城市化建設(shè)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。
［參考文獻(xiàn)］。
環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇八
【內(nèi)容摘要】與城市地上空間環(huán)境設(shè)計(jì)不同，地下環(huán)境空間設(shè)計(jì)多樣性的特點(diǎn)非常顯著，是展現(xiàn)城市文化的重要組成部分。作者從城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)其組成要素進(jìn)行詮釋，并對(duì)城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)理念進(jìn)行探索，以期為城市實(shí)踐活動(dòng)提出些許建議。
城市地下空間為人們緩解了出行、用地不足等問題，也為城市注入了新的活力。地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)作為城市地下空間的重要載體，在為人們提供一種新型的生活方式的同時(shí)也促進(jìn)了城市的發(fā)展。這種集交通、購物、商業(yè)、娛樂等城市功能為一體的設(shè)計(jì)理念極大改善了人們的生活方式。
一、城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)概念。
城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)涉及眾多方面的內(nèi)容。地下環(huán)境空間設(shè)計(jì)多樣性的特點(diǎn)非常顯著，是展現(xiàn)城市文化的重要組成部分。城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)不僅僅屬于視覺審美效果系統(tǒng)的范疇，它既包括環(huán)境規(guī)劃、整體布局、管理保護(hù)和恢復(fù)在內(nèi)的整體復(fù)雜性、綜合性的系統(tǒng)，也是融自然科學(xué)、人文藝術(shù)、應(yīng)用科學(xué)等眾多學(xué)科在內(nèi)的系統(tǒng)性工程。城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)涵的多元化特征，導(dǎo)致其在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該綜合考慮多方面因素，例如心理層面、情感層面、藝術(shù)層面、歷史層面等。
二、城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)要素。
城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)具備恒定的溫度和濕度，同時(shí)在抗災(zāi)防災(zāi)、節(jié)約能源層面具有眾多優(yōu)點(diǎn)。但也有通風(fēng)不佳、采光不足等劣勢(shì)。在對(duì)城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注重將多種要素相互結(jié)合，進(jìn)行綜合性考慮。
（一）植物視覺要素。
植物是環(huán)境空間的載體，具備限定空間、引導(dǎo)指示以及豐富空間的意義。五顏六色的植物能夠有效緩解地下空間環(huán)境的壓抑和冰冷，緩解人們內(nèi)心的`消極感受。在植物要素選擇種類時(shí)需要注意：一是針對(duì)地下空間環(huán)境的具體特點(diǎn)，應(yīng)選取耐陰、耐酸、耐堿性植物；二是以觀賞價(jià)值較高的常綠植物為主，并輔之以城市特色季節(jié)性花卉；三是選擇容易成活的植物，便于栽培管理。
（二）山水視覺要素。
在設(shè)計(jì)過程中，將傳統(tǒng)文化中意義深重的山水景觀引入到地下空間，能夠直接仿制出戶外環(huán)境，讓人心曠神怡。山水景觀是城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)過程中的重要要素之一，能夠制造宜人的環(huán)境氛圍，供民眾休憩娛樂。山水景觀包含形式多樣，與植物視覺要素形成整體性配合，能夠形成山水園林景觀。
（三）公共藝術(shù)要素。
公共藝術(shù)景觀是城市地下空間環(huán)境要素的核心部分，更是展現(xiàn)城市文化、體現(xiàn)城市藝術(shù)的重要組成部分。通常情況下，城市地下空間環(huán)境公共藝術(shù)要素從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來：首先，地面裝修情況。城市地下空間地面裝修應(yīng)考慮到安全、材質(zhì)、肌理、圖案等方面的需求。藝術(shù)性較為強(qiáng)烈的地面裝修能夠有效的提升城市地下空間環(huán)境的整體效果。其次，立面裝修情況。除了考慮地面裝修基本要素之外，立面裝修還應(yīng)與地面保持相互和諧。墻面處理最好簡(jiǎn)潔明了、色彩輕快，滿足吸聲防潮等實(shí)際功能。在大多數(shù)情況下，城市地下空間環(huán)境立面處理都會(huì)考慮采取豎向線條，形成獨(dú)特效果，減少人們內(nèi)心的壓抑感。最后，天棚設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到抗震減聲、防火防潮。在天棚處理過程中，設(shè)計(jì)者最好能夠營(yíng)造出錯(cuò)落有致、變化豐富的地下空間，并結(jié)合燈光照明，引導(dǎo)地下空間方向。
三、城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)理念。
（一）滿足身心愉悅基本需求。
首先，良好的空氣品質(zhì)是滿足身心愉悅需求的基本前提。城市地下空間封閉性使得空氣品質(zhì)尤為重要。在城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該具體問題具體分析，綜合采用多種通風(fēng)系統(tǒng)、潔凈空氣設(shè)備，確保地下空間具有良好空氣品質(zhì)，滿足人們身心愉悅的基本需求。其次，良好的光照條件同樣能夠使得人們身心愉悅。城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合考慮自然光線和人工照明，克服地下空間昏暗、封閉的感覺，尤其注意出入口光線照明度反差大的現(xiàn)實(shí)需求，確保城市地下環(huán)境照明度均勻、舒適。最后，提供辨明方向的準(zhǔn)確環(huán)境信息。科學(xué)表明，方位感已經(jīng)成為地下空間環(huán)境中最重要的評(píng)價(jià)要素，直接影響著人們舒適感和安全感的形成。一般而言，可以通過標(biāo)識(shí)系統(tǒng)、建筑裝飾、地面信息、立面秩序等建立完整的地下空間信息體系。
（二）滿足安全疏散現(xiàn)實(shí)需求。
由于城市地下空間環(huán)境的封閉性，對(duì)安全防火和應(yīng)急疏散功能要求非常高。首先，在安全防火層面，城市地下空間設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于“防消結(jié)合、預(yù)防為主”的基本方針，從材料選擇、杜絕火源等層面努力。以材料選擇為例，立面裝修應(yīng)選擇阻燃材料，天棚材料選擇易熔材料。前者阻止火源擴(kuò)大，后者則便于濃煙排出。其次，在應(yīng)急疏散功能層面，城市地下空間設(shè)計(jì)應(yīng)該布局清晰明了，避免過多曲折。安全通道應(yīng)結(jié)合自然光進(jìn)行疏散，并設(shè)置完整警報(bào)系統(tǒng)，提供明確標(biāo)識(shí)體系。
（三）滿足傳承文化歷史需求。
城市文化特色是歷史積淀的重要表現(xiàn)。相對(duì)于物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，國(guó)內(nèi)城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)更加側(cè)重于文化氛圍營(yíng)造，以體現(xiàn)出特定區(qū)域內(nèi)城市的文化特色，滿足文化發(fā)展多樣性。首先，傳統(tǒng)文化講究“天人合一”。城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)將人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧處理，創(chuàng)造城市地下特色空間。其次，由于歷史傳統(tǒng)、地域景觀不同，城市文化特色也不同，這是城市景觀設(shè)計(jì)、整體布局的重要依據(jù)。在當(dāng)前城市地下空間環(huán)境設(shè)計(jì)過程中，堅(jiān)持民族性和地域性已經(jīng)成為世界城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，能夠直接增強(qiáng)空間文化性，突出城市個(gè)性化色彩。
四、結(jié)語。
總之，城市地下空間環(huán)境的發(fā)展為城市的繁榮帶來了新的發(fā)展前景，越來越多的社會(huì)功能在地下空間中得以實(shí)現(xiàn)。但城市地下空間環(huán)境的發(fā)展在我國(guó)尚不成熟，設(shè)計(jì)者應(yīng)結(jié)合城市的具體情況和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并參考國(guó)外成功的建設(shè)案例，合理地發(fā)展地下空間環(huán)境，創(chuàng)造符合社會(huì)與人的需求的地下空間環(huán)境，豐富和滿足城市發(fā)展的需要。
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環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇九
本文立足于教育部頒發(fā)的《綱要》文件的基本精神，結(jié)合民辦高校的辦學(xué)情況，既注重專業(yè)性，又體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，為提高教師聲樂專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的歌唱素養(yǎng)，對(duì)聲樂專業(yè)的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，藝術(shù)實(shí)踐多個(gè)方面展開了研究與實(shí)踐。當(dāng)前研究現(xiàn)狀包括三方面：一是從宏觀上探討高校聲樂專業(yè)多樣化教學(xué)方法的教學(xué)思想、原則和方法。如：涂愛萍《高校聲樂教學(xué)方法探析》、米瑞玲《談高師獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)》。二是分析和反思當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院聲樂教學(xué)中存在的問題，并提出改革措施。如：劉倩《淺談獨(dú)立學(xué)院聲樂課程教學(xué)改革》、范增《論獨(dú)立學(xué)院多元化聲樂教學(xué)改革》。三是初步將多樣化教學(xué)與教學(xué)模式改革聯(lián)系起來，如賈偉亞《高師聲樂教學(xué)中多元化教學(xué)模式之我見》、孫萍《聲樂課多元化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》。然而，系統(tǒng)地將民辦高校聲樂教學(xué)與多樣化教學(xué)模式聯(lián)系在一起的研究目前還比較少，同時(shí)部分論文對(duì)多樣化教學(xué)方法的理解也較為片面，研究也不夠深入。
一、聲樂多元化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。
