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環(huán)境設(shè)計論文篇一
摘要：《廣告創(chuàng)意與策劃》作為廣告學專業(yè)的核心課程，對學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力有較高的要求，文章以模擬情境式的廣告實踐教學為研究對象，探討廣告教學實踐方法改革。
關(guān)鍵詞：廣告策劃與創(chuàng)意；模擬情景式；實踐。
《廣告策劃與創(chuàng)意》是廣告學體系中實踐性較強的一門課程，該課程旨在讓學生了解廣告策劃的全過程，重點在于鍛煉學生的廣告調(diào)研、合作溝通、項目策劃、團隊運營等綜合能力，策劃水平是衡量廣告人才專業(yè)素質(zhì)的核心指標之一，而實際操作能力和創(chuàng)新能力的訓練是廣告策劃課程的關(guān)鍵。模擬情景式的廣告教學方法能夠為學生營造較為真實的廣告公司環(huán)境，提供學習、訓練、競爭平臺，讓其打造屬于自己的廣告公司，激發(fā)其實踐創(chuàng)造的欲望，使課堂教學與廣告創(chuàng)作的實際需求緊密結(jié)合，提升學生適應(yīng)廣告市場的真實能力。
一、模擬情景式教學實踐實施流程。
模擬情景式教學是教師根據(jù)所教授課程的內(nèi)容和目標，進行針對性的情景設(shè)計。對廣告專業(yè)的教學而言，模擬情景式教學是模仿廣告公司實戰(zhàn)環(huán)境的實踐教學方式，讓學生組成團隊，模擬小型廣告公司的日常運作流程，讓學生扮演廣告公司中的一員，根據(jù)其自身的特點承擔廣告公司中的某種業(yè)務(wù)角色，讓他們在高度模擬仿真的環(huán)境中獲取知識和應(yīng)對市場的綜合能力。老師作為策略引導者、方案合作者和共同參與者，力求將課堂從教師單向度的知識傳授變?yōu)橐钥蛻粽鎸嵭枨鬄閷虻慕處熍c學生之間、學生與學生之間的多向思維交流和碰撞，實現(xiàn)了理論與實踐的接軌。
（一）成立廣告公司，讓興趣“動”起來。
對廣告專業(yè)的學生而言，興趣是創(chuàng)造力的源泉，模擬成立廣告公司這一行為本身對學生而言有新奇性，意味著從課堂內(nèi)容走向了真實市場。根據(jù)社會群體穩(wěn)定性的相關(guān)調(diào)查研究，要求學生以5人為一組分別成立廣告公司。在模擬的廣告公司中，明確各部門各職位的要求，讓學生依據(jù)自身的興趣、專業(yè)特長及未來的職業(yè)規(guī)劃來選定自己在廣告公司中所承擔的業(yè)務(wù)。其中廣告公司總監(jiān)一名，除外有客戶部、市場部、創(chuàng)意部、策劃部以及媒介部等，根據(jù)選擇分別負責廣告公司運作中不同環(huán)節(jié)的工作。在課堂中講述華盛頓合作原則，強調(diào)廣告是團隊合作的工作，廣告公司總監(jiān)需要做好團隊管理工作，培養(yǎng)成員的協(xié)作能力，職位選擇亦能為其進入職場做鋪墊。在本次教改的實際運作中，學生對為自己所建廣告公司確定名稱表現(xiàn)出極大的熱情，從數(shù)十上百個組合中最終選擇能代表其公司理念和企業(yè)文化的名稱。廣告公司的定位是要在客戶、潛在客戶、員工和公眾中建立其獨特的形象。學生在定位過程要根據(jù)公司的人員組成結(jié)構(gòu)來考慮能為客戶帶來什么樣的傳播服務(wù)、解決何種問題、想得到哪一類客戶以及公司的實力。在確定公司的定位后，建立自己的宗旨，并把它寫出來，作為企業(yè)ci系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)。ci系統(tǒng)的設(shè)計工作能夠加強學生對其所述團隊的歸屬感，學生經(jīng)過多次討論、頭腦風暴、無數(shù)次的推翻再來，最終將每一位公司員工的精神導入理念識別、行為識別和視覺識別系統(tǒng)中。由于經(jīng)費的限制，有些學生選擇用手工的形式將其公司的名片、信封、筆記本等制作出來，別具匠心創(chuàng)意頗多。在廣告公司形象展示環(huán)節(jié)中，有58%的小組主動拍攝2-5分鐘的企業(yè)形象宣傳片，從腳本設(shè)計、拍攝、出演及后期剪輯等環(huán)節(jié)均由其公司成員完成，在自編自導自演的過程中學生的學習積極性明顯提高。另有33%的小組以動漫、場景應(yīng)用的形式來表現(xiàn)其所在公司的定位、理念和企業(yè)文化，在這個過程中學生主動學習新知識，培養(yǎng)深厚的技術(shù)功底。
（二）校內(nèi)外橫向合作，讓學生“動”起來。
模擬情景式實踐教學應(yīng)建立在對真實廣告環(huán)境了解的基礎(chǔ)上，所以我們以學院為依托，利用各種資源尋找企業(yè)或相關(guān)社會機構(gòu)，進行校企橫向合作，給學生提供真實的創(chuàng)作需求和廣告環(huán)境。目前本學院已與四家社會單位二家廣告公司初步達成合作意向，分別為甘肅莫高實業(yè)股份有限公司、娃哈哈集團有限公司、甘肅一建集團、廣東天億服飾有限公司，以及蘭州海潤廣告有限公司、臨夏永和廣告?zhèn)髅接邢薰尽W生可依托此資源展開進一步的業(yè)務(wù)聯(lián)系，包括產(chǎn)品、包裝設(shè)計、平面廣告的制作、企業(yè)形象廣告的方案設(shè)計及品牌推廣方案的設(shè)計及執(zhí)行等。除學院資源外，更鼓勵學生自主的尋找和開發(fā)廣告實踐項目。學生以模擬廣告公司的運作流程與目標單位聯(lián)系，獲取客戶需求，并進行理解與分析，通過分組討論然后由教師總結(jié)分析，進入創(chuàng)作環(huán)節(jié)。學生在一個相對自由，充分發(fā)揮個人創(chuàng)造性的動態(tài)環(huán)境中學習、實踐，希望最終能形成面向社會，自負盈虧的專業(yè)性廣告團隊，由此實現(xiàn)真正的教、學、研一體化。
（三）提案設(shè)計，讓創(chuàng)意“活”起來。
在廣告主營銷策略的指導下結(jié)合市場調(diào)研、消費者洞察，找到其產(chǎn)品在推廣過程中的問題所在，根據(jù)問題確定策略繼而通過頭腦風暴進行創(chuàng)意思考，鼓勵多形式的廣告作品，媒介策略的`組合要突顯其產(chǎn)品的特性。創(chuàng)意亦要求體現(xiàn)在最后的提案環(huán)節(jié)中。首先在課堂中用實例講述“如何做好一個提案”，以“你的故事如何設(shè)計”開頭，告訴學生提案時的結(jié)構(gòu)邏輯簡單明了，要將所學理論與所作策略結(jié)合起來，考慮提案結(jié)束后想要客戶記住的什么。要將幾十天甚至幾個月努力的內(nèi)容濃縮到15分鐘-20分鐘之間，善用圖表來說明，將觀點視覺化。其次要確定客戶的組成，由老師、業(yè)界代表和學生模擬客戶代表組成。由各廣告公司的代表進行提案陳述，老師、業(yè)界代表和學生模擬客戶代表可提問質(zhì)疑，學生需根據(jù)客戶的反應(yīng)來調(diào)整自己提案的狀態(tài)以及對提案現(xiàn)場的控制。通過提案的實踐環(huán)節(jié)，學生學會了感性的說故事更需要通過理性的設(shè)計；學會了將方案大聲說出來配合語音的起伏效果更好；學會了把握陳述時間，因為要預(yù)留足夠的時間來討論；學會了熱情是提案中最生動的部分，要自信的說服客戶；學會了適當?shù)耐嫘{(diào)節(jié)提案氛圍，讓整個會場輕松起來，能更好地的掌控提案節(jié)奏。
二、模擬情景式教學實踐評價體系。
（一）引入監(jiān)督和評估機制。
根據(jù)小組成員所承擔的工作量、工作進度、完成質(zhì)量，團隊的協(xié)作能力，課堂陳述效果等多方面綜合來評估，可采用老師、學生共同打分的模式。通過整個學期的實踐教學，分別評出“最佳策略獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳文案獎”、“最佳提案獎”、“最佳實效廣告獎”、“最佳團隊獎”、“最具潛力廣告人獎”（個人）等多項大獎，激發(fā)學生的參與熱情，肯定學生的實踐能力。
（二）依托行業(yè)資源，共建評價體系。
依托學院與具有實力的廣告公司合作。前期組織學生去廣告公司參觀，對廣告實戰(zhàn)的關(guān)鍵問題進行講解，后期有請業(yè)界人士參與模擬情景式的教學實踐活動，從廣告創(chuàng)意、策劃撰寫、方案執(zhí)行力、廣告的效果測評等方面對學生提交的廣告作品進行打分，在保證方案執(zhí)行力的情況下結(jié)合教師評估、模擬廣告主的意見共建廣告策劃作品的評價體系，進一步檢驗實踐教學模式與社會需求相結(jié)合的程度。
（三）利用新媒體，搭建網(wǎng)絡(luò)廣告模擬平臺。
利用新媒體技術(shù)建立網(wǎng)站為學生提供廣告信息的發(fā)布平臺以及優(yōu)秀廣告作品庫，擇其優(yōu)者或被企業(yè)及相關(guān)機構(gòu)采納的作品，既可激勵學生又可吸引更多的合作單位，進一步擴大橫向合作的范圍，為廣告學專業(yè)的教師和學生提供實踐創(chuàng)新的機會。
三、模擬情景式教學實踐教學的局限。
在本次廣告策劃與創(chuàng)意的授課及實踐方式的改革中，模擬情境式教學模式雖然能提升學生的實踐經(jīng)驗，為學生走向?qū)I(yè)廣告公司提供了可貴的經(jīng)歷，但在教改方案首次實施過程中仍存在一定的局限性：第一，單一的客戶資源降低學生的創(chuàng)新程度。本校地處夏官營鎮(zhèn)距離城市商圈較遠，學生能夠接觸到的實際客戶資源十分有限，且客戶運營規(guī)模小能夠利用的媒介資源稀少，較大程度上限制了學生在實踐過程中的創(chuàng)新性。且由于合作商家可提供費用的有限性使得大部分的創(chuàng)作依舊只能停留在方案層面，無法付諸實踐。第二，單純追求方案的創(chuàng)意效果而忽略廣告執(zhí)行力。廣告業(yè)界的實戰(zhàn)過程須在廣告公司、媒介和企業(yè)內(nèi)部才能發(fā)生發(fā)展，難以被搬進課堂，學生進入實踐環(huán)節(jié)難免會發(fā)生與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。學生無法模擬完全真實的媒介運營環(huán)境，在方案討論與制作過程中一味強調(diào)創(chuàng)意性，媒介組合偏理想化，忽略廣告執(zhí)行層面以及廣告效果的測評，無法體會廣告行為的復雜性對廣告策劃案的影響。綜合利弊分析發(fā)現(xiàn)，模擬情境式的廣告策劃與創(chuàng)意教學實踐模式，實現(xiàn)了理論與實踐的接軌，可使課堂教學與廣告創(chuàng)作的實際需求緊密結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)廣告行業(yè)各崗位需要的復合型營銷應(yīng)用人才。
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環(huán)境設(shè)計論文篇二
本文立足于教育部頒發(fā)的《綱要》文件的基本精神，結(jié)合民辦高校的辦學情況，既注重專業(yè)性，又體現(xiàn)實踐性的特點，為提高教師聲樂專業(yè)的教學水平和學生的歌唱素養(yǎng)，對聲樂專業(yè)的教學形式，教學內(nèi)容，教學方法，藝術(shù)實踐多個方面展開了研究與實踐。當前研究現(xiàn)狀包括三方面：一是從宏觀上探討高校聲樂專業(yè)多樣化教學方法的教學思想、原則和方法。如：涂愛萍《高校聲樂教學方法探析》、米瑞玲《談高師獨立學院音樂學專業(yè)聲樂教學》。二是分析和反思當前獨立學院聲樂教學中存在的問題，并提出改革措施。如：劉倩《淺談獨立學院聲樂課程教學改革》、范增《論獨立學院多元化聲樂教學改革》。三是初步將多樣化教學與教學模式改革聯(lián)系起來，如賈偉亞《高師聲樂教學中多元化教學模式之我見》、孫萍《聲樂課多元化教學模式的探索與實踐》。然而，系統(tǒng)地將民辦高校聲樂教學與多樣化教學模式聯(lián)系在一起的研究目前還比較少，同時部分論文對多樣化教學方法的理解也較為片面，研究也不夠深入。
一、聲樂多元化教學模式的理論基礎(chǔ)。
教育部在《聲樂》理論教學課程中，指出了在教學中除了要重視聲樂理論知識和歌唱方法的學習外，同時，還要重視學生的舞臺實踐能力和創(chuàng)新性。把新標準的要求貫穿于聲樂教學過程中，需要多樣化的聲樂教學模式的應(yīng)用。新標準不僅是聲樂教學模式改革的標準，也是聲樂教師培養(yǎng)學生的目標。傳統(tǒng)聲樂教學模式的改革必須要以新標準為準則，在教學目標，教學重點，教學方法，特別是教學模式中表現(xiàn)出標準的要求。這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需求的特色聲樂人才。
二、聲樂多元化教學模式的實質(zhì)教學內(nèi)容。
民辦高校聲樂教學內(nèi)容，可分為三大部分：聲樂技巧、聲樂理論與藝術(shù)實踐。聲樂技巧主要由聲樂老師一對一，一對二來承擔，在歌唱教學課程中，教師除了要多重視培養(yǎng)學生的聲樂技巧、理論基礎(chǔ)，還要多注重學生的歌唱素養(yǎng)和音樂綜合能力。聲樂理論知識包括聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂發(fā)展史、聲樂教學法、聲樂論文寫作等。這些理論課程由聲樂教師共同承擔，體現(xiàn)出每位老師不同的教學風格，同時又調(diào)動了教師聲樂理論研究的積極性，有利于完善民辦高校聲樂教學模式。藝術(shù)實踐主要是檢驗理論課與技能課的手段，通過校內(nèi)外演出活動，可以鞏固學生所學理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的歌唱素養(yǎng)和良好的歌唱心理狀態(tài)。
三、聲樂多元化教學模式的措施。
（一）改革聲樂教學內(nèi)容的單一性。
目前，聲樂教學主要采取的是一對一的教學模式，在教學過程中對學生的教學更加有針對性，但是在教學模式上顯得很單一，不利于學生專業(yè)上的進步。由于民辦高校培養(yǎng)目標自身的特點，因此，在聲樂教學中采用二人組課、三人組課、大課相結(jié)合的多種類型的教學形式，以適應(yīng)多元化的人才的`需求以及不同學生的專業(yè)程度。聲樂集體大課教學內(nèi)容包括聲樂理論知識，聲樂發(fā)展史，聲樂作品賞析，《意大利語語音》課程講座，聲樂教學法，聲樂心理學。隨著音樂專業(yè)的發(fā)展，民辦高校的辦學應(yīng)該與時俱進，在教學上多采用二人組課、三人組課、大課相結(jié)合的多種類型的教學形式。
（二）結(jié)合多種類型的聲樂教學方法。
我們根據(jù)學生專業(yè)程度和個性的差別來采用適合學生的聲樂授課形式和教學內(nèi)容，運用多元化的教學方法和教學手段。在聲樂二人組課、三人組課中通過理論知識介紹、教師演唱示范、學生模仿的教學方法進行學習；在聲樂大課的教學過程中，多媒體、圖片、文字、譜例是重要的教學手段，使抽象的聲樂理論知識在學生的理解中變得通俗易懂，這樣更加有效的幫助學生學習專業(yè)知識。通過多樣化的教學手段和方法，讓學生隨時能夠接觸到最前沿的教育理念和學術(shù)知識，從多方面去加強聲樂專業(yè)技巧，提高歌唱素養(yǎng)。
（三）不斷更新聲樂教學觀念。
聲樂教學的模式要立足于教育部頒發(fā)的文件和綱要的基本精神，結(jié)合民辦高校的辦學情況，既要注重專業(yè)性，又要體現(xiàn)實踐性的特點，為提高教師聲樂專業(yè)的教學水平和學生的歌唱素養(yǎng)，對聲樂專業(yè)的教學形式，教學內(nèi)容，教學方法，藝術(shù)實踐等多個方面展開研究與實踐。教師在教學過程中，無論技能技巧方面，還是教學觀念上都要與時俱進，不斷學習和提高自己，這樣才能在教學中積累豐富的經(jīng)驗。這樣，才能培養(yǎng)出符合社會需求的特色聲樂人才。多元化的聲樂教學模式的優(yōu)點突出表現(xiàn)在，教師通過不同的教學形式和方法對學生來進行聲樂技巧訓練，根據(jù)學生的實際情況因材施教。
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環(huán)境設(shè)計論文篇三
隨著年齡的增長，老年群體本身對生活的基礎(chǔ)期望值、基本要求降低，更加容易滿足，卻也更加需要無微不至的關(guān)懷。情境的構(gòu)建在于其創(chuàng)造了生活的瞬間，[5]通過改變?nèi)粘Ｊ挛飦碛绊懭说那榫w，迎合人的情感。任何人活著都離不開身邊的事物，每一種建構(gòu)的情境能自主引發(fā)新的行為。根據(jù)國內(nèi)養(yǎng)老環(huán)境現(xiàn)狀模式單一、行為被動等問題，結(jié)合老年群體在生理、心理等多方面的需求，我們希望從老年參與者的角度為他們創(chuàng)造不一樣的情境，滲透老年群體的日常生活，從而實現(xiàn)主動養(yǎng)老的目的。
3.2概念闡釋。
