教案的編寫應(yīng)嚴(yán)格按照教育部制定的教學(xué)大綱和教材要求進(jìn)行。編寫教案時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格,為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些教案范文展示了教師的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)愛和期望。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇一
1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開豐富想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩(shī)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
想象詩(shī)中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)。
1、學(xué)生交流。
2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。
師:同學(xué)們懂得真多,今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題:九月九日憶山東兄弟。
解題:從詩(shī)歌的題目中你了解到什么?
師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)?!?/p>
1、放錄音配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音??纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?
3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的什么事?誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?
生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?
生:每逢佳節(jié)倍思親。
師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?
3、展開想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō),詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、配樂朗讀。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī),假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)?用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情?
2、既然同學(xué)們想到用電話,就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人,老師當(dāng)詩(shī)人的親人,述說(shuō)思念之情。
附:板書設(shè)計(jì)。
九月九日憶山東兄弟。
倍思親。
獨(dú)兄弟。
少一人。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇二
2.師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見它五彩繽紛的色彩,聽見它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂,但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
3.師生共同理解題目意思。
二、匯報(bào)自學(xué)(小組合作交流,匯報(bào)自學(xué)情況)。
1.對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況,理解新詞。
2.對(duì)子交流讀懂了什么,說(shuō)說(shuō)自己的疑難,組內(nèi)嘗試互相釋疑。
3.小組長(zhǎng)歸納不能解決的疑難。(小組交流,教師巡視了解學(xué)情。)。
三、自主學(xué)習(xí)(學(xué)案引導(dǎo),讀書圈點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)。
1.交流生字新詞。
2.感悟體會(huì),理解詩(shī)意。
1)一小組讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
2)學(xué)生討論,對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見解。
3)質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解?
老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。
四、探究交流(檢測(cè)學(xué)情,合作探究,更正討論,生成問(wèn)題)。
(一)初讀詩(shī)文,感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。
2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。
3.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。
4.問(wèn):你從詩(shī)中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?
(二)精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺?他想到什么呢?)。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。
4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。
6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?
7.你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩(shī)的感覺?
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇三
【本學(xué)期總第課時(shí)】。
【本單元第課時(shí)】。
【課題】:積累運(yùn)用四(2)。
【課型】:綜合課。
【主備人】:
【教學(xué)目標(biāo)】:
2、閱讀短文,明白其解釋的道理。
3、交流健康小常識(shí),提高口語(yǔ)交際能力。
4、不拘形式地寫下見聞、感受或想象,提高書面表達(dá)能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:
【教具準(zhǔn)備】:學(xué)生收集健康小常識(shí),為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
【教學(xué)內(nèi)容】:
(口語(yǔ)交際)。
一、設(shè)情景。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上引出課題:看來(lái),掌握一些健康小常識(shí)還挺關(guān)用。下面我們就來(lái)交流、介紹你所了解的一些健康小常識(shí)。
二、分組交流。
1、為了讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),我們現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。注意要把話說(shuō)清楚,說(shuō)明白。別人在說(shuō)話時(shí)要注意聽,不清楚的地方可以提問(wèn),認(rèn)為有一樓的可以補(bǔ)充,有不同意見的還可以討論。
2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把剛才大家介紹的健康小常識(shí)進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)做代表想全班做介紹。
三、交流。
1、各族代表進(jìn)行介紹,教師引導(dǎo)全體學(xué)生注意傾聽,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)及討論。
2、提問(wèn)在日常生活中遇到的一些有關(guān)健康方面的問(wèn)題,向別人請(qǐng)教。
1.教師總結(jié)。
1、對(duì)學(xué)生廳、說(shuō)兩方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié),提出希望。
2、結(jié)束語(yǔ):健康是人生最大的財(cái)富,是無(wú)價(jià)之寶。健康的金鑰匙就在我們自己手中。愿我們每個(gè)人都擁有更多的健康常識(shí),擁有一個(gè)健康的體魄。
【教學(xué)反思】:根據(jù)課程實(shí)施決定。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇四
生自由讀古詩(shī)。
師:誰(shuí)能為大家來(lái)讀讀這首詩(shī)呢?