教育部在《聲樂》理論教學(xué)課程中，指出了在教學(xué)中除了要重視聲樂理論知識(shí)和歌唱方法的學(xué)習(xí)外，同時(shí)，還要重視學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力和創(chuàng)新性。把新標(biāo)準(zhǔn)的要求貫穿于聲樂教學(xué)過程中，需要多樣化的聲樂教學(xué)模式的應(yīng)用。新標(biāo)準(zhǔn)不僅是聲樂教學(xué)模式改革的標(biāo)準(zhǔn)，也是聲樂教師培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的改革必須要以新標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法，特別是教學(xué)模式中表現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的特色聲樂人才。
二、聲樂多元化教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。
民辦高校聲樂教學(xué)內(nèi)容，可分為三大部分：聲樂技巧、聲樂理論與藝術(shù)實(shí)踐。聲樂技巧主要由聲樂老師一對(duì)一，一對(duì)二來承擔(dān)，在歌唱教學(xué)課程中，教師除了要多重視培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技巧、理論基礎(chǔ)，還要多注重學(xué)生的歌唱素養(yǎng)和音樂綜合能力。聲樂理論知識(shí)包括聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂發(fā)展史、聲樂教學(xué)法、聲樂論文寫作等。這些理論課程由聲樂教師共同承擔(dān)，體現(xiàn)出每位老師不同的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了教師聲樂理論研究的積極性，有利于完善民辦高校聲樂教學(xué)模式。藝術(shù)實(shí)踐主要是檢驗(yàn)理論課與技能課的手段，通過校內(nèi)外演出活動(dòng)，可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱素養(yǎng)和良好的歌唱心理狀態(tài)。
三、聲樂多元化教學(xué)模式的措施。
（一）改革聲樂教學(xué)內(nèi)容的單一性。
目前，聲樂教學(xué)主要采取的是一對(duì)一的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)更加有針對(duì)性，但是在教學(xué)模式上顯得很單一，不利于學(xué)生專業(yè)上的進(jìn)步。由于民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)自身的特點(diǎn)，因此，在聲樂教學(xué)中采用二人組課、三人組課、大課相結(jié)合的多種類型的教學(xué)形式，以適應(yīng)多元化的人才的`需求以及不同學(xué)生的專業(yè)程度。聲樂集體大課教學(xué)內(nèi)容包括聲樂理論知識(shí)，聲樂發(fā)展史，聲樂作品賞析，《意大利語語音》課程講座，聲樂教學(xué)法，聲樂心理學(xué)。隨著音樂專業(yè)的發(fā)展，民辦高校的辦學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)上多采用二人組課、三人組課、大課相結(jié)合的多種類型的教學(xué)形式。
（二）結(jié)合多種類型的聲樂教學(xué)方法。
我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)程度和個(gè)性的差別來采用適合學(xué)生的聲樂授課形式和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在聲樂二人組課、三人組課中通過理論知識(shí)介紹、教師演唱示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；在聲樂大課的教學(xué)過程中，多媒體、圖片、文字、譜例是重要的教學(xué)手段，使抽象的聲樂理論知識(shí)在學(xué)生的理解中變得通俗易懂，這樣更加有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。通過多樣化的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生隨時(shí)能夠接觸到最前沿的教育理念和學(xué)術(shù)知識(shí)，從多方面去加強(qiáng)聲樂專業(yè)技巧，提高歌唱素養(yǎng)。
（三）不斷更新聲樂教學(xué)觀念。
聲樂教學(xué)的模式要立足于教育部頒發(fā)的文件和綱要的基本精神，結(jié)合民辦高校的辦學(xué)情況，既要注重專業(yè)性，又要體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，為提高教師聲樂專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的歌唱素養(yǎng)，對(duì)聲樂專業(yè)的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，藝術(shù)實(shí)踐等多個(gè)方面展開研究與實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中，無論技能技巧方面，還是教學(xué)觀念上都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己，這樣才能在教學(xué)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的特色聲樂人才。多元化的聲樂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)突出表現(xiàn)在，教師通過不同的教學(xué)形式和方法對(duì)學(xué)生來進(jìn)行聲樂技巧訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。
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環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇十
摘要：《廣告創(chuàng)意與策劃》作為廣告學(xué)專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力有較高的要求，文章以模擬情境式的廣告實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，探討廣告教學(xué)實(shí)踐方法改革。
關(guān)鍵詞：廣告策劃與創(chuàng)意；模擬情景式；實(shí)踐。
《廣告策劃與創(chuàng)意》是廣告學(xué)體系中實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，該課程旨在讓學(xué)生了解廣告策劃的全過程，重點(diǎn)在于鍛煉學(xué)生的廣告調(diào)研、合作溝通、項(xiàng)目策劃、團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)等綜合能力，策劃水平是衡量廣告人才專業(yè)素質(zhì)的核心指標(biāo)之一，而實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練是廣告策劃課程的關(guān)鍵。模擬情景式的廣告教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造較為真實(shí)的廣告公司環(huán)境，提供學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，讓其打造屬于自己的廣告公司，激發(fā)其實(shí)踐創(chuàng)造的欲望，使課堂教學(xué)與廣告創(chuàng)作的實(shí)際需求緊密結(jié)合，提升學(xué)生適應(yīng)廣告市場(chǎng)的真實(shí)能力。
一、模擬情景式教學(xué)實(shí)踐實(shí)施流程。
模擬情景式教學(xué)是教師根據(jù)所教授課程的內(nèi)容和目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性的情景設(shè)計(jì)。對(duì)廣告專業(yè)的教學(xué)而言，模擬情景式教學(xué)是模仿廣告公司實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，模擬小型廣告公司的日常運(yùn)作流程，讓學(xué)生扮演廣告公司中的一員，根據(jù)其自身的特點(diǎn)承擔(dān)廣告公司中的某種業(yè)務(wù)角色，讓他們?cè)诟叨饶M仿真的環(huán)境中獲取知識(shí)和應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的綜合能力。老師作為策略引導(dǎo)者、方案合作者和共同參與者，力求將課堂從教師單向度的知識(shí)傳授變?yōu)橐钥蛻粽鎸?shí)需求為導(dǎo)向的教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向思維交流和碰撞，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌。
（一）成立廣告公司，讓興趣“動(dòng)”起來。
對(duì)廣告專業(yè)的學(xué)生而言，興趣是創(chuàng)造力的源泉，模擬成立廣告公司這一行為本身對(duì)學(xué)生而言有新奇性，意味著從課堂內(nèi)容走向了真實(shí)市場(chǎng)。根據(jù)社會(huì)群體穩(wěn)定性的相關(guān)調(diào)查研究，要求學(xué)生以5人為一組分別成立廣告公司。在模擬的廣告公司中，明確各部門各職位的要求，讓學(xué)生依據(jù)自身的興趣、專業(yè)特長(zhǎng)及未來的職業(yè)規(guī)劃來選定自己在廣告公司中所承擔(dān)的業(yè)務(wù)。其中廣告公司總監(jiān)一名，除外有客戶部、市場(chǎng)部、創(chuàng)意部、策劃部以及媒介部等，根據(jù)選擇分別負(fù)責(zé)廣告公司運(yùn)作中不同環(huán)節(jié)的工作。在課堂中講述華盛頓合作原則，強(qiáng)調(diào)廣告是團(tuán)隊(duì)合作的工作，廣告公司總監(jiān)需要做好團(tuán)隊(duì)管理工作，培養(yǎng)成員的協(xié)作能力，職位選擇亦能為其進(jìn)入職場(chǎng)做鋪墊。在本次教改的實(shí)際運(yùn)作中，學(xué)生對(duì)為自己所建廣告公司確定名稱表現(xiàn)出極大的熱情，從數(shù)十上百個(gè)組合中最終選擇能代表其公司理念和企業(yè)文化的名稱。廣告公司的定位是要在客戶、潛在客戶、員工和公眾中建立其獨(dú)特的形象。學(xué)生在定位過程要根據(jù)公司的人員組成結(jié)構(gòu)來考慮能為客戶帶來什么樣的傳播服務(wù)、解決何種問題、想得到哪一類客戶以及公司的實(shí)力。在確定公司的定位后，建立自己的宗旨，并把它寫出來，作為企業(yè)ci系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。ci系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其所述團(tuán)隊(duì)的歸屬感，學(xué)生經(jīng)過多次討論、頭腦風(fēng)暴、無數(shù)次的推翻再來，最終將每一位公司員工的精神導(dǎo)入理念識(shí)別、行為識(shí)別和視覺識(shí)別系統(tǒng)中。由于經(jīng)費(fèi)的限制，有些學(xué)生選擇用手工的形式將其公司的名片、信封、筆記本等制作出來，別具匠心創(chuàng)意頗多。在廣告公司形象展示環(huán)節(jié)中，有58%的小組主動(dòng)拍攝2-5分鐘的企業(yè)形象宣傳片，從腳本設(shè)計(jì)、拍攝、出演及后期剪輯等環(huán)節(jié)均由其公司成員完成，在自編自導(dǎo)自演的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。另有33%的小組以動(dòng)漫、場(chǎng)景應(yīng)用的形式來表現(xiàn)其所在公司的定位、理念和企業(yè)文化，在這個(gè)過程中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)深厚的技術(shù)功底。