建立“新型社區(qū)情境式”養(yǎng)老模式，通過微縮版城市情境、街巷情境、農(nóng)業(yè)情境的設(shè)計，實現(xiàn)體驗、歸屬、價值實現(xiàn)三大不同層次的主題目標，涉及老年人飲食、消費、休閑、學習、娛樂、休憩、交流，行走、勞作等多方面的需求。通過設(shè)計的微縮版城市情境，結(jié)合外界養(yǎng)老制度、養(yǎng)老機構(gòu)的輔助，可以滿足老年群體最為基本的生理、安全需要，在一定程度上體會到生活的樂趣。有一定識別性的街巷情境有助于增強老年群體對于社區(qū)的歸屬感，沿街布置的休憩空間有助于幫助老年群體建立穩(wěn)定的社交圈。而農(nóng)業(yè)的情境再現(xiàn)則給老年群體提供了繼續(xù)實現(xiàn)自我價值的機會，回歸社會角色，并且在其中得到認可。
3.3場地分析。
3.3.1場地現(xiàn)狀杭州下沙江灣社區(qū)位于浙江省杭州市下沙經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，緊臨錢塘江邊沿江大道，由高層景觀公寓、別墅（排屋）、星級酒店及高尚商業(yè)等組成，周邊配有住宅區(qū)、幼兒園、小學、中學，商業(yè)街，臨近地鐵和公交總站。區(qū)域內(nèi)環(huán)境相對安靜，風景優(yōu)美、空氣清新，適宜養(yǎng)生。
3.3.2面臨問題社區(qū)缺少養(yǎng)老宜老的區(qū)塊；單調(diào)乏味，缺少對老年人的關(guān)懷設(shè)計；周邊配套設(shè)施不完善，缺少垃圾桶、休息座椅、斑馬線設(shè)置不合理；下沙新城缺少歷史文化積淀，人員構(gòu)成以新杭州人居多。
3.3.3設(shè)計要求要深入開展對設(shè)計基地的勘察、調(diào)研等活動，分析與歸納基址與學習案例的關(guān)聯(lián)性以及可操性等問題。要求創(chuàng)意構(gòu)思要體現(xiàn)前沿的設(shè)計理念，明確的市場定位，能做到和市場產(chǎn)業(yè)、社會發(fā)展背景緊密結(jié)合。能對研究城鄉(xiāng)結(jié)合部養(yǎng)老環(huán)境設(shè)計具有示范性作用。
3.4設(shè)計實施。
3.4.1城市情境——體驗盡管年齡的增長，老年人對事物的好奇心并未減弱，老年群體仍然需要體驗大千世界，參與購物、娛樂休閑，甚至學習新知識等各種活動?；诶夏耆藢⑴c勞動促進消費、傳授經(jīng)驗交流學習、放松身心休閑娛樂需求的分析得出：要在社區(qū)中營造一個以城市景觀為主的情境來滿足老年人對消費、學習、娛樂需求的愿望。在城市情境中設(shè)計了情境發(fā)生的三種場所，即夕陽集市，老年學堂與養(yǎng)樂園。分別構(gòu)建了老年人體驗集市買賣、參與商業(yè)活動的日常交流情景；老年學堂中老年群體體驗、學習、思考的情景和養(yǎng)樂中體驗養(yǎng)樂健身、休閑生活的情景。
3.4.2街巷情境——歸屬情感需求對老年群體來說尤為重要。隨著生理的老化,老年人會有意地縮小他們的社會網(wǎng)絡(luò),但維持更親密和更滿意的社會關(guān)系。[6]所以他們需要更加穩(wěn)定、精簡的社交圈——即在社區(qū)范圍內(nèi)營造一種安全、安心的家園感的情境，增進交流溝通的可能性并保持一定的深度和持續(xù)性。而家園感的情境又要求老年人在社區(qū)里有強烈的安全感、歸屬感。街巷是城市最具特征的識別標志，布局合理的街巷更是能給人帶來安全感。[7]這個原理同樣可以運用到社區(qū)內(nèi)的道路環(huán)境設(shè)計?；诶夏耆藢w驗自然養(yǎng)生休憩、多變空間愉快交流、放松身心舒適行走需求的分析得出：要在社區(qū)中營造一個以街道景觀為主的情境來滿足老年人對休憩、交流、行走需求的愿景。在街巷情境中同樣主要設(shè)計了三種場所，生態(tài)，老體驗館、城市沙發(fā)與樂活步行街。分別體現(xiàn)了老年人在行走過程中休憩和交流的情景。讓老年人通過短距離的行走便能找到這樣一個放松身心遠離喧囂的場所進行體驗休憩。同時，特色的、模式化的休憩場所與道路空間的可識別度增加了他們對于社區(qū)的歸屬感。
3.4.3農(nóng)業(yè)情境——價值實現(xiàn)根據(jù)生命階段理論，人在不同的年齡階段不斷地轉(zhuǎn)換自己的角色。進入老年階段后，人們離開了各自的工作崗位，從而逐漸脫離社會。motta，bennati，ferlito，malaguarnera和motta曾指出，僅僅維持身體和認知功能良好的百歲老人，不能作為“成功老齡化”的原型，因為他們沒有維持任何社會或生產(chǎn)性活動。因此，老年群體需要若干種類情境，激發(fā)老年人的參與性，幫助老年人在自己力所能及的范圍內(nèi)實現(xiàn)與青壯年不同的社會價值?；匚挥诔青l(xiāng)交界處，因此設(shè)計應(yīng)突出自然生態(tài)和鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展理念，而農(nóng)業(yè)則是鄉(xiāng)村特有的景觀特點，農(nóng)業(yè)景觀便是將鄉(xiāng)村景觀與城市景觀融為一體的最好表現(xiàn)形式，有利于城鄉(xiāng)文化交流。在新型社區(qū)中設(shè)計了能夠激發(fā)參與積極性的情境——農(nóng)業(yè)景觀?；诶夏耆藢G色生活健康飲食、回歸田園參與勞作、享受自然體驗休閑需求的分析得出：要在社區(qū)中營造一個以農(nóng)業(yè)景觀為主的情境來滿足老年人對飲食、勞作、休閑需求的愿景。本設(shè)計案例中，農(nóng)業(yè)景觀情景主要由微型農(nóng)場、綠色加工廠，沿江桃花源三大部分組成。
4結(jié)論。
當今我國社會老齡化問題日益嚴峻，養(yǎng)老環(huán)境面臨著巨大的挑戰(zhàn)，然而傳統(tǒng)的養(yǎng)老環(huán)境單一枯燥，不具備發(fā)展價值，必將脫離社會需求。因此，從新的角度研究未來養(yǎng)老環(huán)境設(shè)計、整體的發(fā)展趨勢具有極強的社會意義。以杭州下沙江灣社區(qū)養(yǎng)老環(huán)境設(shè)計為契機，在傳統(tǒng)的社區(qū)環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)上開拓性地引入馬斯洛需求層次理論、情境主義國際等理論思潮，即從老年群體自身需求的角度出發(fā)，針對老年人的生理需求、心理需求、社會價值需求，結(jié)合老年群體的行為習慣、身體尺度等特征進行景觀（設(shè)施、小品等）設(shè)計。希望通過探究，促進新型社區(qū)養(yǎng)老環(huán)境設(shè)計模式的形成。這對于老年群體自身來說，他們可以得到一個超過生理、心理期望的養(yǎng)老家園，有助于社會和諧；而另一個層面上，這樣有潛力的新型養(yǎng)老環(huán)境設(shè)計模式能夠減輕社會的經(jīng)濟負擔，全面改善養(yǎng)老環(huán)境，符合市場需求，同時帶動了老年產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進而促進了社會發(fā)展。
環(huán)境設(shè)計論文篇四
摘要：人類與環(huán)境密不可分，無論是生產(chǎn)還是生活都無法脫離環(huán)境。近年來，隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活質(zhì)量的要求越來越高。為了滿足人們的實際需求，建筑設(shè)計師對環(huán)境問題予以高度關(guān)注，綠色建筑理念隨之產(chǎn)生，建筑綠色景觀被廣泛應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計中。該文探討將綠色景觀融入建筑環(huán)境設(shè)計的意義，并分析建筑與環(huán)境互動的發(fā)展歷程，最后提出基于建筑綠色景觀的現(xiàn)代建筑環(huán)境設(shè)計要點。
有效協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系能夠推動社會的和諧發(fā)展。以往的一些建筑設(shè)計對綠色景觀的重視程度不足，致使建筑環(huán)境較為嘈雜、混亂。在這種環(huán)境中，人們的生活質(zhì)量和身心健康都會受到影響。綠色景觀能夠改善人們的身心狀態(tài)，讓人們在忙碌的工作與生活中可以接觸到大自然，并融入環(huán)境。因此，在建筑環(huán)境設(shè)計中融入綠色景觀是十分重要的。
1.綠色景觀能夠帶給人們獨特的視覺感受隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對建筑舒適度的要求越來越高，建筑設(shè)計開始與生態(tài)系統(tǒng)融合。建筑群中的綠色景觀能夠帶給人們獨特的視覺感受。首先，可為人們提供不一樣的地域景觀，不同地區(qū)、不用民族在進行室外綠色景觀設(shè)計時會選擇不同的植被，以保證建筑融入地域環(huán)境。當下，人們的審美取向、生活方式出現(xiàn)了變化，風格化的建筑綠色景觀可以帶給人們不同的視覺感受，滿足人們多種多樣的審美需要。其次，綠色景觀的色彩、形態(tài)會因為季節(jié)的變化而改變，能使人深入感受自然的變化，與自然交流。最后，綠色景觀色彩豐富，這些色彩能夠激發(fā)人們的情感，提高建筑環(huán)境的吸引力，使人們的審美需求、情感需求、心理需求得到滿足。2.綠色景觀能夠帶給人們獨特的人文感受受到傳統(tǒng)文化因素的影響，人們常常會賦予植物不同的性格。隨著時代的發(fā)展，植物的象征意義也發(fā)生了改變。將綠色景觀融入建筑空間，能夠提高建筑空間的文化內(nèi)涵，使人們獲得獨特的.人文感受。建筑綠色景觀源于傳統(tǒng)的私家園林，體現(xiàn)了人們的思想意趣。在觀看這些景觀時，人們會產(chǎn)生聯(lián)想與想象，這對提升建筑空間的魅力具有重要意義。
二、建筑與環(huán)境互動的發(fā)展歷程。
1.樸素環(huán)境設(shè)計思想建筑與環(huán)境的互動最開始表現(xiàn)為樸素環(huán)境設(shè)計思想，建筑美學中融入了儒、道、釋的思想精髓。環(huán)境設(shè)計依附于自然，并且適應(yīng)自然。在園林設(shè)計中，設(shè)計師在尊重自然環(huán)境、利用自然資源的基礎(chǔ)上融入了自身的情感，使園林建筑具有明顯的抒情性，但是這種設(shè)計思想并不具有系統(tǒng)性與科學性。園林設(shè)計屬于自覺行為，它受當時的生存條件和生產(chǎn)力水平等因素的限制。2.城市建筑環(huán)境設(shè)計思想在建筑外圍環(huán)境設(shè)計中，綠化景觀是最為豐富且最為常用的元素。近年來，人們的生活質(zhì)量得到提升，需求也發(fā)生了改變，進而推動了建筑環(huán)境設(shè)計的發(fā)展，越來越多的技術(shù)被應(yīng)用到建筑綠色景觀設(shè)計中，如植物栽培技術(shù)、屋頂種植技術(shù)等。這些技術(shù)拓展了綠色植物的生長空間，使建筑空間的內(nèi)容更為豐富、更具有人性化特征。建筑室外環(huán)境具有宏觀性，它最先進入人們的視野，對人們情緒、心理的影響最大。近年來，人們面臨的工作與生活壓力逐漸加大，而綠色景觀具有舒緩情緒的作用。合理的綠色景觀布局能夠優(yōu)化建筑空間環(huán)境，改善人們的身心狀態(tài)。
三、基于建筑綠色景觀的現(xiàn)代建筑環(huán)境設(shè)計要點。
第一，建筑設(shè)計要適應(yīng)周圍環(huán)境。建筑是環(huán)境的重要組成部分，應(yīng)當與周圍環(huán)境融為一體。建筑設(shè)計應(yīng)當尊重自然、遵循自然規(guī)律，盡量利用原有的自然植被和自然景觀，讓建筑成為環(huán)境的一部分。第二，建筑環(huán)境要與城市環(huán)境融合。不同地區(qū)、不同民族具有不同的風俗習慣與文化背景，這使每個城市都呈現(xiàn)出了不同的風格特征。要想提高建筑的吸引力，使人們的審美需求、情感需求得到滿足，就需要與城市環(huán)境融合，在參考城市環(huán)境的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，尤其要參考城市建筑的基本風格，流線處理要與環(huán)境肌理相符，色彩和虛實設(shè)計要與環(huán)境格調(diào)保持一致。第三，建筑設(shè)計要考慮人的實際需求。人類的各項活動都離不開自然環(huán)境和自然資源，將人類的居住、活動空間與自然結(jié)合到一起是十分有必要的。綠色景觀設(shè)計可以極大地提升建筑空間的審美意趣，豐富建筑空間的功能。如，在車站和車流較多的地方種植常綠闊葉樹，可以減輕噪音、減少灰塵，改善建筑空間環(huán)境。
結(jié)語。
近年來，綠色建筑設(shè)計理念受到了人們的重視。合理的綠色景觀設(shè)計可以帶給人們獨特的視覺感受和人文感受，滿足人們的審美需求和視覺需求。綠色景觀在建筑環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用體現(xiàn)了建筑與環(huán)境的有效互動，符合傳統(tǒng)的樸素環(huán)境設(shè)計思想和城市建筑設(shè)計思想。設(shè)計師在設(shè)計綠色景觀時，應(yīng)當堅持三個要點，即適應(yīng)周圍環(huán)境、與城市環(huán)境融合、考慮人的實際需求。
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環(huán)境設(shè)計論文篇五
探究式虛擬學習環(huán)境的設(shè)計主要的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論。
(一)學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
建構(gòu)主義認為學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探討和自主學習的場所。學習環(huán)境是促進學生學習的外部原因，學生可以利用環(huán)境中一切因素如學習資料、音頻、視頻等工具協(xié)作學習，只要學生使用得當，就有利于學生的學習，也可以通過觀察環(huán)境中一些現(xiàn)象，提出問題，最后解決問題達到知識的意義建構(gòu)。
(二)協(xié)作學習。
在建構(gòu)主義指導下的學習環(huán)境設(shè)計應(yīng)該注重學生的交互作用，這對學生完成知識的意義建構(gòu)起著決定性的作用。學生在學習環(huán)境中，可以自主學習也可以進行協(xié)作學習，他們可以共同建立一個協(xié)作小組，相互交流討論，解決分歧，最后達成共識。
(三)意義建構(gòu)。
學習的最終目的是能夠完成對所學科學知識的意義建構(gòu)，將知識納入自己的認知結(jié)構(gòu)中，并能運用知識解決問題，促進知識遷移。建構(gòu)主義教學環(huán)境設(shè)計注重創(chuàng)設(shè)有利于學生意義建構(gòu)的教學情境，學生對知識進行了意義建構(gòu)也就意味著促進了他們的學習，因此一切過程也是圍繞著“意義建構(gòu)”而展開，教學中一切活動都應(yīng)該以利于學生所學知識的意義建構(gòu)。
探究式學習環(huán)境的設(shè)計主要從兩個方面進行設(shè)計，分別為學習內(nèi)容和教學策略，學習內(nèi)容主要包括設(shè)計的知識領(lǐng)域，包括各種場景中知識鏈接和學習資源的設(shè)計，認知工具的設(shè)計。探究式虛擬學習環(huán)境設(shè)計主要采用的策略分為兩大部分:自主學習策略和協(xié)作學習策略。自主學習策略中包括支架策略和自我反饋教學策略，協(xié)作學習策略主要包括小組討論和伙伴學習。
(一)學習環(huán)境的設(shè)計內(nèi)容根據(jù)建構(gòu)主義的代表人物喬納森在提出的建構(gòu)主義學習環(huán)境模型cle為基礎(chǔ)來分析和闡述學習環(huán)境設(shè)計的主要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的設(shè)計模型主要是在理論指導下，對科學課程所涉及的內(nèi)容進行全面設(shè)計，再結(jié)合自主學習策略和協(xié)作學習策略等進行了循環(huán)設(shè)計，并進行評價，使環(huán)境和學習成為統(tǒng)一整體。
根據(jù)前人的研究成果和理論依據(jù)，并在習海旭等人所提出的虛擬學習環(huán)境設(shè)計的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的幫助下，設(shè)計出關(guān)于小學科學課程的學習環(huán)境設(shè)計模型。主要分為三個層面的設(shè)計，分別為“導航層”“探究層”“反思層”。