生1讀詩(shī)。
師:讀得真好。
生2:我要提醒大家,第三句中的挑讀第三聲,請(qǐng)大家跟我讀。
師:很好,讓我們一起把這首詩(shī)再來(lái)讀一讀。
生齊讀古詩(shī)。
師:讀得很好,接下來(lái)老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩(shī),體會(huì)體會(huì)這首詩(shī)的意思,
生3:我想提醒大家,這首古詩(shī)下面的注解,我想這些注解是幫助我們讀懂詩(shī)句的吧。
師:通過(guò)自己的研究,你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)詩(shī)句呢?
師:是在哪個(gè)季節(jié)的夜里。
這首詩(shī)的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹的樹葉,在江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓人動(dòng)情。
生1:我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)客字是不是客人的意思。
師:在這里,客是指離開家鄉(xiāng),生在他鄉(xiāng)的人,詩(shī)中指的就是詩(shī)人自己。
生2:江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓詩(shī)人很有感觸。
師:說(shuō)得很好,那么請(qǐng)大家想象一下,江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng),讓詩(shī)人想到了什么呢?
生1:秋天到了,樹葉都落下來(lái)了,詩(shī)人一定覺得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單。
師:是啊。
生2:我想詩(shī)人一定在想,家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。
生3:也話詩(shī)人在心里對(duì)家里人說(shuō):天氣冷了,要多穿點(diǎn)衣服。
生齊讀古詩(shī)。
生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。
師:請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩(shī),要把古詩(shī)讀正確,
生自讀古詩(shī)。
師:同學(xué)們,這首詩(shī)中有很多要認(rèn)的生字,請(qǐng)大家看大屏幕,我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀生字:憶,異,逢,佳,倍,插。
師:這首古詩(shī)你們會(huì)讀了嗎,我們一起來(lái)讀一讀,
生齊讀古詩(shī)。
生自由讀古詩(shī)。
師:剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩(shī),你能告訴大家你讀懂了些什么嗎?
師:這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句,讓我們一起來(lái)讀一讀,
生讀第一句。
生:有中秋節(jié),元宵節(jié),春節(jié),
師:那不是佳節(jié)的時(shí)候,詩(shī)人思念自己的親人嗎?
生1:這個(gè)倍是尤其,特別的意思。
生讀第一句。
生再讀第一句。
生讀第二句。
師:讓我們把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀,
生齊讀古詩(shī)。
師:這么美的詩(shī)句你們想把它背下來(lái)嗎?
生自己試著背這首古詩(shī)。
師:同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩(shī)吧。
師:接下來(lái),我們還要一起來(lái)寫生字,請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些,哪些字是需要特別提醒的。
師范寫“插”字。
再在就讓我們寫生字吧每個(gè)生字在田字格里寫兩遍。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇五
本來(lái)古詩(shī)對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)論是從分析,理解、體會(huì)詩(shī)人的傷感情懷,豪情壯志、都不是我所上手的。但通過(guò)學(xué)習(xí)本課的兩首古詩(shī)感覺不差,因?yàn)檎n前我認(rèn)真看了些資料,通過(guò)我的教學(xué),完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。背誦,默寫、用自己的話闡述古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)了《夜書所見》學(xué)生有興趣。為此,我反思了:
一、借助課文插圖,聯(lián)系生活實(shí)際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺,新興趣。自描了《夜書所見》的四幅草圖,每句詩(shī)一幅圖,在草圖的遠(yuǎn)處貼了詩(shī)人圖片。引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,接著讓學(xué)生動(dòng)筆將圖景寫下來(lái)。(這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò),大部分學(xué)生都進(jìn)入了寫作的狀態(tài)。)之前為了銜接新課,給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”,同時(shí)也作了一定的定式引導(dǎo)。比如:一位詩(shī)人在看什么,由什么觸景生情,想到了什么?)有位女孩兒寫到:一輪明月高高掛起,滔滔江水被月光打散了,高大的梧桐樹葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響,飄落的`梧桐葉落在詩(shī)人的腳下,詩(shī)人撿起梧桐葉,眺望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng),他似乎看到了自己的家院門前,有兩個(gè)孩子正在捉蛐蛐,那孩子手上提著燈籠把家門前的籬笆照得通明,詩(shī)人望著遠(yuǎn)方長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣)。(當(dāng)我讀完孩子的習(xí)作接著說(shuō):“此時(shí)此刻,我不禁想起了南宋詩(shī)人葉紹翁的詩(shī)。)板書課題《夜書所見》。
這下孩子們是高興地去讀古詩(shī),還有孩子大聲地說(shuō),哪句詩(shī)就是自己所寫的話,也就是孩子們已經(jīng)通過(guò)看圖寫話對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ),學(xué)生理解詩(shī)意真不難了,我鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋,工具書,自讀自悟。