（二）校內(nèi)外橫向合作，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。
模擬情景式實(shí)踐教學(xué)應(yīng)建立在對(duì)真實(shí)廣告環(huán)境了解的基礎(chǔ)上，所以我們以學(xué)院為依托，利用各種資源尋找企業(yè)或相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行校企橫向合作，給學(xué)生提供真實(shí)的創(chuàng)作需求和廣告環(huán)境。目前本學(xué)院已與四家社會(huì)單位二家廣告公司初步達(dá)成合作意向，分別為甘肅莫高實(shí)業(yè)股份有限公司、娃哈哈集團(tuán)有限公司、甘肅一建集團(tuán)、廣東天億服飾有限公司，以及蘭州海潤(rùn)廣告有限公司、臨夏永和廣告?zhèn)髅接邢薰?。學(xué)生可依托此資源展開進(jìn)一步的業(yè)務(wù)聯(lián)系，包括產(chǎn)品、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告的制作、企業(yè)形象廣告的方案設(shè)計(jì)及品牌推廣方案的設(shè)計(jì)及執(zhí)行等。除學(xué)院資源外，更鼓勵(lì)學(xué)生自主的尋找和開發(fā)廣告實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生以模擬廣告公司的運(yùn)作流程與目標(biāo)單位聯(lián)系，獲取客戶需求，并進(jìn)行理解與分析，通過分組討論然后由教師總結(jié)分析，進(jìn)入創(chuàng)作環(huán)節(jié)。學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由，充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)踐，希望最終能形成面向社會(huì)，自負(fù)盈虧的專業(yè)性廣告團(tuán)隊(duì)，由此實(shí)現(xiàn)真正的教、學(xué)、研一體化。
（三）提案設(shè)計(jì)，讓創(chuàng)意“活”起來。
在廣告主營(yíng)銷策略的指導(dǎo)下結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研、消費(fèi)者洞察，找到其產(chǎn)品在推廣過程中的問題所在，根據(jù)問題確定策略繼而通過頭腦風(fēng)暴進(jìn)行創(chuàng)意思考，鼓勵(lì)多形式的廣告作品，媒介策略的`組合要突顯其產(chǎn)品的特性。創(chuàng)意亦要求體現(xiàn)在最后的提案環(huán)節(jié)中。首先在課堂中用實(shí)例講述“如何做好一個(gè)提案”，以“你的故事如何設(shè)計(jì)”開頭，告訴學(xué)生提案時(shí)的結(jié)構(gòu)邏輯簡(jiǎn)單明了，要將所學(xué)理論與所作策略結(jié)合起來，考慮提案結(jié)束后想要客戶記住的什么。要將幾十天甚至幾個(gè)月努力的內(nèi)容濃縮到15分鐘-20分鐘之間，善用圖表來說明，將觀點(diǎn)視覺化。其次要確定客戶的組成，由老師、業(yè)界代表和學(xué)生模擬客戶代表組成。由各廣告公司的代表進(jìn)行提案陳述，老師、業(yè)界代表和學(xué)生模擬客戶代表可提問質(zhì)疑，學(xué)生需根據(jù)客戶的反應(yīng)來調(diào)整自己提案的狀態(tài)以及對(duì)提案現(xiàn)場(chǎng)的控制。通過提案的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了感性的說故事更需要通過理性的設(shè)計(jì)；學(xué)會(huì)了將方案大聲說出來配合語音的起伏效果更好；學(xué)會(huì)了把握陳述時(shí)間，因?yàn)橐A(yù)留足夠的時(shí)間來討論；學(xué)會(huì)了熱情是提案中最生動(dòng)的部分，要自信的說服客戶；學(xué)會(huì)了適當(dāng)?shù)耐嫘?huì)調(diào)節(jié)提案氛圍，讓整個(gè)會(huì)場(chǎng)輕松起來，能更好地的掌控提案節(jié)奏。
二、模擬情景式教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。
（一）引入監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制。
根據(jù)小組成員所承擔(dān)的工作量、工作進(jìn)度、完成質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，課堂陳述效果等多方面綜合來評(píng)估，可采用老師、學(xué)生共同打分的模式。通過整個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，分別評(píng)出“最佳策略獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳文案獎(jiǎng)”、“最佳提案獎(jiǎng)”、“最佳實(shí)效廣告獎(jiǎng)”、“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“最具潛力廣告人獎(jiǎng)”（個(gè)人）等多項(xiàng)大獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，肯定學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）依托行業(yè)資源，共建評(píng)價(jià)體系。
依托學(xué)院與具有實(shí)力的廣告公司合作。前期組織學(xué)生去廣告公司參觀，對(duì)廣告實(shí)戰(zhàn)的關(guān)鍵問題進(jìn)行講解，后期有請(qǐng)業(yè)界人士參與模擬情景式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從廣告創(chuàng)意、策劃撰寫、方案執(zhí)行力、廣告的效果測(cè)評(píng)等方面對(duì)學(xué)生提交的廣告作品進(jìn)行打分，在保證方案執(zhí)行力的情況下結(jié)合教師評(píng)估、模擬廣告主的意見共建廣告策劃作品的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式與社會(huì)需求相結(jié)合的程度。
（三）利用新媒體，搭建網(wǎng)絡(luò)廣告模擬平臺(tái)。
利用新媒體技術(shù)建立網(wǎng)站為學(xué)生提供廣告信息的發(fā)布平臺(tái)以及優(yōu)秀廣告作品庫，擇其優(yōu)者或被企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)采納的作品，既可激勵(lì)學(xué)生又可吸引更多的合作單位，進(jìn)一步擴(kuò)大橫向合作的范圍，為廣告學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
三、模擬情景式教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的局限。
在本次廣告策劃與創(chuàng)意的授課及實(shí)踐方式的改革中，模擬情境式教學(xué)模式雖然能提升學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生走向?qū)I(yè)廣告公司提供了可貴的經(jīng)歷，但在教改方案首次實(shí)施過程中仍存在一定的局限性：第一，單一的客戶資源降低學(xué)生的創(chuàng)新程度。本校地處夏官營(yíng)鎮(zhèn)距離城市商圈較遠(yuǎn)，學(xué)生能夠接觸到的實(shí)際客戶資源十分有限，且客戶運(yùn)營(yíng)規(guī)模小能夠利用的媒介資源稀少，較大程度上限制了學(xué)生在實(shí)踐過程中的創(chuàng)新性。且由于合作商家可提供費(fèi)用的有限性使得大部分的創(chuàng)作依舊只能停留在方案層面，無法付諸實(shí)踐。第二，單純追求方案的創(chuàng)意效果而忽略廣告執(zhí)行力。廣告業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)過程須在廣告公司、媒介和企業(yè)內(nèi)部才能發(fā)生發(fā)展，難以被搬進(jìn)課堂，學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)難免會(huì)發(fā)生與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生無法模擬完全真實(shí)的媒介運(yùn)營(yíng)環(huán)境，在方案討論與制作過程中一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性，媒介組合偏理想化，忽略廣告執(zhí)行層面以及廣告效果的測(cè)評(píng)，無法體會(huì)廣告行為的復(fù)雜性對(duì)廣告策劃案的影響。綜合利弊分析發(fā)現(xiàn)，模擬情境式的廣告策劃與創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的接軌，可使課堂教學(xué)與廣告創(chuàng)作的實(shí)際需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)廣告行業(yè)各崗位需要的復(fù)合型營(yíng)銷應(yīng)用人才。
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環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇十一
[摘要]隨著世界經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展以及地上空間的日益減少，人們將眼光轉(zhuǎn)向地下空間已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所謂“地下空間的開發(fā)利用”是指對(duì)地表以下地層空間實(shí)體的有序開發(fā)和合理利用。地下工程具有許多地面工程無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但也有一些阻礙其發(fā)展的因素和必須解決的關(guān)鍵技術(shù)問題。文章對(duì)城市地下空間開發(fā)利用三項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行初步探討。
[關(guān)鍵詞]城市地下空間關(guān)鍵技術(shù)內(nèi)部防災(zāi)通風(fēng)與空調(diào)采光及照明。
開發(fā)利用城市地下空間將成為21世紀(jì)建筑行業(yè)的著眼點(diǎn)，隨著不斷地摸索和新技術(shù)的開發(fā)，城市地下空間的開發(fā)將日趨成熟和先進(jìn)，為人類的生產(chǎn)生活帶來巨大的方便與驚喜。根據(jù)地下環(huán)境的特殊性，關(guān)于內(nèi)部防災(zāi)、通風(fēng)和空調(diào)、采光及照明這三項(xiàng)基本的關(guān)鍵技術(shù)是不可或缺的，并且應(yīng)該繼續(xù)探索和完善，使其能更好的應(yīng)用于城市地下空間的開發(fā)利用中。
一、內(nèi)部防災(zāi)技術(shù)。
1.內(nèi)部災(zāi)害的主要類型和原因。
按照災(zāi)害的不同類型，地下空間內(nèi)部災(zāi)害大致可分為以下幾類：
(1)火災(zāi)：電氣故障、違章操作、用火不慎、防火系統(tǒng)不健全等。