1．導航層面的設(shè)計。導航層面的作用主要在學生探究過程中給以適當正確的引導，避免他們偏離主題。主要包括界面的菜單項設(shè)置、頁面布局等設(shè)置。
2．探究層面的設(shè)計。
(1)“探究層—物質(zhì)世界”模塊設(shè)計。首先分析關(guān)于“物質(zhì)世界”的設(shè)計，進入物質(zhì)世界后，選擇“熱傳遞”現(xiàn)象，進入場景，演示實驗，首先是一個空杯子，摸上去是涼的，倒入熱水后杯子外壁溫度升高，變熱，提出問題，找出引起這種現(xiàn)象的原因。然后學生進入實驗環(huán)節(jié)，開始虛擬實驗。同樣在物體熱脹冷縮中，先演示一個現(xiàn)象后，然后提出問題，學生進入實驗室進行虛擬實驗完成探究。
(2)“探究層—生命世界”模塊設(shè)計。學生通過登錄進入系統(tǒng)點擊“生命世界”進入“植物生長”場景，進入之后學生會發(fā)現(xiàn)場景中有一片土壤。在場景左邊可以選擇工具如鐵鍬、鋤頭、灑水壺，還有各種原材料植物種子、肥料、農(nóng)藥等;在場景的右邊是提示板，上面包括各種植物適宜生長環(huán)境、空氣濕度等提示信息;場景上方還有溫度計調(diào)節(jié)環(huán)境溫度。進入“動物世界”場景之后，首先呈現(xiàn)在學生面前的是森林環(huán)境中各種動物，讓學生近距離的觀察他們的生活，這樣不僅避免了現(xiàn)實中人們的某些對動物的恐懼感，而且他們能獲得對動物的真實了解。這里以“養(yǎng)蠶”為例子，首先拿到蠶卵，在一定的室溫環(huán)境下，等待孵出蟻蠶，適時適量地喂食、打掃衛(wèi)生等工作，同時一邊觀察蠶的生長情況，在飼養(yǎng)的過程中獲得經(jīng)驗和知識。
(3)“探究層—地球與宇宙”模塊設(shè)計。地球與宇宙模塊是學生進入系統(tǒng)后，便進去虛擬宇宙，跟著鼠標在太空中漫游，觀察各大星球大小、形狀、位置等，也可以改變視角俯視平時等觀察星球運動和球體表面。在“星球運動”場景可以清晰地看到各大行星、衛(wèi)星的運行軌道、快慢、相對位置、大小等。用戶使用鼠標在太空的旅行，以放大和縮小，改變觀察角度來瀏覽整個宇宙世界。在“日食和月食”中通過虛擬地球，月球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)速度轉(zhuǎn)動，觀察在此過程中出現(xiàn)什么現(xiàn)象，以及出現(xiàn)現(xiàn)象時太陽、地球和月球的相對大小及位置等。
(4)“探究層—運動和力”模塊設(shè)計。在運動和力模塊，主要包括三個場景分別為“游樂纜車”“杠桿滑輪”“自制賽車”場景。在第一場景中，學生點擊進之后便猶如在旅游景點乘坐纜車，沿途觀賞各種美景，立刻激發(fā)學生的好奇心，之后呈現(xiàn)在學生面前一個疑問是“纜車到底靠什么運動呢”，引起學生的.猜想，接著進入虛擬實驗室，來驗證各種假設(shè)最后得出結(jié)論。在杠桿滑輪場景中，進入環(huán)境先演示起重機等機器工作過程，然后提出問題，學生進行試驗，環(huán)境中擁有所有需要的虛擬工具。在自制賽車中，則是將運動和力結(jié)合起來考察，通過選擇工具來進行探究。
(5)“探究層—水和空氣”模塊。在這一模塊中主要包括兩個場景“水的世界”“周圍空氣”。其中“水的世界”場景主要是通過呈現(xiàn)地球儀來引入學生探究。而“周圍空氣”首先給了一個文字情境猜謎語來激發(fā)學生的學習積極性，然后再查詢空氣成分等資料，接著進入實驗環(huán)節(jié)，利用水杯、水、吸管、火柴棒等工具來驗證空氣的存在、重量等。
(6)“探究層—我們自己”模塊設(shè)計。此模塊包括“觀察身體”和“運用器官”兩個場景，此模塊主要是向?qū)W生普及生理知識，在第一個場景中主要由虛擬人的人體解剖構(gòu)成，讓學生既可以了解身體的基本構(gòu)成也能認識到身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在“運用器官”環(huán)節(jié)主要是綜合運用各個器官去觀察事物，傾聽聲音等。
3．反思層面的設(shè)計。反思層主要是學習者完成探究后，回顧自己的探究過程，學習者在探究學習完成之后進入的一個環(huán)節(jié)，學習者可以反思自己的學習過程，通過其中的成功與失敗得出一些經(jīng)驗和教訓，可以留言與大家一起分享，也可以相互討論進行解決問題。
三、結(jié)語。
由于傳統(tǒng)的教學方式主要是以教為主的教學方式，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，探究式虛擬學習環(huán)境設(shè)計引入了更多的技術(shù)手段。首先，在每一個場景的設(shè)計中，都時時以探究性為核心，每一個情景都使學生主動思考，深入探究。其次，探究性虛擬學習環(huán)境是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的，主要是以學生為主體;教師在此過程中主要是輔導學生學習。最后，探究式虛擬學習環(huán)境設(shè)計將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入學習環(huán)境設(shè)計中，讓學生坐在電腦前，體驗親臨現(xiàn)實般的親切感。為了讓學生更好地學習科學課程，培養(yǎng)學生的探究精神，在未來要對環(huán)境設(shè)計加以改進。首先，擁有更多的時間和精力，為小學科學課程創(chuàng)設(shè)一個更好更全面更科學系統(tǒng)的學習環(huán)境，同時也要擴展教學內(nèi)容，不能僅局限與教材上所需要掌握的內(nèi)容。其實，隨著技術(shù)的發(fā)展，其他多種理論的指導下，學習環(huán)境設(shè)計向著三維虛擬環(huán)境發(fā)展，對于提高學生的學習積極性和學習興趣，改善學習效果，提高學生學習效率有著積極的作用。最后，在學習評價上要有更多更細致的評價方式。讓學生學會反思，促進自己的發(fā)展。
環(huán)境設(shè)計論文篇六
［摘要］國民經(jīng)濟快速發(fā)展，城市形象建設(shè)逐漸深入人心，我國正式進入到城市改造和建設(shè)的高峰期。公共空間環(huán)境是城市形象的具體表現(xiàn)，其中標識導向系統(tǒng)作為不可缺少的一部分，其不但具備信息傳播重要作用，且能夠創(chuàng)建良好的環(huán)境秩序。為此，從公共空間環(huán)境概念入手，闡述其與標志導向系統(tǒng)之間的關(guān)系，并立足于當前我國公共空間環(huán)境設(shè)計現(xiàn)狀，深入分析和研究基于標識導向系統(tǒng)城市公共空間環(huán)境的設(shè)計要素。
經(jīng)濟飛速發(fā)展背景下，我國城市公共環(huán)境也得到了相應(yīng)的優(yōu)化，標識導向系統(tǒng)在其中的重要作用日漸凸顯。面對社會發(fā)展新形勢，城市標識導向系統(tǒng)的設(shè)計不僅要具備信息傳達功能，且應(yīng)結(jié)合公共空間環(huán)境特點對其進行系統(tǒng)、全面的設(shè)計，將其與空間環(huán)境、人類生產(chǎn)和生活有機整合，最終創(chuàng)建和諧的城市環(huán)境。因此加強對該課題的研究具有現(xiàn)實意義。
1公共空間環(huán)境設(shè)計概念及其與標識導向系統(tǒng)之間的關(guān)系。
1．1概念。
所謂公共空間環(huán)境設(shè)計主要是指為人們提供享受自然和社會活動的聚集場所，是展示城市景觀特色與真實生活場景的具體表現(xiàn)。其對于改進城市環(huán)境質(zhì)量等方面具有積極作用。新時代的到來，城市公共空間與環(huán)境正面對著政治、經(jīng)濟等方面帶來的巨大挑戰(zhàn)，其設(shè)計目標及理念已經(jīng)由單一滿足生活功能朝著提高城市整體品質(zhì)方向發(fā)展。
1．2關(guān)系。
就傳統(tǒng)角度而言，城市的發(fā)展主要是指經(jīng)濟發(fā)展、人們物質(zhì)水平等。但隨著人們生活品質(zhì)的.提升，人們對自身生活環(huán)境愈發(fā)重視。而城市導向標識系統(tǒng)的設(shè)計作為城市形象的一部分，能夠代表城市發(fā)展水平。一般情況下，該系統(tǒng)主要從物質(zhì)與精神兩個角度影響城市形象。一方面該系統(tǒng)作為城市公共環(huán)境的一部分，通過文字等多樣化形式，能夠美化城市環(huán)境。另一方面該系統(tǒng)設(shè)計過程中，涉及人們情感因素，與地域環(huán)境相結(jié)合，得到了居民的認同［1］。由此可見，城市導向系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)側(cè)重對城市特色的展現(xiàn)，而非簡單的箭頭、符號。
目前，很多城市公共空間中的導向系統(tǒng)設(shè)計過于單一，缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性。且削弱了該城市特色，具體表現(xiàn)在三個方面：第一，系統(tǒng)局部混亂。城市化進程速度加快，其中的建筑物層出不窮，促使信息量日漸增多，對導向系統(tǒng)需求越來越明顯。但是很多導向系統(tǒng)設(shè)計忽視了人們的視覺感受及心理需求，如城市十字路口指示牌并未因為新建道路而調(diào)整，難以準確反映相關(guān)信息，與其設(shè)計初衷相悖。第二，缺少系統(tǒng)性規(guī)劃。很多城市公共環(huán)境中，標識導向系統(tǒng)并未進行系統(tǒng)性規(guī)劃，具有較為明顯的隨意性，且與周圍景觀等空間環(huán)境十分不和諧，缺少人文關(guān)懷。如城市街道而言，隨意凌亂樹立的標識導向牌，難以與花壇等設(shè)施形成統(tǒng)一性，對城市整體形象產(chǎn)生了消極影響。第三，缺乏對特殊群體的考慮?，F(xiàn)代社會發(fā)展更加強調(diào)人性化。當前城市中的標識系統(tǒng)主要服務(wù)普通人群，本質(zhì)上屬于視覺信息傳遞。然而社會中的特殊人群難以接收到該類服務(wù)，嚴重缺少人性化。為此，在城市化發(fā)展過程中，應(yīng)加強對標識導向系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。
現(xiàn)代城市改造規(guī)模日漸擴大，公共建筑空間愈發(fā)復雜，因此準確快速地傳達正確的空間方位信息成為環(huán)境設(shè)計的首要目標，促使標識系統(tǒng)能夠成為整個城市與環(huán)境的外延，并更好地彰顯城市獨特的地域特色及人文精神。具體來說，可以從以下幾個方面入手：3．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，堅持合理設(shè)計原則城市空間環(huán)境設(shè)計是一項系統(tǒng)性工程，不可盲目進行，應(yīng)堅持合理原則。如可持續(xù)發(fā)展原則。城市建設(shè)越來越快，城市公共空間環(huán)境導向系統(tǒng)也隨之更新，在設(shè)計中應(yīng)保持二者和諧統(tǒng)一［2］。因此堅持可持續(xù)發(fā)展原則，選擇耐久性材質(zhì)，并加強對導向系統(tǒng)的后期維護，以烘托城市人文氣息，展現(xiàn)城市的獨特魅力。人性化原則。人性化的公共空間能夠創(chuàng)建良好的條件，讓人在其中具有愉悅的心理感受。近年來，國外為殘障人士提供的無障礙通道等，無處不在人性化，能夠增強城市居民認同感。因此城市空間環(huán)境設(shè)計過程中，應(yīng)堅持人性化原則，通過標識導向系統(tǒng)的完善，營造和諧的城市氛圍。通用性原則。城市公共環(huán)境設(shè)計的終極目標是為城市居民提供公共服務(wù)。因此在具體設(shè)計中，應(yīng)面向全體大眾，而非一小部分人群，特別是標識導向系統(tǒng)的設(shè)計，應(yīng)采取兩種或者兩種以上的箭頭、符號表示，配合合理的圖形，真正發(fā)揮其信息傳達的作用。
3．2合理布局城市公共空間，優(yōu)化標識導向系統(tǒng)。
城市公共空間環(huán)境的設(shè)計應(yīng)結(jié)合具體人口分布情況進行設(shè)計，避免對空間資源的浪費。如針對標志性的公共廣場，但由于其居民區(qū)較遠，其公共效應(yīng)不夠明顯；而一些超市附近小廣場人流較大，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚膱鏊?，但由于其面積較小、且過于分散，難以滿足人們對公共設(shè)施的需求［3］。因此在具體設(shè)計過程中，應(yīng)結(jié)合超市等人氣較高的場所進行公共空間設(shè)計，提高對空間的利用率。同時，針對標識導向系統(tǒng)的圖形符號的設(shè)計，應(yīng)強調(diào)功能性與美觀性，注重采取國際通用性圖形和符號，并充分與當?shù)靥厣袡C整合，不斷優(yōu)化導向系統(tǒng)設(shè)計，為人們提供導向服務(wù)，促使人們能夠在公共空間環(huán)境中準確找到方向。
3．3整合公共空間環(huán)境與標識導向系統(tǒng)的設(shè)計，實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃。
在具體空間環(huán)境設(shè)計過程中，應(yīng)立足于整體設(shè)計框架，著眼于各個導向標識的形態(tài)要素進行科學、合理的設(shè)計，強化其在公共空間環(huán)境中的功能，促使公共空間環(huán)境呈現(xiàn)一定秩序化，以便營造結(jié)構(gòu)分明的空間環(huán)境，實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃，同時保持環(huán)境標識導向系統(tǒng)與整個城市的協(xié)調(diào)性，樹立良好的城市環(huán)境［4］。如就城市公園環(huán)境的設(shè)計，在指示牌設(shè)計時，可以采取木質(zhì)材料，中英文對照，采用綠色字體，呈現(xiàn)自然本色，給人們在喧囂城市生活一片靜謐之地?？茖W、合理的導向系統(tǒng)設(shè)計能夠給人們帶來視覺上的享受，同時增強環(huán)境層次感，好像渾然天成的一張壁紙。此外，在建筑空間設(shè)計中，人們也可以將樓層導向信息進行系統(tǒng)分類，突破傳統(tǒng)沉悶的空間形態(tài)，豐富公共空間語言。
3．4展現(xiàn)空間個性特點，突出人文性。
任何一個城市的發(fā)展都處于不同的自然環(huán)境中，且受到歷史、規(guī)模等因素的影響，具有不同的性格特點。因此在公共空間設(shè)計過程中，應(yīng)堅持因地制宜原則，將城市的自然等因素作為設(shè)計源泉，充分挖掘本土化資源，將本土特色融入到空間構(gòu)成當中，形成鮮明的主題，充分體現(xiàn)人文性［5］。如美國新奧爾良市意大利廣場，采取意大利傳統(tǒng)堅持的符號構(gòu)成新景象，與人們內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，為人們創(chuàng)建充滿活力和人性化的空間環(huán)境。
4結(jié)論。
根據(jù)上文所述，城市公共空間環(huán)境設(shè)計是一項綜合性工作，其中標志導向系統(tǒng)在其中具有信息傳達等積極作用。因此在具體設(shè)計過程中，應(yīng)切合城市發(fā)展實際情況，綜合考慮各方面因素，充分挖掘當?shù)刭Y源，將空間環(huán)境設(shè)計與標志導向系統(tǒng)有機整合，為人們構(gòu)建和諧的生活氛圍，從而推動城市化建設(shè)朝著可持續(xù)方向發(fā)展。
［參考文獻］。
環(huán)境設(shè)計論文篇七
近年來,隨著中國經(jīng)濟發(fā)展的突飛猛進與國際間交流的不斷增加,平面設(shè)計事業(yè)日漸繁榮.我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育在取得輝煌業(yè)績的同時,也顯露出自身的`缺陷.在藝術(shù)設(shè)計教學過程中,過分強調(diào)科學和工具理性,缺乏人文關(guān)懷,追求短期效益,重技術(shù)輕創(chuàng)意.某些課程的開設(shè)則為追求就業(yè)率而重視軟件課程的開設(shè),而忽略了學生審美能力的培養(yǎng),導致學生設(shè)計思路狹窄,設(shè)計作品缺乏內(nèi)涵,甚至只會臨摹.本文就如何培養(yǎng)大學生設(shè)計思維進行了相關(guān)分析.