二、結(jié)合生活實(shí)際感悟“閱讀與寫法”。本課兩首詩(shī)都是借景抒情,怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫作中的重點(diǎn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩(shī)又都是借秋天的景物來(lái)抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng),思念親人的情感。比如、《夜書所見》中描寫蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉,送來(lái)陣陣寒意,由念家鄉(xiāng)之情。怎樣理解詩(shī)歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情?這兩首詩(shī)都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?!肚镆顾姟分校髡咄ㄟ^(guò)感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來(lái)的寒意,聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng),觸景生情,思鄉(xiāng)之感油然而生。
三、詩(shī)歌教學(xué)適當(dāng)點(diǎn)撥“巧用字”。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩(shī),讀詩(shī)、寫詩(shī)的快樂。如,出示“蕭蕭梧葉送寒聲,江山秋風(fēng)動(dòng)客情?!边@兩句詩(shī)中“送”和“動(dòng)”字用得特別傳神,古人特別講究煉字。在寫作時(shí)也應(yīng)該注意煉字,出示小黑板:“試著填寫“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意____”(現(xiàn)、鬧)。
總之,語(yǔ)文教學(xué),無(wú)論是詩(shī)也好,散文也好,因材施教,適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)。用故事引入課題,相對(duì)來(lái)講,學(xué)生有興趣。學(xué)生感到有興趣的課堂才會(huì)充滿生機(jī),充滿創(chuàng)意。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛美情趣,培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
理解詞句,想像詩(shī)歌內(nèi)容。
1、出示圖畫,指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩(shī),學(xué)生們思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?
2、學(xué)生們自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
1、看第一句詩(shī)句,你們讀懂了什么?
2、學(xué)生們質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢?
5、在這一句中你讀懂了什么?
6、學(xué)生們質(zhì)疑。
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
1、齊讀,同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
教學(xué)反思:。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇七
南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上,我先出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟,再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來(lái)后,我覺得這樣的做法是有效的,但是,在體會(huì)詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。
通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇八
《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī),這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中,感受詩(shī)人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境,積累背誦。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí):
1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī),糾正字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。
1、解詩(shī)題。
2、知作者。
3、明詩(shī)義。
(1)理解詞語(yǔ)。
(2)明白句意。
4、悟詩(shī)情。
(二)解詩(shī)題。
1、學(xué)生讀詩(shī)題,看看它是什么意思?
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
(三)知作者。
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。
(四)明詩(shī)義。
1、理解詞義。
(1)學(xué)生讀詩(shī)句,看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義。
(1)現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。
(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
(3)為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢?
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序,用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
(3)作者還看到了什么聽到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
(五)悟詩(shī)情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,回想詩(shī)人寫詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的情感。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲,
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織,回憶童年。
夜深籬落一燈明。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇九
教師:炎熱的夏天過(guò)去了,同學(xué)們換上了長(zhǎng)衣服,天氣一天天涼爽起來(lái),秋天來(lái)了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧!