(2)爆炸：易燃?xì)怏w泄露、感知遲緩、報(bào)警延遲等。
(3)缺氧中毒事故：感知遲緩、報(bào)警和救援延誤。
(4)淹：相鄰施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生水害后因無阻隔，水進(jìn)入地下空間，外門因內(nèi)部空氣超壓無法開啟排水。
綜合各種災(zāi)害的原因大致可分為三個(gè)方面：設(shè)計(jì)問題、設(shè)備問題、管理問題。平時(shí)管理不善導(dǎo)致設(shè)備遇災(zāi)后失靈，感知遲緩，疏散和救援困難等都是引起災(zāi)害的重要原因。對(duì)于這些問題，必須給予高度重視，采取有效措施，防止災(zāi)害發(fā)生、把災(zāi)害損失降到最少。
2.內(nèi)部災(zāi)害防治綜述。
對(duì)于不同類型內(nèi)部災(zāi)害的防治大致相同，可分為以下幾個(gè)方面：盡量杜絕災(zāi)害源，比如限制易燃易爆物品，嚴(yán)格控制裝修材料的性質(zhì)，限制明火的使用等。還要加強(qiáng)感知系統(tǒng)靈敏度以及保證通信設(shè)備的暢通。并且完善內(nèi)部自救系統(tǒng)和指揮管理系統(tǒng)。
二、通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)。
地下工程兩種通風(fēng)方式。地下工程的通風(fēng)按驅(qū)使空氣流動(dòng)的動(dòng)力不同，可分為自然通風(fēng)和機(jī)械通風(fēng)。自然通風(fēng)是指風(fēng)壓和熱壓作用下的空氣運(yùn)動(dòng)，具體表現(xiàn)為通過墻體縫隙及窗體的空氣流動(dòng)。根據(jù)自然風(fēng)壓的形成原理和實(shí)際工程環(huán)境中自然風(fēng)壓的計(jì)算，可以通過設(shè)置豎井和平風(fēng)道對(duì)地下建筑進(jìn)行自然通風(fēng)。在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮建筑的方位、朝向、門窗開啟程度、自然風(fēng)向以及季節(jié)性對(duì)自然風(fēng)的影響等諸多因素。由于自然通風(fēng)的不穩(wěn)定性，只有摸清它的規(guī)律性才能將其作用發(fā)揮到最大。另一種地下工程中常用的通風(fēng)方式為機(jī)械通風(fēng)。機(jī)械通風(fēng)是利用通風(fēng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)給空氣一定的能量，造成通風(fēng)壓力以克服地下空間通風(fēng)阻力，使地面空氣不斷地進(jìn)入地下，沿著預(yù)定路線流動(dòng)，然后將污風(fēng)再排出的通風(fēng)方法。使用的扇風(fēng)機(jī)按其構(gòu)造原理可分為離心式與軸流式兩大類。通風(fēng)機(jī)設(shè)在入風(fēng)口一側(cè)，向地下空間內(nèi)送風(fēng)，成為壓入式送風(fēng)；通風(fēng)機(jī)設(shè)在出風(fēng)口一側(cè)，從工程向外抽風(fēng)，稱為抽出式通風(fēng)。為造成工事的正壓，風(fēng)機(jī)和過濾裝置應(yīng)設(shè)置在入風(fēng)口一側(cè)，由通風(fēng)機(jī)向工事做壓入式通風(fēng)，供房間、車間等人員呼吸用。某些單獨(dú)房間必須排出廢氣時(shí)可以設(shè)置抽出風(fēng)機(jī)。為保持地下工程內(nèi)有一定正壓，抽出風(fēng)量必須小于壓入風(fēng)量。目前，綜合考慮優(yōu)缺點(diǎn)，地下工程常采用兩種通風(fēng)方式相互輔助共同作用的形式。
2.地下工程通風(fēng)系統(tǒng)布置。要注意因地制宜決定通風(fēng)系統(tǒng)。根據(jù)情況決定通風(fēng)方式、風(fēng)機(jī)位置、分區(qū)劃段、網(wǎng)路聯(lián)接等。減少串聯(lián)風(fēng)路，廣泛利用并聯(lián)風(fēng)路可以減少通風(fēng)距離，降低通風(fēng)阻力。若工程由長(zhǎng)風(fēng)道組成的風(fēng)道網(wǎng)，應(yīng)采用分區(qū)通風(fēng)。在劃分通風(fēng)區(qū)時(shí)更要注意大小適宜合理，重視節(jié)約。對(duì)于進(jìn)風(fēng)系統(tǒng)和排風(fēng)系統(tǒng)的.各個(gè)組成部分都要謹(jǐn)慎科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)安排。
3.地下工程空調(diào)技術(shù)。地下建筑的明顯優(yōu)勢(shì)是冬暖夏涼，具有熱穩(wěn)定性，可使室溫不致有很大波動(dòng)。但濕度環(huán)境卻存在較大的問題。若通風(fēng)除濕措施不當(dāng)，會(huì)使地下空間相對(duì)濕度超過允許范圍。相對(duì)濕度過高，人體散熱困難，會(huì)讓人產(chǎn)生悶熱和不適，還會(huì)促進(jìn)霉菌的增長(zhǎng)，當(dāng)人員擁擠時(shí)還會(huì)導(dǎo)致空氣中二氧化碳、一氧化碳、灰塵、異味的增加，危害人體健康。為增加地下空間舒適度并解決除濕問題，最基本的手段就是采取空調(diào)技術(shù)。常用的空調(diào)系統(tǒng)形式主要分為：集中式全空氣一次回風(fēng)系統(tǒng)、集中式全空氣一次回風(fēng)系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)盤管系統(tǒng)。由于地下空間和室外存在很大溫差，在加大新風(fēng)量的同時(shí)會(huì)消耗巨大的能量，所以要采用一定節(jié)能措施，在新風(fēng)與排風(fēng)之間加設(shè)能量回收設(shè)備，采用節(jié)能裝置對(duì)地下空間能量的回收與資源可持續(xù)利用具有重要意義。
三、采光及照明技術(shù)。
1.天然采光。天然采光不僅僅是為了滿足照明和節(jié)約能耗，更重要的是為了滿足人們對(duì)自然光、空間方向感、白晝交替等自然信息感知的心理要求，從而減輕或消除人員的壓抑和恐慌。相比于人工照明，自然采光具有許多優(yōu)越性。天然采光的方式主要有被動(dòng)式采光法和主動(dòng)式采光法兩類。被動(dòng)式采光法主要取決于采光窗的種類，可歸納為側(cè)窗和天窗。側(cè)窗及高側(cè)窗采光法主要用于半地下室地下空間、山坡上的臺(tái)階式地下建筑、覆土及窯洞式建筑側(cè)墻采光及豎井側(cè)窗采光等。天窗采光，又稱頂部采光，是將在房間或大廳的頂部開窗，將天然光引入室內(nèi)。著名的蒙特利爾“地下城”，日本神戶地下城等都廣泛應(yīng)用了這項(xiàng)技術(shù)。主動(dòng)式采光法需要主動(dòng)太陽光系統(tǒng)將自然光通過導(dǎo)管、孔道等傳遞到地下空間。原理是根據(jù)季節(jié)和時(shí)間計(jì)算出太陽位置變化，利用集光、傳光和散光等裝置與配套的控制系統(tǒng)將自然光傳送到需要照明部位。
2.人工照明?？v然天然采光具有諸多優(yōu)點(diǎn)，但地下空間很難完全利用天然采光來滿足地下各個(gè)部分的照明需要。所以要運(yùn)用人工照明技術(shù)來進(jìn)行補(bǔ)充。在采用人工照明技術(shù)時(shí)應(yīng)綜合考慮照度、均勻度、色彩適宜度等因素，力爭(zhēng)創(chuàng)造出符合人視覺特點(diǎn)的光照環(huán)境。
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環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：博覽建筑作為一種精神文明的標(biāo)志，向世人傳播著一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族的文化、歷史、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等信息，并通過所傳達(dá)的信息來增強(qiáng)民族意識(shí)，宣揚(yáng)政治主張，提高民眾審美素質(zhì)、科學(xué)文化水平，培養(yǎng)民眾對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的興趣以及創(chuàng)造新事物的能力。是提高人類文化素質(zhì)、滿足人類精神需求的重要文化基地。作為設(shè)計(jì)師必須要研究博覽建筑的內(nèi)在特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段、各種藝術(shù)表現(xiàn)形式來把握其室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)的主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：博覽建筑；空間設(shè)計(jì)；展示設(shè)計(jì)；內(nèi)在特色；文化內(nèi)涵。
博覽建筑是對(duì)自然、歷史、文化、學(xué)術(shù)、科學(xué)技術(shù)的實(shí)物與標(biāo)本進(jìn)行搜集、保護(hù)、研究、傳播和展覽的公共建筑，根據(jù)博覽建筑其展品的不同性質(zhì)及向人類所傳達(dá)的不同信息可分：博物館、紀(jì)念館、科技館、美術(shù)館、藝術(shù)中心等。這類建筑的室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)除了有相同之處，還有各自的文化內(nèi)涵、主題思想。與其他建筑室內(nèi)空間環(huán)境不同，作為一種精神文明的標(biāo)志，向世人傳播著一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族的文化、歷史、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等信息，并通過所傳達(dá)的信息來增強(qiáng)民族意識(shí)，宣揚(yáng)政治主張，提高民眾審美素質(zhì)、科學(xué)文化水平，培養(yǎng)民眾對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的興趣以及創(chuàng)造新事物的能力。
一、準(zhǔn)確反映博覽建筑的內(nèi)在特色。
博覽建筑收藏與展出的物品豐富多彩、包羅萬象，以博覽建筑收藏展覽的內(nèi)容、傳達(dá)的信息與主題作為其室內(nèi)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)構(gòu)思與創(chuàng)意手段，能使它的內(nèi)在特色更加鮮明，更能使觀眾與博覽建筑的室內(nèi)空間環(huán)境融為一體，把觀眾帶入到博覽建筑所要營(yíng)造的情景和氣氛當(dāng)中，達(dá)到身臨其境的效果。澳大利亞的巨蟲博物館，主要展示的是巨形吉普絲蚯蚓。這座博物館的外觀設(shè)計(jì)與蚯蚓的體形相似，建筑內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)模擬了蚯蚓的腹部，讓觀眾在其間穿行體驗(yàn)，這種對(duì)博覽建筑外觀與內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)手法，會(huì)使觀眾感受到其內(nèi)容與主題的真實(shí)性。
（二）準(zhǔn)確體現(xiàn)博覽建筑自身的功能特色。
博覽建筑的功能設(shè)計(jì)有著自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：一是博覽建筑主要以傳遞信息為目的，觀眾多以動(dòng)態(tài)的方式觀看展品，因此，需要合理的組織室內(nèi)空間和觀眾參觀的'路線。二是空間類型的多樣性，博覽建筑一般都有多個(gè)展廳及多種的功能空間組成。這樣的兩個(gè)特點(diǎn)，使得博覽建筑展廳與展廳、展廳與其它空間之間產(chǎn)生了序列的變化，空間與空間的大小穿插，空間變化的豐富多彩，使建筑外形及內(nèi)空間環(huán)境呈現(xiàn)了多樣性以及韻律感，體現(xiàn)著博覽建筑獨(dú)特的功能特色，這是其他建筑所不能比擬的。20世紀(jì)50年代賴特設(shè)計(jì)的紐約古根海姆美術(shù)館，在中廳形成了一條螺旋上升的參觀路線，將水平交通路線與垂直交通路線結(jié)合起來，因此呈現(xiàn)了一種獨(dú)特的螺旋狀的空間序列形式，而美術(shù)館的外觀也展現(xiàn)出強(qiáng)烈的動(dòng)感。