作者：黃成軍作者單位：浙江郵電職業(yè)技術(shù)學院,浙江,紹興,31刊名：絲綢之路英文刊名：silkroad年，卷(期)：“”(12)分類號：g642關(guān)鍵詞：設(shè)計思維大學生藝術(shù)設(shè)計教育
環(huán)境設(shè)計論文篇八
全球化趨勢一方面使我們了解和學到發(fā)達國家先進的新技術(shù)、新材料、新工藝,從而提高我們城市地下空間設(shè)計、施工和管理水平;另一方面也對我們民族傳統(tǒng)文化和本土城市地下空間有極大沖擊,使一些地方的城市地下空間失掉民族和地域特色。但全球化的浪潮是不可能使它們完全消失的。特別是中國本土城市地下空間有許多具有很高科技和藝術(shù)價值的東西。
(2)大型化和多元化。
隨著人地矛盾加劇、土地資源稀缺;社會生產(chǎn)、生活對大型城市地下空間的需求;加之城市地下空間科技的進步,人們建造出體量巨大、結(jié)構(gòu)復雜、功能多樣、設(shè)備齊全的城市地下空間來。這是城市地下空間發(fā)展的一個重要趨勢。同時,城市地下空間形式、風格、藝術(shù)傾向也日益多元化。這對改變我國城市不良形象有重大作用。
(3)工業(yè)化和自動化。
我國當前城市地下空間業(yè)的總的技術(shù)狀況,是處在工業(yè)化過程中。與此同時,前工業(yè)社會的手工作業(yè)、粗放經(jīng)營與信息社會的少數(shù)高新技術(shù)應(yīng)用同時并存。
(4)高強化和優(yōu)質(zhì)化。
新材料的品種以每年5%的速度增加。上世紀末我國建材發(fā)展很快,但與世界先進水平相比仍很落后。由于實現(xiàn)下一步戰(zhàn)略目標的需要,我國建設(shè)仍將大規(guī)模地進行,城市地下空間材料也將會因此繼續(xù)得到發(fā)展。
(5)生態(tài)化和節(jié)能化。
“可持續(xù)發(fā)展”、“生態(tài)城市”、“生態(tài)城市地下空間”或“綠色城市地下空間”的呼聲一浪高過一浪。它們是中國城市地下空間未來發(fā)展的主要趨勢。這關(guān)系到城市地下空間業(yè)轉(zhuǎn)變增長方式、轉(zhuǎn)變發(fā)展模式,涉及到城市地下空間業(yè)可持續(xù)發(fā)展,由城市地下空間業(yè)來影響到整個國家,就是說綠色城市地下空間甚至關(guān)系到整個國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展,所以是每一個企業(yè)、行業(yè)不可回避的大問題。
(6)智能化。
由于計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、交互式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動化技術(shù)、新材料技術(shù)等向城市地下空間領(lǐng)域迅速滲透和擴散。智能化大廈群、智能街區(qū)、智能化城市的規(guī)劃和建設(shè)也陸續(xù)出現(xiàn)。我們認為智能城市地下空間迅速崛起,標志城市地下空間跨入一個新時代,城市地下空間智能化在時間上是一個逐步發(fā)展完善的過程;在空間上應(yīng)分為不同層次,不應(yīng)只是一個模式;智能城市地下空間也必然是一個高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)城市地下空間或綠色城市地下空間。城市地下空間智能化是一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。
通過上述對當前和以后城市地下空間行業(yè)的分析中可以得出：城市地下空間業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、就業(yè)容量大,是國民經(jīng)濟的重要生產(chǎn)部門。城市地下空間業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè),在全面建設(shè)小康社會中肩負著重要的歷史使命。城市地下空間行業(yè)以后還會有持續(xù)發(fā)展的勢頭，就目前來看，城市地下空間行業(yè)最缺的就是城市地下空間方面的人才，所以城市地下空間行業(yè)是一個前景非常好的行業(yè)。隨著社會的不斷進步，科技的不斷創(chuàng)新，城市地下空間對于人們來說也將有更高的要求。所以，城市地下空間行業(yè)也會不斷發(fā)展自己，壯大自己，利用當前的政策形勢，經(jīng)濟實力和技術(shù)強度來完成更高的技術(shù)方面的適合當前發(fā)展的城市地下空間物。
三、大學期間的計劃。
發(fā)奮努力的學習是成功的必備條件，也是做一個大學生的分內(nèi)之事。
一年級為試探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問就業(yè)情況，大一學習任務(wù)不重多參加學?；顒?，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取可以通過計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學習。為可能的轉(zhuǎn)系、獲得雙學位、留學計劃做好資料收集及課程準備，多利用學生手冊，了解相關(guān)規(guī)定。
二年級為定向期：應(yīng)考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的應(yīng)有活動，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能;可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應(yīng)用能力，通過英語和計算機的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。
三年級為沖刺期：因為臨近畢業(yè)，所以目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學術(shù)文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性;參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐談話了解往年的求職情況;希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備toefl、gre、注意留學考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡章參考。
四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應(yīng)該鎖定在工作申請及成功就業(yè)上。這時，可先對前三年的準備做一個總結(jié)：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分;然后，開始畢業(yè)后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備;最后，預(yù)習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業(yè)指導中心提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
四、根據(jù)自身情況制定的計劃：
1.每天花一個小時學習英語。
2.努力學習專業(yè)不能放松，這是以后生存的根本。
3.多看課外的書籍，充實自己的知識量。
4.爭取有實踐的機會，為以后積累經(jīng)驗。
5.每周去一次圖書館了解最新動態(tài)。
6.英語過四級。
以上只是目前的一部分計劃，以后會逐年的添加!
五、結(jié)語。
老實說要寫這樣的一篇論文的確要小下一番功夫，可是當論文接近尾聲，快大公告成的時候，滿足感油然而生!
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。有了這次經(jīng)歷，讓自己了解到了自己的不足，明確了接下來目標和方向。也清楚的知道自己的路應(yīng)該怎樣去走，怎樣朝自己的目標去努力。
環(huán)境設(shè)計論文篇九
摘要：近年來，大學生就業(yè)指導課程成為了高校在校生的必修課，開設(shè)該課程的目的是為了更好地幫助大學生就業(yè)，然而就民辦高校而言，由于就業(yè)指導的師資力量薄弱、授課內(nèi)容的設(shè)計欠科學、指導的目標欠明確等原因，在就業(yè)指導過程中存在著一系列問題。文章在分析民辦高校大學生就業(yè)指導存在問題的基礎(chǔ)上，提出了改善民辦高校大學生就業(yè)指導的相關(guān)對策。
關(guān)鍵詞：民辦高校；就業(yè)指導；問題；對策。
近年來，我國加大了高校畢業(yè)生就業(yè)工作的力度，各高?；旧隙及丫蜆I(yè)指導課程納入了人才培養(yǎng)方案，作為在校大學生的必修課開展就業(yè)相關(guān)教育。客觀上來講，就業(yè)指導課程的開設(shè)為大學生樹立正確的人生觀和就業(yè)觀起到了積極的作用，增強了應(yīng)屆大學生就業(yè)的競爭力，但是，由于民辦高校就業(yè)指導的師資力量薄弱、授課內(nèi)容的設(shè)計欠科學、指導的目標欠明確等原因，導致在就業(yè)指導過程中出現(xiàn)了一系列問題，因此改善民辦高校大學生就業(yè)指導勢在必行。
1民辦高校就業(yè)指導存在的主要問題。
1.1從事就業(yè)指導的師資力量薄弱。
在民辦高校，基本上沒有專職從事就業(yè)指導研究和授課的教師，普遍認為這是一門邊緣化課程，往往安排學工教師（輔導員）承擔或者抽調(diào)行政人員應(yīng)急，殊不知就業(yè)指導課程是一門既需要較高的專業(yè)理論又是實踐性非常強的課程，它涵蓋了教育學、心理學等多個學科的內(nèi)容，就業(yè)指導授課教師不單單要了解國家的相關(guān)就業(yè)政策，還應(yīng)該具有較寬的知識面，能夠全面了解大學生的專業(yè)特點以及社會對人才的需求等，只有這樣才能在教學過程中能夠做到因材施教，起到良好的教學效果。
1.2就業(yè)指導的內(nèi)容設(shè)計欠科學。
當前，民辦高校就業(yè)指導的內(nèi)容大多仍停留在講講就業(yè)政策、傳授擇業(yè)技巧等層面，內(nèi)容的設(shè)計也不具有針對性，不同專業(yè)學生的授課內(nèi)容和指導方式完全相同，指導往往停留在理論上，缺乏有效的就業(yè)實踐指導服務(wù)，這顯然是不合適、不全面的。除此之外，大多數(shù)就業(yè)指導往往強調(diào)大學生就業(yè)形勢的嚴峻性，鼓勵同學們適當降低擇業(yè)標準，先就業(yè)再擇業(yè)等等，而忽略了大學生的職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.3就業(yè)指導的目標定位不明確。
在多數(shù)人眼中，就業(yè)指導就是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，提高就業(yè)率，完成上級部門要求的就業(yè)率，殊不知他們忽略了對就業(yè)指導目標的深層次思考，從而出現(xiàn)了“輕教育、重服務(wù)”的現(xiàn)象，就業(yè)指導課程就演化為就業(yè)形勢和就業(yè)政策的宣傳，更多的是傳授應(yīng)聘過程中的技巧，而忽略了對大學生進行心理教育、思想教育和擇業(yè)觀教育等，導致了大學生的擇業(yè)觀存在各種誤區(qū)，面對激烈的崗位競爭，他們在選擇工作崗位時容易產(chǎn)生心理誤區(qū)，或急功近利，或脫離實際，就業(yè)目標長期不能明確。
1.4就業(yè)指導的方式落后。
民辦高校大學生就業(yè)指導課往往以課堂教學為主，授課形式往往停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”模式，以簡單的理論灌輸方式開展教學，授課缺乏針對性，缺少實踐、討論等環(huán)節(jié)，師生缺乏互動，忽視了大學生的個性特征。這樣傳統(tǒng)的授課方式無法實現(xiàn)高校開設(shè)大學生就業(yè)指導課程的初衷，對于促進高校畢業(yè)生就業(yè)起到的作用微乎其微。
2提高民辦高校就業(yè)指導水平的對策。
2.1加強就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)。
建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導師資隊伍是當前提高民辦高校就業(yè)指導水平的當務(wù)之急，也是在一定限度內(nèi)提高就業(yè)質(zhì)量的必由之路。首先要把好就業(yè)指導教師的入口關(guān)，而不能沿用傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程任何人都能上的理念，就業(yè)指導教師必須具有教育學、心理學、社會學等多個領(lǐng)域的知識和技能，能夠為畢業(yè)生提供全方位、個性化的就業(yè)咨詢服務(wù)；其次要聘用企業(yè)的人力資源管理專家或資深人力資源管理者授課，他們能夠站在企業(yè)用人的角度為大學生就業(yè)提供更為精準的指導，能夠讓畢業(yè)生對企業(yè)人才需求的狀況和崗位技能的要求有感性的認識，從而有利于增強就業(yè)指導的針對性、實踐性；再次要抓好就業(yè)指導教師的培養(yǎng)與培訓工作，通過培養(yǎng)培訓不斷獲取新的知識和理念，不斷提高就業(yè)指導教師的專業(yè)技術(shù)水平；最后要建立科學的就業(yè)指導師資隊伍的評價機制，對就業(yè)指導教師的教學能力、教學方法和就業(yè)指導業(yè)績進行全面考核，實行優(yōu)勝劣汰，以充分調(diào)動授課教師自主學習、不斷提高的積極性和主動性，只有這樣才能夠激勵教師不斷更新知識、改善教學方法，才能夠全面掌握用人單位需要什么樣的人，高校應(yīng)該育什么樣的人才，如何才能在現(xiàn)有條件下對畢業(yè)生就業(yè)提供精準指導等。
2.2科學設(shè)計就業(yè)指導的內(nèi)容。
無論是民辦高校還是公辦高校在設(shè)計就業(yè)指導的內(nèi)容時，都要把“以學生的發(fā)展為根本”作為就業(yè)指導的出發(fā)點，在就業(yè)指導課程的設(shè)計過程中緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)方案，要充分考慮到就業(yè)指導與其他層面的相關(guān)聯(lián)系，把就業(yè)指導課程作為是一門學科來建設(shè)。一是加強就業(yè)指導中思想的引領(lǐng)，就業(yè)指導過程也是對學生的人生觀、世界觀和價值觀再樹立和再塑造的過程，受思想多元化的影響，當代大學生往往缺乏正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，這就需要就業(yè)指導教師積極引領(lǐng)，要幫助畢業(yè)生能夠客觀、全面地進行自我評價，結(jié)合自己的特長和興趣擇業(yè)，從而調(diào)整好就業(yè)期望值。二是要注重就業(yè)指導中的心理健康教育，健康的心理素質(zhì)是高質(zhì)量人才的重要標志，大學生求職意味著大學生活的終結(jié)，也意味著即將走上工作崗位，將要面臨環(huán)境和角色的變化，這就需要大學生以積極、冷靜的心態(tài)去適應(yīng)，要求他們必須要保持健康、良好的心理素質(zhì)，這一點往往也是用人單位比較看重的。三是強化就業(yè)指導中專業(yè)素養(yǎng)的提升，就一般用人單位而言，除了畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識外，也比較注重學生的實踐能力和動手能力，因此無論是專業(yè)課程還是就業(yè)指導課程，都有必要側(cè)重專業(yè)崗位人才的培養(yǎng)和鍛煉，為學生畢業(yè)后順利走上工作崗位創(chuàng)造良好的條件，另外，在不影響學生專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上應(yīng)重視校內(nèi)外活動的開展，利用第二課堂等形式多組織學生感興趣的'校園活動，利用學院社團開展各種活動，為學生提供很多的機會去表現(xiàn)自我、鍛煉自我、提升自我的機會。
2.3明確就業(yè)指導的目標。
面對當前日趨嚴重的就業(yè)形勢，高校不能只管招生不顧就業(yè)，做好民辦高校大學生就業(yè)指導工作必須要明確就業(yè)指導的目標和任務(wù)。一是要明確就業(yè)指導的重要性，大學生就業(yè)指導是一項能夠緩解社會就業(yè)壓力，維護社會穩(wěn)定大局的重要工作，大學畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也是衡量高校辦學水平的重要標志，這一點對民辦高校尤其重要，因此，民辦高校必須把就業(yè)指導作為一項戰(zhàn)略性和日常性的工作來抓。二是要加強領(lǐng)導，大學生就業(yè)指導工作是一項較為系統(tǒng)的工程，要使其持續(xù)而有效地開展下去，民辦高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理觀念，明確就業(yè)指導的領(lǐng)導并且完善其相關(guān)的組織機構(gòu)，健全專職教師隊伍，改善就業(yè)指導的方式方法，提高就業(yè)指導的技術(shù)手段，創(chuàng)新工作的形式，拓展指導的對象以及開拓就業(yè)實訓基地，構(gòu)建較為完善的就業(yè)指導體系。