2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。
教師:一起來(lái)讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué),看看講了什么。
學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。
3、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)。
教師:秋天是一個(gè)美麗而容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。
二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩(shī)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
李天竣讀——請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成非常好,正好抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。很好?。?/p>
三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師:那大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
1、解詩(shī)題。
2。、知作者。
3、明詩(shī)義(1)解詞(2)明句。
4、悟詩(shī)情。
生:好!
(二)解詩(shī)題。
1、(1)你認(rèn)為解詩(shī)題是什么意思?
(2)來(lái)一起讀讀古詩(shī)的題目,看看它是什么意思?
胡正:我覺得“夜書”的意思晚上。所見的意思是;所看見的。
肖路:書應(yīng)該是看書。
……。
師:看來(lái)我們解詩(shī)題還不太成功,沒關(guān)系,也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩(shī)就能解釋了!以后咱們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候都要注意,如果一開始不能解決的問(wèn)題,等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。
(三)知作者。
1、什么是知作者呢?
2、那怎么去了解作者?昨天我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎?在交流的時(shí)候先說(shuō)在什么地方找的資料。
楊紫鑫:我在《語(yǔ)文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。
萬(wàn)鑫淼:我在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》里找到了。
馬濤:我上網(wǎng)查找了資料。
……。
老師:非常好,來(lái)我們看看馬濤的資料(老師念)……原來(lái)作者是宋朝的……。
楊紫鑫:(槍著說(shuō))南宋。
學(xué)生:查找書!
老師:像馬濤這樣是……。
學(xué)生:上網(wǎng)?。ń處煱堰@些方法補(bǔ)充板書在小黑板上)。
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好,能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料)。
(四)明詩(shī)義。
教師:明古詩(shī)的意義必須要弄明白詞語(yǔ)的意思和句子的意思。
1、解詞。
(1)老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)里找到不明白的詞語(yǔ)。
(2)回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語(yǔ)的方法。
老師:孩子們我們一起來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的解釋詞語(yǔ)的方法,注意,可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候用過(guò)的方法。(學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了:畫畫、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動(dòng)作、看圖、)。
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)很好,幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力)。
老師:今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來(lái)解釋詞語(yǔ)。(板書)請(qǐng)大家看語(yǔ)文書35頁(yè),看到注釋,跟著我讀——注釋——,請(qǐng)大家看,你們找到的這些詞語(yǔ)在注釋里是什么意思,自己讀讀,讀好了舉手。(學(xué)生練習(xí))。
蕭蕭——學(xué)生說(shuō)是風(fēng)聲音,我讓他說(shuō)明白,讓聽的人懂他的語(yǔ)言。
挑、促織——讓學(xué)生看圖理解,并看著圖用詩(shī)里的話說(shuō)說(shuō)孩子在做什么。
籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)來(lái)理解)。
3、明句義。
(1)老師:現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。
(2)老師:現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。(學(xué)生練習(xí),老師巡視)。
老師:我看到大家很多選擇了最后兩行詩(shī),來(lái)誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
生:知道有兩個(gè)兒童在捉蛐蛐,夜晚的時(shí)候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。
生:因?yàn)橛袩艄猓?/p>
(生自由說(shuō)。)。
師:我們?cè)龠@樣說(shuō)一說(shuō):知道……是因?yàn)椤ㄉ杂删毩?xí))。
師:好,老師說(shuō)前半句你們說(shuō)后面的:因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等,所以……(生說(shuō))看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)椤玫?,和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(反思;在課堂上我沒有這么清楚的處理,感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)羅嗦,不過(guò)總體是這樣的思路)。
在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,有個(gè)孩子舉手了。他說(shuō)他知道了詩(shī)的題目的意思。我讓他說(shuō),他當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)了:夜晚寫下了自己看到的景物。(反思:這個(gè)時(shí)候的課堂生成非常好,但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)一下)。
師:那么作者還看到了什么聽到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
……。
(五)悟詩(shī)情。
師:這首詩(shī)作者是帶著什么感情來(lái)寫的呢?我們來(lái)看圖畫……。