（三）準(zhǔn)確體現(xiàn)博覽建筑的性格特點(diǎn)。
博覽建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)，它既不像劇院建筑那樣追求典雅氣派；又不同于醫(yī)院建筑的親切潔凈；也不同于學(xué)校建筑的活潑又有秩序，它有自身的性格特點(diǎn)，除了要滿足功能外，在造型設(shè)計(jì)上還要有深刻的意義，使人在這類建筑室內(nèi)空間中穿行的時(shí)候，在思想上引起某些聯(lián)想與回憶，激發(fā)人們的情感，以達(dá)到某種教化作用，和精神上的震撼。中國(guó)南京的侵華的日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館，是全面展示南京大屠殺特大慘案的專史陳列館。其遺骨陳列、史料陳列兩個(gè)展廳，通過獨(dú)特的空間設(shè)計(jì)方法，以及燈箱、沙盤、泥塑、油畫、復(fù)原景觀、多媒體觸摸屏、電影電視等現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)手段，再現(xiàn)了南京大屠殺的悲慘歷史，揭露日本軍國(guó)主義者的血腥暴行。這樣的室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)有效的引起了人們對(duì)沉痛歷史的回憶，激發(fā)了人們內(nèi)心深處的情感，振奮了民族精神，增強(qiáng)了民族凝聚力，樹立了民族自尊心和自豪感。
二、準(zhǔn)確體現(xiàn)博覽建筑的文化內(nèi)涵。
（一）博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確體現(xiàn)地域文化特色。
室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)在地域文化特色展覽體系中，決非只是把文物作簡(jiǎn)單的排列與拼湊，而是應(yīng)依照地域文化特色展覽的內(nèi)容設(shè)計(jì)方案，對(duì)文物進(jìn)行有機(jī)的組合，讓每件文物都有準(zhǔn)確的定位，并精辟地反映地域文化特色展覽體系的某個(gè)側(cè)面；室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)還要求務(wù)必抓住不同時(shí)代地域文化體系的主線，讓各種藝術(shù)手段都成為整個(gè)體系不可分割的一部分。五原縣位于內(nèi)蒙古自治區(qū)西部，河套平原中部，北靠陰山，南臨黃河。有著悠久的歷史文化，獨(dú)特的民風(fēng)民俗，是著名的“葵花之鄉(xiāng)”。五原博物館的室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)就是以五原的地域文化為設(shè)計(jì)主題，其核心空間前廳的設(shè)計(jì)主要以五原地區(qū)歷史發(fā)展的脈絡(luò)：開田、辟地、繁衍、生息、發(fā)展為概念，利用五個(gè)柱子及柱子上的浮雕來表現(xiàn)這五個(gè)歷史時(shí)期，五個(gè)柱子的背景以五原老城墻的造型為立面設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行提煉概括，加上米黃色洞石的運(yùn)用充分體現(xiàn)了黃河文化孕育著五原地區(qū)的文明與進(jìn)步，其設(shè)計(jì)也像一幅打開的歷史畫卷。
（二）博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確體現(xiàn)民族文化特色。
博覽建筑及其室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確體現(xiàn)民族文化特色，風(fēng)格各異的民族建筑是建筑本土化的重要反映。很多有特色的建筑設(shè)計(jì)來自一些民族悠久的文化傳統(tǒng)和色彩絢爛的民族藝術(shù)。從建筑外觀造型到建筑內(nèi)部裝飾無不彰顯出一個(gè)民族內(nèi)在的傳統(tǒng)文化、獨(dú)特的價(jià)值觀念、心理特征、思維方式和審美情趣。蒙元文化苑位于內(nèi)蒙古錫林郭勒盟，整個(gè)建筑仿照成吉思汗時(shí)代古列延式的軍陣布局打造而成，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去非常壯觀，彰顯著蒙古族特有的文化特色。蒙元文化博物館位于蒙元文化苑的南側(cè)是蒙元文化苑的核心建筑，其內(nèi)部空間造型設(shè)計(jì)如同一個(gè)巨大的蒙古包，館內(nèi)陳列了涵蓋蒙元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事和科技等諸多領(lǐng)域的文物及展品，通過室內(nèi)空間設(shè)計(jì)及陳列設(shè)計(jì)將這些文物及展品準(zhǔn)確定位，利用各種藝術(shù)手段、技術(shù)手段準(zhǔn)確體現(xiàn)了蒙古民族淳厚的文化內(nèi)涵以及草原文明的輝煌成就。
（三）博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確體現(xiàn)時(shí)代文化特色。
任何藝術(shù)作品都是時(shí)代發(fā)展文明進(jìn)步的產(chǎn)物，新的技術(shù)體系，新的思維方式，新的科學(xué)技術(shù)，必然帶來了新的設(shè)計(jì)觀念和思想。博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計(jì)也應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)和要求，要用自己特殊的語言，來表達(dá)所處時(shí)代的實(shí)質(zhì)，揭示這個(gè)時(shí)代的科技觀、價(jià)值觀、審美觀，同時(shí)融合優(yōu)秀的地域文化，民族文化，這樣才會(huì)創(chuàng)新和向前發(fā)展，成為一個(gè)地區(qū)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的標(biāo)志，成為社會(huì)第二教育基地。
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環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇十三
［摘要］光作為視覺的媒介，對(duì)兒童的視覺成長(zhǎng)有著極大的影響。兒童的視覺功能與光的照度、顯色性、光色等息息相關(guān)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，光環(huán)境的設(shè)計(jì)對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育及身心健康具有十分重要的意義。通過本文研究，將光環(huán)境對(duì)兒童視覺的影響轉(zhuǎn)化為理論指導(dǎo)，解決適合兒童的室內(nèi)空間的照明問題，使室內(nèi)光環(huán)境的設(shè)計(jì)更加符合現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)的健康性。
［關(guān)鍵詞］室內(nèi)設(shè)計(jì);光環(huán)境;視覺;兒童。
在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中，人們更加關(guān)注其健康性，其中，光環(huán)境的合理應(yīng)用和設(shè)計(jì)是組成室內(nèi)設(shè)計(jì)總體的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的兒童，其視覺有著不同于成年人群的特點(diǎn)，兒童的視力在自身成長(zhǎng)過程中如受到不良因素影響，視力極易出現(xiàn)問題。視覺是通過光刺激人眼而產(chǎn)生的，人類所獲得的外界的信息80%是通過視覺，沒有光就難以認(rèn)知世界。本文所述的光環(huán)境包含自然光和人工光，研究探討其對(duì)兒童的視覺影響，并將研究成果轉(zhuǎn)化為室內(nèi)照明設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)，解決關(guān)于兒童使用的室內(nèi)空間的照明問題，促進(jìn)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的健康發(fā)展。
1光環(huán)境對(duì)兒童的影響。
光作為視覺的媒介，對(duì)兒童的視覺成長(zhǎng)有著極大的影響。兒童的視覺功能與光的照度、顯色性、光色等息息相關(guān)。光的照度是指光照在物體表面單位面積所產(chǎn)生的.明亮程度。極高的照度會(huì)干擾兒童的大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)兒童視覺的正常發(fā)育造成危害。在光照不足的低照度的光環(huán)境中，視覺的分辨能力差，難以辨清物體的細(xì)部和微小字體。此時(shí)，為了看清物體或字體只有將眼睛的晶狀體肌肉收緊，時(shí)間過久眼睛則易疲勞受損，甚至導(dǎo)致近視。如果室內(nèi)的照度較高，光環(huán)境優(yōu)良，視覺分辨能力較好，此時(shí)能輕易辨清字體、圖像以及物體的細(xì)節(jié)，眼睛也不易產(chǎn)生疲勞，心情也隨之寬松。光的顯色性是不同光源還原物體固有色的能力。自然光顯色性是最佳的，人工光由于光譜的分布不同，其顯色性也存在著較大的差異。光的顯色性也是衡量室內(nèi)光環(huán)境優(yōu)良的重要指標(biāo)。光源的顯色性好能夠使兒童輕易識(shí)別出色彩的差別，提高兒童對(duì)世界的認(rèn)知能力與審美能力。彩色光作用于局部空間，在短時(shí)間內(nèi)能起到吸引兒童注意的作用，如果長(zhǎng)期使用會(huì)引發(fā)兒童產(chǎn)生焦躁易怒、坐立不安等負(fù)面情緒，嚴(yán)重的還會(huì)影響到兒童視力的正常發(fā)育。
2適合兒童的室內(nèi)光照度。
兒童的學(xué)習(xí)、生活及游戲空間，適宜選擇照度值在75lx至500lx之間的光源，并且光源的光色應(yīng)舒適柔和，能夠保護(hù)視力。室內(nèi)人工光采用熒光燈時(shí)，最好選擇4000k中色溫的三基色熒光燈，該燈的光效高、分辨率高、顯色性佳。當(dāng)室內(nèi)人工光采用led燈具時(shí)，最好選用3500k以下的低色溫?zé)?，此燈的顯色指數(shù)較佳、藍(lán)光較少。室內(nèi)的人工光不僅要滿足照度的基本要求，還要達(dá)到照度分布的均勻性。因此，在特定的照明區(qū)域規(guī)定了最小照度值與平均照度值的比值，稱之為照度均勻度。室內(nèi)光線分布的越均勻說明室內(nèi)照度越好，視覺感受越舒服。當(dāng)照度均勻度值越接近1時(shí)為越好，反之則說明照度不均勻，易增加視覺疲勞。例如，國(guó)標(biāo)中規(guī)定中小學(xué)生教室的照度均勻度應(yīng)大于0．7。光照的均勻度與光源的類型、安裝位置、燈具結(jié)構(gòu)的配光有關(guān)。兒童居住空間的光環(huán)境是否優(yōu)良也是保證兒童視覺健康的重要環(huán)節(jié)。夜間書寫閱讀時(shí)，房間的一般照明要保證在100lx左右，在工作面配備局部照明燈具，使用專門的閱讀書寫臺(tái)燈，兩種照明方式的綜合照度應(yīng)為400lx左右。兒童夜間讀寫所用照明燈具的色溫應(yīng)在2700k至4000k，可選白熾燈或緊湊型熒光燈。如果選用led燈時(shí)，由于其含藍(lán)光較多，色溫最好控制在3500k以下。此外，燈具應(yīng)無頻閃、照度分布均勻、沒有刺眼眩光直射眼睛。燈具最好帶有調(diào)光控制，根據(jù)兒童的視力情況和心情狀態(tài)，調(diào)節(jié)適宜的光照度。