2.4改善就業(yè)指導課的教學方式方法。
以盡可能多的實踐教學替代理論教學，從而提高學生們學習的興趣和實踐能力。一是鼓勵大學生積極開展社會調(diào)查，發(fā)動學生利用節(jié)假日積極走出校園到企業(yè)、社區(qū)開展社會實踐調(diào)研活動，讓學生們在校期間充分了解和接觸社會，鼓勵學生們寒暑假到企業(yè)定崗實習，通過“工作”增強學生們對崗位的理解，幫助他們樹立正確的職業(yè)目標和理想。二是積極開展校園模擬招聘活動，為接觸社會少、閱歷淺薄、缺乏應(yīng)聘經(jīng)驗的大學生提供全真的模擬情景，緩解大學生應(yīng)聘時緊張、盲目的狀況，加強大學生應(yīng)聘技能、技巧的培養(yǎng)。
參考文獻:。
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環(huán)境設(shè)計論文篇十
中國當前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展速度非常的快，發(fā)展趨勢也越來越好，兒童區(qū)域的環(huán)境設(shè)計研究也開始漸漸完善，在中國，兒童約占城市人口總數(shù)的1/3到1/4，是我們國家社會關(guān)注度最高的群體之一，隨著中國兒童經(jīng)濟時代的到來，越來越多的人們開始意識到兒童成長環(huán)境的重要性，并在住宅、教育、交通等等方面給予了更多的關(guān)注。丘吉爾曾說過：“我們塑造了環(huán)境，環(huán)境又塑造了我們。”優(yōu)質(zhì)的兒童室外活動區(qū)域的環(huán)境設(shè)計有益于兒童身心健康發(fā)展，讓兒童有機會用感官去體驗世界，通過室外活動與環(huán)境進行互動，使兒童的生命力更加鮮活。在我們對于孩子的活動范圍、活動行為，包括和自然接觸等問題的了解和研究都在逐步完善的今天。為兒童創(chuàng)造一個安全的、具有趣味性和參與性的良好的室外環(huán)境具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、多層次多角度的研究方向。
兒童室外活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計研究并不可能通過一兩次的設(shè)計就可以完善，但是有嘗試才可能進步，在中國，兒童這個群體對家庭、社會和國家都是非常重要，但是他們的訴求也是最容易被忽視的，以中國國情來看，家長對孩子生活的各方面都有一定的主導權(quán)，所以雖然在設(shè)計之初設(shè)計者們的理念和想法知道應(yīng)該從哪里出發(fā)、更多考慮誰的活動心理及行為，但是在設(shè)計的過程中，設(shè)計的目的往往就會逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾吻逦行У目刂七@片區(qū)域。以達到主導者的要求。所以，就設(shè)計單純的從孩子的角度考慮出發(fā)并不符合中國的地域文化，這就要求我們從不同的角度出發(fā)，將不同人群的要求與問題融入當前的問題之中去探討兒童室外活動的環(huán)境設(shè)計研究的問題，一方面希望可以用相對包容的探討解決兒童室外活動區(qū)域在設(shè)計上所面臨的問題，另一方面也希望能夠從專業(yè)的視角來反觀社會變革中一些有待解決的問題。從兒童的需求出發(fā)，現(xiàn)代人身處電子產(chǎn)品的繁榮時代，網(wǎng)絡(luò)及高科技產(chǎn)品為人們提供便利地同時，也使孩子漸漸淪為電子信息時代的犧牲品，因為環(huán)境和時間限制，兒童普遍缺少戶外活動，玩電子產(chǎn)品大于活動時間，她們所需要的活動區(qū)域的設(shè)計也一直被忽視，而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，城市現(xiàn)有的少數(shù)兒童的室外活動區(qū)域的設(shè)計都存在安全問題，尺寸與場地的選擇都沒有明確的規(guī)范，趣味性少，形式單一，禁錮了孩子的自由和思想。就家長方面來說，兒童室外活動區(qū)域的環(huán)境設(shè)計，從特定角度而言，實質(zhì)上是對兒童一種生活方式的選擇和生活理想的設(shè)計，家長也希望使孩子置于一個安全、自由、綠色、健康的活動空間，現(xiàn)代研究中指出，在生活中與自然越貼近的孩子在面臨壓力的時候產(chǎn)生的心理負擔越小?，F(xiàn)在兒童多發(fā)抑郁、多動、肥胖等問題跟接觸自然太少肯定是有關(guān)系的，但是這些也不僅僅與場所環(huán)境有關(guān)，它也與家長給予的自由度有密切關(guān)系，所以，雖然家長們也很希望可以有兒童室外活動區(qū)域，但是這個區(qū)域的設(shè)計框架是要在她們可控或者說愿意付多少責任的范圍之下，相比這些，兒童的想法，又可以被大人適當模糊了。從社會的發(fā)展來說，隨著城市化進程的不斷深入，土地資源變的越來越稀缺，我們的城市已經(jīng)開始縱向發(fā)展，變的越來越高，而設(shè)計的目的為了滿足生存需要，也成為了在這種高密度的人口背景下盡可能地利用現(xiàn)有的土地資源，兒童室外活動區(qū)域的設(shè)計在這樣的經(jīng)濟化大環(huán)境中要留有足夠的空間是很難的，尤其是對開發(fā)商而言，兒童室外區(qū)域的活動空間既占了綠化空間又不能提高綠化率，但是在北歐很多國家，兒童的活動空間的'設(shè)計和綠地空間相輔相成，反而提升了空間利用率。所以我們需要社會給予政策上的支持，設(shè)計者也要擔負起社會發(fā)展的應(yīng)有責任，通過最優(yōu)的設(shè)計和規(guī)劃，融入景觀設(shè)計的元素和手法，以兒童區(qū)域的設(shè)計來喚醒城市人的活力，刺激新生活形態(tài)的誕生，激發(fā)文化產(chǎn)業(yè)與生態(tài)意識的發(fā)展。
三、設(shè)計方法研究。
為了解決目前中國兒童室外區(qū)域環(huán)境設(shè)計的問題，同時應(yīng)對人們生活模式變化所產(chǎn)生的多元化需求，一種新的設(shè)計理念和標準正等待重新建立，立足于兒童，家長以及社會的多方面需求，以包容的設(shè)計手法來應(yīng)對目前設(shè)計中的缺失和粗糙化的建造。設(shè)計的方法或千篇一律或自有規(guī)則，在荷蘭，丹麥，瑞典，日本等一些國家，人性化設(shè)計已經(jīng)成為設(shè)計師設(shè)計的根本出發(fā)點，我們應(yīng)該以兒童本身的需求出發(fā)，設(shè)計出有品質(zhì)且生動自由的活動空間。其次，我們應(yīng)該有一種策略，要主動改變我們的設(shè)計習慣，不用我們所熟悉的設(shè)計方式，即不是再以兒童的角度設(shè)計符合大人的活動區(qū)域或者干脆以大人的角度設(shè)計兒童活動區(qū)域，我們應(yīng)該特別寬容，特別慷慨或是巧妙，壓抑住自己控制一切的欲望，給設(shè)計留有余地。蹲下來以孩子的角度看問題，以安全性為例，這肯定是設(shè)計首先要考慮的，是一種硬性的要求，但是兒童是有一定的自我保護能力的，有時候我們過度的關(guān)注這個問題，反倒會禁錮住設(shè)計的發(fā)展，當然這個度很難把握，但這正是我們設(shè)計者需要做的。第三，空間要進行設(shè)計，整合，但是又要給它留有釋放的空間，讓設(shè)計具有靈活性，賦予兒童創(chuàng)造自己空間的權(quán)利，因為沒有經(jīng)過過多設(shè)計的空間可以帶給兒童更大的發(fā)揮與想象，設(shè)計者要做的，不僅僅是創(chuàng)造一個便于管理和教育兒童的空間和場所，更需要創(chuàng)造的是一個滿足兒童心理發(fā)展需求，注重精神培養(yǎng)的活動區(qū)域。第四，注重軟環(huán)境的設(shè)計，環(huán)境設(shè)計涉及到很多學科，我們必須拋開傳統(tǒng)狹隘的專業(yè)視野，在設(shè)計中融入不同學科的理念，例如心理學，建筑物理學，色彩學等。此外，還應(yīng)積極主動地在設(shè)計中采用高科技技術(shù)以及新能源新材料，盡可能使設(shè)計在完善的基礎(chǔ)上，充滿變化，富有趣味。
四、結(jié)語。
在中國快速發(fā)展的經(jīng)濟模式下，具有前瞻性的人們已經(jīng)逐漸認識到了兒童室外活動區(qū)域的環(huán)境設(shè)計對兒童成長的重要性，當下，我們急需一種創(chuàng)新的設(shè)計手法來解決面臨的多元化需求，這種方式不一定是固定的，但一定要是當代的，因為無論是對于東方還是西方來說，功能單一，外觀類似的設(shè)計方式都不是向前發(fā)展的模式，所以我們的兒童室外活動區(qū)域的環(huán)境設(shè)計，應(yīng)該以一種新的都市模式為基礎(chǔ)，結(jié)合獨立性，差異性，包含密度需求以及集體主義等等因素，體現(xiàn)出設(shè)計對兒童和社會的關(guān)懷。
環(huán)境設(shè)計論文篇十一
構(gòu)成課主要包含平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成。該課程在經(jīng)歷了幾十年的教學改革探索和實踐后,特別是以美院為代表的“構(gòu)成”課程，已形成了各具特色的教學體系。其經(jīng)驗也在各高校逐步推廣。而在國內(nèi)現(xiàn)今范圍最廣的綜合性大學的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學體系中，就“構(gòu)成”課程教學而言，其教學體系大多是模仿歐美、日本等發(fā)達國家早期的教學模式，尚存在著教學理論與實踐研究的相對滯后、課程設(shè)置時段不合理，教學內(nèi)容陳舊、與后續(xù)專業(yè)設(shè)計課程脫節(jié)，教學方法以“灌輸式”居多、師生“互動性”不強，實訓課題與專業(yè)方向的聯(lián)系不夠緊密等諸多不足之處。
一、更新教學觀念，采用“先破后立”的方式及教學工具的改革。
隨著社會的進步，時代的更新，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成課程應(yīng)該打破只對傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識的學習和制作技能上，而應(yīng)與本專業(yè)設(shè)計結(jié)合起來.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的構(gòu)成教學觀念應(yīng)順應(yīng)時代潮流，融合設(shè)計教育的嶄新理念，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。構(gòu)成課作為專業(yè)課的前奏課，學生對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學習充滿了好奇感，而我們的構(gòu)成課還是停留在常規(guī)的基礎(chǔ)概念和練習上。所以在授課之初，就應(yīng)該站在專業(yè)方向的角度來確定課程大綱。發(fā)現(xiàn)并感受到構(gòu)成與專業(yè)的碰撞。如構(gòu)成課的練習一方面要注重造型訓練，滲入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的意識，另一方面要從審美的因素來考慮畫面效果，構(gòu)成教學強調(diào)以造型訓練為核心，先拋開一切實際因素的限制，簡單地從純形式的角度探討各要素的特點及規(guī)律。將抽象形式練習與空間設(shè)計進行密切的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，所以我們提倡去生活中發(fā)現(xiàn)一些美的構(gòu)成法則，在立體構(gòu)成的學習中可以從構(gòu)成的基本要素入手，將點、線、面的形態(tài)要素與組合關(guān)系置入具體的空間環(huán)境中。如選擇現(xiàn)代主義著名建筑名作進行解析，主要訓練對幾何體構(gòu)成與有機造型的空間的推理猜想與復制。也可以利用“九宮格”的練習方法，以此網(wǎng)格為參照線，利用一定的材料如卡紙來圍合，限定或分隔出各種基本空間組織關(guān)系，成功的將點，線，面與空間的梁，柱，墻等具體建筑要素結(jié)合一起，體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，達到知行合一。另外強化對二維形態(tài)、色彩、立體造型、空間、媒材等“構(gòu)成”元素展開綜合研究方面的內(nèi)容。如：將平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成有機結(jié)合，以培養(yǎng)學生對視覺語言的整體組織和把握能力；將媒材與立體構(gòu)成有機結(jié)合，以訓練學生的立體造型能力和細節(jié)表現(xiàn)能力；將立體構(gòu)成和空間構(gòu)成相融合，以培養(yǎng)學生對建筑形體、空間、比例、結(jié)構(gòu)的深刻理解和認識。在色彩教學中，引入電腦。程序被簡化了，學生的興趣自然而然落到了色彩本身上,在數(shù)字媒介的帶動下，增添新的教學內(nèi)容,不斷在教學上推陳出新,這種以思維訓練和創(chuàng)造為研究主體的互動的教學新秩序,可以使構(gòu)成與技術(shù)得到完美地融合。
二、在研究方法上，采用理論與實踐相結(jié)合的方式，豐富教學手法，增強學生興趣。
一方面，教學中采用“縱橫雙向結(jié)合”的方式，將環(huán)境設(shè)計專業(yè)社會實踐中的“軟裝”內(nèi)容與課程教學內(nèi)容結(jié)合，以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)意識。綜合性的訓練時，創(chuàng)作應(yīng)圍繞專業(yè)去選題，如以展示空間為中心展開，要求學生分組到株洲市區(qū)的商場里去調(diào)研，將構(gòu)成與櫥窗、陳設(shè)設(shè)計等相聯(lián)系，要求考慮點，線，面在空間中的應(yīng)用法則；或以景觀設(shè)計為中心展開，同樣的`要求學生分組到炎帝廣場等室外空間去調(diào)研，將構(gòu)成與場地設(shè)計、地面鋪裝、景觀小品等相聯(lián)系。在景觀的地面鋪裝與構(gòu)成組合關(guān)系聯(lián)系起來，如廣場地面鋪裝一般都以發(fā)射或同心圓的構(gòu)成居多。那么我設(shè)計點元素的構(gòu)成時，就可以從實際的空間中去提取。通過這樣的方式，學生能形象生動地找到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與構(gòu)成的契合點。使學生在實際訓練中直觀地體會構(gòu)成與室內(nèi)外空間的關(guān)系。同時輔以照片和徒手繪制的形式記錄，分析其構(gòu)成的特點。而在構(gòu)成的作業(yè)中，材料的選擇上紙材、金屬材料和廢品的再利用和生活用品的再設(shè)計等多樣化選擇與處理。通過此類教學讓學生快速愉快的認識到構(gòu)成與本專業(yè)密不切聯(lián)系。構(gòu)成課的教學,應(yīng)該著重于一種思維方式的訓練,讓思維模式達到要么具有一定的廣度,要么具有一定的深度，為日后的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)。在訓練中,發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造性，鼓勵學生的作業(yè)做有特色的創(chuàng)造表現(xiàn)，避免出現(xiàn)過于單一的概念化的作業(yè)。教師可以循序漸進地引導學生由單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變,鼓勵學生作業(yè)打破傳統(tǒng)模式,，教學成功的評價標準應(yīng)該是格調(diào)清新、趣味盎然的設(shè)計作品。
三、結(jié)語。
構(gòu)成課是一門以培養(yǎng)學生設(shè)計方法和思維訓練的課程,對于我們學生來說有很強的實際運用性,相對于傳統(tǒng)的教學來說,在本次教學中我們會更加注重從環(huán)境專業(yè)本身的設(shè)計特點出發(fā)，調(diào)整課程教學內(nèi)容，改善課堂教學方法，針對不同的學生采取分層教學的方法，使各個層面的學生去發(fā)揮自己最大的潛力，以提高學生的學習興趣和成效。同時也希望構(gòu)成作為基礎(chǔ)課為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的后續(xù)專業(yè)課程能提供更大的幫助.