(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)的處理不是很好,因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情呢?我自己都沒想好,以前看過(guò)有勞市是用音樂、錄象、畫面來(lái)幫助理解體會(huì)。)。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇十
1.認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
課前準(zhǔn)備。
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
第一課時(shí)。
交流資料,了解背景。
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3.看圖說(shuō)話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí),初步感知。
1.自由朗讀:放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。
2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩(shī):借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的`詞語(yǔ)。
4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟,體會(huì)情感。
1.自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合,熟讀成誦。
根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽聽。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇十一
1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字,能有感情地朗讀并背誦,體會(huì)詩(shī)人的心境。
2、理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
理解詩(shī)句的意思,感受語(yǔ)言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,理解詩(shī)題。
1、導(dǎo)語(yǔ):一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》,大家一起來(lái)背誦。今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī),詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題,讀詩(shī)題。
2、理解詩(shī)題。
自讀課文中1、2兩條注解,讀讀詩(shī)題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩(shī))。
二、吟讀詩(shī)句,理解詩(shī)意。
1、教師范讀,讓學(xué)生聽清吟詩(shī)的節(jié)奏,初步感知詩(shī)人的心情。
2、自由吟詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說(shuō)自己已經(jīng)讀懂的詩(shī)句的意思,或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩(shī)句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語(yǔ):山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩(shī),告訴我們什么?試看說(shuō)一說(shuō)。
讀后兩句詩(shī),告訴我們什么?試著說(shuō)一說(shuō)。
師歸納:上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(……看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀,千姿百態(tài),詩(shī)人從不同的角度去看,每一回看到的景象卻不一樣;橫著看,連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看,從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀,比一比,前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受)。
讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?
教師小結(jié):廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩(shī)人覺得沒有認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)樯碓趶]山中。只看到廬山的局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。
三、熟讀背誦。
請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩(shī)人,有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦,同桌之間互背。
四、默寫全詩(shī)。
第二課時(shí)。
(學(xué)習(xí)《游山西村》)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、整體感知。
1、讀讀詩(shī)題,參看注解,說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的大概意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀,體會(huì)詩(shī)句的節(jié)奏。
二、試講詩(shī)意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解,試著串講。教師巡回傾聽,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)。
2、指名試講。(要求把每句詩(shī)的大致意思說(shuō)清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會(huì)。
1、讀前兩句,想象意境。詩(shī)人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩(shī)人在農(nóng)家做客,受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句,體會(huì)意境。
這時(shí)詩(shī)人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?
詩(shī)人可能正走在山間小道上,眼見前面被大山擋住了,懷疑無(wú)路可走;行至山前,忽見柳蔭深深,鮮花簇簇,驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個(gè)村莊。
四、品味對(duì)偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩(shī)句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩(shī)句中相對(duì)應(yīng)的詞,說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。
3、美讀,讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會(huì)名句的引用。
提供下列句子,供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前,頓覺山路已盡。忽然間,山路一轉(zhuǎn),前面又出現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí),我們情不自禁地吟起:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!钡脑?shī)句。