3適合兒童的室內(nèi)光色。
兒童不宜生活在單一光色的環(huán)境中，其會(huì)使兒童對(duì)顏色的識(shí)別能力變差。國(guó)外研究表明，藍(lán)，黃，黃綠，橙色有利兒童智力開發(fā)。而白，黑，棕色不利于智力開發(fā)，更不能是閃爍跳躍的燈光，因?yàn)樗鼈儾粌H影響視力的正常發(fā)育，也造成情緒上的急躁，易怒和不安。由于色彩光會(huì)影響兒童視力發(fā)展，因此在兒童使用的室內(nèi)空間除了作為點(diǎn)綴使用的局部區(qū)域，不建議大面積使用色彩光。當(dāng)使用白色光的時(shí)候，需考慮使用顯色性較好的光源，才能把室內(nèi)物體的色彩較為充分的展現(xiàn)在兒童眼前。白色光中，3000k的暖白光會(huì)令兒童放松、安靜;4000k的中性白光和6000k冷白光會(huì)讓兒童集中注意力，保持頭腦清醒。
4結(jié)語。
總之，兒童生活學(xué)習(xí)環(huán)境中的的光照和光色直接影響著兒童的健康成長(zhǎng)。在使用對(duì)光環(huán)境的創(chuàng)造過程中，要根據(jù)自然采光和人工光源的特點(diǎn)選擇合理正確的照明方式，為兒童打造一個(gè)舒適合理的光環(huán)境。
參考文獻(xiàn):。
環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇十四
構(gòu)成課主要包含平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成。該課程在經(jīng)歷了幾十年的教學(xué)改革探索和實(shí)踐后,特別是以美院為代表的“構(gòu)成”課程，已形成了各具特色的教學(xué)體系。其經(jīng)驗(yàn)也在各高校逐步推廣。而在國(guó)內(nèi)現(xiàn)今范圍最廣的綜合性大學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，就“構(gòu)成”課程教學(xué)而言，其教學(xué)體系大多是模仿歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家早期的教學(xué)模式，尚存在著教學(xué)理論與實(shí)踐研究的相對(duì)滯后、課程設(shè)置時(shí)段不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊、與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程脫節(jié)，教學(xué)方法以“灌輸式”居多、師生“互動(dòng)性”不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)課題與專業(yè)方向的聯(lián)系不夠緊密等諸多不足之處。
一、更新教學(xué)觀念，采用“先破后立”的方式及教學(xué)工具的改革。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的更新，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成課程應(yīng)該打破只對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和制作技能上，而應(yīng)與本專業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成教學(xué)觀念應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，融合設(shè)計(jì)教育的嶄新理念，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。構(gòu)成課作為專業(yè)課的前奏課，學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿了好奇感，而我們的構(gòu)成課還是停留在常規(guī)的基礎(chǔ)概念和練習(xí)上。所以在授課之初，就應(yīng)該站在專業(yè)方向的角度來確定課程大綱。發(fā)現(xiàn)并感受到構(gòu)成與專業(yè)的碰撞。如構(gòu)成課的練習(xí)一方面要注重造型訓(xùn)練，滲入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的意識(shí)，另一方面要從審美的因素來考慮畫面效果，構(gòu)成教學(xué)強(qiáng)調(diào)以造型訓(xùn)練為核心，先拋開一切實(shí)際因素的限制，簡(jiǎn)單地從純形式的角度探討各要素的特點(diǎn)及規(guī)律。將抽象形式練習(xí)與空間設(shè)計(jì)進(jìn)行密切的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，所以我們提倡去生活中發(fā)現(xiàn)一些美的構(gòu)成法則，在立體構(gòu)成的學(xué)習(xí)中可以從構(gòu)成的基本要素入手，將點(diǎn)、線、面的形態(tài)要素與組合關(guān)系置入具體的空間環(huán)境中。如選擇現(xiàn)代主義著名建筑名作進(jìn)行解析，主要訓(xùn)練對(duì)幾何體構(gòu)成與有機(jī)造型的空間的推理猜想與復(fù)制。也可以利用“九宮格”的練習(xí)方法，以此網(wǎng)格為參照線，利用一定的材料如卡紙來圍合，限定或分隔出各種基本空間組織關(guān)系，成功的將點(diǎn)，線，面與空間的梁，柱，墻等具體建筑要素結(jié)合一起，體現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到知行合一。另外強(qiáng)化對(duì)二維形態(tài)、色彩、立體造型、空間、媒材等“構(gòu)成”元素展開綜合研究方面的內(nèi)容。如：將平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)視覺語言的整體組織和把握能力；將媒材與立體構(gòu)成有機(jī)結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生的立體造型能力和細(xì)節(jié)表現(xiàn)能力；將立體構(gòu)成和空間構(gòu)成相融合，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑形體、空間、比例、結(jié)構(gòu)的深刻理解和認(rèn)識(shí)。在色彩教學(xué)中，引入電腦。程序被簡(jiǎn)化了，學(xué)生的興趣自然而然落到了色彩本身上,在數(shù)字媒介的帶動(dòng)下，增添新的教學(xué)內(nèi)容,不斷在教學(xué)上推陳出新,這種以思維訓(xùn)練和創(chuàng)造為研究主體的互動(dòng)的教學(xué)新秩序,可以使構(gòu)成與技術(shù)得到完美地融合。
二、在研究方法上，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，豐富教學(xué)手法，增強(qiáng)學(xué)生興趣。
一方面，教學(xué)中采用“縱橫雙向結(jié)合”的方式，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的“軟裝”內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)意識(shí)。綜合性的訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)作應(yīng)圍繞專業(yè)去選題，如以展示空間為中心展開，要求學(xué)生分組到株洲市區(qū)的商場(chǎng)里去調(diào)研，將構(gòu)成與櫥窗、陳設(shè)設(shè)計(jì)等相聯(lián)系，要求考慮點(diǎn)，線，面在空間中的應(yīng)用法則；或以景觀設(shè)計(jì)為中心展開，同樣的`要求學(xué)生分組到炎帝廣場(chǎng)等室外空間去調(diào)研，將構(gòu)成與場(chǎng)地設(shè)計(jì)、地面鋪裝、景觀小品等相聯(lián)系。在景觀的地面鋪裝與構(gòu)成組合關(guān)系聯(lián)系起來，如廣場(chǎng)地面鋪裝一般都以發(fā)射或同心圓的構(gòu)成居多。那么我設(shè)計(jì)點(diǎn)元素的構(gòu)成時(shí)，就可以從實(shí)際的空間中去提取。通過這樣的方式，學(xué)生能形象生動(dòng)地找到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與構(gòu)成的契合點(diǎn)。使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中直觀地體會(huì)構(gòu)成與室內(nèi)外空間的關(guān)系。同時(shí)輔以照片和徒手繪制的形式記錄，分析其構(gòu)成的特點(diǎn)。而在構(gòu)成的作業(yè)中，材料的選擇上紙材、金屬材料和廢品的再利用和生活用品的再設(shè)計(jì)等多樣化選擇與處理。通過此類教學(xué)讓學(xué)生快速愉快的認(rèn)識(shí)到構(gòu)成與本專業(yè)密不切聯(lián)系。構(gòu)成課的教學(xué),應(yīng)該著重于一種思維方式的訓(xùn)練,讓思維模式達(dá)到要么具有一定的廣度,要么具有一定的深度，為日后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中,發(fā)揮學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生的作業(yè)做有特色的創(chuàng)造表現(xiàn)，避免出現(xiàn)過于單一的概念化的作業(yè)。教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生由單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變,鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)打破傳統(tǒng)模式,，教學(xué)成功的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是格調(diào)清新、趣味盎然的設(shè)計(jì)作品。
三、結(jié)語。
構(gòu)成課是一門以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方法和思維訓(xùn)練的課程,對(duì)于我們學(xué)生來說有很強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用性,相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來說,在本次教學(xué)中我們會(huì)更加注重從環(huán)境專業(yè)本身的設(shè)計(jì)特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，改善課堂教學(xué)方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取分層教學(xué)的方法，使各個(gè)層面的學(xué)生去發(fā)揮自己最大的潛力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成效。同時(shí)也希望構(gòu)成作為基礎(chǔ)課為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的后續(xù)專業(yè)課程能提供更大的幫助.
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[7]陸津“實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的實(shí)踐研究——以實(shí)戰(zhàn)性學(xué)科競(jìng)賽為例.《藝術(shù)教育》，.