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環(huán)境設(shè)計論文篇十二
［摘要］光作為視覺的媒介，對兒童的視覺成長有著極大的影響。兒童的視覺功能與光的照度、顯色性、光色等息息相關(guān)。在室內(nèi)設(shè)計中，光環(huán)境的設(shè)計對兒童的生長發(fā)育及身心健康具有十分重要的意義。通過本文研究，將光環(huán)境對兒童視覺的影響轉(zhuǎn)化為理論指導，解決適合兒童的室內(nèi)空間的照明問題，使室內(nèi)光環(huán)境的設(shè)計更加符合現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計的健康性。
［關(guān)鍵詞］室內(nèi)設(shè)計;光環(huán)境;視覺;兒童。
在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計中，人們更加關(guān)注其健康性，其中，光環(huán)境的合理應(yīng)用和設(shè)計是組成室內(nèi)設(shè)計總體的重要環(huán)節(jié)。對于正處于生長發(fā)育期的兒童，其視覺有著不同于成年人群的特點，兒童的視力在自身成長過程中如受到不良因素影響，視力極易出現(xiàn)問題。視覺是通過光刺激人眼而產(chǎn)生的，人類所獲得的外界的信息80%是通過視覺，沒有光就難以認知世界。本文所述的光環(huán)境包含自然光和人工光，研究探討其對兒童的視覺影響，并將研究成果轉(zhuǎn)化為室內(nèi)照明設(shè)計的理論指導，解決關(guān)于兒童使用的室內(nèi)空間的照明問題，促進室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的健康發(fā)展。
1光環(huán)境對兒童的影響。
光作為視覺的媒介，對兒童的視覺成長有著極大的影響。兒童的視覺功能與光的照度、顯色性、光色等息息相關(guān)。光的照度是指光照在物體表面單位面積所產(chǎn)生的.明亮程度。極高的照度會干擾兒童的大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，對兒童視覺的正常發(fā)育造成危害。在光照不足的低照度的光環(huán)境中，視覺的分辨能力差，難以辨清物體的細部和微小字體。此時，為了看清物體或字體只有將眼睛的晶狀體肌肉收緊，時間過久眼睛則易疲勞受損，甚至導致近視。如果室內(nèi)的照度較高，光環(huán)境優(yōu)良，視覺分辨能力較好，此時能輕易辨清字體、圖像以及物體的細節(jié)，眼睛也不易產(chǎn)生疲勞，心情也隨之寬松。光的顯色性是不同光源還原物體固有色的能力。自然光顯色性是最佳的，人工光由于光譜的分布不同，其顯色性也存在著較大的差異。光的顯色性也是衡量室內(nèi)光環(huán)境優(yōu)良的重要指標。光源的顯色性好能夠使兒童輕易識別出色彩的差別，提高兒童對世界的認知能力與審美能力。彩色光作用于局部空間，在短時間內(nèi)能起到吸引兒童注意的作用，如果長期使用會引發(fā)兒童產(chǎn)生焦躁易怒、坐立不安等負面情緒，嚴重的還會影響到兒童視力的正常發(fā)育。
2適合兒童的室內(nèi)光照度。
兒童的學習、生活及游戲空間，適宜選擇照度值在75lx至500lx之間的光源，并且光源的光色應(yīng)舒適柔和，能夠保護視力。室內(nèi)人工光采用熒光燈時，最好選擇4000k中色溫的三基色熒光燈，該燈的光效高、分辨率高、顯色性佳。當室內(nèi)人工光采用led燈具時，最好選用3500k以下的低色溫燈，此燈的顯色指數(shù)較佳、藍光較少。室內(nèi)的人工光不僅要滿足照度的基本要求，還要達到照度分布的均勻性。因此，在特定的照明區(qū)域規(guī)定了最小照度值與平均照度值的比值，稱之為照度均勻度。室內(nèi)光線分布的越均勻說明室內(nèi)照度越好，視覺感受越舒服。當照度均勻度值越接近1時為越好，反之則說明照度不均勻，易增加視覺疲勞。例如，國標中規(guī)定中小學生教室的照度均勻度應(yīng)大于0．7。光照的均勻度與光源的類型、安裝位置、燈具結(jié)構(gòu)的配光有關(guān)。兒童居住空間的光環(huán)境是否優(yōu)良也是保證兒童視覺健康的重要環(huán)節(jié)。夜間書寫閱讀時，房間的一般照明要保證在100lx左右，在工作面配備局部照明燈具，使用專門的閱讀書寫臺燈，兩種照明方式的綜合照度應(yīng)為400lx左右。兒童夜間讀寫所用照明燈具的色溫應(yīng)在2700k至4000k，可選白熾燈或緊湊型熒光燈。如果選用led燈時，由于其含藍光較多，色溫最好控制在3500k以下。此外，燈具應(yīng)無頻閃、照度分布均勻、沒有刺眼眩光直射眼睛。燈具最好帶有調(diào)光控制，根據(jù)兒童的視力情況和心情狀態(tài)，調(diào)節(jié)適宜的光照度。
3適合兒童的室內(nèi)光色。
兒童不宜生活在單一光色的環(huán)境中，其會使兒童對顏色的識別能力變差。國外研究表明，藍，黃，黃綠，橙色有利兒童智力開發(fā)。而白，黑，棕色不利于智力開發(fā)，更不能是閃爍跳躍的燈光，因為它們不僅影響視力的正常發(fā)育，也造成情緒上的急躁，易怒和不安。由于色彩光會影響兒童視力發(fā)展，因此在兒童使用的室內(nèi)空間除了作為點綴使用的局部區(qū)域，不建議大面積使用色彩光。當使用白色光的時候，需考慮使用顯色性較好的光源，才能把室內(nèi)物體的色彩較為充分的展現(xiàn)在兒童眼前。白色光中，3000k的暖白光會令兒童放松、安靜;4000k的中性白光和6000k冷白光會讓兒童集中注意力，保持頭腦清醒。
4結(jié)語。
總之，兒童生活學習環(huán)境中的的光照和光色直接影響著兒童的健康成長。在使用對光環(huán)境的創(chuàng)造過程中，要根據(jù)自然采光和人工光源的特點選擇合理正確的照明方式，為兒童打造一個舒適合理的光環(huán)境。
參考文獻:。
環(huán)境設(shè)計論文篇十三
會計學在高校中一直是以就業(yè)穩(wěn)定而著稱的專業(yè)，根據(jù)麥可斯調(diào)查公司的一項調(diào)查顯示，該專業(yè)學生的就業(yè)率基本達到了96%。但事實上這么大量會計人才的培養(yǎng)其實遠未達到用人單位的真正需求，因此大學本科教育階段應(yīng)該如何培養(yǎng)會計人才，培養(yǎng)什么樣的會計人才，成為了十分重要的問題。
2010年初國際會計師聯(lián)合會(以下簡稱ifac)整合發(fā)布的《職業(yè)會計師國際教育準則框架》旨在為各國制定職業(yè)會計師資格要求和教學大綱提供了一套國際標準。我國的大學本科會計教育借鑒該國際標準，可以給我們一些有益的啟示。
1《職業(yè)會計師國際教育準則框架》對會計人員的要求。
1.1《職業(yè)會計師國際教育準則框架》簡介。
國際會計教育準則理事會(iaesb)是ifac三個重要的獨立理事會中的一個，其主要工作是負責制定國際教育準則(ies)，并推進ies的國際趨同，目的是要提高會計師的勝任能力。iaesb發(fā)布三種與會計教育相關(guān)的文件，首先是國際教育準則(ies);其次是國際教育實務(wù)公告(ieps)，用以支持國際教育準則;再次iaesb還發(fā)布國際教育論文(iep)，iep主要是對促進影響會計行業(yè)的教育和發(fā)展問題的討論和辯論。
以上三個文件構(gòu)成了《職業(yè)會計師國際教育準則框架》，該框架確立了基于《國際教育準則》(iess)的教育概念，到2009年12月31日為止iaesb共發(fā)布了八個教育準則:。
第一部分:ies1-ies6為針對注冊前的教育的準則。
第二部分:ies7為針對后續(xù)教育的準則。
《ies7:職業(yè)持續(xù)發(fā)展》，提倡終身學習的理念，“不斷地發(fā)展”是所有會計師所做出的承諾。
第一部分和第二部分的7個準則形成對會計師的基本要求，讓職業(yè)會計師在職業(yè)生涯的任何發(fā)展階段都有勝任能力。
第三部分:ies8為針對審計人員準則。
ies8《審計職業(yè)人員勝任能力要求》，這是專門對審計人員提出的能力要求。
1.2《職業(yè)會計師國際教育準則框架》下對會計人員職業(yè)能力的具體要求。
1.2.1國際會計教育準則的研究基礎(chǔ)之一:專業(yè)能力，其強調(diào)從培訓和教育過程為形成勝任能力而培養(yǎng)的能力。它從投入的角度分析成為勝任的職業(yè)會計師所必須的、潛在的專業(yè)能力，具體包括專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)價值觀。
第一，專業(yè)知識包括會計、財務(wù)及相關(guān)知識、組織和企業(yè)知識和it知識。其通常可以通過教育和培訓獲得。
會計、財務(wù)及相關(guān)知識是與會計師在未來的職業(yè)生涯所接觸的核心實務(wù)密切相關(guān)的。ifac(2003)建議，與職業(yè)會計師相關(guān)的核心實務(wù)領(lǐng)域至少應(yīng)包括財務(wù)會計與報告、審計、管理和成本會計、稅務(wù)、財務(wù)管理。
組織和企業(yè)知識是與職業(yè)會計師運用核心知識的環(huán)境有關(guān)的知識，例如金融市場、法律、經(jīng)濟、營銷和戰(zhàn)略管理等等。
it知識是指職業(yè)會計師運用其達到預(yù)定目標的工具知識，例如會計信息系統(tǒng)等等。
第二，專業(yè)技能包括智力技能、技術(shù)和功能技能、個人技能、交流和交際技能、組織和商業(yè)管理技能，通常是通過教育與執(zhí)業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合所獲得的。
第三，專業(yè)價值觀包括承諾保持公正、客觀、獨立，遵照職業(yè)準則，關(guān)注公眾利益和承擔社會責任、致力于終身學習等等，要滿足良好的聲譽、職業(yè)精神、服務(wù)質(zhì)量和保守秘密四項基本要求。
1.2.2國際會計教育準則的.研究基礎(chǔ)之二:勝任能力，其指會計人員在真實的工作環(huán)境中，按照既定的標準，合理運用專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)價值觀履行工作。它從結(jié)果的角度出發(fā)觀察會計人員在實際工作中履行的職責和完成的任務(wù)的情況。
從《職業(yè)會計師國際教育準則框架》的大綱中可以看出，當今能力成為衡量是否是合格會計人才的最終標準，自然也應(yīng)該成為大學本科會計教育的導向。
2.1我國大學本科會計教育的培養(yǎng)目標模糊。
大學本科會計教育要培養(yǎng)什么樣的會計人才?研究型還是應(yīng)用型?由于近幾年來社會就業(yè)壓力增大導致大學本科的會計教育朝大學?？瓶繑n，而研究生層次的會計教育朝大學本科靠攏，從而使得大學本科會計教育的整體培養(yǎng)目標十分模糊。
2.2我國大學本科會計教育的培養(yǎng)手段落后。
我國傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段是以教師為中心、以教科書為依據(jù)的課堂填鴨式教學，老師講，學生聽，這種培養(yǎng)手段缺乏師生教學平等、互動的教學平臺，學生只是被動的接受知識，卻沒有再學習的能力，沒有應(yīng)用知識的能力。
2.3我國大學本科會計教育的培養(yǎng)內(nèi)容單一。
目前我國大學本科會計教學的內(nèi)容仍然狹隘，存在重會計專業(yè)知識，重國內(nèi)會計知識，重理論教育的問題?，F(xiàn)在許多企業(yè)、會計事務(wù)所的工作性質(zhì)發(fā)生了非常大的變化，比如說會計實現(xiàn)電算化后，會計的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化，具有豐富的知識結(jié)構(gòu)的通才以及“跳水會計”，才是未來最急需的會計人才。
3改進我國本科會計教育的途徑。
大學本科教育應(yīng)區(qū)分潛在研究型教育和大眾型教育兩個層次。能夠被本科錄取的大學生大部分都能自己的未來有著更現(xiàn)實的設(shè)想。在大學期間他們往往能夠確定是繼續(xù)深造，還是畢業(yè)后直接參加工作。根據(jù)這些學生的不同選擇和他們的實際情況完全可以劃分成兩類，對于前者可以作為潛在的研究型人才，此時大學本科教育應(yīng)該為未來繼續(xù)深造創(chuàng)造一定的條件;而對于后者就可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，而他們在企業(yè)應(yīng)該是從事管理工作的。
3.2改進大學本科會計教育的培養(yǎng)手段。
改變原本的填鴨式培養(yǎng)手段，盡可能多的采用啟發(fā)式的教學，除了教授給學生必要的知識以外，多引導他們對知識進行延伸性的思考。知識是暫時的并且還會過時，但學習的能力可以使一個人受益終生，應(yīng)該要引導學生培養(yǎng)再學習的能力和批判性的思維。
3.3拓展大學本科會計教育的培養(yǎng)內(nèi)容。
借鑒以上《職業(yè)會計師國際教育準則框架》對會計人員的專業(yè)能力要求，將原本重會計專業(yè)知識拓展至相關(guān)領(lǐng)域的其他知識，加大對非會計知識的教育，特別是信息技術(shù)知識和有關(guān)企業(yè)的知識，視角應(yīng)從單純的中國國內(nèi)拓展至全球范圍，并且特別需要重視會計專業(yè)學生正確專業(yè)價值觀的建立。
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環(huán)境設(shè)計論文篇十四
隨著知識經(jīng)濟的日益發(fā)展和全球化進程的逐漸加快，高校肩負著培養(yǎng)具備較高職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的歷史重任。在現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應(yīng)用實踐的問題。為了提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，使高校為地方社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展提供助力，我們有必要認真研究環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題。
一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。
在目前的藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)中，環(huán)境設(shè)計是非常重要的一個專業(yè)方向。環(huán)境設(shè)計是一門復雜的交叉學科，其依托原來的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而逐漸發(fā)展起來，是通過藝術(shù)設(shè)計的方式對建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進行設(shè)計和整合的一門實用藝術(shù)。我國早在20世紀80年代就開始重視高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，各高校開始研究環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。，一些高校開始擴招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育開始進入大眾化階段，諸多高校先后開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業(yè)形勢，陸續(xù)開始進行一系列教學改革，構(gòu)建起較為系統(tǒng)的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式，并調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。