2、李叔叔正在搞一次實(shí)驗(yàn),遇到了一個(gè)很大的難題,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不下去了。因此失去了信心。后來(lái)在一位教授的幫助下,他豁然開朗,很快攻克了難關(guān),實(shí)驗(yàn)獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。”
3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí),常常用宋朝詩(shī)人蘇軾的名句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句,教我們寫作時(shí)不要說(shuō)人家常說(shuō)的話,寫出自己獨(dú)特的見解,要寫出自己的個(gè)性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語(yǔ)句,使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)。
1、抄第5課生字組三詞。
2、背誦第5課。
【板書設(shè)計(jì)】。
古詩(shī)兩首。
游
山西村廬山。
…………。
山重水復(fù)疑無(wú)路,不識(shí)廬山真面目,
柳暗花明又一村。只緣身在此山中。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
(1)理解了詩(shī)意,能有感情地背誦這首詩(shī)。
(2)了解到賈島是唐朝著名的“苦吟”詩(shī)人。
(3)能通過(guò)詩(shī)句體會(huì)作者的心情。
(4)領(lǐng)會(huì)到了這首詩(shī)“寓問(wèn)于答”的特色。
(5)能根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀、背誦這首詩(shī),體會(huì)作者的心情,能根據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮想像,編出一個(gè)有趣的故事。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者的心情,領(lǐng)會(huì)“寓問(wèn)于答”寫作的特色。
課前:
投影出示課文插圖,配以古琴音樂,渲染氣氛。
課中:
一、提示課題。
二、了解作者。
這首詩(shī)的作者是唐代非常有名的詩(shī)人賈島,誰(shuí)是他的“粉絲”呢?學(xué)生交流自己對(duì)他的了解你。
引用作者自己的詩(shī)評(píng)價(jià)。賈島有一首詩(shī)這樣寫自己:兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋。
三、理解詩(shī)意。
1、出示詩(shī)句。請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩(shī),結(jié)合插圖想一想詩(shī)句的意思。同座的同學(xué)可以小聲地討論。
2、指名說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解,其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充。
3、這首詩(shī)寫的是作者和童子在松樹下的對(duì)話。在理解和解說(shuō)詩(shī)意的時(shí)時(shí)候,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢?出示填空題:
尋隱者不遇。
松下問(wèn)童子。
言師采藥去。
只在此山中。
云深不知處。
4、思考:你認(rèn)為作者為什么不把問(wèn)句寫出來(lái)?
所謂“寓問(wèn)于答”,它并不是“不問(wèn)”,而只是不把問(wèn)話內(nèi)容寫入詩(shī)中。關(guān)鍵在于把問(wèn)話內(nèi)容寓于答話之中,使讀者可從答話里體味和推導(dǎo)出所問(wèn)的內(nèi)容。如果把問(wèn)和答都寫進(jìn)詩(shī)中,不僅沒有必要,還很羅嗦?!霸?wèn)于答”,可以使詩(shī)句變得簡(jiǎn)練而耐人尋味。這正是作者的巧妙高明之處。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),體會(huì)這種“寓問(wèn)于答”的妙處。
四、體悟作者的心情。
1、詩(shī)人千里迢迢,跋山涉水,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,好不容易才找到這里。心情怎樣呢?出示填空題:
讀詩(shī)句,感受詩(shī)人的心情,填空:
詩(shī)人來(lái)到山中尋訪隱者,見松下站著隱者的徒弟,于是滿懷。
地問(wèn):“請(qǐng)問(wèn)你師父在嗎?”童子答:“師父采藥去了。”詩(shī)人有些,又問(wèn):“去哪里采藥?”童子答:“就在這山里?!痹?shī)人一聽,覺得還有找到隱者,于是又問(wèn):“在山里的什么地方呀?”童子答:“云霧彌漫,不知道在哪里。”“唉!”詩(shī)人嘆了口氣,徹底了。
2、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。
五、兩首詩(shī)對(duì)比,感悟詩(shī)人用詞精準(zhǔn)!
花間問(wèn)童子,言師挖菜去。只在南山中,馬上就回來(lái)。
學(xué)生交流討論,從中感悟詩(shī)人用詞的精準(zhǔn)。
六、作業(yè)。
寫《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的相關(guān)題目。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇十三
1.知識(shí)與技能:
(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
(2)朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
1.體會(huì)詩(shī)文的意境,體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。
課文掛圖。
一課時(shí)。
1.出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩!來(lái),我們一起走進(jìn)《夜書所見》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。
1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?
(從整體入手,把握詩(shī)意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見》,那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線,說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。
4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。
6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
(抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)。
1.指名讀詩(shī),師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。
2.齊背詩(shī)文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。)。
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受,你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么?