環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇十五
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和全球化進(jìn)程的逐漸加快，高校肩負(fù)著培養(yǎng)具備較高職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的歷史重任。在現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應(yīng)用實(shí)踐的問題。為了提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使高校為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供助力，我們有必要認(rèn)真研究環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題。
一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。
在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中，環(huán)境設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)專業(yè)方向。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，其依托原來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而逐漸發(fā)展起來，是通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合的一門實(shí)用藝術(shù)。我國(guó)早在20世紀(jì)80年代就開始重視高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，各高校開始研究環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。，一些高校開始擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開始進(jìn)入大眾化階段，諸多高校先后開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。到了21世紀(jì)，各大高校由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，陸續(xù)開始進(jìn)行一系列教學(xué)改革，構(gòu)建起較為系統(tǒng)的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，并調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。
二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著新的`機(jī)遇與挑戰(zhàn)。城市建設(shè)離不開環(huán)境設(shè)計(jì)，人類共享生活環(huán)境?，F(xiàn)在由于過度開發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問題日趨嚴(yán)重，人們開始重新審視人與自然的關(guān)系。在這樣的大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進(jìn)入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進(jìn)一步分化，教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。我們必須改變以往的教育觀念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式。另外，素質(zhì)教育對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門具有前瞻性的綜合性學(xué)科，其能引導(dǎo)環(huán)境不斷向著最優(yōu)化的目標(biāo)發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時(shí)刻變化，書本上的知識(shí)不可能解決所有的問題，學(xué)校只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)師的身份，處變不驚。環(huán)境設(shè)計(jì)師的角色是不斷分化的，其知識(shí)面要非常廣泛。學(xué)生個(gè)體具有多樣化特征，教師需要有針對(duì)性地確定不同的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生因材施教。
三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色取向。
當(dāng)前，中國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)確立向大眾化階段推進(jìn)的發(fā)展戰(zhàn)略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育。同時(shí)，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)思路，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)綜合考慮專業(yè)方向設(shè)置、理論知識(shí)、能力素質(zhì)要求、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。新時(shí)期的設(shè)計(jì)師要一專多能，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，要愛崗敬業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間要多實(shí)踐、實(shí)習(xí)，要深入社會(huì)、深入基層，要有切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。學(xué)生只有具有出眾的崗位適應(yīng)能力，才能在未來的求職競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，人才培養(yǎng)模式要注意與地方文化融合，培養(yǎng)出的人才應(yīng)為地方發(fā)展服務(wù)。我國(guó)各地的自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化習(xí)俗各不相同，而環(huán)境設(shè)計(jì)本身就是解決自然與環(huán)境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才必須熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)、社會(huì)環(huán)境和自然條件，多解決實(shí)際問題。
四、結(jié)語。
多元化的社會(huì)正在劇烈變革，高新科技日新月異，新時(shí)期的環(huán)境設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出擴(kuò)大化、綜合化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，教育改革勢(shì)在必行。在培養(yǎng)人才的過程中，教師要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化，以現(xiàn)代化的教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以職業(yè)與市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，積極進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作深入發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才。
環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇十六
近年來，環(huán)境設(shè)計(jì)課程改革已成為各高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，其中“項(xiàng)目課程改革”已成為主流。這種以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)的項(xiàng)目教學(xué)模式，被很多院校所接受。本文結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)課程在“項(xiàng)目教學(xué)”模式下與“設(shè)計(jì)思維”有關(guān)問題，談幾點(diǎn)看法。
一、專業(yè)知識(shí)與“設(shè)計(jì)思維”
環(huán)境設(shè)計(jì)它是根據(jù)設(shè)計(jì)的目的，選擇特定的語言和形式，而在這個(gè)艱辛的過程中，是設(shè)計(jì)的思維主導(dǎo)著設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，即所謂的意識(shí)反作用于物質(zhì)，認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。設(shè)計(jì)思維不僅要求設(shè)計(jì)師有較高的審美敏感度和扎實(shí)的形象表達(dá)技能，心手協(xié)調(diào)，而且要求設(shè)計(jì)師能對(duì)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合做出思考和研究，通曉與設(shè)計(jì)有關(guān)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，不斷地激發(fā)直覺和創(chuàng)造力，提高設(shè)計(jì)的文化品味。設(shè)計(jì)師在長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)了設(shè)計(jì)對(duì)象與客觀環(huán)境之間的各種聯(lián)系，逐漸熟悉設(shè)計(jì)規(guī)律，從而形成一定的設(shè)計(jì)思維形式，藝術(shù)設(shè)計(jì)的最大價(jià)值也正體現(xiàn)在設(shè)計(jì)思維于藝術(shù)的運(yùn)用。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)中的水平和層次起著至關(guān)重要的作用，所以設(shè)計(jì)思維就成了影響設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素，而設(shè)計(jì)思維能力來源于設(shè)計(jì)者專業(yè)知識(shí)。因此，當(dāng)下“項(xiàng)目教學(xué)”的思考視角不應(yīng)僅停留在對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的形態(tài)描述和經(jīng)驗(yàn)的層次上，更不能僅僅將設(shè)計(jì)當(dāng)作某一現(xiàn)實(shí)利益的實(shí)現(xiàn)手段。在“項(xiàng)目教學(xué)”設(shè)計(jì)中由于項(xiàng)目條件的影響，學(xué)生反而更易受到工藝、風(fēng)格、技術(shù)和成本等現(xiàn)實(shí)因素的制約，難以擺脫習(xí)慣思維的束縛，因而很難形成具有典型創(chuàng)意思維精髓特征的設(shè)計(jì)作品。為完成項(xiàng)目，教師有時(shí)需要把教學(xué)體系的學(xué)科知識(shí)打亂，從中挑出與設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講授，由于受課時(shí)的限制，對(duì)一些理論知識(shí)的講授很難讓學(xué)生把握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們的思維極易產(chǎn)生混亂（特別是低年級(jí)的學(xué)生）。其結(jié)果，相當(dāng)部分學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)不能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行理性分析，通常講不清楚為什么。這種情況反映了“是什么”和“怎樣做”的基本命題，“是什么”解決一個(gè)好的設(shè)計(jì)具備的專業(yè)因素；“怎樣做”解決了這些專業(yè)因素是通過怎樣的方式方法被體現(xiàn)和完成的。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生解決好這個(gè)基本命題才是“項(xiàng)目教學(xué)”的終極目標(biāo)。設(shè)計(jì)思維是一門以設(shè)計(jì)思維的本質(zhì)特征、基本形態(tài)、基本規(guī)律為主要研究對(duì)象，同時(shí)也探討和研究設(shè)計(jì)思維的方法以及設(shè)計(jì)思維潛力開發(fā)等問題的科學(xué)。無論是建筑設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、工業(yè)造型設(shè)計(jì)師等設(shè)計(jì)思維的本質(zhì)特征共通性，只是專業(yè)知識(shí)不同而已，他們都需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，“項(xiàng)目教學(xué)”模式下“設(shè)計(jì)思維”的培養(yǎng)與拓展在此意義層面上顯得更為重要。
二、項(xiàng)目任務(wù)與“設(shè)計(jì)思維”
從理論上講，設(shè)計(jì)概念構(gòu)思的產(chǎn)生應(yīng)該不受任何限制，受限制的設(shè)計(jì)構(gòu)思往往達(dá)不到最佳的藝術(shù)效果，雖然我們又不得不面對(duì)環(huán)境條件和使用功能限定的現(xiàn)實(shí)。但設(shè)計(jì)概念構(gòu)思在此時(shí)是核心的東西。我們知道，理性思維是一種線形空間模型的思路推導(dǎo)過程，一個(gè)概念通過立論可以成立，經(jīng)過收集不同信息反饋于該點(diǎn)，通過客觀的外部研究過程得出階段性結(jié)論，然后進(jìn)入下一點(diǎn)，如此循序漸進(jìn)直至最后的'結(jié)果。感性思維則是一種樹形空間模型的形象類比過程，一個(gè)題目產(chǎn)生若干概念(三個(gè)以上甚至更多)，三種概念可能是完全不同的形態(tài)，每一種都有發(fā)展的希望，在其中選取符合需要的一種，再發(fā)展出三個(gè)以上新的概念，如此舉一反三地逐漸深化，直至最后產(chǎn)生滿意的結(jié)果。設(shè)計(jì)思維中這兩條重要線索“推理”與“想象”。它們分別代表著邏輯思維與創(chuàng)造性思維。推理，是一種具有強(qiáng)烈目的性的思維方式，它的目標(biāo)直指最后的結(jié)論。它與諸如“邏輯”“問題———解決”、“概念”形成等心理學(xué)概念相聯(lián)系。與之相對(duì)“，想象”則更具有一種發(fā)散的、充滿個(gè)人色彩、無單一確定目標(biāo)的特征。在設(shè)計(jì)中“，推理”模式的思維過程明顯地需要更關(guān)注外在條件的影響，而“想象”模式的思維過程則更多地依賴于自身的內(nèi)心活動(dòng)，甚至可以暫時(shí)不與客觀世界相聯(lián)系。所以，概念的創(chuàng)意中，創(chuàng)意是主要矛盾，限定是次要矛盾。在設(shè)計(jì)過程的這個(gè)階段，首先應(yīng)該考慮的主要是概念的發(fā)展。在概念確立的前提下，再來看限定的制約條件，這樣的思維過程比較符合環(huán)境空間限定的規(guī)律。如果一開始就拘泥于“設(shè)計(jì)項(xiàng)目”限定的條件，可能永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出有新意的作品。但種種“概念”都不能完全決定設(shè)計(jì)的最終效果與成敗，因?yàn)闆Q定設(shè)計(jì)的優(yōu)劣效果，除了功能等內(nèi)容之外，主要表現(xiàn)為視覺因素，而視覺形式的創(chuàng)造是“圖解思考”模式的思維過程。
三“、設(shè)計(jì)思維”與“圖解思考”