二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，環(huán)境設(shè)計行業(yè)面臨著新的`機遇與挑戰(zhàn)。城市建設(shè)離不開環(huán)境設(shè)計，人類共享生活環(huán)境。現(xiàn)在由于過度開發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問題日趨嚴重，人們開始重新審視人與自然的關(guān)系。在這樣的大背景下，環(huán)境設(shè)計人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進一步分化，教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式。另外，素質(zhì)教育對環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設(shè)計是一門具有前瞻性的綜合性學科，其能引導環(huán)境不斷向著最優(yōu)化的目標發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學校只有培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)設(shè)計師的身份，處變不驚。環(huán)境設(shè)計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養(yǎng)模式，對學生因材施教。
三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的特色取向。
當前，中國的環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)當確立向大眾化階段推進的發(fā)展戰(zhàn)略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育。同時，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學思路，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才。學校應(yīng)綜合考慮專業(yè)方向設(shè)置、理論知識、能力素質(zhì)要求、教學模式和實踐教學等環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。新時期的設(shè)計師要一專多能，要有強烈的社會責任感和環(huán)保意識，要愛崗敬業(yè)，在校學習期間要多實踐、實習，要深入社會、深入基層，要有切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風。學生只有具有出眾的崗位適應(yīng)能力，才能在未來的求職競爭中取得優(yōu)勢。值得注意的是，人才培養(yǎng)模式要注意與地方文化融合，培養(yǎng)出的人才應(yīng)為地方發(fā)展服務(wù)。我國各地的自然條件、經(jīng)濟發(fā)展水平、文化習俗各不相同，而環(huán)境設(shè)計本身就是解決自然與環(huán)境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才必須熟悉當?shù)氐奈幕攸c、社會環(huán)境和自然條件，多解決實際問題。
四、結(jié)語。
多元化的社會正在劇烈變革，高新科技日新月異，新時期的環(huán)境設(shè)計呈現(xiàn)出擴大化、綜合化、復雜化的發(fā)展趨勢，教育改革勢在必行。在培養(yǎng)人才的過程中，教師要根據(jù)社會形勢的變化，以現(xiàn)代化的教育理念為指導，以學生為主體，以職業(yè)與市場需求為導向，積極進行教學改革，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，突出對學生綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重提高學生的人文素質(zhì)，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作深入發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才。
環(huán)境設(shè)計論文篇十五
我國人口眾多，醫(yī)院的人流量巨大，兒童醫(yī)院更是如此，據(jù)南京兒童醫(yī)院近期統(tǒng)計，在11月的一天中，醫(yī)院接診約7500名患兒，平均每個兒童由3.5個家長陪護，住院兒童則由2名家長陪護，密集的人群活動使醫(yī)院環(huán)境嘈雜、凌亂，易導致家屬產(chǎn)生焦躁情緒，這一負面情緒也會直接對兒童產(chǎn)生不良影響；據(jù)哈爾濱日報報道，哈爾濱市兒科醫(yī)患比例約為1：1500，據(jù)合肥晚報統(tǒng)計顯示，合肥市這一數(shù)據(jù)甚至為1：4000。如此不協(xié)調(diào)的數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了兒科醫(yī)護人員巨大的工作壓力，焦慮的情緒或許致使醫(yī)護人員在會診的過程中運用不當?shù)恼勗拑?nèi)容或語氣。上述內(nèi)容都會成為兒童產(chǎn)生不良就醫(yī)經(jīng)歷的原因。雖然兒童可以進行自我情緒調(diào)節(jié)，但若要排除就醫(yī)不良情緒仍需依靠一些客觀環(huán)境經(jīng)行調(diào)節(jié)。不良的就醫(yī)體驗會在孩子的心目中留下深刻的印象，隨著就醫(yī)過程的重復，壞情緒也在一次次循環(huán)，兒童就醫(yī)的心理特點也在循環(huán)中逐步形成，導致孩子聽到“醫(yī)院”二字時就會想起醫(yī)院的具體形態(tài)特點，且其在這一過程中的經(jīng)歷和所產(chǎn)生的情緒也會隨之出現(xiàn)。不良的情緒則會使主體排斥再次經(jīng)歷相同或者相似的過程。在對天津市西青區(qū)一家兒童培訓機構(gòu)的5—17歲的50名隨機的孩子進行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有83%的孩子不喜歡醫(yī)院，將近85%的孩子都對醫(yī)院有不良情緒（其中有的孩子在“是否喜歡醫(yī)院”這一題目中選擇“喜歡醫(yī)院”），原因基本為“害怕”。通過上述調(diào)查可見，不良的就醫(yī)情緒致使兒童對于醫(yī)院產(chǎn)生心理上的抗拒。如今，隨著人們對于精神層面的追求越來越高，藝術(shù)設(shè)計受重視的程度也在日益加深，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的重要組成部，與人類活動密切相關(guān)。經(jīng)過精心設(shè)計的環(huán)境應(yīng)盡量避免使用者出現(xiàn)或者緩解其不良情緒。對于性質(zhì)獨特而功能性又極強的兒童醫(yī)院來說，運用室內(nèi)外設(shè)計緩解患者以及患者家屬負面情緒，已成為醫(yī)院在建設(shè)時必須考慮的內(nèi)容之一。
了解患兒以及家屬的就醫(yī)心理是緩解就醫(yī)不良情緒的前提。在我國，大多數(shù)人就醫(yī)時均會產(chǎn)生一種或者幾種不良的情緒。這些情緒內(nèi)容都是導致患者以及家屬對醫(yī)院產(chǎn)生不良印象的主要原因。要打破這一不良印象，則應(yīng)先改善患者的不良情緒預(yù)期。改善預(yù)期的情緒既是改變?nèi)四X長時記憶中的內(nèi)容，這一過程需要一定的刺激。這一刺激必須要超出人們的感覺闕限才會被人們查覺到，但并不意味刺激強度越大效果越好，人們只有在刺激強度適中時才會感到舒適，刺激過大或者過小都會使人們感到不適。實驗心理學中韋伯定律認為：感覺的差別閾限隨原來刺激量的變化而變化，而且表現(xiàn)為一定的規(guī)律性。如，同樣一滴墨水滴在白紙上要比滴在黑紙上明顯得多。當人們已經(jīng)適應(yīng)某些刺激后，只有出現(xiàn)新的，超出差別闕限的刺激才能引起人們的注意。而對于兒童醫(yī)院的.環(huán)境來說“刺激”就是使人們忘記就醫(yī)，病痛的煩惱。兒童醫(yī)院的設(shè)計師要運用設(shè)計這一手段使患兒和家屬體會到在以往就醫(yī)經(jīng)歷中沒有體會到的就醫(yī)情緒，達到刺激患者的目的，進而改變醫(yī)院在人們心目中的原型?；颊咴谀硞€單獨的醫(yī)療環(huán)境中產(chǎn)生新的使用經(jīng)歷后，很有可能會針對此環(huán)境產(chǎn)生一個新的印象。好的醫(yī)療環(huán)境設(shè)計要使患者感到舒適。如果患兒和家屬在人群密集的環(huán)境中經(jīng)歷了一系列治療和繁雜，冗長的等待過程后，可以找到一個很好的放松其緊張，煩躁情緒的空間，那么病患在就醫(yī)過程中所產(chǎn)生的不良情緒就會慢慢緩解，而由于放松緊張情緒所產(chǎn)生的快樂感就被放大了，隨著這一良好情緒的增強，在孩子們記憶中的醫(yī)院的印象里就不會只有痛苦和恐懼，還會包括不良情緒之后的快樂感。例如，一個光照充足的休息室，運用顏色印象空間中適宜的配色基調(diào)（如“柔和—靜態(tài)區(qū)間”），大面積的玻璃窗可以看到窗外的自然景色，最好還能有淡淡的可以改善心情的檸檬氣味或者緩解緊張情緒的薰衣草香氣，再配以強度適宜的音樂或者白噪音，這些一系列綜合設(shè)計都可以起到放松情緒的作用。
合理運用設(shè)計使患兒以及家屬獲得快樂，這一體驗將進入人們的記憶中，并成為改變?nèi)藗冃哪恐嗅t(yī)院印象的開始。若其他兒童醫(yī)院在設(shè)計時也能充分體會到人們的就醫(yī)心理，并通過設(shè)計來放大患兒的快樂感受，那么個別的好印象很有可能會替代原有的兒童醫(yī)院壞的印象，成為新的兒童醫(yī)院好的印象。國家已允許中外合資建設(shè)醫(yī)院，20衛(wèi)生部又繼續(xù)深化醫(yī)療改革，國外獨資醫(yī)院已經(jīng)可以在北京，天津等7個試點城市建立，國外優(yōu)秀的醫(yī)療環(huán)境設(shè)計理念也已與中國醫(yī)院設(shè)計融合，與此同時，國內(nèi)的設(shè)計行業(yè)也日益成熟，不斷加強對于人們精神，心理層面的重視程度，我們有理由相信在不久的將來，我國兒童醫(yī)院室內(nèi)設(shè)計水平會大大提高，并且，其在社會大眾心目中的原型會產(chǎn)生實質(zhì)的改變。
環(huán)境設(shè)計論文篇十六
摘要：博覽建筑作為一種精神文明的標志，向世人傳播著一個地區(qū)、一個民族的文化、歷史、現(xiàn)代科學技術(shù)等信息，并通過所傳達的信息來增強民族意識，宣揚政治主張，提高民眾審美素質(zhì)、科學文化水平，培養(yǎng)民眾對科學文化知識的興趣以及創(chuàng)造新事物的能力。是提高人類文化素質(zhì)、滿足人類精神需求的重要文化基地。作為設(shè)計師必須要研究博覽建筑的內(nèi)在特色和文化內(nèi)涵，運用現(xiàn)代科技手段、各種藝術(shù)表現(xiàn)形式來把握其室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計的主動性。
關(guān)鍵詞：博覽建筑；空間設(shè)計；展示設(shè)計；內(nèi)在特色；文化內(nèi)涵。
博覽建筑是對自然、歷史、文化、學術(shù)、科學技術(shù)的實物與標本進行搜集、保護、研究、傳播和展覽的公共建筑，根據(jù)博覽建筑其展品的不同性質(zhì)及向人類所傳達的不同信息可分：博物館、紀念館、科技館、美術(shù)館、藝術(shù)中心等。這類建筑的室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計除了有相同之處，還有各自的文化內(nèi)涵、主題思想。與其他建筑室內(nèi)空間環(huán)境不同，作為一種精神文明的標志，向世人傳播著一個地區(qū)、一個民族的文化、歷史、現(xiàn)代科學技術(shù)等信息，并通過所傳達的信息來增強民族意識，宣揚政治主張，提高民眾審美素質(zhì)、科學文化水平，培養(yǎng)民眾對科學文化知識的興趣以及創(chuàng)造新事物的能力。
一、準確反映博覽建筑的內(nèi)在特色。
博覽建筑收藏與展出的物品豐富多彩、包羅萬象，以博覽建筑收藏展覽的內(nèi)容、傳達的信息與主題作為其室內(nèi)空間環(huán)境的設(shè)計構(gòu)思與創(chuàng)意手段，能使它的內(nèi)在特色更加鮮明，更能使觀眾與博覽建筑的室內(nèi)空間環(huán)境融為一體，把觀眾帶入到博覽建筑所要營造的情景和氣氛當中，達到身臨其境的效果。澳大利亞的巨蟲博物館，主要展示的是巨形吉普絲蚯蚓。這座博物館的外觀設(shè)計與蚯蚓的體形相似，建筑內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計模擬了蚯蚓的腹部，讓觀眾在其間穿行體驗，這種對博覽建筑外觀與內(nèi)環(huán)境的設(shè)計手法，會使觀眾感受到其內(nèi)容與主題的真實性。
（二）準確體現(xiàn)博覽建筑自身的功能特色。
博覽建筑的功能設(shè)計有著自己的特點，主要表現(xiàn)在：一是博覽建筑主要以傳遞信息為目的，觀眾多以動態(tài)的方式觀看展品，因此，需要合理的組織室內(nèi)空間和觀眾參觀的'路線。二是空間類型的多樣性，博覽建筑一般都有多個展廳及多種的功能空間組成。這樣的兩個特點，使得博覽建筑展廳與展廳、展廳與其它空間之間產(chǎn)生了序列的變化，空間與空間的大小穿插，空間變化的豐富多彩，使建筑外形及內(nèi)空間環(huán)境呈現(xiàn)了多樣性以及韻律感，體現(xiàn)著博覽建筑獨特的功能特色，這是其他建筑所不能比擬的。20世紀50年代賴特設(shè)計的紐約古根海姆美術(shù)館，在中廳形成了一條螺旋上升的參觀路線，將水平交通路線與垂直交通路線結(jié)合起來，因此呈現(xiàn)了一種獨特的螺旋狀的空間序列形式，而美術(shù)館的外觀也展現(xiàn)出強烈的動感。
（三）準確體現(xiàn)博覽建筑的性格特點。
博覽建筑的室內(nèi)設(shè)計，它既不像劇院建筑那樣追求典雅氣派；又不同于醫(yī)院建筑的親切潔凈；也不同于學校建筑的活潑又有秩序，它有自身的性格特點，除了要滿足功能外，在造型設(shè)計上還要有深刻的意義，使人在這類建筑室內(nèi)空間中穿行的時候，在思想上引起某些聯(lián)想與回憶，激發(fā)人們的情感，以達到某種教化作用，和精神上的震撼。中國南京的侵華的日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館，是全面展示南京大屠殺特大慘案的專史陳列館。其遺骨陳列、史料陳列兩個展廳，通過獨特的空間設(shè)計方法，以及燈箱、沙盤、泥塑、油畫、復原景觀、多媒體觸摸屏、電影電視等現(xiàn)代展示設(shè)計手段，再現(xiàn)了南京大屠殺的悲慘歷史，揭露日本軍國主義者的血腥暴行。這樣的室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計有效的引起了人們對沉痛歷史的回憶，激發(fā)了人們內(nèi)心深處的情感，振奮了民族精神，增強了民族凝聚力，樹立了民族自尊心和自豪感。
二、準確體現(xiàn)博覽建筑的文化內(nèi)涵。
（一）博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計要準確體現(xiàn)地域文化特色。