(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩(shī)文的理解。)。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī),如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語(yǔ)文,生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)。
板書:
見:梧葉挑促織一燈明。
夜書所見聽:寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感:動(dòng)客情。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇十四
預(yù)習(xí)作業(yè):
1、圈生字,勾生詞,并給課后生字注音并組一個(gè)詞語(yǔ)。
2、看課文注釋理解詩(shī)句的意思。
3、讀《字詞句天天練》。
4、讀課文至少三遍。
1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
(一)、自學(xué)指導(dǎo):
1、聽錄音畫出停頓線。
2、自由讀古詩(shī),多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音、讀通順。
(二)、學(xué)生自學(xué)。
(三)、后教。
1、請(qǐng)生讀生詞:蕭蕭、梧葉、促織。
2、請(qǐng)幾名學(xué)生讀古詩(shī),師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。
3、分組、分男女等形式讀古詩(shī)。
(一)自學(xué)指導(dǎo):自由讀古詩(shī)。
2、勾出詩(shī)中描寫了哪些景物?
3、理解前兩句詩(shī)的意思。
(二)學(xué)生自學(xué)。
(三)后教重點(diǎn)理解“書”、“客”的意思。
(一)自學(xué)指導(dǎo):反復(fù)讀這首詩(shī)。
1、江上一燈明讓作者想到了什么?
2、理解最后兩句詩(shī)的意思。
3、展開想象詩(shī)人童年時(shí),與家鄉(xiāng)的'小伙伴在什么地方?干什么?
(二)學(xué)生自學(xué)。
(三)后教:
學(xué)生交流,教師板書。
1、展開想象詩(shī)人童年時(shí),與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方?干什么?
童年時(shí),在草地上,詩(shī)人和小伙伴在。
童年時(shí),在小河邊,詩(shī)人和小伙伴在。
童年時(shí),在書房里,詩(shī)人和小伙伴在。
2、讀背古詩(shī)。
板書:
梧葉。
秋風(fēng)(動(dòng)客情)。
一燈明。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
過(guò)程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、淡話導(dǎo)課。
二、解詩(shī)題和作者。
1、解詩(shī)題。
書:寫所見:(詩(shī)人)所看見的。
詩(shī)人把夜晚所看見的景物寫下來(lái)。
2、解作者。
你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧!
三、三讀詩(shī)歌。
(一)一讀解字詞。
1、初讀古詩(shī),用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ),并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字:蕭、梧、促。
詞語(yǔ):書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分:2/2/3。
(二)二讀繪意境。
1、孩子們,詩(shī)歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī),我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。
(三)三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀,理解詩(shī)意,才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌,借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀,思考:這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
四、指導(dǎo)背誦。
1、讀一首好詩(shī)如聆聽一首美妙的樂曲,讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái),珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來(lái)吧,看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦!
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
五、作業(yè)布置。
1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
過(guò)程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、解詩(shī)題。
書:寫所見:(詩(shī)人)所看見的`。
詩(shī)人把夜晚所看見的景物寫下來(lái)。
2、解作者。
你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧!
(一)一讀解字詞。
1、初讀古詩(shī),用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ),并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字:蕭、梧、促。
詞語(yǔ):書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分:2/2/3。
(二)二讀繪意境。
1、孩子們,詩(shī)歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī),我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。
(三)三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀,理解詩(shī)意,才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌,借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀,思考:這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
1、讀一首好詩(shī)如聆聽一首美妙的樂曲,讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái),珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來(lái)吧,看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦!
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
古詩(shī)夜書所見教學(xué)教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜友情。
教材簡(jiǎn)說(shuō):
這兩首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。
也許,孩子們會(huì)對(duì)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”覺得難以捉摸,卻對(duì)“笑問(wèn)客從何處來(lái)”產(chǎn)生出會(huì)心的微笑;也許,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。
《回鄉(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家,面對(duì)故鄉(xiāng)的小頑童,在感嘆時(shí)移世易之余,涌現(xiàn)在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途,是那故鄉(xiāng)的清風(fēng)明月,是那童年時(shí)聽到的兒歌、吹起的牧笛,是“少小離家老大回”時(shí)急切的足音……賀知章一生仕途順利,年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí),玄宗皇帝親自作詩(shī)送別,還將鏡湖賜給他,太子和百官為他餞別,可以說(shuō)是“衣錦榮歸”。但詩(shī)人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生臨達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,“將欲行”和“送我情”,構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫;桃花盛開,潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
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