圖解思考是“我用來表示速寫草圖以幫助思考的一術(shù)語”。（保羅拉修）簡(jiǎn)言之，圖解思考即是“用圖形幫助思考”，我們也將其稱之為圖式思維，這類思考通常與設(shè)計(jì)構(gòu)思階段緊密聯(lián)系。圖解思考是一種應(yīng)用視覺產(chǎn)物的思考方法，這種思考方法在于：觀看、想象和作畫。在設(shè)計(jì)的范疇，視覺的第三產(chǎn)品是圖畫或者速寫草圖。當(dāng)思考轉(zhuǎn)化成為圖形時(shí)，視覺思維就轉(zhuǎn)化為圖形思維，視覺的感受轉(zhuǎn)換為圖形的感受，作為一種視覺感知的圖形解釋而成為圖解思考。這種依賴于人腦對(duì)于可視形象或圖形的空間想象，對(duì)形象敏銳的觀察和感受能力，是進(jìn)行設(shè)計(jì)思維必須具備的基本素質(zhì)。這種素質(zhì)的培養(yǎng)主要依靠設(shè)計(jì)者本身建立科學(xué)的圖形分析思維方式，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，這種思考與設(shè)計(jì)構(gòu)思互相聯(lián)系，應(yīng)用草圖來幫助思考是設(shè)計(jì)師普遍采用的方法。設(shè)計(jì)的作品雖然只展示最后的方案，但對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師來說，以草圖的方式記錄下設(shè)計(jì)的靈感才是他們真正想要的，對(duì)于觸動(dòng)靈感的思考和誘發(fā)構(gòu)思而言，它比最后的方案更寶貴。在“項(xiàng)目教學(xué)”中常常直接將設(shè)計(jì)者的思維帶向預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生更希望用電腦技術(shù)表達(dá)設(shè)計(jì)的最終效果，而不愿在設(shè)計(jì)草圖上花時(shí)間，在設(shè)計(jì)的過程中往往省去了“圖解思考”的思維模式。往往輕率地認(rèn)定一項(xiàng)自認(rèn)為正確的目標(biāo)，將思維無形地簡(jiǎn)化。這種違背了創(chuàng)作思維的正常規(guī)律，從而導(dǎo)致大量問題出現(xiàn)。例如，大多數(shù)人為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出的東西沒有說服力，設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格大同小異，不能體現(xiàn)出一個(gè)設(shè)計(jì)師應(yīng)有的個(gè)性色彩與個(gè)人魅力，再加上電腦制圖的死板、僵硬，其設(shè)計(jì)作品更加缺乏人性化。以電腦代替人腦，這種創(chuàng)作思維一旦形成便只會(huì)讓設(shè)計(jì)師失去設(shè)計(jì)的靈魂。安藤忠雄在其著作《安藤忠雄論建筑》中曾指出：“cad繪制的圖紙乍一看表現(xiàn)力很強(qiáng)，甚至看似有很充實(shí)的內(nèi)容。cad繪制的圖紙表達(dá)不出制圖者的思維、猶豫，往往存在本來沒有處理好的細(xì)部也會(huì)被掩蓋過去，使人看上去還覺得做得很好似的問題?！边@樣的設(shè)計(jì)在形式上非常奪目，但是它經(jīng)不起推敲，在某種意義上已經(jīng)失去了人性化。圖式思維作為一種設(shè)計(jì)的形式語言，其本質(zhì)是一種設(shè)計(jì)思維的方法。目前，計(jì)算機(jī)運(yùn)用在設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)非常普及，但它只是一種繪圖的工具，不能代替成為思考的手段。掌握?qǐng)D形的思維方法與表達(dá)方式，就等于掌握了設(shè)計(jì)方法的主體。因此，我們研究和探討設(shè)計(jì)的圖式思維與表達(dá)，對(duì)設(shè)計(jì)方法的形成與應(yīng)用有著重要和深遠(yuǎn)的意義。
環(huán)境設(shè)計(jì)論文篇十七
會(huì)計(jì)學(xué)在高校中一直是以就業(yè)穩(wěn)定而著稱的專業(yè)，根據(jù)麥可斯調(diào)查公司的一項(xiàng)調(diào)查顯示，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率基本達(dá)到了96%。但事實(shí)上這么大量會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)其實(shí)遠(yuǎn)未達(dá)到用人單位的真正需求，因此大學(xué)本科教育階段應(yīng)該如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才，成為了十分重要的問題。
2010年初國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(以下簡(jiǎn)稱ifac)整合發(fā)布的《職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則框架》旨在為各國(guó)制定職業(yè)會(huì)計(jì)師資格要求和教學(xué)大綱提供了一套國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育借鑒該國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，可以給我們一些有益的啟示。
1《職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則框架》對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求。
1.1《職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則框架》簡(jiǎn)介。
國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則理事會(huì)(iaesb)是ifac三個(gè)重要的獨(dú)立理事會(huì)中的一個(gè)，其主要工作是負(fù)責(zé)制定國(guó)際教育準(zhǔn)則(ies)，并推進(jìn)ies的國(guó)際趨同，目的是要提高會(huì)計(jì)師的勝任能力。iaesb發(fā)布三種與會(huì)計(jì)教育相關(guān)的文件，首先是國(guó)際教育準(zhǔn)則(ies);其次是國(guó)際教育實(shí)務(wù)公告(ieps)，用以支持國(guó)際教育準(zhǔn)則;再次iaesb還發(fā)布國(guó)際教育論文(iep)，iep主要是對(duì)促進(jìn)影響會(huì)計(jì)行業(yè)的教育和發(fā)展問題的討論和辯論。
以上三個(gè)文件構(gòu)成了《職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則框架》，該框架確立了基于《國(guó)際教育準(zhǔn)則》(iess)的教育概念，到2009年12月31日為止iaesb共發(fā)布了八個(gè)教育準(zhǔn)則:。
第一部分:ies1-ies6為針對(duì)注冊(cè)前的教育的準(zhǔn)則。
第二部分:ies7為針對(duì)后續(xù)教育的準(zhǔn)則。
《ies7:職業(yè)持續(xù)發(fā)展》，提倡終身學(xué)習(xí)的理念，“不斷地發(fā)展”是所有會(huì)計(jì)師所做出的承諾。
第一部分和第二部分的7個(gè)準(zhǔn)則形成對(duì)會(huì)計(jì)師的基本要求，讓職業(yè)會(huì)計(jì)師在職業(yè)生涯的任何發(fā)展階段都有勝任能力。
第三部分:ies8為針對(duì)審計(jì)人員準(zhǔn)則。
ies8《審計(jì)職業(yè)人員勝任能力要求》，這是專門對(duì)審計(jì)人員提出的能力要求。
1.2《職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則框架》下對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的具體要求。
1.2.1國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則的研究基礎(chǔ)之一:專業(yè)能力，其強(qiáng)調(diào)從培訓(xùn)和教育過程為形成勝任能力而培養(yǎng)的能力。它從投入的角度分析成為勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師所必須的、潛在的專業(yè)能力，具體包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及專業(yè)價(jià)值觀。
第一，專業(yè)知識(shí)包括會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及相關(guān)知識(shí)、組織和企業(yè)知識(shí)和it知識(shí)。其通?？梢酝ㄟ^教育和培訓(xùn)獲得。
會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及相關(guān)知識(shí)是與會(huì)計(jì)師在未來的職業(yè)生涯所接觸的核心實(shí)務(wù)密切相關(guān)的。ifac(2003)建議，與職業(yè)會(huì)計(jì)師相關(guān)的核心實(shí)務(wù)領(lǐng)域至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告、審計(jì)、管理和成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理。
組織和企業(yè)知識(shí)是與職業(yè)會(huì)計(jì)師運(yùn)用核心知識(shí)的環(huán)境有關(guān)的知識(shí)，例如金融市場(chǎng)、法律、經(jīng)濟(jì)、營(yíng)銷和戰(zhàn)略管理等等。
it知識(shí)是指職業(yè)會(huì)計(jì)師運(yùn)用其達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的工具知識(shí)，例如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等等。
第二，專業(yè)技能包括智力技能、技術(shù)和功能技能、個(gè)人技能、交流和交際技能、組織和商業(yè)管理技能，通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合所獲得的。
第三，專業(yè)價(jià)值觀包括承諾保持公正、客觀、獨(dú)立，遵照職業(yè)準(zhǔn)則，關(guān)注公眾利益和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、致力于終身學(xué)習(xí)等等，要滿足良好的聲譽(yù)、職業(yè)精神、服務(wù)質(zhì)量和保守秘密四項(xiàng)基本要求。
1.2.2國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則的.研究基礎(chǔ)之二:勝任能力，其指會(huì)計(jì)人員在真實(shí)的工作環(huán)境中，按照既定的標(biāo)準(zhǔn)，合理運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)價(jià)值觀履行工作。它從結(jié)果的角度出發(fā)觀察會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中履行的職責(zé)和完成的任務(wù)的情況。
從《職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則框架》的大綱中可以看出，當(dāng)今能力成為衡量是否是合格會(huì)計(jì)人才的最終標(biāo)準(zhǔn)，自然也應(yīng)該成為大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的導(dǎo)向。
2.1我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)模糊。
大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育要培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才?研究型還是應(yīng)用型?由于近幾年來社會(huì)就業(yè)壓力增大導(dǎo)致大學(xué)本科的會(huì)計(jì)教育朝大學(xué)?？瓶繑n，而研究生層次的會(huì)計(jì)教育朝大學(xué)本科靠攏，從而使得大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的整體培養(yǎng)目標(biāo)十分模糊。
2.2我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)手段落后。
我國(guó)傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段是以教師為中心、以教科書為依據(jù)的課堂填鴨式教學(xué)，老師講，學(xué)生聽，這種培養(yǎng)手段缺乏師生教學(xué)平等、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，卻沒有再學(xué)習(xí)的能力，沒有應(yīng)用知識(shí)的能力。
2.3我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)內(nèi)容單一。
目前我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容仍然狹隘，存在重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，重國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)知識(shí)，重理論教育的問題?，F(xiàn)在許多企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所的工作性質(zhì)發(fā)生了非常大的變化，比如說會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)電算化后，會(huì)計(jì)的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化，具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)的通才以及“跳水會(huì)計(jì)”，才是未來最急需的會(huì)計(jì)人才。
3改進(jìn)我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育的途徑。
大學(xué)本科教育應(yīng)區(qū)分潛在研究型教育和大眾型教育兩個(gè)層次。能夠被本科錄取的大學(xué)生大部分都能自己的未來有著更現(xiàn)實(shí)的設(shè)想。在大學(xué)期間他們往往能夠確定是繼續(xù)深造，還是畢業(yè)后直接參加工作。根據(jù)這些學(xué)生的不同選擇和他們的實(shí)際情況完全可以劃分成兩類，對(duì)于前者可以作為潛在的研究型人才，此時(shí)大學(xué)本科教育應(yīng)該為未來繼續(xù)深造創(chuàng)造一定的條件;而對(duì)于后者就可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，而他們?cè)谄髽I(yè)應(yīng)該是從事管理工作的。
3.2改進(jìn)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)手段。
改變?cè)镜奶铠喪脚囵B(yǎng)手段，盡可能多的采用啟發(fā)式的教學(xué)，除了教授給學(xué)生必要的知識(shí)以外，多引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸性的思考。知識(shí)是暫時(shí)的并且還會(huì)過時(shí)，但學(xué)習(xí)的能力可以使一個(gè)人受益終生，應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)再學(xué)習(xí)的能力和批判性的思維。
3.3拓展大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)內(nèi)容。
借鑒以上《職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則框架》對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)能力要求，將原本重會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)拓展至相關(guān)領(lǐng)域的其他知識(shí)，加大對(duì)非會(huì)計(jì)知識(shí)的教育，特別是信息技術(shù)知識(shí)和有關(guān)企業(yè)的知識(shí)，視角應(yīng)從單純的中國(guó)國(guó)內(nèi)拓展至全球范圍，并且特別需要重視會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生正確專業(yè)價(jià)值觀的建立。
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