室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計在地域文化特色展覽體系中，決非只是把文物作簡單的排列與拼湊，而是應(yīng)依照地域文化特色展覽的內(nèi)容設(shè)計方案，對文物進行有機的組合，讓每件文物都有準確的定位，并精辟地反映地域文化特色展覽體系的某個側(cè)面；室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計還要求務(wù)必抓住不同時代地域文化體系的主線，讓各種藝術(shù)手段都成為整個體系不可分割的一部分。五原縣位于內(nèi)蒙古自治區(qū)西部，河套平原中部，北靠陰山，南臨黃河。有著悠久的歷史文化，獨特的民風民俗，是著名的“葵花之鄉(xiāng)”。五原博物館的室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計就是以五原的地域文化為設(shè)計主題，其核心空間前廳的設(shè)計主要以五原地區(qū)歷史發(fā)展的脈絡(luò)：開田、辟地、繁衍、生息、發(fā)展為概念，利用五個柱子及柱子上的浮雕來表現(xiàn)這五個歷史時期，五個柱子的背景以五原老城墻的造型為立面設(shè)計的出發(fā)點，進行提煉概括，加上米黃色洞石的運用充分體現(xiàn)了黃河文化孕育著五原地區(qū)的文明與進步，其設(shè)計也像一幅打開的歷史畫卷。
（二）博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計要準確體現(xiàn)民族文化特色。
博覽建筑及其室內(nèi)設(shè)計應(yīng)準確體現(xiàn)民族文化特色，風格各異的民族建筑是建筑本土化的重要反映。很多有特色的建筑設(shè)計來自一些民族悠久的文化傳統(tǒng)和色彩絢爛的民族藝術(shù)。從建筑外觀造型到建筑內(nèi)部裝飾無不彰顯出一個民族內(nèi)在的傳統(tǒng)文化、獨特的價值觀念、心理特征、思維方式和審美情趣。蒙元文化苑位于內(nèi)蒙古錫林郭勒盟，整個建筑仿照成吉思汗時代古列延式的軍陣布局打造而成，遠遠望去非常壯觀，彰顯著蒙古族特有的文化特色。蒙元文化博物館位于蒙元文化苑的南側(cè)是蒙元文化苑的核心建筑，其內(nèi)部空間造型設(shè)計如同一個巨大的蒙古包，館內(nèi)陳列了涵蓋蒙元時期政治、經(jīng)濟、文化、軍事和科技等諸多領(lǐng)域的文物及展品，通過室內(nèi)空間設(shè)計及陳列設(shè)計將這些文物及展品準確定位，利用各種藝術(shù)手段、技術(shù)手段準確體現(xiàn)了蒙古民族淳厚的文化內(nèi)涵以及草原文明的輝煌成就。
（三）博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計要準確體現(xiàn)時代文化特色。
任何藝術(shù)作品都是時代發(fā)展文明進步的產(chǎn)物，新的技術(shù)體系，新的思維方式，新的科學技術(shù)，必然帶來了新的設(shè)計觀念和思想。博覽建筑室內(nèi)空間藝術(shù)設(shè)計也應(yīng)該適應(yīng)當今時代的特點和要求，要用自己特殊的語言，來表達所處時代的實質(zhì)，揭示這個時代的科技觀、價值觀、審美觀，同時融合優(yōu)秀的地域文化，民族文化，這樣才會創(chuàng)新和向前發(fā)展，成為一個地區(qū)、一個民族、一個國家物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的標志，成為社會第二教育基地。
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環(huán)境設(shè)計論文篇十七
國家教育部黃金海岸職教培訓中心庭園位于河北省昌黎縣黃金海岸，該培訓中心占地14589o，其中多功能廳、普通高級客房、職工宿舍、餐廳、道路、停車場等功能建筑5189.56o，占35.54%，中心庭園是主要設(shè)計之處，庭園中有一不規(guī)則水池，約占中心庭園總面積的1/5，水池均深2.0m，其余為平坦沙地，有成齡樹5棵，其中4棵旱柳，1棵山海關(guān)楊。
2中心庭園設(shè)計的立意和布局。
2．1立意。
創(chuàng)設(shè)一種自然、清新、富有現(xiàn)代風格的庭園環(huán)境。建筑沿水池周邊布置，以庭園道路進行聯(lián)系，園路沿水池有近有疏，體現(xiàn)出中國園林藝術(shù)中小中見大的置景手法。
2．2布局。
整個中心庭園采用自然式布局，局部規(guī)則式布局，為了和四周現(xiàn)代式功能建筑相協(xié)調(diào)，庭園中亭、水榭等園林建筑物采用現(xiàn)代風格，因庭園面積較小，從中心庭園入口處，沿庭園東南--西北方向作一控制全園的主軸線，主軸線依次安排有起始--下沉式廣場(入趣)；發(fā)展--弧形花架拱門(引勝)；高潮--中心湖區(qū)，因湖中養(yǎng)植荷、蓮，故取名“凈明湖”，沿湖四面依次安排有挑臺、“邀月”水榭、“清心亭”、“得月”曲橋、入水石磯、假山瀑布等，并使弧形花架拱門框水池中天鵝組群雕塑和假山瀑布、入水石磯對“邀月”水榭、“清心亭”斜對“邀月”水榭、挑臺對假山瀑布，用曲橋分割湖區(qū)空間，創(chuàng)設(shè)一種意境深邃、回味悠長的意境，收尾--利用全園的主景假山瀑布進行收尾，給人一種回味無窮、欲罷不能的感覺。
3地形設(shè)計：
挖池堆山，根據(jù)北方海邊冬季常刮西北風的氣候特點，在水池西北向造一石包土假山，創(chuàng)設(shè)一種背山面水良好的小氣候環(huán)境，假山上做一小型瀑布形成動水，使水動、靜相結(jié)合，瀑布意喻水之源，其余大部分為平坦沙地,普換20cm壤土。
4園路設(shè)計:。
沿水池周邊設(shè)計一條距水邊有近有疏主環(huán)路，使得游人游覽時對水有親、疏的不斷變化，主環(huán)路寬1.8m，沿主環(huán)路疏密相間地安排假山瀑布、“得月”橋、“清心亭”、“邀月”水榭、挑臺、入水石磯等園林構(gòu)筑物，并用支路相連，主環(huán)路設(shè)計時注重道路的平曲線和縱曲線在視線的平面角度轉(zhuǎn)折和豎向上高低起伏的不斷變化，在路的拐彎處、視線的焦點處設(shè)置特置石、雕塑或植物景觀，路邊設(shè)置花崗巖坐凳，主路采用碎人造大理石冰紋鋪裝和鵝卵石嵌花鋪裝，支路則采用嵌草磚或青石板鋪裝。
5功能分區(qū)。
5.1中心入口區(qū)。
中心主入口、迎賓路兩側(cè)臺地利用原有的地形和洋槐樹設(shè)計兩個林蔭廣場，樹蔭下設(shè)置一些石桌石凳，供游人休息、交談，在迎賓路南側(cè)較大空地上設(shè)計大型停車場。
5.2主庭園區(qū)。
主庭園區(qū)位于培訓中心西北角，是主要的設(shè)計對象，取名“群芳園”，占地5808o，其中亭、廊等園林構(gòu)筑物1722o，占25.59%，園路360o，占5.35%，河湖面積1131.25o，占16.87%，綠地2594.75o，占38.59%，中心庭園主要是為游人提供一個休息、娛樂的園林境域。
5.2.1主庭園區(qū)入口。
入口設(shè)有下沉式廣場(h廣場=-0.40，h地面=0.00)，廣場周邊結(jié)合花池、花臺、坐凳進行布置，廣場功用有三，其一：成景，弧形花架拱門、周邊的花池花臺、廣場中的地面鋪裝都可以自成一景；其二：得景，弧形花架拱門對水池中的天鵝組群雕塑、遠處的假山瀑布形成框景，是一個很好的駐足觀景場所；其三：結(jié)合廣場周邊的花池坐凳，方形廣場可以成為很好的露天舞池和集會的場所，弧形花架拱門又是休息納涼之地，整個主庭園區(qū)的入口平面上有收有放，引導視線的走向呈現(xiàn)出收--放--收--放的不斷變化，立面上有高有低、有起有伏，富有視線豎向上的`高低起伏之變化，呈現(xiàn)出沉--起--沉的不斷變化，不呆板、不單調(diào)，整個主庭園的入口區(qū)可視為庭園整個景觀序列的起始、發(fā)展階段。
5.2.2中心景區(qū)(開朗湖區(qū))湖區(qū)水面用自然山石作為駁岸，自然山石三五成群、散漫理之，并用一曲橋?qū)⒑娣指畛纱笮刹糠?，取名“得月橋”。曲橋?qū)臻g進行了劃分，并在小水面西北向做一石包土的假山瀑布，在地形上富有高低起伏之變化，假山上設(shè)有小型瀑布，假山石上書“思源”二字，既做動水又作為水之源，大水面中設(shè)有一振翅欲飛的天鵝組群雕塑，拾步登高，在假山上又用自然山石做成井的造型，水滿自溢，沿山石跌下，形似碎玉飛濺。石包土的假山作為整個全園的至高點，登高遠眺，可俯瞰全園，整個庭園之美景盡收眼底，并在假山瀑布的對景點做一挑臺，成為一個觀景佳處(假山瀑布和挑臺成正對景)；在假山瀑布的西南向做六角現(xiàn)代亭和曲橋相連，亭取名為“清心亭”，在其對景處建有一水榭，取名“邀月”，假山瀑布、“得月”橋、“清心亭”、“邀月”水榭、挑臺、入水石磯等園林構(gòu)筑物沿水池周邊布置，疏密相間。
5.2.3開闊活動區(qū)(雪松草坪區(qū)、秋季植物草坪區(qū)）人們可以踏入草坪，充分享受大自然給予人綠的恩賜，使人們感受到?jīng)_出城市鋼筋混凝土牢籠的桎梏，回歸自然，投入大自然的感覺，用大草坪微地形創(chuàng)設(shè)一種伸展開闊的氛圍，人們在此可充分享受日光浴和開展小型的體育活動。
5.2.3安靜休息區(qū)此區(qū)在中心庭園的西北角，中心主軸線的末尾，前有假山瀑布的遮擋，環(huán)境幽雅、清靜，設(shè)有弧形花架供游人駐足、歇息。
6植物種植設(shè)計。
由主入口按逆時針順序安排春、夏、秋、冬動態(tài)季相植物景觀游覽序列。主入口主要體現(xiàn)春季景觀，植物主要選擇榆葉梅、迎春、紫荊、丁香等春花植物；中心湖區(qū)主要創(chuàng)設(shè)夏季植物景觀，植物主要選擇冠大蔭濃的耐水濕樹種，如垂柳和碧桃，間錯排列，在湖岸周邊有進有出、自然多變，體現(xiàn)出“花紅柳綠”的景觀效果，湖中養(yǎng)荷、蓮，更增添了夏季景觀的明艷和清新；主庭園的北邊，以秋季植物景觀為主，選擇秋色葉系列植物，如元寶楓、柿、黃櫨、火炬樹等，創(chuàng)設(shè)一種秋季滿樹金黃，象征金色的收獲季節(jié)；主庭園的西邊和假山，以冬季植物景觀為主，樹種多選擇常綠針葉樹，如雪松、圓柏、側(cè)柏、黑松、鋪地柏等，體現(xiàn)出傲雪凌霜、萬壑松風的一種氣勢。東西向迎賓路路邊植合歡，南北向消夏路路邊植紫荊和黃楊球，都是正值夏季開花的園林樹木。
參考文獻。
1張?zhí)祺?園林樹木1000種.北京:學術(shù)書刊出版社,1990。
環(huán)境設(shè)計論文篇十八
我國人口眾多，醫(yī)院的人流量巨大，兒童醫(yī)院更是如此，據(jù)南京兒童醫(yī)院近期統(tǒng)計，在2014年11月的一天中，醫(yī)院接診約7500名患兒，平均每個兒童由3.5個家長陪護，住院兒童則由2名家長陪護，密集的人群活動使醫(yī)院環(huán)境嘈雜、凌亂，易導致家屬產(chǎn)生焦躁情緒，這一負面情緒也會直接對兒童產(chǎn)生不良影響；據(jù)哈爾濱日報報道，2011年哈爾濱市兒科醫(yī)患比例約為1：1500，據(jù)合肥晚報統(tǒng)計顯示，合肥市這一數(shù)據(jù)甚至為1：4000。如此不協(xié)調(diào)的數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了兒科醫(yī)護人員巨大的工作壓力，焦慮的情緒或許致使醫(yī)護人員在會診的過程中運用不當?shù)恼勗拑?nèi)容或語氣。上述內(nèi)容都會成為兒童產(chǎn)生不良就醫(yī)經(jīng)歷的原因。雖然兒童可以進行自我情緒調(diào)節(jié)，但若要排除就醫(yī)不良情緒仍需依靠一些客觀環(huán)境經(jīng)行調(diào)節(jié)。不良的就醫(yī)體驗會在孩子的心目中留下深刻的印象，隨著就醫(yī)過程的重復，壞情緒也在一次次循環(huán)，兒童就醫(yī)的心理特點也在循環(huán)中逐步形成，導致孩子聽到“醫(yī)院”二字時就會想起醫(yī)院的具體形態(tài)特點，且其在這一過程中的經(jīng)歷和所產(chǎn)生的情緒也會隨之出現(xiàn)。不良的情緒則會使主體排斥再次經(jīng)歷相同或者相似的過程。在對天津市西青區(qū)一家兒童培訓機構(gòu)的5—17歲的50名隨機的孩子進行問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有83%的孩子不喜歡醫(yī)院，將近85%的孩子都對醫(yī)院有不良情緒（其中有的孩子在“是否喜歡醫(yī)院”這一題目中選擇“喜歡醫(yī)院”），原因基本為“害怕”。通過上述調(diào)查可見，不良的就醫(yī)情緒致使兒童對于醫(yī)院產(chǎn)生心理上的抗拒。如今，隨著人們對于精神層面的追求越來越高，藝術(shù)設(shè)計受重視的程度也在日益加深，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的重要組成部，與人類活動密切相關(guān)。經(jīng)過精心設(shè)計的環(huán)境應(yīng)盡量避免使用者出現(xiàn)或者緩解其不良情緒。對于性質(zhì)獨特而功能性又極強的兒童醫(yī)院來說，運用室內(nèi)外設(shè)計緩解患者以及患者家屬負面情緒，已成為醫(yī)院在建設(shè)時必須考慮的內(nèi)容之一。
二、改善兒童就醫(yī)環(huán)境方法。
了解患兒以及家屬的就醫(yī)心理是緩解就醫(yī)不良情緒的前提。在我國，大多數(shù)人就醫(yī)時均會產(chǎn)生一種或者幾種不良的情緒。這些情緒內(nèi)容都是導致患者以及家屬對醫(yī)院產(chǎn)生不良印象的主要原因。要打破這一不良印象，則應(yīng)先改善患者的不良情緒預(yù)期。改善預(yù)期的情緒既是改變?nèi)四X長時記憶中的內(nèi)容，這一過程需要一定的刺激。這一刺激必須要超出人們的感覺闕限才會被人們查覺到，但并不意味刺激強度越大效果越好，人們只有在刺激強度適中時才會感到舒適，刺激過大或者過小都會使人們感到不適。實驗心理學中韋伯定律認為：感覺的差別閾限隨原來刺激量的變化而變化，而且表現(xiàn)為一定的規(guī)律性。如，同樣一滴墨水滴在白紙上要比滴在黑紙上明顯得多。當人們已經(jīng)適應(yīng)某些刺激后，只有出現(xiàn)新的，超出差別闕限的刺激才能引起人們的注意。而對于兒童醫(yī)院的.環(huán)境來說“刺激”就是使人們忘記就醫(yī)，病痛的煩惱。兒童醫(yī)院的設(shè)計師要運用設(shè)計這一手段使患兒和家屬體會到在以往就醫(yī)經(jīng)歷中沒有體會到的就醫(yī)情緒，達到刺激患者的目的，進而改變醫(yī)院在人們心目中的原型?；颊咴谀硞€單獨的醫(yī)療環(huán)境中產(chǎn)生新的使用經(jīng)歷后，很有可能會針對此環(huán)境產(chǎn)生一個新的印象。好的醫(yī)療環(huán)境設(shè)計要使患者感到舒適。如果患兒和家屬在人群密集的環(huán)境中經(jīng)歷了一系列治療和繁雜，冗長的等待過程后，可以找到一個很好的放松其緊張，煩躁情緒的空間，那么病患在就醫(yī)過程中所產(chǎn)生的不良情緒就會慢慢緩解，而由于放松緊張情緒所產(chǎn)生的快樂感就被放大了，隨著這一良好情緒的增強，在孩子們記憶中的醫(yī)院的印象里就不會只有痛苦和恐懼，還會包括不良情緒之后的快樂感。例如，一個光照充足的休息室，運用顏色印象空間中適宜的配色基調(diào)（如“柔和—靜態(tài)區(qū)間”），大面積的玻璃窗可以看到窗外的自然景色，最好還能有淡淡的可以改善心情的檸檬氣味或者緩解緊張情緒的薰衣草香氣，再配以強度適宜的音樂或者白噪音，這些一系列綜合設(shè)計都可以起到放松情緒的作用。
三、兒童就醫(yī)環(huán)境前景展望。
合理運用設(shè)計使患兒以及家屬獲得快樂，這一體驗將進入人們的記憶中，并成為改變?nèi)藗冃哪恐嗅t(yī)院印象的開始。若其他兒童醫(yī)院在設(shè)計時也能充分體會到人們的就醫(yī)心理，并通過設(shè)計來放大患兒的快樂感受，那么個別的好印象很有可能會替代原有的兒童醫(yī)院壞的印象，成為新的兒童醫(yī)院好的印象。2007年國家已允許中外合資建設(shè)醫(yī)院，2014年衛(wèi)生部又繼續(xù)深化醫(yī)療改革，國外獨資醫(yī)院已經(jīng)可以在北京，天津等7個試點城市建立，國外優(yōu)秀的醫(yī)療環(huán)境設(shè)計理念也已與中國醫(yī)院設(shè)計融合，與此同時，國內(nèi)的設(shè)計行業(yè)也日益成熟，不斷加強對于人們精神，心理層面的重視程度，我們有理由相信在不久的將來，我國兒童醫(yī)院室內(nèi)設(shè)計水平會大大提高，并且，其在社會大眾心目中的原型會產(chǎn)生實質(zhì)的改變。
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